電氣自動化最好的就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：電氣自動化最好的就業(yè)方向范文

機電一體化技術：助推“智能”時代

2012年2月，在第14屆中國汽車用品暨改裝會上，行車記錄儀、胎壓監(jiān)測報警器、倒車雷達、汽車防盜器等“閃亮登場”，汽車電子產品邁入智能時代。其實，不光是汽車電子，智能手機、智能電網(wǎng)、智能電視機……這些新技術的運用都極大地方便了人們的生活，提高了生活的質量。在這些產品背后，機電一體化技術功不可沒。

20世紀70年代，崛起中的日本企業(yè)界率先提出了“機電一體化技術”的概念，即將機械技術和電子技術融為“一體”，這一概念得到了世界各國的普遍認可。近年來，隨著計算機技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用，機電一體化技術更是獲得了前所未有的發(fā)展，成為一門綜合計算機與信息技術、自動控制技術、傳感檢測技術、伺服傳動技術和機械技術等交叉的系統(tǒng)技術。

在這個“復合”型專業(yè)的身上，我們看到了“1+1>2”的良好效果。目前，機電一體化專業(yè)人才被國家列為21世紀社會發(fā)展最急需的十大專業(yè)人才之一。學生在校期間除學習各種機械、電工電子、計算機技術、控制技術、檢測傳感等理論知識外，還將參加各種技能培訓和國家職業(yè)資格證書考試，充分體現(xiàn)重視技能培養(yǎng)的特點。

就業(yè)是衡量一個專業(yè)是否“給力”的重要標準，對于機電一體化技術來說，情況無疑是“利好”的。由于專業(yè)的“寬口徑”特點，因此適應范圍很廣，學生可從事的工作包括了制造業(yè)，家電生產和售后服務，數(shù)控加工機床設備使用維護，物業(yè)自動化管理系統(tǒng)，機電產品設計、生產、改造、技術支持，以及機電設備的安裝、調試、維護、銷售、經營管理等。在長江三角洲、珠江三角洲的各大企業(yè)里，都可以看到該專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生辛勤勞作的身影。

擁有本專業(yè)中央財政重點支持院校：南京工業(yè)職業(yè)技術學院、無錫職業(yè)技術學院、平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院、南寧職業(yè)技術學院、青島職業(yè)技術學院等。

電子信息工程技術：實踐出真知

怎么處理各種電話信號？手機是怎樣傳遞我們的聲音和圖像的？海量的數(shù)據(jù)是如何通過網(wǎng)絡來傳輸?shù)模侩娮有畔⒐こ碳夹g專業(yè)給你答案。

該專業(yè)所致力于培養(yǎng)的，是具備電子技術和信息系統(tǒng)的基礎知識。能從事各類電子設備和信息系統(tǒng)的研究、設計、制造、應用和開發(fā)的高等工程技術人才。在校期間要學習的課程有電路分析、電子技術基礎、C語言、VB程序設計、電子CAD、高頻電子技術、電視技術、電子測量技術、通信技術、自動檢測技術、網(wǎng)絡與辦公自動化技術、多媒體技術等。

就電子信息工程技術專業(yè)而言，對動手操作和使用工具的能力有著較高的要求。比如，有時自己連接傳感器的電路，用計算機設置小的通信系統(tǒng)等。因此，該專業(yè)的學生往往是實驗室的“常客”。或許做實驗有些枯燥，有些煩悶，但當看到自己手下“誕生”出一個個精巧的電子設備并成功“運行”時，那種喜悅可是無與倫比的。除此之外，學生還有機會參觀一些大公司的電子和信息處理設備，理解手機信號、有線電視是如何傳輸?shù)模蝗绻\氣好，還可以在老師指導下參與大的工程設計，在“真槍實彈”的鍛煉中提高自己。

值得一提的是，學習該專業(yè)，最好具有扎實的數(shù)學和物理知識，尤其是在電學方面。這些“先天性”的優(yōu)勢，能讓你在專業(yè)學習中游刃有余。同時，學習該專業(yè)，要多鉆研思考。善于開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題。

臨近畢業(yè)季，就業(yè)成了一個必須面對的話題。專科層次以培養(yǎng)應用型、動手能力強的人才為主。隨著社會信息化的深入發(fā)展，各行各業(yè)都需要大量的電子信息工程專業(yè)人才，而且薪金不低。因此，該專業(yè)的學生幾乎不愁找不到工作。當然，這些行業(yè)對經驗、知識要求很高，隨著工作經歷的累積，很多人都會完成“普通工作人員-工程師-項目主管”的“三級跳”。

擁有本專業(yè)中央財政重點支持院校：成都航空職業(yè)技術學院、常州信息職業(yè)技術學院、西安航空職業(yè)技術學院、河南職業(yè)職業(yè)技術學院等、綿陽職業(yè)技術學院。

應用電子技術：智能電子操控者

應用電子技術專業(yè)培養(yǎng)的是具備智能電子產品設計、質量檢測、生產管理等方面的基本理論知識和基本技能，能在電子領域和部門生產第一線從事智能電子產品的設計與開發(fā)、質量檢測、生產管理、智能電子產品的銷售和技術支持技能應用型人才。

從專業(yè)字眼不難看出，“應用”是關鍵詞。因此，該專業(yè)有很多的實訓課程。比如電子技能實訓、基于數(shù)控的高保真功放的電子綜合買訓、自動檢測技術實訓、基于AT89S51單片機應用與開發(fā)綜合實訓、MP3數(shù)碼產品的設計實訓、專業(yè)綜合實訓等。

目前，很多的高職院校采取了“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，與一些電子企業(yè)簽訂合作協(xié)議，此舉既使學生的日常所學和企業(yè)的用工需求“同頻共振”，同時學生還有機會到一線的真實環(huán)境中頂崗實習，提高了他們的動手能力。

在這樣良好實驗條件下，許多該專業(yè)的學生在校期間成了“小發(fā)明家”，設計出了很多獨特的產品。2012年12月8日，在某高校招聘現(xiàn)場，應用電子技術專業(yè)的小鄭同學用銅絲、燈泡等材料做成的“小蠻腰”和一個用紙皮做成的音箱吸引了不少目光。

國家“十二五”規(guī)劃提出，以國家培育戰(zhàn)略性新興產業(yè)為契機，在建立完善體系的基礎上加快發(fā)展汽車電子、醫(yī)療電子、物聯(lián)網(wǎng)、平板顯示、半導體照明等重點領域。而這些行業(yè)的發(fā)展，為應用電子技術專業(yè)人才的就業(yè)提供了廣闊的空間。

畢業(yè)后，對口的就業(yè)方向也都是和電子“沾親帶故”的。比如在電子信息產品的生產企業(yè)從事輔助設計、管理、檢測、維修、銷售與售后服務工作；在電子產品銷售行業(yè)從事管理、營銷、安裝、調試、售后服務等工作。

擁有本專業(yè)中央財政重點支持院校：威海職業(yè)學院、寧波職業(yè)技術學院、浙江機電職業(yè)技術學院、漳州職業(yè)技術學院等。

電氣自動化技術：現(xiàn)代工業(yè)生產的“根基”

廣西柳州五菱汽車有限責任公司電氣自動化技術專家潘曉紅設計的“轉向節(jié)臥式銑床自動化改造項目”，將人力從“銑床”上解放出來，實現(xiàn)一人開雙機，大幅度地提高了勞動效率。她也因此“聚焦”了相關媒體的目光，登上了廣西新聞網(wǎng)，一時間“名聲大漲”。

其實，除了提高生產效率，電氣自動化技術的作用遠不止于此。當前，在利用信息的過程中，首先要解決的就是要獲取準確可靠的信息。現(xiàn)代工業(yè)生產過程中，要用各種自動化設備來“監(jiān)控”整個生產過程，使各個設備能夠在工作過程中呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)，生產出最好的產品。

輕輕掀起專業(yè)的“蓋頭”，我們可以看到，該專業(yè)培養(yǎng)的，是掌握自動化控制基本理論，掌握自動化控制系統(tǒng)的分析和常用生產控制系統(tǒng)的設計方法，具備電氣設備的安裝、調試、運行和維修能力的技能型和應用型高級職業(yè)技術人才。

在學校辛勤耕耘了幾年后，學得“一身武藝”的你終于順利“出師”了。此時，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)，電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍廣，可在工礦企事業(yè)、電廠、醫(yī)院、學校各類電氣、電子公司從事工業(yè)自動化生產與生產過程自動化系統(tǒng)、電氣控制設備、變配電所供電系統(tǒng)的安裝、操作、維修與維護；可編程控制應用程序的開發(fā)，變頻器的應用以及相關技術服務等方面工作。

當前，在經濟全球化的大背景下，許多起點高、技術新的外資企業(yè)涌入中國，有大量的設備需要用到電氣自動化控制方面知識。與此同時，很多大中型企業(yè)為了提高產品質量加大競爭力，也引進先進設備，機電一體化的設備越來越多。因此，在未來的五至十年內急需大量高層次、具有較強實踐能力的技能型專門人才去充實這些崗位，大量的電氣自動化技術專業(yè)人才就有了“用武之地”。

擁有本專業(yè)中央財政重點支持院校：長春汽車工業(yè)高等專科學校、南京工業(yè)職業(yè)技術學院、廣西機電職業(yè)技術學院、陜西工業(yè)職業(yè)技術學院、包頭職業(yè)技術學院等。

電機與電器：電子產品的貼心“保姆”

隨著社會的發(fā)展，各種各樣的電機電器設備“大行其道”的今天，需要一支陣容龐大的“正規(guī)軍”來對其進行設計、安裝、管理和維護。電機與電器專業(yè)就是培養(yǎng)這類人才的“搖籃”。

2012年9月18日，據(jù)《人民網(wǎng)》報道，寧德市出臺了《閩東電機電器產業(yè)發(fā)展專項規(guī)劃（2012-2016年）》，以推動閩東電機電器產業(yè)轉型升級，做強做大電機電器產業(yè)集群。力爭經過5年努力，突破千億元。其實，這只是近年來電機與電器產業(yè)蓬勃發(fā)展的一個“縮影”，隨著社會經濟的發(fā)展，電機電器行業(yè)越來越受到社會的重視。

當然，在一些院校里，該專業(yè)又被進一步“細分”為多個專業(yè)方向，包括電機設計與制造、低壓電器設計與制造、電機電器及其控制、微特電機等。這樣的劃分讓學生專攻某一領域，學得更加扎實，也大大提高了學生的職場競爭力。每個專業(yè)都有需要學生掌握的核心能力，電機與電器也不例外，該專業(yè)的核心能力是：電機與電器的設計、制造、測試及設備維護，電機與電器控制技術應用。

在經過了系統(tǒng)的專業(yè)課程的學習，以及如金工實習、電子電工實習、計算機輔助電機與電器設計等主要實踐環(huán)節(jié)后，你已經成為了掌握電機與電器技術的基本理論和專業(yè)技能，從事電機電器及相關系統(tǒng)設計、調試、維護及技術管理的高級技術應用性專門人才。尤其值得一提的是，該專業(yè)學生畢業(yè)后，可以獲得勞動部家用電器產品維修工中級職業(yè)技術證書。這無疑為學生在人才市場找工作增添了又一重要“砝碼”。

第2篇：電氣自動化最好的就業(yè)方向范文

關鍵詞： 分流教育 分析 原因

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.213

“分流教育”源于“分流”的意義。分流本意是指河流分道而行。分流教育是根據(jù)學生不同的現(xiàn)狀和潛力，對學生提出不同的要求和標準，進而對學生進行分層，使學生根據(jù)自己的興趣愛好和特長，選擇適合自己的學校和課程，而學校則對他們進行因材施教，使其成長為有自我專長的人才。這為學生今后從事何種職業(yè)，專攻何種技藝，奠定了堅實的基礎，真正體現(xiàn)了“學業(yè)先行、職業(yè)后進”的原則。但許多家長仍然對教育中這一做法不能理解，所以，初中后分流現(xiàn)狀來看，仍然舉步維艱。下面就兩個分流后學生的現(xiàn)狀及原因做一分析。

個案一：

張某，九年級一班同學，學習成績在班級成績中占中間水平，當面臨初中分流時，他對自己的成績和興趣愛好做了充分的考慮。他的總成績在全年級占中間水平，可是由于三大科中英語成績過低，所以偏科現(xiàn)象特別嚴重，加之他對英語這門課程沒有信心、沒有興趣，所以學好英語對他來說很難，但他卻有很強的動手操作能力，如自家的電視、鐘表有問題，他會自己拆卸，修理、安裝。所以，他雖然不在被分流到職業(yè)學校的學生名單中，但他毅然決然地選擇了我縣職業(yè)學校的電氣自動化專業(yè)，進過三年的努力學習，他的專業(yè)水平達到了一定的高度，文化課雖然長進不大，但是他仍然以優(yōu)異的成績考入蘭州理工大學。

個案二：

李某，九年級七班同學，他擅長長跑，在高臺縣2011、2012年的中學生運動會上曾兩次獲得1000米、3000米第一名的好成績，文化課學習成績平平，各科也沒有偏科現(xiàn)象，是家中的獨生子女，由于家長的期望值太高，所以面臨分流時，家長和李某都堅決反對上職業(yè)學校。但李某在上高中期間，盡管學習認真刻苦，成績卻總是不盡如人意，特別是高三的下半學期，成績更是直線下降，這給他帶來的心理壓力更是不言而喻的。高考時，由于壓力過大、心理素質欠佳，所以高考失敗，分數(shù)未能上二本線。

分析：

“個案一”中張某雖然在初中分流時，成績不差，完全可以上普通高中，可是他能夠正確分析自己的興趣愛好，知道自己最擅長的是什么，自己最需要什么，自己可能會成為怎樣的人才，所以他的選擇是科學的、可行的。他能正確理解分流教育的內涵：即分流教育就是根據(jù)自己的成績、愛好、興趣以及發(fā)展的方向選擇上普通高中然后繼續(xù)考大學，進行科研工作或直接就業(yè)，還是選擇上職業(yè)學校學習某一技術，通過技術實現(xiàn)自己的人生夢想，成為國家建設中的技術性人才，所以他成功了。

“個案二”中李某，他沒有認真、客觀、準確地分析自己的現(xiàn)狀，他有體育方面的特長，但他覺得這只是以業(yè)余愛好，所以他依然堅持心中或者家長早已規(guī)劃好的人生旅程，結果沒能上自己該上的學校，上適合自己的專業(yè)，甚至對于分流教育理解不夠深刻，他們仍然以為，分流教育是把學習成績差的學生推給職業(yè)學校，他們覺得上職業(yè)學校是不光彩的事。然而，在他上普通高中時，努力和汗水有時和成績并不成正比關系，所以李某在高考結束后，重新選擇上職業(yè)學校，他來了第二次選擇，可是他比同伴卻遲了一步。

探究原因：

同樣是面對初中后分流，可是兩名學生不同的選擇產生了不同的結果。那原因是什么呢？

1.觀念的落后

觀念落后害死人，之所以會出現(xiàn)個案二中的現(xiàn)象，是因為還有一部分家長對分流教育不能正確看待，他們的觀念中仍然認為孩子上大學是最好的或唯一的出路，他們對職業(yè)教育理解為差生的教育、沒有前途的教育。這種觀念其實早已落后，我國的教育是普通高中和職業(yè)教育平行發(fā)展，他們是教育的兩個輪子，任何一個都是教育發(fā)展中缺一不可的一個方面，所以我們要正確看待二者的關系，不能薄此厚彼。況且在國家發(fā)展中科研型人才和技術性人才同樣重要，所以要想解決分流教育中的難題，先要轉變觀念。

2.職業(yè)學校的辦學水平有待提高

兩個案例中，由于學生對分流教育的選擇不同，產生了不同的結果。個案二中的李某之所以不能做出正確的選擇，還有一個至關重要的原因是在當前階段，我國的職業(yè)教育還需要繼續(xù)改進，許多地區(qū)的職業(yè)學校只在招生的時候顯得溫度很高，心情迫切，急速、廣泛地尋找生源，而在學校的軟資源上還很是欠缺，主要體現(xiàn)在個別專業(yè)的專業(yè)教師極度缺乏，如有的職業(yè)學校的電器修理、保健護理專業(yè)等，這些專業(yè)雖然已經開設，但由于師資隊伍的匱乏，學生學而不專、學而不精。若當?shù)氐穆殬I(yè)學校和當?shù)氐钠髽I(yè)有著學以致用的銜接關系，那么學生在學校學到的技術知識、技術理論就會在實踐中得以體現(xiàn)，學生有了動手操作的機會，便會提高在校學生的成材率，從而提高學校的辦學水平。但從目前的情況來看，職業(yè)學校對學生的就業(yè)、再教育、再培訓等諸多問題都未有好的解決方案，所以許多學生和家長都對分流教育有偏見。

3.技術性人才的質量不高