淺談多媒體與教學(xué)的融合精選(九篇)
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第1篇：淺談多媒體與教學(xué)的融合范文
【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)
對于初中學(xué)生來說，掌握數(shù)學(xué)知識的能力與理解、分析和運(yùn)用知識的能力是要通過教師的精心教學(xué)布置才能得到的。實踐數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，如何使其教學(xué)效果突出，是所有數(shù)學(xué)教師必須正視面對并深入思考的問題。
一、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合的必要性
隨著新課標(biāo)的逐步實施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的素質(zhì)教育和教學(xué)中信息化手段的使用，計算機(jī)多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)已成為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)提升素質(zhì)教育和教學(xué)效率的有效手段。計算機(jī)多媒體技術(shù)作為新教育形式的出現(xiàn)，為教師順利進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有力支持，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)在呆板、單調(diào)的舊式教學(xué)手法之上有所創(chuàng)新，同時給也初中生帶來全新的學(xué)習(xí)工具，對于提升教學(xué)效果和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式有著不可替代的積極影響。
計算機(jī)技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合是現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用，我國近年來逐漸重視現(xiàn)代多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣，其目的是提高中學(xué)教師的教學(xué)水平和促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力的增強(qiáng)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡快掌握計算機(jī)多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，自主把信息資源運(yùn)用到教學(xué)工作中，借以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)信息化教學(xué)的改革步伐向前邁進(jìn)。
二、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)優(yōu)勢
教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)而形成數(shù)學(xué)能力，就必須把多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。教師須采用合適的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的策略與手段，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合的教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識編織成知識體系，使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)能力。
1.利用多媒體技術(shù)設(shè)置初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思維
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，要結(jié)合多媒體技術(shù)，細(xì)致設(shè)計情境引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維，發(fā)揮學(xué)生概括、歸納的能力，獲得思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。情境教學(xué)注重情境，特定情境中實強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。采用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時，注重運(yùn)用多媒體技術(shù)的聲音、圖像、構(gòu)圖色彩、圖形變化及運(yùn)用動畫等靈活的表現(xiàn)方式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，帶給初中學(xué)生新鮮、奇異的教學(xué)刺激感受；運(yùn)用多媒體技術(shù)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在立體、直觀、生動的教學(xué)形式中調(diào)動著學(xué)生的多種感官和思維，使他們不由自主地跟隨著教師的教學(xué)思路，從而有利地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
如利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來進(jìn)行“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)，教師可以直觀利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)出學(xué)生的思維中“角”、“三角形”、“同位角”等的形象，同時教師創(chuàng)設(shè)如下多媒體技術(shù)的數(shù)學(xué)情境： 讓學(xué)生回顧三角形，根據(jù)多媒體展示的三角形觀察三角形的三個內(nèi)角有何關(guān)系；然后教師可進(jìn)一步設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生隨著多媒體展示不同的、分別含有直角、銳角和鈍角的三角形，讓學(xué)生觀察并思考不同的三角形的三個角間有什么聯(lián)系。這時學(xué)生會不約而同地往三個角相加上思考；這時教師通過多媒體技術(shù)將三個內(nèi)角合并成一個180度的角，學(xué)生就會驚訝地發(fā)現(xiàn)，三個角拼一起就是一個180度。
這樣教學(xué)使教師充分利用多媒體技術(shù)設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生邏輯，學(xué)生在一層層推進(jìn)的教學(xué)層次中一點點引發(fā)興趣，根據(jù)教師給出的提示方法證明，三角形內(nèi)角之和等于180度，簡單易記，教學(xué)效果良好。
2.使用多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)師生有效互動
使用多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，能夠有效實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動。這種互動教學(xué)的形式靈活、多變，且可以隨時進(jìn)行，當(dāng)課堂教學(xué)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來以后，會使學(xué)生更自覺地主動展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
原有的教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時多采用死板的授課制，沒有很好地注意到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異性，只追求教學(xué)要標(biāo)準(zhǔn)化、完成化和整體化，因此這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不能很好被學(xué)生接受。無法調(diào)整學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個別差異，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得不到充分發(fā)揮的機(jī)會，對于培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力和邏輯志趣沒有好處。
現(xiàn)今大力倡導(dǎo)因材施教，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)更要注重針對學(xué)生差異，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有所拔高，讓相對數(shù)學(xué)能力弱的學(xué)生適當(dāng)練習(xí)，適當(dāng)消化。而這樣的互動通過多媒體教學(xué)手段可以很好地實施。教師可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在多媒體中設(shè)置不同層次、不同水平的教學(xué)課件，讓每個學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，按差異制定，使學(xué)生各取所需，而且多媒體還可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生有效掌握知識而不是只依靠教師單純的填鴨式教學(xué)；教師還可以在教學(xué)實施的過程中靈活針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手法，使教學(xué)手段靈活不死板，更科學(xué)、合理地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程；教師在指導(dǎo)學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識時要多鼓勵學(xué)生，委婉地提出學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)并引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生誤區(qū)的原因后及時改正。
三、結(jié)語
教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的壓力大、時間緊、任務(wù)重，而初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)則時間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容多。所以教師要在教學(xué)過程中科學(xué)、有效的利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中給予正確指導(dǎo)。只要教師能夠清楚掌握數(shù)學(xué)教材的知識體系和知識重點，緊抓數(shù)學(xué)本質(zhì)，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，從自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，認(rèn)真、踏實采取有效的多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，才能夠大幅度提高學(xué)生中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳天元.對數(shù)學(xué)課利用多媒體教學(xué)的體會[J].科技信息，2010，(10).
[2]鞠亞蘭.數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的幾點思考[J].黑龍江科技信息，2008，(29).
第2篇：淺談多媒體與教學(xué)的融合范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué) 多媒體 融合 探析
一、初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的重要性
1.是化學(xué)學(xué)科特點的客觀要求。
化學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，涉及到很多抽象的概念、現(xiàn)象和規(guī)律，對于初中階段的學(xué)生來說，受到理解能力和學(xué)習(xí)能力的限制，實現(xiàn)在理解的基礎(chǔ)上掌握要點的難度比較大，更不用說能夠?qū)崿F(xiàn)靈活運(yùn)用知識解決問題的目的了。初中化學(xué)教學(xué)與多媒體的融合，可以通過多媒體的展示，把枯燥乏味的化學(xué)知識變得更加直觀形象，通過有趣的化學(xué)現(xiàn)象向?qū)W生傳達(dá)知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。[1]
2.是調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。
初中階段的學(xué)生貪玩、好奇心比較重，動手能力和表現(xiàn)的欲望都比較強(qiáng)，渴望獲得課堂的參與權(quán)，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)，如果需要做實驗的話，也都是教師演示學(xué)生觀看，學(xué)生基本上很少有參與課堂的機(jī)會，從而造成學(xué)生的積極性不能調(diào)動起來。打破傳統(tǒng)化學(xué)課堂的教學(xué)模式和手段，實現(xiàn)教學(xué)與多媒體的融合，可以讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的神奇和奧秘，逐漸消除學(xué)習(xí)中的畏難情緒，最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和熱情。[2]
3.是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)活動順利開展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高受到很多因素的制約。把多媒體資源應(yīng)用于課堂教學(xué)并實現(xiàn)二者的完美融合，教師可以使用多媒體展示一些化學(xué)知識和現(xiàn)象，給學(xué)生帶來一場視聽盛宴，從而加深學(xué)生對知識的理解和掌握，這一過程就是學(xué)生獲得提升的過程，還可以幫助提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的實踐
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入課堂，便可以激發(fā)學(xué)生的興趣，化學(xué)課堂也就成功了一半。初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，例如課前播放動畫、視頻、科學(xué)史實等。學(xué)生在觀看的同時會發(fā)現(xiàn)情境中的問題，并帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生主動參與和探究問題的能力便可以增強(qiáng)。
在學(xué)習(xí)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》時，鑒于學(xué)生第一次接觸化學(xué)，為了制造一個良好的開端，教師便可以利用多媒體播放一些有代表性的化學(xué)實驗和化學(xué)現(xiàn)象，展示一些圖片探明現(xiàn)實生活與化學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，然后利用多媒體讓學(xué)生對實驗室形成簡單的認(rèn)識，用插圖并配上文字信息，向?qū)W生介紹化學(xué)實驗器材的名稱和作用，讓學(xué)生對化學(xué)形成一個大概的框架，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.模擬實驗，激發(fā)學(xué)生興趣。
化學(xué)的學(xué)習(xí)需要用很多實驗來驗證規(guī)律，但是其中有很多實驗是我們無法完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師依靠語言描述、板書或者是課件掛圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握和理解抽象知識，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性就會受到挫傷。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些化學(xué)難題便也可以迎刃而解。
例如，在學(xué)習(xí)《分子原子》這一章節(jié)時，如果單純的口頭講解分子和原子的定義，學(xué)生就會聽得一頭霧水，教師可以先用多媒體展示顯微鏡下放大幾十萬倍的水分子，告訴學(xué)生這就是構(gòu)成水的最小微粒，幫助學(xué)生了解和掌握分子的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上告訴學(xué)生水是由水分子組成的。
3.輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點。
以計算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)，具有其無可比擬的優(yōu)越性，它可以對聲音、圖像等素材進(jìn)行處理，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，實現(xiàn)抽象事物的具體化，把瞬間的變化進(jìn)行定格分析。邏輯思維、語言表達(dá)、抽象思維等的障礙，都可以通過多媒體的運(yùn)用加以克服，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，再加上教師的講解，便可以突破教學(xué)中的難點，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。
例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一章節(jié)時，涉及到很多抽象的知識，學(xué)生很可能認(rèn)為化學(xué)比較枯燥、不容易理解，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。利用多媒體展示一些二維或三維圖像，讓學(xué)生更直觀的感受物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成模型，更好的理解和區(qū)分分子、原子、離子的形態(tài)和特征。[3]
4.創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂效率。
要想實現(xiàn)初中化學(xué)課堂效率的提高，就要利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的有趣情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。多媒體教學(xué)方式與化學(xué)實驗之間存在很多契合點，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與多媒體的融合，通過直觀、生動、啟發(fā)性的演示，創(chuàng)設(shè)一種具有吸引力的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能夠從情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析粉體，進(jìn)而找出解決問題的方法。
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，實現(xiàn)多媒體與實驗的融合，在學(xué)習(xí)《奇妙的二氧化碳》一節(jié)時，先選用多媒體播放一段視頻，一個人牽著一條狗進(jìn)入一個神奇的山洞，走了不久狗便倒下死了，這個人便迅速逃出山洞。學(xué)生看完之后就會提出很多設(shè)想，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維便被調(diào)動起來了，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生是二氧化碳導(dǎo)致的，接著進(jìn)行講解二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下就會全神貫注的聽講，課堂效率便可以有效提高。
結(jié)語：
綜合上文關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)與多媒體融合的探析，我們要清醒的認(rèn)識到多媒體資源的運(yùn)用對于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要作用，這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的需要。為了改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端和不足之處，初中化學(xué)教師就要在實際教學(xué)中不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗，采取有效的課堂教學(xué)實施策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂，在快樂中掌握知識，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉玉學(xué).多媒體技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合的實踐研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2014（08）
第3篇：淺談多媒體與教學(xué)的融合范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 初中體育 結(jié)合
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01
1 前言
隨著教育改革的不斷發(fā)展，教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和知識技術(shù)水平的提高，體育在初中教育中占有重要的位置，體育課程屬于初中教學(xué)內(nèi)容的基本組織形式和中心環(huán)節(jié)，也屬于初中體育教學(xué)最主要的任務(wù)之一。多媒體教學(xué)課件技術(shù)是現(xiàn)代教育的領(lǐng)先技術(shù)，在教育中得到廣泛使用。這不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對解決教育教學(xué)重點難點發(fā)揮了重要作用。
2 多媒體教學(xué)在初中教學(xué)發(fā)展的必然性
教學(xué)以學(xué)生為中心，隨著學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求的增多，提高教學(xué)方法的多樣化勢在必行。將多媒體運(yùn)用于體育教學(xué)中，新的時代對教育教學(xué)提出了新的要求，作為新世紀(jì)的體育教師，我們必將主動適應(yīng)信息化社會的各種要求。教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的教學(xué)成果與綜合素質(zhì)，教師主要就是督促、引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效率。多媒體融入圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知環(huán)境，也改變了教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教法和學(xué)法。所以，在教育中，不應(yīng)該只重視教，而不注重學(xué)，應(yīng)該把這兩者相互結(jié)合起來，達(dá)成更好的教學(xué)效果。
3 多媒體教學(xué)在初中體育中占有優(yōu)勢
3.1 多媒體教學(xué)與體育教學(xué)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好
我們通常說興趣是最好的老師。為了不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，在教學(xué)中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)屬于一種集像、圖、聲、文于一體的新型教學(xué)方式，應(yīng)用于體育教學(xué)中，能夠把運(yùn)動過程形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動性，而且還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
教師可以播放媒體中比賽運(yùn)動員起跑的動作給學(xué)生看，讓學(xué)生對起跑的動作有一定的了解，這樣可以根據(jù)多媒體放映的內(nèi)容講解，并且分析起跑動作的每個細(xì)節(jié)。這樣更能幫助學(xué)生了解掌握起跑動作的要點，在這樣豐富的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會明顯提高。
3.2 多媒體教學(xué)結(jié)合體育教學(xué)更有效地解決教學(xué)中重點難點
體育教學(xué)中，重點難點是普遍存在的，在教學(xué)過程中，教師通常也要反問學(xué)生一些相關(guān)的問題，如果學(xué)生回答不上來，教師要采用媒體教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行點撥，這樣比較能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。
例如，在解析一個蹲踞與起跑加速度動作時，由于該類動作比較復(fù)雜，一般學(xué)生比較難理解。這時，教師一般就要播放慢動作給學(xué)生看，這樣能夠幫助學(xué)生更好的了解和掌握動作的關(guān)鍵要點，與那些細(xì)節(jié)的動作串聯(lián)起來看，在一定程度上就能提高教學(xué)過程中存在的重點難點問題，能夠有效提高學(xué)生在短時間內(nèi)掌握技能的能力。
3.3 多媒體教學(xué)結(jié)合體育教學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境
情感是人類特有的體驗，屬于學(xué)生心里活動發(fā)展具備的條件，有助于學(xué)生智力與知識的提高。多媒體教學(xué)具有直觀性的特點，能有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常采用的是比較呆板的教學(xué)模式，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，理解的也不夠透徹，學(xué)生大部分缺乏積極性和有逆反心理。還有學(xué)校沒有重視這方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常曠課，跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生傳遞的信息具有形象性、直觀性，生動性的特點。演示中，學(xué)生可以通過觀察聲音與圖像獲得信息。把這本書所講到的知識內(nèi)容與教師講解的理論知識化為自己所學(xué)到的知識。
比如說，講短跑動作前，教師可以播放一些短跑動作，使學(xué)生集中精力，有助于學(xué)生了解短跑動作的內(nèi)容。講述到媒體廣播前，教師也可以播一些操作錄像，讓學(xué)生更深入了解動作的綱領(lǐng)，操作完成之后，教師可以幫助學(xué)生分析每一個動作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐操作；學(xué)習(xí)完成之后，在根據(jù)錄像的動作進(jìn)行比對，這樣更有效幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握廣播體操的內(nèi)容綱領(lǐng)。
3.4 多媒體教學(xué)促進(jìn)師生之間的情感交流
多媒體的功能就是激發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，可以促進(jìn)師生之間的情感交流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及教學(xué)效率，在應(yīng)用的媒體教學(xué)中，由于教學(xué)的信息容量增多，多樣化的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生抽象思維和形象思維的結(jié)合發(fā)展，提高記憶力，從而減少教學(xué)的數(shù)量，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率不斷地提高。
例如，在給學(xué)生講解一些比較難的動作時，學(xué)生遇到疑問或是產(chǎn)生感想后可以在網(wǎng)上自行和教師進(jìn)行討論。使得在網(wǎng)絡(luò)上更便捷、更快地解決遇到的問題，這也為一些性格比較內(nèi)向、不愛講話、不敢發(fā)言的學(xué)生提供了大膽表達(dá)和討論的平臺，并且促進(jìn)了自信心的增強(qiáng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)不斷成為學(xué)校教學(xué)的輔助工具，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們可以看出，這是體育學(xué)校未來發(fā)展的良好趨勢，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好方式。按當(dāng)前的階段來看，初中體育和多媒體教學(xué)融合在一起發(fā)展也存在弊端，只有通過提出相關(guān)制度及改善，相信兩者融合將會發(fā)展得越來越好。
（山東省鄒城市張莊鎮(zhèn)大律中學(xué)，山東鄒城 273500）
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：淺談多媒體與教學(xué)的融合范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語教學(xué)；有機(jī)融合
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)整合設(shè)計英語教學(xué)
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓很多英語教師將一些難以表現(xiàn)的知識點，利用多媒體的靈活性展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。他們可以根據(jù)多媒體技術(shù)的表現(xiàn)形式，來合理設(shè)計教學(xué)課件，并且將教學(xué)所需的教案也用多媒體的形式表現(xiàn)出來。這使得課件不再局限于黑板的板書上，而是增加了課件的靈活性和個性化的設(shè)計理念。學(xué)生也會因為對課件的好奇心理，對英語課堂產(chǎn)生一種求知的欲望。目前的多媒體課件的形式也變得多樣化，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化管理，也使得英語課件的網(wǎng)絡(luò)化有了很大的突破。所以教師完全可以根據(jù)每一節(jié)要講授的不同內(nèi)容，設(shè)計不同的課件，增大課件的容量和知識的含量。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)簡化英語教學(xué)，降低英語教學(xué)的難度
在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，多是以應(yīng)試教育為主的，在這種任務(wù)至上的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在不斷地減退。然而在新課改以后的英語教學(xué)當(dāng)中，素質(zhì)教育的重視程度被提升上來。這就要求英語教師要在課堂激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。而多媒體教學(xué)在英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用就顯得非常重要。它的出現(xiàn)不但可以簡化英語教學(xué)，還可以降低英語教學(xué)的難度。教師完全可以通過多媒體的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的思考和交流，完成英語的教學(xué)任務(wù)。多媒體的應(yīng)用在教學(xué)上還可以增加英語學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，為課堂上的教學(xué)增添不一樣的內(nèi)容，使學(xué)生的主動性被調(diào)動起來。多媒體技術(shù)還可以將教學(xué)的問題設(shè)計得更加合理，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識，從而使學(xué)生的想像力更加豐富，將課堂上的教學(xué)難點簡化。
三、多媒體技術(shù)可以將英語教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的優(yōu)化
多媒體技術(shù)是聲音、動畫、圖像、文字、圖片等形式經(jīng)過一定的處理后呈現(xiàn)在人們面前的。它在教學(xué)上表現(xiàn)在全方位、立體式、多角度、多層面的一種新型的教學(xué)手段。所以說，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生能更加容易地去接受英語知識，為他們創(chuàng)造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生對于知識的深化理解和加強(qiáng)知識的記憶，提高他們的實踐能力。
四、多媒體技術(shù)與英語教學(xué)整合為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供更便捷的途徑
近年來，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓多媒體技術(shù)在現(xiàn)代的英語教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢凸顯出來。英語教學(xué)當(dāng)中完全可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的信息職能來優(yōu)化英語教學(xué)的課件。讓學(xué)生可以更加方便、快捷地獲取英語知識。多媒體的教學(xué)也可以將英語知識的教學(xué)由靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化成動態(tài)教學(xué)；也可以讓學(xué)生通過多媒體的教學(xué)，親身感受英語的語言環(huán)境。例如，教師可以根據(jù)英語教材上的內(nèi)容，找到與之相關(guān)的視頻內(nèi)容，來幫助學(xué)生理解和記憶英語的知識點。
五、多媒體技術(shù)的整合及其不可改變的原則
可以說是因為有了多媒體的教學(xué)輔助手段，才使英語課堂的教學(xué)有了質(zhì)的變化，但是在多媒體教學(xué)當(dāng)中也有不可改變的原則。
（一）多媒體的使用要有度
俗話說：“行家看門道，外行看熱鬧。”在多媒體的教學(xué)當(dāng)中要注意多媒體的使用度。不可以只顧著多媒體教學(xué)手段的新鮮，而忘記了最終的教學(xué)目的。因為不是任何時候，多媒體教學(xué)都能夠達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。只有在學(xué)生的求知欲望被激發(fā)出來以后，他們想要得到更多的、更新的教學(xué)幫助的時候，多媒體教學(xué)才能夠被使用或者才能達(dá)到令人欣慰的教學(xué)效果。
（二）多媒體的使用不可太過頻繁
教學(xué)板書是教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中不可或缺的一部分。而多媒體的課件設(shè)計，只是在教學(xué)上的一種輔助工具，它不可以代替板書的職能。所以說在使用多媒體教學(xué)的同時，還要注意不是所有的課堂內(nèi)容都可以被多媒體的教學(xué)手段所取代的。例如，教師在講授英語教學(xué)當(dāng)中的語法知識時，教師在書寫板書的同時，也是為學(xué)生空余出來了思考的時間。這是多媒體課件所不能夠達(dá)到的。
（三）多媒體的使用要充分發(fā)揮其實踐性
不管在英語課堂上多媒體課件有多么花哨的設(shè)計，但是它都有自己不變的追求，就是要突出授課的重點和難點，展現(xiàn)授課的策略，遵守學(xué)生的思想意識。以不同的表現(xiàn)手法，創(chuàng)立不同的對話情境，將多媒體的視頻、圖片、文字等各個方面的優(yōu)勢充分展示出來，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。讓學(xué)生有大量的語言實踐的機(jī)會，能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和駕馭能力。教師不能只注重多媒體教學(xué)的興趣度，忽略了學(xué)習(xí)的目的。
現(xiàn)代化的教育水平對于英語教學(xué)來說并不是一種百試百靈的仙丹妙藥，它只能是以一種輔助教學(xué)的方式出現(xiàn)在課堂上。所以多媒體的教學(xué)方式雖然有很多傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能夠比擬的地方，但也不能完全擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師應(yīng)以不同的視角、不同的知識顯現(xiàn)方式為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。
參考文獻(xiàn)：
[1]李悅.淺談多媒體技術(shù)在中職英語教學(xué)中的優(yōu)勢[J].西南大學(xué)學(xué)報,2011,(01).
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第5篇：淺談多媒體與教學(xué)的融合范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教學(xué)；多媒體技術(shù)；語言活動
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0186-01
幼兒園時期的語言教學(xué)，事關(guān)幼兒語言的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)育，地位十分重要。語言首先是交流的工具和載體，也是教育教學(xué)的重要內(nèi)容。對于幼兒園的語言教學(xué)工作來說，引入多媒體的技術(shù)手段，不但可以極大豐富教學(xué)的內(nèi)容，而且能夠促進(jìn)教學(xué)的模式革新和升華，培養(yǎng)幼兒們的語言興趣。所以，多媒體技術(shù)對幼兒園語言教學(xué)是有著積極的正面影響的，這一點毋庸置疑。
一、多媒體可以改進(jìn)語言教學(xué)的方式，拓展教學(xué)的范圍和層次
眾所周知，多媒體技術(shù)可以通過電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，實現(xiàn)各種信息的交匯與融合，能夠在一定的視覺、聽覺空間內(nèi)展示豐富的信息和知識，對于幼兒園教學(xué)有著很好的輔助作用。運(yùn)用多媒體手段，可以實現(xiàn)圖像、圖形、文字、音樂、視頻等的交互使用，把原先沉悶、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象、通俗易懂的電教式內(nèi)容，很容易引起幼兒們的興趣。所以，多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)的模式和方法，將過去的語言活動轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮樾缕妗⒂腥さ摹靶滦突顒印薄Ｔ谶@樣的多媒體語言活動空間內(nèi)，各種知識、理論與活動“交相輝映”，極大提升了語言教學(xué)的實際效果。
同時，我們看到，多媒體技術(shù)引入到幼兒園語言教學(xué)中，是對教學(xué)深度、層次和范圍的提升、加固與拓展。簡言之，多媒體技術(shù)雖然是“虛無縹緲”的，但是它所涵蓋、展示的內(nèi)容卻是教師們單憑頭口講述、解釋無法完成的。所以，將多媒體與各種語言活動有機(jī)結(jié)合起來，應(yīng)該成為新時期幼兒園語言教學(xué)的基本模式。例如，在散文欣賞《秋天的雨》的教學(xué)時，教師可以放映預(yù)先制作好的課件，展示出“凋落的樹葉、凄惶的秋景、連綿的秋雨”等各種情景，然后輔以文字、圖畫和音樂的修飾，著力在課件中展示出“秋雨”的各種特征，并闡述散文的文字之美、語言之美。類似這樣的課件教學(xué)、多媒體教學(xué)，其實就是對教學(xué)的幫襯和優(yōu)化，效果十分明顯。
二、多媒體讓語言“聲化”與“動態(tài)”，為幼兒提供直接的學(xué)習(xí)素材
幼兒們還處于生長、發(fā)育的初期，對于語言的感知、理解和應(yīng)用都處于初級階段。但同時，幼兒園時期也是語言教學(xué)的黃金期，因為這一時期的幼兒們好奇心強(qiáng)、活潑好動，喜歡新事物，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，記憶力突出。所以，要根據(jù)幼兒發(fā)育、成長的階段性特征，借助多媒體技術(shù)的特點，將語言教學(xué)提高到最佳境界。具體來說，多媒體技術(shù)的獨(dú)特性可以保障語言教學(xué)活動的開展，一定是充滿樂趣和激情的。也就是說，多媒體可以把看似普通的語言材料、素材變得更為“聲化”和“動態(tài)”，使之成為更能為幼兒接受的知識和理論，便于幼兒們的學(xué)習(xí)與理解。
例如，在中班散文《晚霞》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容預(yù)先制作好一部精美的PPT。在教學(xué)開始后，教師可以放映出PPT，伴隨著PPT的播放，熒幕上出現(xiàn)了晚霞的各種圖片，圖片的周圍是關(guān)于晚霞的文字介紹以及教材中的相關(guān)內(nèi)容。在圖片放映的過程中，可以配上優(yōu)雅、悅耳的輕音樂，調(diào)節(jié)氣氛。之后，把課文內(nèi)容配上動畫、視頻逐個放映出來，最后教師對文章、語言知識點進(jìn)行講解和分析……在整個的PPT放映過程中，幼兒們可以完全被PPT中優(yōu)美的圖片、有趣的動畫和清揚(yáng)的音樂所吸引，他們對于文章、語言的理解也會進(jìn)一步加深。最后，教師再輔以適當(dāng)?shù)狞c撥和解釋，幼兒們的理解、記憶又會得以加強(qiáng)。
三、多媒體能夠構(gòu)筑多樣的情境，從而激發(fā)幼兒們的想象力和創(chuàng)造性
幼兒是一群小孩子，他們正處于成長、發(fā)育的黃金期，好奇心強(qiáng)、喜歡新事物。同樣的，基于幼兒心理的基本特征，在開展語言活動及語言教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意利用多媒體技術(shù)營造和構(gòu)筑多種多樣的語言情境、情景模式，形成“五彩斑斕，多姿多彩”的語言空間和活動氛圍，引導(dǎo)幼兒們自由翱翔在這個空間內(nèi)，最大限度的激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性。所以，將多媒體的優(yōu)勢與語言情境構(gòu)筑結(jié)合起來，是對語言教學(xué)的完善，也是對幼兒們興趣愛好的把握，二者緊密關(guān)聯(lián)。
如，在進(jìn)行一次關(guān)于“未來汽車”的主題活動中，教師可以設(shè)計一個多媒體情境，把未來汽車的模型圖片與動畫作品融合起來，然后在班上進(jìn)行放映。期間，教師可以鼓勵孩子們勤動腦、多思考，想象一下自己心中未來汽車的摸樣和作用；然后，老師選擇幾名幼兒出來發(fā)言，并與其他孩子進(jìn)行討論和交流……在諸如這樣的情境設(shè)計活動中，多媒體的優(yōu)勢和語言教學(xué)活動的特點能夠融合在一起，并形成奇特的教學(xué)效果，這種效果是可以激起幼兒們的想象力、創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)活力的。
綜上所述，在幼兒園語言教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的升級和改進(jìn)，也是對幼兒語言學(xué)習(xí)的激發(fā)和引導(dǎo)，其作用、影響積極而正面，值得推廣、普及。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：淺談多媒體與教學(xué)的融合范文
摘要：無可置疑，集聲、文、圖、像于一體的多媒體教學(xué)，以其多感官刺激，使得教學(xué)效果大為增強(qiáng)。然而，基于時間、專業(yè)、課量等主客觀因素，多媒體教學(xué)遠(yuǎn)未達(dá)到全員掌握的程度；初中歷史教師理當(dāng)兼?zhèn)涞氖穼W(xué)、寫作、邏輯、攝影、攝像、網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作等素養(yǎng)，但多數(shù)人仍處于素養(yǎng)缺失狀態(tài)；正視差異、結(jié)合教學(xué)、點滴自修，無疑是提升歷史教師多媒體素養(yǎng)的主要路徑。
關(guān)鍵詞：初中；歷史教師；多媒體素養(yǎng)；提升路徑
電腦與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的融合發(fā)展，使多媒體教學(xué)課件應(yīng)運(yùn)而生。基于多媒體的直觀性、動態(tài)性、交互性及集圖、文、聲、像特點，多媒體技術(shù)被引入課堂后，不僅一改傳統(tǒng)的黑板＋粉筆教學(xué)模式，而且以其大容量、多信息等優(yōu)勢，成為與時俱進(jìn)、勢在必行的一場教育革命（教學(xué)方式）。遺憾的是，緣于意識、技術(shù)、硬件等原因，許多初中歷史教師仍處于素養(yǎng)缺失、技術(shù)乏術(shù)狀態(tài)。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，就初中歷史教師多媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升路徑，陳拙見如下。
一、初中歷史教師多媒體課件教學(xué)現(xiàn)狀
（一）精力有限，無暇抽身制作。初中歷史是一門史學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，即便是歷史專業(yè)的師范生，不全身心投入于教材與教學(xué)，也難以出色完成教學(xué)任務(wù)，加之兼任班主任等管理角色，一般都分身無術(shù)，無暇抽身制作復(fù)雜的多媒體課件。
（二）網(wǎng)上搜尋，借助他人版本。初中歷史的多媒體課件，貴在結(jié)合教學(xué)、融入己見，但多數(shù)人為了節(jié)時省事，到網(wǎng)上搜尋別人的現(xiàn)成課件。誠然，網(wǎng)上的課件是節(jié)時省事，但不一定適合自己的教學(xué)內(nèi)容，畢竟缺乏量身訂制的針對性。
（三）形式單一，幻燈演示居多。以視覺、聽覺、色彩、動感等多種感官刺激，強(qiáng)化與加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，是多媒體課件的優(yōu)勢所在。然而，限于時間、技術(shù)等問題，一些歷史教師即便不時自制多媒體課件，也往往僅限于幻燈片。（四）意識滯后，漠視信息融合。多媒體制作，看是技術(shù)問題，實則使然于強(qiáng)烈的信息融合意識。須知，不怕不懂，就怕不重視。意識強(qiáng)烈，多媒體制作所涉及的素材、格式、攝影、攝像、錄音、制作等技術(shù)問題，自然會逐步掌握、熟能生巧。（五）技術(shù)乏術(shù)，自學(xué)意識不強(qiáng)。多媒體制作，是一項實踐性較強(qiáng)的信息應(yīng)用技術(shù)，它賴以綜合信息（素材）的采集、拍攝、遴選、編輯、合成，且每一個環(huán)節(jié)都不能疏忽，沒有一定的自學(xué)意識，或自學(xué)能力不強(qiáng)，都可能因躁生厭、半途而廢。
二、初中歷史教師多媒體素養(yǎng)提升路徑
（一）勤于積累，廣集歷史素材。素材是制作多媒體課件的必備前提，沒有多版本、大容量的史學(xué)素材，技術(shù)再嫻熟也無法制作出與教材相契合的滿意課件。因此，初中歷史教師必須養(yǎng)成勤于積累素材的職業(yè)習(xí)慣，即但凡收錄初中歷史教材的史學(xué)素材，皆應(yīng)廣泛收集，含文字、圖片、視頻、音頻、美術(shù)等形式，并力求版本的多樣性。以東北抗聯(lián)史為例，可趁假期去哈爾濱的抗聯(lián)紀(jì)念館、樺甸的抗聯(lián)密營、通化的靖宇烈士陵園等地，拍攝照片、視頻資料，并將攝錄的史料以電子版方式存入電腦，或刻成光盤備用（多載體備份為上）。此外，圖書館、博物館的史料，也應(yīng)擇要收錄史學(xué)資料庫。
（二）準(zhǔn)確選題，備實演示資料。豐富的史學(xué)資料，是制作多媒體課件的必要前提，但也無需每課必制多媒體。須知，多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，雖有其獨(dú)特優(yōu)勢，但并不適合所有課程，何況有些課程網(wǎng)上的精品課件業(yè)已異彩紛呈，儼然已無重復(fù)再作的必要。因此，歷史教師在時間有限、課量繁重的情況下，在選題上應(yīng)本著“人無我有、人有我新、人新我深”的原則，精細(xì)備實、備細(xì)演示資料。以《林則徐》一課為例，有人僅限于圖片展示罌粟，效果雖比文字強(qiáng)，但遠(yuǎn)遜色于視頻資料。如能下載的視頻史料，并截取恰當(dāng)?shù)亩温淙谌攵嗝襟w課件，教學(xué)效果必定徒然增色。
（三）做實文案，表達(dá)準(zhǔn)確精煉。歷史課多媒體課件，無論融合多少視頻、音頻、圖片等資料，但史學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，終歸于文字表述。問題在于，同一歷史事件，網(wǎng)絡(luò)上往往版本眾多、難辨真?zhèn)危杂惺韬觯瑯O易出錯，加之有的歷史教師誤以為歷史課不同于語文課，把史講好就行了，至于語法、修辭、邏輯等表述細(xì)節(jié)，則無足輕重。其實，任何一門學(xué)科皆構(gòu)建于扎實的語文功底之上，語法、修辭、邏輯功底不強(qiáng)，何談史學(xué)的準(zhǔn)確、清晰、翔實？對策有三：一是版本要以教材和史書為準(zhǔn)；二是文字要力求語法、修辭、邏輯的完美無誤；三是定版前最好請同事幫助把關(guān)修改潤色。
（四）汲人之長，小組聯(lián)手攻關(guān)。中學(xué)教師都是定編定崗，無論是否跟班走，每人都長年處于課量多、壓力大狀態(tài)，尤其是專科兼任班主任的老師，其精力著實有限，自制多媒體課件的時間，只能是下班后在家里加夜班。就教育視頻資源而言，隨著“教育大平臺”的普及與深入，許多中學(xué)開展了名師名課同步攝錄活動，即將名師名課原汁原味地攝錄下來，并于對應(yīng)的教育網(wǎng)站上。其益處：一是利于彼此交流；二是鼓勵大家多出精品課；三是彼此取長補(bǔ)短。就此，歷史教師應(yīng)在汲取他人之長的基礎(chǔ)上，自發(fā)組成一個兩三人的多媒體制作小組，彼此揚(yáng)長避短、分頭準(zhǔn)備、聯(lián)手攻關(guān)。
（五）循序漸進(jìn)，不斷升級技能。多媒體制作技能，涵蓋網(wǎng)絡(luò)、電腦、語法、邏輯、攝影、攝像、軟件、錄音、編輯等多學(xué)科技能，務(wù)求人人都能獨(dú)自制作確顯苛刻，但多媒體教學(xué)趨勢已然刻不容緩，對策何在？一是配齊硬件，加大培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)在配齊錄像機(jī)、影碟機(jī)、多媒體計算機(jī)、多媒體視頻展臺、多媒體投影機(jī)等硬件設(shè)備的同時，加大培訓(xùn)力度，力求全體教師漸次掌握個中技術(shù)；二是典型示范，營造氛圍。順應(yīng)多媒體教學(xué)新趨，發(fā)揮典型的示范作用，積極營造運(yùn)用多媒體教學(xué)的良好氛圍；三是褒獎導(dǎo)引，機(jī)制勵人。將多媒體制作技能，納入褒獎機(jī)制，以合理的機(jī)制獎優(yōu)促懶。
三、結(jié)語
初中歷史教師的多媒體素養(yǎng)，既有賴于學(xué)校配套硬件、加大培訓(xùn)、典型示范、褒獎導(dǎo)引，更需要教師自身直面新趨、點滴積累、苦鉆技術(shù)。初中歷史的多媒體教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量確有其獨(dú)特優(yōu)勢，且探索空間極大，如文本的規(guī)范性、聲音的流暢性、圖形圖像的吻合性等細(xì)節(jié)，皆大有學(xué)問。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：淺談多媒體與教學(xué)的融合范文
關(guān)鍵詞：多媒體 地理教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0183-01
多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合，不僅有效地提升了教育質(zhì)量，也促進(jìn)了教育手段的現(xiàn)代化，因而，受到了教師與學(xué)生的一致歡迎。將多媒體應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，不僅是時展的要求，也是高中地理教學(xué)模式現(xiàn)代化的需求，那么多媒體應(yīng)用在高中地理的教學(xué)中能凸顯哪些方面的優(yōu)勢呢？
1 利用多媒體直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情
研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與興趣愛好息息相關(guān)，沒有興趣而被動地學(xué)習(xí)，只會抑制學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情，徒增學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感。作為偏文科類的地理，需識記的內(nèi)容較多，如果沒有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，很容易引起學(xué)生對這門功課的反感，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。優(yōu)化地理教學(xué)效果最好的方法就是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體進(jìn)行“寓教于樂”式的教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造出適宜的教學(xué)情境，這就能夠很好地調(diào)動課堂的氣氛，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在學(xué)習(xí)“太陽黑子”和“潮汐”這兩個概念時，假若只是根據(jù)課本依葫蘆畫瓢，很容易引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致臺上教師念得津津有味，臺下學(xué)生聽得昏昏入睡。這時，教師可以利用搜集到的有關(guān)的Flash來展示太陽黑子或潮汐的產(chǎn)生過程，創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境為學(xué)生進(jìn)行生動而系統(tǒng)的講解，引發(fā)學(xué)生的觀看和思索，加深學(xué)生的印象，以畫面的形式，將晦澀難懂的知識化繁為簡，使學(xué)生更好地掌握難懂的地理概念，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。
2 利用多媒體簡化教學(xué)內(nèi)容，充分提升高中地理教學(xué)的課堂效率
由于課堂時間有限，如果按照以往常規(guī)的教學(xué)方式，在講授知識點的同時耗費(fèi)較多時間在板書上，極易降低課堂教學(xué)的效率，“教”與“學(xué)”的質(zhì)量低下，而運(yùn)用多媒體，既能擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)容量，又能有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，組建完善的地理知識脈絡(luò)，取得不錯的教學(xué)效果。利用多媒體開展教學(xué)可以將從復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚慕虒W(xué)內(nèi)容、將困難程度較大的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)槿菀捉邮艿慕虒W(xué)內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的。
例如，在進(jìn)行《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動》的教學(xué)時，教師可以在課前收集一些關(guān)于匹茲堡的多媒體資料，在課堂上展示給學(xué)生，將大段大段課本上的文字描述以多媒體形式展現(xiàn)，這本身就是一種對教學(xué)資源的簡化，再讓學(xué)生針對這些材料來開展討論，鼓勵學(xué)生自主地歸納出不同區(qū)域不同發(fā)展階段的特征，引導(dǎo)學(xué)生分析中國東北工業(yè)基地的沒落原因與應(yīng)對措施，運(yùn)用多媒體的課件能夠很好地簡化教學(xué)內(nèi)容，也能充分提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，而不是被動地接受知識。
3 利用多媒體，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)
多媒體作為有效教學(xué)的手段之一，為地理教學(xué)提供了充分的信息量，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還極大地提升地理信息素養(yǎng)，在實際的教學(xué)過程中，將多媒體與教材進(jìn)行結(jié)合，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
例如，在學(xué)習(xí)《流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展――以長江流域為例》的相關(guān)知識時，教師可以相應(yīng)地采取一些教學(xué)措施，如利用多媒體來大幅度提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，這種素養(yǎng)表現(xiàn)為學(xué)生對祖國山河的熱愛以及環(huán)境保護(hù)等方面。這個過程中，教師可以通過多媒體課件展示一組長江的優(yōu)美風(fēng)景圖片，通過圖片學(xué)生可以讓學(xué)生近距離地感受長江的美，再播放一組長江區(qū)域被污染后的圖片，兩組圖片進(jìn)行強(qiáng)烈的對比，并展開小組討論，促使學(xué)生自主思考，從不同角度去討論長江流域的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對母親河長江的環(huán)保意識，引起如何進(jìn)行流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的興趣，從而更好地結(jié)合課本，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。
4 利用多媒體有效突破高中地理教學(xué)的重點難點問題
教師在地理教學(xué)過程中，往往在重點、難點相關(guān)方面耗費(fèi)較多時間，由于這些內(nèi)容大多過于空洞，即使教師一再講解，學(xué)生仍然一知半解，容易產(chǎn)生疲勞感。緊扣教材中的重點難點問題有效教學(xué)是課堂教學(xué)的軸心問題，而運(yùn)用多媒體課件就可以很好地突破重點、難點問題，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
例如，在《地球的公轉(zhuǎn)》這一課中，涉及的地球公轉(zhuǎn)的地理意義既是重點又是難點，教師在以往教學(xué)此課時，頗為頭疼，由于傳統(tǒng)的模型或是課本上的插圖，平面感極強(qiáng)，學(xué)生找不到真實模擬的感覺，這也成為地理教學(xué)的重點和難點所在。而利用多媒體制作一個Flash課件，進(jìn)行模擬演繹，能形象地激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親手繪制示意的平面圖加深理解，再結(jié)合生活中的例子來展開講述，這樣學(xué)生就容易接受得多了。
5 結(jié)語
總之，將多媒體應(yīng)用在高中地理教學(xué)中能夠起到優(yōu)化教學(xué)手段，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能夠拓展學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣范圍，提升綜合能力，它是教學(xué)中的成功改革模式，為高中地理教學(xué)帶來了便利，是理想的地理教學(xué)手段之一。
（山東壽光中學(xué)，山東 壽光 262704）
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第8篇：淺談多媒體與教學(xué)的融合范文
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獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)是社會文明發(fā)展到一定階段產(chǎn)生的學(xué)科，也是公共衛(wèi)生體系的重要組成部分。該學(xué)科利用一切與人類和動物健康問題有關(guān)的理論知識、實踐活動及物質(zhì)資源，研究生態(tài)平衡和環(huán)境污染與人類健康、人畜共患病的監(jiān)測、預(yù)警預(yù)防和控制、動物防疫檢疫與動物源性食品安全、實驗動物和比較醫(yī)學(xué)以及現(xiàn)代生物技術(shù)與人類健康之間的關(guān)系，是一門以獸醫(yī)領(lǐng)域技術(shù)和資源直接為人類健康事業(yè)服務(wù)的綜合性學(xué)科。近年來，國內(nèi)外動物染疫、動物性食品污染造成的人畜共同患病和食源性食品安全事件頻頻發(fā)生，造成的危害觸目驚心。規(guī)模化養(yǎng)殖污染嚴(yán)重等問題的出現(xiàn)，使獸醫(yī)公共衛(wèi)生面臨著威脅和挑戰(zhàn)，并引起各國政府和有關(guān)國際組織及專家對獸醫(yī)公共衛(wèi)生安全的高度關(guān)注。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，使獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生將來能夠擔(dān)負(fù)起利用獸醫(yī)領(lǐng)域技術(shù)保護(hù)人類健康的重任，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)畜牧獸醫(yī)學(xué)院在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)、動物檢疫學(xué)專業(yè)以及動物藥學(xué)專業(yè)開設(shè)了獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)課程，但由于這門課程涉及的范圍很廣，且知識更新很快，原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)隨之不斷調(diào)整和更新。本文對獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)改革與實踐進(jìn)行了總結(jié)，以期提高教學(xué)效果。
一 更新教學(xué)內(nèi)容
獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)是一門新興的學(xué)科，該門學(xué)科所涉及的知識范圍廣，主要涉及生態(tài)平衡與人類健康、動物防疫檢疫與食品的安全、環(huán)境污染與人類健康、共患病的監(jiān)測與控制四大部分內(nèi)容。自20世紀(jì)70年代以來，全世界新發(fā)現(xiàn)的疫病不斷增加，目前已達(dá)100余種，如1985年英國發(fā)現(xiàn)的瘋牛病，1997年香港發(fā)現(xiàn)的H5N1型人禽流感，2009年墨西哥發(fā)現(xiàn)的甲型H1N1流感等。同時，舊的人畜共患病如炭疽、布魯菌病、鼠疫、流感、狂犬病的發(fā)病率和致死率呈上升趨勢。針對這種情況，我們在教學(xué)中將這些新發(fā)和舊發(fā)的共患病從發(fā)生的病因、癥狀、病理等方面在課堂上有側(cè)重地向同學(xué)介紹，同時還針對SARS的防治引入人醫(yī)和獸醫(yī)的協(xié)同配合共同防治的事例，增強(qiáng)同學(xué)們對獸醫(yī)公共衛(wèi)生的深一層認(rèn)識。針對當(dāng)前動物性食源性疾病和環(huán)境污染事件頻頻發(fā)生的現(xiàn)狀，在課堂中增加了對在動物飼養(yǎng)過程中人為加入藥物，如“瘦肉精”、獸醫(yī)藥品和不適當(dāng)?shù)奶砑铀幬锏龋涝走^程和加工環(huán)節(jié)人為制假、以次充好等問題的闡述。另外，很多學(xué)生對獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)的認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為該課程很多內(nèi)容著眼于大環(huán)境的統(tǒng)籌、標(biāo)準(zhǔn)和法制等內(nèi)容，缺乏專業(yè)技術(shù)性，對生產(chǎn)缺乏指導(dǎo)意義而放松了對該門課程的學(xué)習(xí)。我們就學(xué)生在此方面的問題在課堂中增加了課程講解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到該門課程內(nèi)容雖然寬泛，但知識的系統(tǒng)性、融合性很強(qiáng)，并且代表著時展要求和行業(yè)發(fā)展趨勢。
二 改進(jìn)教學(xué)手段
在獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多與生產(chǎn)實際是密切聯(lián)系的，如環(huán)境污染與人類健康的內(nèi)容，需要將目前的很多重大環(huán)境問題展現(xiàn)出來;在講授養(yǎng)殖污染與人類健康時，需要將畜禽養(yǎng)殖的現(xiàn)狀展示出來，使學(xué)生親身感受環(huán)境污染和養(yǎng)殖污染的存在及其嚴(yán)重性，并了解導(dǎo)致污染的原因。這些內(nèi)容的展示都需要將現(xiàn)實情況搬到課堂當(dāng)中，借助圖片、多媒體視頻、音像等進(jìn)行教學(xué)。同時由于獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣，知識系統(tǒng)龐大，學(xué)科跨度廣，在教學(xué)中為了調(diào)動學(xué)生的課堂
積極性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，我們在教學(xué)中注意采用多種教學(xué)形式和教學(xué)手段，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
網(wǎng)絡(luò)和多媒體已經(jīng)被作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)趣味性強(qiáng)、信息量大，且具有互動性好、信息反饋及時的特點，通過影像直接展示能加深學(xué)生對重點知識的印象，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。例如，在講授動物屠宰檢疫時，我們借助多媒體圖片、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)展現(xiàn)了屠宰檢疫宰前檢疫的內(nèi)容、宰后檢疫的具體部位，使同學(xué)們對屠宰檢疫的理解更加深刻。又如，在講授食品生產(chǎn)的HACCP危害分析與關(guān)鍵點控制系統(tǒng)時，我們通過多媒體技術(shù)將該體系的各個組成部分如危害分析、確定關(guān)鍵控制點、確定關(guān)鍵限值、建立CCP的監(jiān)控體系、建立糾偏程序、建立驗證程序和紀(jì)錄保持程序等分別做出展示，使抽象的內(nèi)容更加直觀。此外，教師可以通過建立獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)大綱、教材與參考材料、教學(xué)多媒體課件和教學(xué)視頻等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生可以在課后充分學(xué)習(xí)。教師還可以利用這個平臺將最新的與獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)有關(guān)的事件、法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容及時上傳并更新，讓學(xué)生隨時了解該門學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和范圍。另外，將一些有爭議的熱點內(nèi)容上傳至該平臺與學(xué)生充分地交流和討論，增強(qiáng)學(xué)生的主動性和積極性，拓展學(xué)生的思維。盡管多媒體技術(shù)具有諸多優(yōu)勢，但其只是教學(xué)的一種很好的輔助手段，在教學(xué)中不能完全依賴多媒體，要將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，讓教師和學(xué)生之間借助這種手段能更好地進(jìn)行“互動式”的交流，真正尊重學(xué)生和教師的課堂教學(xué)活動，讓師生在課堂教學(xué)中都能煥發(fā)出生命活力。
在傳統(tǒng)的理論講授中增加討論互動式的教學(xué)模式既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又可以培養(yǎng)利用專業(yè)知識分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力。教師可以在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)案例，在教師的案例引導(dǎo)下，隨即組織學(xué)生針對其中的問題進(jìn)行專門的討論，教師與每一個討論小組進(jìn)行交流互動，然后，每小組排出一名代表針對案例問題進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)該小組的討論意見。教師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生意見進(jìn)行總結(jié)，以此深化學(xué)生對理論知識的理解和認(rèn)識。如針對課堂上講授環(huán)境污染對人體健康影響的內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生就身邊存在的環(huán)境問題與人體健康的關(guān)系這個議題進(jìn)行課堂討論，并以小組為單位將這個議題通過多媒體的形式展現(xiàn)出來，形成討論意見，由一名學(xué)生代表上臺講述，講述后全班同學(xué)進(jìn)行討論，教師就整個討論環(huán)節(jié)進(jìn)行點評，并最終就某些觀點進(jìn)行糾偏。
此外，在教學(xué)中注意案例式教學(xué)法的引入，最大限度地模擬實踐，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。這種方法在課堂中的運(yùn)用需要在教師的指引下由學(xué)生依靠其知識結(jié)構(gòu)和背景，在案例中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。如在獸醫(yī)公共衛(wèi)生教學(xué)中，我們將以人醫(yī)和獸醫(yī)協(xié)同配合共同防控SARS為案例引出當(dāng)前我國共患病防治中存在的人醫(yī)和獸醫(yī)各自為政、孤軍奮戰(zhàn)的情況，獸醫(yī)的重要作用未引起足夠的重視，缺乏有效的公共衛(wèi)生體系等問題，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和深化。該模式教學(xué)過程將學(xué)生置于可以從不同角度看待事物的環(huán)境、問題情境中，便能夠吸引并維持他們的興趣，使學(xué)生積極尋找解決問題的方法，創(chuàng)造性地得出結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
三 結(jié)束語
第9篇：淺談多媒體與教學(xué)的融合范文
【關(guān)鍵詞】魚類學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)方法
【中圖分類號】S96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0248-01
隨著計算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，以及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)代化教育中的地位日益上升，顯示出傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)（Multimedia Computer Assisted Instruction）是90年代隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，是多媒體技術(shù)與CAI技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一身，實現(xiàn)了傳播的一體化，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的認(rèn)知空間，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可以在單位時間擴(kuò)大教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性，大大提高課堂效果和質(zhì)量。
魚類學(xué)課程主要包括理論課和實驗課兩部分。魚類學(xué)的教學(xué)始終貫徹理論聯(lián)系實際的原則，教學(xué)總體結(jié)構(gòu)采用課堂講授、實驗課觀察討論與課外社會實踐相結(jié)合的教學(xué)形式。理論課的教學(xué)使用多媒體CAI課件進(jìn)行教學(xué)，從而彌補(bǔ)實驗課的一些魚類標(biāo)本由于長期的甲醛溶液浸泡而褪色的不足，還注重互動式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性。理論課與實驗課互相結(jié)合，真正做到理論與實踐相結(jié)合，最大限度地提高授課效率。
1.多媒體課件的特點
1.1 有機(jī)結(jié)合多種教學(xué)手段
多媒體課件以現(xiàn)代化教育技術(shù)手段為主，同時結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，使之有機(jī)融合成一個整體，制作中對抽象難懂的內(nèi)容如魚類血液循環(huán)章節(jié)心臟泵血過程，呼吸章節(jié)氣體在血液中的運(yùn)輸、肺換氣和組織換氣等使用Flas處理，使學(xué)生一目了然，有效地化解了傳統(tǒng)教學(xué)的難點。而像心臟的搏動及泵血過程使用動畫，形象生動，方便同學(xué)掌握知識點。
1.2 課件制作工具多樣、操作簡單、易于掌握
目前，用于制作多媒體課件的工具相當(dāng)多，比較實用的有Power Point、Flash、Authorware等。用Authorware把相關(guān)內(nèi)容巧妙地鏈接起來，制作的課件畫面優(yōu)美，操作靈活簡便，還可配合悅耳動聽的背景音樂，使得視聽效果極佳，這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
2.魚類學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的意義
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 提高教學(xué)效果
多媒體課件畫面清晰，重點突出，輔以簡潔的表格、圖片、動畫，圖文并茂，使抽象的知識簡單化、直觀化、形象化。學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了視、聽、思維的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前。另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)不拘一格，可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，使教學(xué)過程生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，吸引注意力，從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，取得良好的教學(xué)效果[1]。
2.2 減輕教師勞動強(qiáng)度， 豐富教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式一般主要是由教師就某一個理論問題在課堂上進(jìn)行理論闡述與灌輸，并與學(xué)生展開對話與交流，所使用的主要工具是講稿、黑板和粉筆。傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式的優(yōu)勢是利用理論課教師多年教學(xué)研究的積累，對課程中的理論問題進(jìn)行全面深入的分析和評述，并與學(xué)生進(jìn)行充分的對話與交流，以達(dá)到使學(xué)生從理論認(rèn)知上自覺地接受理論教育的效果。現(xiàn)代多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、表格、動畫、聲音等多種方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生從情緒感知上愉快地接受理論內(nèi)容，這種教學(xué)手段的特點是教學(xué)內(nèi)容生動形象，教學(xué)形式豐富多彩，富有很強(qiáng)的感染力。但其也存在弊端，其形象思維有余，理論思維不足。例如，講解氣體在血液中的運(yùn)輸時，結(jié)合整個體循環(huán)和肺循環(huán)，分別講解在肺部和外周組織處，O2和CO2如何進(jìn)行交換，在血液中以何種形式運(yùn)輸，動脈血與靜脈血如何轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)教學(xué)方法對整個動態(tài)的過程往往不容易講述清楚[2]。
多媒體教學(xué)課件便于保存和交流。教師可以在原有課件基礎(chǔ)上不斷補(bǔ)充新的前沿的資料，更新教學(xué)內(nèi)容，使授課內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展新動向接軌。制作好的多媒體課件可以長期存放、反復(fù)使用，避免了教師每個學(xué)期的重復(fù)勞動，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。
2.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)可突破教學(xué)難點
魚類學(xué)教學(xué)的難點表現(xiàn)為抽象思維多、邏輯思維多、動態(tài)過程多、微觀情景多、語言表述難等。而多媒體技術(shù)具有超凡圖形處理能力，其清晰的畫面、逼真的動畫、精煉的文字和歸納的圖表可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把瞬間變化為定格，從而牢牢地吸引住學(xué)生，并激發(fā)求知欲。在講解“尿液濃縮和稀釋”時，常因?qū)W生缺乏腎小管逆流倍增和逆流交換的動態(tài)意識和空間想象力，板書和掛圖難以喚起學(xué)生的共鳴而使該內(nèi)容成為教學(xué)難點。利用多媒體動畫技術(shù)把尿液流經(jīng)腎小管不同部位和所發(fā)生改變的過程做成動畫加以演示，使學(xué)生有了直觀感受，從而使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
3.多媒體在授課中存在的問題與思考
3.1 備課和制作好的課件是前提和關(guān)鍵
多媒體教學(xué)過程中備課和制作好的課件是前提和關(guān)鍵。課件的制作形式關(guān)鍵，應(yīng)具有藝術(shù)性，簡潔美觀、布局合理、生動形象、操作方便，給人以美的感受。課件的頁面要多樣化， 可適當(dāng)使用圖片、動畫、聲音、錄像等手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；色彩方面，背景顏色和文字顏色要有適當(dāng)反差， 避免看上去吃力；美術(shù)方面，適當(dāng)應(yīng)用多媒體技巧，使課件簡潔大方，不顯呆板也不過于花哨；文字方面，標(biāo)題文字和重點詞句要醒目，避免把講義提綱或者教科書整個兒搬進(jìn)課件中。
3.2 存在的問題
在有限的課時里，過多地使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，只能僅僅滿足學(xué)生的感官需求，從而削弱理論教學(xué)的教育功能。在講授中，應(yīng)將傳統(tǒng)理論教學(xué)和多媒體教學(xué)兩者結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮傳統(tǒng)理論教學(xué)方式釋疑解惑的優(yōu)勢，同時大量的收集材料制作內(nèi)容豐富、生動的教學(xué)課件。從而將枯燥的理論課上得有聲有色、情理交融，達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張俊芳，侯磊等. 生理學(xué)理論教學(xué)中多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用.西北醫(yī)學(xué)教育[J]. 2008
[2] 裘建明，王高峰，張曉東. 淺談生理學(xué)多樣化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用[J]. 中國高等醫(yī)學(xué)教育， 2002