視覺(jué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：視覺(jué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；風(fēng)景寫生；創(chuàng)作性

風(fēng)景寫生作為基礎(chǔ)課程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)得到足夠重視。因?yàn)椋瑢I(yè)風(fēng)景寫生課程可以彌補(bǔ)原有的室內(nèi)課堂教學(xué)難以達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，能夠開(kāi)拓學(xué)生的審美感受，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和瞬間的捕捉力，掌握風(fēng)景寫生的基本理論知識(shí)與表現(xiàn)技巧，為今后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)尤為重要。

一直以來(lái)的風(fēng)景寫生課程內(nèi)容屬于認(rèn)知性的，對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與繪畫技法及材料的學(xué)習(xí)較為重視，而忽視寫生的豐富性、學(xué)生個(gè)體的差異性。上課往往是教師照本宣科后展示范畫作品的授課形式，讓學(xué)生進(jìn)行模仿式寫生，這種以技術(shù)理性為主導(dǎo)的課程，使教師等同于“生產(chǎn)線上的管理員”，不僅使得課程內(nèi)容單一，遏制了教師和學(xué)生對(duì)課程實(shí)施的積極性和創(chuàng)造性。因此，風(fēng)景寫生教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生要有創(chuàng)作性的寫生，同時(shí)要將新理念貫穿于風(fēng)景寫生教學(xué)全過(guò)程之中。在風(fēng)景寫生課程的實(shí)施中教師與學(xué)生都應(yīng)該是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要合理安排，以創(chuàng)意風(fēng)景寫生為主，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程中以師生互動(dòng)代替教師主導(dǎo)，教師要起到組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助的作用，師生要雙向理解、彼此協(xié)調(diào)。

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的專業(yè)方向特點(diǎn)，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃與大綱，力求通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)寫生課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)發(fā)展。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，風(fēng)景寫生課程教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)合理安排、整合、突出專業(yè)特色，不同專業(yè)方向的風(fēng)景寫生訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重，因此，我們將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生教學(xué)內(nèi)容劃分為四大方向：平面設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生、動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生。

造型與色彩是在專業(yè)風(fēng)景寫生中占有舉足輕重的作用，為使風(fēng)景寫生畫面中的造型與色彩充分傳達(dá)出室外風(fēng)景的全貌，達(dá)到“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的最佳展示效果，因此，在風(fēng)景寫生中更加追求造型與色彩的裝飾化效果，高校學(xué)生可以通過(guò)以下幾種形式強(qiáng)化風(fēng)景寫生中造型與色彩的裝飾美感。

（1）畫面中造型與色彩關(guān)系簡(jiǎn)潔性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生畫面中的自然景象，一般是對(duì)復(fù)雜的外部自然景象加以藝術(shù)上的再加工，概括為單純、簡(jiǎn)明的藝術(shù)效果。這里所說(shuō)單純不是指簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而是經(jīng)過(guò)學(xué)生有意識(shí)的概括、提煉、處理表現(xiàn)自然物象，進(jìn)而高度概括自然形象，使畫面主題與色彩更加明確，畫面形勢(shì)更加具有視覺(jué)沖擊力。

（2）畫面中造型與色彩的有序化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生中造型與色彩關(guān)系既要求造型簡(jiǎn)練，又要求色彩豐富，在調(diào)節(jié)畫面造型與色彩關(guān)系時(shí)，以線描來(lái)表現(xiàn)與色彩的明度、純度的漸進(jìn)關(guān)系等原理及形式美法則。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生畫面中的二維平面空間中，對(duì)形與色進(jìn)行構(gòu)成法則的變化，使之重疊、移位、錯(cuò)接等，能使畫面形成豐富、生動(dòng)，秩序感極強(qiáng)的和諧效果。

（3）畫面中造型與色彩的平面化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生畫面中的平面化是寫生課程發(fā)展的必然階段，也是現(xiàn)代藝術(shù)的典型特點(diǎn)。色彩在統(tǒng)籌歸納過(guò)程中改變了原有傳統(tǒng)的審美理念與習(xí)慣，讓我們能夠領(lǐng)略裝飾性造型與色彩的多種表現(xiàn)形式，如先勾線再平涂、色彩上層層遞進(jìn)等，獲得不一般的視覺(jué)美感。

在色彩的平面化處理時(shí)要強(qiáng)調(diào)本身的固有色彩，舍棄其間的細(xì)節(jié)色彩，不求自然景象的微妙色彩變化，而是應(yīng)該給予概括與提煉。平涂表現(xiàn)是平面性的基本表現(xiàn)方法，就是用色彩干凈利落的均勻平涂于所對(duì)應(yīng)的物體，并用深色線條勾畫出清晰地輪廓，畫面層次明確，具有較好的裝飾效果。

（4）畫面中造型與色彩處理的抽象化。抽象化是為了強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生中表現(xiàn)對(duì)象的裝飾美，能夠強(qiáng)化客觀對(duì)象的感染力。對(duì)色彩的夸張想象是屬于非寫實(shí)的，是超越物象本身表現(xiàn)的真實(shí)色彩，是理性的色彩再設(shè)計(jì)。如，紅花綠葉可以呈現(xiàn)為另一部色黃花藍(lán)葉、藍(lán)天白云可以變成其他任意顏色，這是在對(duì)真實(shí)色彩進(jìn)行充分的理性分析后，更偏重于內(nèi)在感受與理性的色彩表現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)后的色彩關(guān)系仍要符合色彩配置的基本原理，這種以主觀意愿為出發(fā)點(diǎn)，遵循色彩變化的規(guī)律以少量色塊表現(xiàn)出豐富的景象，來(lái)達(dá)到畫面簡(jiǎn)潔明了、視覺(jué)對(duì)比強(qiáng)烈的畫面效果。

第2篇：視覺(jué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念在視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)中的體現(xiàn)

視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)是一種新興藝術(shù)，其中的“視覺(jué)”指的也就是人們眼睛所能夠看到的東西，那么之中的“傳達(dá)”也就是把自己想要進(jìn)行傳遞的思想進(jìn)行傳遞，其不單單只是個(gè)體和個(gè)體之間的信息傳遞，同時(shí)也是個(gè)體內(nèi)部之間的信息傳遞。視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)的發(fā)展主要服務(wù)對(duì)象是商業(yè)，其所涉及到的內(nèi)容也就相當(dāng)?shù)膹V泛。藝術(shù)本身也就設(shè)計(jì)借助于視覺(jué)進(jìn)行傳遞的，那么其實(shí)現(xiàn)了消費(fèi)者、企業(yè)和商業(yè)之間的信息溝通和交流。視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)所采用的表現(xiàn)形式是圖形、文字以及色彩，其在人們的精神文化領(lǐng)域?qū)θ藗兊那楦泻陀^念產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，人們對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的要求也越來(lái)越高，因此為了能夠滿足人們的藝術(shù)要求，就必須要把視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念進(jìn)行樹立，并將創(chuàng)新作為設(shè)計(jì)藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，其中創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念在視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)中的體現(xiàn)包括有：

（1）多元化、大眾化的設(shè)計(jì)理念

從廣泛的認(rèn)識(shí)角度而言，多元化和個(gè)性化是互相對(duì)立統(tǒng)一的整體，視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的個(gè)性化是視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)走向世界，突出中國(guó)特色的必經(jīng)之路。設(shè)計(jì)人員必須從多元化的設(shè)計(jì)風(fēng)格方面重新構(gòu)建個(gè)性化的特色。且要突出新穎的理念，把握其中變化的部分。其次，視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)要注重對(duì)圖形的合理運(yùn)用，因?yàn)閳D形是傳達(dá)設(shè)計(jì)理念的重要載體，是一種豐富的視覺(jué)語(yǔ)言，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中既要考慮到大眾的認(rèn)知程度，也要考慮到對(duì)其個(gè)性設(shè)計(jì)理念特點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)。

（2）個(gè)性化、環(huán)保性、民族性的設(shè)計(jì)理念

現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)系到社會(huì)的各個(gè)方面，如何體現(xiàn)出新穎的設(shè)計(jì)特色，這就要求設(shè)計(jì)人員對(duì)生活具有深刻的認(rèn)識(shí)，再把自己所擁有的設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行二次加工，進(jìn)行個(gè)性化的視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)，而個(gè)性化的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自我價(jià)值與定位。要想進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)首先要了解消費(fèi)者的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)人員必須以全新的理念出發(fā)，突出個(gè)性化設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)定位點(diǎn)，不斷地開(kāi)拓新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，使個(gè)性化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)成為科技和藝術(shù)的結(jié)合物，以個(gè)性鮮明的風(fēng)格帶給社會(huì)大眾與眾不同的審美觀感。其次，在人們?cè)絹?lái)越重視環(huán)保的時(shí)代，設(shè)計(jì)者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，腦海中一定要具有綠色設(shè)計(jì)觀念，并對(duì)其進(jìn)行全滿分析、科學(xué)設(shè)計(jì)，讓人們從設(shè)計(jì)者的作品中充分享受自然的美好、社會(huì)的和諧。同時(shí)設(shè)計(jì)是依靠圖像進(jìn)行思想傳遞的，其屬于是一種視覺(jué)語(yǔ)言，那么在其設(shè)計(jì)過(guò)程中，不但要對(duì)其個(gè)性化和環(huán)保性進(jìn)行考慮，也要對(duì)我國(guó)的民族特色進(jìn)行體現(xiàn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中注意對(duì)滲透設(shè)計(jì)理念進(jìn)行應(yīng)用。將民族色彩很好的運(yùn)用在作品中，處理好民族色彩和色彩本身所存在的關(guān)系，以能夠?qū)⒚褡逄厣幕ㄔO(shè)和現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)進(jìn)行完美的結(jié)合，創(chuàng)造出具有我國(guó)民族風(fēng)格的視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)，起到對(duì)我國(guó)民族文化和色彩進(jìn)行廣泛傳播的作用。

二、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)理念和模式

1、注重實(shí)踐的設(shè)計(jì)教學(xué)理念

面對(duì)巨大就業(yè)壓力，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性的教學(xué)要求，視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程必須依據(jù)高校教育的特點(diǎn)與目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主設(shè)計(jì)能力，把人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面提高視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，讓社會(huì)需求和學(xué)生技能達(dá)到完美的統(tǒng)一，以提高學(xué)生的就業(yè)率。

2、基于就業(yè)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)教學(xué)模式

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)和傳媒類型的專業(yè)教學(xué)中，視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要在廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及CI設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)這六個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行選擇，在相關(guān)教師的科學(xué)指導(dǎo)下，按照下面流程完成整體的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程。①進(jìn)行策劃，把全班學(xué)生分成多個(gè)小組，參照學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)的選題領(lǐng)域，在教師的合理指導(dǎo)下，認(rèn)真構(gòu)思，然后確定設(shè)計(jì)的主題。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)主題掌握完整的設(shè)計(jì)程序，進(jìn)行多維度的分析、調(diào)查研究，搜集與主題相關(guān)的各種資料，最后制定出完整的策劃方案。②設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)，學(xué)生在繪制了大量的草圖，進(jìn)行反復(fù)修改、篩選以后和教師一起確定方案，然后再設(shè)計(jì)圖形、結(jié)構(gòu)、選擇合適的色彩搭配、編排設(shè)計(jì)等等，依據(jù)不同風(fēng)格，使各個(gè)小組進(jìn)行分工制作。③設(shè)計(jì)作品展示，依據(jù)風(fēng)格需要的特殊展示效果草擬出展示策劃方案，事先準(zhǔn)備好所需要的各種材料，注重設(shè)計(jì)過(guò)程中的空間關(guān)系，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示期間，學(xué)校可以邀請(qǐng)相關(guān)我也的領(lǐng)導(dǎo)參觀，適時(shí)舉辦雙選會(huì)，以解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

目前視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)已經(jīng)廣泛的深入到了人們的日常生活之中，因此對(duì)其設(shè)計(jì)的個(gè)性化要求也隨之提高，想要進(jìn)一步對(duì)設(shè)計(jì)作品的個(gè)性化進(jìn)行體現(xiàn)，還需要借助于生產(chǎn)和設(shè)計(jì)目的，這非常有助于實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)和人們?nèi)粘Ｉ畹牧己媒Y(jié)合。因此在視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，也需要引導(dǎo)學(xué)生在作品設(shè)計(jì)過(guò)程中，和人們的實(shí)際生活方式相連。在文化底蘊(yùn)、生活方式以及時(shí)空環(huán)境的共同結(jié)合之下，對(duì)作品的意蘊(yùn)進(jìn)行體現(xiàn)，以此對(duì)自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格和個(gè)性進(jìn)行體現(xiàn)，創(chuàng)造出具有良好應(yīng)用功能的個(gè)性化作品。因此在教學(xué)過(guò)程，教師們也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生作品設(shè)計(jì)的功能性進(jìn)行提高。雖然說(shuō)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，最注重的就是其設(shè)計(jì)的個(gè)性化，但是并不能過(guò)分的追求個(gè)性化，從而忽視了其作品的功能性，視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)必定是和商業(yè)發(fā)展緊密相連的，缺乏了功能性的商品，也就喪失了商品本質(zhì)要求。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重提高設(shè)計(jì)作品的功能性和個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)作品功能性和個(gè)性化的和諧發(fā)展，只有這樣才能夠真正的對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念進(jìn)行體現(xiàn)。

第3篇：視覺(jué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

視覺(jué)是信息藝術(shù)設(shè)計(jì)最主要的表現(xiàn)方式，在信息的視覺(jué)化設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師將繁復(fù)多樣的信息準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)譯為各種視覺(jué)符號(hào)元素，并借助視覺(jué)語(yǔ)言把信息有效的傳達(dá)給受眾。

視覺(jué)語(yǔ)言的多層次性

視覺(jué)語(yǔ)言的形成是將點(diǎn)、線、面、形狀、明暗、色彩、肌理、體積、空間等視覺(jué)基本要素（語(yǔ)構(gòu)要素）按照視覺(jué)設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行造型和組織形成語(yǔ)義要素，從而使得全部形式成為傳播信息和意義的視覺(jué)符號(hào)。

從人對(duì)視覺(jué)語(yǔ)義的認(rèn)知角度來(lái)看，可以從人的心理活動(dòng)水平將視覺(jué)語(yǔ)言劃分為四個(gè)層次，它們對(duì)應(yīng)于人的感覺(jué)、知覺(jué)、情感、思維等由淺及深的四種水平。

1. 感覺(jué)層次，涉及視覺(jué)生理和視覺(jué)心理的反應(yīng)，如色彩、肌理等帶給人的視覺(jué)感受。色彩對(duì)心理上有溫度感的反應(yīng)，比如暖色可產(chǎn)生熱烈、前進(jìn)、引人注意的效果；而冷色可產(chǎn)生冷峻、后退、內(nèi)斂低調(diào)的效果。色彩的語(yǔ)義也往往與文化背景相關(guān)，使色彩對(duì)應(yīng)的意義具有變化性，例如傳統(tǒng)色彩。肌理和色彩的結(jié)合處理可以擴(kuò)大表現(xiàn)手段和意義指涉，肌理分為視覺(jué)肌理和觸覺(jué)肌理，視覺(jué)肌理可視不可觸，而觸覺(jué)肌理可視可觸。通過(guò)肌理的視覺(jué)感受可引發(fā)人豐富的情緒和聯(lián)想，如粗糙的肌理使人感到滄桑、凝重；光滑的肌理使人感到清潔、細(xì)膩。

2. 是知覺(jué)層次，涉及視覺(jué)符號(hào)要素的形式及關(guān)系，要求視覺(jué)符號(hào)要素要可解讀、可認(rèn)知。信息藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終目的是為了傳達(dá)信息，因而設(shè)計(jì)時(shí)所使用的視覺(jué)信息符號(hào)一定要語(yǔ)義明確、有所指向，使受眾通過(guò)對(duì)符號(hào)的視覺(jué)認(rèn)知瞬間便可對(duì)信息做出辨認(rèn)和解析。此外，視覺(jué)符號(hào)要建立在人的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和視覺(jué)規(guī)律之上，還要考慮文化背景，要使受眾能夠理解和接受，避免使用過(guò)于生澀含蓄的語(yǔ)言。

3. 是情感層次，涉及視覺(jué)元素建構(gòu)的情緒語(yǔ)境。首先視覺(jué)信息要具有審美性，信息藝術(shù)設(shè)計(jì)是有目的的審美創(chuàng)造活動(dòng)，只有創(chuàng)作出富有感染力、視覺(jué)張力、風(fēng)格獨(dú)特的視覺(jué)形象，才能喚起人的審美享受、吸引注視和獲得更廣泛的傳播；不論是商業(yè)性、社會(huì)性或?qū)W術(shù)研究型的信息藝術(shù)設(shè)計(jì)，都是傳播給既定的受眾群，應(yīng)關(guān)注受眾的訴求，如需求、愛(ài)好、情趣等；再者還要充分考慮受眾的年齡身份、文化素質(zhì)、生活閱歷、理解能力等問(wèn)題。

4. 是修辭層次，涉及借代、隱喻、象征等符號(hào)化的手法。借代是形象上的關(guān)聯(lián)，隱喻是意義上的關(guān)聯(lián)，這些視覺(jué)語(yǔ)言的修辭方法，可以溝通互相的關(guān)系，傳達(dá)有意義的直觀感受；而象征的形式感受需要有共同的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，建立在約定俗成的意義之上。視覺(jué)傳達(dá)的信息內(nèi)容不應(yīng)僅是表面的浮淺，須利用視覺(jué)語(yǔ)言構(gòu)建起有層次、定位和內(nèi)涵的視覺(jué)內(nèi)容，引導(dǎo)人對(duì)信息背后文化、歷史等的興趣和研究。

視覺(jué)語(yǔ)言的符號(hào)學(xué)維度

信息藝術(shù)設(shè)計(jì)的視覺(jué)語(yǔ)言是視覺(jué)符號(hào)系統(tǒng)，而符號(hào)系統(tǒng)由廣度和深度兩個(gè)維度構(gòu)成。

廣度是符號(hào)之間的相互關(guān)系形成特定的含義，或符號(hào)的能指和能指的關(guān)系，在視覺(jué)語(yǔ)言中表現(xiàn)為符號(hào)與符號(hào)之間在形式上的關(guān)系。從符號(hào)和語(yǔ)境的關(guān)系來(lái)理解，語(yǔ)境因符號(hào)而生，一幅視覺(jué)作品里所有符號(hào)具有的意義匯聚在一起生成了作品的語(yǔ)境，反過(guò)來(lái)，這些符號(hào)所具有的意義又是由這個(gè)語(yǔ)境來(lái)規(guī)定，又可以說(shuō)符號(hào)因語(yǔ)境而存在；從符號(hào)系統(tǒng)來(lái)理解，同一個(gè)客觀信息對(duì)象，如“小明的一天”，可以用不同的符號(hào)系統(tǒng)來(lái)描述。一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，可以完全或部分的映射翻譯為另一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)。所以，每個(gè)符號(hào)系統(tǒng)都是可以完全或部分地被替代的。

深度是符號(hào)自身的內(nèi)涵，或能指與所指的關(guān)系，在視覺(jué)語(yǔ)言中表現(xiàn)為符號(hào)的形式與其內(nèi)涵的關(guān)系，可以理解為語(yǔ)言符號(hào)的修辭功能。視覺(jué)符號(hào)修辭功能表現(xiàn)在隱喻等所構(gòu)建的創(chuàng)造性意義表達(dá)上。隱喻最為基本的內(nèi)涵是通過(guò)喻體對(duì)本體隱含相似性的聯(lián)想與關(guān)聯(lián)實(shí)現(xiàn)意義的轉(zhuǎn)換。皮爾斯根據(jù)符號(hào)和其指涉對(duì)象的關(guān)聯(lián)向度（表義程度）將符號(hào)劃分為圖像符號(hào)（icon）、標(biāo)識(shí)符號(hào)（index）、象征符號(hào)（symbol）。圖像符號(hào)是指符號(hào)與被表征的對(duì)象之間具有形象的相似性；標(biāo)識(shí)符號(hào)是指符號(hào)與被表征的對(duì)象之間有某種聯(lián)系（空間、因果或邏輯），它簡(jiǎn)略的圖式語(yǔ)言具有直觀的特性，它是群體視界約定的結(jié)果；象征符號(hào)是指符號(hào)與被表征的對(duì)象之間無(wú)直接聯(lián)系，它被視作含蓄的表意符號(hào)，它將所指轉(zhuǎn)化為意指，屬于約定俗成的某種觀念的同一聯(lián)想，象征是隱喻的一種特殊形式。

結(jié)語(yǔ)

第4篇：視覺(jué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

一、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)中的色彩視覺(jué)語(yǔ)言

色彩的變換是視覺(jué)沖擊力的最佳表現(xiàn)之一，不同的色調(diào)帶來(lái)的感受不同。色彩從原色、主色、輔色、變色等幾個(gè)方面劃分，原色是紅、綠、藍(lán)；三種原色構(gòu)建出七種主色，即紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫；黑、白兩色是輔色，這些色彩互相變換形成了不同的色彩感受。經(jīng)過(guò)相關(guān)學(xué)者的研究，每一種顏色都能夠代表不同的情感，如，黑色代表沉穩(wěn)、深邃，白色代表寧?kù)o、廣闊，粉色代表溫暖，等等，這些色彩通過(guò)單色或多色的不同搭配，顯示出了不同的表現(xiàn)意義。在室內(nèi)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)中，視覺(jué)沖擊力較強(qiáng)的是色彩，墻壁、壁櫥、地板、燈光等都是承接色彩的媒介，這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)——色彩和燈光色彩的不同與搭配。常有設(shè)計(jì)師將燈光色彩看作色彩的一種，但是燈光色彩與色彩并不完全相同，通過(guò)光源的折射發(fā)散，色彩能夠產(chǎn)生實(shí)光與虛光的變化，虛實(shí)變化是影響燈光色彩的最大變化。同時(shí)，色彩能夠產(chǎn)生空間分割感，通過(guò)色彩的漸變或疊加，同一空間中能夠展示出不同的空間折射感，讓空間更加立體。因此，給裝潢中的色彩視覺(jué)語(yǔ)言下一個(gè)定義，即“依托載體、空間為媒介，通過(guò)不同的色彩變化產(chǎn)生的視覺(jué)沖擊感”。

二、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)中的空間視覺(jué)語(yǔ)言

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)空間感的理論在20世紀(jì)50年代就已經(jīng)成型，但是具體被應(yīng)用到實(shí)際中是在20世紀(jì)70年代的美國(guó)。我國(guó)對(duì)于空間的理論創(chuàng)造產(chǎn)生得較晚，但是我國(guó)對(duì)于空間的實(shí)際應(yīng)用可以追溯到古代。如，我國(guó)古典園林的集大成之作蘇州園林、瞻園等，這些園林中包含了一個(gè)“藏”字，而空間的應(yīng)用說(shuō)到底就是一個(gè)“藏”字。無(wú)論如何折疊變化，都是要掩蓋住不好的空間角落，釋放出效果最好的立體空間。無(wú)論如何對(duì)空間進(jìn)行分層變化，最終能夠釋放空間的就是空間本身。因此，我國(guó)古代工匠不熱衷于對(duì)空間進(jìn)行改造，而熱衷于依靠事物的擺放劃分空間，所以，屏風(fēng)、植物造景都成為分割空間的元素。因此，要給空間的視覺(jué)語(yǔ)言下定義，應(yīng)當(dāng)為：“善于藏匿不好的空間角落，釋放完美空間，依托一切藝術(shù)事物進(jìn)行的空間劃分，我們可以稱為視覺(jué)空間感。”

三、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型視覺(jué)語(yǔ)言

造型視覺(jué)語(yǔ)言是特殊的語(yǔ)言，也是復(fù)雜的語(yǔ)言。其特殊之處在于它本身帶有藝術(shù)感，通過(guò)自身的藝術(shù)感影響空間，從而在不同的空間中產(chǎn)生不同的藝術(shù)層次感；其復(fù)雜之處在于藝術(shù)形式與形態(tài)的多樣化，任何空間造型、色彩造型、物體造型等都可以被稱為造型藝術(shù)，并且每種藝術(shù)手段都千變?nèi)f化。如果要給裝潢中的造型視覺(jué)語(yǔ)言下定義，應(yīng)當(dāng)從它的“造型應(yīng)對(duì)”入手。如，空間藝術(shù)造型適合放在大的廣場(chǎng)中，物體造型適合放在小型居室中。只有根據(jù)不同種類的劃分，才能找到造型視覺(jué)的統(tǒng)一點(diǎn)，但這樣的統(tǒng)一點(diǎn)必須在同一空間中，不同的空間形式帶來(lái)的觀感效果不同。因此，造型視覺(jué)語(yǔ)言可被定義為“在同一空間中，依靠不同的造型帶出的不同的渲染色彩稱之為造型視覺(jué)語(yǔ)言”。

四、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)中的綜合視覺(jué)語(yǔ)言

第5篇：視覺(jué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：插畫藝術(shù)；平面設(shè)計(jì)；視覺(jué)語(yǔ)言

前言：

在插畫領(lǐng)域中，通過(guò)設(shè)計(jì)師對(duì)生活的觀察與描述，捕捉到獨(dú)特的視覺(jué)觀察生活、尋求靈感，將創(chuàng)意呈現(xiàn)在紙上，并傳達(dá)給受眾。良好的插畫藝術(shù)語(yǔ)言比較豐富，能夠呈現(xiàn)出更多的想法，為人們提供豐富的藝術(shù)元素。分析插花藝術(shù)在平面設(shè)計(jì)中的視覺(jué)語(yǔ)言，主要從插畫藝術(shù)與平面設(shè)計(jì)之間的關(guān)系分析起，研究插畫藝術(shù)的具體表現(xiàn)形式，以及創(chuàng)作手法。

1.插藝術(shù)與平面設(shè)計(jì)

1.1插畫藝術(shù)

插畫藝術(shù)在中國(guó)擁有著十分悠久的歷史，插畫藝術(shù)在人們的生活中應(yīng)用廣泛。如今，插畫藝術(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)超過(guò)書籍插畫范疇，在應(yīng)用形式上能夠突破傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的束縛，在實(shí)際應(yīng)用中，能夠擴(kuò)展到光盤封套設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視等諸多個(gè)領(lǐng)域中。此外，插畫藝術(shù)在功能上充分的延伸，包含了文字補(bǔ)充、版面美化，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)視覺(jué)信息的傳播。插畫作品能夠具備藝術(shù)品的特征，引入藝術(shù)創(chuàng)作者的主觀思想，使得插畫作品彰顯出感染力[1]。

1.2平面設(shè)計(jì)

平面設(shè)計(jì)是插畫藝術(shù)呈現(xiàn)的主體形式，平面設(shè)計(jì)主要包含了對(duì)于二維空間中元素的布局與藝術(shù)性整合。如字體設(shè)計(jì)、插畫、版面設(shè)計(jì)、攝影等。平面設(shè)計(jì)通過(guò)以上內(nèi)容將作品的含義進(jìn)行深刻表達(dá)。平面設(shè)計(jì)也是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，以“視覺(jué)”作為情感溝通和語(yǔ)言表現(xiàn)的方式，借助多種方式創(chuàng)造出圖片、文字，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)想法和信息視覺(jué)傳達(dá)。

2.插畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式

插畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式有多種，其中主要的表現(xiàn)形式有：通俗性表達(dá)、形象性表達(dá)、創(chuàng)造性表達(dá)等。

2.1通俗性表達(dá)形式

一般意義上的插畫藝術(shù)比較抽象，在造型上難以理解，而在隨著快文化環(huán)境的發(fā)展，改變了插畫藝術(shù)的視覺(jué)傳達(dá)，快捷、明朗、直接的方式能夠提升插畫藝術(shù)語(yǔ)言影響力。當(dāng)今社會(huì)是充滿了時(shí)尚元素的時(shí)代，插畫藝術(shù)的通俗性表現(xiàn)能夠贏得更多青睞者的關(guān)注，并且逐漸的符合大眾群體的審美需求。插畫藝術(shù)在表現(xiàn)手法上需要精煉，既要保障其視覺(jué)元素能夠被大眾所接受，也要保障其藝術(shù)創(chuàng)造性[2]。

2.2形象性表達(dá)形式

插畫作為視覺(jué)藝術(shù)中的一種，在圖形信息傳遞上扮演者較為重要的角色，如，在商業(yè)插畫設(shè)計(jì)當(dāng)中，插畫藝術(shù)的形象性表達(dá)具備了生動(dòng)、醒目、通俗易懂的特點(diǎn)。形象性表達(dá)形式能夠?yàn)椴瀹嬎囆g(shù)平淡的外表提供裝飾，在視覺(jué)上吸引受眾，并且提升傳播的效率。在某旅游公司的廣告宣傳中，通過(guò)宣傳海報(bào)反映出牙買加當(dāng)?shù)貪夂竦拿袼孜幕诰唧w的插畫設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師通過(guò)鮮艷的色彩流程線條的勾勒，當(dāng)牙買加當(dāng)?shù)匚幕赝诰虺鰜?lái)，應(yīng)用到旅游宣傳海報(bào)上。該種插畫設(shè)計(jì)中，通過(guò)絢爛的色彩碰撞，為人們營(yíng)造出一種輕松、自由的旅游氛圍。由此可見(jiàn)，插畫藝術(shù)的形象性表達(dá)形式應(yīng)用，對(duì)于插畫的視覺(jué)語(yǔ)言產(chǎn)生具有較為重要的作用[3]。

2.3創(chuàng)造性表達(dá)形式

面對(duì)不同類型的客戶，插畫藝術(shù)多能夠反映出來(lái)意境不同，但是無(wú)論插畫設(shè)計(jì)如何變換，其表現(xiàn)形式一定要有創(chuàng)造性，這也與藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式相輔相成。基于插畫藝術(shù)的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，必須要有創(chuàng)造性的思維作為支撐，利用視覺(jué)符號(hào)以及相關(guān)的視覺(jué)語(yǔ)言，探尋全新的藝術(shù)表達(dá)形式。如，在漢堡王的宣傳廣告中，將漢堡王的宣傳文字以奇特的組合方式應(yīng)用到產(chǎn)品上，在夸張的造型下，產(chǎn)生一種新奇的視覺(jué)表現(xiàn)。使得人們?cè)谛蕾p廣告創(chuàng)意本身的時(shí)候能夠感受到插畫設(shè)計(jì)的幽默性。

3.插畫藝術(shù)的創(chuàng)作手法

3.1在平面的視覺(jué)情節(jié)設(shè)計(jì)

情節(jié)作為平面設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，對(duì)于插畫藝術(shù)設(shè)計(jì)要求較高。插畫藝術(shù)通過(guò)何種設(shè)計(jì)方式才能夠體現(xiàn)出平面設(shè)計(jì)的視覺(jué)情節(jié)，并且有效的吸引受眾，是擺在平面設(shè)計(jì)面前的難題。在插畫廣告情節(jié)的設(shè)計(jì)上，可以從以下幾方面入手進(jìn)行分析：其一，提升插畫設(shè)計(jì)情節(jié)的簡(jiǎn)潔性。在平面設(shè)計(jì)過(guò)程中，重點(diǎn)突出人物形象，保障人物形象的豐滿，在人物得實(shí)際設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出情感色彩。然而，目前，我們所看見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)插畫廣告對(duì)尺寸有嚴(yán)格的限制，在網(wǎng)絡(luò)媒體中不適合長(zhǎng)期停留，所以廣告情節(jié)的設(shè)置要盡量簡(jiǎn)潔新穎，并且具有傳播意義；其二，插畫藝術(shù)在平面設(shè)計(jì)中的情節(jié)需要能夠被大眾所接受，具有普遍性，既要投受眾所好，又要彰顯出插畫設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。

3.2平面圖形設(shè)計(jì)

圖形是插畫藝術(shù)是主題意象，為了實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)視覺(jué)語(yǔ)言的呈現(xiàn)，需要分析平面圖形設(shè)計(jì)。在平面圖形設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要考慮到平面設(shè)計(jì)所屬平臺(tái)的規(guī)格局限性。如，在網(wǎng)絡(luò)平面圖形設(shè)計(jì)中，網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面規(guī)格限制比較大，因此在插畫的選擇上既要吸引人，也要提升圖畫的表現(xiàn)力。具體的圖形設(shè)計(jì)當(dāng)中，首先，了解客戶需求，保障插畫廣告的視覺(jué)傳播語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)；其次，在具體的圖形設(shè)計(jì)上，應(yīng)用科學(xué)的動(dòng)畫技術(shù)，F(xiàn)LASH技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)廣告中的應(yīng)用，其自身流暢的顯示效果增加了網(wǎng)絡(luò)插畫廣告的故事表現(xiàn)力[4]。

3.3平面文字上的設(shè)計(jì)

插畫藝術(shù)在平面設(shè)計(jì)中的視覺(jué)語(yǔ)言呈現(xiàn)，一方面借助藝術(shù)性的圖片來(lái)實(shí)現(xiàn)，另一方面借助有利的文字來(lái)豐富視覺(jué)語(yǔ)言。如，廣告語(yǔ)需要將圖片以及廣告信息進(jìn)行高度的提煉，并用最吸引人的敘述方式向讀者表達(dá)，不僅需要有文字的震懾力還要有一定的感染力。

結(jié)論：

綜上所述，在本文中針對(duì)插畫藝術(shù)在平面設(shè)計(jì)中的視覺(jué)語(yǔ)言進(jìn)行研究，掌握插畫藝術(shù)視覺(jué)語(yǔ)言規(guī)律的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)全新探索。插畫藝術(shù)的視覺(jué)語(yǔ)言在平面設(shè)計(jì)中發(fā)生著變化，作為插畫設(shè)計(jì)者需要緊跟時(shí)展步伐，方可在未來(lái)的平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域中靈活設(shè)計(jì)插畫作品，使得插畫內(nèi)涵能夠完全表達(dá)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳歡歡.簡(jiǎn)論插畫藝術(shù)在平面設(shè)計(jì)中的視覺(jué)語(yǔ)言[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，（16）：49-50.

[2]翟蕾蕾，李濟(jì)通.插畫藝術(shù)在平面設(shè)計(jì)中的視覺(jué)語(yǔ)言探析[J].藝術(shù)科技，2015，（10）：196-197.

第6篇：視覺(jué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

從1999 年“藝術(shù)設(shè)計(jì)”這個(gè)概念的出現(xiàn)到2011 年設(shè)計(jì)學(xué)正式獨(dú)立出來(lái)成為一級(jí)學(xué)科，設(shè)計(jì)教育不斷發(fā)展，從最初“構(gòu)成”設(shè)計(jì)的引進(jìn)一路走來(lái)，設(shè)計(jì)教育注重的是理性的創(chuàng)意構(gòu)成思維的培養(yǎng)，卻往往忽視了設(shè)計(jì)的源頭“藝術(shù)”的美學(xué)。學(xué)科的劃分更是使設(shè)計(jì)與繪畫各自為政，在高校的課程設(shè)置中兩個(gè)學(xué)科互不“干涉”導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)的缺失。如今原有的藝術(shù)教育模式逐漸凸顯出各種弊端，在趨向更高層面的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)、理性與感性、內(nèi)容與形式等不同層面的分化，從而要求藝術(shù)教育必須打破學(xué)科分化，以更加注重學(xué)生綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)與繪畫課程設(shè)置不完善，都缺少相關(guān)專業(yè)的課程延伸

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)學(xué)下屬的二級(jí)學(xué)科，其設(shè)計(jì)目的主要是視覺(jué)表現(xiàn)上的沖擊力，達(dá)到引人注目的效果，達(dá)到傳播信息的目的。在廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)前，設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手段非常豐富，從技法、工具、材料等方面都體現(xiàn)出科學(xué)理性與繪畫藝術(shù)的結(jié)合。目前設(shè)計(jì)學(xué)與美術(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的劃分，違背了同根互補(bǔ)的關(guān)系，各自單項(xiàng)發(fā)展。在課程設(shè)置上視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)中除了簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩外，沒(méi)有其他繪畫藝術(shù)、繪畫技法的課程。教師在教學(xué)的過(guò)程中也只注重本學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的講授，注重理性的設(shè)計(jì)原理、形式法則的灌輸，忽略了設(shè)計(jì)學(xué)與美術(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生們反饋的效果而言，設(shè)計(jì)類學(xué)生缺乏繪畫的技能技巧，設(shè)計(jì)多為計(jì)算機(jī)單一性設(shè)計(jì)，使得形式感單一。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置都圍繞著設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、視覺(jué)表現(xiàn)來(lái)開(kāi)設(shè)，按照設(shè)計(jì)原則、構(gòu)成原理進(jìn)行理性教學(xué)、理性設(shè)計(jì)，缺乏繪畫專業(yè)相關(guān)課程的基礎(chǔ)及表現(xiàn)技法的訓(xùn)練，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)明顯表現(xiàn)出繪畫技能的不足。設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，也是理性與感性的碰撞。在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的課程設(shè)置中明確繪畫技法與技巧的地位，幫助學(xué)生們感悟繪畫張揚(yáng)的感性表現(xiàn)。

美術(shù)學(xué)繪畫專業(yè)的課程設(shè)置主要是讓學(xué)生掌握各種繪畫的技法，能在繪畫中進(jìn)行感性的情感表達(dá)，課程中強(qiáng)調(diào)技能技巧的表現(xiàn)手法。這種單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需要，他們創(chuàng)作出的藝術(shù)品也不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。課程設(shè)置中缺乏設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的時(shí)候表現(xiàn)出創(chuàng)作能力差、創(chuàng)作意識(shí)淡薄的傾向。他們的繪畫創(chuàng)作構(gòu)想不明確，過(guò)多地注重技巧表現(xiàn)使得畫面形式簡(jiǎn)單，而忽略觀者的接受心理，造成繪畫創(chuàng)作缺乏設(shè)計(jì)感和認(rèn)同感。

二、設(shè)計(jì)與繪畫課程設(shè)置缺乏連續(xù)性、貫穿性和目標(biāo)性

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于興趣。在教學(xué)過(guò)程中以目標(biāo)性、貫穿性和交叉融合式的綜合教學(xué)模式最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將是學(xué)生思維發(fā)展的巨大推動(dòng)力。

目前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置嚴(yán)格將基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課程分開(kāi)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)缺少目標(biāo)性。學(xué)生基礎(chǔ)課都是機(jī)械化學(xué)習(xí)，毫無(wú)興趣可言，基礎(chǔ)課程結(jié)束后在專業(yè)設(shè)計(jì)課中不能運(yùn)用，學(xué)一科丟一科的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此必須在課程設(shè)置中融合多學(xué)科知識(shí)，并將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課交叉設(shè)置，使基礎(chǔ)與運(yùn)用相結(jié)合，令學(xué)習(xí)的目標(biāo)性教育前置，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)入學(xué)習(xí)，在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中找到學(xué)習(xí)的興趣。繪畫課程中版畫藝術(shù)是比較不受學(xué)生歡迎的課程。主要原因在于版畫課堂教學(xué)僅僅注重版畫技法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，除了不重視設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)外，同樣缺少目標(biāo)性教學(xué)。在課程設(shè)置中沒(méi)有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，也沒(méi)有設(shè)計(jì)的運(yùn)用，不能將版畫的各種技法巧妙地加以運(yùn)用，從而無(wú)法加深學(xué)生對(duì)版畫藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

在藝術(shù)教育中無(wú)論是設(shè)計(jì)還是繪畫，都應(yīng)該進(jìn)行多學(xué)科的融合，讓學(xué)生能“悟”，對(duì)藝術(shù)有悟，才能振奮精神，思維敏捷流暢；能“悟”才能“通”，融會(huì)貫通，各種變換得心應(yīng)手；能“悟”能“通”才能“成”，有成就感就能增強(qiáng)信心，激發(fā)興趣。

三、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與版畫藝術(shù)交叉融合的教學(xué)研究

任何一門藝術(shù)不論是設(shè)計(jì)還是繪畫，都飽含深厚的文化內(nèi)容，即“藝術(shù)概念原理性知識(shí)的表達(dá)和歷史性知識(shí)的研究與總結(jié)、探索與結(jié)果”。所以學(xué)習(xí)任何一門藝術(shù)都必須追溯其根源，設(shè)計(jì)必須是“藝術(shù)美”的體現(xiàn)，也必須是“文化”的展示。缺乏美和文化的設(shè)計(jì)，都是空洞無(wú)根、沒(méi)有價(jià)值的做作。設(shè)計(jì)教學(xué)只有融入繪畫藝術(shù)和文化內(nèi)涵，才能推動(dòng)自身的發(fā)展。

版畫作為繪畫種類中最需要設(shè)計(jì)知識(shí)、最具裝飾性的一大類，在課程設(shè)置中卻并不受歡迎。從版畫的整體發(fā)展來(lái)看，印刷術(shù)的前期發(fā)展可看作版畫發(fā)展史的重要組成部分。而印刷技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，手工操作被電腦制版、印刷所取代，還有了噴繪、寫真等多種表現(xiàn)手法。然而版畫的發(fā)展似乎出現(xiàn)了停滯，沒(méi)有像印刷科技遍地開(kāi)花。事實(shí)上版畫可以運(yùn)用在各大設(shè)計(jì)領(lǐng)域，版畫的發(fā)展也正在向著這一領(lǐng)域進(jìn)行。“藝術(shù)”與“設(shè)計(jì)”從來(lái)都不是孤立的，兩者之間相互影響，互為補(bǔ)充。

1. 構(gòu)建跨專業(yè)的交叉滲透式培養(yǎng)模式

在視覺(jué)傳達(dá)與版畫的專業(yè)課程設(shè)置中，必須將“綜合化藝術(shù)教育”置于教學(xué)系統(tǒng)的中心位置。目前的這種學(xué)科劃分、學(xué)科界限已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，建立圍繞專業(yè)主干課程、配套基礎(chǔ)課程和綜合化的交叉課程的教學(xué)設(shè)置，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)體系，是藝術(shù)教育發(fā)展改革的必然趨勢(shì)。為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)，以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與版畫藝術(shù)為主構(gòu)建兩學(xué)科的交叉滲透式培養(yǎng)模式。

主要以“專題式”教學(xué)的方式進(jìn)行交叉滲透的教學(xué)培養(yǎng)。在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中以專題講座的形式，分別將版畫的歷史文化、制作技法和創(chuàng)作思維分階段引入。讓設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在認(rèn)識(shí)版畫的基礎(chǔ)上，能掌握版畫的基本制作方法，理解版畫的創(chuàng)作思路。同時(shí)，在版畫課中分階段引入設(shè)計(jì)專業(yè)的三大構(gòu)成專題講座，讓學(xué)生理解構(gòu)成意識(shí)，能理性分析繪畫創(chuàng)作的要素，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。此外在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的視覺(jué)表現(xiàn)中，引入版畫的視覺(jué)表現(xiàn)形式，使其成為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中最能凸顯個(gè)性的重要的表現(xiàn)形式之一，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。

2. 構(gòu)建跨越年級(jí)的縱向系統(tǒng)、連貫的目標(biāo)前置性教學(xué)模式

為解決學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)目的性較弱、機(jī)械化學(xué)習(xí)、課程結(jié)束后不能恰當(dāng)運(yùn)用的學(xué)一門丟一門的問(wèn)題，可構(gòu)建跨越年級(jí)的目標(biāo)前置性教學(xué)模式。

在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課進(jìn)行課程交叉設(shè)置，延長(zhǎng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，并融入相對(duì)應(yīng)的專業(yè)主干課。讓學(xué)生明白“基礎(chǔ)”將運(yùn)用在何處，該如何運(yùn)用，從而帶著目標(biāo)和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。在版畫專業(yè)，除了在課程開(kāi)設(shè)之處讓學(xué)生們看到優(yōu)秀的版畫創(chuàng)作，喜歡版畫藝術(shù)外，還應(yīng)該將版畫技法、版畫效果的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行前置，讓學(xué)生看到版畫的無(wú)限潛力，熱愛(ài)版畫學(xué)習(xí)。無(wú)論是設(shè)計(jì)專業(yè)還是版畫專業(yè)，都應(yīng)該將其就業(yè)崗位進(jìn)行前置，讓學(xué)生從一開(kāi)始就明白自己學(xué)的是什么，學(xué)完了能干什么。有了明確目標(biāo)，才可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“合久必分、分久必合”是事物發(fā)展的一種必然規(guī)律，展現(xiàn)的是一種事物在分化狀態(tài)的縱向發(fā)展，和整合狀態(tài)的上升提高。藝術(shù)教育立足當(dāng)下，服務(wù)未來(lái)。藝術(shù)教育肩負(fù)著人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的重任，因此我們必須改變?cè)O(shè)計(jì)觀念，向更高層面整合發(fā)展。從而打破學(xué)科界限、年級(jí)界限，構(gòu)建橫向擴(kuò)展、縱向連續(xù)的系統(tǒng)綜合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式。通過(guò)專題式交叉滲透培養(yǎng)將視覺(jué)傳達(dá)與繪畫兩個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)互為補(bǔ)充，改變當(dāng)前專業(yè)知識(shí)體系單一的不合理現(xiàn)象；通過(guò)專業(yè)前置、崗位前置的教學(xué)方式，從低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行目標(biāo)前置性教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)更多更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的、服務(wù)社會(huì)的綜合性藝術(shù)人才。

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第7篇：視覺(jué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

招貼設(shè)計(jì)作為信息傳播的一種媒介，它的內(nèi)容和形式都十分豐富。在現(xiàn)代信息時(shí)代的背景下，隨著多元化的傳播方式、被廣泛應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)以及人們開(kāi)放的思想觀念，使得現(xiàn)代的招貼設(shè)計(jì)都已沖出平面的范疇，并且呈現(xiàn)出“多維化”的趨勢(shì)，使人們從不同的角度和感官來(lái)體驗(yàn)藝術(shù)和欣賞藝術(shù)。而視覺(jué)藝術(shù)和聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)一直是作為人類視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這兩種感覺(jué)衍生出來(lái)的藝術(shù)形式而存在，它們并不是兩個(gè)相互獨(dú)立的個(gè)體，而是有著某種共通性的藝術(shù)體驗(yàn)。藝術(shù)家無(wú)論是要用音樂(lè)表現(xiàn)畫面，還是試圖用繪畫來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，從某種意義上說(shuō)都是它們?cè)趯で笤O(shè)計(jì)的靈感和啟示。

概念解釋

1.視覺(jué)藝術(shù)

“視覺(jué)藝術(shù)是一種通過(guò)人的視覺(jué)感受并將客觀內(nèi)容納入到主觀心靈并予以對(duì)象化藝術(shù)呈現(xiàn)的藝術(shù)形態(tài)。”有些美學(xué)研究學(xué)者認(rèn)為，藝術(shù)的呈現(xiàn)離不開(kāi)創(chuàng)造者和欣賞者這兩個(gè)主要方面，這是從審美主體角度考慮的，并且這兩個(gè)方面都是要通過(guò)必要的感官和相對(duì)應(yīng)的感性物質(zhì)媒介，前者是制造出的是審美對(duì)象，后者則是達(dá)到審美的愉悅感。

2.聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)

聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)指的是通過(guò)傾聽(tīng)者和欣賞者的聽(tīng)覺(jué)器官所引起的審美感受的藝術(shù)總稱。聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的特點(diǎn)就是應(yīng)用音響、音樂(lè)、節(jié)奏、旋律等特殊的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)人們的內(nèi)心世界以及豐富的思想感情。讓欣賞者隨著旋律和節(jié)奏的變動(dòng)來(lái)體會(huì)和把握作品中豐富的情感，聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)主要表現(xiàn)形式就是音樂(lè)。

視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的融合

1.視覺(jué)藝術(shù)的音樂(lè)性

在語(yǔ)言文字的表達(dá)上我們可以從概念定義里找到他們的共通性，而且在視覺(jué)藝術(shù)的作品中也能同時(shí)感受到藝術(shù)家借視覺(jué)作品表達(dá)出音樂(lè)的節(jié)奏和旋律；而且隨著研究的深入音樂(lè)的創(chuàng)作思維也成為視覺(jué)藝術(shù)家探索和創(chuàng)作的范疇和源泉。康定斯基是第一個(gè)真正嘗試著將音樂(lè)表現(xiàn)在畫布上的視覺(jué)藝術(shù)家。他通過(guò)對(duì)線條、色彩、空間和運(yùn)動(dòng)來(lái)傳達(dá)音樂(lè)的律動(dòng)，將抽象的圖像和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓欣賞者能夠“聆聽(tīng)”繪畫，實(shí)現(xiàn)文學(xué)上的通感，藝術(shù)上的聯(lián)覺(jué)。他認(rèn)為“色彩直接影響到心靈；色彩宛如鍵盤，眼睛好比音錘，心靈好像繃著許多弦的鋼琴，而藝術(shù)家就是彈琴的手，有意識(shí)地接觸各個(gè)琴鍵，在心靈中引起震動(dòng)。”

2.聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的視覺(jué)傳達(dá)

我們?cè)谏钪杏眯膬A聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)感受到音樂(lè)傳遞而來(lái)的具有畫面感的信息。從另一個(gè)角度來(lái)分析，作曲家們已經(jīng)將客觀事物的具體形象在經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為音樂(lè)――也就是把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象，而欣賞者又把這種抽象的音樂(lè)感受轉(zhuǎn)化為具體的具有畫面感的視覺(jué)形象。作曲家們受到外界如繪畫景象的影響，在音樂(lè)上不運(yùn)用傳統(tǒng)的旋律和樂(lè)曲構(gòu)架，進(jìn)而去追求富有聲音色彩變化的音效。這也就造就了一部交響音樂(lè)《大海》的誕生，這是管弦樂(lè)印象主義的代表作之一。其中一個(gè)章節(jié)就如印象派代表莫奈的《印象?日出》的意境十分相似，描述清晨紅日噴薄，海上倒映著日光的魅影的壯麗景象。

音樂(lè)會(huì)招貼的形式表現(xiàn)

尼古拉斯?卓斯是爵士樂(lè)音樂(lè)招貼設(shè)計(jì)的代表人物，他運(yùn)用自己充滿繪畫性的形式語(yǔ)言創(chuàng)作出極具影響力的爵士樂(lè)招貼，他的招貼形式多樣，繪畫性極強(qiáng)，并且充分汲取現(xiàn)代主義繪畫的筆墨營(yíng)養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)寫意，用簡(jiǎn)單的線條和變化的色彩，去表現(xiàn)出音樂(lè)的跳躍性和生命的活力。特別是他1991年設(shè)計(jì)的藝術(shù)三重奏音樂(lè)會(huì)的招貼，運(yùn)用極簡(jiǎn)主義的設(shè)計(jì)手法，只用紅、綠、黃三種色彩的直線表達(dá)，通過(guò)看似隨意的組合，塑造出演奏小號(hào)、打鼓、以及薩克斯三個(gè)樂(lè)手的形象。而我們欣賞者需要經(jīng)歷一個(gè)短暫而奇特的認(rèn)知過(guò)程，才能判斷和識(shí)別出畫面中的具體形象。一旦畫面被識(shí)別，三種顏色的組合就會(huì)顯得井然有序，使得整個(gè)招貼的畫面具有強(qiáng)有力的動(dòng)感和幻覺(jué)效果。我們用“藝術(shù)是有意味的形式”來(lái)評(píng)判大師的作品是十分妥帖的。他們運(yùn)用自己的智慧晶視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)完美的結(jié)合，不借助任何現(xiàn)代的科技手段為我們打造出一場(chǎng)極具藝術(shù)特色的視聽(tīng)盛宴。

第8篇：視覺(jué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

隨著Internet的廣泛應(yīng)用，Web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)成為相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一，但Web數(shù)據(jù)控制的復(fù)雜性限制了該技術(shù)的發(fā)展。XML的應(yīng)用為解決Web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)難題帶來(lái)了契機(jī)。本文針對(duì)Web數(shù)據(jù)挖掘的特點(diǎn)，分析了XML在Web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并就以XML為基礎(chǔ)的Web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)系統(tǒng)框架進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】XML Web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù) 框架

對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘而言，其對(duì)象多為數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中較為規(guī)則化的數(shù)據(jù)，對(duì)此類數(shù)據(jù)已經(jīng)有些力不從心。W3C所開(kāi)發(fā)的XML屬于半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)模型，具有樹形結(jié)構(gòu)、自描述等多種特點(diǎn)，可以使源于不同結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)有效結(jié)合起來(lái)，不僅兼容了傳統(tǒng)Web應(yīng)用，還實(shí)現(xiàn)了Web信息的交換與共享，因而為Web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)帶來(lái)了極佳的中間載體，有效解決了Web數(shù)據(jù)挖掘的難點(diǎn)。

1 Web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的特點(diǎn)及XML的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

Web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是借助于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，從Web網(wǎng)絡(luò)中尋找并獲取信息，數(shù)據(jù)挖掘的對(duì)象即Web上各種文檔及用戶訪問(wèn)信息。該技術(shù)的特點(diǎn)如下：1）數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境異構(gòu)化。從數(shù)據(jù)庫(kù)角度而言，Web網(wǎng)站信息即為一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，各站點(diǎn)即一個(gè)數(shù)據(jù)源，各數(shù)據(jù)源均為異構(gòu)化，因而共同構(gòu)成了龐大的異構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境；2）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)半結(jié)構(gòu)化。Web數(shù)據(jù)異常復(fù)雜，并沒(méi)有固定的模型描述，各站點(diǎn)數(shù)據(jù)均獨(dú)立設(shè)計(jì)，且數(shù)據(jù)自身動(dòng)態(tài)可變；3）需要解決數(shù)據(jù)源半結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題。要想解決這一問(wèn)題，需要一個(gè)模型對(duì)Web數(shù)據(jù)進(jìn)行清晰描述，還需借助于一種自動(dòng)從數(shù)據(jù)中將半結(jié)構(gòu)化模型進(jìn)行抽取的技術(shù)。

XML屬于半結(jié)構(gòu)化模型，因而極易將XML文檔描述同數(shù)據(jù)庫(kù)屬性進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，便于有效查詢及模型抽取，因此，XML的應(yīng)用有效解決了Web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的難點(diǎn)。XML提供了結(jié)構(gòu)及語(yǔ)義信息，便于服務(wù)器對(duì)各類信息進(jìn)行即時(shí)處理，XML并沒(méi)有固定性的標(biāo)記，因而可以對(duì)數(shù)據(jù)形式及結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確描述，并將數(shù)據(jù)與顯示形式有效分開(kāi)，便于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。XML強(qiáng)大的擴(kuò)展性及自定義性，使其能夠充分表達(dá)各類數(shù)據(jù)，用戶接收數(shù)據(jù)后可進(jìn)行有效處理，也可在各數(shù)據(jù)庫(kù)間傳遞，解決了數(shù)據(jù)統(tǒng)一接口方面的問(wèn)題，為Web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用提供了有利條件。

2 基于XML的Web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)系統(tǒng)框架的構(gòu)建

首先，需要將非XML格式的頁(yè)面轉(zhuǎn)變?yōu)閄ML格式，再以用戶需求為依據(jù)，構(gòu)建相應(yīng)的模型，并對(duì)XML網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行分類與存儲(chǔ)，挖掘出同用戶興趣相符的數(shù)據(jù)信息。為了有效提升系統(tǒng)整體性能，并為數(shù)據(jù)挖掘提供良好的集成環(huán)境，需要將系統(tǒng)原型分為三大邏輯層次，即數(shù)據(jù)獲取層、存儲(chǔ)層與挖掘?qū)印＋@取層主要負(fù)責(zé)對(duì)半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換及抽取，構(gòu)建多層次Web數(shù)據(jù)庫(kù)，并處理服務(wù)器日志數(shù)據(jù)，形成相應(yīng)的日志數(shù)據(jù)庫(kù)；存儲(chǔ)層則將非XML格式的網(wǎng)頁(yè)轉(zhuǎn)換成XML格式，并存儲(chǔ)網(wǎng)頁(yè)信息庫(kù)；挖掘?qū)訛楹诵膶樱?fù)責(zé)提供數(shù)據(jù)挖掘方案及算法，以用戶興趣模型為依據(jù)，挖掘用戶所需信息，完成數(shù)據(jù)挖掘的任務(wù)。

2.1 系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)

系統(tǒng)包括四大模塊，不同模塊的功能相對(duì)獨(dú)立，又互相聯(lián)系。（1）用戶界面模塊為用戶與系統(tǒng)之間的交互提供了接口，用戶可先對(duì)挖掘參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，在提交挖掘請(qǐng)求，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估；（2）預(yù)處理模塊負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)構(gòu)建半結(jié)構(gòu)化模型，并將其特征元數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取，利用結(jié)構(gòu)化形式予以保存，構(gòu)建以Web為基礎(chǔ)的多層數(shù)據(jù)庫(kù)，體現(xiàn)文檔集合的特點(diǎn)。其中，日志預(yù)處理器模塊負(fù)責(zé)對(duì)日志數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)濾、轉(zhuǎn)換等，將其轉(zhuǎn)變成易于處理的結(jié)構(gòu)，形成數(shù)據(jù)庫(kù)，便于用戶對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析。數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與抽取模塊負(fù)責(zé)利用XML對(duì)Web文檔進(jìn)行處理，構(gòu)建半結(jié)構(gòu)化模型，對(duì)元數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取和存儲(chǔ)，將非XML代碼的網(wǎng)頁(yè)利用TIDY軟件轉(zhuǎn)變成XML格式，以便挖掘。用戶興趣建模模塊為用戶提供了個(gè)性化的服務(wù)檢索及數(shù)據(jù)過(guò)濾系統(tǒng)，會(huì)對(duì)用戶興趣進(jìn)行跟蹤，為各用戶構(gòu)建相應(yīng)的個(gè)性化描述文件，儲(chǔ)存用戶興趣。特征向量生成器模塊負(fù)責(zé)結(jié)合網(wǎng)頁(yè)特點(diǎn)抽取特征，確保文檔特征向量同用戶興趣模型向量保持一致；（3）數(shù)據(jù)挖掘模塊包括挖掘器和方法驅(qū)動(dòng)模塊，前者屬于數(shù)據(jù)挖掘驅(qū)動(dòng)引擎，由于各種挖掘算法適用于不同情況，因此，挖掘器負(fù)責(zé)以相關(guān)要求為依據(jù)，對(duì)挖掘方法進(jìn)行選擇，以更好地執(zhí)行數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)。后者利用所挖掘的信息，對(duì)Web頁(yè)面內(nèi)容進(jìn)行修訂，改進(jìn)服務(wù)設(shè)計(jì)等，為用戶提供個(gè)性化的界面和服務(wù)；（4）結(jié)果評(píng)估模塊負(fù)責(zé)對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為用戶推薦其可能感興趣的網(wǎng)頁(yè)。

2.2 系統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)分析

（1）利用Tidy工具有效將非XML代碼的文檔轉(zhuǎn)變?yōu)榱薠ML文檔；

（2）構(gòu)建了用戶興趣模型，有效描述了用戶所需信息，可以為不同用戶提供個(gè)性化的服務(wù)信息及檢索內(nèi)容，滿足了各類用戶群體的不同需求；

（3）用戶可自行設(shè)置挖掘參數(shù)，對(duì)挖掘結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，有效提高了用戶同系統(tǒng)之間的交互性，使系統(tǒng)方便地完成數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)。

3 結(jié)語(yǔ)

Web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)較數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘技術(shù)而言要復(fù)雜得多，XML有效解決了面向Web的數(shù)據(jù)挖掘難題，XML使來(lái)源不同的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行了有效結(jié)合，為多樣化難兼容數(shù)據(jù)庫(kù)的搜索帶來(lái)了可能，有效解決了Web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)性難題。此外，XML強(qiáng)大的擴(kuò)展性與靈活性，允許XML對(duì)各種應(yīng)用軟件數(shù)據(jù)進(jìn)行合理描述，便于對(duì)所搜集到的Web數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行描述，因而為軟件開(kāi)發(fā)人員、Web終端及站點(diǎn)使用人員提供了有利的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]Jiawei Han，Micheline Kamber（著）.范明，孟小峰（譯）.數(shù)據(jù)挖掘概念與技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[2]曼麗春.Web數(shù)據(jù)挖掘研究與探討[J].西南民族人學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012 （02）：305-308.

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作者單位

第9篇：視覺(jué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)范文

1、淵博的知識(shí)是角色設(shè)計(jì)必備的基礎(chǔ)

 

角色設(shè)計(jì)中我們應(yīng)把原有的書本上的基礎(chǔ)知識(shí)更簡(jiǎn)化，注重不僅是理論知識(shí)更正要的是實(shí)踐能力，角色設(shè)計(jì)的課程體系更注重實(shí)踐，參加社會(huì)實(shí)踐，在上課的過(guò)程中應(yīng)把問(wèn)題分析透徹，教師不應(yīng)該告訴學(xué)生怎么做，要告訴學(xué)生這個(gè)是為什么，學(xué)生主動(dòng)去尋找答案，主動(dòng)去分析問(wèn)題，研究問(wèn)題，在課程改革中，找一些前所未有的新情況和新問(wèn)題，教師必須對(duì)新課程改革中的各種理念、觀點(diǎn)、資料、現(xiàn)象能夠有獨(dú)到的見(jiàn)解，都藝術(shù)能有獨(dú)特的思維。

 

角色設(shè)計(jì)研究理論知識(shí)，研究文學(xué)作品，比如西歐與中國(guó)的古代文明，研究文化，不僅上知地理下知天文，通曉古今，更要對(duì)文化上有獨(dú)特的眼光和獨(dú)到的見(jiàn)解。我們?nèi)绾瓮黄浦恢啬憽⒑鲆晞?chuàng)意的傳統(tǒng)教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生改變觀念、大膽創(chuàng)新?這是角色設(shè)計(jì)課改革首先面臨的問(wèn)題。要想走出新的路子，必須在設(shè)計(jì)思維上的形成風(fēng)格、潮流、審美以角色設(shè)計(jì)的應(yīng)用等諸多方面作大膽地探索與嘗試，多視角、多元化地尋找角色設(shè)計(jì)的多種可能性，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何以設(shè)計(jì)特有的符號(hào)元素，表達(dá)視覺(jué)秩序，展現(xiàn)創(chuàng)意思想，傳送信息觀念，這才是我們角色設(shè)計(jì)課所要確定和追求的教學(xué)目標(biāo)。

 

課程內(nèi)容的知識(shí)注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣與生活產(chǎn)生聯(lián)系，藝術(shù)來(lái)源于生活，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都呼應(yīng)著藝術(shù)，明白一切的學(xué)習(xí)都是生活的的需要，應(yīng)把書本的知識(shí)要點(diǎn)都擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，知識(shí)和知識(shí)密切相聯(lián)系，教師不斷獲取最新的知識(shí)，教師必須具備知識(shí)結(jié)構(gòu)這種最基本的要求，才能把廣博的科學(xué)文化知識(shí)，堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)的現(xiàn)代化教育科學(xué)知識(shí)才能傳授給學(xué)生，比如教師應(yīng)在上課前把整個(gè)的教學(xué)大綱給學(xué)生觀摩，然后根據(jù)整個(gè)教學(xué)大綱的內(nèi)容繼續(xù)拓展開(kāi)來(lái)，知識(shí)體系分成點(diǎn)線面，三者相結(jié)合。

 

2、角色設(shè)計(jì)要有設(shè)計(jì)能力與規(guī)劃能力

 

傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以文字的摹寫為主，注重書寫能力的培養(yǎng)，學(xué)生整日沉埋于大量的練習(xí)作業(yè)，難免感到單調(diào)、古板、枯躁、乏味，積極性不是很高。我把課程作了調(diào)整，把重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)思維上，采用情景式 模擬式等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)大量欣賞中外優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生顏色、結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)等進(jìn)行大膽地變形，打散重新構(gòu)成，以抽象或具象圖形創(chuàng)構(gòu)新的圖形;讓設(shè)計(jì)從二維視覺(jué)變的更有立體感;引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)將不同肌理，不同質(zhì)感的材料拍攝下來(lái)，借助電腦來(lái)完成材質(zhì)，增強(qiáng)人物表現(xiàn)的視覺(jué)沖擊力。在教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到開(kāi)發(fā)區(qū)圖書館查找資料，到生活中尋找素材。特別注重使學(xué)生保持一種輕松愉悅的心態(tài)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)，意在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)中互相溝通，交流互動(dòng)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討一些問(wèn)題，營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍。使學(xué)生在完成作業(yè)中逐步體會(huì)到，要想改變觀念，沖破原有的模式，方法是關(guān)鍵。同學(xué)們?cè)诔浞址潘伞o(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下，進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)，不時(shí)的涌現(xiàn)靈感，不斷提升激情，能量得到釋放。他們由衷地感到，古板乏味的設(shè)計(jì)，在這種狀態(tài)下竟變得那么饒有興味。于是學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，學(xué)生們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，許多同學(xué)的作業(yè)一改再改，制作上也是精益求精，不斷尋求新的高度，作業(yè)完成質(zhì)量也達(dá)到了新的超越。

 

教學(xué)設(shè)計(jì)上注重創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)能力的提高：我在課程設(shè)計(jì)安排和作業(yè)設(shè)置上，并沒(méi)有把這一課程局限在設(shè)計(jì)的狹小范圍，而是力求通過(guò)設(shè)計(jì)的這一設(shè)計(jì)元素的訓(xùn)練，為了強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。促使學(xué)生提高學(xué)生的創(chuàng)意能力。這樣，同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)中，可供創(chuàng)意的地方很多，思路一下就打開(kāi)了，許多好的構(gòu)思構(gòu)圖應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中諸多設(shè)計(jì)元素中最重要、最具個(gè)性和活力，又最具獨(dú)到之處的設(shè)計(jì)要素，同時(shí)又要注意到角色設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和衣服的穿插這兩個(gè)設(shè)計(jì)元素是密切相聯(lián)、相輔相成的。

 

3、角色設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

 

將角色設(shè)計(jì)相結(jié)合，要求學(xué)生將自己每一單元的零散作業(yè)匯編裝訂成冊(cè)，并按自己的風(fēng)格進(jìn)行統(tǒng)一裝幀，使學(xué)生在人物設(shè)計(jì)的同時(shí)，對(duì)書籍也開(kāi)始涉足;將角色設(shè)計(jì)相結(jié)合，安排學(xué)生將自己設(shè)計(jì)，追求人物的視覺(jué)傳遞的最佳效果，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，角色設(shè)計(jì)經(jīng)變形處理，其簡(jiǎn)捷明了的符號(hào)圖形，是標(biāo)志設(shè)計(jì)的主要形式。

 

將角色設(shè)計(jì)中的繪畫技巧與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，注意提高學(xué)生的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)課，完成作業(yè)只強(qiáng)調(diào)書寫，而在工具材料上，也只限于繪圖儀器和用于書寫的筆、紙、尺、顏料等。這次課程改革除了強(qiáng)調(diào)書寫準(zhǔn)確規(guī)范的重要性之外，更鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用新材料、新工藝、新制作。要求學(xué)生一要注意發(fā)揮材料本身的材質(zhì)肌理美;二要注意精加工、細(xì)制作，強(qiáng)調(diào)工藝性，要設(shè)法通過(guò)精制作，使字體產(chǎn)生新的視覺(jué)效果;三要通過(guò)制作提高學(xué)生的動(dòng)手能力，既能用電腦設(shè)計(jì)，又能徒手繪制，同時(shí)還能立體制作，學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、最恰當(dāng)?shù)牟牧希憩F(xiàn)出最佳的視覺(jué)效果，增強(qiáng)人物的表現(xiàn)力。

 

綜上所述，角色設(shè)計(jì)課程的改革有三個(gè)主要特色：一、鼓勵(lì)創(chuàng)新。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，改變學(xué)習(xí)的思維方式，強(qiáng)調(diào)方法論，提倡原創(chuàng)力。二、形象化教育。這既符合讀圖時(shí)代的特征，強(qiáng)調(diào)了信息快速傳播的特點(diǎn)，又能夠較好地與課程內(nèi)容相結(jié)合。三、強(qiáng)調(diào)從發(fā)生學(xué)的意義上認(rèn)識(shí)理解設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)，注重通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生，注重方法與過(guò)程研究，避免傳統(tǒng)教育中因概念化追求帶來(lái)的弊病。全面提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行角色設(shè)計(jì)的能力，努力做到知識(shí)與時(shí)代同步，技術(shù)與市場(chǎng)接軌。