幼兒園多媒體教學法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園多媒體教學法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：幼兒園多媒體教學法范文
關鍵字：幼兒教育;多媒體技術;運用
【中圖分類號】G434
隨著信息科學與技術的迅猛發展和進步，以多媒體技術為手段的多媒體教學法開始走進了幼兒教育界的教學課堂，成為了師進行教學活動的有效教學方式之一。在對幼兒進行教育的過程中，多媒體技術通過結合教師所教授內容的特點特征，促使課堂教學圖文并茂，聲像俱佳，變傳統的文字教學為形象顯示教學，幼兒不但能通過多媒體教學法的教學掌握知識，還能進一步提高學習的積極性和創造性。
一、利用多媒教學法創設教學情境，激發學習興趣
處于幼兒教育階段的學生由于年齡問題，他們的語言和表達能力還是處于稚嫩階段，在他們身上，主要突出的是好奇心強，但是因為年齡過小，他們的注意力不能長時間集中。因此他們在學習時很大程度上的是取決于學習對他們的吸引力。教師可以通過在教學課堂上創設教學情景來靈活的提高學生的參與積極性。研究表明，當幼兒處于圖文并茂，聲像俱佳的情景中時，他們會情緒高漲，富有想象空間和超常的思維能力，進而表現出以往所沒有的求知欲和探究欲。因此教師可以通過創設有助于激發幼兒的學習興趣以及探究欲望的教學情景，來激發學生的積極性，萌發他們學習的情感。例如對幼兒進行美術教育，重點不在練好美術的基本功，關鍵在于讓幼兒通過情感體驗和審美情趣的熏陶，激發他們對美術的創作。因此，在幼兒進行對魚的創作時，可以通過多媒體技術的運用，向幼兒展示海底世界里面多種多樣的魚：有不同方向的，不同形狀的，不同花紋的，及不同顏色的。教師通過多媒體技術的運用來拓寬教學情境，把神奇美麗的海底世界呈現出來，讓孩子置身其中，使幼兒頭腦中形成一幅幅連貫的畫面，對藝術產生感受，萌動情感，引起他們心靈的共鳴與震動。學生的情感得到驅動，就會萌發想象，開拓想象空間，激發創造靈感，去創造更為豐富的美術世界。這樣依賴，教師不但能利用多媒體技術豐富美術教學的情境，更能使幼兒在夢幻般的海底世界產生對魚不同層面的感受，激發對魚的創作，從而在創作過程中產生更豐富的表現。
二、利用多媒體教學技術，形象化教學
幼兒教育階段的學生都是低年齡的孩童，如果老師純以客觀視角去分析教材內容，就會導致整個課堂氣氛平平靜靜，那么就會出現老師平平靜靜教，學生平平靜靜學的沉悶畫面，老師與學生之間毫無情感交流，顯然這樣的教學方式是難以收到應有的效果的。特別是數學教育，數學由于自身的枯燥性，如果單以數學進行數學教育，結果智慧導致幼兒對數學產生抗拒，只感覺到那是一個數字或者一個圖形，缺少了一個具體感受過程，自然無法激發學生對數學的學習激情。利用多媒體技術制作豐富多彩、色彩斑斕、畫面生動有趣的數學動畫課件，在教學中適時運用可以突破教學難點，降低教學難度，激發幼兒學習和探究的主動性。因此，教師可以通過多媒體技術的運用呈現出集語言、聲音、圖像于一體的數學環境，將所教數學知識點具體形象地展現在學生面前。例如在進行數學課“數的認識”教學時，教師可以通過多媒體技術，讓動畫形象配上兒歌來進行數的認識。在教學生認識“1”的時候，伴隨著兒歌“1、1、1，我是數字排頭兵，像支鉛筆能寫字，像棵小樹直挺挺。”可愛的小狗搬來一個大大的“1”，放在它的小伙伴身邊，還抱著一只巨大的鉛筆，搖晃著小尾巴，在田字格上寫下一個個“1”，動作令人忍俊不禁。抽象的數字與活潑可愛的小動物結合起來，萌生趣味性，吸引幼兒的眼光。與此同時，再配以數字的認識聯系，進一步增強幼兒的對知識點的具體記憶，有利于幼兒對知識的鞏固與應用。
三、利用多媒體教學技術，優化教學課堂
首先，傳統的幼兒園教學課堂教學始終脫離不了黑板和粉筆的使用，老師將與本節課程有關的知識點列舉在黑板上，需要更替時，要把之前的擦了然后再寫上去，過程麻煩且費時。應用了多媒體教學法后，通過多媒體技術與各學科的課程特點相結合，有效改正了過往黑板粉筆教學的不足和圖片道具設備的不足。老師可以通過多媒體技術的使用，任意改變教學效果，給學生以多樣化形式呈現教學內容。老師只要在課前準備一道題，在課堂上就可以進行舉一反三，變換出多道題目供學生學習，加深學生對知識點的理解，活躍學生的思維，從而優化課堂教學。再次，傳統的幼兒園對于一些科學知識的教學，只能依靠微量的圖片道具進行教學，嚴重制約了幼兒發揮想象的空間。運用了多媒體技術后，教師可以通過技術的運用呈現逼真的科學世界在幼兒眼前，讓幼兒盡情發揮他們的想象空間。例如在對學生進行科學教育時，可以利用多媒體技術播放《植物王國》、《科學大探索》等影像視頻，讓孩子們身臨其境，展開無限的遐想，圍繞自然科學，生態科學進行室內布置，讓幼兒沉浸在濃厚的科學環境中和想象空間下。
四、利用多媒體教學技術，豐富幼兒的綜合學習活動
數據研究表明，人們包括幼兒通過語言形式從聽覺所獲得的知識形成的記憶是15%，從視覺獲得的知識形成的記憶是25%，把視覺與聽覺形結合，其形成的記憶可高達65%，多媒體技術可以讓我們快捷地獲取圖片、聲音、文字等媒體信息，這些信息的有效結合與運用，能為幼兒提供聲像并茂的感官刺激，有利于幫助幼兒鞏固知識和形成長期記憶。因此，幼兒園可以根據幼兒年齡階段特點和學習特點，多次組織運用多媒體技術進行的課題活動，如利用多媒體和配樂錄音磁帶的結合，進行故事的播放，這樣既能保持故事的完整性又能激發幼兒的想象；再如在課余時間，可以利用多媒體技術播放一些類似《月亮船》這樣的兒歌，“彎彎的月亮，小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐……”通過輕松愉快的兒歌感染，有利于陶冶幼兒的情操。
五、結語
實踐證明，在幼兒教育中運用多媒體技術進行教學既是對傳統教育模式的突破，也優化了幼兒教學活動的效果，更能激起幼兒濃厚的學習興趣，從而進一步提高教育的實效性，對從小培養學生的學習興趣，以及對社會的發展有著深遠的影響作用。
參考文獻：
第2篇：幼兒園多媒體教學法范文
一、以科學為本的幼兒特色教育的認識
1.要改變教育理念和教學方法
傳統的幼兒園教育理念以教師為主體，更多的是發揮教師的作用，而科學的幼兒教育理念是以幼兒為主體，以幼兒的發展為本，老師要全面了解每一個孩子，發現他們在不同領域所具有的潛能，培養他們獨立、自律、合作的能力，同時教師要改變教學方法，將現代化的媒體設備應用到教學中。以科學為本的幼兒特色教育是要發現每一位孩子的潛能，有利于發展幼兒個性的
教育。
2.課程體系要科學合理
科學的幼兒特色教育不僅要具有特色，同時在課程體系上要科學合理，不能讓孩子僅接觸一門課程，語言、藝術、社會、健康、科學這五大領域都要涉及，這樣才能讓孩子建立系統的知識體系，也可以在多個領域發現自己的潛能。
3.幼兒教學要聯系實際生活，拓展知識面
幼兒尚處于成長階段，對社會的認知能力還不夠，所以在以科學為本的幼兒特色教育中老師要聯系實際生活，讓孩子有直觀的認識，并且要在玩中學、學中玩來開展教學實踐，要拓展孩子的知識面，激發孩子的參與熱情。
二、以科學為本的幼兒特色教育的實踐
1.形成特色的幼兒園企業文化，全面改善辦園條件
在以科學為本的幼兒特色教育的實踐中首先要形成一種特色的幼兒園企業文化，而且還要注重改善幼兒園的硬件設備。幼兒園的文化氛圍也許在教育實踐中并不能體現出來，但是它會潛移默化地影響著幼兒園的孩子，教師在無形中發揮著重大的作用；硬件設備有利于提升幼兒園的特色教育質量，促進每一位學生的全面發展，比如，有的孩子從小就有舞蹈天賦，在科學的幼兒特色教育中要不斷激發孩子這方面的潛能，所以就需要舞蹈室等功能室來發揮他們的優勢。
2.采用合適的教學方式，注重培養幼兒的創新能力
教師在特色教育的實踐中要根據學生的興趣來選擇合適的教學方法，可以選擇創設情境教學法，在課上為幼兒講述一個跟課程相關的故事或是唱一首兒歌，讓學生積極參與到教學中來；可以選擇提問式教學法，在對幼兒進行數字教學時，可以將生活中出現的模型或者幼兒們的玩具模型來提出問題，這樣可以激發幼兒的學習積極性；可以選擇多媒體教學法，以科學為本的幼兒特色教育是在一定的硬件設備基礎上開展的，所以教師可以通過多媒體設備將教學內容展現出來，提高教學效率。在特色教育的實踐中要注重培養幼兒的創新能力，老師對幼兒在課堂上的一些與教學無關的活動不要進行斥責，而是要向正確的方向積極引導，比如幼兒對冬天窗戶上的霧氣感興趣，就會在上面畫各種圖案，雖然幼兒確實在做一些與課堂無關的活動，但是老師應該積極引導，告訴孩子這些霧氣是怎么產生的，這樣孩子的思維會更加發散，創新能力也會不斷提高。
3.注重幼兒的課外實踐
以科學為本的幼兒特色教育不僅要學習教材上的內容，更要注重幼兒的實踐能力，要從小培養幼兒動手動腦的能力，培養他們自主探索的精神。在全面的課程體系中，要帶領幼兒進行實踐，比如讓幼兒描述春天的景色時，教師可以帶領孩子到公園中親自感受大自然，感受春天的美景，進而從小培養孩子的實踐能力和自主探索的精神。
4.采取混齡教育模式
第3篇：幼兒園多媒體教學法范文
本文認為，運用多媒體教學手段，首先能優化教學情境，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境，激發幼兒的學習興趣；其次能優化教學內容，將深奧抽象的知識從多層次、多角度呈現，使得教育內容變得可視、可聽，幼兒易于感知、理解、接受；再次能優化教學過程，充分運用多媒體計算機的界面交互功能，主動控制教學過程，通過人機對話方式，充分發揮幼兒的主體作用；最后，能激發幼兒情感，培養幼兒創造思維，運用多媒體的立體效果，為幼兒營造一個充滿情感，如臨其境的語言氛圍，從而啟發幼兒的創造性思維。
【關鍵詞】：多媒體教學手段語言活動運用
現代教育技術是教育與科技相結合的產物，尤其是多媒體技術，它集圖、文、聲、像為一體，其傳輸信息的方式具有形象生動、信息刺激強，時空寬廣等特點，它的應用，使我們的教育手段進入了一個現代化的全新時期。近年來，我與教師同行通力合作，嘗試把多媒體這一教學手段適當地應用于幼兒園的語言教學活動中，它對優化教學法，激發幼兒的學習興趣，起到了積極的促進作用。
一、優化教學情境
美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對新學材料的興趣。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。多媒體技術綜合運用形、聲、色的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。
例如：大班散文詩欣賞《秋天的雨》，散文詩欣賞教學時往往比較枯燥，乏味，在運用多媒體技術后，將靜態的平面的畫面變動態、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕響起《秋日的私語》，雨滴答滴答地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒粟子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來，人們忙著采摘果子……在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動把所聽、所看到的秋天告訴大家。活動中有聲有色，情景交融，個個投入，幼兒充分感受到了散文中所表現的意境，感受到了文學作品中的文字美。
二、優化教學內容
多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，以圖、文、聲像并茂地從多層次、多角度地呈現，創造立體性的教學空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學內容變得可視、可聽，易感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。
例如：大班兒歌《小朵朵看畫》，是一首反映現代科學，現代生活的兒童詩歌。向幼兒介紹宇宙飛船，立體交叉公路、海底采油，農村電氣化等具有強烈時代氣息的事物。其難點是讓幼兒理解兒歌內容。我們運用電腦動態、逼真的模擬，將此教學內容躍然于屏幕上：宇宙飛船進入藍藍的天空，飛到月亮、太陽……這些星球上去，藍藍的大海中一個個井架，石油鉆探機在海底采油……讓幼兒在理解的基礎上充分欣賞詩歌，使其進入詩歌特定的美的意境中，在清晰、動感的畫面中化解難點，取得良好的教學效果。
三、優化教學過程
多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行調控，快捷交互、方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發生，教師能更主動控制教學過程，從而增強教學效果。人機對話方式，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發現其他問題，得到其它結論，充分發揮了幼兒的主體作用。與媒體進行雙向交流，還能讓幼兒及時得到計算機的鼓勵與幫助。
例如：大班語言“小動物找工作”，其重點是學習“因為……所以……”的句式，通過多媒體技術將小動物、各種工作圖片進行編輯、組合，同時配以音響效果。教學法過程中運用視聽與啟發、講解相結合，引導、啟發幼兒思維。整個教學在教師自由靈活的調控中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。幼兒操作的練習，采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學會句式，畫面上出現四種小動物和四種工作，幼兒通過自己的分析判斷進行匹配，并說出原因。當匹配成功時計算機中的小動物就會把小朋友幫助它找到的工作順利完成，同時還會得到小動物的贊揚。生動有趣的游戲情節使幼兒體驗到游戲的成功，樹立了他們的自信心，增強了他們進一步學習的興趣。
四、激感，培養創造性思維
語言活動中，幼兒需要有情感體驗和情感表達的機會，我們可以利用多媒體的立體像效果，為幼兒營造一個充滿情感，如臨其境的語言氛圍，從而啟發他的創造性思維。
第4篇：幼兒園多媒體教學法范文
一、當前幼兒師范學校聲樂教學的現狀
當前幼兒師范學校聲樂教學活動當中，主要存在著教學內容成人化、教學方式單一化等方面的問題，沒有結合學生未來的工作進行適度的教學模式創新。
（一）教學內容成人化
當前在幼兒師范學校聲樂教學活動當中，教師教學的內容與音樂專業院校教學的內容趨向一致，較為注重對學生專業性音樂知識的指導，而對學生幼兒歌曲、演唱技巧以及幼兒聲樂知識的講解課程相對較少，忽視了學生未來的工作和發展要求[1]。
（二）教學方式單一化
幼兒師范學生聲樂專業的學生多為日后需要從事幼兒教育工作的人員，這些學生需要掌握豐富的幼兒音樂教學方式，才能夠更好的指導幼兒進行聲樂的學習。但是當前很多教師在聲樂教學的過程當中，教學方式較為單一。同時，學生進入幼兒園進行教學實踐的機會非常少，對學生未來的工作和發展產生了一定的阻礙性因素[2]。
二、新時期幼兒師范學校聲樂教學的創新措施
新時期背景下，幼兒師范學校聲樂教學活動可以通過創新聲樂教學理念，樹立為幼兒服務的原則；創新聲樂教學模式，豐富聲樂教學的內容和形式以及加強聲樂教學實踐指導，提升學生綜合水平等方式進行改革創新。
（一）創新聲樂教學理念，樹立為幼兒服務的原則
幼兒師范學校聲樂教學活動應該以學生未來的工作和發展為基礎。在幼兒師范學校聲樂教學中，教師要改變以往的教學模式中專業化的教學內容，結合幼兒的實際性格特點，創新聲樂教學的理念，樹立為幼兒服務的原則[3]。在課程教學活動當中，教師要將幼兒歌曲的唱法、幼兒歌曲的教法等內容置于教學中的重點，指導學生教導幼兒歌曲的方式，為學生未來的工作奠定良好的基礎。
（二）創新聲樂教學模式，豐富聲樂教學的內容和形式
新時期背景下，幼兒師范學校聲樂教學要注意教學方式和教學模式的創新，豐富聲樂教學的內容和形式，為學生帶來更多的聲樂學習情感體驗[4]。教師可以將情境教學法、多媒體教學法等先進的教學方式融入于聲樂教學活動當中。比如可以借助創建情境的方式，使學生能夠在良好的情境中，加深對幼兒歌曲的深入理解，同時學生也可以借助這種方式，通過在課堂中借助多媒體等信息技術手段，為幼兒播放適當的音樂，使幼兒能夠閉上眼睛，結合音樂想象碧海藍天，想象自由飛翔的小鳥等等，提升幼兒聲樂教育的質量和效果。
（三）加強聲樂教學實踐指導，提升學生綜合水平
當前很多幼兒師范學校的學生進入幼兒園進行教學實踐的機會非常少，就對學生未來的工作和發展產生了一定的阻礙性因素，需要進行適當的創新。新時期背景下，要注重多給予學生實踐的機會，幼兒師范學校可以通過構建“校企合作”的方式，為幼兒師范學校的學生提供更多的實際上崗機會。學校可以與社會中的一些幼兒園建立一定的合作關系，為幼兒師范學校的學生提供一個實踐的平臺，使學生能夠將所學習的知識真正運用到實踐活動當中。在學生實踐中，使學生明確當前自身的優點和不足之處，使教師能夠明確教學的重點，使學生的聲樂知識學習活動和教師的聲樂教學活動能夠更加富含針對性的特點。
三、結束語
第5篇：幼兒園多媒體教學法范文
【關鍵詞】游戲 探究 實踐 情境 直觀感知 語言傳遞
幼兒期是成長的重要時期，是幼兒學習能力發展的關鍵期。由于幼兒的年齡特點、身心需要，表現出了積極的求知欲望和獨特的認知方法。特別是幼兒在語言方面是敏感期，對于漢字的象形特點感興趣，樂意把事物與文字相互聯系，大膽地去表達。幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，而對幼兒進行早期的科學認讀，讓幼兒在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號整合在一起，從而認識漢字。促進了幼兒思維的發展，增強了興趣，培養了能力，幼兒能積極地參與認讀活動，在活動中提高了幼兒的注意力、觀察力、想象力，是一種早期的、全面的啟蒙教育。在不斷地探索和實踐中，尋找激發幼兒認讀興趣的有效方法，培養幼兒良好的學習習慣，發展幼兒的語言能力，體現幼兒科學認讀的作用。現談談我在實施科學認讀實踐活動中的教學方法。
1.游戲教學法
"游戲是幼兒園的基本活動。"幼兒喜歡游戲，以游戲的形式與進行認讀活動中，能激發幼兒活動的興趣，滿足幼兒身心需要。幼兒對情感的依賴性比較強，情感單一、純真，如果將漢字擬人化，賦予漢字以生命，并在游戲中反復出現，幼兒就會對漢字產生親切感，而不會感到學習漢字是個負擔。在家園合作的親子游戲中，我以讓幼兒來鞏固、復習所學的文字的游戲形式。請爸爸、媽媽與幼兒玩起了"給字寶寶找照片"的游戲。每位幼兒一個字寶寶，請幼兒認一認后，到爸爸、媽媽的身上找照片，看誰能又快又好的找到。游戲中，爸爸、媽媽與幼兒親切的交流，認真地把照片和字寶寶配對，產生了良好的親子共讀氛圍。豐富的親子游戲，教會了家長們引導幼兒科學認讀的方法，提高了幼兒的認讀水平。
2.探究教學法
探索教學法是以探索操作和探究活動為主的教學方法又稱發現法。是指在教師的指導下，提出活動內容和提供一定的材料，引導兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。遵循《綱要》的精神："提供豐富的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件"。我們以提供多種多樣的材料為前提，讓幼兒去選擇、去使用材料，在不斷的動手操作中進行認讀活動。
首先，準備了豐富的漢字卡片、實物圖片，讓幼兒在動手操作中理解漢字形、音、義三者的聯系，如：在認識蘋果時，讓幼兒摸一摸、嘗一嘗、看一看，使幼兒知道了蘋果的特征，然后再讓孩子認識"蘋果"的字寶寶，使孩子看到實物"蘋果"腦海里就聯想起"蘋果"二字。在認讀動物名稱的活動中，幼兒拿著"小兔、小貓、小狗"的圖片，認真地去找它們的漢字寶寶，在一次次反復的練習中，幼兒能大膽地認讀動物的名稱。并樂意用動作模仿小動物，幼兒積極地動手動腦。
其次，在科學認讀的綜合活動中，運用漢字材料進行各種復雜的操作。讓幼兒在許多的漢字卡片中積極思考，與同伴進行小組討論、探索，相互認讀學習過的漢字。開展了字寶寶接龍活動、字寶寶配對、尋找同類的字寶寶等。如：讓幼兒能很快地分別找出"動物""水果""我家的人"的字寶寶，幼兒在不斷的思維訓練中，提高了科學認讀的水平。最后，在日常活動中，自然地滲透科學認讀教育，使幼兒能隨時隨地地去認讀，例如：在吃飯前，讓孩子們去找一下今天的食譜上的字寶寶"西紅柿、青菜、紅蘿卜、雞肉"等，孩子們興趣提高了，并能積極愉快的進餐了。可見，在認讀活動中，采用探索活動法能激發幼兒參與認讀的愿望，主動參加到知識形成的過程中。
3.實踐教學法
實踐活動法是指兒童參加社會實踐，并在實踐活動中發現問題、解決問題。哲學觀指出：事物只有在不斷地探索、實踐中才能積累升華成一定的理論，實踐和理論是相互聯系、相互轉化的，"實踐出真知"。豐富多彩的實踐活動，使幼兒能積極參與嘗試、體驗，發現科學認讀活動的樂趣，這適合幼兒的身心需要，提高了幼兒參與社會實踐的能力。
4.情境教學法
情境教學法是指在教育活動過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象為主體的生動具體的場景，引起兒童的情感體驗，從而幫助兒童理解教材，并使學生的心理機能得到發展的方法。在我們的生活中，漢字是不可缺少的一部分。孩子們來到人世不久，就應當接觸它、熟悉它。而良好的識字環境是幼兒識字的基礎。如：在布置主題墻飾等。
5.直觀感知的教學法
第6篇：幼兒園多媒體教學法范文
（濟南市平陰縣機關幼兒園山東平陰250400）
【摘要】培養幼兒的創造能力是永恒的主題。本文從保護幼兒的好奇心，激發幼兒的創造興趣；通過多種途徑，啟發、引發幼兒展開豐富的想象，培養和提高他們的想象能力；充分利用多媒體啟發幼兒創造思維；鼓勵幼兒異想天開、從多角度、多方面提出解決問題的方法，培養發散思維能力；組織幼兒在學習中合作交流、展開爭議、相互質疑、激發孩子們的創新靈感，培養提出新假設的能力五個方面闡述了如何運用“兒童智力學具”培養幼兒的創造能力。
關鍵詞 幼兒；創造能力；興趣
The usage"child’s intelligence learn" development kid of creation ability
Cong Ji-feng
【Abstract】The creation’s ability of the development kid is the abyss of time of topic.This text stir up the kid’s creation interest from the protection kid’s curiosity；Pass variety path， inspire， cause a kid to launch abundant of imagination， development and exaltation their imagination ability；Full make use of multimedia inspire a kid to create thinking；The encouragement kid have fantastic idea， from many angle， various put forward a problem-solving method， development dissipate of thinking ability；Organization the kid is in the study cooperation exchanges， launch controversy and query， stir up children mutually of innovation inspiration， development put forward lately- suppose ability 5 elaborated how usage"child’s intelligence learn" development kid of creation ability.
【Key words】Kid；Create ability；Interest
培養創新意識、創新思維，開發幼兒的創造能力是實施素質教育的重要內容之一。在幼兒園教學中如何更有效地培養幼兒的創造能力呢？我運用“兒童智力學具”這一獨特的教學媒體，重點引導幼兒在玩一玩、做一做等操作活動中發展創新能力。
一、注重保護幼兒的好奇心，激發幼兒的創造興趣
好奇心強是幼兒顯著的心理特征，這是最好的品質。它是創造的起點，也是對幼兒進行創新教育最有利的條件。因此在學具活動中，我對幼兒提出的各種問題積極鼓勵和表揚。通過競賽活動看誰提的問題多，誰提的問題質量高、有新意等等，孩子們的好奇心得到了保護，對學具表現出了更多的興趣和關心。在教學過程中我運用學具把教學內容轉化為幼兒可操作的游戲活動，激發幼兒的創造興趣，并啟發幼兒在探索操作活動的過程中主動地學會，并啟發幼兒在探索操作活動的過程中主動地學會，并悟出方法。在“立方體轉換”的游戲活動中，如果8塊學具擺成長方體，怎樣變成正方體？活動中幼兒自主探索、大膽嘗試，以動手操作的方式尋找最佳方法。由此不但有效地激發了幼兒的學習興趣，調動了幼兒內部的學習動機，變被動的讓我學為主動的我要學。我在準備每工節學具課時，都要認真考慮一項活動，以引導幼兒處于躍躍欲試的狀態之中，使他們始終保持著強烈的求知欲。
二、通過多種途徑，啟發、引導幼兒展開豐富的想象，培養和提高他們的想象能力
（一）想象力是創造性思維的直接的心理基礎，一切創造都離不開想象力。著名科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。想象有再造想象、創造想象兩種類型。再造想象是根據語言的描述，沒有否定和拋棄，只有肯定和接納。激發孩子和同伴努力尋求問題解決的各種策略，這對于增強幼兒的自信心，培養創造性思維是十分有利的。根據幼兒的心理發展階段、生活閱歷的差異，我在小班階段側重對幼兒進行再造想象力的培養，具體做法如下。
用生動、淺顯而有趣的語言提示，聯系與小班幼兒生活有關的課題，啟發、引導幼兒想象。教師的語言提示，可以使表象活躍起來，從而豐富想象的內容，對幼兒想象的發展起著重要的作用。教師在教學中應注意用生動、淺顯的語言描述或提示，使幼兒的再造想象充分地展開。例如在一次活動中，我請小朋友在玩學具中聯想，并找出學具中什么在天上飛？接下來提示幼兒：“除了學具中的還有什么在天上飛？”幼兒進一步聯想到了學具畫面以外的，我用語言提示：“美麗的春天來了，小朋友最喜歡什么活動？”小朋友搶著回答：“春天風箏天上飛；蜜蜂天上飛；燕子天上飛”，“小朋友們，秋天還有什么在天飛呢？”小朋友們又聯想到了大雁南飛。由于我用了生動有趣的語言提示和啟發，孩子們在活動中愉快地參與了想象活動。
（二）創設具體形象的情景，引發幼兒的再造想象。情景教學能以直觀形象的教具或場景，生動淺顯的語言，豐富的表情與動作引起幼兒的活動的興趣，幫助小班幼兒進行再造想象的思考，幼兒的想象活動是由情景引起的。例如在“粉黃藍綠真好看”的活動中，我采用幫助底色找朋友的情景游戲，引發幼兒通過再造想象出其他物體相似的顏色。再如在“想想說說”活動中，我，在設置這樣的情景，在一條公路圖上什么也沒有，小朋友想什么在公路上跑？在藍色的大海圖上，小朋友想什么在海上行駛、什么中海上游？鼓勵幼兒看誰說得多，想得多。同時小朋友在學具中選出畫面貼在圖上。我認為從這一情景入手，一方面可以引發幼兒根據事物某一特征進行相似聯想，另一方面使得 一活動富有情趣，更有利于幼兒想象力的培養。
三、充分運用多媒體教學手段，啟發幼兒創造思維
在進行學具教學時，我借助多媒體集聲音、圖形、動畫為一體的特點，為幼兒創設了輕松、自由、生動有趣的環境和氛圍，激發了幼兒的創造性思維。如在設計“五彩花布”活動中，在幼兒找規律時，我設計了從上到下或從左到右逐條變底色的程有序，直觀展示，請幼兒仔細觀察比較，并啟發引導他們去發現每塊“花布”的變化規律，由此幼兒很快在觀察的基礎上發現和掌握了間隔式用色的規律，拓展了幼兒的思維。幼兒在此基礎上分別設計出了對角、對邊、間隔等二十多種不同類型的“花布”，其想象和創造能力讓人驚嘆不已。
又如“變形金鋼”的教學活動，以前幼兒認識立體的圖形難度較大，教師出示的圖示多為平面的，幼兒不易看到隱藏的學具塊，而利用現代化的多媒體技術，圖中的學具塊既可定格、反復顯示，又可移動、重疊，使立方體圖形的棱與面可在三維空間顯示，從而有效地解決了難點。這是傳統教學無可比擬的。如在進行競賽游戲“小小建筑師”的活動中，初試時一半以上的幼兒對拼擺8塊以上的學具難以掌握，而通過運用多媒體技術讓學具活起來，動起來，幼兒通過看、猜，清楚地知道了藏在后面的學具塊，由此啟發了幼兒的空間想象力。經過多媒體展示后，幼兒再次競賽時，90%以上都能看圖擺出難度較大、造型各異的立體樓房。
多媒體集圖、文、聲、像于一體，以其新穎的形式、引人入勝的情景拓展了學具教學的思路，激發了幼兒主動創造的興趣，從而有效地啟發了幼兒的創造性思維。
四、鼓勵幼兒異想天開，從多角度、多方面提出解決問題的方法，培養發散思維能力
如何激發幼兒的思維，有意識地鼓勵幼兒打破思維定勢，鍛煉幼兒靈活地變換角度思考問題，是培養幼兒創造力的方法之一。過支在教學法中，教師主宰一切，學什么、怎樣學，全由教師說了算。教給幼兒的只是一個一個的具體方法，得出的答案往往是雷同的，而“兒童智力學具”的 我們應用為我們打破幼兒思維定勢、培養幼兒創造思維提供了一個很好的操作工具。在教學中，我力求做到啟發幼兒運用多種感官去發現學具中的圖與畫、形與色、規律與變化、特征與聯系，讓幼兒通過分析、討論、操作、探究，看一看發現了什么？想一想，有沒有和別人不一樣的排列方法或分法、算法，為什么？啟發有不同看法和見解的幼兒進行探索，并及時給予指導。如運用學具進行創編兒歌的游戲時，幼兒能根據動物的耳朵、尾巴、生活習性等不同，進行多種角度的創編活動，力爭與別人不同。又如運用學具創編6以內的加減法算式，有的幼兒想出用數字代替底色，1代表粉底色，2代表黃底色，3代表藍底色，4代表綠底色，5代表桔黃色等色，6代表白底色，那么“1+2=3”就用“粉底色+黃底色=藍底色”的學具擺也，“6-4=2”就用“白底色-綠底色=黃底色”的學具塊擺出，幼兒從不同途徑、多角度、多線條考慮問題，思維角度不同，答案各導異。注重思維的廣闊性、變通性、靈活性，從而使幼兒突破思維定勢，調動幼兒創新的積極性。幼兒的新方法、新思路不斷涌現。
五、組織幼兒在學習中合作交流、展開爭議、相互質疑，激發孩子們的創新靈感，培養提出新假設的能力
我發現，在學具操作中，對于同一個活動，不同的幼兒有不同的思路，經常會發生爭執，其實這種現象是非常可取的，在幼兒的相互爭論中，不僅發展了語言表達能力，同時出使思維獲得拓展，創造性地解決一些問題。這時我會開展“小小辨論會”，讓幼兒針對一個問題進行相互討論交流，你問我答，交流思想和觀點，最后達成一致。這樣可以更好地引發幼兒的思維沖突和自我反思，深化各自的認識，提高幼兒的創新意識。學具操作中出現的一些問題在幼兒現有的誣蔑人知水平下僅憑單個幼兒的能力難以解決，面對這種現象，我運用幼兒集體的智慧，讓幼兒展開討論，互相幫助，我再加以點拔、引導、總結和提升，激發幼兒解決問題和不斷發現新的問題的欲望。
總之，“兒童智力學具”畫面豐富，可重疊，可自由組合，可舉一反三，玩法千變萬化，為幼兒留下了創造的空間，啟發了幼兒從不同角度、層面進行思考，一物多用，充分發揮和促進了幼兒創造力的發展。
參考文獻
［1］李忠枕，《幼兒園學具教學法概論》，
第7篇：幼兒園多媒體教學法范文
關鍵詞：幼師英語教學；基礎知識；基本技能
我任教幼師英語教學多年，從教學內容及學生的教學實踐兩方面對“如何進行幼師英語教學”做了認真的總結，深深感悟到作為一名任教中職幼師英語教學的教師肩負著兩大重任：一是夯實學生的英語基礎知識；二是培養學生幼兒英語教學的基本技能。
一、夯實英語基礎知識
英語基礎知識就猶如建房的一磚一瓦，一釘一木。有了優質的建材，房子的質量才有了物質方面的基本保障。學生掌握了扎實的英語基礎知識才能為今后的英語教學工作奠定物質基礎。要讓幼師專業的學生掌握好英語的基礎知識我將從以下幾方面談談自己的看法。
1.基礎知識的要求：幼師專業的學生所面臨的教學對象是不懂英語的幼兒，那么他們所要掌握的基礎知識只需初中階段的英語知識就可以順利完成教學任務。當然學習更多，懂得更深也更好。
2.幼師學生英語學習面臨的實際問題：我國中等教育多年來主要有兩個走向：一部分成績優秀或中等的初中畢業生就讀于重點高中或普通高中；另一部分中考落榜或成績差的初中畢業生就讀于職業學校。我校幼師班的學生英語基礎普遍較差，有個別學生二十六個英文字母的認讀及書寫格式都未掌握。因為基礎差導致學習英語毫無興趣；又因學生認為只要專業課比如舞蹈、音樂、美術、三筆字學好就夠了，懂不懂英語沒關系。幼師專業的英語沒有高中那樣統一的教材，所學內容與今后的工作并無密切的關系，也給學生對學習英語的積極性帶來負面影響。
綜上所述情況的分析，如何進行中職幼師英語的教學？怎樣提高教學質量和激發學生學習英語的興趣？我建議實施如下教學途徑共探討。
（1）端正學生思想，認識學習英語的重要性。隨著信息時代的發展，英語作為一種國際語言，已成為國際形勢所需。文化濃厚的城市，家長重視孩子的英語入門學習。許多幼兒園為了滿足社會及家長的需求開設了英語課，但無專業的英語教師，只好聘請兼職的英語教師，面臨如此的形勢，我們要知道現在的幼兒園急需大量的幼兒專業英語教師。專業課優秀又有英語教學能力的幼師學生一定會受家長、幼兒園、社會歡迎的。
（2）激發學習興趣。因為學生的基礎參差不齊，教學工作一定要全面照顧，因材施教，因人而異。教學內容的起點要根據絕大部分學生的接受能力而定，教學過程中的具體教學內容及教學要求一定要有層次性，讓基礎好與基礎差的學生都有學習目標和方向。課堂上將教學內容與生活實際相結合，適當穿插一些有關英語的歌曲、故事、情景對話及多媒體動畫等，讓學生在情景中學習，慢慢激發學習英語的興趣。
（3）夯實英語基礎知識。首先必須掌握二十六個英文字母的讀與寫，接著要求學生語音要過關，四十八個音素的發音要領要牢牢掌握。音標教學可運用多媒體，讓學生從口形、口腔、聲帶、鼻等部位的變化來掌握發音要領；音標過關既可幫助學生掌握單詞的正確發音，同時也能培養學生對單詞認讀拼寫的能力。隨后要擇其教材內容進行教學，在這一階段，學習新內容、補習初中階段的基礎知識要同時進行。要求學生多讀短文、多背英語對話、多說英語口語、多聽英語故事或歌曲、多看英語電影等。根據教材所需適當組織唱英語歌、講英語故事等比賽，讓學生聽、說、讀、寫的能力都得到培養，以達到將知識學以致用的目的。
英語基礎的優劣直接影響到幼兒教師的教學。如果基礎知識太差將會誤人子弟，所以要重視基礎知識的掌握。
二、培養幼師學生教學的基本技能
幼師學生面臨的不是高考，而是畢業后走上三尺講臺承擔教學重任。在中職學習階段除了學習基本知識還要培養教學技能。作為幼師英語教學的教師應該如何培養幼師學生的教學技能？
1.組織學生了解《幼兒園教育指導綱要》的內容，要求學生學好幼兒教育心理學課程，在教學中要遵循教育心理學的規律。
2.英語教學課堂上，英語教師要以新的教學理念貫穿于教學始終。英語教師要師生平等，營造民主、和諧的氛圍；教學過程要以學生實踐為主，教師講授為輔，常用探究式教學法開拓學生的創新思維、培養學生的創新能力；精心設計教學活動，如創設情境、利用實物、圖片、動作、表情、游戲、比賽活動等多種手段活躍課堂氣氛；充分利用多媒體教學手段使課堂內容豐富多彩，使學生在有限的時間學到更多的知識。教師長期堅持這樣的教學對學生今后從事教學工作一定會有潛移默化的作用。
3.選擇優秀的教學實錄讓學生觀看，并要求學生點評或寫感悟，讓學生真正學到值得借鑒的教學方法。
4.根據幼師英語教材課文內容及幼兒園英語教材內容組織學生探討教學方法并進行試講，讓學生把積累的知識與教學方法運用于實踐。
總之，中職幼教英語教學有待于廣大師范系的英語教師共同探討，讓我們一起找到最佳的教學方法，為社會培養出優秀的幼兒園英語教師。
第8篇：幼兒園多媒體教學法范文
關鍵詞：幼兒音樂教學 存在問題 改革策略
幼兒教育是基礎教育的奠基階段，是幼兒智力和身心發展的關鍵時期，適當給予幼兒音樂教育對穩定幼兒的情緒和開發幼兒的智力有很大的幫助，并能使幼兒獲得健康和諧的發展。但在現實的幼兒音樂教育中還存在一些問題，這都需要我們針對存在的問題提出一些解決策略，以求推動幼兒音樂教育事業更加積極地向前發展。
一、幼兒園音樂教育普遍存在的問題
（一）音樂硬件設施不完善
良好的幼兒音樂教育條件是開展幼兒音樂教育的基礎，沒有良好的幼兒音樂教育條件做后盾，幼兒音樂教育將難以進步，只有從根本上入手，改善幼兒音樂教育的條件，幼兒音樂教育事業才能更上一個臺階。在幼兒園音樂教學條件方面，大部分地區的幼兒園建設都不完善，幼兒園領導對幼兒音樂設備的提供不積極，大部分幼兒園不能每班都配有鋼琴或電子琴，許多幼兒園不具備多媒體教學的硬件設備，有關幼兒音樂教育的書籍和音像資料也很少。尤其是農村幼兒園的音樂教學條件更是不容樂觀。
（二）教師的專業素質有待提高
良好的幼兒音樂活動要求教師具有高的音樂素養，要求老師無論在演唱、即興伴奏、韻律節奏等方面都有較高的能力和水平，這樣教師在具體實施音樂活動中才能應用自如。而在幼兒園中真正受過專業音樂學習老師很少，這種情況下，音樂教師便會失去對音樂教學的熱情，缺少開展音樂活動應有的信心，所以幼兒音樂教師在實施音樂教學活動中經常會感到自己能力不足。加上老師忙于平日的教學流程和常規，參加專業音樂培訓的機會不多，對于音樂課程的設計和實施更是力不從心了。在音樂專業能力不足和準備不充分的種種情況下，教師在整個音樂課堂上發揮可想而知，有時還會出現范唱不準確、不生動，伴奏錯誤并且伴奏類型單一等問題。
（三）教師的教學方法不合理
想要全面發展幼兒的創新精神、實踐能力，就要使幼兒在藝術領域方面受到美的熏陶，要注重幼兒敏感性、表達和創作的培養和訓練，而這一切都離不開幼兒教師的教學方法。許多幼兒音樂教師在教學活動中采用的教學方法過于死板不夠靈活。教師大部分沒有采用藝術的方法進行音樂教育，而是采用了科學嚴肅的方法。在教學活動中，多數教師采用傳統的三階段，教學活動開始于復習上節學習的內容，或者只是做一個簡單的律動，教學活動中教孩子新的內容，活動結束時回顧或預習下節的教學內容，并且許多教師設計的導入和教學的目標主題是完全不相關的，由此可見教師的教學方法存在很大問題，有待認真反思和進一步的調整。
（四）教育活動形式的單一性
各地區的幼兒園幼兒音樂教育活動大多都是以唱歌和舞蹈為主。幼兒音樂教師的音樂教育活動也是通過教一首幼兒歌曲、幼兒舞蹈或簡單的律動來進行的，組織音樂欣賞活動和音樂游戲活動非常少，并且效果不理想。歌舞表演方面的音樂活動時歌舞活動比較多，而其他活動無法并且難以組織，教師大多知難而退缺少創新。
二、針對幼兒園音樂教育存在問題的改革策略
（一）創造良好的教育環境
良好的幼兒音樂條件有助于提高幼兒音樂教學活動的質量，才能使幼兒更好地感受到音樂的美好。首先各幼兒園領導應加強幼兒音樂教育硬件設施，其次還要重視幼兒音樂教師專業能力的培養，還可以為幼兒營造一些特別的音樂氛圍，進一步讓幼兒受到美的音樂熏陶。可以在幼兒入園、離園和課間播放不同類型的音樂；也可以在教室或幼兒的活動場地擺放一些幼兒音樂器材和玩具等等。良好的幼兒音樂教育條件是開展幼兒音樂教育的基礎，只有為幼兒創造了良好的幼兒音樂教育條件，幼兒音樂教育才會積極向上得發展。
（二）發揮藝術活動的效應
幼兒音樂教育應該是將歌曲、舞蹈、游戲、表演等結合在一起，努力創造更多幼兒審美體驗的機會，而不是拘泥于歌曲、舞蹈這種單一的形式。在這個面對巨大挑戰的21世紀，幼兒音樂教育同樣也將迎來巨大的考驗，這就提醒我們需要擺脫過去偏重于知識技能傳授的傳統模式，進一步注重幼兒個性的全面發展，尤其要偏向幼兒的社會和情感方面的發展。學科教育已滿足不了幼兒音樂教育的需求，想要成為新世紀的優秀人才，就要求我們有寬廣的視野、創新的思維和靈活多變的應變能力。所有這些都是單一的領域所不能達到的。綜合性的幼兒音樂教育活動對幼兒音樂教育事業有良好的促進作用，我們應該充分發揮這一特點，使幼兒音樂教育活動變得更加豐富。
（三）教學過程做到因材施教
幼兒音樂教師在傳授給幼兒知識和進行教育活動中的教學方法是非常重要的，目前幼兒音樂教師在實施幼兒音樂教學活動中運用的方法很多，幼兒音樂教師在實踐中對教學方法也應有自己的認識和看法，在此建議幼兒音樂教師從中選擇適合的方法來開展教學活動，并能靈活運用新穎的教學方法，給幼兒充分的發揮創造空間。另外教師應結合每個幼兒的實際情況和需求對幼兒進行知識的傳授和教育，做到因人而異，因材施教。根據每個幼兒的接受程度制定恰當的進度要求，確保每個幼兒都能積極健康地向前發展。
幼兒音樂教育在幼兒教育中具有獨特的功能。幼兒音樂教育的價值值得我們高度重視，幼兒音樂教育事業也需要我們大力支持和完善。我們應該努力改進在幼兒音樂教育中所出現的問題，堅持幼兒音樂教育中的積極理念，不斷探索和創新，從而促進幼兒全面和諧的成長，使幼兒音樂教育事業朝著積極方向發展。
參考文獻：
[1]蔣榮輝.幼兒音樂教育[M].海南：南海出版社，2010.
[2]楊美艷.走出幼兒音樂教育誤區的幾個策略[J].當代學前教育，2009，（04）.
[3]崔財艷，蔡鴿，趙靜.淺談幼兒音樂教育存在的問題及其策略[J].吉林廣播電視大學學報，2013，（02）.
第9篇：幼兒園多媒體教學法范文
一、形象、直觀――利用多媒體教學引導幼兒主動學習
幼兒期孩子在學習過程中注意力不穩定，隨意性較大，且在數學教學活動中，有些內容比較抽象和枯燥，運用多媒體電教手段進行教學，可使課堂教學變得有聲有色、形象生動，為幼兒提供多樣化的外部刺激，更好地促進其理解記憶，進一步激發他們學習的興趣和積極參與的主動性。
二、探索、發現――在操作中引導幼兒主動學習
《綱要》中明確提出：提供豐富的可操作的材料，使每位幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索。幼兒通過親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中不斷進行探索、思考，從而獲得初步的數學經驗、知識和技能。
蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”為了讓幼兒真正理解數學，我們提供豐富多彩的操作材料，讓幼兒與材料互動。操作材料在數量上做到盡可能人手一份，除了教師自制，還發動幼兒家長收集經濟便宜的自然物，如《種子排隊》活動中的赤豆、黃豆、蠶豆，在學習立體圖形時所需的各種長方體、正方體、圓柱體、球體的包裝盒或玩具等，確保幼兒都能有充分操作的機會；在操作材料的質量上也注意操作物的可操作性和實際價值。例如《賣水果》活動，除了讓幼兒隨教師的課件進行集體賣水果游戲活動，還提供了更多水果圖片，由幼兒親自上“水果店”買賣水果，對照價目表將自己買賣水果的過程用三句話說一說，用算式表示出來，對抽象的數概念有了實質性的了解。
三、快樂、激趣――在游戲中引導幼兒主動學習
游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲中能自由選擇，表達情感，體驗快樂，在游戲中的學習最為積極主動，也利于幼兒身心的發展。正如陳鶴琴先生所說：“游戲從教育方面說是兒童的優良教師，他從游戲中認識環境、了解物性、從游戲中強健身體、鍛煉思想、學習做人……游戲是兒童的良師。” 將數學知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學，學中玩，就既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地完成數學教學目標。
例如：在智力游戲《拼圖形》中，老師將幾何圖形紙片撕成兩半，缺口各不相同，幼兒人手分得半張紙片，在一段音樂后，幼兒迅速將另一半紙片找到，拼好；在復習對單、雙數的認識時，帶幼兒玩吹泡泡的游戲，幼兒全體手拉手圍成圈，邊念兒歌邊轉動，老師與幼兒一起念“吹，吹，吹泡泡，泡泡吹得圓，泡泡吹得大；吹，吹，吹泡泡，”幼兒問：“吹個什么泡”老師答：“吹個雙響炮（單響炮）”，幼兒根據老師的口令分組手拉手，相應的單數（1、3、5、7、9）或雙數（2、4、6、8、10）。
又如：在角色游戲時，幼兒通過扮演角色，模仿和想象。在超市與點心店游戲中，幼兒扮演“顧客”和“銀業員”，“顧客”買東西后對照價目表，計算出所買物品的金額；娃娃家里“爸爸”或“媽媽”干家務，整理物品，設計物品擺放的位置；銀行游戲中，在存錢與取錢的過程中練習數量的轉換，如一個10元等于兩個5元，也等于五個2元等等。
在角色游戲中滲透數學知識，既調動了全體幼兒的積極性，又注重了對個別幼兒的教育，發揮了幼兒的創造力、想像力，達到了寓教于樂的目的。
四、實踐、運用――在生活中引導幼兒主動學習
陶行知先生認為：“教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效。”在豐富多彩的日常生活中，任何物體，任何現象都與數學有著密切關系，教師要引導幼兒了解數學與生活的關系，真正做到讓幼兒在生活中學習，在生活中成長。當幼兒在生活中發現問題，逐漸學習運用已有的數學概念去解決生活中的實際問題時，數學就自然產生了。
如：在組織教學前請小組長分發學習用具，在這之中讓他們發現一一對應的關系；在閱讀書籍時，指導幼兒學習看頁碼，在整理圖書架的同時，又進行了分類活動；當有幼兒生日時，再一次讓幼兒復習年、月、日；體育鍛煉中，練習跳繩時，讓幼兒兩兩一組，進行你跳我數，同時又鍛煉了幼兒數數的本領；我們還與幼兒商定根據表現開展每周一評，每次被評到“周寶貝”的幼兒可以獲得一個大蘋果貼紙，當大蘋果滿三個就能印一個“你真棒”印章，積滿兩個印章就能得到一個禮物。這些都是平時幼兒園生活中的一些小事，但卻在潛移默化地形成數概念。
五、滲透、互動――在環境中引導幼兒主動學習
環境是重要的教育資源，通過環境的創設，引導孩子去關注、去體驗，使孩子們鍛煉了自己的觀察力、注意力、記憶力，并從熟悉的生活情景出發，喚起孩子們的生活經驗和生活情感，在與環境的互動中，孩子們體會到了學習數學原來是一件充滿樂趣的事情。
例如，請幼兒護理自然角時，將植物擺放在架子上，幼兒會發現植物種類不同，根據這一特點進行分類擺放，或是根據盆景的大小、顏色進行有規律的排列；在布置主題墻《美麗的唐裝》時，將幼兒制作的團花裝飾在唐裝上，再請幼兒數一數，每件唐裝上有幾多花，哪件最多，哪件最少，哪件上的花是單數，哪件上的花是雙數……在和環境的互動中，孩子們對數學產生了濃厚的興趣。
