培養(yǎng)孩子思維的方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培養(yǎng)孩子思維的方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

馮偉

如何讓孩子養(yǎng)成積極思考問題的習(xí)慣呢？思考習(xí)慣的養(yǎng)成，對于孩子成長過程中思維方式的形成以及知識(shí)的積累都起到關(guān)鍵性的作用。然而，思考習(xí)慣不會(huì)從天上掉下來，而是需要平時(shí)的訓(xùn)練和不斷培養(yǎng)的。專家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：大部分聰明的孩子，會(huì)因?yàn)槟軌蜓杆倩卮鸪鰡栴}而變得不善于思考或是懶于思考；相反，那些反應(yīng)比較慢的孩子卻常常在思索。老外很注重孩子思考意識(shí)的培養(yǎng)。他們希望自己的孩子能夠成為善于思考的人。這種思考能力也是孩子成長過程中需要具備的能力之一。那么他們會(huì)運(yùn)用怎樣的方法來培養(yǎng)孩子的思考意識(shí)呢？

第一，全家成員一起參與討論。老外認(rèn)為孩子的思考是需要大人引導(dǎo)的，比如，全家成員一起參與討論，就能夠讓孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣。“我認(rèn)為孩子的年齡不論大小，都應(yīng)該給孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們說出自己的主意。”迪克蘭說道，“我們家經(jīng)常會(huì)全家人圍聚共進(jìn)晚餐，同時(shí)談?wù)撘惶熘邪l(fā)生的所有的事情，這就是一個(gè)指導(dǎo)孩子思考最好的機(jī)會(huì)。也正是在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)我的女兒也學(xué)會(huì)了思考，無論什么事情她都會(huì)在認(rèn)真思考之后作出自己的回答。”

第二，老外善于創(chuàng)造家庭思考環(huán)境。有位美國媽媽通過朗讀簡單的故事來引導(dǎo)她6歲的孩子進(jìn)行思考。她會(huì)在給孩子講故事的過程中，隨時(shí)發(fā)問，讓孩子進(jìn)行思考和想象。這種方法對培養(yǎng)孩子邊讀書邊思考的習(xí)慣，也是不錯(cuò)的。老外善于提出問題，通過提問的環(huán)節(jié)，讓孩子的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

第三，老外的笑話也能引發(fā)孩子的思考。幽默風(fēng)趣的笑話是孩子都喜歡聽到的，老外們能在笑聲中使孩子們懂得對事物的評判標(biāo)準(zhǔn)。這些笑話多半都是能夠引起孩子聯(lián)想的，讓孩子的思維能夠變得更加活躍。

第四，老外善于提出違背常規(guī)的問題。他們不會(huì)將事情固化，也不會(huì)讓孩子認(rèn)為一件事情的解決方式只有一種。他們能通過提出違背常規(guī)的問題來激發(fā)孩子的想象力。比如有的人會(huì)問孩子：“親愛的，要是所有汽車全部變成紅色，會(huì)有些什么正面效果和反面效果？”這些問題看似毫無意義，其實(shí)對于孩子擴(kuò)展思維是很有幫助的，中國父母不妨嘗試一下。

第五，老外懂得堅(jiān)持不懈的道理。

“孩子不可能一夜之間就學(xué)會(huì)邏輯思維，就懂得遇事思考。”迪克蘭說道，“這就像學(xué)騎自行車一樣，前幾次剛剛學(xué)會(huì)一點(diǎn)兒，可是中間有幾天沒學(xué)，可能之前學(xué)會(huì)的就會(huì)忘記。”孩子思考習(xí)慣的培養(yǎng)也是需要堅(jiān)持不懈的。父母們要多給孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

第2篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

怎樣才能學(xué)習(xí)好？這是家長們的一個(gè)老話題。現(xiàn)在，大多數(shù)家長都已明白，想要孩子學(xué)習(xí)好，最關(guān)鍵的是孩子要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。家長怎樣做才能幫助孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”呢？這里有必要提幾點(diǎn)建議供家長參考。

一是培養(yǎng)孩子興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。孩子的學(xué)習(xí)興趣，往往是從一個(gè)問題一門課程逐步擴(kuò)展的。孩子對學(xué)習(xí)有了興趣，家長就可乘勢引導(dǎo)孩子樹立學(xué)習(xí)觀念，讓孩子明白他的主業(yè)、他的責(zé)任就是學(xué)習(xí)。有了責(zé)任意識(shí)，這時(shí)再引導(dǎo)孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣便是水到渠成的事了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然而然地會(huì)內(nèi)化為孩子的學(xué)習(xí)自覺。沒有“學(xué)習(xí)興趣——學(xué)習(xí)意識(shí)——學(xué)習(xí)習(xí)慣”這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，家長一開始就劈頭劈腦地要孩子“自覺”學(xué)習(xí)是很難奏效的。

二是啟發(fā)孩子思考，掌握學(xué)習(xí)方法。與人魚不如教人漁。孩子自覺了，學(xué)習(xí)就成了平常事，而且在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生新的樂趣。幫助孩子解答學(xué)習(xí)中遇到的所有難題，這不是家長的責(zé)任，也不是家長力所能及的。而啟發(fā)孩子思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)方法倒是家長應(yīng)盡力而為的事。什么是良好的思維習(xí)慣？簡言之，就是在學(xué)習(xí)時(shí)能思考，思考每個(gè)知識(shí)問題的三個(gè)方面——“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。因?yàn)檫@種思考，能幫助孩子不但“知其然”而且“知其所以然”。勤于思考并且善于思考的孩子，就會(huì)逐步掌握適合自己的一套學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)的、復(fù)習(xí)的、聽課的、背記的、思考的、解題的、考試的等）方法。有了良好的學(xué)習(xí)方法，孩子的學(xué)習(xí)就游刃有余了。學(xué)習(xí)也不會(huì)成為孩子的難事了。

三是輔導(dǎo)幫助孩子，學(xué)會(huì)使用工具。學(xué)習(xí)是孩子的工作。為了提高學(xué)習(xí)效率，就必須掌握一些學(xué)習(xí)工具。筆和尺是工具，各種字典詞典也是工具，都有一個(gè)怎樣使用的問題，會(huì)用善用，就能促進(jìn)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在還有電腦、電子教育軟件等，這是更高級(jí)的學(xué)習(xí)工具，怎樣使用要學(xué)習(xí)，怎樣利用更要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和安排。家長在這方面，也要通過咨詢學(xué)習(xí)，才能履行輔導(dǎo)幫助孩子掌握這些學(xué)習(xí)工具的職責(zé)。

總之，孩子的學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容實(shí)在太多。但僅從家庭教育規(guī)律來說，有一句話是一定要強(qiáng)調(diào)的，這就是——想要孩子好好學(xué)習(xí)，家長更要天天向上。

第3篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；家長；指導(dǎo)

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們對課外讀物的興趣，對于孩子閱讀能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展都是很有好處的。除了在學(xué)校中教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)孩子閱讀以外，家長在家中也應(yīng)該給孩子的課外閱讀進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。家長可以指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的課外閱讀書籍，并教給孩子正確的閱讀方法，給孩子創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)并調(diào)動(dòng)他們積極閱讀的興趣。

一、選擇健康的閱讀書籍

給孩子選擇什么樣的課外閱讀書籍，這是家長首先要考慮的，因?yàn)椴⒉皇敲恳槐緯歼m合給孩子閱讀的。家長應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡和學(xué)習(xí)的程度為孩子挑選一些適合他們年齡段的優(yōu)秀書籍。例如孩子學(xué)習(xí)的是西南師大版小學(xué)三年級(jí)的語文課本，在課本里有《巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信》等課文，家長就可以告訴孩子，其實(shí)還有其他大作家也都寫過給孩子們的信，比如冰心就曾經(jīng)寫過《寄小讀者》，可以激起孩子對這方面的興趣，轉(zhuǎn)而進(jìn)行閱讀。又如學(xué)到《惠崇春江曉景》、《清明》等古詩的時(shí)候，家長也可以告訴孩子，其實(shí)在唐詩里還有很多描寫四季的詩歌，除了寫春季以外，還有描寫秋季的《山行》和描寫冬季《江雪》等，家長可以鼓勵(lì)孩子自己去唐詩中尋找還有哪些詩歌也是用來描寫四季的。

這樣的課外閱讀選擇的都是和課本緊密相關(guān)的健康讀物，不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，更能夠讓孩子有針對性地讀到好作品。

二、教給正確的閱讀方法

除了給孩子指點(diǎn)如何選擇課外讀物以外，家長還必須指導(dǎo)孩子正確的閱讀方法，好的閱讀方法能夠幫助孩子更快地掌握書中的內(nèi)容，而不是浮光掠影、一帶而過。

家長可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀書籍，并將書籍中的相關(guān)內(nèi)容通過復(fù)述、講故事等方法講給家長聽，這樣做可以培養(yǎng)孩子的理解能力和表達(dá)能力。對于一些故事性比較強(qiáng)的書籍，例如《格林童話》、《安徒生童話》等，家長還可以選擇其中經(jīng)典的故事，和孩子一起排演成短劇，并鼓勵(lì)孩子在學(xué)校班會(huì)的時(shí)候組織小伙伴們一起表演。

除了培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力外，家長還可以通過閱讀課外書籍培養(yǎng)孩子的思維能力，家長可以對書中的一些有爭議性的問題提出討論，啟發(fā)孩子獨(dú)立閱讀并思考問題的能力。例如在閱讀了世界名著《巴黎圣母院》之后，家長可以啟發(fā)孩子思考里面的鐘樓怪人究竟是美還是丑，進(jìn)而引發(fā)孩子思索善惡美丑之間的辯證關(guān)系。

家長還可以通過指導(dǎo)孩子撰寫讀書筆記來培養(yǎng)孩子的歸納能力，幫助孩子養(yǎng)成在閱讀時(shí)記錄筆記的好習(xí)慣，以加強(qiáng)對書籍的記憶。例如在閱讀《悲慘世界》等人物關(guān)系復(fù)雜的書籍時(shí)，家長可以指導(dǎo)孩子為書籍中的主人公畫出關(guān)系圖，以幫助他們更好地理清書中的人物關(guān)系，更好地理解故事情節(jié)。

三、調(diào)動(dòng)積極的閱讀興趣

對于閱讀來說，激發(fā)興趣比強(qiáng)迫孩子閱讀的效果會(huì)更好，家長可以根據(jù)孩子的喜好來激發(fā)孩子閱讀的興趣，例如對于那些崇拜英雄的孩子，家長可以給他們講述一些英雄人物的故事，如岳飛、戚繼光抗擊頑寇的故事，用精彩的故事片段吸引住學(xué)生，而到了關(guān)鍵的時(shí)候則停住不說，讓孩子自己去尋找相關(guān)的書籍來閱讀。

家長還可以讓孩子們帶著問題去閱讀，例如在介紹《十萬個(gè)為什么》等科普類書籍的時(shí)候，家長可以提出一系列的小問題，例如“燈為什么會(huì)亮”等，讓孩子帶著問題去閱讀，自己在書中尋找答案。

四、創(chuàng)造隨時(shí)的閱讀機(jī)會(huì)

閱讀的好習(xí)慣不是三天打漁兩天曬網(wǎng)就能夠養(yǎng)成的，家長要讓孩子養(yǎng)成隨時(shí)隨地都閱讀的好習(xí)慣，那就要隨時(shí)隨地激發(fā)孩子求知的欲望，例如帶著孩子玩玩具飛機(jī)的時(shí)候，家長可以告訴孩子有一本童話書講的是會(huì)開飛機(jī)和坦克的舒克和貝塔的故事，問孩子想不想閱讀；在動(dòng)物園游玩的時(shí)候家長也可以告訴孩子，這些動(dòng)物的身上還有很多好玩的小故事，在《動(dòng)物的故事》會(huì)詳細(xì)說的。通過這樣的循循善誘可以激發(fā)孩子的好奇心，鼓勵(lì)他們自發(fā)閱讀。

除了多鼓勵(lì)孩子閱讀外，家長自己也要做好榜樣作用，要在家中給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，每天晚上都陪伴孩子安靜地閱讀書籍，并隨時(shí)和孩子討論書中的內(nèi)容，回答孩子的問題。

五、結(jié)論

冰凍三尺，非一日之寒，要讓孩子養(yǎng)成積極閱讀課外讀物的好習(xí)慣，也不是一蹴而就的，家長必須要有極好的耐心，要發(fā)揮故事的魅力，用動(dòng)人的故事引發(fā)孩子對閱讀的興趣，在鼓勵(lì)孩子閱讀的同時(shí)也要輔導(dǎo)好孩子正確的閱讀方法，并經(jīng)常和孩子討論書籍中的問題，讓孩子感受到讀書的樂趣，并從讀書中感受到親子的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧世維.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的體會(huì)與反思[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（19）.

第4篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

孩子一出生，你就是法定意義上的家長了，對于育兒知識(shí)你或許還了解些，但對于如何教育孩子，如何教育好一個(gè)初中的孩子，可能就得摸著石頭過河了，生一個(gè)孩子很容易，愛孩子也容易，老母雞都會(huì)，但真正的教育好一個(gè)孩子真不易。那么到底該如何做呢？

一、家長要有榜樣的力量

孫敬修老前輩曾說過:孩子的眼睛是照相機(jī)，腦子是錄音機(jī)，家長的一言一行都刻在他們心上，要做好榜樣啊。你對工作的態(tài)度直接影響他，父母是孩子的一面鏡子，孩子是父母的影子，所以咱們家長一定要在行為習(xí)慣、為人處事等各方面給孩子做出表率，做個(gè)榜樣，少看點(diǎn)電視、少玩會(huì)兒手機(jī)，擠點(diǎn)時(shí)間，多看點(diǎn)書，和孩子一起成長，做一個(gè)合格盡職的父母。

二、重視分?jǐn)?shù)，輕視過程

初中階段要求孩子保質(zhì)保量完成作業(yè)，做好課內(nèi)的事，剩余的時(shí)間，可讓孩子讀大量的課外讀物，這些書不僅使孩子思維活躍，視野開闊，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且對寫作、學(xué)理科都幫助很大，初三初四面臨中考，要做大量的課外習(xí)題，見題型，訓(xùn)練技巧，總結(jié)規(guī)律。這時(shí)成績會(huì)提高很快。一定要重視孩子的學(xué)習(xí)過程，平時(shí)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決，給孩子打下良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)孩子良好的自學(xué)能力

家長要培養(yǎng)孩子良好的養(yǎng)成習(xí)慣，開發(fā)智力；初中生的學(xué)習(xí)需要關(guān)注，家長不能一味關(guān)注孩子的心靈需求，老師講課不僅教知識(shí)，更要交方法，不僅給魚吃，更要教他學(xué)會(huì)釣魚，從長遠(yuǎn)看，自學(xué)能力最重要，因?yàn)楹⒆咏K生都需要學(xué)習(xí)，一定讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力與獨(dú)立鉆研的精神，才是最明智的選擇。

四、注重孩子意志品質(zhì)的磨練

現(xiàn)在孩子較多地存在著脆弱、依賴、任性等不良的意志品質(zhì)，而家長似乎不如學(xué)習(xí)重視。家長往往無休止的滿足孩子的欲望，使孩子的意志品質(zhì)在無形中弱化。孩子意志品質(zhì)的磨練是家長、老師和其他人無法代替的，只能讓孩子在一次又一次實(shí)踐中發(fā)展，家長要讓孩子學(xué)會(huì)吃苦所以要培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)，不怕苦不怕累，在學(xué)習(xí)上，才肯動(dòng)腦鉆研，才會(huì)拓展知識(shí)，才會(huì)提高成績。  

五、既要尊重理解孩子，又要嚴(yán)格教導(dǎo)。

第5篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

孩子對書中的圖畫、色彩蠻有興趣，很喜歡動(dòng)手去翻翻看看，但是要讓學(xué)生真正掌握書中知識(shí)并靈活運(yùn)用是一個(gè)艱辛并快樂的過程，老師要利用書中的知識(shí)來訓(xùn)練孩子的思維能力對于六、七歲的孩子來說還是很漫長的過程。小學(xué)低年級(jí)兒童由于年齡小，認(rèn)知水平有限，思維具有直觀性和形象性等特點(diǎn)，我在具體教學(xué)中通過多次的實(shí)驗(yàn)與探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)具的操作符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，教學(xué)中大膽地讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具進(jìn)行教學(xué)教學(xué)效果顯著：有助于幫助學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，形成穩(wěn)定的思維方法，從而使其獲得更多的笛Щ疃經(jīng)驗(yàn)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

1 教學(xué)中利用學(xué)具操作讓童趣培養(yǎng)孩子思維能力

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平低，而形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，利用在顏色、形狀等方面都近似于兒童玩具的學(xué)具，孩子們很喜歡動(dòng)手去玩玩讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)孩子的童趣，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)1-10的認(rèn)識(shí)時(shí)，要求孩子們不僅認(rèn)識(shí)數(shù)字，還要知道數(shù)的分解和組成，這對6歲左右的剛?cè)雽W(xué)的孩子來說太枯燥了，它沒有豐富多彩的童話故事那么吸引孩子，只有通過擺學(xué)具來把抽象的數(shù)字變成直觀的色彩斑斕的學(xué)具，讓他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中掌握數(shù)的分解和組成，讓學(xué)生在快樂的富有童趣的課堂中學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。

2 教學(xué)中利用學(xué)具操作讓難變易有助于思維能力的培養(yǎng)

抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，對于低年級(jí)兒童來說具有相當(dāng)大的困難。老師在教學(xué)中利用學(xué)具操作的直觀性、動(dòng)態(tài)性、形象性和空間特征，是可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀易懂的知識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度。如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》課時(shí)，要讓六、七歲的孩子能認(rèn)識(shí)各種常見的平面、立體圖形，并記住大致特征老師不好講解，學(xué)生難以理解辨別，通過利用各種形狀的學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、看一看、折一折來認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、圓、長方體、正方體、圓柱體，讓學(xué)生在操作過程中通過觀察、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，可以讓學(xué)生在直觀學(xué)習(xí)中探索到數(shù)學(xué)知識(shí)里隱藏著的奧秘，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記住規(guī)律，了解各類圖形的特征，比死記硬背強(qiáng)多了。在動(dòng)手過程中，同時(shí)收集生活中圖形，讓學(xué)生運(yùn)用這些色彩豐富的學(xué)具拼出自己喜歡的圖形。讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己對事物的認(rèn)知能力、判斷能力。學(xué)生在操作的同時(shí)，把操作思維與語言邏輯思維相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生在具體操作過程中進(jìn)行分析、比較、抽象，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3 教學(xué)中利用學(xué)具操作激發(fā)興趣有助于思維能力的培養(yǎng)

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效鑰匙，它為學(xué)生打開知識(shí)大門，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，教材中編排的知識(shí)本來符合孩子的好奇性，如果用的教學(xué)模式是“教師講、學(xué)生聽”，學(xué)生死氣沉沉當(dāng)聽客，這樣掌握在老師手里的課堂是沒有生機(jī)的課堂，學(xué)生聽起來枯燥，精力不集中，思想很容易開小差，這樣的教學(xué)效果是很差的，老師從何而談培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？只有通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去自主探索新知識(shí)，由不知到知的探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)利還給學(xué)生，才有利于課堂的有效，才有助于培養(yǎng)孩子的思維發(fā)展能力。如在教學(xué)《分類》時(shí)，學(xué)生利用自己收集的各種廢棄紙盒、球等，通過摸、看，從直觀上將具有相同特點(diǎn)的物體分為一類，從而達(dá)到從直觀理解到抽象理解長方體、正方體、球體、圓柱等各類物體的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化、形象化，既達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在操作中培養(yǎng)思維能力。

4 教學(xué)中利用學(xué)具操作合作、交流有助于思維能力的培養(yǎng)

第6篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

新世紀(jì)、新要求，傳統(tǒng)育兒方法也必須進(jìn)行升級(jí)處理，面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)如何培養(yǎng)孩子呢?下面將我的育兒心得體會(huì)整理如下，供大家一起來探討。

一、思想品德教育。

從孩子的言語和行為中感受，他是否有禮貌、誠實(shí)、愛心等方面來教育。

要培養(yǎng)他有公德心，并且做父母的還要給予支持，并加以贊美，讓他知道施恩受惠能讓人更快樂，但是我們對孩子進(jìn)行品德教育的同時(shí)，還要對孩子加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)等方面的教育。

二、從小事抓起，培養(yǎng)良好的習(xí)慣與自信心。

培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力、思維能力、語言能力和自己動(dòng)手的能力。

在日常生活中，父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和能力，安排一些孩子做得到、做得好的事情讓孩子去做，然后對孩子給予贊揚(yáng)和肯定。孩子看到自己的成績，又受到了父母中肯的表揚(yáng)，便會(huì)熱情洋溢地去做每一件事，并愿意去嘗試做一些比較難的事情。當(dāng)孩子在"小事"中逐漸感受到自己的能力，便會(huì)對自己逐漸充滿了信心。

習(xí)慣成自然，我們針對身邊的小事，跟孩子做一些約定，比如和孩子約定看電視的時(shí)間、方式和內(nèi)容等等。標(biāo)準(zhǔn)不必過高，但需持之以恒，對培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣有很大的幫助，在很多人心目中，總覺得孩子還小，笨手笨腳，什么事也做不好。但在現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)需要孩子分擔(dān)責(zé)任，比如說，大人先出門，孩子后出門就必須讓他學(xué)會(huì)關(guān)門窗、電源等等，告訴他不關(guān)窗，萬一下雨，雨水就會(huì)從窗戶飄進(jìn)來，不關(guān)門，怕小偷進(jìn)屋拿東西，關(guān)閉電源能節(jié)約用電，讓他知道事情不做好的不良后果與做好的區(qū)別;批評事情而不是孩子，而是要告訴孩子，你做的這件事，媽媽喜歡或不喜歡，讓孩子有行使選擇的權(quán)利，其實(shí)是尊重孩子的一種表現(xiàn)。生活中，大人們常常對孩子有這樣、那樣的要求，要孩子按照大人的意愿去做，可孩子往往有自己的看法，這時(shí)，如果父母過分地強(qiáng)求，甚至是強(qiáng)制性地使孩子服從，不但不能使孩子聽話，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生"與父母對著干"的逆反心理，使孩子的心理健康受到影響。

讓孩子有選擇的權(quán)利，能使孩子認(rèn)識(shí)自我，對自我能力得到肯定，可以增強(qiáng)孩子的自信心。

三、培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

談到孩子的興趣，我們自然的想起那些"興趣班、特長班"，覺得讓孩子學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫等等來培養(yǎng)孩子的興趣。往往好多的孩子是在父母的要求之下，不得不參加那些培訓(xùn)班，硬著頭皮做練習(xí)，完全不是孩子的興趣。事實(shí)上，對孩子來說，興趣是小孩身上自發(fā)的部分，而家長與老師起著一個(gè)促進(jìn)作用，要想辦法激發(fā)孩子的廣泛興趣，并加以培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子的讀書興趣。在孩子做完家庭作業(yè)的時(shí)候，我就給他朗讀一些內(nèi)容生動(dòng)有趣、能吸引孩子的故事，或者是兒歌、或者是謎語，不但能增長孩子的知識(shí)，還能培養(yǎng)他的閱讀興趣。還提出一些故事中的問題，讓孩子思考，如果他不懂就再朗讀一遍或給予適當(dāng)?shù)奶崾荆屗B(yǎng)成讀書、愛思考的習(xí)慣，這個(gè)方法收益頗佳，不僅擴(kuò)大了他的詞匯量，而且激發(fā)了他的想象力，豐富了他的情感。現(xiàn)在，沛新還自己編一些謎語讓我們來猜呢!

適當(dāng)?shù)耐嬉恍┯H子游戲，給孩子一些鼓勵(lì)，細(xì)心聆聽他們的需求，并經(jīng)常保持與老師溝通，以及老師與父母對孩子信任，也能讓孩子的信心倍增，輕松學(xué)習(xí)，樂觀向上。

四、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和擁有平常心

不要給孩子太多的壓力，讓孩子有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定時(shí)學(xué)習(xí)，讓習(xí)慣成自然，盡可能幫助孩子消化老師教的新知識(shí)，而不是給孩子施加額外太多學(xué)習(xí)壓力，對于孩子的考試成績，我認(rèn)為不要反映太大，無論好與差，都要以平常心對待，正確的引導(dǎo)孩子面對的得與失。鼓勵(lì)與贊美的話是孩子學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是我深切體會(huì)到的;我們從沒有因?yàn)榭荚嚦煽儾缓枚u她，而是幫助他查找原因，會(huì)告訴他認(rèn)真答題獲得滿分，老師和家長一定會(huì)感到十分驕傲的。如果是因?yàn)樽譀]寫好扣分，就會(huì)提醒她，你是學(xué)生，字一定要寫好，寫端正，每次在考試前或考后我們都會(huì)對他說，"沛新，加油!你是最棒的!"

育兒是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工程，它不僅僅需要物力，更需要精力與耐力，然而在與孩子共同學(xué)習(xí)中能收獲一些快樂和甜蜜，同時(shí)也能得到一些思索和啟迪，總之孩子只要有一點(diǎn)進(jìn)步，都會(huì)令我們驚喜不已，因?yàn)槟鞘抢蠋熍c家長辛苦付出后所收獲的果實(shí)。

第7篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

關(guān)鍵詞：文學(xué)作品；思維能力；問題

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)思維能力

在以往的文學(xué)作品教學(xué)中，教師講完故事后，總會(huì)問幼兒這樣一些問題：這首詩歌叫什么名字？詩歌都講述了哪些內(nèi)容，描寫了哪些方面？這樣的提問固然對幼兒記憶故事有一定的作用，但太表面化、模式化，所提的問題是單一的、回憶式的、封閉式的，沒有給幼兒更多思考、想象和選擇的余地。那么如何提問、提什么樣的問題？這是直接影響孩子思維能力發(fā)展的重要途徑。

1.變單一性的問題為多樣性的問題

多樣性的問題可以是同一答案的問題，教師有多種思維定式，如對“詩歌中講述了什么”這一問題可能有多種語言描述，答案只有一個(gè)，但問法不同，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問句式，從多種角度了解事物，開闊思路，還要允許對幼兒同一問題作出不同的回答，這樣老師的問話就需要將“怎么說的、怎么做的“改成”會(huì)說些什么、可能怎么做等。雖只是用詞不同，但幼兒的答案沒有統(tǒng)一規(guī)定。不局限于詩歌原文，幼兒憑借日常生活積累的表象，大膽想象和創(chuàng)造思維，在這樣的氛圍中孩子的創(chuàng)新思維能力得到了發(fā)展。

2.變回憶式的問題為啟發(fā)式問題

啟發(fā)式問題能開啟幼兒的心智，使幼兒樂學(xué)好學(xué)，并能引導(dǎo)幼兒思維步步深入。教師可以將所提問題置于一種情景和氛圍中，如在兒歌《小豬哭了》的學(xué)習(xí)中，“誰能告訴他應(yīng)該怎樣做”就能改變幼兒消極被動(dòng)地接受故事的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，教師再向幼兒提一些“大”而“深”的問題。“大”是指范圍廣，“深”是指有一定難度，逐步引導(dǎo)幼兒的直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡。教師的“為什么”“你從什么地方知道的”“為什么會(huì)有這樣的結(jié)果”等問題都是啟發(fā)式問題的具體落實(shí)。

二、提供問題實(shí)踐，強(qiáng)化思維能力

1.把握探究點(diǎn)，巧設(shè)問

這種方法在提問時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒根據(jù)文學(xué)作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行探究。幼兒喜歡為詩歌中的主人公創(chuàng)造出生活情景，喜歡用自己的思維方式解決故事中的問題。抓住幼兒這一特點(diǎn)，教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒在背誦詩歌時(shí)加入自己改編的續(xù)編后的內(nèi)容。對語言發(fā)展較差的幼兒，提出問題后引導(dǎo)他們討論，選出一種最好的方法將詩歌情節(jié)發(fā)展下去。對語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒直接提出改編或續(xù)編的要求，如“兒歌中的小動(dòng)物不這樣做，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？”“小動(dòng)物認(rèn)錯(cuò)了，再發(fā)生這樣的事會(huì)怎樣呢？”如此引導(dǎo)幼兒探索解決問題的多種途徑，為詩歌編出多種結(jié)局，這既包含了幼兒對詩歌情節(jié)的大膽想象和合理推測，同時(shí)也反映出幼兒對待生活的態(tài)度，增強(qiáng)了解決問題的能力，更好地促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。思維的過程即提出問題、解決問題的過程。教師可以向幼兒交代詩歌名稱后，讓幼兒對名稱提出自己的想法，事實(shí)上幼兒所提問題可能就是詩歌教學(xué)的線索，講述后再將問題回到幼兒中解決，效果會(huì)更好。教師還可以講述后讓幼兒提出詩歌中的疑點(diǎn)，如，在學(xué)習(xí)《三只蝴蝶》時(shí)：“三只蝴蝶為什么不分開去避雨？”“三朵花也不是不讓三只蝴蝶避雨，是它的葉子太小吧”等等，幼兒的疑點(diǎn)正是教師教學(xué)中要解決的重難點(diǎn)，如此幼兒的思維積極又主動(dòng)，解決實(shí)際問題的能力會(huì)逐步提高。

2.尋找疑惑處，挑戰(zhàn)問

從某種意義上說，文學(xué)作品永遠(yuǎn)是“半成品”，教師的講解也是“半成品”。我們要鼓勵(lì)孩子敢于挑戰(zhàn)，提出異議，展開思想的翅膀，在學(xué)習(xí)中時(shí)刻閃現(xiàn)智慧的火花。如，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品《五彩蝦》時(shí)，孩子敢想敢問：“五彩蝦為什么不把青魚公公背上岸啊？”“為什么不把彩虹拍成照片呢？”“青魚公公為什么不把自己的家裝扮成彩虹樣子呢？”如，《妹妹的紅雨鞋》的童話劇中，許多孩子通過表演后提問：“紅雨鞋還可以變成五彩雨鞋嗎？”“我們可以把雨鞋設(shè)計(jì)成每天都能穿的皮鞋樣子嗎？”這些充滿創(chuàng)造精神的文學(xué)作品貫穿從直覺到幻想，再從幻想到直覺的思維過程，它是培育靈性、情感、智慧的沃土溫床，也是培養(yǎng)孩子問題意識(shí)的精神糖果，是鼓勵(lì)幼兒探索發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的機(jī)智品格、發(fā)揮幼兒創(chuàng)造思維的潛能的金鑰匙。

第8篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

情商培養(yǎng)的基礎(chǔ)是“情緒的培養(yǎng)”,具有高情商的人能夠調(diào)節(jié)控制自己的不良情緒,保持積極的心態(tài);能夠敏銳地覺察別人的情緒,具有同情心;能夠與人愉快地合作,人際關(guān)系融洽。而幼兒階段是情緒能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期,這個(gè)時(shí)期的孩子,情緒不穩(wěn)定,智力活動(dòng)和行為很容易受情緒的支配和影響。因此,關(guān)注孩子的情緒發(fā)展至關(guān)重要。

下面,介紹3款“情緒培養(yǎng)”的游戲,讓孩子從小學(xué)會(huì)情緒管理,成為自我情緒的主人。

心情顏色 (適合年齡:3〜4歲)

主題:在心形白紙上涂上“心情”顏色

此款游戲不在于涂或者畫,而在于讓孩子分辨不同的情緒感受、給情緒命名、分享情緒的過程,從而讓孩子逐漸形成對情緒的識(shí)別和表達(dá)能力。

游戲步驟

準(zhǔn)備:彩筆、各種表情圖片(可以是卡通人物,也可以是真實(shí)照片)、未涂色的心形白紙多張

步驟:1. 看一看、說一說:問孩子圖片上的人是什么情緒,讓他說出關(guān)于情緒的詞語;

2. 涂一涂、畫一畫:引導(dǎo)孩子根據(jù)他說的情緒在白紙上涂顏色,也可以讓孩子畫出他認(rèn)為的心的形狀和顏色;

3.談一談:孩子涂畫完了以后,引導(dǎo)孩子說一說,為什么要涂這種顏色?讓孩子懂得分辨情緒,體會(huì)各種情緒的感受。

親子小貼士

孩子內(nèi)心的心情顏色與成人的常規(guī)思維方式不一樣,或許你認(rèn)為“藍(lán)色”代表憂郁,“紅色”代表開心,但孩子可能正與你相反,建議不要用自己的理解來“糾正”孩子的理解,而應(yīng)該聽孩子解釋為什么用這個(gè)顏色代表這種心情,記住一定要在這個(gè)游戲中充分尊重孩子的理解與心情體驗(yàn)哦。

生氣的氣球 (適合年齡:3〜4歲)

主題:和孩子一起吹氣球,聊“生氣”的感受。

此款游戲在于了解孩子為什么生氣。多數(shù)情況下,孩子在憤怒的情緒中只純粹是被情緒所環(huán)繞,他們自己很難描述和分辨出到底是什么樣的事情讓自己有這樣的情緒感覺,因此,我們借助這個(gè)游戲,讓孩子在游戲中了解自己的情緒來源,從而讓你和孩子的親子關(guān)系也更加融洽。

游戲步驟

準(zhǔn)備:彩色的氣球(未充氣的)

步驟:1. 將氣球充滿氣,然后對孩子說:“氣球氣得肚子都鼓起來了,你知道它為什么這么生氣嗎?”引導(dǎo)孩子思考和回憶他自己生氣時(shí)的原因;

2. 引導(dǎo)孩子思考如何讓氣球消氣的方法,你可以說:“現(xiàn)在它這么生氣,有沒有什么辦法讓它消消氣呢?”引導(dǎo)孩子說出消氣的方法,越多越好;

3.在與孩子一同想出多種消氣方法后,松開氣球的口子,讓氣球泄氣,并且對孩子說:“謝謝你的方法,氣球現(xiàn)在消氣啦!”

親子小貼士

這個(gè)游戲的重點(diǎn)是游戲中要協(xié)助孩子自己去思考當(dāng)“生氣”的情緒來襲時(shí),可以怎么做,引導(dǎo)孩子思考情緒管理的辦法。要注重與孩子之間的交流,鼓勵(lì)孩子傾訴自己的感受。

我來當(dāng)爸爸/媽媽 (適合年齡:4〜7歲)

主題:家庭成員的角色扮演

此款游戲主要是讓孩子認(rèn)知他人的情緒,同時(shí)練習(xí)觀點(diǎn)采擇的能力,并進(jìn)一步為孩子形成同理心作好鋪墊。在角色扮演中,讓孩子能懂得替別人著想,體驗(yàn)父母在照顧他的過程中的心情與勞動(dòng)的辛苦,從而可為培養(yǎng)孩子的感恩心理打下基礎(chǔ)。

游戲步驟

1.請孩子暫時(shí)擔(dān)任父親或者母親的角色,父母變身成“孩子”,來完成一項(xiàng)日常生活活動(dòng),比如吃飯;

2.父母可以撒嬌,模仿孩子平時(shí)可能出現(xiàn)的一些行為,適當(dāng)?shù)刂圃煲恍┬÷闊?比如哭鬧,將小碗打翻,增加游戲的難度;

3.游戲結(jié)束后,跟孩子分享剛才游戲過程中的感受,可以問孩子覺得哪里最麻煩,當(dāng)時(shí)的心情如何等等。

第9篇：培養(yǎng)孩子思維的方法范文

一、前測：地圖――探路

運(yùn)動(dòng)前，總要做一些熱身活動(dòng)，這不僅可以保護(hù)自己，還可以將運(yùn)動(dòng)發(fā)揮得更好。在一節(jié)新課開始之前，我們也有必要讓孩子們知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了導(dǎo)向，學(xué)習(xí)的目的性才能更明確，效率才能更高；尤其對于那些接受能力較弱的孩子，能夠讓他們有時(shí)間去探究、有方向去思考。因此，我們在新課教學(xué)前，要有意識(shí)地、有方向地培養(yǎng)孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣及能力。

比如，“圓的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)概念教學(xué)課。本節(jié)課需要孩子們感知、探究，弄清楚“是什么”“為什么”“怎么用”。于是，我們就圍繞關(guān)鍵詞“圓”派生出三個(gè)分支：“圓各部分的名稱”“怎樣畫圓” “用圓的知識(shí)解釋生活中圓的現(xiàn)象及應(yīng)用”。在三個(gè)分支后，我們又分別設(shè)計(jì)了第二分支――圓各部分的名稱及字母形式、直徑和半徑的關(guān)系（可以量一量、折一折）；用不同的辦法畫圓并思考畫圓的時(shí)候應(yīng)該注意什么；用圓的知識(shí)解釋車輪為什么是圓的、井蓋為什么是圓的。用這樣的一份思維導(dǎo)圖表示教學(xué)版塊，使教師能夠更為細(xì)致地為孩子們導(dǎo)學(xué)。

二、解疑：錦囊――妙計(jì)

知識(shí)探究的路上，總會(huì)遇到這樣或那樣的難題，這時(shí)候，孩子們需要我們扶一扶或搭把手拉一拉，他們才能順利地解決問題。當(dāng)然，這種“扶”不是簡單地給予，而是在思維上“拉”他們一把。思維導(dǎo)圖就是思維阻塞中最好的解疑方案。因此，我們在教學(xué)過程中，要預(yù)設(shè)孩子們可能會(huì)出現(xiàn)的困難與疑問，設(shè)計(jì)合適的錦囊，幫助孩子們解開心中的疑問，一步步接近知識(shí)的本質(zhì)。而思維導(dǎo)圖正是錦囊中的妙計(jì)，思維導(dǎo)圖也是一種最切實(shí)、最實(shí)用的形式。

孩子們在解題時(shí)，是有步驟、有層次的，我們可以讓他們按分支逐一去思考，展示思維過程。比如，在“解決問題的策略――列舉”一課教學(xué)后，有些老師會(huì)引用這道題：“從外跳到第3格可以怎樣跳？必須要跳到第一格，然后再跳1格或2格。”依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，有的孩子列出了連線圖1―2―3或1―3（上下并列且共用1）。稍后，我出示――如果跳到4格、5格呢？孩子依然還用連線的方法找到了答案。接下來，我直接將數(shù)字改為了100格，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)不可能再用連線的方法了，于是，他們紛紛回頭看3、4、5格的圖找規(guī)律。拋開連線的方法后，也依然找到了答案。由此可見，解題的思維導(dǎo)圖是必不可少的解決問題的工具。

三、發(fā)展：階梯――成長

知識(shí)學(xué)習(xí)的路上，如同拾級(jí)而上，一連串階梯的遞增，不僅給孩子帶來了美麗的風(fēng)景，也給孩子思維的發(fā)展設(shè)置了一定的難度。平臺(tái)期平坦，不需要用力，但總停滯在原地；跨越期需要抬腳向上、向前，用力的同時(shí)能欣賞到更多、更美的風(fēng)景。然而，要想更輕松地拾級(jí)而上，不能總靠別人的扶持，要學(xué)著自己去尋求方法，獨(dú)自或與同伴合作前行。教給學(xué)生思維導(dǎo)圖的方法，就如同給了他一支登山杖，一支助力成長的法寶。

比如，四年級(jí)學(xué)習(xí)運(yùn)算律時(shí)，孩子分別學(xué)了加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律、分配律，后來又分別學(xué)習(xí)了減法的性質(zhì)、商不變的性質(zhì)……這些內(nèi)容，如果單獨(dú)呈現(xiàn)，孩子還是能夠分辨、計(jì)算的，但混在一起了，有些孩子就很難分辨了，更不要談?dòng)?jì)算了。這時(shí)，我們可以讓孩子針對這部分內(nèi)容，做一份思維導(dǎo)圖，之前可以呈現(xiàn)一些樣式供他們參考，如發(fā)散的樹狀，帶有不同顏色、圖畫的分支……鼓勵(lì)孩子用他們喜愛的、簡潔的方式，清楚地厘清這些運(yùn)算律。有些孩子的思維就比較局限，只列舉了5種運(yùn)算律的字母形式；有些孩子將“運(yùn)算律”作為樹根，將“加法”“減法”“乘法”“除法”作為第一級(jí)分支的樹枝，又依次派生出第二級(jí)分支的樹枝――五種運(yùn)算律和三條性質(zhì)的文字形式和范例。通過這樣的一幅圖，孩子將知識(shí)點(diǎn)羅列，在對比、舉例中更深化對知識(shí)的理解。因此，這樣一種思維導(dǎo)圖的綜合性、自主性、創(chuàng)造性更強(qiáng)，更利于孩子思維的整合、創(chuàng)新與發(fā)展。