制藥工程的目的精選(九篇)

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第1篇：制藥工程的目的范文

關鍵詞：水文地質(zhì) 工程地質(zhì)勘察 重要性

引言：

在任何項目的工程勘察、設計、施工等環(huán)節(jié)中，水文地質(zhì)情況歷來就是一個不可忽視的重要影響因素，而實際中卻往往不被相關人員所重視，忽視了水文地質(zhì)對建筑工程的影響。從眾多的危房建筑、豆腐渣工程中都可以發(fā)現(xiàn)導致危害結果的因素中因水文地質(zhì)導致巖土發(fā)生災害的工程不在少數(shù)。因而在工程勘察中要明確和評估地下水水文地質(zhì)的實際情況，收集相關數(shù)據(jù)，預測地下水對工程和建筑物的影響，降低和消除因地下水文對建筑物引起的危害。

一、正確認識巖土的水理性質(zhì)

對巖石與土壤的水分物理性質(zhì)和物理性質(zhì)勘察的準確與否將對地表建筑物的穩(wěn)定產(chǎn)生較大影響。由于巖土具有水理性質(zhì)，其與地下水發(fā)生相互作用產(chǎn)生一定的反應，可造成巖土強度與形狀的變化，超過保持內(nèi)部質(zhì)量不變的度時極可能造成地面建筑物的損壞，嚴重者甚至引起房屋的倒坍等。當今諸多工程勘察中不如以往重視對巖土的物理力學性質(zhì)的評估，為全面評估工程的地質(zhì)屬性。

土的水理性質(zhì)指土中所含的水在量和質(zhì)上的變化引起土呈現(xiàn)出的各種各樣的性質(zhì)，包括稠度、塑性、膨脹、收縮、崩解等，通常采用軟化性、脹縮性、透水性、給水性、崩解性等方法測試巖土的水理性質(zhì)。軟化性指的是當巖土浸水軟化后，其力學上表現(xiàn)出的強度也相應發(fā)生降低，一般通過計算其軟化系數(shù)來測量巖土以及巖石抗風化以及耐水的指數(shù)。在含有較易軟化巖層的巖土層中，巖土與地下水發(fā)生作用進而產(chǎn)生軟弱夾層;脹縮性指的是當巖土充分吸水后體積擴張變大，水分流失后體積縮小的特性，大多數(shù)地裂與基坑隆的產(chǎn)生就來源于巖土的脹縮性。在脹縮性較強的巖土工程當中，地基發(fā)生變形的概率較大，對建筑物的產(chǎn)生安全隱患;透水性是通過重力作用使水透過巖土的特性，質(zhì)地堅硬，縫隙較小的巖石其透水性較強，反正質(zhì)地松軟，顆粒越細的巖石其透水性越弱。通過對巖土透水性的勘察，即可初步判斷該地是否適宜進行工程的施工;給水性是指在重力作用下水巖土能從孔隙、裂隙中自由流出一定水量的性能,以給水度表示。給水度是含水層的一個重要水文地質(zhì)參數(shù),也影響場地疏干時間。給水度一般采用實驗室方法測定;崩解性指的是巖土遇水軟化后，內(nèi)部顆粒粘性降低，造成土體崩散、解體的特性，通常是造成山體滑坡和泥石流的重要因素之一，因而在工程勘察過程中，對巖土的崩解性的測試是一個絕對不可忽視的環(huán)節(jié)，其對建筑物的安全影響深遠。

二、水文地質(zhì)評價的重點

從當前國內(nèi)為眾多的工程事故中，大多因?qū)λ牡刭|(zhì)情況缺乏正確評估和預測的而導致引起巖土性質(zhì)的發(fā)生改變所致。在以往的工程勘察報告中不難發(fā)現(xiàn)，工程項目在設計以及施工環(huán)節(jié)中為對地下水做出可選客觀的評估，在收集和整合過往成敗得失的基礎上，筆者認為在勘察水文地質(zhì)情況時可從以下方面進行入手：

其一、在工程地址勘察中應充分考慮到地表建筑物地基的實際需求，科學客觀的研究場地水文實際情況，為地基范圍的選擇與修建提供有參考價值的水文地質(zhì)資料；其二、在勘察過程中，應將地下水與巖土之間的相互作用對建筑物的影響進行預測，得出可靠的數(shù)據(jù)，進而評估是否可進行建筑的修建以降低出現(xiàn)危害的可能；其三、本著確保工程質(zhì)量的角度出發(fā)，根據(jù)地下水對建筑的作用和影響，制定應對可能存在的不同地質(zhì)問題的措施，降低和消除可能出現(xiàn)的危害。尤其是在地基的選擇和修建中，對于存在松散的粉細砂與粉土時，科學計算是否有出現(xiàn)潛蝕、流砂、管涌的可能，以科學設定地基的修建區(qū)，提升地基的安全系數(shù);如地基層范圍內(nèi)存在承壓性含水層時，就應及時計算和預測基坑開挖后承壓地下水沖毀基坑底板的概率，條件允許的情況下應進行相應的滲透和富水性試驗；為保護埋在地下水位以下的建筑物混凝土及鋼筋混凝土，應重點評測地下水活動對巖土體可能產(chǎn)生的軟化、崩解、脹縮等作用，尤其是地基巖土質(zhì)地較為松軟的情況下。

三、地下水位對工程建筑物的影響

地表低層建筑物往往受到來自地下水波動與膨脹性巖土發(fā)生相互作用的影響，當?shù)叵滤换蛘咚堪l(fā)生波動時可導致膨脹性巖土產(chǎn)生不均勻的脹縮變形，引發(fā)地裂縫進而導致地表低層建筑物以及輕型建筑物的重大損壞。其次，當?shù)叵滤徊▌宇l繁，水量巨增或巨降時，往往導致巖土的膨脹收縮變形往復以及增加巖土的膨脹收縮幅度，影響著地表建筑的穩(wěn)定性。因而，在膨脹巖土工程勘察中應提高對現(xiàn)場水文地質(zhì)條件的研究，尤其是要及時掌握地下水常常升降高度的變化及其變化規(guī)律。在適當選擇的水平高于或低于地下水位修建地基，而不應選擇在地下水位變化帶，對提升地基的承載力有著重要作用。

在修建工程建筑地基過程中，建筑物的穩(wěn)定性經(jīng)常會受到地下水位的影響，如當?shù)叵滤辉诨A底面以下壓縮層范圍內(nèi)發(fā)生變化時就將對地表建筑構成較大危害;如果水位在壓縮層范圍上漲，可引起土體軟化，從而降低了建筑物地基的強度，其壓縮性增加，可導致該建筑物較大的變形;反之如果水位在壓縮層范圍發(fā)生下降時，會提高巖土的自重應力可能引起的地基沉降。另外，如果土壤不均勻或地下水位突然下降可能也使得建筑變形破壞。如在2012年7月5日凌晨，湖南省長沙市湘江大道保利國際廣場門前路面突然塌陷，坑口面積約30平方米，當時從此路經(jīng)過的轎車被吞，事故已造成一人死亡。據(jù)事故處理專家介紹，“地陷”按形成的類型分成自然塌陷和人為塌陷兩大類，前者是地表巖、土體受地下巖溶發(fā)育的影響向下陷落而成；后者是由于地下水超采、不合理開礦及工程建設等人為作用導致的。

地下水位承載力有著其相對穩(wěn)定的規(guī)律，由大向小梯次變化的特性，從地表土壤到地下水之間具有天然含水量，孔隙率從大到小，降低了地面的穩(wěn)定性，導致這一現(xiàn)象的原因在于地下水以上的部分在經(jīng)過長期的淋濾作用之后，鐵和鋁就積攢在一起，與土壤顆粒膠結充填效果，增加圖拉連接力，也就形成了一層“硬殼層”。因而含水、孔隙比小而壓縮模和承載力增高而位于地下水位變動帶的土層，加上地下水的循環(huán)交替，土中的鐵鋁成分淋失，土質(zhì)變松，因而含水量、孔隙比增大,壓縮模量、承載力降低位于地下水位以下的土層,因為地下水是緩慢的氧化，水解和削弱和扭曲，和土的重力壓力，土壤密度，因此缺水，孔隙比減小，壓縮成型，容量增加進而提升了承載力。在分析巖土物理力學的變化規(guī)律時，應注意的重要影響因素也即地下水位。因在經(jīng)歷自然力的作用下，巖石與土壤其內(nèi)在特性發(fā)展悄然變化，尤其是一些質(zhì)地較為松軟的巖石影響，內(nèi)在的物理力學性質(zhì)變化速度快，與地下水位的變化有著極其密切的關系。

此外，地下水動水壓力作用可引起的巖土工程危害 。在自然條件下的地下水動水壓力作用相對較弱，對地表建筑的影響力相對較小，而在經(jīng)過人類工程改造或變動的情況下，地下水的自然結構會發(fā)生轉(zhuǎn)變進而可能引起一些嚴重的地質(zhì)災害。如我們常見的沙流，如管道，基坑管涌等。如2008年11月15日下午15時20分左右，浙江杭州市風情大道地鐵一號線施工現(xiàn)場發(fā)生坍塌事故，風情大道塌下去100多米長，塌陷深度20米左右，導致河水倒灌，多名工人被壓在坍塌的坑道中。事后專家組調(diào)查發(fā)現(xiàn)導致這一嚴重后果的為施工單位輕視地下水文 變化對建筑工程的影響，冒險作業(yè)，嚴重超挖基坑所致。

四、結語

在巖土工程當中，如何確保其工程質(zhì)量提升使用壽命降低損害，地下水文問題起著較大的影響。在工程的勘察、設計、施工環(huán)節(jié)中及時準確的查明地下水文，做好精確的勘察報告，收集客觀有效的數(shù)據(jù)將利于最大限度的利用和發(fā)揮巖土的潛力，提升整個工程抗風險的能力。因而，在工程勘察觀察中，應轉(zhuǎn)變認識，提高對地下水文重要性的認識，切實做好水文地質(zhì)勘察工作水平，保障工程質(zhì)量以及人們安全。

參考文獻：

[1] 左建.工程地質(zhì)及水文地質(zhì)學[M].水利水電出版社，2009-7-1

第2篇：制藥工程的目的范文

關鍵詞 制藥工程 卓越工程師 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.018

Practice Teaching Reform Based on Pharmaceutical Engineering

Outstanding Engineer Training Program

XU Haixing， XU Peihu， YIN Yihua， LIU Xiaoping， HUANG Zhijun， MA Dinggui

（Department of Pharmaceutical Engineering， School of Chemistry， Chemical Engineering and Life Sciences，

Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract Pharmaceutical Engineering Outstanding Engineer Training Program is an important measure to adapt to social and economic development characteristics of China under the new situation with the aim of training and bringing up a large number of strong adaptability， innovation and practical ability of the compound talents， to accommodate the needs of society. Practice teaching plays a very important role in achieving these objectives. In this paper， the reform and achievement of practice teaching in Pharmaceutical Engineering Outstanding Engineer pilot class of Wuhan University of technology were summarized. The practice teaching reform has achieved some certain progresses. Training system can meet the requirements of the training of new outstanding engineers.

Key words Pharmaceutical Engineering; outstanding engineer; practice teaching

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國具有重大現(xiàn)實意義的教育改革項目，目的在于培養(yǎng)造就一大批具有較強適應能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力的復合型人才，從而適應社會需要。對我國高等教育改革和全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要指導作用。①②③

武漢理工大學化學化工與生命科學學院在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的支持下，銳意改革，取得了一定的成效。在推行實踐教學改革的過程中，為保證設定目標的實現(xiàn)，采取了一系列措施和方法，逐步建立和完善相應的人才培養(yǎng)實踐管理體系。現(xiàn)小結如下：

1 成立“制藥工程卓越工程師國家級工程實踐教育中心教學基地”

學院以制藥工程的社會需求為導向，以實際的化工制藥以及學校優(yōu)勢學科平臺為背景，以工程技術為主線，通過整合課程體系和加強校企聯(lián)合培養(yǎng)等措施，夯實理論基礎，強化實習實訓等實踐教學，加強理論與實踐的聯(lián)系，加快由學校向社會的過渡。我院與武漢健民藥業(yè)集團股份有限公司聯(lián)合成立了“制藥工程卓越工程師” 培養(yǎng)專家委員會，專家委員會由我院院長、主管教學的副院長及制藥工程系主任和學科責任教授等專家學者和武漢健民藥業(yè)集團股份有限公司分管質(zhì)量、生產(chǎn)和科研的領導組成，進行“制藥工程卓越工程師國家級工程實踐教育中心教學基地”的建設和申報工作，并負責制藥卓越工程師培養(yǎng)方案的制定與修訂。

在校企共同努力下，我校制藥工程系“卓越工程師”從2011級起開始招生，2012年，武漢理工大學與武漢健民藥業(yè)集團股份有限公司聯(lián)合申報的“制藥工程卓越工程師國家級工程實踐教育中心教學基地”成功獲批首批國家級工程實踐教育中心。制藥工程國家級工程實踐教育中心為數(shù)不多。目前，湖北省外有中國藥科大學、天津大學等大學獲批。湖北省內(nèi)僅我校（武漢理工大學）與武漢工程大學（全國最早創(chuàng)辦該專業(yè)的高校之一）獲批。

2 整合課程體系，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容

“卓越計劃”試點班學生按照化工制藥專業(yè)大類培養(yǎng)，強調(diào)寬口徑、厚基礎、強能力。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，按照以知識點為主線，強調(diào)回歸工程，整合課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，加強實驗實踐教學環(huán)節(jié)，突出問題驅(qū)動、案例教學，理論與實踐緊密結合的原則，進行培養(yǎng)計劃的調(diào)整與修訂，把實踐教學提高到一個新的高度，為在企業(yè)階段的學習與實踐環(huán)節(jié)騰出空間。根據(jù)上述原則，我們系已聘任企業(yè)專家承擔化工儀表與自動化、新藥研究概論、制藥過程安全與環(huán)保、醫(yī)藥企業(yè)管理、制藥設備與車間設計以及藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程等6門理論課程的講授，注重企業(yè)實際生產(chǎn)情況和理論課程的有機結合。加大試點班的實習和實訓教學，崗位實習增加至7周。

3 進行實踐教學體系改革，提高實習實訓相關

3.1 管理流程規(guī)范化

經(jīng)過廣泛調(diào)研，在學院和企業(yè)相關人員的共同努力下，制定了如下工作流程（圖1）

3.2 建立合理化、標準化的評價指標體系，學院與企業(yè)共同合作參與考核評價

試點班的實習在學校教務處的統(tǒng)一要求下，結合我系實際情況，進行實習考核評價體系的修訂，力求評價指標量化且具有實際可操作性（表1）。根據(jù)考核指標體系，能對學生實習做出客觀公正的評價，并不斷提高實踐培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 編制企業(yè)實習手冊，實施實習工作經(jīng)歷證書頒發(fā)制度

我們按照生產(chǎn)實習、專業(yè)實習和崗位實習等的實習特點和目的，編寫相應的實習手冊，要求學生按規(guī)定記錄實習情況，對具有加分性質(zhì)的，要提供相應附件。所有實習材料有實習老師共同審核，并就相關問題進行答辯。根據(jù)實習、材料展示和答辯情況，由學院和企業(yè)共同對達到條件的學生頒發(fā)“工學綜合教育實習證書”，并藉此進一步增強學生參與實習的積極性和主動性，保證評價的公正性、嚴肅性和權威性。

3.4 建設實訓平臺，加強理論與實踐的相互促進

我系各類實習雖然都選擇在與我們有合作關系的制藥企業(yè)培養(yǎng)學生，但是，合作企業(yè)多為制藥企業(yè)，對藥廠生產(chǎn)環(huán)境相較于其他企業(yè)提出了更高的要求，直接導致學生無法進行“頂崗”實習，實習效果大打折扣。④基于此，我們系在學校和學院的大力支持下，進行實訓平臺的建設。目前已搭建藥物制劑中試基地，配備了藥物制劑生產(chǎn)的一般生產(chǎn)設備。并購買安裝了制藥工程仿真實習教學軟件，彌補實習實踐教學的不足。該軟件可以將網(wǎng)絡虛擬和藥廠實習實訓有機結合起來，讓學生通過網(wǎng)上操作，完成相關制藥單元操作、藥品生產(chǎn)工藝、藥品質(zhì)量檢驗等相關操作，達到專業(yè)培養(yǎng)目的和要求。配合藥廠實習實踐，較好地完成了相關實踐課程的講授（生產(chǎn)實習、專業(yè)實習、崗位實習、工程設計訓練1、工程設計訓練2和制藥工程車間設計等），取得了較好的教學效果。

3.5 加強校企合作，搭建實踐教學平臺，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神

積極爭取學校及學院政策支持，加強與湖北省制藥企業(yè)的合作，積極建立創(chuàng)新教育與實踐培訓基地，并組織學生開展探究式學習和科技創(chuàng)新活動。課題組教師積極開展實驗教學改革研究工作，增加綜合性、設計性實驗和以項目為載體的研究性實驗，自制實驗儀器設備等。

采取多種有效手段，引導學生盡早參加科研項目，由合作企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)實際的需要擬定一些項目研究課題，并提供項目所需的儀器和原材料供學生選擇。校企合作開展的科技實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。課題組老師盡最大努力爭取各種項目滿足學生參與實驗的需要，積極組織學生參加各類科技競賽活動，如工程訓練綜合能力競賽和英語競賽等。

近年來，我系本科生承擔國家大學生創(chuàng)新基金20余項，武漢理工大學創(chuàng)新基金、實驗室開放實驗項目100余項，發(fā)表科技論文30余篇（第一作者為本科生25篇），51人學位論文被評為省級優(yōu)秀學位論文，獲得“挑戰(zhàn)杯”全國三等獎1項，湖北省大學生創(chuàng)新杯3項;武漢理工大學創(chuàng)新杯30余項，以及其他獎勵共計多項。

3.6 發(fā)揮導師制作用，實施小班管理和個性化培養(yǎng)

學校已從制藥2011級起每年選拔一批優(yōu)秀學生進入“卓越計劃”試點班學習，試點班實行單獨的教學培養(yǎng)計劃。為加強學生的管理和學習指導，我們將試點班編排成3～4個小班進行管理，每個班由一名導師進行“傳道、授業(yè)和解惑”，加快學生全面發(fā)展。

試點班的教師實施聘任制，建立學校專任教師與企業(yè)工程技術人員相結合的高水平工程教育教師隊伍。為鼓勵廣大教師和企業(yè)工程技術人員積極參與“卓越計劃”，擬制定了新的考評政策，對工科專業(yè)的教師在工程實踐能力環(huán)節(jié)的考核把握如下原則：（1）對青年教師提出工程實踐經(jīng)歷的要求，職稱和崗位的評聘和考核由側(cè)重理論研究轉(zhuǎn)向?qū)嶋H問題的解決;（2）對優(yōu)秀導師給予一定的獎勵;（3）學校選聘部分工程實踐能力較強的科技人員、合作企業(yè)聘任的老師給予其相應的報酬和待遇。

綜上所述，我系通過多角度、多方面的努力和探索，進行實踐教學的改革，形成了具有我校特色的制藥工程專業(yè)卓越工程師實踐培養(yǎng)體系。但如何進一步提高合作企業(yè)參與的主動性和積極性，還需要各方面共同努力。我們期望我系的實踐教學改革與實踐在后期建設中能取得更大成功。

湖北省省級教研項目：基于卓越工程師培養(yǎng)的《藥劑學》課程教學改革研究（2014112）;和武漢理工大學校級教研項目：基于制藥工程卓越工程師人才培養(yǎng)模式的改革研究與實踐（w2014083）

注釋

① 韓新才，王存文，閆福安.我國高校卓越工程師人才培養(yǎng)存在問題與對策研究.教育教學論壇，2015.31：59-61.

② 任福正，羅曉燕，唐S，等.制藥工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的制訂與實踐.化工高等教育，2015.143：14-17.

第3篇：制藥工程的目的范文

【關鍵詞】課程思政；制藥分離工程；教學改革

高校是一個人才孵化基地，人才孵化過程是高校堅持育人和育才有機結合的過程。人才培養(yǎng)體系水平高低，關鍵取決于思想政治工作體系建設力度，評判標準看其是否貫通于人才培養(yǎng)體系全流程中。課程思政建設是思想政治工作體系建設關鍵點，并且要避免專業(yè)教育和思政教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。檢驗高校工工作成效的最根本標準是“立德樹人”，《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：立德樹人為根本任務，引領價值導向、科學知識傳授和技能培養(yǎng)融合為一體、不可分割。全方位促進課程思政建設，將價值觀導向和引導貫穿于科學知識傳授和技能培養(yǎng)之中，幫助年輕學子塑造優(yōu)良品德、建立正確三觀（人生觀、價值觀、世界觀），這是高校培養(yǎng)人才應盡到的義務，必備的內(nèi)容。學好這門“必修課”壯大教師“主力軍”隊伍、深挖“主戰(zhàn)場”課程建設厚度、夯實課堂授課“主渠道”,梳理并分解高校-學科-專業(yè)-教師各層級工作側(cè)重點，各自做好育人和育才工作，按職能分解好任務，在責任書大綱下各自管好“責任田”，確保通識課程、專業(yè)課程與思政課程齊頭并進、相互促進，顯性教育和隱性教育相機融合，形成互補效應，推進思政大格局建設，促進全員全程參與全方位育人活動中[1]。人才培養(yǎng)體系的構建，需樹牢其中心地位，完善三方面建設：人才培養(yǎng)目標、學科知識體系、評價體系。如何將課程思政教育緊密結合學科內(nèi)容，以顯性教育和隱性教育的方式達到思政教育的目的，思政內(nèi)容的選擇、融合設計及融合方式至關重要。

1“制藥分離工程”課程內(nèi)容和特點

“制藥分離工程”課程重點研究藥物提取、分離、純化、濃縮等理論與技術，現(xiàn)代藥物主要由化學合成藥物、天然藥物和生物發(fā)酵藥物等組成，所以藥物分離工程也涉及了化學、中藥與生物交叉的領域，集成了化學分離、中藥分離與生物分離原理與技術[2]。本課程從系統(tǒng)工程的角度圍繞制藥工程領域藥物提取工藝、分離技術、純化技術、濃縮技術的全過程，探討藥物提取工藝、分離技術、純化技術、濃縮技術等工藝原理、制備方法、數(shù)據(jù)計算及其實際應用?！爸扑幏蛛x工程”主講化學合成法制備原料、中草藥粗產(chǎn)品、生物發(fā)酵品分離和純化的工程技術學科，重點講述萃取、非均相分離技術、精餾技術、膜分離、吸附、離子交換、色譜分離過程、結晶、電泳、手性分離、干燥和造粒等單元操作原理及其在制藥領域的應用[3]。作為原料藥生產(chǎn)下游過程的分離純化，在整個制藥過程中往往起著決定性作用。因此，將思政政治教育貫穿于“制藥分離工程”課程教學中，有助于提升制藥工程專業(yè)學生的專業(yè)涵養(yǎng)、思想品德，從而實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

2“制藥分離工程”課程思政內(nèi)容的篩選

“制藥分離工程”課程思政內(nèi)容結合工程學科知識，既體現(xiàn)我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、文化創(chuàng)新智慧、制度優(yōu)勢，又進一步激發(fā)學生的國家自豪感、民族自信心，增強學生的工程倫理和歷史責任感?；诒菊n程學習目標，使學生具備以下能力：（1）學生能夠運用制藥過程所涉及的主要提取、分離、純化、濃縮等技術的基本理論、基本原理、基本工藝，根據(jù)實際生產(chǎn)或?qū)嶒炛杏龅降膯栴}，提供解決問題方案或設計目標。（2）學生能夠針對分離對象的特點，選擇或設計合理的工藝路線及進行初步的工藝估算，并理解影響的主要因素，為正確選擇設備或裝置提供依據(jù)。（3）在選擇或設計合理的制藥分離工藝路線及設備過程中，學生能夠綜合考慮項目對環(huán)境、職業(yè)衛(wèi)生及安全（EHS）以及對經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展的影響，并提出相應的解決方案或措施。（4）在制藥分離技術開發(fā)、工藝設計和優(yōu)化等工作中，學生能夠綜合考慮包括技術經(jīng)濟、項目管理、技術成熟度等因素，分析和比較各主要分離技術和設備的基本特點，了解其發(fā)展趨勢。結合制藥分離工程課程教學目標和課程特點，收集中國現(xiàn)代科技成果和日常生活中的智慧等方面課程思政內(nèi)容。從多角度結合制藥分離工程課程教學內(nèi)容，體現(xiàn)制藥分離技術發(fā)展進程；從工藝技術入手，展現(xiàn)“新”“老”分離技術的相互交叉、滲透與融合，體現(xiàn)工藝創(chuàng)新；以我國科學家的實踐經(jīng)歷激發(fā)學生學習熱情和積極性，弘揚老一輩科學家大公無私、為國家崛起無私奉獻的愛國精神來激發(fā)學生愛國熱情來傳承為中華崛起而讀書的擔當精神；通過列舉生活實例，引導學生往學科方向進行思考問題，培養(yǎng)其獨立分析問題形成原因，能給出解決問題方案的能力，課程思政的價值引領和導向作用體現(xiàn)于學科教學全過程中。

3“制藥分離工程”學科內(nèi)容與思政內(nèi)容的融合設計

根據(jù)制藥分離工程的教學目標，融合課程思政目標，進一步結合該課程授課的具體內(nèi)容，深入挖掘與課程單元操作高度契合的思政元素，以教材、宣傳手冊、課件、講義、圖片、微視頻等為載體，構建思政教育主題案例貫穿于課程各章節(jié)中，通過案例法、研討法等教學模式對學生進行顯性和隱性的思政教育[4]。思政元素應契合相應的操作單元，將價值導向和引領貫穿于科學知識傳授與技能培養(yǎng)中，三者融為一體，不可割裂。部分教學案例如表1所示。

4思政內(nèi)容的融合方法

4.1充分利用智慧教學系統(tǒng)，推行新型教學模式

隨著網(wǎng)絡信息技術的高速發(fā)展，網(wǎng)絡教學具有實現(xiàn)教學資源共享，實時信息互通，遠程通訊，師、生、第三方評價等多主體參與等各項功能[6]，已成為課堂教學的重要補充。因此，我校教師正確有效使用超星泛雅一平三端的教學管理平臺對課程思政建設，將與課程思政內(nèi)容相契合的思政案例、課件、宣傳冊、講義、微視頻通過該平臺與學生共享，將課堂教學延伸至課后。

4.2充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，推行學生為中心教學模式

在“制藥分離工程”課程思政內(nèi)容建設中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以學生為中心、小組研討的形式學習課程思政內(nèi)容，然后將課程思政內(nèi)容的內(nèi)化與產(chǎn)生共鳴，小組學習整理形成結論，最后以專題形式進行匯報。翻轉(zhuǎn)課堂注重以學生為中心，引導學生積極主動學習，通過思政內(nèi)容引發(fā)學生對相關學科內(nèi)容的興趣，激發(fā)學生思考與發(fā)揮學生學習的能動性。

5結語

第4篇：制藥工程的目的范文

 

關鍵詞工程教育專業(yè)認證綜合創(chuàng)新探索

 

國務院學位委員會和教育部于1998年把制藥工程專業(yè)設置為本科教育［1］，齊齊哈爾大學于2001年在化學與化學工程學院開設了制藥工程專業(yè)，以培養(yǎng)從事藥品研發(fā)制造，新工藝、新設備、新品種開發(fā)、放大和設計的人才為目標［2，3］。2017年10月中辦、國辦印發(fā)了《關于深化審評審批制度改革鼓勵藥品醫(yī)療器械創(chuàng)新的意見》，包括6個方面26條具體落實措施，在支持臨床急需藥物研發(fā)、引導企業(yè)發(fā)揮創(chuàng)新主體作用、提升技術支撐能力等方面明確了具體舉措。

 

制藥工程專業(yè)作為創(chuàng)新藥物研發(fā)人才培養(yǎng)的重要源頭之一，加強創(chuàng)新實驗教育具有非常重要的意義。本研究以齊齊哈爾大學制藥工程專業(yè)為例，以制藥工程

 

專業(yè)實驗中開設的綜合創(chuàng)新性實驗為例，對基于工程教育專業(yè)認證背景下高校制藥工程專業(yè)開設綜合創(chuàng)新性實驗教育的必要性、創(chuàng)新實驗教育的模式以及教

 

學實踐效果進行了探討，以達到培養(yǎng)具有自主學習和終身學習的意識，具有團隊合作和獨立工作的能力，具有組織協(xié)調(diào)能力，能夠與業(yè)界同行及社會公眾有效溝通和交流的人才目的。

 

1基于工程教育專業(yè)認證背景下開設綜合創(chuàng)新實驗的必要性

 

工程教育專業(yè)認證是我國高等教育的重要組成部分，是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。其認證條件關于化工制藥類專業(yè)畢業(yè)要求中，最重要的一項是能夠綜合運用數(shù)學、自然科學、工程基礎和專業(yè)知識解決制藥工程及相關領域的復雜工程問題能力;培養(yǎng)具有自主學習和終身學習意識，具有團隊合作和獨立工作能力，組織協(xié)調(diào)能力，能夠與業(yè)界同行及社會公眾有效溝通和交流的創(chuàng)新人才。實驗教學作為制藥工程專業(yè)課程設置中的一個重要組成部分，不應簡單的配合理論課教學，更應加強學生動手能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并且其也是與未來新藥研發(fā)方面工作聯(lián)系的重要紐帶。過去，制藥專業(yè)開設的如苯佐卡因的合成等實驗多為驗證性實驗，這些實驗工藝路線、反應機理等都已經(jīng)經(jīng)過反復驗證，操作相對簡便，實驗步驟不繁瑣，實驗結果可控。但是學生自主創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，導致未來從事藥品研發(fā)相關工作時經(jīng)驗不足，不能快速的適應研究工作。

 

在新時期工程教育專業(yè)認證和藥品研發(fā)行業(yè)對應用型人才需求的背景下，制藥工程專業(yè)實驗教學應該在做好基礎實驗的基礎上，加強學生在實驗過程中設計和研究能力的培養(yǎng)。尤其制藥工程專業(yè)實驗，開設的實驗內(nèi)容應該能使學生綜合運用所學的理論知識，同時以專業(yè)實驗室和教師研究室為依托，開展開放綜合創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力。

 

2齊齊哈爾大學制藥工程專業(yè)實驗室的建設

 

齊齊哈爾大學制藥工程專業(yè)實驗室的建設可以為基于工程教育專業(yè)認證背景下制藥工程專業(yè)綜合創(chuàng)新實驗教育模式改革與探索提供強有力的支持。近年來，在上級部門的大力支持下，本專業(yè)不斷加大儀器設備投入，實驗室面積也有大幅度提高。制藥工程專業(yè)現(xiàn)有功能實驗室7個:天然藥物化學實驗室、藥物合成實驗室、藥物分析實驗室、藥物制劑實驗室、生藥實驗室、藥理實驗室、波譜分析實驗室，總面積1 800 m2，儀器設備總值1 100多萬元。為制藥專業(yè)學生綜合運用現(xiàn)代有機合成的新方法、新技術，并與現(xiàn)代生物合成相結合進行新藥研發(fā);對傳統(tǒng)中草藥藥效基礎物質(zhì)進行分離、分析、結構鑒定;研發(fā)新型藥用輔料和新劑型藥物加工、生產(chǎn)工藝條件;探討生藥質(zhì)量的動態(tài)變化規(guī)律;進行抗腫瘤細胞(肺癌細胞、肝癌細胞)活性、抗炎活性以及腫瘤細胞的多藥耐藥性研究等方面的創(chuàng)新實驗教育提供了有力的實驗場所和設備保障。

 

3創(chuàng)新實驗教育模式建設

 

我校制藥工程專業(yè)實驗教學在做好基礎實驗的基礎上，加強了綜合創(chuàng)新實驗教育模式改革。具體措施為:(1)以專業(yè)實驗室和專業(yè)教師研究室為依托，通過對醫(yī)藥企業(yè)的調(diào)研和用人單位的走訪，制定了制藥工程專業(yè)學生綜合創(chuàng)新實驗教育的相關制度和訓練方向，確定了適宜學生創(chuàng)新實驗綜合能力提高的課題;且課題同時必須滿足醫(yī)藥研發(fā)前沿方向，可以是相關前沿問題的文獻調(diào)研，也可以是相關問題的基礎研究。(2)大三開始，學生可以根據(jù)自己的興趣，通過自愿雙選的原則，選擇自己感興趣的方向，在相關老師的指導下從事綜合創(chuàng)新實驗研究。從課題文獻調(diào)研、開題、中期檢查到課題的總結進行全程指導，使學生對項目的開展程序進行全面了解，并且積極組織學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和齊齊哈爾大學科技節(jié)等活動;(3)學生還可以根據(jù)自己職業(yè)規(guī)劃，對未來可能從事的相關工作進行初步探索，以學生興趣為引導，進行創(chuàng)新實驗教育。

 

4本專業(yè)綜合創(chuàng)新實驗教育模式改革與探索效果

 

經(jīng)過這幾年綜合創(chuàng)新實驗教育的實施，強化了學生對專業(yè)知識的理解，訓練了學生的實驗專業(yè)技能，調(diào)動了學生學習的積極性。使學生能夠以專業(yè)知識為基礎，應用現(xiàn)代文獻查詢資源了解相關研究的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在的問題;培養(yǎng)了學生進行實驗方案的調(diào)研、設計、實施、分析問題與解決問題的能力，以及用專業(yè)知識來解決實際工程和實驗問題的能力。通過綜合創(chuàng)新實驗教育模式改革與探索，把創(chuàng)新實驗教育和研究成果創(chuàng)新化結合起來，提高學生實際應用的能力，使學生具備初步的科研能力，有效提升學生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)，為其畢業(yè)后進行藥品創(chuàng)新研發(fā)打下了基礎。通過企業(yè)走訪和調(diào)研，本專業(yè)學生的創(chuàng)新實驗能力得到了一致的好評。

 

5結語

 

經(jīng)過不斷的實踐與發(fā)展，齊齊哈爾大學化學與化學工程學院制藥工程專業(yè)根據(jù)自身的特點并借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，緊密圍繞中國工程教育專業(yè)認證相關規(guī)定和新形勢下制藥工程專業(yè)的發(fā)展方向，通過創(chuàng)新實驗教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型技術人才。

 

參考文獻

 

［1］李華．以教育科研促進制藥工程專業(yè)課程改革［J］．高教研究與評估，2006，55(9):50-52．

 

［2］王麗艷，趙明，張樹軍，等．制藥工程專業(yè)應用型技術人才培養(yǎng)模式探討［J］．化工時刊，2016，30(2):55-56．

第5篇：制藥工程的目的范文

[關鍵詞]制藥工程；實驗教學；實驗教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0139-03

制藥工程專業(yè)是建立在藥學、化學、生物學和工程學基礎上形成的新興交叉工科類應用型專業(yè)，主要應用藥學、化學、工程學等相關學科的理論和技術方法，解決藥品生產(chǎn)過程中的實際問題，要求學生具備堅實的理論基礎和解決復雜問題的實際工作能力。[1] [2] [3]制藥工程專業(yè)是實踐性、操作性較強的應用型專業(yè)，實驗教學是該專業(yè)教學內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學生應用能力和綜合工作能力的重要環(huán)節(jié)。只有建立了完善而合理的實驗教學體系，才能夠順利達到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，使學生具有較高的操作能力、應用能力和創(chuàng)新能力。[4] [5]

湘西土家族苗族自治州地處具有“華中藥庫”之譽的武陵山區(qū)，具有十分豐富的藥用植物資源，并且該地區(qū)是我國少數(shù)民族聚集地之一，擁有以“土家族醫(yī)藥”和“苗族醫(yī)藥”為代表的特色民族藥物，適宜作為創(chuàng)新藥物研發(fā)與生產(chǎn)的基地。然而，該地區(qū)地理位置較為偏僻，愿意到此地工作的制藥人才較少。由于制藥企業(yè)人才的嚴重缺乏導致了湘西土家族苗族自治州及其周邊地區(qū)的制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對較為緩慢。因此，為進一步貫徹高等教育為地方經(jīng)濟建設服務的戰(zhàn)略方針，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，吉首大學化學化工學院從2012年開始招收制藥工程專業(yè)學生，為武陵山區(qū)制藥產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新應用型人才。要實現(xiàn)這一目標，除了加強學生的基礎理論知識的學習之外，更要注重他們的實驗動手操作能力的培養(yǎng)，使學生既掌握制藥工程的基本理論，又具有制藥行業(yè)的基本操作技能。因此，對制藥工程專業(yè)實驗教學進行改革，優(yōu)化整合實驗教學內(nèi)容，精選實驗項目，提高實驗教學質(zhì)量，對于培養(yǎng)創(chuàng)新應用型制藥工程專業(yè)人才是十分必要的。本文主要對吉首大學制藥工程專業(yè)實驗教學改革思路及措施做介紹。

一、優(yōu)化整合實驗教學科目，科學串聯(lián)教學模塊

在傳統(tǒng)的實驗教學培養(yǎng)方案中，各專業(yè)科目都開設了對應的實驗課程。由于制藥工程專業(yè)實驗課程門數(shù)較多，導致每門實驗課程的學時有限，局限了各個實驗科目內(nèi)容的深入拓展，驗證性實驗開設較多，而綜合性和設計性實驗開設較少。同時各門實驗課程之間有許多實驗內(nèi)容重復開設，造成實驗學時的嚴重浪費。導致實驗教學效果較差，學生既不能深刻了解實驗科目的精髓，也不能將各個實驗科目內(nèi)容有機結合，不能形成良好的實踐應用能力和創(chuàng)新能力。[6] [7]

由于本校制藥工程專業(yè)是2012年新辦專業(yè)，教學基礎、教學經(jīng)驗都相對薄弱，為了最大限度的發(fā)揮現(xiàn)有的實驗教學條件，提高實驗教學效果，培養(yǎng)學生的動手實驗能力和應用創(chuàng)新能力，實現(xiàn)本校制藥工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的目標，我們?nèi)∠麊慰茖嶒炚n程的設置，將制藥工程專業(yè)的各實驗科目課程進行優(yōu)化整合。整合后的實驗教學內(nèi)容和知識點都不再局限于單一科目，而是關注于藥物制備的整個流程，即從中藥提取分離純化、藥物合成、制劑成型、質(zhì)量評價到藥物分析的整個過程，培養(yǎng)學生將所學各主干課程的知識點融會貫通、有機結合的綜合能力，并進一步提高學生的實踐能力、科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力。

例如，我們將阿司匹林的相關實驗內(nèi)容進行整合：1.整合《藥物化學實驗》的“阿司匹林的合成”實驗內(nèi)容，讓學生通過化學合成制備出阿司匹林原料藥；2.整合《制藥設備和車間工藝》的“壓片機的原理與構造”實驗內(nèi)容，讓學生了解藥劑設備壓片機的原理和構造；3.整合《藥劑學實驗》的“阿司匹林片劑的制備”實驗內(nèi)容，讓學生利用自制的阿司匹林原料藥與學習過的壓片機，制備出阿司匹林片劑；4.整合《藥物分析實驗》的“阿司匹林片劑的質(zhì)量檢查”實驗內(nèi)容，檢驗自制的阿司匹林是否符合藥典要求以及與購買的阿司匹林片劑的差別；5.整合《藥理學實驗》的“阿司匹林解熱鎮(zhèn)痛實驗”內(nèi)容，觀察阿司匹林的解熱鎮(zhèn)痛作用（圖1）。通過這樣一系列的優(yōu)化整合，使學生們充分了解一個藥物從原料藥制備、制劑研究、藥理作用及質(zhì)量分析的全部流程，將之前學習的各科專業(yè)知識整合成一個有機整體，真正提高了學生的綜合能力。

二、層次化實驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生應用能力

第6篇：制藥工程的目的范文

關鍵詞：化學信息學 制藥工程 文獻檢索 中醫(yī)藥高校

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0161-01

國家教育部于1984年《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》004號文件，第二年，教育部隨之下發(fā)《關于改進和發(fā)展文獻課教學的幾點意見》65號文件，進入1992年，教育部又下發(fā)《文獻檢索課基本要求》44號文件，文件要求編寫課程教學大綱。對于中醫(yī)藥高校，特別是研究型醫(yī)學專業(yè)院校，是以傳播創(chuàng)新性的知識為基礎，目的是為了培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才和產(chǎn)出高水平的科研成果，既可以完成教書育人的職責，又為社會的科研工作做出了貢獻。因此，醫(yī)學信息素養(yǎng)的加強的是醫(yī)學院校學生必須具備的基本素質(zhì)之一。[1]而中醫(yī)藥院校中的工科制藥工程專業(yè)對于文獻信息的檢索更是具有很大的依賴性。制藥工程是一個集化學、藥學（中藥學）和工程學交叉的工科類專業(yè)，是以培養(yǎng)未來可能從事藥品制造，新工藝方法、新設備研制、新品種開發(fā)、放大和設計的人才為目標。而其中的制藥工程專業(yè)《文獻檢索》課是培養(yǎng)制藥專業(yè)學生的獲得信息的意識，掌握從各種信息源中獲取所需專業(yè)信息的一門科學方法課程，也是制藥專業(yè)學生開展制藥工程專業(yè)知識及相關信息教育的重要課程。[2]

1 《化學信息學》課程與《文獻檢索》課程

1.1 《化學信息學》課程

《化學信息學》是一門集化學化工與信息、計算機科學交叉的新興學科，它采用信息學方法來解決化學問題。近年來，借助于計算機和網(wǎng)絡技術，在化學實驗中使用大量的新儀器和新方法，從而得到了大量的實驗數(shù)據(jù)。這樣使得大量的信息與人們有限的時間與精力形成了很大的矛盾，所以要借助計算機和網(wǎng)絡技術對海量信息進行處理、編譯和再加利用，因而對于化學信息的處理提出了更高和更迫切的要求。今天，化學信息學已經(jīng)成為化學、藥物學和生命科學研究不可缺少的工具。

1.2 《文獻檢索》課程

文獻檢索是指將需要的相關信息按一定的方式組織和存儲起來，并根據(jù)信息用戶的需要找出有關的信息過程。對于《文獻檢索》課程則是對大學生開展信息素質(zhì)教育的主干課程，是一門重要的方法和技能課，時代性強，特點突出。目的就是要培養(yǎng)學生的搜集情報意識，掌握文獻檢索的方法和技能，使之能在將來的工作中能夠獨立獲取和運用文獻的能力，繼承前人的經(jīng)驗，創(chuàng)造科研成果。

1.3 《化學信息學》與《文獻檢索》之間的關系

《化學信息學》研究的領域包括化學化工文獻學，化學知識體系的計算機表示和圖形處理、實驗數(shù)據(jù)管理與網(wǎng)絡傳輸，信息處理及模擬運算，化學教育與教學的現(xiàn)代技術與遠程信息資源等等。從上面可以看出，《化學信息學》其實包含了《文獻檢索》的絕大部分內(nèi)容。

2 目前中醫(yī)藥院校開設《化學信息學》課程的情況

在中醫(yī)藥院校，學生不僅需要找到他們自己的專業(yè)醫(yī)學文獻，而且還要在各種各樣的醫(yī)學檔案庫里找到自己需要的其他信息。通過調(diào)研，結合本校的教學情況，不要說開設《化學信息學》課程，就是我們發(fā)現(xiàn)在中醫(yī)藥院?！段墨I檢索》課程都存在著以下問題。[3]

2.1 教材內(nèi)容陳舊且更新周期較長

目前，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)已出版文獻檢索課教材多達上百種，但教材內(nèi)容普遍簡單，形式單一。主要表現(xiàn)為：重視理論教學，忽視實踐教學；側(cè)重點不能與所學相關，使得學生學習興趣不夠。文檢課教材改版速度過慢，更新周期一般在數(shù)年以上。

2.2 教學手段相對落后

隨著計算機網(wǎng)絡和電子出版物在圖書館的開放使用，因此，要提高學生利用現(xiàn)代化手段的能力，還需要具備一定的計算機檢索設施等。雖然大部分醫(yī)學院校的教室都配備了多媒體教學系統(tǒng)，但是教學的模式仍然擺脫不了傳統(tǒng)填鴨式教學，不僅老師講授起來很費勁，學生聽完之后也是不明所以。

2.3 師資力量相對薄弱

目前許多高校的文獻檢索課的教師主要來源于各自高校圖書館的工作人員，他們中部分除教學任務外，其他還擔任著圖書館內(nèi)的其他業(yè)務工作。這樣使得相關專業(yè)的檢索就變得不是很得心應手，而且教學的知識也僅限于本圖書館的相關內(nèi)容，使得教學效果不是很好，影響了教學的發(fā)展。

2.4 課程開設時間欠合理

部分高校將《文獻檢索》課程安排在較后面的學年進行，而此時是學生找工作的關鍵時期，學生忙于搞畢業(yè)設計，急于找工作單位，種種因素對該課程的學習都會有一定的影響。

3 結語

目前高等教育改革的一個重點就是強調(diào)培養(yǎng)基礎寬厚、能適應多種需要的通才教育。而信息技術教育在制藥工程文獻檢索課中的應用僅僅是一個前提。只有學會了這種基本的技能，才能在利用信息創(chuàng)造性地實踐自己的專業(yè)知識，才能夠真正地靈活運用這項技能配合專業(yè)教師的課堂教學，進行自主學習制藥工程的專業(yè)課程以及進行大學生的創(chuàng)新科研活動，從而達到提高制藥學生自學能力、獨立科研和創(chuàng)新能力的目的，使他們真正成長為社會需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1] 李媛.試論醫(yī)學院校文獻檢索課程的教學改革[J].醫(yī)學信息，2011（3）：1128-1129.

第7篇：制藥工程的目的范文

 

【關鍵詞】生物制藥實驗課程整合教學方式考核

 

隨著現(xiàn)代生命科學與生物技術的快速發(fā)展，生物醫(yī)藥已發(fā)展成為最具前景的支柱產(chǎn)業(yè)。全球醫(yī)藥市場的重心正逐步從化學制藥轉(zhuǎn)向生物制藥，因此，為了適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的迫切需求，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型生物制藥專門人才成為目前高校需要不斷研究和探索的問題。生物制藥專業(yè)作為應用性學科，應用導向強，要求學生知識、技術、科學思維能力全面發(fā)展，因此，其實驗教學的地位舉足輕重，特別是專業(yè)核心實驗課程體系的建設和改革是教學改革的重點。根據(jù)我校生物制藥專業(yè)培養(yǎng)方案對人才培養(yǎng)的目標和要求以及CDIO工程教育模式理念[1]，結合現(xiàn)有核心實驗課程的設置和教學模式，對其實驗教學內(nèi)容、教學手段及考核方式等方面進行了改革與思考，為本專業(yè)下一步人才培養(yǎng)方案的修訂提供參考意見。

 

1生物制藥專業(yè)核心實驗課程教學中存在的問題

 

為更好地了解本專業(yè)核心實驗課程的教學質(zhì)量與效果，我們從實驗教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面設置了調(diào)查問卷，通過對2015級、2016級生物制藥專業(yè)學生進行的調(diào)查問卷分析，表明目前本專業(yè)實驗課程教學中存在的主要問題包括以下幾個方面。

 

1.1實驗課教學內(nèi)容我校生物制藥專業(yè)核心課程共10門，共開設39個實驗項目，共計208學時，其中《發(fā)酵工程》實驗2個，《基因工程》實驗3個，《細胞工程》實驗3個，《酶工程》實驗3個，《生物制藥設備》實驗5個，《生物制藥工藝學》實驗2個，《生物藥物分析》實驗4個，《藥劑學》實驗6個，《藥理學》實驗7個，《生物藥劑學與藥物動力學》實驗4個。就以上課程實驗教學內(nèi)容而言，其中驗證性實驗占絕大部分，部分實驗內(nèi)容陳舊，與理論課內(nèi)容聯(lián)系不緊密，與現(xiàn)實生物制藥產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)研究脫節(jié)，缺乏設計性、綜合性大實驗；并且由于實驗設置時課程間缺乏溝通，基礎性實驗項目重復率高，造成一定的人力物力和教學時間的浪費；同時，各課程實驗項目相對獨立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，學生難以將整個生物制藥的過程融會貫通，形成大的產(chǎn)業(yè)格局。

 

1.2實驗課教學模式目前依舊采用傳統(tǒng)的實驗課教學模式，講義內(nèi)容將實驗原理、材料、實驗步驟等詳細寫出，由實驗教師根據(jù)講義內(nèi)容進行逐一講解，相關的實驗材料準備及預實驗工作由實驗教師提前完成，學生只需根據(jù)講義內(nèi)容按部就班完成實驗流程即可，整個學習過程幾乎不需要思考，沒有給學生設置出思考與想象空間，讓他們思考為什么這么做、下一步該做什么、該提前準備什么，實驗成果有什么現(xiàn)實用途。學生趨于形式化學習，忽略了實驗課上學生的主體地位，難以調(diào)動學生的積極主動性，也無法真正做到啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、合理規(guī)劃的能力。由于學生只做了實驗項目的關鍵部分，也難以全面了解和掌握整個實驗流程，導致對實驗的整體設計一知半解。

 

1.3實驗課考核方式目前實驗課的考核方式單一，以學生的實驗報告為主體，但是實驗報告內(nèi)容單一冗長，抄襲度高，學生過分注重陽性實驗結果，認為出現(xiàn)陰性結果就是實驗失敗，并沒有進行合理的分析討論。因此單純的實驗報告難以幫助學生真正掌握實驗內(nèi)容，教師也難以從中知悉學生的真正學習情況，在專業(yè)實驗教學中非常有必要建立一套客觀、全面、有效的實驗考核評價標準。

 

2生物制藥專業(yè)核心實驗教學體系改革的探索

 

2.1實驗項目創(chuàng)新優(yōu)化整合在專業(yè)整體實驗教學體系設計上，我們以生物藥物的研發(fā)為導向，按照生物制藥產(chǎn)業(yè)實際研發(fā)步驟調(diào)整現(xiàn)有實驗課程的先后順序，進行整合，有效規(guī)劃實驗課學時，構建了一套實用技能培訓式實驗—驗證性實驗—綜合性實驗—創(chuàng)新性實驗的實驗教學體系。實用技能培訓式實驗及驗證性實驗可在大學二年級實驗教學中開展，在先修課程《生物化學》《分子生物學》《微生物學》《藥物化學》等專業(yè)基礎課程基本完成的情況下學習規(guī)范的實驗技能，間之以學習《生物制藥設備》；綜合性、創(chuàng)新性大實驗主要在三年級集中開展，借助期間《基因工程》《發(fā)酵工程》《細胞工程》《酶工程》《生物制藥工藝學》《生物藥物分析》等專業(yè)核心理論課程的授課，構建創(chuàng)新性、綜合性大的實驗教學項目，推進實驗教學改革，使學生在學習專業(yè)理論知識的同時開展規(guī)模化創(chuàng)新性綜合性大實驗。雖然實驗周期較長，但學生可以以理論知識為指導，把理論與實際有效結合，實現(xiàn)理論到實踐的無縫銜接，可以深入理解，鞏固提高融會貫通所學知識。

 

通過近3年對學生實驗課過程的觀察，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對最基本的實驗操作及實驗儀器的掌握程度遠遠不夠，經(jīng)過一個假期就會出現(xiàn)例如無菌操作不規(guī)范甚至不正確操作等現(xiàn)象，因此有必要將以下內(nèi)容以《實驗操作基本技能培訓》課程的形式納入到整個實驗課程教學體系中[2]。在專業(yè)所有實驗課之前，以2~3人為一個實驗小組，集中6~8學時安排以上課程，對學生進行最基本的實驗技能和實驗室安全意識培訓，使其建立整體的實驗觀念。具體實驗內(nèi)容可以包括移液槍、離心機、高溫高壓滅菌鍋、pH計、電子天平等常用儀器的正確使用和維護，藥品、培養(yǎng)基的正確配制，?；返恼_使用與注意事項，超凈工作臺的無菌操作，細胞培養(yǎng)相關設備儀器的清洗消毒，廢液廢品的正確處理等。嚴格要求學生熟練掌握這些基本技能并嚴格進行技能操作考核，為后續(xù)實驗課程的順利開展打下堅實的基礎。同時督促引導學生建立良好的實驗室安全衛(wèi)生習慣，共同維護實驗室安全和良好的衛(wèi)生環(huán)境。與此匹配，為進一步檢驗學生對以上內(nèi)容的掌握情況，在后續(xù)實驗課程的每一次開展前，進行10 min的技能討論與匯報，促進學習效果的提高。

 

綜合性、創(chuàng)新性大實驗以基因工程藥物的研發(fā)為主線，分為上游和下游兩個模塊，上游以基因工程實驗內(nèi)容為主體，包括引物的設計、目的基因的獲取、表達載體的選擇與構建、克隆轉(zhuǎn)化、篩選鑒定、誘導表達；下游則涵蓋了細胞工程、發(fā)酵工程、酶工程、工藝學、藥劑與藥代動力學等課程的實驗內(nèi)容，包括發(fā)酵罐的使用、發(fā)酵過程的調(diào)控、分離純化、蛋白檢測及鑒定、活性檢測及藥理、毒理、藥代、藥效等動物細胞實驗[2，3]。具體實驗內(nèi)容擬以重組人干擾素的制備為主線，重新編排實驗講義，將各門核心實驗課程有機整合，將整個生物制藥過程串聯(lián)起來，具有較強的系統(tǒng)性與綜合性，更有利于學生了解和掌握整套技術流程，增強學生的連貫性認識和知識的綜合運用能力。同時以開放實驗的形式向全校對基因工程藥物研發(fā)感興趣的同學開放實驗室，盡可能多地增加學生參與實驗設計與實驗準備的機會，大大提升學生查閱資料、綜合分析、構建科研項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

 

驗證性實驗作為整個實驗體系的銜接橋梁而存在，對核心實驗項目進行整合后，依然可以選擇性保留3~4個驗證性實驗，例如酵母細胞的固定化，溶菌酶的制備，阿司匹林腸溶片的含量測定等。綜合性大實驗周期長，不確定因素較多，難度也相對較大，而驗證性實驗相對于綜合性實驗來說，實驗結果比較直觀確定，未知影響因素較少，可以幫助學生理解理論知識并掌握一定的實驗技術，同時了解實驗基本思路建立的方法，幫助學生從成功的實驗中樹立信心。

 

在整合實驗前期，我們做了初步嘗試以探索其可行性，由教師與學生進行雙向選擇，最終由2014級、2015級、2016級生物制藥專業(yè)15名學生和5位教師共同參與，以重組人干擾素的制備為綜合性、設計性實驗項目，開展實驗教學。首先由學生以團隊或個人形式查閱相關文獻資料，提出整體設計方案，與帶教老師討論修改后確定最后的實驗方案。這個過程能夠讓學生充分的體驗“構思、設計、實施、運行（CDIO）”的整個環(huán)節(jié)。在此過程中，學生初步掌握了科學信息檢索與整理歸納的能力，充分調(diào)動了學生的主觀能動性，鍛煉了學生的科研思維及設計能力。通過不同年級三個批次學生的實踐與摸索，重組人干擾素的制備實驗項目基本成型，學生認可度高，普遍認為這樣的綜合性實驗項目比獨立基礎性實驗項目的教學效果好，參與度高，對知識的系統(tǒng)性把握度高，得到了系統(tǒng)的實踐鍛煉。

 

2.2實驗教學方式的改進①利用多媒體進行課堂教學，將關鍵的實驗操作以線上視頻的形式重復播放[4]，在老師巡回指導的同時，方便學生反復學習，掌握要點。②采用線上線下混合式教學，利用多樣化的自媒體方式加強與學生的課內(nèi)外互動，包括e-教學平臺、微課、專業(yè)網(wǎng)站、微信群等。③加強專業(yè)虛擬仿真實驗平臺建設，盡可能還原整個生物藥物的研發(fā)生產(chǎn)過程，包括相關設備的內(nèi)部構造以及參數(shù)調(diào)控等。這樣的教學方式具有直觀性、趣味性和可重復性，可有效提高教學質(zhì)量和效果。④適當精簡實驗講義的內(nèi)容，只列出實驗的關鍵試劑耗材與實驗步驟，在授課過程中學會“放手”，加強引導，激發(fā)學生的邏輯思維能力與自主設計能力，充分調(diào)動學生在課堂上的參與性與主體性。⑤學生實驗多以小組形式進行，每組人數(shù)限定為2~3人，這樣既可以保證每位同學都能親自進行實驗操作，又能夠鍛煉學生的分工協(xié)作能力與團隊合作精神。

 

2.3實驗考核方式的改革傳統(tǒng)的實驗課考核模式主要以學生提交實驗報告為主，報告內(nèi)容單一，大同小異，難以幫助學生真正掌握實驗內(nèi)容。從考核方式上，我們采用多元化形式，首先對學生的報告內(nèi)容及格式嚴格要求，將報告中對實驗現(xiàn)象的觀察、解釋及數(shù)據(jù)處理、綜合討論分析作為考察評判重點[5]，包括原始數(shù)據(jù)的記錄與處理，實驗現(xiàn)象的規(guī)范描述，實驗結果的分析等[6]，要求學生準確把握實驗的重點及難點；其次在實驗課程結束時開展知識競賽或?qū)嶒灱寄芨傎悾鳛閷嶒灴己说募臃贮c，在提升學生活躍度的同時鞏固教學效果。

 

目前，已有多門實驗課增加了討論課環(huán)節(jié)，由學生自由組合，3~4人為一組，通過查閱文獻資料，集中討論學習，推選一人介紹專業(yè)相關的最新進展或技術，其余學生以書面報告形式完成。調(diào)查分析顯示，討論課作為考核方式的一種，學生接受度高，認為有助于提升學習效果，在掌握現(xiàn)有實驗技術的同時，可以學習前沿新知識新技術，拓展視野，開放思維。

 

3小結

 

生物制藥專業(yè)作為應用性學科，實驗教學改革舉足輕重。針對我校生物制藥專業(yè)實驗教學中存在的問題，緊貼CDIO工程教育模式中“構思，設計，實施和運行”的理念[1]，我們對實驗內(nèi)容及實驗教學方式、考核方式進行了初步的改革，通過具體實踐摸索，以上方法可運用于生物制藥專業(yè)今后的實驗教學中。我們以基因工程藥物研發(fā)為主線，將課程有機結合，建立實用技能培訓式實驗—驗證性實驗—綜合性實驗—創(chuàng)新性實驗的實驗教學體系，增強專業(yè)技術的連貫性與系統(tǒng)性，增強學生的主體地位，最大程度地給予學生動手實踐的機會，幫助學生進行探索式主動學習。利用多媒體、自媒體等多種平臺，結合線上、線下相結合改進教學方式，對學生加強引導點撥，而不是填鴨式教學，提高教學質(zhì)量。采用多樣化的考核方式，鞏固學習效果。在此過程中，教師常常要引導學生正確面對失敗，耐心分析解決問題，明白科學研究不可能每次都是成功的，樹立堅強而認真的科學精神。總之，通過一系列的改進與實施，使學生不僅能夠掌握一定的專業(yè)知識與實驗技能，更能具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而真正成為具有良好的科學素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新和實踐能力的應用型人才。

 

參考文獻

 

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第8篇：制藥工程的目的范文

關鍵詞 制藥工程；專業(yè)實驗室；實驗教學

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0028-02

Exploration and Practice on Construction of Pharmaceutical Engineering Professional Laboratory in Liaocheng University//LI Guangyong， PENG Xiangqian

Abstract This project discussed the idea of PEPL construction from the following aspects： characteristics and the present situation of PEPL， training suitable experiment teaching staff， perfecting the construction of PEPL and management system， optimizing resource allocation of PEPL， and endeavor to make full use of PEPL resource， to enhance the laboratory operating efficiency， to promote Pharmaceutical Engineering Practice Teaching Reform， to strengthen PEPL service for teaching and scientific research.

Key words pharmaceutical engineering； professional laboratory； experiment teaching

制藥工程是建立在化學、藥學和工程學基礎上的應用型學科，以培養(yǎng)具有堅實的制藥和化學工程基礎的理論知識人才為目標[1]。制藥工程是實踐性非常強的一門學科，學生不僅要掌握基本的藥學知識，還應具備實驗和工程技術的能力，能通過大量的科學實驗設計新的制藥工藝流程[2]。

在制藥工程學科整個實踐教學體系中，制藥工程專業(yè)實驗室發(fā)揮重要作用，通過加強建設制藥工程專業(yè)實驗室，可以促進制藥工程學科實踐教學水平的全面提高。

1 聊城大學制藥工程專業(yè)實驗室現(xiàn)狀

制藥工程作為聊城大學近年來新上的本科專業(yè)之一，堅持了高起點、高水準的頂層設計，擁有一批國內(nèi)外先進的實驗教學和科研設備。制藥工程專業(yè)實驗室主要為制藥工程本科專業(yè)提供教學服務，同時也承擔聊城大學藥學院相關專業(yè)研究生培養(yǎng)工作和部分專業(yè)教師的科學研究工作。

制藥工程專業(yè)實驗室需要使用種類繁多的化學試劑、易燃易爆藥品和劇毒藥品，部分實驗條件需要高溫、高壓、真空或者無菌，部分實驗會使用到易揮發(fā)、有毒和易燃等危險性有機溶劑[2]。為明確安全責任，增強師生的安全意識，因此制定了一系列嚴格的實驗室規(guī)章制度，并在實際的工作中嚴格執(zhí)行。

目前，在制藥工程專業(yè)實驗室儀器設施、設備的更新和維護過程中，由于實驗室管理權限的制約以及相關經(jīng)費來源不足，儀器設備的更新基本處于停滯的狀態(tài)；沒有采取統(tǒng)管統(tǒng)用的方法進行部分大型儀器設備的管理和使用，造成其利用率和共享率均不高。聊城大學制藥工程專業(yè)實驗室的建設是一項全新的系統(tǒng)工程，無法借鑒已有的、現(xiàn)成的模式，必須根據(jù)辦學定位、師資條件和實驗要求等，制定相應的建設目標，采取合理的建設策略，但在儀器設備的購置臺套數(shù)和技術參數(shù)確定方面的困難仍比較突出[3]，制藥工程專業(yè)實驗室的建設仍處于學習和探索階段。

2 制藥工程專業(yè)實驗室建設思路

專業(yè)的實驗教學團隊培養(yǎng) 建設高水平的制藥工程專業(yè)實驗室，不僅要擁有先進的設備儀器等硬件設施，更重要的是要有一個具有創(chuàng)新精神、綜合業(yè)務能力強和愛崗敬業(yè)的實驗教學團隊[4]。

建設高水平的制藥工程專業(yè)實驗室，首先要進行實驗教學隊伍的建設。建立一支結構合理、業(yè)務精良，同時具有創(chuàng)業(yè)精神、求實精神和奉獻精神的實驗教學隊伍，是保證制藥工程專業(yè)實驗教學和科學研究有序進行的重要基礎，是制藥工程學科發(fā)展的強大推動力，也是實驗室儀器設備高效運轉(zhuǎn)的有力保障。實驗教學團隊是以教學為主，必須要重視實驗教師人員的年齡構成和職稱結構合理配置，積極鼓勵有經(jīng)驗的教師對年輕教師的傳幫帶作用，促進實驗教學隊伍的整體業(yè)務水平的提高，構建一支專業(yè)技術職稱和年齡構成合理的教學團隊；積極鼓勵和引進教學和科研經(jīng)驗豐富的高職稱、高學歷和高素質(zhì)專業(yè)教師加入到實驗教學團隊中，將專業(yè)實驗室建設與學科、專業(yè)和課程等建設有機地結合起來，以科學研究促進實驗教學整體水平的提高。

專業(yè)實驗室的建設與管理體制的完善 制藥工程專業(yè)實驗室必須充分利用有限的實驗室空間，在時間和空間上進行統(tǒng)籌規(guī)劃，才能同時滿足本科教學工作和師生的科學研究工作[5]。

首先，將課程任務少或者開設實驗項目少的實驗室進行整合，建立兩個制藥工程專業(yè)綜合實驗室，配置完成本科正常實驗教學所需的常規(guī)實驗儀器、試劑和藥品；

其次，將剩余的實驗室空間改為專用研究室，放置大型、貴重或精密儀器，供本科生做畢業(yè)論文以及教師和研究生進行科學研究，促進實驗教師進行科學研究，通過吸收科研的新成果，更新實驗教學內(nèi)容，改革實驗教學方法，同時可以促進本科生和研究生分析問題和解決問題的能力。

實驗教學在整個教學過程中與理論教學同等重要，是理論與實踐相結合的重要環(huán)節(jié)，是提高學生動手能力的重要手段。在實驗課程設置上，打破實驗課隸屬于課程的傳統(tǒng)觀念，結合專業(yè)特點及實驗室建設發(fā)展規(guī)劃，在多方論證的基礎上進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案和實驗課程體系；按優(yōu)化培養(yǎng)方案的要求設置獨立的實驗課程，對實驗課程單獨考核；制藥工程專業(yè)實驗教學應充分與本學科的技術發(fā)展最新動態(tài)緊密銜接，在實驗教學中充分體現(xiàn)本專業(yè)的最新研究成果。

制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案規(guī)定實驗教學課程體系由基礎型、提高型和創(chuàng)新型三個模塊組成，并逐步增加提高型和創(chuàng)新型實驗項目在實驗教學課程體系中的比例[3]；建立以學生主動學習為主、教師指導為輔助的實驗教學模式，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，有效提升學生的綜合素質(zhì)。

專業(yè)實驗室的開放共享和合理配置 建設制藥工程專業(yè)實驗室的目的就是促進學生的實踐與創(chuàng)新能力的提高[5]。不斷加大實驗室的開放和共享力度，并逐步面向整個學校和社會開放，不僅可以為教師的科研和學生的創(chuàng)新實踐活動提供基本條件，還可以促進儀器設備資源最大限度地共享，同時滿足本科專業(yè)教學需求和保證實驗教學改革目標的實現(xiàn)。

聊城大學作為應用型地方本科院校，專業(yè)的實驗室擁有人才資源、儀器設備資源及硬件設施和軟件管理等三個重要方面的資源[6]。隨著社會發(fā)展和實驗室建設發(fā)展的新趨勢，合理配置和開放共享專業(yè)實驗室資源的是高校專業(yè)實驗室建設和管理的指導思想，專業(yè)實驗室應該改變過去封閉式、自我服務體系，實現(xiàn)資源的合理配置，在完成實驗教學和科學研究任務的同時積極開展社會服務、實施資源共享、提高設備使用率、產(chǎn)生合理效益，成為學生實踐能力培養(yǎng)、服務教師和服務地方的重要基地。

根據(jù)制藥工程學科特點、應用型人才培養(yǎng)要求和聊城大學實際，廣泛與國內(nèi)知名藥品生產(chǎn)企業(yè)、國際重點實驗室和地方政府建立戰(zhàn)略合作關系，資源共享，進行實驗室和實驗課程的共建。共建單位生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富的專家和工程師融入學校專業(yè)實驗室的建設，不僅可以促進實驗教師隊伍的發(fā)展，還可以充分發(fā)揮大學實驗室設備資源優(yōu)勢，面向企業(yè)和地方提供技術服務，增強聊城大學服務社會和地方的能力。

3 結語

通過專業(yè)實驗內(nèi)容的改革和創(chuàng)新培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提升學生的綜合素質(zhì)，初步形成應用型人才的培養(yǎng)模式。制藥工程專業(yè)實驗是制藥工程專業(yè)教學的重要組成部分，必須不斷地進行改革和探索，通過專業(yè)實驗教學培養(yǎng)學生的動手能力及科研創(chuàng)新能力，以及嚴謹求實的科學作風和科學態(tài)度，初步掌握獨立從事科學實驗和科學研究的本領。制藥工程專業(yè)實驗室的建設是一項復雜而持續(xù)的系統(tǒng)工程，要不斷進行改革探索，把制藥工程專業(yè)實驗室建設成為培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和服務于科研活動的基地，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的制藥工程應用型人才。

參考文獻

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第9篇：制藥工程的目的范文

藥物分析制藥工程教學內(nèi)容培養(yǎng)模式一、前言

制藥工程專業(yè)是本?；瘜W重點學科下的新設專業(yè)，是以培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)、研發(fā)、管理和分析的工程技術應用型人才為目標的工科專業(yè)。藥物分析是高等院校制藥工程專業(yè)所開設的專業(yè)核心課程，更是與有機化學、無機化學、藥物化學以及分析化學聯(lián)系緊密的一門專業(yè)技術課程。因此，在藥物分析實際教學中，應結合制藥專業(yè)的工科背景，形成藥物分析課程獨特的教學體系，滿足制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)以及市場的需要。

二、藥物分析課程的教學改革思路及措施

1.結合專業(yè)和行業(yè)的工科背景，選擇合適教材，優(yōu)化教學內(nèi)容

制藥工程專業(yè)是我校在轉(zhuǎn)型時期于2011年新開設的本科專業(yè)，該專業(yè)結合川渝兩地接壤的經(jīng)濟區(qū)域而服務于該地區(qū)新開設的工科專業(yè)，因此在地域上，該專業(yè)的畢業(yè)生可服務于川南、川東、川北以及渝西各地的制藥企業(yè)、藥物研發(fā)及管理部門，可為這些地區(qū)的藥政及管理部門培養(yǎng)具有制藥工程技術及管理的專門人才。

藥物分析作為該專業(yè)的一本專業(yè)核心課程，其內(nèi)容的設置必須注重與生產(chǎn)實踐以及工程應用的緊密結合。現(xiàn)有的藥物分析教材主要來自于人民衛(wèi)生出版社、化學工業(yè)出版社、人民教育出版社等出版的幾種教材，其內(nèi)容設置大多是針對藥學理科專業(yè)，重點教授各類藥物的分析方法，以及如何建立藥物質(zhì)量標準和質(zhì)量控制方法等。基于我校制藥工程專業(yè)的特點及對人才的培養(yǎng)目標，我校材料與化工學院的化工制藥教研室對該門課程承擔了相應的教學及人才培養(yǎng)工作。因此，該教研室經(jīng)過充分討論和精心論證，選擇了衛(wèi)生部“十二五”和全國高等醫(yī)藥教材建設委員會“十二五”規(guī)劃教材――《藥物分析》，該教材在以往6版的基礎上，結合學科和醫(yī)藥技術的發(fā)展以及《中國藥典》2010版而修訂，已被我國絕大多數(shù)高等院校的藥學專業(yè)作為主要教學的經(jīng)典教材。另外，結合本專業(yè)的工科背景，我們還選擇了賀浪沖主編的高等學校制藥工程專業(yè)系列教材《工業(yè)藥物分析》作為參考教材，此教材主要增加了有關制藥過程中自動化質(zhì)量控制與監(jiān)測體系的相關內(nèi)容，并注重教授在工業(yè)生產(chǎn)過程中，在線藥物分析的方法以及工業(yè)排放物的分析等。因此，在教材的選擇中，我們既選擇了國家級的經(jīng)典教材作為授課教材，又選擇了具有工科知識的教材作為重點參考，因此結合兩本教材，優(yōu)化了教學內(nèi)容，貼近工科專業(yè)實踐需求的同時又讓學生更充分的掌握藥物分析的基本知識。

2.注重案例教學授課，激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目的

藥品從研制到生產(chǎn)、到臨床使用等各個環(huán)節(jié)中，都涉及到藥品的質(zhì)量安全問題，因此藥物分析是為藥品質(zhì)量控制提供技術方法并進行有效實施的一門應用性學科。在教學工程中，要讓學生真正認識到該課程的重要性并激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習的積極性。在學生進入課堂學習之前，可讓學生在網(wǎng)上查閱資料了解出現(xiàn)過的藥品質(zhì)量安全事故，以及藥品危害事故的原因及后果。老師在上課過程中，應選擇有時效性的典型案例，如齊齊哈爾第二制藥廠“亮菌甲素注射液”事件、安徽華源欣弗事件、“梅花K”假藥事件以及德國“反應停”海豹畸形兒事件等。讓學生以用所學的藥物分析知識作為理論支撐點，引導學生對其出現(xiàn)質(zhì)量安全問題的原因進行討論分析，教師針對討論的問題進行講解評析。通過實際的案例教學，提高了學生注意力，引發(fā)學生對于藥品質(zhì)量安全問題的思考與探索，明確了藥物分析課程的學習目的和任務，激發(fā)了對本門課程的學習興趣。

3.深化課堂教學方法，提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂教學是教師“以講為主”，在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生形成了一種被動的學習態(tài)度，認為上課只要安靜地坐在教室里聽老師講課即可。筆者在兩年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，這樣的的教學方法極其不利于學生學習的主觀能動性。因此，我們將改變這種“一言堂”模式，把講堂變成學堂，學生成為教學的主角，教員則從“講臺上的圣人”轉(zhuǎn)變成“身邊的指引者”。如我們在該門課程的教學中發(fā)現(xiàn)，藥物的鑒別、檢查、含量測定的原理和方法是每一類藥物的重點內(nèi)容，這些知識如果平鋪直敘地講會讓學生感覺特別枯燥，難以理解和掌握，且易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至不愿學這門課。針對這些問題，我們將問題式教學法引入課堂中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容精心設計問題，以提高學生的學習興趣。如在講授阿司匹林藥物的分析時，老師可先板書化學結構并提出問題：這樣的結構通過什么反應可以得到？會有什么樣的化學性質(zhì)？因此學生可根據(jù)問題，聯(lián)想到以前所學的有機化學、藥物化學和分析化學的基本知識，同時在老師的適時啟發(fā)和引導下，得出答案。進而老師從該藥物的合成工程中分析產(chǎn)品中可能會引入哪些雜質(zhì)，根據(jù)阿司匹林和雜質(zhì)的結構，如何分別對阿司匹林藥物和雜質(zhì)進行鑒別、含量的測定以及雜質(zhì)的限度檢查。整個教學過程中都沒有離開學生的參與，所有的問題的答案都是學生經(jīng)過自己的分析、探索而得。由此可見，問題式教學法的引入可以激發(fā)學生的學習興趣，引導在整個教學工程中積極思維，可以培養(yǎng)學生主動獲取、探究知識和思考問題的能力，使得學生通過課堂教學既掌握知識，又學會思考，有利于在今后的工作中提高分析問題、解決問題的能力。

4.構建“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式

藥物分析是一門綜合性和實踐性很強的學科，是藥學類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。以前藥物分析課程體系主要采用理論與實驗兩種教學模式。由于受學校經(jīng)費、實驗場地、儀器設備及師資等諸多因素的影響，教學中主要以理論教學為主、實驗為輔，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和學科性，教學中只重視書本知識的講授而忽視與企業(yè)、藥營公司的緊密聯(lián)系，使培養(yǎng)出來的學生不能完全適應崗位的需求，影響藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，根據(jù)本校2011版人才培養(yǎng)方案以及院教有關文件，需加大對工科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)人才模式的培養(yǎng)，讓學生從社會中來，到實踐中去，培養(yǎng)具有能適應現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的高級工科背景的專門人才。

因此，為了推行學校提出的“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，本教研室根據(jù)學校的方針政策，著力構建“校企實訓基地”。老師在教學工程中，采用情景式教學方法，將教學地點以教室為主，改為以校內(nèi)實訓基地、校外生產(chǎn)場地為主；授課教師以校內(nèi)教師為主，改為校內(nèi)專任教師主講理論，校外兼職教師和有實踐經(jīng)歷的專任教師共同參與實訓教學，達到專兼教師互補的教學效果。本教研室準備與四川寶光制藥有限公司等建立3～5個校企實訓基地，通過實訓基地的構建和推行企業(yè)技術人員參與實訓指導，讓學生了解到藥物分析在實際企業(yè)生產(chǎn)的應用以及對藥品質(zhì)量控制的重要性，同時使得理論與實踐結合起來。進而擴大學校與企業(yè)的接軌，實現(xiàn)學校與社會“零距離”接觸、實踐實訓場景與未來工作崗位“無縫隙”接軌。還可以利用高校教師的業(yè)務專長，為藥企以及公司提供技術咨詢，在構建“校企實訓基地”的同時，不僅彌補了學校師資不足和教學資源的匱乏問題，而且也實現(xiàn)了資源共享、校企雙贏的目的，為學生就業(yè)提供了更多平臺。

5.考核方式的改變

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，該課程以前的最終成績采用綜合評定辦法：即課程考核成績由平時成績、半期考試成績和期末理論考試成績共同評定，其平時成績占總成績（包括出勤、作業(yè)等成績）占20%，半期考試成績占30%，期末理論成績占本課程總成績的50%。

因此，構建“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式以及“校企實訓基地”的建立后，非常有必要調(diào)整對該門的考核方式及學生成績的最終評價。該模式的建立后，增加了學生情景模式的教學學時，擬對該們課程的最終成績采用以下的綜合評定辦法：即課程考核成績?nèi)杂善綍r成績、半期考試成績和期末理論考試成績共同評定，其平時成績占總成績（包括出勤、作業(yè)等成績）占40%，半期考試成績占20%，期末理論成績占本課程總成績的40%。經(jīng)過調(diào)整后的考核方式，減少了半期考試成績和期末理論成績的比重，增加了平時成績的比重。其目的在于改變學生的“被動學習”向“主觀學習”的改變，培養(yǎng)學生積極思考問題以及理論聯(lián)系實際的能力，加強學生適用現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的能力，以便將來更好地為地方經(jīng)濟服務。

三、結語

制藥工程專業(yè)的藥物分析課程教學必須結合學生的專業(yè)背景以及社會對該專業(yè)人才的需求，采用有的放矢的人才培養(yǎng)模式及教學方法。應重點培養(yǎng)學生不僅具有對藥品質(zhì)量控制重要性的認識，掌握具有代表性藥物的分析方法和技術，更要熟悉現(xiàn)代制藥行業(yè)在藥物的生產(chǎn)和管理中的先進方法和理念，讓學生能更好地適應社會和服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

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