新課程與教學(xué)改革主要內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：新課程與教學(xué)改革主要內(nèi)容范文
本文從整體視角，對探究教學(xué)評價的三個基本問題即探究教學(xué)評價的指導(dǎo)思想、評價內(nèi)容和評價方法進(jìn)行了全面
>> 語文教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想和原則 小學(xué)語文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想及改革內(nèi)容 關(guān)于教學(xué)改革指導(dǎo)思想和理念的思考 開放式作文的指導(dǎo)思想和教學(xué)策略 普通高中新課程數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則 淺談小學(xué)語文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和未來趨勢 當(dāng)代中學(xué)體育指導(dǎo)思想和教學(xué)研究 英語練習(xí)設(shè)計的指導(dǎo)思想和原則 論中職語文教學(xué)的內(nèi)容和評價方法 醫(yī)院財務(wù)分析的內(nèi)容和方法 短跑訓(xùn)練內(nèi)容和方法的探析 淺談合同索賠的內(nèi)容和方法 淺談刑事審判監(jiān)督改革的指導(dǎo)思想和途徑與方法 試論當(dāng)前學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法 談學(xué)校財務(wù)分析和評價的內(nèi)容與方法 部門預(yù)算審查的重點內(nèi)容和審查方法探究 商鞅法制變革的指導(dǎo)思想及其法制變革的主要內(nèi)容 淺談幼兒電腦教學(xué)的內(nèi)容和方法 小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的原則和方法 鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改革 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.2001-06-08/2015-11-30.
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第2篇：新課程與教學(xué)改革主要內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀教學(xué) 改革 思考
【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-7069（2009）-04-0171-01
高中語文教學(xué)新課程的改革，全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全新的教材內(nèi)容，這些對于廣大教師和莘莘學(xué)子來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。但是，自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，很多教師面對語文教學(xué)這種顛覆性的變化，感到“山重水復(fù)”無從下手，產(chǎn)生了“疑無路”的困惑。無論是在備課、講課還是在評課的過程中都是很茫然的，所以對于一線教師來說，進(jìn)行課程改革好像是霧里看花，水中望月。
面對著這一新的巨大挑戰(zhàn)，盡管教育研究者和一線教師，都在從不同的角度對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)改革進(jìn)行探討。但是，到目前為止，研究在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)改革的文章和專著頗多，僅是對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究的文本就數(shù)不勝數(shù)。但是這都屬于理論層面的探討，真正對理論是如何應(yīng)用在實踐當(dāng)中的研究很少。也有為數(shù)不多的實踐上的探索，但也都屬于設(shè)想還沒有在實踐領(lǐng)域真正開展起來。還應(yīng)指出的是盡管有些教師已經(jīng)在實踐領(lǐng)域做出了大膽的嘗試，但都是針對某一方面的，如改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生多說等等，未形成完整的教學(xué)改革方案。而能夠扎實地在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行改革，然后對實踐的效果進(jìn)行經(jīng)驗性的總結(jié)的卻寥寥無幾，這不能不說是一種遺憾。
新課程標(biāo)準(zhǔn)作為一個新事物，它不可避免地要在實踐中經(jīng)受檢驗，它需要繼續(xù)不斷地創(chuàng)新與突破，它的理念也將隨著時代的前進(jìn)而不斷更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施已經(jīng)快一年的時間了，在對新標(biāo)準(zhǔn)不折不扣的實踐中，作為一線教師本著“實踐出真知”的態(tài)度，重新對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了思考。課程標(biāo)準(zhǔn)較教學(xué)大綱而言是站在課程的高度去關(guān)照教學(xué)，因此把“提高人的語文素養(yǎng)”作為核心的理念，但是作為導(dǎo)向，新課程標(biāo)準(zhǔn)又有一些功利化的痕跡，還沒有把批判性思維的培養(yǎng)提升為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。
語文閱讀課一直是高中語文的重中之重。就閱讀教學(xué)而言，改革經(jīng)歷了一次又一次，曾經(jīng)取得過令人矚目的成績，各種流派爭奇斗艷，各種風(fēng)格彰顯異彩。但是就筆者的體察了解，目前的高中語文閱讀教學(xué)就教學(xué)內(nèi)容和方式看，基本沿襲了課改前的那套模式，或者說，變化不大，只是在某些環(huán)節(jié)有改變。在教學(xué)設(shè)計中我們看到了閱讀教學(xué)令人歡心鼓舞的改變，如學(xué)生主體地位的恢復(fù)，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)置討論問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，先進(jìn)教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，在古詩文教學(xué)中突出朗讀等等。但是，與任何改革的過程一樣，我們必須看到，在較大一部分的閱讀教學(xué)中仍然有不盡如人意的地方。在深入細(xì)致地剖析上面教學(xué)設(shè)計為我們折射出的問題之后，我們不難發(fā)現(xiàn)制約著當(dāng)代閱讀教學(xué)發(fā)展的最核心的問題是閱讀教學(xué)的功利化傾向，語文教育給了閱讀教學(xué)太多的任務(wù)，教師和學(xué)生往往也是希望通過閱讀教學(xué)得到更多的收獲，所以閱讀教學(xué)一直是背著沉重的包袱在艱難地喘息著。還有對于批判性思維的重視不夠，課堂討論流于形式其根源在于學(xué)生缺少批判精神，而缺少批判精神的討論是無效的。
一、閱讀教學(xué)功利化的痕跡
閱讀教學(xué)的意義不只在懂得有關(guān)語文知識和理解課文，接受課文思想的教育，還在于學(xué)會閱讀，特別是在閱讀活動中通過對信息的收集，影響著一個人的思維、情感、價值觀念，在全方位的活動過程中影響著一個人的素質(zhì)培養(yǎng)。閱讀教學(xué)乃至整個語文教學(xué)就是通過教學(xué)使人得到發(fā)展，而對于人的發(fā)展而言，無論是信息的積聚，還是思維的發(fā)展、個性形成，都是非常重要的，但是在實際中作為基礎(chǔ)的信息獲取往往被忽視，而作為上層建筑的審美能力、探究能力等等卻倍受關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出必修課程包含“閱讀與鑒賞”和“表達(dá)與交流”兩個方面的目標(biāo)，這就在導(dǎo)向作用上強(qiáng)調(diào)了高中語文閱讀教學(xué)是以鑒賞為主要內(nèi)容的。鑒賞是一種主觀活動，它要受很多客觀因素的影響。坦率的講，如果一個學(xué)生在教學(xué)過程中確實沒有感受到美，難道就能說他沒有完成閱讀的任務(wù)嗎？這是語文教育工作者亟待反思的一個問題。盡管有的老師認(rèn)為獲取信息的能力應(yīng)該在小學(xué)和初中階段錘煉完成，高中階段重在體驗感悟，但是知識飛速發(fā)展的現(xiàn)實已經(jīng)對我們提出了新的挑戰(zhàn)，與此相應(yīng)收集信息的能力也應(yīng)有所提高。在“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”的導(dǎo)向下，教師在課堂教學(xué)中竭盡所能地去設(shè)置問題、安排訓(xùn)練、拓展體驗，而對收集處理信息的能力卻不屑一顧。結(jié)合教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)全國的教學(xué)現(xiàn)狀，但是作為導(dǎo)向，還可以進(jìn)一步解放思想，適度超前，徹底清除其中的功利化痕跡。
二、對批判性思維的重視不夠
第3篇：新課程與教學(xué)改革主要內(nèi)容范文
摘要：隨著時代對人才要求的不斷變化，由知識型人才向創(chuàng)新性人才轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的講授制教學(xué)法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，教學(xué)模式急需得到調(diào)整。本文在分析高校影視鑒賞課教學(xué)改革的意義，探究高校影視鑒賞課教學(xué)改革的有效策略。
關(guān)鍵詞：影視鑒賞課；學(xué)生主體；教學(xué)改革
一、高校影視鑒賞課教學(xué)改革的意義
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課程背景下，高校影視鑒賞課堂由傳統(tǒng)的教師中心的講授制教學(xué)法向?qū)W生主體課堂轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂中不再是被動地學(xué)習(xí)和記憶，而需要在興趣的激發(fā)和活動的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，加多樣化的活動。但是，學(xué)生的知識經(jīng)驗是有限的，在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多問題，這就需要教師的引導(dǎo)，而教學(xué)改革就是要求教師針對課程難點提供資料和視頻，能夠為學(xué)生的思維推進(jìn)提供支架。學(xué)生結(jié)合自己知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗展開更廣闊的思考和探索，在已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的自主建構(gòu)。
（二）促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變
教師是課程改革的關(guān)鍵因素，教育理念又是困擾教師落實新型教學(xué)模式的主要因素，受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在理論認(rèn)識和實踐上存在矛盾，教師在理論上對新課程理念有相對清晰和系統(tǒng)的認(rèn)識，但是在實踐中卻認(rèn)為教育改革會影響學(xué)生的成績。新型教學(xué)模式的落實需要教師充分地了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點和已有知識基礎(chǔ)，需要明確在學(xué)習(xí)中學(xué)生會遇到哪些困難，這個過程中教師就需要逐漸認(rèn)同學(xué)生的能力，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)而實現(xiàn)教育理念的改變。
（三）促進(jìn)課程模式和內(nèi)容的改變
影視鑒賞教學(xué)受到長期文化的影響，在課程內(nèi)容上更加關(guān)注影視作品的標(biāo)準(zhǔn)化解讀，在目標(biāo)上更加關(guān)注學(xué)生的成績和機(jī)械運用能力，而忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。新課程改革的落實，一方面將新知識的學(xué)習(xí)放在課前，學(xué)生可以自己的興趣展開更加廣泛的學(xué)習(xí)，觀看更多的相關(guān)視頻，了解更多的背景；同時，教學(xué)改革的開展使學(xué)生事先了解新內(nèi)容，并設(shè)計本小組在課堂上的活動，這種活動有較強(qiáng)的自主性和創(chuàng)造性，對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容是很大的改革，會促進(jìn)學(xué)生主體課堂和全員參與課堂模式的建立。
二、高校影視鑒賞課教學(xué)改革的有效策略
（一）樹立新型的教育理念
新課程背景下，強(qiáng)調(diào)高校影視鑒賞教學(xué)要建立學(xué)生主體課堂，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主探索和成長，但是在實際教學(xué)中，大多數(shù)教師并沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有關(guān)注學(xué)生的已有知識水平是什么樣的，怎樣設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生自己對影視作品進(jìn)行自主探討，而是關(guān)注教師如何把知識準(zhǔn)確系統(tǒng)地講給學(xué)生聽，如何讓學(xué)生在多次重復(fù)練習(xí)中提高鑒賞技能。新課程教學(xué)更多關(guān)注的是創(chuàng)新力和想象力，最重要的就是需要教學(xué)理念的創(chuàng)新。一方面，教師要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)集中在影視作品的介紹和解讀上轉(zhuǎn)變?yōu)檫m時加入一些情景因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)習(xí)更加形象化，使學(xué)生的思考更加清晰。
（二）建立平等的師生關(guān)系
當(dāng)代世界是多元的世界，無論是從知識學(xué)學(xué)習(xí)還是價值觀的認(rèn)識上都是允許個體差異存在的，在高校鑒賞課堂中也不能僅僅以教師對課程內(nèi)容的唯一理解作為標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生各種不同的理解和認(rèn)識進(jìn)行否定，從而挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。影視作品鑒賞課堂是多元的課堂，就是要激發(fā)學(xué)生敢于進(jìn)行表達(dá)，敢于發(fā)表不同的觀點，并允許不同的認(rèn)識存在。高校學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)工具能夠展開自主學(xué)習(xí)，了解更加廣闊和深入的知識，引導(dǎo)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)，除了在專業(yè)知識上教師具有專業(yè)的知識和能力，在其他學(xué)科的知識上則是各有所長，這就需要教師和學(xué)生以更加平等的身份展開互動和交流。
（三）建立有效的學(xué)習(xí)共同體
新型教學(xué)方法的實施需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的提高，但是更重要的是學(xué)生的交流和互動，這就需要建立有效的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建要根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)和組間通知的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立6-8個人的學(xué)習(xí)小組，以問題為核心，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開交流和互動。教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，進(jìn)行交流和討論，共同分析問題、搜集資料、思考問題、解決問題，并根據(jù)本小組的理解，設(shè)計小組展示的內(nèi)容，形式可以采用任何有助于知識點理解的方式，通過展示促進(jìn)小組之間的交流和互動，產(chǎn)生更加多元的理解，形成更加開放的問題，形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)不僅在課堂上，在課下也可以通過組織多樣化的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，形成課上知識和課下實踐的整合。
綜上所述，高校影視鑒賞課教學(xué)改革是時代的需求，也是學(xué)生發(fā)展的需求，教師需要樹立新型的教育理念；建立平等的師生關(guān)系，建立有效的學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加課堂的高效性。
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第4篇：新課程與教學(xué)改革主要內(nèi)容范文
厘清學(xué)科德育的幾個問題
1. 關(guān)于課程德育與學(xué)科德育的范疇
課程德育是指教育行政部門根據(jù)社會需要和學(xué)生實際，通過各類課程有目標(biāo)、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德以及法制教育，包括地方和校本課程和學(xué)科德育。課程德育在教學(xué)目標(biāo)上，不是簡單地傳授某一方面的知識或知識體系，它的目標(biāo)在于價值觀念的建立、態(tài)度的改變以及正確的道德信念和行為方式的形成；在教學(xué)內(nèi)容上，是依據(jù)社會需要和學(xué)生思想實際，內(nèi)容要求貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，而不是依據(jù)學(xué)科知識體系本身的邏輯順序；在教學(xué)方法上，充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)科德育是指在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的同時，將在各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊含的德育因素，通過各種手段、方法，自然而然地體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，即實現(xiàn)學(xué)科德育的過程化。這一界定把研究從德育角度引入學(xué)科角度，從學(xué)科自身來研究學(xué)科德育，拓寬了對學(xué)科德育內(nèi)涵的認(rèn)識。
2. 關(guān)于學(xué)科德育的基本方法
一是顯性結(jié)合，即與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該與本課的情感、態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。二是隱性挖掘，即與教學(xué)方式、教學(xué)組織形式相關(guān)的寓德內(nèi)容。目前，我們在教學(xué)改革中提倡的探究、體驗、合作等教學(xué)方式在實施過程中本身蘊涵著一定的寓德因素。三是動態(tài)生成，即教育教學(xué)過程中生成的寓德內(nèi)容。教學(xué)過程中，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心規(guī)劃，這是預(yù)設(shè)的，但教學(xué)過程中，學(xué)生對問題思考的方式、角度等都是未知的，因此在師生和生生的交流過程中可能蘊含著一定的寓德因素。
3. 關(guān)于學(xué)科德育和學(xué)科情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系
一是學(xué)科教學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是學(xué)科德育的主要內(nèi)容。新課改在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了實現(xiàn)道德及價值觀教育的目標(biāo)，并且盡可能全面、深入地挖掘、展示出不同學(xué)科在實現(xiàn)道德教育上的不同價值。二是學(xué)科德育的部分內(nèi)容不是情感、態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)制定時即有的，而是教學(xué)組織形式和教學(xué)過程中師生、生生交往中生成的。基于對教學(xué)本質(zhì)的理解，教和學(xué)的過程是一個價值過程，教學(xué)在本質(zhì)上是具有道德性質(zhì)的。
探索具有首都特色的學(xué)科德育實踐
1. 研制與實驗“學(xué)科德育指導(dǎo)綱要”
受北京市教委委托北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心研制了《北京市教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)各學(xué)科德育的指導(dǎo)工作意見》，為教師教學(xué)提供宏觀性的教學(xué)導(dǎo)向，為學(xué)科德育的研究與實驗奠定了堅實的基礎(chǔ)。但隨之而來的問題是，每個學(xué)科如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘寓德點？實施學(xué)科德育的途徑有哪些？如何評價學(xué)科德育實施的效果？為此，基教研中心為27個中小學(xué)學(xué)科研制了在全國具有首創(chuàng)意義的《中小學(xué)各學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》，主要內(nèi)容：一是學(xué)科德育范疇，簡要、清晰地闡釋了該學(xué)科德育的總體目標(biāo)和主要方面，基本是源于對新課程中情感類目標(biāo)的分析和提煉；二是學(xué)科德育主要內(nèi)容、德育目標(biāo)及教學(xué)建議，主要以表格的形式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，著重分析、挖掘每一部分教學(xué)內(nèi)容可能承載的德育點及德育目標(biāo)，并提出了教學(xué)活動及教學(xué)資源建議；三是學(xué)科德育教學(xué)案例及評析，列出了具有一定代表性的學(xué)科德育案例片段，并從德育實施策略、效果等方面進(jìn)行了評析。《中小學(xué)各學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和方法等方面，為教師教學(xué)提供了宏觀性的教學(xué)指導(dǎo)，在研制—實驗—征求意見—修訂學(xué)科德育指導(dǎo)綱要的過程中，突顯了在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有效實施學(xué)科德育的可行性，對一線教師教書育人具有實踐指導(dǎo)價值。
2. 依托研究實驗基地開展針對性研究
為有針對性地開展學(xué)科德育的研究與實踐，我們在研究中確定了豐臺、順義、西城為學(xué)科德育研究的市級實驗基地。我們還建立了由北京教科院基教研中心統(tǒng)籌規(guī)劃，市區(qū)（縣）校共同承擔(dān)，理論研究與實踐探索同步推進(jìn)的三級研究網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)區(qū)縣和學(xué)校的特點，確定豐臺區(qū)的研究重點為中小學(xué)學(xué)科德育資源網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，順義區(qū)的研究重點為中小學(xué)各學(xué)科教師德育意識和德育能力的培養(yǎng)，結(jié)合新課程改革地方課程的編寫和研究，編制與課程相適應(yīng)的配套地方（鄉(xiāng)土）教材，西城區(qū)則結(jié)合區(qū)域性資源，開展課內(nèi)外教學(xué)研究。
3. 研制典型案例，探索新課程背景下學(xué)科德育的新方式
在各學(xué)科層面研究的基礎(chǔ)上，我們采取多種有效方式，每年推出具有引導(dǎo)和示范價值的學(xué)科德育教學(xué)研究課例；編輯出版了以教研員和教師的學(xué)科德育研究論文、優(yōu)秀教學(xué)案例描述、教學(xué)設(shè)計等為主要內(nèi)容的《學(xué)科德育案例集》和課例集錦，通過各學(xué)科教研員和教學(xué)專家點評的形式，啟發(fā)一線教師潛心研究學(xué)科德育問題，加強(qiáng)有效實施學(xué)科德育研究，引導(dǎo)各學(xué)科教師實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。
初步形成北京市開展學(xué)科德育的經(jīng)驗
北京市開展學(xué)科德育研究與實踐取得的成效，其主要的經(jīng)驗有：
加強(qiáng)研究，營造氛圍。注重理論學(xué)習(xí)、注重以課例為載體的行動研究，引導(dǎo)全體教師人人關(guān)心德育，科學(xué)實施德育，提升了廣大教師教書育人的意識。廣大教師自覺地將學(xué)科的知識技能、情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，將思想道德教育融入學(xué)科教學(xué)活動之中，使學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)思想道德情操有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識，增長才干的同時學(xué)會做人，充分發(fā)揮了德育在學(xué)校各項工作的作用。
第5篇：新課程與教學(xué)改革主要內(nèi)容范文
聲樂教學(xué)是以聲樂演唱為主要內(nèi)容的一種教育實踐活動 , 是一門規(guī)律性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué) , 也是高師音樂教育專業(yè)的一門重要技能學(xué)科。大連大學(xué)幾年來積極進(jìn)行聲樂教學(xué)的系列改革 , 旨在進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn) , 培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。
一、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的歷史長期以來 , 我國普通高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)受專業(yè)音樂院校影響 , 教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都沒有體現(xiàn)出自身特點。2001年教育部制定的 《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 》(以下簡稱 《標(biāo)準(zhǔn) 》 ) 正式出臺 , 強(qiáng)調(diào)以音樂審美體驗為核心 , 使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩 , 有鮮明的時代感和民族性 , 重視音樂實踐 , 提倡學(xué)科綜合 , 鼓勵音樂創(chuàng)造。
《標(biāo)準(zhǔn) 》的提出不僅對我國音樂教育具有劃時代的重要意義 , 而且對從事普通高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的廣大教師提出了更高的要求。
大連大學(xué)音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有合格教學(xué)能力的音樂師資人才。
這就要求學(xué)生不僅具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力 , 還應(yīng)具備講授科學(xué)聲樂理論知識的能力 , 掌握科學(xué)聲樂教學(xué)方法。因此 , 聲樂教學(xué)改革力圖探索新穎的教學(xué)方法 , 更新教學(xué)內(nèi)容 , 實施多樣化教學(xué) , 采用集體課、小組課、個別課相結(jié)合 , 藝術(shù)實踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套 , 以彌補(bǔ)一對一授課形式的不足 , 從而提高教學(xué)質(zhì)量 , 促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的主要問題
1 . 大量擴(kuò)招 , 生源質(zhì)量下降。
隨著國民教育的發(fā)展 , 對音樂師資的需求不斷增多。新形勢下,大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)出現(xiàn)了許多新問題 , 擴(kuò)招生素質(zhì)偏低給聲樂教學(xué)帶來難度 , 舊有的教學(xué)及管理模式與新形勢不適應(yīng)。
2 . 專業(yè)能力不強(qiáng) , 忽視師范素質(zhì)培養(yǎng)。
大連大學(xué)音樂教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)合格教師的重任。
“ 合格 ”已不再是高水平的專業(yè)知識和技能,而是新世紀(jì)所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神 , 僅僅上好專業(yè)課已達(dá)不到新的教學(xué)目標(biāo)。
3 . 過多注重技術(shù)訓(xùn)練 , 學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)。
音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)在關(guān)注技術(shù)訓(xùn)練的前提下,應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì)。聲樂教學(xué)不僅要弘揚我國民族聲樂文化藝術(shù) , 還要關(guān)注世界多元文化;不僅要提高專業(yè)綜合素質(zhì) , 還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì) (特別是藝術(shù)類學(xué)科 ) ; 要與文學(xué)、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯(lián)系 , 使學(xué)生的人文內(nèi)涵更加豐富和鮮明。
4 . 聲樂教學(xué)內(nèi)容單一 , 參與教學(xué)研究活動能較低。
一直以來 , 大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)課程基本延用傳統(tǒng)的聲樂表演專業(yè)設(shè)置 , 盡管增設(shè)一些特色課 , 但也存在隨意性設(shè)置的現(xiàn)象。課程設(shè)置顯然是不全面的、不適應(yīng)時展要求的。經(jīng)過改革后 , 確定了新的教學(xué)內(nèi)容 , 更加突出了師范性。
三、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的必要性
1 . 社會經(jīng)濟(jì)文化等發(fā)展的需要。
隨著改革開放不斷深入 , 我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等方面都有了發(fā)展與進(jìn)步。無論在過去、現(xiàn)在還是將來 ,音樂教育對社會的影響都是非常重要的 , 人們需要多元文化的真、善、美來陶冶情操 , 提升精神境界 , 因而對聲樂教學(xué)改革提出了新的要求。
2 . 全民素質(zhì)教育的需要。
目前 , 我國教育模式更多傾向于理性素質(zhì)的培養(yǎng) , 但感性素質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)得到重視。感性素質(zhì)的培養(yǎng)只有通過藝術(shù)教育來實現(xiàn) , 其中音樂教育起著重要作用。
3 . 高校新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。
新課標(biāo)為大連大學(xué)聲樂教學(xué)改革的發(fā)展創(chuàng)新提供了理論依據(jù) , 使學(xué)校及學(xué)生真正認(rèn)清自己專業(yè)的職能所在 , 并正確地規(guī)劃設(shè)計 , 這是教好學(xué)好聲樂 , 貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的必要前提和重要手段。
四、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的策略與實施
1 . 聲樂教學(xué)內(nèi)容的改革與實施。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 改變原有課程體系 , 強(qiáng)化各種演唱技巧及聲樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。
新課程體系要求學(xué)生不但要加強(qiáng)聲樂演唱的技能訓(xùn)練 , 還要學(xué)好聲樂理論基礎(chǔ)知識和聲樂教學(xué)方法。學(xué)生不但要唱得好 , 還要懂得多、教得好。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 采用理論與實踐相結(jié)合的方法 , 首先加強(qiáng)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的內(nèi)容改革 , 加入聲樂教學(xué)法的課程內(nèi)容;加入聲樂理論的課程內(nèi)容; 加強(qiáng)聲樂教材的選編工作; 加強(qiáng)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實踐活動; 加強(qiáng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的舞臺演出實踐活動; 積極開展教師聲樂技能大賽; 在確立聲樂學(xué)習(xí)目標(biāo)前提下 ,抓住發(fā)聲訓(xùn)練與作品演唱 , 抓住聲樂理論、聲樂教學(xué)法 , 以及舞臺表演、教學(xué)實習(xí)等環(huán)節(jié) , 立案備課 , 有的放矢地實施教學(xué)。
第6篇：新課程與教學(xué)改革主要內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：新課程 教師職業(yè)能力 課堂教學(xué) 模式創(chuàng)新
教師職業(yè)是教師以自身專業(yè)知識和技能履行教育教學(xué)職責(zé)，為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)的職業(yè)。目前，我國基礎(chǔ)教育新課程改革全面展開，新課程改革所取得的成效在很大程度上取決于教師的職業(yè)能力和水平。培養(yǎng)出深刻理解和踐行新課程理念與要求、具有較全面教師職業(yè)能力的高素質(zhì)未來教師刻不容緩。這就對我國高師院校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，那就是必須創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，實現(xiàn)高等師范教育與基礎(chǔ)教育在育人理念和行動上的貫通，為我國實現(xiàn)全民素質(zhì)教育奠定扎實的基礎(chǔ)。
本文基于教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，結(jié)合新課程改革對教師職業(yè)能力的要求，提出課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的理念，展現(xiàn)筆者在師范生《物理教學(xué)論》課堂上進(jìn)行的一些課堂教學(xué)模式創(chuàng)新嘗試，拋磚引玉，以期與同行交流，達(dá)到共同推動課堂教學(xué)改革深入開展的目的。
一、教師職業(yè)能力的基本構(gòu)成要素
教師作為一種職業(yè)要求從教者必須具備一定的專業(yè)技能，這些技能可通過如下能力表現(xiàn)出來。
1.語言表達(dá)能力
語言是教師向?qū)W生傳達(dá)信息、溝通交流、教育學(xué)生的主要形式和最重要的工具。它包括口語表達(dá)能力、書面表能力、體態(tài)語能力。新課程理念下，教師必須具有較高的語言表達(dá)能力。教師的語言必須有啟發(fā)性、準(zhǔn)確性和清晰性等特點。優(yōu)美動聽、繪聲繪色、口若懸河、十分健談的語言表達(dá)能力是成為優(yōu)秀教師的基本要素。師范生的課堂上學(xué)生應(yīng)有更多的口語表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會。
2.領(lǐng)悟現(xiàn)代教育理念的能力
對新課程理念的正確認(rèn)識，是實施好新課程改革的關(guān)鍵性的一步。按照新課程理念，教師要為學(xué)生服務(wù)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；要因材施教等。教師要深入領(lǐng)會和踐行新課程理念，免費師范生應(yīng)積極鍛煉，提高領(lǐng)悟現(xiàn)代教育理念的能力。
3.課堂教學(xué)能力
課堂教學(xué)能力是保證教師教學(xué)工作順利進(jìn)行的重要保證，是教師立足教育之本。課堂教學(xué)能力主要表現(xiàn)在教師備教材、備學(xué)生和備教法的能力。教師要把握住教材的重難點，用教材又不拘泥于教材，了解和掌握學(xué)生的情況和特點，根據(jù)學(xué)生的個性特點和能力，因材施教，選擇一種合適的教法或幾種教法的整合，高效完成教學(xué)。教師應(yīng)將新的教學(xué)理念融入到自己的教學(xué)設(shè)計中去，通過教學(xué)實施達(dá)到傳授知識、啟迪智慧和教書育人目標(biāo)。師范生要抓住一切時機(jī)鍛煉提高課堂教學(xué)能力。
4.教師的應(yīng)變能力
新課程下的課堂教學(xué)，教師要面對知識面寬、思想開放、知識來源相當(dāng)廣泛的學(xué)生，在這種教學(xué)環(huán)境中授課，教師難免會遇到很多始料未及的問題和情況。如何調(diào)控課堂以使教學(xué)順利、高效的完成，就得依賴教師的應(yīng)變能力。這種應(yīng)變能力從表面上看，似乎是一種急中生智，其實是教師教學(xué)經(jīng)驗的一種積累，是深思熟慮和果斷決定的結(jié)合，是教師課堂控制能力的一種體現(xiàn)。師范生要不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識面，除了學(xué)好自己的專業(yè)知識外，還應(yīng)拓寬知識面，更多的關(guān)注社會熱點問題，鍛煉自己的應(yīng)變能力。
5.教學(xué)組織管理能力
教學(xué)組織管理能力是教師最基本能力之一，教師教學(xué)組織管理能力主要包括課堂教學(xué)、課外活動和班務(wù)工作等組織能力。課堂上，教師要喚起學(xué)生，使之全神貫注；靈活處理課堂偶發(fā)事件；發(fā)揚民主但不放任學(xué)生。課外活動中，教師要對課外活動全過程做到有計劃和精心安排；整個課外活動要讓學(xué)生親身體驗、親自動手、大膽嘗試、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用。教師的班務(wù)工作能力也至關(guān)重要，它是教學(xué)順利實施的保障。
6.應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的能力
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。”現(xiàn)時代下，師范生應(yīng)提高將信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的能力，為改革傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
7.教師的反思能力
美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師只有對教學(xué)活動及時思考，分析哪些值得發(fā)揚，哪些做的還不夠好有待改進(jìn)。教師只有不斷的進(jìn)行反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，將新課程理念內(nèi)化，自主地研究自己的教學(xué)，才能使得自己的教學(xué)更加有效。
8.終生學(xué)習(xí)的能力
當(dāng)今社會發(fā)展迅速，知識更新速度前所未有，以往那種職前一次學(xué)習(xí)終生享用的傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教師的發(fā)展，終生學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的必然選擇。教師在教學(xué)反思時遇到的新問題與新情況，也都必須通過自身的學(xué)習(xí)來解決。因此，教師必須具備終生學(xué)習(xí)的能力。
9.教師的人際交往與團(tuán)隊合作能力
新課程要求教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等、合作的師生關(guān)系。要實現(xiàn)這種師生關(guān)系必須依靠教師與學(xué)生溝通、合作交往；教師與各科任課教師、學(xué)生家長都不可缺少溝通和交流；新課程改革實現(xiàn)了學(xué)科課程間的滲透整合、開設(shè)了綜合課程和綜合實踐課程、開展科學(xué)研究課題，等等，這些重要工作需要教師之間加強(qiáng)合作和交流，依靠團(tuán)隊協(xié)作去完成。免費師范生應(yīng)加強(qiáng)交流合作能力的鍛煉。
10.教育科研能力
新課程改革要求教師從過去的“教書匠”轉(zhuǎn)變成為“學(xué)者”或“教育家”。教師要想成為“教育家”，教育領(lǐng)域的科學(xué)研究是必不可少的。“有教無研則淺，有研無教則空”是對教學(xué)與教學(xué)研究關(guān)系的最好詮釋。通過教育科學(xué)研究使教師成為新教育理念、教育內(nèi)容和教育方法的實踐者與研究者。教師必須具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，在教育教學(xué)中不斷研究探索，發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新性解決問題。師范生要注重教學(xué)研究能力的日常培養(yǎng)。
11.教育教學(xué)評價能力
教育教學(xué)評價改革是新課程改革的重要組成部分。課程培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)、課程功能的轉(zhuǎn)向和落實、新課程改革實施的效果都取決于教育評價的目的功能、目標(biāo)體系和評價的方式方法是否恰當(dāng)。新課程的教育教學(xué)評價倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的基本理念，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系。對學(xué)生的評價更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽匾曉u價的激勵和改進(jìn)功能。免費師范生要了解這些新的評價理念，同時要積極投身于新課堂管理模式中，體悟這種評價的導(dǎo)向作用。
需要強(qiáng)調(diào)的是，新課程改革下教師職業(yè)能力的基本框架和內(nèi)涵，只是成為一名新時代優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的最基本能力，并沒有也不可能囊括一名優(yōu)秀教師的所有能力。例如，對于國家免費師范生的培養(yǎng)，還更應(yīng)對其進(jìn)行擔(dān)當(dāng)教育和社會責(zé)任感教育等。高師院校對師范生進(jìn)行這些基本能力的日常化培養(yǎng)，是高師院校教師教育中迫切需要的。
二、基于師范生教師職業(yè)能力培養(yǎng)的《物理教學(xué)論》課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探索
顯而易見，在新課程理念下，對師范類學(xué)生進(jìn)行上述職業(yè)能力培養(yǎng)是每一位高師院校教師的職責(zé)和義務(wù)。特別是師范生的教學(xué)論課堂，要將學(xué)生的教師職業(yè)能力培養(yǎng)作為該課程教學(xué)的首要目標(biāo)。
自2007年9月結(jié)束為期一年的美國課堂教育教學(xué)考察訪問以來，為創(chuàng)新傳統(tǒng)教師教育課堂教學(xué)模式，結(jié)合我國推行的新課程理念，筆者在施教的物理專業(yè)大學(xué)三年級師范生《物理教學(xué)論》課堂上進(jìn)行了大膽的改革嘗試，以教師職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。目前，改革實踐已進(jìn)行了三年，其主要理念與目標(biāo)是：第一，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變陳舊落后的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加深對新課程改革基本理念的認(rèn)識和理解，了解現(xiàn)階段國內(nèi)外教育熱點問題，拓寬學(xué)生視野。第二，培養(yǎng)師范生表達(dá)能力、講課技能以及駕馭課堂能力等教師職業(yè)技能。第三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐動手能力、獨立思考問題的能力、基礎(chǔ)教育科研能力以及引領(lǐng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的能力。通過課堂教學(xué)改革的實施，為師范生早日成為掌握先進(jìn)教育理念、投身一線教學(xué)改革的未來優(yōu)秀教師和教育家奠定扎實的基礎(chǔ)。
基于上述理念目標(biāo)，筆者按照“注重教學(xué)過程、創(chuàng)新評價方式、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、開拓第二課堂、提高綜合素質(zhì)”的課堂教學(xué)原則，在開學(xué)的第一節(jié)課上，讓學(xué)生了解這門課的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考評方式等，以便提前做好準(zhǔn)備。該課堂模式的特色如下：
1.學(xué)生成績評定中平時成績與期末考試成績各占一半，平時成績由課堂出席考勤、教育熱點話題演講、課堂發(fā)言、教師技能以及學(xué)期論文等五部分組成。
2.學(xué)生課堂活動的時間多于教師講授的時間。
3.學(xué)生自學(xué)與教師點評相結(jié)合，課堂信息量大。
4.將課堂由傳統(tǒng)的課內(nèi)拓展到課外，課外開展基于項目的學(xué)習(xí)實踐活動。
5.學(xué)生全員參與，班級干部、小組長和項目骨干全程協(xié)調(diào)組織，學(xué)生學(xué)習(xí)投入、熱情高漲，等等。
課堂主要環(huán)節(jié)步驟如下：
首先，每節(jié)課有2～3位同學(xué)站在講臺前演講課前準(zhǔn)備好的教育熱點話題（在黑板上寫出姓名、學(xué)號、熱點話題的題目以及關(guān)鍵詞），每位同學(xué)演講結(jié)束后，演講者作為主持人隨即組織課堂討論，針對演講的話題同學(xué)們表達(dá)自己的看法，并進(jìn)行學(xué)生間的互動討論。教師把課堂交給學(xué)生，只對時間進(jìn)行適當(dāng)控制。學(xué)生討論后，教師點評、總結(jié)和評價學(xué)生的演講和發(fā)言，對演講的情況做好記錄。每節(jié)課熱點話題討論總用時不超過20分鐘。該環(huán)節(jié)可有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)、演講、交流技巧、駕馭課堂、組織調(diào)度以及書寫能力，能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、分析問題的能力以及應(yīng)變能力，更能培養(yǎng)學(xué)生積極的參與意識。
其次，對《物理教學(xué)論》教材內(nèi)容進(jìn)行處理――采取問題教學(xué)法。由于課堂被認(rèn)為是討論、解決問題的地方，因此課前教師布置了學(xué)習(xí)與活動任務(wù)（一般在上一節(jié)課結(jié)束時布置），教師將教材內(nèi)容凝練成幾個重要問題。學(xué)生課前閱讀教材，分組討論并提出問題。在課堂上幾位學(xué)生匯報教材主要內(nèi)容、自己的觀點，并提出問題。教師會提問同學(xué)，并對教材難點和重點內(nèi)容以及學(xué)生的問題進(jìn)行逐一分析、講解，發(fā)揮傳統(tǒng)講授法教學(xué)的優(yōu)勢。接著，組織學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行討論，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見，之后教師做總結(jié)性的點評。該環(huán)節(jié)總用時一般不超過30分鐘。該環(huán)節(jié)是教師處理教材內(nèi)容的環(huán)節(jié)，這種教材內(nèi)容處理方法強(qiáng)調(diào)了如何分析問題，教給學(xué)生如何教學(xué)，注重處理問題的方法和思路，詳略得當(dāng)。
第三，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上教師會給學(xué)生提供大量教材以外的相關(guān)內(nèi)容（網(wǎng)絡(luò)上的文本、視頻資料）作為對課本內(nèi)容的補(bǔ)充，豐富和擴(kuò)大學(xué)生知識面，給學(xué)生提供相關(guān)話題的前沿性內(nèi)容。教師經(jīng)常還通過課程郵箱以郵件的形式發(fā)給學(xué)生資料，相關(guān)通知，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)總用時一般不超過30分鐘。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生知識拓展階段，既擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，又提高了專業(yè)能力。需要注意的是，教師要處理好多媒體教學(xué)（輔助教學(xué)）與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系。
第四，綜合素質(zhì)拓展。為提高師范生的綜合素質(zhì)，我們還將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的課內(nèi)拓展到課外。在課外開展多種“基于項目的課堂素質(zhì)拓展訓(xùn)練”活動，例如物理課程標(biāo)準(zhǔn)知識競答（初、高中物理課標(biāo)）、主題演講比賽（如，假如我是教育部長……）、辯論賽（如，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育）、課件制作交流（由學(xué)生演示課件制作理念及制作方法）、物理教學(xué)技能示范課（學(xué)生自愿在課堂上進(jìn)行十分鐘授課，學(xué)生同行點評）以及微格技能訓(xùn)練（學(xué)生分組錄課與評課），等等。這些活動需要大量時間，但都在課外時間完成。活動主要由班長、學(xué)習(xí)委員、項目組長、項目骨干等同學(xué)組織實施，老師提供必要的協(xié)調(diào)性幫助，教師參加學(xué)生比賽當(dāng)天的活動。教師在課堂上安排布置工作，協(xié)調(diào)學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題，或者對活動內(nèi)容進(jìn)行點評等，課堂上該環(huán)節(jié)用時不超過20分鐘。該環(huán)節(jié)將傳統(tǒng)的室內(nèi)課堂引向課外，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，主動性和學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，課外活動一定要組織好，要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。
最后，教師布置任務(wù)、學(xué)生分組或自由活動。在這段時間，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，與同桌、老師交流討論，解決疑難問題；老師將下一節(jié)課的任務(wù)在PPT上顯示，時間允許的話，老師對學(xué)生出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計。
除以上環(huán)節(jié)外，為提高師范生的教育研究能力，在《物理教學(xué)論》開課的學(xué)期，我們還特地開設(shè)2～3次基于教育研究的專題講座，請相關(guān)專家與學(xué)生面對面交流。講座在課外時間進(jìn)行，不占課內(nèi)時間。
顯而易見，采用這種課堂教學(xué)模式和方法培養(yǎng)師范生，對提高其教師職業(yè)能力和綜合素質(zhì)大有好處。值得注意的是，學(xué)生在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，需要學(xué)校教務(wù)部門在課堂教學(xué)改革方面給予大力支持。對于師范生教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，單靠一種一成不變的教學(xué)模式顯然不夠，要根據(jù)不同情況選擇幾種教學(xué)模式綜合運用，從而有針對性地培養(yǎng)教師職業(yè)能力。另外，應(yīng)清楚地認(rèn)識到，盡管不能每一堂課將新課程理念全部實踐，也不可能將教師職業(yè)能力所要求的基本要素都訓(xùn)練到，但是，這些理念和能力培養(yǎng)在教學(xué)設(shè)計中一定要得到重視。
三、結(jié)語
教育創(chuàng)新要從課堂教學(xué)模式創(chuàng)新做起。盡管目前在大學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新還面臨著激勵機(jī)制不健全、教師缺乏先進(jìn)的理念等重重阻力，要走的路還很漫長，但我們畢竟邁出了成功的第一步。要徹底打破目前高師院校僵化落后的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，還需要更多的有識之士加入到改革者的行列中來，需要教師擁有堅定的教學(xué)改革理念和信念，要持之以恒，不斷面對一個個挑戰(zhàn)，掀起課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的，為未來優(yōu)秀教師和教育家的迅速成長奠定扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]初穎.創(chuàng)新教育中教師能力結(jié)構(gòu)初探[J].吉林教育（綜合版）, 2007.13-14.
第7篇：新課程與教學(xué)改革主要內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 教學(xué)改革 問題教學(xué)法
隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論的逐漸深化與革新，加快對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與實踐勢在必行。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識能力的重要一環(huán)，自然而然地成為新課程改革的主要“攻堅”陣地。為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效，深入挖掘?qū)W生知識潛能，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法帶來的諸多弊端，我們可以從“問題教學(xué)法”著手嘗試，探究解決問題的實際方法。
一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式存在的弊端
放眼當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中仍存在著許多不足之處，比如閱讀教材的選擇脫離實際，與學(xué)生生活實際不相符合，閱讀教學(xué)方式方法過于陳舊，不能做到及時更新、與時俱進(jìn)，學(xué)生主體性閱讀流于形式，未能深入及里，學(xué)生之間互動合作效率低下，無法滿足教學(xué)要求，等等，這些現(xiàn)象的存在并不是少數(shù)，筆者在執(zhí)教過程中對這樣的情況司空見慣。針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的種種問題，我們應(yīng)該從哪些方面著手解決呢？筆者認(rèn)為，可以打破傳統(tǒng)思維的束縛，大膽嘗試新的教學(xué)方法突破目前的教學(xué)困境。在這種情況下，“問題教學(xué)法”的提出應(yīng)運而生。
二、“問題教學(xué)法”的概念及內(nèi)涵
所謂的“問題教學(xué)法”指的是在課堂教學(xué)中，以提出問題為核心，將教材相關(guān)內(nèi)容以問題的形式提出，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索的一種新的教學(xué)方式。近年來，隨著新課程改革的提出，“問題教學(xué)法”在小學(xué)語文教學(xué)改革尤其是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用更加頻繁，優(yōu)勢也更為凸顯，其有效推動了小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。對比于傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方式，“問題教學(xué)法”更加突出學(xué)生的主體地位，為教師和學(xué)生搭建了雙向交流平臺，也為學(xué)生之間更好地合作提供了契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分感受語文閱讀帶來的樂趣和魅力。從一定程度上說，“問題教學(xué)法”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的大量運用體現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)語文課程改革的決心，也是新課程改革取得實效的重要標(biāo)志。
三、“問題教學(xué)法”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用
從大局上看，“問題教學(xué)法”主要是一種針對閱讀教材內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生主動探討和提出一系列有意義的問題，從而進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。其打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的限制，為促進(jìn)小學(xué)生閱讀、思考、合作等方面提供了富有成效的解決方法。其在小學(xué)語文閱讀中的運用策略可概括如下。
1.合理導(dǎo)入多媒體技術(shù)。
新時代的科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為傳統(tǒng)語文教學(xué)改革提供了許多便利條件。其中多媒體技術(shù)在語文教學(xué)改革中的運用最為常見。因此，我們在小學(xué)語文閱讀改革過程中，可以合理有效地運用多媒體技術(shù)手段，結(jié)合“問題教學(xué)法”，以多種靈活的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)有效的課堂閱讀情境。教師在上閱讀課時，首先可以通過導(dǎo)入多媒體技術(shù)手段，將閱讀內(nèi)容用動畫、視頻、圖片、音樂等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。其次，教師要找準(zhǔn)時機(jī)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，積極探尋閱讀教材的內(nèi)容，并在閱讀過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。
2.適時點撥，挖掘潛能。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身對閱讀的理解和創(chuàng)新，因此教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生潛能，適時點撥，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，不斷提高學(xué)生獨立思考能力和水平。教師可以采用“問題教學(xué)法”進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，比如在閱讀之前，教師通過提出某一既符合閱讀要求，又能引起學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入自我閱讀。在對所提的問題進(jìn)行解讀時，教師應(yīng)該適時適度地加以點撥與指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考、大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在自我閱讀的基礎(chǔ)上不斷發(fā)掘自身閱讀潛能。
3.加強(qiáng)互動，雙向交流。
所謂教學(xué)，涵蓋了教師會教、學(xué)生會學(xué)兩方面內(nèi)容。教師在采用“問題教學(xué)法”進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有針對性地結(jié)合學(xué)生閱讀探究過程加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，實現(xiàn)及時的雙向互動交流，通過不同形式的語文實踐訓(xùn)練，達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維能力、遷移和同化課程內(nèi)容知識的目的。
綜上所述，“問題教學(xué)法”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用十分重要。在新的教學(xué)形勢下，教師應(yīng)當(dāng)堅持實踐創(chuàng)新的教學(xué)原則，積極采用“問題教學(xué)法”優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程，增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁麗穎.小學(xué)語文課堂“問題教學(xué)法”使用探討[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2011（03）.
第8篇：新課程與教學(xué)改革主要內(nèi)容范文
安徽省于2006年秋季全面進(jìn)入高中新課程實驗。不應(yīng)忽視，新課程改革的大塊陣地在農(nóng)村普通高中學(xué)校。由于教育資源配置的不均衡，如教學(xué)設(shè)施設(shè)備、生源質(zhì)量等，農(nóng)村普通高中學(xué)校的改革將更艱難。在條件受到很大限制情況下，農(nóng)村普通高中學(xué)校的物理教學(xué)實踐如何有效展開，以及對新課程背景下高中物理新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)的任務(wù)，高中物理課堂教學(xué)有效實施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。課程改革的關(guān)鍵在實施，而實施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識本位、考試本位的影響，物理教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但物理教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個問題都沒有得到解決。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動力機(jī)制仍然缺失，物理學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。在新課程實施的具體過程中，我們的物理課堂教學(xué)將面對大量的矛盾和困惑，沒有形成科學(xué)的共識。因此本課題旨在探討農(nóng)村學(xué)校的高中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實施，尋找結(jié)合農(nóng)村實際狀況有效地開展實驗教學(xué),并利用日常生活用品制作教和學(xué)具工作,探索綜合實踐活動課的有效開展形式,以期形成實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。農(nóng)村普通高中學(xué)校的物理課程教學(xué)改革必將有力推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革的實施進(jìn)程。物理教學(xué)面對的大量矛盾和困惑，在課題研究和實踐中得以解決或緩解。農(nóng)村學(xué)校的高中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實施探討，有利于探索出一條適應(yīng)農(nóng)村高中實施新課程的有效路徑和方法的改革之路，推動學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主、健康、全面、和諧的發(fā)展.
(二)本課題研究的主要內(nèi)容
以使用人教版高中物理教材為基礎(chǔ)，在普通農(nóng)村高中對物理教學(xué)的有效實施策略進(jìn)行研究，具體包括課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍，基本教學(xué)策略的確立和方法的選擇，如平等對話、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等；課堂主要教學(xué)行為、輔導(dǎo)教學(xué)行為的確立，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的合理運用以及教學(xué)評價策略的研究等；加強(qiáng)對新課程物理教材的研究，充分利用教材中擁有資源，提高教學(xué)的有效性。通過研究，探討在農(nóng)村普通高中學(xué)校的高中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)、實施策略、評價策略，生成農(nóng)村學(xué)校實施高中物理新課程的有效教學(xué)的經(jīng)驗、典型課例，發(fā)表一些質(zhì)量較高的教研文章，鍛造能夠適應(yīng)新課程發(fā)展要求的新型農(nóng)村高中物理教師隊伍。
本課題研究力求點面結(jié)合。研究子課題如下：
[1]、農(nóng)村中學(xué)高中物理有效教學(xué)研究
[2]、農(nóng)村中學(xué)高中綜合實踐活動研究
[3]、農(nóng)村中學(xué)物理新課程課堂教學(xué)評價研究
[4]、農(nóng)村中學(xué)高中物理研究性學(xué)習(xí)研究
[5]、農(nóng)村中學(xué)高中物理實驗教學(xué)的研究
[6]、在農(nóng)村中學(xué)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究
(三)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破
長期以來，許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但是從總體上說，當(dāng)今的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是灌輸式教學(xué)占絕對優(yōu)勢。仔細(xì)分析一下就不難看出，以往許多來自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞兩個問題進(jìn)行的：一是如何使基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實；二是如何吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠參與到教學(xué)活動中來，從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能。很顯然，這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動機(jī)而言，主要還是面向各種考試，特別是應(yīng)付高考的。可以預(yù)言，隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，尤其是隨著普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的面世和進(jìn)人實驗區(qū)，高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項要求，就成了人們關(guān)注的焦點。我們認(rèn)為，新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，主要應(yīng)在以下幾個方面尋求新的突破：
1、在教學(xué)設(shè)計的立意、因材施教的方式上要有新的突破。
2、在農(nóng)村中學(xué)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)上要有新的突破。
3、農(nóng)村中學(xué)物理新課程課堂教學(xué)評價上要有新的突破。
4、在物理實驗實驗教學(xué)上要有新的突破。
5、農(nóng)村中學(xué)高中綜合實踐活動的開展上有所的突破
6、利用農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)資源、加速新課程的實施
(四)完成本課題的的條件（包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備和經(jīng)費保障等）
本課題組成員結(jié)構(gòu)合理，其中中學(xué)高級教師一名，都是學(xué)校的骨干教師，具有較強(qiáng)的科研和教學(xué)能力，如戴恩好老師是我校的教務(wù)主任，所撰寫的論文《簡單教材慎重處理》發(fā)表于《安徽教育》、論文《巧解一道光學(xué)題》發(fā)表于《物理教學(xué)探討》，多媒體課件《連通器及應(yīng)用》獲市二等獎，論文《談專業(yè)學(xué)科的理論課教學(xué)》、《充分利用物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力》、《物理課堂教學(xué)質(zhì)量評價初探》等均獲得市級獎。魯禮道曾是《農(nóng)村物理教學(xué)與勞動技術(shù)相結(jié)合》課題組的主要成員，學(xué)校已購置了一批物理新課程理論專著，訂購了一些物理學(xué)教學(xué)和研究期刊，并得到巢湖學(xué)院物理系和圖書館的有力支持。本組成員已開展了一定程度的研究，已有教師或獲獎。本課題作為學(xué)校重點扶持項目，得到學(xué)校教科室和教務(wù)處的有力支持，并得到了學(xué)校經(jīng)費的大力支持。
（五）研究計劃
1、課題組分工情況
鄧小寶：負(fù)責(zé)課題組的組織實施、理論研究及數(shù)據(jù)處理
鄧小寶、戴恩好：農(nóng)村中學(xué)高中物理有效教學(xué)研究
朱祖祥、張忠厚：農(nóng)村中學(xué)高中綜合實踐活動研究
戴恩好、朱祖祥：農(nóng)村中學(xué)物理新課程課堂教學(xué)評價研究
許傳俊、張忠厚：農(nóng)村中學(xué)高中物理研究性學(xué)習(xí)研究
韓文超、張啟水：農(nóng)村中學(xué)高中物理實驗教學(xué)的研究
魯禮道、鄧小寶：在農(nóng)村中學(xué)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究
2、主要研究階段
課題準(zhǔn)備階段（2006年9月--2006年12月）：成立課題組，對本課題進(jìn)行論證，設(shè)計課題研究方案，完成課題申報工作。制定子課題研究方案。
前期實施階段(2007年1月--2008年1月)：分解子課題研究任務(wù)，舉行開題論證會。展開第一階段的實驗研究工作。完成中期研究報告,并舉行專題研討會.
后期實施階段(2008年2月--2009年6月)：對各子課題進(jìn)行檢查驗收，對前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗證性研究。
總結(jié)鑒定階段(2009年7月--2009年8月)：召開子課題成果總結(jié)會議，撰寫研究工作報告和結(jié)題報告，匯編研究論文集和典型課例，申報結(jié)題。
階段成果形式：[1]、編寫鄉(xiāng)土教材---《迷人的物理》
[2]、完成課題中期研究報告一份。
[3]、實施有效教學(xué)的典型課例。
[4]、舉行課題組中期研討會
最終完成時間2009年8月
最終成果形式
[1]、完成課題中期研究報告一份
[2]、編寫鄉(xiāng)土教材---《迷人的物理》
[3]、相關(guān)課題研究論文集
第9篇：新課程與教學(xué)改革主要內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 有效課堂 改革
在傳統(tǒng)觀念中，傳授知識是學(xué)校教育的中心任務(wù)。知識就是外在于人的、與人毫無關(guān)系的客觀存在物，在知識面前，人們只有去發(fā)現(xiàn)，去掌握。因而，在學(xué)校教學(xué)中，“以書本為中心”就進(jìn)一步造成了“以教師為中心”，教師儼然成為“知識”的天使而存在著。新課程堅持實踐的觀點，認(rèn)為知識應(yīng)當(dāng)屬于人的認(rèn)識范疇，知識的獲得和掌握，都離不開認(rèn)識主體的活動。因而，學(xué)生掌握知識的過程，本質(zhì)上就是一種探究、選擇、創(chuàng)造、實踐的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至世界觀逐步形成的過程，是培訓(xùn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)能力的過程。由此，新課程的課堂教學(xué)評價模式也已經(jīng)從“只見教材不見學(xué)生”的桎梏下擺脫出來。
但目前許多教師在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法時，依舊把知識傳授作為第一要素，把教師的主要引導(dǎo)放在核心位置，把過多的練習(xí)當(dāng)成學(xué)生提高的主要手段，對學(xué)生的接受狀況缺乏更多的深入了解，手里拿的是新教材，上的卻是傳統(tǒng)課。面對這種狀況，要使新課程教學(xué)改革真正走向成功，筆者認(rèn)為必須做好以下幾點：
一 更新教學(xué)理念，確立新的教學(xué)目標(biāo)
長期以來，我們在教與學(xué)方面，存在著教師塑造學(xué)法和學(xué)定于教的觀點。盡管新大綱已明確提出以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的觀點，甚至把五步教學(xué)中教師在各步中應(yīng)發(fā)揮什么角色的作用都一一標(biāo)了出來；但從總體看，教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用仍然不是太明確的。
以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程（有的教師還能從本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，而有些教師則只是憑借經(jīng)驗和頭腦中的設(shè)想），帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行，即便有一些學(xué)生的自主活動，也是要在教師事先設(shè)計或限定的范圍內(nèi)，為某個教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)的。而新課程倡導(dǎo)新的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生在課堂上的自主、合作、探究為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者。因而，要求教師在吃透新課標(biāo)和新教材的基礎(chǔ)上，精講精練，充實課堂教學(xué)容量，從發(fā)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基點出發(fā)，講究課堂教學(xué)的層進(jìn)性、探究性，注重基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和提高性練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，從而充分提高課堂教學(xué)的效率，積極貫徹新課程的精神。
二 改革教學(xué)方法，加強(qiáng)科學(xué)性和針對性
單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。如果教師總是采用某一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)注意力分散現(xiàn)象，這樣往往會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，運用靈活多樣的教學(xué)方法。
英語教學(xué)方法改革.要針對目前農(nóng)村學(xué)生普通存在的英語基礎(chǔ)比較差的特點，我采取以下幾種方法：
1.注重教學(xué)突出重點難點，精講多練，實用有效
根據(jù)知識本身的使用程度和課后練習(xí)的要求，確定講解的重點、難點，在講解詞語時要重點講清詞語的含義、用法、詞與詞之間的語義關(guān)系，在句子中的修飾關(guān)系以及詞語之間的搭配關(guān)系，在講解課文時對常用的詞、詞組、習(xí)語和句型要結(jié)合使用的實際講深、講透，然后通過模仿，反復(fù)練習(xí)和實際應(yīng)用，切實打好語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.注重知識向能力的轉(zhuǎn)換
要把知識轉(zhuǎn)換成能力，改變英語課堂教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法，促進(jìn)雙向交流。盡力讓課堂成為語言實踐的場所.將語言知識的學(xué)習(xí)融于語言使用的活動中，使語言和語言使用能力緊密結(jié)合起來。
3.注重課堂上學(xué)生合作學(xué)習(xí)
課堂上嘗試采用合作教學(xué)、小組學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生輕松大膽地全身心投入小組互動學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培育學(xué)生樂觀、自信、豁達(dá)的心境。小組互動學(xué)習(xí)的最大敵人是學(xué)生的自我否定，消極自卑，害怕失敗的心理。這種心理會抑制小組中學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中的交往行為，使他不能輕松大膽地全身心投入學(xué)習(xí)活動中去，小組互動合作學(xué)習(xí)也就因一方的被動而失去應(yīng)有的活力。
三，確立良好師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，如果一個教師不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄冞M(jìn)行更好的學(xué)習(xí)；相反如果一個學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，故教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師的一切活動都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
教師要對學(xué)生滿懷期待之心，人們之間的相互期待，一定會給人的思想和行為造成巨大的影響，期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學(xué)生成績的好壞有一部分就取決于教師對學(xué)生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績。期待本身也是社會的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個受人疼愛的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應(yīng)該對自己的學(xué)生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學(xué)習(xí)成績就會直線不降
筆者認(rèn)為課堂英語教學(xué)，是教師與學(xué)生間，及其同伴之間的共同學(xué)習(xí)、交往、課堂活動的場所，教師應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，提供人際間相互學(xué)習(xí)交往和共同活動的機(jī)會和條件，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，與學(xué)生一同發(fā)展。教師要敢于面對新的挑戰(zhàn)， 轉(zhuǎn)變觀念與角色， 不斷學(xué)習(xí)與實踐， 認(rèn)真思考與總結(jié)， 領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)， 把握方向， 改變自身滯后的教學(xué)方式， 不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
