計算機網(wǎng)絡教育培訓精選(九篇)
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第1篇：計算機網(wǎng)絡教育培訓范文
1計算機網(wǎng)絡教學模式探析
第一,計算機網(wǎng)絡化的教學方式在國內(nèi)外的研究成果中屈指可數(shù),研究成果處于世界領(lǐng)先地位,并且計算機網(wǎng)絡在發(fā)展的過程中探索了諸多先進的培訓模式。例如案件教育培養(yǎng)模式、行動效果研究管理教學模式、英特爾人才培養(yǎng)模式等。這些不同模式的研究內(nèi)容都有很多借鑒和參考價值。在整體的培訓模式流程中,支撐、引領(lǐng)、組織機構(gòu)都是為了主體性的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)做最基本的保障。在這些保障中,遠程化的教育培養(yǎng)模式和教育培訓中心在資金、技術(shù)、資源保證、實踐評價以及具體實踐中都扮演者重要的角色。現(xiàn)階段,計算機網(wǎng)絡教學主從領(lǐng)導培訓案例、培訓模式、技術(shù)資金保障以及其他社會保障資金等方面都能夠從微觀上具體結(jié)合廣州市政府的具體情況開展網(wǎng)絡教育的培訓模式的分析。第一,計算機網(wǎng)絡教育模式主要利用從上而下的人才培養(yǎng)模式和社會管理模式,培訓的主要工作層級分為經(jīng)理、專業(yè)化學者和工作人員等幾個不同等級,每個不同等級的組織建設(shè)機構(gòu)和實際管理機構(gòu),都應該有步驟地、有秩序地進行培訓工作的不斷推進和演變。第二,現(xiàn)階段的計算機網(wǎng)絡教學主要采用的是動態(tài)開放的人才培養(yǎng)方式,創(chuàng)立培訓的工作內(nèi)容,利用遠程化的培訓管理方式實現(xiàn)真實的考場,主要依靠“教育網(wǎng)絡”以及“e時代”的網(wǎng)絡教育平臺,實現(xiàn)社會上教育資源的平等共享,實現(xiàn)教育資源的合理化和公開化,并且嘗試利用個性化的培訓培養(yǎng)模式,推動教學水平的提高,加強教育的專業(yè)化和專門化的創(chuàng)新途徑。課程中利用現(xiàn)階段大量生動的案例將理論知識和實踐案例具體結(jié)合起來。計算機培訓主要利用專業(yè)化的數(shù)據(jù),讓教學可以在網(wǎng)絡平臺上輕易地實現(xiàn)分享,同時網(wǎng)絡教學還能夠快速地領(lǐng)悟?qū)W習重點和難點,了解學習進程。
培訓模式堅持實現(xiàn)網(wǎng)絡信息技術(shù)和網(wǎng)絡課程教學實踐相結(jié)合的教學路線,以實際任務為主要的框架模式,將每個學習模塊整合在一起,讓老師能夠在理論教學中更好地融會貫通實踐案例,并且可以在專業(yè)化的專家指導下實現(xiàn)知識的領(lǐng)悟。培訓時間的安排也應該按照“總體計劃,分步實施,注意實際效果,學以致用”的原則,讓受教育學生能夠在50節(jié)課程的訓練中接受教育,實現(xiàn)提升。廣州市計算機教學網(wǎng)絡學校能夠因地制宜,具體問題具體分析,根據(jù)不同的信息化管理程度,采取不同的信息培養(yǎng)模式,組織學校學生共同上課。廣州市區(qū)的教學中學建立了學校的教學網(wǎng)絡信息中心以及“教育e時代”信息管理工程,教育信息部門、學校、學生家長立體化的寬帶使用率促進網(wǎng)絡教學的開展。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村等機構(gòu)則建立了中小學教學培訓基地,主要提供了網(wǎng)絡設(shè)施和多媒體設(shè)備,不定期地組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學老師到基地對同學進行計算機網(wǎng)絡的培訓。在廣州市的網(wǎng)絡教學培訓中心,遠程化的網(wǎng)絡教學和網(wǎng)絡任務是普及程度最廣泛的教學方式。不同培訓模式的相互配合,相得益彰地發(fā)展,實驗區(qū)的計算機網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了良好的發(fā)展,保持著很好的發(fā)展勢頭。最后,構(gòu)建良好的資金技術(shù)支持和信息支持,保障計算機網(wǎng)絡教學工作的順利進行。構(gòu)建高素質(zhì)的網(wǎng)絡教學平臺,在教學專家的指導下,建立一支素質(zhì)高、團隊意識強的管理隊伍。
2計算機網(wǎng)絡教學模式的發(fā)展
網(wǎng)絡環(huán)境中,教師在教學過程中已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學理念中的主導作用,更多的是一種輔助作用。新興網(wǎng)絡教育教學模式的出現(xiàn),對傳統(tǒng)以講授模式為主的教學模式具有一定的影響。換句話說,網(wǎng)絡的出現(xiàn)要求教師不能再依靠傳統(tǒng)教育教學模式開展具體的教學工作,必須要結(jié)合網(wǎng)絡全面提高個人綜合素質(zhì),努力為計算機網(wǎng)絡教學的發(fā)展提供更為廣闊的發(fā)展空間。首先,整體上的管理教學網(wǎng)絡平臺。網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)了省、市、區(qū)的綜合化管理,管理人員經(jīng)過這個平臺具體地信息,管理通知、課程安排以及查找學員成績。管理員通過自己身份的登錄實現(xiàn)了相對性的權(quán)限的管理。這樣的操作模式不僅僅為市區(qū)的學校學生創(chuàng)造了便利的條件,同時也對學校下屬的管理成員進行地更加具體化的管理,能夠?qū)崿F(xiàn)更高地判斷和決策。第二,網(wǎng)絡教學的監(jiān)督平臺的主要職能就是對整個網(wǎng)絡教學進行監(jiān)管,監(jiān)督管理員對老師和學生進行監(jiān)督管理,并且評估管理主要的教學工作進程和教學內(nèi)容,不定期抽查學員的相關(guān)學習情況。利用網(wǎng)絡教學的監(jiān)督平臺,有效地保障培訓管理過程中的教學質(zhì)量,監(jiān)督老師和學生更好地交流和學習。第三,主講教學平臺的構(gòu)建。該平臺在計算機網(wǎng)絡教學模式中的主要作用就是對各種類型學員進行
統(tǒng)一學習管理和信息管理,對他們的學習過程和學習效果進行有針對性的監(jiān)督與評價。 主講教學平臺在統(tǒng)計過全體學員的基本信息之后,能夠根據(jù)學員與平臺之間的交流,來分析在學習過程中可能存在的問題,并能夠?qū)W員的學習過程加以引導,這對于學員而言具有事倍功半的效果。一個學習周期結(jié)束之后,平臺能夠給學員一個整體性評價,對后期學員的學習過程給出指導性意見。學員學習平臺是其開展具體學習活動關(guān)鍵,學習平臺的構(gòu)建直接關(guān)系到是否能夠給學員提供模塊化學習方案,是否能夠帶領(lǐng)學員學到真正的知識,是否能夠最大限度的調(diào)動學員的學習積極性。其次是資金保障。在教育培訓的過程中,學校應該著重于加大基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入,讓全區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施,包括軟件和硬件設(shè)施都能得到大幅度地改善。建立專門化的經(jīng)費使用,保障全體人員參加,重點扶植信息化水平較弱的地區(qū)和經(jīng)濟水平落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū),為農(nóng)村地區(qū)的學生提供專業(yè)化的信息網(wǎng)絡教學活動和培訓課程,免費提供教學信息支持。在實施的過程中,高質(zhì)量、高標準的網(wǎng)絡教學中心必須要重點研究的內(nèi)容。
計算機網(wǎng)絡教學教育中心一定要充分發(fā)揮自身機制上存在的優(yōu)勢,結(jié)合社會和國家教育部門給予的強有力支持,深入開展技術(shù)研發(fā),重點分析網(wǎng)絡運營、資源建設(shè)、學習管理等方面各個細節(jié),不斷完善整個計算機網(wǎng)絡平臺。首先,對網(wǎng)絡學員進行有針對性的篩選和管理組織,同樣網(wǎng)絡教育資源的選擇也要有非常系統(tǒng)的研究,網(wǎng)絡課程必須能夠具有一定的代表性,必須是該學術(shù)領(lǐng)域中具有絕對權(quán)威的教育教學內(nèi)容。通過對不同層級啊人員的嚴格化要求,保證了計算機網(wǎng)絡教學質(zhì)量的嚴格標準。其次是構(gòu)建有效的信息管理機制,該機制可以有全面化的信息網(wǎng)絡監(jiān)督、計算機網(wǎng)絡課堂主要講師以及計算機遠程化的信息管理機構(gòu)。整體網(wǎng)絡督導的主要職責就是對不同網(wǎng)絡教學專區(qū)加以監(jiān)督,通過分析觀察結(jié)果來具體指導不同網(wǎng)絡教學專區(qū)未來發(fā)展方向,制定下一步分培訓計劃或者培訓方案,這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)引領(lǐng)的作用,能夠明顯提高計算機網(wǎng)絡教學的效果。計算機網(wǎng)絡教學同樣要注意教學效率,網(wǎng)絡教師可以通過多種方式與學員進行溝通,了解他們在學習過程中出現(xiàn)的一些狀況,對學員進行及時指導,一方面對他們進行統(tǒng)籌管理,另一方面提高他們的學習效率效果。
第2篇：計算機網(wǎng)絡教育培訓范文
韓永生 大連廣播電視大學長海分校
摘要：隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，借助于網(wǎng)絡技術(shù)的教育也隨之迅速崛起.人們不在像以往接受傳統(tǒng)教育那樣，一本書，一
塊黑板，一位老師的那種直接的面對面的教育.而是坐在家里動動鼠標，隨時隨地的接受教育.這種與網(wǎng)絡結(jié)合的網(wǎng)絡教育在我國的國家
基本教育中擔當了重要的角色，而且隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，，顯然現(xiàn)代的網(wǎng)絡教育把飛速發(fā)展的網(wǎng)絡技術(shù)用到了人們接受教育之上，
正好滿足了人們對知識的需求的及時性和對知識需求量的爆炸式的增加。隨著網(wǎng)絡教育的持續(xù)發(fā)展，多樣化的、多形式的、海量的教
育信息與先進的、多種的網(wǎng)絡技術(shù)也隨之深度的融合。本文就網(wǎng)絡教育中的信息與網(wǎng)絡技術(shù)的融合，談談自己的見解。
關(guān)鍵詞：教育信息；網(wǎng)絡技術(shù)；融合
一、多樣化的海量的教育教學信息
網(wǎng)絡教育中的信息包含的內(nèi)容很廣義，比如包含學生信息，
即接受網(wǎng)絡教育的學生個人信息，包含學習信息，即學生在接受
網(wǎng)絡教育期間所獲得的知識，經(jīng)驗，方法等等。
網(wǎng)絡中的學生信息：和接受傳統(tǒng)教育的學生的信息的含義基
本一樣，只是應用在網(wǎng)絡中，信息形式多樣化，信息細微化。比
如在傳統(tǒng)教育中，學生在入學的時候，學校可能僅僅制作一本學
籍薄記錄學生的姓名，年齡，入學成績，家庭情況等等；學生在
校學習期間給學生制作的每學期的成績單，以及在校期間的表現(xiàn)
情況等；學生畢業(yè)時給學生準備的學生檔案，其中記錄學生各學
期成績情況，以及在讀期間的表現(xiàn)等。而接受網(wǎng)絡教育的學生的
個人信息形式是多種多樣的。可以是單純的記錄在電腦中的文本
文件、表格文件，里面可以記錄學生的入學、就讀、畢業(yè)的基本
情況。還可以是記錄在電腦中的多媒體文件，包括圖形，聲音，
視頻等。比如學生入學時候的檔案信息可以以圖形的形式被保存
在電腦中；學生就讀期間參與討論的各種成果可以以聲音視頻的
形式保存在學校的服務器中。
網(wǎng)絡中的學習信息：網(wǎng)絡中的學習信息是把傳統(tǒng)教育中的學
習信息數(shù)字化，電子化。比如傳統(tǒng)教育中的課本教材、教案可以
被電腦中的電子教材，電子教案取代；取代傳統(tǒng)教育中的試卷，
我們可以利用電腦和測試軟件在網(wǎng)上完成科目的測試。也有一些
是從傳統(tǒng)教育中的學習信息衍生出來的。比如隨時隨地的IP 課
件，視頻課件的點讀學習取代傳統(tǒng)教育中教師在固定時間固定地
點采用直接面向?qū)W生的教育學習。學生在讀期間的各種異動（休
學，退學，轉(zhuǎn)學）機制的處理，在網(wǎng)絡教育中可以利用教學管理
軟件瞬間即可完成等等。
二、網(wǎng)絡教學平臺
網(wǎng)絡教學平臺，又稱網(wǎng)絡教學支持平臺，有廣義和狹義之分.
廣義的網(wǎng)絡教學平臺有兩大部分：硬件教學平臺和軟件教學平
臺。狹義的網(wǎng)絡教學平臺是指建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡教
學提供全面支持服務的軟件系統(tǒng)。
網(wǎng)絡教育隨著信息化的發(fā)展與網(wǎng)絡教學平臺進行了有機的
結(jié)合，出現(xiàn)了新興的網(wǎng)絡教育社區(qū)、教育博客、校園網(wǎng)等平臺。
由于教育系統(tǒng)信息化平臺的發(fā)展應用，尤其是根據(jù)教育部的十二
五規(guī)劃，眾多網(wǎng)絡教育資源將融入整體的教育云平臺當中。
第一代：點播式教學平臺
在網(wǎng)絡教育發(fā)展初期，點播式教學平臺主要實現(xiàn)了教學資源
的快速傳遞，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子
教案等教學內(nèi)容，完成在線作業(yè)等。其主要特點是以課件為中心，
教育資源的網(wǎng)上電子展示，強調(diào)的是管理。
第二代：交互式教學平臺
廣泛運用即時通信技術(shù)開展在線和離線的教學支持服務，教
學平臺集成視頻會議系統(tǒng)、聊天工具、BSS 討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子
郵件系統(tǒng)給學生提供學習導航、在線離線課程、答疑輔導、討論、
在線自測等服務，提高師生之間的互動水平以及學生的學習效
果。其主要特點是以學生為中心，加強了教學平臺的交互功能，
強調(diào)為學生提供及時有效的服務。
第三代：社會化教學平臺
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展、全球化趨勢的加強以及學習社會化
的提出，學習者利用社會化教學平臺，通過智能化搜索引擎、RSS
聚合、Blog（利用評論、留言、引用通告功能）、Wiki 以及其它
社會性軟件等，建立起屬于自己的學習網(wǎng)絡，包括資源網(wǎng)絡和伙
伴網(wǎng)絡，并處于不斷的增進和優(yōu)化狀態(tài)。其主要特點是社會化，
集體智慧的分享與創(chuàng)造，強調(diào)學習社會化。
三、教育教學信息與網(wǎng)絡教學平臺的深度融合
融合的意義：
1.資源利用最大化
各種教育資源通過網(wǎng)絡跨越了空間距離的限制，使學校的教
育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學校可
以充分發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、
最好的教學成果通過網(wǎng)絡傳播到四面八方。
2.學習行為自主化
網(wǎng)絡技術(shù)應用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時
間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學習任何課程。網(wǎng)絡教育便捷、
靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現(xiàn)了主動學習的特
點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。
3.學習形式交互化
教師與學生、學生與學生之間，通過網(wǎng)絡進行全方位的交流，
拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范
圍。并且通過計算機對學生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng)計
分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更
加有針對性地指導學生。
4.教學形式個性化
網(wǎng)絡教育中，運用計算機網(wǎng)絡所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)
和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡學員的個性資料、學
習過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，
教學和學習服務系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學員
提出個性化學習建議。網(wǎng)絡教育為個性化教學提供了現(xiàn)實有效的
實現(xiàn)途徑。
（上接第333 頁）
5.教學管理自動化
計算機網(wǎng)絡的教學管理平臺具有自動管理和遠程互動處理
功能，被應用于網(wǎng)絡教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報名、
交費、選課、查詢、學籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過
網(wǎng)絡遠程交互的方式完成。
6.不局限地區(qū)
網(wǎng)絡教育中，可以不局限地區(qū)，不局限時間等優(yōu)點，這樣更
好的讓受教者節(jié)省時間和不必要的費用，更好的讓自己來合理的
安排學習時間。
融合的實踐實例：
我是廣播電視大學的一名計算機教師，常年工作在遠程教育
的第一線，每天都能感受到網(wǎng)絡教育帶給我們的驚喜。為了適應
社會前進的潮流趨勢，開展各種形式的互聯(lián)網(wǎng)教育應用與研究活
動，是教育工作者，尤其是教育技術(shù)工作者的重要課題。我工作
的單位大連廣播電視大學長海分校所在長海縣，是中國最大的島
嶼縣城，四周環(huán)海，島嶼分散，由于地理方面的特點，很適合搞
網(wǎng)絡教育教學，所以島上的網(wǎng)絡教育發(fā)展的有聲有色。
1.長海廣播電視大學擔負島上主要的網(wǎng)絡教育任務，學校設(shè)
配齊全，配有多功能教室，衛(wèi)星接收系統(tǒng)，高速INTERNET 接入，
數(shù)字圖書館，電子閱覽室，雙向視頻系統(tǒng)及設(shè)備，網(wǎng)絡教室等。
負責電大開放教育和奧鵬網(wǎng)絡教育的任務。
2.獐子島鎮(zhèn)數(shù)字化學習中心的建立。獐子島是長海縣發(fā)展教
好的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，2009 年在市校和政府的努力下，在獐子島鎮(zhèn)建立
了數(shù)字化學習城。
7 月15 日上午，大連，一個獨具遠程教育特色的揭牌儀式正
在進行：國家科技支撐計劃重點項目——“數(shù)字教育公共服務示
范工程”示范點授牌儀式暨“奧鵬遠程教育大連電大示范學習中
心”揭牌儀式，以及“數(shù)字教育公共服務示范工程”示范點授牌
儀式暨“奧鵬遠程教育大連獐子島示范學習中心”揭牌儀式分別
在大連電大主會場和獐子島分會場通過雙向視頻的方式舉行。
3.示范學習中心、現(xiàn)代遠程教育培訓基地、社區(qū)教育的開展
對大連電大來說，2009 年的7 月是一個收獲的季節(jié)，“奧鵬遠程
教育大連電大示范學習中心”、“奧鵬遠程教育大連獐子島示范
學習中心”和“大連市黨員干部現(xiàn)代遠程教育培訓基地”揭牌儀
式同時舉行。大連電大校長李獻誠告訴記者，揭牌儀式將成為大
連電大發(fā)展路上的一個重要節(jié)點，它揭開了大連創(chuàng)建現(xiàn)代遠程教
育的新一幕，揭開了大連電大推進開放教育的新篇章，同時也揭
開了大連人跨越時空學習的新時代。
結(jié)束語
網(wǎng)絡教育教學在我國還算是個新鮮事物，它自身擁有很多的
優(yōu)勢，也存在一些急需解決的問題。網(wǎng)絡教育教學是我國在教育
資源短缺的條件下推進教育的良好條件，是構(gòu)筑21 世紀終身學
習體系的重要手段，也是教育適應未來信息社會、培養(yǎng)高素質(zhì)人
才的必然選擇。我們應該不斷學習發(fā)達國家開展網(wǎng)絡教育的先進
經(jīng)驗，總結(jié)我國網(wǎng)絡教育的經(jīng)驗和教訓，認真分析和解決存在的
問題，促進網(wǎng)絡教育教學中的信息與網(wǎng)絡技術(shù)深度的融合。
參考文獻：
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第3篇：計算機網(wǎng)絡教育培訓范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡大學；教育；經(jīng)濟建設(shè)；對策
網(wǎng)絡大學教育，作為一種新型的教育模式，不僅滿足了人們的求知欲望，為更多的人接受高等教育提供了條件，而且它構(gòu)造了終生學習的體系，這能為經(jīng)濟建設(shè)提供越來越多符合需要的人才。
一、網(wǎng)大教育的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和發(fā)展，一種名為網(wǎng)絡大學教育（以下簡稱“網(wǎng)大教育”）的新型教育模式迅速發(fā)展起來。這是繼函授大學、廣播電視大學之后又一新型教育模式，并在世界各國得到逐步重視和推廣。
（一）國外網(wǎng)大教育的發(fā)展
美國政府十分重視網(wǎng)絡教育，國家每年用于網(wǎng)絡教育的開支達100-200億美元。國家對網(wǎng)上文憑或?qū)W位同傳統(tǒng)學校頒發(fā)的文憑或?qū)W位一視同仁，越來越多的大學通過互聯(lián)網(wǎng)招收學生和頒發(fā)文憑。1995年只有28%的大學提供網(wǎng)上課程，但到1998年猛增到60%。據(jù)統(tǒng)計，在美國通過學習網(wǎng)站進行學習的人數(shù)正以每年300%的速度增長，60%以上的企業(yè)通過網(wǎng)絡方式進行員工的培訓和繼續(xù)教育。學歷教育是美國高校遠程教育的主要形式，遠程教育開設(shè)的學歷、學位課程種類達到4.9萬個，基本覆蓋了美國高等學校的所有學科和專業(yè)。
英國政府在1998年就以立法形式規(guī)定，將中小學原有的信息選修課改為必修課，在政府投入的教育經(jīng)費中，法定的6%必須作為學校專用的計算機購置費，以保證英國中小學能夠連接到INTERNET。根據(jù)國際信息協(xié)會的資料，84%的4年制學院將在2002年開設(shè)遠距離課程，2006年將達95%，這個比例1998年是62%。這個趨勢在其他國家也是如此。
（二）我國網(wǎng)大教育的發(fā)展
我國教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出，將大力進行教育信息化改革，創(chuàng)造先進的教育模式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的學習需要。1998年9月教育部批準清華大學、湖南大學、浙江大學、北京郵電大學作為現(xiàn)代遠程教育首批試點高校，開始了我國真正意義上的網(wǎng)絡遠程教育。到目前為止，經(jīng)教育部批準，全國已經(jīng)有67所高校開辦網(wǎng)絡教育試點，高校有權(quán)授予文憑和學位。
目前，我國網(wǎng)大教育普及率低，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。如：清華大學采取的是衛(wèi)星與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的方式，而北大的學生還需要到各地的授課點進行集中授課。但是，“科教興國”戰(zhàn)略的實施，“素質(zhì)教育”的大力推行，為網(wǎng)絡教育的興起創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境；近幾年電信的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡普及更為我國的網(wǎng)絡教育提供了堅實的基礎(chǔ)。全國上網(wǎng)人數(shù)在急劇上升，許多城市也都在興建自己的數(shù)碼港，許多小區(qū)也有了更快的互聯(lián)網(wǎng)接入模式。寬帶網(wǎng)的進入，越來越多的人接受網(wǎng)絡教育。
二、網(wǎng)大教育的優(yōu)勢
（一）地理覆蓋面廣
網(wǎng)絡最重要的特點是跨越時空的限制。這為網(wǎng)絡教育的擴張創(chuàng)造了極為便利的條件。任何人可以在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始學習任何課程。從目前的情況來看，試點高校的網(wǎng)絡教育已經(jīng)擴展到全國31個省、自治區(qū)和直轄市，并正逐步把覆蓋范圍擴大到市和縣。
（二）專業(yè)面廣，層次豐富
截至2006年3月，試點高校已開設(shè)10大學科門類共70個專業(yè)；已經(jīng)開設(shè)的學歷學位教育分為4個層次：研究生課程進修班，專科起點攻讀本科，高中起點攻讀本科，普通專科。
（三）交互式、互動式、主動式
這體現(xiàn)在它以學生自主學習為主，強調(diào)學生認知主體的作用。它改變了以教師為中心的教育模式，使得學生站到了整個教學過程的主導地位，學生成了信息加工體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>
（四）自動化遠程管理
計算機網(wǎng)絡的數(shù)據(jù)庫信息自動管理和遠程互動處理功能，被同樣應用于網(wǎng)絡教育的教學管理中。遠程學生（用戶）的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍（歷）管理、作業(yè)與考試管理等都可以通過網(wǎng)絡遠程交互通訊的方式完成。因此，網(wǎng)絡教育是最為完整、高效的現(xiàn)代遠程教育方式。
（五）基本要素是教師、學生、教學資源和學習支持服務系統(tǒng)
教學資源不僅包括文字教材，還包括視聽教材，以計算機網(wǎng)絡與光盤為載體的網(wǎng)頁、網(wǎng)絡課件、CAI課件等；學習支持服務系統(tǒng)包括支持學生個別化學習的教學環(huán)境，有計算機網(wǎng)絡、多媒體閱覽室、網(wǎng)絡閱覽室等媒體的支持以及教師與學生、學生與學生之間交互的環(huán)境。
三、網(wǎng)大教育的不足及對策
（一）人們認識不足
“課堂上老師見不到一個，這叫什么上課”、“這網(wǎng)大文憑國家承認嗎？用人單位承認嗎”、“它和電大有什么不同”等這樣的疑問很普遍。筆者曾冒稱是某網(wǎng)大的畢業(yè)生，撥通了5家企業(yè)人事部的電話，2家斷然拒絕，2家表示遲疑，要求寄去簡歷以便了解，只有1家表示文憑不重要，關(guān)鍵看能力。如此種種，說明人們對網(wǎng)大教育的認識還是膚淺。
當然我們不能空等大眾對網(wǎng)大教育的逐步了解，可以采取一些措施來提高人們的認識：一是加強廣告，在電視教育頻道、專業(yè)教育培訓類報刊和知名網(wǎng)站上打廣告，向大眾全方位地介紹網(wǎng)大教育知識，網(wǎng)大教育主辦方也可以定期或不定期舉行相關(guān)活動，聘請教育專家與會和擔任職務，以提高網(wǎng)大教育的熟知程度。二是教育部門應該擺正網(wǎng)大教育的位置，把其納入高招計劃當中。
（二）教育質(zhì)量管理不足
盡管教育部已成立了現(xiàn)代遠程教育專家評估委員會，在教育質(zhì)量管理控制上也做了不少工作，但是一方面，探索與實踐沒有外來資源可以借鑒，且運作時間又有限，基本面的規(guī)范和完善需要一個漸進的過程；另一方面，學生基礎(chǔ)參差不齊，具體教學各異，管理政策把握尺度不一，這就必然降低了網(wǎng)大畢業(yè)生的質(zhì)量，因此降低了網(wǎng)大學生被社會認可的程度。
為此，教育主管部門應為網(wǎng)大教育制定出一套質(zhì)量管理體系，并加強日常管理，把網(wǎng)大教育納入到整個教育服務體系，通過有效的標準來指導和規(guī)范網(wǎng)大建設(shè)，定期組織專家對教學質(zhì)量評估，并對外評估報告，對不合格的高校進行處罰，甚者叫停。對網(wǎng)大主辦方而言，則要執(zhí)行規(guī)定的教育任務，并保質(zhì)保量地完成。只有這樣，網(wǎng)大教育才能更好地為大眾教育服務，為經(jīng)濟建設(shè)服務。
（三）教育經(jīng)費投入不足
盡管教育部和各試點高校都在網(wǎng)大教育上投入不少，但經(jīng)費不足仍是影響網(wǎng)大教育硬件更新、硬件和軟件制作的主要原因，特別是電子課程體系建設(shè)需要大投資。
因此，發(fā)展網(wǎng)大教育，大力拓寬融資渠道勢在必行。我國可以適當開放外國資本有條件地進入教育領(lǐng)域。同時引用民間資金入股，在我國已有一些網(wǎng)大和網(wǎng)絡公司合作的先例，如“網(wǎng)上人大”的建設(shè)。
（四）教育系統(tǒng)不足
1、缺乏資源共享平臺。目前國內(nèi)大多數(shù)網(wǎng)大采取高校與某個網(wǎng)絡公司合作開辦的形式，教學經(jīng)驗很少放到網(wǎng)上共享，教學資源極其匱乏。如何在不同院校間構(gòu)建一個資源共享的基礎(chǔ)課平臺，如何組織和協(xié)調(diào)不同院校開發(fā)一些共同的優(yōu)秀課件等都是亟待解決的問題。
2、教學點管理不規(guī)范。不少院校對本部的管理是比較規(guī)范的，但校外教學點一般依附于當?shù)亟虒W機構(gòu)，由于考慮到經(jīng)濟利益，管理不嚴，秩序松散，有些課程學時被削減，有些課程被取消，學習質(zhì)量得不到保證，嚴重影響了網(wǎng)大的聲譽。
3、專業(yè)設(shè)置集中，學費偏高，網(wǎng)絡出口狹窄，邊遠地區(qū)網(wǎng)絡建設(shè)緩慢，上網(wǎng)費用支付能力差等都是亟待解決的問題。
為此，我們可以采取以下措施：
高校間要加強交流與合作，共同探討同專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置，共同研發(fā)優(yōu)秀的教學方案，共同承認學分，真正做到資源共享。
在網(wǎng)大教育實施方面，要力求本部和分部教育的同步性。同時將現(xiàn)代遠程教育和傳統(tǒng)教育如函大等教育形式相結(jié)合，力求在現(xiàn)實條件下達到最佳教育效果。
在專業(yè)設(shè)置上，要充分與社會發(fā)展和就業(yè)市場結(jié)合起來，做好人力資源預測和專業(yè)規(guī)劃，使專業(yè)設(shè)置更加合理，更具戰(zhàn)略性。
學費、上網(wǎng)費偏高的問題可以通過與專業(yè)網(wǎng)絡公司合作，互惠互利的形式予以解決。
（五）對網(wǎng)絡和教育均有深刻理解的復合型人才不足
網(wǎng)絡教育產(chǎn)業(yè)是IT向教育界延伸的產(chǎn)物，最先從事網(wǎng)絡教育產(chǎn)業(yè)的是IT界的人士，由于缺乏深厚的教育理論的指導和深刻的教育從業(yè)背景，他們對網(wǎng)絡教育缺乏足夠理性的思考，有的更多是投資和從業(yè)的激情。而教育界人士對IT這一新生事物也同樣缺乏理性和深刻的認識。
我國當前急需既對信息技術(shù)有深刻理解、又有深厚教育理論根基和豐富實踐經(jīng)驗的人才在網(wǎng)絡教育產(chǎn)業(yè)中扮演重要的角色。而這種人才，當前十分匱乏。
為此，解決這個問題可從以下幾方面著手：加強高校與網(wǎng)絡公司的技術(shù)合作，加快網(wǎng)絡教育技術(shù)的開發(fā)與應用；提高現(xiàn)有高校教師對網(wǎng)絡教育的認識和參與，增強對網(wǎng)絡教育平臺的駕馭能力；讓網(wǎng)絡公司及其技術(shù)開發(fā)人員深入高校課堂，了解高等教育模式，進一步完善網(wǎng)絡教育平臺；網(wǎng)大應積極學習國內(nèi)外先進經(jīng)驗，認真聽取學生的意見；網(wǎng)大可采取與網(wǎng)絡公司合股共建或適當引進網(wǎng)絡公司專業(yè)人才參與日常管理。
（六）對師資的培養(yǎng)不足
網(wǎng)大教育創(chuàng)建了一個虛擬的學習社區(qū)，教師角色與傳統(tǒng)相比發(fā)生了巨大的變化――他們通過參與和主持網(wǎng)大教育課程組，成為網(wǎng)大教育課程和多種媒體教材的設(shè)計者；通過組織和管理社區(qū)學生的學習，成為學生學習過程的指導者；通過網(wǎng)大教育技術(shù)媒體，引導和指導學生進行實時或非實時的交互，成為學生學習的引導者和輔助者。
要創(chuàng)建好這樣的學習社區(qū)，網(wǎng)大教育教師必須具有不斷更新觀念的能力，強烈的社會責任意識，教學組織與設(shè)計能力，教育資源管理的能力，網(wǎng)絡文化的判斷選擇能力，參與虛擬學習社區(qū)的意識，創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，團隊和大協(xié)作的無私精神，對技術(shù)進步的敏感性和發(fā)展的預測能力，科學的網(wǎng)絡環(huán)境下的學習文化觀。
目前，從事網(wǎng)大教育又具備以上素質(zhì)要求的教師較缺乏，可從以下途徑解決：加強網(wǎng)大教育教師的業(yè)務培訓；從社會學和社會學習的角度擴大網(wǎng)上學習的研究；加強網(wǎng)絡文化的研究；跟蹤前沿技術(shù)的發(fā)展與應用的研究；突出教學骨干與帶頭人作用；加強教師間及單位間的協(xié)作與合作；鼓勵網(wǎng)大教育教師開展科研和學術(shù)交流活動。
（七）學生網(wǎng)上學習技能不足
目前，接受網(wǎng)絡教育的大部分學生的學習方式與學習能力是通過傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的，網(wǎng)上學習卻需要學生具有熟練運用多媒體與網(wǎng)絡的能力，網(wǎng)上學習能力的不足必然影響學生的網(wǎng)上學習質(zhì)量。
為此，應該采取以下措施：學校應該加強校園網(wǎng)絡建設(shè)以及電教設(shè)施、設(shè)備和場所建設(shè)；學校應該多開設(shè)一些計算機方面的課程，并加強實際操作訓練和考核；學校要優(yōu)化網(wǎng)絡教育平臺，使之更加“傻瓜”，易于操作。
四、結(jié)語
科技創(chuàng)造生活，學習改變?nèi)松?/p>
思科公司CEO約翰?錢伯斯預言：“互聯(lián)網(wǎng)應用的第一次浪潮是電子支持和電子服務，第二次浪潮是虛擬生產(chǎn)，第三次浪潮是電子學習。”
基于現(xiàn)代科技發(fā)展基礎(chǔ)上的網(wǎng)大教育，不僅逐漸成為人們獲取學歷和學位教育、證書教育、技能教育和在職培訓等的有效途徑，而且將在促進人們終生學習的同時創(chuàng)建更多學習型組織發(fā)揮更大作用。
參考文獻：
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第4篇：計算機網(wǎng)絡教育培訓范文
【關(guān)鍵詞】信息素質(zhì) 學科化服務 學科館員 高校圖書館隨著計算機網(wǎng)絡、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡資源急劇豐富，為信息的廣泛傳播和利用提供了條件。圖書館必須全面審視新的環(huán)境，緊密關(guān)注社會信息環(huán)境，充分研究用戶的信息行為，開展“以用戶需要為本”的學科化服務，才能適應變化的信息環(huán)境。本文主要從高校圖書館的學科化服務角度來探討信息素質(zhì)教育。
一、信息素質(zhì)教育的概況
“信息素質(zhì)”一詞最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保爾在1974年給美國政府的報告中提出來。“信息素質(zhì)”這一概念一經(jīng)提出，便得到國內(nèi)外學術(shù)界的廣泛關(guān)注，有關(guān)它的話題已經(jīng)成為目前國內(nèi)外學術(shù)界討論和研究的熱點。
總的來講，信息素質(zhì)是指人們所具有的信息意識，使用計算機和信息技術(shù)高效獲取、正確評價和善于利用信息的各種技能和能力，積極的信息心理和良好的信息道德。信息素質(zhì)教育包括的內(nèi)容：信息意識教育、信息能力教育、信息道德教育、信息觀念教育等。
二、高校圖書館與信息素質(zhì)教育
高校圖書館是開展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在開展信息素質(zhì)教育的過程中，圖書館依靠其豐富的藏書和逐漸完善的信息技術(shù)設(shè)備，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用信息的能力，在整個高等教育體系中具有不可替代的優(yōu)勢和作用。
1.信息素質(zhì)教育的必要性
第一，信息的變化使人們獲取和利用有用信息越來越困難；信息數(shù)量的急驟增加，免費信息的多次重復，信息更新速度加快，這些信息社會普遍存在的現(xiàn)象使人們在無從查找自己需要的信息或是要花費大量的時間才能找到有用的信息。如何以最快的速度、最為精確的途徑獲得所需要的信息，使信息素質(zhì)教育成為現(xiàn)代人必須接受的教育之一。
第二，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革培養(yǎng)模式，促進學習型人才的成長。知識的有效期縮短：信息資料的平均壽命約為5年。有關(guān)統(tǒng)計資料表明，大學生畢業(yè)一年后，其在校所學的知識大約老化15%，五年后老化50%～70%；10年之內(nèi)如果不補充新知識，原有的知識結(jié)構(gòu)和思維方式將無法適應社會的發(fā)展。因此，要想使自己成為有用的人才必須具備終身獨立學習的能力，而信息素質(zhì)教育就是培訓人們具有獲取新信息和自我知識更新的能力。
2.圖書館開展信息素質(zhì)教育的途徑
根據(jù)高校圖書館的工作實際，進行信息素質(zhì)教育的途徑主要有：
(1)新生入館教育
新生入館教育是高校圖書館專門為每年秋季入學的新生開設(shè)的“如何利用圖書館”的短期培訓，主要目的是為了讓剛從高中升入大學的同學們認識圖書館、了解圖書館、熟悉圖書館，進而用好圖書館。培訓內(nèi)容主要涉及圖書館布局、資源分布、圖書借閱規(guī)程、圖書館服務及規(guī)章制度和如何用好圖書館等各方面的教育培訓，其目標在于幫助新入校同學盡快了解圖書館，并盡快學會使用圖書館。這是高校圖書館對本校學生進行的最簡單的信息素質(zhì)教育。
(2)開設(shè)“信息檢索與利用”課
“信息檢索與利用”是研究如何科學地存儲和檢索信息，以獲取知識、信息、情報的一門科學方法，是由傳統(tǒng)的“文獻檢索與利用”課程衍變而來的。課程一般注重增強大學生的信息意識，提高手工和計算機查找信息資源的效率，培養(yǎng)自學能力和獨立研究的能力。通過該課的教學，使學生了解信息，掌握信息獵取和利用的方法。
(3)專題培訓
有的可能是圖書館電子資源的使用，有的可能是網(wǎng)絡信息技術(shù)的培訓，總之是根據(jù)一定的專題進行培訓，時間短，針對性強，靈活性強。本校師生可根據(jù)自己的工作或?qū)W習時間安排有選擇地去聽有關(guān)培訓講座。
(4)組織大學生參與圖書館的工作
圖書館是大學生課外教育的基地。大學生參與到圖書館的工作中來，可以有效地提高大學生的信息素質(zhì)。如北京市很多學校在學生中間開展了“義務館員”活動，讓學生可以在業(yè)余時間參與到圖書館的工作，既提高了大學生的信息素質(zhì)，又宣傳了圖書館的館藏資源，還減輕了圖書館工作人員的工作量。
三、圖書館的創(chuàng)新服務――學科化服務與信息素質(zhì)教育的結(jié)合
1.建立“學科館員”制度
學科館員(Subject Librarians)也稱學科專家、學科信息指導、系統(tǒng)館員等，起源于美國大學圖書館，是高校館、專業(yè)館為服務對口學科而設(shè)立的專門高級崗位。對學科館員的要求：一是對本館館藏文獻非常熟悉；二是有圖書情報專業(yè)知識和某一學科的專業(yè)知識；三是良好的計算機網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)；四是具備一定的外語語言能力；五是能夠提供各類信息服務。學科館員是以學科為軸心，不僅于參與傳統(tǒng)圖書館意義的所有服務，兼顧整個流程，還要與專業(yè)院系協(xié)調(diào)工作。學科館員制度的設(shè)立是為了加強高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中的作用而在高校圖書館中實施的一項制度，是高校圖書館順應知識經(jīng)濟時代的產(chǎn)物，是高校圖書館在這個時代深化信息服務層次，是針對用戶提供學科專業(yè)深層次信息服務的一種必然選擇，它對高校的教學科研和圖書館自身的發(fā)展具有重要的促進作用。
為了更好地發(fā)揮學科館員在信息素質(zhì)教育中學科化服務的作用，應作好以下各項工作：第一，加強學科館藏的建設(shè)與宣傳。
學科館員應該深入了解對口學科的發(fā)展情況，及時與對口院系聯(lián)系，了解用戶對文獻信息資源的需求，征求用戶對圖書館文獻資源建設(shè)和信息服務的意見和建議，并向用戶推介新增加的文獻信息資源和服務措施。
第二，為對口學科用戶提供學科化的信息服務。是指根據(jù)用戶的選定需求，提供該學科某專業(yè)甚至是某課題的信息服務工作。
第三，加強用戶學科化信息素質(zhì)教育培訓工作，學科館員要為對口院系的師生做好該學科的信息素質(zhì)教育工作，包括該學科信息的獲取、加工處理、利用等信息能力和信息道德教育等，使其能夠利用圖書館和計算機網(wǎng)絡準確快速地獲取和利用所需的信息資源。
在做好以上工作的同時，還要加強學科網(wǎng)絡資源的收集，數(shù)字資源的評估、選購、整合利用，信息資源的加工，從各個方面做好對口學科的信息素質(zhì)教育工作。
2.學科導讀
圖書館的讀者導讀工作應該是以圖書館的文獻資源和館舍設(shè)施為基礎(chǔ)，以引導和影響讀者閱讀，提高閱讀效率，提高選擇和閱讀文獻的能力，提高利用文獻的水平等為目的，以圖書館特定的工作方法為手段的一種行為過程。導讀又可以分為課外導讀和專業(yè)導讀，課外導讀是以讀者的學科背景為基礎(chǔ)，根據(jù)個人愛好進行的非學科性導讀；專業(yè)導讀是指根據(jù)讀者的學科專業(yè)，有目的地進行推薦專業(yè)性文獻，指導閱讀方法，以達到促進專業(yè)學習的目的。由此可見，學科導讀也是信息素質(zhì)教育學科化的一種服務模式。
學科導讀工作可以由有經(jīng)驗、高素質(zhì)的圖書館員承擔，也可由負責本學科的學科館員承擔。館員應該有廣泛的文化知識，熟知文獻并具有文獻檢索技能，能夠根據(jù)讀者的年齡、文化、專業(yè)情況，進行準確地文獻導讀工作。
3.網(wǎng)絡資源學科導航
學科導航是指以學科為單元對Internet上的相關(guān)學術(shù)資源進行搜集、分類、描述、組織和序化，建立分類式資源組織體系、動態(tài)鏈接、學科資源數(shù)據(jù)庫和檢索平臺， 于網(wǎng)上，為用戶提供網(wǎng)絡學科信息資源導引和檢索線索的導航系統(tǒng)。它將某一學科的網(wǎng)絡學術(shù)資源由分散變?yōu)榧校蔁o序變?yōu)橛行颉Ｋo各個學科用戶查詢本學科網(wǎng)絡信息資源提供了推介作用，使得該學科用戶了解并掌握了學科信息的查找途徑，快速地了解本學科領(lǐng)域前沿的研究動向、發(fā)展趨勢和國際動態(tài)，實際上是傳統(tǒng)文獻導讀模式在信息時代的發(fā)展，對用戶掌握學科信息、提高信息素質(zhì)都起到極大的促進作用。
4.與專業(yè)院系老師合作，構(gòu)建整合式信息素質(zhì)教育體系
信息素質(zhì)教育是圖書館員的義務，它不僅僅是圖書館的內(nèi)部事務，它更是整個社會同教育密切相關(guān)的工作。信息素質(zhì)教育與學科相結(jié)合，圖書館員與專業(yè)教師相結(jié)合，學科信息素質(zhì)教育已成為圖書館服務支持教學的一個新趨勢，同時也是受到專業(yè)教師和讀者普遍歡迎的一個教學模式。美國一些高等教育、圖書館、網(wǎng)絡信息技術(shù)等組織都倡導把信息素質(zhì)教育融合到普通課程教育計劃中去，把培養(yǎng)學生信息評價能力作為現(xiàn)代教學的目標。筆者認為圖書館員應該加強與專業(yè)院系老師合作，共同設(shè)計教學內(nèi)容，構(gòu)建“整合式信息素質(zhì)教學育系”，這個整合不僅僅包括信息素質(zhì)與專業(yè)課程教學內(nèi)容的整合，還包括圖書館員與專業(yè)教師這兩類授課教師的整合。
5.網(wǎng)絡環(huán)境下的不同專業(yè)的網(wǎng)絡教育體系
隨著網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展，高校圖書館的服務模式也在逐步地發(fā)生著改變，從傳統(tǒng)的文獻服務擴展到網(wǎng)絡服務。為了實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的信息素質(zhì)教育，各高校圖書館也紛紛建立自己的網(wǎng)絡教育體系，有的是只是簡單地把原有的多媒體課件或PDF講義上傳到網(wǎng)絡上，以供在線觀看和下載。筆者認為應該構(gòu)建不同專業(yè)的網(wǎng)絡信息素質(zhì)教育體系，把圖書館網(wǎng)站與各院系網(wǎng)站結(jié)合在一起，互相對該專業(yè)的網(wǎng)絡信息素質(zhì)教育資源做鏈接，在圖書館和相關(guān)院系同時宣傳，提高網(wǎng)絡資源的利用率；同時在相關(guān)院系網(wǎng)站上公布圖書館的學科館員或相關(guān)咨詢?nèi)藛T，在圖書館網(wǎng)站上公布該院系的圖情教授或聯(lián)系人，以增強相互之間的聯(lián)系，方便用戶的在線咨詢。
參考文獻：
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第5篇：計算機網(wǎng)絡教育培訓范文
一西部高校教育技術(shù)學專業(yè)辦學現(xiàn)狀分析
目前,我國西部高校所開設(shè)的教育技術(shù)學專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學模式、方法、實驗實習等方面可以說是大同小異,后面開設(shè)的院校模仿前面尤其是名牌院校的辦學體系。培養(yǎng)目標大而籠統(tǒng),不分培養(yǎng)方向,課題設(shè)置缺少特色和重點,教學模式以教為主,實習實訓大都以中小學教育實習為主,最終培養(yǎng)出來的學生沒有特色,缺乏實際鍛煉,不能應對社會不同行業(yè)對本專業(yè)人才需求的素質(zhì)要求。是導致目前西部畢業(yè)論文高校教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一個關(guān)鍵原因。
如何應對社會對教育技術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)需求變化,我們在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,提出了分類培養(yǎng)思想,并構(gòu)建出分類培養(yǎng)新模式。
二構(gòu)建西部高校教育技術(shù)學專業(yè)分類培養(yǎng)的前提
要構(gòu)建分類培養(yǎng)的教育技術(shù)學專業(yè)教學新模式,必須以專業(yè)的社會需求和畢業(yè)生就業(yè)方向為導向,針對未來人才市場的變化需求,及時調(diào)整相應的課程體系和人才培養(yǎng)體系。在具體做法上就是要細分專業(yè)培養(yǎng)方向,圍繞專業(yè)方向特點開設(shè)相關(guān)課程,使所培養(yǎng)的人才除具有堅實的理論基礎(chǔ)更具有明確的專業(yè)知識和專業(yè)技能。同時還必須滿足本專業(yè)畢業(yè)生應具備的6大能力方面的素質(zhì)要求(教學設(shè)計能力,教學信息處理能力,媒體資源開發(fā)應用能力,構(gòu)建并維護物態(tài)教學系統(tǒng)的能力,教育技術(shù)研究能力、教育技術(shù)管理能力)。
三西部高校教育技術(shù)學專業(yè)分類培養(yǎng)類型
經(jīng)過廣泛調(diào)研,我們確定了西部高校教育技術(shù)學專業(yè)分類培養(yǎng)的5個方向:
(1)中小學信息技術(shù)教師、中專及職業(yè)技術(shù)院校的教育技術(shù)學專業(yè)教師;
(2)IT產(chǎn)業(yè)中教育網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā),網(wǎng)絡教學平臺的設(shè)計與開發(fā),網(wǎng)站維護與管理的技術(shù)人員;
(3)廣電系統(tǒng)、影視制作部門、信息廣告公司攝、錄、編及設(shè)備維護等方面的傳媒工作者;
(4)中小學教師教育技術(shù)培訓及提高教師專業(yè)工作績效的科研人員;
(5)電大、網(wǎng)絡中心,計算中心的業(yè)務人員,遠程教育領(lǐng)域、基礎(chǔ)教育資源庫建設(shè)工作的技術(shù)人員。
四構(gòu)建西部高校教育技術(shù)學專業(yè)分類培養(yǎng)課程設(shè)置及要求
依據(jù)培養(yǎng)方向,本專業(yè)課程設(shè)置可分為專業(yè)基礎(chǔ)課(平臺課)和專業(yè)方向課(模塊課)兩大類型:
1專業(yè)基礎(chǔ)課
專業(yè)基礎(chǔ)課(平臺課)是學好專業(yè)的基礎(chǔ)、分類培養(yǎng)的前提。本專業(yè)的基礎(chǔ)課主要包括四個方面:
(1)專業(yè)基礎(chǔ)課。使學生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識,具備專業(yè)基本素質(zhì)。又分為專業(yè)理論基礎(chǔ)課和專業(yè)學位課。課程設(shè)置主要圍繞教育部教育技術(shù)學專業(yè)教學指導委員會規(guī)定的核心課程來開設(shè)。
(2)常規(guī)教學媒體類基礎(chǔ)課程。主要學習掌握常規(guī)教學媒體、計算機類、影視制作類等現(xiàn)代教學媒體的基礎(chǔ)知識和基本技能,為分類培養(yǎng)打好技術(shù)基礎(chǔ)。
(3)藝術(shù)理論基礎(chǔ)課。使學生具有相應的藝術(shù)理論基礎(chǔ),為教育技術(shù)在教育中應用及相關(guān)技術(shù)在社會實際中的應用打下扎實的藝術(shù)理論基礎(chǔ),也為學生將來從事軟件制作、網(wǎng)頁制作、數(shù)字媒體處理等工作創(chuàng)造條件。
(4)專業(yè)實踐課。主要培養(yǎng)在網(wǎng)絡教育與軟件工程方向、數(shù)字媒體技術(shù)方向和信息技術(shù)教學與培訓方向所必須具備的基本知識、基本技能。
2專業(yè)方向課
(1)網(wǎng)絡教育與軟件工程培養(yǎng)方向。培養(yǎng)從事計算機網(wǎng)絡與軟件開發(fā)方面的人才。開設(shè)的方向課程主要有:計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡教育應用、軟件工程與項目管理、多媒體課件制作、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡視頻技術(shù)及應用、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫原理與應用開發(fā)等。
(2)數(shù)字媒體技術(shù)培養(yǎng)方向。培養(yǎng)從事數(shù)字化軟硬件媒體的設(shè)計、開發(fā)、使用、維護等方面的工作。開設(shè)的方向課程主要有:計算機原理與維護、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、三維動畫、攝影藝術(shù)、攝錄像機原理與應用、影視寫作、教育電視系統(tǒng)、電視教材編制、非線性編輯、圖形圖像處理等。
(3)信息技術(shù)教學與培訓培養(yǎng)方向。主要培養(yǎng)大、中、小學校及其它培訓機構(gòu)的教育技術(shù)學專業(yè)教師、信息技術(shù)(含計算機)教師和《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教師。開設(shè)的方向課程主要有:《信息技術(shù)課程》教學法、教學系統(tǒng)設(shè)計、教育研究方法、現(xiàn)代課程論等,同時還需增設(shè)技能性課程如信息技術(shù)與教育、多媒體課件制作、教育技術(shù)設(shè)備維護與維修,教育培訓基礎(chǔ)技能訓練等相關(guān)課程,從多方面塑造一名合格的信息技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的培訓老師。
(4)教育技術(shù)基本理論研究培養(yǎng)方向。目的是為本專業(yè)學生進一步深造(考研)打好基礎(chǔ)。主要開設(shè)教育技術(shù)學、教育傳播學、教學系統(tǒng)設(shè)計、遠程教育學、教學媒體理論與實踐、學與教的理論、信息技術(shù)與課程整合、教育技術(shù)學研究方法、教育技術(shù)項目實踐等。
五構(gòu)建西部高校教育技術(shù)學分類培養(yǎng)模式實施策略
1分類培養(yǎng)模式實施基本思路
第一學年主要開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課(不分方向),從第二學年起逐漸轉(zhuǎn)入相應模塊進行分類培養(yǎng)。對于不同的培養(yǎng)方向要采取不同的教學方式、學習方法、教學要求和考核方式。在實施過程中,要正確處理好專業(yè)基本理論、技術(shù)與實踐之間的關(guān)系,鼓勵學生進行自主性學習、合作學習和研究性學習,把課堂教學與社會實踐聯(lián)系起來。對于起著培養(yǎng)平臺作用的專業(yè)素質(zhì)課及教育理論課采取以專題報告、學術(shù)講座為主,課程設(shè)置為輔的形式,從學生入學就開始進行專業(yè)素質(zhì)教育直到學生畢業(yè),同時使每個學生形成堅實的理論基礎(chǔ),為后期的專業(yè)方向課培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。
2分類培養(yǎng)教學策略
不同的培養(yǎng)方向要有不同的具體教學實施策略:
網(wǎng)絡教育與軟件工程方向:由于本方向主要培養(yǎng)學生具備熟練動手能力和解決實際問題的能力。因而在教學策略的選擇中要大量采取案例講解、基于項目的學習、模擬真實環(huán)境下的練習等策略實施教學。同時要強化學生的合作意識,以職業(yè)工作者的標準培養(yǎng)學生掌握相關(guān)技術(shù),最終使其成為一名合格的網(wǎng)絡技術(shù)與軟件工程開發(fā)人員。
數(shù)字媒體技術(shù)方向:宜采取案例賞析,現(xiàn)場講解,實物練習等教學方法,同時突出小組協(xié)作學習方式。
第6篇：計算機網(wǎng)絡教育培訓范文
眾所周知, 知識經(jīng)濟是以電腦、衛(wèi)星通信、光纜通信和數(shù)碼技術(shù)等為標志的現(xiàn)代信息技術(shù)和全球信息網(wǎng)絡“爆炸性”發(fā)展的必然結(jié)果。在知識經(jīng)濟條件下,現(xiàn)實經(jīng)濟運行主要表現(xiàn)為信息化和全球化兩大趨勢。這兩種趨勢的出現(xiàn)無不與信息技術(shù)和信息網(wǎng)絡的發(fā)展密切相關(guān)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,大大提高了人們處理信息的能力和利用信息的效率,加速了科技開發(fā)與創(chuàng)新的步伐,加快了科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的速度,從而使知識在經(jīng)濟增長中的貢獻程度空前提高; 全球信息網(wǎng)絡的出現(xiàn)和發(fā)展,進一步加快了信息在全球范圍內(nèi)的傳遞和擴散,使傳統(tǒng)的國家、民族界限變得日益模糊,使整個世界變成了一個小小的“地球村”,從而使世界經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的全球化趨勢。因此,知識經(jīng)濟實質(zhì)上是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的全球網(wǎng)絡經(jīng)濟。在這里,我們可以把網(wǎng)絡經(jīng)濟概括為一種建立在計算機網(wǎng)絡(特別是Internet) 基礎(chǔ)之上,以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的新的經(jīng)濟形態(tài)。
從狹義角度講，網(wǎng)絡經(jīng)濟就是應用因特網(wǎng)技術(shù)所進行的投資以及通過因特網(wǎng)銷售產(chǎn)品和服務所獲得的收入,主要是指B2B (企業(yè)與企業(yè)之間的電子商務)和B2C (企業(yè)和消費者之間的電子商務)。廣義地講，所謂網(wǎng)絡經(jīng)濟就是生產(chǎn)者與消費者通過因特網(wǎng)聯(lián)系而進行的經(jīng)濟活動，包括EDI、EFT和各類信用卡交易。
目前，在人類的商務活動中因特網(wǎng)正在扮演日益重要的角色,因特網(wǎng)上無限豐富的信息資源和用戶資源,不僅能使使用者降低經(jīng)濟活動的交易成本,而且可以獲得不可估量的巨大經(jīng)濟利益。因此,互聯(lián)網(wǎng)的應用正從一般的信息瀏覽功能,向更具價值創(chuàng)造功能的網(wǎng)絡經(jīng)濟方向發(fā)展。可以說,網(wǎng)絡經(jīng)濟已經(jīng)成為當今社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢,網(wǎng)絡經(jīng)濟時代已經(jīng)向我們走來。
二、網(wǎng)絡經(jīng)濟的特點
作為一種新經(jīng)濟的網(wǎng)絡經(jīng)濟,與以往的傳統(tǒng)經(jīng)濟相比,有著受信息網(wǎng)絡種種特點的影響而形成的諸多特點：
1.網(wǎng)絡經(jīng)濟是全天候運作的經(jīng)濟。由于信息網(wǎng)絡每天24小時都在運轉(zhuǎn)中,基于網(wǎng)絡的經(jīng)濟活動很少受時間因素的制約,可以全天候地連續(xù)進行。
2.網(wǎng)絡經(jīng)濟是“直接經(jīng)濟”。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,經(jīng)濟組織結(jié)構(gòu)呈扁平化發(fā)展趨勢,處于網(wǎng)絡端點的生產(chǎn)者與消費者借助網(wǎng)絡即可實現(xiàn)“產(chǎn)銷直接見面”,從而使中間層失去了存在的理由,未來成熟的網(wǎng)絡經(jīng)濟將帶給消費者更為價廉物美的產(chǎn)品與服務。
3.網(wǎng)絡經(jīng)濟是虛擬經(jīng)濟。這里所說的虛擬經(jīng)濟不是由證券、期貨、期權(quán)等虛擬資本的交易活動所形成的虛擬經(jīng)濟,而是指在信息網(wǎng)絡構(gòu)筑的虛擬空間中進行的經(jīng)濟活動。經(jīng)濟的虛擬性源于網(wǎng)絡的虛擬性。轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上去經(jīng)營的經(jīng)濟都是虛擬經(jīng)濟,它是與網(wǎng)外物理空間中的現(xiàn)實經(jīng)濟相并存的、相促進的。培育虛擬經(jīng)濟的成長,促進虛擬經(jīng)濟的發(fā)展,已成為現(xiàn)代經(jīng)濟新潮流的歷史動向。
4.網(wǎng)絡經(jīng)濟是競爭與合作并存的經(jīng)濟。信息網(wǎng)絡使企業(yè)之間的競爭與合作的范圍擴大了,也使競爭與合作之間的轉(zhuǎn)化速度加快了。世界已進入大競爭時代,在競爭中有合作,合作也是為了競爭。在競爭合作或合作競爭中,企業(yè)的活力增強了,企業(yè)的應變能力提高了,否則就會被迅速淘汰出局。企業(yè)可持續(xù)的競爭優(yōu)勢,主要不再依靠天賦的自然資源或可供利用的資金,而更多地仰仗于信息與知識。
5.網(wǎng)絡經(jīng)濟是速度型經(jīng)濟.現(xiàn)代信息網(wǎng)絡可用光速傳輸信息。反映技術(shù)變化的“網(wǎng)絡年”概念流行起來,而網(wǎng)絡年只相當于正常的日歷年的四分之一。網(wǎng)絡經(jīng)濟以接近于實時的速度收集、處理和應用大量的信息,需按快速流動的信息來進行。經(jīng)濟節(jié)奏大大加快,一步落后就會步步落后。產(chǎn)品老化在加快,創(chuàng)新周期在縮短,競爭越來越成為一種時間的競爭。21世界頭10年的經(jīng)濟將是在注重質(zhì)量的基礎(chǔ)上注重速度的經(jīng)濟。
6.網(wǎng)絡經(jīng)濟是全球化經(jīng)濟。由于信息網(wǎng)絡把整個世界變成了“地球村”,使地理距離變得無關(guān)緊要,基于網(wǎng)絡的經(jīng)濟活動把空間因素的制約降低到最小限度,使整個經(jīng)濟的全球化進程大大加快,世界各國經(jīng)濟的相互依存性空前加強了。
7.網(wǎng)絡經(jīng)濟是創(chuàng)新型經(jīng)濟。高新網(wǎng)絡技術(shù)日新月異是推動網(wǎng)絡經(jīng)濟的根本動因。以此為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡經(jīng)濟必須特別強調(diào)研究開發(fā)和教育培訓,并在技術(shù)創(chuàng)新的同時,推動制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新和管理創(chuàng)新,從而開創(chuàng)史無前例的全球網(wǎng)絡新經(jīng)濟。
三、加速發(fā)展網(wǎng)絡經(jīng)濟的重要途徑
1.加速中國網(wǎng)絡教育的發(fā)展進程。網(wǎng)絡教育是網(wǎng)絡經(jīng)濟的重要組成部分之一,它的發(fā)展也會對未來中國產(chǎn)生積極的影響。網(wǎng)絡教育的基本目標,就是要通過人力資本投資,特別是網(wǎng)絡教育投資使沉重的人口包袱變成巨大的人力資源優(yōu)勢。為此,建議國家逐步實現(xiàn)全民網(wǎng)絡教育,使所有高等學校、成人高等學校、中等專業(yè)學校、中小學都進行不同程度的網(wǎng)絡教育,并且國家出資重點幫助貧困地區(qū)中小學實現(xiàn)計算機與網(wǎng)絡教育。
2.加速中國政府管理與公共機構(gòu)服務的網(wǎng)絡化進程。實現(xiàn)政府、公共機構(gòu)、社會、企業(yè)管理網(wǎng)絡化,加快實施“政府及公共機構(gòu)上網(wǎng)工程”,強化網(wǎng)絡在政府公共服務與公共支出、科研機構(gòu)、各類學校、各類衛(wèi)生機構(gòu)以及其它公共機構(gòu)的普及和應用。各類公共部門提供的政府政務信息、法律法規(guī)信息、政府采購、公共工程招標、技術(shù)專利、文獻檢索科技期刊、公共數(shù)據(jù)庫、主要經(jīng)濟信息等信息服務實行免費或低費服務,由于上述信息具有外部效益,決定了上述信息服務應由政府予以資助。
3.加速網(wǎng)絡技術(shù)引進、擴散和應用進程。大幅度降低引進信息的技術(shù)成本,盡快實現(xiàn)信息技術(shù)產(chǎn)品、設(shè)備進口零關(guān)稅,取消對該類產(chǎn)品的非關(guān)稅貿(mào)易壁壘,使所有消費者和使用者能以最低成本獲得附加值較高的信息技術(shù)和服務,同時鼓勵信息產(chǎn)品與服務出口。
第7篇：計算機網(wǎng)絡教育培訓范文
關(guān)鍵詞:慕課;醫(yī)學教育;改革;探索
一、研究背景
越來越多的人將現(xiàn)在我們所處的時代稱之為網(wǎng)絡時代(Web時代)，其最主要的特點就是網(wǎng)絡越來越多的深入到我們的生活中。我們每天通過互聯(lián)網(wǎng)進行互動，了解彼此的信息，或者在閑暇時候進行娛樂，這已經(jīng)變成我們的一種生活習慣。而作為與我們息息相關(guān)的教育，也受到了互聯(lián)網(wǎng)的青睞，各種在線教育視頻網(wǎng)站，網(wǎng)絡公開課也已經(jīng)漸漸深入我們的教育和學習中。自從2012年之后，人們往往將這種線上教學模式稱之為“MOOC”(MassiveOpenOnlineCourse)，音譯過來就是“慕課”。
二、慕課在醫(yī)學教育教學改革中的作用
慕課在醫(yī)學教育教學改革中的作用主要體現(xiàn)在其可以通過使用計算機多媒體技術(shù)以及遠程通信技術(shù)，從而能夠有效地實現(xiàn)醫(yī)生對于醫(yī)學信息的遠程采集、創(chuàng)術(shù)、處理以及查詢，從而有效的達到異地疾病的診治、醫(yī)學遠程教育、衛(wèi)生保健以及醫(yī)療信息資源的共享等目標。利用慕課涉及到的遠程醫(yī)學教育主要有病理學、皮膚病學、內(nèi)科學、外科學、精神病學、牙科學、醫(yī)學影像以及咨詢和會診、手術(shù)示教等學科。慕課是醫(yī)學院高等院校的畢業(yè)生走向醫(yī)療衛(wèi)生崗位后終身學習知識的一個方便途徑，也是醫(yī)學終身教育的一個重要的組成部分，更是我國醫(yī)務人員進行不斷的學習、探索和更新專業(yè)知識的有效途徑。三、不同領(lǐng)域的應用和探索慕課作為一種較為新潮的教育方法，受到了世界各國教育界的青睞和認可，也為我國醫(yī)學教育改革和發(fā)展帶來了很大的機遇。我們從不同的角度和領(lǐng)域來審視它給我國醫(yī)療領(lǐng)域制度變革、診療水平提升、就醫(yī)條件改善，尤其是醫(yī)學人才培養(yǎng)方面帶來的優(yōu)勢。
(一)遠程醫(yī)學教育領(lǐng)域
縱觀國內(nèi)外醫(yī)學慕課的發(fā)展進度，從實際應用上來說，國際上發(fā)達國家已經(jīng)有了較為明顯的進步。中國因遠程教育起步比較晚，慕課尚存在著體系不成型、醫(yī)學教育理論不完備以及遠程醫(yī)學教育資源配置的不合理等缺陷，使得現(xiàn)在慕課在我國還處于課堂搬家、黑板搬家、書本搬家以及形式缺乏創(chuàng)意等狀況，還存在老師和學生之間缺乏互動和交流、學習較為被動以及不注重效果等等，這使得慕課跟傳統(tǒng)教育模式相差不大，并沒有完全體現(xiàn)現(xiàn)代網(wǎng)絡普及慕課的信息化所帶來的進步和創(chuàng)新。
(二)臨床醫(yī)學模式領(lǐng)域
醫(yī)學教育模式多種多樣，各有優(yōu)缺點，但是這些模式跟慕課在類型和功能上有著很大的差異和區(qū)別，特別在遠程教育環(huán)境下，其差異更為突出。現(xiàn)在，對慕課醫(yī)學教育技能培訓的主要模式包括:帶徒模式、器官系統(tǒng)模式、問題學習模式以及臨床表現(xiàn)模式等，這些模式既相互獨立，又交叉滲透，其主要的功能和目的就是使學習者能盡快地接觸臨床知識、掌握臨床技能和培養(yǎng)溝通能力。
(三)臨床技能培訓領(lǐng)域
本文的重點是闡述慕課在臨床技能培訓方面的重要性，從臨床技能培訓的角度來考察遠程醫(yī)學教育的實際應用意義。現(xiàn)有醫(yī)學臨床教學模式主要是采用行為主義來學習理論指導，然后對醫(yī)學生進行技能方面的培訓，過于強調(diào)現(xiàn)在臨床帶教老師的作用，忽略了醫(yī)學生作為學習主體的作用，而將臨床技能培訓視為一個教學行為模仿和修正的過程，故影響了臨床技能訓練的有效性。慕課在醫(yī)學教育中的應用并不是一個簡單的模仿和修正的過程，而是一個如何構(gòu)建認知的過程。主要是在臨床帶教老師的指導下，通過老師提供示范，學生主動構(gòu)建自己的知識體系，因此需要充分發(fā)揮示范老師的主觀能動性，也要充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動地位。由于現(xiàn)有的臨床技能培訓實踐機會較為缺乏，臨床能力培養(yǎng)缺乏序貫性，而現(xiàn)有的臨床教學訓練大多以音頻和視頻的模擬技術(shù)作為基礎(chǔ)，同時一對一的操作，這就大大限制了學習者的參與范圍和其積極性。慕課可通過網(wǎng)絡技術(shù)，使用三維重建技術(shù)，建立人體器官的各個模型，為醫(yī)學生學習提供較為形象的三維模型;并且為真實的手術(shù)訓練提供一定的技術(shù)保障，還可以充分發(fā)揮臨床技能培訓的交互以及協(xié)同作用。鑒于目前臨床技能培訓方面主要還是采用傳統(tǒng)的外科醫(yī)生培養(yǎng)方式、虛擬手術(shù)培訓和計算機仿真培訓等方式，慕課傳授醫(yī)學技術(shù)的方法并沒有得以推廣使用。
四、總結(jié)
由于現(xiàn)代通信以及網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，在醫(yī)學教育領(lǐng)域，我國傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式已經(jīng)受到了新的挑戰(zhàn)，不管是在醫(yī)學教育還是臨床見習或者實習方面，其主要的方式、方法、手段和技能培訓等方面均已經(jīng)遠遠落后于現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展的需求。本研究主要針對我國現(xiàn)有的遠程醫(yī)學教育的特點，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學教育的實際需求，系統(tǒng)分析了現(xiàn)代醫(yī)學教育、醫(yī)學教育模式以及臨床技能培訓等方面的進退得失，將相關(guān)的醫(yī)學教育理論進行重新梳理，從不同的理論視角提出了慕課在我國遠程醫(yī)學教育技能培訓中發(fā)揮的重要作用，從而為我國廣大的醫(yī)學工作者提供了一套行之有效的醫(yī)學教育培訓方法，也為我國利用網(wǎng)絡慕課來進行醫(yī)學教育改革進行了有益的探索。
參考文獻:
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第8篇：計算機網(wǎng)絡教育培訓范文
論文摘 要在國家推進信息化建設(shè)的大潮中,智能社區(qū)的構(gòu)建成為信息化建設(shè)不可忽視的一部分。從構(gòu)建智能社區(qū)網(wǎng)絡系統(tǒng)的目的出發(fā),分析論證構(gòu)建智能社區(qū)需要遵循的原則,并提出智能社區(qū)網(wǎng)絡系統(tǒng)構(gòu)建的幾點建議。
我國社區(qū)智能化起步比較晚,隨著近年來國民經(jīng)濟的發(fā)展,人們生活水平逐漸提高,對住宅小區(qū)的智能化也提出了越來越高的要求。目前,我國智能化小區(qū)的技術(shù)水平還處于初級階段,其相應產(chǎn)品的開發(fā)也還停留在單一功能階段。因此,大力發(fā)展智能社區(qū)網(wǎng)絡系統(tǒng)的構(gòu)建,使小區(qū)智能化產(chǎn)品向集成化發(fā)展,由單一功能的專用產(chǎn)品向多功能集成化、一體化系統(tǒng)發(fā)展成為社區(qū)建設(shè)的重點。
1構(gòu)建智能社區(qū)網(wǎng)絡系統(tǒng)的目的
智能社區(qū)系統(tǒng)是將現(xiàn)代建筑技術(shù)與計算機信息網(wǎng)絡技術(shù)及自動控制技術(shù)進行密切結(jié)合,為小區(qū)提供更完善的服務和管理,為居民生活提供智能化管理手段,提高社區(qū)的物業(yè)管理水平,以實現(xiàn)快捷、高效的物業(yè)服務,為居民提供更便捷、更安全、更舒適的居住環(huán)境。
1)物業(yè)服務與管理。包括如下幾項:物業(yè)的綜合信息服務,如收費、結(jié)算等信息服務;遠程抄表及管理,如水、電、煤氣、暖氣的抄表與收費等;車輛的出行、停放管理;公用設(shè)備的監(jiān)控和管理,如垃圾儲運、園林澆灑、排污等;電子公告牌的管理、小區(qū)廣播或音樂播放的管理等。
2)安全防衛(wèi)。小區(qū)出入管理、社區(qū)周界防衛(wèi)、電子巡邏、電視監(jiān)控、對講與門禁控制、防盜防宰報警、緊急求救等。
3)多元信息服務。綜合信息網(wǎng)絡,如電子商務、遠程教育、遠程醫(yī)療、internet等;公共電視、vod點播;開關(guān)的遠程控制等。
4)家庭辦公智能化。家庭遠程辦公、室內(nèi)環(huán)境的調(diào)控、家電智能化控制等。
2構(gòu)建智能社區(qū)網(wǎng)絡系統(tǒng)需要遵循的原則
從構(gòu)建智能社區(qū)的目的可以知道,社區(qū)的智能化就是為了綜合提高居民居住環(huán)境的質(zhì)量。因此,構(gòu)建智能社區(qū)網(wǎng)絡,應該遵循以下幾個原則:
1)前瞻性原則。住宅智能化建設(shè)是以適應社會發(fā)展水平和居民生活要求為前提的,因此,構(gòu)建智能社區(qū)要有前瞻性。例如,在上世紀80年代以前,中國家庭的家用電器是非常缺乏的,住宅建設(shè)也就無需考慮電氣設(shè)備的所需的配套設(shè)施及放置空間,而近些年來,電視機、冰箱、洗衣機等家用電器已經(jīng)普及到家家戶戶,因此,住宅建設(shè)中就要通盤考慮相應的配套措施。如電話、電腦的布線及相關(guān)信息的接收平臺等,都需要考慮在內(nèi)。此外,小區(qū)是一種使用壽命很長的大件商品,所以,要選擇具有一定超前性的智能化系統(tǒng)技術(shù)和智能設(shè)備,以免因為技術(shù)的落伍造成智能化社區(qū)性能太低而被淘汰。
2)成熟性原則。在考慮技術(shù)設(shè)備前瞻性的同時,也要注意所選技術(shù)的可靠性和成熟性,保證智能設(shè)備運行的穩(wěn)定性,實現(xiàn)最大的投資效益。
3)兼容性原則。作為依托與計算機網(wǎng)絡技術(shù)的智能化設(shè)備系統(tǒng),因其技術(shù)更新?lián)Q代升級比較快,所以,無論是系統(tǒng)設(shè)備還是操作軟件,都要具有很強的兼容性,以避免因為硬件種類的不同而系統(tǒng)不兼容。
4)升級性原則。伴隨著社會的不斷發(fā)展與進步,社區(qū)智能化系統(tǒng)的規(guī)模、技術(shù)水平、功能都將不斷的提高,居民對住宅社區(qū)的智能化需求也將不斷變化,因此,智能社區(qū)系統(tǒng)要把未來的可能性和系統(tǒng)的適應性放在一起考慮,以滿足智能化小區(qū)服務的升級發(fā)展要求。
3構(gòu)建智能社區(qū)網(wǎng)絡系統(tǒng)的建議
構(gòu)建智能社區(qū)網(wǎng)絡系統(tǒng)不但是企業(yè)單方面關(guān)注的課題,也是政府加快信息化建設(shè)的重要內(nèi)容,而且構(gòu)建智能化社區(qū)也要綜合社會發(fā)展的各種因素,要統(tǒng)觀全局、科學規(guī)劃,加速發(fā)展社區(qū)的智能化。
1)政府與企業(yè)形成聯(lián)盟,共建智能化社區(qū)。社區(qū)智能化是政府推進社會信息化發(fā)展的重要內(nèi)容,也能夠更好的滿足居民的生活需求,提高人們的生活水平和生活質(zhì)量。同時,社區(qū)智能化建設(shè)也為企業(yè)開辟了一片新市場。如果政府能夠積極引入企業(yè)投資,在相關(guān)項目上鼓勵企業(yè)積極參與,并給予企業(yè)以政策支持,不但可以減輕政府信息化建設(shè)的負擔,還能壯大社區(qū)信息化建設(shè)的隊伍,為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的機會。
2)因地制宜,科學合理的選擇發(fā)展模式。因為每個國家的具體狀況不同,因此,各個國家的社區(qū)智能化發(fā)展模式也不盡相同。中國是個幅員遼闊的人口大國,地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、居民生活質(zhì)量及地域特點有很大的差距,所以,在構(gòu)建社區(qū)智能化系統(tǒng)的發(fā)展模式時,絕不能一概而論。一定要根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和地域特點,制定相適應的發(fā)展模式。可以根據(jù)不同地區(qū)的具體情況,借鑒國外的某些比較成熟的社區(qū)智能化發(fā)展模式,會起到事半功倍的效果。
3)完善宣傳模式,加大宣傳力度。目前,我國很多地區(qū)都已開展了社區(qū)信息化服務工作,如社區(qū)網(wǎng)站、社區(qū)娛樂系統(tǒng)等,為市民提供了各種智能化服務(餐飲、教育、維修、家政等)。但是因為沒有健全的宣傳系統(tǒng),宣傳方式單一,宣傳力度不夠,很多居民并不了解社區(qū)所提供的這些服務,這就使得很多社區(qū)的智能化設(shè)備形同虛構(gòu),沒能充分發(fā)揮其應有的作用,導致參與企業(yè)投資效益很低。這樣,肯定會影響企業(yè)參與的積極性和熱情,也未能夠達到社區(qū)信息化利國利民的目的。所以,應該加大社區(qū)智能化的宣傳力度、完善宣傳模仿,讓社區(qū)居民都能夠了解并意識到智能化服務帶給他們的便利和好處,并促使其嘗試使用。
4)利用智能化設(shè)備提供教育學習機會。隨著我國計算機網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展和信息化產(chǎn)品的普及,網(wǎng)絡成為最便捷、信息量最豐富的媒介。如果能夠通過社區(qū)服務網(wǎng)站提供居民所需要的信息,將會迅速的促進社區(qū)智能化的發(fā)展。針對我國目前部分中老年居民缺乏使用互聯(lián)網(wǎng)能力的現(xiàn)狀,還可以通過社區(qū)智能設(shè)備,為居民提供網(wǎng)絡教育培訓,給居民提供學習的機會,這將會培養(yǎng)社區(qū)居民使用互聯(lián)網(wǎng)的能力和習慣,促進社區(qū)智能化的普及和應用。
參考文獻
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第9篇：計算機網(wǎng)絡教育培訓范文
關(guān)鍵詞：校本培訓模式；農(nóng)村中學物理教師培訓；應用
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.255
0 前言
我國當前農(nóng)村的師資教育水平中一個很重要的問題就是要提高在職教師的相關(guān)知識水平和綜合素質(zhì)能力。校本培訓模式主要注重教師在職期間的培訓，以及教師與社會之間相聯(lián)系的培訓。由此，教師專業(yè)發(fā)展的組織形式必然會呈F多樣化的格局。校本培訓也因此作為開展中小學教師繼續(xù)教育的重要策略而被倡導。物理本就是一門邏輯性較強的課程，需要與實踐、實驗相結(jié)合，才能更好的發(fā)揮物理教師在教學中的主導作用，校本培訓模式也才能發(fā)揮更大的作用。
1 農(nóng)村中學物理教師培訓的現(xiàn)狀
由于經(jīng)濟條件的限制，多年來，盡管大城市中的教育模式進行多番改革，農(nóng)村的教育培訓體制仍然不適應基礎(chǔ)教育的改革要求。農(nóng)村中學物理教師培訓現(xiàn)狀堪憂：（1）培訓的體制不健全。在農(nóng)村的教育部門中，要么沒有詳細的培訓計劃，要么是有計劃但是從未實施過；（2）培訓的內(nèi)容落后，跟不上時代的要求。當前的教育培訓機構(gòu)仍然采用以前的一些傳統(tǒng)教學方法，這個不能滿足新時代要求，也不能夠解決當前的教學目的；（3）培訓經(jīng)費短缺、培訓機構(gòu)條件差；（4）培訓的師資在質(zhì)、量上都存在不足。
2 校本培訓模式的意義
校本培訓就是以學校培訓為本，但是這個模式缺乏針對性及實效性通過對中小學校本培訓模式的形式、內(nèi)容等方面的調(diào)查可以看到，目前，教師對目前校本培訓模式看法不一，選擇的角度不盡相同。在形式上，有些教師認為培訓模式的形式應體現(xiàn)出多樣性，有些教師認為培訓的形式應更具適應性，使校本培訓真正體現(xiàn)適應學校的發(fā)展，適應教師的需求。
與普通的教學模式相比，校本培訓模式就顯示出了其極大的優(yōu)點：首先，校本培訓模式從實際出發(fā)更能解決物理教師所遇到的問題，另外，其所體現(xiàn)的地域的無限性也是一大特點，它可以在任何條件下都可以培訓，也可以更好的適應學校和學生的發(fā)展。第二，教師免去了課外培訓所需要的經(jīng)費，對于一些收入不高的教師具有重要意義。校本培訓模式主要是以實踐為中心，通過多種多樣的實踐方式來解決這些問題，也做到了理論與實踐的有機統(tǒng)一。第三，培養(yǎng)教師之間的合作意識，增強學生與教師，教師與教師的合作。
素質(zhì)教育是當前教育的首要任務，發(fā)展素質(zhì)教育必須要有高素質(zhì)的教育的教師隊伍，而培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍就要適應校本培訓，但校本培訓又具有長期性，所以要求學校成為培訓的場所，因為教學理念的變化，所以并不是長期的一味學習書本知識，更多的是要實踐，從實際中得出經(jīng)驗，邊學邊實踐才是務實的。隨著學校辦學主體地位的確立，學校更要培養(yǎng)出一批能適應學校發(fā)展的教學人才，要求老師根據(jù)學生們的特點進行個性化教學，培養(yǎng)自主意識和獨立發(fā)展，所以通過校本培訓模式，既滿足了學校的需要，也滿足了社會的需要。
從另一方面來說，校本培訓模式不同于其他的模式，概括了學校的需求，與學校的現(xiàn)有狀況相銜接，是教師教育發(fā)展的必然趨勢。隨著教師自助專業(yè)的提高，教師教育體系必然走向開放，而校本模式整合了各種資源，將系統(tǒng)培訓與非系統(tǒng)培訓結(jié)合起來，賦予校本培訓模式生命力。新一輪教育改革是整個基礎(chǔ)教育的改革，而校本培訓模式必然是迎接新一輪改革的需要，使教師成為培訓知識中的生產(chǎn)者，發(fā)揮經(jīng)驗與實踐相結(jié)合的作用，做到理論與實踐的統(tǒng)一。
3 優(yōu)化農(nóng)村中學物理教師校本培訓的內(nèi)容
教育部提出：“需要將達到素質(zhì)教育需求的全新基礎(chǔ)教育課程體系建立起來，”“為了達到新課程標準展開教師進修培訓是關(guān)鍵”。所以，在基礎(chǔ)教育新課程投入實踐后，要跟上時代的步伐對農(nóng)村教師培訓的課程體系進行改革，提升其適應度。
第一，將教師培訓內(nèi)容優(yōu)化。首先，課程設(shè)定要全面。 在培訓計劃制定過程中，在全部物理專業(yè)知識架構(gòu)中對課程展開規(guī)劃，一方面要仔細斟酌基礎(chǔ)知識，另一方面對物理學的前沿動態(tài)思考。其次，培訓的內(nèi)容要專題化。 第二，在培訓課程體系里要體現(xiàn)教研。首先需要將農(nóng)村中學物理教師對日后基礎(chǔ)教育改革發(fā)展適應與探究兩方面的能力提高。其次對新課程中的教育教學實踐培訓要放在重要位置，在討論、教學觀摩、互相評課、實驗操作、自制教學具以及案例分析等多個手段中增強培訓效果。 第三，建立現(xiàn)代信息技術(shù)課。在校本培訓中加入計算機與網(wǎng)絡技術(shù)。計算機網(wǎng)絡教育的展開是農(nóng)村物理教師必備的技能。
4 總結(jié)
就目前的教育水平來說，農(nóng)村基層教育的水平始終沒有達到要求，發(fā)展農(nóng)村教育培訓體制尤為重要。從學校和教師的實際出發(fā)，在農(nóng)村物理教師中建立校本培訓模式，利用學校的一切資源，與實踐相結(jié)合，使教師很大的自主發(fā)揮空間，可以提高老師的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)，提高學校的學術(shù)水平。同時，也不可否認存在許多的問題，一些教師不適應這種培訓模式，這是我們應該著力去解決的。教育的革新要積極去參與，這樣才能不斷創(chuàng)新，理論與實踐相結(jié)合才能真正解決教師的需求。
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