化學(xué)的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；興趣教學(xué)；科學(xué)精神；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)的教學(xué)一直具有難度這是眾所周知的，例如學(xué)生對于眾多化學(xué)公式和原理容易產(chǎn)生混淆；化學(xué)的學(xué)習(xí)比較抽象，學(xué)生理解上有難度，尤其是關(guān)于金屬化學(xué)物等學(xué)生不了解的陌生東西；化學(xué)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理性分析能力，但是初中階段學(xué)生以感性思維為主導(dǎo)等。面對這些教學(xué)阻礙，我認(rèn)為應(yīng)該通過以下三種教學(xué)方法著手克服。

一、興趣能有效幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來

當(dāng)前初中學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)普遍感到枯燥，上課容易走神，雖然初中學(xué)生具有一定的自我約束能力但還是比較弱，做事的目標(biāo)性不夠持久，對化學(xué)學(xué)習(xí)往往三分鐘熱度，難以堅(jiān)持下去。究其原因是多方面的，既有化學(xué)本身的學(xué)科問題也有教師與學(xué)生方面的問題。那么如何實(shí)施興趣教學(xué)呢？

第一，考慮到化學(xué)與學(xué)生的接受思維方式之間的差異，我認(rèn)為教師應(yīng)多開展形象教學(xué)。初中階段學(xué)生以形象思維方式為主導(dǎo)，抽象思維能力很弱，處于起始階段。學(xué)生習(xí)慣于對具體的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，而化學(xué)是對事物發(fā)展變化的實(shí)質(zhì)性探究，雖然一些化學(xué)反應(yīng)原理比較形象但是學(xué)生看不見摸不著還是存在理解上的困難。因此在上課的時(shí)候容易被其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事物所吸引而轉(zhuǎn)移注意力。教師應(yīng)該僅僅抓住學(xué)生的思維特征，采取形象的事物教學(xué)，或者為學(xué)生播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，通過直觀的視覺沖擊，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，初中階段，很多學(xué)校以學(xué)生的升學(xué)率作為教學(xué)的最終目標(biāo)，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中以自己為中心。灌輸式的教學(xué)方法下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全沒有自主性，更別提發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣了。我認(rèn)為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方式，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展和接受為具體的教學(xué)依據(jù)，隨時(shí)變更設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)過程中積極思考。例如，教師在課堂伊始可以采取啟發(fā)式的問題教學(xué)，通過問題情境的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生的探知欲望，喚醒其好奇心，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力和想象能力。

第三，興趣的建立可以從化學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合入手，豐富課堂形式。利用學(xué)生的生活與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和背景，增加知識(shí)的趣味性。一方面，實(shí)踐可以是在課堂上開展，在學(xué)習(xí)新的化學(xué)成分或者物質(zhì)時(shí)，教師結(jié)合該化學(xué)物質(zhì)在化工或者工廠、生活中的應(yīng)用范圍來引起學(xué)生的關(guān)注。另一方面，實(shí)踐活動(dòng)可以是每個(gè)學(xué)期學(xué)校定期組織學(xué)生的到正規(guī)化工廠就行參觀，發(fā)現(xiàn)化學(xué)領(lǐng)域的廣闊性，激發(fā)學(xué)生的探求心理，從而建立起學(xué)習(xí)的興趣。總之，興趣的建立是為了讓學(xué)生自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從而為化學(xué)教學(xué)鋪好道路。

二、教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，使其形成正確的認(rèn)知

無論是實(shí)驗(yàn)還是日常生活中要對于化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)和注意事項(xiàng)有深入的把握，建立安全意識(shí)。化學(xué)本身就是一門科學(xué)，在起始階段就要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)精神，樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，避免利用知識(shí)傷害自己與他人。初中階段學(xué)生乍一接觸化學(xué)會(huì)具有深入探究甚至自己動(dòng)手的沖動(dòng)，但是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和項(xiàng)目的局限，以及學(xué)生傾向于一些比較刺激好玩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可能會(huì)自己在家搜集材料自主實(shí)驗(yàn)，甚至把一些化學(xué)物質(zhì)帶到課堂上來，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下如果沒有正確的引導(dǎo)很容易產(chǎn)生安全隱患。由此可見，科學(xué)精神的建立非常重要。

第一，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中對學(xué)生灌輸科學(xué)使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)。例如，每學(xué)習(xí)一種新的化學(xué)物質(zhì)時(shí)，教師應(yīng)該給出警示，不可與哪種物質(zhì)放在一起，以及化學(xué)物質(zhì)與氣體的存放方法都要詳細(xì)說明，這是保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)和人身安全的必然要求。

第二，教師可以借助一些歷史上發(fā)生的危險(xiǎn)化學(xué)事件講述引起學(xué)生的注意，使其對于安全問題引起充分的重視。學(xué)生往往對于奇聞軼事比較感興趣，通過嚴(yán)肅、嚴(yán)重的事故過程，使學(xué)生在心理上徹底遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的行為。

第三，化學(xué)教學(xué)中科學(xué)精神的形成除了安全意識(shí)，還有一些化學(xué)試劑和試管、燒杯、酒精燈等的使用方法要規(guī)范，動(dòng)作一定要到位。這需要教師在日常教學(xué)中采取實(shí)物教學(xué)，通過親自的行為示范引起學(xué)生的注意，并說明動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)與否與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)系。或者采取立體的視頻教學(xué)，通過直觀的視頻講解和演示加深學(xué)生的印象。

第四，化學(xué)研究工作者必須具備堅(jiān)持不懈的研究精神，這需要在初中階段就培養(yǎng)其科學(xué)研究的重要品質(zhì)。在具體實(shí)驗(yàn)操作中教師要鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，多做多思考，養(yǎng)成好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。總之，化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還要具有內(nèi)在的科學(xué)精神，為今后的專業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)必不可少的組成部分

在實(shí)際的動(dòng)手過程中能鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)其自主轉(zhuǎn)化理論知識(shí)，形成自己獨(dú)特的理解。但是當(dāng)前學(xué)校對于實(shí)驗(yàn)并不重視，一方面因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課見效慢，對學(xué)生的成績影響小，學(xué)校也擔(dān)心實(shí)驗(yàn)耽誤教學(xué)進(jìn)程。另一方面，學(xué)校過于看重實(shí)驗(yàn)器材，生怕學(xué)生損害實(shí)驗(yàn)設(shè)備造成損失。因此一個(gè)學(xué)期開展一到兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生沒有充分發(fā)揮的空間，化學(xué)實(shí)驗(yàn)成了背實(shí)驗(yàn)、抄實(shí)驗(yàn)，卻沒有實(shí)際的操作，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力很差，養(yǎng)成思維的惰性，遇到實(shí)驗(yàn)題就懶得去做。如何擺脫這種困境呢？

第一，學(xué)校應(yīng)該在新的教育理念支撐下，改變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力，多開展實(shí)驗(yàn)課，開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極開展一些驗(yàn)證性小實(shí)驗(yàn)，打破實(shí)驗(yàn)的畏懼心理。

第2篇：化學(xué)的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)方法

現(xiàn)階段我國教學(xué)事業(yè)發(fā)展較快，社會(huì)以及相關(guān)教育部門更加重視各個(gè)階段的教育工作。當(dāng)前高中化學(xué)教中有機(jī)化學(xué)是重要的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，做好有機(jī)化學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)也是當(dāng)前高中化學(xué)教師研究的重點(diǎn)教學(xué)方向。

一、掌握有機(jī)化學(xué)的發(fā)展趨勢是進(jìn)行教學(xué)的前提

當(dāng)前在高中化學(xué)教學(xué)中要做好有機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作，首先需要讓學(xué)生對于高中化學(xué)有明確的認(rèn)知理解。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)的實(shí)際發(fā)展。目前階段的有機(jī)化學(xué)分為三個(gè)時(shí)期，分別是提取時(shí)期、創(chuàng)立時(shí)期以及后期的發(fā)展階段。提取時(shí)期主要是人們通過有機(jī)化學(xué)的知識(shí)對要去進(jìn)行研究提取。創(chuàng)立時(shí)期主要指的是化合物的基本合成，比如乙酸和油脂等化合物的創(chuàng)立。后期發(fā)展是目前有機(jī)化學(xué)主要的發(fā)展趨勢，以量子力學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論體系，合成了較多復(fù)雜的天然物，以上這些就是有機(jī)化學(xué)的基本概述。

二、了解有機(jī)化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)與高考命題特點(diǎn)的聯(lián)系

現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與過去教學(xué)大綱之間的目標(biāo)存在著相應(yīng)的差異性，所以教師在教學(xué)過程中要更嚴(yán)格按照教材的內(nèi)容來把握教學(xué)的范圍。比如現(xiàn)階段化學(xué)教材中增加了“溴乙烷”而刪減了“乙二醇、甲醛和乙二酸”等。

起初大多數(shù)學(xué)生在接觸學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，都表現(xiàn)了極高的興趣。但是隨著課程學(xué)習(xí)難度不斷深入，大多學(xué)生會(huì)感受到有機(jī)反應(yīng)方程式較為難寫，在化學(xué)式同分異構(gòu)體的書寫中表F能力較差，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的程度較差，知識(shí)遷移能力較差等情況。當(dāng)前新課標(biāo)理念下的理科綜合卷中的有機(jī)化學(xué)部分仍舊對傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)熱點(diǎn)內(nèi)容較為關(guān)注，其中以社會(huì)生活、醫(yī)藥以及新材料等內(nèi)容為教學(xué)背景材料，來綜合考查學(xué)生對于有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解掌握程度。既測驗(yàn)了學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握程度，又能以實(shí)驗(yàn)題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來考察判斷學(xué)生的綜合能力。

三、高中化學(xué)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法探析

1.以教材內(nèi)容為引導(dǎo)，落實(shí)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

目前高中化學(xué)教材中包含許多有效的教學(xué)框架欄目對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的方向引導(dǎo)。教材中的“交流與討論”、“拓展視野”等欄目，教師要充分發(fā)揮出其實(shí)際作用，以此對學(xué)生開展積極性的引導(dǎo)。教材中所包含的此類知識(shí)點(diǎn)能夠有效提升師生之間良好的互動(dòng)性，為高中化學(xué)教師的教學(xué)提供有效的教學(xué)空間，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去探究教材中教學(xué)內(nèi)容所包含的教學(xué)價(jià)值。

例如在日常教學(xué)過程中，教師可以通過教材中的“回顧與總結(jié)”的內(nèi)容，為學(xué)生梳理教學(xué)的主體以及知識(shí)內(nèi)容的細(xì)節(jié)部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面有效的思維探究，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，探究性的活動(dòng)讓學(xué)生完全自主化學(xué)習(xí)。教師再通過的對學(xué)生的問題進(jìn)行全面總結(jié)，創(chuàng)設(shè)更為有有效的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有效地解決問題。

2.以課程標(biāo)準(zhǔn)來提升學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力

通過化學(xué)教材中所設(shè)置的“活動(dòng)與探究”環(huán)節(jié)，教師要在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，從而有效提升有機(jī)化學(xué)的教學(xué)成果。教材中的內(nèi)容都是根據(jù)現(xiàn)階段高中學(xué)生自身的實(shí)際情況而制定的，內(nèi)容難易度都有明確的層次劃分，教師要在有機(jī)化學(xué)的理論教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效提升。比如在驗(yàn)證該反應(yīng)為取代反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)重鹵代烴中的鹵素，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)試劑，讓學(xué)生進(jìn)行試劑添加觀察相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出有效實(shí)驗(yàn)證明。

3.建立有機(jī)化學(xué)的知識(shí)體系

教師要在日常教學(xué)過程中對有機(jī)化學(xué)的知識(shí)價(jià)值進(jìn)行深度探究，逐步輔助形成有機(jī)化學(xué)的知識(shí)體系。比如在教學(xué)鹵代烴時(shí)，教師可以通過探究性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如溴乙烷在NaOH溶液中進(jìn)行充分的水解過程。教師在探究性實(shí)驗(yàn)開始之前為學(xué)生提出相關(guān)的探究性問題，如果在實(shí)驗(yàn)中沒有各類添加試劑，能夠判斷出溴乙烷在加熱過程中在NaOH溶液中的化學(xué)反應(yīng)情況嗎？讓學(xué)生在預(yù)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對水解現(xiàn)象進(jìn)行自主探究，以此來提升高中生的創(chuàng)新探究性思維能力以及科學(xué)素養(yǎng)，從而有效提升有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，有機(jī)化學(xué)已經(jīng)與多個(gè)學(xué)科之間也有著密切的聯(lián)系。有機(jī)化學(xué)與生活中各類實(shí)際應(yīng)用較為明顯，所以當(dāng)前加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：化學(xué)的教學(xué)方法范文

【摘 要】高中化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的重要組成部分。用正確的科學(xué)的教學(xué)方法來提高高中化學(xué)的教學(xué)效果是非常有必要的。科學(xué)研究方法是一種研究科學(xué)和解決問題的有效方法。在這種方法的指導(dǎo)下，學(xué)生將能夠更好地感受到科學(xué)的魅力，并將更好地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文探討了影響科學(xué)教育的一些因素，并進(jìn)一步闡明了高中化學(xué)使用科學(xué)教育方法的必要性。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)課堂教學(xué)；科學(xué)教育方法；方法研究

一、什么是科學(xué)方法教育

一般來說，科學(xué)方法的含義有兩種：一種是指在日常的學(xué)習(xí)和生活中，用于研究和解決問題的有效方法和途徑。而另一種也可以說是在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中所產(chǎn)生的正確的科學(xué)的思維方法。一種是具體的解決問題的方法，另一種是抽象的解決問題的思維方式。掌握了正確的思維方法才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。特別是在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，方法是否正確將大大地影響學(xué)習(xí)的效果。比如說學(xué)化學(xué)就不能靠死記硬背的方式去記住那些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)以及各種反應(yīng)的化學(xué)方程式，而是要多觀察、多聯(lián)系、多思考和探究。找對了方法才能讓學(xué)習(xí)事半功倍。在本文中，我將為大家介紹這種解決問題的思維方式。

從目前的研究看來，教育的科學(xué)方法還沒有一個(gè)非常具體或者清晰的定義，但隨著人們對這種方法的不斷研究，它的含義也在不斷的被完善。這種方法被用在教學(xué)上，主要是以學(xué)科的知識(shí)為基礎(chǔ)，并且在這種理念的指導(dǎo)下用最適合的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和獲得新知識(shí)。

二、與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)方法教育

化學(xué)是一門重要的學(xué)科，并且它包含著豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容。化學(xué)知識(shí)在長期的發(fā)展過程中，也形成了其自身一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和思維方法，這是一種包含了化學(xué)特性的學(xué)習(xí)方法。比如說注重實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)來闡明某種物質(zhì)的本質(zhì)特征，通過實(shí)驗(yàn)的探究和延伸，把一些實(shí)驗(yàn)的原理和方法運(yùn)用到生活中解決一些實(shí)際的問題，都起到了非常好的作用。在高中化學(xué)課程改革中，科學(xué)教育方法成為改革中的一項(xiàng)目標(biāo)，如果教師能夠很好的利用這種方法，那么，在教學(xué)中，就能更好地選取資料和組織各種材料，再結(jié)合其他有效的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

三、科學(xué)方法教育的價(jià)值和意義

科學(xué)的方法教育是發(fā)展科學(xué)的有效方法，本科學(xué)其自身就是一種科學(xué)方法的體現(xiàn)，只有科學(xué)的方法才能研究科學(xué)。科學(xué)方法在教育中同樣具有非常重要的地位，從目前來看，在全世界范圍內(nèi)，科學(xué)方法的價(jià)值已經(jīng)得到了肯定，并且成為了教育教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師要更加注重對學(xué)生的科學(xué)方法的訓(xùn)練。但從目前的情況來看，大部分教師以及學(xué)生對科學(xué)方法的意義以及它的價(jià)值都有了一定的認(rèn)識(shí)。在高中化學(xué)的教學(xué)中使用科學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。學(xué)生通過正確的方法指導(dǎo)，還能提高自身的學(xué)習(xí)以及接受新知識(shí)的能力。也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在高中化學(xué)的教學(xué)中使用科學(xué)方法也是非常有必要的，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對人才的要求也越來越高，而教育也需要改革。社會(huì)更加注重科學(xué)技術(shù)以及人才的創(chuàng)新能力，學(xué)生更是要有自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)。在我國，過去的應(yīng)試教育只是注重學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不利于社會(huì)的發(fā)展，也不利于個(gè)人的長久發(fā)展。因此，我們必須要用科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)的教育，這才是讓社會(huì)和個(gè)人都得到可持續(xù)發(fā)展的有效方法。

另外，科學(xué)的教育方法能更好地體現(xiàn)新課程改革的要求，達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目的。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生掌握好科學(xué)的知識(shí)。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究和思考的方法，通過思考和探究讓學(xué)生理解知識(shí)的發(fā)展過程，了解知識(shí)是這樣得來的，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)造能力，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解和接受知識(shí)，明確科學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和探究科學(xué)的精神。科學(xué)教育方法就是注重將科學(xué)精神，科學(xué)方法，以及科學(xué)知識(shí)的統(tǒng)一。這三者是缺一不可的，科學(xué)精神是科學(xué)方法以及科學(xué)知識(shí)的有力保障，如果一個(gè)人缺乏科學(xué)精神，那么，他對知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究將很難堅(jiān)持下去。如果缺乏科學(xué)的方法，那么研究和學(xué)習(xí)也很難探究到真理。一定的知識(shí)基礎(chǔ)也是非常重要的，如果沒有一定的基礎(chǔ)那么，將很難繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重知識(shí)方法以及態(tài)度的統(tǒng)一，一步一個(gè)腳印讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的打好基礎(chǔ)，再用積極的態(tài)度和正確的方法不斷的探索和努力，就一定能取得良好的學(xué)習(xí)效果，全方面提高學(xué)生的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

總的來說，在高中化學(xué)教學(xué)中使用科學(xué)的教育方法是經(jīng)過了有關(guān)教育工作者的研究和認(rèn)可的。在我國，科學(xué)教育方法還處在初步發(fā)展階段，在很多方面還不夠成熟，這就更加需要廣大教師不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，用適合學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，深入地開展教育教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳.探索教學(xué)方法 開創(chuàng)化學(xué)教學(xué)新局面.試題與研究.教學(xué)論壇,2013年10期

[2]黎蕓杉.淺談如何開展高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及技巧.中國文房四寶,2013年4期

第4篇：化學(xué)的教學(xué)方法范文

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候要用科學(xué)的方法。科學(xué)的方法是認(rèn)識(shí)和改變客觀世界的有效途徑，我國教育教學(xué)中把化學(xué)作為重要的學(xué)習(xí)科目，通過近些年的教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)已經(jīng)成為教育工作者主要研究的內(nèi)容，教師要通過對化學(xué)知識(shí)的研究和對教學(xué)方法的討論不斷地提高化學(xué)教學(xué)能力，找到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法。

一、研究化學(xué)科學(xué)教育方法的教學(xué)模式

教學(xué)中，在高中化學(xué)課上教師首先要運(yùn)用自然的科學(xué)方法來研究化學(xué)知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，讓他們在課堂上充分發(fā)揮想象，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過化學(xué)特有的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中研究化學(xué)知識(shí)。這就是我們說的科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，下面我分析一下科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式。

1.要讓高中生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，高中化學(xué)中的化學(xué)定義、化學(xué)原理、化學(xué)元素等都是學(xué)生需要了解的，只有掌握了這些基本知識(shí)才可以學(xué)好化學(xué)，這也就要求教師在學(xué)生還未學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，先設(shè)置懸念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更好地了解化學(xué)知識(shí)，在讓他們認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候也可以采用實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐讓學(xué)生很輕松地了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.要想學(xué)好化學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握能力，在化學(xué)中做實(shí)驗(yàn)是最高效的學(xué)習(xí)方法之一，加強(qiáng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

二、解決化學(xué)科學(xué)教育中遇到的問題

1.在高中化學(xué)課上實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新活動(dòng)不足，化學(xué)知識(shí)的了解就是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解化學(xué)，產(chǎn)生化學(xué)興趣，通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到他們創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓他們個(gè)個(gè)都是小化學(xué)家。高中教學(xué)面臨著升學(xué)壓力，學(xué)校在教育過程中往往忽略了實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)還是在課堂上，比起初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，壓力大了很多，樂趣也少了許多。掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的操控能力，才可以在不同階段讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在化學(xué)教學(xué)中有些教學(xué)方法偏重對感性認(rèn)知方法的教育，對學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.要壯大教師隊(duì)伍，首先要從高校入手，在教學(xué)中需要提高化學(xué)教師的教學(xué)水平，高等師范院校要注重培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)教師，通過培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，提高他們的科學(xué)文化，通過高中教師在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)積累，使他們在日后的工作中能夠順利地完成工作任務(wù)，做一名合格的化學(xué)教師。

3.在教學(xué)過程中有部分高中教學(xué)設(shè)備的不足也會(huì)導(dǎo)致無法科學(xué)教學(xué)，化學(xué)知識(shí)是需要用化學(xué)工具清晰明了地體現(xiàn)出來的。

科學(xué)方法在化學(xué)教學(xué)中意義重大，化學(xué)作為科學(xué)素質(zhì)教育的一部分，科學(xué)方法是高中化學(xué)教學(xué)必須要掌握的，只有充分地分析高中化學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的不足，才可以使科學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，這樣才能發(fā)揮科學(xué)化學(xué)教學(xué)的最大效用，所以高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須要用科學(xué)的方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成化學(xué)知識(shí)的積累，使他們在學(xué)習(xí)和日后生活中能運(yùn)用自如。

第5篇：化學(xué)的教學(xué)方法范文

 

有機(jī)化學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校制藥專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課程，在所學(xué)的學(xué)科中占有及其重要的地位。通過對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握有機(jī)化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。對該課程知識(shí)內(nèi)容掌握的好壞，直接影響后繼幾門課程的學(xué)習(xí)，如藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)等。然而，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)狀況不容樂觀，如何搞好制藥專業(yè)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生即具有一定的理論水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，能夠適應(yīng)社會(huì)對藥學(xué)人才的需求，筆者能過對化學(xué)理論的學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐，取得一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，為了滿足教學(xué)的要求，對有機(jī)會(huì)化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行一些探索，以供交流。

 

一、目前制藥、藥劑專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)存在的一些問題

 

由于有機(jī)化學(xué)學(xué)科本身具有涉及的概念多、理論性強(qiáng)、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、反應(yīng)眾多、反應(yīng)機(jī)理抽象的特點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)難度較大，難于理解、掌握和應(yīng)用，再者，存在著教學(xué)內(nèi)容繁多與教學(xué)時(shí)數(shù)一再減少的矛盾，所以學(xué)生的有機(jī)化學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，普遍感到有機(jī)化學(xué)知識(shí)不夠用，解決后續(xù)課程中一系列問題出現(xiàn)困難。而且有機(jī)化學(xué)與后續(xù)課程存在脫節(jié)現(xiàn)象，例如在“有機(jī)結(jié)構(gòu)與藥物性質(zhì)”方面仍缺乏一定的聯(lián)系。此外，有機(jī)化學(xué)中的“藥物”實(shí)例與中藥、藥化的聯(lián)系也不夠，如由于學(xué)時(shí)的限制，在有機(jī)藥物中有著重要地位的生物堿、雜環(huán)化合物、萜類、甾體等都沒有得到更多的介紹，至于如蛋白質(zhì)、核酸、酶等就更少講授，而酶化合物、蛋白質(zhì)化合物在藥物中有重要地位，也是新藥發(fā)展的一個(gè)方向。

 

二、有機(jī)化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)建設(shè)

 

1、突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

 

有機(jī)化學(xué)作為一門學(xué)科有自身的系統(tǒng)性和完整性，因此，在教學(xué)中需把握好“重點(diǎn)內(nèi)容與系統(tǒng)性”，有機(jī)化學(xué)教材的編排內(nèi)容通常是各類有機(jī)化合物的分類、命名、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和制備等，側(cè)重于各類化合物系統(tǒng)性介紹，若如此按部就班地講授，由于教學(xué)時(shí)數(shù)不允許，會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)不夠突出的情況，學(xué)生也會(huì)感到單一、乏味。因此，在不違背課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，有必要對現(xiàn)行教材進(jìn)行合理取舍，制藥、藥劑專業(yè)相對于藥學(xué)、中藥專業(yè)來說基礎(chǔ)稍有差距，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各類有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、主要化學(xué)性質(zhì)為主線，弱化其他內(nèi)容，選擇回避與“藥”專業(yè)相關(guān)性小的內(nèi)容(如用于有機(jī)合成的反應(yīng))，刪去過于抽象、深?yuàn)W的部分(如重氮甲烷以及卡賓、苯炔中間體等)，在教學(xué)中從結(jié)構(gòu)特征入手，重點(diǎn)介紹主要的化學(xué)性質(zhì)，分析透徹結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的相互聯(lián)系，注重反應(yīng)類型和反應(yīng)機(jī)理的歸納，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生最終能通過結(jié)構(gòu)特征分析其主要性質(zhì)，由性質(zhì)推測其結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合成和應(yīng)用，這樣，既可突出重點(diǎn)，又保證了有機(jī)化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生既能拓展思維，又打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

 

2、將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)用到有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高講授效率

 

例如：立體化學(xué)基礎(chǔ)和有機(jī)反應(yīng)機(jī)理是有機(jī)化學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師只能用二維空間講述分子的三維結(jié)構(gòu)，即使借助分子模型，也難表現(xiàn)復(fù)雜分子的結(jié)構(gòu)。而對于一個(gè)連續(xù)的化學(xué)反應(yīng)更是無法用動(dòng)態(tài)的方式對反應(yīng)過程進(jìn)行描述，借助于現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，可使復(fù)雜的三維立體結(jié)構(gòu)形象化，亦可模擬反應(yīng)過程中化學(xué)鍵的變化及反應(yīng)中間體的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生理解易、掌握快。使用多媒體課件授課，對于有著繁多的反應(yīng)方程式的有機(jī)化學(xué)作用尤為明顯，既可提高效率，又可增加教學(xué)信息量，有利于知識(shí)的引伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定“必需”和“夠用”的理論基礎(chǔ)。

 

3、新舊知識(shí)建立聯(lián)系，恰當(dāng)運(yùn)用比較法教學(xué)

 

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)新、舊知識(shí)與技能互相作用的過程，是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)與技能不斷獲取新知識(shí)、獲得新技能的過程。在教學(xué)過程中要引發(fā)學(xué)生將頭腦中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新信息、新知識(shí)相互作用、相互鏈接，使學(xué)生原有知識(shí)得以鞏固，并產(chǎn)生新的生長點(diǎn)和能力。比較法是認(rèn)識(shí)對象間異同點(diǎn)的邏輯方法，通過比較各種對象的相同點(diǎn)和不同之處，能加深人們對事物的理解，正確區(qū)分事物的類別，掌握事物之間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。有機(jī)化學(xué)的教材都是按照官能團(tuán)分類來安排的，在教學(xué)中，要充分把新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，并運(yùn)用比較法教學(xué)對新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，如碳碳雙鍵和碳碳三鍵、醇和酚、醛和酮等等。通過對前后知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、比較，加深學(xué)生的印象，收到事半功倍的效果。

 

4、緊扣專業(yè)知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

 

有機(jī)化學(xué)課程是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，這就要求教師在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)與專業(yè)課的緊密聯(lián)系，結(jié)合藥物化學(xué)、生物化學(xué)、藥物分析等相關(guān)知識(shí)講述，注重知識(shí)的融合性，廣泛性和實(shí)用性。簡單舉例，苯酚很容易被氧化，無色的苯酚在空氣中能逐漸被氧化而顯粉紅色、紅色或暗紅色，產(chǎn)物復(fù)雜，做藥用果導(dǎo)片時(shí)，一方面藥典規(guī)定要檢測雜質(zhì)，另一方面要注意貯存方法;講解烯烴順反異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，可以結(jié)合維生素A，其可以防治角膜軟化癥、干眼癥、夜盲癥、皮膚干燥等，其結(jié)構(gòu)中具有4個(gè)雙鍵，全部是反式構(gòu)型，如果其中出現(xiàn)順式構(gòu)型，則生理活性大大降低;講解旋光異構(gòu)時(shí)，對映體的生理活性不同，為讓學(xué)生更加透徹的理解此知識(shí)點(diǎn)，可以舉例，如上世紀(jì)60年代一種鎮(zhèn)靜藥沙利度胺(中國在仿制時(shí)稱作反應(yīng)停)，它不但是良好的鎮(zhèn)靜藥物，而且孕婦服用它之后可以減輕孕妊嘔吐反應(yīng)而被她們樂意使用。很快發(fā)現(xiàn)，特別是歐洲，其中一部分生產(chǎn)的嬰兒是缺乏上肢，手掌直接連在肩上的畸胎，亦稱作為海豹兒。這一現(xiàn)象震驚醫(yī)學(xué)界。后來發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)時(shí)使用的藥物是消旋化合物造成了畸胎，原因出自代謝轉(zhuǎn)化產(chǎn)物。S-(-)構(gòu)型體內(nèi)代謝物可滲入胎盤，干擾胎兒的發(fā)育，造成畸胎;而R-(+)構(gòu)型不會(huì)產(chǎn)生相同的代謝物，因而并不致畸，這樣解釋不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和印象。

 

總之，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，無論是“教”還是“學(xué)”，都必須與“藥”緊密地結(jié)合起來，這樣才能顯示出有別于其他院校有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)。

第6篇：化學(xué)的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)　高中化學(xué)　教學(xué)方法

近年來，我國的教育改革不斷推進(jìn)，新課標(biāo)的理念深入到教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)學(xué)科，化學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要科目也必須積極推進(jìn)新課標(biāo)理念的落實(shí)。在新課標(biāo)的背景下，化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，因此我們的化學(xué)教學(xué)方法也必須對此做出相應(yīng)的改進(jìn)和完善。

新課標(biāo)的目標(biāo)要求高中化學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆捎弥v授、討論、合作、探究性、網(wǎng)絡(luò)多媒體等各種各樣的適合于高中生成長學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，將新課標(biāo)的理念貫徹到高中化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、用新課標(biāo)的理念創(chuàng)新傳統(tǒng)的講授方法

化學(xué)作為一門理論學(xué)科，必不可少地需要對化學(xué)概念和理論的講授。新課標(biāo)并未要求在教學(xué)中拋棄傳統(tǒng)的講授法，而是要求在已有的基礎(chǔ)上完善講授法。基于新課標(biāo)的三維目標(biāo)，講授法要力求生動(dòng)地講授理論知識(shí)，將枯燥的理論通俗化、形象化，提高學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)。在講授法中，為了保證講授的生動(dòng)性，教師在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，還可以借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施。例如在講授“酸雨的危害”時(shí)，可以在相關(guān)網(wǎng)站搜集酸雨給人們生產(chǎn)生活帶來不良影響的圖片、聲音、視頻材料，通過多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生在這種直觀的形式下感受，然后進(jìn)行理論的總結(jié)。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能提高學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。

教師要充分運(yùn)用情境教學(xué)的理論與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，充分尊重每個(gè)學(xué)生，同時(shí)考慮到高中生的心智發(fā)展水平，營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生先“親其師”而后“信其道”。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，首先我們要明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)際中運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，考慮到高中生知識(shí)水平的有限，必須針對實(shí)驗(yàn)展開詳細(xì)的講解，保證實(shí)驗(yàn)的安全性和操作中的指導(dǎo)性，以確保實(shí)驗(yàn)效果。在演示和講解的基礎(chǔ)上要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在真實(shí)的過程中感受理論和實(shí)際的差距，動(dòng)腦、動(dòng)手。在操作過程中可以采取合作的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)溝通配合，同時(shí)相互幫助提高。最后，還要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。高中生的心智尚未完全成熟，必須對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)與思、思與行的結(jié)合，更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果，避免學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)僅停留在觀察和有趣的表面。此外，還可以設(shè)計(jì)一些簡易的課外實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們在實(shí)際中去運(yùn)用，以找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。要將理論與實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生在娛樂中找到知識(shí)的所在，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力。例如，利用碘遇淀粉顯色的化學(xué)原理讓學(xué)生在生活中找出“密信”背后的奧秘等。

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究和發(fā)現(xiàn)問題，并在探究過程中獲取了知識(shí)和技能，發(fā)展了解決問題的能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)，形成了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。同時(shí)也體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、創(chuàng)造性和趣味性，展現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的科學(xué)魅力。

三、將知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為以實(shí)驗(yàn)探究為線索的方法教學(xué)

探究性教學(xué)是指在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)研究情境，讓探究者自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、討論、分析等探究活動(dòng)獲得知識(shí)、技能，解決問題，實(shí)現(xiàn)探究者認(rèn)識(shí)深化的目標(biāo)。探究性教學(xué)是一種啟發(fā)性的教學(xué)方式，重在讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中深入學(xué)習(xí)知識(shí)。在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的探索能力，同時(shí)注重和其他同學(xué)的合作和交流，在這些過程中理解知識(shí)的來龍去脈，做到知其然且知其所以然。

綜上所述，新課標(biāo)對化學(xué)教學(xué)方法提出了更高的要求。教學(xué)方法作為教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式，具有多樣性的特征。而教學(xué)方法的選用不是固定死板的，必須在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用，并且不斷改善。只有立足于學(xué)生、以素質(zhì)教育和新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)，高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法才能積極有效地發(fā)展，才能提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：化學(xué)的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：新課改理念 教學(xué)方法 興趣

啟蒙性和基礎(chǔ)性是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的核心。改革初中化學(xué)的教學(xué)方法。一方面要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和一些必備的化學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決化學(xué)問題的能力；另一方面要使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)自然現(xiàn)象及社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。在新課程改革的條件下，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，減輕負(fù)擔(dān)，注重實(shí)效，應(yīng)該是中學(xué)教師肩負(fù)的重任。筆者認(rèn)為新課改理念下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生不僅好學(xué)，更要樂學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活、思維敏捷、見多識(shí)廣、興趣愛好廣泛、網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)上豐富多彩的生活對他們影響很大，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，尤其是初中學(xué)生。如果老師在課堂上不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就不會(huì)喜歡那門課程，也就不會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。所以，在教學(xué)中，尊重和滿足學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

（一）挖掘綜合素材，上好第一堂課

俗話說“良好的開端是成功的一半”。初三的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，筆者認(rèn)為沒有必要在第一堂課上急著給學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)，而要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣上。要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

首先，向?qū)W生講述很多有趣的生活現(xiàn)象。比如：1、干燥的鐵鍋可以用很多年，可潮濕的鐵鍋和菜刀很快就生銹了。2、建筑工地上的生石灰倒入水會(huì)放出大量的熱，很快就能把生雞蛋煮熟。

其次，課堂上還可以做大量的實(shí)驗(yàn)。比如：1、浸了水和酒精的手帕怎么燒也燒不壞。2、燃燒鎂條發(fā)出耀眼的光芒（煙花）。3、滴水生煙（水滴在包裹過氧化鈉的棉花）。

最后，向?qū)W生講述一些化學(xué)趣聞和化學(xué)科學(xué)家努力攀登科學(xué)高峰的故事。課后讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生留下化學(xué)的第一印象----------簡單，有趣，實(shí)用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對不同的教學(xué)時(shí)間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。例如：下午第一節(jié)課，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，可以組織進(jìn)行小型的知識(shí)競賽，如書寫化學(xué)方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書寫化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生輪流上臺(tái)，臺(tái)下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病，補(bǔ)充完整，然后評(píng)選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但學(xué)生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成了富有生命力的活動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的對化學(xué)掌握的技巧能力

（一）重視學(xué)科間聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力

新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，淡化學(xué)科界限，還給學(xué)生一個(gè)整體性的課程。當(dāng)今社會(huì)，人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn)，這些問題的解決，需要重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，多學(xué)科的協(xié)同努力。

例如：1、溶液與生命運(yùn)動(dòng)；2、水溶液的導(dǎo)電與金屬的導(dǎo)電；3、土壤的簡單分析；4、赤潮和水華現(xiàn)象；5、食品添加劑的種類、作用及不良影響；6、新能源的開發(fā)使用。這些課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生從多角度去認(rèn)識(shí)、分析和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、決策能力、科學(xué)精神和人文精神，從而提高了學(xué)生的綜合能力。

（二）重視學(xué)生差異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學(xué)生為發(fā)展中的人。學(xué)生作為發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，讓其張揚(yáng)個(gè)性。教學(xué)不要以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不要以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)線路。在引導(dǎo)學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，不要擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)。例如，在探究石灰石與鹽酸反應(yīng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)過量二氧化碳與石灰水反應(yīng)不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。我不預(yù)先告訴學(xué)生這一現(xiàn)象，由他們自己去發(fā)現(xiàn)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不一樣：有的石灰石取的多，有的鹽酸取的多，石灰水取的也很不一樣。針對這現(xiàn)象應(yīng)要求各組互相交流、討論，由學(xué)生得出化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與藥品的用量多少有直接關(guān)系。然后在引導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，老師再進(jìn)行歸納小結(jié)，從而加深學(xué)生對這一問題的理解和掌握。多組織他們參加課外實(shí)驗(yàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)，邀請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案較好的學(xué)生，利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，如粉筆炸彈、制作葉脈書簽、會(huì)長毛的鴨子、配制去污劑、汽水等。并把實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品拿給全班同學(xué)分享，這樣既滿足他們的成就感又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手探究和創(chuàng)新能力。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升操作能力

第8篇：化學(xué)的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)方法；探究

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第三單元課題3（P62）里一下就出現(xiàn)了二十多種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在H2還原CuO的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通H2，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色CuO完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉H2。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫D燈D燈D氫四個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈片、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在H2還原CuO實(shí)驗(yàn)與CO和C分別還原CuO作對比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把H2、O2、CO2三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。櫬私淌還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識(shí)進(jìn)行篩選、歸納、補(bǔ)充的能力。

另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。

總之，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：化學(xué)的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生特點(diǎn)成因?qū)Σ?/p>

引言

新課程的核心理念———“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”

一、形成一些化學(xué)學(xué)困生的原因

1、主觀和客觀原因

學(xué)生升入初三后，往往在暑假補(bǔ)課時(shí)，就開始接觸一門新的學(xué)科——化學(xué)，由于是補(bǔ)課形式，并且是兩節(jié)課或三節(jié)課連上，學(xué)生思想重視不夠，若再加上教師準(zhǔn)備不充分（備課和實(shí)驗(yàn)），一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)各探究實(shí)驗(yàn)無條件或無時(shí)間去做。學(xué)習(xí)化學(xué)就沒有一個(gè)良好的開端，新鮮感隨之消失，給今后的學(xué)習(xí)造成不良影響.雖然學(xué)生接受教學(xué)的能力并不弱，但對學(xué)習(xí)化學(xué)已經(jīng)不感興趣，怕苦畏難，缺乏遠(yuǎn)大理想和進(jìn)取心，放任自流，形成了化學(xué)學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。從而形成一批學(xué)困生。

2、社會(huì)和家庭原因

社會(huì)和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。一些學(xué)生在耳聞目睹了社會(huì)上的不良風(fēng)氣之后，沾染上了不良習(xí)氣和不良的行為，不思學(xué)習(xí)，貪圖享樂，厭學(xué)逃學(xué)，也有一些學(xué)生由于家庭有缺陷，父母離異或有一方或雙方亡故；父母管教失當(dāng)，或嬌生慣養(yǎng)，或期望值過高；家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣或經(jīng)濟(jì)困難；部分先富起來的家庭物質(zhì)超前消費(fèi)，追求享受、孩子無心向?qū)W，家有田地的農(nóng)戶或有攤點(diǎn)的個(gè)體戶，農(nóng)忙時(shí)不少學(xué)生被拉回田地中做輔助勞力或幫工，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

3、現(xiàn)實(shí)原因

我在網(wǎng)上看見一個(gè)寓意深刻的故事：一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學(xué)生說：“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

學(xué)校教育的失敗是學(xué)困生的直接成因。有些學(xué)校的學(xué)生一年都做沒做過一次化學(xué)實(shí)驗(yàn),沒進(jìn)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，各種儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)通知單都是為了應(yīng)對上面的檢查。教育觀念陳舊，長期以來受片面追求升學(xué)率的巨大壓力。使學(xué)校形成了一套違反學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)體系，導(dǎo)致了少數(shù)人升學(xué)，大多數(shù)人淪為學(xué)困生、成為失敗者；學(xué)校環(huán)境差、校風(fēng)不正、校紀(jì)不嚴(yán)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)差；管理水平低下；教學(xué)方法不當(dāng)?shù)取＿@些是形成學(xué)困生的主要原因，但又是化學(xué)老師無能為力的。

4、學(xué)科原因

化學(xué)學(xué)習(xí)與其它科有所不同，要記憶的知識(shí)更多，有的需要死記，如:元素符號(hào)、常見元素的主要化合價(jià)等化學(xué)用語；有的需要理解記憶，如:概念和定義、化學(xué)方程式、元素周期律等。沒掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)給今后的學(xué)習(xí)造成障礙。而一部分學(xué)生往往在上課時(shí)，機(jī)械聽課，只聽不記憶，不思考，甚至打瞌睡，做小動(dòng)作；復(fù)習(xí)時(shí)，只看書，不動(dòng)筆去做，思想不集中，有時(shí)半天也沒有復(fù)習(xí)完一頁課本的內(nèi)容；練習(xí)時(shí)，懶于動(dòng)腦，抄襲作業(yè)。這種刻板僵化，完成任務(wù)式的，不愿下真功夫的不恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)成績不理想。

二、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的對策

1、情感滲透、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”2004年我縣采用<<初中化學(xué)>>(上海教育出版社)新教材，新教材加強(qiáng)了探究性實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了一切為了每一位學(xué)生的教學(xué)理念，因此，在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用電化教學(xué)手段，利用各種教學(xué)掛圖、表格，盡可能把課本知識(shí)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力。如：緒言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一標(biāo)語上書：同學(xué)們好。此時(shí)，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。老師問：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”。對于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：天熱時(shí)食品為什么會(huì)腐爛？鐵為什么會(huì)生銹？煤氣為什么會(huì)致人死亡？人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？火藥為什么可以爆炸？等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。再如：講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識(shí)時(shí)可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號(hào)”飛船結(jié)合起來，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問題，讓他們體會(huì)化學(xué)知識(shí)的無所不在和化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在講完硬水及其軟化的方法之后，提問學(xué)生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是怎樣形成的，應(yīng)怎樣清洗？學(xué)生討論熱烈，最后發(fā)給每個(gè)學(xué)生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶，第二天回校后要求學(xué)生說出自己的做法，所看到的現(xiàn)象，及化學(xué)原理。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要了解這些學(xué)生落后的原因。比如對一個(gè)長期不完成作業(yè)且屢教不改的后進(jìn)生，就不可能一下子將他變得按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)。因?yàn)樗吘故莻€(gè)孩子，并且初三學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，不能一下子就可以轉(zhuǎn)變的。所以每當(dāng)碰到這種情況時(shí)，我總是先要求他們完成作業(yè)，只要做完，我就表揚(yáng)肯定，別的如質(zhì)量、準(zhǔn)確率先避而不談。漸漸地，對下一次的作業(yè)，就要以要求稍好一點(diǎn)，接著再稍好一點(diǎn)，最后要求他認(rèn)真完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)毅力。久而久之，在循序漸進(jìn)的過程中，他就會(huì)逐步形成作業(yè)及時(shí)認(rèn)真的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都具有了強(qiáng)烈的求知求成的欲望，在這種逐步肯定的過程中，他也會(huì)產(chǎn)生全身心的愉悅，從而激發(fā)更高的成功意念。

2.改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵

（1）面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué)

不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力總是有一定的差別。教學(xué)中如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會(huì)出現(xiàn)“尖子吃不飽，慢生吃不了”的現(xiàn)象。鑒于這種情況，我在教學(xué)中針對學(xué)生實(shí)際，采用分層教學(xué)解決這一矛盾。特別是上海版《初中化學(xué)》，它充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀念，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教材采用了人性化的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中重要地位。新編初中化學(xué)教材有元素符號(hào)、化學(xué)式、原于構(gòu)成、化合物、化合價(jià)、溶解度問題、單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽之間反應(yīng)規(guī)律等知識(shí)分化點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)困生，都可以追溯到是從某一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)，尤其是分化點(diǎn)開始的。一個(gè)分化點(diǎn)末解決，又加上出現(xiàn)第二個(gè)，第三個(gè)分化點(diǎn)，這些知識(shí)分化點(diǎn)的累積，就造成學(xué)習(xí)化學(xué)成績差．這第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)是一個(gè)最可怕的開端，它不僅聯(lián)系到有聯(lián)系的后繼課程，更嚴(yán)重的是能夠挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自尊心。當(dāng)然，知識(shí)分化點(diǎn)的處理是一個(gè)比較復(fù)雜的綜合的教學(xué)問題，需諸多的因素合理組合,特別是初三化學(xué)是一門綜合性學(xué)課。知識(shí)分化點(diǎn)有比較陡的坡度，因此，在分化點(diǎn)的教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生的接收狀態(tài)，要善于為他們爬坡增設(shè)階梯；另一方面，對分化點(diǎn)的教學(xué)，教師必須認(rèn)真對待，精心安排，在教學(xué)方法和手段，教學(xué)程度和密度上，都要比教其他部分下更大的功夫。如可采用形象演示，分析對比，分散難點(diǎn)，放慢速度,盡可能聯(lián)系生活實(shí)際等方法，使學(xué)生即做到了深刻理解，又會(huì)靈活應(yīng)用。在教學(xué)中我們可以根據(jù)實(shí)際情況對不同層次學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，配合縣教研室的新課程改革，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，既促進(jìn)優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動(dòng)下層生學(xué)習(xí)的積極性。如作業(yè)的深度，考試試題的檔次，課堂提問題目的難度等都因?qū)哟味ǎ恳粚哟蔚慕虒W(xué)內(nèi)容和這一層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，使各層次的學(xué)生都能接受。由于采用的方法針對性強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際，各類學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，經(jīng)過努力，都能解決提出的問題，隨著問題的解決，學(xué)生們有一種成功的喜悅，大大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而使不同層次的學(xué)生均能得到良好的發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)告訴我們：學(xué)生不可能人人都是“將軍”。能做一名“優(yōu)秀的士兵”也是學(xué)生的成功。

（2）跟蹤反饋，鞏固提高

中學(xué)生處于十五、六歲左右的年齡階段，人生觀、世界觀、價(jià)值觀在形成期間，他們既想自立而又不能完全離開教師的引導(dǎo)，否則就會(huì)出偏差。有些學(xué)困生的心智水平與生理發(fā)展沒有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，對他們稍微放松，學(xué)習(xí)就會(huì)掉隊(duì)。因此，平時(shí)作業(yè)錯(cuò)題嚴(yán)格要求訂正，一遍不對二遍，甚至三遍，直到正確掌握，磨煉其意志，抓反復(fù)，反復(fù)抓,逐步使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體可以采取下列措施：（1）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理。（2）開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。（3）經(jīng)常進(jìn)行“無差錯(cuò)”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測試”。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當(dāng)面糾正，做對了再打“___”；考卷上有差錯(cuò)讓學(xué)生修改，再錯(cuò)再改，直至全對打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，達(dá)到了自我檢查自我提高的目的。

對大部分學(xué)困生來說，要想一、二個(gè)月或輔導(dǎo)三、五次就能使成績有很大的提高是困難的，不能立竿見影，而要春風(fēng)化雨。因此，需要教師經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)督促和鼓勵(lì)他們，肯定他們在學(xué)習(xí)中取得的成績，尋找亮點(diǎn)，增強(qiáng)信心，保持激情和興趣，穩(wěn)步前進(jìn)。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)該有一顆恒心，要經(jīng)常深入學(xué)生，觀察他們的情緒變化，對有異常表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)開導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們學(xué)習(xí)步入正常軌道，但由于學(xué)習(xí)困難的“慢”生畢竟對知識(shí)理解及運(yùn)用能力比其他同學(xué)偏低，學(xué)習(xí)成績常出現(xiàn)波動(dòng)性的變化，很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。所以還需要經(jīng)常另開“小爐灶”，加強(qiáng)對他們的輔導(dǎo)，適當(dāng)增加適合學(xué)生實(shí)際的試題或輔導(dǎo)資料，強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，促使他們進(jìn)入成功的起點(diǎn)和終點(diǎn)，自我發(fā)展，自我完善的良性循環(huán)。

（3）發(fā)揮家庭教育的作用

教師和家長作為共同為學(xué)生成長付出心血的朋友，應(yīng)經(jīng)常保持密切聯(lián)系，共商教子育生大事；父母應(yīng)互敬互助，對孩子的教育要保持一致，要理解和尊重孩子；愛要理智，要堅(jiān)持嚴(yán)格要求、正面教育與具體幫助相結(jié)合，千萬不要體罰孩子。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地請專家給家長講授子女成才的規(guī)律，請教育子女有方的家長講述自己的切身體會(huì)和成功經(jīng)驗(yàn)，召開家長教子座談會(huì)，向家長推薦有關(guān)家庭教育的科學(xué)書籍。鼓勵(lì)他們平時(shí)在家里多動(dòng)手做一些練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)鎮(zhèn)定的習(xí)慣，興趣也就慢慢培養(yǎng)起來了。

以上所述的成因和膚淺的對策，是我校化學(xué)組根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的現(xiàn)狀分析及采取的一些做法，還有很多問題有待我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊Ｈ缯J(rèn)知因素：知識(shí)障礙、方法障礙、智能障礙等。在此僅僅起一個(gè)拋磚引玉的作用，為我縣的新課程改革和轉(zhuǎn)變我縣部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的局面，提出一些觀點(diǎn)和對策！

參考文獻(xiàn)

1.教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》編寫組編：《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》生活·讀書。

2.新知三聯(lián)書店，2001年7月北京第1版；