思想政治教育的研究精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育的研究范文

【關鍵詞】思想政治教育；概念內涵；研究綜述

思想政治教育學科經過30多年的努力，奠定了相對獨立的學術地位，但該學科的一些基本概念還存在爭議。根據中國期刊網（CNKI）相關論文資料統計，從1983年到2013年30年間篇名包括關鍵詞“思想政治教育”的文章有33592篇，可見對“思想政治教育”這一問題的研究俯拾即是，本文主要從縱向向度和橫向向度來對思想政治教育概念的演進脈絡和研究維度進行疏理，通過對思想政治教育概念內涵的嬗變提出現代性啟示，為思想政治教育這一學科的發展研究提供概念性基礎。

一、概念內涵的演進脈絡

從思想政治教育這一概念的演變過程看，大致經歷了“施加論”、“轉化論”、“內化論”和“發展論”四種模式。首先，“施加論”模式，主要存在于改革開放之初到1984年我國思想政治教育本科專業正式設立這段時期。這一時期，學者們關于思想政治教育概念的界定，主要參照加里寧對德育的界定，認為：“思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發展規律，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動?！憋@然，這種界定具有典型的意識形態性，把思想政治教育理解成外在性的“施加”，強調為政治、國家、社會服務，忽視了受教育者在思想政治教育過程中的主體性。由于受“施加論”的影響，我國學界現在依然有許多思想政治工作者依然沒有擺脫“施加論”特色的思想政治教育實踐模式。

“轉化論”的思想政治教育概念闡釋強調“教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。”顯然，這種“轉化論”仍然是“施加論”的延續，在強調“施加”的同時，有意突出“轉化”的思維，強調要取得實效還有一個由外向內和由內向外的轉化過程。盡管“轉化論”仍然沒有擺脫“施加論”的影響，但畢竟注意到了受教育者的主體性和德育的有效性，毫無疑問具有進步意義。

20世紀90年代以后，許多學者對思想政治教育內涵的研究又取得了新的成果，其中有代表性的是“內化論”，強調思想政治教育是“教育者按照一定社會的要求，通過特定的教育活動，把特定社會的思想和道德規范內化為受教育者的思想意識和道德品質的過程。”這一觀點看到了思想政治教育不僅要施加、轉化，而且更重要的是把外在的思想意識和道德品質內化為受教育者的思想意識和道德品質。顯然，“內化論”比“轉化論”又前進了一步，它強調了思想政治教育由注重外在施加轉變為內在認可、接受，肯定了思想政治教育過程中受教育者的主體性。但這種內化是片面的，它只是外在施加影響之后的內化，受教育者并沒有根據自己的發展需要作出獨立的判斷和選擇。

于是，一些學者提出“發展論”模式，思想政治教育是“教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自覺積極參與的互動中，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程?！边@種“發展論”的界定摒棄了外在施加性和被動接受性的傳統思想政治教育模式，肯定了受教育者的主體性，強調思想政治教育是社會發展和個體德性提升的內在性需要。

自20世紀80年代思想政治教育學科成立以來，學界對“思想政治教育”這一概念進行了深入的探討，豐富和發展了思想政治教育基礎理論。從思想政治教育概念的確立、發展過程中也可以看出，思想政治教育越來越重視受教育者的主體性，也越來越重視人文關懷和心理疏導。隨著思想政治教育實踐和理論的進一步發展，以及相關學科的理論發展，人們對思想政治教育的認識不斷深化，思想政治教育的內涵也隨之更豐富、更系統、更科學。

二、思想政治教育概念內涵的研究維度

以上主要是以實踐為線索從縱向這個向度來研究思想政治教育的概念內涵，因此第二部分主要從橫向向度來探討學術界關于思想政治教育概念內涵，學界主要有幾個研究維度：

第一個維度，從社會實踐的角度看思想政治教育的內涵，主要是解決“做什么”、“怎樣做”的問題。主要以張耀燦等學者為代表，他們認為，思想政治教育的基本矛盾是“教育者掌握的社會所要求的思想政治品德要求與受教育者思想政治品德發展狀況之間的矛盾”，這一矛盾是貫穿思想政治教育過程始終的矛盾，思想政治教育是以這一基本矛盾為研究對象而開展的活動。矛盾要得到合理的緩解需要思想政治教育主體、客體、環體和介體的相互作用。從這一角度來說，思想政治教育是一項實踐活動，以人為作用對象，目的在于幫助人們形成符合社會要求的思想政治品德，主要幫助人們解決“做什么”“怎么做”的問題。

第二個維度，從學科的角度看思想政治教育的內涵，主要解決“是什么”、“為什么”的問題。思想政治教育作為一門學科，具有規律性、科學性、普適性的特點，能夠為盡可能多的受眾所接受，得到大多數人的認可。主要以張耀燦等學者為代表，他們認為“把人們思想品德形成發展的規律和對人們進行思想政治教育的規律作為自己研究對象的。”從教育主體而言，該學科研究的是思想政治教育的規律，從教育客體來看，該學科學研究的是人的思想品德形成發展的規律，因此，可以說“一定社會、一定階級對人們思想品德的要求與人們的實際的思想品德水準之間的矛盾”，也構成了思想政治教育學的基本矛盾，這與作為社會實踐活動的思想政治教育具有相同點，但不同的是，作為社會實踐活動的思想政治教育基本矛盾的展開是動態性、過程性的，而思想政治教育學基本矛盾的展開是靜態性、規律性的，它以科學認識思想政治教育領域的各種現象進而揭示思想政治教育的規律為目的。因此，思想政治教育就是關于思想政治教育的規律的科學。

第三個維度，從思想政治教育的政治屬性來看，思想政治教育具有鮮明的意識形態性，這也是思想政治教育最重要的內涵。楊生平認為：“思想政治教育是指一個階級或集團為了建立或鞏固其政治統治而進行的符合本階級或集團根本利益的、包括一定的政治、法律、哲學、道德、藝術和宗教思想的意識形態理論的教育”，顯然這種觀念的目的是通過意識形態的控制和引導來維護特定的階級集團的利益，突出思想政治教育的階級性，強調構筑思想防線的價值意義，忽視思想政治教育規律的客觀要求。張耀燦等人認為思想政治教育是“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規范，對其成員施加有目的有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動”。不難看出，其內涵的闡述仍是強調其功能性和階級性，這些概念都難以逃脫思想政治教育意識形態的思維窠臼。盡管目前思想政治教育有加強人文教育、重視素質教育內容的趨勢，但思想政治教育的意識形態屬性并沒有淡化，它還是為執政黨服務的，依然承載著濃厚的政治性。

周茜蓉認為從政治性界定思想政治教育的內涵存在著“重意識形態功能價值作用而輕科學性”的問題，因此有學者主張更改學科名稱的提議。黃釗認為思想政治教育旨在突出“政治”為核心內容，是與階級斗爭為社會主要矛盾的情況相適應的，今天階級斗爭已不再是社會的主要矛盾，仍沿用傳統提法作為學科名稱，就難免有因循守舊和固步自封之嫌，因而改名為“思想教育”。王穎認為“思想政治教育的政治內涵和政治特征一貫而又明顯，因此沒有改動的必要，但必須嚴格使用這個專有名詞”在這爭鋒過程中，謝祖鵬則從另一路徑說明思想政治教育內涵以解除思想政治教育面臨的政治性強的尷尬，他強調“思想政治教育的一個重要功能是民族精神、民族凝聚力的根基”，這為思想政治教育存在的必要性做了最好的注腳，也為其科學性提供了理論的前提。

第四個維度，從思想政治教育的內容來看，在關于思想政治教育意識形態性的爭鋒中，有學者將思想政治教育的意識形態性和科學性統一于內容的教育性，比較有代表性的觀點是鄭永廷教授提出的，他認為“思想政治教育及其學科堅持素質取向，即以形成、提高我國社會發展的要求和人的發展，遵循思想形成發展的規律，把理論、正確的價值觀念、道德原則轉化為對象的思想與行為，提高思想道德素養質，這是思想政治教育及其學科的特殊本質，是思想政治教育教育及其學科的本質，是思想政治教育及其學科區別于其他的根本所在”。而張耀燦則從內容上來闡述思想政治教育是“受政治制約的思想教育和側重于思想理論方面的政治教育，主要包括思想理論教育、政治方向教育、法紀道德教育、心理健康教育等，在含義上接近于思想政治工作”。周茜蓉從思想政治教育內容的角度縱向切割為三個層面：一是從理論原理的層面圍繞人的正確的世界觀、人生觀、價值觀形成與發展這個主題展開；二是從應用層面中圍繞教育對象成長和成才的認識、心理、發展過程展開；三是從實踐層面中圍繞當前社會和思想熱點、焦點和思想教育的普遍性與特殊性展開。因此“思想政治教育必然要求深入到具體的歷史境遇與時展之中，確立其科學性和意識形態屬性兩者之間合理的平衡和張力關系”。把思想政治教育內容的層次勾勒清晰，而且首次把科學性納入到思想政治教育的內涵，在概念的界定上已有很大的突破。在這當中，我們不難發現思想政治教育的一個重要特點是側重于某種價值判斷而不是客觀事物的狀態描述，但其價值判斷必須建立在科學性基礎之上，因而“科學性”與“意識形態”是統一的。

第五個維度，從思想政治教育的文化性來看，豐富的文化性是思想政治教育的社會屬性。關于思想政治教育的內涵，學界從實踐性、意識形態性、科學性等角度做過豐富有價值的探討，然而學者沈壯海認為我們忽視了從文化性來探討思想政治教育。首先，思想政治教育作為一種社會意識形態，是一種社會精神文化或寓于社會精神文化之中。其次，思想政治教育有政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育、人文關懷教育和人際交往教育等多個方面，政治文化、政治行為、道德文化等相互聯系、相互影響、相互滲透、相互交融。思想政治教育內容之間的融合、滲透，呈現出社會文化性。再次，提高人的文化素質，促進人的全面發展是思想政治教育的目標之一，也是社會文化發展傳承的目標之一。這就要求思想政治教育不能脫離社會整體的文化環境，而只能在社會整體文化發展的格局中實現自身獨特的價值與使命。最后，思想政治教育的作用與價值往往在社會整體文化中得到體現和檢驗。

三、思想政治教育概念內涵嬗變的現代啟示

思想政治教育概念的現代演變與發展，離不開現代社會的基本特征和人類社會實踐活動的時代特點。雖然這一概念的發展充分體現現世的特點，但并不意味著忘掉過去，拋棄傳統。因為傳統并不等同于過去，盡管在習慣上常常把傳統視為過去的東西，但事實上傳統總是現在存在的、現實的，如果僅僅是“過去的東西”，那它就沒有現實性了。傳統是“活”在現實中的，是在人們的社會行為和社會事物中發生作用的。

因此，從人們在探求思想政治教育內涵發展的基本歷程中，側重反映現代人自覺提高生活質量和追求生命意義的內在發展成為未來思想政治教育概念內涵演變的一個重要向度。從思想政治教育概念的邏輯內涵嬗變過程中，反映出個體主體依據思想政治教育規律合理確定自身生存方式的過程，實質上就是人的現代特性在生活世界逐步生成的過程。思想政治教育作為提升人的思想政治素質的實踐活動，要“引導現實的人的內在生命自覺，激發起對思想政治教育所傳播內容的理解、認同和接受，避免知易行難。不僅要突破知識體系的說教，而且要通過所傳播的價值理念引導人的行為活動并逐步把它轉變成人的思想道德品質?！币虼耍浑y看出，未來思想政治教育概念內涵的發展，應體現現代人的生命關懷意識、生活質量意識和生態環境意識的自覺培養過程，進而在人與自身、人與社會、人與自然的和諧發展中尋求思想政治教育學科的科學定位。

參考文獻

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第2篇：思想政治教育的研究范文

關鍵詞：本科生思想政治教育；研究生思想政治教育；關系

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-073-03

本科生思想政治教育與研究生思想政治教育都是高校思想政治教育的重要組成部分，都承擔對在校學生進行理論教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要任務。在高校思想政治教育體系內部，兩者既有聯系又有區別。

一、本科生思想政治教育與研究生思想政治教育：關聯性與相對獨立性

1.本科生思想政治教育與研究生思想政治教育的銜接性與連續性。在高校思想政治教育工作中，本科生思想政治教育與研究生思想政治教育共同完成教育目標，共享教育資源，共用教育載體，兩者緊密聯系，相互促進。

（1）兩者的教育主體具有交叉性。在思想政治教育工作中，教育者是整個教育過程的組織者、教育活動的實施者，教師的教育方法和自身素質直接影響教育效果的好壞。在大多數高校，從事本科生思想政治理論課教學的教師也承擔研究生公共政治課；在個別高校，本科生思想政治理論課教學任務由部分碩士研究生導師、博士研究生導師組成教學小組共同完成，這既是對教育資源的充分利用，有利于本科學生在課堂上近距離地感受名師風采，同時，也有利于增強本科生對理論的學習興趣、了解前沿問題，增加本科生政治理論課堂的吸引力和感染力。另外，本科生是高校中思想最活躍的群體，研究生的思想問題在本科生身上也有反映，從事研究生思想政治教育的教師與本科生接觸可以了解學生的思想困惑和容易出現的問題，便于集中應對。教育主體的交叉性，有利于整合思想政治教育資源，對本科生與研究生共同發揮作用，使本科生思想政治教育與研究生思想政治教育相互支撐、相得益彰。

（2）兩者的教育內容具有銜接性。本科生思想政治教育內容與研究生思想政治教育內容之間既不是簡單重復，更不能彼此孤立，前者是后者的前提和基礎，后者是前者的深化與提升。如果沒有本科階段對理論的“認知”與“識記”，不可能有研究生階段的“運用”與“創新”。在具體的理論課教學過程中，本科生的“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程與碩士研究生的“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程有重合，前者在教學內容的處理上要預留充足的空間，重在講清楚講明白，后者要針對研究生的知識結構和思維能力講深、講精，注重思考和提升。這樣既能保證教育的連續、深入，避免出現炒冷飯或者把本科生思想政治教育內容生搬硬套地復制到研究生教育中去，不僅會引起學生的反感，也容易造成教育資源的浪費。

（3）兩者的教育效果具有互補性。沒有高質量的本科生思想政治教育，研究生思想政治教育很難達到應有的水平和效果，高質量的研究生思想政治教育，能夠對本科生思想政治教育的教育方法以及師資隊伍建設起到積極的促進作用。本科生思想政治教育與研究生思想政治教育的教育環境大致相同，兩者共同分享校內的教育資源和教育載體。本科生群體的課余時間較多，組織和參與文化活動的積極性更高，以本科生為主體的校園廣播、主題教育活動、校報等校園媒體營造的教育氛圍則有利于強化研究生思想政治教育效果；研究生群體普遍比較成熟、沉穩，他們參與校園文化活動的方式與本科生不同，他們通過定期舉辦學術論壇、讀書報告會、參與網上時事論壇討論等形式能夠帶動本科生的政治參與熱情，引導本科生關注社會熱點問題。另外，暑期社會實踐活動作為思想政治教育理論與實踐相結合的有效途徑，能夠吸引本科生和研究生共同參與、加強互動，在教育效果上優勢互補。

2.研究生思想政治教育與本科生思想政治教育的階段性與獨立性。

（1）兩者的教育層次不同。本科生思想政治教育與研究生思想政治教育都從屬于高等教育范圍內，但是，兩者所處的教育階段不同，人才培養的具體要求不同，本科生教育培養合格的社會主義建設者和接班人，研究生教育為社會主義建設培養拔尖創新人才，兩者在教育體系布局、課程設置、教育方法、教育體例以及各自的功能定位方面都有區別。本科生思想政治教育的過程比較長，內容更加豐富、教育渠道和教育載體更加多元化，而研究生教育更強調“管用”，側重“少而精”，而且，兩者在教育層次上的差異不是高和低的差別，而是高等教育目標指導下具體的教育階段的差異，所以，在教育過程中，既不能用研究生思想政治教育去拔高本科生教育，也不能用本科生思想政治教育的內容去應付研究生教育，兩者之間的差異性并不妨礙彼此之間的交流和互動。

（2）兩者的教育對象不同。分析教育對象的思想現狀和心理特點是思想政治教育的現實起點，本科生思想政治教育的教育對象是在校大學生，他們正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，自主意識較強，思想開放、個性鮮明，容易受到改革開放的影響以及多元社會思潮的沖擊；與本科生相比，研究生群體集群性較弱，群體內部異質性較強，比較分散，經常以個體為單位活動，不同程度地存在心理失衡現象，心理壓力普遍較大。另外，本科生與研究生的年齡階段不同，成長環境不同，對理論的需求程度和接受程度也存在差異，所以，思想政治教育必須意識到這種差異性，針對不同教育群體選擇不同的教育方法和教育對策，體現教育的針對性。

（3）兩者的具體教育目標各有側重。從宏觀上來說，本科生思想政治教育與研究生思想政治教育的目標是一致的，都以提升受教育者的道德水平、促進學生的全面發展為教育目的。但是，由于教育對象的差異、教育階段的不同，兩者的具體教育目標也各有側重。本科生思想政治教育側重于世界觀、人生觀和價值觀的引導、規范言行、提升道德水平，在理論教育方面，強調學生要“知道”“懂得”，能夠感受到的魅力。研究生思想政治教育側重于提供科學的思維工具，緩解心理壓力，塑造健康人格，激發創新意識，培養創新人才，在理論教育方面，強調要“知其所以然”要“透徹”，能夠用解釋現實問題，驗證的真理性。當然，兩者并不是非此即彼的關系，只是各有側重，有所區別。

二、本科生思想政治教育與研究生思想政治教育關系中存在的問題

1.忽視兩者的相對獨立性，以本科生思想政治教育取代研究生思想政治教育。本科生思想政治教育與研究生思想政治教育“各司其職”，保證了高校思想政治教育的系統性和完整性。但是在實際的教育過程中，兩者的區別容易被忽視，出現以本科生思想政治教育取代研究生思想政治教育的傾向。一種表現是質疑研究生思想政治教育的必要性，認為研究生思想政治教育可有可無或者根本沒有必要。長期以來，有學者認為研究生年齡普遍偏大，思想較成熟，自主意識較強，社會化程度較高，他們的世界觀、人生觀和價值觀趨于成熟，而且，一部分研究生在本科階段已經接受過思想政治教育，所以，對研究生進行思想政治教育效果不大。這種觀念導致對研究生疏于管理，認為學習和學術研究才是研究生教育的全部內容。另一種表現是把本科生思想政治教育的做法直接復制到研究生思想政治教育中，認為兩者的教育背景、教育環境相同，本科生遇到的問題在研究生身上也有反映，忽視了研究生群體的特殊性，研究生思想政治教育在培養高層次創新人才中的作用也沒有發揮出來。這兩種表現的后果是高校的思想政治教育資源嚴重向本科生傾斜，研究生導師與輔導員人數已經遠遠不能滿足研究生的招生數量，導致研究生處于“散養”的狀態，思想困惑與心理問題沒有得到及時關注和解決。研究生黨團組織的作用被弱化，研究生自我教育、自我管理、自我服務的積極性沒有被調動起來。而且，與本科生思想政治教育理論較為豐富的研究成果相比，研究生思想政治教育的理論研究明顯滯后，存在很多空白點，研究空間很大。

2.忽視兩者的聯系，本科生思想政治教育與研究生思想政治教育彼此孤立。本科生思想政治教育與研究生思想政治教育都從屬于高校思想政治教育體系，兩者之間有著天然的聯系和極大的交流空間。然而，長期以來，受到本科生在校人數比例較大以及多種因素的影響，本科生思想政治教育與研究生思想政治教育處于彼此分離、各自為戰的狀態，出現了一強一弱、一重一輕的態勢，兩者之間缺乏必要的交流和溝通。一種表現是本科生思想政治教育沒有給研究生教育更多的預留空間，教育目標與本科生實際相脫節，超越教育階段，出現大而全、假而空的傾向；由于兩者之間缺乏必要的溝通機制，導致研究生思想政治教育缺乏全局意識，在教育過程的設計中不是從本科生教育的薄弱環節出發，給予必要的補充和強化，而是重復教育，碩士研究生的教育部分地與本科生重復，博士研究生的教育部分地與碩士研究生重復，導致研究生對思想政治教育的認可度降低，僅為了賺學分學習思想政治理論課，沒有感受到研究生思想政治教育的深入性和實用性，收效甚微，造成教育資源的浪費。另一種表現是研究生思想政治教育與本科生思想政治教育在教育內容、教育方法、教育對策的選擇上缺乏必要的銜接，本科生思想政治教育沒有做好“啟下”的工作，研究生思想政治教育沒有有效地“呈上”，兩者之間出現斷層，思想政治教育的連續性大打折扣。

3.本科生思想政治教育與研究生思想政治教育各自存在的問題使相互支撐受到限制。思想政治教育是一個長期的持續的過程，本科生階段不可能完成全部的教育任務，研究生思想政治教育也不可能重復本科教育的工作，兩者之間需要相互支撐、相互滲透、相互配合。但是，兩者自身存在的薄弱環節和局限性使得彼此之間的支撐作用受到制約。一方面，在改革開放以及西方社會思潮影響的背景下，青年學生群體的思想已經發生了變化，但是，思想政治教育的現代教育理念和教育范式尚未完全建立，還處在由傳統向現代的過渡中，本科生思想政治教育的教育方法不夠多樣化，教育對策顯得被動、滯后，思想政治教育規律似有實無，適應超越規律得不到相應的重視，思想政治教育的隱性教育資源沒有被充分利用，這些問題不僅降低了本科生思想政治教育的實效性，也對研究生思想政治教育產生消極影響。另一方面，研究生思想政治教育仍然是高校思想政治教育的薄弱環節，部分高等學校存在重視程度不夠，領導體制和工作體制尚不健全，缺乏相應的專職工作隊伍，條件保障還不完全到位。特別是面對研究生規模擴大、培養模式和管理方式發生變化的新情況新要求，還缺乏積極應對的有效辦法。研究生思想政治理論課程體系仍然處在調整中，輔助教材建設還不完善，研究生導師的作用以及研究生的自我教育亟待加強，這些因素限制了研究生思想政治教育在培養高層次創新人才中的作用，對本科生思想政治教育的滲透和提升作用不明顯。

三、理順本科生思想政治教育與研究生思想政治教育關系的對策

1.尊重相對獨立性，加強研究生思想政治教育。第一，要加強對研究生思想政治教育的重視。作為高校思想政治教育的重要組成部分，研究生教育與本科生教育同等重要，并非可有可無，研究生思想政治教育弱化會影響高校思想政治教育的整體效果。要改善目前對于研究生思想政治教育認知程度和重視程度失衡的現狀，認真學習關于研究生思想政治教育以及課程改革的相關文件，適當增加研究生思想政治教育的投入力度，提供相應的政策指導、持續的資金支持、具體的制度建設以及師資力量的保障。第二，加強研究生思想政治理論課程建設。以新一輪課程調整為契機，緩解原有課程設置中存在的結構性矛盾。具體而言，與本科生課程要體現吸引力和豐富性不同，研究生課程要體現思想性、學術性、時代性和實效性，要重點解決碩士研究生課程與本科生課程內容部分重復的問題，在碩士研究生課程設置中為博士課程預留空間，保持課程體系的連續性和完整性。加強不同層次的課程之間的聯系，本科生課程與研究生課程之間要體現出梯度。研究生課程要對專業課程具有滲透性，重視對學生的思維方式、方法的訓練，使學生“學有所需，學有所用”。在輔助教材建設上要體現出時代性、前沿性和實用性，不回避理論難點以及時事熱點問題，能夠有助于解決學生的思想困惑。對課程選讀篇目要做基本規范，避免盲目膚淺或者與時代脫節。第三，重視研究生的社會實踐教學環節。加強社會實踐基地建設，發揮研究生黨團組織、專職輔導員和研究生導師的教育作用，鼓勵和引導研究生自我管理、自我教育、自我服務，尤其重視理論與實踐緊密結合，這是研究生思想政治教育的關鍵。

2.尊重關聯性，加強本科生思想政治教育與研究生思想政治教育互動。第一，在高校思想政治教育中形成全局意識。對于在校學生進行思想政治教育不僅是思想政治教育部門的工作，專業課教師以及相關管理部門都承擔育人責任。其中，本科生思想政治教育與研究生思想政治教育是一個統一整體，兩者在教育環境、教育資源占有以及師資力量上都有交叉，只是具體分工各有側重，不存在根本對立，不能人為地把兩者分開。第二，為本科生思想政治教育與研究生思想政治教育之間的交流搭建平臺。以學科或者思想政治理論課程建設為依托，通過學術會議、學科建設以及教師培訓等契機有意識地引導思想政治教育工作者之間的交流。在高校內部，要通過文件學習、理論探討等形式把本科生思想政治教育與研究生思想政治教育之間的交流制度化、常態化。第三，加強隱性思想政治教育，促進本科生與研究生思想政治教育的融合和滲透。通過建設互聯網空間以及加強校園文化建設，拓寬思想政治教育的渠道，營造開放、共享、暢通、便捷的交流空間，打破以往各自為戰的教育格局，使本科生與研究生思想政治教育在虛擬空間內實現體系融合、資源整合，促進教師與教師之間、不同年齡層次和不同專業的學生之間、學生與教師之間的心靈溝通和情感交流，達到加強了解、消除隔閡、增進融合的目的。

第3篇：思想政治教育的研究范文

【關鍵詞】高職學生；思想政治教育；心理健康教育；實效性

高職學生面對劇烈變化的社會環境，他們的世界觀、人生觀、價值觀受到較大的沖擊；而來自生活、學習、人際、感情、就業等方面的壓力逐漸增大，由此而衍生出了很多新的問題。怎樣把思想政治工作目標與心理健康教育內容有機地結合起來，是需要進一步探索的新課題。思想政治工作和心理健康教育有其自身的獨特性，但作為高職學生，他們遇到的各種思想和心理矛盾通常是交織在一起，假如僅依靠一種教育手段將很難起到作用，從另一方面看思想政治教育和心理健康教育工作都是精神方面的工作，無論在理論還是實踐的方面，有著很多的交匯點。充分探尋這些交匯點，既擴展工作的思路，也增強了教育的實效性。“實效性即有實際效果的一種狀態或過程，是任何組織活動都必須追求的目標價值。思想政治理論課教學的實效性是思想政治理論課教學工作系統作用于對象并通過結果所反映出來的一種效果狀態?！盵1]

思想政治教育與心理健康教育是兩種相對獨立的工作，二者之間既有聯系又有差異。實現思想政治教育與心理健康教育的有機結合，使之成為相互滲透、相互補充和相互促進的統一體，是加強和改進新形勢下高職學生思想政治教育的有效途徑。

一、高職學生思政教育與心育的聯系

（一）兩者在教育內容上的聯系。心理健康教育著眼于增進高職學生的心理健康水平和社會適應能力，這種能力的體現，恰恰又是以形成良好的思想道德品質為前提的。一個人心理發展的方向要受到其思想和價值觀念的支配，良好的思想道德品質是塑造健康心理的基礎。思想政治教育和心理健康教育都以理想、信念、品德和意志等為重要內容。就內容來說，心理健康教育與思想政治教育是相互聯系、相互交叉和相互滲透的。

（二）兩者在教育作用上的聯系。一方面，思想政治教育是心理健康教育的前提。高職學生健康的心理素質，表現為健全的人格、良好的意志品質和樂觀豁達的處世方式等，這些都是學生從小就受到的思想政治教育的內容。另一方面，心理健康教育能保證思想政治教育取得良好效果。要培養學生良好的道德品質，必須先有良好的社會適應能力，能夠正確認識自我、悅納自我，成功地與他人交往，有良好的情緒控制能力。在學生的日常生活中的許多問題，往往采用心理健康教育的方法能達到更佳的效果。就功能上，思想政治教育和心理健康教育互為條件和前提。

（三）兩者在教育方式上的聯系。高職學生心理健康教育是思想政治教育的重要手段，對學生進行及時有效的心理健康教育有助于其思想品德的形成和發展。在思想教育中，結合心理健康教育幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學生正確認識自己的優缺點，方能對自己有一個客觀的評價，并能坦然接受現實中的自我，從而保持心理健康。

二、高職學生思政教育與心育的區別

思想政治教育與心理健康教育雖然都屬于精神領域的研究范疇。但它們在理論和實踐中有著很多方面的差異，主要表現在：

首先，兩者是理論體系的區別。高職院校思想政治教育是以毛，思想品德修養和法律基礎、時事政策等為理論基礎，是社會意識形態的研究范疇，還吸收大量的社會科學研究成果，階級性明顯。心理健康教育是在心理學、醫學、教育學的基礎上進行的一項活動，是以基礎心理學、社會心理學、發展心理學、健康心理學和變態心理學、心理測量學、咨詢心理學等為理論體系。

其次，兩者是價值導向區別。高職院校思想政治教育工作者要求把握價值導向原則，具備鮮明的立場，來對高職學生進行教育。在教育過程中的心理健康教育工作者更注重 “價值中立”的立場，幫助學生了解事實，澄清其價值體系中的矛盾，做出合理的判斷。

再次，兩者是工作目標區別。高職院校學生思想政治教育側重點在于不斷塑造和提高受教育者的政治素質、道德素質和個人品格素質；心理健康教育側重點體現在如何進一步改善和調整高職學生的心理健康水平和心理發展狀態，進而消除心理困惑和心理疾病，不斷提高心理素質。

最后，兩者是工作領域內的區別。思想政治教育和心理輔導都屬于意識領域方面的工作，在內容上有重疊部分，但也有很大的區別。學生理想教育，法制教育，形勢政策教育等教育活動是思想政治教育的主要內容。焦慮癥，抑郁癥等心理健康問題，不屬于其工作范圍。心理健康教育主要工作內容包括健康概述、自我意識、情緒管理、學習輔導、職業輔導、人際關系的調整和其他精神障礙治療，它不能直接解決政治立場，觀點等問題

三、高職院校思想政治教育與心理健康教育結合的途徑

（一）革新觀念，全面育人

由于高職院校思想政治教育工作側重的因素導致了在思想政治教育中重思想教育忽視心理健康教育的現狀，雖然在推進教育改革的今天，這一現狀有了一定的改善，但是由于思想政治教師傳統教學方式與教學思路的限制使得思想政治教育工作開展中對心理健康教育的重視仍然不夠。針對這樣的情況，高職院校應強化對思想政治教師教育教學水平的提高、強化思想政治教師對教學目標的認識，使思想政治教師能夠認識到心理健康教育的重要性。

（二）相互借鑒，取長補短

高職院校心理健康教育和思想政治教育應互相取長補短，充分發揮各自教育方法的獨特優勢。既要心理健康教育發揚思想政治教育的優良傳統，變被動應對型教育為發展型教育。采取課堂教學、團體輔導、專題講座、個體咨詢、小組討論、案例分析、指導學生課外閱讀等多種形式，普及心理健康的知識和方法，培養和提高學生的心理自我調適能力，以促進學生心理素質的健康發展。又要在思想政治教育中運用心理健康教育中的心理咨詢和心理輔導的方法，把心理學中一系列原則和方法引入到思想政治教育中，從而提高思想政治教育的實效。

（三）培養一支思政教育與心育兼備的教師隊伍

強化教育隊伍的建設。把心理教育教師納入思想政治教育隊伍，使思想政治工作者不僅要注重提高學生思想政治覺悟，培養學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，塑造良好的道德品質，幫助學生解決思想傾向問題，而且要全面掌握大學生的主要心理及應對措施，了解、咨詢、調適、矯正、塑造健康人格，提高心理素質，只有這樣，思想政治工作才會有針對性、實效性。

（四）在校園文化建設中融入心理健康教育

校園文化和環境是學生實現自我管理、自我教育、自我服務的重要陣地，對學生具有多重的教育功能，是心理健康教育工作順利實施的重要保證。重視校園文化的功能在高職教育體系中的重要位置，加大校園文化的建設力度，完善和創新校園文化的功能，努力建設一種高等教育大眾文化階段的創新性、先鋒性、兼容性、民主性的校園文化氛圍。構建高職和諧校園文化，要以和諧理念為指導，這樣才能使全校師生形成共同的理想信念，增強凝聚力；才能營造和諧輿論氛圍，塑造積極健康的心態；也才能使高校肩負起培養全面發展的高素質人才的重任。

綜上所述，高職學生心理健康與思想政治教育的結合是高職院校思想政治教育工作開展的重要內容，是我國高等人才綜合素質培養中的重要組成部分。需要高職院校與思想政治教師強化對心理健康與思想政治教育工作聯系的認識，并在實際的教學工作中，針對大學生心理健康進行相關教學內容的側重與引導，以此使學生能夠在思想政治教學過程中為心理健康培養提供思想基礎，促進其心理健康的養成與培養。通過思想政治教育與心理健康的結合為學生提供科學的心理健康教育渠道，彌補心理健康教育課程的不足，促進學生綜合素質的培養，以期取得最佳教學效果。

第4篇：思想政治教育的研究范文

【關鍵詞】研究生；思想政治教育；管理模式

1當前研究生思想政治教育存在的主要現狀

1.1研究生數量劇增，研究生思想呈現多元化和復雜化的趨勢

近年來，我國研究生教育的規模不斷擴大，2015年在校規模已達170萬人，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，到2020年預計將達到200萬人。研究生群體的構成復雜，來源廣泛，招生來源、年齡結構、生活閱歷、研究方向呈現出的多樣性，使得研究生的思想認識較本科生更為復雜和多元；且研究生的課程學習、科學研究、實驗和撰寫論文等工作學習不易集中的教育特點，給研究生思想教育工作帶來新的挑戰。

1.2研究生思想政治教育存在誤區，體制機制不健全

目前，在對研究生思想政治教育的認識上存在著兩種誤區：一是，認為研究生擁有良好的教育背景、優秀的綜合素質、穩定的自制能力、成熟的世界觀和人生觀，他們已不再需要接受系統的思想政治教育了。二是，認為研究生與本科生一樣，卻忽視了研究生的群體特征，只是將研究生思政教育工作納入本科生思政教育工作體系中，具體教育內容和工作方式沒有針對性和系統性，對研究生思想政治教育機制缺乏創新。

2研究生思想政治教育工作體系的創新思考

2.1創新研究生思想政治教育的體制和機制

2010年，教育部下發了《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》，指出高校要建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校緊密配合、研究生自我教育的領導體制，要對研究生思想政治教育統一部署、統一實施、統一檢查和評估[1]。研究生思想政治教育科的常務負責人可以由學生工作部部長或副部長兼任，成員由各院系分管研究生事務的院黨委副書記和行政科員組成。這樣，研究生思想政治教育的重心轉移到了各個院系，并在院系黨委或院系團委的組織指導下開展工作，最終實現研、本思想政治教育系統化、一體化，保證了研究生思想政治教育工作深入、完整、有效地開展。

2.2創新研究生思想政治教育的主體

2013年，教育部、國家發展改革委和財政部《關于深化研究生教育改革的意見》，其中明確要求加強中國特色社會主義理論體系教育，要把社會主義核心價值體系融入研究生全過程，切實要將立德樹人作為研究生教育的根本任務，為建設人才強國提供重要的基礎保證[2]?，F階段，研究生思想政治教育工作隊伍主要包括專兼職研究生輔導員、思想政治理論課教師、導師以及研究生骨干四支力量，讓這四支力量充分發揮優勢、形成合力。

2.2.1專兼職研究生輔導員

主要負責研究生日常思想政治教育的主要工作。由學院分管學生工作的黨委副書記、年輕教師、優秀博士生組成。建立科學高效的培訓體系，將研究生輔導員的培訓納入到學校師資培訓整體規劃中，并完善崗前培訓和在崗培訓機制；鼓勵研究生專職輔導員在條件成熟時學歷晉升、課程進修和教學實踐，支持他們把研究生思想政治教育作為專業去建設，作為職業去發展，作為事業去追求，不斷提高隊伍的整體素質；完善研究生輔導員的考核和激勵機制，建立規范有效的評優獎勵制度。注意樹立典型，加大宣傳力度[3]。

2.2.2思想政治理論課教師

思想政治理論課教師具有較高的政治素質，扎實的理論功底，豐富的綜合知識，能夠利用集中授課的平臺對在校學生進行系統的理論熏陶。要使思想政治教育理論貼近研究生生活，采用講座、座談、參觀、網絡、走訪等靈活的教育形式，來穩固思想政治理論課教學這一社會主義思想政治教育的主渠道。

2.2.3研究生導師

研究生的培養過程實行導師負責制。教書和育人是導師的兩大基本職責，要充分發揮導師在研究生思想政治教育中首要責任人的作用，組織特色而又有實效且以導師思想政治教育為中心的各種活動，加強導師對研究生思想政治教育重要性的認識。構建研究生導師育人的有效機制，明確導師的責任與義務，鼓勵導師參與到研究生黨團和班集體建設及各類活動當中，緊密結合教學和科研實踐，培養研究生的良好學風和學術道德，樹立服務國家、服務人民的社會責任感和職業理想。

2.2.4學生黨員干部

（1）加強研究生黨建工作。高度重視在優秀研究生中發展黨員工作，加強研究生黨員的培訓教育，提高黨性修養，強化黨員意識，不斷增強研究生黨員的發展質量。在堅持把研究生黨支部建在班級的基礎上，積極探索在教研室、課題組、社團、宿舍等建立黨支部，充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用。建立研究生黨支部學生干部的選拔、培養制度。加強研究生黨支部書記培訓力度，創新培訓載體，不斷增強黨支部書記的黨務工作能力。（2）加強共青團組織、研究生會等團學組織和班級建設。加強學校、院（系）各級黨委對共青團和、研究生會等群眾組織的領導，發揮他們在教育、團結和聯系研究生方面的優勢，針對研究生的特點，打造理論學習、科技創新、文化交流、實踐服務等富有思想性和教育性的各類活動，為廣大研究生成才服務。另外學校應在經費、環境、機制上為他們提供服務和支持，使研究生會真正成為廣大研究生加強自我教育、自我管理、自我服務、自我發展的舞臺[4]。

2.3創新研究生思想政治教育的有效途徑

2.3.1加強研究生系統的理論教育

了解研究生的思想和實際，實現網絡教育、實踐教育和自我教育的有機結合。一是，學?？梢猿浞掷镁W絡覆蓋面廣、時效性強、自由度高的優勢和學生的學習特點進行德育工作，建立有關政治理論、形勢政策、道德倫理、社會風尚等方面的網上欄目，提供專家和老師的咨詢服務，充分發揮網上論壇的力量，就學生關心的問題和熱點進行討論，從而把研究生思想政治教育工作做大、做細、做及時；二是，可以利用研究生社會化程度較高，民主參與意識較強，基礎知識較完備以及獨立思考能力較強的特點，加強研究生自我教育，如舉行學術誠信的宣誓活動，通過學生演講、辯論、征文、簽名等形式開展的各類主題活動等，這樣思想政治教育工作才能收到預期的結果。

2.3.2拓展思想政治教育新媒體模式

（1）建立“網上”思想政治教育基地：開設網上黨（團）校、形勢與政策、理論輔導、法制和道德教育、心理咨詢、學生生活服務等欄目，并開辟相應的專欄，建立交互性對話，充分拓展言論空間從而開展思想政治教育工作。網站要突出服務性，及時呈現研究生學習、生活的校園活動、熱門話題、就業信息等。（2）建立思政工作者的博客、微博：將思想政治教育內容寓于博客、微博中，引導研究生積極參與，及時了解思想動態，幫助研究生解決思想困惑。同時加強對BBS、博客、微博的管理。應謹慎地對待研究生經常訪問的本校論壇以及各大門戶網站論壇上出現的帖子，要對其內容的真實性、正確性給予客觀公正的分析，并加以正確的引導。（3）充分發揮手機短信即時、迅速的特點，獲得學生的實時動態。同時，高?？梢蚤_發手機短信群發系統，設定“校園生活服務頻道”、“公寓管理服務頻道”、“就業信息服務頻道”等免費短信平臺，進行事務性的通知和大范圍行為引導，實現手機短信與思想政治工作的結合，推動研究生思想政治教育工作微觀化、細致化，從而使手機報成為學校思想政治教育的有力補充。

2.3.3加強研究生心理素質教育和服務工作

建立和完善研究生心理健康狀況監測的制度和咨詢體系。開展研究生心理健康狀態普查，及時了解研究生群體的心理狀態，建立研究生心理健康檔案，加強導師對研究生不良心理變化、特殊情感波動和就業困惑的疏導作用[5]，及時對心理健康存在嚴重問題的學生進行必要的干預和治療。加大學校心理健康咨詢隊伍的建設和經費投入，通過軟硬件設施的建設，滿足研究生的心理咨詢和輔導需求，幫助他們排憂解難，正確地看待成功與失敗，增強心理調適能力。研究生思想政治教育作為研究生教育工作的重要組成部分，事關國家人才戰略和民族昌盛的重大問題。因而建立健全研究生思想政治教育體系，把思想政治教育和創新能力的培養有機結合，把政治理論課教學和社會實踐相結合，把專題活動和豐富多彩的課外文體活動相結合，充分發揮黨團組織的作用，充分發揮導師、管理干部和研究生干部的作用，從而全面提高研究生思想政治教育的工作水平。

【參考文獻】

［1］教育部.關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見[Z].教社政[2010]11號.

［2］教育部.關于深化研究生教育改革的意見[Z].教研[2013]1號.

［3］王光彥.突出重點把握關鍵努力推動研究生思想政治教育工作再上新臺階[J]．中國研究生，2012(2).

［4］劉文婷,劉旺.研究生思想政治教育模式創新研究[J]．云南農業大學學報,2012(6).

第5篇：思想政治教育的研究范文

【關鍵詞】研究生 思想政治教育 實效性

近年來隨著我國高校擴招政策的實行，研究生的報考和錄取率也逐漸增高，高校研究生人數大幅度增長，研究生的生源更加復雜，研究生群體的個性日益凸顯，他們的年齡、性格、經歷、思維等差異越來越大，與本科生相比，研究生知識層次高，自主性強，學習活動都比較分散，這無疑給思想政治工作帶來了新的問題和挑戰，如何把握研究生特性，了解他們的思想現狀，在新環境下加強和創新研究生思想教育工作，增強教育工作的實效性，依據科學的發展觀培養高學歷、高素質的社會主義現代化人才是我們當前工作的重點。

1 當前研究生特點

1.1研究生自身條件的復雜性和多樣性

一般我國高校的本科生都是應屆畢業生，年齡基本上都在18-22歲之間，學識和年齡的同一性較強，研究生則不然，年齡從二十幾歲到四十多歲不等，其中有的人還已結婚成家，家庭背景、生活環境各異；研究生在學習上更加主動，具有較高的自覺性，他們更執著于自己的學識培養和成就。這些差異使得研究生在生活方式、行為方式、思維方式等方方面面形成了比較明顯的群體特征。

1.2研究生心理素質、思想道德良莠不齊

作為成年人的研究生已經接受過較高層次的學校教育和其他的相關教育，具有一定社會經歷，已形成獨特自我意識，同時也由于不同的生活環境和閱歷，對每個人的思想都會產生不同的影響，從而造成個人心理素質、思想道德水平的高低不等。

1.3研究生的生活壓力

大多數本科生在就學期間大部分都有家里經濟的支持，可以沒有憂慮的完成大學課業，而研究生的年齡跨度大，他們既要完成學業，又要承擔家庭的必要開支，經濟重擔和生活瑣碎都給研究生帶來了巨大的心理壓力，長此以往，對研究生的學業非常不利。

1.4 研究生的科研任務重

與本科生相比，研究生從事的實地研究更為嚴峻，主要傾向于科學探索和研發探索，大部分時間也都貢獻給了實驗室或者相關領域的研究。

2科學規劃研究生日常思想政治教育內容體系

研究生進修學習的過程，不僅是學術水平提高的過程，更是思想和身心不斷完善的過程，思想政治教育的精髓只有在師生共同參與的過程中才能被學生所理解、接受，才能真正轉化為學生內心的精神支柱。因此，在研究生日常的學習、生活中，要將愛國主義教育、奉獻精神、道德素質教育、理想信念教育融入其中，在教學、科研之余積極組織各項活動和社會實踐，豐富研究生的生活，增加研究生之間、師生之間、研究生與社會之間的聯系，寓教于樂，做好研究生擇業就業、生涯規劃的指導工作，促進研究生身心健康發展。

3共同進步，共促發展，增強思想政治教育的實效性

3.1建立健全管理體制，加強思想政治隊伍建設

（1）導師隊伍建設

導師是研究生學習階段中聯系最為直接的人，對學生會產生較大的影響，因此，首先要保證研究生導師自身不僅具有扎實的專業知識，還具有較高的思想道德水平和綜合素質。加強導師隊伍建設，充分發揮導師在研究生思想政治教育工作中的主導作用，敦促導師從思想、學風、科研、等多方面進行交流，關心學生，引導學生。

（2）輔導員隊伍建設

研究生輔導員的主要工作是以研究生的思想政治教育為核心，幫助學生解決思想困惑、人際交往、心理障礙、發展方向、就業選擇等多方面問題，引導研究生樹立正確的人生觀和價值觀，實時掌握研究生的思想動態，能夠及時的為研究生指明方向。因此加強輔導員隊伍建設，定期開展工作總結和交流會議、開展對輔導員的校內外培訓活動，增強研究生輔導員的綜合實力。

（3）研究生自身建設

應充分調動發揮研究生自我教育的積極性和主動性，建立以黨員為核心的研究生黨支部，加強骨干培養，鼓勵和支持研究生開展形式多樣，內容豐富的各類活動，樹立和宣傳研究生中的先進典型，充分發揮其在研究生思想政治教育工作中的帶頭作用，努力營造研究生自我教育的良好氛圍。

3.2轉變研究生思想觀念，以科學發展觀指導研究生思想工作

第6篇：思想政治教育的研究范文

一、文化載體建設在高校思想政治教育當中的功能

高校思想政治教育當中的文化載體是為高校思想政治教育者實現高校思想政治教育目標，完成相應的思想政治教育任務服務的。它存在高校思想政治教育活動中具有反映、升華、儲存、證實等功能。

（一）反映功能

學生對高校思想政治教育的效果如何反映，是在高校工作的思想政治教育工作者必須要清楚知道的。如果我們要全面了解學生的情況，必須要高度重視高校思想政治教育的文化載體的反映功能。為了適應學生的發展必須使得高校思想政治教育當中的文化載體的反映功能得到充分的發揮，必須使我們在高校工作的思想政治教育工作者知曉各種相關的“反映”信息，掌握學生對思想政治教育掌握的效果程度。

（二）升華功能

高校思想政治教育的一大特點就是具有特別強的導向性，只有有計劃、有目的地對學生實施正確的思想政治教育，才能使學生朝著弘揚真善美的方向去發展。

（三）儲存功能

高校的思想政治教育當中的文化載體可以作為聯系高校思想政治教育活動當中老師主體和學生客體之間的錄音機，分別將高校思想政治教育的相關信息收存起來。例如，我們將愛國主義歷史的畫面、聲音、圖片以及現實信息以文字等一定形式存儲起來。

（四）證實功能

高校思想政治教育當中的文化載體不僅能將高校思想政治教育的各種內容、相應要求和重要信息進行相互傳遞，也能將活生生的人的生平事跡以一種生動的形象呈現在學生的面前，用來論證某種思想的存在的真實性和教育內容的立體生動性，增強教育對象學生客體獲得信息的立體直觀感。

二、研究高校思想政治教育當中的文化載體建設的意義

研究高校思想政治教育當中的文化載體建設有非常重要的實踐意義和理論意義。

（一）增強高校思想政治教育的效果

為了增強高效思想政治教育的效果，我們必須得研究高效思想政治教育文化載體建設。相關的表現有以下幾方面。

1.能夠增強高校思想政治教育工作者的吸引力和凝聚力。在信息技術飛速發展的今天，一些傳統思想政治教育當中的文化載體已經不適應高校思想政治教育工作內容的傳遞，不利于高校思想政治教育工作者的工作效果的發揮。因此，我們必須采用恰當的思想政治教育文化載體，必須選好思想政治教育文化載體與高校思想政治教育內容的結合點，必須恰如其分地表達和傳遞高校思想政治教育工作的相關內容和對應信息，大刀闊斧地開展高校思想政治教育當中的文化載體建設，只有這樣高校思想政治教育工作才能受到我們廣大學生的歡迎，并積極地去接受和積極地參與，從而獲得良好的教育成效。

2.能夠增強高校思想政治教育工作者的工作有效性。隨著高校的發展，高校思想政治教育面臨某些傳統的高校思想政治教育當中的文化載體已經不能完全適應新形勢的需要，不能完全承載起思想政治教育的內容和信息的新需要等新問題，高校思想政治教育工作者工作的實效性將受到影響。因此加強高校思想政治教育當中的文化載體建設十分必要。

3.促進高校思想政治教育的現代化要充分利用現代高科技手段。高校思想政治教育當中的文化載體建設與其他工作一樣面臨著信息技術領先的新科技革命嚴峻的新挑戰。如果高技術手段不與高校思想政治教育當中的文化載體建設結合好，高校思想政治教育工作者的工作方式、方法就會落后，高校思想政治教育工作就無法跟上我們現代化建設的步伐，也無法取得良好的成效。高校思想政治教育當中的文化載體的建設必須加強研究，只有當高校思想政治教育工作者把高科技運用到思想政治教育工作的載體建設中，充分認識到高科技對思想政治教育工作作用，才能使思想政治教育的現代化更加順利。

（二）使我們的大學生得到更加全面的發展

通過教育使得大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，把大學生培養成為全面發展的人才是高校素質教育的主要任務。為了完成這一任務必須加強高校思想政治教育當中的文化載體建設。

1.有利于大學生科學文化素質的提高。大學生全面發展的基礎是大學生的科學文化素質得到不斷的提高和完善。我們通過高校思想政治教育當中的文化載體建設，不僅可以調動學生的積極性，還能養成正確的學習態度，還能幫助大學生明確學習目的，用時還可以樹立良好的學風，克服學習中的困難。大學生歸納分析和解決實際問題的能力將會得到很大的提高，大學生的人文素養同時也可以提高。

2.有利于大學生思想道德素質的提高?，F代信息技術的發展有利于大學生與世界的聯系越來越緊密，使得大學生的個性更加張揚、更加崇尚自由。但由于大學生沒有足夠的相關理論，一些大學生道德責任觀逐漸模糊。為了幫助大學生強化愛國主義、社會主義和集體主義意識，我們必須充分發揮各種文化載體的作用。

3.有利于大學生健康素質的提高。良好身體素質和心理素質是大學生全面發展的必不可少的內容之一。良好的思想政治教育建設，不僅有利于大學生積極自覺地參加體育鍛煉，并通過文化體育活動的開展，使他們意識到健康的體魄是從事一切學習和活動的前提和基礎。

總之，通過高校思想政治教育文化載體建設，促進大學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的 者、引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，促進思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，我們必須加強思想政治教育。

三、高校思想政治教育當中的文化載體建設的對策

高校思想政治教育當中的文化載體建設是包含了校園環境、制度管理等諸多方面，并且高校思想政治教育文化載體的側重點也不盡相同。在此，本文僅就高校思想政治教育當中的文化載體當中的校園制度、校園文化的管理、校園文化的“硬件”建設和校園文化的“軟件”建設展開論述。

（一）完善高校校園制度

高校思想政治教育文化載體當中的校園制度要以“以人為本”為核心思想。高校思想政治教育當中的文化載體意志和利益的體現是校園制度，對在校大學生起積極的保護作用，任何以損害校園人的正當利益為前提和凌駕于制度之上的行為，都是必須受到相應的制裁。

（二）加強高校思想政治教育文化載體當中的非正式團體的管理

高校思想政治教育文化載體當中的校園文化有非強制性、自發性、多元性的特點，這就使得我們必須嚴格要求管理。第一，必須加強對高校思想政治教育文化載體當中的學生社團的管理。高校思想政治教育當中的文化載體社團是校園文化重要的參與者，也是重要的創造者。由于每個成員都有不同的加入社團的目的、想法及不同的素質，尤其是各個同學的思想道德素質的不同，必然會對學校社團活動內容、方式產生不盡相同的看法，如果我們不加強其高校思想政治教育當中的文化載體當中的社團的管理，其活動的后果可能會造成不好的影響。第二，我們必須要對校園文化陣地加強管理。

（三）必須加強校園文化的“硬件”建設

眾所周知高校校園文化的“硬件”是校園物質文化物質環境，高度重視學校的校容、校貌、布局、建筑物的裝飾、校園綠化美化的各種配套建設，有利于大學生健康素質的發展。

第7篇：思想政治教育的研究范文

關鍵詞：知行合一；思想政治教育；教育模式

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）02—0014—02

一、知行合一的內涵

在高校思想政治教育中，了解“知”和“行”的內涵和辯證關系是十分重要的。在大學生的思想政治教育過程中，需要強調“知”與“行”的互動，需要堅持知行合一的辯證統一關系，即認識與實踐的辯證統一。從認識論來講，認識是人類在實踐的基礎上獲得的能動性反應，所以說實踐是認識的基礎。人類整個認識的流程是無限循環反復的，而實踐就是它的推動，只有在實踐的基礎上，認識才會得到不斷的升華和深入，從而運用到實踐中去和獲得新的認識。而知行的互動關系則反映了人類思想觀念和實踐行為形成的過程和路徑，人類認識、領悟事物到外顯和實踐是一個知行轉化的過程。其中，“知”和“行”轉化的基礎是人類的實踐活動。通過實踐活動，接受思想的主體能夠獲得相同的情感經歷并將已經獲得的思想運用到實踐中加以檢驗和不斷獲得新的思想認識。

綜上而言，想真正理解知行合一的內涵，就必須了解兩個層面的意思：以知為行和知中有行。認識是行為的主意，認識是行為之始，只有高尚的思想道德作為基礎，才能指導出符合道德要求的良知行為。但是，只知不行，也是違反知行合一思想的。接受、認識到某一觀念是一回事，但是實踐又是另一回事，認識必須要表現為行為，通過行為反應出來的認識，才是知行合一。

同時，通過實踐檢驗過的認識，也才是正確的、科學的、符合事物發展規律的認識。有句俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@不是沒有道理的，所謂對事物的認識和實際去行其事是兩回事，只有達到知行合一，才能切實有效的避免于空想，才能將理論照亮實踐，才能在實踐中讓理論發射出智慧的光輝并不斷升華。

二、知行合一的高校思想政治教育模式的意義

（一）知行合一的高校政治思想教育模式是時代的要求

當代大學生對我國未來的意義何其重要，沒有人才，也就沒有先進的生產力，沒有社會建設的勞動力。時代賦予了高校建設小康社會的艱巨任務，而高校學生就是未來的主力軍。因此，高校思想政治教育，從根本意義上講，是當今時代的要求，是引導國家未來人才的橋梁。由于當今時展的特點，在高校進行思想政治教育過程中，會遇到多元化的影響和作用，使高校面臨巨大的挑戰。

此外，時代在賦予高校重任的時候，也同時賦予了當代大學生時代的特色。知行不相符是當今學生的特點，也是高校進行思想政治教育的阻礙。所以，高校對學生的教育需要從這個方向著手，極具時代的意義。

（二）知行合一的高校政治思想教育模式是解決大學生思想政治教育的有效途徑

一直以來，當代的大學生過于理想化，這樣的現象造成高校的思想政治教育很難深入大學生內心，達不到共鳴的效果，也實現不了教育的意義。所以，高校的思想政治教育難以持續、深入進行，更不用提期望學生能將認識運用到實踐中去。而思想政治教育又是影響大學生成長和發展較為重要的一門課程，它不僅僅是讓學生了解和掌握知識理論，更是要求學生能將理論付諸實踐，樹立正確的思想觀念，做一個對社會有用的人。由于這樣深厚的社會意義，高校的思想政治教育需要尋找一條學生接受的有效途徑傳授正確的思想政治觀念。知行合一正是這樣一種無形的橋梁搭建在理論與實踐之間，它使得學生認為枯燥并且毫無作用的理論知識可以與他們緊密聯系，可以在生活中引起共鳴，讓學生在實踐中體會認識的奧妙并檢驗認識的正確性。

三、在高校思想政治教育中如何貫徹知行合一的理念

（一）理論與實踐并重，讓實踐檢驗理論，讓理論更貼近學生生活

理論與實踐并重是一種有效的學習方式，也是學生將所學知識迅速運用到實踐的有效方式。高校思想政治教育需要加入實踐元素，在學習思想政治理論學習的過程中，避免學生在課堂上所學的思想政治理論脫離當代大學生的現實生活，從而導致引起不了學生對學習的重視。因此，高校思想政治教育需要理論與實踐并重，讓學生在實踐中重新認識和檢驗理論，使整個理論學習過程是充滿輕松愉悅的心情和自由人文關懷的。之所以這里要提到自由人文的關懷，主要是因為無論是課堂上的系統理論學習還是課后組織的社會實踐，所有的思想政治教育都籠罩在一種嚴肅、謹慎的氛圍中，被一種無形的氣氛所約束，學生不能自由和真實的參與到活動當中。所以，在組織思想政治教育實踐活動時，也需要營造一個良好的交流氛圍，利用小組討論，場景模擬等豐富的實踐形式讓學生融入到學習當中，讓理論貼近學生生活，貼近學生內心。與此同時，在不知不覺中，實踐也培養了學生團隊協作和相互溝通的能力，這是一舉而多得的。

（二）利用多元化的實踐形式來激發學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的導師。如何提高學生學習興趣確實是高校思想政治教育中一個值得思考的課題。由于思想政治教育的內容和形式，給教學帶來了很強的教授性和枯燥性。雖說理論學習是認識的重要方式，通過理論學習，可以讓學生得以了解和掌握系統的理論知識，從大方向上體驗理論的世界。但是也需要考慮到思想政治教育的方式問題，如何避免枯燥性的擴大，如何消除學生的排斥想法是高校教師需要重視的。除理論學習之外，實踐活動也是高校學生學習中最重要的組成部分，它的形式和內容必須是多元化的，只有這樣才能消除學生的排斥情緒，變被動接受為主動學習。就高校學生社會發展調研的項目而言，學生的實踐活動可以是對社會發展項目進行設計、可行性研究、項目實施、過程監督和效果評估等，也可以是對社會生活的體驗和社會對學生的認可。筆者認為可以從實踐活動本身下工夫，例如實踐活動的時間長短，活動參與的形式等。通過這些豐富多樣的實踐活動形式，讓學生能夠以不同的方式，在實踐中體會知識的神奇，在實踐中豐富已形成的知識體系，不斷創新，不斷完善。

（三）學生學習的獨立性和自主性

在高校教師進行思想政治教育的活動中，需要正確地把握好自己作為引導者在整個教學活動中對學生的干預作用和干預的尺度；在實踐活動的過程中，學生是實踐的主角， 教師只是提供方向上的指導作用， 不該對學生的實踐活動進行太多干涉。因此，整個活動實過程中，需要足夠尊重學生的自主性和獨立性， 聽取學生的意見和建議，讓學生以主人翁的身份參與活動，有計劃的對高校學生自我教育的自覺性進行培養。

在尊重學生自主性的前提下，高校思想政治教育者需要有意識的對學生思維能力進行鍛煉，培養高校學生獨立思考的創造性思維。這里，筆者建議可以采取辯論的學習方式進行，對所學進行辯論有助于學生創造性思維的培養和塑造。在辯論過程中，學生為了達到辯論精彩的目的，會運用自己的創造能力和辨析能力，搜集、整合和利用各種辯論材料，創新辯論角度和方法，達到理論與實踐的高度統一。

綜上所述，無論高校思想政治教育者采取任何方式方法，只要能打破過去學生排斥思想政治教育的狀況，讓學生認知和行為相統一，理論與實踐相結合，就應當值得借鑒和參考。

[參考文獻]

[1]呂琴.強化知行合一 增強大學生思想政治教育的實效性[J].文學界（理論版），2010（10）.

第8篇：思想政治教育的研究范文

【關鍵詞】高校思想 政治教育 研究定位

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0034-02

當代中國受到多重思想影響，產生諸如核心價值觀、以人為本等多類視域主體，這些主題都有著多重思維，并在學術研究的帶動下將形成新的專題。但是眾多專題中文化自主生成的內在邏輯需要切實考慮一下，且在研究深入文化自覺的定位問題，為高校的政治教育提供理論支持。

一、文化自覺與思想政治教育的辯證性

文化自覺，即文化的自我覺醒、文化的自我反省、文化的自我創建。人類通過文化自覺能體會到自身前途和命運與文化的密切關聯，并理性的認識整個世界，如社會主義和諧社會的構成是人們用“和諧”文化基礎看待問題，這反映出的人們價值取向，是基于文化反省、創造和實踐基礎上的主體性意識心態。并也是文化信念的體現，作為人的文化境界或者精神支柱而存在。

文化自覺依存與思想政治教育活動，兩者之間相互支持相互作用，最終相得益彰。一方面，從文化自覺對思想政治的實效性影響方面出發，人的文化若能達到自覺，那么就需滿足文化的自信性要求，讓教育者和受教育者兩方都能科學的認識世界，改造世界，融入世界，形成自己的人生和價值觀，并能認可信仰。另一方面，從思想政治教育提升的角度探尋問題，現代化思想政治教育內涵的關鍵點在于培育現代人的主體文化意識，讓現代人具有文化的自覺或者自信等特性，且能夠從客觀出發真正的認知或者評價本民族的文化，不要一味的崇洋，把所有外國的思想都看成是好思想，要辯證的看待外來文化。

二、文化自覺問題的研究現狀

1.創新的邏輯內在要求

目前有關高校思想政治教育問題的研究是學術界研究的熱點問題，學者們主要從創新角度出發，探究高校政治教育是否要融入創新，一部分學生認為創新發展主要是在科技上有所創新，但是在文化方面還應遵循以往的思想，但另一部分學者則認為創新是要體制、理念、思想上轉化到形式或者具體的創新活動上的。兩方都各持己見，爭論不休，各方都收集相關理念和基礎理論知識，用以支持該方的論點，但兩者的爭論共同之處機主要的研究重點集中在創新理念的研究和發展上，研究時將原有的政治為本轉變為以人為本的生活性轉化，并能以此帶動大學生的思想有新突破，突破點為政治教育的主體內容、教育方法、教育的主體活動幾方內容，用以帶動相關創新活動的進步和長遠發展。

2.構建文化轉化模式

為挖掘能體現出時代文化精神的高校政治教育氣息，就要學會梳理文化氣息中的問題域，通過問題梳理轉化的要點，目的是創新探索中做好多層理論和資源的挖掘和使用，打破傳統政治教育的流于表面，從成層次理論內容出發，進一步做好理論研究。該研究無論是從理論分層還是從問題形成角度都有新的學術發展進程，并對高校文化多樣化有著極為重要的影響，在豐富研究的同時，能夠拓展學生的理論視野，并進一步的強化問題意識，完成創新發展的基礎要求。高校的文化研究主要趨向于兩個方面：一方面即從文化功能上，強調政治教育的功能性特征，另外從文化本質上做好高校的文化屬性規律探尋。

三、文化自覺的研究路線定位

1.唯物史觀角度做文化定位

目前文化定位要從唯物史的角度探尋問題，通過對文化做現實和深刻的內涵講讀，進一步為推進學科討論或者教育活動提供現實研究資源。唯物論是研究世界觀的一種理論，主要是解決問題要根據事件發展規律，做出方法指引。唯物史主要是遵循事物的客觀發展規律，打破人主觀對事物的認同觀，故此唯物觀有客觀性，能夠理智的解決問題，也成為現代社會科學研究的重要指導思想。實踐過程中將現實問題看成是重視或者表現世界的總體要求。文化自覺在此將反應社會實踐，并回應社會的各類現象，凸顯出唯物史觀中的獨特和科學性要求。將唯物史觀看成是文化自覺的理論研究基礎，主要是讓馬列主義成為時展的新航向，雖然在發展中要遵循與時俱進，但是這種與時俱進要有強有力的理論支撐，其支撐要點就是馬列主義思想。

2.將文化自覺定位為一種方法

由于文化自覺是發展中比較常涉及到的內容，故而思維方式或者研究模式都依照當前的現實為寫照，通過研究讓學科之間有系統化問答。研究中重視“現實問題”并將現實問題看成是研究的主要要求，文化自覺是解決現實生活中提出的問題，政治、思想、文化看似很抽象，其實真正服務的對象都是人都是生活，所有的高談闊論都是為了讓人更好的了解應如何生活，如何面對世界，如何面對社會生活中的人和事，故此內在含義都為民族文化的發展、演變，時代精神中的主體構建模式。學科意義構建上要將高校思想政治教育看成是檢測實踐道路、滿足實踐思維活動、帶動實踐發展道路的政治思想選擇，選擇伊始就從中國夢、中國道路和中國現實等問題上做研究，在發現中捕捉、提煉時代和民族發展要求，將理論變得更為抽象，在升華中有新的發展。

四、提升學生是文化自覺能力

大學諸多活動中，文化活動能培養學生人文精神，帶動學生文化自覺性。為讓學生積極參與文化活動，就要發揮高校的文化傳承和引領作用，讓大學生的文化品位在文化氣氛熏陶下得到深入，打造精品文化，品牌文化，讓文化的內涵性更為突出，進而有效的弘揚大學生精神和政治問題，使文化從制度、精神和物質三方面入手，彰顯教師的主導作用，帶動校園文化發展，學生受到環境熏陶，不斷提升文化的自覺性。

第9篇：思想政治教育的研究范文

【關鍵詞】技校學生 思想政治教育 現狀 對策

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0177-02

思想政治教育是每個學校都必須進行的一項教育課程，使學生的思想符合社會需求。同時，還能培養學生的政治能力，確立正確的政治立場，以保障其走入社會后，做一個對國家對人民有用的人。本文就校企合作下技校思想政治的教育現狀進行了分析，針對其中出現的問題提出解決對策，以期保證技校的思想政治教育有所提升。

一 校企合作下技校思想政治教育的現狀

目前，校企合作已流行于各技校與企業之間，如何做好思想政治教育是學校的重要議題，也符合國家教育核心的關鍵，符合培養優質人才的理念。以下是通過對部分技校進行調查和研究，分析出的當前技校的思想政治教育的現狀。

1.技校學生的思想政治意識較為薄弱

有關研究表明，目前大多數技校的學生思想政治素質是積極、健康的，對國家的發展有著極大的熱情。并且，會通過各種途徑了解社會最關注的問題和國內外的熱點問題，有著正確的愛國方向以及自己的獨到見解，對于開展的思想政治教育課程也覺得十分有必要學習。但同時一些學生在思想政治方面出現了問題，這些學生一般不關心時勢，政治觀念比較淡薄，有些學生甚至從不關心社會問題，感覺與自己無關。因此，技校學生的思想政治素質還有待加強。

2.技校學生缺乏健全的職業道德素養

職業道德素養指的是在職業中人們應當遵守的職業準則和道德品質要求，既能規范工作人員在工作中的行為，又要求具有社會責任感。企業在招聘技校學生時，不僅要檢驗學生的專業技能，還要十分重視學生的職業道德素養。

職業道德素養在技校學生就業時已成為了一個重要的考查標準，但許多技校學生仍然對此不重視。從技校學生在企業實習的調查可以看出，部分學生缺乏職業精神，經常跳槽；部分學生沒有吃苦精神；部分學生“白領”情節嚴重，不愿意做普通工人。這些調查都顯示出學生職業道德素養不高的狀況。

3.技校學生的法律認識不到位

法律是一切行為的保障，技校學生學習法律知識并掌握法律是極為重要的。據相關調查表示，多數學生已具備了初級的法律知識，對法律有了一定程度的了解和認識。大部分學生有較強的法律意識，遇到不合理待遇時，懂得用法律手段來維護自己的合法權益。

而在技校中，部分學生的法制觀念與其行為有沖突，這些學生的自我保護性太強，所以，還應適當地培養他們對法律的認識，增強法制觀念。在學生進入社會前，應提前認識和了解關于勞動法、合同法等相關法律，以此來維護自己在今后工作過程中的合法權益。

4.技校學生的心理負擔較大

據調查研究顯示，大部分學生心理健康、心態積極向上，而技校中大部分學生存在著自卑的心理，因為技校學生往往都是在中考、高考失敗過的學生。這些學生面臨著生活和心理的雙重壓力，容易產生自卑或情緒沖動的現象，上課不敢積極發言，下課不敢和同學交流，沉浸在個人的世界中。這樣的學生一旦在生活上受到挫折，容易對心理造成傷害。同時，在校企合作的環境下，脫離了以往純粹的校園生活，會感到無法適應，心理上會造成負擔。因此，技校學生的心理上存在著許多亟待學校和教師解決的問題。

二 加強校企合作下技校思想政治教育的對策分析

1.轉變傳統教學觀念，加大學生思想政治教育力度

在校企合作的教育模式下，教師應當改變以往的老舊教學觀念，明白校企合作的概念。在弄清了這個概念之后，要在學生中大力宣傳，使學生了解到校企合作的意義以及實踐對今后工作的重要性，使學生也能了解校企合作的真正意義和目的。如可以在校園內張貼宣傳思想政治教育的海報，內容可以生動形象一些，以利于吸引學生的注意力，在這樣輕松的海報閱讀模式下，學生對生硬的思想政治教育更容易接納。同時，還可以組織學生進行定期的思想匯報，將優秀的學生請上講臺，為其他學生做一些示范性的思想匯報，帶給學生一種榜樣的影響力，更加明確思想政治的方向。另外，在教學過程中，教師可以將思想政治教育穿插于課堂中，貫徹落實到每個學生所學的專業知識當中，為學生學習思想政治營造一個良好的氛圍。

2.加強技校學生職業道德素養的建設

部分校企合作的技校，采取了新的教學方法，為突出培養實用型的人才增加了實踐課程而減少了職業道德方面的教育，但職業道德素養在實際工作中是非常重要的，大多數企業也十分重視職業素養，因此加強對學生的職業道德素養也十分重要。對此，學?？梢栽趯W生剛入學的時候，就對學生進行職業道德素養的初步引導，啟發學生對職業道德的認識，認清職業道德素養的重要性，使學生在一開始時就對職業道德有清楚的認識，不至于在以后的工作當中出現隨意的工作態度。同時，學校也可以就職業道德開展課程，樹立學生熱愛工作、真誠服務的良好職業道德素養，根據學生學習的專業加入有關的職業教育，以提高學生的就業率。

在校企合作中，技校還可以將企業的一些職業道德建設的文化涵養滲透到技校的文化教育中去，這樣不僅可以加深企業與學習的理解與溝通，還在無形中提高了學生的職業道德素養。另外，企業還可定期派專人到校園中去宣傳企業的文化制度，讓學生在了解企業的同時，還樹立了正確的職業道德意識。

3.增強技校學生的法律意識

在加強學生的思想政治教育工作中，提高學生的法律意識顯得尤為重要，不僅為學生的行為做了規范，也使學生在今后的工作中的合法權益受到損害時，能運用法律來維護自己的合法權益。增強學生的法律意識可以從以下兩個方面進行：

第一，改良法律教學方法。在以往的技校法律授課過程中，教師的教學內容枯燥無味，學生難以理解，造成教學效率低下，教師應該注重方法的改進，多采取體驗、案例等較新穎的教學法吸引學生進行法律知識的學習，可以在上課的過程中，建立模擬法庭，讓學生扮演不同的角色，立足于受害者或是法庭的角度來看待事情，身臨其境，感受到知法懂法的重要性和法律實際的用途，從而認真地學習法律知識。

第二，聯系實際生活開展法律教學。教師在講解法律的過程中，可將以往畢業生的合法權益受到侵害的案例講述給學生，讓學生產生與自己密切相關的想法，想要學會用法律保護自己，從而激發起學生學習法律知識的熱情。或者，讓學生找出自己身邊受到不法侵害的事例，再講事例的結果權益最終是否受到保護，無論成功與否，老師都可以從結果開始分析，講述事例中的不法侵害，接著引導學生運用法律的武器來維護自身合法權益。學生感受到法律的保護作用，自然就會主動學習法律知識。

4.做好技校學生的心理指導，提升學生心理素質

技校學生在初高中時往往不受教師的重視，在心理上存在著自卑的現象，所以技校教師應該平等對待每一個學生，讓學生在心理上得到平衡。而開展學生的心理教育也是十分重要的。

技校除了一般開展的心理健康課程之外，可以增設心理咨詢中心，當學生面對生活、學習和工作帶來的壓力時，能有一個可以開導心理的教師，對學生的不健康心理進行疏通，幫助學生找出問題并解決問題。這樣學生才不至于在心理壓力大時找不到釋放的出口，形成心理疾病或做出極端行為。開設心理咨詢，不僅僅是幫助學生解決心理問題，更是對學生進行心理教育。

另外，負責帶班的教師也可以定期對學生做一些心理調查，對心理出現異常的學生進行溝通和交流。在日常學習過程中，通過簡單的小事例對心理健康知識進行一定程度的滲透，加強學生的心理教育，提高學生的心理素質。

三 結束語

技校的思想政治教育不僅關系到學生的成長，還關系到今后企業用人的選擇，對提高學生的綜合素質有著不可小覷的作用。在技校的教育中，應當加強思想政治的教育，使學生德智體全面發展，成為一個受社會和企業青睞的人才。

參考文獻

[1]劉建軍.論思想政治教育的科學化[J].教學與研究，2012（3）：44～45