小學生美術輔導精選(九篇)
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第1篇：小學生美術輔導范文
關鍵詞：小學；美術教學；感受色彩；有效途徑
在小學美術教學中，學生對色彩的感受是他們學好美術的重要因素，學生色彩感受的效果直接影響學生美術學習的成績，作為美術教師，有責任指導好小學生學好色彩感受這一知識點，全面提升學生的美術素質。
一、由圖片著手，讓學生從游戲場景中捕捉色彩
小學生年齡小，喜歡游戲，游戲是他們的興趣所在，也是他們活動的天堂。美術教師應該抓住這一點，充分利用美術教學游戲，將游戲融于美術教學中去，可以使小學生全身心投入到美術的學習中，全方位提高學生的美術學習效果。游戲運用于小學美術教學中，既可以調動學生美術學習的積極性，還可以活躍美術課堂學習氛圍，創設出生動有趣的美術學習情境來。為此，教師可以將色彩繽紛的圖片穿插在小學生的游戲中，倡導他們在游戲中追尋色彩、欣賞色彩、感受色彩。小學生都樂于用鮮艷的色彩涂涂抹抹，游戲中的那份樂趣讓學生的美術本能一觸即發，瞬間得以發揮與利用，使我們的小學生在玩中學到了美術知識，在美術學習獲得了樂趣。
二、將音樂帶人課堂，增添美術色彩的趣味性
美術課上，教師可以請一位助手，帶入美術課堂――音樂。用以激發小學生的美術靈感，使畫面色彩內容更為鮮明，全面提高圖畫畫面的感染力，使小學生能夠在美術的學習過程中接觸到一種直接的催化效果，把小學生的美術學習情緒充分調動起來，達到高度集中學生的課堂學習注意力的目的，以此來使小學生對色彩的印象更為深刻。
三、引導學生發現生活之美，感受藝術的魅力
藝術來源于生活，生活處處有藝術的存在。作為小學美術教師，應該引導學生有發現生活之美的能力，使學生感覺到藝術就在他們的身邊。培養小學生都擁有一雙發現美的眼睛，給自己以后能夠進入五彩繽紛的世界打下堅實的根基。美術教師可以協助學生學習美術知識，幫助他們完善自己的美好藍圖。為此，教師要引導學生感悟、了解與認知色彩的情感特性，使小學的美術教育富有情感，充滿活力，煥發出較為神奇的藝術魅力。
第2篇：小學生美術輔導范文
關鍵詞：小學美術；教育現狀；對策
小學美術教育是素質教育的重要組成部分，在小學教學中越來越受到重視，但由于客觀條件的限制，小學美術的普及出現嚴重問題，本文就小學美術教育的現狀及應對策略做出分析。
一、小學美術教學現狀
首先，學生對美術的認識存在誤區，很多小學生只是將美術簡單地認為是畫畫，根本不能從文化層面的視角來理解美術，雖然有的小學生參加了課外美術培訓班，但他們大多是被家長送進去的，具體為什么要學習美術他們根本不知道，本該無憂無慮快樂成長的小學生卻被要求做著一些不知所以的事情，盡管其中的一些小學生能夠領會美術的深意，但這遠不能滿足美術教學的要求，因為我們的美術教育不是為了培養出一兩個美術大師，而是為了提高所有學生的素質，培養所有學生能力和促進學生全面發展。理想與現實的不協調值得我們深深反思，在農村，對小學生而言，全面推行美術教育更是天方夜譚。在農村地區，連進行美術教育基本條件都滿足不了。
1.缺少教學工具。在我國廣大農村地區，美術教學用的參考書就是一本美術教材和隨之附帶的畫紙，學生用的繪畫工具大多是對學生身體有害的低質量的水彩筆。造成這種情況的主要原因是學生以及家長對美術課的不重視，在他們的心理，只要學會數學語文就可以了，其他的科目都是無關緊要的。
2.學生缺少繪畫所需的輔導資料，缺少繪畫素材的收集。雖然農村的小學生身處環境優美的大自然中，濃濃的農村氣息令很多人向往，但學生缺少引導他們欣賞大自然的美，鄉村的美術教師很少能將學生帶出去，帶他們發現生活中的美，僅僅將教學范圍限定在教材中，教師往往以安全為借口，不肯帶學生去親近自然，尋求繪畫的素材。
3.在廣大農村地區缺少專業的美術老師，由于美術學習過程中的投資較大，美術老師的培養比其他老師的培養所需的財力要多許多，他們在畢業后都希望能早到一份好工作，所以，很少有專業的美術老師愿意到教學條件差的農村地區，再加上學校缺乏集體的美術課的考核機制，于是一些美術老師就應付差事，不去認真對待，有的學校平時就不設美術課，但上級領導檢查時才臨時安排一個老師進行美術教學，如同臨時抱佛腳，學生和老師之間缺少默契，學生缺乏學習美術的熱情。
二、針對小學美術教學現狀的對策
理想與現實的差距總是讓人很悲傷。為解決目前小學美術教學的現狀，教師首先要懂得小學美術教學的目的是完善小學生的思想品質和倫理道德，以及現實情況距離目標實現的差距。為了改善小學美術教學的現狀，實現美術教學的目的，我們要從以下三方面著手。
1.轉變小學生及其家長的思想觀念，讓他們從內心重視起對小學生美術的教學，讓他們知道小學美術教學不僅僅是一門學科，更是一門藝術，通過小學美術的教育可以豐富小學生的審美感受力和創造能力，從而提升小學生的精神境界，使小學生在理智上受到啟示，在精神上得到滿足愉悅，達到身心健康、協調和美化社會的效果。
2.通過小學美術教學展現其他學科的教學內容，以培養學生的創新能力和道德素養。例如，在小學美術教學中可以融入音樂，通過美術將音樂的節奏與旋律展現出來；在美術的教學中，可以與語文教學中的古詩詞內容結合起來，學生通過繪畫將語文中故事描繪的畫面展現出來，這是學生創意的激發。
3.在小學美術教學中要充分實現以人為本的教學方針，做到以學生為教學主體，教師要多與學生進行交流，向他們灌輸繪畫的快樂，充分激發學生的繪畫興趣，發揮他們學習的積極性。學校要從思想上重視美術課的開展，努力實現教學條件的完善，增加教師教學的積極性。學校要根據當地的自然環境開展戶外美術教學活動，帶領學生去體驗大自然，帶領他們發現大自然的美，將大自然的美通過繪畫展現出來。
通過小學美術教育可以使小學生更好地認識生活，更好地培養小學生的綜合素養。小學美術教學需要教師和學生的共同參與，教師要以培養小學生的藝術素養為己任，更好地為小學美術教學服務。
參考文獻：
[1]錢初熹.探究型的美術欣賞教學[J].中國美術教育，1998（01）.
第3篇：小學生美術輔導范文
【關鍵詞】中小學國畫教學銜接 現狀 脫節 對策 磨合
隨著課改的不斷深入，原來不為大家關注的問題開始顯現出來，特別是進入九年一貫制一體化辦學，時代給美術教學創造了機會，也給我們提出了新的課題，怎樣更好地銜接中小學國畫教學是其中問題之一。根據對本校調研，把現狀與對策提出來便于和大家進一步探討。
現狀一：中小學美術教材選擇上的脫節
在新課標背景下，各省市版本的教材紛紛登場，極大豐富了教材資源，各教學專家對各種版本的教材也提出了自己比較喜歡的推薦選用意見，但對中小學美術特別是國畫這塊教學銜接上考慮較少，如小學美術教材選用是浙江版本的，初中美術教材選用卻是湘版的，這樣在教材選用上就存在脫節現象。
對策一：教材上的磨合
我們大多數美術教師是一線教師對于教材的選擇權很少，但可以在已有教材及補充上做做文章，如國畫教學可以在小學一二 三年級引入欣賞內容，引入技法教學內容，能淺識地嘗試體驗其中的美妙技巧，激發興趣，四到八年級階梯性逐漸加深難度到九年級形成國畫方面的整體素質。我們可以以漁文化為平臺，從畫魚、蝦、蟹、漁船、漁民、漁具、漁山等系列入手，進行國畫教學。
現狀二：審美情趣上的脫節
由于小學教師長期處于對低幼兒童教學這一線，情趣更多傾向游戲性、隨意性、評價也多于童趣上。而中學教師更多的關注學生情趣的文化性，嚴謹性、評價也更多于個性發展情趣上，所以對于中國畫教學審美上的認同也存在脫節現象。
對策二：審美情趣上的磨合
我們贊成對于不同年段學生在教學上反映出來的不同情趣。這里所要討論的是教師個人審美情趣上的提高，在中國畫教學中，要講藝術性文化性，要有詩情畫意，意趣上要追求高雅，不俗氣，中小學美術教師要多讀點書，多參加各類進修，多共同參加活動，增進感情和業務上的交流，使中小學教師在審美情趣上能趨向認同性，一致性。
現狀三：教法學法上的脫節
根據小學生的生理心理特點和學力基礎，小學教師在教法上更傾向創設情景，制造氣氛，激趣，多采用講授法，領臨法及嘗試體驗合作，過程性評價上。而中學生更適合啟發式，學法上采用探究式，教學評價上更趨向結果性，中小學國畫教學在教法和學法的磨合上有脫節現象。
對策三：教法、學法上的磨合
根據中小學不同的階段，采用不同的教法、學法理應如此，這里要思考的是如何很好地去磨合，如何讓學生讓其更加成熟更加獨立，更加有自己的思想，所以我們在小學階段可以多安排探究、糾錯，跳一跳摘到葡萄，獨立完成作業，這樣的課，中學生可以多安排些扶一扶才上馬背，這樣的課在中國畫教學中教法學法或許能得到較好磨合。
現狀四：技法輔導上的脫節
小學中國畫教學，由于學生認知原因，平面較多，學生在繪畫中體積概念比較少，關注細節忽視整體效果，色彩運用上更多注重感性，理性處理比較少，中學生會更多關注科學的美術語言，造型的準確性，空間感覺和色彩的理性處理。如中國畫會更多關注它的技法、意韻和雅趣等。
對策四：技法輔導上的磨合
近年來，我們對新課標確定有些誤解，在技法輔導上有所弱化，在輔導環節上教師落實不到位。小學教師在技法輔導上規范性不夠，中學教師會覺得在進一步深入教學中有困難，基礎不夠。如中國畫教學，如果小學中基本的技能技法問題存在問題，那中學國畫課中學就不好上了。所以小學中國畫教學多加強些技法教學，那么中學的國畫課教學能較順利些。
現狀五：書本教材的處理和校本教材的補充上的脫節
小學生喜歡每天有新鮮感，故在教材銜接上往往趣味性較足，技法上下聯系較少，中學生更適合塊狀教學，如繪畫教學可以半學期素描，半學期色彩，半學期中國畫，半學期設計。初三集中以欣賞課為主教學等。校本教材處理上中小學教師都存在隨意性。如中國畫教學臨摹教材的選用，沒有一個系統要求，隨意拿來就用，不考慮接受程度和難度，這樣教學上的銜接也就成問題了。
對策五：書本教材和校本教材的磨合
我們在教學上以書本教材為依據，以校本教材為補充，確實現行教材中增加了審美性，現代性，視覺性，文化性，弱化了技能性，傳統性。如中國畫教學，真正從技法意義上有系統的很少，游戲性較多，如潑墨，指墨（六年級）還有理論導向加強審美性，弱化技能性，美術性。提高學生的審美性沒錯，如果忽視技能性，美術性，那么它的審美是不長久的，興趣是有限的。如果在小學高段加強技法技能上的教學在中學實施塊狀教學也就較容易了。
現狀六：中小學美術教師專業技能修養上的差異在教學上的脫節
中小學美術教師由于自身學習上的差異和長期所處不同團體，往往在教學情感上割裂中小學教學，沒有從整體著眼，把自己置身于承上啟下的地位。另一方面由于自身的喜好，如有些喜歡西畫，他更多關注西畫方面的教學，有些本身學的是中國畫，所以對國畫教學情有獨鐘，實現二者的互補是我們實現教學銜接的課題之一，另外，我們的一些教師沒有從民族文化傳承上有使命感也是造成脫節之一。
對策六：專業技術修養上的磨合
我們的教師在學生時代經歷上都有各自的學習經歷。在專業學習上有些是科班出身，有些是半路出家，有些是先有這方面學識才進入崗位，有些是先進入中小學美術教學崗位而后才學習專業知識，有些是真的對美術有興趣，有些是被迫無奈進入美術教學崗位。中學教師或許較專業些，小學教師略差些，近幾年大學生進入小學崗位，在崗的經過學歷進修及各種教師進修學習差異在逐漸縮小。
現狀七：中小學生在學習文化課與藝術課之間認識上的脫節
小學生文化壓力相對輕些，思想上高考，中考壓力負擔也較輕些，時間比較充裕，所以對美術學科學習熱情度較高。到了中學由于學生受到文化課學習和中考壓力，美術學習熱情度逐漸減退。面對如此現狀，又是中小學美術教學銜接上的一個課題。如中國畫教學在中學就相對難開展。
對策七：藝術課（美術）與文化課之沖突的磨合
大家知道，小學美術課學生較熱情，領導也較重視，中學生由于升學的壓力，大家自覺不自覺把注意力集中在中考文化課的學習上了，學生本人，家長，班主任，學校領導更多關注文化課的學習。怎樣才能少些沖突呢？我想把技能教學前移，把欣賞教學置后所以小學六年級與初中七年級應該成為學習美術技能的重點時段，國畫基礎技能教學放在這一時段較好，如花鳥畫初步，山水畫初步，人物畫初步等。
現狀八：中小學生課前準備和教學要求上的脫節
小學生比較聽話，對于教師課前布置的一些任務準備較認真。中學生則有些不一樣了，平時上課很少帶工具材料，嫌麻煩。另一方面就中國畫教學而言，教學要求上各冊也沒有一個具體標準，就現在教材中對于中學國畫教學的明確目標，也沒有一個具體可操作指導意見，所以教學上的脫節也就可想而知了。
對策八：課前準備上和目標要求上的磨合
第4篇：小學生美術輔導范文
一、培養小學生創新能力應首先提高他們的自主性
我們所使用的小學美術教材，其內容是十分豐富多彩的，有畫的、捏的、剪的、刻的，有看的、想的，有單個完成的，也有集體合作的。利用這些教材進行教學十分有利于小學生創新能力的培養。學習主要是“自覺”，學生只有通過自主的活動才能產生頓悟。教師必須讓學生自己去動腦構思，自己去動眼欣賞，自己去動手實踐。
在我們校區有一位校外輔導員老師，他十分關心留守兒童的成長，組織他們在雙休日里寫寫字、繪繪畫。他十分健談，一席話讓我感到其中所蘊含著的深刻意義。他組織留守孩子學習，對他們沒有過高的要求，只是讓他們自由自在地寫呀畫呀……在他所利用的村服務中心的房子里，20多個孩子起先的畫畫涂涂，根本也看不出什么任何像模像樣的東西，但孩子們還是不停地去涂去塌，久而久之那些孩子涂上了癮，還真涂出了不少的名堂。有些孩子的作品在少兒書畫大賽中獲了獎。他這一席話給我的啟迪是，小學生在畫畫時，教師最好不要向孩子們提什么要求，只要孩子們高興畫就行，給小學生一定意義上的自主性是十分重要的。所以在小學美術的一系列教育教學活動中，我從不給我所教的學生去提出多少不切實際也不合乎情理的要求，因為我深知這個時候他們的性情最能得到陶冶，心智也最能得到啟迪。在涂塌的過程中學生是在積極動腦的，他們在繪畫的過程中會不由自主地嘀嘀咕咕。仔細辨聽你會發現，他們的思維方式超乎了我們的想象。畫完了，小學生也總喜歡樂滋滋地告訴你他表現了什么，為什么要這么表現。小學生自由地揮灑出屬于他們自己的濃筆和重彩，創新和創造能力很自然地得到提升。
二、小學生創新能力培養過程應充滿愉悅性
祁智在《剝開教育的責任》一書中這樣說過：“教育的底線是什么？是讓孩子擁有舒展鮮活的生命。也許，我們改變不了這個世界，但我們可以通過改變孩子，而讓世界慢慢改變；也許，我們不能決定孩子們的命運，但我們可以影響孩子們的未來。”先生的充滿詩意的語言說得我們暖意融融。在平時美術課堂的教學中，我們總會發現學生的勁頭十足，這是不是就意味著學生真正地感到了學習美術的快樂了呢？其實不然，應當說這只是學習過程中的快樂，或者說只是學生相對于語文、英語、數學等學科課程的一種調節性的快樂罷了。真正意義上的學習美術的快樂還應當包括學生審美情趣的體驗和學習美術獲得成功的快樂。如何去做到這一點呢？筆者以為必須要完美組合教材之內容，美術教材內容已經很豐富了，但是作為教材，它在濃郁的鄉土氣息上還是有著一定欠缺的，譬如說民間就有著許許多多的充滿著勞動人民智慧的藝術實踐和藝術成果，讓我們得到美的享受，受到美的陶冶。我們完全可以用以充實美術教材。
三、小學生創新能力培養應體現豐厚的生活性
創新精神其實是一種游走型智慧生存方式，是不斷地探求人類求知境界的探險精神，它本能地摒棄認同于任何一個正確答案，摒棄體停泊于任何一個特定領域，摒棄遵奉于任何一個傳統規則。學生在美術學習中的創新創造的能力，要靠實際的教學活動去進行點點滴滴的積累，我們要讓小學生走進生活的廣闊天地，去展開創新創造思維的翅膀。
金秋的農村，果實豐碩，稻穗金黃，而我們的學校恰在這一片豐收的田野之中，看到了農民為驅趕麻雀而制的簡易稻草人。我靈機一動，組織學生以五六人為一組，與農民們合伙制作稻草人，學生們忙活開了。不一會兒，一個個稻草人就在大伯大娘的指導下豎起來了。然而，我的目的還沒有達到，我還要讓學生們給它們設計服飾。好家伙，枯樹枝、廢塑料袋、野花、狗尾草、熟透了的柿子……信手拈來，一個個插到稻草人身上、頭上，真是栩栩如生。我們順利完成了《新花布，新衣服》的教學。農民、學生、家長路過，開心地笑著、評論著。這一節課我沒有讓學生購買昂貴的美術材料，減少了開銷，又用特殊的方式處理了現代生活的垃圾。這樣的教學活動使學生獲得了雙份的成果和喜悅，極大地挖掘了小學生的潛能，調動了他們創新創造的主觀能動性。
第5篇：小學生美術輔導范文
本學期我校美術科組結合了鎮工會、教研組與學校各方面的實際情況，在學校的工作大方向指導下和中心教研組組呂游部長的正確領導與協助下，全體美術教師團結合作順利完成了學期初的預定目標。
現將本學期的美術教研工作總結如下：
一、加強聽課、學習、備課，協同攻關：
本學期我們繼續強化聽課、學習、備課活動。
開學初，我們遵照教研組的要求，根據學校的實際，通過活動與比賽提高教師的教學常規水平，本學期我們科組由于安曼曼老師請產假，學校臨聘廣州大學松田學院李連莉老師擔任美術教學工作及書法培訓，在指導她們教育教學實習的過程中，也多次組織相關學科的老師參與課堂的教學，諸如聽課、評課等一系列活動，通過課堂交流會，聽課和評課，及時發現教學中存在的不足，取長補短，從而有效地營造了課內課外的教研氣氛，增強教師教學水平，使實習教師的教學行為日趨規范，提高美術教師的“教”與“研”的能力和美術教師的教育教學水平，使教師間的溝通更為密切。
二、探索新型的教學模式，提高教學質量
本學期重點在于提高教師各方面的綜合素質水平，在教學方面，抓好課堂教學，加強對學生美術素養的學習，針對課文中的知識點，藝術鑒賞，同時加強四至六年級學生的硬筆字學習與提高，通過改進課堂教學方式，注重發展學生的創新能力，引發學生的創造積極性，以培養創新精神和實際能力為目標，使學生學會主動學習，實現創造性的提出問題，解決問題，提高學生的藝術綜合素質，。尤其在美術第二課堂方面，本學期的美術第二課堂讓孩子們參與更多的戶外寫生，作品自主創新，作品上踴躍出更多新奇的想法的畫面，讓美術學習更加貼近學生生活，在訓練過程中鼓勵學生對各種材料、工具的特性進行嘗試和探索，用學到的知識技能美化生活，提高生活的質量。
三、開展美術興趣小組，積極參加各項競賽活動
為了響應教育局和學校的號召，美術科組每天堅持組織開展兩次第二課堂興趣小組活動。根據學生的興趣愛好，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫能力、創作能力、欣賞能力，我們美術科組織了以學習彩色水筆、彩色鉛筆、線描基礎、國畫基礎等為主題的美術興趣班，本學期主要認識和學習了剪紙、水彩、水粉繪畫藝術等學生感興趣的美術。通過一學期的學習，激起學生欣賞美、熱愛美、創造美的學習興趣。
在本學期中，在師生的共同努力下，取得了如下成績：
在省賽方面，參加廣東省基礎教育組學科主題社區比賽，作品《童畫筑夢》獲省三等獎，輔導學生參加第32屆廣東省青少年科技創新大賽，馮靖妍、黎心妍同學科幻繪畫作品《星際遨游》和《異想時空》獲省三等獎，同時他們的作品也在參加順德區的比賽中獲三角洲專項獎及一等獎，輔導學生參加第十八屆廣東省中小學電腦制作活動評選類項目比賽，馮敏瑤、霍幸婷同學的創意設計《綠色出行·導航飛行燈》獲省一等獎，李綺雯電腦繪畫《星際時空中轉站》獲省三等獎，張馮鈴電腦繪畫《流星中的城市》獲省三等獎。
在順德區的比賽中，輔導學生參加順德區首屆中小學生個人才藝展示活動，學生程麗燕獲區一等獎，馮敏瑤獲三等獎，譚金鳳獲二等獎。在2017年順德區第十八屆電腦制作活動中，學生李綺雯的電腦繪畫作品《星際時空中轉站》獲區一等獎，張馮玲電腦繪畫作品《流星中的城市》一等獎，馮敏瑤3D校園電腦繪畫《輕松學習，快樂成長》獲區一等獎，黎心妍、馮靖妍電子板報作品《西海小學校園科技節暨創客節成果展示板報》獲區二等獎。
在參加鎮級比賽方面，獲獎情況如下：
1、北滘鎮中小學生個人才藝展示活動選拔賽 程麗燕一等獎
2、北滘鎮中小學生個人才藝展示活動選拔賽 馮敏瑤一等獎
3、北滘鎮中小學生個人才藝展示活動選拔賽 譚金鳳一等獎
4、北滘鎮中小學生個人才藝展示活動選拔賽 陳煒榮二等獎
5、北滘鎮中小學生個人才藝展示活動選拔賽 霍梓瑩二等獎
6、北滘鎮中小學生個人才藝展示活動選拔賽 袁蔚賢二等獎
7、北滘鎮中小學生個人才藝展示活動選拔賽 黎心妍二等獎
8、北滘鎮中小學生個人才藝展示活動選拔賽 馮靖妍二等獎
9、2016年北滘鎮青少年科技創新大賽黎心妍 一等獎
10、2016年北滘鎮青少年科技創新大賽 馮靖妍 一等獎
11、2017年北滘鎮道路交通安全宣傳作品征集活動書畫類作品評比 程麗燕聶靜儀三等獎
同時，由于我校六年級的程麗燕和馮敏瑤兩位同學在參加順德區首屆中小學生個人才藝展示活動比賽中成績突出，各方面的綜合成績優秀，已經被順德實驗中學特招，這也體現出我校開展藝術培訓取得了一定的好成績，優秀的成績可以幫助學生在往后的學習上更進一個臺階。
四、出色地完成了學校布置的各項工作任務：
為了協助學校的宣傳工作和各項活動的開展，我不怕犧牲自己的休息時間來完成任務，如各種活動會場布置、宣傳欄設計、訂標語、校報設計、黑板報、攝影、區鎮及學校的活動新聞等。本學期美術科還配合綜合科組收集材料，制作成果展示展版、科技節評比等活動。
在美術教學中，美術組的老師都能以積極的態度投入到教學中，并在各自的教學領域中用探索的精神努力提高自身的素質。今后，我們將會更加努力的工作，為學校的教學事業作出更大的貢獻。
五、取得的成績與經驗：
1、嚴格執行考勤規章制度：
在活動中，我們嚴格執行教研組的各項規章制度，尤其是考勤制度，按時到活動地點簽到，上課，規范教師的學習態度，不斷努力提高課堂教學質量。
2、在活動中不斷提高自身業務水平：
組內教師認識到：要搞好教學，首先自身要有較高的專業技術水平，因此，美術組全體成員自覺學習，對華老師的課程各位還是及時做出反饋意見，誠懇地肯定這幾次教研活動給自身帶來的收益，在活動中不斷提高自己的業務知識水平，逐步提高自己的業務素質與理論水平。
六、采取的方法和措施：
1、按鎮教育局統籌按排，結合本學科特點，安排并組織教學視導活動。
2、通過聽評課和研討會，促進全體美術教師的經驗和信息交流。
3、鼓勵美術教師充分利用現有多媒體條件和自制教具進行教學。
4、組織全鎮美術老師，籌劃統備全鎮美術素養考試的出題工作。
七、存在問題和解決措施：
1、存在問題：
（1）學生由于長期沒有接受常規的藝術素養考核，加上美術安排的課時也不夠，在模擬考試的過程發現諸多意識方面的問題，例如美術模擬考試結束了，個別學生認為不用交卷，老師忽略這一個別學生，甚至在個別學生家庭，家長認為學生在家復習美術是不合理的，應該只復習語數英。（2）本學期教師學習機會減少。
（3）學生參加訓練時，仍有個別學生被留堂，影響美術訓練的正常開展。
2、解決措施：
（1）教師積極收集相關的學習信息，把握最新的學習動態，鼓勵學生多參與校內外的各項活動，多給學生創造展現自我的平臺。
（2）豐富教研活動的形式。
（3）改變參與不參與一個樣的局面。
八、今后的努力方向：
今后我們將繼續實施素質教育，通過規范的教學活動和豐富的教研活動，提高教師的專業素質和教學水平，站在教研組長的角度，應該多考慮各教師參與度，在組織教研活動時，應發動各片區片長的積極性，在開展活動時，盡量廣納教師們的意見與建議，綜合各教師的想法。通過活動，提高教師隊伍的凝聚力。
九、展望未來，擬定新學期規劃：
第6篇：小學生美術輔導范文
時光飛逝，教學工作轉眼間又一個學期了。這個學期我擔任高一級20個班的硬筆書法教學工作。同時，還擔任高二（15）班美術生以及學校美術興趣小組的課程。各方面工作能認真負責地圓滿完成。現就我本學期的教育、教學工作情況作一個簡單的總結。
一、在思想上，我能愛國愛黨，遵紀守法，熱愛教育事業，堅持正確的教育思想。時刻以一個黨員教師的身份嚴格要求自己。在學生當中樹立優秀形象，深受學生歡迎的教師。在這學期，我嚴格遵守職業道德，服從學校安排，及時出色的完成各項任務。
二、在教學能力上，我認真鉆研教育、教材，探索新教法。上好高一級20個班的書法教學。班數之多，反復的授課，并沒有影響上課的激情，反而更加熟練生動。風趣、幽默的語言氛圍中帶給學生一份快樂。成為各學科的緊張學習的一個更好調節。美術課也成為學生的最愛。一學期下來，學生的字體有更大的改觀，進步明顯。除了上好高一的課外，還抓好高二美術生及興趣小組的課程。為他們打下堅實的基礎。調動他們學習的積極性，滲透良好的思想教育。利用好節假日及課余活動時間，做到堅持輔導。并常常帶領學生到附近的村鎮寫生，做到安全有保證，方法指導到位，學生收到良好的效果。在學校舉行的全市開放周期間，被推薦承擔了公開課，能做到認真對待，嚴謹落實。制作好課件，生動的講授受到聽課教師及學生的一致好評。
三、工作中我嚴格遵守各項制度，工作認真負責。做好備課、聽課、學生輔導工作。還被安排帶領兩名肇慶學院實習生，給予精心的指導及相互學習交流。輔導學生參加市第二屆中小學生藝術節的節目，舉辦好元旦書法作品展等。此外，還加強自身素質的學習及提高，探索教學教法，堅持理論與創作相結合。自己創作的油畫風景《老街》、《晨》參加了市第一回油畫沙龍展。美術教師在學校工作中均是多面手，寫啊畫啊、文藝宣傳都離不開。任務的煩瑣，部門的工作之多，各項均認真完成。
四、經過一學期的努力，各方面取得優異成績。學生在參加市二屆中小學生藝術節獲得人數達18人，獲獎質量和人數均居重點中學之首。自己也被教局評為最佳指導老師。希望今后繼續努力，在教學教研方面加大研究的力度，有更大的突破，勇創佳績，成為一名更出色的名師。
第7篇：小學生美術輔導范文
兒童畫創作課，在以前的小學生美術課堂教學中是很不好進行也是不出效果的課業類型。在貫徹新的美術教學大綱，實施新的課程標準中，進行兒童畫創作課的探索是當前課程改革的需要。
那么，如何在小學美術教學中對學生進行兒童畫創作指導呢？我在平日的教學實踐中有以下幾點體會。
一、要讓學生樹立成功的信心。
在進行兒童畫創作時，我們一定不要用成人的創作規律去要求學生，使學生感到高不可攀，產生一種懼怕的心理，要鼓勵學生大膽去畫，甚至隨意地涂鴉，也不要輕易批評、指責。這時畫好畫壞并不重要，重要的是要讓學生克服“不會畫”的畏難情緒，讓他們在輕松愉快的心態下，有勇氣和信心去完成作業。
二、啟發想象、激發興趣。
聯想：首先給學生一個創作的題目，要引導學生聯想，可以從故事內容或自己的感受上去引導。
暢想：可以讓學生海闊天空去想象，可以上天，也可以入地，使學生克服“不知畫什么”的困難，讓學生發揮天真浪漫的暢想，去編自己的故事。
猜想：借物想象，要似與不似之間進行猜想，不受對、錯的限制。學生是成長的人，他們對客觀事物的認識有一個過程。審視小學生美術作品的創作行為，我們不難發現，小學生在作畫時基本上是畫自己的所想，而不是畫自己的所見；是繪畫的天賦支配著他們，而不是他們支配著天賦。教師在對學生的美術作品進行評價時，如果沒有意識到這一點，仍以成年人的思維，用預想的、應該是什么樣子的想法去進行比較，那是沒有效果和好處的。每一個學生都有獨特的創造力，如果有學生在給你看他的畫時，你必須重視和尊重他自己的觀點。當學生向教師展示一只羊站在田野里的畫時，你要控制住你可能說“來，讓我告訴你怎樣來畫一只更好的羊?！钡臎_動。你應該懂得，這是“他的羊”，是“站在他的田野里”，和你心目中的那只羊不一樣。在美術教學中，學生在作品中表現出來的內容與教師（成年人）的思維不相符合的例子比比皆是
三、貼近生活，畫熟悉的事物。
要讓學生平時多觀察周圍的事物，這樣，畫起來才有內容，才有興趣。當學生畫得進入興趣之中時，只要他們畫自己的故事，就不要輕易地否定。有時他們畫起來隨意、涂抹，特別象抽象派的畫，但是畫起來卻津津有味，有時還伴隨著自言自語，甚至唱起來、笑起來，這正是他們畫得得意之時，這時一定要引導他們把畫畫完。 我對二年級的兒童進行過這樣的試驗，以教《太陽》一課為教學內容，一節課內要求他們畫4個太陽。第一個太陽用他們最習慣的畫法，我不給任何講解。畫第二張畫之前，我先給兒童們欣賞了一些小朋友用擬人畫法畫的太陽，并講明了這種畫法的由來，結果第二張作業，絕大多數兒童使用了擬人畫法。畫第三張作業之前，我介紹了用圖案畫法創造的太陽。結果，兒童創造的形象和前兩張相比，拉開了距離。第四張作業，我鼓勵兒童們可以隨意創造，有的兒童集合了以上的不同手法，使人耳目一新，創作水平大大提高了一步。
四、教師輔導很重要，要點化恰當，幫助學生解決困難。
在學生隨意畫自己的畫時，教師的點化很重要，往往能起到畫龍點晴的作用。如在畫《真甜》時，有的同學畫的只是把瓜放在嘴唇上，沒有吃到瓜，如果把上嘴唇放到瓜上，就能表現出“真甜”。還有《刷牙》一畫，牙刷沒有刷到牙上，刷在嘴唇上，這些很細致的點化確實起到很重要的作用。
輔導時要讓學生樹立三維空間的立體概念。畫面上的遮擋是學生視覺上二維空間向三維空間的過渡，是一個難點。因為學生習慣二維空間的平面化，畫面上的東西都是單擺敞開。因此，我們要抓住“遮擋”這個問題，讓學生感到它能使畫面產生前后層次、空間上的變化。要注意學生情感的培養，通過畫面表現出自己的喜、怒、哀、樂。通過畫“祝老師生日快樂”表現同學尊敬師長的情感；用畫“大樓”、“汽車”增加自豪感；畫“保護環境”、“熱愛勞動”培養責任感；通過畫圖案裝飾掛盤，讓學生感受到藝術設計的美感和生活的美。
五、加強欣賞和互賞，提高審美能力。
第8篇：小學生美術輔導范文
[關鍵詞]校外美術教育 兒童心理問題 學習 人際交往 自信心 責任感 心理承受能力
校外美術教育是校外教育的一部分，是整個教育事業的重要組成部分。它不僅能培養學生美術興趣，發展特長，鍛煉能力，提高素質，而且能調適兒童不良心理，使兒童心理得到正常發展。下面從我個人的認識、理解出發，談談校外美術教育對兒童良好心理發展所起的作用。
一、對學習方面存在的心理問題有緩沖作用
由于社會競爭日趨激烈，家庭、學校對孩子的要求越來越高，而且不注意孩子自身的感受與需求，所以他們在學習中容易形成各種壓力，出現一些學習方面的心理問題。具體表現為對學習沒有興趣，一提學習就心煩，考試前焦慮等心理問題。
這種心理問題在干巴、無聊的學校學習過程中難以得到緩解。良好的校外教育能夠成為這種心理問題的一個緩沖器和矯正器。這是因為：校外美術學習是孩子們根據自己的愛好選擇的，所以很容易引起興趣，在學習中他們表現出熱愛之情，在這里能使他們沒有被完全壓抑或者部門壓抑的“小活力”、“小靈光”得到延展；校外美術教育，可以有專業和非專業之分，孩子可以根據自己的能力選擇參加什么樣的培訓班，而且不用擔心跟不上學習進度，完不成作業；校外美術教育不同于一般的學校教育，它不存在甄別與選拔，不存在升學的壓力，不用擔心考不好。由此看出，校外美術教育正是以自身獨特的優勢，為各種情況和各種能力的孩子提供了一個全納性的空間。所以說通過校外美術教育可以緩沖和矯正孩子學習中出現的心理問題。
二、能改善孩子們的人際交往
中小學生在人際交往方面存在的心理問題比較明顯，具體表現為交往困難、缺乏友誼、孤獨。這與隨著社會的發展，家長壓力大，忙與工作、應酬，對孩子關注過少；獨生子女增多；父母過度保護及住房獨立有關。
雖然兒童在學校也可以結識伙伴，但是在學校的交往會帶上學校的特點：在學校中，一個班級里已經形成了固定的人際互動模式，基本上決定了他在班里的位置，這就使他們不能夠結識更多的同學，改變一些人際關系；在學校里一些孩子的學習情況也影響著他們的人際交往情況，學習好的無暇顧及交往，學習不出色的孩子自卑自責對交往也缺乏信心。由于校外美術教育機構的臨時性、靈活性等特點，可以使兒童結識更多的伙伴、改變伙伴關系模式。
在學校教育中，按年齡、年級、科目嚴格分班，校外美術教育可以跨年齡、性別、地域等很多背景，體現出全納性。這些校外教育的特點對他們重新認識、改善人際關系帶來許多好處。
校外美術學習是一種開放性的學習，他們可以根據自己的學習情況改變座位，互相交流，互相幫助與學習，在一起討論、評價而且不受學校教育那樣嚴格的課堂紀律約束。這樣就加強了他們之間的交往，在交往過程也學會了一些交往技巧，懂得了如何交往，改善了以往交往中存在的問題。所以，通過校外美術學習，可以讓孩子們在同一種志趣愛好中體驗到交朋識友帶來的好處，讓他們在共同話題中走出孤獨的陰影。
三、能使孩子樹立自信心增強責任感
不自信和沒有責任感也是中小學生普遍存在的心理問題。
由于家庭和學校對孩子的要求過高，對孩子的消極評價過多；家庭對孩子又過度保護。所以一些孩子存在著不自信的心理問題，影響了孩子正常的心理發展。
讓一些在學校或家庭中丟失自尊自信的孩子在校外教育的某一個空間、某一個時段找回一些自尊和自信。也是校外教育所具有的功能。尤其是美術，是沒有錯誤的學科，它表達的是個人自身感受，是自己對世界的理解和看法，沒有對錯之分。所以校外美術教育對孩子的不自信心理問題能夠起到調適作用，使兒童自身心理得到正常發展。
在學校教育中，學什么是學校給安排的，前程是爸爸媽媽給設計的，自身學習及遠大前程似乎都不用自己考慮了，孩子對自己的學習與未來缺乏自由選擇的權利。所以在生活、學習上表現出不負責任的不良心理。
在校外教育中，學習什么知識，更多的是尊重孩子自己的意愿選擇的，無形中增強了他做好這件事的責任感。我看到過這么個孩子，在他強烈的要求下，父母允許他參加了一個校外美術輔導班，孩子無論刮風下雨，都按時到輔導班上課。有一次，父母等到很晚孩子還沒有回家，于是父母想：“這下完了，三天的熱度過去了，不知又到哪里玩去了。”處于對孩子安全的考慮，他的爸爸還是從家一路的尋找到校外美術輔導班，隔著窗戶玻璃爸爸看到兒子那獨自學習的身影，當時爸爸很感動，真的有點不相信自己的眼睛，進門一把把兒子摟在懷里，說道：“不知道我兒子也會這么熱愛學習”。由這個例子看出，正是因為孩子有權利選擇了自己的學習，所以就增強了他做好這件事的責任心。所以說校外美術教育在孩子自信心和責任感的培養中有著不可忽視的優勢。
四、能幫助孩子們提高心理承受能力
臺灣心理學家何永鈺教授告訴我們，人的心理健康與內外壓力和自我強度有關:心理健康程度與自我強度成正比；與內外壓力成反比。由此看來，增強心理承受能力是解決心理健康問題的關鍵?？墒悄壳拔覈行W生普遍存在著心理承受能力差的問題，
他們表現為遇到困難饒著走，一點委屈、挫折也受不了，很難獨立面對自己生活和學習中的各種難題。這主要與家庭的過分保護有關系。
在校外美術學習中，想使作品得到很好的表現，也不是一件容易的事，也要經過一次次地失敗才能成功，也正是在這一次次地失敗中孩子們提高了心理承受能力。他們的作品也會受到老師、同伴們的評價，老師同伴們會指出作品的缺點和不足，他們只有接受批評，改正不足，正視自己的優缺點才能進步。所以通過校外美術學習，他們學會了了解自我、正視自我、找出自己的缺點和不足、正確的看待別人。因此說，校外美術學習對提高心理承受能力能起到很好調節作用。
校外美術教育作為校外教育事業的一部分，與學校教育相輔相承，形成互補之勢，在人的全面和諧發展中發揮著自身的優勢。但是，它也存在著不足之處，如在場地建設、行政管理、教學活動、師資隊伍、設備器材、科學研究等方面還要進一步走向規范化，使之真正成為培養廣大少年兒童興趣愛好場所，在充分尊重每個學生人格的基礎上，使它成為學生個性得到自由充分發展的樂園。
參考文獻：
第9篇：小學生美術輔導范文
關鍵詞：美術；小學生；游戲；創造思維
美潤生活，美潤人生。美令人賞心悅目，美喚醒人的理性，美促進人求真向善。作為一名美術老師我是幸福而驕傲的。在我從教的這三年里，我深深地體會到，美術課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來思考、推敲。作為一名美術老師，我也有自己的思考，課堂中要營造一份和諧輕松的氛圍，尊重、信任并時時鼓勵引導學生。例如，我可以用什么工具材料來畫，我還可以添加些什么，把它變成這樣可以嗎。新課改要求教師角色從知識傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、參與者和促進者，不只是教會學生學什么，做什么，更應教會學生怎么學，怎么做。因此，我根據小學生活潑好動、好奇心強等特點，將游戲引入美術課堂教學，使孩子在玩中獲知，樂中得識，抓住學生好玩的心理，與學生一起“玩“美術。
游戲與教學二者是各自獨立的，在本質上是不同的。教學有明顯的外在目標，強調的是“結果”。而游戲盡管目前還無統一的定義，但教育界一般認同：游戲是兒童自發自愿、不受外力約束的自主活動，強調“過程”與“表現”，追求的是其本體價值――愉悅、享樂的功能，用兒童自己的話說即是“好玩”。然而，游戲和教學又有一定的聯系，其聯系主要表現在游戲在兒童享受樂趣，享受天性，自由歡暢的同時也自發地促進了兒童身體、認知、情感和社會性等方面的發展。藝術的可貴之處也就在于它的獨創性和探索性，過多地限制會阻塞孩子的思維。所以在美術課的創意課堂上，即使是對幼稚的、甚至是很荒唐和不可思議的想法，也不可以批評，要鼓勵孩子大膽想象，形成和諧自由開放的課堂氛圍，在課堂中平等、尊重、賞識學生并用游戲引導學生，讓他們從生活的點滴感受美，潛移默化地接受美、變得美。我在今年執教的六年級上半冊第十一課“人物裝飾畫”時，事先將前幾節課學生們寫生的一些優秀頭像作業布置于美術教室，整潔的環境、歡快輕松的音樂都營造一份和諧融洽的學習氛圍。導入部分我用“火眼金睛”游戲環節，對比西班牙大師畢加索和平時同學速寫的一張全身像，引導學生從色彩、構圖、人物形象等方面進行比較。課堂中欣賞多張人物裝飾畫作品，讓學生“比一比” “演一演”，并主要引導學生找出人物裝飾畫的方法。如我會拋出問題：他的外形有何特點，五官和我們有何不一樣，他們的動作怎么樣，構圖你喜歡嗎，色彩怎么樣。學生立刻會想到頭小身長、五官重組變形、夸張人的身體比例等，從而掌握設計夸張變形的方法。我示范時主要引導學生向畢加索學習，將模特正面與側面相結合，并讓學生自己說說熟悉的點線面，結合他們的回答用大小不同的點，變化豐富的線和色塊添加來裝飾人物，從而掌握繪畫技能。在課堂結束時拓展欣賞中國民間刺繡、剪紙、皮影等人物裝飾畫，讓學生真正將人物裝飾畫的美運用到我們生活中，培養他們表現美、發現美、創造美的能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進步，是知識的源泉?！痹诿佬g教學中運用生動有趣的游戲，營造自主、合作、探究的學習氛圍，激發小學生對新知識的渴望，從而培養學生的創新能力。把班級分為6個～8個小組，一個小組4人～6人，把老師需要勾畫的場景設計出來，每一個同學可以發表不同的意見，最后確定每一小組的設計的圖片。比如“設計迷宮”“競技體育目”“桃花樹”等，都能激發學生的猜想和幻想，應多給小學生提供一些探究的機會，讓他們在游戲中發現自我，發揮個性，感受成功的喜悅。
實踐證明，在小學美術教學中，教師要根據不同類型的課、不同的學生設計不同的教學內容，因班級而異，引入適合學生身心特點的游戲內容，讓美術課堂氛圍更和諧，更快樂，使學生在快樂的教學中學到知識。讓每一堂美術課都有精彩的體驗，激勵、喚醒學生潛在的能力，使每一個學生都散發出燦爛的光芒！
參考文獻：
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[2]顧子龍，劉娟.小學美術課堂的另類創意教學[J].基礎教育課網，
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