高中體育教學研究精選(九篇)
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第1篇：高中體育教學研究范文
一、與學生多交流，建立良好的師生關系
教師與學生的關系直接決定著學生對教師所任教學科的態度。因此，教師要多與學生交流，建立和諧而融洽的師生關系，以使學生積極參與體育教學。
1.站在學生的立場，給予學生更多的理解。隨著素質教育的全面實施，減負增效成為教學的重要理念，但高中生依舊面對著高考的壓力。因此，體育教師要給予學生更多的理解，要切實站在學生的立場上與學生展開交流，理解學生，這樣才能聽到學生的心聲，才能避免師生之間很多不必要的誤會，幫助學生緩解緊張的心情，讓學生更加放松而自由，從而使教師真正走進學生的心里。
2.言傳身教，取得學生對教師的喜愛與尊重。教師要與學生多交流，成為學生學習與生活上的向導，用愛來熏陶學生，在與學生交流的過程中給予學生愛的撫摸與眼神，與學生進行情感的溝通與心靈的互動，這可以在學生的內心中產生強烈的情感波瀾。教師對學生的熱愛、信任、尊重與寬容都可以換來學生對教師的喜愛與尊重，這樣自然也會拉近學生與體育學科的距離，使學生與教師、學科之間形成情感上的共鳴和心理上的協調。這樣的教學比起以往的強制與命令更有說服力，更有力量。
二、開發校本資源，開創全新的教學局面
以往的體育教學只是就教材機械展開，嚴格按照教學大綱，而忽視了學生的實際身體需求以及學校的體育器材，造成許多的體育項目因沒有體育器材或是學生方面的原因而不能有效展開。在新課改背景下，教師要以教材為中心，與學生資源整合在一起，開發校本課程資源，讓教學更加貼近學生，這樣才能帶著學生走進體育教學，讓學生在體育活動中享受運動的樂趣，促進學生的身心健康發展。
1.從學生的身體狀況出發。學生是教學的出發點，也是最終的歸宿。不管教學資源如何開發，都是為學生服務的。因此，在開發體育課程資源時，我們首先要考慮的就是學生資源，要關注學生的身體發展，這樣所開發出來的教學資源才能更加符合學生的身體狀況，不會超出學生身體的強度，避免不必要的身體損傷，實現學生身體與心理的和諧發展。
2.從教師的具體條件出發。教師在體育運動項目方面并不是樣樣精通，有著自己的專業與特長，具有相對的局限性，對于有些項目沒有能力開發或是開發出來并不能達成預定的效果。因此，教師在開發教學資源時要考慮到自身的具體條件。這樣，教師在開展體育活動時才能游刃有余，駕馭好教學活動。
3.從學校的傳統項目出發。要實現體育教學的特色化就必須要考慮到學校的具體情況，如可以體現學校的精神面貌，也可以體現體育設施方面的優勢。這樣具有特色化的體育運動項目才能擁有靈魂，才能更加吸引學生。這就需要教師要成為一個有心人，要深入挖掘學校的獨特資源，來創辦富有特色化的學校體育運動項目。
4.從社會的具體需求出發。以學生為本這是新課改的重要教學理念，也是體育教學的指導性思想，以學生為本，就是促進學生的全面發展，使之更好地適應今后的學習、生活與工作。因此，我們的體育教學也要將眼光放得更遠，要從社會具體需求的角度來審視體育教學，這樣才能為將學生培養成現代社會所需要的合格人才打下基礎。
三、確立主體地位，實現學生的全面參與
學生是學習的主體，自然也是體育活動的主體。因此，教師不要總是以高高在上的身份來強制學生，要給予學生更多的主動權與自，確立學生在整個體育運動中的主體地位。這樣更能強化學生的主體參與意識，激起學生更大的參與熱情，讓學生在體育活動中掌握基本的體育知識與技能，其情感得到升華，性情得到陶冶，身體更健康，心理更健全。
1.讓學生參與到器材的整理中來。器材是開展體育運動的重要方面，運動前器材的準備以及運動后器材的整理都是體育教學中的重要內容。為了激發學生的參與意識，讓學生更好地認識與愛護這些體育器材，我們要讓學生積極地參與進來，這樣更加利于整個體育活動的開展。
2.讓學生參與到活動的組織中來。讓學生來參與活動的設計與組織，更能使活動貼近學生，以學生所喜聞樂見的形式展開。這樣不僅可以給予學生更寬廣的空間，讓學生盡情地展現自己，同時也可以讓學生真正成為學習的主體。學生面對自己設計與組織的活動自然會積極地參與進來，從而更能取得事半功倍的教學效果。
作者:蔣斌 單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學
參考文獻：
第2篇：高中體育教學研究范文
【關鍵詞】高中體育；生命教育；策略
新課程的主要理念是“為了學生的發展”。發展的基礎是生命和健康，沒有生命、離開健康，發展毫無意義可言。生命教育是由美國學者化特士提出，提出的背景是學生的自殺數量連年增多。生命教育自從提出以后受到了世界各地各界人士的高度關注。生命教育的最終目的是健全人格，提高心理素質，認識到生命的寶貴，做到既不危害他人，又不危害社會，更不會危害自身。高中體育教師在開展生命教育方面具有得天獨厚的優勢。
一、滲透環保教育
“生命在于運動”。體育教學中進行生命教育，首先要滲透環境保護意識。
環境是人類賴以生存的基礎，環境對健康、生命影響深刻、深遠。環境保護是生命教育的重要內容之一。體育教學中，滲透環境保護的方法簡單易行，如，在教學的過程中把飲料瓶作為體育器材，而對學生進行生命教育方面的環保意識滲透的教育。
利用塑料瓶作為體育器材，旨在讓學生知道隨時隨地、任何工具都能進行健身，從而培養學生鍛煉意識，養成鍛煉的習慣，通過與塑料瓶相關的體育教育活動，培養學生合作、與人交際的意識。
利用塑料瓶作為體育器材，目標容易達成，實施起來也很方便，首先將班上的學生隨機分成四個小組，確定一個小組長，讓小組長組織組員收集整理飲料瓶；課堂上，讓學生發揮自身的想象力對收集的飲料瓶改造成體育器材，例如，啞鈴、保齡球等；讓各個小組自行利用改造的體育器材進行鍛煉；讓小組之間就飲料瓶的價值進行適當的討論。
這個教學案例，學習小結不容忽視，課后小結、課堂小結等，是有效評價的關鍵一環，也是教學活動主題深化的環節。如利用塑料瓶作為體育器材的教學，除了落實了興趣的激發、創新能力的培養等小結外，重點應從對料瓶的創造利用方面進行拓展，進一步深化培養學生對資源保護的意識。
二、滲透自我防護意識的教育
自我保護意識是生命教育的前提。高中體育教學中進行生命教育，應讓學生懂得珍愛生命，提高學生自我防護意識，在教學中通過相關的教學活動幫助學生學習自我保護技能，讓學生意識到自我保護以及保護他人的重要性，這樣才是生命教育的重點。
體育訓練中，如果不注意安全意識，可能隨時存在安全隱患。如鉛球傷人事件，校園時有發生；跑步猝死現象，校園也曾出現……體育活動，如果不注意安全，安全系數也較小，如跳箱、跳高、快速跑、武術、長跑等，如果缺乏自我保護意識，都可能隨時出現意外。如長跑后，立刻停止，心臟也會驟停；跳高，如果不注意動作要領，落地時，如果不落在墊子上，或者沙堆里，會摔傷；跳箱，不能再水泥地上進行這個活動，應該到草地上進行活動……
筆者在高中體育課堂上，巧妙利用兩個杯子從高處下落的情景而引導學生思考：兩個玻璃杯，分別掉在水泥地上和草地，哪一個更容易碎的問題，將體育教學（跳躍運動）與自然科學巧妙結合在一起。通過這個問題的思考和探究，學生不難得出結論，杯子在落在草地上，會在地上翻滾緩沖，而降低破碎的可能性。以此而滲透和培養學生遇事冷靜、爭執時“退讓”的意識和精神，從而實現自我保護意識。結合目前校園暴力事件，引導學生學會審時度勢，將傷害程度降低到最小，從而更加增強學生自我保護的能力。
這個素材的選用，不僅停留在口頭的說教，更應該落實到具體的課例中。如教師提出問題，學生思考、交流后，教師示范模擬，從帶有一定高度的箱子上往下跳，雙腳著地之后退讓緩沖；讓學生按照教師所示范的進行相應的活動，在學生跳下的時候，要根據學生的身高選擇合適的跳箱。
學生在練習跳時，因為跳箱的難度系數大，尤其是對于女同學，跳箱是挑戰。再者，這個活動，學生容易出現跳不過去坐在箱子上，或者出現各種各樣的摔倒的姿態。學生們嘻嘻哈哈的現象不少見，也正是嘻嘻哈哈，更使后面的學生在跳躍時，而心神不定，唯恐“出洋相”而擔心，越是擔心，越容易出現安全事故。因此，活動過程中，教師應時時提醒學生，時時注意安全，不能麻痹大意，體育訓練應嚴肅，不是游戲，應從心理重視。
在課堂總結時，對害怕跳箱的同學，或者受到“嘲笑”的學生，教師應對其安撫，讓他們意識到恐高是正常的；對于沖勁十足男生，讓他們知道用勁過猛會出現危險；對于譏笑他人的學生，引導他們換位思考，意識到自身的錯誤。這樣的實踐活動才能算得上是對學生進行生命教育活動。
三、滲透遵守規則重要性的教育
目前，交通安全隱患問題，也是大問題，校園門口、公路上，學生遇到交通事故的也偶有發生，除了肇事者的原因外，受害學生的交通規則的遵守，也存在問題。針對這個大問題，教師在體育課堂上滲透遵守規則重要性的教育，保證學生順利進行活動，保障學生的生命安全。
如在教學過程中，教師可以設置一個過障礙的游戲對學生進行教學，讓學生自己動手布置游戲場地；在游戲過程中制定相應的規則；在游戲時，用規則約束學生。利用這個活動，對學生進行遵紀守法的教育，防止出現違規所帶來的意外傷害。
生命教育是學校教育的前提和終極目標，體育因學科特點，滲透生命教育更有必要也可行。體育教學中的生命教育方面很多，主要的就是環境保護、自我安全意識的強化、遵守規則意識，滲透這些方面，才算得上滲透和實施了生命教育。
【參考文獻】
第3篇：高中體育教學研究范文
關鍵詞：有效性教學 高中體育教學 策略分析
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.084
課堂教學屬于學生求學階段最基本的教學模式，構造良好、高效、優質的課堂教學能夠進一步提升學生的學習質量和學習效率，還能夠實現素質教育的重要教學目的。而課堂教學的時間一般為45分鐘，在該有限的時間內進行教學，教師需實施針對性的有效性教學，才能在規定的時間內完成教學內容。所謂的有效性教學為通過學與教之間的互動交流，學生能夠從中獲取知識與進步，而教師也能夠在課堂中得到進一步的經驗，進而實現雙方共贏的良好現象。體育課屬于高中階段必不可少的素質教育活動，其能從根本上鍛造學生的體能，培養堅強、堅韌的運動精神，緩解學生各方面的學習壓力，保持一個良好的心情。本文研究高中體育課堂全新的教學模式，以期從各方面提升體育課堂的趣味性和有效性。
1 充分發揮學生的運動熱情
興趣是學生最好的老師，它能充分調動學生的積極性與主動性，參與到體育活動中來。而體育老師作為課堂教學的引導者，需科學、合理地運用學校的條件，以及運用已有的體育教材，采取豐富多彩的教學模式調動學生的活動熱情。主要的措施為：第一，體育老師需改變以往的常規教學模式，在不斷提升自身職業水平和綜合素質的前提下，加強自己的言語和動作的豐富性，把原本枯燥乏味的體育課堂變成一個朝氣蓬勃的活動氛圍。第二，體育老師在示范動作過程中，需規范所有運動姿勢，同時還需確保動作的優美性，促使學生能夠在體育課堂上享受律動[1]。
【案例1】瑜伽屬于現階段最流行的運動方式，是一種達到身體、心靈與精神和諧統一的運動方式，主要包括調身的法、調息的呼吸法、調心的冥想法等，以達至身心的合一。體育老師可緊抓學生的心理，指導學生如何做瑜伽，并講述瑜伽的基本資料和信息，同時還可示范瑜伽動作慢慢地教導學生，以激發學生的學習興趣，增加全新的運動形式，這樣能提升學生的體育學習質量，還能幫助學生平復浮躁的心理。
2 加強體育課堂的導向性
導向性教學的主要目的為老師在滿足教育大綱需求的同時，所設計的體育課堂學習目的需緊抓學生的興趣，按照大部分學生的身心健康與需求，將教學目的自然地融入到體育活動當中，并對學生說明每一堂教學的學習目的和要求，然后設計針對性的項目評定。高中體育教學的導向性需符合三個方面的內容：第一，學生學習該項運動技巧的目的，以及如何學會。第二，科學合理地設計教學策略，把學生如何學、如何傳授表達清晰。第三，教師采取怎樣的方式評定才能得到有效的意見與反饋信息[2]。
【案例2】籃球屬于體育教學中的基本運動工具。在籃球傳球的教學過程中，教師可采取多樣化的教學方式，教師先簡單地示范如何接球、傳球，而為了更好地鼓勵學生參與以及鍛煉學生，教師可使用游戲的模式，將學生分為若干組，以小組成員評定其他小組成員的成績，最后進行小組成績的歸納與總結，最高分的小組可獲得適當的獎勵。側重學生的接球和傳球訓練，能夠實現課程的導向性教學，最后實現教學目的。
3 提升學生創造性的思維
高中體育教學的目標為，利用多樣化的教學方式，促使學生能夠積極地獲取體育知識以及體育技能，而不是一味地讓學生被動地接受體育知識。所以，老師于日常的體育教學當中，需重點開發學生的創造性思維，促使學生利用個性化、多樣化、豐富化的運動邏輯去思考活動的意義，以及體育課堂的價值，從而促進學生的個性化發展。此外，高中體育老師需不斷地緊跟時代的發展步伐，將全新的教學模式、教學方式，以及教學內容融入到課堂當中，采取激勵性的語言不斷地鼓舞學生，進而從各方面啟發學生，促使學生能夠多方面、多視角地了解問題的真諦，提升學生的思想的層次。
4 加強課堂教學的組織模式
高中體育教學的組織模式主要涵蓋教學方式與教學方法，老師于日常的體育教學中，需采取相對應的組織模式，利用風趣幽默的言語活躍課堂教學，利用優美和規范性的肢體動作來指導學生，以展示體育教學的新意性和創造性。由于高中生的主要目的為考取更高一級的學府，而備戰高考又屬于一件極為辛苦的事情，只有強壯的體魄才能更好的迎接高考，因此，高中生需以體育課堂為契機，不斷地鍛煉強健的體魄以面對高考。所以，體育教學需著眼學生未來，促使其了解準確的鍛煉技巧，讓學生切身感受到運動的益處，從而形成終身運動的鍛煉意識。
【案例3】長跑屬于學生既不感興趣，又覺得非常辛苦乏味的運動，許多學生在長跑過程中常處于消極的狀態，不利于高中體育教學的發展。所以，體育老師需把長跑的教學模式進行創新和改造，更換其單調、乏味的跑步方式，如：利用競走進行長距離奔跑。同時，教師還可向學生普及一下競走的知識。全新的運動形式能充分調動學生的運動細胞，還能鍛煉學生的毅力和耐性[3]。
5 結論
有效性教學屬于一種全新的教育理念，屬于所有教育工作者的共同目標，“以學生為本”的課堂理念才能從根本上引導學生更好地學習和鍛煉身體。科學、合理的有效教學需要老師的耐心，以及學生的積極配合，老師只有不斷地總結教學經驗，不斷地深入提煉、摸索，才能滿足學生的發展需求。
參考文獻：
[1]趙毅清.提高體育教學質量實現體育教學有效性策略的思考――以高中一年級女生橫箱分腿騰越教材為例[J].中國學校體育，2011，（12）：30-31.
[2]叢永勝.敬業重德、刻苦專研提升體育課堂有效教學質量―以高中體育模塊教學為例[J].運動，2012，（3）：100-101.
第4篇：高中體育教學研究范文
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.035
一、選擇與安排適合的教學內容
第一，在目前的新課標中，極大的放寬了對教師選擇教學內容的限制，只要與學生的年齡段相適應，且有助于實現預期的教學目的，均可以確定下來。在教學實踐中可供選擇的內容相當多。可以是教材規定的內容，如田徑、體操、籃球、足球、排球等；也可以是教材以外的，社會上比較時興的運動項目，如籃排球、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈、跳繩、滑板、拔河等；還可以是創編的內容，如體育游戲、趣味性合作比賽等。
第二，在新課標中明確指出，教師可根據實際情況來調整教學內容，以利于學生更加全面的提升綜合能力；教師在工作中，須認真了解不同學生在體育技能、體質、喜好、個性等方面存在的差異，盡可能的為他們創造完成教學目標的條件，使所有學生都能在學習中感受到取得成就的喜悅，從而增強對教學內容的認同感。同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解分級讓學生選擇練習，真正做到因材施教，有效地解決學生中“吃不飽”和“吃不了”的問題，使每名學生蘊藏的潛力都能充分的發揮出來，并至少學會1項自己比較喜歡的，能在平時活動中使用的體育技能，使自己的體質得到增強，終身熱愛體育鍛煉。
二、激發運動興趣
新課程標準指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養了學生的終身體育與健康意識。”由此可見，激發運動興趣對體育教學可產生很大作用。
（一）感受成功喜悅，激發興趣
許多教育學者認為：若想激發學習興趣，必須先讓學生感受到學習成功的喜悅。因此，教師一定要采取適合的方法幫助學生取得成功。
那么，如何做才能使讓學生感受到成功呢？因為每名學生的自身情況都不一樣，所以，要綜合分析學生的整體情況，確定一個靈活性較強的方法；在實踐中，發現采取分層法可極大的提高教學質量。例如在傳授前滾翻的內容時，可給出以下4組層次不同的練習方法：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團身起立）；2組，正常的前滾翻，（要求同第一組）；3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎上滾直線）；4組，有遠度限制的前滾翻，（要求在3組的基礎上不分腿，具有一定的遠度支撐，完整滾翻。）讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習積極性。通過以上各組的不同分層，使每名學生都處于適合自己的層次，而且可進行層次調整，這樣，就可感受到各個層次的成功喜悅，提高對學習的興趣，對實現教學目標可起到促進作用。
（二）達到求新需要，激發興趣
大多數學生都喜歡戶外活動，愿意上體育課，可是，由于他們對外界干擾的抵制力差，易于被新異事物所影響，在內心產生求新的需要，也就是追求新的體育活動形式與內容；所以，須在體育內容方面進行創新，使內容的新穎性更強。如讓學生做準備活動時，應杜絕單一無味的練習，根據教學內容不斷創新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發學習興趣，使之愉快完成練習。若是教師能夠對教材內容進行創新，采取靈活的教法方法，通過豐富的體育活動內容來增強教學的娛樂性，就可在很大程度上提升學生上體育課的熱情。
（三）創造競爭機會，激發興趣
競爭可使體育教學充滿活力，并能滿足學生的爭強好勝的心理，因此，在教學當中須積極為學生創造競爭機會、提供有利于競爭的環境，讓他們在競爭中掌握更多的體育技能，增強教學效果；可舉辦各類競賽，如：跳遠競賽、跑步競賽、以及反應能力方面的競賽等；教師在競賽之后，要做全面的評價，對優勝者，可給予獎勵，以激勵他人；對于落后者，要幫助其改正不足，爭取獲得下次的勝利。
三、以學生為中心來開展體育教學
以往在進行體育教學時，是以教師為中心來逐步開展教學活動的，而沒有根據學生的自身特點與學習情況來調整所采取教學方法、目標，也沒有調整給學生安排的任務，這樣，教學形式就顯得比較呆板。學習的“量”主要是通過自主性來增多的，而指導性可保證學習的 “質”。兩者合理的平衡才能實現課堂的效率。所以，現在要以學生為中心來開展體育教學，教師不再向以往那樣嚴格控制體育活動，而是激發學生的學習熱請，指導他們完成學習任務，并為他們參與活動創造條件，鼓勵他們融入到體育教學之中，積極的參與體育活動，從而掌握更多的知識，增強體質，提升綜合能力。
第5篇：高中體育教學研究范文
一、儀表大方，教學方法生動，靈活
上體育課時教師的著裝要得體，不宜著前胸印有卡通圖案的外衣或過短的服裝上課，并要求注意檢查服裝有否損破。上技巧課時衣服是否束好，上田徑課時，鞋帶是否已系緊。特別是上球類課時，教師不但要做到自己不帶鎖匙、硬物，還要督促學生身上不準帶筆或其它硬物，女生頭上不能戴金屬發飾上課。總之，教師儀表應該大方，行為要灑脫，講話要精，調動隊伍時，口令要準確宏亮。上課時，既有體育教師威嚴的目光；輔導學生時，又要有人民教師慈祥的面孔；解決問題時，更要有體育教師敏銳的觸覺與幽默的方法相結合
二、準確的示范和講解，樹立教師威信
隨著體育運動的不斷發展、中學的學生已經在電影、電視熒屏中，觀賞到現代世界體育一流高手們的精湛表演。在他們眼里，老師的動作示范也應該是同樣成功、優美、準確的，這樣一來，對體育教師的動作示范挑戰性就大了，要求也高了，特別是示范的成功與否，對學生的學習興趣影響很大。學生們都渴望能觀摩到老師精彩的動作示范，因為成功的示范，其一，會深深吸引學生的練習欲，刺激其建立正確的動作概念，加快掌握動作技術。其二，可以從中樹立教師的形象，提高教師威信，調動練習的積極性。對中學學生，講解動作過程要精、簡、明，練習提示要有重點。如籃球的原地投籃動作要領精簡為“蹬”、“伸”、“扣”三個字。這些精辟的動作要領，學生聽起來易懂、易記，也抓住了練習的重點。而每次精辟動作要領的過程，也是體育教師一次熟悉掌握業務、鉆研教材的好機會，精講多練，增強練習者的自信心，從而樹立教師在學生心目中的威信。
三、課前的有效準備
“凡事預則立，不預則廢”。教師在課前做好充分的準備工作，就能掌握教學的主動權，提高教學效果。有效的備課必須體現出目標的有效性（清晰、簡明）、內容的有效性（適量、適度）、教法的有效（靈活、恰當）。另外，體育課的教學還特別注重課前師生的身心物質準備，例如心理準備、生理準備、技術力量的準備、場地器材的準備、學生配合教學方面的準備等。此外，課前對教學中可能出現的問題要做充分的準備，并準備一定的應變措施。例如：在授課中可能出現的傷害事故，來自外界的干擾使學生精力分散，對病殘學生的安置等，都要有一個通盤的考慮，避免打被動仗。
四、課堂的有效組織和學生的有效練習
第6篇：高中體育教學研究范文
關鍵詞 高校 體育教學 目標教學
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661（2012）15-0002-02高校體育教學是高校教育的一個重要組成部分，高校體育教學目標的改革是整個高校體育改革的基本點。教學目標統領教學內容與教學方法，是教學的方向和靈魂，是決定教學內容、過程、方法、評價和效果，影響教學全局的根本問題。高校體育教學目標既是一個根本的理論問題，又是高校體育教學實踐中不可分離、經常涉及的實際問題。
一、高校體育教學目標概述
首先應明確“教學”與“目標”的概念。教學是指教師的教與學生的學所組成的一種教育過程，或者說是以某種課程內容為中介的師生雙方教和學的共同活動。所謂目標，是這個教育過程在一定時期內預期達到的境地和取得的結果。對體育教學目標的概念，大部分學者所表述的核心內容是一致的，即“體育教學活動的主體預先確定的、在具體的教學活動中所要達到、利用現有技術手段可以測定的教學結果和標準。”
高校體育是學校體育教育的最高層次。在人的一生中，高校體育起著承上啟下、承前啟后的重要作用，特別是對實施終身體育所起的作用是任何一個階段的學校體育所無法比擬的。大學生不同于中、小學生，在生理上已過了生長發育的高峰期，身體的各個器官都趨于成熟和完善，分析綜合能力顯著提高，思考創造能力大大加強。在心理上，大學生在大學階段雖然仍處在心理未成熟、不穩定、不平衡的階段，認知、情感、意志、個性等主要心理過程和心理特征處在一個動態的調節過程，和中、小學生比較起來，有較強的自律性，認知的能力和水平大大提高，因而大學階段是學生世界觀形成的最重要、最關鍵的時期。高校體育教學目標不僅要促進學生身心全面發展，保證學生有強健的身體、健康的心理和充沛的精力去完成學業，而且還應使體育成為貫穿其一生的主要生活內容，使其終身受益。
教學模式的變革始終是國內外專家、學者研究的問題之一。近幾年來我國的教學模式也從傳統的“傳遞——接受”模式、體育小組教學模式發展到了“引導——探究”模式。但這遠遠滿足不了素質教育的需要。我國教學改革的主要任務是轉變教育思想，以適應新時代的要求，改革的主要內容之一就是教學模式的改革。加強對學生綜合素質的培養是劃時代的大教育觀。素質教育注重培養學生的“創新模式”和“實踐能力”，而目標教育模式則順應了改革的趨勢。所謂目標教學模式就是在遵循教育學原則和借鑒“掌握模式法”優點的基礎上，建立以學生為主體，圍繞教育教學總目標和技術階段目標進行課時的設計，選擇適合實施的體育教學方法的一種理論。
二、目標教學法與傳統教學法的比較
目標教學法與傳統教學法是兩種不同的教學方法，盡管教學目的都很明確和具體，但其在內容、方法、評價等方面有著許多不同之處。目標教學模式相比傳統教學模式來說，其更加有利于學生的身體素質、理論水平和技術水平的提高，同時也增強了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。并且有利于提高學生努力程度和韌性；有利于改善同伴關系，有利于增強學生積極行動參與組織與體育相關的活動的積極勝；有利于提高學生辨別練習技術的優缺點能力；有利于培養學生組織編排競賽的能力，能在未來的學習和生活中具備自我學習的能力和社會適應能力，為實施終身體育鍛煉夯實基礎。目標學習法有利于建立和諧、民主、合作的師生關系，有利于教學相長的充分發展，促進學生人格的發展和完善。目標教學模式應用于體育專項課教學中可以達到預定的教學目標，使得學生有明確的方向性，優化了課堂氣氛，促進了個體學習的欲望，有利于培養學生自學能力，合作能力和創新意識。傳統的教學往往忽視學生的存在，教師在課堂上是絕對的權威，教師一味地教，學生埋頭學，教學效果得不到保障，學生的主觀能動性得不到應有的發揮，學生的個體差異性基本上被抹殺，這樣的環境下學生的心理壓力大，學習效果不佳。而目標教學法在了解學生實際情況下，通過與學生的接觸，增加彼此的了解程度，對于課堂的知識傳授、學生的認知和接受水平、學習目標達到的內在機制都有了一個更加合理的評價標準。而且課堂上再也不是教師一個人的舞臺，學生成了教學過程中真正的主體。
由此看來，采用目標教學法教學是進行教育改革的一個好方法，也是培養學生掌握知識技能的最有效的途徑之一。
三、體育教學與目標設置時的應用關系
（一）設置的目標既可操作又便于評價
目標是人類活動提供的直接調節器，調節個體完成某種特定任務的活動表現，為個體的活動提供方向和重點，使個體通過內部的比較過程，運用主觀掌握的標準，評價當前完成任務的情況，隨時監控活動的進行。因此，目標可以通過誘導自我投入、堅持奉獻和不懈努力，改善一個人的自我激勵，從而提高完成任務的質量。在體育教學中，應當結合個體的基礎、機能和體能等特點，設置相應的目標。機能可根據個體的肺活量提高程度和基礎心率變化等指標作評價，體能可根據個體的運動基礎，通過時間、距離、次數、重量等預期達到的目標作評價，向學生傳授達到目標的手段和方法，促使學生課外自覺鍛煉，達到目標。
（二）長期目標與短期目標相結合
在體育教學中，長期目標確定后，應注重短期目標的設置，對個體而言，合理科學的目標會使個體獲得成功的信息和體驗，這種體驗越深刻，越能喚起和激勵鍛煉的自信心和積極性，促使目標的實現。
（三）具體目標和模糊目標相結合
明確、具體、可進行數量分析的目標是精確的目標，它對于激發動機最有效；模糊的、無法進行數量分析的目標則少有激發動機的作用。
（四）現實目標和不現實目標相結合
現實目標是指通過艱苦努力仍可達到的目標。不現實的目標是指不論通過多少努力也根本不可能實現的目標。在現實目標的指導下，通過一段時間的努力，獲取一定的成功，自然會增強學生進行體育活動的興趣和自信心。富有挑戰性的、困難的，但經過努力完全可以達到的現實目標，對于激發動機更有效。高難目標可能有助于達到個人的最佳成績，激發個人的最大潛力，但如果未達到所設置的目標，也可能造成失敗感，使自信心和興趣受到損害。
（五）定向目標的評價
任務定向是強調縱向的自我對比，注重個人努力，以掌握技能、完成任務為目標的心理定向。它有助于內部動機的維持和提高。自我定向則強調橫向的自己與他人相比、注重社會參照、以超越他人為目標的心理定向。自我定向對內部動機有損害作用。在體育教學中，教師應盡量營造一種高任務定向的氣氛，以更有利于學生良好個性的培養和發展。
具體來說，應努力做到以下幾點：第一，鼓勵學生設置任務定向的目標；第二，盡量多地以學生本人體育成績的提高程度作為評價學生進步的基礎，即多進行個人比較的評價，少進行社會比較的評價；第三，強調個人努力的重要性，淡化個人能力的重要性。制定定量目標(如距離、次數、時間、重量) ，使特定目標更具體化，便于執行。
四、建議
在體育教學中采用目標教學法教學，要求教師因人而異的制定教學目標，把復雜的教學過程進行精細的分解，目標面向全體，同時考慮最優化教學結構。教學實踐結果表明了此教學法有利于學生更好地掌握理論知識和更快地提高戰術意識及技術技能，促進學生的全面發展，其教學效果明顯優于其它傳統體育教學方法。
在體育教學中采用目標教學法教學，是適應高校體育教學改革發展的需要，將目標教學法進一步實施于體育院校的教學中，并逐漸取替傳統教學方法，這無疑是對廣大體育教師提出了更高的要求。因此建議我們的專任教師應該在充分了解和掌握國內外相關交叉學科的先進教學思想和先進教學理論的基礎上，還要更熟練地掌握專項訓練的專業基本知識、專業基本技術技能和基本教學方法，不斷地提高我們自身的綜合素質及業務水平。參考文獻：
[1]劉偉春，李志清.明確目標與模糊目標的教學設置對排球墊球教學效果的影響[J].北京體育大學學報，2004，27(3)386-388.
第7篇：高中體育教學研究范文
一、以體育為支點促進學生思想道德素質的發展
通過體育可以對學生的思想道德素質的發展起到積極的促進作用，其實對學生思想道德素質的培養本身就是體育教學的重要任務之一。體育課程的教學內容除了幫助學生提高身體素質之外，同時也可以在無形之中培養學生吃苦耐勞、頑強堅韌的性格。舉個例子來講，比如在長跑項目之中，學生一般都會在第二圈一半到第二圈結尾的時候出現疲勞，但是這個時候距離結尾還有比較長的一段距離，學生就必須咬牙堅持住。只有擁有堅韌不拔的性格才能夠在長跑項目中堅持下來。其實長跑項目也能夠鍛煉學生堅韌不拔的性格，讓學生在以后面對苦難的時候勇敢面對。此外，雖然體育教學很大一部分是對學生進行身體方面的訓練，但是同時對于學生的愛國思想的熏陶也是一個很重要的教學組成部分。在教學過程之中教師要幫助學生形成堅持鍛煉的良好習慣。
二、以體育教學促進學生人文精神和素質的不斷進步
體育不僅可以幫助提高學生的思想道德素質，而且更為重要的是可以幫助促進學生人文精神和素質的不斷進步。當前對于學生的素質教育主要分為兩個方面:一是培養學生原本并不具備的素質，這種教育主要依靠教師對學生的不斷灌輸幫助學生啟蒙和發展，這一過程之中包含有巨量的信息，要求學生盡可能短時間內吸收和處理好這些信息;二是對學生原本就已經具備的能力進行引導發展，幫助學生更好地利用這一能力。但是這些都是學生人文精神的組成部分。所以在教學過程之中教師要有意識的引導學生進行相關方面的訓練提高。
三、以體育促進學生素質發展的建議
1．實事求是，不斷促進思想進步
想要通過體育促進素質教育的不斷發展，首先就需要教師在教學思想上根據實際教學情況不斷促進思想進步。教育觀念對于實際教育工作起到重要的指導作用。首先，教師要對教育有一個總體的概念和理解，對于教育的主要內容和目標有科學正確的預見和論斷。從一定程度上來說，教育觀念的正確與否甚至直接決定教育發展的成功與否。教育方向的明確直接決定了教育的后續發展。教育思想是整體教育理念的一個細微體現，教師教育觀念必須要及時進步，從應試教育的陳舊思想之中蛻變出素質教育的先進教學理念，必須要做到將教育思想與時代結合起來。比如在應試教育之中對于學生的培養主要體現在文化課程之中，因此當文化課程需要體育做出犧牲的時候，很多體育教師甚至樂意犧牲體育課時間讓學生有更多的時間學習。但是在素質教育階段，教師必須認識到體育教學對學生的重要意義。任何一節體育課都應該讓學生受到必須的體育教學。因此，體育教師在面臨文化課程教師借課的時候要堅決拒絕。體育教師應該安排豐富的教學內容讓學生在緊張的學習任務中得到一定的放松。比如筆者在進行體育課程教學時候，一般首先讓學生慢跑兩圈然后進行一些必要的準備活動;接下來的時間教師可以自由安排，比如有的學生喜歡集體活動，那么可以讓這些學生一起進行一些有趣的活動，搞一些團體性質的對抗賽，這樣一來學生的學習興趣就會被極大地激發，學習積極性也得到了很好的調動;而一些喜歡單獨運動的學生，教師可以讓他們自己使用一些運動器材“自取其樂”也有些學生可以讓他們兩兩之間合作打羽毛球、乒乓球等。通過這些運動可以將學生暫時從巨大的學習壓力之中解放出來，促進學生心理健康。這也是促進素質教育發展的很重要的一個組成部分，
2．促進學生人文精神的發展
人文精神的培養發展是素質教育的一個極其重要的組成部分，高中體育的教育發展必須將對學生人文精神的培養作為體育教學的重點內容之一。教師對學生的基本情況要有一定的了解，這樣在教學過程之中就可以做到有的放矢。體育教學的教學內容比較固定，所以教師就必須要在有限的范圍內輾轉挪移盡可能地用教學內容促進學生人文精神的發展。首先需要教師確立明確的教學目標，然后根據學生的實際情況采用合理的教學方式，做到教育效果最大化。
3．挖掘教學內容的深層次內容
以體育促進學生素質的進一步發展，就要求教師不得不進一步挖掘教學內容的深層次內容。體育不僅僅是幫助鍛煉學生的身體，同時更加重要的是要幫助培養學生的心理發展，達到促進學生全方面共同發展的目的。比如通過長跑鍛煉培養學生的堅韌不拔的性格，通過拔河培養學生的團隊合作意識和能力，通過單杠、雙杠等教學內容培養學生的身體協調性以達到促進學生思維能力的發展……這些都是常規的體育教學內容，但是教師可以通過深層次內容的挖掘進一步培養學生的素質。
四、結語
第8篇：高中體育教學研究范文
一、學生方面存在的問題及對策
1.對數學的恐懼心理和對教師的依賴心理。很多學生對數學有恐懼感。聽到數學就害怕，不想涉足一步。這類學生產生的主要原因是存在著兩種偏見，一種是對數學有偏見，認為數學太難、太枯燥、太抽象。一種是對自己有偏見，認為自己不適合學習數學。因而造成學習數學中的失敗太多，受到教師、家長的批評太多，在數學學習中從未嘗到過成功的喜悅。學生對老師普遍還存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創造精神。期望教師把數學問題進行歸納，并分門別類地一一講述，突出重點和難點，最好是教師點明哪些是易考題型。還期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。解題過程中常忽視嚴密的推理過程，導至一種題型要反復操練幾次。此類現象明確體現在上課作練習時，學生一定要參照黑板上的例題才會解題，離開老師的輔導就茫然不知所措。
2.語言表達能力較差。提起學生的語言訓練，不少數學教師總認為是語文課的事，與數學課無關，課堂上不讓學生充分地說，備課時更不考慮如何讓學生說，即使安排學生說也是蜻蜓點水走過場，這將誤導學生學習數學。
3.問題的對策。首先要營造自由、民主的探究氛圍，讓學生要說、多說。對于有恐懼心理的學生，教師要用自己真摯的情感、和藹的表情、親切的動作、溫和的語調，使學生對教師產生一種師愛效應，從而使學生對數學學習產生一種摯愛心理，達到愛屋及烏的心理。心理學實驗證明：在寬松自由的時空內，一個人的思維最活躍，人的創新性思維活動也體現得更為突出。正如“顫抖的手寫不出好字，恐懼的心理提不出好問題”。因此，教師要善于營造高度民主、輕松活潑、互相理解的課堂教學氛圍，要善于使用夸獎的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵來激發學生。使學生感到沒有任何形式的壓抑和強制，在自由的學習環境中讓思維馳騁，提出疑難假設，在討論中毫無顧忌地發表自己的見解。
其次是創設情境，培養學生探究意識。有依賴心理的學生，在學習數學時常常反映出依賴直觀，困于習慣的思維模式，希望有現成的公式或解題模式，數學學習中缺乏熱情和創造性。教學實踐證明：最好的學習動機是學生對所學的內容產生濃厚的興趣。教師精心設計教學情境，組織豐富而有趣的教學活動，給學生新異刺激，巧設懸念，能有效激發學生的學習興趣和探究意識，并能使學生產生求知欲望，引導每個學生積極參與到“想探究”、“想嘗試”的過程中來。
二、教材存在的問題及對策
在新課改下數學內容多，抽象性、理論性強，高中第一學年度要完成四個模塊的學習，占必修內容的80%。學生從初中升入高一后，首先遇到的又是理論性很強的函數。其中又有很多對實際情境不熟悉的實際問題，使一些同學感到不適應而造成學習上的困難。問題解決：精選探究內容，搭建認知平臺，促進問題探究。在探究過程沒有必要刻意地追求探究的模式、程序和細節，而要根據班情、課情，選擇合適、有效的方式進行探究。對于一個具體的探究課題，我們可以在不影響整體效果的情況下，根據實際情況將探究活動的問題設在那些主干知識以及學生學習和探究能力在所發展的地方，做到屬于讓學生產生獨立探究行為的要素，應該充分發揮學生的自主性，讓學生獨立去完成；對于不屬于本課題的過程目標，教師可以大膽指導，甚至于可以通過陳述的辦法順利越過這一環節，讓學生把主要精力放在教師事先設計需要強化的要素上。
三、教師方面存在的問題及其解決對策
1.經驗主義。大多數教師的課堂教學仍然還停留在傳統的教學模式上，與新課標相適應的教學新理念沒有切實領會，做法還是老的一套。“復習舊識-引入新課-講授新課-練習鞏固-小結作業”這種“小步走，小轉彎，爬低坡”的模式還是教學中普遍采用的方法。普遍教師現在還是心存疑慮，認為教法改變了，效果沒有了怎么辦？
第9篇：高中體育教學研究范文
體育學科是高中階段的一門重要學科，關乎學生的健康成長，關乎學生體質健康水平的提升，?P乎學生德智體美的全面發展。當前，很多高中的體育教學面臨著教學質量和有效性低下的現狀，無法滿足學生健康發展的需要，因此，打造高效的高中體育課堂顯得尤為重要。在新課程改革背景下，高中體育教師應致力于課堂教學的高效性研究，將教學經驗與先進的教學理念結合起來，運用有效的教學方法和手段提高體育課堂教學的有效性。現針對高中體育課堂教學的高效性展開探討并提出相關教學策略，以不斷提升體育課堂教學的有效性。
一、轉變傳統體育教學理念
過去很長一段時間以來，高中體育教師在課堂教學中始終扮演灌輸者角色，教師權威色彩極為濃厚。在教師權威思想的影響下，高中體育課堂教學不僅呆板、沉悶且缺乏生氣。這樣的教學氛圍顯然不利于學生的體育學習，不利于學生濃厚體育學習興趣的培養和激發。因此，為使體育課堂更加高效，體育教師必須切實轉變傳統體育教學理念。新課程改革要求體育教師在課堂中做到以生為本，摒棄傳統的教師權威思想。在這樣的要求下，體育教師應積極做好引導者，引導學生積極參與體育自主學習、合作學習等，引導學生對相關體育知識及技能展開廣泛探究，通過探究獲取更多體育知識與技能。此外，教師還應以激發學生的體育學習興趣為重要教學目標，在該目標的引領下有的放矢地開展體育教學。事實上，在新課程改革開展得如火如荼的今天，體育教師需要轉變的教學理念還有很多。因此，教師應對體育新課程改革標準進行深入研修與解讀，并以此為根據有的放矢地更新自己的體育教學理念，進而不斷引領體育課堂教學質量的提升。
二、積極應用多種教學方法
為促使高中體育課堂教學更加高效，高中體育教師應積極采用多種教學方法，有效激發高中生的體育學習興趣。首先，游戲教學法的應用。游戲教學法寓教于樂，以激發學生學習興趣為主要目的。在傳統高中體育課堂上，很多教師總是一板一眼地依據教材進行教學。這樣的教學方式過于枯燥乏味，不利于調動學生的課堂參與積極性。基于此種情況，為使課堂教學氛圍更加生動有趣，教師可適時采用游戲教學法進行教學。例如，學習“原地單手肩上投籃”時，同學們經過反復的原地單手肩上投籃練習已然顯得很疲憊。看到此種情況，教師隨即說道：“同學們，我們玩個游戲好不好？”聽到教師的提議，同學們立刻振奮起來。教師宣布游戲規則：幾名同學呈圓圈站立，圓圈中央站一名同學。游戲開始后，站在圓圈邊緣的學生做原地單手肩上投籃動作，圓圈中央的同學快速接球。一輪投球結束后，換另外一名同學站在圓圈中央。這游戲雖然簡單，卻在極大程度上激發了學生的學習興趣。其次，合作學習法的應用。合作學習法以合作學習小組為基礎，以教師布置的學習任務為引領，是一種極為有效的現代教學方法。合作學習法有利于培養學生的團結協作精神，有利于提高課堂教學效率。高中體育教師亦可應用合作學習法提高課堂教學效率。例如，執教“途中跑”時，教師發現很多學生并未深入掌握途中跑技術，于是，便將學生分為若干合作學習小組，引導各小組積極對途中跑技術進行探索與討論。通過探索與討論，學生們最終掌握了正確的途中跑技術。合作學習結束后，教師再次對途中跑技術進行總結歸納，以幫助學生進一步鞏固。合作學習法在高中體育課堂的應用看似費時費力，其實可以達到理想的效果，能在一定程度上提高體育課堂教學有效性。除了上述兩種教學方法之外，體育教師在課堂上還可適時應用分層教學法、情境教學法以及多媒體教學法等，通過多種教學方法的應用讓高中體育課堂教學呈現高效性。
三、科學應用課堂教學評價
高效的高中體育課堂教學離不開科學的教學評價。為提高體育課堂教學質量，教師應摒棄傳統單一的結果性評價方式，應做到過程性評價與結果性評價相結合。有些高中生的體育成績雖差些，但在體育學習過程中卻表現得很積極。對于這樣的學生，教師如果對其單一采用結果性評價方式是不公平的。因此，對學生進行評價時，還應采用過程性評價，讓過程性評價激勵更多的學生提升體育學習積極性。在過程性評價過程中，教師應以賞識性評價為主，積極發現學生身上的閃光點，有的放矢地開展賞識性評價。同時，教師還應將學生的自評與互評方式有效融入評價體系，不斷提高評價水平。另外，教師應適時應用檔案袋評價的方式，讓檔案袋評價成為高中體育課堂教學的主要評價方式。
