科研研究分析精選(九篇)

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第1篇：科研研究分析范文

關(guān)鍵詞：本科生；科研訓(xùn)練；教學(xué)改革；SRTP計劃

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0218-02

目前我國各高校普遍開展了“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”（Student Research Training Program，簡稱SRTP）。SRTP是浙江大學(xué)于1998年開始實施的[1]，其目的是加強(qiáng)本科生的分析能力、科研能力、實踐能力等綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。浙江大學(xué)作為一所綜合性的重點高校，特別重視本科生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為本科生提供了各式各樣參與科研項目的平臺，包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽項目、國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練實驗計劃、新苗人才計劃項目等。但參與人數(shù)最多和普及面最廣的就是SRTP了。從1998年開始，浙江大學(xué)SRTP至今已進(jìn)行了18期。在學(xué)校層面上，由剛開始時的立項七十余項，發(fā)展為現(xiàn)在的一萬多項。而且經(jīng)過18年的執(zhí)行，SRTP已經(jīng)形成了一套比較成熟的運(yùn)作體系。但是仍然具有一些欠缺，特別對于具體學(xué)科，SRTP在實施過程中存在的問題尚需進(jìn)一步探索、思考和完善。本文在總結(jié)浙江大學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)院（簡稱數(shù)學(xué)學(xué)院）近兩年SRTP情況的基礎(chǔ)上，分析和思考了其中存在的問題及成因，針對數(shù)學(xué)專業(yè)的特點提出了解決的對策和建議，為提高校數(shù)學(xué)學(xué)科的本科生參與科研活動和教學(xué)改革提供參考。

一、數(shù)學(xué)學(xué)院近兩年SRTP的現(xiàn)狀分析

從2013年的第16期到2014年的第17期，浙江大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院本科生參加SRTP共115項（詳見表格1）。第16期校級立項30項，院級為33項（共63項）、第17期校級為16項，院級為38項（共52項）。參加人數(shù)分別為84人和104人，其中大二的學(xué)生占75%左右，其余為大三和大一的學(xué)生。從表1可以看出立項項目數(shù)減少的主要原因是校級立項少了近一半，校級投入經(jīng)費(fèi)更是削減了一半以上。但學(xué)生參與的積極性卻在提高，學(xué)院的立項數(shù)和投入經(jīng)費(fèi)都在增加。參與SRTP主要的是大二學(xué)生，說明了這些學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)膶I(yè)訓(xùn)練后，對更進(jìn)一步提高自身的綜合能力具有較強(qiáng)的意愿，同時也有將理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用結(jié)合的強(qiáng)烈愿望。總體上，兩期SRTP的研究過程比較順利，也具有一定的科研成果。參與的學(xué)生都反映在SRTP中受益匪淺。學(xué)生從開始申請時的各自組隊，分工協(xié)作，相互交流；到執(zhí)行期間，尋找、閱讀大量文獻(xiàn)，充分了解與課題相關(guān)的知識以及已有成果，然后與導(dǎo)師討論，建立數(shù)學(xué)模型，驗證模型并修正不足之處。最后對相關(guān)問題得到不同的成果。通過上述這些環(huán)節(jié)，使學(xué)生們在分析，判斷和總結(jié)等重要個人能力和科研水平上都得到提升。

二、數(shù)學(xué)學(xué)院SRTP實施中存在的問題

雖然SRTP激發(fā)了本科生研究學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和提高了本科生的創(chuàng)新精神和科研能力，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和性質(zhì)等原因，SRTP在實施過程中仍難免存在一些問題和困難。

1.研究成果單一。由于數(shù)學(xué)學(xué)科偏向基礎(chǔ)性研究，基本上以理論研究為主。SRTP在立項時或多或少偏向于理論研究型的項目，這也導(dǎo)致了只能選擇科研論文作為研究結(jié)果。不同于工科學(xué)科或者醫(yī)學(xué)生物學(xué)科的實驗研究，基礎(chǔ)性研究缺乏直觀性和欣賞性，這就使得在選題時，學(xué)生可能沒有足夠的興趣，或者在開展過程中容易喪失積極性[2]。

2.專業(yè)知識不足。數(shù)學(xué)學(xué)科的SRTP立項項目往往是理論性研究，甚至是導(dǎo)師科研項目的一部分，這使得對參與學(xué)生的理論知識和專業(yè)水平需要較高的要求。而參與者多為大二的本科生，基本上只學(xué)了一年半的基礎(chǔ)知識，專業(yè)課程沒學(xué)過多少，有的是剛剛開始接觸專業(yè)課程。這對于理論研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.交叉領(lǐng)域不多。從以往SRTP立項的情況來看，小組成員以都是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生居多。這就造成了小組成員的知識結(jié)構(gòu)大致一樣，知識儲備基本相同，看待問題會有一定的相似性，很難對項目研究有突破性的想法和創(chuàng)新。甚至對于涉及范圍比較廣的課題，在閱讀非本專業(yè)方向前沿文獻(xiàn)時，都會存在比較多的困難。另一方面如果立項的項目為數(shù)學(xué)理論型的課題，那么其他專業(yè)的學(xué)生很難參與的，即便參與也發(fā)揮不出他的作用。

4.執(zhí)行時間偏短。SRTP執(zhí)行的周期一般只有一年的時間。本科生參與SRTP科研訓(xùn)練都是業(yè)余時間。而數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，因為數(shù)學(xué)的專業(yè)課程需要他們大量練習(xí)后才鞏固和吸收。因此他們真正參與SRTP科研訓(xùn)練的時間基本上只有假期。還有數(shù)學(xué)科研能力的提高是一個漸進(jìn)過程，這要求學(xué)生對某些問題需要反復(fù)推導(dǎo)、演算、論證，甚至有可能一種方法或者一種思路在經(jīng)過大量研究后發(fā)現(xiàn)是錯誤的或者不可行的，需要從頭開始另找方案。

三、數(shù)學(xué)學(xué)院SRTP的對策和建議

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，SRTP已經(jīng)成為本科生參加科研研究提高自身綜合素質(zhì)的有效手段。但其中也不乏存在一些問題。為此，學(xué)校努力在各方面進(jìn)一步完善SRTP。我們從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度，針對前面的問題，提出了一些對策和建議。

1.延長執(zhí)行時間，加大資助強(qiáng)度。SRTP只有一年的執(zhí)行周期對于理論性學(xué)科來說都是偏短的[3]，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科，SRTP時間偏短更是一個普遍現(xiàn)象。本科生是利用課余時間參與SRTP科研訓(xùn)練的，而數(shù)學(xué)知識是一個積累的過程，比如學(xué)習(xí)計算方法，必須有常微分方程和偏微分方程的基礎(chǔ)。對于知識的掌握也不是短期快速能完成的，需要反復(fù)做題練習(xí)，前后知識貫通，深刻理解后才有可能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題中。因此可以適當(dāng)延長SRTP的時間，例如一年半，或者兩年，甚至可以與畢業(yè)論文進(jìn)行銜接。這樣，學(xué)生有充足的時間去學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識和開展研究討論。經(jīng)費(fèi)投入的多少與數(shù)學(xué)學(xué)科SRTP開展的情況緊密相關(guān)。從表格1可以看出，正是由于學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)的減半，致使第17期校級立項數(shù)比第16期少了14項近占50%。雖然數(shù)學(xué)學(xué)院加大了投入經(jīng)費(fèi)，但學(xué)院的能力畢竟有限。事實上，從全校SRTP立項總數(shù)來看，數(shù)學(xué)學(xué)院的立項數(shù)是非常少的。因為，強(qiáng)烈建議學(xué)校加大對理論性研究學(xué)科的投入，特別是對數(shù)學(xué)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)投入。從而可以讓數(shù)學(xué)學(xué)院的大部分學(xué)生都能參與和受益于SRTP[4]。

2.加強(qiáng)學(xué)科交叉，激發(fā)研究興趣。SRTP學(xué)科的交叉不僅有利于激發(fā)不同的科研興趣，提高綜合素質(zhì)，而且有利于強(qiáng)化理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)科交叉可以從兩個方面進(jìn)行。首先是不同學(xué)科學(xué)生的交叉。在SRTP申請時，鼓勵不同學(xué)科的同學(xué)一起組隊申報。這樣小組成員來自不同的專業(yè)，可以從不同的角度來看待同一問題，相互學(xué)習(xí)和優(yōu)勢互補(bǔ)。其次是不同學(xué)科教師的交叉。鼓勵不同學(xué)科的老師共同帶隊，立項課題上可以兼顧理論和實際應(yīng)用型，能吸引更多的學(xué)生參與。而且在執(zhí)行過程中，能從不同的專業(yè)上指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生。既然SRTP的目的是鼓勵本科生參與科研，提高其綜合能力，那么不妨提供一些多學(xué)科交叉的探索性大方向，讓本科生在這些方向中按照自己的興趣，在導(dǎo)師們的指導(dǎo)下再確立精細(xì)的研究課題。當(dāng)學(xué)生對SRTP具有發(fā)自內(nèi)心的興趣時，他們會積極主動、堅持不懈地去進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，不會覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān)。而且?guī)в信d趣的學(xué)習(xí)，容易獲得啟迪和靈感，進(jìn)一步提高他們的積極性[5]。

3.鼓勵教師參與，增加技術(shù)指導(dǎo)。在SRTP中，教師需要在項目選題、文獻(xiàn)搜索、研究方案等方面為學(xué)生提供參考意見，并且在項目執(zhí)行過程中為學(xué)生提供指導(dǎo)、把握方向等。然而由于教師自己的工作任務(wù)多，特別是青年教師的科研壓力過大，使得他們作為SRTP導(dǎo)師時常常心有余而力不足，不能完全勝任導(dǎo)師的角色。另一方面，當(dāng)研究遇到問題時，往往需要指導(dǎo)老師手把手地教會學(xué)生，所以不但要求導(dǎo)師有耐心還要有一定的責(zé)任心。因此，強(qiáng)烈建議將SRTP的指導(dǎo)工作納入正常的教學(xué)任務(wù)中，鼓勵教師積極參與SRTP的指導(dǎo)。同時，需要在SRTP各個環(huán)節(jié)上進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生科研的技術(shù)指導(dǎo)。從項目選題和申請立項開始，由于學(xué)生知識和經(jīng)驗等限制，在選題上會比較茫然和不明確性，有些題目太大或者太難，適當(dāng)?shù)闹更c對后面的立項和研究都大有益處。立項后參考文獻(xiàn)的選取同樣需要指引，哪些文獻(xiàn)精度、哪些泛讀等既可以節(jié)省時間，又不乏重要性。在研究過程中，除了導(dǎo)師的指導(dǎo)外，可以安排各項目組之間的交流，以及以往的SRTP小組來介紹成果和經(jīng)驗交流等。項目結(jié)題后，創(chuàng)建交流平臺或者刊物論文，鼓勵學(xué)生展示自己的研究成果，可以在學(xué)生之間開展討論或者評選等活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科研的興趣，使他們能積極參與其中。

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第2篇：科研研究分析范文

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第3篇：科研研究分析范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀調(diào)查；科技人力資源；評價體系；激勵機(jī)制；薪酬體系

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0243-03

科研輔助系列崗位人員隊伍主要包括技術(shù)人員、文獻(xiàn)情報人員和項目秘書三大類。具體地說，設(shè)置科研輔助系列崗位的目的是為了保證能夠順利開展科研工作，科研輔助系列人員則是為完成科研項目而提供支持與服務(wù)的人員，包括在高等學(xué)校、科研院所、科技文獻(xiàn)服務(wù)、企業(yè)與事業(yè)等單位，為從事科研、開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化工作，直接提供設(shè)備操作與維護(hù)、測試與分析、試劑試樣與試品加工、文獻(xiàn)情報等服務(wù)工作，以及進(jìn)行實驗室、科研項目和研究生管理等有關(guān)工作的人員[1]。根據(jù)國外多年的運(yùn)作經(jīng)驗表明，科研輔助人員已經(jīng)成為科技人力資源中的重要組成部分，這支隊伍在推動科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、促進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)中能夠發(fā)揮重要作用。既往我國對于這方面的研究工作幾乎是空白，改革開放以來，隨著科學(xué)研究工作的蓬勃發(fā)展，已經(jīng)開始意識到科研輔助系列人員隊伍的重要性，但是有關(guān)科研輔助崗位設(shè)置及其人才隊伍建設(shè)與有關(guān)配套政策的制定等方面，仍然處于起步階段，甚至在認(rèn)識上還存在許多誤區(qū)，國內(nèi)對于這方面的調(diào)查、分析與研究的文章也非常少。

黨的十八屆三中全會報告第十三條提到要“深化科技體制改革”，逐步建立起一套與我國國情相適應(yīng)的科技體制制度，以盡快實現(xiàn)科技強(qiáng)國夢目的。科技體制的改革，應(yīng)該以能夠激發(fā)整個科研體系從業(yè)人員的積極性為重要出發(fā)點之一，其中也應(yīng)該包括提高科研輔助人員的積極性。可以預(yù)見，十八屆三中全會后，我國的科研工作一定會進(jìn)入一個快速發(fā)展的階段，科研輔助系列崗位人員隊伍的建設(shè)也會得到重視和加強(qiáng)。本文對于國內(nèi)正式發(fā)表的有關(guān)我國科研輔助系列崗位人員目前的狀況調(diào)查與分析，以及如何促進(jìn)科研輔助系列人員隊伍建設(shè)的文獻(xiàn)進(jìn)行回顧。

一、我國科研輔助人員隊伍現(xiàn)狀及成因分析

1.科研輔助人員隊伍的結(jié)構(gòu)不合理

有不同的調(diào)查資料結(jié)果都顯示，科研輔助系列人員的年齡結(jié)構(gòu)老化。其中以40歲以上為主，甚至高達(dá)83.5%[2]。科研輔助系列人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，從總體上看，本科學(xué)歷以上者比例低，本科及以下學(xué)歷人員占64.3%[1]；即使部分達(dá)到本科者也大多是在工作后通過函授等途徑進(jìn)修獲得的。科研輔助系列人員的職稱結(jié)構(gòu)調(diào)查顯示，高級職稱比例極低，在有些單位的科研輔助技術(shù)人員中，正高級職稱者幾乎沒有，而中級職稱與初級職稱者占65.4%。但是在從事科研輔助的文獻(xiàn)情報人員[2][3]中，無論是年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、還是職稱結(jié)構(gòu)方面，都明顯好于從事科研輔助的技術(shù)人員。這是由于文獻(xiàn)情報人員均來自高校的圖書館，與技術(shù)人員相比，常常擁有比較穩(wěn)定的工作隊伍，在考核評價、培訓(xùn)交流等方面，已經(jīng)形成一套比較成熟的管理體系。所以從目前現(xiàn)狀看，科研輔助文獻(xiàn)情報人員的結(jié)構(gòu)層次相對比較合理，可能是我國科研輔助人員系列中結(jié)構(gòu)層次最好的一支隊伍。

科研輔助系列人員隊伍中存在的結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的。由于科研輔助系列人員的地位與待遇普遍存在問題，導(dǎo)致這支隊伍人員不穩(wěn)定。尤其是受到高等教育的畢業(yè)生、研究生和年輕教師，特別是男生常常不愿意進(jìn)入科研輔助系列編制，那些在編的年輕教師更不愿意持續(xù)進(jìn)行科研輔助工作。另外，有些學(xué)校在引進(jìn)科研輔助系列人員時，男性容易進(jìn)，女性難以入。這種性別歧視的做法，嚴(yán)重阻礙高學(xué)歷層次人員進(jìn)入科研輔助系列崗位工作。此外，可能與科研輔助系列崗位的工作性質(zhì)有關(guān)，比如其主要工作是進(jìn)行有關(guān)實驗工作開始的準(zhǔn)備、技術(shù)操作、數(shù)據(jù)收集與整理以及管理工作等。由于這一系列工作的復(fù)雜程度并不高，也就決定了并不需要從業(yè)人員擁有很高的文化水平和專業(yè)技能。從而導(dǎo)致了在科研輔助系列人員隊伍建設(shè)過程中，逐漸體現(xiàn)出來的在相關(guān)業(yè)務(wù)的處理能力、協(xié)調(diào)能力和綜合素質(zhì)等方面的不足，這在一定程度上也影響了相關(guān)科研單位的投入與產(chǎn)出效率不平衡，從總體上看可能會影響科研單位的實際研發(fā)能力。

2.科研輔助系列崗位比例低

2007年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）統(tǒng)計，在31個國家中科研人員與科研輔助系列崗位人員比例的中位數(shù)為1：0.59。其中，美國平均1個科研人員工作時，另外提供1.06個科研輔助系列崗位人員支持其工作；德國、法國和中國臺灣的相關(guān)比例為1：0.7；荷蘭平均1個科研人員有1.3個科研輔助系列崗位人員支撐其工作，是科研輔助系列崗位人員與科研人員的比例最高的國家。相比之下，2005年在調(diào)查的31個國家中，中國科研人員與科研輔助系列崗位人員的比例僅為1：0.22（排在第29位），平均每5名科研人員才擁有一名研究輔助系列崗位人員幫助其工作。2007年，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會進(jìn)行的“科研輔助人員狀況調(diào)查”結(jié)果顯示，在科研活動中，有一半的輔工作是由科研人員自己承擔(dān)的。這一結(jié)果說明，科研人員從事了50%的輔工作，這不僅造成科研人力資源的浪費(fèi)，也顯著增加了科研人員工作壓力[1]。在我國目前專職科研人員仍然非常缺乏的情況下，這種狀況應(yīng)該盡快扭轉(zhuǎn)。

3.科研輔助系列人員的職業(yè)認(rèn)同感不足

科研輔助系列崗位人員對于科研輔助系列崗位工作的重要性認(rèn)識不足。有關(guān)調(diào)查顯示，僅僅有6.9%的科研輔助系列崗位人員認(rèn)為自己的工作對于科研活動能否成功具有重要影響，25.6%認(rèn)為有很大影響，44.9%認(rèn)為有一定影響，15.9%認(rèn)為影響很小，6.7%認(rèn)為沒有影響。甚至有部分科研輔助系列崗位人員在科研人員面前存在不同程度的自我否定意思和自卑感，認(rèn)為自己發(fā)揮的價值和作用非常微小。在實際工作中，一方面，科研輔助系列崗位人員期望獲得跟一般教師同等待遇，同等晉升和學(xué)習(xí)的機(jī)會，另一方面又受困于自身的知識水平、個人能力和崗位區(qū)別等限制，無法達(dá)到自我期望的目標(biāo)。那些自我期望值越高的科研輔助系列人員，如果心理承受能力不足，與現(xiàn)實的矛盾沖突可能會更加激烈，產(chǎn)生的壓力就更大，就越容易出現(xiàn)對自身所從事的科研輔助工作產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理。這些因素在一定程度上影響科研單位人才隊伍建設(shè)，并且也不利于科研輔助系列崗位人員對于自身價值的認(rèn)定和生活質(zhì)量的提高。

4.科研輔助人員的待遇低、流失率高，工作積極性不高

有調(diào)查結(jié)果表明，近三成科研輔助人員對于收入“不太滿意”和“很不滿意”[1]。其他在“住房公積金”和“醫(yī)療保險”等基本福利待遇方面，與同級別科研人員相比較，仍然存在一定差距。此外，科研輔助系列崗位工作的強(qiáng)度大、重復(fù)性高。有調(diào)查結(jié)果顯示，57.4%的科研輔助系列崗位人員認(rèn)為，所從事的工作中重復(fù)性勞動占40%以上，科研輔助系列崗位人員普遍認(rèn)為自身的工作強(qiáng)度比較大，其中20.1%人員認(rèn)為“工作強(qiáng)度很大，經(jīng)常需要加班以完成工作”，43.5%的人員認(rèn)為“工作強(qiáng)度較大，工作時間內(nèi)很緊張”。此外，科研輔助系列人員始終待在實驗室工作，從事的是一種與外界幾乎無溝通、低回報、高壓力的重復(fù)性勞動。以上這些原因都導(dǎo)致科研輔助系列崗位人員工作積極性不足、流失率增高。

5.缺乏針對科研輔助系列人員的評價體系和激勵機(jī)制

目前，尚未形成根據(jù)科研輔助崗位工作的性質(zhì)、差別和特點，來制定具體細(xì)致、科學(xué)完善的科研輔助系列崗位分類定級方案，也沒有重新認(rèn)定科研輔助系列崗位工作標(biāo)準(zhǔn)及其評價方法；更沒有建立針對科研輔助系列崗位人員的評價體系，并出臺科研輔助系列崗位人員專業(yè)技術(shù)職稱評定的指導(dǎo)意見。從而能夠使科學(xué)研究單位在相對獨(dú)立的評價體系下，對科研輔助系列崗位人員進(jìn)行合理評價，以突出科研輔助系列崗位的特征。在進(jìn)行職稱評定時，科研輔助系列崗位人員常與科研人員混同在一起參與考核評定，評價標(biāo)準(zhǔn)都是以科研論文、科研基金、獲得成果、參與項目的名次等以通常以科研指標(biāo)為主的導(dǎo)向。此外，科研輔助人員職業(yè)發(fā)展通道比較窄，專業(yè)發(fā)展通道未與崗位需求相互吻合、職業(yè)晉升的有關(guān)規(guī)定不夠科學(xué)合理等因素，也影響對于科研輔助系列崗位人員的激勵效應(yīng)。這些是影響科研工作進(jìn)一步發(fā)展和質(zhì)量提升的制約因素。

二、應(yīng)采取多種措施，加強(qiáng)科研輔助人員隊伍建設(shè)

1.思想上明確科研輔助系列崗位人員是科研人才隊伍中不可或缺的重要組成部分

加強(qiáng)科研單位人才隊伍建設(shè)在社會經(jīng)濟(jì)活動過程中起著舉足輕重的作用，科研輔助系列人員隊伍又是科研人才隊伍中不可或缺的重要組成部分。加強(qiáng)科研輔助系列人員隊伍建設(shè)對于保障和推動科研競爭力有著重要作用，是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)活動發(fā)展的需要。應(yīng)該站在社會經(jīng)濟(jì)活動發(fā)展的大氣候中和促進(jìn)科研能力提升的大背景下去認(rèn)識這個問題，加大隊伍建設(shè)力度，完善工作措施。應(yīng)該將黨的有關(guān)政策落到實處，努力拓寬科研單位輔助系列崗位人員隊伍建設(shè)工作的新局面。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的科研輔助人員隊伍，是提高科研質(zhì)量和提升科學(xué)研究水平的重要保證。要采取切實措施，在高等院校、科研院所增設(shè)科研輔助系列人員崗位，擴(kuò)大科研人員與科研輔助人員的配置比例，根據(jù)我國具體情況，建議目前應(yīng)使科研人員與科研輔助系列人員的比例提升至1：0.5甚至更高[1]。

2.制定并完善科研輔助人員的激勵機(jī)制和評價體系

目前我國高等院校與科研單位對于科技人員的評價與考核中缺少人員分類特征，對于各種類型人員的評價標(biāo)準(zhǔn)及方法趨同。特別是沒有專門針對科研輔助人員的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不利于科研輔助人員隊伍的健康發(fā)展。應(yīng)該根據(jù)科研輔助系列崗位人員工作的性質(zhì)、特點和差別，制定科學(xué)完善、具體細(xì)致的科研輔助系列工作崗位分類定級方案，重新認(rèn)定科研輔助系列工作崗位標(biāo)準(zhǔn)及其評價方法[1]。建立針對科研輔助系列崗位人員的評價體系，靈活用人機(jī)制；出臺關(guān)于科研輔助系列崗位人員專業(yè)技術(shù)職稱評定的指導(dǎo)意見。創(chuàng)新激勵機(jī)制，為科研輔助系列崗位人員設(shè)計具有良好發(fā)展前景的個人成長機(jī)會、發(fā)展空間與職業(yè)規(guī)劃，能夠使得高、中、初級職稱的科研輔助系列崗位人員感受到精神上或者物質(zhì)上的福利預(yù)期。這樣做能夠極大地穩(wěn)定科研輔助系列崗位人員隊伍，避免人才流失。從某種意義上講，提高高級科研管理和技術(shù)人員的素質(zhì)，穩(wěn)定科研輔助系列崗位人員隊伍，促進(jìn)我國科研環(huán)境管理水平盡快與世界接軌，就是構(gòu)筑基礎(chǔ)科研的基石。

3.提高科研輔助系列崗位人員思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化自身價值觀念

科研輔助系列人員應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，端正認(rèn)識，充分認(rèn)識到科研輔助人員也是人才隊伍建設(shè)的重要組成部分。加強(qiáng)科研輔助系列崗位人員關(guān)于自我價值意識的培養(yǎng)、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高他們的責(zé)任心和事業(yè)心，達(dá)到建設(shè)一支綜合素質(zhì)好的科研輔助系列崗位人員隊伍的目的，對于保障和推動我國科研實力的提升和提高科學(xué)技術(shù)核心競爭力水平具有重要意義。同時，應(yīng)該加強(qiáng)科研輔助系列崗位人員內(nèi)部競爭機(jī)制的溝建，促進(jìn)科研輔助系列人員研究水平和整體素質(zhì)的提高。

科學(xué)研究相關(guān)單位應(yīng)該給予科研輔助系列崗位人員更多的關(guān)心和政策上的扶持，鼓勵他們在完成正常工作任務(wù)之后，多進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并應(yīng)在這方面給予經(jīng)費(fèi)支持，使這一弱勢群體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)勢群體，使科研輔助系列人員無論在工作中還是生活中，也能夠充分享有實現(xiàn)自身價值的自豪感、貢獻(xiàn)社會的成就感和得到認(rèn)可的榮譽(yù)感。

4.建立科研輔助系列人員合理的薪酬體系

為了穩(wěn)定科研輔助系列崗位人員隊伍，留住和吸引國內(nèi)外高技術(shù)層次的科研輔助系列人員，應(yīng)該對于科研輔助系列進(jìn)行崗位評價，科學(xué)合理評估崗位價值，設(shè)計符合崗位價值的薪酬體系。需要通過科學(xué)方法，對于科研輔助系列崗位進(jìn)行價值要素的提取，并構(gòu)建崗位價值要素指標(biāo)體系，并在此基礎(chǔ)上，對于科研輔助系列崗位進(jìn)行能級框架的研究，對構(gòu)建公平的薪酬體系具有重要價值。這樣做可以改變已經(jīng)顯露弊端的外部激勵機(jī)制，不再以傳統(tǒng)的科研成果等指標(biāo)來量化考核科研輔助系列崗位人員。

如果從科研人員與科研輔助系列人員接受基礎(chǔ)教育的投資、工作承擔(dān)的責(zé)任、風(fēng)險、壓力和可以接受的心理落差程度等因素綜合考慮，科研人員與科研輔助系列人員合理的薪酬比例在1：0.8比較合適。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳廣仁.中國科研輔助人員狀況調(diào)查[J].科技導(dǎo)報，2009（19）：118-119.

第4篇：科研研究分析范文

關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科研究；科研組織模式；研究載體

中圈分類號：G311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

交叉學(xué)科研究是指兩個或多個學(xué)科相互合作，在同一個目標(biāo)下進(jìn)行的學(xué)術(shù)活動，它源于對單一學(xué)科無法或是無意對某些重要問題進(jìn)行研究的認(rèn)識。開展交叉學(xué)科研究是科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律，也是社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，目前在世界范圍內(nèi)已經(jīng)掀起了交叉學(xué)科研究的熱潮。經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，我國的研究型大學(xué)已經(jīng)具備了開展交叉學(xué)科研究的有利條件：首先，交叉學(xué)科研究是我國科技發(fā)展的趨勢和熱點，各級部門都給予了高度重視，在國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略中，涉及環(huán)境、能源、食品安全等多個領(lǐng)域的科研工作都需要通過交叉學(xué)科研究解決；其次，研究型大學(xué)具有多學(xué)科性、科學(xué)研究性和基礎(chǔ)性等特點，承接了大量國家和地方的重要科研項目，具有從事交叉研究的優(yōu)勢，一些研究型大學(xué)已經(jīng)把交叉學(xué)科作為學(xué)科發(fā)展的重點，并將交叉學(xué)科研究作為大學(xué)組織科研的重要形式。

交叉學(xué)科研究的復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單一學(xué)科的研究，如何將不同學(xué)科的資源有效組織起來，為了共同目標(biāo)協(xié)同工作是開展交叉學(xué)科研究的關(guān)鍵問題。為此，必須科學(xué)設(shè)計交叉學(xué)科研究的組織模式和載體，這是促進(jìn)學(xué)科交叉快速、高效、有序發(fā)展的必要條件。但是目前我國研究型大學(xué)在此領(lǐng)域的實踐還不成熟，科研組織模式和運(yùn)行機(jī)制不夠健全，影響了交叉學(xué)科研究的質(zhì)量和效率。國內(nèi)已有的相關(guān)研究主要包括：對國外交叉學(xué)科研究的經(jīng)驗介紹與借鑒研究；對交叉學(xué)科研究的動力機(jī)制、認(rèn)識論基礎(chǔ)、評價標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)支持、團(tuán)隊發(fā)展等方面的研究；對跨學(xué)科組織發(fā)展、大學(xué)學(xué)術(shù)組織再造、大學(xué)研究院管理體制和運(yùn)行機(jī)制等方面的研究。從整體來看，國內(nèi)對交叉學(xué)科研究組織模式方面還缺少系統(tǒng)、深入的研究，難以指導(dǎo)實踐。因此，深入探討交叉學(xué)科研究的組織模式、載體及其相互關(guān)系，尋求克服我國研究型大學(xué)科研組織模式局限性的途徑，構(gòu)建適合我國國情的研究型大學(xué)科研組織模式具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

1 研究型大學(xué)交叉學(xué)科研究的組織模式

1.1 組織模式設(shè)計的理論基礎(chǔ)

1.1.1 集權(quán)與分權(quán)理論該理論可用于探討交叉學(xué)科研究發(fā)展的階段性以及該模式與載體的應(yīng)當(dāng)性和生存能力，通過尋找“集權(quán)與分權(quán)的黃金分割點”，幫助研究型大學(xué)提出對交叉學(xué)科研究組織開展交叉研究的具體方法和對策。學(xué)術(shù)研究是一項特殊的工作，它要求自由的思想空間，即在工作性質(zhì)方面具有自由特性，分權(quán)的管理手段適用于學(xué)術(shù)研究組織的管理。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及社會的進(jìn)步，現(xiàn)實社會已成為一個環(huán)境變化極快的不穩(wěn)定圈，交叉學(xué)科研究組織自身也在不斷發(fā)生改變，純粹的分權(quán)已經(jīng)無法再發(fā)揮原來的推動力，必須輔以集權(quán)，才能使交叉學(xué)科研究快速發(fā)展。因此，集權(quán)與分權(quán)在交叉學(xué)科研究的使用規(guī)律與一般組織發(fā)展相異，表現(xiàn)為早期分權(quán)為主，之后集權(quán)為主，現(xiàn)代又回歸到分權(quán)為主、集權(quán)為輔的狀態(tài)。換句話說，集權(quán)與分權(quán)的“搖擺規(guī)律”是從分權(quán)開始的，而不是和一般組織那樣從集權(quán)開始。通過觀察集權(quán)和分權(quán)在大學(xué)中的交替使用如何在組織變化中發(fā)揮作用，可以分析大學(xué)在交叉學(xué)科研究的不同發(fā)展階段應(yīng)該采取何種管理手段。

1.1.2 學(xué)科結(jié)構(gòu)理論學(xué)科結(jié)構(gòu)是學(xué)科內(nèi)在邏輯的集中反映，也是學(xué)科空間分布和時態(tài)變換結(jié)合方式的選擇。其中，學(xué)科結(jié)構(gòu)相關(guān)協(xié)同律是指學(xué)科相互聯(lián)系協(xié)同發(fā)展的規(guī)律。這一理論可以為深入研究交叉學(xué)科研究發(fā)展的驅(qū)動力、交叉學(xué)科研究模式的組織構(gòu)想等提供思路。

1.1.3 組織結(jié)構(gòu)理論組織結(jié)構(gòu)是否合理會影響組織的效率和效益。研究型大學(xué)交叉學(xué)科研究組織，同樣面臨著在一定條件下，通過設(shè)計合理的組織結(jié)構(gòu)，更有效地實現(xiàn)其職能的問題。本文將應(yīng)用組織結(jié)構(gòu)理論分析美國高校交叉學(xué)科研究組織模式變革的典型案例，為我國借鑒他國經(jīng)驗提供一個理性化的切人視角，為優(yōu)化我國研究型大學(xué)交叉學(xué)科研究組織模式的實際運(yùn)作和建設(shè)成效提供一定的依據(jù)。

1.2 三種組織模式

基于以上理論，可以將目前研究型大學(xué)交叉學(xué)科研究的組織模式分為自由交叉型、重大項目結(jié)合型、科研平臺組織型三種類型。

1.2.1 自由交叉型模式這種組織模式是指不同學(xué)科的科學(xué)家個人之間為了解決某一個科學(xué)問題，自由結(jié)合進(jìn)行探索研究的組織模式，一般以一些基礎(chǔ)性和原創(chuàng)性的交叉學(xué)科研究為主，以現(xiàn)有的研究和工作為基礎(chǔ)。這種組織模式形式簡單，涉及人員和機(jī)構(gòu)少，便于管理，靈活性和適應(yīng)性強(qiáng)。從發(fā)展歷程來看，自由交叉型研究模式一般表現(xiàn)為兩種低層次的學(xué)術(shù)研究階段：①還未進(jìn)入到合作研究階段，僅屬于學(xué)術(shù)交流，但這一階段可為實質(zhì)性的交叉合作奠定基礎(chǔ)；②雖然此階段已有自發(fā)的合作，但仍屬于較淺層的交叉，不同學(xué)科交叉之間的深度、廣度、跨度都不高。

自由交叉型模式相對應(yīng)的研究組織，多是自下而上、自發(fā)成立的，可以由一些跨院系的教師組成，也可以由同一個院系的教師組成。這種研究機(jī)構(gòu)多以“學(xué)科課題組和交叉學(xué)科研究計劃的形式運(yùn)作，通常沒有固定的場所和編制”，這也是自由交叉型模式容易解散的原因，但是這種研究方式有著巨大的交叉學(xué)科研究潛力。

自由交叉型模式的代表院校是哈佛大學(xué)。北美獨(dú)立戰(zhàn)爭之后，哈佛大學(xué)為了適應(yīng)社會發(fā)展變化，更改了課程設(shè)置。通過開設(shè)綜合課程，進(jìn)行跨學(xué)科研究來培養(yǎng)綜合創(chuàng)新人才，促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展，并且在交叉學(xué)科建設(shè)中心培養(yǎng)全能型人才，即“全人”。為了實現(xiàn)培養(yǎng)“全人”的目標(biāo)，促進(jìn)不同學(xué)科之間的合作，由學(xué)校專門設(shè)立“部門合作基金”和“學(xué)生合作基金”。其中，“部門合作基金”用來支持非正式的討論小組，這種討論小組集中了哈佛大學(xué)各個學(xué)院的教師，他們就某一學(xué)術(shù)問題探討可能出現(xiàn)的教學(xué)和研究合作；“學(xué)生合作基金”與“部門合作基金”大體相同，支持學(xué)生開展課程外的學(xué)術(shù)合作，尤其鼓勵不同學(xué)院學(xué)生之間的合作。

1.2.2 重大項目結(jié)合型模式重大項目結(jié)合型是指不同學(xué)校之間不同學(xué)科科研團(tuán)隊或者同一學(xué)校不同學(xué)科院系之間的科研團(tuán)隊聯(lián)合，共同完成一般由政府或企業(yè)提出的重大科研項目的組織模式。這些重大科研項目多為國家目標(biāo)或市場需求，由多個學(xué)科專家?guī)ь^展開合作研究。重大項目結(jié)合型是交叉學(xué)科研究模式的較高層次，各學(xué)科之間交叉的深度、廣度以及跨度都高于自由交叉型。這種組織模式的建立主要是為了解決關(guān)系人類社會進(jìn)步科技發(fā)展的重大基礎(chǔ)研究項目和重大科技攻關(guān)項目。這種組織模式情況復(fù)雜，涉及人員和機(jī)構(gòu)多，管理起來也比較復(fù)雜，因此必須通過一定的組織協(xié)調(diào)才能完成。一旦重大項目結(jié)束，這類組織模式自然解散，重新結(jié)合進(jìn)行下一個重大項目的可能性很小，必然在人員和機(jī)構(gòu)上有所變化，但也有可能在連續(xù)的支持下發(fā)展為更深層次的融合。

在運(yùn)作方式上，重大項目結(jié)合型更適于矩陣組織運(yùn)作方式。矩陣組織的成員皆來源于組織中具有明確知識、技能，以及與項目競爭相關(guān)知識的不同職能部門。這種矩陣組織運(yùn)作方式的突出特點是，有些科研人員或下級主管會同時接受兩個直接上級的領(lǐng)導(dǎo)與指揮。優(yōu)點是能有效促進(jìn)多職能部門合作項目的順利進(jìn)行，并具有彈性、靈活性，缺點是需要認(rèn)真考慮縱橫兩個分支系統(tǒng)間的責(zé)任權(quán)利協(xié)調(diào)和平衡。

重大項目結(jié)合型模式的代表院校是麻省理工學(xué)院。麻省理工學(xué)院（MIT）的發(fā)展與時代緊密相關(guān)。20世紀(jì)中葉，科學(xué)和學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)出綜合化日益明顯的趨勢，MIT充分利用在二戰(zhàn)中進(jìn)行雷達(dá)研制的機(jī)會進(jìn)行跨學(xué)科研究，發(fā)展交叉學(xué)科。在研制雷達(dá)的輻射實驗室中集中了許多來自美國各地的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、化學(xué)家、生物學(xué)家和工程師，甚至是建筑師和歷史學(xué)家等。二戰(zhàn)雖然結(jié)束，但在二戰(zhàn)中開始的跨學(xué)科研究模式卻在MIT保留了下來。為了機(jī)動靈活地促進(jìn)新興學(xué)科的發(fā)展，MIT大力興建跨系、跨學(xué)科的研究機(jī)構(gòu)和實驗室。現(xiàn)有61個跨學(xué)科研究中心、實驗室或計劃，從事跨學(xué)科的研究與教學(xué)活動，有的還可授予交叉學(xué)科學(xué)位。在MIT要建立一個新系不容易，建立跨系、跨學(xué)科的研究中心卻相對容易。各系教授獲得提升很重要的一點是要看他在交叉實驗室或機(jī)構(gòu)中的工作成果。MIT的教師能夠通過學(xué)科交叉不斷開辟新領(lǐng)域，為工業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)提供一流的科研成果，形成適合科學(xué)、工業(yè)和文化發(fā)展的新思維方式，使大學(xué)一直處于學(xué)術(shù)沖擊的巨流之中，優(yōu)秀者不斷脫穎而出。

1.2.3 科研平臺組織型模式這種組織模式是指以交叉學(xué)科科研平臺為依托，組織交叉學(xué)科研究。這是一種真正意義上的深層次交叉融合。圍繞廣泛的跨學(xué)科問題，需要學(xué)科間有長期的知識聯(lián)系、不斷的思想碰撞，通過知識的滲透和方法的互補(bǔ)，針對穩(wěn)定的方向和任務(wù)，經(jīng)過長期的合作和融合，組成相對固定的、成熟的研究平臺，進(jìn)而逐漸培育出新興學(xué)科，形成新的學(xué)科優(yōu)勢及科研亮點。按照科研平臺的性質(zhì)可以將此模式分為半實體和實體兩種類型。半實體界于虛體與實體平臺之間。虛體的研究平臺更多存在于自由交叉型模式下的交叉學(xué)科研究，它們沒有專門或固定的研究場所和設(shè)備等，有的還沒有固定的人員隊伍，甚至涵括了一大部分的矩陣研究組織機(jī)構(gòu)。而實體形式管理相對簡單，結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，設(shè)有固定的研究場所、設(shè)備，有比較穩(wěn)定的人員隊伍，容易受到多方支持，開展交叉學(xué)科后續(xù)研究也相對順利。

交叉學(xué)科研究模式多屬于自由交叉型和重大項目型，科研平臺組織型模式是目前推進(jìn)學(xué)科交叉的努力方向。在組織的運(yùn)作方式上，該模式一般要求系統(tǒng)或混合的組織運(yùn)作模式。

科研平臺組織型模式的代表院校是密西根大學(xué)，屬于科研平臺組織型模式的交叉學(xué)科研究的大學(xué)，多從戰(zhàn)略發(fā)展層面整體規(guī)劃本校的跨學(xué)科研究和教育，并將其作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略措施。美國的密西根大學(xué)是該組織模式的典型代表。跨學(xué)科研究和教育在該校享有很多的特權(quán)。為了推動交叉學(xué)科的發(fā)展，密西根大學(xué)主要采取了以下措施：①為促進(jìn)學(xué)科的交叉，專門成立了交叉學(xué)科專家委員會，該委員會的成員包括神經(jīng)學(xué)、日爾曼語言文學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、大學(xué)圖書館、情報學(xué)、藝術(shù)與設(shè)計、音樂等領(lǐng)域的專家，他們都在交叉領(lǐng)域教學(xué)和科研領(lǐng)域有著豐富的經(jīng)驗，委員會的職責(zé)是建議如何培育交叉學(xué)科，使之能夠持續(xù)發(fā)展，同時指導(dǎo)匯編和改編著作、聯(lián)合交叉不同學(xué)科領(lǐng)域和方法理論等學(xué)術(shù)工作；②聯(lián)合聘任教授，即一名教師同時與學(xué)校內(nèi)的兩個或兩個以上的學(xué)術(shù)部門同時簽約，接受這些部門的考核，這種制度使教師在參與跨學(xué)科研究時，可以和所有涉及的學(xué)科單位共同簽約，保證了教師交叉活動部分的工作得到承認(rèn)，有利于鼓勵教師從事跨學(xué)科研究和培養(yǎng)跨學(xué)科研究生。

2 研究型大學(xué)交叉學(xué)科研究的載體

2.1 交叉學(xué)科研究載體的劃分標(biāo)準(zhǔn)及類型

目前學(xué)界對研究型大學(xué)交叉學(xué)科研究載體的劃分標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一。一些學(xué)者將交叉學(xué)科研究載體分為研究組和大學(xué)研究院兩種，有些學(xué)者將其劃分為跨學(xué)科計劃、跨學(xué)科課題組、跨學(xué)科實驗室和跨學(xué)科研究中心四種，還有一些學(xué)者將其分為跨學(xué)科學(xué)院（學(xué)系）、跨學(xué)科研究院與研究中心、學(xué)科群、跨學(xué)科計劃（項目組）、跨學(xué)科重點試驗室、跨學(xué)科工程研究中心（科學(xué)園）、學(xué)科交叉研究會（協(xié)會）等七種。此外，還有學(xué)者將其劃分為國家重點實驗室、跨系或跨學(xué)科研究中心或研究所和獨(dú)立設(shè)置的跨學(xué)科研究中心。

本文采用的劃分標(biāo)準(zhǔn)有兩類。一是集權(quán)與分權(quán)的程度。大學(xué)對交叉學(xué)科研究組織管理的側(cè)重點是集權(quán)還是分權(quán)？集權(quán)與分權(quán)是交替使用還是并行使用？這些問題在交叉學(xué)科研究的組織發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。二是交叉學(xué)科的結(jié)合導(dǎo)向，可分為問題（項目）導(dǎo)向和學(xué)科導(dǎo)向。按照這兩類劃分標(biāo)準(zhǔn)，本文將研究型大學(xué)交叉學(xué)科研究的載體分為三類：研究組、研究中心（所）、大學(xué)研究院，并由此勾勒出一個矩陣圖（如圖1所示）。由于研究組是松散型結(jié)構(gòu)，圖中用虛線來表示。研究中心（所）和大學(xué)研究院都是以項目為中心而建立的，但大學(xué)研究院的學(xué)科數(shù)量、學(xué)科交叉層次明顯高于研究中心（所）。

2.2 跨學(xué)科研究組

研究組是以項目為紐帶，以完成課題為任務(wù)，由志趣相投的研究者自愿結(jié)合起來的科研團(tuán)體（如圖2所示）。

研究組具有兩個顯著的特征：①沒有正式的組織形式，不是一個實體組織，依賴于掛靠單位，可大大節(jié)約研究成本；②具有“有項目結(jié)社，無項目散伙”的靈活性，既可以吸引智慧力量，也可因科研告一段落而自行重新組合研究力量。這些特點使得研究組能夠適應(yīng)于跨學(xué)科科研項目不多、項目申請難以預(yù)測或項目綜合性較小等類型的科研環(huán)境。

2.3 跨學(xué)科研究中心

近年來，隨著高校內(nèi)部管理體制改革的深化，有的大學(xué)對教育科研體制進(jìn)行了較大的調(diào)整，其中包括在原先教研室的基礎(chǔ)上，針對科研工作、研究生教育，特別是學(xué)科建設(shè)的需要，按學(xué)科設(shè)立跨學(xué)科的研究中心（所）。跨學(xué)科研究中心是承擔(dān)傳統(tǒng)院系無法容納的邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科研究任務(wù)的正式機(jī)構(gòu)，有穩(wěn)定的組織形式（如圖3所示）。它具有如下特點：①其產(chǎn)生是許多高校在不撤銷學(xué)院（系）的前提下，為了滿足現(xiàn)代科學(xué)綜合化發(fā)展和跨學(xué)科科研的要求而做出的一種兩全選擇；②作為多學(xué)科聯(lián)合機(jī)構(gòu)，主要從事學(xué)科交叉研究；③既可以是實體，也可以是虛體，一般掛靠在某一學(xué)院之下，有些是學(xué)校的直屬單位；④或多或少帶有些行政性特征，有文本性規(guī)章制度，至少有部分固定編制的工作人員，組織存在狀態(tài)具有一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性；⑤科研功能常常衍生教育功能。

這類跨學(xué)科研究組織可以分為國家級和校級研究中心。國家級研究中心是由國家部門重點扶植或資助學(xué)校的研究中心，其中最常見的就是國家工程研究中心，如清華大學(xué)的CIMS工程技術(shù)研究中心和煤燃燒工程研究中心等。校級研究中心（所）則包括大學(xué)各種形式的跨系、跨學(xué)科研究中心（所），主要有兩種：①人力、財力、物力、領(lǐng)導(dǎo)和管理都來自大學(xué)本身，即學(xué)校獨(dú)辦的研究中心，通常是學(xué)校的教學(xué)實踐基地或產(chǎn)、學(xué)、研實體；②與校外單位共同創(chuàng)辦，多數(shù)是與工商界聯(lián)辦，即聯(lián)辦的研究中心，往往成為大企業(yè)的研究基地或校企聯(lián)合實體。

2.4 大學(xué)研究院

作為大學(xué)體制的創(chuàng)新嘗試，我國大學(xué)的跨學(xué)科研究出現(xiàn)于1993年。這是一種新型的交叉學(xué)科組織模式，相對獨(dú)立于大學(xué)內(nèi)其他研究和教學(xué)組織并超越學(xué)院層次，是高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的開放式跨學(xué)科組織（如圖4所示）。

大學(xué)研究院具有以下特點：①具有獨(dú)立性，存在于校內(nèi)現(xiàn)有的科研和教學(xué)組織之外，一般由研究院院長獨(dú)自領(lǐng)導(dǎo)；②項目導(dǎo)向型，面向社會需求，承接政府、企業(yè)的各類縱向課題；③具有研究綜合性，組織申報和承接國家重大研究項目、基礎(chǔ)性研究課題和待解決的重大瓶頸性難題；④具有人員流動性，沒有固定研究人員，根據(jù)科研任務(wù)及時調(diào)整組合；⑤對社會開放，根據(jù)研究課題的需要，在全社會范圍內(nèi)征集和積聚優(yōu)質(zhì)科研資源，組織和參加國內(nèi)外重大學(xué)術(shù)活動，提高大學(xué)的學(xué)術(shù)地位以及在國家重大問題方面的發(fā)言權(quán)，以及開展科研合作和學(xué)術(shù)交流活動；⑥功能多樣性，擔(dān)負(fù)著除跨學(xué)科研究以外的諸如加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)、培養(yǎng)高層次科學(xué)研究人才、造就在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界具有一定影響的專家和學(xué)者等任務(wù)；⑦管理服務(wù)性，主要對跨學(xué)科研究進(jìn)行協(xié)調(diào)和服務(wù)，提供管理上的支持。

3 交叉學(xué)科研究組織模式與載體的關(guān)系及比較分析

3.1 研究載體與組織模式的關(guān)系

如果單純從交叉學(xué)科的發(fā)展歷程來看，似乎是研究組、研究中心（所）、大學(xué)研究院分別對應(yīng)著自由交叉型、重大項目結(jié)合型以及科研平臺組織型。但是綜合考慮學(xué)科之間的交叉、項目運(yùn)作、人員組織等一系列因素，三大主要載體與組織模式之間并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。本文按照載體與組織模式之間的對應(yīng)關(guān)系以及集體和分權(quán)的程度，建立了研究型大學(xué)交叉學(xué)科研究的三大載體與組織模式之間的關(guān)系圖（見圖5）。如圖所示，自由交叉型組織模式對應(yīng)的研究載體是研究組，重大項目型組織模式可以存在于研究中心（所）、實驗室、工程中心，也可以以研究組為載體。科研平臺組織型模式下，大部分依賴的載體是大學(xué)研究院，但研究中心（所）、實驗室、工程中心等作為大學(xué)研究院的組成部分，也同樣會起作用。此外，研究組和研究中心主要按照學(xué)科發(fā)展的縱向需求來設(shè)置，大學(xué)研究院是按照國家的重大戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展的橫向需求來建設(shè)。這種“縱橫交叉”的矩陣式科研組織模式是理想的研究型大學(xué)科研體系結(jié)構(gòu)。

3.2 不同研究載體與組織模式的比較

3.2.1 研究組載體下的組織模式及管理策略在以自由探索為導(dǎo)向的自由交叉型跨學(xué)科研究組織模式下，研究組是最好的組織結(jié)構(gòu)。但隨著跨學(xué)科研究的迅速發(fā)展，自由交叉型的組織模式無法適應(yīng)跨學(xué)科廣度、深度、跨度的急劇擴(kuò)張，這意味著自發(fā)組織起來的研究組由于缺乏事前規(guī)劃和協(xié)調(diào)活動的組織，顯得有些被動和滯后，不利于前瞻性地推動跨學(xué)科研究的發(fā)展。重大項目結(jié)合型的跨學(xué)科研究也是研究組的重要組織結(jié)構(gòu)，不同的是重大項目結(jié)合型是以社會重大問題和需求為導(dǎo)向，跨學(xué)科研究的廣度、深度和跨度得到一定的延伸和擴(kuò)張。

管理在自由交叉研究模式下建立的研究組，大學(xué)基本上都是采取分權(quán)的方式，授予各學(xué)院的教授、學(xué)者充分的自由合作權(quán)利。首先，這是由學(xué)術(shù)研究的性質(zhì)決定的。學(xué)術(shù)研究的進(jìn)步，依靠的是自由的思想理論進(jìn)發(fā)。這項工作經(jīng)常是高技術(shù)化、高專業(yè)化，領(lǐng)導(dǎo)者的個人素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能承受，無法在其過程中進(jìn)行集權(quán)化管理。其次，當(dāng)時的學(xué)術(shù)環(huán)境也影響了大學(xué)對交叉學(xué)科研究組織采取分權(quán)手段的決定。自由交叉型研究模式的誕生較早，當(dāng)時的科研項目較小，較為分散，所需人力、物力、財力無法與現(xiàn)在相比，信息遞增與科技進(jìn)步速度也無法與現(xiàn)在相比。當(dāng)時環(huán)境的確定性較高。這樣的情況下，分權(quán)管理的信息傳遞成本反而更低，并且能夠很好地發(fā)揮下層的主動性和創(chuàng)造性。

管理在重大項目結(jié)合研究模式下建立的研究組，大學(xué)大多采取以分權(quán)為主、集權(quán)為輔的方式，集權(quán)的目的是為了監(jiān)管重大項目更好地實施執(zhí)行，執(zhí)行水平代表了高校的組織管理以及跨學(xué)科研究的學(xué)術(shù)水平。

3.2.2 跨學(xué)科研究中心載體下的組織模式及管理策略跨學(xué)科研究中心的發(fā)展程度與“重大項目結(jié)合型”的交叉學(xué)科研究模式相符，兩者都是以“問題和需求”為導(dǎo)向，但是這種組織已經(jīng)具有了實體的性質(zhì)，結(jié)構(gòu)、研究人員都比較穩(wěn)定，所以已經(jīng)具有科研平臺組織型的特質(zhì)。從行政隸屬關(guān)系上來說，研究中心人員直接受學(xué)科負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)并在該學(xué)科所處的院系內(nèi)承擔(dān)教學(xué)、科研工作，在體制編制上直接歸屬于該學(xué)科。學(xué)科組織的負(fù)責(zé)人對中心成員在專業(yè)上的成長與發(fā)展直接負(fù)責(zé)；同時成員還要完成項目負(fù)責(zé)人分配給他的任務(wù)。項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個項目的進(jìn)度和質(zhì)量，并要經(jīng)常對成員進(jìn)行業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)及發(fā)出指示。

管理在重大項目結(jié)合型和科研平臺組織型兼具的組織模式下的跨研究中心（所）時，大學(xué)大多采取集權(quán)的方式，分權(quán)的運(yùn)用僅局限于科研過程中。交叉學(xué)科研究組織發(fā)展到研究中心這一結(jié)構(gòu)時，已經(jīng)基本具備了行政特性。研究中心與大學(xué)的從屬關(guān)系，決定大學(xué)仍對研究中心有直接的管理責(zé)任。這個時候研究中心組織的成熟度已經(jīng)相對較高，外部環(huán)境卻越來越不確定，采取集權(quán)方式可以提高研究中心的科研效率。

3.2.3 大學(xué)研究院載體下的組織模式及管理策略大學(xué)研究院是研究組和研究中心兩類模式自然發(fā)展的產(chǎn)物。與研究組相比，它擁有較為穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，獨(dú)立于任何院系之上，是科研實體，可以將學(xué)校的研究特長與對社會需要的敏銳判斷結(jié)合起來，高瞻遠(yuǎn)矚地整合資源，推動跨學(xué)科研究的發(fā)展。與研究中心相比，大學(xué)研究院一方面能夠在更大跨度內(nèi)組織多學(xué)科的交叉，更能滿足國家重大戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展的需求。另一方面具有靈活性和高效性，有項目時研究院可根據(jù)研究項目的需要，迅速組織起全校的科研智慧集體攻關(guān)；項目結(jié)束后研究人員返回原單位，并將跨學(xué)科的研究成果作為新的知識引入其所屬學(xué)院的教學(xué)活動中去，充實和更新傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域，實現(xiàn)跨學(xué)科研究、傳統(tǒng)學(xué)科和教學(xué)的良性互動。在科研設(shè)施的使用方面，研究院沒有固定的設(shè)備，但可以有計劃地把各院系、學(xué)科分散購置、封閉使用的儀器設(shè)備、實驗室進(jìn)行適當(dāng)集中和科學(xué)整合，實現(xiàn)資源的流動與共享。綜上所述，在人才與設(shè)施整合兩個方面，大學(xué)研究院都可以做到以較低的成本獲得較高的效率。因此，本文認(rèn)為目前大學(xué)研究院是大學(xué)跨學(xué)科組織發(fā)展的最高形式，下面將通過一個具體的案例進(jìn)行更為深入的分析。

4 我國研究型大學(xué)交叉學(xué)科研究組織的典型案例

目前我國高校交叉學(xué)科研究組織的整體狀況是：大多數(shù)高校仍采用自由交叉型和重大項目結(jié)合型，對應(yīng)的載體主要是研究組、研究中心（所）。科研平臺組織型屬于發(fā)展中的高級階段，從有利于學(xué)科交叉和考慮研究型大學(xué)整合資源以及科研項目持續(xù)性等角度來看，在科研平臺組織型下，建立大學(xué)研究院是最優(yōu)選擇。目前國內(nèi)有些高校已經(jīng)設(shè)立了大學(xué)研究院，但是在發(fā)展中仍然存在諸多問題，如大學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)利和利益問題、制度建設(shè)等。對于這類處在探索和發(fā)展中的組織，大學(xué)采取單一的集權(quán)或分權(quán)管理都不合適，而應(yīng)當(dāng)整合集權(quán)與分權(quán)，以分權(quán)為主、集權(quán)為輔，才能增強(qiáng)研究院的活力和效力。本文以上海交通大學(xué)Med-X研究院這一比較成功的大學(xué)研究院為例進(jìn)行分析，期望能夠為其他類似組織的發(fā)展提供借鑒。

上海交通大學(xué)Med-X研究院直屬上海交通大學(xué)，是從事醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科交叉研究的科研教育機(jī)構(gòu)，依托學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科和理工科優(yōu)勢，以解決臨床醫(yī)學(xué)問題為目標(biāo)導(dǎo)向，進(jìn)行前沿性醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，研發(fā)高尖端領(lǐng)先性醫(yī)療技術(shù)裝備，構(gòu)建國際化、多學(xué)科交融、多資源共享、多方位服務(wù)的開放式醫(yī)學(xué)應(yīng)用研究平臺，建立醫(yī)療技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)-技術(shù)轉(zhuǎn)化-臨床應(yīng)用體系。Med-X研究院的構(gòu)建，注重多學(xué)科交叉的“學(xué)術(shù)特區(qū)”，體現(xiàn)上海區(qū)域的“人才特區(qū)”優(yōu)勢，在項目管理體制、用人機(jī)制、成果評價、利益分配機(jī)制、成果轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)上體現(xiàn)靈活高效的政策優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下方面。

（1）虛實結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)。“虛”的組織結(jié)構(gòu)是指Med-X研究院的成員單位以學(xué)術(shù)梯隊形式組建，每個學(xué)術(shù)梯隊以科研項目為紐帶，一般由5～6人組成，研究院成員單位不脫離原單位，避免了科研隊伍、情報資料在研究院與其他院系之間的分割，同時也避免了教學(xué)與科研的分離。研究院對相關(guān)成員單位實行分權(quán)。“實”是指學(xué)校給予實在的特殊政策，研究院具有相對獨(dú)立性，研究院對成員單位具有集權(quán)能力，其科研規(guī)劃、科研方向、科研項目及交叉聯(lián)合等事宜在研究院直接指導(dǎo)下進(jìn)行。研究院不僅負(fù)責(zé)學(xué)科頂層設(shè)計，負(fù)責(zé)承接重大課題，并且在全校范圍內(nèi)組織研究團(tuán)隊、管理項目經(jīng)費(fèi)。

（2）全職兼職結(jié)合的人員聘用制度。根據(jù)平臺的核心發(fā)展方向，面向全球公開招聘兩類高級科研人員。一類是兼職人員，兼職人員的人事隸屬關(guān)系不變，在原單位的實驗室和研究隊伍保持不變。兼職人員一般是圍繞Med-X科技創(chuàng)新平臺的高水平學(xué)術(shù)帶頭人，他們提出相關(guān)研究項目，經(jīng)學(xué)術(shù)委員會論證通過。根據(jù)項目需要，自主安排梯隊成員和研究生開展工作，項目結(jié)束后若無后繼項目，兼職研究人員則退出平臺，回原單位工作。另一類是全職人員，根據(jù)平臺的整體發(fā)展需要，參照美國的tenure制進(jìn)行管理，工作三年后進(jìn)行考評，不合格者辭退。在兼職或全職人員的招聘中，特別注意不同專業(yè)背景人員的比例，體現(xiàn)醫(yī)工結(jié)合、學(xué)科大交叉特色。

（3）首席教授負(fù)責(zé)制。大學(xué)研究院最突出的特點是在用人制度上實行首席教授負(fù)責(zé)制。首席教授是大學(xué)研究院在給定編制范圍內(nèi)實行全員聘任，可以是長期的，也可以是短期的。首席教授由研究院按照高水平、高待遇、高產(chǎn)出的“三高”原則進(jìn)行選聘，首席教授擔(dān)任科研平臺主任，負(fù)責(zé)研究院下屬各個平臺的工作，擔(dān)負(fù)平臺的基本建設(shè)、人員招聘、經(jīng)費(fèi)運(yùn)作與審批及凝煉學(xué)術(shù)研究方向等工作；而科研、平臺建設(shè)、研究生培養(yǎng)、規(guī)章制度制訂及日常管理事務(wù)等則分別由研究院的行政人員負(fù)責(zé)。這種模式的最大好處就是各司其職，也是減少研究院科層數(shù)、避免行政化的最佳途徑。

（4）分類考核制度。依據(jù)團(tuán)隊研發(fā)項目的特點，分類制訂合理的考評指標(biāo)，與以學(xué)術(shù)成果為重點的考評機(jī)制不同，強(qiáng)化對知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)和專利的考評力度。科研團(tuán)隊的合同期為三年，每年考察一次，兩年中期考評，三年期終評估。

上海交通大學(xué)Med-X研究院自2007年成立以來，通過以上方面的成功設(shè)計和實施，在推動學(xué)校醫(yī)工交叉融合和醫(yī)工交叉學(xué)科研究等方面取得了顯著的成績。

5 研究結(jié)論

本文通過國內(nèi)外研究型大學(xué)科學(xué)研究構(gòu)架的研究和案例分析，探討了我國研究型大學(xué)在交叉學(xué)科研究的組織模式和載體之間相互關(guān)系及體制機(jī)制的設(shè)計，得出以下結(jié)論。

（1）交叉學(xué)科的繁榮出現(xiàn)在研究型大學(xué)有其必然性，無論是交叉學(xué)科的組織結(jié)構(gòu)、組織模式的多樣化，還是載體的多樣化。為了提高我國研究型大學(xué)的科技創(chuàng)新能力，需要對現(xiàn)行的科研組織模式進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)交叉學(xué)科研究的發(fā)展。

（2）本文基于集權(quán)與分權(quán)理論和組織結(jié)構(gòu)理論，分析總結(jié)了交叉學(xué)科研究的三種組織模式：自由交叉型、重大項目結(jié)合型和科研平臺組織型。本文認(rèn)為這三種模式是漸次發(fā)展的，后一種模式高于前一種模式，科研平臺組織型是高級形態(tài)，也是研究型大學(xué)目前努力追求的發(fā)展模式。

第5篇：科研研究分析范文

【關(guān)鍵詞】后本科；人文社科研究生；培養(yǎng)質(zhì)量

改革開放以來，我國研究生教育規(guī)模逐步擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)也逐漸優(yōu)化，基本建成了學(xué)科門類比較齊全、培養(yǎng)類型多樣的研究生教育體系。但在人文與社會科學(xué)研究生的培養(yǎng)中，仍存在許多問題，不能達(dá)到人文社科研究生培養(yǎng)目標(biāo)的要求。人文社科研究生的培養(yǎng)很大程度上還滯留在“后本科”時代。

一、人文社科研究生培養(yǎng)滯留“后本科時代”的表現(xiàn)

就我國目前部分院校人文社科專業(yè)研究生的培養(yǎng)而言，在課程安排、教學(xué)模式及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面與本科生培養(yǎng)區(qū)別不大。比如教學(xué)模式，大部分學(xué)校依然沿用集體授課方式，教師把學(xué)生看作是知識的接受者，學(xué)生把教師看作是知識的傳授者。教師不與學(xué)生交流溝通，而是發(fā)表自己的見解讓學(xué)生接受，因此研究生的學(xué)習(xí)仍停留在被動接受的層面上，不利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。或者課程安排，人文社科研究生課程設(shè)有學(xué)位公共課、學(xué)位基礎(chǔ)課、學(xué)位專業(yè)課及選修課，學(xué)位公共同本科一樣采用“大統(tǒng)一”的課程模式，課程門類過于單一，課程結(jié)構(gòu)缺乏彈性和開放性，也不利于發(fā)掘研究生的創(chuàng)新實踐能力。

二、人文社科研究生培養(yǎng)滯留“后本科”時代的原因

1.研究生本身選擇讀研的動機(jī)。隨著全國各地大學(xué)不斷擴(kuò)招，人文社科畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到一個新的高度，造社科本科生就業(yè)問題越來越嚴(yán)重。面對激烈的競爭，不少同學(xué)紛紛選擇“曲線救國”，把考研作為逃避就業(yè)壓力的一個跳板。以這樣的動機(jī)選擇讀研，只是盲目逃避就業(yè)風(fēng)險的心理，會缺乏對自身、對理想的認(rèn)識，缺乏對未來職業(yè)的規(guī)劃，沒有主動追求知識、提高自己能力的強(qiáng)烈訴求，只是被動的吸收課堂知識，還是應(yīng)用與本科時代一樣的學(xué)習(xí)方法和思考模式，自身就會陷入“后本科”的怪圈。

2.人文社科學(xué)科自身特點。在人文社科研究生的培養(yǎng)中，學(xué)生不必去親自動手實踐，而是閱讀已有學(xué)者的研究成果或者依靠實踐調(diào)查匯集大眾看法來得到自己想要的觀點；另一方面，老師在授課過程中也只是在課堂上傳授一些研究理論、學(xué)習(xí)方法，或者傳授一些已有學(xué)者的理論。這種被動的教與學(xué)的互動方式不僅極大的限制了老師積極主動性的發(fā)揮以及學(xué)生的自我發(fā)展，并且這實際上與本科的課堂并無不同。

3.研究生與導(dǎo)師之間數(shù)量不均衡。近年來，高校研究生招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，但導(dǎo)師的數(shù)量并沒有得到相應(yīng)增長。在人文社科學(xué)科里，一位導(dǎo)師帶同級研究生2-3位，加上不同級的，多達(dá)6-7位，導(dǎo)師很有可能因精力財力不足，不能花足夠時間和學(xué)生探討學(xué)術(shù)問題，直接影響學(xué)生完成高水平的研究課題。另一些導(dǎo)師卻因沒有課題或項目不允許帶研究生，造成研究生在導(dǎo)師間分布不均，極大的浪費(fèi)導(dǎo)師資源。在這種情況下，許多研究生導(dǎo)師上課的時候不得不采取大班上課、課堂灌輸知識的方式，這也是面對現(xiàn)實的無奈之舉。

4.研究生選拔機(jī)制僵化。人文社科研究生考試專業(yè)課是由各招生單位單獨(dú)命題，招生單位規(guī)定幾本專業(yè)書，專業(yè)課考試就基本是考查這幾本書的知識。另外，在人文社科研究生選拔過程中注重的應(yīng)該是學(xué)生邏輯思維能力、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)新實踐能力，但在研究生考試中，這一重要方面卻被弱化甚至忽視了。研究生的復(fù)試應(yīng)是對那些專業(yè)基礎(chǔ)空乏，突擊背教材缺乏一定科研學(xué)術(shù)訓(xùn)練考生的一次檢驗。但現(xiàn)行人文社科研究生考試體制中初試成績基本上起決定作用，復(fù)試沒有多大的意義。因而大多數(shù)高校研究生復(fù)試考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，復(fù)試方法單調(diào)機(jī)械，面試走過場，早已背離了它的初衷。這樣初試死記硬背、復(fù)試流于形式所選拔的學(xué)生只會被動接收課本知識，思維模式僵化，自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力不強(qiáng)，導(dǎo)師又一直停留在課堂灌輸?shù)氖谡n方式層面，兩方面相互作用，就使得我國人文與社會科學(xué)研究生的培養(yǎng)一直滯留“后本科”時代。

三、人文社科研究生培養(yǎng)走出“后本科”時代的對策

隨著我國社會政治的轉(zhuǎn)型，人文社科研究生培養(yǎng)的重要作用顯得尤為重要。而進(jìn)行人文社科研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，探索人文社科研究生如何才能脫離“后本科”時代是為重中之重。

首先，促使研究生轉(zhuǎn)變意識，提升自身素養(yǎng)。當(dāng)前我國人文社科研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑，一部分是由于人文社科研究生選擇讀研的動機(jī)及人文社科研究生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢造成的，因此人文社科研究生必須從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)意識，明確自我職業(yè)定位，提高自身創(chuàng)新能力及職業(yè)素養(yǎng)，為以后就業(yè)打造良好基礎(chǔ)；另外充分利用所在高校教學(xué)圖書資源進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，拓展自身思維面，開拓視野，提高自身能力及科學(xué)文化素養(yǎng)。研究生轉(zhuǎn)變意識，發(fā)揮積極主動性，發(fā)掘自身創(chuàng)新能力，才能早日脫離開本科的思維模式，真正進(jìn)入研究生行列。

其次，完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師引導(dǎo)作用。具有高水平的導(dǎo)師是人文社科研究生脫離“后本科”時代的重要前提條件。選拔碩士生導(dǎo)師時，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定選拔條件與標(biāo)準(zhǔn)，尤其應(yīng)注重備選人員的科研項目、科研經(jīng)費(fèi)、研究成果的數(shù)量和等級，保證選拔進(jìn)入導(dǎo)師隊伍的都是有任務(wù)、有水平、有師德、有責(zé)任心的“四有教師”。此外，還應(yīng)擴(kuò)大雙導(dǎo)師制在人文社科學(xué)科的實行范圍。不僅要有校內(nèi)導(dǎo)師給予學(xué)術(shù)指導(dǎo)，還應(yīng)有校外具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)或政府管理部門人員擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師。學(xué)術(shù)與實踐兩位導(dǎo)師合作指導(dǎo)，互相配合，集基礎(chǔ)理論與實踐創(chuàng)新于一體，引導(dǎo)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，走出課堂，走出理論，走出本科模式中固有的思維模式與方法。

再次，強(qiáng)化研究生考核機(jī)制，提高研究生生源質(zhì)量。研究生的入學(xué)考試初試應(yīng)寬松些，不能只考察課本知識，而應(yīng)結(jié)合實踐，考察學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，這樣，學(xué)生才會在本科期間將更多精力用于專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)上，致力于提高自身技能和綜合素質(zhì)，為研究生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但研究生入學(xué)面試應(yīng)更加嚴(yán)格，復(fù)試的比例在選拔過程中所占比重要逐漸增加，并且可以酌情對進(jìn)入復(fù)試考生進(jìn)行實踐考核。在考生復(fù)試時，除了考查其對相關(guān)專業(yè)知識和基本技能的掌握程度，更重要的是考查其創(chuàng)新意識以及對待困難和解決問題的態(tài)度。

僅僅從人文社科研究生培養(yǎng)體制內(nèi)部改革是遠(yuǎn)不能解決人文社科研究生滯留“后本科”時代問題的，還有其他一些諸如人文社科研究生就業(yè)形勢、社會觀念的問題，這將是一段漫長而艱巨的過程，我們的道路才剛剛開始。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周秋光.當(dāng)前我國研究生選拔機(jī)制存在的問題及對策期刊論文[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2010.

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第6篇：科研研究分析范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu) 企業(yè)化轉(zhuǎn)制 困境 對策

農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)是國家公共科研力量的重要組成部分,也是增強(qiáng)農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新能力、推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的重要保障。經(jīng)過幾十年的發(fā)展,隨著社會和經(jīng)濟(jì)體制的變遷,農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)已成為我國科技體制改革與創(chuàng)新的重點之一。農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)企業(yè)化轉(zhuǎn)制是公益性科研機(jī)構(gòu)體制分類改革的重要內(nèi)容之一。國務(wù)院2001年4月28日頒布的《農(nóng)業(yè)科技發(fā)展綱要(2001―2010年)》中,針對農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)企業(yè)化轉(zhuǎn)制指出:具有面向市場能力的農(nóng)業(yè)科技機(jī)構(gòu),應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍计髽I(yè)或進(jìn)入企業(yè),做到自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展。由于農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)具有顯著的社會公益性、實施區(qū)域性和發(fā)展長期性的特點,以及現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)對于我國經(jīng)濟(jì)繁榮、政治穩(wěn)定與社會和諧的舉足輕重作用,致使本次歷時10年的農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)企業(yè)化轉(zhuǎn)制問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注。

一、農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)企業(yè)化轉(zhuǎn)制的進(jìn)展情況

2002年10月,科技部、財政部、中編辦《關(guān)于農(nóng)業(yè)部等九個部門所屬科研機(jī)構(gòu)改革方案的批復(fù)》下發(fā)后,農(nóng)業(yè)部印發(fā)了《農(nóng)業(yè)部關(guān)于直屬科研機(jī)構(gòu)管理體制改革實施意見》,對中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國水產(chǎn)科學(xué)研究院、中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院(以下簡稱“三院”)所屬研究所等國家級農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的體制改革提出了具體改革思路。在保留“三院”的原有建制和領(lǐng)導(dǎo)管理體制的基礎(chǔ)上,對其所屬的研究所進(jìn)行分類改革:組建非營利性科研機(jī)構(gòu)、轉(zhuǎn)制為科技型企業(yè)、轉(zhuǎn)為農(nóng)業(yè)事業(yè)單位、進(jìn)入大學(xué)四種類型優(yōu)化科技力量布局和科技資源配置。按照非營利性科研機(jī)構(gòu)管理的研究所29個,轉(zhuǎn)制為科技型企業(yè)的研究所22個、轉(zhuǎn)為農(nóng)業(yè)事業(yè)單位11個、進(jìn)入大學(xué)4個,由此全面啟動了國家級農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)改革工作。根據(jù)文件要求,轉(zhuǎn)企農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)要在2003年底前完成企業(yè)法人工商登記注冊工作。企業(yè)注冊名稱可用原科研機(jī)構(gòu)名稱或符合登記規(guī)定的其他名稱。

2001年10月,科技部、財政部、中編辦聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于對水利部等四部門所屬98個科研機(jī)構(gòu)分類改革總體方案的批復(fù)》,中國林業(yè)科學(xué)院在總結(jié)前五年改革試點工作的基礎(chǔ)上,把其所屬的林業(yè)所、熱林所、亞林所、森環(huán)所、森保所、資源所、資昆所等個單位轉(zhuǎn)為非營利性科研機(jī)構(gòu);科信所轉(zhuǎn)為中介機(jī)構(gòu),保留事業(yè)單位性質(zhì);木工所、林化所、華林中心、熱林中心、亞林中心、沙林中心等單位轉(zhuǎn)為科技企業(yè)。這些機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)制后暫由中國林業(yè)科學(xué)院管理。

在全國省級農(nóng)業(yè)科研院所中,體轉(zhuǎn)制成企業(yè)(包括具有獨(dú)立法人地位和實行企業(yè)化經(jīng)營)的有39個所,占全國省級農(nóng)業(yè)科研院所總數(shù)的9.4%;事業(yè)型單位、企業(yè)化管理,工資部分(30%―70%)打入成本的研究所有60個,占14.5%;完全保留事業(yè)型單位,工資未進(jìn)入成本的研究所有314個,占76.1%。轉(zhuǎn)制成企業(yè)的科研所可以劃分為3類:第一,建立了股東會、董事會、監(jiān)事會和經(jīng)理層組成的法人治理結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代企業(yè)管理制度,資產(chǎn)全部剝離轉(zhuǎn)制成完全意義上的企業(yè)。例如吉林省農(nóng)業(yè)科學(xué)院,將玉米育種中心、水稻所等研究所的全部資產(chǎn)經(jīng)剝離后組建了“吉林吉農(nóng)高新技術(shù)發(fā)展股份有限公司”,職工全部由事業(yè)單位人員轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工。廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院的8個轉(zhuǎn)企所和院屬經(jīng)濟(jì)實體、公益型所的經(jīng)濟(jì)實體統(tǒng)一劃歸“廣東省農(nóng)科集團(tuán)”管理,實行企業(yè)化經(jīng)營,獨(dú)立核算。湖南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院牽頭組建的袁隆平農(nóng)業(yè)高科技股份有限公司,該公司已于2000年12月上市。第二,部分資產(chǎn)剝離,一部分資產(chǎn)實行公司制運(yùn)營,一部分資產(chǎn)還保留事業(yè)性質(zhì),即“一所兩制”。例如江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院的畜牧、生物農(nóng)藥、組培研究所就實行按這種方式轉(zhuǎn)制。第三,不具有獨(dú)立法人資格,但事業(yè)經(jīng)費(fèi)已全部減撥,科技人員工資全部打入經(jīng)營成本,實行完全成本核算。例如浙江省農(nóng)科院現(xiàn)已轉(zhuǎn)制成企業(yè)化經(jīng)營的2個研究所、天津市農(nóng)業(yè)科學(xué)院黃瓜研究所就屬于此類。

二、農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)企業(yè)化轉(zhuǎn)制的困境分析

1、科研開發(fā)經(jīng)費(fèi)不足,農(nóng)業(yè)科研活動不穩(wěn)定

從行業(yè)科研投入看,農(nóng)業(yè)科研投入在各行業(yè)中明顯處于弱勢地位,國家財政對全國農(nóng)業(yè)科研的投入占國家財政科技總撥款的5.7%,只相當(dāng)于中國科學(xué)院一個單位10.3%的一半;在自然科學(xué)基金、973、863和科技條件平臺等國家重大科技計劃中,農(nóng)業(yè)或現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域所占的投資比例也都毫不例外地明顯低于計劃內(nèi)其他領(lǐng)域的投資比例。部分?jǐn)M轉(zhuǎn)企農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的事業(yè)費(fèi)基本支出撥款大部分用于離退休人員開支,剩余部分按在職人員平均,難以支付基本工資,影響正常業(yè)務(wù)工作的開展。中央級公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項只支持非營利性研究所,不支持?jǐn)M轉(zhuǎn)企所,科研經(jīng)費(fèi)投入幾乎全部依靠課題項目競爭,農(nóng)業(yè)科研的投入水平偏低,影響農(nóng)業(yè)科研活動的持續(xù)展開,從而導(dǎo)致國家農(nóng)業(yè)科研體系的不穩(wěn)定。

2、科技投入的風(fēng)險性較大,農(nóng)業(yè)項目開發(fā)的效益不確定

由于農(nóng)業(yè)開發(fā)項目具有長周期性,大部分科研成果需要長期的積累,一般為6―13年,培育成一個農(nóng)作物品種也需要5―8年的時間,技投入的風(fēng)險較大。農(nóng)業(yè)技術(shù)作用于植物生命個體,研究需要經(jīng)過長時間和大范圍的試種、觀察和對比實驗。由于農(nóng)業(yè)科技成果的公開性和社會性,成果擁有者想從成果轉(zhuǎn)化中獲得高額回報的可能性小;農(nóng)業(yè)技術(shù)保密性差,知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)較難。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時令性和區(qū)域性使農(nóng)業(yè)技術(shù)的轉(zhuǎn)化必須依照因時而異與因地事宜,增加了農(nóng)業(yè)配套技術(shù)的復(fù)雜程度,加大了農(nóng)業(yè)的市場風(fēng)險。同時農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在諸多的不可控因素,冰凍、雨雪、濕熱、干旱、臺風(fēng)、赤潮等自然災(zāi)害或各種病蟲害,致使農(nóng)業(yè)具有其他產(chǎn)業(yè)所不具備的生產(chǎn)風(fēng)險,農(nóng)業(yè)項目效益不確定。

3、人心不穩(wěn),專業(yè)人才流失嚴(yán)重

農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)企后自身的定位是企業(yè),企業(yè)要生存和發(fā)展,就必須實現(xiàn)其經(jīng)營目標(biāo)――利潤最大化,從而難以兼顧農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的社會公益性。轉(zhuǎn)企農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)為滿足市場需求,啟動和運(yùn)作科研開發(fā)項目,科研人員必須融入市場,由于缺乏市場營銷和企業(yè)運(yùn)營所必需的基本素質(zhì)和管理經(jīng)驗,往往導(dǎo)致部分科研人員在市場化、商業(yè)化進(jìn)程中失敗。例如一些在開發(fā)創(chuàng)收中取得業(yè)績的人員在得到職務(wù)晉升,收入福利改善,而在企業(yè)經(jīng)營管理過程中失敗了的科研人員,即使科研能力很強(qiáng),也很難在轉(zhuǎn)企后的農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)中得到晉升和發(fā)展,加之農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)企業(yè)化轉(zhuǎn)制所需要的社會保障體系還未建立,必然造成轉(zhuǎn)企農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)出現(xiàn)人心動搖、科研骨干流失。

4、科研管理機(jī)制和社會保障體系不適應(yīng)“轉(zhuǎn)企”要求

“轉(zhuǎn)企”是一項系統(tǒng)工程,現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技管理體制在運(yùn)行機(jī)制,諸如企業(yè)產(chǎn)權(quán)界定、社會保障體系、人事管理、職稱晉升、科研申報和科技成果評定等制度等方面,與“轉(zhuǎn)企”要求還有一定差距。例如影響國企改革的醫(yī)療、養(yǎng)老、住房、失業(yè)等社會保障體系建設(shè)問題同樣將成為農(nóng)業(yè)科研院所轉(zhuǎn)企的障礙。部分農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)所處區(qū)位較偏遠(yuǎn)、人員組成復(fù)雜,輔助人員多,院所辦社會現(xiàn)象嚴(yán)重,沒有配套政策的保障,轉(zhuǎn)企的阻力將很大。農(nóng)業(yè)科技人員為了評職稱而搞科研,為了搞科研而立項目;部分農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)重項目立項而輕成果推廣;農(nóng)業(yè)科研主管部門難以對農(nóng)業(yè)科研課題實施有效監(jiān)管。農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)制為企業(yè)后,由誰來行使對其國有資產(chǎn)的監(jiān)管以及知識性無形資產(chǎn)的評估等問題都是亟待解決的問題。

三、農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)企業(yè)化轉(zhuǎn)制的對策建議

1、增加財政對農(nóng)業(yè)項目的研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入,完善科技投入的相關(guān)政策法規(guī)體系

農(nóng)業(yè)科技投資的回報率較低,企業(yè)無法成為投資的主體,因此政府必須成為農(nóng)業(yè)科技投入的主體。農(nóng)業(yè)科研要靠人才,要有經(jīng)費(fèi),要有設(shè)備等一系列條件。我國研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入在2004年是1966.3億元,占同期GDP比例為1.3%。在2002年世界研發(fā)總經(jīng)費(fèi)中,美國所占份額為42.7%,日本所占份額為19.1%,我國所占份額為2.4%,是美國的1/18和日本的1/80。雖然,我國在研發(fā)經(jīng)費(fèi)的規(guī)模上自2002年起超過了加拿大位居世界第六位,但從經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)的統(tǒng)計信息來看,我國研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入還相對較低,總投入占同期GDP比例離2%的水平還有很大差距。

為此,我國應(yīng)建立以財政為主渠道的農(nóng)業(yè)科技投入機(jī)制,加大對農(nóng)業(yè)科技的投入力度。力爭在2015年使我國的農(nóng)業(yè)科研投入比例達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平。國家必須重點加強(qiáng)轉(zhuǎn)企農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施、科研設(shè)備、圖書資料、農(nóng)技推廣、培訓(xùn)教育的資金投入,促進(jìn)科技進(jìn)步,提高農(nóng)業(yè)國際競爭力。同時要進(jìn)一步完善科技投入的法規(guī)、政策體系,使科技投入有章可循、有法可依;制定科技投入風(fēng)險投資資金,科技信貸擔(dān)保等管理辦法,完善鼓勵科技投入的財政政策體系。各地政府、各部門要設(shè)立科技創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)化扶持基金,支持農(nóng)業(yè)科技企業(yè)發(fā)展,并采取具體措施推進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資體系及其他融資機(jī)制建設(shè)。

2、科學(xué)評估農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的實力條件,審慎推行農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)企業(yè)化轉(zhuǎn)制

依據(jù)《國家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)方案》(農(nóng)科教發(fā)[2007]3號)和《農(nóng)業(yè)科技發(fā)展規(guī)劃(2006―2020年)》(農(nóng)科教發(fā)[2007]6號)對農(nóng)業(yè)科研的發(fā)展要求和農(nóng)業(yè)科研屬于社會公益性事業(yè),具有公益性、區(qū)域性和長期性等特征與規(guī)律,聘請專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)針對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢和農(nóng)業(yè)技術(shù)市場發(fā)育程度進(jìn)行綜合評價,科學(xué)評估各級擬轉(zhuǎn)企所科技研發(fā)實力、創(chuàng)新能力和經(jīng)營要素整合能力,對其轉(zhuǎn)制提出咨詢報告。根據(jù)當(dāng)前和今后一個時期市場發(fā)育程度來看,我國農(nóng)業(yè)種業(yè)、化肥、花卉、飼料、農(nóng)藥、農(nóng)機(jī)具和農(nóng)產(chǎn)品加工市場已基本形成,農(nóng)業(yè)主體對此類產(chǎn)品有效需求較為充足,市場潛力較大;大田作物栽培技術(shù)的推廣應(yīng)用還受經(jīng)營規(guī)模的限制,市場空間亟待拓展。

目前,我國應(yīng)著力拓展擬轉(zhuǎn)企農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的科技開發(fā)領(lǐng)域,優(yōu)化聚焦科研方向,以行業(yè)關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)問題為研究對象,以快速提升農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收創(chuàng)新能力為主要目標(biāo),構(gòu)建與夯實農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新平臺。同時,加快改善農(nóng)業(yè)科技成果孵化條件,構(gòu)建運(yùn)轉(zhuǎn)高效的成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用體系,實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技與市場經(jīng)濟(jì)的對接。

3、研究和制訂相關(guān)配套政策,確保農(nóng)業(yè)科研隊伍的穩(wěn)定

企業(yè)化轉(zhuǎn)制過程中涉及諸多問題,情況十分復(fù)雜,其中遇到的一些困難和帶來的消極影響可能并不是農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)企本身的原因,而是由于轉(zhuǎn)企政策和配套政策的不落實,或者在落實過程中由于缺乏有效監(jiān)督和存在部門利益,而流于形式。

為此,相關(guān)部門應(yīng)加大力度督促落實各項轉(zhuǎn)企配套政策,積極研究制訂促進(jìn)農(nóng)業(yè)科研院所改革與發(fā)展的激勵政策。例如國有資產(chǎn)管理、人事制度改革、稅收扶持政策、推進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)、科技人員和經(jīng)營管理人員期權(quán)激勵辦法、知識產(chǎn)權(quán)歸屬管理辦法、科研項目課題制辦法、課題招投標(biāo)制及中介評估等制度。妥善解決好擬轉(zhuǎn)企農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)離退休人員生活、醫(yī)療、養(yǎng)老和在職職工分流人員的重新安置問題,減輕這些單位的轉(zhuǎn)制成本,提高科研人員的收入水平,營造和諧工作環(huán)境,造就一支穩(wěn)定的、具有較強(qiáng)市場競爭力的農(nóng)業(yè)科技開發(fā)隊伍,保障農(nóng)業(yè)科研院所的順利改革,開創(chuàng)我國農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)企業(yè)化轉(zhuǎn)制工作的新局面。

4、完善擬轉(zhuǎn)企農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制,建立現(xiàn)代企業(yè)制度和國際標(biāo)準(zhǔn)化管理

探索以市場為導(dǎo)向的“開放、流動、競爭、協(xié)作”的運(yùn)行機(jī)制,深化轉(zhuǎn)企農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的人事、財務(wù)、分配等內(nèi)部機(jī)制的改革,逐步推行轉(zhuǎn)企院所領(lǐng)導(dǎo)的社會公開招聘制度;全面實行人員聘任制和崗位管理;規(guī)范和加強(qiáng)基本支出預(yù)算和項目支出預(yù)算管理;改革工資結(jié)構(gòu),探討實行基本工資、崗位工資和績效工資等組成的分配辦法;落實技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素參與收益分配的政策,獎勵科技人員的首創(chuàng)精神。

加快建立現(xiàn)代化企業(yè)制度,按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展的要求和內(nèi)在規(guī)律,改革轉(zhuǎn)企農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部各項管理制度,探討建立由股東大會、董事會、監(jiān)事會和經(jīng)理層組成的法人治理結(jié)構(gòu)和企業(yè)決策機(jī)制,把科技支撐和人才優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢,在國內(nèi)和國際高新技術(shù)企業(yè)競爭中占有一席之地。盡快建立農(nóng)業(yè)科技企業(yè)ISO9001質(zhì)量管理體系、ISO14001環(huán)境管理體系和ISO18000 安全管理體系,提高農(nóng)業(yè)科技開發(fā)管理水平,降低院所運(yùn)營成本,大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì),降低環(huán)境和安全事故風(fēng)險。構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技品牌,防止無形資產(chǎn)流失,提高轉(zhuǎn)企農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的核心競爭能力。

(注:本文系中央級公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項資金資助項目;項目名稱:公益性農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)科技開發(fā)體系構(gòu)建與機(jī)制的研究;項目編號:2008-YBJ-08。本文通訊作者為曾峰。)

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第7篇：科研研究分析范文

關(guān)鍵詞 中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院 ；熱帶作物 ；科研 ；優(yōu)勢領(lǐng)域

科技文獻(xiàn)在國際權(quán)威檢索系統(tǒng)中收錄情況是各研究機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)地位綜合體現(xiàn)，目前，SCI-EXPANDED、EI數(shù)據(jù)庫被公認(rèn)為世界范圍最權(quán)威科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)索引工具，本文以SCI-EXPANDED與EI數(shù)據(jù)庫為依據(jù)，進(jìn)行2015年SCI-EXPANDED與EI數(shù)據(jù)庫收錄中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院主要熱帶作物相關(guān)文獻(xiàn)檢索分析，研究分析2015年中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院主要熱帶作物科研發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域及存在問題，為中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院今后科研發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃制定提供參考依據(jù)。

2015年中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院在橡膠、木薯、香蕉3個主要熱帶作物方面進(jìn)行較多研究，在國內(nèi)外研究中具有一定優(yōu)勢，但椰子、咖啡、胡椒、油棕、芒果、荔枝、龍眼、香草蘭、菠蘿等研究較少，在國內(nèi)外相關(guān)研究中未具優(yōu)勢。

橡膠研究優(yōu)勢領(lǐng)域集中在植物科學(xué)、遺傳、聚合物科學(xué)、林學(xué)、生物化學(xué)分子生物學(xué)、生物技術(shù)應(yīng)用微生物學(xué)、化學(xué)、園藝，但在國內(nèi)外已進(jìn)行的新型改性天然橡膠與殼聚糖納米纖維制備及性能、農(nóng)用工業(yè)廢渣天然橡膠填料、天然橡膠接枝苯乙烯、納米氧化鎂固化劑制備天然橡膠納米復(fù)合材料、天然膠乳硫化膠氨和戊二醛含量、橡膠多胚苗遺傳衍生、橡膠粒子蛋白同源物對天然橡膠生物合成影響、基因測序進(jìn)行高密度集成橡膠樹遺傳連鎖圖譜等研究領(lǐng)域均未見相關(guān)報道。

木薯研究優(yōu)勢領(lǐng)域集中在植物科學(xué)、農(nóng)學(xué)，但在食品科學(xué)技術(shù)、聚合物科學(xué)、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物技術(shù)應(yīng)用微生物學(xué)、能源燃料等國內(nèi)外研究較多學(xué)科上研究較少，在國內(nèi)外已進(jìn)行木薯發(fā)酵、木薯淀粉顆粒性能、木薯淀粉抗氧化劑和增塑劑、木薯花葉病分子流行病學(xué)、木薯褐條斑病、微衛(wèi)星標(biāo)記木薯基因組序列、木薯莖生物量、木薯生物能源潛力評價、木薯淀粉接枝共聚物、木薯干廢料燃料、木薯胚性愈傷組織等研究領(lǐng)域均未見相關(guān)報道。

香蕉研究優(yōu)勢領(lǐng)域集中在植物科學(xué)、農(nóng)學(xué)，但在食品科學(xué)技術(shù)、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物技術(shù)應(yīng)用微生物學(xué)等國內(nèi)外研究較多學(xué)科上研究較少，在國內(nèi)外已進(jìn)行香蕉花序提取物抗氧化活性評價、干燥香蕉片特性及理化性質(zhì)、香蕉改性淀粉體外消化率、轉(zhuǎn)基因香蕉生產(chǎn)及轉(zhuǎn)化、香蕉條斑病、香蕉象甲、1-MCP和乙烯組合處理香蕉果實、香蕉貨架壽命、一氧化氮延緩香蕉果實葉綠素降解、香蕉根結(jié)線蟲等研究領(lǐng)域均未見相關(guān)報道。

芒果僅進(jìn)行芒果理化性狀、抗氧化能力和礦物質(zhì)含量評價、芒果轉(zhuǎn)錄組測序標(biāo)記發(fā)展研究，在食品科學(xué)技術(shù)、化學(xué)、營養(yǎng)飲食、生物技術(shù)應(yīng)用微生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等國內(nèi)外研究較多學(xué)科上研究較少，在國內(nèi)外已進(jìn)行芒果皮果膠特性、鮮切芒果品質(zhì)、芒果苷與芒果羽扇豆醇、芒果腐病、芒果細(xì)菌性潰瘍病、緩解芒果果實冷害、芒果果實采后炭疽病生物防治等研究領(lǐng)域均未見相關(guān)報道。

菠蘿研究優(yōu)勢領(lǐng)域集中在植物科學(xué)、農(nóng)學(xué)，但在食品科學(xué)技術(shù)、化學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、聚合物科學(xué)、材料科學(xué)等國內(nèi)外研究較多學(xué)科上研究較少，在國內(nèi)外已進(jìn)行菠蘿酶法脫膠、菠蘿生物乙醇廢料、菠蘿葉纖維及其復(fù)合材料、菠蘿黑腐病、菠蘿體外培養(yǎng)生根與馴化、菠蘿葉提取苯丙素苷、菠蘿提取物中香豆酸與咖啡酸吸收機(jī)制等研究領(lǐng)域均未見相關(guān)報道。

香草蘭僅在微生物學(xué)、生物技術(shù)應(yīng)用微生物學(xué)、化學(xué)進(jìn)行香氣分析、抗氧化活性、芽孢桿菌、土壤微生物研究，在植物科學(xué)、食品科學(xué)技術(shù)、園藝等國外研究較多學(xué)科均未進(jìn)行相關(guān)研究，在國外已進(jìn)行香草根腐病與枯萎病、香草蘭植株體細(xì)胞、胚性愈傷組織生化特性、香草冰淇淋、采后生理特性、內(nèi)生真菌、香草蘭經(jīng)濟(jì)、離體保存等研究領(lǐng)域均未見相關(guān)報道。

荔枝僅在食品科學(xué)技術(shù)、化學(xué)進(jìn)行采后荔枝酶促褐變和抗氧化活性、荔枝蝽若蟲]發(fā)性成分研究，在植物科學(xué)、生物化學(xué)分子生物學(xué)、生物技術(shù)應(yīng)用微生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)等國內(nèi)外研究較多學(xué)科均未進(jìn)行相關(guān)研究，在國內(nèi)外已進(jìn)行荔枝細(xì)胞提取物、荔枝果皮褐變防治、荔枝種子淀粉、荔枝熒光碳納米、荔枝汁、發(fā)病預(yù)測、生物活性、果皮磁性吸附、檢測荔枝果皮花色素苷含量、荔枝酚類物質(zhì)、果實脫落候選基因鑒定、果實產(chǎn)量與質(zhì)量和耐貯性等研究領(lǐng)域均未見相關(guān)報道。

胡椒僅在植物科學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)進(jìn)行研究，在食品科學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)應(yīng)用微生物學(xué)等國外研究較多學(xué)科上均未進(jìn)行相關(guān)研究，在國外已進(jìn)行胡椒精油、胡椒堿衍生物、胡椒提取物、胡椒生物堿類成分和抗炎活性、胡椒油樹脂、治療阿爾茨海默病、胡椒乙醇提取物與埃及伊蚊幼蟲、黑胡椒治療氣道疾病、黑胡椒胡椒堿抑制T淋巴細(xì)胞增殖、胡椒物種比較研究、黑胡椒接種病原菌和腐敗菌消毒處理等研究領(lǐng)域均未見相關(guān)報道。

油棕僅在農(nóng)業(yè)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、植物科學(xué)進(jìn)行研究，在能源燃料、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)技術(shù)、化學(xué)、材料科學(xué)、生物技術(shù)應(yīng)用微生物學(xué)等國內(nèi)外研究較多學(xué)科上均未進(jìn)行相關(guān)研究，在國內(nèi)外已進(jìn)行棕櫚油生物酶水解、棕櫚油酯交換反應(yīng)、油棕櫚空果串纖維性能、生物多樣性影響、棕櫚生物質(zhì)煉制、可持續(xù)發(fā)展、棕櫚油生產(chǎn)垃圾、棕櫚油乳液膜、分子防御反應(yīng)、種質(zhì)遺傳多樣性、生物合成途徑基因分析、防御基因、種植園氣候、土壤碳平衡、復(fù)合材料、固體廢棄物、生物柴油、廢水等研究領(lǐng)域均未見相關(guān)報道。

椰子僅在椰子果皮干燥特性和熱要求領(lǐng)域研究，在植物科學(xué)、農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)應(yīng)用微生物學(xué)、能源燃料、環(huán)境科學(xué)、材料學(xué)、聚合物科學(xué)等國內(nèi)外研究較多學(xué)科上均未進(jìn)行相關(guān)研究，在國內(nèi)外已進(jìn)行椰子水飲料、椰子油、新鮮椰子殺菌、罐裝椰乳、椰奶熱處理、天然椰子粉、椰子糖、椰子廠廢水、椰子樹農(nóng)藥殘留、椰子組織培養(yǎng)及相關(guān)生物技術(shù)、椰園雜草、椰子生物柴油燃料、椰殼活性炭、寄生椰心葉甲RNA序列分析、椰殼活性炭系離子液體、椰子胚乳、氫化椰子油等研究領(lǐng)域均未見相關(guān)報道。

第8篇：科研研究分析范文

工農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變動。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期的一個典型標(biāo)志是工業(yè)與農(nóng)業(yè)這一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部開始變化，由原來的利用剪刀差犧牲農(nóng)業(yè)發(fā)展換取工業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)反哺農(nóng)業(yè)。國家出于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的考慮，會加強(qiáng)相應(yīng)的宏觀調(diào)控，力求通過工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，從而完成以工促農(nóng)這一反哺過程。我國的工業(yè)已經(jīng)獲得了很大發(fā)展，已經(jīng)具備了支持農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力，目前我國正處在以工促農(nóng)的新階段。

城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化。我國經(jīng)過30年快速的城市化，造就繁榮的城市的同時，也造成城鄉(xiāng)的差距拉大，農(nóng)村在城鄉(xiāng)收入、文明水平、公共服務(wù)、社會保障、經(jīng)濟(jì)增速等各個方面都落后于城市。目前我國城市化的水平已經(jīng)具備帶動農(nóng)村發(fā)展的能力，國家以城帶鄉(xiāng)的戰(zhàn)略開始付諸實踐，城鄉(xiāng)由二元割裂開始走向一體化。這一質(zhì)性變化將極大地改變農(nóng)村生產(chǎn)要素的流動模式，促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)要素在城鄉(xiāng)一體化中自由高效地流通，極大地提高農(nóng)村生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合水平。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究帶來的新變化

工農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變動對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的拉長將是今后農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究的重點，特別是由于工業(yè)對農(nóng)業(yè)全面反哺的鋪開，傳統(tǒng)學(xué)科研究的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)將隨之打破，取而代之的是更加注重從產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全局性探究，對農(nóng)產(chǎn)品的精細(xì)化加工、農(nóng)業(yè)大物流的構(gòu)建、農(nóng)村綠色生態(tài)食品、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全體系的健全等等都將是今后學(xué)科研究的重點。

城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的逐漸解除，城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的逐漸加快，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須對這一變化予以足夠重視，才能跟上實踐的變化并更好地服務(wù)于實踐。伴隨著城鄉(xiāng)一體化在城鄉(xiāng)各個發(fā)展領(lǐng)域的陸續(xù)展開，城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素的大循環(huán)大流通將是今后學(xué)科研究的一個重要領(lǐng)域。

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。這主要表現(xiàn)在兩個方面的新變化：一方面，由于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵是要實現(xiàn)發(fā)展生態(tài)化，這種可持續(xù)發(fā)展略的革新式的提出，直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科對農(nóng)業(yè)發(fā)展方式領(lǐng)域的研究將更加注重在環(huán)境保護(hù)和維護(hù)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展方面增加研究力量，并直接倒逼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理思維方式的革命式的顛覆和再生。另一方面，由于我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程比較緩慢，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在國際先進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)面前缺乏競爭性，如何應(yīng)對國際化帶來的挑戰(zhàn)也將成為今后相當(dāng)長一段時間里我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究重點。

三、積極面對新特點、應(yīng)對新變化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展

差異化學(xué)科戰(zhàn)略。針對上述分析的處在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的三大特點以及對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究帶來的新變化，可以實施差異化學(xué)科戰(zhàn)略，即把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的研究的重點放在對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)質(zhì)性變化、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略驅(qū)動這三個方面，著重從產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全局性探究，著重加大城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素大循環(huán)大流通方面的科研力度，著重加大對環(huán)境保護(hù)和維護(hù)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展以及如何應(yīng)對農(nóng)業(yè)國際化方面的研究。

科研人才戰(zhàn)略。要根據(jù)差異化學(xué)科戰(zhàn)略，有選擇性地按照上述研究重點進(jìn)行有針對性的人才培養(yǎng)工程設(shè)計和實施。對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教材、教輔資料以及理論的更新引進(jìn)，也應(yīng)根據(jù)研究重點的調(diào)整進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將契合研究重點的新知識、技術(shù)和理念融入到具體的人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中去。同時，從國家層面來講，要加大教育規(guī)劃力度，出臺扶持性的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)政策，加大培養(yǎng)投入力度，對有突出貢獻(xiàn)的學(xué)科帶頭人和長期在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理一線從事研究工作的優(yōu)秀人才進(jìn)行重點支持和培養(yǎng)。

學(xué)科互補(bǔ)性戰(zhàn)略。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科本身就是一門綜合性學(xué)科，它融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩門學(xué)科，與之有直接聯(lián)系的學(xué)科就有數(shù)學(xué)、法學(xué)、金融學(xué)、環(huán)境學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)等。這些學(xué)科間不能割裂開來進(jìn)行研究。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在應(yīng)對由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期催生的新特點并由此對科研帶來的新變化時，“關(guān)起門”來搞研究，只有死路一條，只做簡單的“1+1=2”的疊加研究也是沒效果的。正確科學(xué)的路徑應(yīng)該是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理這一學(xué)科確定的研究重點為核心來確定所涉及的學(xué)科的知識和理論并由此綜合起來進(jìn)行分析，在此過程中，不斷付諸實踐，在大量的鮮活的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象和事件中達(dá)到理論聯(lián)系實踐的目的。

四、結(jié)語

第9篇：科研研究分析范文

論文摘要：本文考察了主客同一研究范式的內(nèi)涵、發(fā)展脈絡(luò)及歷史地位。作者認(rèn)為，主客同一研究范式體現(xiàn)著心理學(xué)的人文科學(xué)定向，張揚(yáng)的是人有別于自然物的“天使”形象，展示的是將人的心理、行為視作“生活”，試圖從內(nèi)部體驗、直觀以達(dá)成對人的獨(dú)特本質(zhì)洞察的“內(nèi)觀心理學(xué)”境界。它和主客二分研究范式均可在未來心理學(xué)中獲得各自合理存在的空間。

西方心理學(xué)的發(fā)展中業(yè)已呈現(xiàn)出兩種不同的研究范式：主客二分研究范式與主客同一研究范式。二者的對峙與整合，構(gòu)成了西方心理學(xué)發(fā)展的完整圖像。

1主客同一研究范式的內(nèi)涵

主客同一研究范式是主客二分研究范式的對立物。主張以自然科學(xué)的研究模式來規(guī)范心理學(xué)。它將心理學(xué)的研究對象——人、人的心理與行為視為自然物一樣的認(rèn)識客體，心理學(xué)的研究主體則只是反映客體的一面鏡子。主張主體與客體的截然分離，無論是實驗操作還是理論構(gòu)建均應(yīng)徹底排除研究者的主體性。物理主義(或自然主義、機(jī)械主義)的世界觀、方法中心論的科學(xué)本質(zhì)觀、自然科學(xué)取向、邏輯主義與還原主義的研究原則、客觀主義研究范式、因果決定論的心理學(xué)解釋框架等是其根本特征。主客同一研究范式則強(qiáng)調(diào)人、人的心理與行為有著不同于自然物的獨(dú)特本質(zhì)，積極追尋心理學(xué)的特有研究方式，主張研究主體向研究客體的滲透、移入、融合，突顯心理學(xué)真理的人性本質(zhì)。

人本主義的世界觀。認(rèn)為人是一種社會歷史的存在。目的性、價值性、個體性、歷史性、整體性等是其基本特征。心理學(xué)研究應(yīng)堅持以人為本，將人的一切特征納入自己的研究范圍，積極關(guān)注人的自由、價值、尊嚴(yán)，以增進(jìn)人的自我認(rèn)識、自我理解進(jìn)而促進(jìn)人的潛能實現(xiàn)為根本目的。

問題中心論的科學(xué)本質(zhì)觀。主張問題的性質(zhì)乃心理學(xué)方法選擇的依據(jù)，決定著方法的適切與否。心理學(xué)方法論的建構(gòu)應(yīng)積極尋求與人的本性相適應(yīng)的研究方式人文科學(xué)的研究取向反對心理學(xué)的自然科學(xué)定向，反對以自然科學(xué)的方法研究人，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)以人文科學(xué)為規(guī)范，以人文科學(xué)的方法作為自己的研究方法。

直覺主義的研究原則。認(rèn)為人的本真狀態(tài)為一活生生的有機(jī)體，只有通過非邏輯的直覺體驗或內(nèi)在體悟才能獲得完整把握，而邏輯則必然造成對人的本真狀態(tài)的割裂、歪曲與限制。直覺體驗不是從對立面觀照人，對人有所規(guī)定，而是直接與人的活生生的精神生活融匯共存，舍為一體。它既有領(lǐng)悟能力，又有親身體證功能，其真理本身具有本真性。

整體主義的研究原則。認(rèn)為人及其心理、行為均是不可分割的整體，不能還原為自然科學(xué)一樣的假設(shè)結(jié)構(gòu)如元素、原子；整體亦不等于部分之和，而是有著部分所不具有的新性質(zhì)。因此，對整體的理解構(gòu)成了心理學(xué)研究的出發(fā)點。心理學(xué)應(yīng)以理解人及其心理、行為為己任，以立足于整體或質(zhì)的理解與分析為基本方法。

主觀主義研究范式。認(rèn)為心理學(xué)的知識不可能達(dá)到自然科學(xué)一樣的客觀，而是有著主觀性、歷史性、相對性的特點。目的、價值乃至人的整個精神生活不僅應(yīng)該、而且可以作為心理學(xué)的對象；以價值為導(dǎo)向、從價值的觀點選取事實并形成問題，乃心理學(xué)研究應(yīng)有的立場；內(nèi)省、直覺、體驗、理解、解釋等則為心理學(xué)的基本方法。

非決定論的心理學(xué)解釋框架。認(rèn)為人有別于物，有著心理、意識、目的、意志等。人可以獨(dú)立自主地為自己的行為做出決定，不受外界因素的干擾。因此，存在于自然界的因果規(guī)律并不適于人的心理、行為，目的、價值、經(jīng)驗、意志等應(yīng)納入心理、行為發(fā)生發(fā)展的解釋框架。

2主客同一研究范式的發(fā)展

主客同一研究范式是在批判主客二分研究范式的過程中發(fā)展起來的。科學(xué)心理學(xué)誕生之前，常識心理學(xué)對內(nèi)在體驗、直覺洞察的自發(fā)運(yùn)用，宗教、哲學(xué)心理學(xué)對內(nèi)省、反省、直覺、禪悟、同感理解地位的自覺高揚(yáng)，構(gòu)成了主客同一研究范式的先驅(qū)。科學(xué)心理學(xué)誕生之后，主客同一研究范式則經(jīng)歷了一個從萌芽到成型再到日臻完善的過程。

馮特的“精神科學(xué)”心理學(xué)方法論及格式塔心理學(xué)的現(xiàn)象學(xué)方法論可視為主客同一研究范式的萌芽。在萊比錫大學(xué)期間，馮特承繼了赫德爾與維柯有關(guān)“自然科學(xué)”與“精神科學(xué)”的區(qū)分。他賦予實驗內(nèi)省法與歷史法(即民族心理學(xué)方法)以同等重要的地位，認(rèn)為實驗內(nèi)省法只適于那些與感覺和運(yùn)動反應(yīng)密切相關(guān)的意識內(nèi)容的研究，只有在這些簡單的心理過程的研究上，心理學(xué)才是“自然科學(xué)”的，而對于高級心理過程，對于“由種族和民族決定的心理差異”的研究，則帶有“精神科學(xué)”的性質(zhì)，必須運(yùn)用歷史的方法才能達(dá)到對人類心理的直覺理解。格式塔心理學(xué)的方法論則建基于現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)之上。現(xiàn)象學(xué)強(qiáng)調(diào)摒棄一切先前的理論與假定，直接面向事物本身，它將現(xiàn)象當(dāng)作研究的出發(fā)點，認(rèn)為現(xiàn)象乃呈現(xiàn)在我們的“直接經(jīng)驗”即意識中的一切東西，現(xiàn)象即本質(zhì)，而本質(zhì)是被直觀到的。但上述主張井未自覺地高揚(yáng)人的獨(dú)特本質(zhì)并追尋人的特有研究方式，只能視作主客同一研究范式的萌芽。

主客同一研究范式的確立、成型與狄爾泰、斯普蘭格等人的名字聯(lián)系在一起。狄爾泰不僅以其生命哲學(xué)與解釋學(xué)為主客同一研究范式奠定了基礎(chǔ)，而且還在其“描述心理學(xué)”內(nèi)具體闡明了其主客同一研究范式的主張。他認(rèn)為，艾賓浩斯的“說明心理學(xué)”是模仿“原子物理學(xué)”的思想，把心理現(xiàn)象歸結(jié)為心靈的元索的結(jié)合，不能認(rèn)識具體的心理學(xué)的現(xiàn)實，如藝術(shù)家的創(chuàng)造想象、價值感、義務(wù)感、自我犧牲、宗教熱誠等等。由于任何心理現(xiàn)象的部分總是深嵌在一個連鎖的整體——一個“結(jié)構(gòu)關(guān)系”中，因而，心理學(xué)應(yīng)以人文科學(xué)為規(guī)范，從體驗到的結(jié)構(gòu)關(guān)系出發(fā)，用“分析的方法”去描述和理解它的多個方面，以“描述心理學(xué)”或“理解心理學(xué)”去替代“說明心理學(xué)”。“我們說明自然，我們理解心理生活”。而所謂理解，是指通過呈現(xiàn)于感覺中的表現(xiàn)認(rèn)識其心理生命的過程，是通過進(jìn)入他人的內(nèi)心世界，重新體驗他人的心境，從而再現(xiàn)他人的內(nèi)心體驗的過程。此后，斯普蘭格認(rèn)為，那種以“意義關(guān)系”為特點的整體——整體的人格，才是心理學(xué)研究的出發(fā)點。當(dāng)我們不以文化生活的表現(xiàn)而以作為一種歷史存在的個人為出發(fā)點時，我們便可找到為數(shù)較少的“意義傾向”或價值：經(jīng)濟(jì)價值、理論價值、審美價值、社會價值、政治價值和宗教價值。并且，根據(jù)這六種“意義傾向”何者占優(yōu)勢，可以把人格劃分為六大類型：經(jīng)濟(jì)型、理論型、審美型、社會型、政治型和宗教型。他特別強(qiáng)調(diào)，作為“理解的先驗圖式”，這六種類型不能用實驗法來證明，但能使我們在人同歷史環(huán)境的關(guān)系中，在人與“藝術(shù)”、“科學(xué)”、“社會生活”等的關(guān)系中去理解人，理解人的整體的精神生活。到人本主義心理學(xué)階段，羅洛?梅、羅杰斯等人亦賦予主客同一研究范式以較高的地位。羅洛?梅高度重視現(xiàn)象學(xué)方法的運(yùn)用：“現(xiàn)象學(xué)叫人們必須放棄一切先入之見與觀念，然后系統(tǒng)地對眼前的資料加以直接的觀察和整理”。羅杰斯則主張，對于心理學(xué)方法論來說，最重要的是將心理學(xué)的研究對象——人——當(dāng)作人，當(dāng)作有主動性、創(chuàng)造性、有自決能力的活生生的個體來研究。心理學(xué)應(yīng)接納現(xiàn)象學(xué)的思考，應(yīng)該將假設(shè)的檢驗、測量以及諸如此類的經(jīng)驗性、技術(shù)性手段及其應(yīng)用放到一個恰如其分的地位等。心理學(xué)研究應(yīng)遵循以下步驟：通過自身內(nèi)部的參照系統(tǒng)取得主觀知識；把主觀知識核對以他人的觀察，取得客觀知識；設(shè)身處地地理解他人，取得人際知識。不止于此，在羅杰斯的倡導(dǎo)下，人本主義心理學(xué)家還提出了一些具體運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)觀點于心理學(xué)研究的方案。按照安斯多的調(diào)查，這些方案包括現(xiàn)象學(xué)方案，體驗方案，現(xiàn)象描述方案等。至此，主客同一研究范式獲得了自己的全部特征。但同時亦與主客二分研究范式呈現(xiàn)出絕對化的兩極對立。試圖超越兩種研究范式的狹隘，使心理學(xué)方法論建設(shè)走向完善的，當(dāng)推人本心理學(xué)家馬斯洛。馬斯洛主張以人為本去構(gòu)筑心理學(xué)的方法論，主張以“層次整合的思維”看待人的本質(zhì)或人的心理發(fā)展，在層次整合中將為兩種研究范式所割裂的“此”與“彼”重新融合為一個新的整體。其基本主張為：整合的研究取向。認(rèn)為人是整合的人，成熟的思維是“層次整合”的思維，因而強(qiáng)調(diào)將自然科學(xué)取向與人文科學(xué)取向，“物”的研究范式與“人”的研究范式納入到同一層次整合系統(tǒng)之中；問題與方法的統(tǒng)一。不排斥方法對于科學(xué)進(jìn)步的價值，但主張問題決定方法，方法必須適合于問題，問題與方法之間是統(tǒng)一的。心理學(xué)應(yīng)以自己的研究對象——人為出發(fā)點去建構(gòu)自己的方法論，以人為依據(jù)去確定自己的研究領(lǐng)域與問題；“科學(xué)的客觀”與“道家的客觀”的相容。不否認(rèn)“科學(xué)的客觀”對知識的普遍性、客觀性的追求，但認(rèn)為這一以主動干預(yù)、價值無涉、感情超脫為條件而達(dá)成的客觀只適于遠(yuǎn)離人的自然事物的研究。對人而言，更重要得多的客觀來自以順其自然、價值關(guān)涉、感情移入為途徑所達(dá)成的“道家的客觀”；整體理解與分析研究的互補(bǔ)。認(rèn)為人及其心理、行為乃是一個不可分割的整體。是個體的目標(biāo)、價值、動機(jī)等昭顯了其心理、行為的整體“風(fēng)味”，使整體獲得了不同于其部分的新性質(zhì)。因此，心理學(xué)研究應(yīng)致力于個體的目標(biāo)、價值、動機(jī)的把握，建基于整體的理解之上。但這并；意味著心理學(xué)排斥分析研究只是這種分析、分類是以對于整體的完整理解為前提、目標(biāo)。

3主客同一研究范式的歷史地位

在西方心理學(xué)的發(fā)展中，主客二分研究范式始終引領(lǐng)著心理學(xué)的主流，主客同一研究范式則更多地為非主流心理學(xué)所堅持。但不可否認(rèn)的是，主客同一研究范式已構(gòu)成心理學(xué)的一道獨(dú)特風(fēng)景，在心理學(xué)方法論的建構(gòu)中確立了自己無可替代的地位。

主客二分研究范式本質(zhì)上是一種以“物”為中心的科學(xué)主義心理學(xué)方法論。在這一范式的引領(lǐng)下，心理學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出諸多弊端：人的理想應(yīng)然的世界，人的超越自然的、自我創(chuàng)造的、實踐性的本質(zhì)被排除于視野之外；目的、價值、動機(jī)、人格等未得到系統(tǒng)而深入的探討；人的主觀能動性、社會文化特別是社會歷史發(fā)展等未能納到心理、行為的解釋框架之中；適于人的特性的心理學(xué)研究原則、方法的探討遭到忽略甚至排斥。主客同一研究范式強(qiáng)調(diào)人有著不同于一般自然物的獨(dú)特本質(zhì)，提出以人為本去構(gòu)筑心理學(xué)的方法論，無疑已使心理學(xué)對方法論的思考由對心理、行為的拘泥上升到了如何將人真正當(dāng)作人研究的高度，使心理學(xué)方法論的建構(gòu)回到了一個合理的出發(fā)點。其具體主張亦不乏合理之處：(1)提出問題中心論，強(qiáng)調(diào)問題決定方法，重新擺正了問題與方法的關(guān)系，有助于心理學(xué)重新回到健康發(fā)展的軌道上來。它激勵著心理學(xué)家們?nèi)ニ伎肌⑻剿鬟m于心理學(xué)研究對象的方法，保持對方法的開放態(tài)度，使得為主客二分研究范式所排斥的經(jīng)驗方法(如內(nèi)省報告、直覺理解等)在心理學(xué)研究中再度獲得適當(dāng)?shù)奈恢茫煌瑫r也使得一些重要問題，如人性、價值、自由、尊嚴(yán)、動機(jī)等重新回到心理學(xué)研究中來。使心理學(xué)更貼近于生活，更能服務(wù)于社會。(2)提出直覺主義研究原則，主觀主義研究范式，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在體悟、直覺理解、意義闡釋等是獲取心理學(xué)知識的基本途徑，注意到了關(guān)于人的心理學(xué)知識有著相對于人、相對于一定社會文化和一定的歷史發(fā)展的特點彰顯了心理學(xué)真理的人性本質(zhì)，在一定程度上彌補(bǔ)了邏輯主義知識論、客觀主義研究范式的不足。(3)倡導(dǎo)整體主義研究路線，從總體上看適應(yīng)了近現(xiàn)代科學(xué)逐步從經(jīng)驗科學(xué)走向理論科學(xué)、從注重分析的研究方法轉(zhuǎn)向注重綜合的研究方法，日益重視整體研究和辯證思維的趨勢，并從根本上扣住了人的整體性特點。倡導(dǎo)整體理解與質(zhì)的把握，力陳是目的、動機(jī)等使人的整體特性能夠從各個局部中突顯出來，使心理學(xué)由單純注重感知、記憶等認(rèn)識過程的研究逐漸拓展到動機(jī)、價值、人格的研究上來。(4)確立非決定論的心理學(xué)解釋框架，肯定了目的、價值、動機(jī)、經(jīng)驗等在人的心理、行為發(fā)展中的作用，彰顯了人的主觀能動性特點。事實上，主客同一研究范式已展現(xiàn)出一種迥異于主客二分研究范式的心理學(xué)境界：主客二分研究范式表征著心理學(xué)的科學(xué)主義追求，展現(xiàn)的是人作為機(jī)器、動物或一般自然物的形象，張揚(yáng)的是人的“物”性及與之相適應(yīng)的研究方式，本質(zhì)上是一種將人的心理、行為視作“現(xiàn)象”，試圖從外部加以觀察、操作進(jìn)而獲得其一般規(guī)律之認(rèn)識的“外觀心理學(xué)”；主客同一研究范式則體現(xiàn)著心理學(xué)的人文科學(xué)定向，展現(xiàn)的是人有別于一般自然物的“天使”形象，張揚(yáng)的是人的“神性，本質(zhì)上是一種將人的心理、行為視作“生活”，試圖從內(nèi)部體驗、直觀以達(dá)成對人的獨(dú)特本質(zhì)的理解與洞察的“內(nèi)觀心理學(xué)”。