實(shí)驗(yàn)室管理的目標(biāo)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實(shí)驗(yàn)室管理的目標(biāo)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：實(shí)驗(yàn)室管理的目標(biāo)范文

（紹興市上虞區(qū)財(cái)政局浙江·紹興）

摘要：預(yù)算績(jī)效目標(biāo)管理是指預(yù)算單位在編制預(yù)算時(shí)，對(duì)計(jì)劃使用財(cái)政資金的單位及其項(xiàng)目設(shè)定計(jì)劃期內(nèi)預(yù)期應(yīng)達(dá)到的業(yè)績(jī)目標(biāo)、預(yù)期產(chǎn)出的效益和效果，并據(jù)此進(jìn)行編制、審核、批復(fù)的過程。預(yù)算績(jī)效目標(biāo)管理是績(jī)效評(píng)價(jià)向績(jī)效管理提升的要求，是績(jī)效管理的前提和基礎(chǔ)，目標(biāo)管理與績(jī)效評(píng)價(jià)相輔相成，構(gòu)成績(jī)效管理的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 ：預(yù)算績(jī)效目標(biāo)管理：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：對(duì)策措施

一、工作成效

2014年紹興市上虞區(qū)制定出臺(tái)了《關(guān)于全面推進(jìn)預(yù)算績(jī)效管理的意見》和《上虞區(qū)財(cái)政支出預(yù)算績(jī)效目標(biāo)管理暫行辦法》等文件，進(jìn)一步加強(qiáng)預(yù)算績(jī)效管理，增強(qiáng)預(yù)算編制的科學(xué)性、合理性、規(guī)范性，邀請(qǐng)專家組對(duì)區(qū)級(jí)部門申報(bào)的14個(gè)事關(guān)民生的重大預(yù)算項(xiàng)目績(jī)效目標(biāo)進(jìn)行審核，并出具專家評(píng)審意見，同意立項(xiàng)13個(gè)，不同意立項(xiàng)1個(gè)。各項(xiàng)目單位申報(bào)預(yù)算金額38247.7萬(wàn)元，評(píng)審專家組建議安排預(yù)算金額12813萬(wàn)元，下調(diào)了66.5%。通過績(jī)效目標(biāo)評(píng)審遏制了部門（單位）空?qǐng)?bào)、虛報(bào)項(xiàng)目預(yù)算，促進(jìn)部門（單位）績(jī)效意識(shí)的提高。通過推行財(cái)政支出第三方評(píng)價(jià)，發(fā)揮第三方獨(dú)立、客觀的評(píng)價(jià)作用，進(jìn)一步提高財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)的公信力，促進(jìn)了財(cái)政資金管理規(guī)范化。

一是進(jìn)一步深化了預(yù)算績(jī)效目標(biāo)的申報(bào)、審核和目標(biāo)管理考核工作。本區(qū)明確提出了對(duì)80萬(wàn)元以上部門項(xiàng)目和年度立項(xiàng)300萬(wàn)元以上政府投資項(xiàng)目必須申報(bào)績(jī)效目標(biāo)，項(xiàng)目單位在申報(bào)項(xiàng)目資金時(shí)要細(xì)化和量化編制績(jī)效目標(biāo)。不設(shè)績(jī)效目標(biāo)的不予立項(xiàng)，不安排預(yù)算資金，以增強(qiáng)單位績(jī)效意識(shí)。開展對(duì)預(yù)算績(jī)效目標(biāo)跟蹤管理，建立預(yù)算績(jī)效目標(biāo)雙月報(bào)制度，有關(guān)項(xiàng)目實(shí)施期間的績(jī)效評(píng)價(jià)，掌握項(xiàng)目績(jī)效目標(biāo)完成情況、實(shí)施進(jìn)度和支出執(zhí)行進(jìn)度，當(dāng)績(jī)效運(yùn)行與預(yù)期目標(biāo)發(fā)生偏差時(shí)，及時(shí)予以糾正。績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用得到了強(qiáng)化。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)束后，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給項(xiàng)目實(shí)施單位和主管部門，要求其根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，完善管理制度，改進(jìn)管理措施，增強(qiáng)支出責(zé)任；對(duì)重大項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)向區(qū)政府報(bào)告，為政府和領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考；做好評(píng)價(jià)跟蹤“回訪”工作，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果整改后的“回頭看”，確保評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)揮實(shí)效。

二是專家評(píng)審機(jī)制為縮小財(cái)政資金需求與供給差距提供了有效路徑。傳統(tǒng)預(yù)算分配制度下，單位往往將設(shè)立項(xiàng)目作為爭(zhēng)取資金的手段，經(jīng)常“報(bào)大數(shù)”，而對(duì)項(xiàng)目缺乏論證，預(yù)算不具體、漏洞多、依據(jù)不足，財(cái)政審核難度大。項(xiàng)目評(píng)審中引入專家機(jī)制后，就要求單位要以實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)及依據(jù)說服專家，促使單位自覺壓縮虛列的資金需求，逐步縮小財(cái)政資金需求與供給差距。近年來評(píng)審的項(xiàng)目，項(xiàng)目立項(xiàng)通過率逐步提高、資金核減率有所下降，在一定程度上也反映了被評(píng)審項(xiàng)目預(yù)算在逐步做實(shí)。

三是促進(jìn)了預(yù)算單位對(duì)預(yù)算編制績(jī)效化的認(rèn)識(shí)。與原先部門只管提項(xiàng)目資金需求或績(jī)效目標(biāo)申報(bào)基本敷衍應(yīng)付的狀況相比，近年來試點(diǎn)單位的項(xiàng)目申報(bào)材料的質(zhì)量有了明顯提高，大部分試點(diǎn)單位對(duì)參加專家答辯都比較重視，單位的資金觀念正悄然改變。

四是在利用第三方力量參與財(cái)政績(jī)效管理方面進(jìn)行了有益探索。通過設(shè)置條件、委托中介機(jī)構(gòu)在全省范圍內(nèi)聘請(qǐng)高層次的專家，邀請(qǐng)人大、監(jiān)察和審計(jì)機(jī)關(guān)參與監(jiān)督，探索試行公開招標(biāo)選取中介機(jī)構(gòu)，這些方面顯示我們?cè)趯?shí)現(xiàn)預(yù)算管理“透明化、公開化、公正化”上邁出了可喜的一步。隨著評(píng)審項(xiàng)目的增加，評(píng)審成本的規(guī)模化效應(yīng)也逐步顯現(xiàn)，單個(gè)項(xiàng)目評(píng)審成本逐步下降。

五是增強(qiáng)了預(yù)算執(zhí)行剛性，促進(jìn)了項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)作用的提升。通過部門申報(bào)和專家評(píng)審，使項(xiàng)目有了一個(gè)各方認(rèn)可、較為明確的績(jī)效目標(biāo)書面依據(jù)，既可發(fā)揮對(duì)項(xiàng)目單位執(zhí)行的約束作用，同時(shí)也可為事后績(jī)效目標(biāo)考核提供了切實(shí)的參照依據(jù)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更有效、可利用。從首批項(xiàng)目事后核查情況看，各項(xiàng)目單位對(duì)納入績(jī)效目標(biāo)管理試點(diǎn)的項(xiàng)目，都能引起重視并認(rèn)真組織實(shí)施，除個(gè)別項(xiàng)目實(shí)際完成情況與原定目標(biāo)差距較大外，其余項(xiàng)目基本完成年度績(jī)效目標(biāo)，執(zhí)行情況較好。

二、存在的問題

1．項(xiàng)目績(jī)效目標(biāo)申報(bào)不夠明確細(xì)化

項(xiàng)目績(jī)效目標(biāo)報(bào)送還不規(guī)范，普遍未按規(guī)定要求在年初申報(bào)資金預(yù)算時(shí)及時(shí)報(bào)送績(jī)效目標(biāo)和相關(guān)資料，有的雖然報(bào)送了績(jī)效目標(biāo)，也往往較為粗放籠統(tǒng)，只是一些大的原則性目標(biāo)要求，沒有細(xì)化到逐項(xiàng)支出所要完成工作數(shù)量和達(dá)到的效果。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，資金使用的隨意性相對(duì)較大。同時(shí)，由于缺乏明確細(xì)化的績(jī)效目標(biāo)，也影響績(jī)效評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效果。

2．財(cái)政績(jī)效評(píng)價(jià)意識(shí)尚薄弱

部門單位對(duì)編好預(yù)算爭(zhēng)取資金的意識(shí)深入人心，特別是隨著財(cái)政保障能力的增強(qiáng)，部門單位對(duì)提高資金使用績(jī)效的意識(shí)仍較薄弱，甚至存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以為資金只要經(jīng)過審批，用了就用了，進(jìn)行目標(biāo)申報(bào)和績(jī)效評(píng)價(jià)只是財(cái)政部門的“新花樣”，沒有多大實(shí)際意義。部分單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)績(jī)效管理工作尚未予以重視，未真正調(diào)動(dòng)起部門的力量，致使工作流于形式，拖延和被動(dòng)應(yīng)付。

3．專家隊(duì)伍建設(shè)仍然是制約評(píng)審質(zhì)量提高的主要因素

由于不同部門的財(cái)政支出項(xiàng)目千差萬(wàn)別，隨著納入試點(diǎn)項(xiàng)目范圍的不斷擴(kuò)大，評(píng)審工作量越來越大，對(duì)參與績(jī)效目標(biāo)評(píng)審的專家數(shù)量和素質(zhì)要求越來越高，評(píng)審專家的專業(yè)、數(shù)量局限與評(píng)審項(xiàng)目的多樣性之間的矛盾將更突出，使此項(xiàng)工作在地方大步推進(jìn)面臨很大的困難。

4．適應(yīng)不同項(xiàng)目專業(yè)特性的績(jī)效目標(biāo)評(píng)審和事后評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系亟待完善

目前我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)用的評(píng)審指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)都偏向通用性和簡(jiǎn)潔性，而制訂多樣化和細(xì)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)財(cái)政部門人員而言難度很大，對(duì)于基層財(cái)政部門更難。實(shí)際上，我們細(xì)化評(píng)審指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的制訂在很大程度上仍依賴于部門相關(guān)工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作責(zé)任心，而這種狀況顯然無法適應(yīng)不斷提高的評(píng)審工作要求。

5．與績(jī)效目標(biāo)管理相適應(yīng)的具體、細(xì)化的結(jié)果應(yīng)用機(jī)制尚未建立

一方面，由于目前我國(guó)財(cái)政支出績(jī)效管理尚缺乏法律規(guī)范，績(jī)效管理制度體系不健全，對(duì)財(cái)政支出項(xiàng)目中的成績(jī)、問題與相關(guān)責(zé)任，對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)責(zé)任人缺乏直接約束，影響了財(cái)政支出績(jī)效管理工作的權(quán)威性；另一方面，現(xiàn)有制度辦法只是原則性規(guī)定了評(píng)價(jià)結(jié)果作為編制和安排預(yù)算的重要依據(jù)，但在具體應(yīng)用中由于缺乏細(xì)化和可操作性強(qiáng)的制度，績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果與資金安排掛鉤的界限仍較模糊。

三、對(duì)策措施

強(qiáng)化預(yù)算績(jī)效目標(biāo)管理，需要科學(xué)設(shè)立和管理預(yù)算項(xiàng)目支出的績(jī)效目標(biāo)，建立跨年度項(xiàng)目的滾動(dòng)預(yù)算績(jī)效管理制度，促進(jìn)預(yù)算績(jī)效管理和財(cái)政“大監(jiān)督”機(jī)制的有機(jī)融合，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程和項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的跟蹤和監(jiān)控。

1．科學(xué)設(shè)立預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效目標(biāo)指標(biāo)體系

績(jī)效評(píng)價(jià)不再是單純的事后評(píng)價(jià)，而是貫穿于整個(gè)預(yù)算的管理過程中，注重與單位業(yè)務(wù)科室協(xié)作配合，科學(xué)設(shè)立預(yù)算項(xiàng)目支出績(jī)效目標(biāo)的指標(biāo)體系，共性指標(biāo)由財(cái)政部門統(tǒng)一制定，個(gè)性指標(biāo)由財(cái)政部門會(huì)同預(yù)算部門制定。績(jī)效目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向明確。績(jī)效目標(biāo)要符合國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、部門職能及事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并與相應(yīng)的財(cái)政支出范圍、方向、效果緊密相關(guān)，應(yīng)當(dāng)具體細(xì)化。績(jī)效目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從數(shù)量、質(zhì)量、成本和時(shí)效等方面進(jìn)行細(xì)化，盡量進(jìn)行定量表述，不能以量化形式表述的，可以采用定性的分級(jí)分檔形式表述，做到合理可行。制定績(jī)效目標(biāo)時(shí)要經(jīng)過調(diào)查研究和科學(xué)論證，目標(biāo)要符合客觀實(shí)際。預(yù)算項(xiàng)目績(jī)效目標(biāo)應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：預(yù)期產(chǎn)出，包括提供的公共產(chǎn)品和服務(wù)的數(shù)量；預(yù)期效果，包括經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益和可持續(xù)影響等；服務(wù)對(duì)象或項(xiàng)目受益人滿意程度；達(dá)到預(yù)期產(chǎn)出所需要的成本資源；衡量預(yù)期產(chǎn)出、預(yù)期效果和服務(wù)對(duì)象滿意程度的績(jī)效指標(biāo)；其他。

2．加大對(duì)預(yù)算單位績(jī)效目標(biāo)管理的宣傳和培訓(xùn)

利用新聞媒體、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等宣傳工具，開展預(yù)算績(jī)效目標(biāo)管理宣傳活動(dòng)，扎實(shí)開展科學(xué)設(shè)置預(yù)算績(jī)效目標(biāo)指標(biāo)體系、自我評(píng)價(jià)和主管部門評(píng)價(jià)的實(shí)施管理、預(yù)算績(jī)效目標(biāo)管理業(yè)務(wù)操作規(guī)程等方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高預(yù)算績(jī)效管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和操作技能。

3．繼續(xù)擴(kuò)大項(xiàng)目績(jī)效目標(biāo)評(píng)審和評(píng)價(jià)實(shí)施范圍

對(duì)下屬單位較多的部門，繼續(xù)擴(kuò)大納入目標(biāo)評(píng)審的試點(diǎn)單位數(shù)量；改進(jìn)預(yù)算績(jī)效目標(biāo)控制方式，建立跨年度預(yù)算績(jī)效目標(biāo)平衡機(jī)制，對(duì)項(xiàng)目較多的部門，繼續(xù)擴(kuò)大納入目標(biāo)評(píng)審的試點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)量。對(duì)以前年度已納入試點(diǎn)的項(xiàng)目，重點(diǎn)要在績(jī)效目標(biāo)的細(xì)化和量化上T功夫。科學(xué)選擇部分社會(huì)關(guān)注度高、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義大的項(xiàng)目開展重點(diǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)報(bào)告質(zhì)量，擴(kuò)大績(jī)效評(píng)價(jià)的影響。

4．實(shí)現(xiàn)預(yù)算績(jī)效目標(biāo)與預(yù)算管理機(jī)制的有機(jī)結(jié)合

通過績(jī)效目標(biāo)管理，結(jié)合部門預(yù)算的編制，制定預(yù)算績(jī)效目標(biāo)管理流程，并通過反饋機(jī)制，促進(jìn)財(cái)政和預(yù)算部門自覺采取措施改進(jìn)預(yù)算，從根本上促進(jìn)財(cái)政管理的科學(xué)化和精細(xì)化，逐步形成財(cái)政資金從申請(qǐng)、使用到結(jié)果全過程的績(jī)效約束環(huán)，形成完整的資金使用管理系統(tǒng)，從而提高財(cái)政資金效益和效率。在批復(fù)年度部門預(yù)算時(shí)，把績(jī)效目標(biāo)隨同部門預(yù)算一并下達(dá)到預(yù)算單位，實(shí)現(xiàn)預(yù)算績(jī)效目標(biāo)與部門預(yù)算編制同步申報(bào)、同步審核、同步批復(fù)“三個(gè)同步”。建立項(xiàng)目預(yù)算執(zhí)行跟蹤監(jiān)控機(jī)制，與當(dāng)前正在啟動(dòng)實(shí)施的財(cái)政“大監(jiān)督”機(jī)制結(jié)合，發(fā)揮財(cái)政部門各職能科室共同監(jiān)督作用，對(duì)績(jī)效目標(biāo)運(yùn)行情況進(jìn)行跟蹤管理和督促檢查，發(fā)現(xiàn)執(zhí)行進(jìn)度與目標(biāo)差距過大的項(xiàng)目，要求項(xiàng)目單位說明原因，提出整改措施，促進(jìn)績(jī)效目標(biāo)的順利實(shí)施。將事前預(yù)算績(jī)效目標(biāo)評(píng)審意見和事后績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果充分應(yīng)用于預(yù)算管理。項(xiàng)目預(yù)算評(píng)審意見為部門預(yù)算項(xiàng)目控制數(shù)提供主要參考意見；項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)結(jié)果在下一年度預(yù)算資金安排中提供輔助參考。對(duì)績(jī)效良好的項(xiàng)目在同類項(xiàng)目中優(yōu)先安排，對(duì)績(jī)效差劣的項(xiàng)目視情減少、暫停直至取銷專項(xiàng)資金。

5．完善績(jī)效管理考核問責(zé)機(jī)制

第2篇：實(shí)驗(yàn)室管理的目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞 目標(biāo)管理 目標(biāo)設(shè)置 高職院校

目標(biāo)管理（Management by objectives，簡(jiǎn)稱MBO）是美國(guó)管理學(xué)家彼得杜拉克在其著作《管理實(shí)踐》中首次提出。其基本內(nèi)涵是通過目標(biāo)的設(shè)置來激勵(lì)人們的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)人的行為，使個(gè)人的需要、期望與目標(biāo)掛鉤，以調(diào)動(dòng)人的積極性、創(chuàng)造性。目標(biāo)管理最早應(yīng)用在企業(yè)管理領(lǐng)域，20世紀(jì)60-70年代西方國(guó)家即已將其已引入教育領(lǐng)域。80年代我國(guó)一些高校管理者也開始嘗試用目標(biāo)管理思想指導(dǎo)管理實(shí)踐，進(jìn)入二十一世紀(jì)，目標(biāo)管理理論在高校的學(xué)生管理工作中得以廣泛應(yīng)用。本研究就是在此理論的基礎(chǔ)上對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)的設(shè)置特點(diǎn)進(jìn)行研究。

1研究對(duì)象與方法

筆者在常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院以班級(jí)為單位隨機(jī)抽取不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生287名作為調(diào)查對(duì)象，其中包括男生44名，女生243名，在目標(biāo)管理理論建構(gòu)的基礎(chǔ)上，編制出一份包括26個(gè)項(xiàng)目的關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容主要分為學(xué)習(xí)能動(dòng)性、學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)三個(gè)部分。學(xué)習(xí)能動(dòng)性主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)目標(biāo)考察的是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)業(yè)預(yù)期目標(biāo)；職業(yè)目標(biāo)考察學(xué)生對(duì)畢業(yè)后近遠(yuǎn)期的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過對(duì)以上三個(gè)要素的分析研究，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生的目標(biāo)設(shè)置特點(diǎn)以及影響學(xué)生目標(biāo)設(shè)置的因素，從而進(jìn)行正確的引導(dǎo)和目標(biāo)管理。

2高職學(xué)生目標(biāo)設(shè)置特點(diǎn)分析

2.1學(xué)習(xí)能動(dòng)性――學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性低

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查中，被調(diào)查學(xué)生中有46%學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)是一件不得不做的事”，有15%的學(xué)生有過蹺課的情況，而蹺課的原因主要?dú)w結(jié)為對(duì)課程沒興趣（51%）和早晨起不來（23%）。此外，57%的學(xué)生表示獲取知識(shí)的主要途徑是“上課”，只有9%的學(xué)生表示主要通過“自學(xué)”獲取知識(shí)。學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次為上課、和同學(xué)討論、自學(xué)、主動(dòng)找老師交流。在調(diào)查“在學(xué)習(xí)上你認(rèn)為自己缺少什么”時(shí)，大多數(shù)互學(xué)生都認(rèn)為自己缺少獨(dú)立性和自主性（53%）、鉆研精神（51%）以及意志力（48%）。綜合以上分析可以看出，高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常差，能意識(shí)到自己的問題，但意志力較為薄弱е濾們習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生喜好的學(xué)習(xí)方式也反映出高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。

2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)――有學(xué)習(xí)目標(biāo)但目標(biāo)模糊難以執(zhí)行

在調(diào)查中，有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生占90%以上，他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要表現(xiàn)為掌握專業(yè)知識(shí)、拿獎(jiǎng)學(xué)金和不掛科，最想在大學(xué)中收獲工作能力、專業(yè)素質(zhì)和氣質(zhì)內(nèi)涵，但經(jīng)常做學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生只有10%。可見，大部分學(xué)生雖有學(xué)習(xí)目標(biāo)但卻目標(biāo)模糊，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)因?yàn)椴粔蛎鞔_具體，同時(shí)只有目標(biāo)而沒有有效的計(jì)劃，往往難以實(shí)際操作，所謂的目標(biāo)最終也只能流于表面。此外，大部分學(xué)生意志力不強(qiáng)，難以堅(jiān)持也導(dǎo)致他們的目標(biāo)很難達(dá)成。

2.3職業(yè)目標(biāo)――大多數(shù)學(xué)生沒有職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)不明確

在所有被調(diào)查的學(xué)生中，“有近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)且規(guī)劃非常明確”的學(xué)生只占到11%，有49%的學(xué)生有“近期目標(biāo)”，另有40%的學(xué)生“很茫然，不知如何努力”或“無所追求，隨遇而安”。從近期目標(biāo)來看，63%的學(xué)生表示大學(xué)畢業(yè)后將參加工作，至于參加什么類型的工作還不十分清楚，調(diào)查顯示，這部分學(xué)生對(duì)工作的薪資要求較高，選擇就業(yè)的地區(qū)主要為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南沿海地區(qū)。綜上所述，絕大部分學(xué)生沒有職業(yè)目標(biāo)，或者職業(yè)目標(biāo)并不十分明確。沒有清晰的目標(biāo)，就沒有前進(jìn)的動(dòng)力，因此，幫助和指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃是將是教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2.4影響學(xué)生目標(biāo)設(shè)置的因素分析

調(diào)查顯示，自身的素質(zhì)和能力、性別、專業(yè)以及年級(jí)對(duì)學(xué)生目標(biāo)設(shè)置都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，但年級(jí)差異對(duì)學(xué)生目標(biāo)設(shè)置的影響最大。

從學(xué)習(xí)態(tài)度方面來看，一年級(jí)學(xué)生的蹺課率不足10%，而二年級(jí)學(xué)生則達(dá)到了15%；“有理想，有抱負(fù)，抱著樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)”在一年級(jí)學(xué)生中占33%，而二年級(jí)學(xué)生只有6%，可見，一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，態(tài)度也更為端正。

從學(xué)習(xí)目標(biāo)方面來看，85%的大一新生表示他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握專業(yè)知識(shí)和拿獎(jiǎng)學(xué)金，而這一指標(biāo)在二年級(jí)學(xué)生中占69%，有31%的大二學(xué)生只滿足于“60分萬(wàn)歲”甚至“考多少算多少”，這一比例比一年級(jí)新生高出16%，這從側(cè)面反映出部分二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上有所懈怠，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)目標(biāo)都有下降趨勢(shì)。

從就業(yè)目標(biāo)設(shè)置方面來看，60%的大一新生表示很茫然，而在大二學(xué)生中這一指標(biāo)只有16%，；進(jìn)一步調(diào)查“是否有大學(xué)規(guī)劃與目標(biāo)”時(shí)發(fā)現(xiàn)，“沒有明確的大學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)”的一年級(jí)學(xué)生和二年級(jí)學(xué)生分別占到31%和7%。。由此可見，一年級(jí)學(xué)生在目標(biāo)設(shè)置和規(guī)劃方面更需要幫助和指導(dǎo)。

3本研究對(duì)高職學(xué)生教學(xué)管理的啟示

3.1實(shí)行目標(biāo)管理，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)

調(diào)查顯示，高職學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)較為模糊，大多數(shù)學(xué)生沒有職業(yè)規(guī)劃，也沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，實(shí)（下轉(zhuǎn)第46頁(yè)）（上接第43頁(yè)）行目標(biāo)管理不失為一個(gè)有效的方法。而目標(biāo)管理需要在學(xué)生自主設(shè)置目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，設(shè)置的目標(biāo)既要滿足集體目標(biāo)的要求，也要尊重學(xué)生的個(gè)性需求和個(gè)人能力；既要避免目標(biāo)設(shè)置過高而無法達(dá)到，也要避免目標(biāo)設(shè)置過低太容易達(dá)成而缺乏挑戰(zhàn)性。正所謂“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)”，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)設(shè)置，必須深入了解每一位學(xué)生，班主任可以通過組織學(xué)生填寫《個(gè)性調(diào)查表》、《家庭情況表》、《目標(biāo)制定》等系列調(diào)查問卷，多方面了解所帶班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好、思想動(dòng)態(tài)、家庭經(jīng)濟(jì)、教育背景等各方面信息，以更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定出適合自己個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。

3.2開展目標(biāo)管理，要注意學(xué)生目標(biāo)設(shè)置的年級(jí)差異

大一新生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)方面的指標(biāo)都高于大二學(xué)生，這是由于大一學(xué)生本身的特點(diǎn)造成的，大一是學(xué)校的新生，他們剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)大學(xué)生活充滿了憧憬，這一時(shí)期他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生工作、社團(tuán)活動(dòng)等各方面的積極性和參與度都非常高，教師應(yīng)該把握好這一有利時(shí)機(jī)，在新生入學(xué)階段就要開展班級(jí)目標(biāo)管理，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的目標(biāo)設(shè)置和就業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，這樣做有利于學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色，有目標(biāo)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和生活，減少他們的迷茫感。對(duì)于大二的學(xué)生，他們已經(jīng)開始明確自己的任務(wù)，能夠較好地為自己的人生定位，此時(shí)，需要注意目標(biāo)管理的持續(xù)開展和目標(biāo)管理結(jié)果的反饋與跟進(jìn)，以防部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠、積極性下降甚至混日子等懈怠現(xiàn)象。

3.3 建立目標(biāo)考評(píng)制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性其核心是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理就必須建立合理的目標(biāo)考評(píng)制度。目標(biāo)完成后，要及時(shí)按照獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行兌現(xiàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行正激勵(lì)，即及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定、承認(rèn)、贊揚(yáng)、獎(jiǎng)賞和表示信任；對(duì)沒有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生則實(shí)行負(fù)激勵(lì)，即給予相應(yīng)的懲罰或批評(píng)，同時(shí)，要了解他們沒有完成目標(biāo)的原因，若目標(biāo)設(shè)置過高而導(dǎo)致無法達(dá)成則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做出調(diào)整。

4結(jié)語(yǔ)

目標(biāo)管理對(duì)于學(xué)生的教育管理有全面的指導(dǎo)意義，學(xué)生的目標(biāo)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要在工作實(shí)踐中通過不斷的推進(jìn)與實(shí)行才能逐步完善，需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐。

作者簡(jiǎn)介：由麗丹（1980-），女，江蘇常州人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事服裝營(yíng)銷與管理方面的研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 靳媛，李娜.大學(xué)生目標(biāo)設(shè)置特點(diǎn)及其對(duì)高等教育啟示的探析[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版），2007（6）：60-61.

第3篇：實(shí)驗(yàn)室管理的目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；目標(biāo)誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G633.7？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0236-02

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，在目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多仍然只是形式上完成了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生在知識(shí)水平、操作技能及科學(xué)素質(zhì)等方面缺乏明確的、具體的和客觀的目標(biāo)要求，隨意性和盲目性都很大。這對(duì)于改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，促使廣大學(xué)生更好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求十分不利。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的指南，又是實(shí)驗(yàn)教學(xué)測(cè)評(píng)的基本依據(jù)。它有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的明確化、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w化，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，是以制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為前提的。

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)方面明確了物理教學(xué)的目標(biāo)，分別是知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，這對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)也起到了一個(gè)指引的作用。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同樣需要制定明確、詳細(xì)、完備的教學(xué)目標(biāo)，而且在標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)和技能”這一方面也明確了目標(biāo)：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握必要的物理實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)使用物理實(shí)驗(yàn)儀器并且能夠獨(dú)立完成某些物理實(shí)驗(yàn)操作。

一、研究的目的和意義

第一，調(diào)查論證在高中物理教學(xué)中實(shí)踐課程三個(gè)方面目標(biāo)教育的重要價(jià)值，改變學(xué)生輕視物理操作、重視物理理論知識(shí)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)注。

第二，在根源上尋求答案，深入研究當(dāng)前高中物理教學(xué)中的問題，從輕視物理教學(xué)操作和情感教育兩方面入手，力求找到最根本的解決方法，讓教學(xué)過程和教學(xué)方法、情感教育和價(jià)值觀教育貫穿整個(gè)物理教學(xué)的過程，得到實(shí)質(zhì)性的實(shí)施。

第三，教學(xué)過程中結(jié)合物理學(xué)本身的特點(diǎn)，一步步探索教學(xué)過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀如何更好地滲透到物理教學(xué)的實(shí)踐方案中，為以后的物理教師在課程教學(xué)中提供更多更好的教學(xué)參考。

第四，根據(jù)目前的物理教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，分析其存在的缺點(diǎn)和弊端，建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為目標(biāo)教育的實(shí)施提供保障。

通過以上四個(gè)方面的途徑，主要目的是為學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，力求能更快更好地落實(shí)知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)過程中存在的誤區(qū)

筆者通過借閱諸多老師關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)或者論文，發(fā)現(xiàn)教師在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在敘寫教學(xué)目標(biāo)的方式上主要存在兩大誤區(qū)。教學(xué)目標(biāo)主要是教師在預(yù)先的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的教學(xué)效果，這種效果可以利用現(xiàn)有的技術(shù)手段進(jìn)行測(cè)度，所以說這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的指定和敘寫對(duì)于老師的備課來說是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.從教師敘寫的教學(xué)目標(biāo)來看，表現(xiàn)出來的誤區(qū)主要是對(duì)教育目標(biāo)、教育目的、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)等這幾個(gè)概念和它們之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)比較模糊，并且沒有分清各級(jí)目標(biāo)的要求和級(jí)次。舉例說明，在教學(xué)目標(biāo)這段敘寫的時(shí)候會(huì)寫成：“通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”或者“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，有的寫成“通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感”等一些比較沒有邊際的語(yǔ)言，實(shí)際上這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是一節(jié)課就能完成的，這對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)也沒有具體的指導(dǎo)意義和價(jià)值，所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)以及教師本身教學(xué)的特點(diǎn)來綜合性地制定教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)敘寫的另一個(gè)誤區(qū)主要表現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)陳述的四個(gè)基本要素上，分別是：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度，在這四點(diǎn)上有缺失或者錯(cuò)誤。

（1）行為主體錯(cuò)位。明確一點(diǎn)，就是教學(xué)目標(biāo)的行為主體不是教師本身，而是學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)不是看教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)，而是來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是否完成，所以要明確行為主體的本身是學(xué)生們而不是教師，再敘寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要遵循這一點(diǎn)。

（2）行為動(dòng)詞模糊。教師經(jīng)常會(huì)用一些譬如“培養(yǎng)學(xué)生……的精神”、“提高……的能力”、“掌握……的方法”等一些比較模糊的行為動(dòng)詞，這些目標(biāo)制定在實(shí)際教學(xué)成果評(píng)價(jià)時(shí)是很難測(cè)度的，缺乏一些質(zhì)和量上的具體規(guī)定性，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的敘寫中多用更具有操作性的詞語(yǔ)來“描繪”出教學(xué)的目標(biāo)。

（3）行為條件缺失。行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。對(duì)條件的表述有四種類型，一是關(guān)于使用手冊(cè)與輔助手段，二是提供信息或提示，三是時(shí)間的限制，四是完成行為的情景，教師在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須要明確行為條件。

（4）表現(xiàn)程度模糊。表現(xiàn)程度是描述和評(píng)價(jià)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)之后表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)水平和產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)或者學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，教師可以用不同水平的行為動(dòng)詞來表示，例如：初步、大致、簡(jiǎn)單等詞，不同的動(dòng)詞對(duì)學(xué)生就有不同程度的要求。

在不引起誤會(huì)的前提下，教師不必把四個(gè)要素全部完整地?cái)懗鰜恚梢允÷云渲兄黧w描述和行為條件的描述。

三、相關(guān)案例：制定實(shí)驗(yàn)《探究：加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》的教學(xué)目標(biāo)

在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》必修模塊“物理1”內(nèi)容中寫出：“通過實(shí)驗(yàn)，探究加速度和物體質(zhì)量、物體受力之間的關(guān)系”。這一條的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究加速度、質(zhì)量和力之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究過程。本節(jié)課是新人教版必修1第四章第二節(jié)內(nèi)容，本次實(shí)驗(yàn)跟之前不同，只給出了實(shí)驗(yàn)的基本思路，卻沒有列出確定的實(shí)驗(yàn)方案，需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的器材和步驟。書中提醒學(xué)生注意兩方面的問題，給出了一個(gè)參考案例，這個(gè)案例采用常用器材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，具有普遍意義和具體指導(dǎo)作用。以前注重的是知識(shí)的再現(xiàn)，現(xiàn)在變成探究性的實(shí)驗(yàn)，注重如何提出問題和研究，體現(xiàn)了新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力和動(dòng)手能力、觀察和總結(jié)能力的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]黃世超.高中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2007：3.

第4篇：實(shí)驗(yàn)室管理的目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】 目標(biāo)管理原理；臨床實(shí)習(xí)；教學(xué)管理

我院自2004年以來，堅(jiān)持以目標(biāo)管理原理教學(xué)法為基本的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理的質(zhì)量控制方法，從完善臨床教學(xué)重要環(huán)節(jié)的管理入手，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)習(xí)制定了計(jì)劃與量化指標(biāo)，做好實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)定與反饋，改進(jìn)和提高護(hù)生實(shí)習(xí)效果，使醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理提高到了一新的層次，從而適應(yīng)了臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理持續(xù)快速發(fā)展的需求，現(xiàn)介紹如下。

1 目的和方法

1．1 目的 質(zhì)量是一個(gè)可移動(dòng)的目標(biāo)，需要不停地制定新的標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)所實(shí)施的方法，以滿足需求變化[1]隨著醫(yī)療服務(wù)理念的逐步轉(zhuǎn)變，我們將把培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、樹立“以患者為中心”為患者提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)作為制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和量化指標(biāo)的指導(dǎo)思想，并落實(shí)臨床教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過加強(qiáng)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)重要環(huán)節(jié)的管理，使臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到了保證，學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量滿意度、患者對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度增加。

1．2 方法 目標(biāo)管理是組織中的管理者和被管理者共同參與目標(biāo)制定，在工作中由員工實(shí)行自我控制并努力完成工作目標(biāo)的管理方法[2]。將目標(biāo)管理原理融入臨床實(shí)習(xí)管理實(shí)踐中，通過護(hù)理臨床教學(xué)重要環(huán)節(jié)的管理，對(duì)學(xué)生制定實(shí)習(xí)計(jì)劃與量化指標(biāo)，最后通過實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)定，使每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，使工作方法不斷完善和工作質(zhì)量不斷提高，使護(hù)理臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量管理始終監(jiān)控于良性和漸進(jìn)的發(fā)展過程中。

1．2．1 臨床實(shí)習(xí)計(jì)劃與量化指標(biāo)的制定 實(shí)習(xí)計(jì)劃是教學(xué)活動(dòng)的向?qū)Ш托袨橹改希墙虒W(xué)目標(biāo)和效果評(píng)價(jià)的依據(jù)：我們把培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德、樹立“以患者為中心”、為患者提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)，作為制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和量化指標(biāo)的指導(dǎo)思想，并落實(shí)在臨床教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)不同層次的學(xué)生制定出總的實(shí)習(xí)計(jì)劃和量化指標(biāo)：①大專學(xué)生以掌握整體護(hù)理理論、護(hù)理程序的工作方法、對(duì)患者及家屬實(shí)施健康教育計(jì)劃，完成大專實(shí)習(xí)量化指標(biāo)為主；②本科學(xué)生除要達(dá)到大專實(shí)習(xí)要求外，還需注重提高學(xué)生教學(xué)、管理能力和科研意識(shí)，完成本科實(shí)習(xí)量化指標(biāo)； ③每一實(shí)習(xí)科室在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束前必須進(jìn)行專科理論及護(hù)理技術(shù)操作考試。大專、本科學(xué)生書寫的整體護(hù)理病歷由護(hù)理教學(xué)組組織各實(shí)習(xí)科室?guī)Ы汤蠋熂羞M(jìn)行交叉評(píng)審量分。

1．2．2 臨床實(shí)習(xí)管理組織的建立

按分級(jí)管理的原則，我院建立了三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理體系。健全的護(hù)理教學(xué)管理組織是學(xué)生圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)的保障：①一級(jí)管理組織-由主管教學(xué)的副主任、護(hù)理部主任組成，負(fù)責(zé)教學(xué)工作的宏觀管理；②二級(jí)管理組織-由教研室主任、科護(hù)士長(zhǎng)組成，主要職責(zé)是根據(jù)實(shí)綱、實(shí)習(xí)任務(wù)，制定總實(shí)習(xí)計(jì)劃和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，定期指導(dǎo)、督促檢查；③三級(jí)管理組織-由各科室護(hù)士長(zhǎng)、帶教老師組成，負(fù)責(zé)本科室學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施。

1．2．3 臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理

1．2．3．1 帶教老師指導(dǎo)及督促檢查(以下內(nèi)容均要求有記錄，護(hù)理教學(xué)組定期進(jìn)行抽查)：①采用啟發(fā)式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，科室通過教學(xué)查房、專科疾病知識(shí)講座、晨查房/危重患者床旁提問等，檢查學(xué)生對(duì)專科理論知識(shí)及護(hù)理程序工作方法掌握程度。護(hù)理教學(xué)組對(duì)老師查房、講座記錄以及講稿進(jìn)行抽查；②調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量進(jìn)行自查、互查、老師督查后講評(píng)。帶教老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，做好周總結(jié)；③每輪學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束前由護(hù)士長(zhǎng)及帶教老師召開學(xué)生實(shí)結(jié)會(huì)。

1．2．3．2 護(hù)理教學(xué)組對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)抽查(對(duì)以下5項(xiàng)檢查進(jìn)行評(píng)審量分)，護(hù)理教學(xué)組老師在檢查中注重對(duì)學(xué)生采用啟發(fā)式提問、具體指導(dǎo)的方法，并及時(shí)作好對(duì)檢查現(xiàn)場(chǎng)的情況反饋。目的是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好職業(yè)道德以及提高老師的教學(xué)能力：①抽查學(xué)生對(duì)分管患者生理、心理、社會(huì)情況評(píng)估了解程度；②對(duì)學(xué)生護(hù)理技術(shù)操作過程質(zhì)量進(jìn)行檢查；③詢問患者及家屬對(duì)學(xué)生的服務(wù)態(tài)度是否滿意、能否滿足患者基本生活所需、能否與患者及家屬進(jìn)行有效的溝通和交流，對(duì)實(shí)施健康教育計(jì)劃等情況進(jìn)行反饋；④發(fā)放患者滿意調(diào)查表：反饋患者及家屬對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的滿意度；③詢問學(xué)生，對(duì)老師帶教情況、方法進(jìn)行反饋。

1．2．4 臨床實(shí)習(xí)結(jié)果的測(cè)定

1．2．4．1 護(hù)理教學(xué)組定期召開教學(xué)聯(lián)系會(huì)，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度進(jìn)行調(diào)查：①通過(1次/月)帶教老師座談會(huì)，了解各實(shí)習(xí)科室教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況、存在的問題，提出改進(jìn)措施；②通過(1次/月)召開學(xué)生座談會(huì)，收集學(xué)生對(duì)帶教教師的工作態(tài)度、能力和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的意見和建議，對(duì)教學(xué)有益的意見和建議立即采納，存在的問題及時(shí)采取對(duì)策；③實(shí)習(xí)中期、后期發(fā)放學(xué)生滿意度調(diào)查表，反饋教學(xué)信息，學(xué)生還需寫出實(shí)習(xí)收獲、對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃實(shí)施的建議，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生寫出最好的帶教老師、最差的帶教老師，通過票數(shù)統(tǒng)計(jì)評(píng)出“受好評(píng)的帶教老師”。

1．2．4．2 實(shí)結(jié)及教學(xué)質(zhì)量評(píng)比 ①實(shí)結(jié)：學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后的總結(jié)，包括各科室對(duì)學(xué)生實(shí)結(jié)，護(hù)理教學(xué)組針對(duì)本輪學(xué)生實(shí)習(xí)情況、存在的問題、改進(jìn)措施的總結(jié)；②教學(xué)質(zhì)量管理主要通過實(shí)習(xí)中期階段性教學(xué)評(píng)估，內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量滿意度調(diào)查、患者對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查。結(jié)合各病區(qū)科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理教學(xué)組下查、集中檢查教學(xué)資料記錄情況等進(jìn)行終末教學(xué)質(zhì)量評(píng)審，根據(jù)評(píng)審結(jié)果評(píng)出畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)科室、“受好評(píng)的帶教老師”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2 結(jié)果

通過目標(biāo)管理原理教學(xué)法三年來的情況表明：護(hù)理臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的必要途徑。護(hù)理臨床實(shí)習(xí)效果關(guān)鍵在于臨床教學(xué)的組織和管理。將目標(biāo)管理原理融入臨床實(shí)習(xí)管理實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范護(hù)理臨床教學(xué)，提高老師的綜合素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。

3 討論

將目標(biāo)管理原理融入臨床實(shí)習(xí)管理實(shí)踐中的應(yīng)用，使我們體會(huì)到：

3．1 促進(jìn)了教師護(hù)理服務(wù)觀念及教育理念的轉(zhuǎn)變 教師用現(xiàn)代護(hù)理觀指導(dǎo)學(xué)生，保證了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量；由于教師做到了尊重、鼓勵(lì)、支持學(xué)生，從而減少了她們的焦慮，促進(jìn)了她們的學(xué)習(xí)。

3．2 提高了教師綜合素質(zhì)和帶教水平 在實(shí)施實(shí)習(xí)計(jì)劃過程中要求教師必須掌握教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃以及量化指標(biāo)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；教師們自覺提高自身素質(zhì)及專科理論知識(shí)，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，保證了教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3．3 提高了學(xué)生的綜合能力 注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，人際交流技巧的訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)了整體護(hù)理觀念、提高了理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用護(hù)理程序工作方法以及判斷問題、解決問題和獨(dú)立工作的能力。學(xué)生主動(dòng)為患者提供全方位的護(hù)理服務(wù)，解除了患者的負(fù)性心理，從而促進(jìn)了疾病的康復(fù)，受到患者及家屬們的一致好評(píng)，獲得了較好的社會(huì)效益。

3．4 良好的臨床實(shí)習(xí)環(huán)境、因材施教的方法 良好的實(shí)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生圓滿地完成臨床實(shí)習(xí)任務(wù)的重要因素。帶教老師對(duì)臨床實(shí)習(xí)不滿意或情緒不穩(wěn)定的學(xué)生給予更多關(guān)注，為她們付出更多的努力，使她們能順利完成臨床實(shí)習(xí)任務(wù)，成為一名合格的護(hù)士。

3．5 通過加強(qiáng)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)重要環(huán)節(jié)的管理，使臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到保證：學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量滿意度、患者對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度均較前增加。患者寫給學(xué)生的表?yè)P(yáng)信逐年遞增。由此增強(qiáng)了老師的教學(xué)意識(shí)和對(duì)自身素質(zhì)提高的迫切要求，參加進(jìn)一步學(xué)歷學(xué)習(xí)的老師增加，提高了帶教老師知識(shí)層次結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：實(shí)驗(yàn)室管理的目標(biāo)范文

借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究成果[2]，并依據(jù)中小學(xué)校教師教學(xué)工作的特點(diǎn)，筆者擬構(gòu)建基于目標(biāo)管理的教師績(jī)效評(píng)價(jià)模型，模型的主要思想是：教師在學(xué)校管理人員和教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，參照績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定個(gè)人績(jī)效目標(biāo)；把獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資平均水平F的一部分βF（0

一、績(jī)效目標(biāo)的確定

績(jī)效目標(biāo)由學(xué)校和教師共同確定，在設(shè)定目標(biāo)的過程中，給教師充分的發(fā)言權(quán)。最終的績(jī)效目標(biāo)是學(xué)校要求教師達(dá)到的目標(biāo)和教師自報(bào)目標(biāo)的加權(quán)平均，加權(quán)平均的權(quán)重由學(xué)校和教師協(xié)商決定。倘若績(jī)效目標(biāo)與績(jī)效工資掛鉤，那么教師得到的績(jī)效工資收益可以表示為：

H=（1-Q）Y+QS ①

其中：H為加權(quán)后績(jī)效目標(biāo)對(duì)應(yīng)的收益；

Y為學(xué)校設(shè)定績(jī)效目標(biāo)對(duì)應(yīng)的收益；

S為教師自報(bào)績(jī)效目標(biāo)對(duì)應(yīng)的收益；

Q為教師自報(bào)目標(biāo)所占的權(quán)重。

二、獎(jiǎng)懲金額的計(jì)算

當(dāng)教師期末完成目標(biāo)達(dá)到績(jī)效目標(biāo)時(shí)，發(fā)放績(jī)效工資F；教師完成目標(biāo)超過績(jī)效目標(biāo)時(shí)，按照超過的程度高低給予獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)教師未達(dá)到績(jī)效目標(biāo)時(shí)，將依據(jù)程度扣除風(fēng)險(xiǎn)基金βF的一部分進(jìn)行懲罰，直到風(fēng)險(xiǎn)基金被扣完。

對(duì)教師的獎(jiǎng)懲金額可以表示為：

Max[（P-H）T1，-βF] ②

其中：P為教師期末實(shí)際完成目標(biāo)；

T1為獎(jiǎng)懲系數(shù)；

βF為教師的風(fēng)險(xiǎn)基金。

三、濫報(bào)目標(biāo)的罰金計(jì)算

在自我評(píng)價(jià)和設(shè)定目標(biāo)的過程中，有的教師可能會(huì)傾向于夸大自己的教學(xué)績(jī)效，也有教師可能會(huì)對(duì)自己的教學(xué)績(jī)效估計(jì)不足。為促使教師實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，本模型特設(shè)濫報(bào)目標(biāo)的罰金一項(xiàng)以提高教師自評(píng)的效度。當(dāng)教師最終達(dá)成目標(biāo)與自報(bào)教學(xué)目標(biāo)不符時(shí)，學(xué)校將依據(jù)不符程度扣除教師的績(jī)效工資，其數(shù)額為—P-S—T2，不管教師自評(píng)目標(biāo)低于或高于達(dá)成目標(biāo)，該數(shù)額均大于0。

所以，對(duì)教師不能如實(shí)上報(bào)教學(xué)目標(biāo)的罰金可以表示成：

Max[—P-S—T2，0] ③

其中：T2為懲罰系數(shù)。

依照該模型，作為一名理性經(jīng)濟(jì)人，教師只有實(shí)事求是地報(bào)出一個(gè)他通過努力能夠完成的目標(biāo)，才能使其收益最大。下面我們用數(shù)學(xué)推導(dǎo)來證明上述結(jié)論。

令R代表教師的績(jī)效收益，根據(jù)以上定義，可以得出表達(dá)式：

R=F+Max[（P-H）T1，-βF]-Max[—P-S—T2，0] ④

下面我們將分各種不同情況對(duì)式④進(jìn)行討論。

1.（P-H）T1≥-βF，且（P-S）T2≥0

教師的收益為R=F+（P-H）T1-（P-S）T2 ⑤

將①式代入上式，并化簡(jiǎn)得：

R=F-（1-Q）Y T1+P（T1-T2）+（T2-Q T1）S ⑥

其中，F(xiàn)-（1-Q）Y T1是常數(shù)項(xiàng)。只要滿足T2>QT1的條件，收益R就隨自報(bào)數(shù)S的增大而增大；當(dāng)T1>T2時(shí)，P（T1-T2）為正值；又因?yàn)镾滿足（P-S）T2≥0，即S≤P，因此教師收益R最大化的條件是S=P且T1>T2>QT1。

2.（P-H）T1≥-βF，且（P-S）T2≤0

教師的收益為R= F+（P-H）T1-（S-P）T2 ⑦

將①式代入上式，并化簡(jiǎn)得：

R=F-（1-Q）Y T1+P（T1+T2）-（T2+QT1）S ⑧

顯然，自報(bào)數(shù)S與收益R呈反向變化。S越小，收益R越大。由于（P-S）T2≤0，即S≥P，所以教師收益R最大化的條件是S=P。

3.（P-H）T1≤-βF，且（P-S）T2≥0

教師的收益為R=（1-β）F+（S-P）T2 ⑨

顯然，收益R與自報(bào)數(shù)S呈同向變化。S越大，收益R越大。又因?yàn)椋≒-S）T2≥0，即S≤P，所以，教師收益最大化的條件是S=P。

4.（P-H）T1≤-βF，且（P-S）T2≤0

教師收益為R=（1-β）F+（P-S）T2 ⑩

顯然，收益R與自報(bào)數(shù)S呈反向變化。S越小，收益R越大。又因?yàn)椋≒-S）T2≤0，即S≥P，所以教師收益R最大化的條件是S=P。

綜上所述，在上述報(bào)酬激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)下，只要滿足T1>T2>QT1的條件，S=P就是教師收益最大化的唯一選擇。為了獲得最大收益，教師必然會(huì)盡量使自報(bào)目標(biāo)S接近其通過努力能夠完成的目標(biāo)P。所以，學(xué)校可以利用這一模型促使教師發(fā)揮出自己的最大潛力。

四、模型的進(jìn)一步討論

現(xiàn)在通過一個(gè)算例對(duì)上述模型進(jìn)行討論，并得出進(jìn)一步的結(jié)論。

為計(jì)算方便，假定教師自報(bào)目標(biāo)所占權(quán)重Q=0.4，獎(jiǎng)懲系數(shù)T1=0.6，濫報(bào)目標(biāo)的懲罰系數(shù)T2=0.3，β=0.4，T1>T2>QT1，績(jī)效工資平均水平F=1000元，教師的風(fēng)險(xiǎn)基金βF=400元。

1.當(dāng)（P-H）T1≥-βF，且（P-S）T2≥0時(shí)

這是一種最常見的情況。盡管教師對(duì)自身和學(xué)校的教學(xué)情況比較了解，但是一般來說，教師也不可能使自己的自報(bào)數(shù)和期末的實(shí)際完成情況恰好相符。教師多為風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避者，為了穩(wěn)妥起見，他們?cè)谠O(shè)定目標(biāo)時(shí)往往比較保守，所以到了期末，實(shí)際完成的目標(biāo)往往會(huì)高于其最初設(shè)定的，此時(shí)教師將同時(shí)獲得超額獎(jiǎng)勵(lì)和少報(bào)懲罰。從表1可以看出，方案C所獲收益最多。所以，為了獲得最大收益，教師會(huì)盡量使自報(bào)目標(biāo)與實(shí)際完成情況接近。由此，我們可以得到：

結(jié)論1：在教師實(shí)際完成目標(biāo)一定的情況下，完成目標(biāo)與自報(bào)目標(biāo)一致時(shí)，收益最大。

2.當(dāng)（P-H）T1≥-βF，且（P-S）T2≤0時(shí)

由表2可知，方案A，即教師的自報(bào)目標(biāo)與實(shí)際完成目標(biāo)一致時(shí)收益最大；當(dāng)教師的自報(bào)目標(biāo)高于期末實(shí)際完成目標(biāo)時(shí)，不但沒有增加收益，反而減少了教師所獲的獎(jiǎng)勵(lì)或使教師被罰。所以，作為一個(gè)理性經(jīng)濟(jì)人，教師自報(bào)目標(biāo)絕不會(huì)超過其預(yù)期能達(dá)到的目標(biāo)。由此，可以得出：

結(jié)論2：盲目提高績(jī)效目標(biāo)只會(huì)使教師的獎(jiǎng)勵(lì)減少。作為一個(gè)理性經(jīng)濟(jì)人，其自報(bào)目標(biāo)絕不會(huì)超過預(yù)期能完成的工作目標(biāo)。

3.當(dāng)（P-H）T1≤-βF，且（P-S）T2≥0或（P-H）T1≤-βF，且（P-S）T2≤0時(shí)

由表3可知，由于學(xué)校的要求太高，不論教師實(shí)際完成目標(biāo)是否達(dá)到最初設(shè)定的目標(biāo)，教師的風(fēng)險(xiǎn)基金都被全部扣掉。其中方案C，即當(dāng)教師的自報(bào)目標(biāo)與實(shí)際完成目標(biāo)一致時(shí)，損失最小。在這種情況下，教師“干好干壞一個(gè)樣”，不利于調(diào)動(dòng)其工作積極性。由此得出：

結(jié)論3：學(xué)校的要求不宜過高，否則將削弱績(jī)效評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果。

4.當(dāng)教師的自報(bào)目標(biāo)一定時(shí)

由表4可知，方案E中，教師達(dá)成的教學(xué)績(jī)效最高，收益最大。在實(shí)際中的情況是，教師最初設(shè)定的目標(biāo)已經(jīng)確定，接近期末時(shí)，教師可能發(fā)現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，繼續(xù)努力會(huì)同時(shí)面臨超額獎(jiǎng)勵(lì)和濫報(bào)罰金。但只要超額獎(jiǎng)勵(lì)大于濫報(bào)罰金的數(shù)額，教師仍可獲得正收益，且達(dá)成目標(biāo)越高，所得收益越多。由此可以得出：

結(jié)論4：在教師的自報(bào)目標(biāo)一定時(shí)，最終的教學(xué)績(jī)效越高，教師的收益越大。

綜上所述，運(yùn)用績(jī)效目標(biāo)管理模型，只要滿足T1>T2>QT1，教師所獲得收益就與其達(dá)成的績(jī)效目標(biāo)呈同向變化。學(xué)校只要提出一個(gè)較為寬松的基本要求，就可以促使教師較為客觀地評(píng)價(jià)自己，并通過努力使其教學(xué)績(jī)效達(dá)到最佳狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：實(shí)驗(yàn)室管理的目標(biāo)范文

Abstract： This paper firstly applies Management by Objective to university research performance management process， trying to analyze the content of university research performance management and management system principles； and then it puts forward the proposals of the establishment of university research Performance Management System based on the analysis of university research performance management organization； and finally it analyses the implementation of the management system and its operation mechanism.

關(guān)鍵詞： 目標(biāo)管理；高校科研；績(jī)效管理；平衡計(jì)分卡

Key words： Management by Objective （MBO）；university scientific research；performance management；balanced scorecard

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）24-0157-02

0 引言

目標(biāo)管理MBO （Management by Objective）是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法。1956年，奧地利裔美國(guó)管理學(xué)家德魯克（Peter F Drucker）在他的《管理與實(shí)踐》一書中首先闡述了目標(biāo)管理的基本概念。目標(biāo)管理大體分為三個(gè)階段：①目標(biāo)建立；②過程管理；③評(píng)估目標(biāo)實(shí)施的結(jié)果。

1 高等學(xué)校教師科研績(jī)效目標(biāo)管理的內(nèi)涵

高等學(xué)校教師科研績(jī)效目標(biāo)管理是指學(xué)校管理者引導(dǎo)科研管理部門、院（系）、科研機(jī)構(gòu)等共同確定學(xué)校科研工作目標(biāo)及體系，以總目標(biāo)為指針，確定各院（系）、科研機(jī)構(gòu)的分目標(biāo)，各單位在獲得適當(dāng)資源配置和授權(quán)的前提下，積極主動(dòng)、自我控制，為各分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力，從而使學(xué)校的科研總目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)。

2 高等學(xué)校科研績(jī)效與教師個(gè)人科研績(jī)效的辯證關(guān)系

績(jī)效是一種對(duì)組織目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)程度的衡量。高校科研績(jī)效是高等學(xué)校為實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)在不同層面上所展現(xiàn)出來的科研成果的有效輸出。辯證思維法分析之，高校科研績(jī)效的實(shí)現(xiàn)應(yīng)在教師科研績(jī)效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，把學(xué)校的科研績(jī)效依照一定的邏輯關(guān)系逐層分解到每個(gè)人，只要每個(gè)人達(dá)成了要求，高校的績(jī)效就實(shí)現(xiàn)了。高校科研績(jī)效是一個(gè)綜合績(jī)效的概念，個(gè)人績(jī)效只有最終轉(zhuǎn)化為學(xué)校的績(jī)效才能實(shí)現(xiàn)其意義。

3 高校教師科研績(jī)效目標(biāo)管理體系構(gòu)建的原則

3.1 目標(biāo)制定的科學(xué)合理原則。科研績(jī)效目標(biāo)管理能否達(dá)到預(yù)期的效果，就取決于高校所指定的目標(biāo)，科學(xué)合理的目標(biāo)是目標(biāo)管理的前提和基礎(chǔ)。

3.2 監(jiān)督檢查的貫徹始終原則。科研績(jī)效管理目標(biāo)分解后，學(xué)校和科研管理部門需要以合理的方式監(jiān)控二級(jí)機(jī)構(gòu)及教師個(gè)人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程，高校各級(jí)科研管理機(jī)構(gòu)必須隨時(shí)跟蹤每一個(gè)目標(biāo)的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)協(xié)商、及時(shí)處理、及時(shí)采取正確的補(bǔ)救措施，確保目標(biāo)運(yùn)行方向正確、進(jìn)展順利。

3.3 管理成本的節(jié)儉控制原則。目標(biāo)管理理論以科研績(jī)效目標(biāo)的達(dá)成為最終目的。作為科研管理機(jī)構(gòu)，監(jiān)控目標(biāo)實(shí)施的過程中，有必要對(duì)管理成本進(jìn)行嚴(yán)格控制，既能夠保證目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，又把管理成本控制在合理的范圍內(nèi)。

3.4 考核評(píng)估的執(zhí)行到位原則。目標(biāo)的達(dá)成依賴于過程的嚴(yán)格考核評(píng)估。考核、評(píng)估、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格按照目標(biāo)管理方案及管理目標(biāo)逐項(xiàng)考核并評(píng)估，對(duì)目標(biāo)完成度高、成效顯著、業(yè)績(jī)突出的院、系、科研機(jī)構(gòu)或教師個(gè)人應(yīng)該予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)失誤多、成本高、影響整體工作的院、系、科研機(jī)構(gòu)或個(gè)人應(yīng)按章處罰。

3.5 目標(biāo)設(shè)置的合理創(chuàng)新原則。高校要設(shè)置具有一定的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的科研績(jī)效目標(biāo)。要給各級(jí)科研單位和教師、專職科研工作者一定科研指標(biāo)的壓力，促成總體目標(biāo)的達(dá)成。但科研績(jī)效目標(biāo)的設(shè)定還應(yīng)遵循合理性原則，要在科研人員的能力范圍之內(nèi)。

4 基于目標(biāo)管理的高校教師科研績(jī)效考核目標(biāo)體系構(gòu)建

高校教師科研績(jī)效考核目標(biāo)體系構(gòu)建是運(yùn)用目標(biāo)管理的方法，對(duì)高校教師在聘期或考核年度內(nèi)的科研業(yè)績(jī)進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定，并根據(jù)實(shí)施過程中的各項(xiàng)指標(biāo)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提出教師科研發(fā)展的總體目標(biāo)，為高校教師崗位聘任和教師職務(wù)聘任提供依據(jù)。

結(jié)合高等學(xué)校科研績(jī)效管理的實(shí)際，可以繪制出高等學(xué)校科研績(jī)效管理系統(tǒng)的基本框架。（如圖1）

4.1 應(yīng)用目標(biāo)管理的高校教師科研績(jī)效管理體系設(shè)計(jì)思路 按照目標(biāo)管理理論的原理，教師的科研績(jī)效考核結(jié)果應(yīng)該成為考核目標(biāo)體系中的重要部分，考核的目的是為了把考核結(jié)果與職務(wù)聘任、崗位聘任、在職進(jìn)修與培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲、晉升等進(jìn)行掛鉤，以便形成完善的、適合高校長(zhǎng)效發(fā)展的人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在學(xué)校科研績(jī)效管理中要制定績(jī)效考核的計(jì)劃，聯(lián)合科研管理部門執(zhí)行績(jī)效指標(biāo)考核，完成績(jī)效考核后，及時(shí)向有關(guān)單位及個(gè)人反饋考核結(jié)果，為高校教師的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過科研績(jī)效考核，讓教師明確自身科研任務(wù)，完成績(jī)效指標(biāo)，通過績(jī)效考核形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在現(xiàn)實(shí)中完善績(jī)效應(yīng)用，通過“能者上，庸者下”的方式鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，在職稱評(píng)定中嚴(yán)格遵照科研績(jī)效考核指標(biāo)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 應(yīng)用目標(biāo)管理的高校教師科研績(jī)效管理體系構(gòu)建 應(yīng)用目標(biāo)管理理論的高校教師科研績(jī)效考核的主要流程如圖2。

4.2.1 設(shè)定高校科研績(jī)效目標(biāo) 高校的科研績(jī)效戰(zhàn)略目標(biāo)是高校內(nèi)部各級(jí)科技績(jī)效目標(biāo)的來源與根本。本文運(yùn)用目標(biāo)管理理論，綜合使用平衡計(jì)分卡（BSC）和關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI）來構(gòu)建高校及各部門和教師的科研績(jī)效指標(biāo)體系。

根據(jù)高等學(xué)校所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任及新時(shí)期高校的發(fā)展需求與特點(diǎn)，高校在設(shè)定科研績(jī)效目標(biāo)時(shí)往往要考慮以下因素：既能清晰展現(xiàn)各指標(biāo)內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，還要能夠明確各項(xiàng)指標(biāo)的作用原理；既能展現(xiàn)高校科研管理服務(wù)的規(guī)律和科研活動(dòng)的具體要求，還能將高校科研管理活動(dòng)的內(nèi)容、要求和目標(biāo)與該指標(biāo)相結(jié)合。可以利用平衡計(jì)分卡將科研績(jī)效目標(biāo)、內(nèi)容管理活動(dòng)、內(nèi)部邏輯緊密結(jié)合起來。在嘗試構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，針對(duì)高等學(xué)校科研發(fā)展的實(shí)際情況，研究各指標(biāo)體系互動(dòng)關(guān)系和對(duì)高校科研戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的支撐。根據(jù)上述分析，高校科研業(yè)績(jī)平衡計(jì)分卡指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)如表1。

4.2.2 高校科研績(jī)效管理體系的實(shí)施與運(yùn)行 一是依據(jù)高等學(xué)校的社會(huì)職能和學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，確定高校的科研業(yè)績(jī)考核的整體目標(biāo)。

二是在高校科研發(fā)展共同目標(biāo)確定的前提下，確立各科研機(jī)構(gòu)的具體科研績(jī)效工作目標(biāo)。各科研機(jī)構(gòu)的科研工作目標(biāo)應(yīng)包括三部分的內(nèi)容：首先，應(yīng)確立各科研機(jī)構(gòu)優(yōu)先考慮的共同目標(biāo)。其次，為保證高校短期科研績(jī)效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而分解的各學(xué)院、各科研機(jī)構(gòu)的目標(biāo)和協(xié)助其他部門達(dá)成目標(biāo)而設(shè)定的支持目標(biāo)。最后，各科研機(jī)構(gòu)自行設(shè)定的目標(biāo)。三是高校科研副院長(zhǎng)、科研管理部門與各科研機(jī)構(gòu)及科研人員充分討論工作目標(biāo)。即學(xué)院及科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人依據(jù)各自的科研工作目標(biāo)內(nèi)容，為本學(xué)院教師明示具體的科研工作任務(wù)和衡量標(biāo)準(zhǔn)；教師根據(jù)自身崗位特點(diǎn)和學(xué)院工作目標(biāo)制定本人的年度科研工作計(jì)劃。學(xué)院和科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和所屬教師就各自的計(jì)劃展開討論，進(jìn)一步明確學(xué)院目標(biāo)和教師個(gè)人工作目標(biāo)。通過充分的溝通與反饋，使學(xué)院及科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人與教師及科研人員完全達(dá)成工作任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致。四是在科研任務(wù)執(zhí)行的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及科研管理部門對(duì)所確定的科研工作任務(wù)進(jìn)行追蹤調(diào)整。如果在執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)確因無法預(yù)期或無法掌控的因素影響，應(yīng)該及時(shí)予以調(diào)整，對(duì)因環(huán)境變化或其他原因而需追加的任務(wù)進(jìn)行增列。

五是在科研工作任務(wù)完成的末期對(duì)各學(xué)院、各科研機(jī)構(gòu)的目標(biāo)達(dá)成度及努力程度和困難等因素進(jìn)行評(píng)核，獎(jiǎng)勤罰懶，以起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

六是根據(jù)各學(xué)院、各部門科研績(jī)效目標(biāo)的完成程度，評(píng)估高等學(xué)校的科研工作成效，并依據(jù)學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)，制定高等學(xué)校新一年的科研績(jī)效目標(biāo)。從而使高校科研績(jī)效目標(biāo)的制定、實(shí)施與調(diào)整過程形成一個(gè)完整的良性循環(huán)系統(tǒng)。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)高校的科研績(jī)效管理也會(huì)日趨成熟。不管從目標(biāo)管理理論本身的發(fā)展，還是從高等學(xué)校對(duì)于科研績(jī)效管理的創(chuàng)新發(fā)展方面，將目標(biāo)管理理論應(yīng)用到高校科研績(jī)效管理的實(shí)踐都是時(shí)展的趨勢(shì)，也是管理學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果和高等學(xué)校科研績(jī)效管理科學(xué)化、規(guī)范化的必然趨勢(shì)。雖然本文的探討有限，也存在很多不足之處，但是相信隨著時(shí)代的發(fā)展，目標(biāo)管理理論在高校科研績(jī)效管理當(dāng)中的應(yīng)用必然會(huì)日趨豐富和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張日穎.基于和諧管理理論與創(chuàng)新的地方高校科技績(jī)效管理研究[J].科技管理理論與地方高校科技管理實(shí)踐，2012（12）.

第7篇：實(shí)驗(yàn)室管理的目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法

一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)

1、獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求

近些年來，隨著國(guó)家和各級(jí)政府對(duì)民辦教育鼓勵(lì)政策和措施的不斷出臺(tái)，各地獨(dú)立學(xué)院蓬勃興起，全國(guó)300多所獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐證明，獨(dú)立學(xué)院作為本科層次的高等教育學(xué)校，其培養(yǎng)的人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于培養(yǎng)“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)技能、顯個(gè)性的應(yīng)用型人才”。這種應(yīng)用型人才體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實(shí)的理論知識(shí)， 更重要的是要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)， 具備較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。既能比較全面地掌握專業(yè)的基本理論體系，又基本具備本專業(yè)的實(shí)際操作能力以及分析問題和實(shí)際解決問題的能力。通俗的說，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生理論體系應(yīng)比較完整，理論水平應(yīng)高于職業(yè)技術(shù)學(xué)院，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)際操作能力應(yīng)高于一般本科高校。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在具體課程的教學(xué)方法上得到落實(shí)。

2、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

從目前招生情況看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生屬于招生錄取的本科第三批次、專科二批次，學(xué)生群體相對(duì)于傳統(tǒng)高校學(xué)生而言，有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就其課堂表現(xiàn)上來看呈現(xiàn)如下的特點(diǎn)：大概有20%的學(xué)生屬于積極學(xué)習(xí)型，反應(yīng)快，能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度；有60%的學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)型，只會(huì)埋頭聽課，但沒掌握學(xué)習(xí)方法，不善于思考，對(duì)課堂的提問反應(yīng)慢，甚至連筆記都不會(huì)做；還有20%的學(xué)生基本上屬于不愛學(xué)習(xí)型，被動(dòng)的來到課堂，打瞌睡或是走神，甚至逃課。究其原因，一是部分學(xué)生自卑感強(qiáng)，思想壓力大，覺得自己是獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，處處受人歧視，就業(yè)前景不明朗 ，思想包袱沉重，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響了學(xué)習(xí)與生活；二是很大部分學(xué)生從中學(xué)開始就一直沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，不知道如何思考問題，特別是需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)的問題；還有部分同學(xué)則是自制力不強(qiáng)，沉迷網(wǎng)絡(luò)，以致能逃課就逃課，上課也是睡覺。但總體來看，只要給予好的引導(dǎo)，教學(xué)方法能改進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，絕大部分學(xué)生是渴望學(xué)習(xí)的。關(guān)鍵是課程教學(xué)內(nèi)容和方法能否使學(xué)生感興趣。

二、財(cái)務(wù)管理課程的主要內(nèi)容及課程特點(diǎn)

企業(yè)財(cái)務(wù)管理的研究對(duì)象是企業(yè)再生產(chǎn)過程中的資金運(yùn)動(dòng)。本課程主要包括如下內(nèi)容：（1）財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，主要是財(cái)務(wù)管理的研究對(duì)象、目標(biāo)和環(huán)境；財(cái)務(wù)管理的兩大價(jià)值觀念：資金的時(shí)間價(jià)值與投資的風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值；（2）財(cái)務(wù)活動(dòng)的四個(gè)方面：籌資、投資、資金營(yíng)運(yùn)、資金分配，逐一介紹每一活動(dòng)中所涉及到的概念、原理與決策分析方法；（3）財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，包括財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀、財(cái)務(wù)分析的方法；（4）財(cái)務(wù)管理的兩個(gè)專題內(nèi)容即企業(yè)并購(gòu)的財(cái)務(wù)管理和國(guó)際財(cái)務(wù)管理。其中并購(gòu)的財(cái)務(wù)管理和國(guó)際財(cái)務(wù)管理一般在后續(xù)專門課程《兼并與收購(gòu)》及《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》中講解，也可以單獨(dú)開設(shè)《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》講解。

從課程體系來看，財(cái)務(wù)管理系列一般包括了《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》，目前職稱考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的《財(cái)務(wù)成本管理》及即包括了這四門課程的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，四門課程各有側(cè)重，其中成本會(huì)計(jì)比較獨(dú)立，主要講授成本的歸集和分配，是管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)；《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》主要包括兼并與收購(gòu)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理，集團(tuán)財(cái)務(wù)管理等專題性內(nèi)容，屬于《財(cái)務(wù)管理》課程的進(jìn)一步深化；而《管理會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》對(duì)比，《財(cái)務(wù)管理》課程一般側(cè)重長(zhǎng)期資金的管理，而《管理會(huì)計(jì)》課程一般側(cè)重于短期資金的管理和企業(yè)日常財(cái)務(wù)決策。在教學(xué)上，《財(cái)務(wù)管理》一般側(cè)重于時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值，籌資管理，投資項(xiàng)目評(píng)估，利潤(rùn)分配和財(cái)務(wù)報(bào)表分析等內(nèi)容，側(cè)重于基本原理的講解，尤其是時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值是影響整個(gè)管理學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)概念。

財(cái)務(wù)管理課程的一大特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際緊密相關(guān)，對(duì)學(xué)生來說新概念和數(shù)學(xué)模型（公式）多，要求一定的計(jì)算能力、理解能力和綜合分析問題的能力，學(xué)習(xí)思維偏理科。所以，財(cái)務(wù)管理一直被認(rèn)為是難學(xué)難教的專業(yè)課程。

三、獨(dú)立學(xué)院《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的現(xiàn)狀及其局限性

1、特色定位失當(dāng)，內(nèi)容多，難度大，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)差距大，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

正如前面所提到的，財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容比較多，對(duì)初學(xué)者，尤其是文科學(xué)生而言具有相當(dāng)?shù)碾y度，而且就我們?cè)诙嗄甑钠髽I(yè)管理實(shí)踐來看，目前課程所涉及的一些內(nèi)容，包括一些比較復(fù)雜艱澀的計(jì)量模型，在實(shí)際工作中是很難應(yīng)用的，即使要應(yīng)用也需要結(jié)合具體情況有所選擇，在這種情況下，我們獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理課程究竟應(yīng)該突出什么內(nèi)容？在教學(xué)中應(yīng)該注重哪些東西？目前似乎沒有切實(shí)可行的研究，大都定位模糊，與普通高校，甚至專科院校相比，無論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都相當(dāng)雷同，沒有自己的特色，學(xué)生學(xué)起來也缺乏明確的目標(biāo)和思路，比較被動(dòng)。

2、教學(xué)方法單一，主要是課堂講授，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式缺乏感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象包括利率、貸款、股票、投資、分紅等往往只停留于表面，所以單純的講授教學(xué)使得學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容感覺抽象，難以理解，更難以利用學(xué)過的知識(shí)來解決問題。所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果不佳。從歷次考試分析看，對(duì)于投資項(xiàng)目的評(píng)估，教學(xué)花了很多時(shí)間，但每次學(xué)生都在項(xiàng)目的現(xiàn)金流計(jì)算上卡殼，對(duì)看似簡(jiǎn)單的貨幣時(shí)間價(jià)值，在綜合應(yīng)用和思維方面也難以真正理解應(yīng)用。

3、局限于傳統(tǒng)教材教學(xué)，缺乏有效的實(shí)操能力的訓(xùn)練，學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際和主動(dòng)思考的能力、不能學(xué)以致用

對(duì)財(cái)務(wù)管理課程來說，傳統(tǒng)教材的內(nèi)容主要側(cè)重原理和方法，里面所附的案例也大多為說明某一個(gè)問題而設(shè)立的，各自獨(dú)立又沒有注意結(jié)合實(shí)際情況來設(shè)計(jì)一些背景和表述方法，顯得內(nèi)容單調(diào)而模式化，而且缺乏企業(yè)完整財(cái)務(wù)管理過程的訓(xùn)練。目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，會(huì)計(jì)類的比較成熟，但專門針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的，已有的實(shí)訓(xùn)軟件并不完善。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理后往往感覺實(shí)際操作能力沒有提高，直接導(dǎo)致其對(duì)財(cái)務(wù)管理定位不明確，尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)本專業(yè)的特色不清楚，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)界限不明確，就業(yè)定位也不明確。

四、中山大學(xué)新華學(xué)院《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

（一）制定適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生扎實(shí)掌握財(cái)務(wù)管理的基本概念、基本理論；具體掌握財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理價(jià)值觀念、籌資管理方法、投資決策的基本方法、利潤(rùn)分配管理方法和財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法。

（2）使學(xué)生初步掌握基本的操作技能、技巧；具體掌握投融資規(guī)劃、資金運(yùn)作、資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理等實(shí)務(wù)性工作。

（3）使學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)日常工作，包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、預(yù)算、決策、控制、分析及財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范規(guī)避；

（4）突出“價(jià)值創(chuàng)造”的特色，有所側(cè)重地選取教學(xué)內(nèi)容，在著重于基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)知識(shí)講解基礎(chǔ)上， 適當(dāng)引入制度性和權(quán)變性的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容

以上財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)既涵蓋課程的基本理論體系，又突出實(shí)用性，是和獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致的。

（二）改進(jìn)講授教學(xué)法

所謂講授教學(xué)法，在這里是指老師課堂講授、學(xué)生課外做作業(yè)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。講授法側(cè)重原理和方法的講解，我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)財(cái)務(wù)管理概念多，計(jì)算多的特點(diǎn)，合理布置和批改作業(yè)，并制作網(wǎng)絡(luò)版CAI課件，細(xì)化章節(jié)習(xí)題，提供拓展資料，方便學(xué)生自學(xué)和練習(xí)。

在講授教學(xué)中我們還特別強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理思想和理念的培養(yǎng)，使學(xué)生具備基本的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理念和思考方法。我們?cè)诮虒W(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況，設(shè)計(jì)一些背景與語(yǔ)言描述都較為切合實(shí)際的例子，對(duì)所學(xué)的財(cái)務(wù)知識(shí)加以應(yīng)用，例如利率調(diào)整、金融市場(chǎng)變化等對(duì)投資決策進(jìn)而對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的影響、金融危機(jī)中一些經(jīng)典案例對(duì)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和資本結(jié)構(gòu)的啟示等，讓學(xué)生思維得以拓展，使之能在接觸、學(xué)習(xí)一些基本財(cái)務(wù)概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和形成對(duì)特定財(cái)經(jīng)現(xiàn)象和企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題進(jìn)行初步的專業(yè)思維和理解判斷能力，同時(shí)也很好地提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（三）探索適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法，在這里是指通過對(duì)實(shí)際案例的解剖、分析，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題的新興的教學(xué)方法。我們的具體做法是：把全班同學(xué)按10 人一組分成若干個(gè)小組，以小組為單位課外收集資料并分析案例，撰寫案例分析報(bào)告，課堂上組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行案例討論或辯論，老師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)討論或辯論情況有針對(duì)性地加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并把各小組的案例分析報(bào)告和討論或辯論時(shí)的表現(xiàn)當(dāng)作評(píng)定平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)之一。

本課程案例分析的側(cè)重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)分析和股利政策，分別安排在期初和期末。其中財(cái)務(wù)報(bào)表分析安排在期初，規(guī)定每組在上市公司中選取一個(gè)樣本公司，行業(yè)盡量各組不重復(fù)。組內(nèi)進(jìn)行分工，最后安排在課堂演講答辯，老師針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。目的是讓學(xué)生確實(shí)掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法，能夠撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。

對(duì)于利潤(rùn)分配，布置學(xué)生分組對(duì)我國(guó)股票分紅的方式及一些企業(yè)的股利政策實(shí)證研究，尤其是貴州茅臺(tái)、五糧液、萬(wàn)科等，希望有興趣的同學(xué)制作PPT，根據(jù)時(shí)間，課堂安排展示。

對(duì)于財(cái)務(wù)管理的其它理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)，案例教學(xué)主要采取老師課堂講授的方式，比如總論中的財(cái)務(wù)管理體制、時(shí)間價(jià)值的計(jì)算的例題、籌資的方式和資金成本計(jì)算、債券的發(fā)行價(jià)格、可轉(zhuǎn)換債券的案例、融資租賃的案例、戴爾公司存貨管理等。針對(duì)學(xué)生的興趣，布置了一些案例題讓學(xué)生課后收集整理，比如我國(guó)發(fā)行普通股的上市和創(chuàng)業(yè)板發(fā)行股票的比較分析，并思考目前中小企業(yè)籌資難問題等，對(duì)于學(xué)生自愿交上來的案例，批改后作為平時(shí)成績(jī)的參考。

顯然，采取多樣化的案例教學(xué)方式，可以在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，并且通過引導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)告并進(jìn)行演示，可以在一定程度上提高其專業(yè)文字與口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后具有較好的專業(yè)理解和展示優(yōu)勢(shì)。

（四）探索實(shí)踐操作教學(xué)方法

目前中山大學(xué)新華學(xué)院的財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐操作體系主要由學(xué)校內(nèi)各級(jí)競(jìng)賽及社團(tuán)活動(dòng)、假期實(shí)踐活動(dòng)、課程實(shí)訓(xùn)軟件、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等構(gòu)成。參加的競(jìng)賽目前級(jí)別比較高的主要有用友公司全國(guó)大學(xué)生沙盤比賽及信息化比賽；全國(guó)商科院校財(cái)會(huì)技能比賽；中華會(huì)計(jì)網(wǎng)比賽等。一、二年級(jí)要求學(xué)生進(jìn)行假期實(shí)踐活動(dòng)，撰寫實(shí)踐報(bào)告，系里組織評(píng)閱評(píng)優(yōu)；課程的實(shí)訓(xùn)軟件目前有會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、財(cái)務(wù)管理和沙盤等專門的實(shí)操軟件；專業(yè)實(shí)習(xí)目前有以會(huì)計(jì)師事務(wù)所為主的實(shí)習(xí)基地，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在四年級(jí)，結(jié)合就業(yè)進(jìn)行。

實(shí)踐證明，開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，參與各種競(jìng)賽，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，尤其是充分利用手工沙盤和電子沙盤，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作的情景教學(xué)，能有效地提高學(xué)生在財(cái)務(wù)管理方面的感性認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)性的實(shí)際操作能力

五、財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)一步改革的思路

1、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)務(wù)界的企業(yè)財(cái)務(wù)管理發(fā)展，增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

2、進(jìn)一步探索講授教學(xué)法和案例教學(xué)法的結(jié)合方式，明確各自的教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)課時(shí)。

3、進(jìn)一步研究適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法，采取多種方式，合理選編案例。

4、進(jìn)一步探討財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式，多種方式有機(jī)結(jié)合，尤其是充分運(yùn)用沙盤情景教學(xué)法，探索學(xué)生模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作包括制度運(yùn)作的實(shí)踐教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳瑾瑾等.財(cái)經(jīng)類高校實(shí)踐性教學(xué)問題探討 [J] 高等教育研究 2008（6）

[2] 闕勇平.高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式初探 [J] 科教導(dǎo)刊 2011（4）

第8篇：實(shí)驗(yàn)室管理的目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞　內(nèi)部控制；目標(biāo)導(dǎo)向；風(fēng)險(xiǎn)管理；價(jià)值創(chuàng)造

一、內(nèi)部控制的發(fā)展與演進(jìn)：目標(biāo)與方法論

(一)內(nèi)部控制的萌芽：與管理活動(dòng)如影相隨

內(nèi)部控制理論的產(chǎn)生是近代的事情，但是，內(nèi)部控制實(shí)務(wù)卻源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，應(yīng)該說，自古有之(石愛中，2006)。早在公元前3000多年前的美索不達(dá)米亞文化時(shí)期，人類社會(huì)的一系列活動(dòng)中就體現(xiàn)出了帶有本能意義的內(nèi)部牽制。那時(shí)的管理基本上是建立在個(gè)人觀察、判斷和直觀基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)管理。盡管這種內(nèi)部牽制的管理思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但沒有形成系統(tǒng)的管理理論，也不可能提出內(nèi)部控制的概念。

在隨后的一些管理活動(dòng)中，也都非常明顯地出現(xiàn)了內(nèi)部控制的實(shí)踐活動(dòng)。例如。古埃及會(huì)計(jì)稱為“書吏”，“其責(zé)任和權(quán)力都比較大，不僅負(fù)責(zé)事項(xiàng)的記錄，而且還要負(fù)責(zé)對(duì)全部庫(kù)存財(cái)產(chǎn)的監(jiān)督”。而且，以“書吏”工作為基礎(chǔ)，“在國(guó)庫(kù)長(zhǎng)官、國(guó)庫(kù)出納官、國(guó)庫(kù)書吏及國(guó)庫(kù)監(jiān)督官之間初步建立了一種經(jīng)濟(jì)牽制關(guān)系，這些官員各司其事，又互相制約，并把控制重點(diǎn)放在支出方面”(郭道揚(yáng)，1999)。

到了15世紀(jì)，資本主義得到初步發(fā)展。特別是工業(yè)革命后，企業(yè)管理理論得到了迅速的發(fā)展和完善，形成了涉及組織結(jié)構(gòu)、職責(zé)分配、業(yè)務(wù)程序、內(nèi)部審計(jì)等許多方面的控制體系。但是，盡管“內(nèi)部控制在這期間已在管理實(shí)踐中完成了其主體內(nèi)容的塑造過程，但其各項(xiàng)構(gòu)成要素和控制措施只是散見在企業(yè)各項(xiàng)管理制度、慣例和實(shí)務(wù)中”。管理者并沒有從理論上進(jìn)行總結(jié)，也沒有提出內(nèi)部控制的概念。

19世紀(jì)末，審計(jì)人員在改進(jìn)審計(jì)方法的探索中，開始了對(duì)內(nèi)部控制的研究。在審計(jì)介入內(nèi)部控制理論的研究之前，作為現(xiàn)代內(nèi)部控制雛形的內(nèi)部牽制制度，其主要目的就是查錯(cuò)防弊，它是通過總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)、在實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐漸形成的。基于提高審計(jì)效率和保證審計(jì)質(zhì)量的需要。審計(jì)人員把內(nèi)部控制從企業(yè)管理活動(dòng)中抽象出來，賦予其目標(biāo)和體系，從實(shí)踐上升為理論，使之成為審計(jì)技術(shù)和程序的組成內(nèi)容(張宜霞、舒惠好，2006)。

由此可見，內(nèi)部控制的初衷并不是為審計(jì)服務(wù)的。它完全是從管理的角度出發(fā)的，應(yīng)當(dāng)是企業(yè)客觀存在的東西。

(二)內(nèi)部控制的發(fā)展：管理思想的忠實(shí)追隨者

1949年。美國(guó)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)所屬審計(jì)程序委員會(huì)在其專門報(bào)告《內(nèi)部控制：一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)要素及其對(duì)管理層和獨(dú)立公共會(huì)計(jì)師的重要性》中首次對(duì)內(nèi)部控制下了一個(gè)定義：“內(nèi)部控制包括組織的計(jì)劃和企業(yè)為了保護(hù)資產(chǎn)。檢查會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，提高經(jīng)營(yíng)效率，以及促使遵循既定的管理方針等所采用的所有方法和措施”。該報(bào)告是從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理角度來定位內(nèi)部控制的，從理論上給出了內(nèi)部控制的廣泛涵義。但是，它對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)中應(yīng)對(duì)內(nèi)部控制檢查到什么程度，給注冊(cè)會(huì)計(jì)師提供的指導(dǎo)卻很少。使審計(jì)人員感到無所適從。審計(jì)人員認(rèn)為，1949年的定義內(nèi)容過于廣泛，超出了他們?cè)u(píng)價(jià)被審計(jì)單位內(nèi)部控制所承擔(dān)的責(zé)任。迫于壓力。為了滿足審計(jì)人員在審計(jì)中的業(yè)務(wù)需要，AICPA所屬的審計(jì)程序委員會(huì)于1953年10月頒布了《審計(jì)程序說明》第19號(hào)，并于1963年頒布了《審計(jì)程序公告第33號(hào)》，對(duì)內(nèi)部控制的定義做了正式修改，大大縮小了注冊(cè)會(huì)計(jì)師的責(zé)任范圍。

與1949年的定義相比。這些定義過于消極，僅僅從財(cái)務(wù)審計(jì)當(dāng)時(shí)的實(shí)際需要出發(fā)。范圍過于狹窄，人為地限制了內(nèi)部控制理論和實(shí)踐的發(fā)展。然而，事與愿違。20世紀(jì)60年代以后，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)責(zé)任卻進(jìn)入了訴訟爆炸時(shí)期。審計(jì)界把內(nèi)部控制的定義限制在一個(gè)較小的范圍內(nèi)，從表面上看是減輕了審計(jì)師的責(zé)任和工作量，但從更深層次來說，它恰恰增加了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

20世紀(jì)六七十年代以來，一系列財(cái)務(wù)失敗和可疑商業(yè)行為，特別是80年代出現(xiàn)了主要是由金融機(jī)構(gòu)破產(chǎn)引起的更為聳人聽聞的財(cái)務(wù)失敗事件，以至于1985年，由AICPA、AAA、FEI、IIA、IMA五個(gè)職業(yè)協(xié)會(huì)組成的團(tuán)體另外建立了一個(gè)委員會(huì)。即全美反欺詐財(cái)務(wù)報(bào)告委員會(huì)(National Commission onFraudulent Financial Reporting)。該委員會(huì)通過對(duì)欺詐性財(cái)務(wù)報(bào)告案例的研究，發(fā)現(xiàn)50％是因?yàn)閮?nèi)部控制失效的緣故，指出薄弱的內(nèi)部控制是許多欺詐性財(cái)務(wù)報(bào)告發(fā)生的主要原因。針對(duì)這種情況，該委員會(huì)成立了專門研究?jī)?nèi)部控制問題的機(jī)構(gòu)――COSO委員會(huì)來制定關(guān)于內(nèi)部控制定義及框架的指南。1992年，COSO了具有革命性的研究報(bào)告，即《內(nèi)部控制――整體框架》，標(biāo)志著內(nèi)部控制迎來了歷史的春天。

1992年COSO的《內(nèi)部控制――整體框架》在一定程度上實(shí)現(xiàn)了審計(jì)技術(shù)導(dǎo)向內(nèi)部控制與管理導(dǎo)向內(nèi)部控制的整合，是對(duì)構(gòu)建統(tǒng)一內(nèi)部控制平臺(tái)的第一次嘗試。COSO報(bào)告提供了一個(gè)廣泛的內(nèi)部控制框架，成為迄今為止對(duì)內(nèi)部控制最全面的論述。它在一定程度上突破了以往對(duì)內(nèi)部控制僅從會(huì)計(jì)、審計(jì)方面進(jìn)行研究的狹隘性，在內(nèi)容上不再局限于會(huì)計(jì)控制，而是將其拓展到企業(yè)的管理以及企業(yè)的治理，從一個(gè)更高、更系統(tǒng)的角度給出了內(nèi)部控制的一個(gè)框架體系(林鐘高，2006)。該框架盡管得到廣泛認(rèn)可，但理論界與實(shí)務(wù)界還是認(rèn)為存在缺陷，如對(duì)風(fēng)險(xiǎn)強(qiáng)調(diào)不夠，使得內(nèi)部控制與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理無法進(jìn)行很好的結(jié)合(朱榮恩、賀欣，2003)。

為了適應(yīng)21世紀(jì)商業(yè)環(huán)境發(fā)展對(duì)內(nèi)部控制的要求以及風(fēng)險(xiǎn)管理的需要。COSO于2004年9月正式頒布了《企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理――整體框架》。這一報(bào)告代表了內(nèi)部控制理論的最新發(fā)展成果。COSO的2004年報(bào)告指出：“內(nèi)部控制是企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的有機(jī)組成部分。企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理包含內(nèi)部控制，并形成一個(gè)(比內(nèi)部控制)更為廣泛的管理概念和工具”。因此，內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理之間的融合已是一種必然趨勢(shì)，這種融合可理解為風(fēng)險(xiǎn)管理包含了內(nèi)部控制，還可理解為企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理框架就是企業(yè)內(nèi)部控制的外在表現(xiàn)(嚴(yán)暉，2005)。風(fēng)險(xiǎn)管理框架在1992年整體框架的基礎(chǔ)上又增加了三個(gè)內(nèi)部控制要素：目標(biāo)制定、事項(xiàng)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，同時(shí)把內(nèi)部控制的目標(biāo)定位提高到戰(zhàn)略定位。這是內(nèi)部控制史上的又一次飛躍。

(三)一個(gè)暫行結(jié)論：內(nèi)部控制、管理活動(dòng)與獨(dú)立審計(jì)的價(jià)值相關(guān)性

綜觀內(nèi)部控制的發(fā)展與演進(jìn)可以發(fā)現(xiàn)：內(nèi)部控制(內(nèi)部牽制)的實(shí)踐及思想雛形起源于早期的管理活動(dòng)，并隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理活動(dòng)的發(fā)展而不斷向前演進(jìn)。伴隨著資本主義的萌芽與發(fā)展，特別是工業(yè)革命以后。企業(yè)得到了前所未有的發(fā)展。這種發(fā)展導(dǎo)致了對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行鑒證的審計(jì)不斷發(fā)展。審計(jì)人員在改進(jìn)審計(jì)方法的探索中，開始了對(duì)內(nèi)部控制的研究，把內(nèi)部控制從企業(yè)管理的實(shí)踐活動(dòng)中抽象出來。賦予其目標(biāo)和體系。使之從實(shí)踐上升為理論，成為審計(jì)技術(shù)和程序的組成內(nèi)容。理論化的內(nèi)部控制大大促進(jìn)了審計(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展。但 由于審計(jì)人員人為地把內(nèi)部控制局限在一個(gè)較小的范圍內(nèi)。反而限制了內(nèi)部控制實(shí)踐和理論的發(fā)展。審計(jì)責(zé)任的訴訟爆炸及社會(huì)各界對(duì)內(nèi)部控制的關(guān)注，又促使內(nèi)部控制回歸管理。內(nèi)部控制的發(fā)展存在一個(gè)總的趨勢(shì)，即目標(biāo)越來越明確，范圍越來越大，邊界越來越清晰，內(nèi)容越來越豐富，且有與管理逐步融合之勢(shì)。這一系列內(nèi)部控制目標(biāo)與研究方法論的發(fā)展與演進(jìn)過程，充分表現(xiàn)了其與管理活動(dòng)及獨(dú)立審計(jì)的價(jià)值相關(guān)性，如圖1所示：

由以上論述可以看出內(nèi)部控制目標(biāo)及方法論的發(fā)展與演進(jìn)過程，即：內(nèi)部控制來源于管理，又回歸到管理。這種回歸不是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)圓圈式的回到出發(fā)點(diǎn)。而是一種螺旋上升式的發(fā)展，是對(duì)內(nèi)部控制從實(shí)踐到理論的提升與完善。這種回歸如下頁(yè)圖2所示：

二、內(nèi)部控制的目標(biāo)體系：內(nèi)在邏輯

進(jìn)一步考察可知，關(guān)于內(nèi)部控制目標(biāo)體系的構(gòu)建與完善，學(xué)術(shù)界有一些文獻(xiàn)提出了設(shè)想。閻達(dá)五、楊有紅(2001)從內(nèi)部控制的目標(biāo)和內(nèi)容的演進(jìn)進(jìn)程的角度出發(fā)。論述了內(nèi)部控制目標(biāo)盡管呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，但概括起來主要涉及以下兩點(diǎn)：一是合規(guī)經(jīng)營(yíng)，具體而言。就是保證企業(yè)依法組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)可靠、確保財(cái)產(chǎn)安全；二是效益性。即保證企業(yè)管理政策的貫徹實(shí)施和效益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。并在對(duì)內(nèi)部控制目標(biāo)的歸納基礎(chǔ)上，認(rèn)為內(nèi)部控制體系的建設(shè)不只是企業(yè)自身的事情，它有著廣泛的社會(huì)性。李兆華(2004)提出，應(yīng)針對(duì)內(nèi)部控制所參照的三項(xiàng)規(guī)則，將內(nèi)部控制的目標(biāo)劃分為三類：經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、信息目標(biāo)和規(guī)制目標(biāo)。宋鑫(2004)則認(rèn)為，確定公司內(nèi)部控制目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮治理機(jī)構(gòu)層次以及健全的公司治理環(huán)境下內(nèi)部控制的有效運(yùn)行，分層次進(jìn)行控制目標(biāo)設(shè)計(jì)，以便最大限度地發(fā)揮內(nèi)部控制效用。陳志斌(2005)通過對(duì)內(nèi)部控制的發(fā)展歷程分析發(fā)現(xiàn)。內(nèi)部控制第一層次的目標(biāo)僅僅是防弊糾錯(cuò)，保證財(cái)產(chǎn)物資的安全，保證會(huì)計(jì)信息的及時(shí)與真實(shí)；內(nèi)部控制第二層次的目標(biāo)是保障經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的合規(guī)合法性，保證法律法規(guī)的遵照?qǐng)?zhí)行；內(nèi)部控制第三層次的目標(biāo)是為提高單位的效益和效率服務(wù)；內(nèi)部控制第四層次的目標(biāo)提出要完善公司治理。要服務(wù)于公司創(chuàng)造價(jià)值。要保護(hù)單位中人的“安全”與價(jià)值。他又提出，內(nèi)部控制的理想目標(biāo)應(yīng)該是把單位建成具有自我糾偏和自我超越功能的自覺組織和學(xué)習(xí)型組織。李連華(2005)在COSO風(fēng)險(xiǎn)管理框架的基礎(chǔ)上。將內(nèi)部控制目標(biāo)理解為三大基本目標(biāo)――會(huì)計(jì)信息真實(shí)可靠、企業(yè)資產(chǎn)安全和營(yíng)運(yùn)效率提高。并認(rèn)為三大目標(biāo)目前都沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)。林鐘高(2006)將內(nèi)部控制視為企業(yè)管理的一個(gè)有機(jī)組成部分。其目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)和企業(yè)的總目標(biāo)一致，而且內(nèi)部控制的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有助于企業(yè)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。是總目標(biāo)的具體化。基于企業(yè)價(jià)值最大化的總目標(biāo)，相應(yīng)地，內(nèi)部控制是由控制主體根據(jù)企業(yè)總體目標(biāo)而建立的，目的已不再局限于傳統(tǒng)的查弊和糾錯(cuò)，而是涉及到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)方面，是參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各利益相關(guān)者權(quán)益要求的實(shí)現(xiàn)途徑，進(jìn)而成為公司法人治理結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，這與企業(yè)組織形式的演化及公司法人治理結(jié)構(gòu)的發(fā)展相一致。

目前。針對(duì)內(nèi)部控制目標(biāo)的研究幾乎都是在內(nèi)部控制目標(biāo)多元化的趨勢(shì)下。分層次、分類別地對(duì)內(nèi)部控制目標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)，以便科學(xué)、合理地指引內(nèi)部控制有效運(yùn)行，充分發(fā)揮內(nèi)部控制的效用。通過上述觀點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)界在對(duì)多元化的內(nèi)部控制目標(biāo)進(jìn)行劃分時(shí)都遵循著某種趨勢(shì)，即由初級(jí)需求不斷發(fā)展為高級(jí)需求。由企業(yè)自身的管理需求不斷發(fā)展為企業(yè)社會(huì)責(zé)任的保證。

在這種探尋內(nèi)部控制目標(biāo)體系的過程中存在某種內(nèi)在邏輯：內(nèi)部管理需求和外部審計(jì)監(jiān)管需求。分析以上觀點(diǎn)，并結(jié)合COSO內(nèi)部控制及風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)體系。筆者對(duì)內(nèi)部控制目標(biāo)重新進(jìn)行了整合，使之能夠滿足內(nèi)部管理需求和外部審計(jì)監(jiān)管需求。其內(nèi)在邏輯關(guān)系如圖3所示：

根據(jù)圖3分析如下：在1992年COSO內(nèi)部控制的三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合2004年COSO風(fēng)險(xiǎn)管理增加的一個(gè)目標(biāo)和對(duì)原有的幾個(gè)目標(biāo)的補(bǔ)充，筆者把內(nèi)部控制目標(biāo)重新整合為三大類，即戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和合規(guī)性目標(biāo)。由于財(cái)務(wù)等相關(guān)報(bào)告的編制是標(biāo)準(zhǔn)化的，而這些報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)(包括會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等財(cái)務(wù)呈報(bào)相關(guān)法律)在我國(guó)本身就是政府法規(guī)的重要組成部分。公司只要在政府所頒布的會(huì)計(jì)法規(guī)或會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的界限內(nèi)編制財(cái)務(wù)報(bào)告，就是遵循了法律法規(guī)，就是“合規(guī)”的。因而也是能夠滿足財(cái)務(wù)報(bào)告質(zhì)量要求的。這樣看來，COSO框架中被作為兩項(xiàng)目標(biāo)的“報(bào)告”與“合規(guī)”。在我國(guó)實(shí)際上是可以合并在“合規(guī)”項(xiàng)目之內(nèi)的(李心合，2007)。基于此，筆者將內(nèi)部控制目標(biāo)整合為戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)和合規(guī)三大目標(biāo)。

三、內(nèi)部控制的目標(biāo)導(dǎo)向：發(fā)展趨勢(shì)

對(duì)內(nèi)部控制的淵源進(jìn)行追溯，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，除了總結(jié)之外。更重要的是探求內(nèi)部控制目標(biāo)導(dǎo)向的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)部控制的提升與完善。

在本文第二部分分析的基礎(chǔ)上，重新整合的三大目標(biāo)根據(jù)需求的不同，又可分為滿足內(nèi)部管理需求的戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和滿足外部審計(jì)監(jiān)管需求的合規(guī)性目標(biāo)。而這兩種需求所引致的目標(biāo)導(dǎo)向又是相互作用的。相輔相成的。

(一)內(nèi)部管理需求對(duì)外部審計(jì)監(jiān)管視角的作用

內(nèi)部管理需求引致的目標(biāo)包括戰(zhàn)略目標(biāo)和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。戰(zhàn)略目標(biāo)的層次比其他目標(biāo)更高，是與企業(yè)的遠(yuǎn)景或使命相關(guān)的高層次目標(biāo)，其他目標(biāo)是戰(zhàn)略目標(biāo)的具體化。風(fēng)險(xiǎn)管理框架在內(nèi)部控制框架的基礎(chǔ)上引入戰(zhàn)略目標(biāo)。說明內(nèi)部管理不僅僅可確保短期經(jīng)營(yíng)的效率與效果。而且介入了企業(yè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略(包括經(jīng)營(yíng)目標(biāo))的制定過程。

一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略管理是否正確、有效。不僅影響企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)，還會(huì)對(duì)反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的財(cái)務(wù)報(bào)告的可靠性產(chǎn)生直接影響。因此。審計(jì)師要有效地把握財(cái)務(wù)報(bào)告的錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，就必須從錯(cuò)報(bào)產(chǎn)生的源頭著手，從戰(zhàn)略系統(tǒng)觀對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析、測(cè)試、評(píng)價(jià)和決策，并通過對(duì)企業(yè)保持和加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略及其恰當(dāng)性進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，才能從源頭根本解決“合規(guī)”性問題，控制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。從而系統(tǒng)地提高審計(jì)監(jiān)管的科學(xué)性和有效性。

從相反的角度來看，長(zhǎng)期以來。內(nèi)部控制理論把關(guān)注重點(diǎn)放在對(duì)外公開的財(cái)務(wù)報(bào)告上，以防止財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊案的發(fā)生。但事實(shí)是。財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊的問題還是會(huì)經(jīng)常發(fā)生。進(jìn)一步探尋其中的原因可知，對(duì)外的財(cái)務(wù)報(bào)告是企業(yè)過去的經(jīng)營(yíng)成果的被動(dòng)反映，一味強(qiáng)調(diào)審計(jì)監(jiān)管導(dǎo)向的內(nèi)部控制只能通過財(cái)務(wù)報(bào)告的約束作用間接作用于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。另外，在大多數(shù)情況下，財(cái)務(wù)舞弊是企業(yè)在企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)管理出現(xiàn)問題時(shí)所采取的“瞞天過海”策略。僅強(qiáng)調(diào)與財(cái)務(wù)報(bào)告相關(guān)的內(nèi)部控制并不能防止企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)管理上的失敗。“另一個(gè)毒瘤是。管理層經(jīng)營(yíng)失敗而不可避免地導(dǎo)致股東價(jià)值下跌。原由就可能在于其糟糕的戰(zhàn)略，無法保持核心競(jìng)爭(zhēng)力，或競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的銷蝕”。

從以上正反兩個(gè)方面可以推知，從內(nèi)部管理需求的角度出發(fā)。強(qiáng)調(diào)對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的關(guān)注，不僅不會(huì)削弱外部審計(jì)監(jiān)管視角的合規(guī)性，反而會(huì)從源頭上抑制或避免“違規(guī)”的發(fā)生。

(二)外部審計(jì)監(jiān)管需求對(duì)內(nèi)部管理視角的作用

外部審計(jì)監(jiān)管需求引致合規(guī)性目標(biāo)。盡管人們對(duì)內(nèi)部控制的管理導(dǎo)向日趨關(guān)注，但也不能忽略它在審計(jì)中的職能與作用。滿足審計(jì)監(jiān)管的合規(guī)性需求，就滿足了廣大投資者的需求。可以緩解信息不對(duì)稱產(chǎn)生的一系列問題。有助于提高企業(yè)的外部形象與信譽(yù)，進(jìn)而提升企業(yè)的整體價(jià)值。因此。COSO的內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)管理兩個(gè)框架報(bào)告都保留了(財(cái)務(wù))報(bào)告可靠性、法律法規(guī)遵循性兩個(gè)“合規(guī)”性目標(biāo)。

關(guān)于審計(jì)監(jiān)管需求的內(nèi)部控制可以維護(hù)市場(chǎng)的秩序和有效性。提高經(jīng)營(yíng)透明度，降低信息的不對(duì)稱。基于此。各個(gè)國(guó)家和地區(qū)都在關(guān)注戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)管理的同時(shí)。對(duì)其在相關(guān)法律中做出了不同程度的要求。美國(guó)的SEC更是在SOX法案之后提出了“財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)部控制”的概念，更進(jìn)一步明確了外部審計(jì)監(jiān)管的不可或缺。

由此，可以得出結(jié)論：有效、科學(xué)、合理的內(nèi)部控制目標(biāo)應(yīng)同時(shí)滿足內(nèi)部管理需求和外部審計(jì)監(jiān)管需求。只有標(biāo)本兼治，內(nèi)外部相互促進(jìn)。才能共同提升和完善內(nèi)部控制。

第9篇：實(shí)驗(yàn)室管理的目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：高職院校，實(shí)驗(yàn)室管理，分析研究

 

高校實(shí)驗(yàn)室管理也是管理的一種，也具有管理的通性，依據(jù)對(duì)管理的研究，掌握管理的基本知識(shí)，了解了管理的基本特點(diǎn)，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室管理進(jìn)行優(yōu)化，提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平。論文參考網(wǎng)。

1. 管理的流程

通過對(duì)管理職能的深入研究，了解了整個(gè)管理的過程。盡管每個(gè)組織的目標(biāo)不盡相同，但管理的過程卻是相同的。整個(gè)管理過程是從分析所處環(huán)境，確立管理目標(biāo)，制定工作計(jì)劃，實(shí)施工作方案，并包括信息的傳遞與反饋，直至任務(wù)完成的全部活動(dòng)。根據(jù)這個(gè)過程，編制出管理的流程模型 （圖1）：

圖1 管理流程模型

在這個(gè)模型中，把對(duì)以前活動(dòng)的糾錯(cuò)和調(diào)整歸入“制定新目標(biāo)，開始新的管理循環(huán)”這一模塊。論文參考網(wǎng)。

2. 高職院校實(shí)驗(yàn)室管理的模式

經(jīng)過這些年的發(fā)展，高校的管理模式也在發(fā)展。論文參考網(wǎng)。各高校根據(jù)自身情況和特點(diǎn)，根據(jù)所處的發(fā)展階段，各自有各自的管理模式。通過調(diào)查，基本存在以下幾種管理模式[1]。

（1）“校—系—教研室”三級(jí)管理模式（圖2）

圖2 三級(jí)管理模式圖

這種管理模式把實(shí)驗(yàn)室劃歸教研室管理，實(shí)驗(yàn)室按課程來設(shè)置。實(shí)驗(yàn)室管理人員與教師關(guān)系緊密，工作比較容易協(xié)調(diào)。但在這種管理模式下，實(shí)驗(yàn)室服務(wù)面太窄，功能單一，封閉管理，各自為政，投資重復(fù)，資源浪費(fèi)，管理人員分散，不利于學(xué)校的總體規(guī)劃與發(fā)展。

（2）“校—系”二級(jí)管理模式（圖3）

圖3 二級(jí)管理模式圖

1992年國(guó)家教委頒布《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》，其中提出“各高校實(shí)驗(yàn)室管理要逐步實(shí)現(xiàn)‘校—系（院）”二級(jí)管理模式’”[2]，從此，“校—（系）”二級(jí)管理模式開始在高校中出現(xiàn)。在這種管理模式下，實(shí)驗(yàn)室由系直接管理，系實(shí)驗(yàn)中心獨(dú)立建制，與教研室處于平級(jí)地位。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置打破了按課程分類的特點(diǎn)，由系統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)由實(shí)驗(yàn)中心集中安排。這種管理模式對(duì)當(dāng)時(shí)高校的發(fā)展起了一定的作用。但隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，高校的專業(yè)數(shù)量不斷增加，這種管理模式也已跟不上高校的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置與管理體制不能夠適應(yīng)和滿足創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，也無法完全開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置不能統(tǒng)一規(guī)劃，造成實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置與設(shè)備儀器的重復(fù)與浪費(fèi)，實(shí)驗(yàn)管理人員分散等。

（3）校一級(jí)管理模式（圖4）

圖4 一級(jí)管理模式圖

在這種管理模式下，實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校直接管理，校實(shí)驗(yàn)中心獨(dú)立建制，與系處于平級(jí)地位。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置打破了按系分類的特點(diǎn)，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)由校實(shí)驗(yàn)中心集中安排，實(shí)驗(yàn)中心對(duì)實(shí)驗(yàn)室全面負(fù)責(zé)，包括行政管理與教學(xué)管理。這樣，學(xué)校對(duì)管理人員和設(shè)備儀器等統(tǒng)一調(diào)配，利于教學(xué)與科研的使用，實(shí)驗(yàn)室也可以實(shí)現(xiàn)全面開放（包括對(duì)校內(nèi)與校外），整個(gè)資源就全部整合了，提高了資源的利用率。

實(shí)驗(yàn)室的管理模式，與高校的實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)，與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，目的是更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。隨著高職院校進(jìn)一步的發(fā)展，校一級(jí)管理模式越來越體現(xiàn)出它的優(yōu)越性，是今后高職院校實(shí)驗(yàn)室管理模式的發(fā)展方向。

3.實(shí)驗(yàn)室管理框架圖

基礎(chǔ)工作的完善決定了管理水平的高低。實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)工作是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理科學(xué)性和現(xiàn)化代的基礎(chǔ)，沒有完整的基礎(chǔ)工作，就無法提高實(shí)驗(yàn)室管理的水平。在基礎(chǔ)工作的基礎(chǔ)上，在這框架圖中包括了管理基礎(chǔ)工作中的標(biāo)準(zhǔn)化工作、規(guī)章制度和定額工作，但沒有包括信息工作。在實(shí)際工作中，信息工作是非常重要的，是領(lǐng)導(dǎo)決策的根據(jù)。實(shí)驗(yàn)室管理框架圖中（圖5）所有產(chǎn)生的信息都應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確地歸檔，完整的檔案是建立在完整的基礎(chǔ)信息的基礎(chǔ)上。

圖5 實(shí)驗(yàn)室管理框架圖

4.運(yùn)用信息化手段提高管理水平

要提高管理水平，離不開先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室日常的信息化、規(guī)范化管理，使得資源共享是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是實(shí)驗(yàn)室管理優(yōu)化的重要保障。實(shí)驗(yàn)室的信息化主要包括：實(shí)驗(yàn)室制度與管理方面的資料；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革計(jì)劃的信息資料；實(shí)驗(yàn)講義和教學(xué)方面的資料；實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的資料；如實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。將這些信息存儲(chǔ)、并加以統(tǒng)計(jì)，使資源共享，才能更好地服務(wù)于廣大師生。

創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)，用信息化管理手段，將各實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室詳細(xì)資料等基本信息，以及儀器設(shè)備賬目等信息放入系統(tǒng)。根據(jù)在實(shí)驗(yàn)室管理中所處的地位，包括學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)室主任、學(xué)校管理部門和系統(tǒng)管理員等不同的用戶，可以擁有不同的使用權(quán)限與使用方式，有效地替代人工管理模式，提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平[3]。通過信息系統(tǒng)平臺(tái)，教師、學(xué)生可以申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，管理人員可以根據(jù)情況進(jìn)行審批。學(xué)校管理人員可以對(duì)已進(jìn)行的，正在進(jìn)行的，將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等情況全面掌握，方便了管理，也便于監(jiān)督與控制。這樣學(xué)生和教師只要登陸網(wǎng)站，就可以了解全部?jī)?nèi)容，使用自己的權(quán)限，既減輕了實(shí)驗(yàn)管理人員的工作強(qiáng)度，又方便學(xué)生、教師的使用。通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將一些在正常的教學(xué)中利用率很低的儀器設(shè)備信息到網(wǎng)上，有利于向?qū)W生、教師和社會(huì)開放，達(dá)到資源共享。

實(shí)驗(yàn)室的信息化管理需要有專職人員負(fù)責(zé)。在信息系統(tǒng)中，要建立完善儀器設(shè)備的資料，資料要齊全；在儀器設(shè)備的情況發(fā)生變更時(shí)，要及時(shí)更新調(diào)整相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，隨時(shí)記錄儀器設(shè)備的增減變動(dòng)。通過信息化管理可以讓所有的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等實(shí)驗(yàn)室情況一目了然。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室人員等也應(yīng)可以用信息化的管理方法加以管理。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，參考了其它高校的模版，從內(nèi)容上涉及到實(shí)驗(yàn)室介紹、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、面向?qū)I(yè)、使用時(shí)間等；從功能上要求有管理、查詢、統(tǒng)計(jì)等功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室信息化管理模塊（圖6）。

圖6 實(shí)驗(yàn)室信息化管理模塊

由于學(xué)校的類型不同，職能也不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不同，教育的側(cè)重點(diǎn)也不同。此外，處于不同歷史發(fā)展階段的高校，發(fā)展重點(diǎn)也將不同。因此，并不存在絕對(duì)的最優(yōu)實(shí)驗(yàn)室管理體制。各高校在實(shí)驗(yàn)室管理體制上不宜照搬其它學(xué)校的具體做法，其它高校的實(shí)驗(yàn)室管理體制只應(yīng)作為開闊思路的參考，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，綜合考慮各種管理方式的優(yōu)點(diǎn)，探索和建立一套適合本校實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要的實(shí)驗(yàn)室管理體制。要使實(shí)驗(yàn)室工作適應(yīng)新形勢(shì)，不僅要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而且要不斷解決新問題。運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)校的管理體制、管理模式、基礎(chǔ)文憑等方面進(jìn)行改革，使實(shí)驗(yàn)室管理水平不斷提高，有利于高校的建設(shè)與發(fā)展。建設(shè)具有跨學(xué)科、跨專業(yè)功能的綜合實(shí)驗(yàn)中心，將是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的大勢(shì)所趨；借助于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息系統(tǒng)，是高校實(shí)驗(yàn)室管理的重要保障。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 蔡久評(píng)，熊中侃，李莉. 高校實(shí)驗(yàn)室管理體制研究[J]. 江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，4.

[2] 高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程[Z].1992.

[3] 沈秀，龔方紅，戎紅仁. 高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的實(shí)踐與思考[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，2.