多媒體教學計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體教學計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：多媒體教學計劃范文

【關鍵詞】 多媒體技術 高中歷史 課堂教學 優化

著名教育家布魯納說過：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。” 在中學歷史教學過程中恰當地運用多媒體手段可使抽象、枯燥的學習內容通過圖形、動話、動漫、影視等表現形式而變得圖文并茂、聲像俱佳，不僅優化了課堂教學結構，同時也促進了孩子快速、高效地獲取知識，增強他們對抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境界。

一、運用多媒體課件有利于活躍課堂氣氛，激發學習興趣

多媒體課件以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式將過去抽象蒼白枯燥的歷史事實形象生動真實的呈現在學生面前，打破時空界限，突破課堂的狹小天地，讓學生有一種身臨其境的感覺。通過刺激多種感官，全方位多角度地向學生傳遞教學信息，從而達到活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣的作用。

如在講《走向大一統的秦漢政治》一課時，我引用了《秦始皇一統天下互動地圖集》，這是用Flas制成的一副動態地圖，秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊七國分別用七種不同的顏色來表示，通過變色的動態模擬秦國陸續消滅六國、統一天下的進程，配以雄壯的背景音樂，形象生動，然后再插入一副秦始皇的畫像，展現其“秦王掃六合，虎視何雄哉”的光彩神韻和威武氣勢，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境。當學生沉浸在其中時，我拋出問題：秦國為何能統一天下？統一的意義何在？激發學生主動探究學習的興趣，使課堂一下子變得活躍起來。

二、運用多媒體課件有利于優化教學過程，突破重點難點

歷史包羅萬象、博大精深，歷史教材內容繁多、體系龐雜，歷史課的信息容量大、教學任務重。那么如何在一節課有限的45分鐘時間內，盡可能多地向學生傳授知識，并要求學生們能夠理解和掌握呢？多媒體課件在這方面具有相當的優勢。教師可在課前將教學所需的知識結構、歷史圖表、音視頻、文字材料等制作好，在講授過程中適時展示出來。這無疑大大節省了講解、板書的時間，優化了課堂教學過程，更有利于集中時間和精力去完成重難點的突破。

如在講《開辟文明交往的新航線》一課時，需要學生掌握開辟新航路的航海家的航海路線，如果僅僅是教師口頭講述，會顯得十分枯燥乏味，抽象難懂，學生聽不明白，更談不上很好的記住了。動態演示正是電腦的特長。于是我在課堂上使用多媒體課件，分別演示了迪亞士、哥倫布、達?伽馬、麥哲倫四位航海家的航海過程。在世界地圖的出發地先出現一艘帆船，帆船沿著當年航海家們的航海路線行進的同時，又用紅線條緊隨船后，配以旁白與穿插相關圖片，在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，整個行程配以聲音講解清楚。學生在看了這個演示動畫后效果很好，不知不覺地就記住了四位航海家的航海路線。

三、運用多媒體課件有利于激活學生思維，培養分析能力

德國物理學家普朗克指出：“思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識”。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“我們主要的智慧努力不應該放在記憶上，而應當用在思考上。真正的學校是一個積極思考的王國，必須讓學生生活在思考的世界里。”英國歷史學家柯林伍德曾說過“一切歷史都是思想史”。只有設計的提問點亮了思想，點燃了思考，才能在歷史學習中與古人“對話”，實現思想的交流與互動。

如在講《偉大的歷史性轉折》一課關于“農村經濟體制改革”內容時，可通過多媒體課件補充兩則史料：“鳳陽地多不打糧，磙于一住就逃荒，只見鳳陽女出嫁，不見新娘進鳳陽。”和“說鳳陽，道鳳陽，改革鼓點先敲響，三年邁出三大步，如今飛出金鳳凰”。如此對比強烈的花鼓詞具體而生動的展現了改革開放前后安徽鳳陽的巨大變化。然后啟發學生思考“為什么安徽鳳陽會出現這么大的變化？改革開放后農村經濟體制經歷了怎樣的變化？”學生的思維一下子被激活起來，開始主動地分析思考，對于理解這一內容也變得容易很多。

四、運用多媒體課件有利于創設德育情景，陶冶道德情操

培養學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。高中學生正處于由青少年向青年過渡，人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。歷史作為一門人文學科，蘊含著十分豐富的德育素材，歷史教師的使命不單單是向學生傳授歷史知識，培養歷史學習能力，更要教會學生怎樣做人，使學生成為全面發展的優秀人才。所以在歷史教學過程中，還要對學生進行愛國主義教育和情感教育。

蘇霍姆林斯基曾說：“在青少年中產生困難的最重要原因，就在于教育行動以裸的方式出現在他們面前。”空洞直白的說教很難激發學生的情感，達不到教育的預期效果，而通過多媒體課件創設良好的德育情景，呈現生動的畫面，播放感人的音效，使學生猶如身臨其境，引起情感共鳴，從而自覺地接受熏陶。

如講“”內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，導致戰斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅生動形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對的認識，了解了的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了禁毒教育。而林則除為了民族的利益，不畏強敵查禁鴉片，將230多萬斤鴉片付之一炬的“”，大長了中國人民的志氣，大滅了帝國主義的威風，使學生的思想情感得到振奮。

綜上所述，多媒體課件作為一種教學輔助手段，在歷史教學中發揮的優勢是顯而易見的，但是在運用過程中還要注意一些問題，否則將會適得其反。⑴切勿過分追求形式，使課件的界面過于花哨，分散學生的注意力；⑵切勿顛倒教師與多媒體課件之間的關系，導致備課不夠充分；⑶切勿貪圖省事，讓多媒體課件完全代替板書；⑷切勿忙于應付展示課件，而忽視課堂師生的情感交流。

使用多媒體教學呈現的知識信息量大了，節約了教師書寫復雜板書的時間，但有時教師忙于展示眼花繚亂的課件，往往忽略了課堂最重要的因素――人的因素！給學生思考的時間少，和學生缺乏一定的交流和互動，目光只是盯著課件的順利銜接，局限于講臺之前，不能調動學生的情感因素，教師儼然成了多媒體課件的一個播放者，師生之間缺乏足夠的情感交流。多媒體教學以其特有的聲像同步、三維動畫演示、模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學過程，為歷史教學提供了一種現代化的教學平臺，為學生創造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習環境。因此我相信，只要我們堅持終身學習，把多媒體與有效的傳統教學進一步優化，歷史課堂就一定會魅力無限！

參考文獻

1 鞠秀麗.淺談高中歷史教學中運用多媒體培養情感態度與價值觀

[J].新課程（教育學術），2011（07）

2 盧曉燕.歷史影視教學法在普通高中歷史教學中的運用初探[J].

中學教學參考，2011，21

第2篇：多媒體教學計劃范文

關鍵詞:醫學生物化學；多媒體教學；問題；對策

近年來,越來越多的高校開始采用多媒體教學方式,涉及專業很多,比如藥學、護理學、臨床醫學等,隨著采用多媒體教學方法時間的增長,我們發現采用多媒體進行教學既有優勢,比如方便、形象、生動、直接等,也存在一些劣勢,即不足之處。為了使醫學生物化學教學質量更佳,該文分析了醫學生物化學多媒體教學存在的問題及對策,希望可以揚長避短,不斷提高教學質量。

1醫學生物化學多媒體教學存在的問題

1.1學生參與意識不強,思維能力減弱

在多媒體教學活動中學生是整個認知過程的主體,教師只是起到主導作用。教師教學很重要的一個方面就是培養學生的思維能力,然而多媒體教學具有信息量大、內容豐富等特點,若教師過分依賴多媒體進行教學,很容易加快教學速度,導致學生參與意識不強,思維能力減弱,進而影響教學質量和效果。

1.2多媒體課件制作質量不高

目前大部分高校的多媒體課件都是由授課教師自己動手完成的,由于授課教師平時的教學任務很重等客觀原因的限制,導致最終的多媒體課件往往差強人意,通常只是將課本上的內容機械地復制到多媒體課件中,或者一味地追求課件的外觀精美,使得多媒體課件制作質量不高,無法真正發揮多媒體教學的作用和優勢。

1.3過分夸大多媒體教學的作用

多媒體教學是一種先進的教學手段,同其他課堂教學手段一樣,它也只是眾多教學手段的一種,多媒體教學并不能完全取代傳統的課堂教學,否則教師和學生之間的互動將大大減少,甚至教師將變成教學的“機器人”,如此無法培養出社會需要的優秀人才,因此,不能過分夸大多媒體教學的作用,而是應該合理地利用多媒體教學手段,不斷提高教學質量。

1.4影響教師個性化教學水平的發揮

傳統的課堂教學中我們經常聽到某個學生說特別喜歡某個教師,這是因為傳統課堂是教學的舞臺,教師在教學過程中也在向學生展示自己的個性和魅力,而多媒體教學不具備該特點,或許會因此降低對學生的吸引力,最重要的是很可能影響教師個性化教學水平的發揮。

2合理使用多媒體,充分發揮多媒體教學的優勢

醫學生物化學是一門較難學習的課程,學生在學習過程中常常感到枯燥乏味,覺得內容難以理解和記憶,基于此,多媒體教學十分適用于醫學生物化學課程,結合上文所述多媒體教學中存在的問題,為提高醫學生物化學課程的教學質量,應合理使用多媒體,充分發揮多媒體教學的優勢,具體應做到以下幾方面。

2.1針對不同教學內容,合理安排教學手段

教師應提前做好功課,包括了解和掌握學生的基礎知識水平、了解學生在學習過程中主要遇到的困難等,從而在實際的教學過程中根據學生不同的基礎知識水平,采用不同的教學手段,其不同之處突出表現在講課速度和授課方式上,比如對于基礎知識水平較差的學生,應適當減緩講課速度,同時多采取傳統教學的授課方式;對于基礎知識水平較高的學生,可以適當加快講課速度,同時以多媒體教學為主進行教學,并鼓勵有能力的同學多進行課外閱讀等。

2.2注重充分發揮多媒體課件的動態特性

傳統的課堂教學需要寫大量板書,由此占用的時間是非常多的,無形中縮短了教師講授教學內容的時間,教師們常常為此感到無奈。而多媒體教學方式的出現有效解決了上述問題,因為多媒體教學具有動態特性,往往只需要一個小電影或者小動畫就能將難以理解的、枯燥的生物化學知識生動地體現出來,對于提高醫學生物化學課程教學質量而言,具有事半功倍的效果。

2.3不斷更新知識,制作高水平的課件

教師應該在繁重的教學任務中抽出時間學習如何制作高水平的多媒體課件,使多媒體課件做到圖片豐富、內容富有條理性,多媒體課件的優勢就是能夠將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現給學生,教師應該充分利用多媒體課件的這一優勢,不斷更新知識,制作高水平的課件,具體應做到以下幾點:每張幻燈片的文字行數不宜超過7～9行;多媒體課件的文字運用合理,既不能過多,也不能過少;配以多媒體動畫,動畫不宜過多等。

2.4豐富課件內容,適當鏈接動畫及圖片

在多媒體教學實踐中,我們發現插入一些緊扣教學內容的圖片,或者將某些難以理解的動態反應過程以動畫形式予以展示,可極大提高學生學習的主觀能動性。生物化學作為重要的基礎課,與臨床聯系廣泛,在講課中插入一些圖片,如糖尿病足、肝硬化、甲亢、佝僂病、白化病等患者的圖片,可增加學生學習興趣,增加感性認識,也便于枯燥的生化理論知識與臨床的相互聯系。總之,多媒體教學無疑是一種現代化的教學手段,其應用應該得到推動。但是無論何時,教學主體是學生這個問題不容忽視,應隨時了解學生的要求,結合教學實際,明確教學目標,優化教學手段。

作者:何毅 單位:達州職業技術學院

參考文獻:

第3篇：多媒體教學計劃范文

關鍵詞：多媒體技術；化學教學；有效性

目前，我國基本已經進入了發展迅速的信息社會。多媒體技術也已經廣泛的運用到了生活的各個領域，并給教學帶來了便捷和高效，仿佛教學的信息化已經成了必然趨勢。由于化學這門學科學起來會有一點抽象，所以傳統的化學教學模式很難將抽象的化學反應具體化。而多媒體的教學將會有效的把電腦、PPT、投影儀等軟件根據實際情況隨時隨地的把教學課程結合起來，并且不斷的創新教學方法，當然也可以說是在屏幕上對化學教學進行系統化、理論化的歸納總結。在新課程改革的推動下，關于化學教學改革的提議也日益增多，下面就如何運用多媒體技術提高化學教學效率提出了以下幾點建議。

一、 激發興趣，創設情境

當前的化學教學活動中經常存在著學生對這門課程興趣不濃厚的現象。再加上學生本就是教學活動中的主體，如果他們對化學學習的主動性不高，就需要教師利用多媒體技術，創設情境、渲染氛圍。將教學內容運用圖畫、文字、聲音等方式在課堂上展示出來，以此來吸引學生的注意力，激發學生的興趣。學習興趣是促進學生發揮主觀能動性的關鍵，但是相關資料表明，學生對化學感興趣的比例相當之少，甚至有的學生還害怕學習化學，長此以往，大部分的學生都普遍存在偏科現象。

曾經有個名人說過“興趣是最好的老師”，是的，興趣既是驅使我們學習的動力，也是提高教學質量的可靠保證。學生們對化學的學習亦是如此，每天面對著枯燥無味的化學方程式和上百上千的化學元素符號，基本上讓學生已經厭煩了化學的學習。因此，運用多媒體教學是激發學生興趣的重要手段。

二、 豐富內容，高效課堂

當然，多媒體技術還可以豐富教學內容，畢竟傳統的教學方式是教師在黑板上不斷地板書，而學生就不停的埋頭記錄，這樣的效率是十分低下的。因為一節課的時間很有限，教師想要展示給學生的知識框架又比較寬泛，所以常有完成不了本堂課教學任務的情況。然而，如果在化學課堂上使用多媒體教學，可以比較形象生動的展示課堂學習要點。

如果教師在使用多媒體技術的過程中，能夠適時適度的把握好各個環節，合理的銜接每個要講的知識點，就能夠使得多媒體技術在化學課堂上發揮其最大的功效，從而打造出化學高效課堂，讓學生們更好的探索化學世界的奧妙，與此同時，也可以提高學生的科學文化素質和教師的教授知識的水平。

三、 突破難點，輔助教學

化學是研究分子、原子、粒子等微觀運動和宏觀現象的一門自然學科。 由于傳統的化學教學難以直觀的展示化學反應現象，而多媒體技術可以較為輕松的打破時空的局限性，將許多抽象的宏觀和微觀世界在化學課堂上再現出來。再例如有的化學實驗受許多外部條件的限制，實驗的效果不是特別明顯，甚至有些化學實驗具有一定的危險性，所以在傳統的教學課堂上無法展示出來。

但是，自從多媒體教學逐漸走入了大家的視野，大大的輔助了教學，達到了演示實驗的目標，完成了教學任務。學生們在觀察現象的變化過程時，更為專心，有時候他們還會想要親自上去模擬化學實驗的操作，這樣不僅培養了他們的觀察力還讓他們對化學學習的畏難心理有所消退。

四、 關注差異，因材施教

教師在設計教案時，要充分的考慮到學生們掌握的知識結構和認識水平，每個學生接受知識的進度不同，其學習的層次也有高低之分，所以這就需要教師在課堂上設計問題時要有一定的梯度，多關注學生們的差異。多媒體技術可以比較全面的檢測出學生的學習效率，它的演示不像傳統教學的速度那么慢節奏，這就考察了學生思維的靈敏力度。

如果學生的靈敏度較快的話，他就能很快的將多媒體展示出來的圖片和文字快速生成自己的理解和認識。而學生的反應速度稍微有點欠缺的話，那么他就會錯過許多的要點知識，因材施教就是要求教師有梯度的傳授知識，讓每個學生都能有所收獲。

五、 結語

總的來說，對于化學的教學需要師生之間的協同配合，多媒體教學技術的推廣運用也不是一朝一夕的事情，只有循序漸進，逐步深入才更能讓人印象深刻。多媒體教學可以較快的反饋出學生的學習質量，那種有針對性訓練學生思考的過程多半是在多媒體課堂上體現出來的。教師可以利用多媒體制作大量的化學實驗場景，讓學生們直接在多媒體電腦上實地操作實驗課題，鞏固其所學的化學理論知識。隨著時代的快速發展，多媒體技術越來越受到廣大師生的青睞，除了化學教學效率在多媒體的運用下逐步提高，其他學科的教學效率也在穩步提高。希望各位師者和學者在通讀完本文之后，能夠根據自身的實際情況調整相應的教學和學習策略。

參考文獻：

第4篇：多媒體教學計劃范文

關鍵詞：多媒體 美術 運用 優化

隨著科學技術進步和教育投入的增加，多媒體教學正逐漸走進課堂。在信息時代，計算機、網絡是美術創作和美術學習的重要工具。因而，在美術課堂中合理運用多媒體技術能使學生的學習興趣盎然，變“苦學”為“樂學”，使學生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學好美術。然而，信息技術不斷的發展變化，信息技術的表現形式和技術手段也日益多樣化，如何在新課程標準下充分發揮多媒體技術手段的作用，實現美術課堂教學最優化？下面就我近幾年的教學實踐和探究，談談自己的幾點思考和做法。

一、運用多媒體技術，激發學生求知興趣

愛因斯坦講：“興趣是最好的老師。”教育家夸美紐斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”所以在美術教學中我們可以充分運用電教媒體的多樣性、靈活性的特點，調動學生的注意力，有效地激發學生的求知欲望，會使學生興致勃勃、不知疲倦地進行學習，這樣就會收到事半功倍的教學效果。

例如在教學《向動物朋友學習》一課時，我根據教學內容搜集了許多動物的圖片制作了課件，并給每一種動物配上它的叫聲。教學時，我一邊和學生觀賞這些形態各異、或可愛或兇猛的動物朋友，一邊簡單地介紹它們的各自生活環境與生活習性，讓我們這些農村的孩子見到了平日不多見的動物，仿佛來到了一個野生動物園，不但親眼見到了這些動物，也親耳聽到了它們的叫聲、吼聲，學生們個個看得津津有味，學習興趣高漲。既為為下面的泥塑動物打下了基礎，讓學生有圖可依，又開闊了學生的視野，增加了他們的知識，還增強了他們保護動物的意識。

在美術課的教學中，我們只要根據教材本身的特點，靈活運用多媒體創設相應的教學情境，它就能化枯燥為有趣，充分調動學生學習美術的興趣，就能提高美術課的教學效果。

二、運用多媒體技術，解決美術課中的重、難點

美術教學中比較重視生活性、實踐性，更注重對平時生活的觀察、積累。在現行的美術教材中，不可避免地還有一些教材內容離學生的實際生活比較遠，尤其是對于農村的孩子來說。而運用電教媒體，則可以彌補和改變傳統課堂教學中的不足和缺陷，豐富學生的感性經驗，為美術課堂教學提供豐富、具體、生動、形象的感性材料，把學生的注意力吸引到課堂教學目標上來，有利于學生對重點、難點的理解。

例如在教學《穿穿編編》一課的時候，這一課的重點是掌握穿編的方法，難點是能自己設計圖例進行穿編。穿編是一項手工制作，如果教師拿在手里作示范穿編，后面的學生就可能看不到，而且教師制作起來也比較難做，所以我就把整個穿編過程從設計到穿編放在實物投影儀下面進行操作，學生就都能看得清清楚楚，學得輕輕松松。由于利用了電教媒體，重點、難點很容易就解決了。

美術教學離不開大量的直觀教學，多媒體電教手段能為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的觀察力十分有利。也對教學中的重點、難點的解決十分有利。使得課堂教學生動活潑，大大提高了教學效率，深得學生的喜愛。

三、運用多媒體技術，進行美術欣賞教學

利用多媒體計算機，將所要欣賞的內容配以相關的介紹文字、優美動聽的音樂，讓學生欣賞。在這樣美妙的藝術氛圍中，自然而然地激發起學生強烈的學習興趣與欲望，主動積極地投入到學習中，利于教師系統完整地傳授美術知識，進行審美教育。

如：教學《中國古代青銅藝術》時，較系統地向學生介紹我國古代青銅的有關知識及輝煌成就。在進行這一課的欣賞教學時，我查尋、搜集了大量的相關資料，從中篩選出有用的部分，加工、制作成多媒體教學課件。當學生坐在計算機前，在老師引導下進入青銅世界，耳邊響起了美妙的青銅編鐘音樂聲，通過自己的點擊，了解到有關青銅器的發源、分類等知識，并欣賞到一件件精美的青銅器物，非常地興奮，激發起極大的學習興趣。這堂欣賞課，學生們不僅學到了青銅器方面的知識，更主要的是通過眼、耳、手多方面的運用與協調，品嘗到學習的樂趣，在主動積極的學習過程中，受到了一次審美的教育。

運用電教媒體進行美術欣賞教學，既能開拓學生的視野，又能豐富學生的美術知識，同時陶冶人的思想情操，提高人的精神境界。多媒體的視聽兼備，形象生動，激發了學生濃厚的學習興趣；網絡的強大信息功能，又提供了前所未有的學習天地；“數字化校園網”的建立，使得學生自主性學習成為可能，極大地調動了他們的學習積極性，深受學生喜愛。

四、運用多媒體技術，培養學生的創新能力

在美術教學中探索培養學生的創新能力顯得尤為重要。在學習過程中，教師需要培養學生的認知力、觀察力、想象力、創造力，其中尤以創造力，也就是創新能力，最具強大的生命力當然，創新能力的培養也離不開其它各方面能力的培養，它們之間互為銜接，互為促進，相輔相承。在兒童繪畫創作的教育中，應依靠兒童心理發展規律、依靠兒童時期直覺感應，去開發和引導他們的潛能美感和創造性。避免用傳授和模仿的教學方法，壓抑和限制孩子本能的審美情趣以及自由的思維空間。小學生的想象能力雖然豐富，但是又愛模仿，按傳統的教學模式：老師示范，學生模仿做。這樣往往左右了學生的思維，最多只能教出依葫蘆畫瓢的畫匠。

我在教學《我設計的未來建筑》這一課時，采用多媒體展示了許多新潮的現代建筑和有關科幻片里的建筑，這些漂亮有趣的作品極大地調動了學生的學習積極性，這時我啟發學生：“看了這些作品，你想不想設計一幅更新穎更神奇的未來建筑呢？”學生頓時暢所欲言。有的說：“我要建造一座豪華的海底別墅，讓人們去旅游、參觀。”有的說：“我要設計一種造型精美的宇宙建筑，我在太空旅行時，可以在那里休息生活。”還有的說要發明會飛的住宅……這時我及時引導和鼓勵學生將自己的想法大膽表現出來，許多同學的思維能力受到啟發，創新意識有了很大的提高。學生們畫出了大量的作品，他們從不同角度，運用不同手法去創作，把這些主題表現得淋漓盡致。

第5篇：多媒體教學計劃范文

【關鍵詞】多媒體教學　有機化學　教學軟件　教學課件

1多媒體教學對有機化學教學的意義

多媒體教學的實施是在繼承傳統教學優點基礎上發揮多媒體技術的優勢，二者結合給學生帶來全新的課堂體驗，豐富了課堂內容。在傳統教學上，學生對構成復雜的有機化學理論和結構難以把握，而多媒體課堂可以把這些內容表達為數字信息、圖表和圖片傳達給學生，讓他們更直觀更全面地了解這些知識結構，有利于課堂效率的提高。此外，生動豐富的課堂比傳統課堂更容易調動學生的積極性，而且多媒體技術還能夠在有效的課堂時間內，大大的增加課堂的信息容量，使學生學習到更多的知識，也能夠利用多媒體技術擴展課外相關有機化學知識，對有機化學教學質量的提高有很大的幫助。同時培養了學生的創新能力。在傳統教育中，往往是圍繞教師展開，學生跟著教師的思維走，只重視了教學成果，而忽視了能力培養，現代教育所提倡的是以學生為主體，培養他們的創新意識，多媒體教學主要突出學生的主體地位，需要他們發揮個人創造力。通過多媒體教學實踐培養了學生們的動手創造能力，把知識運用到實踐中去更好的理解所學知識內容。并在實踐中開展自己的自主探究能力，懂得發現問題、分析問題，解決問題。傳統的教育方式嚴重束縛了學生創造性思維能力的發展。在計算機練習題時，教師能夠一目了然的觀察學生的動態，當學生做錯時，及時輔助學生，該過程中其他學生能夠一起觀看，這就大大的提升教學質量和效率。不但培養了學生的能力，同時也節省了老師的時間，

2淺談多媒體技術對有機化學教學正面影響

2.1生動形象地展示教學內容

多媒體能通過圖像、聲音、動畫等方式，具體的把有機化學內容更加生動的展示出來。多媒體技術多以二維、三維的表達方式來演示有機化合物的溶解分類則可使之生動逼真，這種教學手段呈現出來的效果是傳統教學無法企及的。尤其是鑒定有機化合物常用的紅外光譜、質譜法、核磁共振譜等知識，利用多媒體技術模擬先進的分析儀器和分析過程，這些都是傳統教學無法呈現的。

2.2豐富教學內容，提高教學效率

傳統教學課堂教師都是根據大綱授課，但是有機化學課程學時較少，因此教師并沒有足夠時間全部講解完教材內容，學生也沒有全部學習了解課程，而現代多媒體教學很好地解決了這個問題，直接通過圖像細致地為學生呈現教學內容，并且因為有機化學的發展是日新月異的，多媒體具有信息容量大的顯著優勢，因此能夠及時收集到新的有機化學知識并傳遞給學生，課堂效率大大的提高。教師只要提前做好功課準備，查閱知識與時俱進，然后直接制成課件在課堂呈現給學生即可，在有限的時間內，即可把較為豐富的理論知識準確、清晰地展示給學生，從而提高教學質量。

2.3減輕教師壓力，減少粉塵污染和節約資源

在傳統教學中，有機化學是門邏輯強的學科，學生接受較慢，教師講授有機化學需要大量備課，并且不斷豐富自己的知識，加上班級學生數量不斷增多，導致化學教師精力分散的太多，大量的消耗自身能量。從而影響教師課堂教學的效果。運用多媒體教學，能夠使教師通過網絡設計課件，減輕不少負擔，增加教學效率和進度。亦可自由掌握教學。另外多采用多媒體教學減少了粉筆的使用，也大大的節約了資源和減少粉塵污染。

2.4啟發學生創造性思維

在傳統教育中，學校和家長往往只重視學習成績，而忽視了個人能力培養。隨著我國科學技術的發展，更加要求培養出富有創造性的人才，這就必須具備獨立能力。而有機化學課程單靠教師講解是不足以掌握的，需要學生具有自主創新學習能力，善于探索問題，并且解決它。而多媒體教學的目的就是培養學生的思維能力。充分發揮學生潛能與創造力，使學生成為學習的主體。在多媒體實際教學中教師可以給學生留有一定的創造空間，傳授給學生創造性思維方法，引導他們從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題。同時因為計算機教學內容靈活多變，也可以充分發揮學生的想象力。

3有機化學的多媒體教學應注意問題

3.1學生在教學活動中的主體地位

在實際授課時，有些教學經驗不足的教師會控制不好播放速度，又是因為速度較快，使得學生跟不上課程進度，學生常常會因為跟不上進度而失去學習興趣，導致多媒體教學并沒有充分發揮它的優勢，學生也沒有記下筆記。播放速度較慢又使學生對課程內容失去興趣因此分散注意力，教師要根據學生的進度和狀態，合理掌握教學進度；年輕的教師在備課經驗的不足直接在課堂播放“圖文電視”，這樣的課堂不利于培養學生的想象力和思維創造能力，讓多媒體教學失去了他本身的教學意義，因此尤其是教學經驗尚淺的教師，要掌握多媒體教學的特點，根據學生的學習狀態，充分發揮他在教學課堂的優勢，提升教學效率。

3.2影響年輕教師的成長

一般年輕教師剛走上工作崗位，教學經驗尚淺，應該花時間在教學領域，積累自己的教學經驗。雖然多媒體教學興起，但是傳統教學也是有一定優勢的，作為一名教師不能光會運用電腦做精致的課件，這只是一種輔助教學手段，要真正的明白自己教的教材內容和如何傳遞給學生，提高教學效率。如果長期把時間都用在制作外觀漂亮的課件上，不利于年輕教師教學經驗的積累。

3.3內容與形式的統一

內容與形式的關系是教師在開展多媒體教學過程中必須明確的，形式為內容服務的，多媒體教學也不例外，它是為了提升教學效率的一種教學輔助手段。如果把握不當，過度的追求課件外觀和形式只會分散學生的注意力，對教學產生不利的影響。作為一名教師要明確和充分的利用多媒體教學。

4結語

多媒體技術在有機化學教學中起著非常重要的作用，教師應該根據內容與形式的統一合理運用，在使用時根據教學內容，合理地選擇使用，以此來提高教學效率和質量。并且建立一套完善的多媒體教學評價機制，使多媒體技術在有機化學教學中發揮更大的優勢。

參考文獻：

[1]齊雙春.談有機化學教學中的多媒體教學與傳統教學[J].衡水學院學報，2008(08).

[2]黃山福.有機化學課實施多媒體輔助教學的體會[J].教育戰線,2009(11).

第6篇：多媒體教學計劃范文

21世紀是高科技時代，多媒體技術在飛速發展，多媒體技術該如何應用到教學中已經成為當前教學改革討論的重要問題。先進的多媒體多媒體技術不僅為教師提供了更加先進有效的教學工具，還能夠為學生展現多種多樣的學習內容，能夠有效激發學生的學習熱情，提高學生主動學習的能力。

2、多媒體技術在化學教學中的作用

多媒體技術是把文本語音信息、數據圖形信息、圖像動畫信息和其他各種信息集合在一起，然后經過計算機的處理，通過多樣的方法把它們展現在學生的面前。它能夠在多媒體顯示器上面顯示出聲音畫面，能夠視聽結合，對學生有很強的吸引力。還可以靈活地把全方位的信息和知識形象地展示在學生面前。這種教學模式能夠使教學變得多姿多彩，能夠激發學生對學習的興趣，還能充分調動學生的學習熱情，增強學生的認識理解的能力。在傳統的化學教學方式中，教學方法往往采用單一把知識灌輸到學生的頭腦中，通常是通過簡單的方法，一些小的知識點都分析得很仔細。用粉筆在黑板上書寫，比較浪費時間。我們都知道，化學有很多方程式，這些方程式需要學生們加強記憶，雖然化學教師想方設法從不同角度，運用不同的教學方法來解釋化學，但對于一些過于抽象的知識，有的同學還是不能夠完全理解，沒有足夠的圖像對化學教學的教學帶來一定的困難。多媒體技術的發展給化學教學帶來了很好的應用。在化學教學中，多媒體技術能夠在空間里面把知識直觀地展現在學生面前，內容生動形象，能夠引起學生的興趣和注意力，所以它能有效地激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性。

3、多媒體教學的模式

3.1用多媒體計算機進行課堂輔助教學

這種教學方式的主要的特點是教師用多媒體展示信息和現象，讓學生接觸通過傳統方式無法獲得的信息，運用計算機多媒體進行輔助教學，正確引導學生進行討論，積極探索，把學生作為主體，體現教師為主導的作用。一般來說，在某種程度上，抽象的理論較難以理解，需要由教師詳細講解，利用計算機技術來幫助學生理解和進行分析，比較和歸納，達到完全理解的效果。

3.2多媒體技術指導下，學生進行自主學習

這種教學模式是要求學生自我管理、自主學習的一種方式，首先是教師給學生一個明確的主題，然后學生圍繞這個主題查找資源，收集相關信息，并對這些信息進行分析處理，最終解決問題，從而達到學習的目的。這種教學模式是一種基于資源的學習，教師應提供相關信息，學生們能夠自主學習。這種類型的學習可以充分發揮學生的積極性和主動性，培養學生的探索精神，這種模式也充分體現了學生們進行獨立探索的精神。

3.3多媒體技術的支持下進行課堂探究

這種教學模式是用分析探討學習的問題，要求學生主動探討問題和進行實踐活動，目的是使學生建構靈活的知識和技能。同時，培養學生解決問題的能力，還可以提高他們自主學習和綜合實踐能力，在探索與發現中進行對興趣的培養。多媒體技術在學習活動中的功能主要包括問題情境，通過視頻，動畫或模擬的現狀，獲取和處理信息，最終歸納總結結果。

3.4利用多媒體進行合作交流學習

該模型是利用計算機網絡和多媒體技術的研究內容，所有學生針對一個共同的問題進行互動和合作交流，達到深入理解的效果。合作學習活動可以在課堂上進行的，也可以是在互聯網上聯網進行。學生們分成小組進行學習，老師分配給每個組的成員一項任務，各組成員通過彼此的交流合作，最終解決問題，完成任務。多媒體技術能夠有效促進學生們之間進行有效的合作學習。

4、多媒體技術教學要合理安排

毫無疑問，多媒體技術為化學教學創造了良好的教學條件，也為教學活動融入了新的希望，教師要合理安排多媒體教學。

4.1教師要做好充分準備

在即將到來的教學過程前的一段時間里，教師首先要選擇一個好的教案。在此基礎上，教師要改變教學內容。根據自己的教學風格，適當簡化教學內容，對知識點要精心設計，盡量做到深入淺出，把抽象的問題具體化。課件的背景應簡潔明快，色彩搭配要和諧。課件不要太注重對外表的追求，如果過于注重視覺形象，就有可能在屏幕上添加太多的色彩，額外的信息和無關的信息太多，將會轉移學生的注意力。這樣不僅不能調動學生的學習熱情，還容易分散學生的注意力。當學生只注意到美麗的照片，忽略了學習的內容，所他們學習將會產生的不利影響。

4.2教師應合理安排教學內容

在多媒體技術的輔助下，教師有一個非常廣泛的信息。在課堂上，教師書寫的時間大大縮短，講述的信息量就會不斷增加。如果教學進度控制不當，那么老師教的內容就會太多。大多數在以前的內容還沒消化的情況下就要進行下一個內容的學習，讓學生跟不上老師的節奏，減少了學生的學習興趣。在教學開始的時候，老師應該合理安排教學內容，讓學生有一個適應的過程，然后教師需要控制教學進度，還利用多媒體技術的靈活性，對重點和難點進行詳細講述，使學生們有一個好的學習效果。

4.3合理設置課件，營造一個良好的學習氛圍

多媒體教室現在大多是從傳統的教室進行裝修改造過來的。在教學過程中，要重視教室里面光線的亮度，如果太亮的話，學生不能看到投影；如果太暗，學生就看不清書本，這樣會影響學生的視力，也容易產生視覺疲勞。雖然每個多媒體教室都給教室配備了座位，但在課堂教學中，教室應該站著講，這樣能夠有效縮小與學生之間的距離，而且還能看到所有學生，適當調節課堂氣氛，讓他們在一個良好的環境中進行高效地學習。

第7篇：多媒體教學計劃范文

【關鍵詞】多媒體技術 教學做一體化 教學反思

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-0164-02

目前全國各地高職院校都在積極推進課程改革與創新，特別是“教學做一體化”理論的研究與探索成為熱點。多媒體技術課程是計算機相關專業的一門專業能力擴展課程，注重培養學生的文本、圖形圖像、動畫、音頻、視頻等多項媒體技術的單獨應用能力及綜合應用能力。因此對于多媒體技術這樣一門實踐性很強的課程，推行“教學做一體化”教學非常必要。

一、“教學做一體化”的涵義

（一）“一體化”的由來

在二十世紀四十年代末，歐洲開始出現這樣一個英語單詞——Integration。美國國際問題專家卡爾·多伊奇給它下了這樣一個定義：“一體化”，意思是“由部分組成整體，即將原來相互分離的單位轉變成為一個緊密系統的復合體”。這個“一體化”定義著重強調了事物之間的相互聯系，相互聯系后會產生的新的結構和系統，以及由此產生的新功能。

（二）“教學做一體化”的含義

其實“教、學、做”的理論很早就有人提出來了。陶行知先生的《陶行知教育名篇》一書中就提到“先生須一面教一面學”、“教學做合一”、“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”、“教的法子必須根據學的法子”。根據陶行知先生的理論，結合一體化的思想，把“教、學、做、訓、考”等各個部分結合在一起，形成新的教學結構和系統，產生新的功能，這就是“教學做一體化”。

二、“教學做一體化”在多媒體技術課程教學中的實施

如何既能保證理論教學，又能用理論指導教學實踐，實施“教學做一體化”，可以從以下五個方面開展。

（一）明確課程教學目的

多媒體技術課程是計算機相關專業的一門專業能力擴展課程，主要任務是針對多媒體作品制作員的職業崗位要求，通過策劃、設計、制作、、評價文本、音頻、平面、動畫、DV、多媒體應用系統等小型多媒體項目的學習和訓練，培養學生的文本技術、音頻技術、圖形圖像技術、動畫技術、視頻技術的單獨應用能力及多媒體技術綜合應用能力。

在課程理念方面，要求打破傳統的按照知識體系教授的方式，以學生未來從事設計人員崗位所需的職業能力為目標，進行“教學做”于一體的課程開發與設計，既保證培養學生職業崗位所需技能、相關知識、職業素質，同時讓學生通過本課程的學習，為今后的可持續發展奠定基礎。

（二）確定課程教學設計思路

首先分析多媒體作品制作員的典型工作任務，根據小型多媒體項目策劃、設計與開發所需的知識、職業能力和素質要求進行教學內容的選取，將典型工作任務作為課程的主要教學內容，將工作任務轉化成對應的學習情境。

在課程設計中，要求將職業素質的培養貫穿始終。學習情境的設計和工作任務的安排充分體現職業素質的要求，教學實施過程中注重對學生職業素質的培養，課程考核增加職業道德、職業習慣等職業素質的考核內容。

在教學實施中，要求以實訓項目的完成為中心，以項目教學、任務驅動與協作學習作為主要教學策略，學生分小組進行協作學習，共同完成任務。遵循“項目提出——項目分析——項目實現——項目評價——項目訓練”的流程，將項目的完成分解為各個子任務，融“教學做”于一體，引導學生完成教學任務。

（三）組織課程教學內容

多媒體技術課程培養的人才主要是多媒體作品制作員等涉及到多媒體應用的設計人員。該課程要求針對多媒體設計人員必須具備的專業知識、職業技能和職業素養，對學生進行同步培養，為學生盡快適應社會、適應企業需求奠定基礎。主要教學內容組織如表1所示。

（四）實施“教學做一體化”的技術手段

教師根據一體化教學內容以及教學設施的配套情況，盡可能采取多種教學方法與技術手段。比如在多媒體教室進行課堂講授、演示課件、操作示范，在電子教室進行模擬訓練、實際操作訓練，在企業現場進行實際操作，在課余時間進行網絡教學輔導等。不論采用何種教學手段和教學方法，必須以滿足教學需要，達到教學目的為前提。同時在教學中將課堂教學、技能訓練、考核方式等各個過程進行有機結合，每個教學情境均以完成行動導向的任務為目標，實現新的教學功能。

（五）“教學做一體化”的考核

多媒體技術課程要求考核學生使用相關軟件設計、制作、測試、多媒體作品的單獨應用能力及多媒體技術綜合應用能力。考核形式如表2所示。

三、多媒體技術課程“教學做一體化”的教學反思

“教學做一體化”在多媒體技術教學過程中，在某些教學情境中設置的工作任務難度過于簡單，應該適當增加教學內容，增大任務難度。教師在設計工作任務時要注意學生特點、知識接受能力的差異。教師設計工作任務時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。

總之，“教學做一體化”理論隨著教學實踐不斷完善，教學一體化的過程是一項創新工程，需要教師在教學過程中不斷探索、不斷提高，與時俱進。

【參考文獻】

[1]李桂春.“教學做一體化”的研究與實踐[J].科技信息，2009（36）

[2]葛笑寒，蘇麗敏.基于“教學做一體化”的電力電子課程教學設計[J].科技信息，2011（32）

第8篇：多媒體教學計劃范文

關鍵詞： 化學教學 多媒體 輔助教學 課堂教學

在實施教育現代化的今天，現代教育技術在促進素質教育，提高教育教學質量中扮演著越來越重要的角色。在化學教學中，充分利用多媒體技術輔助教學可以構建特定的教學情境，渲染教學氣氛，使學生產生共鳴，加深對教學內容的理解，提高教學效率。

一、創設情境，激發學習興趣

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如：在學習“水污染與水資源的保護”，課前2分鐘，伴隨著優美的樂曲，滔滔黃河水奔騰浩蕩的壯觀場面躍然于學生眼前，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面也可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。就這樣，通過多媒體創設情境，學生處于一種親切的課堂氛圍中，引導學生良好的情緒體驗，有助于激發學生的求知欲，調動學習積極性，提高學習興趣，取得較好的教學效果。

二、突出重點，淡化難點

傳統的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法是變革教學手段。多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，化學概念及原理大多較為抽象，特別是物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。在傳統的教學中，教師多以掛圖和模型來幫助學生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實際效果并不理想。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學反應原理。如解釋化學反應時，動畫模擬“白磷原子”和“氧分子”，“氧分子”再拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。這樣，通過多媒體的運用，難以理解的重點、難點，變得形象、具體、生動、清楚易懂，學生對化學變化的本質能一目了然，既能幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，又能引導學生進一步思考，對提高課堂教學的質量有事半功倍的效果。

三、增強實驗可視性，強化實驗效果

心理學理論告訴我們，注意是心理活動對一定事物的指向和集中。對于學生來說，注意是感知的基礎，是提高學習效率的必要條件。化學教學中的演示實驗和學生分組實驗，都是為了給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行細致的觀察。初中化學演示實驗中，有許多有氣體放出、產生沉淀、發生變色現象的實驗，這些實驗如果只靠教師在講臺上做，除前幾排的學生外，后面的學生對實驗中產生的現象都看不清楚。教學中利用投影儀能使演示裝置得到放大，實驗現象一下子能使全班學生清晰地看見，形象地顯示化學反應的本質特征，具有使用方便、增強實驗效果的特點。

例如：用對比實驗說明實驗室制CO2為什么不選用稀硫酸而選用稀鹽酸與石灰石反應時，用常規方法進行演示實驗，學生在座位上很難看清楚試管中的反應現象，如將這一對比實驗進行投影，視覺效果會大大提高。操作方法如下：取兩只培養皿，分別加入稀硫酸和稀鹽酸后置于投影儀水平工作平臺上，同時在兩只培養皿中加入大小差不多的石灰石，學生從屏幕上可以觀察到：石灰石投入稀鹽酸后，其周圍（表面）有細小的氣泡生成，反應激烈，并能持續進行，而石灰石與稀硫酸剛開始有少量氣泡緩慢產生，一會兒反應就停止了，教師進一步引導學生分析產生這一現象的原因，從根本上弄清問題的實質，優化了化學實驗，達到了促進教學的目的。

四、模擬危險性實驗，避免意外發生

有些化學教學內容在課堂上無法做實驗，但不做實驗就會使這些教學內容顯得抽象、枯燥，說服力不強，學生難以理解，使得課堂效果不甚理想。如果能把多媒體技術運用到課堂教學中，用多媒體畫面中的模擬事實來吸引學生，刺激學生的各種感覺器官，就會使學生產生濃厚的學習興趣，收到意想不到的教學效果，從而達到殊途同歸的教學目的。

例如中學課本中有一些化學實驗具有一定的危險性，如果操作不當，有可能發生意外事故，以往這些錯誤操作只能靠教師講其原因及可能帶來的危險，不能為了加深學生的印象而用實驗證明。用多媒體技術動畫模擬這些錯誤操作，就可以將步驟分解，將動作慢放，不僅能把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻。

如下列錯誤操作都可以用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體飛濺；點燃沒有檢驗純度的氫氣，導致氫氣發生裝置爆炸；撤制取氧氣的裝置時先撤去酒精燈導致水槽中的水倒吸，使試管破裂，等等。學生看到錯誤操作的危險性，能夠加深對錯誤原因的理解，效果極佳。

五、加強課堂訓練，實施分層教學

練習是一種有目的、有步驟、有指導的活動，是學生心智技能和動作技能形成的基本途徑，也是課堂教學中必不可少的重要組成部分。它能促進學生對所學知識進一步鞏固和延伸，通過信息反饋及時矯正和調節教學過程，強化激勵機制，促進教學，更適應有差異的不同層次的學生。因此，練習設計要隨著教學內容和組織形式的變化而變化，有針對性、層次性和舒緩的坡度，并在題型上要新，形式上要多樣。

第9篇：多媒體教學計劃范文

關鍵詞 多媒體信息技術；化學；演示實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0022-02

多媒體具有強大的功能，為高中化學課程改革提供了有利的條件，教師應重視多媒體信息技術配合使用，以提高教學效率。多媒體信息技術與化學整合有利于學生對化學的學習，可以提高教學質量。但化學課程與多媒體信息技術的整合是一項復雜的工程，如何讓多媒體信息技術發揮更大的作用？本文將主要從三個方面進行探討。

1 多媒體信息技術為高中化學教學注入新的活力

在高學化學教學中有許許多多的重、難點，若運用傳統的教學手段很難突出、突破；一些演示實驗的現象不明顯；化工生產、工藝流程等內容通過掛圖展示，往往變得枯燥乏味。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

化學中的微觀概念及微觀結構，利用計算機能夠將微觀世界生動地展現在學生面前，化抽象為具體、復雜為簡單，這些使得學生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構建起自己對微觀世界的認知結構，起到事半功倍的效果。通過模擬動畫來展示物質的微觀結構，例如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結構；有機物的同分異構體，可用動畫制作成球棍三維空間模型，立體直觀，可多角度觀察分子的結構；化學鍵的斷裂、旋轉和新鍵的形成，也可制作成動畫。

還可以用動畫模擬出一些現象不明顯、嚴重污染、危險較大的實驗，以及錯誤的實驗操作而導致嚴重后果的實驗，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣；制取氧氣實驗結束時先熄滅酒精燈，后從水槽中撤出導氣管而引起倒吸等錯誤操作。通過動畫展示，會給學生留下生動、深刻的印象。而對那些危險性較大、污染嚴重和對身體有害的實驗，如實驗室中涉及的酸霧、甲醛、苯系物、汞和各種有機溶劑等，也可通過動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。還可利用課件進行環保教育，如各種因為環境污染而受到破壞的大自然圖片，各種關于環保的視頻，會在學生心中引起強烈的震撼。

實踐證明，在化學教學中運用多媒體信息技術教學，能很好地幫助學生理解抽象的化學概念，用動畫將以往只用語言敘述的內容形象地展示出來，深受學生歡迎。因為生動形象的感性材料，把枯燥無味的化學知識變得趣味盎然，能充分調動學生學習的興趣和積極性，學生就會全身心融入課堂教學中。學生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激發出學生思維的火花，從而也培養了學生分析問題和解決問題的能力，提高了課堂效益。

2 多媒體信息技術為高中化學復習注入新的活力

高中化學課的特點是知識點多、概念多，知識點散而亂，再加上定性、定量分析，還要理解抽象的化學概念和規律，使學生感到要復習好化學就需要花大量時間，耐心、細致地去學。很多學生對化學枯燥無味的復習感到很無奈。在化學復習課中正確運用多媒體輔助教學，就能夠優化課堂教學，不僅增大了課堂復習容量，也增強了復習效果。

如在進行概念復習時，可根據教學《考試說明》，利用多媒體課件將每節課復習內容逐一編制成多媒體課件，供復習使用。將概念分類對照，展示考點、重點、難點，將每節課的知識網絡一一展示在屏幕上，學生掌握后，再出示與該知識相關的例題，并指導學生利用本節知識點解答，最后出示與本知識點有關的歷年高考試題，讓學生當堂體驗，學生會感到高考題并不難，消除對高考的畏懼心理，對高考充滿信心。

習題課是增強復習效果的重要手段之一，但傳統的習題課是搞“題海戰術”，且課上時間是有限的，往往要擠占學生的課下時間，學生機械地做題就會感到累而煩。習題課運用多媒體信息技術輔助教學，就能實現精練巧練，在選題上做到由淺入深，設計成有層次性和梯度的題組，進行遞進練習。傳統的復習課只有一張嘴、一本書、一塊黑板，只能讓學生在黑板上板演，多數人只是看板演的學生做練習而自己不去動腦動手。這樣會耽誤課堂寶貴的時間，不能達到預期效果。

利用多媒體的直觀性、容量大等特點，可以節省教師時間，增大教學信息量，提高教學效率。這時實物投影儀就可以大顯神通。每道題做完后都能隨機抽查學生，教師并進行點評，將出錯較多習題和巧妙的解法用投影儀展示在大屏幕上，教師幫助學生分析出錯的原因，并加以改正，找出巧法巧妙所在，做到錯誤的給予糾正，正確的給予表揚。還可對一些題進行一題多解、一題多變，不但充分調動學生的積極性，又極大地活躍了學生的思維，優化了教學效果，就可以收到很好的復習效果，激發學生的求知欲，起到舉一反三的效果，從而大大提高化學復習的質量。

3 教師要不斷提高運用多媒體的能力

多媒體技術作為傳統教學的輔助工具，多媒體輔助教學很多方面都優于傳統教學模式，但其輔助教學的本質是不容忽視和違背的。就當前來說，多媒體技術不僅是對學校教學模式的挑戰，更是對教師陳舊的教學理念的挑戰。多媒體輔助教學的多樣性決定了教師沒有現成的教學方法可依。要想發揮出多媒體輔助教學的作用，教師必須有過硬的多媒體教學基本功。多媒體技術下的教師能力，應具備過硬的教學基本工，同時能熟練掌握多媒體技術。俗話說：“打鐵還須自身硬，繡花要得手綿巧。”在當今信息時代教師要不斷學習，網絡上雖有豐富教育資源，但不一定都適合自己的學生，教師要根據教學目的和學生的特點設計好教學程序，將所選擇內容設計成多媒體課件，細致地策劃授課的每個環節，加以巧妙運用才能啟迪學生的思維，以期達到最優化效果。

信息技術與化學的整合不是一朝一夕能完成的，所以要不斷學習。掌握信息技術的操作能力，根據各學科的特點，把信息技術完美恰當地融入到課程中，逐步形成一套適合本學科的具體思想與實例。一些應用工具平臺型軟件，如Flash應用于物理，化學畫圖軟件應用于化學教學，等等。課件制作要樸實實用，不能分散學生注意力。有的教師為了追求視覺效果，在制作課件中，畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，這些花里胡哨的課件確實吸引了學生的眼球。其實這樣做是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時的認知規律，不僅分散了學生的注意力，而且也沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到整節課的教學效果。