德育專題培訓精選(九篇)

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第1篇：德育專題培訓范文

關鍵詞：體育教師；教師培訓；繼續教育；培訓創新

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

21世紀以來，全球各國教育迅猛發展，中國基礎教育進入新的歷史時期，2001年教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》后，各學科相繼出臺了學科課程標準。基于教育發展的轉型期，國家又出臺了《2009-2012年中小學教師國家級培訓計劃》，提出了“先培訓后上崗，不合格不上崗”的教師任職標準，掀開了中國體育教師進入全面性培訓的新篇章。2011年義務教育學科課程標準已經出臺，并在全國全面推開，新一輪各個層級的培訓正在緊鑼密鼓的進行中，為了讓廣大體育教師進一步明晰新課程方向、提高專業素養、提高教學水平，避免機械培訓、重復培訓、虛假培訓、無效培訓的發生，研究中小學體育教師培訓的期待，對提高培訓效率具有很強的現實意義。

一、當前中小學體育教師培訓的現實期待

（一）從受訓者的成長類型看體育教師培訓的期待

參培體育教師的構成復雜，從成長的類型看有普通體育教師、訓練型體育教師、成熟型體育教師、優秀型體育教師，不同成長類型的體育教師對培訓有著不同的期望需求，具體見表1：

（三）從受訓形式的分類看體育教師培訓的期待

目前培訓的組織形式基本不外乎講授式培訓、講練式培訓、觀摩式培訓、互動式培訓、參與式培訓這五種形式，不同的培訓形式對體育教師的要求都不一樣，同時體育教師對培訓的期待也不相同，見表3：

（四）從施訓者的分類看體育教師培訓的期待

近十年來，各層級的施訓者有頂層設計專家、教研員、特級教師、教學能手等，每次培訓請什么人作為施訓者全憑組織單位喜好與關系主觀臆斷，施訓者既沒有明確目標，也沒有統一的要求和標準，有的培訓內容并不是施訓者的研究優勢，有的培訓內容也不是來自受訓者的需求，施訓者往往不能滿足受訓人需求，體育教師對施訓者的預期是什么？具體見表4：

二、中小學體育教師培訓的創新思路

建構主義理論認為，學習本質上是學習者主動建構知識的過程，是學習以自身已有的知識和經驗為基礎的主動建構活動，強調學習者的積極性、建構性和探究性。教學過程是教師和學習者構成的合作性的互動活動過程。在教育轉型升級的新時代，體育教師的培訓同樣需要轉變思維方式 、創新培訓思路，使有限的培訓資源發揮最大化的效用。

（一）設置“準”條件，明晰培訓的目標方向

設置參訓者的報名條件，進行分層、歸類培訓，使培訓的目標方向更明確一致。如：以工作年限為界，把工作年限相近的人集中培訓；以職稱為界限，把高級教師組織在一起培訓；以工作性質為界，把抓課余訓練的教練歸類一起培訓。又如：以體育科研為主題的課題研究培訓，以名師工作室引領的骨干教師培訓等，這樣完全可以避免籠統的骨干教師培訓班，從而解決因培訓對象的參差不齊而使授課者感到困難，導致培訓效果低下。

（二）調查“根”問題，解決教師的教學疑惑

問題能夠讓教師對教學進行探究，發現自我認知需要改進的地方，內化為自我的學習需求，從而培養教師的探究精神。組織者在培訓報名時，針對教師需要研制一份問題調查問卷，通過對調查結果的分析，篩選出相對集中的共性問題、焦點問題、工作難題等，再將這些針對性的問題交給有相關特長的專家答疑解惑。這樣的問題是來自于體育教師一線工作的“根”問題，這樣的專家是有指向性的研究專家，這樣的培訓是來自教師內需要的培訓，這樣的培訓結果一定是專家、教師雙贏的結果。

（三）關注“真”需要，補償教師的知識空缺

目前體育教師的培訓“真”需要是什么？通過調查可概括為以下幾個方面：1.體育教師的專業態度與專業成長；2.體育教師的崗位標準與勝任力；3.教師的結構分類與專業成長；4.當代中小學學生的心理與體育教學；5.體育教材序列與目標分解；6.體育教師的生存環境與突圍；7.體育課堂教學的常規管理與目標達成；8.陽光體育的有效實施；9.挖掘課程資源，優化教學方法；10.體育與健康課程改革進程；11.中小學體育科研基礎；12.新鮮項目的培訓等。

（四）培訓“多”途徑，激發教師的培訓熱情

體育教師的動手能力遠比對知識的識記能力重要，他們更愿意接受不同形式的培訓，要重視培訓形式的多樣化，如：專家引領、自主研修、同事互補的研修方式，論壇與沙龍、實踐反思、考察觀摩，講座與實踐、案例與研究、創編與創新、展示與分享等方面。結合體育教師的實際需求，以及他們現有的專業化程度，以任務驅動、合作互動、實踐帶動三種培訓模式或采用一人多課、多人一課、同課異構、三課一評、互動觀摩等途徑，搞好校本教研培訓，這樣就更貼切體育教師對知識接受的實際。另一方面在“E”學習時代，要充分運用網絡平臺，進行網絡培訓。

（五）評價“嚴”要求，保障培訓的實際效果

培訓的評價是恒量培訓效果的重要手段，這其中包括三個方面：一是學員對組織者的評價，要從組織者對培訓的時間安排、內容確定、地點落實、交通食宿管理等內容進行評價。二是對施訓者的授課評價，要對授課內容嚴格把關，在培訓前所有培訓者要形成培訓講稿，不能自由發揮，受訓者要對授課者進行評價。三是對受訓者的學習情況進行評價，這僅對學員進行表面形式上的考勤，更要對學員每天的培訓反思重點考量，做到不合格不發證、不報銷的規定。

參考文獻

[1]周榮寶等.關于中學體育教師職后培訓需求的調查研究[J].運動，2011，（5）.

[2]尹志瓊等.新課程背景下加強中學體育教師培訓的思考[J].教學與管理，2012，（8）.

第2篇：德育專題培訓范文

舉辦新課程理念的培訓，對即將到學校實習的大學生顯得尤為重要。學生們雖然在專業理論課中學習了《中學體育教材教法》和《體育教學論》等課程，對體育新課程的理念有了一定的了解，但是還不夠系統、不夠全面。所以，應利用一定的課時，或集中輔導或利用講座的形式，把《義務教育體育與健康課程標準》一書的內容介紹給學生，讓學生對我國中小學的體育課程改革有一個全面的了解，培養學生的現代教育理念，這樣才能更好地適應未來工作的需要。

二、專業基本功訓練

1.隊列隊形

隊列隊形的指揮和調動是體育教師的“門面功”，尤其是口令的下達必須做到規范、準確、及時。像稍息、立正、看齊、各種原地轉法、行進間轉法等幾乎每節課都用到的口令，必須反復練習，強化訓練，精益求精。

2.廣播操、武術健身操

廣播操和武術健身操是中小學校早操及大課間活動最基本的內容之一，具有廣泛的普及性。體育教育專業學生必須熟練掌握由教育部推行的全國中小學生系列廣播體操和武術健身操。如現行的廣播操《舞動青春》和武術健身操《英雄少年》。在訓練中一定要做到會喊口令、會做、會教，能熟練運用鏡面示范。

3.講解、示范的能力

講解、示范能力的培訓，主要應針對中學體育教學中出現最多的基本教材的實踐環節來進行，如蹲踞式起跑、蹲踞式跳遠、排球的傳球、墊球、籃球的運球、投籃等。這些內容在專業課的教學中都已經學過，但需要加強的是對這些動作要領必須做到會講解、會示范，懂得教學方法和步驟，這才是體育專業學生所必須具備的基本能力。

4.編寫教案（課時計劃）的能力

一是要有專門的教師進行輔導，幫助學生結合新課程理念，如何確定教學目標、教學重點和難點，把寫教案的格式和包括的內容介紹給學生，也可以把一些典型的教案制成多媒體課件或者利用櫥窗展示給學生，幫助學生進行案例分析，開闊學生的眼界；二是要給學生布置作業，強化訓練。要求每位學生實習前寫出2-3份合格的教案，這樣才能為教育實習做好充分的準備。

三、試講

第3篇：德育專題培訓范文

東泊莊完小 王滿云

2013年3月8日下午，作為班主任代表我在一中會議室聽取了一小呂銀普老師的班主任工作匯報，對我來說，雖從事班主任工作二十多年，但感悟太深，受益匪淺。淺談幾點收獲。

一、在課堂上，學習習慣最重要

1、關注書包文化。學生天天背書包上課，銀普老師從關注學生的書包做起，形成自己特色的“書包文化”，值得借鑒。

2、培養學生認真書寫的習慣。老師在強調書寫方法的同時，要注意各學科之間的協調運作，步調一致才能取得勝利。

3、教師要不斷積累良好的學習方法，在實際教學中潛移默化地傳授給學生，達到事半功倍的目的。

二、在學校這個家庭中如何做人

1、培養學生尊師。看到學生做好事，要大力表揚，產生轟動效應，此時教師因勢利導，使他意識到老師對他的關注，感覺到教師的偉大，進而影響到班務工作的執行。

2、助人的習慣。通過典型事例，教師大肆渲染，烘托氛圍，使學生學會友善，意識到幫助他人同時也快樂自己的理念。

3、學會寬容培養自信。遇到學生之間不和諧的問題，教師要把握實質，通過事例教育他們學會寬容、不糾結。對待差生，要及時發現他們的閃光點，點撥表彰，使他覺得我也行，不斷增強他的自信。

三、培養學生做事有序的良好習慣

1、在班務活動中，通過有秩序地擺放學習用品、值日用品、良好的衛生習慣等培養學生做事有序的良好習慣。

第4篇：德育專題培訓范文

大家好！非常高興來到**參加這次縣域經濟發展專題培訓班。縣域經濟是富民強市的基礎，為深入學習貫徹黨的精神，正確研判和準確把握縣域經濟發展面臨的基本形勢與未來發展態勢，進一步明確縣域經濟發展思路，促進縣域經濟科學發展跨越發展，根據組織部年度培訓計劃安排，在大學各位領導、老師的關心支持下，在市委組織部的高度重視和關心下，經過認真籌備，今天，“縣域經濟發展專題培訓班”正式開班了。在此，我代表全體學員向為這期培訓班付出心血和汗水的大學領導和老師們表示衷心的感謝！

為推動我市縣域經濟科學發展跨越發展，今年以來，全市上下按照“穩定增勢、提速轉型、爭先進位”的工作基調和“落實年、突破年”的總要求，堅持“跨越發展、爭先進位”，突出兩化并進、項目引領，按照“分線作戰”要求，大力實施“縣域經濟倍增計劃”。

為更好地適應當前形勢發展和工作需要，我們有必要對從事縣域經濟工作的干部進行一次系統的培訓。本次培訓主要通過學習十后國內外宏觀經濟趨勢與政策解讀、產業園區建設與發展戰略、縣域經濟轉型發展和工業化、城鎮化與城鄉經濟統籌發展等課程，進一步提升廣大一線干部的業務能力，為縣域經濟跨越趕超貢獻自己的力量。

干部培訓期間，為保證學習培訓質量，全體學員要嚴格遵守大學和培訓班的管理紀律，保持謙虛好學的態度、認真求實的作風，展示我市干部隊伍的良好形象。學習期間原則上不準請假，確有特殊情況，向班委請假同意后方可離開，外出時保持通訊暢通。上課時應專心聽講，尊重授課老師，自覺維護課堂秩序，積極參與課堂互動，增強與授課老師之間的互動交流。課堂上不得閱讀與培訓無關的書刊、資料或從事其他活動。禁止隨意走動、大聲喧嘩，自覺關閉各種通訊工具，嚴禁在教室內接聽手機。保持課堂整潔，不得在教室抽煙、吐痰。自覺服從班主任、班委和各組組長的管理，培訓期間禁止鋪張浪費和參加高消費娛樂活動，學習期間中午不得飲酒，嚴禁酗酒。嚴格作息制度，每天晚上按時作息，不允許夜不歸宿、在外留宿。

第5篇：德育專題培訓范文

（―）缺乏整體性規劃和統一性標準

學前教育專業學生技能培訓體系的構建是一個極其復雜的過程，因為他不僅涉及到學校、老師，還與學生、家長等息息有關。因此學前教育專業學生技能培訓體系的構建是以學校行為為主，并且輔以廣大同學的積極參與。這樣涉及面廣構建工作，必須有強有力的組織來領導，有計劃、有步驟的部署學前教育專業學生技能培訓體系的構建工作的開展。但是在我國高職學校由于資金缺乏、行政規劃等各種原因，全校性的同步開展學前教育專業學生技能培訓體系的構建存在很大的問題，這使得學前教育專業學生技能培訓體系的構建缺乏整體性規劃和統一性標準。我國高職學校學前教育專業學生技能培訓體系的構建發展過程中，缺乏整體性規劃和統一性標準，這使得政策的實施也缺少相應的機構，容易造成各自為政，造成新的重復建設，造成學校資源的大量浪費。

（二）學生和老師對學前教育專業學生技能培訓體系的認識不足

學生和老師對學前教育專業學生技能培訓體系的認識不足，這是導致學前教育專業學生技能培訓體系發展現狀的重要原因之一。筆者認為，全體教職員工的參與是學前教育專業學生技能培訓體系健康發展的動力所在。現一階段存在的普遍現象是，部分領導和老師學生對于學校的主人翁意識不強，對學前教育專業學生技能培訓體系發展的重要性認識嚴重不足，這直接導致了學前教育專業學生技能培訓體系發展工作中沒有足夠的動力支持。學生的素質偏低也在一定程度上造成了其對電子政務的認識不足，從而影響了學前教育專業學生技能培訓體系工作的開展。

二、促進學生技能培訓體系的構建的措施

（一）轉變觀念，提高認識

構建高職學前教育專業學生技能培訓體系，需要明確轉變舊的觀念，明確技能培訓的最終目的是什么，即以學生為中心，提高學生的能力。這就要考慮高職學校學生特點：第一，免試入學，學生入學水平差異大。因此，基礎好、自學能力強的學生，希望充分利用教學資源，根據自己的學習進度進行個別化學習，同時能獲得一些擴展和提高的知識；而基礎差、自學能力弱的學生，則比較依賴面授輔導以及教師的個別指導。第二，學生分布地域廣，學習環境差異大。由于高職學生分布在全國各地，學生的教育背景、經濟基礎、各地師資情況都有差異，因此，學生對技能學習的形式、內容也有不同的要求。

學前教育專業學生技能培訓是一項復雜的系統工作，對于提高學校的工作效益等作用巨大，領導和教職員工都應該轉變“學前教育專業學生技能培訓可有可無”等錯誤觀念，認識其重要性，并且抓住時機，促進學前教育專業學生技能培訓的快速發展。轉變部分領導和教職員工的觀念，提高其認識是一項十分困難的工作。首先應該從各級黨政領導開始，學前教育專業學生技能培訓的實施必然會涉及各個方面的利益，只有獲得領導的支持才能保證其的順利開展；否則就會造成上有政策、下有對策的局面，極其不利于工作的進行。其次要對教師進行培訓，提高文化素質，提高其相關知識水平。最后，要改變普通學生的思想觀念，通過宣傳和講座等方式，讓學生意識到學前教育專業學生技能培訓對于他們的重要性，著力宣傳學前教育專業學生技能培訓會大大地改善自己以后的生活方式，有助于他們改善自身的生活，提高他們今后的生活層次。

第6篇：德育專題培訓范文

關鍵詞 硬筆書法；幼專生；寫字教學

中圖分類號：J292.12；G652 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)18-0067-02

硬筆書法是一種現代漢字書寫藝術，是用鋼筆、圓珠筆、鉛筆、粉筆及木筆、竹筆在內的一切硬質筆來表現漢字書寫技巧，表達作者情感的藝術形式，兼具藝術性和實用性。幼兒師范院校將書法課設置為公共課或必修課，其中硬筆書法是一門重要的工具性基礎課程。以“學習硬筆書法的基本知識和基本技能，樹立健康的審美情趣和審美意識，培養良好的書寫習慣和藝術品格”為教學目標，以“能夠書寫規范、工整、美觀的鋼筆字、鉛筆字、粉筆字，能從事幼兒園寫字教學”為職業技能目標，以學期為階段時間進行硬筆書法教學。因此，如何使幼專生在3年的學習時間中，既系統地掌握有關硬筆書法理論知識，又具備較高的書寫水平，是每一位書法教師應當思考的問題。

筆者認為，硬筆書法教學應講求科學性、實用性、整體性、序列性和方法性，即對幼專生3年的硬筆書法教學進行整體規劃，采用多種靈活的教學方法，對學生進行有序的訓練。下面介紹其基本模式。

第一學年：改正階段——摒棄不良書寫習慣，奠定良好訓練基礎。重點：一改錯誤寫字姿勢；二改原有書寫字體。

第二學年：鞏固階段——各科結合，全面訓練；堅持練寫，鞏固成果。重點：一看筆畫書寫是否規范；二看間架結構是否勻稱；三看章法是否開合呼應。

第三學年：運用階段——內外結合，加強應用。重點：一是課堂教學與課外活動相結合；二是校內訓練與教育實習相結合；三是成果應用與社會活動相結合。

1 改正階段

對幼兒師專院校入學新生硬筆書法水平的調查結果顯示，幼專生大部分來自鄉村，其文化基礎薄弱，書寫水平不高。尤其在初高中階段，由于受應試教育的影響，學校片面追求升學率，對寫字教學缺乏重視，甚至一些學校從未開設寫字課程。學生無從接受系統的書寫訓練，造成書寫能力低下。幼專新生中書寫姿勢錯誤，字形欠規范、不美觀，甚至難以辨認的情況比比皆是。針對此種情況，改正階段就顯得尤為重要，主要對學生施行“兩改”。

1.1 改正書寫姿勢

正確的寫字姿勢應該是身正頸直，頭部微向前傾，眼睛距筆尖保持一市尺，采用拇指按、食指壓、中指頂、無名指和小指抵的執筆法。不規范的寫字姿勢，不但不利于書寫，而且對學生的身體發育和健康會產生不良影響。更為重要的是，幼專生的未來職業為幼兒園教師，如果自身沒有掌握正確的執筆方法，將來就無法在寫字教學中為幼兒起到示范和指導作用。

為此，教師在教學中應當重視學生的寫字姿勢，注意隨時觀察和輔導，對有些學生一時難以克服的不良書寫習慣及時采取措施。可將正確的書寫姿勢編寫成口訣讓學生背誦記憶，經常對照。如：“頭正身直手臂彎，‘三個一’要記心間：雙足踏地一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠。筆放虎口正中間，拇指食指相對按，中指在下托起來，無名小指向里卷，筆桌角度45，拳心要空力在腕。”這樣，經過悉心指導，嚴格訓練，絕大多數學生都能做到頭正、身直、臂開、胸舒、足安，正確執筆。

1.2 改正原有字體

對幼專入學新生書寫水平進行摸底的結果表明，約95%的學生筆畫書寫不規范，結構不勻稱，形體不美觀，潦潦草草，無絲毫美感。所以，應當下決心讓學生摒棄原有的字體，毫不可惜。“一張白紙，好畫最新最美的圖畫。”教師根據學生的愛好、基礎，為其選擇相應字帖，學生對照字帖，從頭練起。教師指導學生主要從3個方面來觀察范字：1）用筆；2）結構；3）神態。字的用筆方面，要看清筆畫的運行起止，提按頓駐，長短形態等；字的結構方面，要認識對準中心，掌握重心，橫平豎直，上緊下松，疏密勻稱，斜度相等，伸左讓右和比例適當等；字的神態方面，要領會講究精神、氣韻、豐采等。

在學生練寫過程中，教師要對其嚴格要求，并借鑒前人論筆勢理論：“一遍正其手腳，二遍須學形勢，三遍須令似本，四遍加以遒潤，五遍每加抽拔，使不生澀。”綜其含義，就是練習書法必須經過5個階段。

第一階段：“正其手腳”。首先要把組成字的橫、豎、撇、捺、點、鉤、挑、折等基本筆畫練寫精確，因為這些都是字的手和腳，手腳寫好，然后才能談得上字的整體美觀效果。

第二階段：“須學形勢”。在正其手腳的基礎上，必須進一步學寫整個字的形體和姿勢。

第三階段：“須令似本”。與所臨寫的字帖上的字范，不斷進行比較、對照，是否有些相似。

第四階段：“加以遒潤”。除與字帖上的字范比較有無相似之處外，還要講究筆畫的勁健和體態的豐潤，以求字形具有肌膚之麗。

第五階段：“每加抽拔，使不生澀”。在某些用筆上，又須力聚筆端，以求挺拔，使筆姿活躍紙面，精神煥發。

這樣，經過細心引導，嚴謹訓練，學生的書寫水平在較短時間內即有大幅度提高。

2 鞏固階段

寫字是幼專生一種職業基本技能的訓練。技能是主體在已有的知識經驗基礎上，經過練習形成的對待某種任務的活動方式，技能獲得的途徑是通過重復活動或動作習得的。因此要想寫好字，必須做到持之以恒，常練不懈，達到足夠的訓練量，否則就會半途而廢。針對幼專生的時間緊、課程多、作業量大的狀況，可以通過以下途徑解決其寫字訓練量不足的問題，以期達到經常練習，鞏固成果的目標。

2.1 各科結合，全面訓練

首先引導學生確立一種“提筆即練字”的意識；其次動員各學科教師，共同督促學生，把寫好字的要求滲透到其他學科的書寫活動中去。硬筆書法作業與其他學科作業，教師都要求做到筆畫規范，字體端正，整潔美觀，形成全校師生都重視書寫技能訓練的良好風氣。正如葉圣陶老前輩所說的：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天在練字，更不必特別劃出練字的時間。”

2.2 學生做“先生”，自我訓練

挑選書寫優秀的學生，讓他們擔任書寫水平較低學生的“指導教師”，為其示范書寫，講解要領，批改作業。“榜樣的力量是無窮的”，學生參與指導的實踐證明，既能夠激發其他學生的學習熱情，又能夠提高輔導者的自身素質，鍛煉口頭表達能力，提高書寫技法、理論水平。

3 運用階段

寫字作為人們思想交流的工具，在社會生活的各個領域里都有著廣泛的應用。因此，必須把寫字教學與學生在社會生活中的書寫練習和應用結合起來，使寫字訓練由課內向課外拓展延伸，把課內所學的知識和技能運用到課外社會活動中去。

一是課堂教學與課外活動相結合。可以組織書法興趣小組、成立書法社團，舉辦書法展覽、書法講座、書法競賽等，還可組織學生寫宣傳標語、板報等。

二是校內訓練與教育實習相結合。充分利用教育見習、教育實習的機會，讓學生為幼兒上寫字課，鍛煉職業技能。

三是成果應用與社會活動相結合。鼓勵學生參加國家、省、市級書法展覽和競賽，開闊藝術視野，增長書法學識，成功的喜悅還會進一步激發學生的書寫熱情。

這樣既可為學生提供運用寫字知識、提高書寫技能的良好環境，又能使學生從實踐中不斷提高書寫水平。

總之，幼專學生經過全面規劃，系統訓練，能夠形成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，提高書法藝術的欣賞和審美能力，增強傳承祖國傳統文化的責任感。同時提升了職業素質，為未來從事幼兒園寫字教學奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]曹長遠.師范硬筆書法教程[M].北京:高等教育出版社,1994.

第7篇：德育專題培訓范文

 

實習支教是我國對貧困、經濟條件較差、教育教學水平偏低的縣鄉給予教育支援與扶持的計劃，它對縮短城鄉教育水平差距，彌補教育資源，合理共享教育資源，使落后地區同樣獲得新的教育知識理念和前沿知識起到以很大的作用[1，2]。

 

在積極響應新疆維吾爾自治區教育廳支援南北疆教育事業工作的號召和部署下，新疆的師范院校一般安排大二到大四學生去南北疆的縣、鄉、村開展為期一學期或者一年的實習支教工作。因此，去南北疆少數民族雙語地區實習支教前的崗前培訓工作尤為重要。針對南北疆雙語物理教育環境、師資水平相對落后，如何從大學生就業和當地雙語教育人才缺乏兩方面考慮，解決地區教育發展不平衡，找準物理教育崗前培訓過程中存在的主要問題，通過優化崗前培訓策略[3-4]，使物理專業師范生在上崗前的教學實踐中，進一步鍛煉和提高物理教師技能和水平，提高他們融入南北疆雙語教學環境的能力，成為適應于新疆發展需要的師資人才，成為本文研究的重點。

 

一、現狀及存在的主要問題

 

1.實習及崗前培訓中存在的問題。經過2011年至2014年連續多次赴南北疆新師大本科生支教點，考察實習支教學生在雙語環境中的實習支教情況，每次都進行了總結。在和當地的教育部門及有關老師交流后，了解到南北疆少數民族雙語地區實習支教工作所面臨的困難和出現的基本問題。第一，大部分支教生意識到實習支教前崗前培訓中的初級維語培訓，時間短，效果不明顯，到了支教學校后，漢語言學生出現交流障礙。據當地教育局和學校建議，實習支教學生應該有針對性的加強初級維語口語和課堂教學日常用語培訓，以便更適應當地的雙語教學。第二，經過實地調查，物理專業實習支教大學生在當地大部分從事的是漢語教學，從事物理專業教育的大學生較少，且支教學生每周可以上課達到28節，有的支教生擔任了全科的教學任務，非常不利于提高專業教學水平。

 

第三，在崗前培訓工作調研中發現，培訓的少數民族大學生約占全部人數20%～30%左右，對于民漢混合班級，大學生物理專業知識水平、物理實驗操作能力、教學素質參差不齊;一些大學生和指導教師只重視完成崗前培訓任務，忽視培訓效果和基本素質培養，導致支教中很不適應當地的教學環境，教學效果很不好。第四，漢語言學生對學習初級維語的意識淡漠，且在維語的日常用語上交流比較困難，民語言學生在專業知識和專業術語的漢語解釋上有一定困難，且關于物理實驗教學方面很薄弱;以上這些因素為崗前培訓正常開展增加了管理和培訓難度。

 

2.崗前培訓管理制度及考核環節的主要問題。第一，崗前培訓管理制度存在著很多不足。學院只出臺了崗前培訓的管理辦法，但在具體執行時還存在著很多問題，比如對于指導教師管理制度，學生完成培訓的具體給分標準，指導教師獎懲措施等，都沒有給出明確的制度可以保障，所以導致管理過程無據可依，增加了崗前培訓的難度，個別老師和學生在落實培訓過程中出現敷衍了事，只注重形式而不注重效果，導致培訓的形式化。

 

第二，對崗前培訓重要性的思想認識不足。部分指導教師和學生對培訓不重視，培訓的針對性不強，少數老師并未按照要求，對自己負責的學生進行指導或指導時間和次數不達標，對培訓的學生要求不夠，以至于學生并未有效提高自己的教學能力和水平。

 

第三，崗前培訓考核環節不夠嚴格，缺乏監督機制。如個別學生培訓就是走過場，沒有達到提高課堂教學及管理水平的要求。學生培訓成績評定最終是由學生出勤、授課情況、教案準備情況和實際完成情況、教師總結和評分等過程組成，但是這些環節缺乏監督機制，且具體落實情況均有指導教師自己把握，在這個過程中可能出現把關不嚴，指導時間不夠，效果不明顯等現象，均沒有懲罰措施或者相應解決辦法。

 

二、建立優化策略

 

針對以上研究現狀和調研中的基本問題，本文結合新疆雙語地區教育環境、南北疆物理教育資源的實際情況，提出了物理專業實習支教崗前培訓相應的一些建議和意見，以便更好的完善現有的崗前培訓政策和制度。

 

1.建立質量評估機制。在實際崗前培訓過程中建立質量評估機制，建立指導教師和崗前培訓學生的獎勵制度，激發大學生的上崗培訓動力，增強培訓效果，把參加培訓的內容、成績、時效等記錄在冊;以專業成立督導組，對指導教師和培訓學生實行檢查、抽查和調研，確定學生培訓情況，建立更加切實有效的培訓機制，使得培訓規范化、有效化、制度化。

 

2.政策及制度優化。師范院校對支教學生的崗前培訓辦法大多以方案或者細則形式出現，在具體實施過程中存在一些不足和漏洞。通過調研及征求意見的方法，結合南北疆地區雙語物理教學及基層貧困地區教學的實際情況，在已經開展的物理專業實習支教崗前培訓工作中廣泛征求師生意見，有針對性的對實習支教崗前培訓政策和制度進行修訂、完善和補充。

 

將優化后的崗前培訓制度或者模式進行實施，在實際操作過程中，對有效改善培訓效果的制度加以保留，對不合適的條例進行刪減或修改，以保障實習支教崗前培訓的適應性和執行的效果。對修訂前后的崗前培訓方案及制度實施情況進行比較，通過實習支教地區實地調研、座談、訪談等形式，不斷完善優化現有崗前培訓政策。

 

3.改善管理水平和優化考核制度。在必要的授課環節中，采用物理專業支教學生管理導師制，指導教師最好是有經驗的從事教法專業的教師，通過小組聽課、評課、研討，分組討論、輪流試講、示范課講評、微格教學、實驗技能、初級維語培訓、實驗授課等多種形式，切實的提高學生在各個教學環節中水平。崗前培訓考核成績評定是由學生出勤、授課情況、實驗操作能力、教師綜合素質評定及講課大賽等環節決定，通過考核小組檢查等方式，完善對物理專業支教學生崗前培訓考核環節，考核不合格的大學生，應有相應制度，不允許參加實習支教，必須重新經過崗前培訓，合格后方可參加支教，這樣也確保了實習支教大學生能更好的適應新疆雙語地區物理專業實習支教的環境，更加適應學生和教師的雙重身份。所以，考核制度要嚴格，要細化，責任要落實到個人。

 

三、結論

 

本文針對新疆雙語地區物理專業實習支教崗前培訓中存在的問題進行分析，提出優化策略，以建立更加合理、有效、適應性強的實習支教崗前培訓策略，既能夠有效提高物理專業大學生教學技能和教師素養，又能夠讓大學生適應南北疆少數民族地區雙語教學環境，完成物理專業學習、教學和支教等方面的教育工作，切實提高學生在各個教學環節中水平，完善薄弱之處，盡快使之適應特殊環境中的教學，達到教學效果，以滿足新疆雙語地區物理教育的實際需要。

第8篇：德育專題培訓范文

關鍵詞：專業技術人員 繼續教育 培訓 質量提高 措施

隨著社會的進步，很多單位和個人都特別注意到繼續教育在技術提升方面的重要性。通過接受教育，使自身的知識結構得到更新，相關的業務技能成為專業技術人員職業發展和自我價值的體現。為滿足用人單位和人員自身對專業技術能力提升的迫切需求，就必須進行繼續教育的培訓質量必提升思考，通過不斷優化教育形式，建立完善的評估和考核體系，使繼續教育能夠真正發揮其應用的教育價值。

一、思想上的轉變

用人單位和專業技術人員必須從思想上對現代社會發展中技術革新的重要性形成認識。通過對知識革新的重要性和迫切性的領悟，增加專業技術人員進行繼續教育的重視程度。否則，任何離開實際需求的培訓和教育，都將是流于形式的，很難達到實際的教育效果和意義。

二、制定專業性和針對性的培訓方案

在專業技術人員的繼續教育方面，必須以實際需求來指揮理論設計，以滿足實際需求，符合實效要求為原則，并根據受教育對象和學習條件制定針對性的教育方案設計，采取以組織培訓班、研究班、學術講座和會議等為形式的，以有計劃，有評估，有考核的方式進行繼續教育的實施。從需要接受繼續教育的專業技術人員范圍來看，多是企業的技術骨干或管理骨干，這就要考慮到他們實際工作時間緊張，工作任務重的情況，進行培訓方法的靈活優化。通過按專業，按年齡，按學習，按崗位等進行系統性，可行性的學習體系和模式的選擇。讓學院能夠根據自己的需求和時間，繼續寧靈活的自主選擇和計劃參訓。并在理論培訓的基礎上，不斷地創新培訓方式，加強理論教學和實踐教學的結合培訓。形成以需求為導向，參與度為效率的良好培訓機制。并充分的借助現代多媒體和網絡技術，進行遠程教育與實踐實習的有機結合。并以高效的優質教育資源和平臺來助力培訓質量的提升。

三、注重培訓師資的配備和培訓內容的革新

專業技術人員繼續教育質量的提升中，教學師資力量和教學內容是非常關鍵的因素。為了確保培訓教師的教學水平和質量，在繼續教育師資力量規劃方面，通過開展學校內部推薦，教師資質篩查，學校答辯等多種形式，選拔具有豐厚教學經驗和優秀教學質量的教師參與到繼續教育工作中來。同時，要加強行業內的緊密聯系，聘請富有行業豐富經驗的權威專家進行主講授課，建立以高端技術人才為主的繼續教育師資團隊。

在培訓內容上，要徹底的避免流于形式的教案，繼續教育本身就是一種職業需求的剛性教育，必須以教育的實用性和可操作性為原則。另外，同一專業的教育還應該區分不同水平人員的技術能力，不同地區的專業需求方向，因材施教的進行針對性的能力提升培訓。對專業技術需求較大的單位，還應該結合單位的內部業務需求，制定針對性的教學內容，并以送教育培訓到企業的形式開展繼續教育工作。

四、繼續教育培訓質量的提升離不開有效的質量評估

繼續教育的質量評估體系詳細來講，含有質量策劃及標準子系統、工程流程及過程管理子系統、組織機構與保證子系統、質量評估與信息收集等。

（一）質量策劃與標準子系統

主要是圍繞培訓的特征、定位、策劃等進行相關的質量目標、方針、綱要的系統化策劃和標準制定。并對教育內容進行從課程、項目、學生接受情況的各環節的反饋，以此來制定各環節的質量標準和評估方法，評估周期等。

（二）工作流程與過程的管理

圍繞繼續教育實施中的各種關鍵因素和關鍵環節，制定教育鞏固走流程，檢查和評價體系等文件。并對過程管理進行一些規定和規范保障。并加強培訓過程的管理和控制。

（三）組織機構與保證子系統

這個系統的目的是進行教育質量控制的領導、培訓和管理。明確各個機構的相關工作職責和責任人，確保各個系統之間能夠進行統一性，協調性和密切合作。促使相關的教學活動能夠成為一個有機結合的整體。

五、建立科學合理的考核機制

專業技術人員進行了繼續教育培訓后，要從年度考核，執業注冊情況，職稱評定等的指標考核中進行掛鉤。還應該考核他們在技術創新能力，技術創新所帶來的價值等方面的進步。通過確定年度和季度的考核，結合參與培訓的期限進行考核的制定。參與繼續教育培訓，是每個專業技術人員應有的權利和義務，在培訓實施的過程中必須將培訓質量和效果作為重要的任務對待，力爭通過加大教育的管理和考核力度，以考核促教育，以教育提升素質為目的，不斷的提升專業技術人員的綜合技術能力和專業素養。

六、結束語

總而言之，在國家的現代化建設發展中，專業技術人員的繼續教育是一項長遠的發展戰略。在繼續教育質量提高方面，用人單位和施教機構應該以實際需求為導向，進行有計劃，分層次的繼續教育活動安排和實施。通過轉變思想，提升培訓的專業性，不斷改進教學內容和形式，加強培訓質量評估體系的完善和強化培訓的成效考核，來確保專業技術人員的繼續教育培訓質量的穩定提升效果。

參考文獻：

[1]王守禎.關于建立繼續教育質量評估管理體系的設想[J].繼續教育；2006年03期

[2]盛湘.專業技術培訓需求分析的實踐與思考[J].繼續教育；2012年05期

第9篇：德育專題培訓范文

一、班主任專業化培訓

我校在崗70%教師都持有班主任上崗證書，因此班主任隊伍建設是我校校本培訓的重中之重。

1、積極參加區進修學校組織的班主任專題培訓，并組織全體教師對專題培訓進行深入學習。

2、組織教師進行本校的德育校本培訓，本學期將進行《班主任工作基本規范》、《班級活動設計與組織》、《班級管理》等專題的培訓，讓班主任教師在培訓中不斷提高自身的思想、管理水平。

3、自我研修方面。學校優化管理機制，給教師充分自主學習的時間和空間，能靜下心來閱讀一些教育專著，也可以上網獲取各種信息，撰寫一萬字的讀書筆記，并在期末進行交流，全方位、多維度滋養提升自我。

二、組織參加第六屆德育實踐活動課大賽

學校在三月末進行學校內的初賽，由校長任組長成立評委小組，評選出校內賽課的一、二等獎，并推薦一等獎參加區級第六屆德育實踐活動課大賽，并爭取取得好成績。

三、心理教師培訓及兩室建設

1、由于我校教師師資短缺，沒有專職的心理教師，在本學期將派一名兼職教師參加區進修學校組織的心理教師培訓，學習心理教師的業務素質和專業能力。

2、在資金短缺的情況下，籌集資金建設心理輔導室與心理活動室。

四、積極組織教師進行網絡教研培訓

學校德育辦構建學校德育工作博客，通過網絡將我校德育工作中的經驗、反思及不足展示出來。同時，每位班主任自己建設自身的班主任博客，并推薦我校的名優班主任工作室，使博客成為班主任們溝通、交流、學習的橋梁。

3月建立學校德育工作博客

班主任建立自身博客

學校德育實踐活動課初賽

4月德育實踐活動課報名

推薦名優班主任工作室

5月參加區德育實踐課大賽

班主任工作交流