研究性學習的心得精選(九篇)

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第1篇：研究性學習的心得范文

【關鍵詞】CSCL Moodle 研究性學習 智能機器人

【中圖分類號】TP242 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0008-02

一 CSCL、Moodle、研究性學習的概述

1.CSCL簡介

關于CSCL，最早要追溯到1989年，在一次國際的學術會議上第一次提出的“計算機支持的協作學習”，一直到現在，它作為學習科學的一個分支研究領域得到了極大的發展與廣泛的關注。對它的定義，根據Koschmann等人的解釋：它是一種教學技術模式，使用計算機技術（尤其是多媒體和網絡技術）來建立協作學習的環境，輔助和支持協作學習方法來進行學習。

2.Moodle簡介

Moodle一詞是Modular Object-Orented Dynamic Learning Environment（模塊化面向對象的動態學習環境）各詞首字母的縮寫。Moodle在國內被形象地比喻為魔燈，即能為教學帶來福音的神燈，是一個開源的學習管理系統，它的出現為學生的課內外學習搭建了一座橋梁，能使教師基于網絡去管理他們的課堂、課程、作業、活動、測驗、考試和資源等，學生只要在有網絡的地方，便可以登錄學習。

3.研究性學習簡介

研究性學習有廣義和狹義之分。廣義的研究性學習是一種學習方式，即指學生在教師的指導下，在學習生活和實際中確定適合的主題，以研究的方式去獲取知識、應用知識和解決問題的主動探究的一種學習方式。狹義的研究性學習專指一門課程。

本文中的研究性學習指的是前者，是以一種學習方式存在的研究性學習，轉變以往傳統的學習方式，將其應用于其他學科。這樣，不僅能促進學生的個性發展，增強他們的研究意識，還能培養他們分析問題、解決問題的能力，同時提高他們的創造力。

二 基于CSCL機器人創新教學研究性學習平臺的設計

1.構建研究性學習協作空間

研究性學習中整個過程的進行都是通過小組協作完成的，因此平臺中協作空間的構建尤為重要。

要確立研究性學習協作學習小組，首先要在Moodle上開設“人形機器人”研究性學習課程，其中小組模式選擇采用分隔小組，且在“強制”中選擇“否”，以便于對學生的分組管理，其中可以通過“選題我來說”討論區和“分組聊天室”來確定研究性學習協作學習小組，這些由學生的共同興趣來決定。討論區和聊天都設置為“無”小組模式。考慮到八年級學生研究性學習能力一般，在“選題我來說”討論區中人形機器人外觀結構研究性學習相關課題參考及思路，并讓學生通過討論區說出自己對人形機器人感興趣的結構。聊天室是為了便于學生更方便地交流，找到志趣相投的學生自由組成研究性學習小組。學生分好組，確定研究課題方向，將小組成員上報。教師根據對學生的了解，對研究性學習小組進行適當調整，使得每一組都是組內異質、組間同質，并確定每一小組的組長，每個小組成員為5名學生。

協作學習小組確立后，進入研究性學習準備階段的設計研究計劃階段，小組進行小組分工，確定具體選題題目，設計研究方案。根據研究性學習需進行小組協作、搜集整理資料、形成成果、評價這些過程。這只是開展研究性學習每一過程的負責人，在研究過程中并沒有具體分工。通過基于Moodle的CSCL平臺進行研究性學習課題研究，教師需要建立協作學習互動空間，包括“協作聊天室”“資源共享討論區”、Wiki“小論文撰寫”等，都是采用分隔小組模式，便于小組間的交流協作。Wiki“小論文撰寫”是小組一起協作撰寫論文，匯集了大家的思想。以上三種活動由指導老師及小組中的協作學習負責人建立并引導學生開展協作學習，除此之外，師生、生生還可以通過E-mail進行交流互動。

2.構建研究性學習資源空間

在研究性學習實施階段搜集資料是一個非常重要的環節。研究性學習資源的開發分為兩部分，一部分由教師在Moodle上通過編寫文本頁、編寫網頁和鏈接文件或站點的形式資源；另一部分在聊天、討論區、Wiki等協作模塊動態生成，或學生通過討論區將自己搜集的資源進行共享。在資源空間，教師如何根據機器人外觀設計機器人結構的資料。動態生成的資源也貫穿于研究性學習的各個階段。

在了大量資源后，教師需要對資源進行管理。資源中的文件夾創建要有條理，以便進行更好地管理。對于師生、生生之間互動的動態資源，Moodle能夠保存聊天記錄、論壇回復帖子以及Wiki的創作歷史，并且教師可以管理信息，總結有效資源，形成新的資源并進行。

3.形成研究性學習評價空間

研究性學習的評價是貫穿于研究性學習過程的多元評價，具有多元性、全程性、發展性和多樣性的特點。

在基于Moodle的CSCL平臺上開展研究性學習，其評價也具有傳統研究性學習評價特點，具體評價從以下三方面展開：

第一，在開展研究性學習之前，教師需要對學生的研究性學習情況有所了解，采用診斷性評價。“研究性學習情況調查問卷”就是教師對學生進行診斷性評價，其中協作空間中的“聊天”“選題我來說”討論區和“分組聊天室”，通過與學生的交流，也可以對學生的研究性學習情況進行診斷測評。

第二，形成性評價是研究性學習評價中最重要的評價，對于研究性學習實施階段的評價采用形成性評價。形成性評價是多元性的，有教師評價、小組評價和自我評價，其中“互動評價”具備了這三種評價。教師添加“資源評價”的互動評價，學生上傳整理過的資源，上傳之后對自己的進行評價以及對小組中其他組員搜集的資源的評價，小組指導老師對小組成員進行打分。同時教師在平臺上查看每位學生的學習記錄并進行評價，通過“師生名錄”查看學生的詳細信息，包括最后登錄時間、參加每個活動的情況和的帖子以及博客。

第三，總結性評價包括在研究性學結階段進行的評價以及研究性學習結束進行的綜合評價。其中，總結階段的評價分為對學生心得報告的評價和成果展示的評價。對于研究性學習的綜合評價通過Moodle中的“報表”功能了解學生在平臺上參與研究性學習的情況。

三 小結

利用Moodle構建CSCL平臺，充分發揮了在協作空間、資源空間和評價空間三方面的優勢。此平臺突破了時間和空間的限制，全面地展現了問題情境。同時，學習者的分組方式更加靈活，其中包括了交互性、協作性、開放性、個性化和資源共享等特點。研究性學習重在培養全面發展的人，這需要學習者之間進行小組協作學習與查閱資料，并需要新型的評價方式。將基于Moodle的CSCL平臺應用于研究性學習中，能有效改善以往研究性學習中存在的不足，轉變學生的傳統學習方式，更好地進行協作研究課題，學生將學會與人交流合作的技能，分享信息成果，更好地進行研究性學習。

參考文獻

[1]陳曉慧、阿不都卡德爾·艾買爾.CSCL定義的演變和國際CSCL會議的主題變革[J].中國電化教育，2009（5）：21～24

[2]林軍來.基于Moodle平臺的協作學習環境構建與實踐探究[D].華東師范大學，2009

第2篇：研究性學習的心得范文

關鍵詞：研究性學習；信息技術課程；應用研究

一、研究性學習的含義

研究性學習既是一門獨立開設的課程，又是一種能夠滲透于其他學科課程的學習方式。研究性學習以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐的精神，著眼于培養學生終身受用的學習方式。

二、研究性學習在中學信息技術課程中的應用研究

1.研究性學習在中學信息技術課程中的課題選擇

（1）課題及其類別

中學信息技術的研究性學習課題大致有以下四類：

知識探究類：這是研究課題中的最低層次。學生在教師的指導下查閱文獻，搜集資料，體驗探究的具體行動，最終形成報告總結。

學術研究類：學生在課題教學的過程中，對某一個知識點或者某一小節感興趣，便可以在教師的指導下選擇研究題目，最后寫出研究論文。

社會調查類：除了在課堂上進行研究性學習之外，還可以將研究性學習融入社會，對社會生活中的某些現象進行調查，分析總結，然后撰寫調查報告。

創造發明類：在進行研究性學習活動中，最深層次的目標便是創造發明，這也正是新課程教育改革要求學生應該具有的創新能力。

（2）問題的由來

研究性學習的選題多數選取于生活實踐、報紙雜志論文、熱門話題、教參提供的課題。

（3）如何選題

學生在研究性學習活動的過程中，擁有獨立自，選題時也不例外。學生在教師的指導下，根據自身的特長和愛好選擇合適的研究題目。

2.研究性學習在中學信息技術課程中的實施過程

研究性學習基本上分為三個階段：進入問題情境階段、完成體驗階段、表達交流和反饋階段。在研究性學習實踐過程中，這三個階段是相互交叉、相互推進的。

（1）進入問題情境階段

這個階段是教師帶領學生參觀訪問，或者組織一些團體活動，創設一定的問題情境。

（2）完成體驗階段

本階段中實踐、體驗的內容包括：搜集和分析信息資料，學生應了解如何有效獲取所需要的信息資料，要學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別資料的價值，最后綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論。

（3）表達交流和反饋階段

在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料或口頭報告材料。通過各種方式展示成果，從中反饋出有效信息。

3.研究性學習在中學信息技術課程中的案例設計

在中學信息技術的課程教學中，課題研究屬于一般的課題研究，是指學生在教師指導下，為了拓展學習范圍，自主探索某一方面知識，獲得學習體驗后將其內容轉化為研究課題的形式進行主動的探究，最后形成學習報告。以廣東教育出版社出版的信息技術基礎（必修）教材中《2.3信息的鑒別與評價》一節為例。

（1）創設問題情境

李某上網時無意間進入一個國外網站，該網站介紹說，如果接受它發過來帶有廣告內容的電子郵件，上網就能免費，于是就在網站留下自己的姓名、地址、郵箱等資料。兩天后他收到一封來自國外的航空信件，說他中了26萬元現金大獎，但需電匯250元手續費，且兩天就能將現金送到。李某將信將疑，到銀行咨詢。銀行職員告知他，最近到銀行辦理這種匯款的人特別多，懷疑這有可能是國際詐騙，目的就是騙取一定數量的手續費。于是，李某報了警，公安局通過跟蹤調查，發現所有把錢匯出去的網民，均沒有獲得相應大獎。

（2）任務活動

在信息時代，各種信息目不暇接，撲朔迷離。今天，同學們的任務就是幫助自己和老師鑒別評價信息。通過一些日常生活中的例子分析如何鑒別和評價信息，并且最終形成一份報告向老師和同學介紹你所了解的方法。以小組為單位進行研究性學習。

（3）活動過程

分組：5人為一組，自由組合，選出組長并確定相應任務。

階段一：收集并閱讀關于信息的鑒別與評價的相關知識。收集資料是第一步，就是多問幾個為什么。了解相關知識，完成最終的報告需要大量查詢相關資料。

研究指南：①課題背景中出現哪些問題？②為什么會出現大量信息的泛濫？有沒有什么措施可以改善信息泛濫的窘境？③“信息污染”與“環境污染”有何不同？為了防止信息污染，我們可以做些什么？④信息犯罪的構成有哪些渠道？生活中是否遇到過他人利用竊取信息犯罪的情況？如果有，你是如何處理的？

階段二：實施課題研究。在這個階段，學生需要付諸行動，按照之前準備的案例進行分析，以文字、圖片等形式保存信息，并按照一定的邏輯將這些分析結果串聯起來，最后小組選出一個比較擅長做PPT或Word的同學將所有信息制作成一份報告，用事實來證明自己能夠將了解到的鑒別與評價方法展示給同學和老師。

階段三：展示、評價。參照評價標準對學習成果進行展示和評價，并以此對學生進行督促。

本文所述的設計已經在教學實踐中加以運用，并已取得較好的教學效果，有效地提高了課堂的教學效率，激發了學生對信息技術的學習興趣。

第3篇：研究性學習的心得范文

【關鍵詞】研究生會 學習型 服務型 創新型 構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0101-02

研究生會是研究生“自我服務、自我管理、自我教育”的群眾性學生組織，作為全體研究生的代表，是研究生基層民主管理的表現形式。隨著我國高等教育體制改革的逐漸深入和學科建設的不斷加強，研究生教育迅猛發展，傳統的研究生教育管理體制已不能滿足新時期的要求。為了充分發揮研究生會的組織功能，營造校園學術氛圍，豐富課余文化生活，高校必須加強學習型、服務型、創新型研究生組織的建設，在繼承中發展，在實踐中完善，在創新中提高，打造一支適應時展和社會進步的研究生干部隊伍。

一、高校研究生會的定位

研究生作為我國人才培養體系的最高層次，其具有較成熟的人生觀、價值觀和世界觀，較大的獨立性和分散性，復雜的生源結構等特點，使研究生教育管理工作面臨挑戰。作為開展研究生工作的重要依靠力量，高校研究生會的作用亟待充分重視和發揮。

（一）研究生思想政治教育的重要陣地。研究生作為建設中國特色社會主義的生力軍，應該堅定遠大的理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。為此，高校研究生會應充當思想政治教育的陣地，密切聯系廣大研究生，發揮宣傳導向作用，用先進的思想引領研究生健康成長。

（二）溝通學校相關部門與研究生的重要途徑。研究生會是“上情下達，下情上報”的橋梁和紐帶，是溝通學校相關部門與研究生的重要途徑。一方面要關注傾聽研究生的呼聲，切實為研究生服務，維護研究生的利益；另一方面也需完成傳達、落實學校任務和協助日常管理的重要職責。

（三）營造校園學術氛圍的重要力量。雄厚的學術資源和強大的學術支持是研究生會區別于本科學生生的最根本因素，也是其優勢所在。研究生會可通過舉辦學術講座、學術交流、主題征文等活動，推動校園學術建設，營造良好的校園學術氛圍。此外，建設良好的學術道德風氣也是研究生會的工作重點，可通過宣傳、稽查等手段，與學術不端行為作斗爭，為預防學術腐敗提供堅強的后盾。

（四）活躍校園文化氣氛的重要載體。豐富的校園文化可以促進研究生培養工作的順利開展。研究生會應積極組織協調各類豐富多彩的文體活動，促進研究生身心健康發展，為廣大研究生提供施展才華、鍛煉能力的平臺和機會，推動校園精神文明建設，營造活躍的校園文化氣氛。

二、高校研究生會的現狀

（一）干部選拔機制不健全，模式單一。目前，研究生會大多采用“任命制”、“選舉制”等方式選拔研究生干部，但由于這些機制自身或具體操作不嚴謹而存在許多缺陷，嚴重影響了研究生會的群眾基礎，降低了其號召力和影響力，較大程度地削弱了其職能作用。

（二）自我定位不準確，缺乏服務意識。研究生會應該全心全意為同學服務，作為滿足廣大研究生需求的服務者。但是，部分研究生干部動機不純，加入研究生會的功利性強，而不是為廣大研究生服務，自我定位不準確，缺乏服務意識和奉獻精神。這樣，研究生會成員容易將自身利益置于組織之上，并且在組織內部滋生等級和特權意識。

（三）部門條塊分割嚴重，缺乏協作意識。研究生會部門設置原是為強化分工和明確職責，依據歷屆經驗和實際工作需要設置，但在實際操作過程中造成“各司其職”到“只司其職”的畸形發展，組織內部各自為政，缺乏相互協作和溝通，嚴重影響研究生會的工作效率。

（四）人員流動性大，缺乏工作穩定性。由于研究生學制較短，造成研究生會成員流動性大，往屆的經驗和教訓不能得到有效總結，工作缺乏穩定性和繼承性，使每一屆研究生會的工作都處于重新探索中，研究生會自身的不成熟勢必影響工作的開展，其質量和效率難以得到提升。

（五）活動形式單一，不能滿足研究生需求。高校缺乏以研究生為主要活動對象的各類活動，忽略了廣大研究生對于心理健康、社會實踐、文化娛樂等方面的需求。研究生活動不僅數量較少，而且整體質量較低，形式單一，缺乏影響力和號召力，使得研究生教育管理工作陷入惡性循環。

三、高校研究生會的發展建議與對策

（一）學習型研究生會的建構。學習型研究生會需以開展活動和制度建設為依托，通過實現自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、加強團隊學習和培訓系統思考五項修煉，達到建立持續學習機制和多元開放學習系統、形成學習共享與互動組織氛圍的目的，以實現學習型研究生會的建構。

1.實現自我超越，提升組織績效。自我超越是學習型研究生會的支柱基礎，其從組織中的個人價值著手，鼓勵所有成員自我發展，實現自己選擇的目標和愿景。每位研究生會成員應該具備積極的心態，敢于追求突破，不滿足于現有成績，從而在不斷自我超越的過程中，提升個人對組織的貢獻，增進組織的活力和創造力，提高研究生會的整體績效。

2.改善心智模式，創新工作方式。研究生會舊有的心智模式主要是被動保守型，僅僅滿足于學校管理部門布置的任務和固有的工作方式，缺乏主觀能動性和創造性。改善心智模式即從思維方法著手，檢視自身的思維，改變既定的思考規則，不斷地反思自己，從而不斷地創新研究生會工作方式。

3.建立共同愿景，強化組織凝聚力。建立“全心全意為研究生服務”的共同愿景，將幫助研究生會成員準確進行自我定位，從而更好地配合學校進行研究生思想政治教育，更好地發揮學校與研究生之間的橋梁紐帶作用，更好地組織各類活動，在校園內營造良好的學術氛圍和活躍的文化氣氛。鼓勵建立共同愿景，并不是抹殺個性，而是強調將個人和組織的目標有機融合，使每位成員產生實現共同愿景的強大動力，進而強化研究生會的組織凝聚力。鑒于研究生會的非營利性，其缺乏有效的激勵措施，因此建立共同愿景顯得尤為重要。

4.加強團隊學習，激發集體智慧。在現代組織中學習的基本單位已非個人，而是團隊。學習型研究生會的“學習”是研究生會的全體成員、全程學習以及相應的自我修煉，是發展全體成員整體搭配與實現共同目標能力的過程，可增強研究生會的革新能力和成長能力。由此而激發的集體智慧可以加速個人和組織的發展，使個人價值更大程度地實現，使研究生會整體績效大幅地提高。

5.培訓系統思考，淡化部門隔閡。用系統的觀點看待組織的發展，注重系統中各個部分的相互關系，可以幫助研究生會成員改變習慣性的防衛心態和從眾心態，逐漸消除部門之間的隔閡，提高組織的思考能力和行為能力，促進研究生會工作的良好發展。

（二）服務型研究生會的實現。樹立服務意識，構建服務型組織是推動研究生會發展的基礎。服務型研究生會應秉承以人為本的工作理念，寓教育、管理、服務為一體，將服務廣大研究生作為其工作的根本出發點和落腳點，打造各類服務手段和載體，滿足研究生的切實需求。

1.規范干部選拔機制，加強干部教育培訓。解決研究生會成員的思想問題一定要從源頭入手，合理、嚴格地初審，將明顯動機不純的申請者拒之門外，并通過試用、民主評議、末位淘汰等具體方式最大限度地保障研究生干部隊伍的純潔。研究生會應關注其成員的思想動態，以行之有效的方法進行干部教育培訓，包括思想道德素質教育、價值觀培訓和專業技能培訓。這樣不僅可提升研究生會成員綜合素質，同時也可保障研究生干部隊伍的思想覺悟處于較高水平，有利于研究生會工作的開展。

2.圍繞學校中心任務，發揮橋梁紐帶作用。作為維護廣大研究生利益的群眾性組織，研究生會應切實地向有關部門反饋研究生在科研、生活和就業等方面存在的問題，并積極協助學校予以解決，充分發揮其橋梁紐帶作用。

3.打造精品學術活動，滿足不同層次需求。研究生群體不同于本科生，需進行大量科學研究和學術研討。這一特點決定了研究生會應該作為營造校園學術氛圍的重要力量，為廣大學生打造精品學術活動，提升研究生的科研學術能力。研究生會應主動體現研究生的特點，在策劃組織活動上注重不同層次的需求，以精品活動為主體，系列化、制度化地開展不同形式的活動，滿足廣大研究生對于學術知識“精”、“深”、“博”的需求。

（三）創新型研究生會的建設。隨著時代的發展，研究生會的工作不能因循守舊，應該結合學校的實際情況開展工作，回應廣大研究生的切身需求。

1.營造創新氛圍。研究生會可通過網站、專欄、會議等多種形式展示創新理念、創新成果，支持研究生會成員開展多種形式的創新創效活動，搭建群眾性的創新活動平臺，如設立創新論壇，開展創新競賽，深入開展“金點子”合理化建議等活動，在校園內營造濃厚的創新氛圍。

2.優化創新機制。合理設立研究生工作的創新課題，鼓勵廣大同學針對研究生會的發展提出建設性意見。優化完善課題管理辦法和相關工作程序，確保創新項目得到嚴格立項、嚴格審批、嚴格管理、嚴格驗收。同時，建立并完善相應的群眾性創新獎勵機制，逐步形成你追我趕、奮勇創新的態勢，以典型引路、由點及面促使創新活動深入開展。

3.強化隊伍建設。抓好隊伍建設是做好各項工作的基礎，研究生會應注重創新型人才的發現和培養，積極倡導全員創新、擴大創新工作根基，大力支持小改小革，讓每位成員得到更多鍛煉，從中發現人才、挖掘人才。同時，要對創新型人才的培養進行系統規劃，為創新型人才的成長提供條件，建立一支規模可觀、結構合理的創新工作隊伍。

高校研究生會在研究生教育管理中發揮著重要作用，并且隨著時展日益突出。因此，高校必須積極采取各種措施，全面加強研究生組織的思想建設、制度建設、組織建設、作風建設和能力建設，構建學習型、服務型、創新型研究生會，推動研究生教育事業穩步前進。

【參考文獻】

[1]趙健.新時期地方高校開展研究生會工作的困境與出路[J].百色學院學報，2007（4）

[2]陶莉.學習型研究生會新型工作體制的探索[J].東華大學學報（社會科學版），2009（4）

[3]劉偉霞，李燕榮.關于研究生教育管理工作的一些思考[J].科技信息，2012（2）

[4]劉靜，王錦麒.新時期高等院校研究生會工作的思考[J].蘇州大學學報（工科版），2006（1）

[5]裴豐庭，王魁，周大進，等.高校學生干部選拔機制探討[J].開封教育學院學報，2010（4）

第4篇：研究性學習的心得范文

教學研究型大學的內涵

我國的大學一般分成四類：“第一類是技術教學研究型大學，以職業技術學院為代表，主要培養在第一線工作的高級技術人才；第二類是教學科研型的大學，以培養本科生為根本任務的高校為代表。第三類是教學研究型大學或稱應用型大學，主要培養應用技術的高層次人才；第四類是研究型大學，以研究生教育為主，是精英教育，科學家、社會活動家、各類高層次專家等會從這類學校走出來”。

教學研究型大學屬于應用型大學的范疇，正如孔繁敏（2006）所說：“要做到依托學科，面向行業、面向人才市場需求、面向地方經濟和社會發展需要，設置應用學科專業；面向應用，增強專業的適應能力，即在教學、科研、服務諸方面都以應用為導向，堅持為地方或區域社會經濟發展服務。

教學研究型大學與區域創新系統的關系

區域創新系統（Regional Innovation System，RIS）的理論源自于國家創新體系（National Innovation System，NIS）的理論。奧地利經濟學家熊彼特最早提出了創新的概念，所謂創新是”不斷地從內部革新經濟結構“的”一種創造性的破壞過程“，創新是一種”革命性“變化。區域創新系統作為國家創新體系的重要組成部分，在20世紀90年代后才被提出來，并得到了學術界和各國政府的高度重視。Cook（1992，1996，2000）首次提出了區域創新系統的概念，并對區域創新系統進行了深入地研究；Wiig（1995）關于區域創新系統的研究國內基本繼承了Cook的理論體系，對此陳德寧、沈玉芳（2004）進行了全面地總結：“區域創新系統指一個區域內參加新技術發展和擴散的企業、大學、研究機構、中介機構以及政府組成的，為創造、儲備、使用和轉化知識、技能和新產品的相互作用的網絡系統，是國家創新系統的基礎和重要組成部分”。

教學研究型大學在區域創新系統中的作用

Holland（2001）認為大學的兩種基本功能--研究與教學應根據所在地區經濟發展的具體要求進行積極調整，提出了“參與型大學”（Engaged University）理論，“參與”意味著高等教育的戰略重心應優先滿足所處區域的偏好，即大學承諾與群體共同開發和使用知識，從而實現兩者之間的直接互動。教學研究型大學在“育人為先、科研興校、服務為本、文化創新” 的辦學思路中體現對區域創新系統的作用。

（一）育人為先，為區域創新輸入合格人才

教學研究型大學是以教學為主，教學與科研并重的大學。教學研究型大學是人才資源的培養基地，主要以培養本科生為主，僅培養少量的研究生。與其他類型大學相比，其特點是設置一些跨專業、跨學科的應用性的學術研究團體，在部分學科上保持競爭優勢，同時具備了學生創新能力培養的一些基礎，主要任務是為國家和地方培養各類高級專門人才。總體而言，教學研究型大學對創新人才培養體現在創新的思維和創新的基礎教育上。

（二）科研興校，成為區域技術創新的先導

教學研究型大學的一大特點就是校企深度融合，這就為高校中研發出來的先進技術向生產力的轉化創造了有利條件。有關資料顯示，美國、英國、日本和德國等發達國家技術進步對經濟增長的貢獻率超過60%。教學研究型大學培養了大量應用性人才，這些人才不同程度地參與應用研究和科學研究，參與企業知識創新和技術創新工作，為區域自主創新提供了強有力的智力支持。

（三）服務為本，成為區域產學研的主體

近年來，大學與企業之間的關系受到關注，絕大部分研究把大學作為創新主體之一，討論其與企業之間為實現創新而發生的某一特定關系，如企業專利中引用大學的研究成果、合作出版物、大學人員創辦新公司以及大學產生的新技術（如專利，樣機等）在企業中的使用（及影響）等。教學研究型大學以人才培養為主要目標，同時兼顧科研能力的建設，發揮其教學、科研及服務社會三大功能，充分利用咨詢、合作創新、技術與成果轉化等技術平臺，促使企業更好地發揮自主創新主體的作用。

第5篇：研究性學習的心得范文

關鍵詞：信息技術 情報學研究 影響

中圖分類號：G350.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）06-0016-01

一、現代信息技術與情報學的關系

1.現代信息技術

20世紀90年代，人類開始進入信息技術時代，撼動了世界科技和經濟傳統格局。這種局面是由信息技術產業的興起帶來的。現代信息技術是以電子技術，尤其是微電子技術為基礎、計算機技術為核心、通信技術為支柱，以信息應用技術為目標的科學技術群。主要涵蓋計算機技術、網絡技術、通信技術和人工智能技術以及一些應用技術如數據倉庫技術、知識挖掘技術、智能檢索技術、知識組織技術、知識獲取技術、網格技術、可視化技術等領域。

2.情報學

情報學是研究情報的產生、傳遞、利用規律和用現代化信息技術手段，使情報流通過程、情報系統保持最佳效能狀態的一門科學。情報是能夠滿足主體特定需求的信息或知識，是被激活了的信息或知識。情報的根本來源是信息或知識，為了滿足個體的特定的需求，達到特定的目的，解決特定的問題，特定的信息或知識通過一定媒介傳遞給主體（情報生產者），經過主體的思維活動（加工和處理）激活后，在通過特定的媒介傳遞給其他的主體（情報用戶）。

3.信息技術與情報學的關系

情報學自產生之初就是信息科學群中的一門應用學科，與信息科學群中的其他學科尤其是信息科學關系緊密。現代科技情報工作，其主要特點是以用戶需求為中心，以知識服務為理念；以信息技術為手段，以個性化網絡化為目標；以快速、高效、可靠為準則，以價值、增值、超值為品質。目前，情報學的技術依賴性主要體現在情報學對信息技術的被動依賴關系上，即信息技術推動著情報學的發展。信息技術對情報學的依賴還沒有體現，如目前網絡上的信息組織無論是分類還是主題抑或是二者相結合，大都是信息技術界人員組織操作的。再如目前的數據挖掘、自然語言處理研究，情報學界和信息技術界都在探索，信息技術界有沒有借鑒情報學的知識。事實上，這兩個領域的研究僅靠信息技術領域的知識是不夠的，必須依賴于情報學的推動作用，因此，在情報學的未來發展中，信息技術界應和情報學界結合，信息技術對情報學的依賴性也將有所體現。

二、現代信息技術對情報學研究的影響

1.信息技術是現代情報學研究的關鍵技術之一

信息技術的發展推動著情報學理論和實踐的向前發展，也推動著情報學與相關管理學科群的整合，情報學的發展需要進行跨學科研究需要與其他學科之間的交流，情報學的發展特點是，學科浸透、優勢互補情報學積極參與到信息管理學科群的整合過程之中，如目前正在興起的情報學研究新領域，信息構建師把傳統圖書館情報學同現代科學技術相結合，主支線結合構建信息環境以滿足用戶信息需求的一門科學和藝術，已成為情報學研究的核心問題引起情報學界的重視和關注。

2.信息技術催生了情報學研究的新方法

現代信息技術為情報學提供了許多性的研究方法與手段從傳統數理分析到利用計算機進行數據處理和分析研究，利用現代信息技術建立起來的各種數據庫及優信息技術支持下的數據網絡，使情報學研究有了賴以生存的土壤，計算機人工智能為基礎的智能情報系統與專家系統是利用信息技術進行情報學研究的重要成果，現代信息技術是情報學研究獲取最新最完整的情報信息成為可能。如鏈接分析法是網絡信息計量學中的一個重要方法，它可以看成是文獻計量學中引文分析法在網絡環境中的應用網絡超文本通過鏈可以將節點鏈接起來，一般使用了索引量和結構鏈進行鏈接，它既可以表示經濟之間的關系又是構成網絡的手段。在將網絡相關信息資源內容連接起來形成性的信息量或信息集合的基礎上融合了參考文獻鏈接功能，并通過引文關系來分析鏈接網絡信息資源的方法。可以按照應用程度和應用權利信息，來人分析在網絡信息組織、檢索、評價、服務等方面起著重要的作用。

3.轉變了情報學研究的思維范式

現代信息技術的發展導致了數字時代的出現，數字時代的思維是以實體化和虛擬化的雙重世界為基礎的，情報學的生存空間也由傳統的“主體―客體”兩級模式變成了“主體―客體―主體”的多維空間結構，它必須能夠對真實的社會交流和數字化的虛擬交流做出解釋。在數字時代，情報學的研究對象可能是真實的，也可能是虛擬的，對虛擬世界的研究除了采用客觀方法外，主觀方法的實用性也在逐步加大。

三、結束語

實現情報檢索自動化后，情報學的發展一直是沿著技術這個方向展開的。對信息技術廣泛而深入的研究解決了情報學學科體系面臨的信息技術應用問題，使得圖書情報機構現代化技術研究從自動化管理領域向數字化、網絡化、虛擬化方向推進了一步。科技、經濟和社會情報工作是情報學學科迅速發展的堅實基礎。目前，我國科技情報、圖書情報、經濟情報、產業情報、競爭情報等都已初具規模，但是國家層面的情報意識和能力還十分薄弱，尤其是對世界上一些國家把中國當作竊密對象而熟視無睹，這與我國的和平崛起形象形成極不相稱的反差。為了在激烈的國際競爭中維護我國的各種利益以及為維護國家整體利益提供堅實的基礎和可靠保證，確實需要在國家層面上建立起“統一規劃、資源共享、服務社會”的情報體系。情報體系的形成，促進情報工作更上一層樓，情報學學科水平也會得到相應提高，學生的科研創新能力和實際操作能力也得到加強，顯然就業之路也更廣闊，對社會的貢獻也更大。

參考文獻

第6篇：研究性學習的心得范文

新課標研究性學習英語教學英語教學中實施研究性學習的目的決定著如何實施研究性學習策略。提出研究性學習的目的在于改變學生單純接受教師傳授語言知識為主的學習形式，為學生構建開放的學習環境，提高多渠道獲取語言知識，并將學到的知識運用到實踐，促進學生形成積極的學習動機、良好的學習態度和正確的語言學習及交際策略，培養學生的創新精神和實踐能力。

在英語教學中實施研究性學習，教師將成為學生的促進者（facilitator），組織者（organizer）和指導者（supervisor）。為了指導學生進行研究性學習，教師必須不斷更新自己的知識結構，提高自身的綜合素質。所以研究性學習在英語教學中的實施目的是：

1.培養學生對社會的責任感和使命感。高中英語教學涉及社會、經濟、科技、文化等多方面的內容。在英語教學中實施研究性學習，就要求學生深入了解社會，學會關心國家和社會的進步，同時掌握科學知識，逐漸形成積極的人生觀，培養對社會的責任感和使命感。

2.培養學生具有科學的態度和道德。教師根據教學內容，引導學生通過收集、分析和利用信息進行探究，并得出結論。同時還應培養學生尊重他人的研究成果的意識，并使學生養成嚴謹、求實的科學態度和不斷進取的精神，鍛煉他們勇于克服困難的意志。

3.培養學生發現問題和解決問題的能力。研究性學習通常圍繞一個實際問題展開。教師要鼓勵學生發現和提出問題，引導學生運用已有的知識和經驗，設計和解決問題的方案，并通過一系列的研究活動使學生在實踐中學習和掌握一些科學的研究方法，培養他們發現問題和解決問題的能力。

4.培養學生收集、分析和利用信息解決問題的能力。研究性學習是一個開發的學習過程。在這個學習過程中，教師要指導學生利用多種手段和通過多種途徑獲取信息，判斷和識別信息的價值，并用信息解決問題。

5.培養學生學會分享和合作。研究性學習的開展創設了有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享大家共同獲取的信息和研究成果，培養和發展學生的團隊精神。通過研究性學習中的分工和合作，學生可以學會共同生活（learn to live together），學會學知（learn to know），學會做事（learn to do），學會發展（learn to be）。這種合作學習的意義遠遠超過了語言學習本身。

6.培養學生參與研究和探索的能力。研究性學習強調學生通過自主參與研究活動獲得親身體驗，逐漸形成善于質疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的學習態度和積極探索、創新的欲望。

在英語學科中可以從以下幾方面來實施研究性學習。

一、以“話題”為中心，培養學生的創新能力

根據學生的認知特點，現行高中課本是以話題為中心編排教學內容的。話題由淺入深，在不同的場合重復出現。在教學過程中，教師可以將每個話題看成一個語言單位進行語言能力訓練。

實施話題教學的關鍵是話題與學生生活和社會生活聯系起來，形成一個與本單元話題密切聯系的小研究課題。在教每一個單元的第一課時，教師將這樣單元的有關研究話題給學生，并指導學生從哪些方面去查找資料，從哪些角度去研究。學生之間可展開討論，查找資料，甚至去找有關學科的老師幫助。有了一定的材料后，學生就會積極地思考如何組織材料，如何用英語準確的表達，等這單元結束時，學生的英語小論文就基本形成了。也許學生的論文并不怎么好，但這并不重要，因為學生的研究性學習的過程比結果更重要。例如在教學Earthquake單元時，可給學生這樣的題目：In what other places of the world do earthquakes often happen？接到這個題目，學生首先要閱讀課文，查找資料，搞清地震發生的原因，再通過各種途徑搞清世界多發地震帶的地形特征。通過這些研究，學生能養成良好的科學態度，一定的探究精神和創新意識。如果能長期堅持下去，學生的研究性學習能力會逐步提升，書面表達能力也會有很大的進步。

二、讓“語法教學”為研究性學習服務

傳統的語法教學不利于學生的發展，其主要原因是只重視語法知識的傳授，忽視了能力的培養。一種有效的語法教學方式是：讓學生自己去總結語言規律。教師不是總是先講解然后練習，在通過多種途徑鞏固。可以精心準備若干句子、語段或小對話，必要時在課堂設置一定的語境，然后指定學生去總結歸納。例如在教主語從句時，設置了兩組句子：

第一組正確句子：

1.That he will come to the party is certain.

2.Who did the work is unknown.

3.What we were considering was how we could improve our methods.

4.Whether she has arrived in London is still doubtful.

5.When we will have a class meeting is not decided.

6.It is a pity that we can’t go.

7.It is certain that he will come to the party.

第7篇：研究性學習的心得范文

關鍵詞：小學生；心理健康；學習適應性；研究

心理健康是一個永恒的話題，特別是對小學生而言，保持積極向上的心理狀態是非常必要的。只有如此，才能提高他們的學習適應性。兩者之間存在著千絲萬縷的聯系，心理健康是學習適應性的基本保障，對它們進行研究，以便更好地進行教學工作。

一、進行心理健康輔導，讓小學生正確認識學習

小學生畢竟還是孩子，他們對學習沒有一個很正確的認識，老師應該根據實際，對孩子們進行心理健康輔導，讓他們形成正確的學習觀，才能增強學習適應性。

例如，新課標五四制魯教版小學心理健康教材中會學到關于“假期與開學”的內容，對于小學生來說，開學前必須要做好假期作業，這是重中之重。在講這課時，老師就要對孩子們進行心理健康輔導，告訴他們開學前需要準備哪些內容，不可留戀假期的玩樂，要端正心態，投身于學習中。讓孩子們對學習有正確的認識，不能將其看作一種任務，更不能產生厭煩情緒。對小學生心理健康與學習適應性進行研究，進行心理健康輔導，讓小學生正確認識學習。

二、舉辦心理健康交流會，探討學習適應性

小學生很單純，他們心里藏不住事，喜歡與人分享。老師根據他們的這種心理特征，舉辦心理健康交流會，這種交流會給予大家一個平臺，讓孩子們知道該如何增強學習適應性。

第8篇：研究性學習的心得范文

在信息技術支持下，構建新型的學習模式，可以最大限度地利用和開發教學資源，從而不斷完善學校的學習環境，使其真正成為一個支持和促進每個學生學習的場所。更重要的是，可以擴展探索式學習空間，構建自主式學習的環境，為學生提供協作式學習的平臺，達到資源與策略的最優結合，從而提高教學質量。

通過多次學習實踐和大量的課例研究，梳理了信息技術支持下的幾種新型學習模式。

一、信息技術支持下的內容整合學習模式

學科內容整合學習模式要求教師立足學科內知識、能力目標的相同點，整體設計課堂，達到橫向縱向的系統訓練，而在信息技術支持下，這種整合讓學生在構建知識網絡的學習中更加得心應手。

內容整合學習模式在高三復習課中的運用，做到了精講多練；內容整合學習模式在新授課講授中加強了知識點的梳理和課內外知識的拓展，強化了橫向縱向的內容聯系，給學生帶來了全新的學習體驗，擴充了閱讀量，大大提高了課堂效率。

二、信息技術支持下的主題研究學習模式

主題研究學習模式較好地解決了語文學習的序列性與網絡資源的無序性的矛盾，有助于教師有的放矢的教育學生循序漸進的學；拓寬了學生的視野，真正體現了“大語文”觀點。其構成因素有：

（1）根據學生學習的情況和興趣，結合教師的個性特點，選擇恰當合適的主題；

（2）確定研究目標和具體的研究內容；

（3）制訂具體的研究計劃；

（4）小組分工，根據任務要求多渠道、多形式地收集信息；

（5）分析信息，運用信息達成研究結果；

（6）相互交流形成總的研究成果。

在這個實施模式中，根據網絡提供的種類繁多的教育資源，學生借助Word制作電子海報、PowerPoint演示文稿制作匯報演講稿，借助Excel進行數據的統計和簡單的分析，在老師的幫助引領下，利用課上或課下對研究的主題形成自己探究的成果，感受研究的一般過程，形成良好的信息素養。

三、信息技術支持下的任務驅動學習模式

在這種學習模式中以問題為核心驅動學習，強調以學生為中心，學生圍繞任務展開學習，實時查閱信息資料，深入進行探究思維，用自己的語言表達、總結，完成對問題的理解、知識的應用和意義的建構。整個學習過程強調了學生語言的運用能力，注重了學生的學習效果，最大限度地提高了教學效率。

其基本環節如下：情境創設―任務驅動―查詢信息―探究思維―意義建構―反饋評價。

四、信息技術支持下的個別化學習模式

這種教學模式下，教師可以根據教學的需要和學生的興趣，設計不同類型的教學結構和教學內容，而學生也可以根據自身的興趣和需要選擇自己的學習方式、教學難度和教學重點。由于學生個性的差異，能力起點不同，教師既要面向全體，也要關注個體，及時對學生進行個別輔導。而對學生個別輔導則可以通過網上交談方式同步實施，使學生得到教師的及時輔導和評價，師生之間得到及時的交流和溝通。很好地實現了傳統課堂難以達到的分層異步教學，真正做到了因材施教。

第9篇：研究性學習的心得范文

案例：《等腰三角形性質定理二》探討課

1.提出問題

等腰三角形，除了兩個底角相等的性質外，還有哪些性質呢？

2.實驗探索

先用一張長方形紙片剪一個等腰三角形。將等腰三角形對折，使兩腰重合，然后打開對折的三角形，觀察折痕，猜想折痕有哪些性質，等腰三角形有哪些性質？

3.設置問題

（1）這個猜想是等腰三角形所特有的嗎？不等邊三角形會不會也有這些特點呢？

（2）是不是所有的等腰三角形都具備這個特點呢？

4.推理論證

（1）出示一個不等邊三角形（用《幾何畫板》），畫出同一邊上的高線、中線、角平分線，觀察三線并不重合。

（2）慢慢拖動三角形一頂點，將不等邊三角形轉化為等腰三角形，發現底邊上的高線、中線、頂角的平分線互相重合。

（3）在教師的指導下，由學生證明發現的結論。

5.得出結論

本節探討課變直接給出定理為發現定理，讓學生人人參與定理的發現過程，活躍學生的思維。

一、數學開放題是實施數學研究性學習的載體

例如，怎樣測量學校旗桿的高度。針對各種不同的實際情況，設計出不同的測量方法。

這是一道綜合開放題，其條件、策略、結論都是開放的。（1）條件的開放性。可考慮的各種不同的條件大致有：旗桿的大小，旗桿周圍的地理環境和測量者能涉足的位置、測量工具。（2）策略的開放性。可考慮的各種不同的策略大致有：直接測量、利用勾股定理進行計算。利用相似三角形的比例關系進行計算，利用三角函數進行計算等。通過這樣的活動不但使學生鞏固了解直角三角形的有關知識，而且使學生體會了數學的應用，以及如何創設條件將一個現實問題轉化為一個數學問題。

二、注重用數學知識和數學方法處理周圍的社會生活問題是研究性學習的延伸

教師在注重對學生的基礎知識、基本技能進行教學的同時，更應重視學生數學思想和方法的學習以及數學能力的提高，要讓學生多思、多想、多探索、多領悟，引導學生增強自己理解、分析、歸納等處理問題的能力。讓學生憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動探索知識，創造性地解決社會生活實際問題。

如，裁縫師傅要想在一塊三角形的布料上剪出一個半徑盡可能大的圓做裙子，應該如何剪才能符合要求？這個問題可歸納為怎樣作一個圓和三角形的三邊都相切的問題。又如，木工把一塊直角三角形的木板加工成一張正方形桌子的臺面，方法有很多，但若要求臺面的面積最大，他應該怎么做呢？這個問題歸結為二次函數的最大值問題。