多媒體在體育課堂中的運用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

關鍵詞：多媒體教學；創新能力；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-270-01

信息技術已被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現代信息技術手段，使抽象、深奧的語文知識簡單化、直觀化，縮短了客觀實物和學生之間的距離，從而更有效地激發學生學習興趣，為學生主動參與教學活動營造一個良好氛圍，為提高教學質量奠定了堅實基礎。

為優化語文課堂教學，尤其在激發學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。在此，筆者就多媒體手段在語文課堂教學中的運用談幾點粗淺的認識。

一、運用多媒體創設情境，滋趣促學“興趣是最好的老師”。

學生的學習興趣不是與生俱來的，必須靠老師的激發。教師和學生作為成人和成長中的一代，在溝通中進行心靈的碰撞，從中找到發現世界、發現自我乃至相互發現的契機。教學中教師與學生是合作的共同體，他們通過平等對話，真誠溝通，可以實現各自的自我超越，因此，教師的責任是引導、指導、幫助學生學生進入作者的世界中去。首先要創造一個和諧的氛圍，鼓勵學生大膽的、有意識的去合作者對話。生動有趣的語文課堂教學是激發學習語文積極性的重要途徑。教師的教學是一門藝術，應在傳授知識中，不斷點燃學生學習新知識的好奇心之火，激發學生對知識的渴望和追求，推進他們的思維發展，從而樂于主動地去探索語文中的有關問題。教師應挖掘教材中學生感興趣的元素，把學生感興趣的內容與乏味的內容，結合起來交替進行，從而把學生的注意力維持在最佳狀態。因此，在教學過程中適時的采用課件，利用先進的視聽設備，借助聲、光、電，用圖、聲、像并茂的情景代替靜止無聲的畫面，引發學生的有意、無意注意，激發學生學習探究知識的欲望，并使他們在較長時間內保持注意力，完成學習活動，從而促進每個學生的個體發展。

二、運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量

在語文教學中，要想提高學生的學習能力，最有效的辦法就是加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。就我市教育形勢來看，目前的初中教育，實際上還是圍繞中考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了知識面。

三、運用多媒體輔助教學，有助于突破教學重難點，優化課堂教學

傳統的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現代文的教學中，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維，從而使學生攻破學習難關。如在教學《艱難的國運和雄健的國民》一文時，教學重點和難點是：理解本文中精彩的比喻句所蘊含的哲理及洋溢的情感；理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”等，視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

四、運用多媒體輔助教學，使課堂變得生動有趣

《論語》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養學生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便多了。

五、運用多媒體輔助教學，有利于培養學生學習興趣，增強了學生的理解力和記憶力

第2篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

【關鍵詞】 多媒體 初中英語 運用

據了解，我國各地外語教學的發展水平是很不平衡的，但近年來多媒體技術與外語學科的整合已受到越來越多的教師的關注，多媒體在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。其運用目的已經不僅停留在創設情景，激發興趣，提高學習效率這個層面上，而是把培養學生的學習興趣，幫助學生運用所學知識，積極促進學生全面發展作為運用多媒體教學手段的最終目標。在當今社會的信息時代，英語教學中如何借助多媒體，采用新型的教學模式，創設新的學習環境是值得我們廣大外語教育者思考的問題。

1 運用多媒體導入教學內容，激發學生學習興趣

教師在教學中應該根據學生的心理特點發揮多媒體功能，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機。在教學過程中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習動機，這是進行新授課的首要環節。在教學過程中，我們可以利用多媒體，適當地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等到等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的理由情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大激發學生的學習欲望，使他們保持高昂的學習情緒。

2 營造學習氛圍，提高教學效率

語言學習離不開真實的語言環境，英美國家的小孩在純英語的環境中輕松自然地就學會了英語，在這些國家出生的中國孩子當然也是如此。然而，國內的孩子卻擁有不了這樣的英語環境，英語課堂就成為了其英語環境創設的主要“陣地”。因此，我們走出緊閉的教室，充分利用電教媒體的特點營造英語學習環境。

教師在教學過程中可在課件中經常插播一些原版的中英文歌曲。如果唱詞簡單、旋律優美，學生在欣賞過程中就會不由自主地歌唱。這樣不僅能提高學生的聽說能力，而且能極大地提高學生的語感。

3 巧用電教媒體，使復習過程游戲化、競賽化

設計和開展豐富多彩的教學活動，滿足了學生享受愉快教育的心理需要，使教學過程充滿情趣，設計比賽性游戲，使語言實踐游戲化。

游戲能使教學效果事半功倍。如：在Go for it！七年級下冊Unit 3 What animals do you like？的動物詞匯教學之后，我和學生做了個關于動物詞匯的記憶力游戲，游戲的操作是這樣的：我用PPT在一張幻燈片中疊放了十幾張動物圖片然后用自定義動畫將這些圖片設置成快速顯現的效果，學生必須記下他們所見到的動物并且說出它們的英文名稱，結果學生們積極性很高，通過集體合作，答案得以揭曉，滿足了孩子們的成就感。

我經常在課件中設計練習鞏固這一板塊，利用下拉菜單可隨意調出與當堂教學目標有關的幾組練習。學生可分組自選一組檢測題，采用競爭、協同、伙伴和角色扮演等協作學習模式進行訓練、檢測，看哪組答題正確率最高。得分最高的一組可獲獎勵，中學生好勝心極強，每逢此時，學生們爭先恐后，興致勃勃為本組名譽而戰！課堂教學也自然進入了。課堂教學引入競爭機制，教師利用電教媒體快捷的便利，設計各種各樣的競賽活動，既可鼓勵學生的學習積極性，又可通過協作學習，互相補充，集思廣益，對同一個問題得出較為全面、科學的認識。

4 運用多媒體，為培養和發展學生的創新意識提供廣闊的空間

實行素質教育是當今教育改革的一個重要內容，而培養學生的創 新意識又是素質教育的一個重要方面，利用多媒體技術可以培養學生的創新意識。小學生都有強烈的好奇心、求知欲，他們有豐富的想象力，運用多媒體教學可以使學生充分發揮自己的想象力。例如：教學食物的內容時，我用課件創設了Sarah和父母親去餐廳里吃飯的情景，讓學生分組設計Sarah和她的父母親、他們和餐廳服務員之間的對話，并讓學生進行表演。這樣學生積極性就調動起來了，他們的創新意識也隨之得到提高。運用多媒體這一新型教學手段將會更好地優化教學過程，解決傳統教學不能解決或難以解決的問題，能更有效地把抽象、靜態的知識形象化，動態化，提高學生的學習興趣；還能更好地為新的英語課程實施提供支持，調動學生的學習積極性、主動性，使學生真正成為學習的主人。

5 有利于教學突破重、難點，提高課堂教學效率

運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間，課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學生分化，效率低的弊病。在多媒體教學過程中教材的呈現則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發揮學生潛力，從而達到最佳學習效果。

第3篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

關鍵詞：多媒體；課堂教學；語文

近年來，隨著教育改革的不斷深入，多媒體逐漸走進偏遠地區農村中學課堂，深受廣大師生的喜愛。如何合理運用多媒體手段輔助語文教學，是中學語文教師亟待思考的問題。下面筆者結合教學實踐談談自己的一些體會。

一、合理運用多種媒體，展示語文課堂魅力

語文課內容包羅萬象，一堂課可能涉及古今中外、天文地理等各種知識。多媒體教學可將音樂、圖像、文字融于一體，打破時空限制，再現生動的形象，能有效地激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，讓學生在短時間內接觸豐富的知識，從而擴大課堂的容量。因此，在中學語文教學中應該充分運用文字、圖像、音頻、視頻等多媒體語言，把語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面，提高學生的學習興趣。

如《聽潮》欣賞設計過程中，可精心挑選三幅畫面，配以優美的音樂，讓學生帶著情感分別朗誦不同的海潮描寫片段：潮起時配以輕快活潑的奏鳴，這樣可以休現大海蘇醒時充滿生機的歡快；潮水高漲時，再配以氣勢磅礴的鋼琴協奏曲，同時演示漲潮時的動態錄像畫面，讓學生在波濤洶涌、澎湃咆哮中領略大海雄奇奔放的壯美，體驗那偉大樂章敲擊心靈的震撼；落潮時則配以舒緩柔和的夢幻曲，讓學生在輕柔的音樂聲中去品味大海熟睡時的那種安詳和靜美。這樣，整堂課學生都在視覺和聽覺上體驗著美、欣賞著美、品味著美，從而達到一種“忘我”的境界，獲得一種高層次的審美愉悅，真正擁有對作品美的享受，給課堂教學帶來全新的境界。

二、合理運用多媒體，優化課堂教學

多媒體教學在優化教師課堂教學、提高教育教學質量方面起到了積極的作用，但一些教師在使用多媒體教學方面仍然存在認識誤區，效果不夠突出，主要表現在：有的教師設計的課件過于“花哨”，畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并使用大量的音響和動畫，以至于弄巧成拙，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點和難點的關注，最終影響到教學的實效。多媒體輔助語文教學最忌“該用而不用，不該用而無目的、無計劃地濫用”。因此，在語文教學過程中，應根據學生的理解能力，制作適用的多媒體教學課件，主要針對教學中的重點和難點，而不能停留在文章大意、好詞、好句的一般介紹上，應給學生提供大量的自主學習和合作探究的機會。

如《中國石拱橋》的教學重點是對趙州橋和盧溝橋的結構特點進行專業化的精確介紹。利用多媒體教學，筆者在網上找到了兩座橋及其相關的圖片，但是不能光“看圖說話”，讓同學們欣賞各式各樣的橋。在教學過程中，教師應該明確利用橋的圖片和橋的剖面圖制成課件，給學生講授建筑學方面的知識，這樣學生很輕松地了解了它們的構造，從而達到良好的教學效果。

三、多媒體與傳統教學優勢互補，提高課堂教學實效

語文教學是一門藝術，在課堂教學過程中，要通過師生對話互動，充分調動學生學習的積極性，創設學生自主學習的良好氛圍，以獲得良好的教學效果。但是，不能完全用多媒體替代教師，而應充分發揮教師的主導作用。因此，在語文教學過程中，應該防止步入完全依賴多媒體課件完成教學任務的誤區，應改變那種完全“無塵”教學和“光標”教學的模式，應將多媒體教學與傳統教學兩者有機地結合起來，將多媒體手段與學科教學有機結合起來，適時應用多媒體教學，不讓多媒體來束縛教師的教學思路。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。

第4篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

隨著當今社會經濟的飛速發展，科學技術日新月異，我們生活的方方面面都越來越科技化，在小學教育體系中科學技術也發揮了重要的輔助作用，尤其是多媒體的運用，讓小學教育呈現出了豐富多彩的新姿態。在小學語文課堂中，多媒體運用得非常廣泛，在激發小學生學習語文的興趣、營造良好的課堂環境、提高小學語文教學效率等方面功不可沒。那么，如何合理運用多媒體技術這一輔助教學手段來優化語文課堂教學呢？結合多年語文教學經驗，淺談以下幾點意見：

一、創設情境，激發興趣

在教學時根據需要利用多媒體把即將講解的教學內容轉換成生動形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優美的音樂，給學生帶來視覺上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發學生學習的興趣，使他們迫不及待地想進入新課的學習。例如，我在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》時，我制作了Flash課件導入新課，它融畫面、文字、音樂于一體，既給學生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，很快地調動了學生閱讀文本的積極性，更使學生認識到學習雷鋒意義重大，盡管雷鋒叔叔已經去世了，但像雷鋒叔叔一樣的好人和助人為樂的精神是值得他們學習和弘揚的。所以說，借助多媒體創設情境，可以將已經離我們學生很遠的東西匯聚起來，拉近他們和那個時代那個人的距離，產生情感上的共鳴。“新課標”提倡的語文教學模式要求一堂課應達到“大容量”、“快節奏”、“氣氛活”等教學效果，而這恰是傳統教學模式下的“一根粉筆，一本教科書，一塊黑板”所無法達到的。這種情況下，多媒體技術的運用就能夠充分顯示出它的優勢，它集錄音、幻燈、音樂、投影、電腦等多種現代教學手段，具有信息量大、顯示質量高等特點，能夠充分顯示語文課堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了語文課堂教學效率。

二、寓樂于教，豐富多彩

一節課僅僅停留在教師、學生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學內容上的補充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學生可以在一節課上接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，發現這首詩寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。所以，在講授這首詩時，我就抓住了此特點，讓學生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長江等皆畫出來，學生可以借助想象，自由發揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩歌鑒賞課變得有趣、快樂起來，更使學生自主地掌握了詩歌鑒賞的要領，即抓畫面，會想象，一舉兩得。濃厚的學習興趣會激起學生強烈的求知欲望，是學生主動學習最有力的因素。多媒體技術的運用，給傳統單一乏味的語文教學模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學生的感官進行有益刺激，讓學生有身臨其境之感，產生激動人心的情境效果。

三、梳理整合，自主探究

多媒體可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學生，可以創建思維導圖的模板，把知識系統化地呈現給學生，這有助于鍛煉學生的發散性思維，激發學生的想象力，培養學生的創造力。所以等到學生養成習慣后，就可以自己動手搜索相關的知識，勾畫知識的思維導圖，養成預習、總結、復習的習慣。比如，在講授《幸福是什么》時，我運用多媒體構建了知識樹，樹干是幸福，樹葉則讓學生去填寫他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學生把這棵幸福樹的枝葉完善得十分茂密，也體會到了幸福的內涵。

多媒體技術作為教師教學的輔助手段，在使用過程中，要講究時效性，而不是流于形式。在運用多媒體時要根據文本內容、學生認知等特點制作有利于激發學生興趣的課件，但在體現課件的形象性、直觀性時，不要過度地裝飾，否則會有喧賓奪主之嫌，分散學生的注意力。有的課件制作過多地渲染氣氛，音樂效果搶占了語文課堂的位置，反而顯得華而不實。作為語文課來說，語文教學目標才是語文教學活動的靈魂，而多媒體技術只是輔助手段，所以，制作課件運用多媒體技術時要講究時效，不能流于形式。否則就弄巧成拙，影響了教學效果。

多媒體技術最大的優點在于能夠向學生提供聲像、圖文等綜合信息，學生能夠通過有聲的畫面以及生動的形象，打破時空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內容。這樣也就很容易把學生引入教學內容所營造的氛圍，為培養學生的想象力提供了一個理想的環境。而多媒體技術的運用能夠為想象的依托物提供這樣的展示平臺。在教學《故都的秋》時，我利用多媒體準備一些能夠啟發學生想象的畫面――“牽牛花圖”、“秋雨圖”、“落葉圖”……在此基礎上，再配以課文的朗讀錄音，讓學生在視覺與聽覺的感官刺激下充分發揮想象力，并進一步對文章內容進行再創造，提高閱讀欣賞能力。

四、用多媒體強化，促進知識積累

第5篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

【關鍵詞】多媒體 教學 學習

隨著時代的變遷，科技的發展，多媒體教學越來越多的深入到中學語文的教學課堂中來。教師運用多媒體可以對文字、圖像、聲音以及動畫，影視片段等素材進行綜合處理。利用對空間與時間的多維創新，可使抽象復雜的問題變得直觀化，形象化，傳統的課堂教學主要通過教師一張嘴，一塊黑板，一只粉筆將要傳授的知識和技能展示給學生。時間一長學生容易產生厭倦情緒，影響課堂教學的效果。而隨著素質教育的全面推進，多媒體在學生愉悅學習，創新學習中發揮著巨大的作用。新課標中提到學生在課堂上學習的主動性，積極性是學生學習主體性的生動體現。因此，教師結合教材，運用多媒體手段在語文教學中可以充分調動學生的積極性，是學生更好的更輕松地獲取知識。下面，就幾點實踐淺談多媒體教學：

一、優化教學情境，提升學習興趣和效果

多媒體教學方式利用投影、視頻、音樂、動畫等手段對不同的教學內容創設不同的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的參與熱情，增強學生學習興趣。教師利用多媒體教學方式充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在課堂中的學習興趣推向。

例如，在教學《甜甜的泥土》這篇課文時，開頭首先播放歌曲《世上只有媽媽好》吸引學生的注意力，架設教學情境，引發學生情感的共鳴。讓學生的在設置好的情境中對課文有更高層次的理解。再者教學《春》時，可以在屏幕上展現春天的場景，諸如萬物復蘇，小草萌動，柔風細雨等等，同時配以樂曲《春之歌》，使學生迅速入境。在優美的視頻形象中加入激情涌動的朗讀，調動學生積極性，使學生在特定的情景中充分領略春天的美，教學效果會更好。

二、優話語文閱讀在教學中的作用

語文課本中有不少詩歌篇目，詩歌教學中也可以運用多媒體的圖像視頻創設意境，用聲音感染情緒，渲染氣氛，激發學生的想象，調動學生情緒，熏染學生情感。因為詩歌不管是用來寫景、詠物，還是寫人、敘事，都是用來抒發作者豐富而強烈的感情的。而多媒體恰恰能夠起到傳遞詩人感情的作用，比如用多媒體就可以為詩歌創設傳統教學所不能達到的意境，更加明確的表情達意。詩歌同時又具有形象性，而多媒體恰恰能運用圖像能使詩歌中形象的東西更形象，更生動。把詩歌中的意象變得不再朦朧。

比如教學《鄉愁》一文，就可以把抽象的鄉愁，通過形象的月亮，海峽，游船等形象的事物表現出來，激發學生的鄉愁。詩歌還具有音韻性，因為古代詩歌大都可以配樂歌唱，所以還可以通過朗誦，音樂等形式來為詩歌傳神。

在詩歌教學中還可以讓學生傾聽名家的配樂朗誦，請學生進行評價，模仿，不僅可以活躍課堂氣氛，而且使學生入情入境，還增進了學生對詩歌內容的理解。最終達到在情感上感染學生的目的。

三、優化課堂教學結構，使教與學節奏更加緊湊，提高課堂教學效率

傳統的語文教學過程是教師與學生共同提出問題和解決問題的持續不斷的活動，學生的思維，被動地跟著老師走，而使用多媒體輔助教學可以很容易地實現這一個目標。由于時間以及黑板版面的限制，許多學生感興趣的習題和課文補充資料無法展現出來，多媒體技術的引入使這一問題迎刃而解。例如，我們學習了《甜甜的泥土》這篇文章后，可以利用多媒體在補充幾篇有關偉大母愛的文章，使學生更好的去體會母愛。再者語文教材中的古典詩詞是比較難理解的，教師運用傳統的教學手段，通過敘述和描繪逐字逐句的分析，難以使學生深刻全面地把握作品的思想意義和審美意蘊，學生的學習就會處于被動狀態，這樣的課是乏味而抽象的。如果用多媒體技術教學再現歷史情景，超時空地把這些情景展現在學生眼前，學生的學習動機可以由潛伏狀態轉為活躍狀態，變被動學習為主動學習。例如，在教學《赤壁》這首詩時，我們可以跨時空的帶領學生去領略當時諸葛亮是如何借東風的，不然，‘銅雀春深鎖二喬’。

運用多媒體還可以節省教學時間。在傳統的“黑板+粉筆"的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫板書，如果把原來要在黑板上進行板書的內容預先整合進多媒體課件中，既節省了大量的板書時間，又使教師和學生的精力集中在知識本身，為教師引導學生思考，深入講解提供了更多的時間，大大加快了教學進程；多媒體教學手段以其再現性的特點，可以把難以演示的動作、抽象的事物、不易觀察的現象等，通過動畫、錄像、聲音等方式，在短時間內調動學生多種感官參與活動，降低了學生對知識理解的難度，使他們能夠根據自己的認知方式來進行意識建構，培養學生良好的語文素質。

第6篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

一、激發學生學習英語的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”它作為內驅動系統中積極活躍的心理因素，對學習起著催化劑的作用。初中生由于進入青春期，生理上和心理上的變化都較大，正是從半成熟趨于成熟發展。他們在課堂上表現活潑，愛說愛動，好奇心強，模仿力強，興趣廣泛。他們的記憶以具體形象記憶為主。CAI課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習，在賞心悅目的情景中學習，容易引起初中生的好奇心，使他們對英語學習產生強烈的興趣。

二、提高學生學習的效率

優質、高效的課堂教學效率意味著大容量、高密度和快節奏，它要求在有限的45分鐘課堂教學時間內，讓學生充分掌握教學內容。多媒體將文字、圖片、聲音、動畫有效的集合為一體，然后生動形象的將課堂上的內容展示在學生的眼前。同時，因為計算機可以將大容量的知識進行整合歸納，更加便于學生理解。而且多媒體的語言輸入量很大，這樣為學生提供了不少練習口語的機會。例如，在最后期末復習的時候，教師總是會準備很多內容，怕漏過任何有可能考到的知識，以至于出現了滿堂灌的現象。此時，教師可以利用多媒體將需要講的內容整理歸納，做成最后PPT的形式。教師在復習從句時教師可以將不同的從句整理在一起。這樣更加方便學生學習，使得知識不在那么雜亂。學生覺得輕松了，自然而然的，學習效率也就提高了。

三、激發學生的學習氛圍，充分活躍課堂氛圍

興趣是激發學生學習的強大動力，埃克斯利曾就英語學習說過“凡是能激發學生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法”，在興趣的引導下，學生可以在學習英語中充分調動自身的學習潛能，從而使學習的效率達到預期的目的。因此，提高英語課堂教學效率首先就要激發學生學習英語的興趣。多媒體設備在教學中能夠使講課的內容由平面文字轉化為聲音、動畫和圖像等方式，這種轉化的形式能夠有效調動調動學生的聽覺、視覺等器官。同時相關教育心理學的實驗也證明人們在學習通過聽覺獲得的知識可以達到83%之多，聽覺獲得也占據了11%。聽覺與視覺的雙重影響來吸引學生的學習興趣，可以增強課堂教學的效果，使教學的目的能夠更好地達到。

四、自主探究文本，感悟英語魅力

自主探究，演繹精彩教師利用多媒體課件營造自主學習的氛圍，能使學生對英語產生濃厚興趣和親切感。多媒體將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，打破了時空的限制，化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂，為學生創設優美的英語學習意境，吸引了學生的注意力，促使學生積極思維，提高學生的創新能力。課堂上要以學生為中心，強調學生“學”的主動性，使學生的英語學習最有效，課堂教學效率最高。

五、優化導入，抓住學生注意力

第7篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

教師在設計課堂“教”與“學”時，如果能根據教學內容、手段的不同選擇使用多媒體、電子白板的功能，就會使語文課堂變得更加富有生機和活力，達到事半功倍的教學效果。

一、對直觀性強的學習內容，應充分發揮白板的“預制”功能

在進行直觀性較強的教學內容設計時，教師應從化繁為簡、簡明扼要的角度出發，利用電子白板進行教學過程、手段的多層次交互設計。教師可以圍繞課堂學習（練習）重難點部分內容進行資料式的“預制”，通過這樣的“預制”，可以加大課堂容量，加快課堂節奏，提高課堂生成度。

如，教師在進行《看云識天氣》教學時，圍繞“云是天氣的‘招牌’”這一重點，可以將“云的形態”—卷云、卷積云（高層云、雨層云、積雨云）與“天氣狀況”—晴朗、陰雨、風雪的對應關系：“暈”—天氣變壞，“華”大—天氣晴好、“華”小—天氣陰雨；“虹”東—無雨，“虹”西—大雨；朝“霞”—雨、晚“霞”—晴，設計成圖文并茂的資源，存到白板資源庫或電腦桌面上，以備課堂學習展開多層互動過程中隨時調用。這樣制作出來的資料型圖片，不光可以給學生起到提綱挈領的引導作用，還可以隨時成為滿足學習、研究需要的資料，較好地發揮電子白板的“預制”功能。

再如，教師在指導學生進行看圖作文、修改病句、文言詞類歸納等專項練習時，均可以把分析引導的思路、范例制作成各式圖片，讓學生通過對圖片的解讀（運用電子筆進行屏幕批注）、調用（反復回放），打開思路、發現規律、尋找解決問題的途徑和辦法。這樣電子白板的“預制”功能得到了充分發揮，教師不光能收到拋磚引玉的效果，還能從傳統的教學方式中解放自己，讓學生真正成為課堂的主人，起到一舉多得的作用。

二、對抽象性強的學習內容，應充分發揮PPT展示功能

在進行抽象性較強的教學內容設計時，教師應從化難為易、變抽象為形象的角度出發，利用多媒體的自定義動畫時間、方式、效果等手段進行設計。在進行語文學習時，有許多詩文的內容單靠思維手段理解起來感覺比較費神，教師如果能將抽象的道理闡述、特殊的情境描寫、情感生發用簡明的動畫效果進行表達，會使課堂教學更省時、更高效，同時給學生留下深刻的印象。

如，教師在引領學生學習《統籌方法》一文時，作者華羅庚所列舉“燒水泡茶”的例子對成年人來講，理解起來似乎并不困難，但對初中低年級學生來講就有一定的難度，因為整個過程按逐項完成累計時間的話—洗水壺（1分鐘）+燒開水（15分鐘）+洗茶杯（1分鐘）+拿茶葉（2分鐘），整個過程用時相加是19分鐘。此時教師如果以PPT動畫效果將“燒水喝茶”運用統籌方法安排的整個過程，以平面圖的形式展示給學生，讓學生從圖中直接看到：洗水壺1分鐘（首先出現）燒開水15分鐘（接著出現）洗茶杯1分鐘、拿茶葉2分鐘（第三步同時出現）泡茶喝（最后出現），整個過程用時16分鐘。學生在觀看動畫效果的同時，直接明白其中的道理，對這種方法的長

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處一下子就能產生牢固的認識。

此后，如果教師可以給學生提供一則類似的素材，讓學生親自動手設計、制作一個運用統籌方法的案例，學生就會通過實踐對統籌方法有更深的理解。

如：造橋負責人王工程師講，總部要求他們在25天內造一座橋。可是，造橋過程中，圍堤抽水需5天，砌橋墩需15天，澆注大梁需5天，大梁凝固需20天，加起來共需45天。請運用統籌方法設計一下，如何才能在25天內完成45天的活兒？

教師可提示學生借助制作“燒水泡茶”PPT動畫效果的方法，設計完成這一案例。只要學生能夠想到先澆注大梁（5天，讓大梁凝固的同時）圍堤抽水（5天）砌橋墩（15天），時間利用就比較科學、合理，工期就不會耽誤。至于動畫效果選用，就可讓學生按照自己的喜好確定了。

三、應根據課堂學習內容選用靈活具體的手段

第8篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

（一）多媒體的特點

運用多媒體播放與課文意境有關的音樂或圖像，可以將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書人情，讀書悟理。

（二）農村學生的心理特點

現在的農村學生對于外界的新事物高科技略有了解，對新事物高科技的運用都充滿了美好的憧憬，為了更好的使多媒體進入農村課堂，激發學生的學習興趣。我認為農村語文教學中多媒體課的運用，應當充分利用多媒體技術的優勢，激發學生的興趣，創設逼真的教學情景，增大課堂的容量，注意課件的開放性，靈活性和科學性，遵從語文學科的學科特點和學習規律，體現出學生學習中的主體地位，能夠貫徹合作學習、探究學習、研究性學習等先進理念和原則。多媒體教學給農村學生，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。

漢語是世界上最古老的語種之一。多媒體語文教學是現代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰。每個有經驗的老師都能從學生的眼神、面部表情上接收信息，然后作出相應的反映；而學生也可以從教師的舉首投足、臉部表情得到鼓勵，受到啟發。這種交流是無聲的卻是必不可少的。多媒體手段在語文教學中的運用能大大增強教學的效果，提高教學的效率。但我們不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律，應該根據實際需要，尋找合適的切入點。

一、用直觀生動的視聽材料激活農村學生的學習興趣

多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。例如《春》、《蘇州園林》、《岳陽樓記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農村大多數孩子未曾見識過的，我們可以根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關圖片，并把它們制成視聽課件，上課時運用多媒體播放出來。

這些優美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽視覺等感官上的享受。在欣賞的同時，老師應相機引導學生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學課堂中不斷提高。

二、用變換字形等動畫效果突出重難點

農村中學傳統的語文教學工具是粉筆，傳統的教學流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內容不能在黑板上呈現，師生互動效果不太顯著，學生容易疲勞，思維常常停滯。多媒體的形象化和表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯系，它可以變抽象為形象，變靜態為動態。

1、由靜變動，生動悟意

在中學語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。在教學《春》時，課件的制作，碰到農村學生很難理解的內容，加以圖片動畫，即可降低學生理解的難度，同時也刺激了學生的多種感官，有效地突破了教學的難點。將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發思維，接受知識。

2、化文為圖，巧解難點

農村的學生因對外界事物了解少，知識面狹窄，聽起來就會“如坐霧里”，目的自難達到，重難點依然在。例如，魯迅的《中國人失掉自信力了嗎？》一文，對歷史了解甚少，很難理解，所以只能通過文字的意思制作成圖片，在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解，學生理解的難點迎圖而解。

3、演繹成趣，融生達情

所謂“演繹”就是將合適的課文改編成“課本劇”，讓學生參與表演，把課堂當劇場，讓學生當演員，既充分發揮學生的主體作用，又可突破課文的重點。但要想使學生進入角色，演得成功，還需教師借助于電教媒體，創造一定的氛圍，使學生有身臨其境之感。如《皇帝的新裝》一課時，為了讓學生更好的了解皇帝的虛榮和騙子的用心過程，我將此文改編成課本劇，利用成套教學幻燈片，將幻燈片的畫面逐幅映現在屏幕上。在一幅幅引人入勝的畫面前，學生則爭先恐后地搶角色配音表演，這樣的課本劇表演，既強化了記憶，又使學生的身心得到了享受。從而達到語文課堂教學的最優化。

三、用功能多樣的實物展臺加強反饋

在語文課堂中，我們往往會根據教學需要安排相應的拓展練習要求學生當堂完成。傳統教學中，受條件限制我們往往不能把學生的學習成果及時反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。例如，學習了《蘇州園林》一課后，我讓學生根據自己的創意設計一幅“學校花園圖”，同學們的設計各具匠心，我選取其中的多幅作品，通過實物展示臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現出了極大的興趣。其他的筆頭練習都可以用實物展示臺來展示。

四、激活思維，提高學生能力

1、運用多媒體，豐富學生的想象力

學生通過畫面展開聯想，能領悟內容，發展思維。中學古詩內容年代久遠，語句精煉，古詩中沒有輔助插圖，會造成學生理解困難和認識膚淺。如《十一月四日風雨大作》，通過展示一位年老想為國效力的愛國情懷。讓學生想象表情、動作以及內心活動，會使學生腦海中栩栩如生地再現一位有強烈愛國主義精神的愛國詩人形象，從而受到愛國主義思想的熏陶。

2、運用多媒體，培養學生的審美能力

第9篇：多媒體在體育課堂中的運用范文

關鍵詞 多媒體 語文教學 導入

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

語文教師能否一下子抓住學生的心，一節語文課是否吸引學生，導入這幾分鐘往往起著關鍵的作用。新穎別致的高超導課藝術，必然會先入為主，先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能，使整個教學課堂氛圍立即活躍起來，教學也容易進入最佳境界。高超的導課技術是一種創造，是教師智慧的結晶，它為一堂課的成功奠定了基礎。將多媒體運用于語文課堂教學的導入環節中可以輔助教師的口授教學，可以豐富教學內容，提高學生學習的興趣，使得導入收到事半功倍的效果。

1運用多媒體借助圖片導入，形象、直觀

例如：教師在講授茅以升的《中國石拱橋》這篇課文進行導入設計時，使用多媒體技術，在網絡上將各個朝代不同材質的橋的圖片展現給學生觀看，讓學生說出每種橋的特點，再引出中國的趙州橋和盧溝橋的圖片，讓學生根據圖片用自己的語言表述每種橋的特征。從而自然地導入到新課，帶著學生閱讀課文，感受橋梁學家茅以升在介紹中國石拱橋所使用的說明文的語言特點。這種運用多媒體通過圖片導入的方法，能夠使得教學內容直觀化、形象化，分享性強。再如：在教學《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可以在導入環節讓學生欣賞圓明園在被毀滅前的美麗風光，讓學生說出自己的感受。當學生正洋溢在為我國的輝煌歷史文化成就中時，教師問學生們：如果這樣美麗的舉世聞名的皇家園林被毀滅了，大家的感受又會是什么樣的呢？這個時候再帶著學生走進課文的學習。這樣運用多媒體導入的方式可以幫助語文課堂奠定感情基調。又如：教師在講授余秋雨的《道士塔》時，借助多媒體先讓學生欣賞幾幅有關敦煌的圖，其中兩副圖的內容對學生的震撼較大。一副是敦煌的外景圖：夕陽下，聳立著好幾座塔，除一座保持完整之外，其余均破舊不堪。教師的講解也頗使學生感動。敦煌的飛天圖，使學生明白敦煌文化的燦爛之處，但告訴學生這種文化大都流失國外，表達了一種痛失之情。在第二幅圖中，教師問學生：圖中保持完整的塔是什么塔？為什么只有它保持完整？從而自然過渡到第一自然段的學習。

圖畫內容直觀、形象，富于色彩，容易引起學生注意。網絡上具有豐富的圖片資源，都可以使用多媒體設備放映出來，這就彌補了傳統的使用掛圖存在的掛圖資源有限，長時間使用容易破損，不易保存等不足之處。

2運用多媒體借助視頻導入，引人入勝

在導入環節運用多媒體播放視頻導入，塑造情境，可以同時刺激學生的聽覺，視覺等感官，吸引學生的注意力，從而達到引人入勝的效果。

例如：在教學《黃果樹聽瀑》這篇課文時，教師在上課之初播放幾分鐘的拍攝的黃果樹瀑布的影像給學生觀看，同時讓學生思考：為什么課題中使用“聽”字，這體現了黃果樹瀑布的什么特點？學生可以結合視頻進行思考理解。這樣通過視頻的導入就起到了激發學生思維的作用。再如：教學古詩《過故人莊》時，在上課時先讓學生觀看一個短動畫片。動畫的內容正是一個古人騎著馬在村莊的所見所聞所感。看完以后讓學生通過自己的語言陳述出動畫片的內容，這個時候再引入到古詩內容的學生。這樣的導入視頻不但吸引了學生學習的興趣，同時幫助學生對課文內容的理解，從而可以幫助學生背誦課文。古詩詞的學習對于大多數學生來說都是一個難點，都會感覺到枯燥乏味，對于老師而言，古詩詞的教學知識點多，方法容易單一，需要長時間的講解，這樣難免教學效果不佳。但是大多數的古詩詞都是能夠有相應的影像資料的。所以在上課之初教師就應該使用視頻提高學生學習的興趣，達到引人入勝的效果，同時又可以達到豐富教學手段的目的。

3運用多媒體借助音頻導入，奠定情感

把音樂元素融入到語文課堂，讓語文課堂插上音樂的翅膀，以樂帶情，能夠吸引學生的注意力，感染學生的情緒。借助與課文感情基調一致的音樂導入新課，可以為課文的學習奠定情感，讓學生在音樂的熏陶中輕松愉快地接受教育。“文章不是無情物”，字字句句吐衷腸。許多意象豐富，意境優美，情感飽滿的詩文作品，教師若能運用音樂這一最能調動人的情感、激蕩人的心靈的藝術，在上課伊始配合自己的語言作聲情并茂的導入，能迅速地將學生帶入課文的情境之中，變課文的“此情此景”為“我情我景”，因而產生強烈的感情共鳴，獲得美好的審美體驗。例如：《敕勒歌》可采用蒙古民歌《牧歌》，《蘇州園林》可采用笛子獨奏《姑蘇行》，《木蘭詩》可播放古典琵琶名曲《十面埋伏》。還有許多由古詩文改編的流行歌曲，如大家比較熟悉的《明月幾時有》、《一剪梅》、《月滿西樓》、《浣溪沙》等等，都可以在課堂導入環節適時運用，找到經典與流行之間的契合點，讓學生更好地走入作品的情境，產生內心的共鳴。再如：在講授《智取生辰綱》時，先播放電視連續劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，“路見不平一聲吼呀，該出手時就出手啊，”會讓人不禁聯想到梁山好漢大碗喝酒，大口吃肉，劫富濟貧的豪爽個性，激發了學生學習的興趣，也為課文的學習奠定了一個感情基調。

4運用多媒體溫故知新導入，省時、高效

當新的教學內容與舊的教學內容聯系緊密時，可把與新課文、新知識有關的舊課文、舊知識抽出來作為新的閱讀教學的“生長點”，為引出新的教學做鋪墊，使新舊知識相互呼應，互為因果。有經驗的教師十分重視一堂課的開端和舊知識轉折與銜接。通過舊知識的回憶進入新的課文，可以讓學生感到不突兀。在回憶舊知識時，為了使學生更加地清楚舊知識的內容，需要多媒體輔助教師的語言表達。例如在教學課文《水調歌頭?明月幾時有》這篇課文時，教師在導入環節問學生們：我們之前學過那些描寫帶有“月”的古詩詞？學生思考回答，最后教師通過多媒體把在備課時搜集好了的學過的帶有“月”的古詩句顯示出來，再讓學生一起讀一讀，而不是老師在課堂上逐字逐句地用粉筆寫在黑板上。此時，多媒體就起到了鞏固知識，節省教學時間的作用。再如：在講到高二的語文第一冊的課文《巴爾扎克的葬詞》時，就可以使用多媒體輔助學生溫故知新。問學生：我們在高一年級時學習了恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》這篇課文，你們還記得它的內容嗎？教師留時間讓學生回憶思考。待學生交流以后，教師再用多媒體呈現課文，概括課文內容，描述馬克思逝世的情況，溫故馬克思的偉大功績。此時多媒體就達到了省時、方便、高效的作用。因為以前學的課文，學生可能不能回憶起來，此時又不能找到以前的教科書供學生回憶復習，多媒體信息容量大，分享性強的特點，就能夠幫助學生溫故知新，從而達到省時、高效的作用。

在使用多媒體手段進行語文課堂教學的導入時，應該注意遵循導入技能的原則。首先，任何導入都只是一種形式，其導向必須設置的內容指向課題內容的總目標，應該注意目的性原則；其次，使用多媒體導入時要注意時效性原則。導入僅僅是一個開端，其目的是引起興趣，導入新知。導入要使用最少的時間取得最好的教學效果，特別是使用視頻和音頻進行導入時，注意把握好時間，不要喧賓奪主；再次，啟發性原則。思維能力是語文教學過程中培養的重要能力。教師在使用多媒體進行導入時，不管是圖片還是視頻、音頻、舊知等等，都要能激發學生思考，調動學生的求知欲和進取心，以便使學生實現知識的正遷入。最后，教師需要處理好傳統板書、口授與多媒體的關系。在導入環節，多媒體只是一種輔助手段，是輔助教師的口授的，是為教師的導入增彩的，多媒體不能取代教師的講解，不能取代傳統板書的作用。

參考文獻

[1] 趙嵐嵐.多媒體在語文課堂中的運用現狀與改進策略研究[D].南京師范大學，2007.