多媒體在識字教學(xué)中的運用精選(九篇)
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第1篇：多媒體在識字教學(xué)中的運用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)；語文；識字教學(xué)
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課程教學(xué)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，因為小學(xué)生年齡普遍較小，所以很難集中注意力，這也就為語文識字教學(xué)帶來了難度，長此以往也會影響語文質(zhì)量。為了解決這一問題，教師可以通過多媒體開展識字教學(xué)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備的多樣化與智能化等特點，吸引學(xué)生目光，進而提升語文識字教學(xué)質(zhì)量與效率。但是在實際教學(xué)過程中，部分教師并沒有認識到多媒體的優(yōu)勢，導(dǎo)致真正作用沒有發(fā)揮出來，進而限制了小學(xué)語文教學(xué)效果。基于此，文章中主要對多媒體在識字教學(xué)中的運用進行了分析。
一、創(chuàng)建教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文是最為基礎(chǔ)的一門課程，對于今后學(xué)生文字運用水平以及發(fā)展具有十分重要的影響，利用多媒體進行識字教學(xué)，能夠切實加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以在一定情境下被激發(fā)，尤其是在識字課堂教學(xué)中，利用多媒體課件創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生對于識字的學(xué)習(xí)興趣[1]。在識字教學(xué)時使用多媒體課件，可以將教學(xué)內(nèi)容生動、形象的呈現(xiàn)出來，以更加智能的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為小學(xué)生天性好動，所以會對新事物產(chǎn)生好奇心，基于此教師便可以利用學(xué)生的這一特點，對多媒體教學(xué)設(shè)備進行運用，創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生在生動的情境下學(xué)習(xí)識字內(nèi)容。
以蘇教版1年級下《識字2》一課為例，教師在對此課進行教學(xué)時，如果使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么教師只是簡單的在黑板上書寫這些漢字，以此種形式進行識字教學(xué)。但是這種教學(xué)模式并不能獲得有效的教學(xué)效果，這時教師便可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備，首先為學(xué)生創(chuàng)建一個教學(xué)情境，例如通過視頻為學(xué)生播放足球比賽，讓學(xué)生融合到這一情境中，隨后將教材中的生字進行教學(xué)。學(xué)生可以先指定自己要學(xué)習(xí)的生字，如“足”這一漢字，學(xué)生先對這一生字進行朗讀，如果學(xué)生的讀音正確，那么教師則可以在電腦中進行積分，如果不正確，教師則可以用計算機對“足”這個字的正確讀音進行示范，使學(xué)生在這種教學(xué)情境下學(xué)習(xí)語文知識，掌握生字的讀音。
二、運用多媒體進行形象教學(xué)，加強識字教學(xué)效率
小學(xué)階段語文教學(xué)的過程中，對于識字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以利用多媒體進行形象教學(xué)，通過多媒體所具備的生動形象的特點，加快學(xué)生對于漢字的認知。所謂形象教學(xué)，即對教材中的漢字形象進行描繪，并通過形象化形式幫助學(xué)生理解漢字[2]。小學(xué)識字教學(xué)中主要由象形字和形聲字組成，針對象形字教學(xué)，由于低年級學(xué)生并不具備較高的分析能力與理解能力，因此對于這一部分的學(xué)習(xí)會有相應(yīng)的難度。這時教師便可以運用多媒體展開識字教學(xué)，設(shè)計教學(xué)課件，向?qū)W生展示漢字象形，并以此為前提普及漢字淵源，使學(xué)生的想象力得到提升。針對形聲字教學(xué)，教師也可以通過形象教學(xué)的方式展開教學(xué)。在我國諸多漢字中，當(dāng)屬形聲字數(shù)量多，并且字體的筆畫也比較多，因此在識字教學(xué)的過程中，教師需要深入講解形聲字，使學(xué)生能夠了解形聲字特點。
以蘇教版1年級下《識字3》一課為例，如河、泉這些形聲字，在教學(xué)時便可以通過計算機以及投影儀等多媒體設(shè)備，教師可以在課前制作課件，將漢字的特點與結(jié)構(gòu)等利用影像與書畫等形式進行體現(xiàn)，在展示課件的同時教師也要對其進行講解，更加生動形象的進行識字教學(xué)，以此加強小學(xué)生的識字教學(xué)效率。再以竹、石等象形字為例，在對這一類漢字進行教學(xué)時，教師也可以對計算機多媒體技術(shù)進行使用，例如教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索一些關(guān)于竹子、石頭的影像視頻，并通過投影儀進行播放，同時在旁邊書寫“竹”或是“石”字；與此同時，教師也可以運用手C或是相機等能夠進行數(shù)據(jù)傳輸和攝像的多媒體設(shè)備，拍攝學(xué)生觀看這些視頻時的表情，并讓學(xué)生進行觀看，對于學(xué)生表現(xiàn)出的驚訝、疑問的表情，教師可以引入“問”這一漢字，通過多媒體設(shè)備敲擊在屏幕上面，對這一漢字進行及時，加深學(xué)生對這一漢字的印象。
三、運用計算機展示漢字書寫順序，提升語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)
中國漢字教學(xué)除了讀音這一環(huán)節(jié)以外，漢字的結(jié)構(gòu)也是教學(xué)的關(guān)鍵，例如漢字的上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)等。小學(xué)階段的語文漢字教學(xué)過程中，對多媒體課件進行運用，能夠突破傳統(tǒng)黑板教學(xué)的限制，使用網(wǎng)絡(luò)田字格的方式展示漢字結(jié)構(gòu)與漢字的美觀性[3]。在實際識字教學(xué)的過程中，教師也可以讓學(xué)生自己確定漢字的結(jié)構(gòu)與偏旁部首，將其在田字格內(nèi)進行展示，通過練習(xí)加深印象。隨后教師便通過計算機等相關(guān)多媒體設(shè)備制作教學(xué)課件，運用動畫的方式展示漢字，隨后分析漢字結(jié)構(gòu)，以此提升學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更加專注的學(xué)習(xí)漢字書寫過程，并利用電子屏幕展示漢字書寫的全過程。
以蘇教版1年級下《識字4》一課為例，教師在對此課進行教學(xué)時，為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以使用投影儀展示漢字的書寫過程，學(xué)生通過這種智能化的教學(xué)模式可以調(diào)動自身注意力，將目光集中在電子顯示屏，為了更加深入的調(diào)動其積極性，教師也可以讓學(xué)生在電子白板中書寫漢字，并對其進行展示，以此加強學(xué)生學(xué)習(xí)識字的自信心。例如對“車”這一漢字進行教學(xué)時，教師可以先對“車”字的含義與讀音等進行介紹，隨后通過多媒體課件進行輔教學(xué)，使“車”這一漢字結(jié)構(gòu)能夠更加生動、形象的進行展示，這樣一來能夠切實提升學(xué)生對于漢字的記憶力和書寫的規(guī)范性，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
結(jié)束語
綜上所述，因為小學(xué)階段語文識字教學(xué)是這一階段最為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以教學(xué)質(zhì)量與效率十分重要，為了真正實現(xiàn)識字教學(xué)效率的提高，對多媒體進行使用是其中最為有效的措施，以此也為今后學(xué)生的發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。
作者簡介：黃麗萍（1979-），女，福建省寧德市人，民族：漢，職稱：小學(xué)語文高級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語文。
參考文獻：
第2篇：多媒體在識字教學(xué)中的運用范文
關(guān)鍵詞：電子電工；實訓(xùn)；多媒體課件
中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)28-6984-02
A Discussion on the Application of Multi-Media Courseware in Practice Teaching of Electrician And Electron
ZHANG Rui-fang
(Guilin University of Technology, Guilin 541004, China)
Abstract: The Paper briefly describers the characteristic of electrician and electron Practice and the auxiliary effect of multimedia courseware in electrician and electron Practice is provided according to the characteristic of the course.
Key words: electrician and electron; Practice; multimedia courseware
隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也日趨現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)越來越多地走進教學(xué)課堂，向傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以“教師的嘴巴和粉筆”為主的教學(xué)，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但使用多媒體課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動有用資源，如利用“熱鍵”做注解可供學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時調(diào)用；補充課本中沒有的閱讀資料可豐富教學(xué)內(nèi)容；利用網(wǎng)上資源進行相關(guān)知識的搜索可拓寬學(xué)生的視野等，并且視、聽、讀、寫功能大大增強。這些不僅有助于增大課堂容量，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。多媒體課件還可以隨時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求適當(dāng)?shù)丶右孕薷模芍^降低了教師備課工作的無意義重復(fù)。再者傳統(tǒng)的教學(xué)方案即使完整地書寫出來，但展示性不強，多媒體課件則不同，它不僅可以在計算機上直接運行供少數(shù)人交流，也可以利用電教室的投影在很多人之間交流，更有意義的是可以上傳到網(wǎng)上或建立個人主頁在全球范圍內(nèi)供盡可能多的人瀏覽。教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的機會增多，也有助于教師的教學(xué)水平不斷提高。
不同課程又因各自的特點以及授課教師的不同想法制作出特色各異的多媒體課件，電子電工實訓(xùn)多媒體課件因其本身特點在實際教學(xué)中體現(xiàn)出它應(yīng)有的價值。
1 電子電工實訓(xùn)的特點
電子電工實訓(xùn)是以實際操作為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，具有知識點多、交叉性強和技術(shù)復(fù)雜等特點。
1.1 理論課程內(nèi)容多，學(xué)時少
多數(shù)學(xué)生反映教師授課進度過快，每堂課就像趕進度一樣，內(nèi)容講述不夠詳實，在課堂上很難完全消化當(dāng)堂課的內(nèi)容。然而學(xué)生理論知識掌握不夠扎實，勢必會影響相關(guān)實訓(xùn)課程的教學(xué)效果。
1.2 需要掌握的儀器設(shè)備種類多，內(nèi)容復(fù)雜
非電類專業(yè)學(xué)生一般只需掌握萬用表、示波器、信號源之類的常用設(shè)備即可，而電子類專業(yè)的學(xué)生除此之外還要掌握穩(wěn)壓電源、毫伏表、頻率計以及各種實訓(xùn)裝置等，在課堂有限的時間學(xué)生很難完全領(lǐng)會繁多的內(nèi)容。
1.3 實訓(xùn)環(huán)節(jié)多，過程復(fù)雜
電子工藝、電子技術(shù)和電裝電調(diào)實習(xí)等實了要求學(xué)生有扎實的理論功底外，還要熟練掌握常用儀器設(shè)備的操作與使用，進而熟悉電子工藝的基本操作方法、工藝流程、電路板的制作、元件的焊接和產(chǎn)品的安裝、調(diào)試。然而在有限的課堂教學(xué)過程中，受課時、環(huán)境等因素的影響，往往出現(xiàn)學(xué)生雖然對實訓(xùn)本身感興趣，卻對實訓(xùn)的原理和目的不求甚解；或者對實訓(xùn)器材不能熟練的使用；又或是只圖新鮮，卻對整個工藝流程茫然不知所措。這造成的結(jié)果往往是實訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生感到浪費了時間、精力并沒學(xué)到實用的東西。
2 多媒體課件在電子電工實訓(xùn)教學(xué)中的輔助作用
信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供文本、聲音、影像、視頻、動畫等有機結(jié)合在一起的多媒體課件，在一定程度上突破了時空的限制，彌補傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限性，對于鞏固學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，動手能力的提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，電子電工實訓(xùn)多媒體課件也表現(xiàn)出其自身的特點。
2.1 節(jié)約時間，提高課堂效率
電子電工內(nèi)容繁多，知識量大。而教學(xué)改革不斷壓縮課時，使電子電工教學(xué)任務(wù)非常繁重。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，板書就占了很大一部分的時間，多媒體教學(xué)手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學(xué)內(nèi)容事先精心設(shè)計并制作于課件之中，使得教師在課堂上節(jié)省了大量的板書時間和工作量，節(jié)約了課時，從而可以加大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。
2.2 人機界面友好，調(diào)動學(xué)生積極性
興趣是人類認識客觀世界的心理傾向,是一個人獲得知識,開闊視野,推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力。由于學(xué)生在初次實訓(xùn)之前，只接觸過簡單的理論知識，很多元件和工具的實物并沒見過，更別說使用是否得當(dāng)了。比如元件的焊接，如果教師只是拿著烙鐵和元件對著電路板邊講解邊比劃，學(xué)生在下面就像聽天書一樣茫然不知所措，若用多媒體軟件把焊接全過程制作成動畫，結(jié)合解說對這些內(nèi)容進行強化，學(xué)生不僅在畫面上更形象的了解焊接原理、掌握焊接方法、知道焊點的對錯、明確電路中各種器件如何擺放才能使電路結(jié)構(gòu)更美觀，還能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對這一過程躍躍欲試，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3 通過仿真實驗，突破教學(xué)中的重難點
電子電工技術(shù)中的一些抽象概念、原理、法則一直是教學(xué)的難點，難點又恰恰是教學(xué)重點，難點的化解意味著重點的落實。因為這些內(nèi)容往往難以僅僅通過教師的口授、板書來達到教學(xué)目標(biāo)的要求。對于這些教學(xué)中的重點、難點，如能恰當(dāng)運用多媒體課件，通過動畫模擬或局部放大、過程演示等手段來“補償” 這些無法演示的或者根本不做的實驗， 變抽象為直觀， 讓學(xué)生獲得初步體驗， 補充感性認識，并抓住實驗對象的主要特征和變化過程，明確其產(chǎn)生、變化的特點與條件，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力。比如電動機的降壓啟動過程，學(xué)生在課本上只能看到幾幅圖表示結(jié)果，我們?nèi)绻薛?啟動和Y-啟動的轉(zhuǎn)換過程用動畫的形式（如圖1所示）展現(xiàn)給學(xué)生，通過有趣的聲音和卡通的動畫效果，來形象生動地描述出這些動作。這樣的講授方法使學(xué)生有直觀的感受，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這將起到事半功倍的效果。
2.4 解釋操作流程中體現(xiàn)輔助作用
對于一些非電類專業(yè)學(xué)生而言,類似于穩(wěn)壓電源、示波器、函數(shù)信號發(fā)生器之類的儀器設(shè)備僅僅用實驗課堂有限的時間來消化掌握是比較困難的，何況老師在講解這些設(shè)備的時候往往只能站在某個實驗臺進行，并不是每個同學(xué)都能看到并聽清楚老師的講解，還要在老師講一遍后就使用這些儀器設(shè)備來做實驗，真是難上加難。因此,要使學(xué)生對上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣,如何在傳授知識的過程中做到生動形象,使學(xué)生易于接受,是教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題,多媒體課件在制作內(nèi)容上可以較好地解決這個難題，能讓每位認真聽課的同學(xué)都通過投影清楚地掌握設(shè)備的整個操作程序、每個按鍵和旋鈕的作用。比如示波器的操作流程，我們可以利用軟件把整個操作制作成動畫（如圖2所示），學(xué)生可以按照提示一步一步進行操作以掌握整個操作過程，如果中間沒掌握還可以通過按鍵返回上一步操作重新進行。這種直觀、生動的畫面讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既增強了教學(xué)效果，又降低了老師教學(xué)難度，不用太多口舌就能把所述內(nèi)容說清楚。
2.4 優(yōu)化教學(xué)過程, 豐富教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對信息的接受是被動的，客觀上限制了學(xué)生思維聯(lián)想能力的發(fā)揮。而多媒體教學(xué)課件包含的信息量大，能及時、充分地反映學(xué)科的最新成果，把多學(xué)科的知識交叉、滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中來，使大量的信息在有限的課堂時間呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
2.5 有利于網(wǎng)絡(luò)化、個性化教學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展, 多媒體教學(xué)可以方便地向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。教師將課件于網(wǎng)上, 供隨時下載、瀏覽。生動直觀的畫面附以動畫、錄像,學(xué)生一目了然, 并可針對自己的薄弱環(huán)節(jié), 選擇重點內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí), 使優(yōu)等生有機會自主地去提高,學(xué)習(xí)更多的知識，使差等生克服心理壓力, 進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài), 自主掌握學(xué)習(xí)進度。利用網(wǎng)絡(luò)可以布置、提交、批改作業(yè), 進行在線答疑。
3 結(jié)束語
影響實訓(xùn)教學(xué)手段與方法運用的因素比較多， 教學(xué)手段與方法的探索是一個無止境的課題。總之，使用多媒體在電子電工實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的形象思維起到了引導(dǎo)和刺激的獨特作用，這有助于提高學(xué)生的分析判斷能力、邏輯思維能力、鉆研求知能力及解決問題的能力。它可以將學(xué)習(xí)知識與增強能力有機地統(tǒng)一起來， 將信息交流與開發(fā)智能有機地統(tǒng)一起來，這樣更符合現(xiàn)代教育的新思想、新理念。而過多、過濫地運用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。
參考文獻：
[1] 劉利淑.淺談多媒體課件制作與運用的誤區(qū)及注意事項[J].實驗教學(xué)與儀器,2009(1):39-40.
[2] 宮迎新.電工電子技術(shù)-實訓(xùn)手段與方法探究[J].科技信,2010,(7):211-212.
第3篇：多媒體在識字教學(xué)中的運用范文
如何創(chuàng)設(shè)一個快樂的課堂，讓學(xué)生快樂地識字，大量識字呢？針對學(xué)生的這一心理狀態(tài)采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。
一、多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用主要是指通過計算機技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多媒體信息進行綜合處理和管理，并運用于教學(xué)實踐中。它運用到識字教學(xué)中有幾點優(yōu)勢：
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。“學(xué)之者不如知之者，知之者不如好之者”。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，就等于開了一個好頭。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。
2.形近字教學(xué)
漢字百分之八九十是形近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計多媒體課件，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是三點水旁，閃動三點水，讓學(xué)生說出與什么有關(guān)，學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認識規(guī)律，并能培養(yǎng)小學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.錯別字教學(xué)
小學(xué)生寫別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。對形近的字，在教學(xué)時不妨設(shè)置一種情景，使它呈現(xiàn)在幻燈片上，形成動畫，突出易錯的那個筆畫，讓它不斷閃爍，吸引學(xué)生的注意力。如：“厭”與“慶”，把“厭”字的“犬”字的那一點、“慶”字的“廣”字上的點設(shè)成動畫，學(xué)生一看就知道他們的區(qū)別，再加上老師進行點撥，學(xué)生就容易記住了。小學(xué)生寫錯字，有的是因為不會寫。有的是受其它字的影響，如：“挖”字寫成下面是“九”（受九影響），“念”字寫成上面是“令”（受令影響）等。針對小學(xué)生犯錯的原因，設(shè)計改錯題，讓學(xué)生做尋找錯別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯字或?qū)e字移至別處，閃動錯的筆劃或用錯的形旁。換出正確的字，返回原處，更加促進了學(xué)生的形象記憶。
二、多媒體技術(shù)對識字教學(xué)的輔助功能
1.彌補教師師范技能的不足
教師師范技能水平的高低，將直接影響識字效果的質(zhì)量，將直接對學(xué)生的識字活動產(chǎn)生重大影響。就目前而言我們許多小學(xué)語文教師師范技能水平不是很高，尤其是普通話和三筆字。而普通話和粉筆字對識字教學(xué)至關(guān)重要。由于多媒體的運用，采用了聲音導(dǎo)入機制，因此可以利用計算機聲音來代替老師的讀音，這對于地方口音濃重地區(qū)更有意義。在利用粉筆進行板書時，教師的字體端正與否，筆畫筆順正確與否，將直接影響學(xué)生的寫字。因為學(xué)生有較強的模仿能力，在自己沒有主見時，一般視老師為權(quán)威，特別是少數(shù)低年級學(xué)生，用計算機代替師范技能水平略差的教師，將有助于提高整個識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.促進課堂效果的提高
雖然整個多媒體教學(xué)設(shè)計要花費不少的時間，但對于45分鐘的課堂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)具有容量大使用方便的特點，從而提高了課堂的效率。首先，利用多媒體技術(shù)可代替部分老師用手畫的內(nèi)容。例如在本課“船”的教學(xué)時，教師可利用先選好的實物圖片來進行直觀教學(xué)；若教師用傳統(tǒng)的手畫法進行教學(xué)所要花費的時間肯定比計算機操作所花的時間多許多倍。再次，多媒體技術(shù)的使用提高了學(xué)生記憶的效率，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度，因而可以節(jié)省更多的時間來學(xué)習(xí)更多的知識。總之利用多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，效率更高，促進了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
三、多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中運用應(yīng)注意的問題
1.明確把握學(xué)生注意力
在利用課件教學(xué)時，一方面我們?yōu)榱思袑W(xué)生注意力，采用了色彩、聲音、圖象，動畫等多種手段，使學(xué)生的思維能跟著教師的教學(xué)的思路進行，但另一方面，過多色彩的使用及動畫的引入，反而會影響對同界面上其他事物的注意力。例如在《小小的船》的課件中，在學(xué)完所有的生字之后，將在課題畫面上出現(xiàn)課文內(nèi)容，目的在于把生字用于課中，使學(xué)生學(xué)會運用。但如果這一課畫面過于色彩絢麗或過于動態(tài)展示，將使學(xué)生的注意力從課文內(nèi)容轉(zhuǎn)向課題畫面。因此，在課件制作時，我們應(yīng)采用較淡的色彩，把其作為背景畫面。另外，在教學(xué)時還應(yīng)注意學(xué)生的注意力保持程度。
2.結(jié)合實際，追求實效
第4篇：多媒體在識字教學(xué)中的運用范文
關(guān)鍵詞 識字教學(xué)；效率；多媒體
一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)生字時，教師常常用的是生字卡片，這樣長期學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得單調(diào)無趣，索然無味，一雙雙眼睛失去智慧的光芒。針對這一現(xiàn)象，我采用了能融文字、圖片、動畫、聲音于一體的多媒體進行教學(xué)，把學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中。如人教版二年級上冊的“識字七”的教學(xué)目標(biāo)是識字與寫字，多數(shù)生字與動物的名稱、動作有關(guān)，在教學(xué)中我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了動物園的情境，并將教材的內(nèi)容融入這個情境。上課伊始，我用富有激情的語調(diào)告訴學(xué)生：“我們一起去參觀動物園，好不好？”接著，我用多媒體展示出一幅美麗的動物園圖，“動物園”三個大字掩映在綠樹叢中，小鳥在枝頭歡叫，鮮艷的花朵競相開放，學(xué)生們眼睛頓時一亮，精神一振。我說：“動物園里有哪些動物？看，它們來了。”學(xué)生們聚精會神地等待著，我相機利用多媒體出示各種動物，學(xué)生依次說出動物的名字，表示動作的詞語，并齊讀動物下方的拼音和詞語。在這一情境教學(xué)中，學(xué)生們積極參與，情緒高漲，識字效果良好。看到這些可愛的動物，學(xué)生們心中能不涌起保護動物的熱情嗎？
二、運用多媒體巧設(shè)動畫，正確書寫生字
對以形象思維為主的低年級學(xué)生來說，字詞教學(xué)是重點。但傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，訓(xùn)練效果也不佳。在識字教學(xué)中適當(dāng)利用多媒體，能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)生字，掌握字義，達到事半功倍的效果。
如教師可利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們的注意力高度集中，思維活躍起來，記憶也更深刻。他們的心理需求得到了滿足，求知欲就能被大大地激發(fā)出來。一般的生字，學(xué)生能自己析形索義，遇到難寫、易錯、不易理解的字，就需要教師充分發(fā)揮電教的優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字，正確書寫。如教學(xué)“識字七”中的生字“雞”時，教師可將圖慢慢地演變成“雞”字，并用鮮紅的色彩突出“雞”字上的點，然后講解：“小雞不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀？”這樣，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且記得牢。對一些易寫錯的字，教師可采用閃動筆畫或偏旁的方法，加深學(xué)生的印象。
三、運用多媒體突出識字的重點，突破難點
在生字字形的教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”。如學(xué)生在寫“槍”字時，經(jīng)常把右邊的“倉”寫成“侖”，怎么辦呢？我在課件上寫了一個“槍”字，同時配上手槍的圖形。我要求他們結(jié)合圖文，一邊觀察，一邊想辦法寫正確。有個學(xué)生大聲地說：“老師，我覺得‘槍’右下角的‘橫折鉤’和‘豎彎鉤’組合在一起的樣子，就像開槍時用手扣住的那個扣（扳機）。如果寫成‘侖’，那么手指頭就沒法扣了。所以，寫這個字時，只要想想怎么打槍，就不會錯了。”聽了他的話，其他學(xué)生都驚奇地瞪大了眼睛，望著“槍”字說：“像，真像！”我知道，這個識字難點被突破了。
四、開展小組合作，拓展識字
第5篇：多媒體在識字教學(xué)中的運用范文
多媒體技術(shù)識字寫字低年級隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其在低年級的傳統(tǒng)教學(xué)識字中，由于教學(xué)手段有限，即使采用多樣的教學(xué)方式，但是在吸引小學(xué)生注意力、培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣方面，能發(fā)揮的作用十分有限，因此，多媒體技術(shù)在低年級教學(xué)識字、寫字中的應(yīng)運顯得至關(guān)重要。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方式在識字、寫字教學(xué)過程中存在的問題
首先，傳統(tǒng)的識字教學(xué)比較單一，往往都是采用填鴨式的教學(xué)模式，教師在黑板上寫，學(xué)生跟著描，這種教學(xué)方式會打消學(xué)生認字和寫字的積極性，而且低年級的學(xué)生上課時注意力集中的時間比較短，古板的教學(xué)模式，往往會讓小學(xué)生在識字的過程中變得煩躁，因此在寫字練習(xí)過程中就會出現(xiàn)少撇缺捺的現(xiàn)象；其次，采用黑板寫字教學(xué)的話，寫字格和字體界限不清，會造成學(xué)生識字誤差；再次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，寫字教學(xué)，往往要求小學(xué)生一個生字不斷地練習(xí)，甚至重復(fù)抄寫很多頁，這在一定程度上也會讓小學(xué)生產(chǎn)生識字、寫字的厭煩感。
二、多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的興趣
有人說：“人生最好的導(dǎo)師就是興趣”。興趣可以開啟一個人的探索之路，興趣可以培養(yǎng)一個人執(zhí)著的精神。小學(xué)低年級正處于接受知識的階段，興趣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，同時也會影響他們的性格，甚至未來的發(fā)展。開設(shè)多媒體教學(xué)課程是培養(yǎng)小學(xué)生興趣的手段之一，在語文教學(xué)中應(yīng)運，可以培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字、寫字興趣。
1.漢字形象化，激發(fā)學(xué)生的識字興趣
小學(xué)低年級的學(xué)生處于一個認知階段，對許多事情的接受能力比較薄弱，同時也缺乏興趣，尤其對于識字、寫字更是缺乏耐性和持久力。首先，在多媒體教學(xué)中，將聲、形、畫結(jié)合起來形成動畫教學(xué)，動畫教學(xué)以輕松的方式為主，不會給學(xué)生太大的壓力，低年級學(xué)生往往會在“玩”的過程中識字，這是一種有效的提升低年級學(xué)生識字能力的手段；其次，利用多媒體，將生字與圖片結(jié)合提升低年級學(xué)生的識字興趣，小學(xué)低年級的學(xué)生對圖片或者圖畫往往會感興趣，在識字教學(xué)中，可以通過字――畫的變形來加深學(xué)生對字的印象，如出現(xiàn)“日”字時，可以將其變身為“太陽”的圖案，這樣在一定程度上能提升學(xué)生的識字興趣；最后，利用多媒體的動畫模式，提升學(xué)生的識字興趣，低年級的學(xué)生往往對動態(tài)的和顏色明朗、鮮艷的東西感興趣，所以在識字教學(xué)中可以多運用，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。
2.課程生動化，激發(fā)學(xué)生的識字興趣
生動活潑的課程能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、識字的欲望和興趣。首先，教師可以在正式開講之前先展示一個先導(dǎo)性的教學(xué)視頻，根據(jù)課程的內(nèi)容，先播放一個和課程相關(guān)的小視頻，這樣可以加深學(xué)生對課程的印象，同時激起學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣。其次，在開課程過程中，使用多媒體技術(shù)可以讓課程變得更加靈活，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用多媒體播放一些短篇習(xí)字故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，還可以讓學(xué)生了解中華民族的文化精神。再次，在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師還可以利用多媒體給學(xué)生講述一個字的最原始含義，以及最原始的字形，如何逐步發(fā)展為今天的字，這樣的教學(xué)，可以加深對生字的認識和印象，同時還可以和學(xué)生互動，在探討和解答過程中輕松的認識生字。
三、多媒體技術(shù)在識字、寫字教學(xué)中的優(yōu)點
1.引導(dǎo)學(xué)生自主識字
多媒體教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自主識字，目前低年級小學(xué)生的識字來源多數(shù)是源于書本，而來源于生活的識字比較少，一是小學(xué)生自己沒有生活識字的意識，二是家長和教師都沒有在培養(yǎng)孩子自主識字上下功夫。因此，可以利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)孩子的自主識字能力，在教學(xué)中，教師可以將形聲字拿出來比較，配圖片和聲音，給學(xué)生講形聲字的構(gòu)造，讓低年級學(xué)生對形聲字逐步了解，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，如果學(xué)生掌握這一能力，并且有自主識字的習(xí)慣，可以在生活中識字。
2.提高生字的復(fù)現(xiàn)率，鞏固識字
小學(xué)生忘記字形甚至字音的主要原因，在于機械抄寫和朗讀的記憶存留時間比較短，如果在教學(xué)過程中，可以利用多媒體將課文或者生字配以美妙的背景音樂循環(huán)播放，讓學(xué)生在潛移默化的過程中達到背誦、識字的目的。尤其在內(nèi)蒙古武川縣地區(qū)，多數(shù)教師的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，含有方言的發(fā)音，這樣不利于學(xué)生正確的發(fā)音。因此，將課成光碟循環(huán)播放，不僅可以糾正學(xué)生自身存在的發(fā)音不準(zhǔn)的問題，還可以在潛移默化中達到課文背誦的目的。此外，還可以建立學(xué)生獎勵機制，在多輪課文播放完畢之后，可以讓小學(xué)生自己朗讀，對于發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)給予鼓勵，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的自信心。
3.加強學(xué)生對生字的認識
多數(shù)教師反映，很多小學(xué)生在面對出現(xiàn)多次的生字時仍然還是不認識，作者認為其中最主要的原因之一，就是生字出現(xiàn)的頻率不高，小學(xué)生對其不熟悉。所以，要想加強學(xué)生對生字的認識，首先，要加強生字的復(fù)現(xiàn)率，教師可以利用多媒體開展識字小游戲，字形配對游戲，激發(fā)學(xué)生認識生字的興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生對生字的認識能力。其次，可以利用多媒體的優(yōu)勢，將生字拆分，將象形字結(jié)合象形物展示出來，加深學(xué)生對生字的印象，增強識字能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣
良好的寫字習(xí)慣，對于小學(xué)生的成長是十分必要的，低年級是培養(yǎng)小學(xué)生寫字習(xí)慣的關(guān)鍵階段，因此正確的寫字姿勢、良好的寫字習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往是自己做示范姿勢供學(xué)生學(xué)習(xí)，利用多媒體教學(xué)可以在教學(xué)開始之前將正確的寫字姿勢圖片播放出來，同時還可以播放一些此類型的視頻供小學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)，可以讓同桌之間參照示范圖片相互監(jiān)督，這樣既可以達到培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣的目的，又可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語
現(xiàn)代科技以及多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到基層教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)手段，而且也是教育與時俱進的象征。在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，而且在教學(xué)過程中可以體現(xiàn)出諸多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而且也影響低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強多媒體技術(shù)的運用，將多媒體技術(shù)與基礎(chǔ)教學(xué)更緊密地結(jié)合起來，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)，同時也為促進學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
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第6篇：多媒體在識字教學(xué)中的運用范文
關(guān)鍵詞：多媒體 識字教學(xué) 激發(fā)興趣
識字教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中占有極其重要的地位，也是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：第一學(xué)段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。這么大的識字量，課時又非常緊，如何能讓學(xué)生將這些比較枯燥的字，認得清，記得牢，用得準(zhǔn)呢？我認為，運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，將圖文、聲音和視頻并用，能多角度地調(diào)動起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，使學(xué)生步入愉快的識字殿堂。
一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。因此，教師必須把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。通過多媒體課件，精心設(shè)計教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。
教學(xué)人教版二年級上冊的《識字2》一課時，我依據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體展示學(xué)生課間活動的圖片：下象棋、唱京戲、喂鴿子、做航模……同時配以《菊次郎的夏天》這一輕松歡快的音樂。通過多媒體妙趣橫生的動畫演示，一幅多姿多彩、聲畫并茂的課間活動圖就躍入了同學(xué)們的眼簾，仿佛把大家也帶入了有趣的課間活動中。這時，我提問：“請同學(xué)們仔細觀察，圖中的小朋友們在干什么？”學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中邊觀察、邊想象。學(xué)生回答后，我相機在圖片旁打出詞語：下象棋、唱京戲、喂鴿子、做航模……要求認識的字用紅色顯示，讓學(xué)生對照圖畫朗讀詞語，識記生字。這樣，生字的呈現(xiàn)方式既形象又生動，大大地激發(fā)了學(xué)生識字的內(nèi)在動機。
又如教學(xué)“陽”字時，課件演示：一輪紅日在兩座山峰之間緩緩升起。這時，我將整幅圖順時針旋轉(zhuǎn)90度。師問：現(xiàn)在這副畫變成什么了？學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：這幅圖好像是“陽”字。就這樣，多媒體使枯燥的生字教學(xué)生動化、趣味化了。不但激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，而且對生字的音、形、義也心領(lǐng)神會。
二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的識字效率
低年級學(xué)生記憶較快、回生也快。學(xué)生在練習(xí)寫話時，經(jīng)常會出現(xiàn)混淆、用錯形近字、同音字的情況。這時，合理運用多媒體，會起到不可估量的效果。
1. 同音形近字。漢字中有相當(dāng)一部分同音形近字，它們或換偏旁，或加偏旁，區(qū)別不大。小學(xué)生辨別能力還不精確，很容易張冠李戴，而多媒體的使用卻讓這一難題迎刃而解，收到了事半功倍的效果。
例如 ：“青、清、蜻、晴、睛、情”這幾個字，學(xué)生經(jīng)常會錯用。教學(xué)中可以這樣設(shè)計，先出示“青、清、蜻、晴、睛、情”這幾個字，偏旁部首設(shè)計成醒目的顏色。接著，出示圖片，上面有一片綠油油的青草地，有一條清清的小溪在歡快地流淌。紅紅的太陽當(dāng)空照，幾只蜻蜓飛來飛去，小朋友們背著書包高高興興地上學(xué)去。再出示我編的兒歌：“草兒（青青）， 水也（清清）；天氣（晴）朗， 我有事（情）；睜開眼（睛），看見（蜻）蜓”。讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說括號里面該填哪些字，為什么。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認識規(guī)律。這樣的鞏固練習(xí)，不僅加深了學(xué)生對字形的掌握，還能促進其自學(xué)能力的形成。
2.異音形近字。有一部分形近字，盡管讀音不同，但是長得差不多，或多一撇、或少一點。
例如：我在幫助學(xué)生分析“拔”和“撥”時 ，設(shè)計了一個動畫。先出示“撥”字，將右半部分“發(fā)”字的第一筆豎折中的“豎”設(shè)計成小草的樣子。伸手將小草拔掉后剩下的部分就是“拔”字了。這樣通過反復(fù)呈現(xiàn)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，在書寫時就不會再混淆了。
三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，鞏固學(xué)生的識字效果
低年級學(xué)生平均每天的識字量在二十個左右，考慮到孩子好動、易疲勞等年齡特征，我不斷地采用各種活潑多樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生無意注意和有意注意，讓學(xué)生自主地、愉快地識字。
1.趣味游戲，鞏固識記效果。
識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。游戲可以滿足兒童好動、好玩的心理，不但使他們的注意力持久穩(wěn)定， 而且注意的緊張程度也較高。因此，在課堂教學(xué)中適時地、有選擇地設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。
例如：
（1）“摘蘋果游戲”：畫面上有一棵蘋果樹，上面結(jié)滿了紅彤彤的蘋果。每個蘋果上面有一個生字。請一個學(xué)生起來讀指定的字，讀對了，蘋果就會安然地落到地上。
（2）“打氣球”。畫面上有五顏六色額氣球隨風(fēng)舞動，每個氣球上有一個生字。請一個學(xué)生起來讀指定的字，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來。
（3）“過橋”。畫面上有一只猴子要過一座石橋，橋下是湍急的河水。石橋上每塊石頭上都有一個漢字。請一個學(xué)生起來讀指定的字，全讀對了，猴子就會順利過橋。
在這類游戲過程中，學(xué)生通過一系列有趣的活動，不時產(chǎn)生一種新鮮感，增強了識字欲望，鞏固了識字效果。
2.搭建平臺，激發(fā)運用生字。
小學(xué)生好勝心強，他們總是希望自己在比賽中獲勝。針對學(xué)生這一心理特點，我經(jīng)常運用多媒體技術(shù)開展各種形式的識字比賽，找錯別字比賽等等，比一比哪一組同學(xué)認字多，找錯快。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能更好地鞏固已學(xué)的知識。
再如：開展“啄木鳥”活動，號召學(xué)生積極行動起來，像啄木鳥一樣，尋找小區(qū)內(nèi)不規(guī)范的用字用語，用相機拍下。再用多媒體向同學(xué)展示。比一比哪個小組找的最多。學(xué)生們在各種各樣的競賽中掌握了知識，鍛煉了能力。
第7篇：多媒體在識字教學(xué)中的運用范文
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在拼音教學(xué)中的應(yīng)用
漢語拼音教學(xué)枯燥乏味，是孩子們語文學(xué)習(xí)上第一個攔路虎。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級拼音教學(xué)是這樣要求的：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表))。能借助漢語拼音認讀漢字。”根據(jù)要求，我運用多媒體技術(shù)，制作CAI課件，把原本枯燥抽象的拼音字母，變成直觀形象的動畫，讓孩子們在生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中度過學(xué)習(xí)難關(guān)。
在拼音教學(xué)中，我先制作好拼音教學(xué)課件，把漢語拼音(包括23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié))分別制作成Flash課件，每一個聲母(或韻母或整體認讀音節(jié))就是一課。例如，開始上課啦――第一課單韻母a：
打開課件，一只可愛的小猴子，左手扯著三四個輕輕飄蕩的圓鼓鼓的氣球，右手不斷地撓著腦門，腦袋、眼睛、耳朵都在一動一動的，好像在想著什么似的，別說有多有趣啊!孩子們目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，像等待著一場好戲開演。我點擊畫面中的“開始”按鈕，小猴子的氣球就飛到了左邊的桃樹上，每個氣球上分別寫著“聽”、“說”、“寫”、“練”四個字，由上而下錯落有致地排列著，這四個字就是每一步學(xué)習(xí)的按鈕，樹下還有兩只蝴蝶伴隨著音樂翩翩起舞。孩子們都歡叫起來：“好美啊!真有趣!”我接著點擊“聽”字，畫面中央現(xiàn)出四線格中的a韻母，同時發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的讀音，并清楚地交音要領(lǐng)，溫柔地帶讀含有a韻母的詞句：“阿姨好”(現(xiàn)出小孩向阿姨問好的動畫)，“小嘴張大a a a，醫(yī)生幫我大檢查”(現(xiàn)出醫(yī)生檢查畫面)。孩子們都不約而同地跟著讀起來，很快就掌握了a的發(fā)音要領(lǐng)。
對于剛進入小學(xué)的孩子來說，這樣的課堂學(xué)習(xí)，就像做游戲一樣，他們怎么會不喜歡呢?把枯燥無味的知識變得生動有趣，寓學(xué)習(xí)于游戲中，這就是現(xiàn)代教育技術(shù)的一大優(yōu)勢。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在識字教學(xué)中的應(yīng)用
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，生字教學(xué)一直是老師憑著一張嘴，一支粉筆或幾張燈片，單調(diào)地、機械地、抽象地教學(xué)生“讀字、認字、記字”。學(xué)生學(xué)起來無趣，教師教起來乏味，識字教學(xué)成為低年級學(xué)生的一個主要負擔(dān)。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的畫面，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著其他媒體所遠遠不及的優(yōu)勢。我利用這一優(yōu)勢，改變識字本身的單調(diào)、乏味，使識字教學(xué)更富趣味性。
例如，蘇教版第二冊《識字7》一課，為了讓學(xué)生更好地理解“森”所表示的含義，并理解其木字旁所表示的本義，我采用多媒體技術(shù)，先向孩子展示森林的圖片，用鼠標(biāo)點擊樹木時即變成三棵品字形排列的樹，逐漸變成三個“木”字，然后靠攏組成“森”。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來。由形象到抽象，漢字的構(gòu)造變得具體可感，學(xué)生一目了然，并且對其字義也牢記心中。
因此，運用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，識字教學(xué)的難點就迎刃而解，教學(xué)效果顯著。而且可以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
低年級學(xué)生由于受時代、環(huán)境、生活閱歷的限制，作品的美感與他們的情感很難溝通的現(xiàn)象是普遍存在的。“文章不是無情物”，因此語文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入情境，細心品味，引起學(xué)生的情感體驗，從而達到情感共鳴，幫助他們正確地理解教材內(nèi)容，正所謂“登山而情滿于山，觀海則情溢于海”!在教學(xué)實踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)能提供大量的語言運用范例和具體情境，能根據(jù)無聲和抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在與課文相對應(yīng)的情境中感悟、體會，情感會因此得到自由擴張和抒發(fā)。
第8篇：多媒體在識字教學(xué)中的運用范文
關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；情境
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）16-0064-02
現(xiàn)代信息技術(shù)的觸角已逐漸滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域，并對教學(xué)帶來重大變革。新課改非常重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的運用，明確提出要運用以計算機為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段來豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性，推動教學(xué)改革的現(xiàn)代化進程，一時間在各學(xué)科教學(xué)中掀起了一場運用多媒體教學(xué)的熱潮。多媒體以其他教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢贏得了廣大教師的一致認可，為課堂教學(xué)帶來勃勃生機，取得一定的成效。但同時也不可避免地對教學(xué)帶來一些負面影響，干擾了正常的教學(xué)活動。在多媒體運用的熱潮下理性地看待，進行冷思考、冷處理，要加強理論學(xué)習(xí)與實踐探討，在理論層次與實踐行為間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點，挖掘多媒體教學(xué)巨大的優(yōu)勢與資源，讓多媒體輔助下的小學(xué)語文教學(xué)更富有魅力、吸引力，充滿生機與活力，成為學(xué)生喜愛的學(xué)科，讓學(xué)生愉悅而主動地學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運用談幾點見解。
1 激活識字教學(xué)，讓學(xué)生趣味識字
識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的一個重點，也是難點。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用領(lǐng)讀與板書的形式來進行教學(xué)，學(xué)生只是跟讀與反復(fù)地書寫，這樣的教學(xué)枯燥無味，學(xué)生參與動機不強，學(xué)習(xí)興趣不濃，整個識字過程只是在機械地配合教師的教學(xué)，進行機械的讀、機械的寫。同時將漢字的音形義脫節(jié)，學(xué)生并未達到全面的理解與掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、消極的，識字效果自然也大打折扣。采用多媒體教學(xué)可以激活識字教學(xué)，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，使整個教學(xué)充滿趣味性，調(diào)動起學(xué)生參與識字的主動性與積極性。同時可以將音形義結(jié)合起來，更便于學(xué)生的理解與記憶，從而取得最佳的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，筆者注重結(jié)合小學(xué)生的特點，選取新穎豐富的直觀形式來進行識字教學(xué)。如“日”字，筆者運用多媒體制作精美的課件：紅日懸空，地上的小草、溪水還有小朋友都在享受陽光的沐浴……再配以優(yōu)美動聽的背景音樂，形象的圖片、豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的眼球，調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)。利用多媒體的動態(tài)效果將太陽這個實物轉(zhuǎn)化成漢字，然后將“日”字的拼音等標(biāo)注出來，讀出字音，并一筆一畫地將這個字演示出來。這樣將枯燥無味的識字教學(xué)寓于生動活潑的教學(xué)情境中，更能激起學(xué)生識字的激情，讓學(xué)生對字的音形義形成更深的印象與理解，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所達不到的。
2 創(chuàng)設(shè)有效情境，引領(lǐng)個性化閱讀
新課改提倡個性化閱讀，指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的行為來代替學(xué)生的閱讀實踐，要引領(lǐng)學(xué)生展開積極的閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生更多獨特的情感與體驗。閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生在閱讀中更好地理解文本，還要讓學(xué)生將閱讀與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生立足文本，同時又超越文本，達到對文本的個性化解讀，提高學(xué)生閱讀能力與鑒賞水平。多媒體教學(xué)可以將靜止枯燥的文字轉(zhuǎn)換為圖文聲像，激起學(xué)生主動閱讀的欲望。將學(xué)生帶入文本所描繪的優(yōu)美意境中，以直觀的圖片、形象的圖像、逼真的畫面、悠揚的音樂來給予學(xué)生多種感官刺激，更能激起學(xué)生展開充分的想象與聯(lián)想，與文本融為一體，從而使學(xué)生深入理解文本優(yōu)美的語言、動人的情節(jié)、感人的瞬間，更能讓學(xué)生體會作者用詞的精煉、意境的優(yōu)美、情感的真摯。能夠再現(xiàn)文本情境，還原生活，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與生活閱歷來感受，強化學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生得到更多的見解，從而實現(xiàn)個性化閱讀。
如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，筆者首先用多媒體向?qū)W生形象動態(tài)地展現(xiàn)桂林山水圖片與視頻，并配以悅耳動聽的音樂，讓學(xué)生如臨其境。桂林山水如此之美麗，那么作者筆下是如何來描繪的呢？這樣自然會產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。通過閱讀，學(xué)生更能理解作者筆下山與水的特點，更能體會到作者所描寫的意境之幽深、風(fēng)景之美麗，體會到作者語言的優(yōu)美，感受到文字的魅力；更能讓學(xué)生超越文本，產(chǎn)生更多的感受，促進語言的內(nèi)化，從而自覺運用到自己的口語交際與寫作訓(xùn)練中來。
3 再現(xiàn)優(yōu)美意境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩
我國文化源遠流長，這一點可以在古詩中得到驗證。古詩是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重難點，也是讓學(xué)生了解我國古代文化的重要手段。古詩簡短，雖然只有幾行，短短幾十字，但是卻包含著豐富的內(nèi)容與信息。由于用詞的不同，又與作者生活年代較為久遠，在小學(xué)生看來古詩抽象難懂、枯燥無味。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是針對古詩進行翻譯式教學(xué)，學(xué)生根本就無法體會古詩之美。有了多媒體這一問題便迎刃而解。多媒體具有圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞奶攸c，可以突破時空的限制，將抽象深奧的古詩意境通過形象直觀的事物表現(xiàn)出來，用音樂來渲染氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，這樣更利于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。如在學(xué)習(xí)《春曉》時，筆者將古詩設(shè)計成4幅圖片，課上輪番展示給學(xué)生，并配以優(yōu)美的朗讀錄音，在直觀的圖片與有感情的朗讀中學(xué)生順利地進入文章所描寫的景象，從直觀的圖片中獲取更多的感性材料，這對于學(xué)生理解古詩具有非常重要的意義。
4 激活寫作教學(xué)，增強寫作教學(xué)效果
小學(xué)階段是學(xué)生寫作的黃金階段，是打基礎(chǔ)的重要階段。采用多媒體教學(xué)開創(chuàng)了寫作教學(xué)新局面，在學(xué)生興趣的激發(fā)、素材的積累等方面具有非常重要的作用。
4.1 激發(fā)學(xué)生寫作興趣
以往的寫作教學(xué)是教師布置題目，緊接著學(xué)生就展開寫作，教學(xué)之枯燥令學(xué)生見文而遠之。采用多媒體教學(xué)，可以將要寫作的內(nèi)容以精美的圖文并茂的課件呈現(xiàn)出來。這些精美的外在形式可以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到寫作內(nèi)容上來。全新的寫作教學(xué)模式改變了以往枯燥的教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。
4.2 豐富學(xué)生語言素材
作文最終要用文字來表述。學(xué)生只有擁有豐富的語言素材，才能使文章生動傳神，具有吸引力，富有感染力。多媒體可以將詞語與表象聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生更深刻地理解詞語，從而更準(zhǔn)確地來進行表達。
4.3 激發(fā)學(xué)生寫作靈感
想象是寫作的靈魂，學(xué)生只有具有豐富的想象力，才能激發(fā)靈感，才能寫出富有新意的文章來。多媒體可以刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺與觸覺，為學(xué)生開創(chuàng)寬廣的想象空間，使學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，從而以新的角度、新的視野、新的形式來進行寫作，使得自己的作文更具新意與創(chuàng)意。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢，是新課程改革的重要內(nèi)容與手段。對此要理性看待，勤于實踐，勇于探索，以實現(xiàn)多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化整合，使多媒體教學(xué)成為推動教學(xué)改革、提高教學(xué)有效性的重要手段。
參考文獻
[1]田建鋒.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].城市建設(shè)，2010（6）：407.
第9篇：多媒體在識字教學(xué)中的運用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體 語文 教學(xué)
“拼音、識字、古詩”是小學(xué)低年級語文教學(xué)的三大難關(guān)，運用多媒體教學(xué)對聲音、文字、圖象、動畫的處理，能調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，讓學(xué)生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地提高課堂教學(xué)效率。
一、運用多媒體教學(xué)，讓拼音教學(xué)更具直觀性
感知是人們認識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固。正確使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以多重剌激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強烈的真實感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)低年級兒童，特別是一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。拼音是一年級新生認知、學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，在拼音教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。讓他們輕松愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)――漢語拼音。
例如：教學(xué)音節(jié)“she”：
（1）電腦出示“e”
（2）再出示小女孩推著卡片“sh”,告訴學(xué)生一個聲母“sh”和一個韻母“e”碰到一起可以拼出一個音節(jié)“she”。
（3）課件演示動畫效果。小女孩推卡片“sh”變成音節(jié)“she”。
告訴學(xué)生在拼讀時，聲母“sh”要翹舌，單韻母“e”要讀得響亮些。把“sh”和“e”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領(lǐng)幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的方法。這一動畫形式的直觀演示，使學(xué)生很輕松地記住了這一拼讀規(guī)則。
二、運用多媒體輔助教學(xué)，讓識字教學(xué)更富趣味性
魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”大教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”小學(xué)生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識下完成，特別是小學(xué)低年級，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的愉快情境尤為重要。
小學(xué)階段有較重的識字任務(wù)，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。在傳統(tǒng)教學(xué)中，生字教學(xué)一直是老師憑著一張嘴，一支粉筆或幾張燈片，單調(diào)地、機械地、抽象地教學(xué)生“讀字、認字、記字”。學(xué)生學(xué)起來無趣，教師教起來乏味。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的畫面等形式，在對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著其他媒體所遠遠不及的優(yōu)勢。因而，教師要善于正確地利用這一優(yōu)勢，讓小學(xué)低年級語文的識字教學(xué)更富趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：教學(xué)象形字“日”：
師：你們看這是什么呀！（課件電腦演示：太陽圖）
生：太陽
師：喜歡嗎？
生：喜歡
師：太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。在很久以前，古時候的人呀也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦動畫演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（電腦動畫演示“日”）今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開課本54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？
就這樣，多媒體使枯燥的生字教學(xué)生動化、趣味化了。它不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，而且對生字的音、形、義也真正達到了心領(lǐng)神會。
學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，此所謂“好之者不如樂之者。”在小學(xué)語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、多媒體可為解釋疑難問題創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。
語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《春雨的色彩》，學(xué)生認為春雨不就是無色的嗎！還會有什么顏色？通過漂亮的畫面，三只小鳥關(guān)于春雨到底是什么顏色的對話展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，學(xué)生通過小鳥間的對話，馬上想到春雨不光是燕子說的是紅色、麻雀說的是綠色、黃鶯說的是黃色，春雨還可以是五顏六色的，因為它落在花園里，花兒有橙色、藍色、紫色、白色等。這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時空的界限，學(xué)生迅速進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。