財務(wù)培訓(xùn)課堂精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

財務(wù)管理是一項綜合性的管理工作，既要組織企業(yè)的財務(wù)活動，又要處理在組織財務(wù)活動過程中與各有關(guān)方面的財務(wù)關(guān)系。這就要求財務(wù)管理人員要能用簡明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強(qiáng)的說服力說服有關(guān)部門對財務(wù)管理工作的支持和配合，同時財務(wù)管理人員還要具備良好的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。而在企業(yè)日常經(jīng)營活動中，常常需要財務(wù)管理人員能進(jìn)行重大投資項目的決策和融資決策，因此財務(wù)管理人員的決策能力也是不可或缺。

由于我校的大部分畢業(yè)生服務(wù)的對象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，提出從業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)入手的財務(wù)管理課程改革：

（一）加強(qiáng)案例教學(xué)的比重

案例教學(xué)法是財務(wù)管理教學(xué)中作為有效的教學(xué)方法，能將抽象的理論知識，通過真實的企業(yè)情景來理解和掌握。在案例教學(xué)中，需要做如下改革：

1.案例內(nèi)容的撰寫

由于目前大多數(shù)關(guān)于財務(wù)管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對中小企業(yè)財務(wù)管理特點而設(shè)置的案例，因此財務(wù)管理案例的選擇方面，應(yīng)借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實習(xí)實踐基地聯(lián)系，通過實地調(diào)查、交流訪談等方式來了解企業(yè)的基本財務(wù)狀況和基本財務(wù)信息，將收集的財務(wù)信息進(jìn)行整理匯總成教學(xué)案例，來保證教學(xué)案例的仿真性、時效性以及可操作性。案例內(nèi)容應(yīng)充分考慮到啟發(fā)式的教學(xué)效果，案例分析的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有自主思考探索的能力，鼓勵學(xué)生多角度提供案例中的解決方案。

2.案例教學(xué)的組織

由于案例教學(xué)需占用大量的課時，目前我校財務(wù)管理課程的學(xué)時已縮減為48學(xué)時。這需要高效率地進(jìn)行案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)法是一種提倡學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)法，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性。對于案例分析中需要的理論知識、案例資料的說明、案例分析的基本要求作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團(tuán)隊為基本形式，各小組成員利用課堂外的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報告來展示學(xué)習(xí)成果。在課堂內(nèi)主要是小組團(tuán)隊間對案例討論成果的分享，要求每個團(tuán)隊以5分鐘PPT演示的形式來演講并接受其他小組的提問，培養(yǎng)學(xué)生能以簡明清晰的溝通方式闡明自己的觀點，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，要求其他小組能對正在演講的團(tuán)隊提出1-2個問題。最后教師應(yīng)對本次案例交流進(jìn)行點評，在點評過程中，應(yīng)對本次案例分析運用的理論知識進(jìn)行重點和難點的講解，對案例討論中表現(xiàn)進(jìn)行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團(tuán)隊，同時就案例分析中應(yīng)注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會責(zé)任予以強(qiáng)調(diào)。

3.案例教學(xué)隊伍的建立

為了保證財務(wù)管理案例教學(xué)的實施，應(yīng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)案例教學(xué)隊伍。改變我校在案例教學(xué)以任課教師承擔(dān)的弊端。案例教學(xué)的實施不一定局限于課堂教學(xué)，可以擴(kuò)展到實驗室或校外企業(yè)。若在財務(wù)管理的案例教學(xué)中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學(xué)團(tuán)隊，將大大提升案例教學(xué)的效果，能讓學(xué)生置身于更為真實的案例中去觀察和思考案例中的問題。

（二）完善校內(nèi)校外實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.加大對財務(wù)管理校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入

課堂內(nèi)的案例教學(xué)只能解決財務(wù)管理基本原理實訓(xùn)的問題，對于財務(wù)管理崗位對學(xué)生業(yè)務(wù)技能的要求，需要通過大量的綜合模擬實訓(xùn)課程來滿足。在校內(nèi)實訓(xùn)中，常見的是通過ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)和仿真企業(yè)綜合實訓(xùn)。就目前我校財務(wù)管理課程的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實訓(xùn)較為適宜。在一個仿真實踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔(dān)實際的財務(wù)管理人員的角色，對企業(yè)運營中涉及的籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析進(jìn)行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生勝任財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。

2.完善校外實踐教學(xué)條件

借助學(xué)校已建立的校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，可以在財務(wù)管理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)、通過案例教學(xué)進(jìn)行認(rèn)知實訓(xùn)。完善校企合作的途徑，聘請企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點就設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，在培訓(xùn)過程中輔之對業(yè)務(wù)流程的觀摩。每次培訓(xùn)結(jié)束后，讓企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)、會計師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流，就學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中的問題進(jìn)行專業(yè)的解答。

除此之外，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能利用寒暑假時間，參加社會實踐，對相關(guān)企業(yè)財務(wù)管理工作進(jìn)行了解，完成有關(guān)的社會實踐報告。總之要通過多種形式的實踐教學(xué)，讓學(xué)生對實踐性強(qiáng)，涉及面又廣的財務(wù)管理工作，能有一定的認(rèn)知，并能提高學(xué)生的實踐操作能力。

（三）建立綜合的教學(xué)評價模式

在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，考試是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。對于教學(xué)評價模式如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建議可以適當(dāng)放寬對期末綜合考評成績評定的標(biāo)準(zhǔn)，將期末考試的成績比例降低到50%，提高日常實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的成績比例，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多多在實踐環(huán)節(jié)投入學(xué)習(xí)。例如課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的案例分析報告和案例討論成績，占期末成績的20%的比例，對于學(xué)生利用課余實踐參加的社會實踐或社會調(diào)查，或者學(xué)生在校外實訓(xùn)中參加培訓(xùn)后，提交的培訓(xùn)成果，占期末成績的20%，學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中的考勤及作業(yè)提交狀況占期末考試的10%。這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，將注重實踐能力，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)重視學(xué)習(xí)過程的教學(xué)理念。

第2篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)實踐；材料科學(xué)；產(chǎn)學(xué)研；動手能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0040-02

作為教育部首批“卓越工程師”培養(yǎng)計劃專業(yè)，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)為培養(yǎng)出合格的卓越工程師類人才，開設(shè)了一系列相關(guān)課程。在“卓越工程師”項目的大力支持下，從2010年起，金屬材料工程專業(yè)與美國肯納公司合作，針對高年級本科生開設(shè)了《材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)A》課程。該課程的開設(shè)得到了肯納公司的大力支持和幫助，擔(dān)任該課程的主講教師均為該公司相關(guān)崗位的資深專家和部門經(jīng)理。該課程已持續(xù)開設(shè)了3年，受益學(xué)生達(dá)170多名。三年多來，我們教研室的教師與肯納公司人力資源部相關(guān)人員就如何更好的開展和組織課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量等問題進(jìn)行了多次交流和探討，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個方面都進(jìn)行了改革與探索，選課的學(xué)生對這門課程都給予了較高的評價。

一、教學(xué)內(nèi)容的安排

該課程講授的范圍十分廣泛，從“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”到“刀具的基本知識”，再到“陶瓷工程”及“銷售技巧”和“財務(wù)培訓(xùn)”等，這些課程內(nèi)容的安排不僅拓寬了學(xué)生的知識面，更為他們補(bǔ)充了很多課堂上學(xué)習(xí)不到的實用知識，為將來的就業(yè)及生活都提供了很多寶貴的經(jīng)驗。每個主題都安排3個學(xué)時進(jìn)行講解和培訓(xùn)。在“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”培訓(xùn)中，肯納公司的人力資源部經(jīng)理針對肯納公司就新進(jìn)本科生各方面的具體要求及面試技巧等方面分享了經(jīng)驗，并在課堂上開展了模擬招聘環(huán)節(jié)，使學(xué)生真實的體會到面試的場景，并在面試官的建議下更好的完善和提高自己的面試能力。在“銷售技巧”培訓(xùn)中，肯納公司北方區(qū)銷售總監(jiān)劉剛先生在介紹了銷售人員的一些基本素質(zhì)和基本的能力之后，就將學(xué)生們分成幾個小組，分別模擬銷售不同類型的服裝，讓學(xué)生們進(jìn)行銷售案例情景展示。學(xué)生們積極踴躍展示和點評，課堂洋溢著濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。案例情景展示過后，劉經(jīng)理通過自己的切身經(jīng)歷及豐富經(jīng)驗一一點評及分享，讓學(xué)生們了解到銷售領(lǐng)域的大學(xué)問。劉先生根據(jù)學(xué)生們在演練過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行講解和分析，這種方式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，而且讓學(xué)生們更好的理解了銷售的技巧和經(jīng)驗。結(jié)合實際案例，劉經(jīng)理又詳細(xì)介紹了銷售領(lǐng)域理論知識――銷售六部曲。首先第一步是發(fā)掘客戶，銷售人員需要根據(jù)自己產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)來尋找需要此類產(chǎn)品的客戶。第二步是了解客戶，銷售人員需要了解客戶的需求，在替客戶著想的基礎(chǔ)上達(dá)成一筆合理公平的買賣。第三步是學(xué)習(xí)產(chǎn)品，只有十分了解自己的產(chǎn)品，才能夠在客戶提出要求的時候及時介紹適合客戶的產(chǎn)品給他們，抓住客戶的心。第四步是提品，在向客戶介紹產(chǎn)品的時候，產(chǎn)品必須具有差異化和獨特性，滿足客戶的要求。第五步是達(dá)成協(xié)議，走到這一步客戶與你就有了合作關(guān)系，而這個關(guān)系是否能夠持續(xù)和長久還需要下一步。所以，最后一步就是管理客戶，對客戶進(jìn)行分類。在“外資企業(yè)高績效管理”培訓(xùn)中，主講人是肯納公司的人力資源部經(jīng)理李娟女士。李女士以她豐富的人力資源培訓(xùn)技巧并結(jié)合學(xué)生們關(guān)心的評優(yōu)工作，細(xì)致的介紹了外資企業(yè)的績效考核制度。講座一開始，Alice女士詢問學(xué)生在校期間是否獲得優(yōu)秀學(xué)生、是否獲得過獎學(xué)金，以及是否知道如何考核、如何評定。由學(xué)生們感興趣的話題展開提問，她深入潛出的由學(xué)校延伸至企業(yè)，提出了三個在企業(yè)中關(guān)注的問題。“什么是績效管理？”“如何設(shè)定績效目標(biāo)？”“什么是個人發(fā)展計劃？”帶著疑問，學(xué)生們專注得聽著Alice的生動講座。培訓(xùn)老師在課堂上采用案例演練讓學(xué)生們更深入的了解了外企是如何考察員工的工作成績的，這方面的內(nèi)容讓學(xué)生們對外資企業(yè)有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。學(xué)生們對于財務(wù)培訓(xùn)也是相當(dāng)感興趣的。肯納公司的財務(wù)共享中心經(jīng)理丁蘇宜女士講課風(fēng)格非常的風(fēng)趣幽默。丁女士借用肯納公司的一張資產(chǎn)負(fù)債表由淺入深地介紹了如何制作資產(chǎn)負(fù)債表，里面的各種數(shù)據(jù)是如何得出的，然后從中得出“資產(chǎn)=權(quán)益+負(fù)債”的公式，由此說明了解一個公司的資產(chǎn)與負(fù)債就可以掌握這個公司目前的資產(chǎn)和負(fù)債規(guī)模，有助于公司作出優(yōu)化結(jié)構(gòu)、降低風(fēng)險和提高運營效率的判斷和決策。為了方便學(xué)生們對抽象概念的理解，她引用了諸如Dell、寶潔、家樂福等知名公司的許多例子，向大家介紹不同的資產(chǎn)和負(fù)債其流動性的差異以及對公司的影響。在最后丁女士還給出數(shù)據(jù)請大家親自動手制作一份資產(chǎn)負(fù)債表，實踐練習(xí)讓學(xué)生們對這次財務(wù)培訓(xùn)講座有了更深刻的認(rèn)識，短短的3個小時的時間就讓學(xué)生們明白了一些財務(wù)知識。還有“刀具應(yīng)用介紹”和“刀具設(shè)計”以及“物流和供應(yīng)鏈”等培訓(xùn)都給學(xué)生們留下了非常深刻的印象。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

這門課程主要是針對大三學(xué)生開設(shè)的知識拓展課，通過這個課程的學(xué)習(xí)，希望他們能夠積累就業(yè)經(jīng)驗及對不同職業(yè)有一定的了解和規(guī)劃。以往的教學(xué)方式，很多情況都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，這就造成了學(xué)生的參與度不高，學(xué)生一方面覺得課程比較枯燥，另一方面覺得和自己相關(guān)性不多，教學(xué)效果不是十分的理想。在這門課程的講授過程中，來自企業(yè)的各個資深的部門經(jīng)理除了給學(xué)生傳授一些實踐經(jīng)驗，更多的是設(shè)置了很多模擬的場景和具體的案例，讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，從而提高學(xué)生的參與度，課堂的氛圍非常的活躍。同時，部門經(jīng)理們還會根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)合公司真實的情況給予適當(dāng)?shù)脑u價及提示，使學(xué)生能夠真切感受到自身考慮問題和解決問題的不足之處，增加了很多處理實際問題的經(jīng)驗和能力。在“陶瓷工程”培訓(xùn)中，肯納公司的斯泰克廠長郭志全先生為了鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，還準(zhǔn)備了很多精美的小本子和小禮物。在他的課堂上進(jìn)行了分組討論，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解并培養(yǎng)了合作精神，通過這樣的方式把深奧的陶瓷內(nèi)容介紹的非常容易理解。通過郭廠長的介紹，大家逐漸了解了陶瓷基本的判定標(biāo)準(zhǔn)及陶瓷的應(yīng)用領(lǐng)域。為了加深學(xué)生的理解，他把學(xué)生分成四個小組，圍繞“氮化硅（Si3N4）樣品制造”進(jìn)行相應(yīng)工藝過程制定的練習(xí)。盡管學(xué)生缺乏專業(yè)系統(tǒng)的陶瓷工藝知識，但大家利用上課所學(xué)的內(nèi)容，拓展思維，積極討論，合作完成了制作工藝圖，并派出代表闡述各自小組的設(shè)計思路和方案。最后，郭廠長針對四個小組的不同方案進(jìn)行了詳細(xì)的點評并選出最佳方案團(tuán)隊。通過這樣一個分組練習(xí)，學(xué)生對陶瓷材料的制備工藝有了更加深入的認(rèn)識。

“市場培訓(xùn)”是由肯納公司的市場傳媒經(jīng)理趙婧婧女士進(jìn)行的。在課堂上趙女士詳細(xì)的介紹了市場和銷售的區(qū)別，使學(xué)生們在學(xué)校里就深入了解了將來若從事市場方面的職位應(yīng)該做什么工作。趙經(jīng)理還特意準(zhǔn)備了海鹽巧克力來活躍課堂氣氛。

三、考核方式

成績考核是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校和教師檢查教學(xué)效果、獲得反饋信息的重要手段，又是評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績、衡量他們是否達(dá)到規(guī)定目的，是否具備應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的主要方法。對于《材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)A》這門課程主要是想通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生更多的了解自身特點和各個職業(yè)的特征，為將來走入職場、正確定位自己在職場中的位置做準(zhǔn)備。這門課程的考核主要通過開卷考試及學(xué)生心得體會報告來確定，開卷考試的內(nèi)容主要是針對每次培訓(xùn)的基本理論內(nèi)容來進(jìn)行的。同時，課程結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)課堂上參與討論的內(nèi)容，寫出自己對培訓(xùn)課程的感想及收獲，目的是想通過對課堂知識的回顧和總結(jié)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)一種獨立思考的習(xí)慣。

四、教學(xué)效果

第3篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練 課程建設(shè)

“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程是我院為專升本會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新開設(shè)的一門集理論基礎(chǔ)和職業(yè)實踐于一體的產(chǎn)教融合課程。鑒于專升本的修業(yè)年限，該課程共開設(shè)兩個學(xué)期，共計分、168學(xué)時，屬于專業(yè)課程體系中實踐技能訓(xùn)練課程群的重要組成部分，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)審計模擬實訓(xùn)、職業(yè)崗位綜合實踐課程的基石。該課程的建設(shè)團(tuán)隊預(yù)期利用兩年時間將其打造成為教學(xué)質(zhì)量上乘、教學(xué)特色鮮明且具有高等職業(yè)教育特色的高水準(zhǔn)實踐類課程。對該課程的建設(shè)規(guī)劃內(nèi)容探討如下。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

根據(jù)《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》中對財會人才的要求以及在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的財務(wù)人員轉(zhuǎn)型趨勢，財務(wù)人員的職能發(fā)生了變化，工作重心由核算向管理業(yè)務(wù)財務(wù)財務(wù)管理決策轉(zhuǎn)變，同時財務(wù)工作職能也面臨著像工業(yè)4.0一樣的發(fā)展進(jìn)程，出現(xiàn)財務(wù)領(lǐng)域的4.0，這是一種社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢。“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程的設(shè)計開發(fā)將與時俱進(jìn)，人才培養(yǎng)定位從核算型轉(zhuǎn)向管理型，以實現(xiàn)工作體系到課程化的轉(zhuǎn)變，職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)到課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力，如圖1所示。

課程建設(shè)團(tuán)隊將采用以下具體開發(fā)步驟：第一，由項目負(fù)責(zé)人牽頭，構(gòu)建由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)技術(shù)人員組成的課程建設(shè)團(tuán)隊，共同分析職業(yè)崗位（崗位群）能力，設(shè)計調(diào)研方案，面向會計崗位從業(yè)人員進(jìn)行典型崗位調(diào)研和調(diào)查統(tǒng)計分析，形成調(diào)研報告。第二，根據(jù)崗位的任務(wù)、項目、能力、知識進(jìn)行分析綜合，形成職業(yè)崗位（崗位群）能力分析表。項目成員分解各崗位（崗位群）所需的能力、素質(zhì)、知識的關(guān)聯(lián)性，撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。第三，召開由課程研發(fā)專家、企業(yè)財務(wù)主管、CPA及項目團(tuán)隊成員參與的現(xiàn)場項目研討會議或者通訊評審會，審議通過課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、理論和實踐相融合的課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系設(shè)計及建設(shè)

“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程體系的設(shè)置體現(xiàn)了專升本會計專業(yè)課程相互間的分工與配合，課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。主要構(gòu)建思路設(shè)計為以“TAKE”模式為核心、為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育會計“理實一體化”課程體系。其中T代表知識，A代表技能，K代表素質(zhì)，E代表實際操作經(jīng)驗，該模式主要特征表現(xiàn)為按照“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程內(nèi)容，以會計準(zhǔn)則為依據(jù)，通過模塊式教學(xué)，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、應(yīng)用知識以及環(huán)境知識。同時利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供第二課堂，擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)知識，可以采取跨院選修、BB網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、云班課堂、企業(yè)名家導(dǎo)師微課堂、講座等形式。理論與實訓(xùn)的融合還離不開校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面，通過會計專業(yè)實訓(xùn)室安裝好的財務(wù)專項、綜合實操軟件完成訓(xùn)練，另一方面，在仿真的VBSE環(huán)境下完成綜合訓(xùn)練，同時也可在校內(nèi)采取“教學(xué)企業(yè)”模式，融入校企合作，學(xué)校既可以與企業(yè)合作將企業(yè)環(huán)境與項目引入學(xué)校，也可以為有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生搭建孵化平臺，融合企業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境，使實踐教學(xué)不過于依賴校外企業(yè)，在校內(nèi)實現(xiàn)充分的“工學(xué)結(jié)合”，最終形成培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高等職業(yè)教育模式。校內(nèi)“教學(xué)企業(yè)”如果說是學(xué)生實踐能力提升的試驗田，那么校外實踐基地則是學(xué)生獲取專業(yè)實踐經(jīng)驗的必由之路，也是“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程建設(shè)實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的有效途徑，如圖2所示。

針對“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”的課程性質(zhì)及學(xué)生特點、專業(yè)崗位需求，構(gòu)建基于崗位分工、任務(wù)導(dǎo)向的“一線、二真、三融、四崗”課程內(nèi)容體系。“一線”即以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依照會計業(yè)務(wù)流程來構(gòu)建本課程的教學(xué)內(nèi)容。“二真”即職場環(huán)境真、業(yè)務(wù)處理真。嵌入直觀的、逼真的職場環(huán)境，配置辦公桌椅、電腦、會計辦公用品、印章等，營造濃厚的職業(yè)氛圍；課程設(shè)計的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和資料都來自于企業(yè)，各種票證都采用現(xiàn)行財政、稅務(wù)、銀行等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。“三融”即以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，將知識、技能、素質(zhì)融于一體，最大限度地涵蓋會計專業(yè)主干課程的內(nèi)容；將理論、實踐融于一體；將教、學(xué)、做融于一體，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。“四崗”即按有關(guān)規(guī)定和會計實際工作情況，將會計職業(yè)分解為出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個典型崗位，設(shè)置對應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生分崗位進(jìn)行實際操作，并定期進(jìn)行崗位輪換。

三、教學(xué)模式和教學(xué)方法改進(jìn)

針對“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程特點，以及教師和學(xué)生在課堂中的地位和作用，課程建設(shè)團(tuán)隊設(shè)計了雙軌驅(qū)動式教學(xué)模式，即要求教師一方做到“一個側(cè)重、兩個追求、一個利用”；學(xué)生一方做到“三會、一高、一補(bǔ)”。以往的教學(xué)模式只強(qiáng)調(diào)學(xué)生做什么、如何做、能做什么，實際上忽略了教師在課堂中的作用，沒有教師的引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)，學(xué)生的潛能也無法發(fā)揮。事實上，實踐類課程更需要教師的引領(lǐng)，而不是自我練習(xí)課，需要教師、學(xué)生雙方共同努力，才能實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。該教學(xué)模式具體到教師方，“一個側(cè)重”是指教師講課時要側(cè)重方法論的講解，教給學(xué)生貫穿知識的方法和思路，以引線為先導(dǎo)而不是針對教材內(nèi)容的盲目剖析，因為對于專升本的學(xué)生而言已經(jīng)具備了一定的閱讀理解、分析問題的能力。“兩個追求”是把學(xué)生自身的潛能發(fā)揮到極致，把學(xué)生的興趣調(diào)動到極致，作為教師要有意識地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會、營造氛圍。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)成為現(xiàn)代信息技術(shù)與各行業(yè)進(jìn)行深度融合的新階段。同樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代必將影響會計行業(yè)的發(fā)展。“一個利用”就是要求教師與時俱進(jìn)，跟上時代步伐，充分利用學(xué)生手中的手機(jī)，“手機(jī)參與教學(xué)，用科技改變課堂”，通過移動互聯(lián)網(wǎng)軟件讓課堂內(nèi)容更加豐富，讓課堂氣氛更加活躍，讓教學(xué)手段更加多樣，如UMU教學(xué)互動軟件、微信關(guān)注等輔助教學(xué)手段的運用都可以大大提升課堂教學(xué)效果。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師方達(dá)到了教學(xué)模式的要求自然會影響到學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提升。教師的行為是輸入式的，學(xué)生的表現(xiàn)是輸出式的，要求做到“三會”，即會說、會寫、會獨立思考，專升本階段的會計專業(yè)學(xué)生已經(jīng)不能僅僅停留在核算能力的培養(yǎng)，要有意識地挖掘他們的管理才能，要學(xué)會對實踐業(yè)務(wù)的結(jié)果進(jìn)行分析，要有自己的獨到見解。“一高”是指情商高，這一點也是今后作為管理者必備的條件。“一補(bǔ)”則是在邊學(xué)邊練的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的短板，包括智力和非智力因素，善于查找自身短板，培養(yǎng)學(xué)生具備走向社會生存和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力。如圖3所示。

四、課程團(tuán)隊建設(shè)

（一）實施“三導(dǎo)師制”，為學(xué)生全方位配備師資力量。改變以往“雙導(dǎo)師制”模式，聯(lián)合校內(nèi)輔導(dǎo)員或班主任實施“三導(dǎo)師制”。三導(dǎo)師由專業(yè)教師、校外企業(yè)人員、輔導(dǎo)員或班主任組成，各負(fù)其責(zé)，各司其職。輔導(dǎo)員一般在學(xué)生入學(xué)和畢業(yè)前期講授職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩門課程；專業(yè)教師以專業(yè)理論知識為主，兼顧學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)；校外企業(yè)人員是學(xué)生理論與實踐有機(jī)結(jié)合的橋梁和紐帶，可以增強(qiáng)學(xué)生在真實環(huán)境下的實務(wù)操作能力，使學(xué)生少走彎路。三位導(dǎo)師的影響力實質(zhì)都決定了學(xué)生的專業(yè)前途與職業(yè)能力的發(fā)展，因此要組合在一起，相互交流溝通、配合，口徑一致，改善當(dāng)前各自為政、互不溝通、專業(yè)指導(dǎo)性不突出的問題，為共同的財務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)而努力。如下頁圖4所示。

（二）夯實師資隊伍“雙證書制”，積極參與行業(yè)、企業(yè)實踐。課程團(tuán)隊成員應(yīng)具備專業(yè)理論與專業(yè)技能的“雙證書”，提高“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程教學(xué)質(zhì)量。該課程為實踐類必修課程，對教師專業(yè)能力水平的要求較高，教師必須在專業(yè)理論傳授的基礎(chǔ)上熟練掌握相關(guān)專業(yè)技能，而且要利用課余時間積極參與到行業(yè)、企業(yè)實踐中，進(jìn)一步提高自身的實務(wù)操作能力，將最新的實務(wù)操作流程引入課堂教學(xué)。如圖4所示。

（三）積極參與各類專業(yè)、崗位培訓(xùn)，了解學(xué)科前沿理論和行業(yè)發(fā)展趨勢。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對會計行業(yè)人才的重新整合提出了新的挑戰(zhàn)，也為高等職業(yè)教育會計人才培養(yǎng)定位提出了新的課題。課程建設(shè)團(tuán)隊成員要隨時了解業(yè)界動態(tài)和需求，及時了解學(xué)科前沿理論，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”到底是什么內(nèi)涵，對會計領(lǐng)域今后的發(fā)展有著怎樣的影響，應(yīng)積極參加各類專業(yè)、崗位培訓(xùn)，全方位提升理論與實踐水平，與時俱進(jìn)，從容迎接互聯(lián)網(wǎng)時代的到來。如圖5所示。

五、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)輔學(xué)

（一）構(gòu)建“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教學(xué)平臺。為提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教輔資源，該課程可以繼續(xù)充分利用我院自2011年開始建立的會計實訓(xùn)室和BB網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂平臺，在構(gòu)建會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、會計電算化、會計基礎(chǔ)知識、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等多門課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程的網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)，為學(xué)生營造仿真的職場環(huán)境，合理有效地使用網(wǎng)中網(wǎng)、用友等財務(wù)系列專項教學(xué)軟件，增強(qiáng)師生之間的互動性。同時，引入微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等，進(jìn)行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）嘗試規(guī)劃虛擬財務(wù)共享服務(wù)中心實訓(xùn)室建設(shè)方案。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，會計行業(yè)面臨著極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的財務(wù)人員要慢慢從基礎(chǔ)業(yè)務(wù)向業(yè)務(wù)財務(wù)及財務(wù)管理決策轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)財務(wù)人員面臨著分化的局面，即分化為高端財務(wù)決策人員、業(yè)務(wù)財務(wù)人員和財務(wù)共享服務(wù)中心財務(wù)人員三類。借此課程建設(shè)之機(jī)可以積極調(diào)研，了解實訓(xùn)室的特點和建設(shè)條件，結(jié)合現(xiàn)有的軟硬件資源進(jìn)行可行性分析，如可以實施，則設(shè)計實訓(xùn)室軟件功能轉(zhuǎn)型方案，讓課程內(nèi)容更加貼合實際需求。反之則仍然利用現(xiàn)有條件加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，如圖6所示。

綜上所述，會計專業(yè)課程建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。對于“財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練”課程的建設(shè)，要本著求真務(wù)實、與時俱進(jìn)的原則進(jìn)行規(guī)劃，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，將知識的傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并貫穿在課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)符合社會所需的會計人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。S

參考文獻(xiàn)：

[1]趙改玲.會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革探索[J].商業(yè)會計，2015，（12）.

第4篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)；財務(wù)管理；教學(xué)設(shè)計

近年來，隨著以計算機(jī)為代表的新信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的大量運用，為創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)方法提供了更多的可能，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提出應(yīng)重視學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生面對具體情境進(jìn)行意義的建構(gòu)，從而使基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的、強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計得到普遍重視。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)原則

指導(dǎo)原則是整個“財務(wù)管理”課堂教學(xué)設(shè)計過程中的指導(dǎo)思想，它貫穿在課堂教學(xué)設(shè)計過程中的每一個環(huán)節(jié)。

(一)一體化原則

傳統(tǒng)的“財務(wù)管理”課堂教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個要素構(gòu)成，教師通過向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到知識傳遞的目的，這是一種相對松散的模式，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》教學(xué)加入了新的要素――教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的介入，對教學(xué)內(nèi)容來說，它是一種表現(xiàn)工具，可以實現(xiàn)更優(yōu)化的內(nèi)容表現(xiàn)；對于教師而言，它是一種教學(xué)組織與實施的工具，可代替教師作很多常規(guī)的工作；對于學(xué)生，它則是一個認(rèn)知工具，不僅可以幫助獲取知識，而且可以幫助發(fā)展認(rèn)知能力。教學(xué)媒體的這三種主要作用，使得教學(xué)系統(tǒng)由松散變成緊密，大大提高了各要素之間相互作用、相互聯(lián)系的頻率和強(qiáng)度，極大地提高了系統(tǒng)內(nèi)部信息傳遞和轉(zhuǎn)化的效率。因此，“財務(wù)管理”課堂教學(xué)設(shè)計一定要綜合考慮這四個基本要素，實現(xiàn)教學(xué)要素的一體化。

(二)以學(xué)生為中心原則

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)是建立在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主教育模式之下，其目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此，《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計要圍繞著學(xué)生這一要素來進(jìn)行。課堂教學(xué)設(shè)計要以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的獲得為最終目標(biāo)。

(三)能力素質(zhì)培養(yǎng)原則

在課堂教學(xué)設(shè)計中，不僅要著眼于知識的傳授和傳遞，更重要的是運用知識解決具體問題的能力培養(yǎng)，要注重學(xué)生思維品質(zhì)的形成和認(rèn)知技能的發(fā)展。就《財務(wù)管理》課堂而言，盡管其具體的知識可能更新?lián)Q代很快，但學(xué)科的基本思想、基本方法是相對穩(wěn)定的，如果學(xué)生具備良好的思維素質(zhì)，就能在解決實際問題的過程中，快速學(xué)習(xí)新知識，接受新思想，從而以靈活的方式解決實際問題。

二、《財務(wù)管理》課堂教學(xué)過程的設(shè)計

課堂教學(xué)過程的設(shè)計是教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用及教學(xué)方法的實施的總和。課堂教學(xué)過程的設(shè)計是一堂課成功與否的先決條件。設(shè)計新穎，會激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)潛能，令學(xué)生迸發(fā)出智慧的光芒。設(shè)計不當(dāng)，則可能成為知識的堆積或方法的羅列，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

值得注意的是，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)中，教師已不單是知識的傳授者，更不是課堂教學(xué)的中心，而是教學(xué)的組織者、課堂的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)嘗試運用研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、社會實踐活動等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)通過各種媒體的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，把學(xué)習(xí)過程更多地變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

針對財務(wù)管理課堂教學(xué)的特點與需求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)與學(xué)習(xí)理論的啟示，我們在課堂教學(xué)過程的設(shè)計時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的主動建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用與遷移，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力與協(xié)作能力的培養(yǎng)，在實踐中進(jìn)一步加深對已有知識的理解，并發(fā)現(xiàn)新問題，實現(xiàn)學(xué)用相長。基于此，我們對《財務(wù)管理》課堂教學(xué)過程的設(shè)計基本流程歸納為：網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、理論學(xué)習(xí)、模擬實驗、課堂實踐等四個基本環(huán)節(jié)。

(一)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)

筆者認(rèn)為，在課堂學(xué)習(xí)活動開始之前，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，為課堂學(xué)習(xí)活動的開展做好各個方面(知識、方法、心理)的準(zhǔn)備。可利用網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生提供《財務(wù)管理》課堂導(dǎo)學(xué)信息，其內(nèi)容可包括：課程學(xué)習(xí)目標(biāo)；本課程與其它課程的關(guān)聯(lián)；課程知識框架；課程學(xué)習(xí)的重點與難點；課程學(xué)習(xí)的方法或建議；課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題；課程教學(xué)管理信息等等。也可針對本堂課學(xué)習(xí)的重點、難點或熱點，在網(wǎng)上組織課前研討活動，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

(二)理論學(xué)習(xí)

《財務(wù)管理》課程的理論學(xué)習(xí)，以企業(yè)資金運動為核心，以資金時間價值、風(fēng)險報酬為基本觀念，以籌資、投資、資金營運和收益分配為主線，以財務(wù)管理的基本概念、原則、制度等理論問題以及財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析等業(yè)務(wù)方法為主要內(nèi)容。這些知識內(nèi)容應(yīng)用性強(qiáng)，與實際問題情景聯(lián)系緊密，針對《財務(wù)管理》課程內(nèi)容的主要特征，這里筆者強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)與專題學(xué)習(xí)。教師應(yīng)提供與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)或案例，通過網(wǎng)上交流平臺，組織學(xué)生進(jìn)行分析與評述；并針對重點、難點或熱點，結(jié)合相關(guān)知識，組成專題，提供專題學(xué)習(xí)資源，設(shè)計專題學(xué)習(xí)活動。

(三)模擬實驗

《財務(wù)管理》課程實驗是以企業(yè)財務(wù)運作為核心，利用專業(yè)實驗軟件，模擬企業(yè)財務(wù)預(yù)測與決策過程。其目的在于給學(xué)生提供一種全新的、逼真的環(huán)境，使學(xué)生在模擬環(huán)境中受到專業(yè)教育和技能培訓(xùn)。它讓學(xué)生(實驗者)通過對若干財務(wù)政策與方法進(jìn)行單因素實驗或多因素實驗，觀察實驗中的差異現(xiàn)象，分析產(chǎn)生差異的原因，檢驗?zāi)稠椮攧?wù)活動的科學(xué)性。通過實驗加深對財務(wù)管理理論與方法的認(rèn)識。在該環(huán)節(jié)中，教師從虛擬企業(yè)現(xiàn)實的情景中設(shè)計實驗案例，并提出有關(guān)財務(wù)管理問題；學(xué)生探究解決問題所需的條件，利用專業(yè)計算機(jī)軟件分析、整理資料，提出問題解決方案并表達(dá)研究成果。

(四)課程實踐

作為一個實踐性學(xué)科，《財務(wù)管理》課程實踐在課堂學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，它是學(xué)生對所學(xué)財務(wù)管理的知識與方法的綜合運用與深化理解，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、綜合能力與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)針對課程特色，設(shè)計與課程學(xué)習(xí)要求相關(guān)的、難度適中而具有一定開放性的項目或課題；組織學(xué)生組成項目工作小組，完成項目任務(wù)，提交作品或報告，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)。記錄活動過程，組織與引導(dǎo)展示、反思、交流與研討。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計的實踐

廣東商學(xué)院從2003年起實施教學(xué)信息化工程，該工程的實施一直秉承“研究―計劃―實施―評價一反饋”的工作模式。經(jīng)過多年的努力，我校的信息化教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。信息化教學(xué)應(yīng)用方面

也取得了顯著的成效，具備了進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式構(gòu)建的資源和環(huán)境條件，在教學(xué)信息化建設(shè)方面邁出了扎實的一步。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂教學(xué)設(shè)計的實踐也正是建立在學(xué)校的信息化建設(shè)的平臺上開展的一項教學(xué)改革。為此，財務(wù)管理教研室的教師集中優(yōu)勢兵力，白行開發(fā)了《財務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)輔助課程、財務(wù)管理實驗教材及軟件，并組織學(xué)生創(chuàng)建了“學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新網(wǎng)站”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，也為學(xué)生開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《財務(wù)管理》課堂學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。同時，還成立了研究小組，對《財務(wù)管理》課程如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)理論知識向?qū)嵺`遷移進(jìn)行研究，為普通高校通過教育教學(xué)信息化提高專業(yè)教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革的研究與實踐提供參考與借鑒。以下以股票投資課堂教學(xué)為例，予以說明。

教案：對外投資管理

(一)教學(xué)內(nèi)容

第八章對外投資管理

第一節(jié)股票投資

(二)教學(xué)目的與要求

1、了解企業(yè)進(jìn)行股票投資的內(nèi)容

2、熟悉股票的種類

3、掌握股票的估價方法

(三)教學(xué)重點及難點

1、股票價值的計算

2、對外投資管理組合策略

(四)教學(xué)學(xué)時

課堂教學(xué)：6學(xué)時(其中，實驗課2學(xué)時)

課后學(xué)習(xí)：4小時

(五)教學(xué)過程設(shè)計

1、課前要求學(xué)生根據(jù)《財務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)輔助課程中提供的相關(guān)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，對本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)的重點與難點、教學(xué)知識點不同層次的要求作初步了解。

2、課前要求學(xué)生根據(jù)《財務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)輔助課程中提供的相關(guān)網(wǎng)站查找感興趣的上市公司，了解公司基本情況及相關(guān)財務(wù)信息。

3、課堂在線展示上海證券交易所股票行情及相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行理論講授。

4、實驗課：綜合實驗六：企業(yè)投資價值分析

5、課后網(wǎng)上討論：你認(rèn)為目前我國股票市場是非理性成長，還是價值回歸?以目前的股價，你樂意進(jìn)行長期投資嗎?

6、課后思考

(1)與債券投資相比較，股票投資有何特點?

(2)股票估價的方法有哪些?

(3)股票價格的影響因素有哪些?

(4)國內(nèi)外主要的股票價格指數(shù)有哪些?

第5篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

（1）傳統(tǒng)的案例教學(xué)采用在課堂中集中討論的教學(xué)形式，由于受課堂教學(xué)時間和條件的限制，學(xué)生難以在短時間內(nèi)對案例展開全面分析。尤其是財務(wù)管理教學(xué)中的一些案例，內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營狀況說明以及很多報表數(shù)據(jù)，學(xué)生很難在短時間內(nèi)把其中的財務(wù)問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，這樣大大降低了案例教學(xué)效果。（2）財務(wù)管理課程通常有64課時，由于教學(xué)內(nèi)容很多，理論講授和練習(xí)鞏固要占用大部分課時，剩下開展案例教學(xué)的課時很少。（3）受傳統(tǒng)文化和教學(xué)體制的影響，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動的接受知識，很少與教師進(jìn)行良好的溝通，很難在公眾場合對教師或其他人的觀點提出懷疑或質(zhì)疑。在課堂案例教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生羞于開口，或者敷衍了事，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。（4）會計專業(yè)比較熱門，學(xué)生多，師資力量有限，教師經(jīng)常上合班課，人數(shù)在100人左右，如果每5位同學(xué)成立一個討論小組，將會有20組，在有限的課堂時間內(nèi)很多小組沒有發(fā)言的機(jī)會，沒有時間展開充分的討論分析和總結(jié)評價。

二、財務(wù)管理課程實施網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的必要性

1課程學(xué)習(xí)資源更豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺具備教學(xué)視頻、多媒體課件、案例素材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)以及財經(jīng)證券網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可以在案例分析和討論過程中，學(xué)習(xí)和鞏固理論知識，拓寬知識面和分析思路，為提高案例教學(xué)效果提供條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，還可以充分利用信息技術(shù)手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方式，真實生動地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2互動交流更充分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)立了留言板、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，沒有受到課堂教學(xué)的時間、地點和心理等因素的約束，學(xué)習(xí)氛圍更加寬松、民主，學(xué)生會變得更加大膽，更加主動地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開拓自己的分析思路。在討論區(qū)，每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法，甚至可以針鋒相對地就某一問題展開激烈的辯論。教師除了解答學(xué)生所提的疑難問題，重心應(yīng)放在組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，以學(xué)生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導(dǎo)案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都可以在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實時和非實時的交流，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中交流會更加充分。3教學(xué)資源的共享性增大由于空間、時間以及教育資源的限制，傳統(tǒng)的課堂案例教學(xué)最佳的班級規(guī)模在30—40人之間，人數(shù)過多不能充分展開交流討論，會影響教學(xué)效果。但利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，廣泛自由討論，相互啟發(fā)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流在一定程度上可以突破課堂教學(xué)條件的限制，班級規(guī)模可以擴(kuò)大到100人左右。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過案例素材的選擇編輯、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的制定，形成了案例教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師可以節(jié)約教學(xué)準(zhǔn)備時間，提高工作效率，同時也有利于提高教學(xué)水平。

三、財務(wù)管理課程實施網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的可行性分析

第6篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

關(guān)鍵詞：雙元制；會計電算化專業(yè)；課程建設(shè)；教學(xué)研究

1引言

隨著ERP在企業(yè)中的廣泛應(yīng)用，企業(yè)對會計人才的需求逐漸傾向于對會計信息系統(tǒng)的應(yīng)用能力上，對會計實務(wù)能力的重視程度逐漸降低。因此，“會計電算化方向”漸漸成為中職學(xué)校的一個熱門專業(yè)，也更加適應(yīng)了會計專業(yè)人才市場的變化。傳統(tǒng)會計電算化專業(yè)教學(xué)更多的是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識。學(xué)生在兩年的時間里要完成多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化等。為適應(yīng)學(xué)生“會計從業(yè)資格證”的考證需求，許多學(xué)校在課程設(shè)置及學(xué)時分配上均側(cè)重三門考證課，使得學(xué)生在校期間主要圍繞著這個資格證而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)更多的是紙上談兵，忽略了學(xué)生的動手操作，即便是上機(jī)實訓(xùn)課程，如會計電算化等也多是為應(yīng)付考證需要而分章節(jié)或挑重點的學(xué)習(xí)，沒有構(gòu)建一整套賬目和操作流程等。學(xué)生到畢業(yè)時還是懵懵懂懂，不知道企業(yè)里的每個會計崗位需要做什么（WHAT），具體如何操作（HOW），為何如此操作（WHY），以及崗位之間如何分工與合作等。

2“雙元制”理論的借鑒

“雙元制”是一種職業(yè)技術(shù)教育形式，其來源于德國。所謂“雙元制職業(yè)教育”，強(qiáng)調(diào)的是以企業(yè)培訓(xùn)為主，但同時又在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，以達(dá)到學(xué)校理論知識與企業(yè)實踐相融合的目的。在雙元制職業(yè)教育模式下學(xué)生具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)就是學(xué)徒工。雙元制的優(yōu)勢在于把學(xué)生培養(yǎng)成一個全才，不僅是完成某一工作崗位的任務(wù)，而是可以完成職業(yè)領(lǐng)域的所有的任務(wù)。這也區(qū)別于某一工作崗位的崗位培訓(xùn)，它希望學(xué)生能掌握一種職業(yè)能力，為年輕人提供職業(yè)培訓(xùn)。德國“雙元制”理論帶給我們對職業(yè)教育的崗位任務(wù)重新認(rèn)識，首先，我們認(rèn)識到崗位任務(wù)的培訓(xùn)在職業(yè)教育中是不可欠缺的，這也為我們研究崗位任務(wù)奠定了理論基礎(chǔ)；其次，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識到，它是某領(lǐng)域的職業(yè)能力，不局限在一個崗位，從這個角度理解“雙元制”，它應(yīng)該是動態(tài)的，隨著社會對某一工作能力要求的變化，而及時給予調(diào)整。基于“雙元制”理論，會計電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要關(guān)注專業(yè)能力培養(yǎng)，而且更要關(guān)注關(guān)鍵能力培養(yǎng)；不僅要關(guān)注直接對口崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)，而且要關(guān)注相關(guān)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。為此，我們把會計電算化專業(yè)定位為培養(yǎng)具有在收銀、倉管、出納、會計以及在儲蓄、營銷、文員等崗位就業(yè)的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

3基于崗位能力的會計電算化專業(yè)課程建設(shè)

基于“雙元制”理論，會計電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)更關(guān)注于關(guān)鍵能力培養(yǎng)，從崗位能力出發(fā)，這為會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置、“四合一”綜合實訓(xùn)室、教學(xué)軟件的引入及綜合性實訓(xùn)等方面提供了新的思維。3．1以崗位能力引領(lǐng)專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合中職學(xué)校會計電算化專業(yè)課程內(nèi)容，選定收銀、倉管、出納、會計、會計主管、儲蓄、營銷、文員等崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建與工作崗位能力對應(yīng)的課程。如基于學(xué)生已學(xué)的《會計基礎(chǔ)》、《出納》、《點鈔》、《翻打傳票》等專業(yè)課程，結(jié)合最新教學(xué)改革實驗教材《會計崗位綜合實訓(xùn)》和《企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)》等，選定出納、會計員、會計主管等工作崗位，分析崗位的主要職責(zé)，更能讓學(xué)生明確所學(xué)知識如何整合并指導(dǎo)其實際工作流程，使學(xué)生更直觀的體會到工作崗位與課程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系，以便在崗位工作中主動查閱、獲取課程知識，體會主動學(xué)習(xí)帶來的樂趣。3．2職業(yè)情景引導(dǎo)“四合一”綜合實訓(xùn)室建設(shè)崗位任務(wù)及能力要求不僅僅為課程內(nèi)容整合提供了新的思維，也引導(dǎo)實訓(xùn)室的建設(shè)，根據(jù)會計職業(yè)情景特征，規(guī)劃“四合一”實訓(xùn)室，分為企業(yè)財務(wù)室、稅務(wù)、工商、銀行四個區(qū)域，設(shè)置企業(yè)出納、會計、會計主管、稅務(wù)員、工商職員等，結(jié)合企業(yè)ERP模擬沙盤，仿真企業(yè)財務(wù)的外圍環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，使學(xué)生在實訓(xùn)室體驗企業(yè)財務(wù)人員的工作環(huán)境、工作任務(wù)。3．3引入會計電算化、報稅等教學(xué)軟件《會計電算化》作為會計電算化專業(yè)的核心課程之一，在開展課程教學(xué)的過程中，除安排資格證“初級會計電算化”的考證內(nèi)容（如用友T3）的學(xué)習(xí)外，可安排一定的課時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)其他主流的會計電算化軟件，如金蝶、速達(dá)、管家婆等。尤其是對于我們中職學(xué)生，他們未來的就業(yè)單位多是市場上的中小型企業(yè)，由于這些企業(yè)規(guī)模不大或者資金比較缺乏，更多的可能選用如管家婆或速達(dá)等財務(wù)軟件。學(xué)生在校期間即掌握有多種財務(wù)軟件的操作，在企業(yè)實習(xí)就業(yè)時能更有自信，也為企業(yè)節(jié)省了崗前培訓(xùn)的時間。又如在《稅務(wù)會計》課程的教學(xué)過程中，引入廣州福思特公司的電子報稅仿真教學(xué)系統(tǒng)，可以實現(xiàn)在課程教學(xué)過程中完全按照電子報稅的流程開發(fā)設(shè)計。廣州福思特公司電子報稅仿真教學(xué)系統(tǒng)集合了增值稅、企業(yè)所得稅和個人所得稅等多個稅種的電子報稅過程，系統(tǒng)一共分為企業(yè)端、國家稅務(wù)局端、地方稅務(wù)局端、國稅網(wǎng)上報稅、地稅網(wǎng)上報稅、增值稅開票系統(tǒng)六大模塊。學(xué)生通過電子報稅教學(xué)系統(tǒng)的模擬實習(xí)，即可實現(xiàn)在足不出戶的情況下也可以全面了解和掌握電子報稅的系統(tǒng)設(shè)置、票據(jù)的錄入與審核、申報表的生成與審核以及納稅申報等電子報稅的操作過程，而且這個過程跟實際是基本吻合的。3．4加強(qiáng)綜合性實訓(xùn)演練在學(xué)生實習(xí)前，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于綜合性實訓(xùn)，要求學(xué)生對會計專業(yè)各門課程的知識融會貫通，從整體的角度去了解一個企業(yè)各部門的運作以及會計部門各崗位的分工與合作。學(xué)校可安排兩門課程：《會計崗位綜合實訓(xùn)》和《企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)》。《會計崗位綜合實訓(xùn)》可采用課堂手工訓(xùn)練形式或引入一些公司開發(fā)的模擬系統(tǒng)，使學(xué)生全面深入地了解并掌握出納、會計、會計主管等崗位的工作內(nèi)容與要求、實際會計工作流程等，逐步實現(xiàn)從學(xué)生到財會工作者的角色轉(zhuǎn)換。《企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)》分物理沙盤和電子沙盤，不管是何種形式，它的目的都是讓學(xué)生站在更高的角度去認(rèn)知企業(yè)，明確財務(wù)在一個企業(yè)的地位以及與其他部門的聯(lián)系，通過企業(yè)沙盤模擬實戰(zhàn)教學(xué)，由學(xué)生自由組建多個模擬企業(yè)（生產(chǎn)制造型企業(yè)），同時，學(xué)生在模擬的過程中，不僅培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作意識，也可以在其中體會到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的一些規(guī)律，利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，學(xué)生的就業(yè)去向不僅是較大規(guī)模的生產(chǎn)制造型企業(yè)，更多的其實還是中小型企業(yè)，所以教學(xué)內(nèi)容不僅僅是圍繞《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，還要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)特點圍繞《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》開展。

4基于崗位能力的會計電算化課程教學(xué)方法與策略

基于“雙元制”理論的動態(tài)特征，隨著社會對某一工作能力要求的變化，應(yīng)及時給予調(diào)整，所以在教學(xué)中，應(yīng)從社會需求的變化中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)校本教材、開展多樣化教學(xué)方法以及因地制宜加強(qiáng)實踐性教學(xué)等，使學(xué)生形成“上學(xué)如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這為學(xué)生更快適應(yīng)社會奠定了基石。4．1適應(yīng)市場需求，明確教學(xué)目標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前用人單位對于中等會計電算化專業(yè)人才的要求，已不只局限于其會計實務(wù)能力以及會計電算化軟件應(yīng)用能力。因此，學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時，既要培養(yǎng)學(xué)生對某一軟件的操作能力，也要教授學(xué)生對該軟件系統(tǒng)管理和日常維護(hù)，以此來滿足不斷變化的會計人才市場的需求。同時，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，在熟練掌握某一特定財務(wù)軟件后，能自主學(xué)習(xí)其他財務(wù)軟件。4．2開發(fā)校本教材目前，中職學(xué)校會計電算化課程選用的教材普遍是高等教育出版社出版的《會計電算化（用友T3版）》及《會計電算化上機(jī)指導(dǎo)（用友T3版）》。這些教材內(nèi)容存在一個很大的缺陷，就是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實踐是相分離的，它并不能滿足會計實務(wù)及崗位能力的發(fā)展需求，學(xué)生空有理論知識，會計電算化業(yè)務(wù)操作能力差。針對上述提及的傳統(tǒng)教材存在的不足，我們在開展教學(xué)的過程中通過開發(fā)校本教材，自編會計電算化教程等方式促使會計電算化課程的教學(xué)可以與企業(yè)會計工作實際的需求有效接軌。以廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，在開發(fā)校本教材過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱的差異需求，適當(dāng)補(bǔ)充有出納管理系統(tǒng)、往來管理系統(tǒng)、購銷存管理系統(tǒng)等模塊的應(yīng)用知識；為適應(yīng)企業(yè)對中等會計電算化人才提出的關(guān)于信息系統(tǒng)維護(hù)以及運行會計電算化軟件常見異常操作問題的解決能力的要求，補(bǔ)充有關(guān)知識點與技術(shù)指導(dǎo)等方面的教學(xué)內(nèi)容等。在編寫《仿真會計電算化上機(jī)指導(dǎo)實訓(xùn)》教材時，結(jié)合手工會計教學(xué)中采用的基礎(chǔ)會計模擬實操教材、財務(wù)會計模擬實操教材及近年會計電算化省賽試題等，分別編寫有高、中、低級三檔仿真會計電算化上機(jī)指導(dǎo)實訓(xùn)教程，實現(xiàn)了在電算化課程教學(xué)中的會計實務(wù)滲透，有效解決了會計電算化教學(xué)過程中缺少仿真實踐的現(xiàn)實問題，達(dá)到崗位能力的要求。4．3教學(xué)方法、方式多樣化傳統(tǒng)的會計電算化專業(yè)課堂教學(xué)主要是以老師講課為主，學(xué)生對所學(xué)的理論知識和業(yè)務(wù)處理以作業(yè)本或練習(xí)冊的形式做題鞏固，業(yè)務(wù)處理也主要是根據(jù)業(yè)務(wù)的簡單文字描述寫出分錄。這樣，即便是高分通過學(xué)校考試甚至是取得會計從業(yè)資格證的畢業(yè)生，他們剛到企業(yè)時也經(jīng)常是束手無策，連最基本的憑證和賬簿都不會填寫和登記，使得企業(yè)對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的印象大打折扣。這就要求中職學(xué)校必須從企業(yè)的實際需求出發(fā)，改革目前的課堂教學(xué)模式，將課堂的主動權(quán)交回給學(xué)生，并將企業(yè)各會計崗位所需用到的素材引入到課堂中來。學(xué)生既要掌握會計電算化軟件的操作，也要掌握手工會計的處理，為就業(yè)上崗打下扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，我們可以采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合講授法、演示法、案例教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計教學(xué)法、崗位任務(wù)法、逆向思維教學(xué)法等；在教學(xué)方式上，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用“邊講演邊練習(xí)”、“先講演后練習(xí)”、“先練習(xí)后講演”等具體教學(xué)方式；此外，我們還可以在教學(xué)過程中開展會計崗位角色扮演、分組競賽等教學(xué)活動。4．4因地制宜加強(qiáng)實踐性教學(xué)職業(yè)教育主要是圍繞對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，為促使中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能符合當(dāng)前市場所需的中等職業(yè)技能人才標(biāo)準(zhǔn)要求，近年來，各級教育部門都推行教師參加企業(yè)實踐鍛煉，以便聯(lián)系工作實際開展教學(xué)工作。因此，學(xué)校可根據(jù)自身情況，因地制宜地組織老師、學(xué)生積極參加社會實踐，使知識技能與企業(yè)零距離對接，真正做到校企合作。作為教師本身，應(yīng)該不斷積累相關(guān)經(jīng)驗，加強(qiáng)自己的工作實際與企業(yè)的實踐相結(jié)合，對資料進(jìn)行收集整理，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)發(fā)展實際，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。

5結(jié)束語

“上學(xué)如上班、上課如上崗”的工作氛圍，這是職業(yè)教育帶給我們現(xiàn)實的思考，教師通過下企業(yè)實踐，帶給我們更多職業(yè)教育創(chuàng)新思維的火花，展望未來的職業(yè)教育，即微課堂、網(wǎng)絡(luò)教育、互動游戲課堂、視頻教學(xué)等，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時，也讓老師在不斷實踐中積累教學(xué)、教育資源。未來的會計電算化課堂帶給我們教育者更多的空間，因為在教學(xué)資源與信息化共享的氛圍中，學(xué)生將成為教學(xué)的主角，作為配角的我們更應(yīng)該將教學(xué)的重點放在知識的更新與教學(xué)資源的積累上。當(dāng)我們在研究課堂教學(xué)的實效性時，往往發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)將快樂帶給了學(xué)生。對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，最關(guān)心的還是就業(yè)問題，在課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們在談?wù)摼蜆I(yè)崗位及工作任務(wù)時，學(xué)生眼中總會閃現(xiàn)出渴求的目光，正是這種渴望的眼神，帶給我們教育者真正的力量。其實，在與學(xué)生的交談中，學(xué)生帶給了老師智慧，他們才是智者。讓我們把眼光放低，立足課堂，關(guān)注我們的學(xué)生；讓我們把眼光放遠(yuǎn)，關(guān)注社會、企業(yè)。總之，基于“雙元制”理論下會計電算化專業(yè)的課程建設(shè)與教學(xué)研究還有很多值得我們探討的話題，讓我們共同成長、學(xué)會思考。

參考文獻(xiàn)

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［2］施黎華．中職會計電算化教學(xué)新探［J］．新課程研究（中旬刊），2009，（5）．

［3］宋洪安．ERP沙盤模擬教程［M］．北京：電子工業(yè)出版社，2012，（11）．

［4］李靜，冷春梅．會計崗位實訓(xùn)教程［M］．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012．

［5］姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2006．

第7篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

   學(xué)校來年工作計劃    在新的一年里，城東中學(xué)工會將在校黨支部及局教育工會領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹落實十精神，圍繞學(xué)校中心工作，努力做好工會工作，大力提升教職工人文素養(yǎng)，開好教職工大會并履行好職能，構(gòu)建和諧的干群關(guān)系，力爭打造一個快樂、幸福、和諧校園。

   一、以教職工大會為載體，切實做好校務(wù)公開民主管理

   在XX年開始實施的校務(wù)公開和民主管理的基礎(chǔ)上，繼續(xù)與大家一道嚴(yán)格按照程序進(jìn)行，特別是關(guān)系到全校教職工切身利益的'事情，一定要做到全員告知、廣泛聽取教職員工的建議。利用教職工大會這個平臺，盡可能減少矛盾產(chǎn)生，將構(gòu)建快樂、幸福、和諧校園做到實處。同時加大民主公開的進(jìn)程。更深入及時監(jiān)督各項評優(yōu)工作，做好黨政輔助工作。

   二、加強(qiáng)教職工素質(zhì)教育工作，努力提升教職工素養(yǎng)

   1、爭創(chuàng)學(xué)習(xí)性班組，構(gòu)建和諧團(tuán)隊。XX年，在我校開展?fàn)巹?chuàng)文明教研組評選工作。利用評選契機(jī)，大力弘揚(yáng)教研組中先進(jìn)。充分打造出一個城東中學(xué)形象的團(tuán)隊。

   2、以為人為師為學(xué)為主題的讀書節(jié)活動。XX年3月10月，全校開展三為為主題的教工讀書活動。充分利用本次活動，大力提升我校教職工師德風(fēng)范，力爭向優(yōu)質(zhì)教師隊伍目標(biāo)奮進(jìn)。

   3、提升教師的基本教學(xué)能力。

   為了提升廣大教師在課堂中的基本教學(xué)能力，配合好教育教學(xué)工作，在XX年廣泛開展寫好每一堂課教案活動，努力為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

   三、做好維權(quán)工作。保障教工的合作權(quán)益

   1、為突病，大病及困難教職工做好慰問工作，及時向校黨、政領(lǐng)導(dǎo)匯報，做第一知情人，發(fā)揮好橋梁紐帶作用。

   2、積極與校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，爭取從XX年開始，每年為全體在職和退休教職工體檢一次，并力爭作為一項常規(guī)工作長期進(jìn)行下去。

   3、在2月份組織召開一次女工委會議，在女工委員會的組織下，開展女教職工來監(jiān)督工會的的工作。

   4、XX年3月，利用三八節(jié)組織一次女教職工活動，并正常進(jìn)行女教職工體檢婦檢工作。

   四、豐富廣大教工文體活動

   1、利用節(jié)假日，課余時間，開把展豐富多彩的文體活動，如：乒乓球比賽、羽毛球比賽，跳繩比賽、籃球比賽，象棋比賽等。

   2、以每年一度的校園文化節(jié)為平臺，組織教職工文藝活動。

   3、爭取在本年度里，為退休教職工建設(shè)和安裝好體育鍛煉場所和設(shè)施，使退休教職工有個舒心的環(huán)境和健康的體魄。

   五、做好退休教工各項工作

   1、召開退休教職工人員座談會。為退休教職工解決一些力所能及的問題。

   2、關(guān)心教職工的生活與身體健康，慰問教職工，把組織的溫暖送到職工的心里。

   六、加強(qiáng)工會干部工作

   1、爭取每月一次工會委員議會，嚴(yán)格履行大事、重要事委員會制度。充分發(fā)揮各委員工作的積極性，做到職責(zé)分明，又要有分工不分家的奉獻(xiàn)精神。。

   2、加強(qiáng)工會小組長隊伍建設(shè)。努力提升工會小組長服務(wù)意識。

   xx中學(xué)工會委員會

   XX年x月x日

   學(xué)校來年工作計劃    作為學(xué)校的財務(wù)出納工作人員，自然是做好本職工作在先，為學(xué)校節(jié)約每一分成本為己任。為再次出色的完成上級交給的工作，特制定出出納工作計劃：

   財務(wù)出納工作計劃對加強(qiáng)財務(wù)管理、推動規(guī)范管理和加強(qiáng)財務(wù)知識學(xué)習(xí)教育，有著非常重要的作用。為了做到財務(wù)工作長計劃，短安排，使財務(wù)工作在規(guī)范化、制度化的良好環(huán)境中更好地發(fā)揮作用，特擬訂20xx年出納工作計劃。

   一、積極參加上級組織的各種培訓(xùn)。

   積極參加財務(wù)人員培訓(xùn)，提高認(rèn)識，不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平。了解新準(zhǔn)則體系框架，掌握和領(lǐng)會新準(zhǔn)則內(nèi)容，要點和精髓。全面按新準(zhǔn)則的規(guī)范要求，熟練地運用新準(zhǔn)則等，進(jìn)行帳務(wù)處理和財務(wù)相關(guān)賬簿的登記。

   二、進(jìn)一步做好預(yù)算工作探索基層學(xué)校預(yù)算管理規(guī)律

   按照上級財政部門的要求，總結(jié)大口徑預(yù)算工作的規(guī)律，提高預(yù)算工作的預(yù)見性、民主性和科學(xué)性，做好學(xué)校部門預(yù)算的編制和落實工作。

   三、加強(qiáng)規(guī)范資金管理。

   1、根據(jù)新的制度與準(zhǔn)則結(jié)合實際情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)核算，做好財務(wù)工作。

   2、做好本職工作的同時，處理好同其他部門的協(xié)調(diào)關(guān)系。

   3、做好正常出納核算工作。按照財務(wù)制度，辦理現(xiàn)金的收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，努力開源結(jié)流，使有限的經(jīng)費發(fā)揮真正的作用，為學(xué)校提供財力上的保證。加強(qiáng)各種費用開支的核算。及時進(jìn)行記帳。

   4、財務(wù)人員必須按崗位責(zé)任制堅持原則，秉公辦事，做出表率。

   5、完成領(lǐng)導(dǎo)臨時交辦的其他工作。

   四、財務(wù)管理力求科學(xué)化，核算規(guī)范化，費用控制合理化，強(qiáng)化監(jiān)督制度，細(xì)化工作，切實體現(xiàn)財務(wù)管理的作用。

   使得財務(wù)運作趨于更合理化、健康化，更能符合學(xué)校發(fā)展的步伐。

   五、繼續(xù)做好收費工作

   1、學(xué)校收費工作是高壓線，上級部門三令五申，故今年學(xué)校仍要加大這方面的管理力度，不收學(xué)生的任何費用。

   2、教育班主任、教師不得以任何理由收取學(xué)生的任何費用。

   3、教育學(xué)生使用正版讀物。

   4、新華書店(基礎(chǔ)訓(xùn)練)或保險學(xué)校(學(xué)生保險)上門服務(wù)，允許學(xué)校提供便利條件，但領(lǐng)導(dǎo)、教師嚴(yán)禁介入。

   以上便是我一名財務(wù)出納人員工作計劃，總之在20xx年里，學(xué)校將借改革契機(jī)，繼續(xù)加大財務(wù)管理力度，不斷提高財務(wù)人員業(yè)務(wù)操作能力，充分發(fā)揮財務(wù)的職能作用，創(chuàng)造性的完成各項計劃內(nèi)容。

   學(xué)校來年工作計劃    藝體教育是學(xué)校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，是學(xué)校教育的重要組成部分，是加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)、傳承中華民族傳統(tǒng)文化、潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶高尚情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段。

   一、指導(dǎo)思想

   積極貫徹教育局藝術(shù)教育工作的精神，面向全體學(xué)生，認(rèn)真做好學(xué)校各方面的有關(guān)藝體教育方面的工作，為推進(jìn)學(xué)校藝體教育工作的發(fā)展而努力，積極參加教育局組織的各項藝術(shù)、體育活動，根據(jù)我們學(xué)校的實際情況認(rèn)真開展學(xué)校藝體教育系列活動，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

   二、工作要點

   教師要更新觀念，靈活運用各種教學(xué)方式，使藝術(shù)課堂更有效更精彩。要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極開展“課堂教學(xué)有效”的探索。努力尋找和總結(jié)“有效提問”、“有效活動”、“有效合作”、“有效探究”等課堂教學(xué)方法和模式。組織好學(xué)生課堂的藝術(shù)實踐活動；重視藝術(shù)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高藝術(shù)素養(yǎng)；通過藝術(shù)課堂的評價，激勵學(xué)生自信，讓更多的學(xué)生享受成功的喜悅；讓學(xué)生在掌握藝術(shù)知識，提高藝術(shù)表演技能的同時，感受過程，培養(yǎng)情感陶冶情操，形成正確的審美觀。

   1、以學(xué)校現(xiàn)有的藝術(shù)教育為基礎(chǔ)，提高音樂、美術(shù)、體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，定期開展校級教研活動，注重教師的自身修養(yǎng)，讓教師能夠參加各種培訓(xùn)活動，使教師在工作中不斷有新的教學(xué)理念和創(chuàng)新的意識。加強(qiáng)藝術(shù)教師自身專業(yè)技能，落實藝術(shù)教育工作。

   2、充分利用學(xué)校的一切資源，讓其為學(xué)校的藝術(shù)教育服務(wù)，如：學(xué)校的專用教室，各科的專職教師等。讓物盡其能，人盡其力，讓藝術(shù)教育滲透到各個學(xué)科。

   3、領(lǐng)會落實課改的要求，進(jìn)一步探索農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課的開展，并開展適合本校特點的藝術(shù)實踐活動。認(rèn)真做好學(xué)校興趣課藝術(shù)類課程的組建工作，在固定的活動時間里，讓學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

   4、積極參加鎮(zhèn)、區(qū)的各項活動，結(jié)合鎮(zhèn)、區(qū)級的藝術(shù)活動進(jìn)行籌備，認(rèn)真做好組織工作，積極排練，保證節(jié)目的質(zhì)量。

   三、活動安排

   二月份：學(xué)校藝體教育方面的工作進(jìn)行啟動，特別安排好學(xué)校興趣課藝術(shù)類課程的組建和開展的工作，安排好學(xué)校藝術(shù)、體育興趣小組的工作，貫徹區(qū)藝術(shù)教育工作的精神。

   三月份：結(jié)合區(qū)即將進(jìn)行的藝體抽測，開展準(zhǔn)備活動。組織學(xué)生積極練習(xí)，能夠掌握各項技能，滿足新課標(biāo)中對學(xué)生技能提出的要求，加強(qiáng)學(xué)生基本能力的訓(xùn)練。

   四月份：為參加各項比賽做積極的準(zhǔn)備，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加“百領(lǐng)藝術(shù)節(jié)”等比賽。根據(jù)學(xué)校的實際情況，做到盡可能的好，學(xué)生多欣賞、多借鑒。讓學(xué)生有機(jī)會看一看外面的世界，給學(xué)生一次鍛煉的機(jī)會。

   五月份：繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)訓(xùn)練，為“六一”兒童節(jié)做好準(zhǔn)備，選拔優(yōu)秀節(jié)目。

第8篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 財務(wù)管理教學(xué) 案例 具體應(yīng)用

財務(wù)管理是會計專業(yè)的一門核心課程,其特點是理論性強(qiáng)、公式多、指標(biāo)多、內(nèi)容復(fù)雜,在教與學(xué)上都有一定的難度,而大中專學(xué)生對其學(xué)習(xí)的積極性始終不高,缺乏學(xué)習(xí)的主動性。其中,與我們老師所采用的教學(xué)方法單一、傳統(tǒng)、沒有新意是分不開的。只有不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索與革新，總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法，才能夠提高大中專學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的積極性、全方位地帶動他們學(xué)習(xí)呢。

一、什么是案例教學(xué)法

案例教學(xué)法作為管理教育與培訓(xùn)的一種獨特而有效的方法，本世紀(jì)20年代由美國哈佛商學(xué)院首創(chuàng)。這個學(xué)院鑒于以往采用的以系統(tǒng)講授為主的“結(jié)構(gòu)式”教學(xué)法，在培養(yǎng)學(xué)員多方面管理能力上不夠理想，從醫(yī)學(xué)院中運用病例、軍事學(xué)院利用戰(zhàn)例、法學(xué)院中采用判例進(jìn)行教學(xué)的作法中得到啟發(fā)，創(chuàng)立了管理案例教學(xué)法，使學(xué)員能夠從實踐與經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。在美國，不僅是大學(xué)，其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都重視采用案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法，就是在教育培訓(xùn)中采用案例組織教學(xué)活動的方法。所謂案例，簡單說，就是對一個真實管理情景的描述，這情景通常都涉及一項決策或一個問題。正常情況下，案例是從所涉及的決策者的角度編寫的，而且使學(xué)員能設(shè)身處地、深臨其境地處在那位決策者或解決問題者的地位來觀察和考慮問題。可見案例至少有三個要素，（1）它是真實的、具體的、白描式的，不是虛構(gòu)的、描述的、夸張的；（2）它涉及至少一項管理問題或決策，不論這個問題是已經(jīng)解決了，還是有待解決的；（3）它是為一定的教學(xué)目的編寫和提供的。

二、案例教學(xué)法的必要性

案例教學(xué)法的必要性表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）案例教學(xué)法是一個不斷向?qū)W生施加壓力的學(xué)習(xí)機(jī)制

以大中專教學(xué)為例，一個案例通常要講兩三節(jié)課。每一節(jié)課50分鐘，每節(jié)課開始，任課教授首先指定一個學(xué)生起來說明案例、分析問題并提出解決問題的手段、或者指出實現(xiàn)公司目標(biāo)的辦法和途徑。所給時間一般是10-20分鐘。然后其他學(xué)生則分別自己的立場為出發(fā)點來分析案例，敘述自己的看法，分析、提出對策，以及指出在哪些方面比最開始的發(fā)言者更加科學(xué)、合理。學(xué)生們之所以很重視課前預(yù)習(xí)和課上的發(fā)言，是因為與否來上課以及在課堂上的表現(xiàn)基本占學(xué)習(xí)成績的一半。

（二）案例教學(xué)法本質(zhì)的要求

案例教學(xué)法的目的在于促使學(xué)生動腦筋，努力思考，并不是讓學(xué)生死記硬背。以大中專學(xué)校為例，每個案例描寫的都是現(xiàn)實中所遇到的實際問題，有些案例沒有給必需的信息，有時則給多的―些。但最后問學(xué)生的總是那句話：“你們對這個有什么看法?”就這句話，如果沒有經(jīng)過仔細(xì)的思考，是難以給出令人滿意的答案的。案例法的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在信息不充足的條件下獨立判斷、做出決策的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和提高解決問題能力的需要

案例教學(xué)的目的不在于尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，事實上也沒有標(biāo)準(zhǔn)的正確答案。由于案例教學(xué)不注重尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，注重的是思考問題的過程以及解決問題的具體辦法，所以不斷提高學(xué)生們分析、解決問題的能力非常有必要。此外，案例教學(xué)法也重視多元化、發(fā)散式的思維方式，因而可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

（四）改變那種填鴨式，只重理論不重實踐的教學(xué)局面的需要

學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學(xué)生融入案例，接觸并處理大量實際問題的機(jī)會，縮短理論和實際的差距。同時案例教學(xué)有助于提高教師素質(zhì)，它要求教師除具備雄厚的理論基礎(chǔ)之外，尚須具備豐富的實踐經(jīng)驗與技能。

借鑒大中專院校的案例教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我國傳統(tǒng)教學(xué)實際，我們可以把財務(wù)管理案例教學(xué)分為以下三種：一是課堂引導(dǎo)案例，主要是教師課堂教授，學(xué)生消化、理解；二是課堂討論案例，主要是學(xué)生討論，教師的講授、引導(dǎo)是次要的；三是課外思考案例，主要是學(xué)生自我分析、研究，注重實際應(yīng)用。這種案例可以鞏固、提高學(xué)生的能力。

三、案例教學(xué)法的具體實施―龍創(chuàng)電子公司廣告費案例

當(dāng)前，我國大中專院校缺少技能熟練的大批實用型專業(yè)人才，這就需要在教學(xué)的過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的主體能動作用,充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并可結(jié)合當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息的功能，更大程度的幫助學(xué)生掌握在財務(wù)管理中的案例教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生明白案例教學(xué)是一種即結(jié)合財務(wù)管理知識，又能充分體現(xiàn)實際案例的一種較好的教學(xué)方法。

（一）課前案例準(zhǔn)備

1、教師的準(zhǔn)備

在案例教學(xué)法中，案例教學(xué)需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。教師的職責(zé)之一是選擇適當(dāng)?shù)陌咐野咐倪x編是能否組織好案例教學(xué)的關(guān)鍵。教師課前必須參閱大量的書刊、報紙，進(jìn)行大量的案例搜集。筆者在教學(xué)中主要參考了《中小企業(yè)管理與科技》與《財經(jīng)界》和《新經(jīng)濟(jì)》等刊物。在案例的篩選上兼顧典型示范、應(yīng)用實踐、現(xiàn)實新穎，并有一定的理論價值，提供的案例重在討論、思考和學(xué)生的參與。例如講解在投資項目決策時，筆者曾引用過巴菲特的幾個經(jīng)典投資案例。另外，教師在選擇案例時，要注重以下四個性：（1）注重時效性（2）注重趣味性（3）注重精確性（4）注重本地性。

其次，教師根據(jù)案例擬訂問題。在擬訂問題時應(yīng)注意難易要適度。問題過難，學(xué)生因知識儲備不夠無從下手，只能消極等待課堂的灌輸，喪失參與的興趣；相反，問題過易，結(jié)果一猜便知，這也會降低學(xué)生對案例的參與度。

以下是筆者曾選擇的龍創(chuàng)電子股份有限公司關(guān)于廣告費用攤銷方法選擇的案例。該公司是一家著名的電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，在2007年，該公司用于廣告宣傳的費用是417.76萬元,2008年前半年用于廣告的費用是614.75萬元，針對于這兩年所產(chǎn)生的廣告費用，企業(yè)決定采用3年攤銷的會計計算方法進(jìn)行處理，經(jīng)過會計人員的計算，這其中2007年應(yīng)該攤銷的廣告費用為348.06萬元，2008年應(yīng)該攤銷的廣告費用為287.60萬元，針對于攤銷而言，需要企業(yè)一定的股份攤銷來完成，同時，龍創(chuàng)電子2007年平均每股的收益為0.366元，2008年為1.03元。針對于這種情況，企業(yè)董事會在2008年的工作例會上指出，如果按照現(xiàn)行的這個廣告費用攤銷計劃，企業(yè)將在2008年面臨嚴(yán)峻的資金問題，這會給企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營帶來巨大麻煩。針對精選的這個案例，筆者提出了相應(yīng)的幾個問題，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。

2、學(xué)生的準(zhǔn)備

學(xué)生是案例教學(xué)的重要組成部分，在上課之前，通過各方渠道了解龍創(chuàng)電子最近幾年的戰(zhàn)略計劃、公司目標(biāo)、企業(yè)形象、企業(yè)財務(wù)狀況以及企業(yè)的股東組成情況。當(dāng)學(xué)生充分掌握龍創(chuàng)電子在2007年和2008年的詳細(xì)廣告費用的數(shù)目后，要對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析整理，使自己進(jìn)入到案例實際當(dāng)中，這樣可以使學(xué)生成為龍創(chuàng)的股東，讓他們有一種很強(qiáng)烈的掌握實際資料信息的沖動，即身臨其境，學(xué)生要充分掌握龍創(chuàng)電子的廣告費用組成，不要遺忘或者忽視某些數(shù)據(jù)，這樣才能做到全面分析整理統(tǒng)計。同時，學(xué)生還應(yīng)該查閱自己書本上講到的關(guān)于費用攤銷的計算知識，系統(tǒng)整理計算方法于分析思路，這樣才能在課堂討論中做到胸有成竹。

（二）課中案例討論

課中的案例討論是案例教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，可以和其他的學(xué)生交流意見，可以促使學(xué)生加深對問題的認(rèn)識，讓自己的觀點更加全面，經(jīng)得住挑戰(zhàn)。同時,課中案例討論還可以鍛煉學(xué)生分析問題和溝通交流的能力,能夠從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。針對龍創(chuàng)電子的長期廣告攤銷費用案例，學(xué)生應(yīng)該了解長期待攤銷費用的實質(zhì)，要徹底搞明白為什么龍創(chuàng)要采用這種費用攤銷機(jī)制。事實上，長期費用攤銷是一種較為風(fēng)險的辦法，再加上龍創(chuàng)電子所攤銷的是廣告費用，由于廣告先期支付，后期收益的特性，而且收益的量無法定量表示，這就為龍創(chuàng)電子虛報財務(wù)狀況做好的鋪墊，因此，龍創(chuàng)的廣告費用攤銷就存在一定的風(fēng)險，這就是龍創(chuàng)會計管理人員在計算時的失誤。最后，龍創(chuàng)電子將大量廣告費用用于攤銷，這不符合財務(wù)管理的謹(jǐn)慎性原則和配比原則，這些都是書本上的具體知識，學(xué)生在討論時應(yīng)該進(jìn)行充分的觀點辯論。

以上內(nèi)容需要在課堂上由學(xué)生進(jìn)行自由討論，學(xué)生在討論過程中可以充分使用書本上學(xué)到的相關(guān)知識，把理論應(yīng)用于實際，教師在這個過程中可以引入一些有效的激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽參與，要讓學(xué)生明白：即使“決策”錯誤,但只是“預(yù)演”而非“實踐”,可立即糾正；同時，積極參與討論是讓自己的觀點接受挑戰(zhàn)的過程，也是鍛煉從業(yè)能力的好機(jī)會，因為通過參加案例討論有利于鍛煉個人的分析能力、溝通能力和說服他人的能力，這些能力都是在現(xiàn)實工作中所必須的。

（三）課后總結(jié)

總結(jié)在整個案例教學(xué)過程中起到了畫龍點睛的作用。案例討論結(jié)束之后,教師要做出及時的總結(jié)。總結(jié)是一個再學(xué)習(xí)的過程，它的目的不在于給出某個案例的正確答案,而是闡明此次案例討論中所運用到的理論知識，以及討論的難、重點等。同時指出在案例討論中值得夸獎的地方和存在的不足,肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極參加以后的討論。教師還要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，記入到學(xué)生的成績里。通過對案例教學(xué)整個程序的有效實施,會極大的增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知度和理論與實踐相結(jié)合的能力，同時也會極大地提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。針對龍創(chuàng)電子的關(guān)高費用攤銷計劃，企業(yè)財務(wù)管理人員在不重視財務(wù)管理謹(jǐn)慎性原則，導(dǎo)致出現(xiàn)了上述情況，同時，企業(yè)財務(wù)人員沒有掌握財務(wù)管理知識的實質(zhì)，將廣告費用用于長期攤銷，這就增大了龍創(chuàng)電子的造假偽造空間，企業(yè)可以任意虛報廣告收益，這對于企業(yè)的健康發(fā)展是不利的。

教師是案例總結(jié)的重點，因此，教師應(yīng)該首先指出龍創(chuàng)電子在這起廣告費用攤銷案例中的動機(jī)于原因，指出這種做法的不合理性于學(xué)生能夠案例總結(jié)報告中的不科學(xué)成分，同時針對學(xué)生的自由討論，對每一位學(xué)生的觀點進(jìn)行總結(jié)，在此過程中，要注意龍創(chuàng)財務(wù)管理人員無視財務(wù)管理原則的重大失誤，明確指出龍創(chuàng)電子的做法是不符合目前企業(yè)財務(wù)管理制度的，要讓學(xué)生明白龍創(chuàng)電子廣告費用攤銷案例的重點和難點，這才是案例教學(xué)的最重要的目的。

四、結(jié)語

總之，對大中專院校的學(xué)生進(jìn)行財務(wù)管理案例教學(xué)，是對傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)的一種改革，對教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。只要教師精心選擇案例，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，并對學(xué)生正確引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，全面配合，案例教學(xué)法就能顯示出其結(jié)合理論與實踐的優(yōu)勢，大大提高學(xué)生的獨立思考和決策的能力。

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第9篇：財務(wù)培訓(xùn)課堂范文

一、研究背景

（一）大數(shù)據(jù)引發(fā)的會計行業(yè)變革

大數(shù)據(jù)采集、挖掘與分析等新型信息技術(shù)的快速發(fā)展以及數(shù)據(jù)估值的需求，正在給整個財務(wù)領(lǐng)域帶來巨大變革。

傳統(tǒng)財務(wù)管理模式和技術(shù)已經(jīng)不能滿足企業(yè)管理的需要，企業(yè)必須通過更加高效的財務(wù)流程，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行及時準(zhǔn)確的分析，更好地配置資源使企業(yè)獲得更快速安全的效益增長；面對當(dāng)今日益擴(kuò)大的企業(yè)規(guī)模和日益激烈的市場競爭，企業(yè)需要更加注重投資效率和經(jīng)濟(jì)效益，運用大數(shù)據(jù)測評和分析，建立、完善科學(xué)的決策評價體系；互聯(lián)網(wǎng)消費的流行使行業(yè)數(shù)據(jù)趨于透明，導(dǎo)致企業(yè)利潤空間狹窄、拓展困難，運用大數(shù)據(jù)進(jìn)行財務(wù)成本控制，以顯著提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，是企業(yè)成本管理的必然趨勢。

大數(shù)據(jù)時代，財務(wù)部門將能夠通過對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分類整理和分析，為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展提供更多變量的實時動態(tài)和更具戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性和前瞻性的管理建議，改善組織運營、增加企業(yè)價值。財會部門的職能重心由傳統(tǒng)的核算、資金管理提升至數(shù)據(jù)整合和分析、資源配置、戰(zhàn)略決策、企業(yè)業(yè)績及風(fēng)險評估等層面，財務(wù)部門將處于戰(zhàn)略決策的核心位置。

大量數(shù)據(jù)包括政府?dāng)?shù)據(jù)公開程度的提升，以及各種大數(shù)據(jù)收集、挖掘、處理技術(shù)的不斷開發(fā)和運用，將使對財務(wù)信息披露結(jié)果的預(yù)測和對可能發(fā)生的財務(wù)造假的預(yù)測成為可能。

大數(shù)據(jù)已經(jīng)不再是輔助工具，而成為了企業(yè)的核心資產(chǎn)，數(shù)據(jù)資產(chǎn)估值方法亟待提上日程。

大數(shù)據(jù)會進(jìn)一步提高企業(yè)財務(wù)的自動化水平以及與各業(yè)務(wù)口的數(shù)據(jù)對接，會計核算將可實現(xiàn)由半手工狀態(tài)向全自動化轉(zhuǎn)型，財務(wù)人員將出現(xiàn)兩極分化，中高級財務(wù)人員越來越向“通才”發(fā)展：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的匯集和錄入、日常業(yè)務(wù)甚至部分特殊業(yè)務(wù)的核算、分析等工作都可以由計算機(jī)系統(tǒng)承擔(dān)，只有少部分異動或特殊數(shù)據(jù)的錄入、整理和初級核算需要人工介入，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)整理及核算工作的會計崗位數(shù)量將極大減少，對會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求將大大降低；同時將產(chǎn)生負(fù)責(zé)計算機(jī)、數(shù)據(jù)庫和財務(wù)系統(tǒng)維護(hù)、業(yè)務(wù)口對接、模塊開發(fā)、新業(yè)務(wù)銜接等工作的新崗位，這部分崗位要求既懂財務(wù)又懂信息技術(shù)。大數(shù)據(jù)時代下，CFO的職能已經(jīng)從財務(wù)管理延伸到提升企業(yè)整體績效，企業(yè)需要CFO構(gòu)建并利用高效的財務(wù)流程對企業(yè)的現(xiàn)金流、收購兼并、資源配置、風(fēng)險管控等進(jìn)行管理，利用大數(shù)據(jù)等分析工具獲得深度洞察，將資源更好地配置在增長領(lǐng)域。CFO的職位將變得更具戰(zhàn)略性和前瞻性，需要更高的信息、技術(shù)整合運用能力來進(jìn)行財務(wù)管理、風(fēng)險管控、價值創(chuàng)造。

（二）大數(shù)據(jù)時代教育模式的變革

當(dāng)今信息世界，數(shù)據(jù)以巨大體量的數(shù)據(jù)集合噴涌式產(chǎn)生，呈現(xiàn)復(fù)雜性、多樣性和知識網(wǎng)絡(luò)共享性的趨勢。數(shù)據(jù)搜集、挖掘、整合、分析技術(shù)開發(fā)快速推進(jìn)，由專業(yè)教學(xué)信息系統(tǒng)對歷史教學(xué)數(shù)據(jù)和反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行抓取、分析、組合、編制形成高質(zhì)量課程將成為可能，傳統(tǒng)教育的空間、時間、師資等障礙將被打破。“慕課（MOOC）”、可汗學(xué)院、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型在線教育模式和教學(xué)手段迅速發(fā)展，自主學(xué)習(xí)、即時教育已在部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展。開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的順暢交流，因材施教、交互式教學(xué)、協(xié)同學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)新等更加科學(xué)合理的教學(xué)方式可有望實現(xiàn)。這種數(shù)據(jù)化和在線化的發(fā)展態(tài)勢，給我國高校傳統(tǒng)教育模式和方法帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、財會教學(xué)的應(yīng)對改革路徑

大數(shù)據(jù)引發(fā)財務(wù)崗位及其能力要求的重構(gòu)和教學(xué)模式的顛覆性變革，繼而必定帶來財會專業(yè)教學(xué)的連鎖式反應(yīng)。作為財會人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)――高校，應(yīng)密切關(guān)注和分析大數(shù)據(jù)的發(fā)展形勢，預(yù)估社會財會崗位要求和需求的變化以及教學(xué)模式的更新，及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，從教學(xué)計劃、課程、大綱、教學(xué)方法、實驗室實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)軟件、資源平臺、師資、實習(xí)基地、職業(yè)考證等各方面進(jìn)行應(yīng)對改革，建設(shè)高質(zhì)量、高適應(yīng)力的財會專業(yè)，實現(xiàn)“大財務(wù)”教學(xué)，與社會需求順暢銜接。

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)方向和機(jī)構(gòu)

由于企業(yè)財務(wù)自動化水平的推進(jìn)和企業(yè)戰(zhàn)略決策財務(wù)分析支持要求的提高，導(dǎo)致企業(yè)財務(wù)人員的兩極分化，素質(zhì)要求差別極大。由于較低的素質(zhì)要求，只需要掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識和簡單專業(yè)技能的一線會計人員的培養(yǎng)將由職高、技校、社會培訓(xùn)學(xué)校等機(jī)構(gòu)承擔(dān)。負(fù)責(zé)計算機(jī)、數(shù)據(jù)庫和財務(wù)系統(tǒng)維護(hù)、業(yè)務(wù)口對接、模板開發(fā)、新業(yè)務(wù)銜接等工作的中級財務(wù)人員和具備更高信息、技術(shù)整合運用能力進(jìn)行財務(wù)管理、風(fēng)險管控、價值創(chuàng)造的CFO由職業(yè)高校和普通高校負(fù)責(zé)培養(yǎng)。與此相適應(yīng)，各高校財會專業(yè)應(yīng)盡快開設(shè)XBRL應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用等更高層次的信息技術(shù)相關(guān)課程，加強(qiáng)學(xué)生信息和技術(shù)整合運用能力以及利用大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行企業(yè)財務(wù)管理和風(fēng)險管控的能力，保證人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性。

基于傳統(tǒng)會計職能重心向“戰(zhàn)略性財務(wù)決策者”轉(zhuǎn)變的趨勢，知識體系側(cè)重于決策分析與支持、預(yù)算預(yù)測、內(nèi)部控制、風(fēng)險管理、成本分析、信息質(zhì)量等內(nèi)容的CMA、CIA、CISA等將成為大數(shù)據(jù)時代的財會人才價值衡量標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)積極鼓勵和培訓(xùn)專業(yè)教師進(jìn)行CMA、CIA、CISA學(xué)習(xí)和取得相應(yīng)資格認(rèn)證，適時開設(shè)相關(guān)課程，為學(xué)生提供此類證書考試相關(guān)的學(xué)習(xí)、咨詢和幫助，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃，為社會輸送緊缺人才。

（二）建設(shè)新型課程體系

根據(jù)大數(shù)據(jù)時代對財會專業(yè)學(xué)生信息思維能力、數(shù)據(jù)分析能力的較高要求，高校可從以下方面調(diào)整和構(gòu)建課程體系：（1）順應(yīng)新的專業(yè)培養(yǎng)方向，對專業(yè)課程進(jìn)行篩選，保留基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)主干理論課程，剔除手工記賬實訓(xùn)等相關(guān)課程。對會計電算化等信息系統(tǒng)相關(guān)實驗實訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整，與軟件提供商共同進(jìn)行ERP系統(tǒng)的完善，增加業(yè)務(wù)口銜接模塊、財務(wù)信息分析模塊。（2）圍繞數(shù)據(jù)處理設(shè)置信息技術(shù)相關(guān)支撐課程，在計算機(jī)文化通識課和系統(tǒng)操作、常用軟件操作等基礎(chǔ)課程之上，設(shè)置編程語言類、數(shù)據(jù)庫類、軟件開發(fā)類等專業(yè)性較強(qiáng)的信息管理類高階課程，使學(xué)生具備專業(yè)新形勢下所需的數(shù)據(jù)分析與處理能力。（3）鑒于會計職能重心向“戰(zhàn)略性財務(wù)決策者”轉(zhuǎn)變的態(tài)勢，將專業(yè)主干課程重心向管理會計轉(zhuǎn)移，增設(shè)CMA、CIA、CISA取證相關(guān)課程，視自身師資情況自主或與專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同實施教學(xué)。（4）與企業(yè)進(jìn)行校企合作，緊扣大數(shù)據(jù)形勢下企業(yè)對搭建統(tǒng)一信息平臺和實施財務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化的迫切需要，在新型財務(wù)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)和財務(wù)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)軟件開發(fā)方面共同研發(fā)，研發(fā)項目可作為實踐實訓(xùn)課程，在課程中自然代入企業(yè)財務(wù)流程，有助于實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)崗位素質(zhì)要求和人才培養(yǎng)上的無縫銜接，同時拓展學(xué)生在財務(wù)軟件開發(fā)、培訓(xùn)方面的就業(yè)渠道和創(chuàng)業(yè)渠道。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

財務(wù)專業(yè)教師必須盡快適應(yīng)專業(yè)新形勢，盡快完成“二次學(xué)習(xí)”，盡快進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型。高校應(yīng)結(jié)合“大財務(wù)”要求和慕課等在線教育平臺的模式，對財務(wù)專業(yè)教師的教學(xué)方式和內(nèi)容做大幅調(diào)整，如建設(shè)數(shù)字化校園，為教學(xué)提供仿真實驗?zāi)M環(huán)境，將財務(wù)教學(xué)與各專業(yè)各行業(yè)情景對接，幫助學(xué)生對目標(biāo)行業(yè)財務(wù)的認(rèn)知和行業(yè)會計的學(xué)習(xí)；吸收Coursera、edX、Udacity等在線教育方式，形成由教師授課主體向教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；加快自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和課堂記錄反饋系統(tǒng)的構(gòu)建，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、關(guān)注新動向新形勢習(xí)慣、數(shù)據(jù)搜集分析能力、自主尋找學(xué)習(xí)途徑能力、自主思考創(chuàng)新能力的引導(dǎo)；建立智能教學(xué)管理系統(tǒng)，整合課程設(shè)計與運行、課堂教學(xué)互動、授課內(nèi)容分析、課堂教學(xué)記錄、學(xué)習(xí)情況評價、教學(xué)效果評價、課后練習(xí)及答疑互動等功能，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果；結(jié)合國家創(chuàng)業(yè)支持政策和大數(shù)據(jù)下財務(wù)管理的發(fā)展形勢，與政府相關(guān)機(jī)構(gòu)、政策平臺、企業(yè)信息對接，制定基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式和流程；根據(jù)大數(shù)據(jù)時代從樣本到總體、從因果關(guān)系到相關(guān)性的分析方法轉(zhuǎn)變狀況，設(shè)計大數(shù)據(jù)時代對經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的要求和方法。