初中體育中的足球教學精選(九篇)
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第1篇：初中體育中的足球教學范文
足球運動是一項集體性的體育運動項目，集對抗性和合作性為一體，通過足球運動能夠培養初中生良好的意志品質以及團結合作精神。[1]但是足球運動在初中體育課程中開展不多，究其原因，主要體現如下：第一，隨著中國男足在比賽中的一次次失利以及其他體育運動項目在國際體育運動中比例的提升，一些初中生對足球學習缺乏耐心。第二，初中體育課堂教學中足球項目的引入只是一味地注重足球的技巧，忽視了足球文化的滲透，在學生不了解足球訓練意義的情況下不利于充分顯示出足球訓練的效果。第三，教師的足球教學受個人情緒和喜好的影響嚴重，沒有進行客觀的教學。第四，初中文化課對足球訓練課時間的占用不利于足球課程充分開展。針對這些問題，本文結合初中足球項目開展實際，對如何實現足球運動在初中體育課堂教學中的充分開展進行了分析。
一、初中體育課堂教學中足球項目開展的重要性
第一，對初中生心理健康的培養、意志品質的塑造具有重要作用。初中階段是學生個人成長發展的重要階段，其能否健康成長對國家和民族的未來發展意義重大。初中體育課堂教學中開展足球項目能夠將初中生引到操場，加強初中生和自然的接觸，在緩解課業壓力的同時提升學生的健康水平。足球運動對初中生心理健康培養、意志品質的塑造有著極大的促進作用。[2]第二，為我國足球后備人才培養打下基礎。現階段，我國青少年足球后備人才數量較少，不利于我國足球運動的穩定發展。在初中體育課堂教學中開展足球項目能夠吸引越來越多的青少年加入國家足球運動建設發展中，為之后的足球運動員選拔奠定基礎。第三，豐富初中體育課堂內容。《全日制義務教育體育與健康課程標準》中明確指出，體育課程的多樣化開展是提升體育教學質量、發揮體育運動價值的重要條件。因此，要求各個初中學校充分利用各種資源，豐富和完善初中體育課程的教學體系及內容，通過對體育運動規則的簡化、難度的降低，開發出適合初中生的體育教學內容。初中足球項目的開展是一種以足球為載體的多種類型身體活動運動，能夠豐富初中體育課堂內容。[3]
二、現階段初中體育課堂中足球項目開展存在的問題
1.足球運動開展必備的硬件設施不完善
足球運動由于自身的特點，對活動場地和活動范圍的要求較高，且要求訓練具有一定的規范性。但是，現階段很多校園不具備足球運動開展的必備條件，在很大程度上制約了足球運動的開展。另外，足球場地的建立需要消耗大量的費用，對于一些初中學校來講具有很大的操作難度。足球運動的進行需要大場地運動和大范圍轉移，而初中足球教學的實際情況是活動場地過于擁擠，學生之間相互影響，初中體育課堂足球教學效果難以提高。[4]
2.足球運動訓練師資隊伍不完善
教師是初中體育教學活動的主體，其自身能力和教學水平對初中體育課堂的教學成果和學生的學習效率具有重要的影響。但是，現階段一些初中體育教師對體育鍛煉的重要性認識不夠。學校在招聘教師時門檻較低，導致一些不具備足球訓練技能和基本常識的教師擔任了體育教師，不能滿足初中體育教學的基本要求。
3.初中足球體育課堂保障體系不完善
想要實現足球運動在初中體育課堂的充分開展，那么初中體育教學引進足球運動的同時就要建立相關的足球運動保障體系。初中體育足球運動的教學主體是初中生，為了充分保障足球運動開展的重要意義，有關人員需要建立完善的足球運動保障體系，從而提高初中體育課堂足球教學的效率和安全性，激發初中球員的運動潛能。現階段一些初中足球體育教學的保障體系不完善，足球運動的開展沒有得到必要的人力、物力和財力支持。[5]
4.初中足球體育課堂體制不完善
長期以來，初中足球運動教學采用的是大班授課的形式，沒有注意到學生在足球運動學習上的差異，導致一些足球底子不好的學生不愿意學習足球，足球基礎較好的學生無法在真正意義上把握足球訓練的精髓。初中足球課堂上難以形成理論和技術上的突破，使得初中足球運動教學的整體水平不高。
5.初中生對足球運動的學習熱情不高
初中生受生理和心理因素的影響，對足球運動學習的熱情往往是來得快、去得也快。他們處于人生的黃金期，具有強烈的自我意識，強調對個性的自由追求。這種個性的發展和追求與初中足球運動訓練的基本要求不符，由此導致學生足球運動訓練的不規范，不具備科學的足球運動意識，不利于足球運動鍛煉效果的實現。[6]
三、初中體育課堂教學中足球項目的開展實踐
1.提升對足球校園文化的重視
在2015年年初，國務院通過了《中國足球改革發展總體方案》，該方案明確指出要在初中學校體育課程建設發展中融入足球內容，實現校園足球教學在初中體育中的良好發展。曾有足球運動專家指出，我國足球運動的開展和足球人才的培養缺乏的不是良好的身體素質、有效的足球訓練方法，而是缺少必要的足球文化。因此，在初中校園體育課程中開展足球項目，就要加強對足球文化的宣傳和滲透。其中，初中足球校園文化一般需要在初中足球教學、足球競賽及一些足球活動中產生。提升對足球校園文化的重視，一方面，體育教師在開展足球教學之前，需要為學生的足球學習營造一個良好的氛圍，盡可能地帶領學生到較為專業的足球場地進行練習，提升學生實際足球訓練的體驗，加強對足球文化的感受。另一方面，教師在進行足球教學時，要充分利用好室內和室外兩個空間，在室內空間進行足球理論教學，在室外空間進行足球訓練教學，從而實現理論和實踐教學的良好銜接。
2.利用足球游戲開展教學
興趣是學習最好的老師，為此，在初中足球體育教學中，教師可以通過游戲的方式來開展教學，培養學生對足球的興趣。為了避免傳統足球教學的枯燥、乏味，教師可以通過游戲為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在充分感受到足球鍛煉興趣的同時更好地進行足球學習。在足球課程開始之前，教師可以帶領學生做一些輕松的準備活動，伸展肢體，從而避免在正式足球訓練中的意外拉傷。具體表現為，體育教師在足球訓練之前帶領學生進行顛球、頂球、曲線運球接力跑等活動，進而快速集中學生的注意力，使學生身體在短時間內興奮起來，快速進入足球訓練活動中，帶著興趣進行足球運動，把握住足球訓練的要領。比如在對運球動作進行練習時，學生可以將原有的障礙物想象成真實的對手，在練習中比賽誰通過的人多；在進行傳接球的練習中，可以在場地上放置一個水桶，看哪名學生能夠將球傳送到水桶里，抑或是掛起一個呼啦圈，看誰傳的球能穿過呼啦圈；在學習跑位與戰術配合時，教師可以為學生安排不同的場景來進行演練，采用不同防守模式，讓學生充分感受到足球學習的樂趣。[7]
3.實現對足球教學內容的豐富完善
校園足球運動的宗旨是讓每名學生都能參與其中。在這種宗旨引導下，教師在進行足球運動教學時，需要充分考慮學生之間的個體差異，不能采用一成不變的教學內容。需要注意的是，對于一些基礎不好、體能較差的學生，教師要注重提升其足球運動的興趣，同時，教師也不能忽視對基礎較好學生的足球能力培養。為此，教師需要對這些學生進行分組，根據每組的特點和水平制訂對應的教學內容。對于足球水平較低的一組學生可以進行基礎技能的練習，對足球水平高的一組可以進行戰術配合練習。另外，在日常的足球教學活動中，教師要加強組織和開展一些足球教學比賽，有策略地將足球基礎技能、戰術配合等知識加入比賽中，在比賽競爭環境中進一步促進學生對足球知識和技能的學習。例如，教師在組織學生學習了一段時間的顛球以后，可以在此基礎上適當地組織一場顛球比賽，并在比賽中對表現良好的學生予以適當的獎勵，進而提高學生足球訓練的積極性。具體表現為，教師在課下讓學生自由組成小組，在每次足球課下課之前讓不同小組之間進行循環比賽，采用的比賽對應機制可以是三對三、五對五等，并在足球課程學期末決選出最后的冠軍。足球運動的開展需要充分考慮學生的學習需要，對于女生足球運動，教師可以適當在女子足球運動訓練中融入一些女生的日常運動，比如踢毽子、跳繩等，在滿足女生足球運動學習需求的同時，實現對初中體育教學內容的豐富和完善。
綜上所述，根據我國足球事業發展長期處于低谷的現狀，教育部門需要在體育教學中加強對足球事業發展的重視，將足球運動引入初中體育課堂教學中，在豐富和完善初中體育課堂教學內容的同時，提升學生的足球素養，加強學生對足球運動內涵和意義的了解、認可，不斷促進高校足球訓練的發展。同時，教師也要不斷豐富和完善自身的足球理論知識，提升自己的教學技能，在足球訓練教學內容和教學計劃的制訂方面實現科學化、合理化和全面化，從而讓學生在學習足球訓練知識的同時，學會對知識的綜合利用，增強個人的體育素養。
參考文獻：
[1]劉芳枝.農村初中體育發展的主要制約因素及其對策研究[D].武漢：武漢體育學院，2007.
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[3]楊 君.初中體育課堂引入足球項目的研究[J]. 成才之路，2015，（29）：100.
[4]皇東明.對初中體育課堂足球教學現狀分析及對策探討[J].新課程（下），2015，（12）.
[5]馮為軍.初中體育中“校園足球”的教學方法探究[J]. 新課程導學，2016，（7）：17.
[6]王慶然.新課標視野下長春市區初中體育課堂教學現狀與對策研究[D].長春：東北師范大學，2012.
第2篇：初中體育中的足球教學范文
關鍵詞：新課程改革；初中體育教學；問題；策略
筆者總結多年初中體育教學的經驗，發現初中體育課堂中存在諸如教師單向教學、忽略學生感受、教學方式單一、教學理論老舊、學生學習興趣不高等問題。本文就初中體育教學中存在的問題進行分析探討，并提出了相應的觀點和對策，以期提高學生的學習興趣，提升體育教學的質量。
一、初中體育教學中存在的問題
1.教師單向教學
筆者發現，在以往的初中體育課堂教學中，很多體育教師將自己作為課堂教學的主體，單向地向學生傳授體育知識和體育技能，采取“一刀切”的方法進行教學，學生被動接受。這種教學方式，教師缺乏與學生的有效溝通，忽略了學生的想法和感受，無法有效調動學生的學習積極性，導致學生課堂參與度不高。
2.教學方式單一
雖然新課程改革已實施了一段時間，但是部分初中體育教師的教學方式依舊單一，教學模式依然是“講解動作要領―示范演示動作―學生練習掌握”。對于有些動作難度較大的體育項目，教師對動作完成質量的要求過高，學生對反復枯燥的動作練習容易產生厭煩情緒，逐漸喪失學習興趣。
3.教學理論老舊
初中生正處在對新鮮事物十分好奇以及對外面的世界十分期待的年齡階段。隨著教學的發展和時代的進步，體育教師原本的知識理論和教學理念跟不上時展，與初中生接觸到的新事物和新思想不能有效融合，課堂教學不新穎，致使課堂教學效果不佳。
二、新課程改革下的初中體育教學策略
1.構建新型師生關系
新課改背景下，初中體育教師應明確“以生為本”的教學理念，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性和教師的引導作用，做學生學習過程中的引路人，鼓勵學生積極參與到體育課堂教學中。
例如，初中體育教師在足球教學中，可以先詢問學生，了解學生對足球和足球技能的掌握情況。如教師可以問學生：大家平時關注足球比賽嗎？你們都知道哪些足球踢球技巧或者足球比賽規則呢？學生可能會說“踢足球要做好跑步鍛煉”“練習足球要掌握運球、接球、傳球這些基本技能”。教師可以根據學生對足球知識的了解情況，參考學生的想法和建議，提高學生自身的存在感和被重視感，引導學生進行足球技能的訓練。
2.創建新型教學模式
很多學生對傳統單一的體育教學方式感到厭煩，認為體育課就是跟著教師的講解學習動作，覺得體育教師教的內容不夠新穎，學習興趣不高，學生的注意力不集中，課堂教學效率很低。因此，初中體育教師可以創建新型教學模式，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。
教在訓練學生的平衡力和反應速度時，可以采取趣味游戲的教學方法，寓教于樂。例如，教師可以開展“踩踩貓”的游戲形式，將班級學生兩人分為一組，面對面兩腳前后開立站，兩人以猜拳的方式決勝負，勝的學生以較快的速度用前腳去踩對手的腳，負的學生則快速躲閃，但每次雙方只能動一只腳或動一步。可以一次一局，也可以連續進行，教師要制訂游戲規則，防止惡意踩踏。這種有趣的體育課堂活動，可以充分調動學生的參與積極性，讓學生在游戲活動中培養平衡力和反應力。
3.提高教師的教學水平
體育教師自身教學水平的提高，是體育課堂教學活動順利有效開展的保證。教師的教育對象是不斷變化發展的，教師應及時更新理論知識和教學理念，加強對新知識、新理論的學習，廣博的知識儲備能使教師的教學方法更豐富，也能極大地提高課堂教學質量。
例如，初中體育教師可以通過互聯網學習最新的體育教學理念和教學方案，關注學生的興趣點，提高自身的理論水平和教學管理水平。學校也可以結合自身校情，給初中體育教師提供外出培訓學習或者遠程培訓學習的機會，或者邀請初中體育教學界的優秀教師開展教學心得交流，加強教師之間的溝通，開拓教師的教學視野，推動體育教學工作的順利進行。
綜上所述，初中體育教師應認真分析初中體育教學中存在的教師單向教學、教學方式單一、教學理論老舊等問題，在新課程標準的指導下，明確“以生為本”的教學理念，構建新型師生關系，創建新型教學模式，促使學生積極參與到課堂教學中。
參考文獻：
[1]許軍.淺談新課程改革下的初中體育教學[J].學周刊，2016（8）：201.
第3篇：初中體育中的足球教學范文
關鍵詞： 初中體育 體育游戲 快樂課堂
近年來，初中生的身體素質和心理素質呈現出下降趨勢，初中體育課無疑開始充當更重要的教育職能。但是受傳統體育教學思維的影響，很多體育教師在體育課堂上過于強調競技體育的技能教學，會嚴重影響學生在體育課堂上的成功體驗和快樂體驗，不利于學生體育情感、體育態度及體育習慣的培養，影響學生終身體育意識的樹立。因此，初中體育教師要充分認識到體育游戲教學的重要性，具備游戲教學的相關技能，通過一系列體育游戲在體育課堂上的導入，創建快樂體育課堂。
一、樹立正確的體育游戲教學觀念觀
體育游戲在初中體育課堂上的教學價值毋庸置疑，但這并不代表體育游戲越多越好，在初中體育教學實踐中很多初中體育教師因此沒有樹立正確的游戲教學觀，所以常常開展統一化的游戲教學，而且教學內容常常是一成不變，不重視游戲教學內容的變化[1]。同時，在同一班級上，不同學生的身體素質、游戲偏好都會存在一定的差異，傳統落后的游戲教學模式滿足不了學生多樣化的游戲需求。因此，初中體育教師對游戲教學的開展，要重視游戲選擇與設計的層次性、多樣性，多貼近初中生的個性特點選擇體育游戲項目，提高體育游戲教學的靈活性和針對性，這樣可以保證每個學生都感受到體育游戲帶來的快樂。例如在初中籃球教學中的游戲選擇，針對女生可以安排一些運球接力、定點投籃等運動量較小、對抗性較弱的游戲項目，而對于男生則可以安排一些“三搶三”、“攻堡壘”、“打擂臺”等運動量較大、對抗性較強的游戲項目，以此激發不同層次學生的體育運動熱情。
二、重視游戲環境的創設，提高游戲教育水平
體育游戲在初中體育課堂上占有十分重要的地位，但是體育游戲的選擇與設計要充分考慮體育教學條件，初中體育教師只有貼近初中體育的教學實際，提高對游戲環境創造的重視程度，避免體育游戲的隨意性，才能有效激發學生的參與興趣和學習熱情，營造出快樂化的學習氛圍[2]。具體而言，游戲環境的創造包括物質環境和精神環境兩個方面，物質環境主要包括游戲場地、游戲器材等方面，而精神環境則主要是指初中體育游戲的氛圍和文化，這都是初中體育教師在游戲教學中容易忽視的。例如，在每節體育課的課堂準備環節，很多學生的參與性不強，對這一環節的學習積極性相對偏低，此時體育教師可以引入“快靜齊”等幾個簡單的體育小游戲，創新課堂準備環節的教學內容，以此活躍課堂教學氛圍，集中學生的學習注意力。在這樣的游戲教學氛圍下，可以迅速地集中學生注意力，培養學生對于體育課程的積極情感，激發學生的體育學習熱情。
三、提高體育游戲的開放性、參與性
初中體育教師在開展游戲教學時要增強體育游戲的開放性和參與性，這樣才能保證學生在體育課堂上獲得更多的成功體驗和快樂體育，促進快樂體育課堂的構建，激發初中生在體育課堂上的創造力，幫助學生樹立積極的體育運動態度和情感。因此，初中體育教師在開展游戲教育活動時要敢于創新，多設計一些參與性、開放性強的游戲項目，而且最好是通過多種類型的游戲交叉運用，給初中體育課堂不斷注入快樂元素，從而持續保持學生的體育運動興趣和游戲參與熱情。例如，在足球教學的自由活動環節，教師不妨設置自由類游戲、模仿類游戲、競技類游戲等多種游戲形式供學生自由選擇，實現足球游戲教育形式與類型的多樣化，這樣學生就可以根據自己的足球運動技能和學習偏好自主選擇游戲項目，避免教師對學生的強制管理，更貼近和滿足學生多樣化的體育學習需求，加強學生在體育課堂上的快樂體驗。
四、提高教師的游戲設計、組織與教學能力
在初中體育快樂課堂的構建和游戲導入的教學中，體育教師無疑充當組織者和引導者的重要角色，提高教師的游戲設計、組織與教學能力是至關重要的。在形式多樣的游戲教學過程中，很多學生可能對游戲規則理解不夠，也有的學生可能會有意破壞游戲規則，或者做出一些帶有危險性的動作，這都需要初中體育教師及時地進行管理和指導，確保游戲教學活動的順利開展。同時初中體育教師的游戲設計水平會在一定程度上決定學生的參與熱情，體育教師只有不斷提高自身的游戲設計水平和教學能力，確保學生在體育活動中的主體性，才能最大限度地激發學生的學習興趣和參與熱情，提高初中體育課堂的“快樂”程度。
總之，體育游戲在初中體育教學中具有十分重要的教育價值和功能，初中體育教師要樹立體育游戲教學觀念，給予學生更多做游戲的權利和空間，讓學生在體育課堂上快樂地學習和參加體育鍛煉，創建快樂的體育課堂，這樣才能有效培養學生的終身體育觀念，完善初中生的性格品質，促進學生身心素質的提高。
參考文獻：
第4篇：初中體育中的足球教學范文
摘 要 提高高中數學教學的有效性，是高中體育有效教學的需要，教師要善于為學生創造一個有利于學習的環境因素，讓學生在民主平等的師生關系中愉快學習，健康發展。體育教學中應用多媒體技術，充分激發學生運動興趣，促進學生體驗成功，可以有效提高體育教學的效果。教師要在確定教學目標的時候，對學情進行認真地分析，實施科學有效的教學方法，優化教學模式。
關鍵詞 高中體育 層次化教學 激發興趣 教學目標
高中體育教學在高中教學課程體系中占有重要的地位，是推進素質教育的有效途徑，是深化課程改革的有效載體。提高高中數學教學的有效性，是高中體育有效教學的需要，是學生身體素質發展的需要，是學校體育文化建設的需要。讓學生喜歡并熱愛體育運動，形成終身自主體育的習慣，充分享受體育活動帶給學生的興趣。面對高中階段緊張的學習生活，怎樣才能發揮體育課的功能，調節學生緊張的神經和情緒、增強學生的體質，是高中體育教學的一個永恒課題。怎樣提高體育與健康課程教學的有效性，下面談談自己的想法。
一、創設情境，營造氛圍
建構主義教學理論認為學生的學習有四要素，其中之一就是學習環境的因素。學習環境是學校活動的客觀因素，是輔助學生學習的條件。教師要善于為學生創造一個有利于學習的環境因素，讓學生在民主平等的師生關系中愉快學習，健康發展。大量科學研究事實表明，學生在情緒平穩的情況下，其學習效率是最高的，學生在情緒愉快中的創造性是最強的。不僅僅是體育課程，其他課程一樣需要教師為學生創設一個民主平等的教學氛圍，師生之間是朋友式的融洽關系。
比如在進行足球運動的教學中，上課一開始，可以和學生一起談談世界杯，談談我們國家的足球，然后對足球的感受。教師以自己從小對足球熱愛的生動事例，煥發學生對教師和對足球的喜歡，引發他們童年生活的共鳴。然后在進行新課的教學，講解一些關于足球的知識和技能，讓學生了解足球，掌握足球運動的基本技能和技巧。而不要開始上課就講解足球相關知識，給學生一種枯燥乏味的印象。
二、運用現代教學技術
信息技術的飛速發展，對社會經濟發展及人們的生活學習都產生了深刻的影響。高中體育教學應用信息技術教學手段是廣大教師普遍歡迎和大量實踐的教學模式。多媒體集聲音視頻為一體，具有聲光色的全面特點。所以在體育教學中應用多媒體技術，可以有效提高體育教學的效果。
三、激發興趣促進學習主動性
（一）充分激發學生運動興趣，促進學生體驗成功。高中學生來自不同的初中，來自不同的家庭，接受的體育教育也不同，老師要認清學生的學習實際情況，實施有針對性的教學，讓學生體會到成功的快樂，為他們的學習助力。體育教學中，實施針對性教學可以進行分層次教學。對于一個教學目標，教師可以確定不同的層次的學習目標，對于基礎較好的學生設計一個教學目標，對于中等學生設計一個教學目標，對于學習較差的學生設計一個教學目標。這樣不同的學生都可以體會到達到教學目標的愉快，從而提升學生學習的自信。
（二）培養學生的創新意識
高中學生他們的心理素質依然是處在青春期，活潑好動，喜歡體育運動依然是他們的天性。所以他們一旦對體育運動發生興趣，就會積極主動地進行學習。我們常看見下課期間，學校的籃球場上，總有那一少部分學生在一起玩籃球，他們這種學習態度，就是因為興趣使然，自主、自發、積極地進行自我鍛煉。他們已經形成了一種意識和一種習慣。試想，如果每個學生都能這樣積極主動地學習，那么學習效果怎么能不提高呢？
高中學生他們具有求新求異的天性，教師要迎合他們的心里采取創新的教學方法，新穎的教學模式，科學的教學方法，都可以發揮學生的個性特征，體現學生個性求新的特點，體現出體育教學關注學生個性發展的特點。另外體育課可以采用游戲競賽的形式激發學生的學習積極性。
采取競賽的方式可以激發學生的學習興趣，尤其對于球類運動。如：籃球的傳球訓練，可以采取競賽的形式，激發學生的競爭心理。技能掌握后以后，可以組織小組競賽，利用輸贏來刺激學生的頑強拼搏精神。然后教師要適當進行評價和評判，對于學生在活動中表現出來優缺點都應該明察秋毫，在講評階段予以糾正和發揚。評價多用鼓勵性語言，激發學生的學習積極性。
（三）優化教學模式
高中體育是在小學、初中體育教學的基礎上開展的。學生來自不同的初中、來自不同的家庭、具有不同的遺傳因素，所以在體育學習中表現出不同的水準。教師要在確定教學目標的時候，對學情進行認真地分析，實施科學有效的教學方法，優化教學模式。肯定學生的身心發展具有共同規律性的同時，也承認每個學生個體間的差異性。實施分層教學模式，教師為學生制定不同的學習目標，只有在自己的目標范圍內，就可以確定為優秀。讓每一個學生都能體會到自己被教師關注，體會到學習成功的愉悅，充分發揮各自的潛能，形成每一個學生特有的特長和興趣愛好。
教學有法教無定法，對高中體育與健康課程的教學尤其如此。提高體育教學的有效性，關鍵在教師，教師是教學活動的第一生產力，是學校發展的物質基礎。體育教師在教學中，要明確教學目標，承認學生的個體差異，實施針對性的教學，分層次設定教學目標，使不同層面的學生都能體會到成功的快樂，這是我對提高高中體育教學有效性的體會。
參考文獻：
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[2] 張海清.淺談自主性學習在中學體育教學中的運用[J].德宏教育學院學報.2012（01）.
第5篇：初中體育中的足球教學范文
關鍵詞 初中校園足球 安全 對策
中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）06-000-01
一、引言
我國體育教學為素質教育做出了不可磨滅的貢獻，初中體育教學更是體育教育事業發展的基礎，而初中校園足球也是初中體育教學發展不可或缺的一部分，我國初中校園足球的開展不僅讓學生的身體素質得到了鍛煉，還讓學生學會了團隊合作、努力拼搏等優秀的精神。但是，校園足球運動也是具有一定的危險性，那么在足球教師在教學中一定要堅持“安全第一”的教學理念，盡可能地避免學生受到傷害。初中校園足球運動中存在一定的安全隱患，阻礙了初中足球教學的順利開展與學生綜合素質的提升。
二、初中校園足球潛在的安全因素分析
（一）主觀因素
上個世紀計劃生育的開展，使得現如今大多數的初中生都是獨生子女，父母更是對他們疼愛有加，他們平時在家養成了衣來伸手飯來張口的懶散習慣，初中生在校期間努力學習，但是回到家中又會被各種游戲所迷惑，大多數的初中生將自己大部分的時間浪費在打游戲或者看視頻之上，也不想將這些浪費的時間花在鍛煉身體之上，部分初中生更是不喜歡參加學校組織的集體活動，那么他們的身體素質能好到哪里去呢？然而，不可否認，有一部分學生參加了足球運動，但是由于其較差的身體素質，使得他們沒等運動做完就堅持不下去了，說明他們的身體素質與運動強度的不適應，初中生如果體力較差，那么他們肢體的靈活性就會難以發揮。由于學生主觀的身體素質未達標，他們的懶散習慣，那么就會讓初中足球教學的存在安全隱患，有可能會給學生的身體帶來危害[1]。
（二）客觀因素
首先，從學校的角度來講，由于初中足球教學一般都在室外的足球場地進行，那么部分足球運動操場的場地存在凹凸不平、有一些碎石或者雜物的存在，這會讓學生在運動中容易出現被絆倒摔跤的狀況，不利于初中足球校園教學的開展；其次，從足球教師的角度來講，部分初中的足球教師不是足球專業科班出身，有些教師是半路出家，總體來說就是部分足球教師缺乏專業性，不能為學生量體裁衣地制作教學計劃，在課上出現意外情況不能及時解決，影響了學生的健康與安全；最后，由于足球教學是在露天場所，那么足球教學就不能避免地會受到天氣的影響，特殊的天氣情況例如：雨、雪的出現會讓足球場地變得濕滑，增加學生運動的危險系數，而出現高溫天氣會讓部分學生出現中暑的情況，這些天氣因素都嚴重影響了初中足球教學的開展。
三、保障初中校園足球有效開展的安全對策
（一）增強學生身體素質與自我保護意識
學生自身要具備自我保護意識，還要擁有良好的身體素質，這樣才能更輕松、靈活地進行足球運動，在初中足球教學中，足球教師要通過播放宣傳短片、真人事例講解的方式來讓學生增加自我保護意識，而教師還要讓學生從心底里具有增強自身身體素質的意識，讓學生自己動起來[2]。足球教師對學生進行教導，讓學生學會能夠提升其身體素質的鍛煉方式，還要教會學生處理意外情況的防范措施與安全知識，讓學生學會能夠自己判斷自己的身體情況能否適應本節課程的訓練強度，防止在足球運動中出現意外情況。
（二）加大經費投入，完善初中足球體育設施
初中校園足球擁有健全的體育設施是學生能夠安全地進行足球運動的有利保障，針對于上述所講的足球運動場地凹凸不平等情況，學習需要加大經費的投入力度，保證足球運動場地的平整，還要保證教學所需的足球配套器材和相關的運動設施。此外，加大經費的投入力度可以從社會、市場來來贊助，讓社會資源融入到初中校園足球的教育事業中來，在保證初中足球教育事業的公益性的同時，讓初中生享受到社會資源的福利。
（三）多途教嶸初中足球教師的綜合素質
初中足球教師的教學水平對初中生掌握足球技能的影響很大，那么針對于部分非專業的初中足球教師學校需要對其進行專業性的培訓，讓教師掌握更加專業的足球教學手法[3]；針對于科班出身的足球教師，學校同樣要與時俱進地對他們進行深造培訓，通過多種途徑來提升初中足球教師的綜合素質，保證初中足球的教學質量。
（四）正確宣傳引導，提升社會關注程度
初中足球教學能提高初中生的身體素質，還能鍛煉其堅韌的毅力，社會需要營造良好的氛圍來為其開展奠定基礎，那么需要學校、社會、家長等各個主體來對初中校園足球進行宣傳，可以借助新聞媒體、網絡、微信等平臺來對初中足球運動的好處進行大力宣傳，提升社會對初中足球教學的關注度，讓學生在更加安全的氛圍內進行足球技能的學習。
四、結語
初中足球深受學生的喜愛，但該項運動需要學生強健的身體素質來支撐，學生們更需要在一個安全的環境中學習足球運動的相關知識與技能。那么體育教師一定要弄清制約初中校園足球發展的安全因素，進而找出解決路徑保障初中足球的教學水平，同樣也能讓學生在安全、快樂的氛圍中進行足球運動，增強其身體素質。
參考文獻：
[1] 李志剛.淺談中學校園足球教學潛在安全因素及其對策研究[J].當代體育科技.2015（33）：100-102.
第6篇：初中體育中的足球教學范文
關鍵詞：初中體育；學生參與性；教學場地
當前，隨著初中體育教學改革和體育升學考試的進一步實行，初中體育教學應試傾向已越來越明顯。加上學校對體育教學的理解存在偏差，對體育教育、升學考試和競技體育出現了概念模糊，以至于初中體育教學在實施過程中，越發忽視了對學生主動參與積極性的提高。此外，隨著學生年齡的不斷增長，許多初中學生對以往單一的田徑體育教學早已失去了興趣，不僅上課無精打采，也不愿意參與到體育活動中去。這就使得體育教學課堂呈現出枯燥沉悶的教學氛圍，故提高學生主動參與的積極性對初中體育教學而言刻不容緩。下面，筆者將結合個人的教學經驗，對如何提高學生體育教學參與性展開分析。
一、教學器材換花樣，場地布置出新意
吸引學生注意力的最好辦法，就是突出一個“新”字。由于學生對以往的體育教學內容和教學環境已失去了興趣，所以教師不妨從創新教學器材和教學場地的角度，重新抓住學生的好奇心和注意力。首先，在教學器材的設計上，教師可以結合學生對部分體育項目存在畏懼心理的情況，將傳統的體育器材進行改造，提高其安全性能，有效緩解學生的恐懼心理。這樣在教學過程中，學生才會敢于向前邁進一步，并逐漸體會到這些體育項目的樂趣。以跳高和跨欄為例，部分學生總是害怕自己受傷而不敢大膽嘗試。這時，教師不妨用橡皮筋對器材進行替換，并且做好充分的安全保護措施，讓那些想要學習跳高又有些畏懼的學生不再對此恐懼，而是主動投入到這些體育項目的練習中。又如“頭頂球”這項體育訓練，對于部分女學生而言存在較大難度，而且足球的重量常讓她們感覺難以承受。這時教師可以把足球換成注入水的氣球，不但可以減輕足球的重量，而且能讓學生在頂球的過程中感受到運動的樂趣，整個課堂也將充滿歡樂、活躍的氣氛。
其次，在教學場地的設計上，教師還可以從提高學生興趣著手，改變原來教學場地的布置或者形狀，以調動學生的練習熱情，提高體育課堂的教學效率。比如，在練習跑步訓練時，以往的教學課堂都是讓學生圍繞整個操場的跑道循環跑，以至于許多學生對于跑步早已是怨聲載道，難以提起個人興趣。教師如果能夠對跑道進行重新設計的話，就能給學生帶來全新的身心體驗，同時也能讓學生投入更多的興趣到體育課堂中來。如教師可以在環形跑道內畫出多個相切的同心圓跑道，讓學生分組在不同的同心圓中進行跑步訓練。這種訓練方式不但新穎，也能提高運動的趣味性。
二、準備活動別出心裁，激發學生興趣
體育課堂上的準備活動是影響學生是否愿意參與整個課堂的關鍵所在。以往的體育教學往往以圍繞操場跑操或簡單的關節活動作為體育課堂的開端，故難以激發學生的興趣，甚至影響學生課堂后期的參與積極性。因此，為了改變這一現狀，教師可以在原有準備活動的基礎上，添加更為生動活潑的準備活動內容，讓學生在課堂開始環節就對體育教學充滿興趣，從而在后面的練習環節中投入飽滿的激情與活力。具體來說，教師可以從以下幾個角度對準備活動進行設計：（1）將音樂與體育相結合。如讓學生跟隨音樂的節拍進行隊形、隊列練習，通過團隊步調一致的訓練和學生揮動手臂以及踏步練習，培養學生的團隊合作能力以及較強的組織性和紀律性。（2）創設游戲活動，實施激趣教學。針對初中不同年級學生的年齡特征，教師可以創設不同的游戲活動。比如，低年級學生可以玩搶占座位和跳大繩的游戲，中年級學生可以參加練拳活動、兩人三足、貼標簽等。
三、注重學生差異性，教學設計個性化
在提高整體學生的學習興趣的同時，教師也不能忽視個體的差異性，要注重對不同學生實施個性化指導和因材施教。首先，教師應該積極觀察每個學生的體能素質和體育技能水平，然后再以分層教育的形式，對學生進行不同層次的指導。比如，在進行跳高訓練時，教師可以不斷調節器材的高度，讓不同能力的學生達到不同標準。在進行仰臥起坐訓練時，也可以針對不同學生的能力設置不同的完成目標，這樣才能幫助學生在完成固定教學目標之后提高自我認同感，從而不斷超越自我、挑戰自我。其次，教師還可以把課堂的主動權交給學生，讓學生自主探究學習。比如，在進行傳球訓練時，教師可以讓學生自主分組，然后自主設計學習方案，使學生在探究的過程中不斷提高自我創新能力和實踐能力，以實現學生個性化的發展。
總之，初中體育教學應該重視學生在教學過程中的主體性，把提高學生的主動參與性作為教學目標之一，采取富有趣味的教學方式吸引學生的注意力。同時還要為學生提供自由發揮的空間，讓學生在自我學習和自主探究中培養自主性和創新性，這樣對于學生今后的個人成長和學習歷程將具有較大幫助。
參考文獻：
第7篇：初中體育中的足球教學范文
摘 要：在初中學習階段，體育課程是其中一門重要課程，對學生的健康成長有著重要的促進作用。然而，在初中體育教學中尚且存在著較多的問題，影響了體育教學的更好開展。因為受到應試教育的影響，許多學校為了讓學生將全部精力放到學習當中，不惜取消體育教學，此外，許多體育教師沒有認識到體育教學對學生的重要性，在教學過程中僅僅采用放養式的方法，讓學生自由活動。故此，對體育教學方法進行改革就具有重要的現實意義。
P鍵詞：體育教學；創新意識；改革
新課改的實施，要求教師突破傳統的教學方法，要不斷地改革自己的教學方法。故此，在今后的體育教學中，體育教師要與時俱進，對體育教學方法不斷地改革，采用相應的措施來培養學生的創新意識，以促進體育教學效率的提升。
一、初中體育教學的主要現狀
1.體育教學未能得到學校的重視
現如今，大多數初中學校都對文化教育非常重視，因為每年的中考升學人數會關乎學校的聲譽，受到升學率的影響也就導致學校對體育教學不夠重視。故此，許多初中教師會占用體育課，不按照學校的課程表來進行教學。這種現象在我國大中城市較好，在一些經濟欠發達地區尤為明顯。就是這種過分追求升學率，過分重視學校的聲譽導致了體育教學得不到有效的保障，也就促使學生得不到全面的發展。
2.體育教師沒有領略到體育教學的精髓
在體育教學中，有一些體育教師沒有領略到體育教學的精髓，甚至很多體育教師認為體育課就是讓學生自由玩耍的一堂課，只需要讓學生進行跑步或者是做操就可以。這種觀點也就導致體育教學的效率不夠理想，學生在這種環境背景下，也就喪失了學習的興趣。
3.體育教學方法不夠科學合理
在體育教學中，通常包含以下兩方面的內容，一種是理論知識，另一種是實踐。對于初中生來說，理論課就顯得有點抽象深奧，超出了他們的接受范圍。在實踐課當中，有許多教學內容都需要學生掌握：（1）隊形隊列；（2）跳遠技巧；（3）籃球、足球技巧等，而要讓初中生掌握這么多內容，也就成為教學的一大難點。
除了體育教學內容不夠科學合理之外，許多體育教師的教學方法也存在著較大的問題。在教學過程中，許多教師沒有尊重學生的個性差異，使學生的興趣與特長沒有得到有效的發揮，進而降低了學生的學習積極性。在一整節課中，學生都跟著老師不斷地重復所練習的動作。另外，許多初中教師遇到下雨天就會讓學生在課堂中自習，自習內容不限，可以是其他科目的學習，而實踐課則讓學生在熱身運動之后自由活動。這樣一來，就阻礙了學生之間的交流，也制約了學生創造性思維的發展。
二、培養學生創新意識的主要策略
1.體育教師要掌握學生的性格特點
每個學生都有自己的性格特點，也有自己的興趣特長，那么在教學過程中，體育教師就要掌握每一個學生的興趣特長，圍繞學生的特點制定相應的教學方法。例如，男同學更喜歡籃球、足球這類運動，那么教師就可以針對這類學生采用相應的教學方法，可以在理論課上給他們講述一些籃球名人或者足球名人的趣事或者是一些簡單的技戰術；而女生通常更喜歡打羽毛球或者是聽歌跑步，那么教師就可以針對這些學生講述打羽毛球的技巧。在大概講述運動規則與運動技巧之后，就可以讓學生自由選擇活動，教師在這個過程中要對每一位學生進行觀察，及時糾正他們的一些錯誤動作。
2.利用原型啟發學生
所謂原型啟發，指的是從一些相似的事物中發現解決問題的方法。例如，在進行標槍教學中，就可以讓學生了解到標槍出手的動作就如同一張拉弦待發的弓，可以讓學生想象電視上射箭時的情景，讓他們對擲標槍進行探究，這樣學生就會將自己的身體當作弓，將標槍當作箭，來進行標槍投擲。這種利用原型啟發的方式，能夠激發學生的想象力與創新思維。
3.利用動作示范來引導學生的想象
例如，在進行魚躍前滾翻這一動作教學時，在課前就可以讓學生去查閱相關的資料，讓學生去觀察正確的動作。然后在上課過程中，體育教師做好示范，引導學生建立想象，讓學生說出這種動作一般在哪個體育項目中被運用，這樣學生經過觀看教師的示范動作，就會紛紛發表自己的觀點，有的說是體操，有的說是武術，還有的會說足球中的一些慶祝動作等等。教師再引導學生從動物界中尋找做類似該動作的動物，那么學生就會發揮自己的想象力，將這種技巧動作與動物的習性聯系起來。再通過他們的想象，讓他們創造一個屬于自己的練習方法，這就有助于激發學生的想象力與創新意識，對今后的學習有著重要的影響。
總之，體育教師一定要打破傳統的教學方法，要切實認識到體育教學的重要性，在今后的教學過程中不斷地更新自己的教學手段，來培養學生的創新意識，激發學生的自主參與意識，進而提升體育教學的效率。
參考文獻：
[1]衛洪光.初中體育多樣化教學改革的實踐探索[J].上海教育科研，2015（7）：23-26.
第8篇：初中體育中的足球教學范文
P鍵詞：系統化教學；足球課程；小組教學
初中時期是學生身體發展的關鍵時期，同時也是運動啟蒙的關鍵時期。足球這項運動在我國有著極特殊的地位，因此，對于學生的足球教學，也顯得尤為重要。在長久以來的教學中，有些很重要的因素被教育者忽略了，例如，教師在教學中成為導學，忽略學生的自主學習與相互合作。
一、初中足球教學的問題與現狀
足球的原型來自中國，但是它的興起卻在英國。現代足球的歷史已經有幾百年，因此有許多成熟的經驗與詳細的規則，它是一項更加適合歐美人的體育項目。而在我國足球教學中，忽視了很多問題。
1.系統化訓練的缺失
直到目前，學校方面不重視學生體育教學的現象仍然屢見不鮮。這種不重視，導致了學生在學習足球運動時得不到系統化的訓練。
初中階段的學生，雖然精力充沛，但是在運動場上正式的比賽中，其體能和力量卻是遠遠不夠的。足球是一項非常消耗體能的運動，一場比賽跑下來，每個參賽者至少要跑幾公里的路程。因此，體能訓練是非常重要的。而在實際的教學過程中，體育課堂中的足球教學，最多讓學生多跑幾圈操場，雖然這也能讓學生的體能得到一定的訓練，但是強度和運動量是遠遠不夠的，從根本上講，學生仍然無法達到足球運動應有的體能。足球中常有身體對抗的情況，這對于學生的力量和協調性有很高要求。如果不針對以上要素進行訓練，學生的足球水平就無法提高，最終一無所獲。
2.運動自由的缺失
初中體育教學中的足球教學，其根本目的是鍛煉學生的身體，使學生能有一個健康愉悅的精神狀態。可是在實際情況中，學生的運動自由是缺失的。
這里談到的自由，不是學生可以踢足球的自由，而是學生享受運動快樂的自由。在以往，學生可以得到的自由踢球的時間較少，放學后很多學校的操場是不開放給學生的，下課時間又不夠，因此，學生在課堂中和課堂外，都很難有充分的時間對自己感興趣的項目進行訓練。自由度的缺失，讓學生喪失了好好學習這項運動的機會。
二、小組合作學習在初中足球課堂教學中的實踐
在學生的學習足球的過程中，是離不開教師的。教師在這其中起到的作用非常重要，不僅要起到規訓學生的作用，也要給予學生自主學習的充分自由。
1.教師針對小組的系統化導學
所謂系統化導學，其實是要讓學生在學習過程中，通過教師的講解，而獲得一個完善的、關于足球的知識的框架。
在我國，有許多自我衍生出的運動隊伍、足球愛好者等。在長期的運動中，他們會得到一定的運動經驗，這些經驗有些是可以在以后的實踐中用到，而有些則是錯誤的。
教師在教學中讓學生進行自發分組，然后對學生小組進行系統化的教學，可以讓學生在小組中明白每一個位置，以及每一個人的作用，這更有利于實際教學。
首先，從足球規則入手，以小組為一隊，這樣可以讓學生更直觀地感受到規則的實際作用。
其次，對學生進行固定的體能和力量訓練。在訓練過程中，教師讓學生以小組為單位相互競賽和輔助，可以讓學生的訓練進行得更加高效。比如，在基礎訓練環節，教師可以讓學生分組進行高強度無氧訓練，提高肌肉強度，學生相互輔助，幫忙做拉伸運動。
最重要的一點，培養學生的運動思維。這是教師導學的最大價值。運動思維包括對規則的掌握、對場上情況的快速反應以及比賽戰術團隊配合等。在實際教學中，教師首先應向學生講明場上的站位，比如后衛在哪里，前鋒在哪里，他們的職責各是什么。在學生實際對抗中，要讓學生迅速站位，各司其職。
2.給予學生充分的小組學習自由
小組學習在學生自主學習中也有重要作用，分小組進行自主學習，同時也會鍛煉學生的合作能力。
在體育教學的足球課程中，學生分小組學習可以讓整個學習過程更加高效。學生在學習過程中是需要自我領悟和應用于實踐的，課堂不能一直被教師把控。因此，教師應給予學生在課堂中自由進行運動和比賽的時間，在這一過程中，學生可以從五人、七人比賽練起，到十一人比賽。在比賽中，要注意這一過程中的跑位、接傳聯系，以及在相互配合的過程中，養成默契。
綜上所述，小組合作學習可以充分地將導學、自主、合作三個要素結合起來，利用小組合作學習，可以使初中足球教學變得更加有趣和高效。
參考文獻：
第9篇：初中體育中的足球教學范文
關鍵詞：校園足球；文化內涵；道德素養；困難；構建應對方法
一、農村初中開展“校園足球”常見的困難及應對做法
人們常說：“巧婦難為無米之炊。”開展“校園足球”，體育器材、場地的投入是一筆很大的支出；還有外出交流、比賽等一系列的支出。再有長期以來的升學壓力、社會聲譽的顧慮以及原有“校園足球”的底子薄弱等原因，給江蘇省海門市包場初級中學（以下簡稱“我校”）足球運動的開展帶來了一定的影響。
面對困難，學校和教師接受困難，積極應對，展示足球的群策群力和拼搏精神。“校園足球”勁風的吹起，也是近年的事。校園足球運擁墓惴嚎展，促使學校對“足球”增加投入。我校2013年修建了300米塑膠田徑場，中間有一塊比較規范的足球場。但如果5個體育教師同時上體育課，就得在教學內容上相互調劑，從而提高場地器材的合理利用率。在器材方面，我們添置了部分足球、足球門、足球網等設備，可以進行一些基本的足球技術教學、鍛煉，可以進行小范圍的比賽，并組織了學校男、女足球隊，其多次參加江蘇省海門市的男、女足球校際聯賽，集團內聯賽，市足球聯賽，有力地推動了“校園足球”文化建設。但這成績的取得，不僅是體育教師與學生共同努力的結果，更為主要的是校長的高度重視且積極參與以及班主任的大力配合、支持。參加這些活動所需要的經費，學校都能給予一一解決，在陳瑜校長的領導下，在蔡衛忠校長的直接參與下，我校的“校園足球”活動蓬勃發展。
二、“校園足球”文化的構建
1.校內――生根開花
為了讓全校師生共同來了解足球、喜愛足球、參與足球，體驗足球帶來的健康與樂趣，學校專門制定了“校園足球”規定：足球課教學每班每周不得少于一節；每班均有男、女足球隊各一支，班與班之間開展友誼聯賽。這不僅極大地豐富了學生的課余生活，還豐富了“校園足球”文化。校男、女足球隊經常參加校際聯賽，也經常與校教職工足球隊“切磋”。
當然，學校也關注到“校園足球”后進生，為他們組織“校園足球”游戲活動，如“單腳支撐”射門、雙腳夾球射門、運球繞桿接力賽等。學校多次組織“校園足球”攝影、征文等文化展示活動，極大地豐富了“校園足球”的文化內涵，注重提升學生的足球品味和體育修養、道德素養。
2.校外――枝繁葉茂
學校充分考慮到農村初中地理優勢，告訴學生在社區健康活動場所要注意安全，場地選擇和布置要合理、科學等。這樣做凸顯了農村初中的“校園足球”與農村相結合的特色，拓展了“校園足球”文化的影響力，也影響帶動了一些社區居民，做到了足球課內與課外的結合、校內與校外的結合，進一步調動了全校學生熱愛“校園足球”和從事足球運動的積極性，從而達到了普及足球運動的基本知識和基本技能的目的。
3.“校園足球”文化――校園文化的重要組成部分
我們的“校園足球”不能局限在校際之間和一些社區內。我想把我們的“校園足球”與家庭結合，利用家長會與家長進行溝通，或在家校平臺上讓家長看教師或學生的足球聯賽，讓他們感受到他們的孩子在“校園足球”中的“幸福”。當家長成為校園足球參與者的一員時，他們會更深刻地理解“校園足球”。當有一天，家長和教師、校長、學生一起在足球場上活動時，或我們的“校園足球”文化與校園文化達到一個高度和諧的境界時，“校園足球”文化成為家庭、學校、社會各種教育教學力量的整合的黏合劑，把各種教學力量整合在一起，引導教育往更高的層次提升，讓“校園足球”文化的意義得到進一步的升華。
“校園足球”文化的構建加深了學生之間的了解、理解，減少了猜疑、矛盾、沖突等，促進了學生之間和師生之間及家校之間關系的改善，使之更加和諧。這對塑造學生高尚的道德情操和人格十分重要，正是我們廣大教育工作者所期盼的。
農村初中構建“校園足球”文化，要求我們體育教師廣開“才”路――充分發揮自己的聰明才智，引進各路人馬――學校領導、老師、學生、家長、親朋好友等，使其因為“喜歡”“愛好”足球走到一起來，依靠“校園足球”文化的引領，搞好學校體育和學校文化教育工作。同時，我們體育教師要不斷進取，努力提高自身素質，更新教學觀念，做一個適應時代潮流的合格的體育教師。
參考文獻：
[1]苑琳琳.淺談小學校園文化建設[J].高中生學習（師者），2012（7）.
