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機電一體化技術:助推“智能”時代
2012年2月,在第14屆中國汽車用品暨改裝會上,行車記錄儀、胎壓監(jiān)測報警器、倒車雷達、汽車防盜器等“閃亮登場”,汽車電子產品邁入智能時代。其實,不光是汽車電子,智能手機、智能電網(wǎng)、智能電視機……這些新技術的運用都極大地方便了人們的生活,提高了生活的質量。在這些產品背后,機電一體化技術功不可沒。
20世紀70年代,崛起中的日本企業(yè)界率先提出了“機電一體化技術”的概念,即將機械技術和電子技術融為“一體”,這一概念得到了世界各國的普遍認可。近年來,隨著計算機技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用,機電一體化技術更是獲得了前所未有的發(fā)展,成為一門綜合計算機與信息技術、自動控制技術、傳感檢測技術、伺服傳動技術和機械技術等交叉的系統(tǒng)技術。
在這個“復合”型專業(yè)的身上,我們看到了“1+1>2”的良好效果。目前,機電一體化專業(yè)人才被國家列為21世紀社會發(fā)展最急需的十大專業(yè)人才之一。學生在校期間除學習各種機械、電工電子、計算機技術、控制技術、檢測傳感等理論知識外,還將參加各種技能培訓和國家職業(yè)資格證書考試,充分體現(xiàn)重視技能培養(yǎng)的特點。
就業(yè)是衡量一個專業(yè)是否“給力”的重要標準,對于機電一體化技術來說,情況無疑是“利好”的。由于專業(yè)的“寬口徑”特點,因此適應范圍很廣,學生可從事的工作包括了制造業(yè),家電生產和售后服務,數(shù)控加工機床設備使用維護,物業(yè)自動化管理系統(tǒng),機電產品設計、生產、改造、技術支持,以及機電設備的安裝、調試、維護、銷售、經營管理等。在長江三角洲、珠江三角洲的各大企業(yè)里,都可以看到該專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生辛勤勞作的身影。
擁有本專業(yè)中央財政重點支持院校:南京工業(yè)職業(yè)技術學院、無錫職業(yè)技術學院、平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院、南寧職業(yè)技術學院、青島職業(yè)技術學院等。
電子信息工程技術:實踐出真知
怎么處理各種電話信號?手機是怎樣傳遞我們的聲音和圖像的?海量的數(shù)據(jù)是如何通過網(wǎng)絡來傳輸?shù)模侩娮有畔⒐こ碳夹g專業(yè)給你答案。
該專業(yè)所致力于培養(yǎng)的,是具備電子技術和信息系統(tǒng)的基礎知識。能從事各類電子設備和信息系統(tǒng)的研究、設計、制造、應用和開發(fā)的高等工程技術人才。在校期間要學習的課程有電路分析、電子技術基礎、C語言、VB程序設計、電子CAD、高頻電子技術、電視技術、電子測量技術、通信技術、自動檢測技術、網(wǎng)絡與辦公自動化技術、多媒體技術等。
就電子信息工程技術專業(yè)而言,對動手操作和使用工具的能力有著較高的要求。比如,有時自己連接傳感器的電路,用計算機設置小的通信系統(tǒng)等。因此,該專業(yè)的學生往往是實驗室的“常客”。或許做實驗有些枯燥,有些煩悶,但當看到自己手下“誕生”出一個個精巧的電子設備并成功“運行”時,那種喜悅可是無與倫比的。除此之外,學生還有機會參觀一些大公司的電子和信息處理設備,理解手機信號、有線電視是如何傳輸?shù)模蝗绻\氣好,還可以在老師指導下參與大的工程設計,在“真槍實彈”的鍛煉中提高自己。
值得一提的是,學習該專業(yè),最好具有扎實的數(shù)學和物理知識,尤其是在電學方面。這些“先天性”的優(yōu)勢,能讓你在專業(yè)學習中游刃有余。同時,學習該專業(yè),要多鉆研思考。善于開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題。
臨近畢業(yè)季,就業(yè)成了一個必須面對的話題。專科層次以培養(yǎng)應用型、動手能力強的人才為主。隨著社會信息化的深入發(fā)展,各行各業(yè)都需要大量的電子信息工程專業(yè)人才,而且薪金不低。因此,該專業(yè)的學生幾乎不愁找不到工作。當然,這些行業(yè)對經驗、知識要求很高,隨著工作經歷的累積,很多人都會完成“普通工作人員-工程師-項目主管”的“三級跳”。
擁有本專業(yè)中央財政重點支持院校:成都航空職業(yè)技術學院、常州信息職業(yè)技術學院、西安航空職業(yè)技術學院、河南職業(yè)職業(yè)技術學院等、綿陽職業(yè)技術學院。
應用電子技術:智能電子操控者
應用電子技術專業(yè)培養(yǎng)的是具備智能電子產品設計、質量檢測、生產管理等方面的基本理論知識和基本技能,能在電子領域和部門生產第一線從事智能電子產品的設計與開發(fā)、質量檢測、生產管理、智能電子產品的銷售和技術支持技能應用型人才。
從專業(yè)字眼不難看出,“應用”是關鍵詞。因此,該專業(yè)有很多的實訓課程。比如電子技能實訓、基于數(shù)控的高保真功放的電子綜合買訓、自動檢測技術實訓、基于AT89S51單片機應用與開發(fā)綜合實訓、MP3數(shù)碼產品的設計實訓、專業(yè)綜合實訓等。
目前,很多的高職院校采取了“校企合作”的人才培養(yǎng)模式,與一些電子企業(yè)簽訂合作協(xié)議,此舉既使學生的日常所學和企業(yè)的用工需求“同頻共振”,同時學生還有機會到一線的真實環(huán)境中頂崗實習,提高了他們的動手能力。
在這樣良好實驗條件下,許多該專業(yè)的學生在校期間成了“小發(fā)明家”,設計出了很多獨特的產品。2012年12月8日,在某高校招聘現(xiàn)場,應用電子技術專業(yè)的小鄭同學用銅絲、燈泡等材料做成的“小蠻腰”和一個用紙皮做成的音箱吸引了不少目光。
國家“十二五”規(guī)劃提出,以國家培育戰(zhàn)略性新興產業(yè)為契機,在建立完善體系的基礎上加快發(fā)展汽車電子、醫(yī)療電子、物聯(lián)網(wǎng)、平板顯示、半導體照明等重點領域。而這些行業(yè)的發(fā)展,為應用電子技術專業(yè)人才的就業(yè)提供了廣闊的空間。
畢業(yè)后,對口的就業(yè)方向也都是和電子“沾親帶故”的。比如在電子信息產品的生產企業(yè)從事輔助設計、管理、檢測、維修、銷售與售后服務工作;在電子產品銷售行業(yè)從事管理、營銷、安裝、調試、售后服務等工作。
擁有本專業(yè)中央財政重點支持院校:威海職業(yè)學院、寧波職業(yè)技術學院、浙江機電職業(yè)技術學院、漳州職業(yè)技術學院等。
電氣自動化技術:現(xiàn)代工業(yè)生產的“根基”
廣西柳州五菱汽車有限責任公司電氣自動化技術專家潘曉紅設計的“轉向節(jié)臥式銑床自動化改造項目”,將人力從“銑床”上解放出來,實現(xiàn)一人開雙機,大幅度地提高了勞動效率。她也因此“聚焦”了相關媒體的目光,登上了廣西新聞網(wǎng),一時間“名聲大漲”。
其實,除了提高生產效率,電氣自動化技術的作用遠不止于此。當前,在利用信息的過程中,首先要解決的就是要獲取準確可靠的信息。現(xiàn)代工業(yè)生產過程中,要用各種自動化設備來“監(jiān)控”整個生產過程,使各個設備能夠在工作過程中呈現(xiàn)出最佳狀態(tài),生產出最好的產品。
輕輕掀起專業(yè)的“蓋頭”,我們可以看到,該專業(yè)培養(yǎng)的,是掌握自動化控制基本理論,掌握自動化控制系統(tǒng)的分析和常用生產控制系統(tǒng)的設計方法,具備電氣設備的安裝、調試、運行和維修能力的技能型和應用型高級職業(yè)技術人才。
在學校辛勤耕耘了幾年后,學得“一身武藝”的你終于順利“出師”了。此時,你會欣喜地發(fā)現(xiàn),電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍廣,可在工礦企事業(yè)、電廠、醫(yī)院、學校各類電氣、電子公司從事工業(yè)自動化生產與生產過程自動化系統(tǒng)、電氣控制設備、變配電所供電系統(tǒng)的安裝、操作、維修與維護;可編程控制應用程序的開發(fā),變頻器的應用以及相關技術服務等方面工作。
當前,在經濟全球化的大背景下,許多起點高、技術新的外資企業(yè)涌入中國,有大量的設備需要用到電氣自動化控制方面知識。與此同時,很多大中型企業(yè)為了提高產品質量加大競爭力,也引進先進設備,機電一體化的設備越來越多。因此,在未來的五至十年內急需大量高層次、具有較強實踐能力的技能型專門人才去充實這些崗位,大量的電氣自動化技術專業(yè)人才就有了“用武之地”。
擁有本專業(yè)中央財政重點支持院校:長春汽車工業(yè)高等專科學校、南京工業(yè)職業(yè)技術學院、廣西機電職業(yè)技術學院、陜西工業(yè)職業(yè)技術學院、包頭職業(yè)技術學院等。
電機與電器:電子產品的貼心“保姆”
隨著社會的發(fā)展,各種各樣的電機電器設備“大行其道”的今天,需要一支陣容龐大的“正規(guī)軍”來對其進行設計、安裝、管理和維護。電機與電器專業(yè)就是培養(yǎng)這類人才的“搖籃”。
2012年9月18日,據(jù)《人民網(wǎng)》報道,寧德市出臺了《閩東電機電器產業(yè)發(fā)展專項規(guī)劃(2012-2016年)》,以推動閩東電機電器產業(yè)轉型升級,做強做大電機電器產業(yè)集群。力爭經過5年努力,突破千億元。其實,這只是近年來電機與電器產業(yè)蓬勃發(fā)展的一個“縮影”,隨著社會經濟的發(fā)展,電機電器行業(yè)越來越受到社會的重視。
當然,在一些院校里,該專業(yè)又被進一步“細分”為多個專業(yè)方向,包括電機設計與制造、低壓電器設計與制造、電機電器及其控制、微特電機等。這樣的劃分讓學生專攻某一領域,學得更加扎實,也大大提高了學生的職場競爭力。每個專業(yè)都有需要學生掌握的核心能力,電機與電器也不例外,該專業(yè)的核心能力是:電機與電器的設計、制造、測試及設備維護,電機與電器控制技術應用。
在經過了系統(tǒng)的專業(yè)課程的學習,以及如金工實習、電子電工實習、計算機輔助電機與電器設計等主要實踐環(huán)節(jié)后,你已經成為了掌握電機與電器技術的基本理論和專業(yè)技能,從事電機電器及相關系統(tǒng)設計、調試、維護及技術管理的高級技術應用性專門人才。尤其值得一提的是,該專業(yè)學生畢業(yè)后,可以獲得勞動部家用電器產品維修工中級職業(yè)技術證書。這無疑為學生在人才市場找工作增添了又一重要“砝碼”。
關鍵詞: 分流教育 分析 原因
DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.213
“分流教育”源于“分流”的意義。分流本意是指河流分道而行。分流教育是根據(jù)學生不同的現(xiàn)狀和潛力,對學生提出不同的要求和標準,進而對學生進行分層,使學生根據(jù)自己的興趣愛好和特長,選擇適合自己的學校和課程,而學校則對他們進行因材施教,使其成長為有自我專長的人才。這為學生今后從事何種職業(yè),專攻何種技藝,奠定了堅實的基礎,真正體現(xiàn)了“學業(yè)先行、職業(yè)后進”的原則。但許多家長仍然對教育中這一做法不能理解,所以,初中后分流現(xiàn)狀來看,仍然舉步維艱。下面就兩個分流后學生的現(xiàn)狀及原因做一分析。
個案一:
張某,九年級一班同學,學習成績在班級成績中占中間水平,當面臨初中分流時,他對自己的成績和興趣愛好做了充分的考慮。他的總成績在全年級占中間水平,可是由于三大科中英語成績過低,所以偏科現(xiàn)象特別嚴重,加之他對英語這門課程沒有信心、沒有興趣,所以學好英語對他來說很難,但他卻有很強的動手操作能力,如自家的電視、鐘表有問題,他會自己拆卸,修理、安裝。所以,他雖然不在被分流到職業(yè)學校的學生名單中,但他毅然決然地選擇了我縣職業(yè)學校的電氣自動化專業(yè),進過三年的努力學習,他的專業(yè)水平達到了一定的高度,文化課雖然長進不大,但是他仍然以優(yōu)異的成績考入蘭州理工大學。
個案二:
李某,九年級七班同學,他擅長長跑,在高臺縣2011、2012年的中學生運動會上曾兩次獲得1000米、3000米第一名的好成績,文化課學習成績平平,各科也沒有偏科現(xiàn)象,是家中的獨生子女,由于家長的期望值太高,所以面臨分流時,家長和李某都堅決反對上職業(yè)學校。但李某在上高中期間,盡管學習認真刻苦,成績卻總是不盡如人意,特別是高三的下半學期,成績更是直線下降,這給他帶來的心理壓力更是不言而喻的。高考時,由于壓力過大、心理素質欠佳,所以高考失敗,分數(shù)未能上二本線。
分析:
“個案一”中張某雖然在初中分流時,成績不差,完全可以上普通高中,可是他能夠正確分析自己的興趣愛好,知道自己最擅長的是什么,自己最需要什么,自己可能會成為怎樣的人才,所以他的選擇是科學的、可行的。他能正確理解分流教育的內涵:即分流教育就是根據(jù)自己的成績、愛好、興趣以及發(fā)展的方向選擇上普通高中然后繼續(xù)考大學,進行科研工作或直接就業(yè),還是選擇上職業(yè)學校學習某一技術,通過技術實現(xiàn)自己的人生夢想,成為國家建設中的技術性人才,所以他成功了。
“個案二”中李某,他沒有認真、客觀、準確地分析自己的現(xiàn)狀,他有體育方面的特長,但他覺得這只是以業(yè)余愛好,所以他依然堅持心中或者家長早已規(guī)劃好的人生旅程,結果沒能上自己該上的學校,上適合自己的專業(yè),甚至對于分流教育理解不夠深刻,他們仍然以為,分流教育是把學習成績差的學生推給職業(yè)學校,他們覺得上職業(yè)學校是不光彩的事。然而,在他上普通高中時,努力和汗水有時和成績并不成正比關系,所以李某在高考結束后,重新選擇上職業(yè)學校,他來了第二次選擇,可是他比同伴卻遲了一步。
探究原因:
同樣是面對初中后分流,可是兩名學生不同的選擇產生了不同的結果。那原因是什么呢?
1.觀念的落后
觀念落后害死人,之所以會出現(xiàn)個案二中的現(xiàn)象,是因為還有一部分家長對分流教育不能正確看待,他們的觀念中仍然認為孩子上大學是最好的或唯一的出路,他們對職業(yè)教育理解為差生的教育、沒有前途的教育。這種觀念其實早已落后,我國的教育是普通高中和職業(yè)教育平行發(fā)展,他們是教育的兩個輪子,任何一個都是教育發(fā)展中缺一不可的一個方面,所以我們要正確看待二者的關系,不能薄此厚彼。況且在國家發(fā)展中科研型人才和技術性人才同樣重要,所以要想解決分流教育中的難題,先要轉變觀念。
2.職業(yè)學校的辦學水平有待提高
兩個案例中,由于學生對分流教育的選擇不同,產生了不同的結果。個案二中的李某之所以不能做出正確的選擇,還有一個至關重要的原因是在當前階段,我國的職業(yè)教育還需要繼續(xù)改進,許多地區(qū)的職業(yè)學校只在招生的時候顯得溫度很高,心情迫切,急速、廣泛地尋找生源,而在學校的軟資源上還很是欠缺,主要體現(xiàn)在個別專業(yè)的專業(yè)教師極度缺乏,如有的職業(yè)學校的電器修理、保健護理專業(yè)等,這些專業(yè)雖然已經開設,但由于師資隊伍的匱乏,學生學而不專、學而不精。若當?shù)氐穆殬I(yè)學校和當?shù)氐钠髽I(yè)有著學以致用的銜接關系,那么學生在學校學到的技術知識、技術理論就會在實踐中得以體現(xiàn),學生有了動手操作的機會,便會提高在校學生的成材率,從而提高學校的辦學水平。但從目前的情況來看,職業(yè)學校對學生的就業(yè)、再教育、再培訓等諸多問題都未有好的解決方案,所以許多學生和家長都對分流教育有偏見。
3.技術性人才的質量不高