體育課程的理念精選(九篇)

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第1篇：體育課程的理念范文

關鍵詞：新課程理念；體育；課堂教學

如今，我國的教育事業呈現了前所未有的發展趨勢，學生對體育課的興趣也在逐步升高。作為一名高中體育教師，在課堂上要努力上好體育課，使學生的潛能得到發揮，使學生的個性得到張揚，所以，一定要努力堅持高中體育課程改革的要求。為了在新課改中取得良好的教學效果，我在以下幾方面進行了探索和總結：

一、教師要樹立新課程的基本理念

新課程提出的理念是“學生是體育學習中的主體，教師只擔當了學習活動的組織者與引導者”。以上內容只是針對體育教學過程是師生交往不斷向前發展的一種互動過程的說明。傳統的體育教學主要是以知識技術的傳授為主，注重教材的講解，體育教師只是對教材進行傳授，沒有考慮高中學生的實際，新課程理念要求教師不能只注重競爭，要同時注重每個學生的表現。

二、不斷加強學習，提高教師素養

教師在體育教學活動中扮演著組織者的身份，在課堂教學中起到了主導作用。所以，在課堂教學中，教師要具有不怕吃苦、認真負責的精神，起到帶動作用。另外，教師還要不斷提高自身的專業與業務素質、文化素養，做學生的榜樣。通過學生的努力進取，教師的不甘落后，才能讓學生產生由衷的敬佩之情。所以，我們廣大體育教師要具有積極的心態與孜孜不倦的精神，在日常工作中不斷提高課堂教學的能力，做到關心學生，與學生真心交流與溝通。

三、教學中寓教于樂，讓學生快樂學習

學生的情緒對其學習會產生各種影響。特別是在體育課上，如果學生情緒低落，學習積極性則不高，當學生不愿意運動時，對有些項目的訓練就容易產生危險。所以，教師上課時要做到堅持以學生為本，讓學生快樂學習，讓學生以快樂的心情投入到學習中，不斷發揮主體作用，保質保量地完成教學目的。

1.讓學生在學習中得到快樂，是所有教師的理想追求

新的體育課程改革讓體育教師必須具有新的教育理念，在體育活動的初始階段，一位學生說喜歡上體育課，當時我們正好學習排球，我以為是學生喜歡排球的原因，學生卻說，過去并不喜歡體育課，但在我的課上學生能夠感受到快樂，所以現在喜歡體育了。這名學生的一席話給了我很大的啟發，在以后上課時，每堂課我都會想方設法讓學生感到快樂，在快樂中學習。實行課程改革以來，高中體育教學中采用了“無班際”教學方法，學生可以挑選自己喜愛的項目進行學習，可以有計劃地加強體育鍛煉，并且，很多學生的體育潛力受到了教師的影響，并得到了進一步的開發與有效的挖掘。所以，部分學生逐步從討厭上體育課轉變為喜歡上體育課。在運動場上，可以看到學生活躍的身影，喜悅的笑容，我也發自內心地感到欣慰。

2.讓學生熱愛體育課，是在快樂中運動的方法

（1）體育教師在工作與生活中起到了為人師表的作用，所以一定要注意自身的形象。我在師德修養方面對自己的要求較高，在教學與生活中與學生來往密切，受到學生尊敬，很容易讓學生具有親師感。

（2）體育教師要具備較高的技術與教學理論，在展示體育的美與過硬的教學本領中，可以在學生中進一步樹立威信。通過課堂上熟練的示范，嫻熟的動作，更容易讓學生產生“好奇”心、挑戰心，現場加上簡明的講解，讓學生愿意學，輕松地學，快樂地學。

（3）體育教師還要具有嫻熟的教學技巧，教師的動作嫻熟，學生會有更強的領悟能力，從而可以突破難點，進一步掌握本領。使學生在練習中能夠做到放松自己的心情，逐步由“要我學”變為“我要學”，在不斷地嘗試中取得成功，在成功以后進一步感受到快樂，讓高中學生對體育課產生興趣，在課堂活動中產生愉快的感覺。體育教師要在體育教學中使課堂的學習形式實現多樣化，在執行課堂設計中的組織教法時，使課堂更加生動活潑、更有趣。這樣在提高學生的學習積極性的同時，學生不但掌握了知識與技能，還受到了良好的教育，并嘗到了成功的喜悅，學生由此更喜歡體育課。在得到學生的支持以后，教師的教學顯得更順利，新課程改革也取得了成功。當然，快樂與興趣是密切聯系的，學生只要愉快地掌握了不同的鍛煉方法，那么，他們對體育鍛煉也必然具有濃厚的興趣，便會更喜歡在課外活動時間加入到體育鍛煉者的行列。

在對體育課程改革進行探討的過程中，新課程理念起到了重要的作用，通過對體育新課改的研究與探討讓我們發現了追求生命價值的永恒，給體育教育工作者帶來的效益是持久的、永恒的。作為一名體育教師，我們一定要不斷進行研究探索與創新，并且從理論上形成一套完全屬于自己的教育教學風格，讓學生快樂地度過每一堂體育課。讓我們的教育理念使學生受益，讓學生為國家、為民族的振興做出應有的貢獻，活出精彩快樂的人生，我們教師可以自豪地說：“我是體育教師，我是快樂的！”

參考文獻：

[1]陳向明，曾琦.新課程的理念與創新.北京師范大學出版社，2003.

第2篇：體育課程的理念范文

關鍵詞：新課程理念；教學模式；體育課

在體育新課程標準的指引下，小學的體育課堂給學生所呈現的是和諧、平等、團結、互助、友愛的活動空間，學生對體育課的興致特濃，樂于參與。探究新課程理念下的體育課新的教學模式是每位體育教師的責任與義務。

一、改革教學模式，改進教學方式

在陳舊的傳統教學模式下，體育課的教學束縛著學生的思維發展，影響學生體育課的教學效果。新課程改革給學校的教育教學帶來了新的生命，真真正正體現了以學生為中心，以學生的健康為重點的教育理念，全面提升學生的身體素質，讓學生能夠茁壯健康地發展。

教學中，我改進教學形式，選取適合學生身體發展的體育教學模式，引導學生進行體育教學，使學生都能夠得到鍛煉。

二、倡導學生積極參與，增強學生自信

在體育課的教學中，教師要選取適合學生鍛煉的分組訓練模式對學生進行教學，完善訓練的規則與方法，選取適合鍛煉的場地及訓練用具。考慮學生身體的不同程度與水平，根據他們自身的接受程度進行合理安排鍛煉，使學生都能夠積極參與到體育課的教學中來，增強他們參與體育課的那份自信心。對在訓練中表現非常認真，訓練極其刻苦，效果又很優秀的學生及時給予表揚和鼓勵。

三、發揮學生的自主性，提高學生的主體意識

體育課的教學內容多而復雜，體育課的教學素材也多，這就要求我們體育教師靈活選取教學內容，依據體育課堂目的、任務及方法，進行合理的安排，達到適應學生自身的狀況與發展，發揮學生的自主性，提高學生的主體意識，創造有利時機，為學生創造參與的機會。教學中，體育教師應指導學生正確參與課堂教學，將學生自身的活動技能轉化為自己的認知行為，啟動學生的敏捷思維，采用積極、研討的方式，輔之現代多媒體教學手段，開闊學生的視野，豐富學生的體育文化知識，提高學生的主體參與意識。

第3篇：體育課程的理念范文

關鍵詞 小學體育 課堂教學 新理念

隨著體育課程改革的推進和發展，廣大體育教師只有在教學中不斷轉變教學觀念、更新教學方法，才能更好地實現小學體育教學目標的任務。本人結合自身在小學體育教學實踐中的研究，提出了小學體育教學的幾點建議。

一、樹立學生的自信心，激發學習興趣

學習本身是一個不斷重復的活動過程，有成功也有失敗。對于那些失敗的學生，要幫助他們找出為什么會失敗、如何才能糾正自己的錯誤，鼓勵他們重新拾起勇氣、克服困難，最重實現成功；面對那些成功的學生，教師要尊重他們內心的滿足感，對他們提出表揚的同時，指出他們存在的不足之處，積極鼓勵他們繼續努力改正不足，實現成績的進一步提高。而要培養學生的自信心，首要條件也是必要條件就是激發學生學習的興趣，在此基礎上再不斷對學生進行鼓勵與引導。如在教四年級體育時，其中有個女生在練習仰臥起坐時竟然一個也起不來。面對這種情況，我沒有指責批評，而是教給她方法，鼓勵她再繼續嘗試，果然，堅持了幾次，能夠做出好幾個。當時我馬上就表揚了她，鼓勵她繼續努力。到學期末，這位女同學仰臥起坐的成績已經名列前茅，隨之而來的是對體育課也充滿了興趣，上課特別認真。其次，樹立學生的自信心，要給學生創設成功的條件與機會。成功的條件與機會會給成績差的學生帶來成功的希望，讓他們感到只要再努力，一定會摘得成功的果實。因此，在平時練習測試時，我會暫時不給差生定下分數，再給他們幾次嘗試的機會，讓他們抱有希望，從而激發練習的興趣與積極性。實踐證明，大部分學生都能通過后天的努力達到預期效果，而且也有了學習的自信心。

二、建立對學生有效的學習方法

新一輪課程改革提出了轉變學生學習方式的任務， 同時也提出了一些對轉變學習方式有利的課程理念，在這些新的課程理念的關照下，新課程確立了以自主學習、合作學習、探究學習為主的新的學習方式，以促進學生和諧、個性化地發展。

體育課程改革十分強調以學生為主體的“學法”，注重激發學生的體育學習興趣，使學生在有趣的氣氛中和愉快的體驗中獲取更多的知識和技能，加強對學生學法的指導，提高學生自學、自練的能力，讓學生自主練習，通過嘗試、探索，學會學習的方法，從小培養學生正確的體育態度、情感和價值觀。此外，還要加強教學民主，和學生一起研究和改進教與學的方法，不斷提高體育教學質量。在體育教學中，教師應該讓學生自主選擇學習內容和學習方法，讓學生學會自主學習。教師可以多采用游戲活動(但每節課不得超過3個游戲)、集體性的運動來培養學生的合作意識和行為，多給學生提供互相幫助、互相指導的機會，有意識地培養學生的合作意識，多為學生提供創造活動機會。如教師可以用提問的方式讓學生思考解決問題的辦法，鼓勵小學低年級的學生想象各種動物的行走姿勢，中、高年級參與一些游戲規則和方法的制定及改造，多引導學生對事物的潛在功能進行探究，多讓學生在探究中尋找解決問題的方法。要避免自主變成自流、合作有形無神、探究過于泛化，或將體育課上成純粹的游戲課。

三、教學內容要生活化，讓學生樂于參與體育活動

體育源于生活。體育教學內容越貼近學生的現實生活，越接近學生的經驗，學生就越感興趣。因此體育教師應該做個有心人，要善于把日常生活中的事物、常常發生的事件與體育課程結合起來，挑選學生平時熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學內容，設計學生能夠參與、樂于參與的體育活動，從而激發學生的學習興趣，培養他們自我鍛煉的能力，并能夠掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能夠得到很好的發展。如：利用投擲教學內容，筆者在中、低年級教學中創設了《勞動的豐收》情景，通過“勞動模仿操：播種――豐收”等情節的貫穿，創設快樂的田間勞動情景，使學生不但能在具體的情景中得到學習和鍛煉，同時也能用心靈去感悟勞動者的可貴，極大地激發了學生的學習興趣。

四、強化學生安全意識教育，培養高度的責任感

體育課中不安全因素比較多，不少傷害事故都是來自小學生自身的不良行為習慣，因此在體育課中應對學生進行“三愛”教育。(1)愛自己：加強自我保護動作訓練，讓小學生學會自我保護方法，了解一般運動操作處理，練習前必須檢查自身和場地器材的不安全因素，樹立安全第一的意識。如：投擲實心球時，不能向著人多的地方投擲。(2)愛別人：加強保護和幫助動作訓練，讓小學生學會保護與幫助的方法，樹立將他人安全放在心上的責任意識。如：見同學有危險時，大聲提醒。(3)愛器材：教會小學生器材的使用方法。在教學中可以有目的、有組織地安排學生布置、收拾器材，保養場地、器材設備等，培養學生愛護場地、器材的習慣。

五、加強意志、品質教育，全面鍛煉學生

要讓學生明確體育鍛煉的目的，把鍛煉的作用與以后的發展緊密結合起來，使學生懂得：只有體格強健、品質優秀，才能從容不迫地迎接未來工作、生活中的各種挑戰。例如，為了提高小學生的認識，我利用多媒體播放了一些運動員為國爭光的經典片段供學生欣賞，陶冶他們的情操等等，這樣，不但豐富了教學內容，而且使學生在欣賞的過程中獲得了精神上的愉悅與滿足，道德得到了升華，學習興趣也就隨之激發出來了。

六、教學評價多樣化，保證教學目標的實現

第4篇：體育課程的理念范文

關鍵詞：初中體育；新課程；教學

隨著新課改的推進，體育教學面臨著巨大的挑戰。新的課程標準為體育教學的改革指明了方向。創新改革是保證實現體育課程價值的決定性因素。我就多年教學經驗來談談自己對體育改革的見解，并提出個人的幾個觀點。

一、轉變教學觀念，堅持以學生為中心

隨著新課改的不斷深入，中學體育的傳統教學模式已經不能適應現代體育教學的發展，因此，教師要轉變教學觀念，重視學生的素質教育，樹立終身體育的教學思想，注重學生體育運動意識的培養，提高學生的運動技能，促使學生養成自覺參與體育鍛煉的好習慣，為終身體育奠定堅實的基礎。在教學過程中，教師應堅持以學生為中心，促進學生能力的全面發展，摒棄傳統教師的講解傳授，學生被動接受的灌輸式的教學方式，引導和啟發學生自主參與、自主學習、自主訓練，培養學生的思考能力和創新能力。同時還要處理好教與學之間的關系，調動師生雙方的積極性，增強師生之間的互動，充分發揮教師在教學中的主導作用，突出學生的主體地位，提高學生主動參與體育鍛煉的積極性，幫助學生調整到最好的學習狀態，以達到理想的教學效果。

二、豐富教學內容，提高教學效果

體育教學可以分為室外教學與室內教學，二者有機結合組成了體育課程教學模式。在改革道路上，二者要相輔相成，有機統一。傳統體育教學的室內課程遵循其他課程“言傳身教”的教學模式，學生一直處在被動接受的位置，抑制了學生的個性和熱情，違背了學生身心發展的規律，使學生喪失學習的積極性。室外教學依舊堅持教師為主體，遵循“講解—示范—練習”的教學模式，這種機械式的模仿重復與新課改教學理念背道而馳，單調枯燥乏味，學生興趣從何談起呢？因此，改革形勢刻不容緩，教師要明確學生喜新求異、對未知事物充滿強烈好奇心的心理特點，遵循學生的發展規律，豐富教學內容，實現教學內容的趣味性、新穎性、藝術性、創新性。室內教學要搜集學生感興趣的資料，以對話形式導入教學內容，注意內容的生動新穎，要調動學生主觀能動性，激發學生參與教學活動的熱情。室外教學，不能重復同一個動作，動作內容要豐富多樣，同時把更多的時間留給學生，讓學生自主實踐探索，摸索動作的技巧，釋放個性，激發他們的想象思維和創造性思維，讓學生有更多自己發揮的空間，教師只需要在一旁給予指導幫助即可。方法只是其一，內容的創新也是重中之重，立足于教材，拓展延伸，將教學內容與實際體育項目相結合，讓教學內容由狹小的教材空間轉向更廣闊的世界，提高內容的創新性、豐富性，這樣才能發揮學生的主體優勢，激發學生的訓練興趣和積極性，讓訓練不再是一種強迫，一種累贅，長此以往一定會給教師帶來意想不到的驚喜，教學效果也會事半功倍，終會實現“終身體育”“快樂體育”的教學目標。

三、科學安排教學結構，順利實現教學目標

在中學體育的教學過程中，教師應根據中學生的心理特點和成長規律，結合體育教材的特點，合理科學地安排課堂教學結構，以促進教學目標的順利達成。中學各個學科的學習都是在室內進行，只有體育例外，學生需要走出教室，進入一個動態的環境中，教師要充分利用這一優勢，引導學生發揮各自的運動特長，讓學生充分體驗體育課堂獨有的魅力。如講“中長跑”技巧時，教師首先可以組織學生進行“自由跑”，以競賽跑、變速跑、熱身跑等方式讓學生親自體驗各種跑的不同感受，然后結合學生的感受揭示“中長跑”的運動技巧，并進行相關的動作示范，幫助學生正確地掌握中長跑的技巧，最后組織學生進行一場400米的競賽，調動學生積極性的同時也可以檢驗學生的掌握情況。

四、興趣是關鍵，多種方法激發興趣

某教授曾說過：“指導學生發現學習中有趣的東西，領略學習的內在魅力，好像把學生帶進花園，而不是在門外觀花，鼓勵學生攻鉆難題，一旦成功，就會心懷喜悅，信心大增，興趣也隨之大增。”因此，創新教學方法，讓學生領略體育的魅力，開闊視野，激發創造性思維和訓練熱情是促進體育教學改革成功的重要因素，我認為可以從以下幾點入手：

1.導入教學法激發學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，寫作我們講求龍頭、豬肚、鳳尾，特別是開頭，一定要引人入勝，吸引讀者眼球，體育教學亦是如此，教師要精心設計導入方法，一開始就吸引住學生的注意力，讓學生主動融入教學活動中來，把學習當成樂趣，自主探究實踐。例如在室外教學某個動作前，教師可以通過完美的示范，激發學生好奇心，調動學生練習的積極性。

2.開展游戲活動激發學生興趣

游戲符合學生心理發展規律，游戲是學生心中永遠不會過時的話題，學生對于游戲有著情有獨鐘的感情，如果將充滿活力的游戲融入體育教學活動中來，學生的天性會得到最大程度的釋放，但教師要注意游戲設計要有目的性和針對性。

3.組織豐富多彩的教學活動激發學生興趣

傳統體育教學方法單調，多是講解模仿練習，不能有效地激發學生訓練的積極性和主動性，因此，我們要創新教學方法，組織豐富多彩的教學活動。根據教學內容的特點，常變常新，有針對性地組織教學活動，激發學生興趣，例如可以將講故事、猜謎等新穎的教學活動引入體育課堂，如為學生講解當紅體育明星的成長故事，激勵學生向他們學習，這樣可以起到寓教于學的作用，能激發學生好奇心和求知欲望，讓學生保持積極上進的心態，把體育訓練當成一種生活必需品，讓體育教學收到事半功倍的效果。

五、培養體育意識，促使學生自覺參與體育鍛煉

初中生已經具備一定的思維能力和認知水平，大多數學生也已經充分了解了體育運動的意義以及健康的體魄意味著什么，而且一小部分的初中生已經開始思考健康對于日后的發展有何意義。因此在中學體育的教學中，教師要通過理論講解幫助學生明確體育鍛煉的真正目的和價值，使其正確認識參與體育鍛煉的必要性和重要性；培養學生的體育意識，使其樹立科學的體育觀。此外，教師還要經常組織學生參加體育實踐活動，讓學生親自體驗體育運動的無窮樂趣，促使學生自覺參與體育鍛煉。

六、建立評價監督機制，保護學生自信心

教師一句贊揚的話和一個肯定的眼神都是激勵學生不斷奮進的動力，是學生自信的源泉。教師要尊重學生的差異性，評價標準要有彈性，實行分層教學，循序漸進，讓學生不斷體會成功帶來的樂趣，收獲成就感。蘇霍姆林斯基認為：“只有在學習中獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現興趣。”所以教師要根據學生的基礎差異設置不同的標準，例如跳遠項目，根據學生的能力量身制定訓練計劃，讓學生在不斷挑戰、不斷成功的過程中，建立自信心，培養學習興趣。

總之，教師要跟上時代的發展，真正提高體育課堂教學質量，還需要進一步的實踐與改革，需要廣大體育教師以體育新課改理念為指導，認真研究教法和學法，以學生為中心，根據學生的身心發展特點創新教學方法，使體育教學真正發揮出健身育人的功能，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]鄧強松.淺析新課程下的體育課教學及安全措施[J].吉林教育：現代校長，2007（11）.

[2]申廣輝.試談新課程背景下如何創新中學體育課教學[J].教師，2010（03）.

[3]張景麗.談體育課教學中創新能力的培養[J].新課程：教研，2010（09）.

[4]戴成耀.對新課程下新體育的探討[J].成才之路，2010（25）.

第5篇：體育課程的理念范文

關 鍵 詞：學校體育；體育與健康課程；知行合一；健康第一；運動興趣

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2014）02-0065-04

《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）明確提出了體育與健康課程基本理念，這些理念表明了新課改的方向，同時，也是對貫徹落實新課程改革的明確要求。而且，體育新課程改革能否順利推進和逐步深化，一線教師是關鍵。但是，回顧課改歷程發現，很多一線教師對新課改提出的4條體育與健康課程基本理念認識不準、理解不深，具體落實到課堂教學實踐中時，難免偏離方向，收不到體育課程改革所期待的成效。“知行合一”是中國明代哲學家王守仁提出的認識論和道德修養學說，是指客體順應主體，知是指科學知識，行是指人的實踐[1]。而貫徹落實體育與健康課程基本理念同樣可以借“知行合一”學說對一線教師提出要求，貫徹落實體育與健康課程基本理念不但要求“知”什么，更要“行”的方向對、方法明，做到“知行合一”。

1 貫徹落實體育與健康課程基本理念的“知”

《體育與健康課程標準（2011年版）》中提出4條基本理念，一是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；二是激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣；三是以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習；四是關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益[2]。這些理念的含義有：

1）“健康第一”放首位。

課程基本理念第1條：“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長”。健康是世界永恒的主題，健康的價值對任何人以及做任何事都十分關鍵。體育課程基本理念將堅持“健康第一”的指導思想放在首位，充分表明了其重要性，而且，從學校教育的角度來看，也是樹立“健康第一”的指導思想。

該理念有兩個核心詞：“健康第一”和“健康成長”。二者是“前提”和“保障”的關系，即只有堅持了“健康第一”的指導思想，才能有效促進學生健康成長。但是，什么是“健康第一”？一線教師的理解還存在一定的欠缺；在課堂教學中也不知采用什么樣的內容、手段和方法才能有助于學生健康成長。

2）“激發興趣”是前提。

課程基本理念第2條：“激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣”。無論做任何事情，有無興趣直接影響其結果，只有享受到學習的樂趣，才能夠養成學習習慣，才能夠確立終身學習的意識[3]。體育教學更是如此，有無運動興趣，學生參與運動的積極性不但有差別，而且體育學習的效果會有明顯區別。

該理念有兩個核心詞：“運動興趣”和“意識和習慣”。二者都是學生學習運動技能的基礎，同時還是手段和目標的關系。體育鍛煉意識和習慣的培養，離不開對學生運動興趣的激發。但問題在于，哪些方式可以有利于學生運動興趣的激發？興趣得到一定程度的激發以后，體育鍛煉的意識和習慣自然就能夠形成，還是要借助其他教學手段？單純靠體育游戲激發興趣，顯然是不夠的。運動興趣有了之后，還需要在培養體育鍛煉的意識和習慣上下工夫。

3）“學會學習”成關鍵。

課程基本理念第3條：“以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習”。陶行知先生曾說過：教師教的法子要根據學生學的法子[4]。學生是怎么學的？任課教師不但要充分了解，而且，更要幫助學生掌握正確有效的學習方法。

該理念有兩個核心詞：“學生發展”和“學會學習”。就體育課程教學而言，“學生發展”和“學會學習”是密不可分的。體育教學中幾乎所有活動的安排，都要充分考慮學生的發展，但假如教師能夠在教學中盡力幫助學生掌握學習的方法，更有利于促進其發展目標的實現。因此，“學會學習”成了學生能否更好發展的關鍵。但該如何才能幫助學生學會體育與健康學習呢？需要教師從觀察學生的學習并逐步改進教法做起。

4）“關注差異”為保障。

課程基本理念第4條：“關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益”。課程理念提出關注差異，讓每一位學生都能受益，是促進體育教育公平的關鍵所在。

該理念有兩個核心詞：“關注差異”和“全體受益”。唯有關注到體育課堂上的每一個學生，充分考慮其個體差異，才能進一步實現讓每一個學生得到應有的發展。但差異如何關注，關注到差異以后，該如何采取合理的手段，是進一步要探討的重要問題。

2 貫徹落實體育與健康課程基本理念的“行”

2.1 “健康第一”的分層行動措施

“健康第一”說起來容易，但具體操作并非易事，即有效的“行”需要有具體的措施。過去我們看到很多老師的“教學設計”文本大都會提到“健康第一”，但具體到課堂實施上，“健康第一”的指導思想未能得到有效的落實。

為了能夠更好地貫徹課程提出的“堅持‘健康第一’的指導思想”這一重要理念，本研究提出了分層行動措施：其一，理論層面，體育教師加強理論素養，充分解讀“健康”的內涵，既要有身體、心理與社會適應三維健康觀，更要全面而深刻地把握學生體質健康的特殊性。因為，體育課程是增強學生體質增進健康為主要目標的課程。如果對體質健康的含義一知半解，就很難真正落實“健康第一”的理念。其二，實踐層面，體育教師如何在體育課上把“健康第一”落實到位，教學設計是關鍵。需要充分考慮3個環節，一是教材分析、二是學情分析、三是場地器材布置。不同的教材有著不同的鍛煉價值，充分挖掘教材的鍛煉價值將有助于對健康有效促進的把握。不同的學生也有著不同的素質基礎和健康需求，充分了解學生，是有效促進學生健康的關鍵。場地器材的類型、質量等都隱含著對健康的影響，有些器材在使用的時候具有一定的危險性，不同類型的器材危險程度不同。在教學設計環節從“健康”的角度充分考慮實施設計工作，將有助于促進健康，實現“健康第一”理念。

體育課堂“健康第一”的落實，健康教育不可少。在體育教學過程中，任課教師要能夠找準健康教育時機，滲透健康教育內容，讓學生對健康能夠知其然并知其所以然，充分調動學生學習的積極性。從健康教育方式上，要體現“樂學”，減少說教式，增加實踐性，即在實踐中掌握與運用健康知識、技能與方法。

2.2 “激發興趣”技巧的多元方式

幾乎每一位體育教師都在體育課上做過對學生運動興趣的激發工作，而且，不同的教師或許會有不同的方法。本研究提出了多元化的方式，即跳出體育運動項目和運動形式單一因素激發的形式，從影響興趣的多元視角考慮興趣激發的實效性。

1）教師因素對學生學習興趣的影響與激發。教師在體育教學過程中起主導作用，因此，教師對學生學習興趣的影響最不容忽視，教師的形象、語言、行為等都會對學生產生直接的影響。因此，教師的言談舉止時刻都要想到發揮其正能量。總之，要能夠吸引學生的注意，激發學生的學習欲望等。

2）教材因素對學生學習興趣的影響與激發。體育教學主教材既有規定性又有選擇性，對于激發學生的學習興趣而言，無論是規定的還是選擇的都要充分考慮教材的興趣點，如籃球的投籃、韻律操的音樂等，都是學生在參與這些項目學習的興趣點所在。輔助教材的選擇更要考慮其趣味性，但趣味性并非唯一選擇因素，還有其健身性、實操性等諸多因素需要關注到。

3）器材因素對學生學習興趣的影響與激發。大多數體育課都需要有一定數量的器材，不同的項目，器材差異很大，器材對學生學習興趣的影響也不容忽視。首先，有無器材，學生學習的興趣會有一定差異；其次，有什么樣的器材，影響性也會有一定程度區分；第三，同樣類型的器材，器材的數量和質量不同也直接影響著興趣的多寡。因此，既要考慮器材的選擇，更要關注器材的使用，有時，為了激發興趣，可以采取增加對器材的使用頻率的方式，或對器材進行美化處理等。

4）練習因素對學生學習興趣的影響與激發。體育課學習運動技術，需要通過各種各樣的練習來實現。不同的練習方式，學生參與的積極性有所不同，在選擇和確定練習方式的時候，除了考慮運動技術學習規律的需要，還要考慮其趣味性。如從競爭意識激發著手，運用以賽代練的方式；如從挑戰心理出發，運用增加難度或復雜性的方式；又如從獨立與好奇心理激發興趣等出發，運用創新性自主練習方式。

除此之外，還有一些諸如改變環境法、激勵表揚法等激發興趣的具體方略，教學中應依據情況做出具體的判斷和調整。

2.3 “學法指導”時機的把握

幫助學生學會體育與健康學習，意味著要在教學中對學生進行一定的學法指導，但就學法指導而言，由于過去人們習慣了對教法的重視，忽略學法現象較為明顯，再要求教師對學生進行學法指導，或許有的教師就會感到不知所措。因此，本研究就學法指導的時機以及有效指導方法提出一些建議。學法指導是教學過程中教師依據教學需要，對學生正確有效地學習進行的引導工作，是學生掌握學習方法的有效途徑[5]。對于體育學科的學法指導而言，有效的學法指導主要源于學法，目前，實踐中的體育學法指導缺乏針對性，理論上對體育學法指導的研究缺乏全面性和深入性[6]。進行有效的學法指導，需要把握指導時機，即何時指導，指導什么內容。

首先，就何時指導而言，由于體育教學中學生的學習活動既包括學的也包含練的，因此，對學生在學與練的全過程中都需要施以有針對性的指導。當教師在講解的時候，需要在講解之前告訴學生如何聽講；當教師在示范的時候，需要在示范之前告訴學生如何觀察；當教師要求學生練習的時候，需要告訴學生如何練習；當教師要求學生討論的時候，需要告訴學生如何討論；當教師要求學生進行自評互評的時候，需要告訴學生如何評價等等。這些“之前”與“如何”正是要把握的時機，而且，學、練前的指導往往效果會比較明顯。

其次，就指導內容而言，由于學法指導涉及面很廣，因此，學法指導的內容自然也是十分豐富和多樣的。但總體來看，可以大致概括為“方式+順序”，其中，采取什么方式學習，如籃球投籃示范的時候，學生觀察的方式有很多種，可以全神貫注只看不模仿地觀察，可以全神貫注邊看邊模仿地觀察等；順序是指學習活動的先后，如觀察籃球投籃示范，假如不告訴學生觀察的順序，很有可能大多數學生都只觀察投籃結果，這樣的觀察效果是不明顯的，對整個投籃動作的掌握也是甚微的，因此，就需要告訴學生先觀察什么后觀察什么。同樣，練習活動也是如此，如讓學生分組練習籃球投籃技術，如何練，從方式上來看，是邊觀察別人的動作邊練，還是邊反思自己的動作邊練，或者是按照老師要求的動作簡單重復性練；從順序上來看，是先徒手模仿老師的動作再有球有籃練習，還是先有球有籃體驗動作，再徒手模仿強化性練習等。假如能夠從方式和順序兩大要素出發進行學法指導，學生掌握學法就會變得容易些。

2.4 “區別對待”手段的具體落實

體育教學活動是需要面向全體學生的，這就意味著不同的學生要能夠區別對待，因為有的素質和技能基礎好一些，有的差一些；有的興趣多一些，有的少一些；有的態度端正些，有的不夠端正；有的已經有了良好的運動習慣，有的還尚未養成。因此，面對具有一定差異性的學生，用同一種方法，或設定同一個教學目標顯然是不可取的，這就需要在教學中能夠關注到學生個體之間的差異，做到區別對待。如何才能把握？下面提出幾點具體的策略。

首先，備課階段充分了解學生的個體差異，結合這些差異制定適宜的教學目標，而且，關鍵之處是要能夠使目標分層，這是實現區別對待的第一步。在分組教學方面，還要考慮組別的確定思路和方法，充分考慮哪些學生應分為一組，是同一水平和基礎相當的學生分一組，還是有一定差別的分為一組？甚至在安排課課練內容時也需要區別對待，因為，學生的體質健康狀況并非等齊劃一。還要考慮不同的學生由于具有不同心理發展特點，在實施批評和表揚時把握好度，有的學生受批評了能促其進步，有的學生受批評了卻會后退。總之，課的準備階段需要充分考慮該如何做到區別對待。

其次，學生在體育學習過程中也會有不同的表現形式。基于課堂上觀察到的具體情況，及時調整教法，靈活把握課堂。因此，區別對待是很有必要的，區別對待又是十分靈活的，不是一成不變的。

3 “知行合一”是貫徹落實體育與健康課程基本理念的保障

新課標提出4條基本理念，作為貫徹落實新課標的實踐者——一線教師，不能只是停留在對基本理念的知曉層面，更需要付諸于行動。假如只是停留在前者，新課改就難以向前推進。促進學生健康、培養學生運動意識和習慣、幫助學生學會學習、讓每一個學生受益就只能停留在口號上。

體育新課程改革以后，很多一線教師熱情高漲，積極投身到改革之中。但若對課程理念認識不準、理解不深的話，改革很容易走進誤區，甚至偏離課改方向，一旦發現錯誤，再返回頭來糾正，就要付出一定的代價。

要將體育課程改革進一步深化，“知行合一”是關鍵。一方面，對“知”的程度有要求，不但要知道有多少基本理念，具體內容是什么，還要深刻理解其內涵，要求教師做什么，明確方向和要求之后，貫徹落實基本理念才能有望實現。另一方面，“行”的方式有策略。“知行合一”中的“行”不是盲目的，是要遵循教育規律、學生身心發展規律以及課改目標的。這樣做到“知行合一”，深化體育課程改革才能真正落到實處。

參考文獻：

[1] 王叔新. 王守仁與杜威學習理論之比較[J]. 臺州學院學報，2013（2）：52-54，66.

[2] 中華人民共和國教育部. 義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2012.

[3] 余文森. 有效教學十講[M]. 上海：華東師范大學出版社，2009.

[4] 尤傳豹. 體育教學的生活回歸——基于陶行知生活教育的視角[J]. 哈爾濱體育學院學報，2011，29（5）：70-73.

第6篇：體育課程的理念范文

關鍵詞: 體育教學 課程理念 體育教師

一、新課程理念

新的課程標準以“健康第一”為指導思想,體現了素質教育的要求;以身體、心理及社會適應三維健康觀設計的課程目標,為教師提供了廣闊的創造空間,為培養及優化學生綜合體育素質提供了依據。新課標的理念主要有以下幾個方面:

(一)健康第一。健康第一是使學生在身體上、心理上與社會適應三個方面都能達到最佳。

(二)課程內容的時代性。教材的質量在很大程度上決定著教學質量。新課程標準大膽改革傳統項目,將部分陳舊的及一些過分強調標準技術動作而不符合學生的年齡特點的內容刪除。

(三)改變教學方式,以學生發展為中心,幫助學生學會學習,以每位學生的身心都達到最佳為標準,改變學生的學習方式,變被動接受為主動地探究性學習及合作學習,促其健康,這是新課標理念的另一個特點。

二、新課程實施中的問題

新課程標準規定,在目標教學體系下,學校與體育教師可以根據自身情況有目的地選擇教材與開發校本課程,但很多教師存在這樣一些困惑,如對掌握教材尤其是對技術動作的教學深度不太了解,對講授的多少與掌握程度難以把握。因而大部分教師仍沿用過去的教學模式。也有的教師提出的目標統領內容的教學框架在目前學生水平參差不齊的情況下,大班教學難以實現課程標準的要求。讓學生自主練習的范圍不確定,很容易導致“放羊式”練習,因此對增強學生體質作用不大,甚至有部分教師認為若按此教學,學生的體質水平不但沒有上升,反而會下降。教師要建立促進學生、教師和課程不斷發展的評價體系,淡化評價的甄別與選拔功能,重視評價的改進和激勵功能;既關注對結果的評價,更重視對過程的評價;不僅評價學生的學業成績,更重視對其綜合體育素質及全面發展的評價。評價形式采取學生自評、學生互評、教師評價三結合方式,使評價主體向著多元、多向的方向發展。針對這種主客觀結合的評價形式是否科學合理,許多教師認為客觀評價好做,主觀評價難以把握。

三、新課程體系實施的入手點

(一)學生方面。學生是受教育者,是體育教學中的主體,體育教師要了解教學對象。目前獨生子女人群增多,據統計,獨生子女大學生占大學生總數的70%以上,并有不斷上升的趨勢。同時獨生子女問題也越來越突出,獨生子女多是處在祖父母和父母的溺愛之中,形成了4+2+1的新型家庭結構,在這種家庭環境中成長的孩子,多半形成了以自我為中心的習慣,不懂得合作精神,經受不起挫折,很容易受到打擊。由于家庭環境與教育方面的原因,獨生子女容易形成一些獨特的生理、心理和個性特征。體育教師對學生生理、心理、個性特征等的了解有利于促進體育教學工作順利完成。此外,隨著人們生活水平的提高,家長對孩子的投入有所增加,學生的娛樂方式增多,體育運動不再是學生獲得樂趣的重要手段,體育的娛樂功能被弱化。體育教師要充分發揮主觀能動性,優化教學,讓學生在體育運動中得到樂趣,獲得成功的體驗,增強體質。

(二)教師方面。教師是知識的傳授者,學生的引導者,在教學中是主導地位者。教師要尊重教育規律,尊重學生的成長規律,尊重學生的人格個性,體育教育要把思想道德教育、知識能力教育和啟發學生智慧統一起來。教師要根據學生的身心發展階段的特點而施教,使學生“學會學習”自主鍛煉,提高學生的身體素質。首先,教師要了解學生。了解學生的身心發展規律與心理特點。教師要換位思考,從學生的角度為學生著想。創造和諧的教學環境與氛圍,使教師、學生、場地器材、教學內容和諧統一,創造和諧的人際氛圍,使學生學會交往,提高學生的人際交往能力,提高學生人際交往的信任感與自我效能感。其次,教師要加強教學與科研能力。教師在課堂上要始終保持激情,不要受到不良情緒的干擾,因為教師的情緒很容易感染學生。教師要了解自身的優勢,并想辦法彌補自身的缺點。有的教師年齡大了,難以做高難度的動作示范,可以運用影像、多媒體、掛圖等,老教師由于有多年的理論與教學實踐,也可以通過精講來彌補自身不足。青年教師應充分發揮身體優勢,通過動作示范給學生直觀的動作表象,同時要多向老教師請教,加強科研能力與對學生的溝通能力。

(三)學校方面。學校要加強教師對新課程改革的培訓力度,加強教師對新課程的教學觀念、教學方式、教學評價的了解,使廣大體育教育工作者能夠勝任新課程的要求。同時加強對在職大學體育教師的繼續教育工作。教師可以通過繼續學習、接受培訓來提高自己。同時學校要多組織教師開展對新課標的學習與研討,使教師能夠較準確地把握新課程的內涵,正確對待新課程標準與舊大綱的區別。針對目標統領內容的開放式教學要求,地方與學校要加強校本教材的開發力度,同時,學校要鼓勵體育教師對新的教學模式的嘗試,好的要推廣。例如,合作式教學模式、啟發式教學模式、情景式教學模式、參與式教學模式等在體育項目中的應用研究。學校要研究在體育課中采用選項課方式教學,這樣既能滿足學生對體育項目的不同興趣,又能發揮體育教師的專項特長,還能避免學生什么體育項目都學,但是因為課時少,學生什么都學不會的狀況。學校要了解教師與學生的需求,加強對場地、器材的管理,例如:場地、器材的安全性,場地、器材是否滿足學生的需要,是否滿足學生自信心、成功感的需要,等等。

總之,新課標的出臺是教育體制改革的進一步深化,需要教師、學校與上級主管部門齊心協力。

參考文獻:

[1]教育部基礎教育司《體育(與健康)課程標準解讀》[M].湖北教育出版社,2002.

第7篇：體育課程的理念范文

【關鍵詞】新課程改革；高中體育教學；有效性

體育課堂是體育課程教學實施的主要場所，有效的高中體育教學將對學生的身心健康發展產生重要的影響。在新課程改革實施的過程中，還存在著不少的問題和挑戰，廣大高中體育教師必須結合新課程的具體要求，以學生發展為本，遵循高中體育教學活動的規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，從而取得盡可能好的教學效果，實現特定的體育教學目標，開展有效的體育課堂教學，滿足社會和個人的教育價值需求。

一、高中體育教學有效性影響因素分析

1.1 體育教學活動主體因素的影響

影響高中體育教學活動的主體因素包括兩個方面：一是教師因素。體育教師在體育教學活動者占主導地位，學生需要在體育教師的正確引導下，才能積極地投入到體育活動中；教學手段的運用對于教學有效性的發揮也有著重要的作用，體育教師需要多利用現代化的教學手段，并加以正確地使用。二是學生因素。學生是高中體育教學活動的主體，一方面，高中學生的身體素質是體育教學有效性發揮的前提條件；另一方面，學生的學習效能也直接影響著體育活動的教學效果。

1.2 體育教學活動客體因素的影響

高中體育教學活動的客體包括體育課程與體育教材。高中體育課程結構是否合理，體育教材內容是否具有實效性是高中體育課程效能的基礎。如果教材內容難度較大，需要的教學條件過高，就難于被學生所掌握，從而影響整體教學效果。

1.3 體育教學活動空間結構的影響

體育教學活動的空間結構是指教師、學生、課程和教學手段等因素的關系結構，即教師與學生的關系、學生與教材的關系等等，這些關系對于體育教學的有效性有很大影響。一方面，教師與學生的關系會影響到教師的個人教學效能感，另一方面，學生與教材的關系也影響著體育教學過程的最優化。

二、提高高中體育課堂教學有效性的措施

2.1認真貫徹新課程教學的理念，正確認識有效性教學的內涵

一方面，體育課堂教學的有效性應該認真貫徹新課程教學的理念。新課程標準提出要全面理解和把握高中體育與健康課程的目標體系，因而，在高中體育課堂教學中，教師要有目的地、有計劃地開展體育教學活動，才能組織學生實施有效性學習。另一方面，教師應該正確地理解教學有效性的內涵，樹立與新課程標準相適應的教學觀。在體育教學過程中，提倡啟發式、探究式以及討論式教學方法，體育教師要建立起新的知識觀和教學觀，關注學生的學習過程，教會學生獲取知識的方法。

2.2 合理選擇教學內容，制定科學的教學方案

教學內容是高中體育課堂教學的重要組成部分，教師要結合教學目標和高中生的生理、心理特點以及教學的實際需求合理地選擇，并制定出科學的教學方案，實現教學內容和教學方式的多樣化，發揮每個學生的優勢。比如，對于高三學生來說，學生面臨的學習壓力較大，教師就應該選擇一些放松學生身心、緩解學生壓力的內容。

2.3 重視學生的主體地位，激發學生的主體意識

高中體育教學的一大特征就是實踐性，體育教師需要重視學生的主體地位，創造良好的教學氛圍，才能充分調動學生學習的積極性，進而提高體育教學的有效性。首先，要重視教學內容的組織和選擇，這是高中體育教學有效性的前提。體育教師需要根據高中學生生活和學習的特點，組織和選擇一些輕松愉快的活動，調節學生的精神狀態和心理情緒；在組織和選擇教學內容時，要充分了解和掌握學生的興趣愛好、性格特征以及身體素質情況，做出科學的選擇。其次，要尊重學生的主體意識。在高中體育教學過程中，教師要給予學生自主學習與獨立思考的機會，激發學生學習體育的積極性，培養學生獨立思考的習慣，充分發揮學生的主觀能動性。另外，還要在學生現有的水平和能力的基礎上，引導學生最大限度的發揮自身的能動作用，及時糾正和指導學生不正確的行為活動。

2.4 豐富課堂教學的形式，組織有效的學生練習

一方面，教師在體育課堂教學活動中，可以采取豐富的教學形式來進行授課。比如，在講授理論知識時，可以通過觀看體育比賽，對比賽過程的動作進行講解，加深學生印象，使學生更好地理解理論知識。另一方面，體育教師還要組織有效的學生練習活動。一要緊扣關鍵，注意練習的針對性。教師要針對學生出現的問題，注重解決動作技能掌握過程中的重難點。比如，在教授《跨欄》時，要將“跳欄”與“跨欄”的區別作為教學的重點，還要對跨欄跑時的起跨腿和擺動腿進行專門的練習。二要循序漸進，注意練習的層次性。教師設計練習要由簡單到復雜，要求難度逐漸增加。比如，在教授《健美操》時，對于復雜組合動作的教學，可以采用難度疊加的“AA BA B CA B C DA B C D E”形式來提高教學的有效性，循序漸進地逐漸遞加動作，提高動作的難度，使學生快速掌握動作技能。三要啟發思維，注意練習的多元性。教師要根據授課內容，以及學生學習中存在的問題，選擇一些必要的輔、誘導性以及發展身體素質的練習。四要因人而異，注意練習的實效性。教師在設計練習時，要吃透教材，也要考慮學生的實際情況。要針對不同的學生群體設計不同難度的練習，讓全班學生都練有所獲，練有所樂。

三、結語

新課程改革背景下提高高中體育教學的有效性有著十分重要的意義，它直接影響著體育教學的質量和學生體質的健康。廣大體育教師需要秉持學生為本的理念，在總結經驗的基礎上，針對學生的特點制定有效的教學策略，提高課堂的教學效率，改善高中生的身體素質和心理素質。

參考文獻

[1] 張愛麗.提高高中體育教學有效性的策略[J].考試周刊，

第8篇：體育課程的理念范文

生活態度，將人文精神融入體育教學中，為學生終身可持續發展能力的形成打好體育基礎。那么，如何在體育教學中落實新課程理念呢？

一、尊重學生的主體地位，增強學生的主動參與意識

教學過程不是機械生產過程，而是一個動態的發展的過程，是學生鮮活生命不斷發展與創新的過程。學生不是課程的被動接受者，而是體育學習的主人。《體育與健康課程標準》指出，學生是體育學習的主體，教師應成為學生學習的引導者、合作者和促進者。教師要培養學生自主學習能力，增強學生的主動參與意識，重視學生的情感體驗。這就要求體育教師應以平等之人格與學生交往與交流，教師應從體育教學過程的命令著、教學內容的指定者和成績的評判者，轉變為學生體育學習的引導者、合作者和促進者。在合作伙伴式的交往中，教師既不視學生為承納課程知識的容器，也不被學生視作獲取知識的對象和手段，而是以民主和平等的態度接納交互主體的差異性、獨特性和局限性，與每一個學生進行開放式對話，分析并確定學生的體育需要。在教學中教師應積極觀察和注意學生的自行練習，努力去看，聽和感受學生的體會，隨時掌握學生學習的各種情況，思考下一步如何指導學生學習，和學生一起選擇合適的體育鍛煉項目，選擇體育鍛煉的方法；課堂上教師應對學生的表現給予心理暗示、口頭贊賞；課后對學生的學習應給予積極評價，給學生以心理安慰和精神鼓勵，使學生產生積極的體育學習與體育鍛煉。如許多體育項目的數學，不但要讓學生掌握一定的運動技能，更主要的是通過學習，經歷體育運動的過程，發展體育能力、如中長跑運動，學生在運動中鍛煉的堅持不懈的毅力，這種拼搏精神對學生的終身發展是大有益處。

二、體育教師要成為課程的開發者，為學生創造更廣闊的學習空間

新課程理念強調，教師不能囿于教材的束縛，而成立教材、課程的開的學習空間。《體育與健康課程標準》制定了目標，劃分了維度，設置了等級水平和相應的內容框架，沒有規定具體的內容。如整個初中鍛煉是同一個水平目標，跨度比較大，內容空間也很大，可供選擇的方法手段很多。體育教師應根據本地區和學校的具體情況，對課程目的、課程內容、課程評價、課程結構等做出規劃和安排，借助學校教育計劃的實施與評價對已審定使用的教材從當地、本校和學習的實際情況進行富有針對性、相宜的調整，從教教材，轉向用教材教。教師不再僅僅是國家課程標準的執行者，課程的被動實施者，而是在某種程度上成為課程的開發者、設計者和‘課程的決定者’，在課程的設計與開發中，體育教師處于極為關鍵的地位、如可以把傳統的武術項目引入到體育課堂中來，讓學生在學習中華瑰寶武術的同時，鍛煉了體育運動技能。

三、鼓勵學生大膽實踐，勇于創新，促進綜合能力的發展

第9篇：體育課程的理念范文

【關鍵詞】初中體育課程，教學方法，創新，課程改革

1.對體育課程中資源的改革和利用

以往的體育課程教學理念過于古板，對此學生積極性不高，體育課堂沒有生氣。作為一名體育教師，要培養學生對體育學習的興趣，滿足對體育學習的需求。在這樣的背景下，我們只有在教學過程中對傳統體育課程模式作資源的創新和大膽的改革，打破并改造傳統的體育項目，把新興運動項目運用到其中，才能達到立竿見影的效果。例如：將以往投鉛球和跳高等項目，改為炸“碉堡”、“跳馬”的游戲形式，還可以利用學生平時愛玩的游戲和運動，結合到體育課程當中來，從而調動學生的積極性，使體育新課程的價值得以體現，提高體育教學的效果。

2.體育課程的教學方法要多元化

新課程理念下的體育教學不局限于傳統的教學理念，重在學生是否喜歡和適應其教學模式。在新課程理念的體育學習中，主要注重學生的學習理念、心理理念，根據其特點教學生學會學習。在提高學生學習的積極主動性上，可以采取多元化的教學方法。我們在充分發揮學生學習的積極性和創新性的基礎上，將體育新課程從設計到實施有效地運用到其中，教會學生學會學習。例如：在足球項目的教學中，讓學生之間互相探討和交流學習，并總結出在其比賽中傳球的技巧、和角度的把握，通過親自實踐、合作和自主交流學習的方式進行探索，打破教學傳統示范、講解方法，提高學生的積極性、主動性，增強學生對體育學習方面的興趣和感性方面的認識。在教學過程中，我們可以充分利用現代化教學手段充實教學內容，比如利用電視、錄像、多媒體等現代化教學手段，向學生展現其魅力和鍛煉方法及技巧，來實現體育新課程理念的目標。

3.創新教育融入體育課堂教學

3.1 在體育教學中，教師在實現教學目標上，不僅要對理論學習的主體性進行加強，還要加強培養多種素質的教學方式。

具體表現在課堂教學中，教師要發揮自己的導向作用，啟發和引導學生學習的積極性、自主性、創造性。體育的教學內容，可以通過故事情節、角色、游戲等，引導學生積極主動地參與進來，進行學習、鍛煉，從而達成目標。在提高體育教學的效果和質量上，我們要改變以往的教學方式，通過啟發式、發現式的教學理論，激發學生的學習激情，優化教學質量，使教學由枯燥型轉變為快樂型，使體育課在快樂的氛圍中進行。

3.2 在體育教學中，教師要以新課程理念改變傳統的師生關系與觀念。

傳統的觀念，主要表現為“一朝為師，終身為父”的舊觀念，在課堂上一味的是教師講、學生聽的教學方式，對學生的自主性和創新意識視而不見。而在新課程理念中，要求教師在學習中與學生能夠進行有效的溝通，教師不是領導者而是指導者，不應是管與被管的關系，教學方式是教師引導學生，讓學生根據自己喜好進行自主的發揮，使學生對體育教學增加興趣。相比傳統體育教學，新課程體育教學中的師生關系具有和諧性、友好性，既培養了學生的創新精神，也培養了學生的發展能力。

4.新課程要求體育活動要充分考慮諸多課外因素

體育教學的新課程要想有效的完成，我們體育教師除了教學過程中要搞好課堂教學外，還應注重課外的一些體育活動。課外活動的充分利用，會對體育教學新課程起到意想不到的作用，使體育目標得以更有效地完成。所以，在中學的體育教學過程中，我們教師應有目的地、有計劃的開展多式多樣的有關體育方面的活動，比如舉行有趣味的運動會、運動項目考核等，以此實現體育教學的課內課外結合。對課外的體育活動，在滿足學生們的興趣愛好上，我們還可以將傳統項目與新穎、有活力的體育項目互相結合地進行，還可以通過建立俱樂部的形式，把比較流行的運動項目引進學校來，讓學生利用業余時間自我練習。這種做法，不僅使學生們的身體素質得到了鍛煉，還豐富了課余生活，讓學生們的學習壓力得到了有效地緩解，更有效地促進了學生們的全面發展。

5.新課程要求培養學生終身的體育意識和體育能力

自體育教學新課程理念改革以來，學生在學習過程中，注重對其能力的鍛煉和培養。教師在體育教學中，注重培養學生的素質和其能力的提高，加強對學生在其終身體育意識的培養和鍛煉。這種體育課，要求教師根據學生的學習興趣、愛好和個性發展的特點，來制定課程的教學內容、方式，促使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，培養積極的自我價值觀，增強其終身體育的意識。初中體育課程以往都要求學生在許多運動項目上都要學，而學生從心理上產生了抵觸，因此嚴重地導致了其厭惡心理，失去了對體育的興趣。初中體育新課程改革的亮點，是學生可以自主地選擇自己喜歡的運動項目，從而提高了學生的學習興趣。初中體育新課程的改革，在培養學生終身體育的意識和能力起到了重要的作用，使學生在體育實踐中找到了自己的運動愛好和專長，增強了學生自我價值觀。

總之，在新課程理念的教學過程中，教師應根據學生的自身特點和創新學科中改變教學觀念，大膽嘗試創新教育模式，提高學生的學習興趣，促進學生全面發展的同時，完善初中體育教學內容。只有這樣，我們才能不斷提高教學水平，不斷發揮新課程改革的作用，從而有效地提高和鍛煉學生，開創體育教學工作新局面。

參考文獻