兒童思維能力的培訓精選(九篇)

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第1篇：兒童思維能力的培訓范文

小學時兒童心理發展過程中一個重要的轉折時期，隨著教育和學習活動的進行，小學生的心理特別是認知和個性的特點也逐漸發展變化，且發展過程出現明顯的協調性和過渡性的特點。根據皮亞杰的認知發展理論，小學年齡階段正處于認知發展的具體運思期，在這一階段小學兒童的概念思維能力呈現出深刻化、豐富化和系統化的特點，思維能力和思維品質都逐漸發展起來。通過這次培訓，我感受很多。

兒童的心理是相當復雜的，準確地了解兒童的需要和特點，從而正確地認識兒童，這是兒童教育的基本前提條件。兒童不是小大人，不是身體較小的成人。兒童就是兒童，他們有著不同于成人的特點和需要，有著自己獨特的精神世界。因此，只有深入地了解兒童，深刻地理解兒童，才能有效地教育兒童。首先，他們具有天生的好奇心。世界對于兒童來說是全新的、陌生的，面對這一嶄新的世界兒童會產生強烈的好奇心，好奇心引發出濃厚的興趣，從而產生強烈的求知欲。因此，柏拉圖說過：“好奇心是知識之母；了解了兒童的好奇心，就掌握兒童教育的門徑。另外，由于好奇而產生難以抑制的沖動使其喜歡與外界事物接觸，而這種接觸極大地豐富了他們的知識，發展

了他們的能力，使他們逐漸了解自己所生活的世界。最后，他們都會主動摸仿。模仿是人的一種本能，是兒童學習、成長的重要方式，個體最初學會的種種本領，大都是通過模仿形成的。正因為兒童喜好模仿，所以他們容易接受教育，可塑性很大。

兒童的個性是各不相同的，教育者應當根據兒童的個性特點，設置“富于彈性的課程”。即一方面多設一些課程，以適應兒童的不同興趣和能力；另一方面同一課程的內容也可深淺不一，兒童可根據自己的需要可以選擇。在教學方法上，應注重采用個別輔導的方式，因材施教，引導孩子按照自己的個性去活動，如同歐美的藝術教育那樣，“愛護兒童的個性”、“尊重兒童的自由”、“注重兒童的創作”，由此而引發兒童的興趣，從而增強教育的效果。個性的發展有利于創造潛能的發揮而國民創造力水平的高低則是國家和民族興衰的重要標志。兒童本來就有一種創造欲，我們只要善于誘導啟發，可以事半而功倍。

第2篇：兒童思維能力的培訓范文

關鍵詞 小學信息技術課程；兒童視角；核心價值；實現策略

【中圖分類號】G04-03 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）07/08-0044-04

所謂兒童視角，是指從兒童成長與發展的立場出發，用兒童內心的善美標準來衡量和觀察世界。小學信息技術課程從產生到發展，一直被技術發展所推動，也一直被社會化的教育價值觀所左右。當“計算機程序”開始介入人們的工作與生活，學習程序設計便成為“計算機從娃娃抓起”的一種必然；當Windows操作系統以圖形化的界面為大多數人鋪設了電腦世界的捷徑，學習Office系列軟件的操作技能更成為了小學信息技術教學的主要內容；當網絡興起，作為對未來生活的預備，學生們又開始學習收發電子郵件、登錄網絡論壇，等等。凡此種種，小學信息技術課程的實踐一直停留在“學電腦”的思維層次，而未能成為一種具有獨特價值的教育。滲透于其中的功利追求，更是讓小學信息技術課程脫離了“兒童的世界”，成為“軟件教程”或者“技術培訓”，讓兒童對信息技術課處于“學之無味，棄之不舍”的狀態之中。

小學信息技術課程的核心價值是什么？這種價值標準的確定應該建立在怎樣的教育觀念之上？這是我們應該去認真思考與實踐的問題。筆者認為，作為面向兒童的課程，作為信息化時代送給孩子們的“教育禮物”，我們或許應該從兒童的成長需求、精神傾向和心靈特點來探析其中的價值意義。

信息技術課程要構建兒童的技術生活

毋庸置疑，信息技術課程的工具性是十分突出的，這種工具性必然要求技術技能的掌握。但在課程的具體實施中，存在著兩種傾向，一種傾向是技術的弱化，認為信息技術的發展，讓技術的運用越來越“傻瓜化”和“零門檻”。因此，信息技術的操作應漸漸淡出，更多地是將信息素養的培養來作為課程實施的價值目標。另一種傾向是技術的專業性追求，認為雖然隨著信息化設備的普及和生活化運用，表面上的技術運用是不斷簡化的，但深層的技術原理依然是有其復雜性和專業性的，而這就是信息技術課程的立身之本。信息技術教育就應該加強這種技術深層原理的滲透和教學。多年來的實踐證明，放棄技術而僅僅注重所謂信息素養，是把房屋建筑在沙灘上，缺乏技術因素支持的素養目標往往流于空泛；而一味地強化信息技術的專業性，則忽視了小學信息技術學習的學段特點，脫離學生的學習興趣和接受能力則讓課程實施曲高和寡，走入不可持續的境地。

小學信息技術課程應如何擺脫這種搖擺不定的價值追求，取得技術與素養的平衡，達成價值目標的真實和諧？我們的回答是：小學信息技術課程要創造兒童的技術生活。何謂兒童的技術生活？就是兒童在他的生活之中，運用技術來服務和創造他自己的生活。其內涵包括以下幾個要義。

（1）“兒童的技術生活”是兒童生活的特殊組成部分。課程要以兒童的生活作為技術教學的背景，把兒童的生活問題或者興趣方向作為技術訓練和運用的范圍。在兒童的生活中滲透和嵌入信息技術的因素，增強這種結合的有機性和自然感，讓兒童能在生活中無障礙地學習和運用。

（2）“兒童的技術生活”是體驗快樂與進步的過程。小學的信息技術課程，在技術層面要注重“動手做”，這是最突出的外部特征。而伴隨“動手做”的則是“動腦思”，面向兒童生活中的興趣與問題展開創造與解決行動。快樂體驗和思維進步是“兒童技術生活”的追求。

（3）“兒童的技術生活”是信息技術運用的初步啟蒙。小學信息技術課程要有技術但不求深，有運用但不求專，其學習目標能在兒童的“最近發展區”內。在形式上，要有適合兒童學習心理的載體，并給兒童對技術的運用指明路徑和方法。也就是說，小學信息技術課程的“兒童屬性”要處于十分突出的地位。

可以說，創造“兒童的技術生活”為小學信息技術課程工具性價值尋找了一個恰當的定位，“兒童生活”就是這種工具性價值的定位之錨。

為了在小學信息技術教育活動中“創造兒童的技術生活”，我們應該重新審視課程所確定的技術范疇，認真分析和觀察兒童生活與興趣傾向，從中找到兩者的結合點，為兒童尋找適合的信息技術，為技術尋找恰當的學習背景。

實現策略

我們看到，“創造兒童的技術生活”在當前小學信息技術教育中開始成為一種新的潮流和趨勢。我們可以采取以下策略加以推進和實踐。

1.改造陳舊的教學內容，使之更貼近兒童生活實際信息技術的發展可以說是一日千里，但信息技術教育內容卻往往跟不上技術的發展，呈現出陳舊的面貌，與兒童的生活發生了脫節，無法激發和調動學生學習的熱情和積極性。為此我們要改造既有的信息技術教學內容，緊緊跟上信息技術發展的前沿內容，將之引入到兒童的技術學習范疇之中，比如“云計算”、“3D打印”技術，就應該向兒童做出介紹，以豐富他們對信息技術的感性理解。

2.增強技術性知識內容的教學，讓“動手做”成為兒童信息技術學習的特征

雖然“動手做”在小學信息技術教學中比較普遍地進行著，但這些“動手”往往停留于動作和知識的表象之上，沒有深入到技術的本質，兒童無法通過“動手做”在“指尖上”獲得智慧。我們要在目前的小學信息技術教學中，加大機器人以及Scratch創作的推廣力度，前者是基于程序和傳感的組合，完全需要通過動手實踐來感知程序邏輯和傳感元器件的組合的功能，實現啟迪智慧的價值目標；后者以創意設計為主，同伴間的“頭腦風暴”是實踐的最佳形式，能充分體現“兒童的技術生活”從技術思維到技術操作的一個流程。

以上策略的運用，會使信息技術的學習背景更多地出現生活化的內容，引導學生對技術的運用也逐漸地關注到了生活情境的創設，構建“兒童的技術生活”正在得到推動和發展。

信息技術課程要發展兒童的思維能力

很久以來，小學信息技術課程的工具性掩蓋了信息技術所蘊涵的智能價值，信息技術“動手做”的學習特征掩蓋了對學生思維能力發展的推動效應。在一般的觀念中，“工具”只具備使用的價值，“動手做”是一種外在的行為模式，對學生的思維能力發展效用不大。但實際上，信息技術作為人類智慧發展的結晶，不管是其學習還是運用，都會對兒童的思維發展產生積極的推動力。小學階段，是兒童從形象思維向抽象思維發展的過程。因此，信息技術課程的設計要遵循這樣的成長過程，在提升思維品質，尤其是在豐富和發展孩子們的想象力、創造力方面發揮獨特的作用。

1.為“思維”而教：信息技術課程的生長點

在兒童的學習活動中，我們會發現，只有思維的樂趣才能真正持久地吸引他們。信息技術課程應該不僅僅是“技術”的課程，更應該是“思維”的課程。

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》提出了“興趣意識”、“知識技能”、“信息素養”、“技術倫理”等課程目標，但對信息技術與思維能力之間的內在聯系缺少闡述，更未提出對應的課程目標。這在一定程度上削弱了信息技術課程的內涵深度和教育價值，導致在實踐層面把課程窄化為對“知識技能”的刻板訓練和“信息素養”的泛化理解。信息技術課程缺少對學習者思維能力發展的實踐與研究，隨著課程中“技術”因素弱化的趨勢，就不可避免地走向“空心化”，這很不利于課程的可持續發展。而事實上，信息技術課程在“知識與技能”的背后，充滿了思維張力和智慧游戲。例如，在程序設計中，所謂“算法結構”就是地地道道的“數學模型”，這對思維能力的訓練是不言而喻的。再如，“超鏈接”的信息組織方式體現著非線性思維的特點；電子表格之中對數據的處理涉及函數、表達式、排序等數學思維等。即使是在簡單的“Windows畫圖”之中，空間與圖形的概念也能給學生的思維發展提供豐富的載體。北京市的武健老師更是在信息技術課的教學中提出了“生活算法”的概念，進一步明晰了課程在學生思維發展中的獨特價值。可以說，在信息技術課程的內容之中，思維能力的培養就像一條若隱若現的線索，貫穿著知識、技能、素養。挖掘這一條隱含的“思維鏈”，為“思維而教”，使之成為聯接信息技術課程各教學模塊的主線，就能在當前模糊的課程發展背景之下呈現新的目標圖景。以“思維”來組織、篩選課程內容，將使信息技術課程動態鮮活，具有無限生長的空間。甚至“思維導圖”等思維工具的學習和使用，更是直接利用信息工具來發展學生的思維能力。

2.為“創意”而學：信息技術課程的著力點

當我們的學生初次接觸信息技術課程，他們的內心充滿著期待。雖然電腦已經如此普及，但孩子們總是期待著“課程”的“大不同”。然而，我們的課程從實踐內容到達成目標都沒有超脫出“技能培訓”的窠臼，雖然提出了“信息素養”的概念，但缺少具體的指標加以顯性表達，也使得課程價值顯得模糊不清。結合兒童對信息技術課程的天然期待以及教育者的思考，我們認為要把“創意”列為課程的價值目標之一。小學信息技術課程應該以“信息化創新課程”的面目出現，讓學生們為“創意”而學，這才是小學信息技術課程最有魅力之處。

隨著學生對“技術”的學習難度大大降低，文檔編輯、PPT制作、郵箱使用等等都會成為一種日常的技能。在課程實踐中，教師要從亦步亦趨的技術操作轉向關注兒童頭腦中豐富的想象和精彩的創意上來。在信息技術的發展中，硬件和軟件始終是一種動態變化的因素，但思維和創新是永恒的。把“技術”作為底層基礎，把思想能力置于“技術”之上來加以發展和引導，這是信息技術課程得以可持續生長的策略。近來，Scratch在信息技術教育領域風靡一時，這種既有程序設計思維，又有數字化創作空間，同時保持了“所見即所得”的直觀生動界面的程序設計語言獲得了大家的認可，激發了廣大教師探究的熱情。其優越之處就在于它能以“程序設計技術”為基礎，為學生的創意活動提供直觀生動、便利簡易的平臺。當然，即使是類似“Windows畫圖”這樣普通的軟件，我們也能從中開啟學生的創意空間，更遑論數以千計的適合兒童使用的計算機軟件了。

實現策略

“發展學生的思維能力”在小學信息技術教學中處于十分重要的核心地位，我們應該加以深入的探究和思考。

1.凸顯信息技術之中的思維含量，把信息加工的思維過程顯性化

長期以來，我們受“會用”這一個功利化的信息技術教學思維的影響，在教學中往往只注重操作流程的教學而忽視了操作過程中思維發展和訓練的功能價值，導致信息技術教學流于形式，價值干癟。要扭轉這種局面，就需要研究和推敲信息技術中包含的思維含量，重新審視已經習以為常的操作過程，把它看做是思維的過程而不是動作的組合，從而使之獲得新的教育價值和內涵。同時在教學中，我們也要讓信息加工中所包含的思維過程顯露出來，并引導學生去思考、探究，讓信息技術的學習始終貫穿著思考，從而培養學生的思維能力。

2.超脫信息技術學習服務于日常事務的思維，轉向想象力實踐領域

學習信息技術的目的是什么？很多人說是為了會使用電腦，這個回答包含了一個慣性的思維，似乎電腦僅僅是一個處理日常事務的工具，而不是一個創造的想象力工具。應該說，很多人已經意識到了這個思維誤區，并開始了轉向。越來越多的信息技術教師開始以“單元設計”或者說是“項目活動”的方式來檢驗和鞏固學生的學習成果。在評價方向上，也開始從作品中技術運用的水平、技巧轉移到創意、創新的能力方面。

信息技術課程要豐富兒童的精神世界

兒童的世界是一個以成長為特征的世界。在這個世界里，一切都是和精神聯系在一起的，精神的發展變化決定著物質的呈現形式。成長的世界，精神思想不斷在運動變化著，兒童眼中的世界也在千變萬化著。因此，一門課程如果不和兒童的精神世界相連接，那是沒有生命力的，一門課程的內容如何不能動態發展，并與兒童的世界同步起來，那么這個課程就無法再為兒童的成長提供精神的動力，從而也就失去了兒童教育中的價值。從這個意義上來說，小學信息技術課程應該為豐富和發展兒童的精神世界提供管道和途徑。當課程立足于這樣的一種價值之上，它才會充滿生機，蓬勃發展，它才會為兒童所喜愛，才能真正助益于兒童的生活。把知識學習與思維發展聯系起來，把技術掌握和精神豐富溝通起來，課程才真正地“活”起來。課程的這種“活性”，有賴于我們對信息技術教育做深刻的理解，有賴于我們對信息技術教學的大力變革。

1.信息技術是描畫現實世界的工具，它有助于兒童更清晰地認識世界

信息技術科學用簡單的0和1來模擬宇宙世界的基本規律，并通過規律的發展變化描畫現實世界。這種描畫既簡潔又深刻，既抽象又直觀。它的簡潔性符合兒童思維的單純和直覺的敏銳的特點；它的直觀性更符合兒童直接觀察世界的便利性和形象性。信息技術所呈現的信息充沛的網絡世界，信息技術所創造的想象力世界，都深深地吸引著兒童探究的目光，把一個生動的、形象的、豐富的世界帶到了兒童的面前，使他們比以往更清晰地開始對這個世界的認知之旅。

2.信息技術是通往虛擬世界的路徑，它有助于兒童想象力的發揮

信息技術的出現讓人們能夠創造一個個信息化形象，甚至構造一個個虛擬的世界。這種對虛擬世界的構造實際上根源于人類童年的想象力，也就是和兒童的想象力發展具有契合性。因此，信息技術教育中，只要運用恰當，就完全能夠使我們的課堂成為想象力培養的土壤。

實現策略

對兒童來說，對現實世界的認知和對想象世界的思索，構成了他們精神世界的全部元素。我們可以從以下幾個方面來開辟途徑。

1.挖掘信息技術課程的文化蘊涵

挖掘信息技術課程的文化蘊涵，可以從信息技術的發展歷史中，尋找一個個教育的節點，那些動人的故事，那些思想的過程，那些偉大的創造都可以引入到課程之中，用兒童能理解的方式，以涵蓋技術思想的方式表達出來，讓兒童了解到“世界不是每天都被重新創造”，而是一代代人的智慧在推動時代車輪的前進。信息技術課程的文化內涵還可以通過其他學科內容的引入來加以凸顯。信息技術作為一種具有綜合優勢的工具，完全可以將其他學科領域作為課程的素材，如把故事作為技術運用的載體，或者把音樂、美術學科的因素作為信息技術課程的材料等等。總之，對于兒童的成長而言，信息技術課程的價值不僅限于它的工具性，更體現在它的人文性。把信息技術課程做成“有溫度的、有同情心的課程”，這才是正確的一種價值定位。因為技術的背后往往閃耀著理念的光輝，理念的背后激蕩著人性的旋律。增強信息技術課程的文化性，就能讓兒童在其中獲得理性和感性的經驗，得到完整的發展。

2.增加信息技術課程的兒童趣味

小學信息技術課程要改變冷冰冰的面貌，體現其兒童性。我們要把理性的課程目標以兒童化的方式呈現出來，把理性的技術運用以兒童喜聞樂見的形式包裹起來，構建“兒童的”信息技術課程。為此，我們在選擇課程的模塊內容時候，就要考慮兒童的知識背景和認知經驗，在編寫教材的時候也應該采用適應兒童趣味和審美的方式，更重要的是在課程實施的過程中，在課堂教學的具體實踐中，兒童應該是學習的主體，他們的主動探究才是課程最佳的學習方式。如何給兒童搭建主動學習的環境，提供適應兒童學習經驗的支架，這是最值得廣大一線教師思考的問題，“兒童的趣味”應該引領我們的思考與實踐。信息技術的兒童化運用是一片廣闊的天地，這為課程的拓展創新提供了空間。

3.注重信息技術課程的生活背景

兒童的精神世界和生活世界是緊密相連的，豐富的生活才能創造豐富的精神。因此，我們必須要把更多的生活場景帶進課程之中，讓兒童感覺到“技術”的親切具體，更能領會到“技術”對生活的作用與價值。“技術的課程”與“生活的課程”相得益彰，“技術的學習”與“生活的體驗”同步進展，這對孩子們的精神發展具有不可低估的意義。信息的獲取與加工、信息的交流與傳播、信息的篩選與評價，都需要在生活的需求和場景中來尋求真實的任務。我們的信息技術課程應該以“技術”和“生活”兩條線索貫穿起來，結合學習與應用兩個層面，從而獲得平衡的發展。此外，“技術”與“生活”的同步，也能使孩子們意識到“技術”運用中的潛在風險，從而合理地評估，辯證地看待信息技術的各個方面，這無疑是一種面向未來的真實教育，是對孩子們精神世界健康成長的呵護與促進。

第3篇：兒童思維能力的培訓范文

關鍵詞：貫穿教學；一題多變；思維深刻

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-289-01

小學數學是一門培養學生思維能力的重要課程。小學數學思維能力的高下，直接影響著學生在整個數學學習過程中是否有創新意識，是否能夠創新，是否能夠提出新穎的觀點，譬如，一題多解，把概念形象化等。思維能力培養，從某種方面說，也是小學數學學習興趣的培養，只有學生感興趣了，他們才會樂學、好學。如何在小學數學中培養學生的思維能力，要注意四個問題。

一、思維能力的培養怎樣貫穿于整個教學中的問題

小學數學的編排，從一年級到六年級，都很注重思維能力的訓練。以一年級為例，認識大小，長短、多少，這就是對學生比較能力的培養；10以內加減的計算，這就是一項培養學生抽象、概括能力的訓練。又如六年級的圓柱表面積、體積，以及圓錐的計算，這是對學生歸納概括、分解能力的訓練。小學數學思維能力的訓練，與語文等學科的訓練迥異不同。在小學數學思維能力訓練中，最切忌死記硬背。死記硬背給學生思維造成的傷害是長久的，它束縛了學生的創新意識，把學生變成了“悶罐”學生，整個課堂，看上去沒有一點活躍的氣氛。思維能力的培養貫穿于小學數學的各個年級，教師在這個“貫穿”的過程中，必須從學生的年齡特點出發，選取最適合學生的教學方式，最大限度地讓學生的思維創新能力達到極致。

二、每一節課中怎樣做到思維能力的培養問題

小學數學思維能力的培養貫穿于小學的各個年級，這就要求我們數學老師得注意每一節課都要有思維能力培養的訓練，切不可認為掉一二節課也無妨。數學思維能力的培養，是一個循序漸進的過程，是一個由易到難的過程，教師在每堂課中都應該有自己獨到的思維能力培訓計劃。以教學兩位數乘法為例：教學兩位數乘法，教師要通過直觀引導，讓學生把兩位數分解為用一位數乘和用整十數乘，引導學生去弄清整十數乘所得的部分積寫在什么位置，最后總結出用兩位數乘的步驟。在這個思維培養計劃中，學生從直觀例子中抽象、概括出計算方法，他的思維能力就得到了發展。在每一節課的思維能力培養中，有些老師很容易走進一個誤區，那就是只在課的開始或者課的結尾，或者課的中間來一個思維訓練，形成了一個“斷代”。出現了斷代，學生的思維銜接不上，感覺整個學習過程突兀而不好而一些學生，尤其是一些靦腆的學生，他又是不好意思問的，只能將沉疑埋于心頭，長此以往，就會形成一種郁悶，影響學生的整個數學學習興趣和創新意識。故以為，思維培養計劃在每一節課中，應該像講一個故事似的，有開頭，有發展，有結果，讓學生一目了然，觸類旁通。

三、“一題多變”對學生思維能力培養的促進作用

小學思維能力的培養，渠道和方式是很多的，只要適合學生年齡特征的方法，我們都可以“拿”來用。就譬如說習題設計的方式，“判斷對錯”，“多項單項選擇”，“奧林匹克沖刺”等可以運用。這里以“所有的質數都是奇數。（）”這個選擇題為例。學生要對此問題作出正確判斷，他就要去分析偶數里面有沒有質數。要弄清這一點，學生就會去反饋什么叫做偶數，什么叫做質數，然后他會用這兩個概念去分析能被2整除的數里面有沒有一個數，它的約數只1和它自身。想到了2是偶數又是質數，這樣就可以斷定上面的判斷是錯誤的。在整個“判斷”過程中，學生的思維能力無形中就得到了發展。“一題多變”也是思維能力培養的一種重要方式。一道應用題，換種方式提問，就能把學生給難住。譬如告訴了時間，速度，求路程，就可以這樣變換：把路程、速度作為已知條件，讓學生去求時間；或者把路程、時間作為已知條件，讓學生去求速度。“奧林匹克”沖刺，是在學生掌握了一定基礎知識后向數學高峰攀登的一種訓練方式，這種方式的題目比較難和深奧，教師要有選擇性地開展，選取那些與教材最能緊密結合的，最生動有趣的，跟生活最密切聯系的題型。切不可選空洞的，只有說教意義的題型。

四、培養思維的深刻性

思維的深刻性是指思維活動達到較高的抽象程度和邏輯水平，表現在能善于深入地思索問題，從紛繁到復雜的現象中，抓住發現事物的本質規律。小學生的認知結構往往缺損，他們不善于將知識納入原有的認知結構之中，因而考慮問題缺乏深度，因此，在教學中應抓以下三點：

1、培養學生對數的概括能力。數的分解能力，是數的概括的核心。如教20以內的加法，利用直觀教具，讓學生了解某數是由幾個部分組成和如何組成的，引導他們將20以內的數比較實際意義，認識大小，順序、進行組合與分解練習。

2、讓兒童逐步掌握簡單的推理方法。根據教材的內在聯系，引導兒童進行類比推理。例如：在乘法口訣教學中，先通過一環緊扣一環的步驟，讓學生展示“生動”的思維過程，使學生認識2―4的乘法口訣的可信性，還了解每句乘法口訣形成的過程。然后利用低年級學生模仿性強的特點，讓他們模仿老師的做法去試一試，推導出5―6的乘法口訣。生模仿獲得成功后，就與他們一起總結步驟。

第4篇：兒童思維能力的培訓范文

黃老師組織和帶領下，我們62期的全體學員于20xx年6月21日至24日分別參觀了~~~，我們對這5所幼兒園的環境、教育信息化建設、現代教育技術研究、教育教學管理和幼兒園的管理等工作進行了全面考察，受益菲淺。

現將考察情況匯報如下：

首先要感謝這次培訓部老師的精心安排，5所幼兒園5個風景，各有特色、各有亮點，讓我們能從各方面汲取它們的精萃。

1、每到一個幼兒園，她們的園長都會將自己幼兒園的一些情況進行簡單的介紹，雖然介紹很簡短，但每個幼兒園的園長的思路都非常地清晰，她們很清楚自己幼兒園的發展方向、管理模式，而且也都朝著自己的目標方向不斷努力著、前進著，由于不斷地堅持，她們都取得了一定的成績。的確，園長作為一個幼兒園的領頭羊，她們的理念、思路和能力都會直接影響著幼兒園的整體發展，所以一個幼兒園是否能夠很好地發展，園長的整體素質和管理能力非常重要，這就提醒我們一定要不斷加強學習，不斷提高自己的管理水平和最大限度的拓展視野，并秉承求實務真的態度，去管理幼兒園，因為只有這樣才可能站在高點步步邁進，最終實現有挑戰意義的發展目標。

在園長們介紹的內容中，都會提到她們敬業、和諧的團隊，這也是所有的園長們很引以為豪的一件事情。是呀，如果沒有一支團結、努力的團隊，幼兒園不可能會有好的發展，園長起導航作用，真正付諸實施卻是教職工，所以她們工作的實效直接影響幼兒園的整體運作。所以這又給了我一個啟示，我們必須要加強教職工隊伍的建設，當然在這個過程中，除了規范的管理，園長自身的人格魅力、先進人文的管理模式等等都會影響到整個團體，我們要努力使自己的管理成為一種藝術。

2、通過參觀每個幼兒園的室內、外環境，走廊的展板，幼兒作品琳瑯他們幼兒園室內、室外都充分利用得很好。滿目，它們的區域非常豐富，特別是廢舊材料的無限開發和材料層次性的體現，走進任何一個班級，我們都可以看見豐富、實用而美觀。

3、觀看到每個幼兒園老師的觀摩課特色展示，孩子們的精神面貌，知識的理解，體現著幼兒園教育的成功，同時看到了該幼兒園的整合教育觀，孩子們養成良好習慣，這所幼兒園中教室動手區、探索區、閱讀區、益智區等，看到他們的教育是寓教于樂，豐富多彩，顯現出幼兒園的教育的開放性、自主性、形象性、愉悅性。也看到了他們的養成性教育良好，各種行為習慣的培養，真正體現了素質教育從娃娃抓起的。

4、在這里我要重點說一說關于陳澤銘教授的《開啟兒童智能的另一把金鑰匙》報告：

一、 影響幼兒音樂活動的因素：觀察力，注意力，手眼協調能力。

兒童音樂教育目標體系：技能目標和非技能目標。

二、 構建兒童能力的手段：

（一）聽覺能力訓練手段

1、聽覺記憶——記住。

2、聽覺辨別——準確。

3、聽覺信息轉換——把接收到的聽覺信息來轉換成符號，形象的能力。

4、聽覺篩選——能夠在諸多聲響中迅速有效捕捉有用信息能力。

5、聽覺廣度——同時吸收多種聽覺信息的能力。

（二）情緒控制能力訓練手段

（三）反應能力訓練手段

（四）注意力訓練手段

（五）形象思維能力訓練手段

（六）邏輯思維能力訓練手段

（七）語言能力訓練手段

在培訓中，陳教授的授課方式較為活潑并向老師們呈現了他的原創音樂，音樂都是以主題或故事為主。在活動中，陳教授與大家進行互動著。在一次次的音樂互動中，老師們領悟到了如何用音樂活動來培養孩子各方面的能力：如聽辨一段音樂中出現了幾種樂器來培養孩子的聽覺辨別能力；聽音樂并借助肢體動作想象《毛毛蟲的故事》來培養孩子的聽覺轉換能力；在一段音樂中找鼓點節奏來培養孩子的聽覺篩選能力；聽一段樂器合奏的旋律，找出分別出現了幾種樂器來培養孩子的聽覺廣度能力，引導孩子學會“立體地聽音樂”……

在培訓中，懂得了如何組織好一節音樂欣賞活動，如何上好一個律動，并知道了“音樂原來可以如此美妙與神奇”，因為在音樂的世界里形成了有力有效的訓練手段，如情緒控制能力的訓練手段、注意力訓練手段、形象思維能力訓練手段、邏輯思維能力訓練手段、語言能力手段等。

美妙的各種音樂旋律、豐富形象的肢體語言、妙趣橫生的各種音樂互動游戲，在參與聆聽中，我終于領悟到了：原來開啟兒童智能之門還有這么一把“金鑰匙”，今后要好好學會利用它，讓孩子們的學習之旅更輕松快樂，與孩子們在音樂人生中盡情漫步！讓我們對音樂欣賞活動有了進一步的理解和借鑒。在以后的音樂活動中，我將借鑒各種適合活動的訓練方法，為培養幼兒的音樂素養達到更好的效果。

三、給我的啟示和思考。

“偉大的實踐需要偉大的理論作補助”。我們通過外出參觀學習，學習新的教育思想，新的教育理念，新的教育方法，新的教育經驗，就是讓我們的保育保教工作更上一層樓，使我園的教育教學與時俱進。通過這次參觀，我想對我園今后的工作改進有如下的思考：

第5篇：兒童思維能力的培訓范文

一、選取合適的鋼琴教材

總的來說，在選取鋼琴教材的時候，應該要確保教材的有效性和科學性。而對于幼兒的鋼琴教學來說，在選取教材的時候還需要考慮到多樣性和趣味性等特點，這樣才能提高幼兒學習的積極性，從而有效培養幼兒形成良好的音樂素質，增強幼兒的想象力和創造力。具體需要根據幼兒學習目的的不同選取合適的教材，如對于想要培養藝術素養目的的幼兒，可以以《湯普森鋼琴教程》為主，再用《兒童鋼琴初步教程》作為輔助進行教學。而對于以專業為目的進行學習的學生，必須要讓學生抓牢巴赫、小奏吟曲以及車爾尼練習曲等三條主線，并適當搭配以中國的鋼琴曲以及西方近現代的鋼琴曲。

二、抓好幼兒的基本功訓練

首先，鋼琴教師應該讓孩子們都能認識到基礎訓練的重要性，而對鋼琴演奏來說，手臂的放松訓練和手指支撐訓練是非常重要的基礎訓練。手指的支撐訓練要先分別讓幼兒的每一個手指均進行單獨的單音落壁訓練，然后在讓其通過用不同的手指組合在一起進行三和弦落臂和雙音落臂訓練。通過合理運用手臂的自然重量，讓其從一定的高度上只有下落，從而強化手指的支撐關節，使幼兒能夠保持一個正確的手型，增強手臂的支撐能力。手臂的放松訓練中的放松并不是指完全的放松，而是指緊張狀態的放松。通常情況下，人們在獲得一種技術或技巧的時候，很容易因不適應而感到緊張。在鋼琴演奏中就是指和彈奏沒有關系的其它動作的緊張情緒，也不能由于關注于放松而將演奏必須的緊張給放棄了，將應該處于緊張狀態的肌肉也放松了；而在關注演奏時必須要的緊張的時候，往往又很容易出現許多多余的緊張。因此需要讓幼兒能夠體會到彈奏需要的合理的緊張和放松，并養成良好的習慣，從而有助于幼兒掌握這個技巧。

三、結合游戲法開展鋼琴教學

學齡前兒童具有良好的思維能力，最容易接受一些生動活波、感染力強以及富有情趣的東西，所以鋼琴教師在實際教學中應該要多使用一些生動形象的比喻方法，構建良好的教學氛圍，使用多樣化的教學方式開展教學，合理利用唱、聽、講等教學形式，從而有效提高學齡前兒童對鋼琴演奏的興趣。例如，在教導學生認識音符的時候，可以通過將音符形象化的方式開展教學。如采用比喻的方式，全音符是呼啦圈，二分音符為羽毛球拍，四分音符為乒乓球拍，八分音符為蝌蚪。呼啦圈是最大的，時值也最長。然后依次為羽毛球拍、乒乓球拍、蝌蚪，時值逐漸降低。通過這樣生動形象的方式，有助于加深幼兒們的記憶，并且也有利于他們掌握音符的含義。此外，在實際教學的過程中，鋼琴教師應該培養幼兒在日常生活形成數拍子和打拍子的習慣，讓他們可以準確認識到音符的各個類型，使他們感受到音符不同時值和長短搭配的區別，及其產生的不同效果，從而深化幼兒對節奏的感覺。

第6篇：兒童思維能力的培訓范文

創造性思維即指有創見的思維，它不同于一般的思維，它能產生新穎的、前所未有的思維成果。具體地說，創造性思維有如下特點：

1.獨特性。觀點新穎，別出心裁，能打破常規，不受習慣思維及習慣定勢所約束。

2.求異性。思維標新立異，出奇制勝，有獨到之處。在學習過程中，對一些知識領域中長期以來形成的思想、方法不信奉。

3.聯想性。面臨某一種情境時，思維可立即向縱深方向發展；覺察某一現象后，思維立即設想它的反面。這實質上是一種由此及彼、由表及里、舉一反三、融會貫通的思維方式。

4.靈活性。思維突破“定向”“系統”“規范”“模式”的束縛。在學習過程中，不拘泥于書本所學的、教師所教的知識，遇到具體問題要靈活思考，活學活用。

在美術基礎教學中，如何拓展學生的創造能力、審美能力和表現能力，激發學生的創作熱情，調動學生的學習積極性，提高學生的創新意識和創造性思維，是美術基礎教學改革中的重要研究課題。美術教育的宗旨和靈魂就是培養與挖掘學生的創新能力，“為創造而教，為創造而學”的思想已成為教學發展的根本趨勢，為了實現這樣的教學，就必須努力培養學生的創造性思維能力。

二、培養學生創造性思維能力的途徑

1.轉變教學方式，培養學生學習美術的興趣。興趣是最好的老師，興趣是學好任何學科的基礎。作為美術教學，一統化和標準化的教學方式，不僅會影響學生個性心理的健康發展，也會無情地束縛學生豐富的想像力和創造力。久而久之，學生也就會喪失學習的興趣，筆者在美術課堂上常用講故事、猜謎語、比賽、游戲、實驗和欣賞名作等愉快的教學方式使學生在玩中學、學中玩，這樣學生的興趣就會不斷提高。

2.以特色課程為創造平臺，提高思維的靈活性。思維的靈活性又叫思維的變通性，是指摒棄舊的習慣思維方法，不斷開拓新的創造性思維能力。訓練學生思維的隨機應變、觸類旁通、舉一反三，不受消極定勢的桎梏，從而產生超常的構思，為創新打好堅定的基礎。例如，圖形創意中形象的發散思維造型、借形想象、借跡造型以及創作中的反常規思維、逆向思維等，這樣的課題對培養學生的創造性思維能力有很大的促進作用。

3.創設環境，激發學生創新思維。激發創造性思維需要寬松的思維環境，有了寬松的思維環境，學生才會自主學習，才會有創新意識和創新精神。良好的思維環境不僅有利于激發學生的好奇心、求知欲，還有利于激發學生積極主動思維。創設激發思維的環境既包括課堂環境的布置，也包括思維情境的營造。例如，筆者講授賀卡的祝福語，讓學生一走進教室就能感受到濃濃的學習氛圍，激發起學生的創作愿望。又如，在寫生課中培養創造思維能力。實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創造思維的萌發，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。

4.運用啟發式教學，發揮創造性思維。啟發可以打開學生思路，活躍情緒，使學生充分發揮自己的想象，把創造思維變成畫面。“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養兒童的美感。”因此，教師在教學中可選用大師的作品或以前學生的作品，為學生提供創作思路，創作題材。教師可以提供一些構圖、造型、色彩以及表現形式方面的幫助。

5.充實課外活動，為創造積累素材。課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。創造力與創造活動有著密不可分的關系。培訓創造力最好的辦法是多開展創造活動。學生在活動中，可以不受教材范圍限制和教師傾向的束縛，能隨心所欲、獨立自主地得以發展。因此，每學期筆者都設計適合學生創造力發揮的活動課。如年畫比賽、中國寫意畫比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽，材料各異的立體手工制作比賽等，各級各類美術競賽是鍛煉學生創造力的大擂臺。課外活動、形式多樣的美術比賽是培養學生創造性思維能力的廣闊天地。

第7篇：兒童思維能力的培訓范文

通過用SPSS11．0軟件對整個研究過程的數據進行分析，當P＜0．05時具有差異統計學意義。

2結果

經過一段時間的保健護理后，通過對比試驗的研究，發現B組的兒童發育情況明顯高于A組兒童的發育；并且B組的兒童出現營養性疾病的人數明顯比A組的兒童人數少；同時B組的家長對保健護理的滿意度明顯高于A組，兩組之間都具有明顯的差異統計學意義P＜0．05。

3討論

對于兒童自身的抵抗力比較薄弱，在特定的時期容易患各種疾病，所以更需要兒童保健護理，兒童保健護理主要是針對各個年齡段兒童的生理以及心理的特點，根據護士的指導，幫助家長采取有效的措施，從而促進兒童的健康成長，解決兒童常出現的問題，提高其健康的水準。對兒童進行綜合保健護理的主要措施主要有以下幾方面：

（1）進行營養護理：依據不同年齡段的兒童營養需求制定相應的營養規劃。對于嬰兒期的的兒童由于體格生長是非常迅速的，但是消化功能還不是很完善，容易產生消化功能紊亂的現象，因此，應該提倡進行母乳喂養，或者是采用人工喂養的方式，給予維生素A和維生素D，堅持戶外運動，充分吸收水、空氣以及陽光等，保持鈣的吸收。對于幼兒期的兒童由于心理活動已經發生了變化，應該適當的進行鐵的吸收，補充鐵元素的含量［3］。對于學齡前的兒童，應該根據實際情況添加一些適量的營養元素，預防各種營養性疾病的產生。

第8篇：兒童思維能力的培訓范文

1.良莠不齊的教師隊伍

高額的學費受到不少關注，但其實更應該重視的是授課教師是否具有真正的專業資格，教育的方法是否科學，是否正確，是否有助于孩子們的身心健康發展，等等。

2.往往會被老師、家長忽視的是學生是否具有學習音樂的潛能

這其實是選擇學習音樂的關鍵所在。大部分家長有過于強烈的功利意識，一直操控著孩子們學習音樂的大舵，很多學生其實是在家長的逼迫下學習音樂。由于各類考核，直接給教師造成了過重的心理壓力和教學負擔，導致了追求“急功近利式”的教師評價體系，重在看授課水平和教學成績。我國的傳統音樂教育，尤其是以“應試教育”為特征的傳統的基礎教育，不僅沒有發展學生的創造力，反而壓抑了學生的創造性。許多學者、專家都著文說道中美學生的差異，認為中國的學生聰明、勤奮、基本知識扎實、善考試，但是在動手能力、自主性、創造性方面明顯不如美國學生。有這樣一個故事：女孩的媽媽有解不開的小提琴情結，很小的時候每次路過離家不遠的一家樂器店，她總要遠遠的望著里面的小提琴，愣上老半天。但是，因為家里窮，父母又不支持，她想要摸一摸小提琴也很不容易，更別提學習小提琴了。女孩的媽媽心一狠，美麗的小提琴之夢立刻化作一片無涯的憧憬。于是，等她懷上女孩的時候，女孩在媽媽的肚子里聽到的基本上全是美妙無比的小提琴曲。當然，那是女孩長大以后媽媽告訴她的，女孩說，她早已記不得當時聽到的是什么了。女孩是一名初中學生，可小提琴早已過了十級。對于媽媽十多年來不論刮風下雨堅持每周送她去老師那里上課的舉動，女孩的心中充滿了感激，她說她至今還記得五歲那年的一個晚上媽媽在回家的路上過橋時一不留神被積雪滑倒在地的情景。但是，每當有人問她喜不喜歡拉小提琴的時候，女孩總會一個勁兒地搖頭，并顯出非常尷尬無奈的神情。女孩的好幾個朋友都說，女孩曾經講過，在她的眼里，小提琴可以算是“世界上最最最最令人討厭的東西。”我們總是高呼“不能讓孩子輸在起跑線上”，但事實上，在這種急躁的揠苗助長的心態里，兒童的天性摧折了，發展的基礎斷裂了。

二、兒童校外音樂教學指導

作為學校以外的教學機構，應該有它的獨到之處，在教學器材、教學方式、教學種類上有比學校著更大的優勢、更好的發展空間、更輕松的發展環境等等。校外培訓機構應充分利用這些優勢，以不同于傳統的教學模式給孩子創造一個更好的平臺來提高能力，以人為本，以孩子為主體，尊重孩子的興趣選擇，提高孩子的創造性思維，培養孩子自主學習的能力。培訓機構應該要有專業性強的教師。許多專業好的老師會覺得在學校無法全面展示他們的專業才能，那么校外培訓機構應集中這些人才，使其師資隊伍雄厚，能讓孩子在這里真正學習到專業知識。筆者認為社會音樂培訓機構應該根84據孩子的興趣、天賦來思考孩子到底適合聲樂、舞蹈還是鋼琴等等。在培訓初期，可以讓孩子接觸各類藝術，入門后觀察孩子的喜好，發現每個孩子的特長，再因材施教，將愛好相同的孩子分到一個班進行系統教學。興趣對孩子的各種能力都有很大影響，比如實踐能力、學習能力、反應能力、欣賞能力等。孩子學到的東西是自己感興趣的，自然會用心，這樣就可以保證教學過程中學生的主動性了。筆者曾在藝術培訓中心進行過實習，在教學方面一直遵循“興趣是最好的老師”這個原則。在聲樂課的選歌過程中我會考慮到學生的年齡性格、興趣愛好，盡量做到讓孩子在有興趣的基礎上學唱歌曲。在教唱的過程中，筆者會在孩子學會旋律之后，讓他們跟著伴奏音樂唱歌，這樣能帶動學生的情緒，使他們產生歌唱的欲望。同時也會引導孩子有表情地演唱，根據歌詞創編一些簡單的肢體動作加強表演性，這會讓學生享受整個教學過程，能讓孩子在輕松快樂的氛圍中學習。在實踐中我把這一教學方法與純粹的老師彈琴學生唱歌的這一方法進行對比，發現前一種教學方法指導下的孩子較之后者在課堂的表現更突出，思維更活躍。當然最初也有些孩子面對新的教學方法會不適應，課堂上表現不自然，但幾堂課之后他們就開始喜歡上這種教學，在輕松的課堂環境中，孩子表現非常優秀。因此，作為專業的藝術培訓機構，在教學過程中應特別注意以下方面：

（一）尊重兒童為主體

培養其興趣成功的音樂教育是通過多元化的音樂教育活動，激發學生的音樂潛能，培養學生的審美意識，發掘其創造能力。從傳統的在老師指導下的被動學習方式變為以學生為主體，讓學生自主參與學習、活動，讓學生在課堂內外的各種音樂實踐中感受美、欣賞美、表現美和創造美，讓學生在不知不覺中完成自我認知、自我表現和自我發展的需要。因此校外音樂培訓機構應該適當地轉變教學觀念，用先進的科學的教學方法來喚醒學生的主體意識。把學生從被動接受知識的地位轉變為有機會參與教學、參與實踐、參與音樂體驗、發現知識、掌握知識的主動地位。父母在日常生活中要注意觀察孩子的個人喜好，注重對孩子喜歡的事物進行培養，對于孩子良好的興趣要進行引導，通過發展孩子的興趣將其培養成孩子的各種能力。當孩子練習鋼琴很長的時間沒有進步的時候，父母就不要一直逼著孩子彈鋼琴了，可以從以下兩個方面進行調整：一要激發孩子的積極性，給孩子適當的新奇的獎勵，引發孩子對鋼琴的興趣；二是適可而止，不要花費更多的時間用來學習鋼琴了，要知道“條條大路通羅馬”。

（二）鼓勵為主，培養兒童自主學習的能力

1.激發學生的興趣

培養主動學習的欲望。運用各種方法手段激發學生學習音樂的興趣。例如在教授樂理知識時，學生可能對二分音符、四分音符的理解感到太抽象，這時就要發揮老師的教學想象力以及創造力，老師先不解釋何為二分音符，何為四分音符，而是引導學生模仿小狗的叫聲（汪汪），小貓的叫聲（喵———），鬧鐘的聲音（嘀噠），大鐘的聲音（匡———）等，這些日常生活中存在的聲音對學生來說是容易接受的，學生能夠在短時間內獲得感性認識，由此引發學生自主學習的欲望，從而引導學生在自主探究中掌握樂理知識。

2.創設廣闊的空間

引導學生進行自主學習。廣闊的自主學習的環境，更有利于學生的自主學習與探究。在教學中尤其強調讓學生自主參與，比如舞蹈課上，教師應安排課時讓學生自主編舞，教師改變以往以示范為主的方法，鼓勵兒童在與同伴合作中自己創編舞蹈動作，兒童的舞蹈活動變成了以兒童為主角的多姿多彩的表演活動，師生互動、生生互動也得到了充分展現，將原來純粹的音樂舞蹈教育特色拓展為多渠道的綜合藝術活動。這樣能激發學生創造潛能，給他們探究問題、探索知識的空間，讓他們放飛想象的翅膀、自由創造。使他們的創造才能得到發揮，同時提高學生自主學習能力。

3.放飛想象的翅膀

鼓勵學生自由探究。音樂是動態的，所以在教學中，要讓學生的身體和思維都能運動起來。如音樂教育家柯達伊所說“音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人們的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力。”在教學中教師要放開學生的身體，發散學生的思維，鼓勵學生親身去感受、自由地探究音樂的奧妙。

（三）發散思維，培養兒童創造能力創造性人才的培養要素主要包括創造精神和創造力。在大力倡導素質教育的今天，人們特別重視音體美的教學。作為校外音樂培訓機構，有專業的老師，濃郁的藝術氛圍，因而更應該注重培養學生創造性思維，為學生創設思維空間在引導學生進行發散性思維活動時，不要給學生設定框架，要提倡學生多角度思考問題。在教學中要讓學生積極發揮自己的想象力，發散思維。歌聲乃人之情也，我們可以想象到，一個毫無感情或者情感淡薄的人是無法發出悅耳的聲音的，人的心理狀態會對發聲器官產生很大的影響。因此，在聲音訓練的過程中注重培養學生的情感，從簡單到繁雜，從易到難，在不知不覺中提高學生的想象思維能力。如：發聲練習：5、4、3、2、5、4、3、2、1—跳音練習，教師可設置拍皮球游戲，讓學生自己拍，通過對音樂的探究、親身實踐和認真的觀察去體會音樂。學生就能很容易得出這樣一個結論：跳音的發音就是皮球起落的感覺。理解了這一點，就能唱出優美的音色來。著名幼兒教育家蒙特梭利認為干涉兒童自由行動的教育家太多了，她強調教育者必須信任兒童內在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當的環境，讓兒童自由活動。兒童的天性自然，具有特別強的創造性思維，要把學生作為主體，不要讓學生進行過多的模仿，盡量給予孩子更多的表現、發展和創造的空間，注意兒童音樂素養的培養。樹立以兒童為主體的藝術教育觀，重視不同年齡段兒童的特征和個別差異，了解兒童的內在需要、不同興趣愛好和潛在的發展可能性，使每個學生通過藝術教育在原有水平上獲得全面和諧的發展。

三、結語校外培訓是校內培訓的延伸、補充

第9篇：兒童思維能力的培訓范文

現在，有越來越多的成年人也對二胡產生了興趣而拜師求藝，而成年人學胡則需付出多于孩子們幾倍的努力才會有所成效。那么你知道學二胡要多久才學會嗎?小編就給大家解答一下，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!

學二胡要多久才學會這還要看看個人，一般報個培訓班的話，兩三個月能夠學會基礎知識，至于越是掌握精髓，就需要花更長的時間，畢竟二胡這門樂器，真的是學無止境的。

沒有基礎學胡要注意什么第一點：零基礎學胡的方法

首先就是零基礎要怎么學胡呢?建議如果是零基礎來學習和提高二胡的話，可以通過一些培訓機構的幫助，這樣的學胡效果是最理想的。其次就是可以通過網上一些二胡視頻，或者是通過一些二胡教科書的方式，都是具有不錯的學胡效果的。不同的二胡學習方法所帶來的效果也可能會有所區別，一定要重視這些不同的二胡學習技巧。

第二點：二胡學習的時間

其次就是零基礎學胡的時間要多久?一般來說零基礎學胡都是要有那么一個過程，就是要從最基本的指法和音色等方面來開始學習。另外就是在關于二胡的學習時間和個人的悟性也會有一定的關系，如果是在二胡方面的悟性和勤奮度都不錯的話，那么他們在提高上會顯得更加迅速，而且對于二胡的練習會有所總結。

第三點：堅持訓練是關鍵

關于二胡的學習方法，和個人的勤奮度關系是非常大的，如果說能夠重視這期間的學習和提高工作，保持足夠的精力來對待二胡的練習的話，那么在提高上會顯得更加出色。之所以很多人在二胡方面碌碌無為，和自己的訓練度也有一定的關系。因為二胡的提高需要付出很大的努力，需要長時間來進行練習才能起到效果。

孩子學二胡有什么好處一、增長智力

1、兒童期的音樂訓練對智力增長有顯著的效果(實驗證明同時學習音樂對課業成績有明顯幫助)

2、抽象概念的學習(樂理)

3、可增進數理及推理能力(音階與音程)

4、記憶力訓練(讀譜、背譜)

5、集中注意力(聽音的訓練)

二、均衡的發展

1、音樂可平衡左右腦的發展(尤其對右腦的開發有較大的作用，平時，一般的孩子用左手用得少，而二胡是用左手按弦，并且右手的技巧也很高，有利于大腦與肢體的協調)

2、音樂能使身體與心理得到的平衡發展

3、音樂可幫助幼兒的人格發展

三、開發潛能激發創造力

1、音樂是人類基礎能力與情感本能，如經適當的啟發與指導，可豐富兒童未來的生活。

2、透過創作與編曲的訓練，可使兒童的想象力與創造力進入未曾觸及的空間。

3、小朋友的音樂天份有發芽茁壯的機會。

四、陶冶性情

1、經過慎選的優質音樂對小朋友的個性有潛移默化的效果。

2、音樂是最好的情緒宣泄窗口。

五、建立良好的學習態度

1、二胡演奏技巧講究心手合一，會教導小朋友表現耐心與追求正確的態度。

六、學習人際關系

1、團體班課程打下團體學習的基礎，增加生活領域，認識更多朋友。

2、朋友間的示范與模仿，可得以很好的互動學習效果。

3、透過合奏、分部奏等訓練方式，讓小朋友體會分工與團體的重要性。