電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
《電工電子技術(shù)》課程是理工科非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但普遍課時(shí)比較少，學(xué)生對(duì)這門課程沒有興趣，就盼著期末復(fù)習(xí)期間老師給復(fù)習(xí)題，靠死記硬背的方法，應(yīng)付考試。這樣的現(xiàn)象，是高職教育的失敗。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)改革做出一些有益的探討。
一、目前教學(xué)中存在的問題
1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
由于大學(xué)擴(kuò)招，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生上高職就是為了混文憑，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)不牢靠，知識(shí)銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為電工電子技術(shù)課程與自己專業(yè)無關(guān)，重視不夠。
2、教師缺乏針對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。
現(xiàn)在高職學(xué)生都是90后新生代，智能手機(jī)不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學(xué)方法上如果仍是老一套，老師講，學(xué)生記，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固等步驟的話，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)果勢必造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷教學(xué)雙方的積極性。
3、現(xiàn)有課程設(shè)置中課時(shí)不足且實(shí)訓(xùn)與理論脫節(jié)。
電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)拓寬知識(shí)面的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是各專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)首當(dāng)其沖的課時(shí)壓縮對(duì)象。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據(jù)課時(shí)安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，甚至將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪除，勢必造成教學(xué)上的不連貫，學(xué)生本來基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)在疑惑更多了。另外一點(diǎn)，有的專業(yè)把實(shí)訓(xùn)和課程分開安排，在時(shí)間上，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在前，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)在后。知識(shí)點(diǎn)沒學(xué)到，實(shí)訓(xùn)先做上了，這勢必造成實(shí)訓(xùn)與理論的脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學(xué)習(xí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)卻又無法驗(yàn)證了。這樣根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。
二、《電工電子技術(shù)》課程改革的思考
《電工電子技術(shù)》這門課在授課中應(yīng)盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)和理論推導(dǎo)，應(yīng)力求把復(fù)雜的問題簡單化，把理論知識(shí)實(shí)用化，使學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)這門課感興趣，有信心學(xué)下去，并能培養(yǎng)其動(dòng)手能力。
1、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。《電工電子技術(shù)》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，當(dāng)學(xué)生一開始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。
（1）聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《電工電子技術(shù)》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測量、電機(jī)與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等基本知識(shí)。在日常生活中，學(xué)生就會(huì)接觸到很多的電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品，如電風(fēng)扇、臺(tái)燈、電子報(bào)警器、穩(wěn)壓器、收音機(jī)、音響、智能手機(jī)、電腦等。了解這些電器設(shè)備和電子產(chǎn)品的原理，并動(dòng)手安裝和維修，是高職學(xué)生比較感興趣的。如可以在報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)中，在教室的講臺(tái)上放上報(bào)警器，讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生直接能聽到報(bào)警聲，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。
（2）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容廣泛，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)中要用到的《電工電子技術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后從事的專業(yè)工作中，與《電工電子技術(shù)》課程知識(shí)緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)鐵道機(jī)車車輛專業(yè)的學(xué)生，可以簡單介紹機(jī)車車輛上用到的各種電氣設(shè)備，通信信號(hào)原理以及高鐵新技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學(xué)模式無法使90后的大學(xué)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而《電工電子技術(shù)》這門課程的理論知識(shí)多，許多概念抽象，難以理解。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以化抽象為具體。用多媒體技術(shù)制作出文字、動(dòng)畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動(dòng)豐富的畫面和音效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時(shí)間多的問題，使學(xué)生有更多的思考時(shí)間，可以大大提高教學(xué)效率。
2、及時(shí)查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
要讓學(xué)生學(xué)好《電工電子技術(shù)》，就必須培養(yǎng)和保持學(xué)生的自信心。
在教學(xué)中，要首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少哪些基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，不斷通過反問、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，盡量讓學(xué)生自己根據(jù)已學(xué)知識(shí)推出新的知識(shí)，再進(jìn)行歸納和總結(jié)。并不斷引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，布置學(xué)生到生活中尋找知識(shí)的應(yīng)用事例，或分析有關(guān)的現(xiàn)象，盡力給學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就有自信。
3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
高職教育不是精英教育，是以就業(yè)為目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的職業(yè)教育。因此，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，講解一些實(shí)驗(yàn)的共性問題，如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項(xiàng)、如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、如何書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，并舉例示范。通過示范學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)操作之前，要求學(xué)生分組向老師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，如發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生一起討論，解決問題。然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，測出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問題的能力。
提高《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高職教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)的理論發(fā)展也日新月異，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，因此電工電子技術(shù)的課程改革也會(huì)繼續(xù)，這需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，摸清學(xué)生的特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，勇于實(shí)踐，只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和國家建設(shè)的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]楊淑巧.談電工電子教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].科學(xué)大眾.2010.（6）
第2篇：電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法
連續(xù)這幾年，筆者一直負(fù)責(zé)教授電工專業(yè)電子技術(shù)這門課。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在校期間既要學(xué)習(xí)強(qiáng)電方面的知識(shí)，又要學(xué)習(xí)弱電方面的知識(shí)。學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了電工基礎(chǔ)課程，對(duì)基本的電路計(jì)算已經(jīng)有了一定的了解，通過學(xué)習(xí)電子技術(shù)，可以進(jìn)一步熟悉基本電子器件的特征和應(yīng)用，掌握常見放大電路的工作原理和電路圖。由于所教授的學(xué)生既有秋季生，也有春季生，并且每年學(xué)生的情況也都不太一樣，筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這門課的教學(xué)方法談幾點(diǎn)心得。
一、要深入引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣
俗話說，興趣是最好的老師。在興趣這位老師的吸引和指導(dǎo)下，可以加快學(xué)生獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程。現(xiàn)在的技校學(xué)生有相當(dāng)一部分人認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)理論課的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)理論就是為了完成作業(yè)，還有一部分學(xué)生認(rèn)為來到技校只要將實(shí)習(xí)課學(xué)好就行，理論學(xué)得好壞無所謂。老師可以試著激勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手和嘗試，培養(yǎng)他們的興趣。比如在學(xué)校組織的創(chuàng)意工件大賽上，電工組王老師指導(dǎo)學(xué)生做的是旋轉(zhuǎn)LED燈和智能小機(jī)器人。在制作初期，學(xué)生開始看到一大堆的電子元件和板子的時(shí)候，根本提不起任何興趣，但伴隨著一個(gè)個(gè)的元件焊接到板子上，電路完成，最后看到作品旋轉(zhuǎn)的同時(shí)顯示出字的時(shí)候，學(xué)生發(fā)出了感嘆，感受到了電子的神奇，并且對(duì)電子技術(shù)這門課的興趣大漲。現(xiàn)在上理論課，很明顯的是聽課的人數(shù)又多了幾個(gè)。這種興趣的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)這門課的重要保障。
二、確立有針對(duì)性的教學(xué)方法
1.針對(duì)現(xiàn)有的新教材改善教學(xué)方法
如在電子技術(shù)中，在學(xué)習(xí)三極管電流分配關(guān)系時(shí)，書上花了大量篇幅介紹了各極電流的形成過程，又從實(shí)驗(yàn)上驗(yàn)證了IE=IB+IC，即發(fā)射極電流等于基極電流和集電極電流之和，學(xué)生還是將信將疑。如果老師以電工基礎(chǔ)中節(jié)點(diǎn)電流定律來分析，我們學(xué)生就比較容易接受。再如在計(jì)算放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)時(shí)，對(duì)于一般共發(fā)射極放大電路，UCE=UCCICRC，學(xué)起來很難理解。老師可以換個(gè)方式進(jìn)行分析，應(yīng)用電工基礎(chǔ)中回路電壓定律來解釋和學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易理解了。
2.針對(duì)目前的學(xué)科體系和學(xué)生現(xiàn)狀改善教學(xué)方法
電子技術(shù)目前的學(xué)科既呈現(xiàn)多元化，同時(shí)又呈現(xiàn)出綜合化，而目前學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)積極性不高，很難在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)好的目的。這就要求老師要有針對(duì)性地對(duì)教材進(jìn)行選學(xué)，適當(dāng)增減、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行總結(jié)。
如在介紹三極管的放大原理時(shí)，盡量避免介紹三極管內(nèi)部的載流子運(yùn)動(dòng)方向，而直接通過實(shí)驗(yàn)得出：由于基極電流IB的微小變化，使集電極電流IC發(fā)生很大的變化，即利用基極電流IC的很小變化控制了集電極電流IC較大變化，這就是三極管的電流放大原理，很自然地得出了結(jié)論。再比如在學(xué)習(xí)三極管基本放大電路前，適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)電學(xué)和電工電路方面的知識(shí)，學(xué)生便能很好地進(jìn)行分析計(jì)算了。技校生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)太抽象，否則會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。
3.立足教材，采用不拘泥于形式的教學(xué)方法
抓基礎(chǔ)，弄清基本概念，特別是在今后的學(xué)習(xí)或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計(jì)算的前提，是學(xué)好電子技術(shù)的關(guān)鍵之一。電子技術(shù)內(nèi)容繁雜，總結(jié)歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的、個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要掌握解決問題的一般方法和彼此的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的成績才會(huì)得到提高。
4.理論教學(xué)和實(shí)習(xí)課題相結(jié)合是最好的教學(xué)方法
學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論課，一邊進(jìn)行電子方面的實(shí)習(xí)課題，理論和實(shí)踐相結(jié)合，這是加深學(xué)生記憶和理解的最好方式。然而，現(xiàn)在的實(shí)際情況是理論課在第二學(xué)期學(xué)習(xí)，電子方面的實(shí)習(xí)教學(xué)則安排在第三學(xué)期，中間間隔時(shí)間過長，學(xué)生遺忘的會(huì)比較多，不利于知識(shí)的掌握。這個(gè)問題將在和實(shí)習(xí)老師進(jìn)行討論后，對(duì)實(shí)習(xí)課題的順序進(jìn)行調(diào)整。
第3篇：電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】電工與電子技術(shù) 模塊化教學(xué) 課堂互動(dòng)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0120-02
一、引言
“電工與電子技術(shù)”課程是非電類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課。電工與電子技術(shù)內(nèi)容涵蓋面廣，理論教學(xué)學(xué)時(shí)分專業(yè)不等。授課范圍主要包括電路基礎(chǔ)部分、模擬電子基礎(chǔ)部分、數(shù)字電子基礎(chǔ)部分。為適應(yīng)電類不同專業(yè)的需求，如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，引導(dǎo)學(xué)生通過電路課程學(xué)習(xí)，充分了解電工與電子技術(shù)知識(shí)體系構(gòu)架[1]，是電工與電子技術(shù)教學(xué)探索與研究的重點(diǎn)方向。
模塊化教學(xué)法是針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行有效的組織及合理安排，以提高工程實(shí)踐應(yīng)用能力為主，使不同專業(yè)學(xué)生根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)該門課。
二、“電工與電子技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)有模式
首先，傳統(tǒng)“電工與電子技術(shù)”教學(xué)方法以課堂教學(xué)形式進(jìn)行。其中占用課時(shí)比例最大的是概念的講授和方法的灌輸，其教學(xué)模式傾向?qū)Ω拍畹睦斫夂徒忸}技巧的考察，學(xué)生“學(xué)而不用”或是“學(xué)而不能”，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的高分低能[2]。
其次，“電工與電子技術(shù)”課程內(nèi)容安排從研究方法分主要體現(xiàn)在電工與電子技術(shù)分析和電路綜合兩部分[3]。不論是哪一部分內(nèi)容大都是教師在多媒體教室中采用PPT授課，大班教學(xué)，以“填鴨式”為模式，最終導(dǎo)致許多學(xué)生上完一次課后收獲不多，從而教學(xué)目的不能很好達(dá)到。[4]
最后，根據(jù)“電工與電子技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)有模式存在的普遍問題，本文提出基于電工與電子技術(shù)課程的不同內(nèi)容采用模塊化教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁”而不是“授之魚”。
三、“電工與電子技術(shù)”模塊化教學(xué)法實(shí)施過程
模塊化教學(xué)法的基本實(shí)施過程是以課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)為核心，然后依據(jù)不同側(cè)重點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。其中，授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要有理論模塊授課設(shè)計(jì)以及電工與電子技術(shù)綜合應(yīng)用模塊授課設(shè)計(jì)兩部分。相應(yīng)教學(xué)手段則包括多媒體演示、互動(dòng)式趣味教學(xué)、橫向關(guān)聯(lián)式教學(xué)、實(shí)例講解式教學(xué)等多種教學(xué)方法。
1.“電工與電子技術(shù)”授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施
（1）電工與電子技術(shù)理論基本分析方法授課模塊的設(shè)計(jì)。課本中的前幾章主要是關(guān)于電工與電子技術(shù)的基本理論，這一部分的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。可以說這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞基本決定了學(xué)生能否在這門課程考核中達(dá)到合格。
因此，教師需對(duì)這一部分內(nèi)容的講授格外重視，盡量采用課堂互動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)電工與電子技術(shù)理論的講解又非常抽象，比如電流和電壓的參考方向與實(shí)際方向的概念以及判斷電路元件是吸收功率還是發(fā)出功率，許多學(xué)生都反映不能深刻理解二者之間的關(guān)系。對(duì)這樣的模塊，如果采用“比喻式”教學(xué)效果會(huì)更好，教師設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的比喻將參考方向與實(shí)際方向的關(guān)系以及元件吸收功率和發(fā)出功率的特征描述出來，可以讓學(xué)生既有興趣聽又印象深刻。
此外，在電工與電子技術(shù)理論內(nèi)容這個(gè)模塊的講授中，電工與電子技g的一些等效變換可以采用多媒體動(dòng)畫演示，使課程更加生動(dòng)，然后講解等效變換的原理，最后讓學(xué)生在課后利用計(jì)算機(jī)仿真軟件對(duì)原電路和等效變換電路進(jìn)行仿真驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)等效變換原理的掌握。
（2）電工與電子技術(shù)綜合應(yīng)用授課模塊的設(shè)計(jì)。在電工與電子技術(shù)教學(xué)中，除了基本理論分析講解還包括綜合應(yīng)用的分析。綜合應(yīng)用分析中的電路、模電、數(shù)電模型大多是基于工程實(shí)際應(yīng)用中的電路而來，所以這一部分授課設(shè)計(jì)需要教師對(duì)工程應(yīng)用中一些典型應(yīng)用電路有所了解，并將其合理的引入到課堂教學(xué)中。在授課過程中采用的最多的方法則是實(shí)例講解式教學(xué)，通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生將之前學(xué)到的理論與實(shí)際結(jié)合起來，不再是學(xué)而不能和學(xué)而不用，學(xué)生也因此對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有了更深刻的理解。
（3）基于內(nèi)容的模塊化教學(xué)中還包含對(duì)學(xué)生課堂的組織以及課后的內(nèi)容安排。最好采用互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，教師事先準(zhǔn)備好相關(guān)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生分小組討論，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、總結(jié)
內(nèi)同模塊式教學(xué)法要求教師根據(jù)“電工與電子技術(shù)”課程內(nèi)容進(jìn)行合理的模塊設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過程中教學(xué)方法不再是一成不變，而是要針對(duì)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)以及將理論與實(shí)際相結(jié)合采用的有效的教學(xué)方法。最終目的是使學(xué)生在“電工與電子技術(shù)”這門課程的學(xué)習(xí)中不再是被動(dòng)式學(xué)習(xí)而是變得愿意學(xué)，喜歡學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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[2]李悅麗，張漢華，黎向陽. “電路”課程教學(xué)中的實(shí)例教學(xué)法探討[J]. 中國電子教育，2013，2：54-56.
第4篇：電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 多媒體 電工電子 優(yōu)勢應(yīng)用
高校中，我們將電工電子技術(shù)歸為電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是一門集系統(tǒng)性、廣泛性、實(shí)踐性、課時(shí)較少等特點(diǎn)于一身的綜合性課程。現(xiàn)如今，大量的多媒體技術(shù)已運(yùn)用到了電工電子技術(shù)的課堂教學(xué)之中，其重要原因在于通過多媒體教學(xué)，其形象生動(dòng)的畫面可以更好的表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，打造高效率課堂。另外教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在多媒體教學(xué)的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)思維變得活躍，設(shè)計(jì)能力也得到了相應(yīng)的提高。筆者在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，總結(jié)出了傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的必然以及多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，旨在對(duì)提高電工電子教學(xué)質(zhì)量有所受益。
1 分析傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題及改革必然性
1.1 只有單一的教學(xué)模式
以往的電工電子教學(xué)，實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)的原理及步驟等都會(huì)在課本內(nèi)容中詳細(xì)的描述出來。因此學(xué)生只需要分成若干小組，在老師的引領(lǐng)下，按照書本上的詳細(xì)要求在早已規(guī)設(shè)好的實(shí)驗(yàn)室中完成具體的操作即可。這種方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不會(huì)主動(dòng)的去思考為什么要這么做，怎么做，更不會(huì)去總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理及其結(jié)論。
1.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容太過陳舊和單一
傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是少講多練，只要學(xué)生能通過自主完成實(shí)驗(yàn)了解其定律，得出相關(guān)結(jié)論即可。不能更好的讓學(xué)生去聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)其理解能力，因此新知識(shí)，新技術(shù)得不到及時(shí)有效的反映，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到不到有效培養(yǎng)。
1.3 加強(qiáng)電工電子技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革
教育教學(xué)改革的主要目的是注重教學(xué)的實(shí)踐和理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無法達(dá)到這一目標(biāo)，因此采用開放的多媒體技術(shù)進(jìn)行電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成為了必不可擋的趨勢。我們必須提高對(duì)多媒體技術(shù)的再認(rèn)識(shí)，使其在電工電子技術(shù)教學(xué)模式中得到關(guān)注，并大量運(yùn)用。
2 簡析教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的特殊運(yùn)用價(jià)值
多媒體技術(shù)，顧名思義就是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，主要是通過計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖形等進(jìn)行綜合處理，從而轉(zhuǎn)化成相關(guān)的多媒體信息，供人們參考和使用。其最大的優(yōu)勢在于存儲(chǔ)方便，顯示直觀，容易控制。[1]因此多媒體技術(shù)的新興教學(xué)方式成為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段之一。
2.1 展現(xiàn)學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)其積極性
多媒體技術(shù)的運(yùn)用能有效利用其多樣化的演示方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說想的欲望，無形中提升學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于那些很難理解，或是抽象復(fù)雜的內(nèi)容都可以利用多媒體技術(shù)聲行并茂的展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能及時(shí)掌握傳達(dá)出的各方面的信息。與傳統(tǒng)的滿堂灌課堂相比，多媒體教學(xué)的課堂具有與課本內(nèi)容相符的場景，在具有實(shí)物演示的情況下，學(xué)生可以進(jìn)行形象記憶，做到活學(xué)活用。
2.2 增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)作高效率課堂
電工電子技術(shù)課程的教學(xué)文本大多都是比較抽象的內(nèi)容，因此僅僅依靠老師的口頭及板書式講解，是很難讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)和掌握的。基于此，我們逐漸利用多媒體技術(shù)的教學(xué)代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的是可以利用多媒體提供的相關(guān)圖片和影視資料讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更直接的認(rèn)識(shí)，能夠在輕松活躍的課堂中學(xué)到知識(shí)，從而使教學(xué)效果得到增強(qiáng)。例如老師在進(jìn)行常用低壓電器中關(guān)于熔斷器內(nèi)容的講解時(shí)，便可以通過多媒體對(duì)常見的幾種熔斷器進(jìn)行工作原理，外形符號(hào)等的展示，使其直觀形象的在學(xué)生腦海中留下印象，促使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考和理解，從而達(dá)到高效教學(xué)的效果。
2.3 促進(jìn)教學(xué)方式多樣化發(fā)展
（1）多媒體教學(xué)利用其優(yōu)越的物質(zhì)條件為學(xué)生帶來形象生動(dòng)的課堂氛圍，同時(shí)也大量節(jié)約了老師在黑板上板書的時(shí)間，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，增強(qiáng)了其實(shí)際操作能力。多媒體不僅擁有計(jì)算機(jī)自身的交互特點(diǎn)，也有顯示圖像和聲音的優(yōu)勢，老師將自己精心準(zhǔn)備的課件通過多媒體來講解，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造高效率課堂。[2]電工電子技術(shù)的教學(xué)要求具有多樣化的教學(xué)方式，合理的利用各種形似的立體圖示來展現(xiàn)個(gè)電子元件之間的復(fù)雜構(gòu)造，多媒體的應(yīng)用恰到好處的達(dá)到了這一目標(biāo)。（2）因?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)課程中電子元器件的復(fù)雜性，簡單的語言講解很難將其描述清楚，致使學(xué)生理解起來難度較大。而多媒體教學(xué)可以很好的將這些非線性電路特征形象的進(jìn)行圖像的動(dòng)態(tài)展示，這樣便可使枯燥難懂的電子課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容得到有效突破。
3 堅(jiān)持多媒體技術(shù)教學(xué)的基本運(yùn)用原則
多媒體技術(shù)教學(xué)作為教育界的一種新興教學(xué)方式，被廣泛運(yùn)用于電工電子技術(shù)的課程教學(xué)中，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。但是我們?cè)谙硎芏嗝襟w技術(shù)教學(xué)帶來的學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，堅(jiān)決不能忽視以下幾個(gè)方面的原則：
3.1 嚴(yán)禁忽視課堂中老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位
在現(xiàn)代式課堂教學(xué)中，老師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是授課的主體，這一點(diǎn)是不會(huì)隨任何教學(xué)方式的改變而動(dòng)搖的。多媒體技術(shù)運(yùn)用的再好，也無法完成與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，只有老師多和學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，才能知曉學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱之處，適時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
3.2 注意不要使多媒體的形象教學(xué)與老師的語言教學(xué)分離
課堂上，我們不能僅僅依靠多媒體提供的文字圖形是直觀材料，在此基礎(chǔ)上老師要通過自身的語言對(duì)多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)講解和概括，強(qiáng)化視覺材料與教材內(nèi)容的充分結(jié)合，避免出現(xiàn)只重視多媒體的直觀形象教學(xué)而忽視老師語言講解的現(xiàn)象。
3.3 對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用要適可而止
因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠帶來高效率課堂教學(xué)，因此大多數(shù)老師都認(rèn)為多媒體課件的大量運(yùn)用，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的更好發(fā)展。因此在制作教學(xué)課件時(shí)都會(huì)過分搜集相關(guān)的音頻，視頻資料，導(dǎo)致課堂中，學(xué)生的心思全部集中在有趣的聲音或是圖像上，這種情況無法從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中的積極性，思維模式也會(huì)受到一定的束縛，嚴(yán)重降低課堂效率。
4 結(jié)語
綜上所述，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠有效改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提高其教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生應(yīng)用電工電子技術(shù)的能力。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：培訓(xùn)基地 電工電子技術(shù)基礎(chǔ) 課程設(shè)計(jì)
0 引言
鐵路的建設(shè)發(fā)展十分迅速，每年都招進(jìn)一批退伍專業(yè)軍人，到鐵路就業(yè)。為此進(jìn)行二年的崗前培訓(xùn)。雖說他們是高中畢業(yè)，但實(shí)際文化水平參差不齊，基礎(chǔ)教學(xué)也有不少困難。《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，內(nèi)容廣泛課時(shí)偏少的課程，在有限時(shí)間內(nèi)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)好掌握好《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課，為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，要求教師課程設(shè)計(jì)要合理。
1 因材施教
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)鐵路當(dāng)前發(fā)展知之甚少，講諸論時(shí)教師要準(zhǔn)備充分，讓學(xué)生了鐵路的現(xiàn)代化的發(fā)展，如電氣化鐵路、高速列車、磁懸浮列車、辦公自動(dòng)化……等。這些現(xiàn)代化技術(shù)都離不開《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這門課的重要性、必要性。老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及將來投身鐵路建設(shè)的熱情，用自己的青春和智慧創(chuàng)造未來美好生活。
2 理論聯(lián)系實(shí)際用已知學(xué)未知
《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課中，有的知識(shí)概念難以理解，例如：P型半導(dǎo)體中以空穴導(dǎo)電，這個(gè)原理同學(xué)們難以理解，老師舉一例，教室前排有一個(gè)空位，同學(xué)逐一前移座位，空位就會(huì)移到后排，空穴同理。
3 確立每章每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、刪繁就簡
例如：《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》電子技術(shù)章節(jié)，放大器是重點(diǎn)，“負(fù)反饋在放大電路中的作用”這一節(jié)是難點(diǎn)。老師要求學(xué)生掌握，放大器的基本原理，基本電路，基本公式。在難點(diǎn)上老師幫助學(xué)生總結(jié)，判斷負(fù)反饋電路類型的方法，“串聯(lián)、并聯(lián)看輸入，電壓、電流看輸出”。這樣學(xué)生易懂好記，有助教學(xué)質(zhì)量的提高。
4 注重教學(xué)手段的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量
《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的概念比較抽象，學(xué)生難以理解。教師制作多媒體逼真的模擬課件，幫助學(xué)生擺脫認(rèn)識(shí)障礙和困惑。例如：組合邏輯電路編碼器、譯碼器的分析，在黑板上講學(xué)生不易理解，使用模擬課件學(xué)生易懂易會(huì)。
《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的電磁互感知識(shí)點(diǎn)，其中電磁感應(yīng)的認(rèn)識(shí)，互感線圈同名端的判斷。是這一節(jié)的難點(diǎn)，教師要借助教具和儀表，做實(shí)驗(yàn)演示，加強(qiáng)直觀教學(xué)。
另外為加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)鞏固，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)室中，選器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論。
第6篇：電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職院校；電工電子技術(shù)；教學(xué)改革
一、高職院校電工電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校和中等師范學(xué)校升格或合并而成的，電子電器等教學(xué)器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學(xué)所需器材沒有得到及時(shí)補(bǔ)充和更新完善，極大地限制了教學(xué)的實(shí)訓(xùn)條件。再者，一些教師還沒有從原來中等學(xué)校的教學(xué)思路過渡到高職院校的教學(xué)思路，教學(xué)中還是理論課多，實(shí)訓(xùn)課少，課堂教學(xué)過程中對(duì)元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析及復(fù)雜的推理計(jì)算講解時(shí)間過多，學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間過少，考試還是以理論為主。
目前，大多數(shù)高職院校的電工電子技術(shù)課程仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，注重知識(shí)的傳授，學(xué)生通過死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無學(xué)習(xí)興趣可言，因而也就談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還是停留在定理定律驗(yàn)證、簡單電路焊接、元件的測試等簡單實(shí)踐，缺少新器件、新技術(shù)的引入，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中難以有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，獨(dú)立操作自由度幾乎為零，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力極差，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)備難以滿足教學(xué)需要，配套的實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施建設(shè)也沒有相應(yīng)跟進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備緊張、老舊，場地不足。實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生5～6人一組，許多學(xué)生無動(dòng)手機(jī)會(huì)。長此以往，學(xué)生實(shí)作技能得不到提高，直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
從高職院校電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高職高專院校電工電子技術(shù)教學(xué)必須進(jìn)行改革。
二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法的改革與探索
1.案例教學(xué)法
電工電子技術(shù)課程涉及的范圍非常廣泛，包含電路、電機(jī)與繼電接觸器控制，安全用電，電工測量，數(shù)字電路，集成電路等電子技術(shù)的基本理論和基本知識(shí)。在學(xué)生的日常生活中，會(huì)接觸到很多的電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品，如電風(fēng)扇、穩(wěn)壓器、音響放大器、收錄機(jī)等。了解這些電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品的原理，進(jìn)行安裝和維修，是高職學(xué)生比較感興趣的，可以在日光燈管的實(shí)驗(yàn)中，聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法。
2.啟發(fā)式教學(xué)法
電工電子技術(shù)課程內(nèi)容廣泛，涉及現(xiàn)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，是工科各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)中要用到的電工電子技術(shù)的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后從事的專業(yè)工作，與電工電子技術(shù)課程知識(shí)緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.現(xiàn)場教學(xué)法
教學(xué)中要充分發(fā)揮合作企業(yè)的設(shè)備資源和技術(shù)資源優(yōu)勢，把課堂搬到合作企業(yè)，把課程中學(xué)院教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件不完備的項(xiàng)目搬到企業(yè)學(xué)習(xí)，由學(xué)院專職教師或者企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法
在教學(xué)過程中，我們也可以以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用為載體，結(jié)合一些生活中實(shí)用的事例，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)定項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。例如，在搶答器或者計(jì)數(shù)器的實(shí)驗(yàn)中，我們可以事先布置一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)搶答器或者計(jì)數(shù)器。之后，引導(dǎo)學(xué)生尋找與該項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)，并讓學(xué)生先自學(xué)，然后教師再進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生解決整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的困難，直至完成整個(gè)項(xiàng)目。
三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果
1.制作精良的多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)
對(duì)于許多重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容如果制作出精良的多媒體教學(xué)課件，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就可以化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。另外，還可以解決在課堂上板書所花時(shí)間過多的問題，使學(xué)生有更多的思考時(shí)間，可以大大提高教學(xué)效率。
2.利用虛擬軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)
利用虛擬軟件可以實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)。虛擬軟件在課堂教學(xué)中，可以通過計(jì)算機(jī)屏幕實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示。輸入不同參數(shù)數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)可自動(dòng)計(jì)算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。學(xué)生在課堂上就可直接地觀察到參數(shù)變化對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的影響，對(duì)比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程還可以重復(fù)演示。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)既可以解決實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾，又可以減少實(shí)驗(yàn)成本，而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的掌握和對(duì)概念的理解。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供一些重要的專業(yè)網(wǎng)站，例如中國工控網(wǎng)、中國自動(dòng)化網(wǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生如何正確獲取自己所需的專業(yè)技術(shù)資料，拓寬學(xué)生的眼界和思路，培養(yǎng)自學(xué)能力。此外，學(xué)院的電工電子技術(shù)課程已被立項(xiàng)為院級(jí)精品課程，應(yīng)加強(qiáng)電工電子技術(shù)精品課程建設(shè)，以精品課網(wǎng)站為平臺(tái)，讓學(xué)生通過了解本門課程，也可以通過網(wǎng)站觀看授課視頻、教學(xué)課件，與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)交流。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
電工電子技術(shù)是高職高專院校電類和非電類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握電工基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能的重要基礎(chǔ)理論課程。該門課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)必需的電工電子技術(shù)基本知識(shí)和基本技能，并為相關(guān)專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，由于該課程涉及面廣，對(duì)數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)課程的掌握程度要求較高，又因課時(shí)少、理論比較抽象、教學(xué)方法落后等原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏探究的激情，普遍認(rèn)為這門課程不好學(xué)。為了解決這個(gè)問題，筆者對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了一些改革。
一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革
現(xiàn)有的電工電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，理論過深，容量過大，與高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)際情況存在一定的錯(cuò)位。因此，我打破原傳統(tǒng)學(xué)科體系以傳授知識(shí)為本位的教學(xué)理念，對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提煉、拓展及應(yīng)用。1.提煉。降低理論難度，在講清概念的基礎(chǔ)上，以定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及用處不大的理論知識(shí)，輔以必要的定量計(jì)算。教學(xué)內(nèi)容的選擇上以必需、夠用為尺度進(jìn)行適當(dāng)取舍。例如：數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，因在生產(chǎn)實(shí)踐中，各類觸發(fā)器都有相應(yīng)的集成電路，我們只需熟悉各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用，故在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)后者，對(duì)前者適當(dāng)簡略。2.拓展。拓展是指電工電子技術(shù)的知識(shí)面要寬，覆蓋面要寬。在電工電子技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和技能，給學(xué)生留下聯(lián)系多種知識(shí)的“接口”，為自己今后的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。電工電子技術(shù)涵蓋了電工學(xué)、模電、數(shù)電、用電安全等多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，服務(wù)于各門專業(yè)課的教學(xué)工作，為專業(yè)課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)面向電工電子技術(shù)發(fā)展方向，引入新內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生在電工電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)造力。因此，電工電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)盡可能跟上電工電子技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)不同專業(yè)引入相應(yīng)新的知識(shí)點(diǎn)。例如，機(jī)電專業(yè)的電子技術(shù)引入可編程控制器(PLC)，供電類專業(yè)引入晶閘管的應(yīng)用介紹等。3.應(yīng)用。電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用課程。電工電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)生實(shí)踐操作中注重學(xué)生分析思考等綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可適當(dāng)增加實(shí)用知識(shí)的介紹。例如：采購超外差收音機(jī)的全套散裝電子元器件，通過電路圖的分析，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手焊接、安裝并調(diào)試一臺(tái)能用的小收音機(jī)，最后作為學(xué)生自己收藏的作品。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及責(zé)任感，進(jìn)一步提高了學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力及學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，不僅能加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富和拓展書本上的理論知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為更高層次的經(jīng)驗(yàn)、技能和技巧。
二、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)的成功導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，提高課堂教學(xué)效果。教師重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)后，其教學(xué)效果是截然不同的。具體導(dǎo)入方法可以從以下兩方面入手。(1)舉生活常例。從學(xué)生的生活圈中選擇合適的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如：講到三極管的時(shí)候可以以擴(kuò)音器為例進(jìn)行提問：問：聲音是怎樣被放大的?答：是因?yàn)橹虚g使用了放大電路。問：那么，放大電路的核心元件是什么呢?答：基本放大電路的核心元件是三極管。這是三極管在模擬電子電路中的典型應(yīng)用。舉學(xué)生身邊熟悉的例子，使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。(2)設(shè)置懸念。在電工電子技術(shù)教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)起來覺得枯燥，教師教起來也覺得干癟。對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí)，可以向大家介紹一種磁懸浮列車，其中利用了磁極間應(yīng)用電子技術(shù)相互作用的原理，同時(shí)把磁懸浮列車的快速性、安全性向?qū)W生做了一一介紹，等學(xué)生對(duì)磁懸浮列車感興趣時(shí)，也會(huì)對(duì)其中應(yīng)用的相關(guān)原理感到好奇了。2.引入多媒體教學(xué)。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，將多媒體教學(xué)手段引入課堂教學(xué)，已顯示出“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無法比擬的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)通過多種感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，有效地突出了重點(diǎn)。尤其是在實(shí)驗(yàn)室條件有限的情況下，難于演示與模擬時(shí)，更顯其優(yōu)越性。例如：在分析溫度對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)的影響時(shí)，利用多媒體課件，可逐步展現(xiàn)隨著溫度的變化，工作點(diǎn)逐步上移的過程，活動(dòng)的圖像形象地取代了書本上的靜止圖像，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去思考。總結(jié)上述教學(xué)改革，總的思路是:對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、拓展和應(yīng)用。同時(shí)通過多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，然后在教學(xué)中采用相應(yīng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把握重點(diǎn)，最后強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，與理論知識(shí)緊密聯(lián)系起來，達(dá)到融會(huì)貫通。再加上多媒體手段的應(yīng)用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。今后我們將結(jié)合實(shí)踐繼續(xù)探索，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程，提高創(chuàng)新精神、科研能力和就業(yè)競爭能力，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第8篇：電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電工電子；理實(shí)一體化教學(xué)；效果
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0104-02
《電工電子技術(shù)》課程是中高等職業(yè)學(xué)校工學(xué)類專業(yè)不可或缺的一門重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、學(xué)習(xí)興趣的高低、對(duì)電工電子基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能的高低等，都將直接影響著其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，職校教師應(yīng)在學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力不大的環(huán)境下，在職業(yè)教育大力推行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的前提下，充分利用《電工電子技術(shù)》課程理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課比重大等特點(diǎn)，從提高學(xué)生興趣入手，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打通關(guān)節(jié)，架好橋梁，順利完成課程教學(xué)大綱的要求。筆者在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中進(jìn)行了改革，旨在通過有效的教學(xué)手段，提高該課程的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的雙重效果。
《電工電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)
《電工電子技術(shù)》課是一門理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，該課程概念抽象、公式較多，又與專業(yè)課和電工類實(shí)際工作結(jié)合緊密。雖然學(xué)生在中學(xué)物理課程中接觸過電學(xué)方面的知識(shí)，但由于職校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。而電專業(yè)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，離不開對(duì)電學(xué)基本概念的正確掌握，對(duì)定義的準(zhǔn)確理解，對(duì)各種計(jì)算公式的準(zhǔn)確運(yùn)用和各種器件參數(shù)、安裝使用規(guī)則的了解，以及安全用電規(guī)則的遵守和執(zhí)行等。否則，不可能完成電器（氣）安裝或維修工作，甚至?xí)聿豢上胂蟮暮蠊＠纾唵蔚娜蹟嗥鳎ūｋU(xiǎn)）的更換，若不按要求更換，就可能造成嚴(yán)重的安全隱患。因此，在教學(xué)中，教師要積極采用理實(shí)結(jié)合的課程模式和多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，方能取得較好的教學(xué)效果。
理實(shí)一體化教學(xué)的方法與實(shí)施
充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，實(shí)施理實(shí)結(jié)合的教學(xué)課程模式 筆者從事過電工和電器修理工作若干年，有著比較豐富的電器（氣）安裝、維修的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合現(xiàn)階段對(duì)“雙師型”教師的要求，且《電工電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。根據(jù)理實(shí)結(jié)合，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的要求和思路，對(duì)2010級(jí)機(jī)電專業(yè)該課程的教學(xué)進(jìn)行了大膽改革——嘗試將教室搬到實(shí)驗(yàn)室去，采取理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在講授電子元器件時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室里可對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽，邊識(shí)別色環(huán)、型號(hào)、規(guī)格、參數(shù)等，并可以使用萬用表進(jìn)行測量比較，這樣學(xué)生就有興趣了，學(xué)習(xí)起來就比較容易了。學(xué)習(xí)電路時(shí)，直接在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自己連接串并聯(lián)電路（不指定電阻數(shù)量及阻值大小），學(xué)會(huì)用萬用表等儀器儀表測量電路的電壓、電流、電阻值，并總結(jié)串并聯(lián)電路特點(diǎn)。又如，電機(jī)控制中電動(dòng)機(jī)按鈕互鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，工作原理分析難度較大，但在實(shí)訓(xùn)室中，讓學(xué)生看演示效果，然后參與操作訓(xùn)練，學(xué)生便很快掌握了其工作原理。這樣做可以把技能教學(xué)自然地滲透到理論教學(xué)中，使理論教學(xué)與技能教學(xué)最大限度地融合起來，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。
分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo) 在理實(shí)結(jié)合的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的程度不同和教學(xué)大綱的要求，可以把理論教學(xué)分解到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)施（也可與《電子電工技能培訓(xùn)》課程結(jié)合進(jìn)行）：第一階段，以最常用的電工工具、儀器儀表及元器件的一般識(shí)別使用和熟識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能熟練使用儀器儀表，會(huì)對(duì)元器件極性、管腳進(jìn)行判別性的測量，會(huì)對(duì)元器件性能的好壞進(jìn)行測試判別。第二階段，要求學(xué)生安裝及檢測實(shí)際電路，由簡單的串并聯(lián)電路入手，學(xué)習(xí)自動(dòng)調(diào)光電路、機(jī)床控制電路、放大電路的安裝調(diào)試，使學(xué)生掌握電路安裝的規(guī)范操作要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測的方法步驟。第三階段，設(shè)置簡單故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生電器（氣）檢測維修的實(shí)踐能力，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。第四階段，采用模擬考核形式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。通過以上四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生既明確了各階段的目標(biāo)，又分解了教學(xué)難度，既能使學(xué)生樹立自信，又能使教師有的放矢，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如果教師不能在訓(xùn)練環(huán)節(jié)上嚴(yán)格管理和要求，不能根據(jù)學(xué)生的情況做到因材施教、循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)無從下手，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。
重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng) 大量的感性知識(shí)是由觀察后分析推理而獲得的，因此，教學(xué)中應(yīng)注意把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生用指針式萬用表先練習(xí)對(duì)電容器質(zhì)量進(jìn)行判斷。讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電）以及容量是否減少等方面的情況。引導(dǎo)學(xué)生思考，從各種示數(shù)中觀察相對(duì)的變化與區(qū)別，即透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。然后再用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實(shí)驗(yàn)，由此開拓學(xué)生的思維。
理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的八項(xiàng)要求
通過一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，取得了意想不到的良好效果，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，迎合了學(xué)生好動(dòng)和好奇的特點(diǎn)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。根據(jù)筆者在教學(xué)中的體會(huì)，這種教學(xué)方式的實(shí)施必須要求：（1）課程教學(xué)要由具有“雙師”資質(zhì)的教師擔(dān)任，或由理論課教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教師共同擔(dān)任；（2）學(xué)生分組時(shí)，注意動(dòng)手能力強(qiáng)弱和男女生的搭配；（3）將教學(xué)任務(wù)按理論+實(shí)踐的模式分解到每堂課上，先理論，后實(shí)踐，并讓學(xué)生了解該堂課的目標(biāo)和任務(wù)；（4）由于職校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，教師要耐心引導(dǎo)，運(yùn)用教師手把手、學(xué)生熟手帶生手的方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐并及時(shí)發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和提高；（5）對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)加以糾正，有共性的問題可作為例子進(jìn)行現(xiàn)場分析，應(yīng)包括產(chǎn)生原因、產(chǎn)生后果及解決方法等，同時(shí)提倡學(xué)生間的互幫互學(xué)；（6）將理論考核改為以實(shí)踐技能考核為主的課程考核方式，并可在適當(dāng)時(shí)間采用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐競賽等方式激勵(lì)學(xué)生修煉技術(shù)，提高本領(lǐng)；（7）要做好課堂考勤、考核，對(duì)每個(gè)學(xué)生每堂課的出勤、紀(jì)律、聽課及實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）完成情況等做好考核記錄，以便了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；（8）對(duì)學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要認(rèn)真批閱，并做好總結(jié)。
工學(xué)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式并非高深的教學(xué)理論模式，其實(shí)施也有規(guī)律可循。只要我們從自己的實(shí)際教學(xué)過程出發(fā)，從思想上解放自己，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，修正從教觀念，樹立以師帶徒的角色定位，不斷提高自己的技術(shù)本領(lǐng)，不斷嘗試新的教學(xué)方法并堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、改進(jìn)和提高，一定會(huì)總結(jié)出適合自己學(xué)校、專業(yè)、課程的工學(xué)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式。
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第9篇：電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電工電子；教學(xué)效果；實(shí)踐；課堂教學(xué)；結(jié)構(gòu)與方法
電工電子技術(shù)是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程是將電工技術(shù)、電子技術(shù)、電力系統(tǒng)等課程進(jìn)行整合，其涉及的知識(shí)較多、面較廣。由于以往的機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程主要以機(jī)械類專業(yè)課程為主，這些課程與電工電子技術(shù)課程的關(guān)聯(lián)度不大，故學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣普遍不高。
但是，隨著科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，越來越希望學(xué)生能將機(jī)械和電子電氣有機(jī)結(jié)合在一起，在工作中實(shí)現(xiàn)機(jī)械自動(dòng)化。為了使機(jī)電專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，機(jī)電類專業(yè)設(shè)置了相關(guān)課程，譬如：機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù)、PLC、單片機(jī)、數(shù)控機(jī)床維修等，而這些課程的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生具有扎實(shí)的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，這使得電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)變得相當(dāng)重要。
電工電子技術(shù)課程中有的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易理解，教師用語言也很難講述，有的定律學(xué)生難以掌握，同時(shí)有許多電工電子的概念需要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來改變理論和實(shí)踐相脫離的情況加以闡述。如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，如何改變教學(xué)方法，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果，是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該潛心研究的課題。為了使學(xué)生更好地掌握電工電子的知識(shí)和技能，達(dá)到更好的教學(xué)效果，本文就以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和嘗試。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
電工電子課堂結(jié)構(gòu)中要處理好理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，把教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)有機(jī)地融為一體。高職類學(xué)生的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是基本理論、基本知識(shí)的傳授，而更應(yīng)該是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)，必須注重實(shí)踐檢驗(yàn)；同樣，在實(shí)踐檢驗(yàn)的過程中，必須以理論為指導(dǎo)。
二、重視課堂教學(xué)方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（1）利用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中盡量運(yùn)用多媒體技術(shù)，把一些較難理解、不易掌握的內(nèi)容展現(xiàn)出來，如：在“電氣與控制”這一章的教學(xué)過程中，可以采用多媒體課件的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將電氣控制線路的整個(gè)動(dòng)作過程分步展現(xiàn)在學(xué)生面前，將難點(diǎn)拆分，同時(shí)將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生可以身臨其境，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）開設(shè)各種興趣小組培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，如果讓他們一直面對(duì)枯燥的理論講解的話，他們往往是毫無興趣的。但是，這些學(xué)生往往對(duì)于一些小產(chǎn)品的制作卻是很感興趣的，通過開展各種形式的電工電子興趣小組，可以將理論知識(shí)的教授滲透到各種興趣性操作實(shí)踐中進(jìn)行。
2.由淺入深，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練
電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較多，各個(gè)項(xiàng)目之間又不是完全獨(dú)立的。在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注意各個(gè)項(xiàng)目之間的關(guān)系，采用“分層模塊教學(xué)”法，設(shè)定實(shí)驗(yàn)過程，分步驟、分階段對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)各個(gè)擊破。實(shí)訓(xùn)中可進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，在單項(xiàng)訓(xùn)練熟練掌握后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練，由淺入深，這樣有助于學(xué)生的不斷反思和總結(jié)，技能不斷得到強(qiáng)化。如：“三相異步電動(dòng)機(jī)接觸器正反轉(zhuǎn)控制”實(shí)訓(xùn)中，將要用到兩個(gè)接觸器，可以首先讓學(xué)生接一個(gè)，使電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)，當(dāng)這種接法熟悉后，再接第二個(gè)，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的反轉(zhuǎn)，最后進(jìn)行整體裝配，這樣做學(xué)生記憶就更加深刻，教學(xué)效果就更為明顯。
3.運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，增強(qiáng)電工電子教學(xué)效果
在電工電子課的教學(xué)過程中，由于主客觀條件的限制，使得部分教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本，教學(xué)空間只能局限于教室，極大地限制了學(xué)生分析問題和處理問題的能力。為了解決這一問題，可以采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)教育和計(jì)算機(jī)仿真軟件等手段來改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)定與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，使其教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度都得到了有效地挖掘，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。
4.運(yùn)用各種仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高效果，突破條件限制
在電工電子課程教學(xué)中引入各種軟件進(jìn)行輔助教學(xué)可以有效地提高課堂教學(xué)效果。例如：在電工電子課程中采用EDA技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，整個(gè)過程方便、簡便、快捷、靈活，且形象、直觀、交互性好，它不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還加強(qiáng)了分析、綜合能力，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)電工電子，不僅要求學(xué)生掌握原理和相關(guān)的計(jì)算關(guān)系，還要求學(xué)生具備電路的分析、設(shè)計(jì)能力。
現(xiàn)今社會(huì)，科技高速發(fā)展，新電路、新元件不斷出現(xiàn)，而實(shí)驗(yàn)室因主客觀條件的限制，無法滿足各種電路的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)要求，通過采用軟件仿真的方法，克服實(shí)驗(yàn)室的條件限制，避免使用中儀器損壞等不利因素，滿足各種電路的設(shè)計(jì)要求。采用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)進(jìn)行電路的分析設(shè)計(jì)，可以訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的測量方法和熟練使用儀器的能力，電路的綜合分析能力都有比較明顯的改善和提高，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。
三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
電工電子的課程內(nèi)容多而廣，但是，教學(xué)課時(shí)學(xué)校十分有限，要在有限的課時(shí)內(nèi)，將所有知識(shí)都面面俱到是十分困難的。針對(duì)職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，主要體現(xiàn)在：
1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生電工電子的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用為主、夠用為主
職中學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)較差，理論知識(shí)的教授以能滿足崗位和其他專業(yè)課需要為尺度。精簡理論的推導(dǎo)，注重理論的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生能夠較輕松、較好地掌握理論知識(shí)。
2.教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)
職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)操作技能型人材。教學(xué)內(nèi)容以夠用理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出技能訓(xùn)練，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)的需求。在教學(xué)中應(yīng)增加實(shí)例的講解，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，例如：在講“解異地控制電路”時(shí)，可以結(jié)合“兩地控制同一燈”這一實(shí)例，并配以實(shí)際操作，這樣既能將課堂知識(shí)直接與生活實(shí)際相結(jié)合，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.緊隨時(shí)展，引入新知識(shí)
電工電子技術(shù)高速發(fā)展，教師需要時(shí)刻關(guān)注科技的發(fā)展，隨時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容，將新產(chǎn)品、新技術(shù)引入到教學(xué)內(nèi)容中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。
電工電子是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了取得更好的教學(xué)效果，教師要注意把握好教學(xué)過程中的各個(gè)操作環(huán)節(jié)，平時(shí)要多觀察、多思考、多聯(lián)想、多實(shí)踐，只有這樣，才能使這門課生動(dòng)、有趣、富有吸引力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門科學(xué)，要上好電工電子技術(shù)這門課，還需要教師不斷鉆研和探索，在實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，采用各種教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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