中學(xué)法治教育教案精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)法治教育教案范文

一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，因材開展安全教育

小學(xué)生還處于身心發(fā)育并不健全的年齡，對事物的判斷力和辨識力也不準(zhǔn)確，所以對于小學(xué)生自身而言安全意識非常薄弱，危險時刻圍繞身邊。所以，教師需要近距離去了解每位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因為在小學(xué)生成長的每個階段，都時常伴隨著問題在左右，只有學(xué)生自身掌握了處理突發(fā)事件和不安全事件的能力，才能讓學(xué)生真正地成長起來。比如，在班級里面原本有兩個非常要好的女孩子，她們學(xué)習(xí)成績同樣優(yōu)異，平時在班級中可以形容為形影不離，是其他同學(xué)羨慕的對象，但是卻不知從何時開始，這兩個女孩子開始彼此疏遠(yuǎn)，獨立行動，慢慢地，兩位女孩子卻從形影不離的好朋友變成了形同陌路的陌生人，這讓班級里的其他同學(xué)都感覺到奇怪，教師也同樣發(fā)現(xiàn)了這個問題，于是，教師便分別找到了這兩位學(xué)生，向其了解其中的原因，原來卻是因為其中一個女孩子的家庭條件很好，而另一個女孩子的家庭條件很一般，條件好的女孩就經(jīng)常讓媽媽帶著她和另一名女孩出去游玩和吃飯，久而久之，家庭條件一般的女孩認(rèn)為應(yīng)該禮尚往來，所以也想請自己的媽媽帶著另一個女孩出去玩一次，媽媽和另一名女孩都同意了，游玩的地方也讓另一名女孩來選，選的地方非常的高檔，可當(dāng)媽媽結(jié)賬時，卻發(fā)現(xiàn)她所帶的錢并不夠支付這次的費用。因此，讓這位家庭條件一般的媽媽很尷尬，女兒也認(rèn)為丟了面子，最后還是由另一位女孩子結(jié)賬的，但在這對母女的心里認(rèn)為另一位女孩子是有意而為之的，因此，雙方就慢慢產(chǎn)生了隔閡。在教師了解了兩位女孩互相誤會的原因后，便分別讓兩位女孩站在對方的角度去換位思考，家庭條件一般的女孩子認(rèn)識到自己是太過敏感了，自己的好朋友不會刻意去為難自己和媽媽的，而另一位家庭好的女孩子也認(rèn)識到自己在選擇地方的時候沒有站在對方的角度考慮，傷害了好朋友和她媽媽的自尊心，在雙方認(rèn)識到自己的問題后，教師讓兩位女孩子互相面對，解開心里的誤會后又成為了最好的朋友。

二、通過安全演練活動增強學(xué)生的安全意識

小學(xué)生由于受到年齡的限制，對于安全意識沒有特殊的概念，自身對安全的防衛(wèi)意識也很薄弱，活潑好動的性格以及自控能力的相對較差都讓他們在日常的學(xué)習(xí)和生活中受到很多安全隱患的威脅。比如同學(xué)間的追打嬉鬧、走路的不安分、以及過馬路時的不規(guī)范行走等等，這些都會為小學(xué)生帶來人身的危險，發(fā)生事故的幾率也大大提高。因此，學(xué)校在基礎(chǔ)課教學(xué)之外，還需要開設(shè)道德與法制課程，來提高小學(xué)生的安全意識，以及在面對危險和突發(fā)事件時的處理能力，開展此課程的方式多種多樣，可以通過教育片的播放、情景的模擬、以及自救的演練等等來展開教學(xué)，增強學(xué)生直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生切身感受到危險的傷害性，引起學(xué)生的重視以達(dá)到增強學(xué)生安全意識的目的。

1．通過實際的情景模擬來提高學(xué)生的處理能力。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一堂“當(dāng)火災(zāi)來了”的課程，首先需要讓學(xué)生了解在火災(zāi)發(fā)生時應(yīng)該注意哪些事情，并如何開展自救，在學(xué)生了解之后，組織學(xué)生進(jìn)行演練，在演練過程中提高學(xué)生的處理事件的能力。在活動結(jié)束后，讓學(xué)生對自救的過程進(jìn)行總結(jié)，并在學(xué)生間展開交流活動，對某位同學(xué)的自救最有效和仍然有哪些方面需要改善進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解在面對危險和困難時，應(yīng)該時刻保持清醒的頭腦，不能自亂陣腳，更不能相互擁擠，這樣不但不能自救還會發(fā)生更危險的事情。對于基本的要素包括用濕毛巾捂住口鼻和靠邊彎腰行走等重要細(xì)節(jié)讓學(xué)生時刻謹(jǐn)記，增強安全意識。

2．通過多媒體的宣傳活動，增加學(xué)生辨別危險的能力。在安全教育課程中，教師可以使用多媒體視頻教學(xué)為學(xué)生展示一些危險事件，比如，在小明離開家之后，家里的煤氣沒有關(guān)，當(dāng)視頻播放在這兒的時候，所有學(xué)生一起高喊“危險”，通過這樣的方式，學(xué)生辨別危險的能力便自然形成了，同時也讓學(xué)生了解到了在日常生活中的一些安全隱患問題，促使他們多一份安全意識。總之，在小學(xué)教學(xué)中開展道德和法制教育課程，是對小學(xué)生的安全意識的培養(yǎng)，既是學(xué)校對學(xué)生的義務(wù)，也是對社會的一份責(zé)任。

作者:邵琴 單位:吉林省通化市東昌區(qū)第一實驗小學(xué)

參考文獻(xiàn):

第2篇：中學(xué)法治教育教案范文

關(guān)鍵詞:小學(xué);　道德與法治　;法治教育專冊;　案例教學(xué)

統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》六年級上冊為法治教育專冊，教材中相關(guān)法律知識和行為要求距離學(xué)生實際生活比較遠(yuǎn)，課堂教學(xué)中教師常常就法律說法律，就要求說要求，課堂枯燥而低效。案例教學(xué)通過選擇具有法律意義的典型生活事件進(jìn)行深入解析，構(gòu)建還原社會生活的教學(xué)情境，讓抽象的法律知識接地氣[1]。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對案例質(zhì)疑、判斷、分析、反思，自主建構(gòu)相關(guān)主題的法律知識體系[2]，并內(nèi)化于心，生成對某一問題的觀點和結(jié)論，涵養(yǎng)生活智慧，形成法治意識，促進(jìn)行為自律，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和解決問題能力。

一、兒童立場，涵案例以法治意蘊

小學(xué)法治教育案例的選擇要力求突出兒童立場，堅持正確的價值導(dǎo)向，突出正面引領(lǐng)，凸顯社會主義核心價值觀。因此，法治教育案例要立足兒童主體性、生活真實性、社會典型性、教學(xué)針對性，并力求語言簡潔、敘述完整、條理清晰、指向明確。例如在第四單元第9課《知法守法依法維權(quán)》第一課時教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生關(guān)于維權(quán)領(lǐng)域的認(rèn)知情況，選擇具有典型性和指導(dǎo)性的事例1和事例2進(jìn)行了補充，并將其作為課堂教學(xué)中重點討論的議題。案例1：張彤的爸爸被施工隊拖欠工資，呂慧嫻建議張彤爸爸依據(jù)《勞動法》申請勞動仲裁。對于這個案例，補充了去哪里申請勞動仲裁，以及申請勞動仲裁需要注意有效時間等關(guān)鍵要素。因為通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多人遇到類似糾紛都不知道去哪里維權(quán)，一拖再拖，一等再等，最后錯過了勞動仲裁的有效期。這樣的補充，有助于學(xué)生了解“勞動仲裁”這一維權(quán)方式的關(guān)鍵問題和核心要素。事例2：王曉蒙和媽媽在小區(qū)散步時被一條沒有拴狗鏈的狗咬傷，呂慧嫻建議他和家長依據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》向狗的主人索賠。這一案例牽涉到維權(quán)當(dāng)中的“私力救濟”也就是通常所說的“私了”，但是這種維權(quán)的前提是雙方能達(dá)成一致意見。但是現(xiàn)實生活中很難有這種理性的態(tài)度和理想的方式，因此在教材所提供案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際生活呈現(xiàn)了新聞事件作為案例進(jìn)行分析，被寵物狗咬傷后，協(xié)商不成，物業(yè)、派出所出面調(diào)解，達(dá)成協(xié)議。律師解說，如果調(diào)解不成功，可以進(jìn)行訴訟。這樣的案例選擇，將維權(quán)的協(xié)商及調(diào)解、訴訟等方式進(jìn)行生活化的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生做到“一案多得”。教學(xué)中對課文中的兩個案例進(jìn)行補充和完善是基于兒童的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)實困惑，只有選擇恰當(dāng)、針對性強、完整的案例，才能突破教學(xué)的重難點，為后面的教學(xué)展開奠定基礎(chǔ)。

二、厘清脈絡(luò)，定案例之使用時機

案例教學(xué)中案例的使用是要明確案例教學(xué)的宗旨，用生活事例來詮釋法律條文，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，加深理解，形成觀點。案例教學(xué)是基于每一課的整體知識體系的結(jié)構(gòu)，在分析理解教材的基礎(chǔ)上，厘清教材板塊與脈絡(luò)、知識點與話題，精準(zhǔn)定位案例教學(xué)的使用時機。例如在第四單元第8課《我們受特殊保護》第一課時教學(xué)中，“一些重要的年齡節(jié)點”是本課教學(xué)中的難點，關(guān)于法律規(guī)定的重要的年齡節(jié)點，學(xué)生知之甚少，特別對于“8歲是無行為能力和限制行為能力的分界”這一法律規(guī)定更加難以理解。教學(xué)中，教師采用小組自主討論“知識窗”中不同年齡在法律上的意義，通過互相討論，自主探究，釋疑解難，然后請小組代表匯報重點討論哪個年齡，不理解的是什么。在此基礎(chǔ)上，用視頻形式出示新聞案例——一年級小學(xué)生給游戲充值數(shù)千元，家長是否能追回？通過觀看案例前半部分的敘述，引發(fā)學(xué)生思考，并結(jié)合不同年齡的法律意義進(jìn)行分析，未滿八周歲的兒童無民事行為能力，他的充值行為法律上不予以認(rèn)可。最后做出判斷，家長是可以跟游戲開發(fā)公司索回這筆費用的。通過開展這一生活案例的討論，將學(xué)生對與之相關(guān)的年齡節(jié)點的法律意義建構(gòu)起來，理解不同的年齡節(jié)點享有相應(yīng)的權(quán)利，也承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。

第3篇：中學(xué)法治教育教案范文

關(guān)鍵詞：法律案例教學(xué)；新途徑；學(xué)生的主體性

案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，特別適用于中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德與法律課的課堂教學(xué)。它既是傳授知識的重要途徑，又是進(jìn)行思想教育、法制宣傳的有效手段；既通俗易懂，接近學(xué)生的生活實際，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，并用法律武器維護自己的合法權(quán)益，樹立正義感，并與違法犯罪行為作斗爭。

案例教學(xué)強調(diào)在職業(yè)道德與法律的教學(xué)中，采用以法律案例來說法的方式，加強對學(xué)生進(jìn)行法律意識、法制觀念方面的培養(yǎng)教育。案例教學(xué)法最顯著的特征是它可以促使學(xué)生從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在參與、思索、實踐中張揚了個性，發(fā)揮特長。

案例教學(xué)法就在于讓學(xué)生進(jìn)行探索和嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生在嘗試中，知道了如何利用教學(xué)提供的條件或創(chuàng)造條件去獲得自己欠缺的東西。案例教學(xué)法正是這種讓“學(xué)生自己去嘗試”的教育理念得以實施的教學(xué)方法，案例教學(xué)法雖不是萬能的，但卻是一種獨特的、很重要的而且很有效的教學(xué)方法。

案例教學(xué)在職業(yè)道德與法律課的運用，既可以化難為易，幫助學(xué)生理解掌握，又可以理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望，活躍課堂氣氛，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

例如我在講授“正當(dāng)防衛(wèi)”時，學(xué)生對正確判斷某種行為是否屬于正當(dāng)防衛(wèi)有困難，而通過案例分析，既幫助學(xué)生解決了這個問題，又教會了學(xué)生同違法犯罪行為作斗爭的正確方法。講授時盡管正當(dāng)防衛(wèi)的四個條件即：“防衛(wèi)的目的必須正當(dāng)，防衛(wèi)行為必須適時，防衛(wèi)的對象必須特定，防衛(wèi)的結(jié)果必須適度”講得很清楚，但碰到具體問題就很難區(qū)別了，教學(xué)時我就選擇典型的案例進(jìn)行分析。

案例：“某職校實習(xí)生李某在下夜班回家時，在一偏僻小道上遭到搶劫，李某迫不得已交出了身上的錢財，正當(dāng)搶劫犯低頭數(shù)錢時，李某突然從地上拾起一塊磚朝罪犯頭上砸去，李某拿回錢到公安機關(guān)報案，李某事后得知，搶劫犯經(jīng)搶救無效死亡。”李某的行為屬不屬于正當(dāng)防衛(wèi)？由此開展討論，學(xué)生爭論非常激烈，大大激發(fā)了學(xué)生求知的欲望――李某的行為到底是不是正當(dāng)防衛(wèi)？然后教師因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生解開謎底。

首先，要弄清“適時”這個問題，也就是非正當(dāng)防衛(wèi)必須針對正在進(jìn)行的不法侵害，而李某選擇的這個時機算不算適時？應(yīng)該是適時的。因為歹徒還未逃離“犯罪現(xiàn)場”，實施暴力反擊應(yīng)該要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，不能作無謂的犧牲，它應(yīng)起到既維護合法利益，又制止不法侵害的作用。

其次，要弄清楚“防衛(wèi)的結(jié)果不適度”這個問題。“適度”也就指防衛(wèi)行為的性質(zhì)，輕重程度與不法侵害行為的性質(zhì)及輕重程度大體上相適應(yīng)，并未作嚴(yán)格的限制，理解時須注意三點：第一，從“制止住”的角度看，防衛(wèi)行為只有稍重于侵害行為才能有效地制止住不法侵害，因此應(yīng)當(dāng)允許防衛(wèi)人采取較重的手段進(jìn)行防衛(wèi)，不能限得過死，否則會限制防衛(wèi)人行使正當(dāng)防衛(wèi)權(quán)，不利于保護合法權(quán)益。第二，侵害行為往往來得突然，防衛(wèi)人在很短的發(fā)案時間內(nèi)不可能準(zhǔn)確判斷侵害行為的性質(zhì)和輕重程度，攻、防雙方在運動中，防衛(wèi)人的防衛(wèi)行為也不可能完全按自己預(yù)定的計劃發(fā)展，可能會出現(xiàn)偏差。第三，應(yīng)當(dāng)辯證地看待防衛(wèi)與侵害行為的輕重程度，要綜合防衛(wèi)人與侵害人雙方的身體狀況、人數(shù)多寡、所使用的工具等各種情況來進(jìn)行判斷。通過案例分析解決了同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的迷惑，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，增強了學(xué)生的法制觀念，因為正確區(qū)分“正當(dāng)防衛(wèi)”與“非法防衛(wèi)”關(guān)系到行為人“罪”與“非罪”的大事，教學(xué)時絕不能含糊其辭，而應(yīng)當(dāng)通過案例來講深講透。

“案例教學(xué)”是一種真正意義上的有效教學(xué)，它是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過對典型案例的展示，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，對案例進(jìn)行質(zhì)疑、分析和運用，進(jìn)行自主、探究、合作性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。

第4篇：中學(xué)法治教育教案范文

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);汽修教學(xué);微案例教學(xué)法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0060-02

中職汽修專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不僅要進(jìn)入汽修企業(yè)，也要進(jìn)入生產(chǎn)第一線，其實際操作水平和企業(yè)的信譽與生產(chǎn)質(zhì)量息息相關(guān)。所以，教師在開展中職汽修教學(xué)時，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，充分把握實訓(xùn)教學(xué)，運用項目教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)習(xí)知識與技能，鍛煉操作能力，幫助其了解工作環(huán)境，提高適應(yīng)能力。

一、項目教學(xué)法在中職汽修教學(xué)中的價值

在以往的中職汽修教學(xué)中，教師往往以傳授知識為主，循序漸進(jìn)地向?qū)W生講解汽修專業(yè)的基本理論與專業(yè)知識。雖然這種教學(xué)體系充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，做到了由表及里、由易到難、由淺入深地展開教學(xué)，具有節(jié)約資金投入、便于教學(xué)管理的優(yōu)點，但是按照邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)龐大的學(xué)科順序編排課程內(nèi)容會在幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識體系的同時，導(dǎo)致其不了解完整的職業(yè)行為過程。因此在教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革勢在必行。中職汽修課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)能力，為其將來的就業(yè)提供出路。

二、項目教學(xué)法在中職汽修教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）科學(xué)選擇教材，建設(shè)實訓(xùn)場地

教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)就是教材，所以我們必須重視教材的選擇。現(xiàn)階段中職院校采用的培訓(xùn)教材通常是由普通高等學(xué)校教材改編而成的，壓縮了其中一部分內(nèi)容。大部分職業(yè)院校始終根據(jù)學(xué)科系統(tǒng)化教材與課程向?qū)W生傳授知識并組織考核，影響了技能人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致市場上大量需求高技能人才。近幾年，一些中職院校試圖改革傳統(tǒng)教材，但改革途徑只是簡單的加、減某些章節(jié)，甚至只是重新設(shè)計版面，使其更加生動。然而簡單的拼湊并不能實現(xiàn)技能與知識的融合，教材開發(fā)者必須充分理解和準(zhǔn)確把握職業(yè)活動。由于缺乏適合開展項目教學(xué)法的教材，為有效實施教學(xué)，教師在中職汽修教學(xué)中可將課程分為幾個不同的模塊，并編寫教材，如《汽車新技術(shù)與技能訓(xùn)練》《汽車電器基本技能訓(xùn)練》《汽車底盤與技能訓(xùn)練》和《汽車發(fā)動機與技能訓(xùn)練》等。

為獲得理想的教學(xué)效果，好的教材應(yīng)當(dāng)有與之匹配的課程實施環(huán)境。在改革教材的同時還要重視教學(xué)改革，改造并提升教學(xué)資源，建立現(xiàn)代化實訓(xùn)中心，完善設(shè)備的配置，保證項目教學(xué)法順利實施。中職院校除了組織汽修專業(yè)學(xué)生參加各種社會實踐活動與實踐實訓(xùn)教學(xué)，要加強訓(xùn)練各項技能，豐富感性認(rèn)識，培養(yǎng)動手操作能力，建設(shè)專門開展實訓(xùn)教學(xué)的教室，采用“講練一體化”模式教學(xué)。為每個項目設(shè)置專業(yè)教室，結(jié)合專業(yè)環(huán)境要求，配備必要的教學(xué)模型、工具與設(shè)備，在實驗室與專業(yè)教室中開展理論教學(xué)，為項目教學(xué)的開展創(chuàng)造良好條件。

（二）加強師資建設(shè)，改革教學(xué)文件

作為教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，教師是決定項目教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素，需要具備較高的教學(xué)能力與水平，不僅要扎實掌握汽修專業(yè)的理論知識，還要能熟練運用操作技能。學(xué)校要積極引進(jìn)滿足上述要求的“雙師”型教師，確保在課堂教學(xué)中能夠規(guī)范、熟練且準(zhǔn)確地操作。對現(xiàn)有教師，應(yīng)鼓勵多學(xué)習(xí)，提升技術(shù)水平，為其提供培訓(xùn)與進(jìn)修的機會，使其有機融合理論與實訓(xùn)教學(xué)，定期組織教師考核，與工資掛鉤，調(diào)動教師不斷進(jìn)步的積極性。

教師在日常教學(xué)中可結(jié)合自己在校內(nèi)研討、網(wǎng)絡(luò)搜索、外出交流中獲取的豐富資料修改與調(diào)整教學(xué)大綱、計劃與課程設(shè)置。從整體上把握項目教學(xué)的方向，以實際情況為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地、教材情況、師生情況等制定可行性強的項目教學(xué)方案，使教學(xué)方案與學(xué)生的動態(tài)管理相適應(yīng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與綜合能力。

（三） 注重因材施教，加強師生合作

中職學(xué)生的特點之一就是知識基礎(chǔ)薄弱，優(yōu)點就是活潑好動，具有較強的動手能力，所以在汽修專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)校和教師要以“培養(yǎng)熟練掌握維修操作技能的優(yōu)秀工人”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，該定位與現(xiàn)代職業(yè)教育對“學(xué)”和“用”的雙向要求相符。中職汽修教學(xué)的關(guān)鍵就是思考怎樣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力使其今后能適應(yīng)職業(yè)需求。學(xué)生除了要了解汽車的結(jié)構(gòu)與工作原理，正確運用量具，還要掌握如何解體汽車的不同部位與具體步驟，科學(xué)判斷零部件的使用極限與條件，迅速查閱有關(guān)的維修資料，掌握調(diào)整和裝配的方法與步驟，運用常用檢測儀器對故障進(jìn)行檢測與診斷，制定完整的維修操作流程，形成較強的安全防護意識，具備一定的自我保護能力。

教與學(xué)是有機統(tǒng)一的，而非獨立存在。中職教師在汽修教學(xué)中要有效發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案與項目程序參與課堂活動。通過巡視觀察學(xué)生的實踐操作情況，查看其操作步驟正確與否，是否掌握操作要領(lǐng)，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤動作應(yīng)及時糾正，確保學(xué)生規(guī)范操作。與此同時，教師還要為學(xué)生留出充足的時間，使其完全了解項目內(nèi)容，運用已掌握的知識解決問題，認(rèn)真閱讀、仔細(xì)分析、深入理解，提升自主學(xué)習(xí)能力。教師與學(xué)生共同完成項目是項目教學(xué)法的關(guān)鍵所在。所以教師在開展項目教學(xué)時，需要在系統(tǒng)了解汽修課程的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮創(chuàng)造性， （下轉(zhuǎn)65頁）（上接60頁）對學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行觀察，根據(jù)其學(xué)習(xí)特點有針對性地設(shè)計教學(xué)方案。

（四）融入創(chuàng)新元素，改變教學(xué)方法

首先，教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，自己負(fù)責(zé)從旁指導(dǎo)。項目教學(xué)法的基本特征就是以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體、項目為主線，所以教師在運用該方法教學(xué)時必須轉(zhuǎn)換角色。在授課時，教師不要整節(jié)課都在講臺上講解，采用填鴨式教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識，應(yīng)嘗試走下講臺，走入學(xué)生之中，參與學(xué)生的交流和討論。教師對學(xué)生而言并非是獲取資料信息的資料庫或百科全書，而是一名學(xué)習(xí)顧問與向?qū)АＦ浯危處熢谶x擇項目時，要和企業(yè)的需要相適應(yīng)。汽修專業(yè)具有很強的可操作性與應(yīng)用性，社會對該專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能也有很高的要求。所以教師在運用項目教學(xué)法時，要在課堂和企業(yè)間建立聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性與針對性。

學(xué)校可以同時安排兩名教師負(fù)責(zé)同一個項目，其中一名教師在企業(yè)中工作，二人共同合作，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、實習(xí)設(shè)備與場地，對校本課程進(jìn)行自主開發(fā)，選定實習(xí)項目，制作課件，靈活運用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生實踐和理論相結(jié)合的能力。讓教室盡可能貼近工廠，師傅和教師同堂，根據(jù)課程添置設(shè)備，做到虛擬和真實相結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為其今后上崗與適應(yīng)崗位工作打下基礎(chǔ)。再次，要選擇有助于學(xué)生快速掌握技能的教具。在汽修教學(xué)的理論教學(xué)部分，教師最常用的教具包括實物、模型、掛圖等，同時與現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄像、投影、幻燈等結(jié)合，開展現(xiàn)場教學(xué)。生動、直觀地展示各系統(tǒng)和機構(gòu)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理與組合關(guān)系，在講解的同時指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系，同時訓(xùn)練動手、動腦和動口，顯著提高教學(xué)效果。最后，要實行靈活多樣的考核方式。教學(xué)的重要組成部分之一就是考試考核，但針對汽修教學(xué)的實踐性，教師不能單純依靠一張試卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，學(xué)校也不能以此評價教師的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)實施一種更為靈活、綜合的考核方法，做到群體考核和個別考核相結(jié)合、綜合能力和單一能力考核相結(jié)合、實踐技能和理論知識考核相結(jié)合。

總而言之，在中職汽修教學(xué)中有效運用項目教學(xué)法，除了能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)對問題的分析和解決能力。教師要把握好運用的各個環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，選擇適合的教材，加強實訓(xùn)場地與師資隊伍的建設(shè)，有效開展汽修實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱漢樓.行動導(dǎo)向法在中職汽修專業(yè)中的實踐研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2014.

第5篇：中學(xué)法治教育教案范文

隨著教育體制的不斷改革，教學(xué)方法也相應(yīng)的進(jìn)行了改革。在經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中越來越多的教師使用案例教學(xué)法，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中通過對生活中的實際案例的分析和探討，讓學(xué)生學(xué)會用經(jīng)濟學(xué)的知識解決生活中的出現(xiàn)的經(jīng)濟學(xué)問題，為社會培養(yǎng)更多的經(jīng)濟型人才。

一、案例教學(xué)法在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的價值

（一）提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)觀念

經(jīng)濟學(xué)課程的理論性比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺到乏味而失去學(xué)習(xí)的興趣，而案例教學(xué)法的應(yīng)用通過教師對生活中與經(jīng)濟學(xué)有關(guān)的案例的列舉，讓學(xué)生進(jìn)行分析并通過經(jīng)濟學(xué)的知識對案例進(jìn)行分析，這樣可以有效地提高學(xué)生對知識的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)當(dāng)中。經(jīng)濟學(xué)中乏味的理論也可以通過實際案例的列舉加深學(xué)生對知識概念的印象，從實際的案例中總結(jié)出經(jīng)濟學(xué)的規(guī)律和原理，并學(xué)以致用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，增強合作意識

在案例的分析過程中學(xué)生對案例分析產(chǎn)生了濃厚的興趣，在與同學(xué)間的交流中不但產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且也獲得了經(jīng)濟學(xué)知識，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)中使用的案例大都是從學(xué)生的日常生活中搜集過來的，學(xué)生依靠團隊的力量挖掘生活中的案例，加強了同學(xué)之間的交流和合作，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作。

二、案例教學(xué)法在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂引導(dǎo)型案例的應(yīng)用

課堂引導(dǎo)型案例的使用要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，易于理解，學(xué)生通過教師講解經(jīng)濟學(xué)案例讓學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)方面的原理和知識更加深入的了解。例如教師在講解經(jīng)濟學(xué)中的消費者需求理論時，要向?qū)W生先簡單舉一個例子：為什么鉆子會比水要貴很多呢？水對人們來說就猶如生命，但水的貨幣量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于鉆石的貨幣量。這樣一個生活中的問題可能學(xué)生都有疑問，但要用經(jīng)濟學(xué)知識來解釋會有很大的困難。教師可以通過這個例子引導(dǎo)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)的知識和理論來解釋，把本節(jié)課的內(nèi)容貫穿到這個問題當(dāng)中，運用需求理論和消費者剩余理論，根據(jù)需求曲線得出消費者對商品的消費不是按照消費的總效用來支付，而是按照它最后的效用來支付的。因此我們在消費水時，它的最后一個效用是洗衣服做飯，而水的數(shù)量也比較多，到最后水的效用會逐漸的降低，而鉆石比較少見，數(shù)量有限，且給人們璀璨奪目的效用，因此價格也比較貴。通過向?qū)W生舉出這樣一個困惑學(xué)生已久的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用經(jīng)濟學(xué)知識解決這個問題，不但收獲了經(jīng)濟學(xué)知識，也解決了生活中的問題。

（二）課堂討論案例的應(yīng)用

經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)離不開課堂討論，學(xué)生通過課堂中的相互討論為經(jīng)濟學(xué)課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生主動參與到課堂的討論中。不但鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，還增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣和愛好。例如在講解機會成本時，先向?qū)W生講解機會成本的概念然后提出學(xué)生生活中與這個概念相關(guān)的案例：大學(xué)生上大學(xué)的機會成本是什么？讓學(xué)生通過對這個問題的回答展開討論，讓學(xué)生可以從自己的角度出發(fā)進(jìn)行討論，然后把問題進(jìn)一步深化問學(xué)生為什么那么多的大學(xué)生畢業(yè)后還是要打工掙錢，那么學(xué)生上大學(xué)的意義在于什么？學(xué)生通過教師的提問回答出上大學(xué)的目的是為了賺取更多的錢。同時教師將本節(jié)課的機會成本引入到案例的討論中，并用經(jīng)濟學(xué)的消費者的預(yù)期消費對眼前消費的影響知識回答這個案例。并引出經(jīng)濟危機中人們在當(dāng)前的消費中不愿意花錢的主要原因是對預(yù)期消費不容樂觀，這樣學(xué)生通過實例的講解不但明白了機會成本這個概念，還了解了生活中和社會中的經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象，在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠利用經(jīng)濟學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象。課堂討論案例的正確運用不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且可以讓學(xué)生通過討論，鍛煉學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維，使得經(jīng)濟學(xué)知識不再乏味枯燥，增強了經(jīng)濟學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，具有良好的教學(xué)效果。

（三）課外思考案例的應(yīng)用

學(xué)生的課外思考也占據(jù)著重要的地位，給學(xué)生課外適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┙?jīng)濟學(xué)案例，學(xué)生在課外對案例進(jìn)行分析和思考，并運用經(jīng)濟學(xué)知識進(jìn)行解答，把學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維和創(chuàng)新意識，能夠更好地為經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)做補充。在講解到有關(guān)博弈論的知識時，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生舉出一些合理的案例，讓學(xué)生在課下搜集一些有關(guān)國外的治理腐敗上的經(jīng)濟政策案例。讓學(xué)生在課堂中講解新加坡高薪養(yǎng)廉的案例。學(xué)生首先要在課外搜集有關(guān)新加坡高薪養(yǎng)廉的案例和資料，了解新加坡是世界上廉政程度最高的國家之一，探討其廉政的重要原因是對政府官員使用高新，并貪污受賄的程度打擊的十分嚴(yán)厲。在學(xué)生課外的討論中可以運用支付矩陣解釋新加坡人不容易受賄的原因。例如有甲、乙兩個人，政府給他們高新的收益，他們兩人如果聯(lián)合起來受賄，那么他們的收益就會增加。但如果他們其中的一人受賄，另一個人沒有受賄，那么沒有受賄的人會對受賄的進(jìn)行舉報，那么受賄人的收益就為0，而另一個人舉報，他的收益就會增加，對于這兩個人來說受賄的得到的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于不受賄的收益，所以這樣就打擊了兩個人受賄的積極性，也沒有受賄的收益。從這個案例中可以看出我們國家目前還沒有較大的經(jīng)濟實力來高薪養(yǎng)廉，但我國可以從大力懲治受賄行為，將受賄的利益降低到負(fù)值，這樣也可以有效地治理國家的受賄行為。學(xué)生通過對課外案例討論提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠通過搜素案例并利用經(jīng)濟學(xué)知識對案例進(jìn)行更好地解釋。

第6篇：中學(xué)法治教育教案范文

關(guān)鍵詞： 法制觀念 法律意識

隨著社會、學(xué)校、家庭環(huán)境發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)了許多影響未成年人成長的新情況、新問題，使青少年更容易走上犯罪道路。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，承擔(dān)著增強少年兒童的培養(yǎng)教育的歷史使命和責(zé)任。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識，淺談一下我在數(shù)學(xué)課堂中是怎樣滲透法制教育的。

一、有機融入法制教育，德育與知識并舉

在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，把教學(xué)內(nèi)容與法制教育有機地結(jié)合起來。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和教材內(nèi)容，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐辗执纾瑵撘颇剡M(jìn)行滲透，這樣既讓學(xué)生掌握了知識又使他們懂得了法律。例如，我在教"進(jìn)一法"時，有一道這樣的應(yīng)用題，12個小朋友去野炊，有一輛限乘7人的面包車，應(yīng)該怎么辦？在這里就可以對學(xué)生滲透有關(guān)車輛超載所造成的危害。我在教學(xué)一年級"我們認(rèn)識的數(shù)"中，讓學(xué)生猜猜65歲應(yīng)該是家中的誰呢？就可以對學(xué)生滲透尊老愛幼的思想。我在上一年級第一學(xué)期的一堂數(shù)學(xué)課上，授課內(nèi)容是對平面圖形的認(rèn)識，結(jié)合討論交通指示牌的含義滲透安全與交通法的教育。在教學(xué)重量單位"千克、克"的認(rèn)識一課中，我一邊指導(dǎo)學(xué)生通過用手來掂量物品感受重量，一邊告訴學(xué)生：一克物品很輕，但一克的危害卻很大，適時對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)離，珍愛生命的教育，使學(xué)生認(rèn)識到的危害。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)以數(shù)學(xué)知識的傳授為主，法制教育為輔，要明確二者之間的關(guān)系，已達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

二、借助情境教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行法制教育

在數(shù)學(xué)活動我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助她們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。法制教育是當(dāng)前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們成立數(shù)學(xué)興趣小組，開辟第二課堂在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，借助情境教學(xué)，結(jié)合游戲規(guī)則對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育。例如，在進(jìn)行口算搶答游戲時常常出現(xiàn)個別同學(xué)站起來回答，故意答錯等現(xiàn)象，使游戲就無法進(jìn)行。針對這些現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時，利用這一時機對學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國家的法律，大家在游戲時不遵守規(guī)則，游戲就無法進(jìn)行。

三、講解學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛國主義思想感情

例如，在講課過程中聯(lián)系學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)知識：儲蓄利息的計算、市場經(jīng)濟中交易、股票的交易、天氣預(yù)報等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再如，通過講授計算器的作用及統(tǒng)計的知識讓學(xué)生動手把身邊的數(shù)學(xué)問題加以解決，再順便介紹統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，同時簡介我國改革以來來的巨大成就，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報效祖國的熱情。

四、適機進(jìn)行法制教育，凈化學(xué)生心靈

在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能把法制教育的方法、時機掌握恰當(dāng)，運用靈活，對提高學(xué)生的思想覺悟，抵制心靈污染，會收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理后，要求放學(xué)回家后調(diào)查自己家里每天使用垃圾袋的數(shù)量，通過計算一個家庭一個月使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，說說自己的看法，這樣學(xué)生既掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，又對他們進(jìn)行了環(huán)保教育，

五、挖掘潛在法制教育資源，拓展教育范圍

第7篇：中學(xué)法治教育教案范文

【論文關(guān)鍵詞】高職　英語教學(xué)　項目教學(xué)法

【論文摘要】項目教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生能力為本位，它能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來激烈的競爭職場。本文以高職英語教學(xué)實踐為案例，探討了如何有效而具體地實施項目教學(xué)法，以提高學(xué)生的綜合能力，并促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)。

20世紀(jì)80年代以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育也得到了更多的關(guān)注。與此同時，項目教學(xué)法作為一種新的思潮出現(xiàn)在職業(yè)教育領(lǐng)域里，它使全球職業(yè)教育迎來了新的革命，也為我國高職教育注入了新鮮血液。

一、高職英語與項目教學(xué)法

1.高職英語教學(xué)目標(biāo)

教育部高教司于2000年10月頒布（試行）的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中提出了“一個原則，兩個并重”，即高職英語教學(xué)要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言英語能力并重。要求中所提出的內(nèi)容主要是針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的是為能更有效地培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。

2.項目教學(xué)法的定義

《辭海》對工程意義上的項目的定義是“具有獨立設(shè)計的文件，竣工后能獨立發(fā)揮設(shè)計所規(guī)定的生產(chǎn)能力或效能的工程，可以指建設(shè)項目，也可以指項目中單項工程”。[1]項目教學(xué)法是指師生共同實施完整“項目”工作而進(jìn)行的活動。它以“項目”為中心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理項目任務(wù)的全過程。在這一過程中學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或者部分獨立組織安排學(xué)習(xí)行為，解決項目中遇到的困難，從而在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

“滿堂灌”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式毀滅了學(xué)生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過語篇教學(xué)讓學(xué)生掌握單詞、短語和語法。整個傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂以教師為中心，理論教學(xué)為重點。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項目教學(xué)法以“英語+專業(yè)”為人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)技能和英語應(yīng)用能力很有效的結(jié)合，讓學(xué)生能更快、更好地適應(yīng)激烈競爭的職場。通過“項目”，培養(yǎng)高職學(xué)生能力為本位的目標(biāo)得到很明確的體現(xiàn)。

二、項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實施案例

本文作者實施項目教學(xué)的材料為《新視野英語教程》中的（讀寫教程3）I Am Home（我回家了）[2]，實施項目教學(xué)班級為旅游1001班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下：為改變大家對美國的家庭觀念，文章講述了美國人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國年輕人和中國年輕人一樣，都有強烈的思鄉(xiāng)情感。項目教學(xué)法的主體部分為項目設(shè)計、項目實施、項目評價。在實施過程中可將其細(xì)化為以下五大環(huán)節(jié)。

1.確定項目

確定項目時，要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生的英語能力來確定項目。英語教學(xué)不像在財會、機電、焊接等專業(yè)課教學(xué)有著顯著的操作性，教師可以要求學(xué)生完成具體的、顯而易見的一些任務(wù)。基礎(chǔ)英語教學(xué)可根據(jù)課文內(nèi)容來確定項目，也可根據(jù)文章主旨進(jìn)行引申。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和本篇課文的特點，由此派生出跟日常生活相關(guān)或以職業(yè)為導(dǎo)向的項目即Welcome to My Hometown（歡迎來到我的家鄉(xiāng)）。此項目對旅游專業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)習(xí)積極性。

2.項目分組與明確項目任務(wù)

如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動可以吸引學(xué)生的興趣，激勵他們進(jìn)行語言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]。基礎(chǔ)英語的項目分組主要依據(jù)是學(xué)生的英語水平，但同時也要考慮學(xué)生的組織能力、團隊協(xié)作精神等。如將語言表達(dá)能力和組織能力較強的同學(xué)分在同一小組，其內(nèi)部成員展示自我機會相對較少，甚至沒有。如將英語基礎(chǔ)差、沒有良好的團隊合作精神的同學(xué)分在一組，學(xué)習(xí)氛圍就會變得死氣沉沉，小組成員無所適從，結(jié)果達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，教師在分組時，有必要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補性[4]。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和生源地，作者將旅游1001班38位同學(xué)大致分為內(nèi)蒙組、寧夏組、陜西組，但由于本班將近三分之二的同學(xué)為陜西生源，又將其細(xì)分為關(guān)中組、陜南組和陜北組。

為了能較好地完成項目，教師可將總項目細(xì)化。項目任務(wù)的細(xì)化可以使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉(xiāng)”的總項目任務(wù)具體化為：

TaskⅠ.Preparation of the welcoming speech.

TaskⅡ.Introduction to the scenic site，local history，local culture，local flavor，handicraft，etc.（學(xué)生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。）

TaskⅢ.Booking a hotel.

TaskⅣ.Farewell.

3.自主探索與項目制作

自主探索從根本上改變了以往的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)備過程中，小組成員利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、自己平時積累的素材來做項目準(zhǔn)備，無疑增強了學(xué)習(xí)的主動性；在與小組成員間討論中，學(xué)生展示了思維的多樣性。小組成員對家鄉(xiāng)的景點、風(fēng)味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨特的見解。小組成員還對項目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師可將自己平時積累相關(guān)材料提供給學(xué)生，也可提供相關(guān)詞匯和固定句型，以強化其表達(dá)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中如需幫助，如打印，相機、碟機、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中對未來所從事導(dǎo)游職業(yè)也有著更深刻的認(rèn)識。

4.匯報成果

匯報能增加學(xué)生成就感和再學(xué)習(xí)的動機。學(xué)生匯報過程應(yīng)該保持一定的連續(xù)性，如果小組成員在匯報中由于緊張而未能按照計劃進(jìn)行時，教師可依據(jù)情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報。如果匯報過程中出現(xiàn)了語言方面的表達(dá)錯誤，應(yīng)該在該匯報結(jié)束后給予批評和指正。 轉(zhuǎn)貼于

（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時間內(nèi)針對自己的任務(wù)做充分準(zhǔn)備，且能各展所長。在執(zhí)行細(xì)化項目時，匯報人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時，我們可讓那些性格開朗、英語基礎(chǔ)較好的成員來完成；介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風(fēng)景時，可讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的成員來完成，因為充分的準(zhǔn)備可使成員對具體的項目能有較完美的匯報。（2）圖片展示：成員通過曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風(fēng)味小吃等。圖片展示讓全體同學(xué)在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時，快樂地學(xué)習(xí)英語。（3）多媒體展示：學(xué)生可以將準(zhǔn)備好的素材做成PPT，像專業(yè)導(dǎo)游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在PPT的制作過程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對家鄉(xiāng)的情感，同時也加深了對本篇課文的理解。（4）模擬帶團：如在預(yù)定賓館的任務(wù)中，小組將其成員分成三部分：導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員。導(dǎo)游帶游客入住酒店后，卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意，于是導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員間展開對話和調(diào)解。模擬帶團不僅能很有效的提高學(xué)生英語水平，而且增強了學(xué)生的隨機應(yīng)變和團隊協(xié)作能力。

5.項目評價

項目評價可分多種形式，如口頭和書面評價；具體任務(wù)評價和總體項目評價；小組自評、小組互評、教師點評等方式。學(xué)生在自身優(yōu)點被他人承認(rèn)的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會使學(xué)生相互激勵，從而形成共感—互動的人際關(guān)系，獲得積極的情感體驗[6]。教師首先應(yīng)對學(xué)生的準(zhǔn)備和匯報給予表揚，然后指出學(xué)生在項目準(zhǔn)備不足之處和匯報中出現(xiàn)的語言表達(dá)錯誤。其次教師的點評應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的成果時，更重要的是要認(rèn)識不足之處，使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。

三、總結(jié)

經(jīng)過教學(xué)的探索和實踐，項目教學(xué)法能通過實施一個完整的項目而進(jìn)行教學(xué)活動，達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生解決問題的綜合能力，為學(xué)生未來職場奠定了良好的基礎(chǔ)。實踐證明，項目教學(xué)法使高職英語教學(xué)邁開了新的步伐，它也將更有效的推動高職英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[4]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].北京:中國人事出版社，2002，7:116.

第8篇：中學(xué)法治教育教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 中職生 德育課教學(xué)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0168-01

一、案例教學(xué)法對中職《哲學(xué)與人生》產(chǎn)生的作用

（1）案例教學(xué)法對傳統(tǒng)教學(xué)改革有積極作用，同時還能及時有效地了解教學(xué)結(jié)果。以前在開展中職生的德育教育過程中，大部分都是以教師為主，應(yīng)試型教育下，學(xué)生成為知識的載體，只需要掌握知識而不一定會利用知識。新課程下以人為本的教育理念，倡導(dǎo)的是將學(xué)生作為課堂的主體，教師起到輔助的作用，學(xué)生與教師之間建立良好的師生關(guān)系，便于師生之間更好地交流與互動。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得枯燥無味，學(xué)生對德育課失去興趣，好多學(xué)生甚至從來不學(xué)這門課程。案例教學(xué)法的應(yīng)用，解決了長期困擾德育教師的難題。教師通過具體的案例有針對性地對學(xué)生進(jìn)行授課、解惑、傳道。在課前教師需要把具體的案例和相關(guān)的資料給學(xué)生，學(xué)生則對相關(guān)資料進(jìn)行分析整理，而且還要通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、報刊等查找更加豐富的資料以備課堂上自主學(xué)習(xí)時有足夠多的知識儲備。教師在上課時主要目標(biāo)就是引導(dǎo)和激勵，讓學(xué)生能夠暢所欲言，實現(xiàn)以人為本的教育方針。這種方法主要目的是讓學(xué)生學(xué)會自己收集相關(guān)資料，并且用找到的資料對生活中的實際問題進(jìn)行解析，還要在抽象的概念與案例之間建立聯(lián)系。

（2）案例教學(xué)對學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升。有的案例本身就是存在爭議性的實際問題，沒有固定的答案，這種存在爭議的問題正好能夠激活學(xué)生的思維發(fā)散能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，那么教師也就從以前灌輸者的身份變成了設(shè)計者和激勵者。

教師應(yīng)該對具體案例進(jìn)行篩選，注意幫助那些相對內(nèi)向的學(xué)生，對那些思維走入困境的學(xué)生進(jìn)行激勵和心理輔導(dǎo)，最終讓學(xué)生積極參加討論，使中職生的德育課成績得到提升。雖然教師擁有非常豐富的經(jīng)驗和知識，但是在教學(xué)的過程中切記不可一味地告訴學(xué)生解決問題的辦法，而是要培養(yǎng)學(xué)生自己尋找答案的能力，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。

《哲學(xué)與人生》是一門復(fù)雜而深奧的學(xué)科，其知識點較為雜而亂。在實際教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，能夠讓學(xué)生對案例有自己獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力，為今后步入社會提供良好的基礎(chǔ)。

案例教學(xué)是一種注重對學(xué)生能力培養(yǎng)的教育模式，是從以前的紙上談兵變成現(xiàn)在的實戰(zhàn)演習(xí)。在《哲學(xué)與人生》課堂上應(yīng)用案例教學(xué)法，學(xué)生通過對案例的總結(jié)和解析，從而發(fā)生由外而內(nèi)的變化，這是一種質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生在偶然性和不確定性的前提下解決問題的能力。經(jīng)過較多的實際案例分析，學(xué)生就能夠懂得哲學(xué)與人生的關(guān)系，提高智商與情商，最終確立起正確的人生觀。

二、案例教學(xué)法在《哲學(xué)與人生》課的正確實施

（1）擁有一個妙趣橫生的課堂是讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生能夠?qū)W到更多知識的基礎(chǔ)。政治課具有非常強的實效性，其會隨著社會的進(jìn)步而調(diào)整。所以教育工作者在選擇案例時，一定要結(jié)合實際的生活情況進(jìn)行擬題和設(shè)定。在教學(xué)中，有的教師有些案例一用就是幾年甚至幾十年不變，這是不可取的，同時選題時一定要選那些對學(xué)生有吸引力的事件。例如我們可以選韓國“樂天瑪特事件”對中國和韓國之間國際友誼的影響等這樣的事件做《哲學(xué)與人生》課上的實際案例，讓學(xué)生盡情發(fā)言。

（2）案例的選擇一定要有針對性，教育工作者應(yīng)該明確所選案例能夠達(dá)到的目標(biāo)。要先對其有一定的預(yù)想效果，然后在教學(xué)的過程中將實際結(jié)果與預(yù)期相比較，找出其中的差距，最后不斷完善案例，以達(dá)到最終的目的。對于預(yù)期效果，我們可以通過以下幾方面明確教學(xué)的目的：案例主要有哪些特點？案例能不能引用到今天要講的課題中？利用哲學(xué)知識能不能將事件解釋清楚？這些問題主要是明確教師的教學(xué)目標(biāo)。

（3）案例教學(xué)法的實施，我們可以通過小組的形式進(jìn)行，將學(xué)生分成幾個小組，以達(dá)到互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵的目的。學(xué)生在討論案例時最好是面對面地進(jìn)行交流，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提升與別人的溝通能力和辦事效率。

三、結(jié)語

案例教學(xué)的最終目的是增加教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間討論與互動的機會。案例教學(xué)法對中職生德育課《哲學(xué)與人生》的教學(xué)具有巨大的積極意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，學(xué)習(xí)成績更上一層樓，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中學(xué)法治教育教案范文

關(guān)鍵詞：中職；課堂教學(xué)；案例情景化

中職學(xué)校的生源主要來自義務(wù)教育初中階段的畢業(yè)生，與同齡高中生相比，他們普遍存在文化基礎(chǔ)起點低，學(xué)習(xí)興趣不濃，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等特點，中職生更熱衷于具有實操性、趣味性的課堂。但是，目前中職教育模式仍以傳統(tǒng)講授為主，效果不佳，沒有達(dá)到中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

為提高和優(yōu)化《市場營銷基礎(chǔ)》、《企業(yè)管理基礎(chǔ)》等文科類專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)實效，教師可在“案例教學(xué)法”和“情景模擬法”的基礎(chǔ)上，探索一種將真實個案貫穿于課堂教學(xué)全過程的教學(xué)法――“案例情景化”教學(xué)法，這是“案例教學(xué)法”與“情景模擬法”的一種結(jié)合和延伸。

一、“案例情景化”教學(xué)法的有效嘗試

中職課容易出現(xiàn)“走過場”的情況，即學(xué)生上課抄筆記、考前背筆記、考后全忘記，尤其是文科類課程。要讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，必須讓他們有興趣地學(xué)習(xí)，并能主動思考，自發(fā)探究。所以，筆者認(rèn)為中職學(xué)校課堂教學(xué)的目標(biāo)有三：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是喚醒學(xué)生的求知欲望；三是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析、判斷和思考的能力。近年來，在“案例教學(xué)法”與“情景模擬法”的應(yīng)用中，筆者發(fā)現(xiàn)普通的“案例教學(xué)法”只是采用案例來幫助學(xué)生理解課本上某個知識點，其出發(fā)點還是理論，因此，不能完全達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；普通的“情景模擬法”則是采用各種形式創(chuàng)造一個綜合了時間、地點、仿真人物和事件的具體場景進(jìn)行教學(xué)的方法，因為具有虛擬性，容易出現(xiàn)為游戲而游戲的情況，學(xué)生缺乏認(rèn)真參與、積極思考的態(tài)度，在喚醒學(xué)生求知欲和鍛煉學(xué)生能力方面會大打折扣。于是，筆者嘗試將“案例教學(xué)法”與“情景模擬法”結(jié)合起來，配合多媒體教學(xué)設(shè)備，形成一種新的教學(xué)方法“案例情景化”教學(xué)法。

課堂教學(xué)“案例情景化”是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整個課堂教學(xué)用一個真實的營銷個案作為背景，由一個引人入勝的營銷案例提出問題，交給學(xué)生解決，組織學(xué)生思考、交流和討論，在相互的否定與肯定之間找到解決問題的辦法，并加以總結(jié)歸納。它與“案例教學(xué)法”在起點、過程和目標(biāo)上都有本質(zhì)的區(qū)別（如表1所示）。

同時，“案例情景化”與“情景模擬法”也有根本的區(qū)別，因為案例的真實性，案例中的人物、時間、地點和事件都有證可查，使案例情景減少了虛擬和游戲的色彩，可以使學(xué)生態(tài)度更認(rèn)真，參與感和成就感更強烈，教學(xué)效果更佳。

二、“案例情景化”教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

“案例情景化”教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用過程可以分為三個階段：課前準(zhǔn)備階段、課堂實施階段和課后拓展階段。

1. 課前準(zhǔn)備階段。

課前準(zhǔn)備階段是任課教師根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生具體情況，選擇最合適的個案，完成教學(xué)設(shè)計的過程。這個階段包括個案收集篩選、課件制作和教學(xué)設(shè)計三個步驟。“案例情景化”教學(xué)法的課前準(zhǔn)備與其它教學(xué)法相比，教師更需要在個案收集、篩選和多媒體課件的制作上下功夫。

（1）個案收集、篩選。首先，任課教師要養(yǎng)成從生活細(xì)節(jié)、朋友交流、媒體和影視作品中隨時收集案例信息的習(xí)慣。然后，在收集的營銷案例中，選出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生喜聞樂見的部分，教師應(yīng)做到保證每一章、每一節(jié)都有相應(yīng)的案例內(nèi)容。

（2）課件制作。任課教師將選出的個案資料和根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出的問題歸納制作成多媒體課件，在課堂上通過幻燈片、動漫和視頻等圖文并茂的形式表達(dá)、演示出來。這要求任課教師具有較強的計算機應(yīng)用與多媒體軟件使用的能力。

（3）教學(xué)設(shè)計。任課教師以一個教學(xué)單元時間為單位，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，對課件演示、學(xué)生討論、歸納總結(jié)的內(nèi)容與時間進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，對可能出現(xiàn)的問題及解決辦法進(jìn)行預(yù)測和設(shè)計，以確保對課堂教學(xué)過程的控制，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

2. 課堂實施階段。

這一階段的主體是學(xué)生，教師承擔(dān)組織與引導(dǎo)的責(zé)任。任課教師按照事先安排好的時間，合理完成個案展示、問題討論和歸納總結(jié)三個步驟。“案例情景化”教學(xué)法的課堂實施與其它教學(xué)法相比，教師的重點在于過程的控制。

（1）個案展示。通過教室的多媒體設(shè)備播放營銷案例的視頻、圖片和文字，教師一邊講解，一邊引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵畫面、圖像或聲音。這個階段要求在計劃的時間內(nèi)，最大限度的引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與好奇。

（2）問題討論。通過案例情景提出問題，讓學(xué)生充當(dāng)主角，參與思考、交流、討論、爭辯、選擇和決策，去解決案例中的特定問題。這一階段，任課教師要控制時間和保持良好的課堂氛圍，關(guān)鍵是要對過程中出現(xiàn)的突變情況作出迅速、準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)行正確處理，使之化險為夷，給課堂帶來新的轉(zhuǎn)機，注入新的活力。

（3）結(jié)果歸納。歸納是這個階段的重要環(huán)節(jié)，在教師的導(dǎo)引下，學(xué)生對討論結(jié)果進(jìn)行歸納，最后回歸到教學(xué)的知識點上，讓學(xué)生感覺知識是自己探究出來的，而不是外界灌輸?shù)摹Ｍ瑫r，教師對學(xué)生的討論做出評價，重點對討論中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚，鼓勵學(xué)生大膽參與討論，并提出一些更深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)思考。

3. 課后拓展階段。

課后拓展階段是學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固階段，也是教師對教學(xué)效果的評價階段。包括學(xué)生完成作業(yè)和教師評價學(xué)生作業(yè)兩個步驟。“案例情景化”教學(xué)法的課后拓展與其他教學(xué)法相比，學(xué)生除了在作業(yè)本上完成作業(yè)之外，還需要參與小組的案例討論；教師評價教學(xué)效果除批改學(xué)生作業(yè)之外，還要對學(xué)生小組討論的結(jié)果進(jìn)行綜合評價。

（1）學(xué)生完成作業(yè)。學(xué)生作業(yè)分為“寫”與“說”兩個部分。“寫”的部分由學(xué)生利用晚修時間獨立在作業(yè)本上完成；“說”的部分，小組（學(xué)生自由組合形成小組）用課余時間進(jìn)行討論完成，內(nèi)容是課本上或者教師補充的營銷案例，以小組為單位交一份討論記錄與結(jié)論。

（2）教師評價學(xué)生作業(yè)。教師通過批改作業(yè)了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本情況，通過閱讀討論記錄了解學(xué)生思維能力與組織能力，并根據(jù)具體情況，完善下一步教學(xué)計劃。

綜上所述， “案例情景化”教學(xué)法的基本程序大致分為三個階段八個步驟（如表2所示）。

三、“案例情景化”教學(xué)法存在的問題及其改進(jìn)措施

1. 教師備課的工作量大。

“案例情景化”教學(xué)法與一般的案例教學(xué)法相比，要求教師對案例內(nèi)容、規(guī)模和表現(xiàn)形式等都要精心設(shè)計和準(zhǔn)備，因此教師課外的工作量大大增加。

2. 課堂教學(xué)的組織難度大。

“案例情景化”教學(xué)法對學(xué)生的參與度要求更高，把握不當(dāng)容易出現(xiàn)片面追求雙方互動與學(xué)生參與的問題，讓課堂變得過分熱鬧和游戲化，實際上沒有達(dá)到教學(xué)目的。所以，保證做好課堂引導(dǎo)，妥善安排和控制好時間，規(guī)范學(xué)生行為等尤為重要。

3. 學(xué)生成績考核方法的配套有待實現(xiàn)。

“案例情景化”教學(xué)法注重學(xué)生的互動與參與，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，用傳統(tǒng)的筆試方式所考核出的成績，不能有效全面地反映學(xué)生的接受程度和教學(xué)效果，所以在考核方法的選擇上應(yīng)采用過程性成績占60%、考試性成績占40%的考核標(biāo)準(zhǔn)。但過程性成績在時間與內(nèi)容的統(tǒng)一方面，還存在難以標(biāo)準(zhǔn)化等問題，有待于進(jìn)一步探討和實踐。

（作者單位：廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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