集成電路基本概念精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的集成電路基本概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：集成電路基本概念范文

【關鍵詞】模擬電路 教學方法 改革 課程

“模擬電路”課程是我校物理學院各專業的一門重要的專業主干課，其內容隨著新理論、新技術的不斷出現和迅速發展而日益增多，學生學好這門課，對于深入學習電子技術的新知識、適應未來工作的需要，實現專業人才培養目標有著十分關鍵的作用。通過該課程的教學， 學生能夠全面系統地掌握模擬電路的基本知識、基礎理論和基本方法，能夠以工程實踐的觀點對一般性的、常用的電子電路進行分析和計算，具有較強的讀圖能力和簡單電子電路的設計能力。

“模擬電路”這門課程具有基本理論和基本概念層次多，而且要求學生掌握的各個知識點的連續性、系統性非常強，教師在講授的過程中為了保證知識的連續性只能把各連續的知識點全部講到，以免在后面的有關章節中出現知識的盲點。但是由于課時的限制在照顧知識點面面俱到的同時，勢必不能夠把這些知識點講透、講精，這樣學生在接受知識的時候感到要學的東西太多太雜，由于在課堂上沒講透又沒辦法加深理解應用，不少學生感到“模擬電路”這門課程很不好學，嚴重挫傷了他們學習的積極性，進而影響教學質量。

以往的教學過程中，本人有以下一些體會，包括教學內容和教學手段兩個方面的內容供大家參考。

1 注重模擬電路與前面基礎課程的聯系

“模擬電路”教學過程中很多時候要用到電路的基本理論來分析與求解，與電路理論存在著天然的聯系。電路理論一般是提前學習，盡管間隔的時間不長，但是大部分學生記憶已經模糊，因此非常有必要進行復習。教師在上課伊始，應該抽出一定的時間來說明這兩者之間的關系，同時向學生特別說明熟練掌握電路理論對本門課程學習的必要性。要求學生課后復習歐姆定律、基爾霍夫電壓定律和基爾霍夫電流定律的內容。并在課堂上抽出一個學時的時間帶領學生復習電路理論的基本概念。

2 明確課程定位，激發學生興趣

30多年來，半導體電子技術經歷了“翻天覆地”的巨大變化。然而，“模擬電路”教材的內容卻相對滯后，同時“模擬電路”是一門技術基礎課，實踐性很強，課本上集成電路系統設計與應用研究在教材中所占比重甚少，學生有種學的不知道怎么用的感覺。

針對以上情況，首先讓學生明確課程在電子系統中的地位。“模擬電路”課程的內容，大部分章節都是介紹放大電路。首先，要讓學生有一個全局的觀念，明白放大電路在整個電子系統中的地位。并且這種思想在不同的章節中都要提及，以加深理解。如在圖1所示的電子系統的框圖中，傳感器輸出的電信號非常小以至處理系統不能識別，所以必須經放大電路放大，然后才能進行下一步處理。

其次在講課過程中要多聯系實際的工程應用，選擇各類電子設備和電子信息產品中具有廣泛代表性的某些典型電路(系統)作為范例，使學生通過對這些精選范例的學習研究、能達到舉一反三、觸類旁通之效果。比如說傳感器調理集成電路(系統)，傳感器調理集成電路(系統)，傳感器調理集成電路(系統)，激發學生的學習興趣。

3 教學實施方面的做法

3.1 注意基本概念的解釋

比如說PN結的單向導電性，場效應管與雙極型三極管對比學習，強調線性和非線性概念的理解，非線性的直流電阻和交流電阻的定義不同，直流通路和交流通路中呈現的電阻定義等。

3.2 將基本電路和基本分析方法貫通課程始終

各種分立元件組成的電子電路，都是由最基本的電路—穩定偏置電路組成，而分析交直流通路又是最基本的分析方法。各種集成電路多是由最基本的電路—集成運放組成，而“虛短”和“虛斷”概念又是最基本的分析方法。應當注意反復強調這些最基本的電路和分析方法，比如，每講一個新電路都先讓學生找偏置電路，走交直流通路，在此基礎上再講特殊元件和特殊作用，基本的電路熟了，才能增強學生透視復雜電路的能力，化難為易，融會貫通

3.3 講解時縮小知識的跨度和難度

學生學習新知識時，若不注重新舊知識的內在聯系，學起來就會很吃力，跨度大，不易掌握。如果先退回到舊知識的基礎上之后，再螺旋式上升，學生就比較容易掌握了。例如，講一個新電路，可先不和盤托出，而在舊電路的基礎上逐步演變成新電路，使學生們感到不是在學一個陌生的新電路，而僅是在已熟悉的電路上做些改動罷了，提高了承受和接受能力。對于難度比較大的知識點，采用各個擊破的戰術，化大難為小難的方法。例如:負反饋電路的判斷是模擬電路課的一大難點，要引進三類判斷方式(性質、取樣方式、比較方式)，區別四種組態。若在課上一次和盤托出，幾種判斷和情況混淆在一起，結果，學生還是一頭霧水。其實，可以把三類判斷分別講授，講完一種判斷，做了練習，讓學生掌握后，再講另一種判斷。這樣，學生能集中精力搞懂一種判斷，建立的概念相對獨立，不易混淆，分散了大難點，攻克了小難點，能夠收到明顯的效果。

4 改革教學手段

我們知道“模擬電路”教學內容抽象，理論性強。傳統課程教學以板書為主，課堂容量有限，同時對于有些概念的解釋不形象直觀，因此教學手段的改革勢在必行。

隨著多媒體技術的迅速發展，為教學手段的改革與提高帶來了新的可能與新的方向。我們利用多媒體課件形象直觀、信息量大的特點，提高課堂授課效率、效果。為避免單純的將教材內容搬上屏幕、照幕宣科，避免機械地、獨立地介紹各個知識點，我們根據深刻的理解，用生動的語言將知識的內在關聯及科學的內在邏輯講解透徹。對概念、原理性敘述避免生澀枯燥的敘述，結合動畫演示、實例，生動直觀地講解。例如對抽象的、較難理解的PN結內空穴和電子的漂移及復合過程，進行動畫演示，使學生能夠更直觀地體會和理解這一物理變化過程。同時課堂不是教師的一言堂，為避免單純的知識灌輸，結合授課內容，適當插入啟發性問題，調動學生積極的思維，活躍課堂氛圍。

5 結語

本文從多個角度對課堂教學做了總結。教學過程是一個復雜的過程，如何將大量的知識在有限的課堂教學過程中講清楚，需要教師在教學實踐活動積極研究和探索，主動與學生溝通。

參考文獻

[1] 宋婀娜.“電子技術”課程教學改革的探索[J].南京:電氣電子教學學報， 2008，30:(5)7-8.

[2] 李月喬.“模擬電子技術基礎”教學方法的思考與體會[J].南京:電氣電子教學學報，2007，29:(5)97-99.

第2篇：集成電路基本概念范文

【關鍵詞】模擬　電子課程　教材建設

《模擬電子技術》課程對學生能力培養的要求進行綜合訓練性質的課程，其目的是讓學生通過有關課題的設計和線路搭試調試，進一步加深對所學基礎知識的理解，培養和提高學生實踐動手能力和分析解決實際問題的能力。這門課程的難點在于，既不能不注意到前期課程的作用和效果，又不能把“模擬電子技術課程設計”課處理得和“電子制作”等課程完全在同一層次上，即應該體現課程設計類課程的特點和要求。模擬電子技術課程教材建設就需要從課程設計理念、課程體系構建和課程內容選取、實踐教學等諸多方面建設，才能符合當前社會形勢下對高職教育的要求。

一、模擬電子技術課程性質

模擬電子技術是一門非電專業的學科基礎課程，是電子技術方面入門性質的技術基礎課；是機械電子、機械設計制造及其自動化、農機化類專業必修的學科基礎課。模擬電子技術基礎課程是電氣、電子信息類和部分非電類專業學生在電子技術方面入門性質的技術基礎課，具有自身的體系和很強的實踐性。它的主要任務是本課程通過對常用電子器件、模擬電路及其系統的分析和設計的學習，通過本課程的學習使學生掌握模擬電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養學生分析問題和解決問題的能力，為學習后續課程、將電子技術運用到自動化與信息技術領域打下堅實的基礎。理論課程內容設計，全課程以電路基礎知識和模擬電子技術的基本理論及分析方法為主線，強調理論聯系實際。充分體現了高職高專“夠用和實用”的教改方向，在基本理論部分特別強調對一些重要的基本概念和定律的理解，去掉或避開通常煩瑣的理論推導過程。在模擬電子技術部分根據現代電子技術發展，側重集成電路器件的應用。突出對學生應用能力和綜合素質的培養，同時還把課堂教學同生產實踐相結合，通過實驗、生產實習等措施，使得理論與實踐形成了有機的結合以利于學生實際能力和素質的提高。

二、機電專業模擬電子技術教材現狀分析

現今模擬電子技術教科書的理論框架是晶體管發明以后美國科學家從上世紀50年代開始匆匆忙忙搭建起來的。一個學科理論完善起來至少需要幾百年時間。模擬電子學只有短短幾十年歷史，因此是難以完善的。傳統模擬電子學基礎理論有很多缺陷，傳統模擬電子技術教材有很多問題甚至錯誤。模擬電子學深層次的問題有概念錯誤及方法低效等。例如小信號放大器概念虛幻縹緲，圖解法笨拙低效及放大器性能指標參數敘述殘缺不全等。模擬電子技術教科書缺陷錯誤長期存在的根本原因是傳統理論的錯誤沒有及時得到糾正。數字電子技術等很多學科都能挑到比較好的書，而模擬電子技術很難找出一本好書，而且抄襲風盛行，其根本原因就是目前模擬電子學基礎理論有系統性錯誤和空白，但是長期沒有人敢碰它。結果教材不少，但難有發揮，基本都是互相抄的。“那些譯本也是漏洞百出，只能將就著看”。

傳統模擬電子技術教科書的系統性問題實際反映了模擬電子學的思維混亂。基礎理論上的思維混亂不解決，必然引起教材作者的思維混亂。而教材作者的思維混亂必然引起讀者的思維混亂和工作效率及學習效率低下。幾個方面的思維混亂和效率低下是當今模擬電子技術難教難學和教學質量差的根本原因。

三、模擬電子技術教材編寫原則與思路

（一）以現代職教理念為平臺，倡導實驗的創新

實驗是研究自然科學的一種重要方法，而電子學又是一門實踐性較強的學科。在模擬電子技術專業創新人才培養環節中，電子技術實驗及模擬電子技術課程設計不僅是進一步鞏固學生理論知識的重要手段，更是訓練、培養學生掌握電子實驗操作技能和方法的必要途徑，編寫教材的目的是培養學生熟練操作實驗儀器和獨立開展基本實驗的能力，幫助學生建立基本電路分析和設計的理念并培養學生熟練、準確地測量和分析實驗數據與結果的能力，進而從實際工程和系統應用出發，提高獨立思考能力和創新意識，為進一步學習相關專業課程以及將來從事電類專業工程技術工作奠定必需的專業基礎。編寫教材的原則是：以學生為本，因為教材內容首先是給學生閱讀用的。即使教師沒有講的內容，學生也應該去閱讀，因此所編寫的教材就應是讓學生讀得懂的教材。教材不是專著。用通俗易懂的語言來編寫教材。深奧難懂的地方，絕對不能用一兩句話一帶而過，而必須多用些具體材料或實例加以說明，深入必須淺出。強化器件外特性，淡化器件內部原理；強化宏觀設計應用，淡化微觀細節內容；強化定性分析，淡化定量推導；增加應用電路舉例。

（二）教學內容與教材素材之間的協同性

為了適應電子信息科學技術迅猛發展的需要，以及新的課程體系和教學內容改革的需要，我們根據教學基本要求，總結了多年從事模擬電子技術教學工作的豐富的教學經驗，針對模擬電子技術課程的基本要求和學習特點，為滿足課程學時壓縮的實際需要，將傳統的“電路基礎”、“模擬電子技術基礎”兩門課程合并，鑒于近幾年來就業形勢的嚴峻，各個學校都對專業基礎課學時進行壓縮，使得學生在學習數學等基礎課的同時學習專業基礎課，內容銜接上的不連貫使得學生對本門課程的掌握普遍感覺困難，所以本書的編寫思路是保證基礎、注重應用、講清概念、力求精練。在模擬電子基礎部分，將難點分散，循序漸進。

要始終立足于模擬信號放大與處理這一條主線，保證模擬電子技術基礎內容，強調理論聯系實際，適應現代電子技術的發展。對傳統教學內容進行了適當更新，適度刪減分立元器件電路，重視實際應用模擬數字的與設計案例，引入現代模擬集成電路新技術、新知識、新器件及新方法，如光電子器件、開關電容濾波器、模擬乘法器、丁類功率放大器。實訓內容可以結合基礎理論課程的進度安排教學，也可以單獨作為電子實踐訓練課程。

第3篇：集成電路基本概念范文

一、抓好入門教學是掌握本課程的關鍵

本教材的主要內容是模擬電子電路基礎部分，數字電路只占一章且內容簡單易學。模擬電路部分的重點也是難點，是低頻小信號電壓放大電路，而其中的單管放入電路的內容是入門教學的重要環節。如果多數學生真正學會了單管放大電路的分析方法與用途，那么再學習本課后續內容時將會感到心中有。這個問題應從以下兩方面入手：

1、狠抓基礎知識，理解基本概念。三極管的放大條件，放大作用，三極管的輸入、輸出伏安特性及主要參數是分析放大電路的基礎；放大的實質、放大的對象是理解放大概念的橋梁。對于基礎知識要經過反復提問，和反復練習才能掌握，因為這是分析放大電路的依據，它貫穿于整個課程的始終，所以這一部分內容要狠下工夫。關于放大的實質、放大的對象，可通過舉例讓學生理解。首先說明放大的實質是能量的控制，例如：擴音機在把人的聲音放大的同時，電源也消耗了能量，把幾百毫瓦的人的聲音變成幾瓦的揚聲器的輸出，其能量是電源提供的，放大電路只起到能量的轉換作用，也就是能量控制作用，其中三極管的電流控制作用是能量控制的基礎，三極管是控制的核心，但是三極管本身不能產生能量。同時強調放大的對象是變化量，如擴音機放大的是聲音的變化，變壓器放大的是電壓的變化。

2、調析分析方法，重在有的放矢。單管放大的電路的分析分兩步進行。一是建立靜態工作點的必要性，二是電路靜態與動態兩種狀態的工作關系。為什么要建立靜態工作點，通過提出問題讓學生自己思考得到答案。如：畫出沒有基極偏置電路的電路圖，圖中三極管為鍺管，已知鍺材料三極管的輸入伏安特性正向死壓電壓是0.2V，問：峰值小于0.2V的正弦波輸入電壓能被放大嗎？

回答肯定是不能，再問，某電視機中的三極管放大電路，能夠把峰值為幾十uV的輸入信號放大，大家想是怎么做到的呢？再通過畫出脈動直流的波形指出思路，學習好的同學很快會說出輸入端疊加一支流值的答案，老師馬上引申，這個提供支流值的電路在放大電路中叫做建立基極偏置電路，增加基極偏置電路就叫建立靜態工作點，所提供支流值的大小決定了工作點的高低。并強調放大電路必須建立靜態工作點。使學生明白由于三極管輸入特性的非線性，要想不失真的放大微弱的交流信號，必須建立靜態工作點這個道理。關于第二個問題：輸入信號與工作點的關系可通過實例將兩點：（1）被放大的動態信號是疊加在靜態工作點上工作的；（2）靜態工作點的高低影響信號放大的質量，影響最大不失真輸出幅度。再通過分析一個實際兩極交流放大器說明為什么前級工作點低，后級工作點高，為什么實際工作中需要調整工作點來引導學生思考。

總之，單管低頻小信號放大器是本課程的關鍵教學環節，這部分內容理解了，電子電路的分析思路也就初步學會了。由于接下來的內容如工作點穩定電壓、負反饋放大電路、功率放大器、正弦波震蕩器、直流放大器等是在單管放大器基礎上進一步改善性能，優化結構，增強作用，提高品質而產生的，除電路結構不同外，分析思路是一樣的。所以說單管放大器的分析是本課程的入門教學，我們必須狠下工夫。

二、合理取舍教材內容，增強學生讀圖能力

隨著電子技術的發展，集成電路的應用越來越廣泛，如果按教材要求只講分離，不講集成，學生走向工作崗位，最基本的電路符號也不認識，這就是教學的失誤。所以集成運放應用一節應作為必修。甚至集成運放的非線性應用最好也作一些簡單介紹，使學生對集成運放的應用有個全面的了解。其實這部分內容用的課時并不多，而解決的問題并不少。相反，教材中開始部分載流子的運動，PN結形成的內部機理可簡單講解。特別強調不要讓學生在這兒鉆牛角，因為我們的目的是會選擇器件構成應用電路。

教學中還發現，學生學完本課程后不知道學會了什么，也不知道怎么用，為了讓學生明確這些問題，學完全課程很有必要作幾個實際電路的讀圖練習。對中級技校學生可通過分析電路簡單的擴音機、收音機、直流穩壓電源或簡單實用的工業自動控制電路加強讀圖訓練，通過電路分析，使學生知道電子電路的用途，明確電子電路是實現自動控制的有利工具，電子電路既是專業基礎，其本身又是實用技術。

三、重視實踐環節，收效事倍功半

第4篇：集成電路基本概念范文

關鍵詞：電路分析；計算機輔助教學；Proteus仿真

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0167-01

一、引言

《電路分析基礎》是高等學校電氣信息類專業的必修基礎課之一，也是專業的入門課程，是電子信息類多個學科考研的必考課程，在整個專業教學體系中起到承上啟下的重要作用，教學效果會直接影響后續課程的教學效果和學生的專業發展。如何更好地提高學生的參與性與主動性、提高課堂學習效率，擴展學生的知識面、提高實踐應用能力等是電路分析教學改革的重要課題之一。近年來，我們對電路分析基礎的教學方式進行了一些創新，從教學方法、教學手段、考核方式等多方面進行了探索與嘗試，大大改善了教學效果。

二、計算機輔助教學手段與課堂教學相結合

（一）多媒體教學手段的應用

傳統的教學手段以黑板式教學，教師講授為主，每節課的信息量少，而且抽象的理論知識只靠教師的語言描述，學生不易理解，從而失去了學習的興趣。隨著計算機的普及，在教學過程中采用了計算機輔助教學手段，可使教學標準化。采用多媒體教學可以依靠多媒體設備，達到音視頻結合的教學效果，使教學過程更加形象生動、易于理解。

我們利用計算機技術制作相關的電子教案、教學課件，在制作的過程中要注意到課件不能僅僅是教案的復制，不是簡單的電子文檔，而要考慮到以下幾個方面：首先課件要緊緊圍繞教學內容，明確重點，層次分明；其次根據需要電路原理圖加入動態演示及相關的輸入輸出波形顯示。將大量的圖表簡單化，將抽象的理論具體化，使學生學習起來更加直觀、輕松。另外本門課程的習題類型千變萬化，新應用、新技術不斷涌現，想在有限的教學學時內講授如此多的知識是無法實現的。采用多媒體教學后，可以節省很多書寫時間，大大提高了課堂教學的知識容量。

采用多媒體輔助教學很好地解決了傳統教學手段比較單一、課堂信息量少的問題，大大提高了上課效率。但是我們應該意識到多媒體教學只是一種輔助的教學手段，課堂是教師與學生相互交流的場所，三尺講臺是教師展現自己學識和風格的舞臺，課件也不能代替教師。課件的制作要結合教學內容和教學目的，兼顧到學生的視聽感受。只有將傳統講授與現代教育技術手段有效結合，合理運用，才能充分發揮出信息技術的優勢，取得明顯的教學效果。

（二）計算機仿真在教學中的應用

電路理論經過近一個世紀的發展，發生了重大變革，從原來的研究線性非時變無源電路為主，發展到主要研究非線性時變有源電路。由于近代大規模及超大規模集成電路的發展，傳統的分析手段難以完成復雜的分析。因此應在教學將經典電路理論與現代分析手段相結合，中適當增加近代電路的分析方法及手段，加強計算機輔助分析在教學中的應用。

電路理論中的基本概念和理論是比較抽象的，學生學習起來比較困難，為了讓學生更好地直觀地理解這些理論和概念，最好的方法就是多做一些形象、直觀的實驗。但是實驗學時有限而且硬件電路搭建起來比較麻煩費時，因此在教學中引入了計算機仿真技術。Proteus軟件是一款EDA仿真軟件，其元件庫涵蓋了多種常用電子元器件，并提供了示波器、邏輯分析儀、電壓/電流表等各種虛擬儀表，是目前世界上唯一將電路仿真軟件、PCB設計軟件和虛擬模型仿真軟件三合一的設計平臺。利用Proteus仿真軟件可以簡便、直觀地模擬顯示實際電路的運行，使學生形象地感知電路基礎理論知識和概念，而且還可以引導學生利用仿真技術進行電路設計，提高學生的創新能力。

三、教學環節的改革

（一）重視作業環節

《電路分析基礎》是一門實踐性很強的課程，使學生靈活掌握電路分析的基本方法，提高學生解決和分析實際電路的能力是《電路分析基礎》教學的主要目的，另外本門課程也是考研的主要課程，因此指導學生多做習題是很重要的環節。課堂練習和習題課主要以老師講解為主，很多不是難點的地方容易被教師和學生忽略，但很多問題卻可以通過課后作業暴露出來，給教師提供了很好的反饋。因此教師要作到及時收繳、批改作業，并通過作業中出現的問題，了解學生對知識的掌握情況，針對比較集中和普遍的問題要及時解決及時糾正，從而讓學生自己真正把錯的地方弄明白。

（二）加強實驗環節

本門課程具有很強的實踐性，而實驗教學在現今高校的工科教育中又占有非常重要地位。這就對《電路分析基礎》的教學提出了更高的要求。如何提高學生的實踐能力和創新能力是我們在教學中的重要出發點。傳統的實驗教學環節教學手段和方法比較單一，一般是先由教師講解，學生再按照實驗指導書給定的步驟完成，不利于培養學生的實踐動手能力和獨立解決問題的能力。因此我們在驗證性實驗的基礎上加強了設計性實驗和綜合性實驗的比例，啟發學生自己做一些電路的設計，并在實驗中結合Proteus仿真，使設計變得更簡單更靈活，從而激發了學生的學習興趣，使學生的創新能力得到了培養。

四、標準化考核方式與能力考核相結合

《電路分析基礎》是一門基礎理論課，筆試考核知識覆蓋面廣，能比較全面客觀地反映學生的學習水平，所以仍然是考核的主要形式。但實踐能力的培養也是工科專業的重要目標，因此能力的考核也應是我們課程不能或缺的。受很多因素的影響，《電路分析基礎》課程的能力考核是考試改革的一個難點。在目前的情況下，考核方式采取以筆試為主，結合實驗考核，期末考試與平時成績相結合。

《電路分析基礎》教學既要求學生能扎實地掌握電路理論和概念，又要求學生具有電路分析和電路設計能解決實際問題的能力。我們從教學環節、教學手段、考核方式等多方面進行了探索與嘗試，將計算機輔助教學手段與課堂教學相結合，標準化考核方式與能力考核相結合，取得了比較滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]張春娜，李良玉，胡美蓉.關于多媒體教學的幾點思考[J].陜西教育，2009，10：322、327.

[2]楊雪濤.結合專業特色改革高職計算機基礎教學[J].陜西教育，2009，10：324-325.

第5篇：集成電路基本概念范文

關鍵詞：課程改革；課程體系；電類基礎課程

一、課程改革的背景

國內理工科類高校普遍開設有電路原理、電路原理實驗、模擬電子技術基礎、模擬電子技術基礎實驗、數字電子技術基礎、數字電子技術基礎實驗等技術基礎課程，這些課程的對象和研究的問題都面向電子電氣工程環境，相關的后續課程都需要電路和電子電路等方面的扎實知識。

目前，國內電類基礎課程的教學體系基本上采取“串行”方式，課程的一般路徑是從“電路原理”、“模擬電路”、“數字電路”、“信號與系統”、“電磁場”順序進行的，甚至有嚴格的預修要求。各門課程有規范的內容體系，有標準的課時安排，且由各自的課程和教材建設組織(研究會)來統一研討安排。因此，課程各自形成比較完整但相對封閉的知識體系，相互之間的銜接和聯系并不緊密，采用的理論體系和分析設計方法在風格上各不相同。電路模型與實際器件等研究對象常常被分置于多門課程來組課，按照傳統方式把這些基本概念分散在電路和模擬電子技術兩門課程的教學體系中有可能把學生引入誤區。

各門課程相互獨立地建設和實施，造成“講授得越來越多，教會得越來越少”，“碎片式的知識越來越多，關聯性的思維能力越來越弱”。自成體系的課程越多，學生的學習風格越容易被牽引到以收斂型為主的思維。

國外的技術基礎課程內容涉及面基本但很寬泛，常采取分析與設計并重、理論與實踐結合的教學方法，每個知識單元中均有分析和設計題目，作業和實驗中也有設計問題。而在國內的課程中，由于內容單純且偏理論和理想化，設計性題目較難安排。因此，構建協調統一的知識體系，凝練教學內容，以適當的方式引導學生自主學習，積極思考，激發實踐創新熱情已經刻不容緩。

隨著“多形式寬口徑”的人才培養體系和“基礎寬厚、專業自主、復合交叉、鼓勵探究”的培養模式的不斷推進，以及大類培養和創新人才培養的需求，基礎課程結構體系與內容優化成為進一步提高教學質量的關鍵。浙江大學電氣工程學院針對電路與電子技術基礎課程體系、教學內容以及教學方法進行了有益的嘗試，通過愛迪生創新實驗班的教學實踐，取得了一些有益的經驗。

二、改革的理念與目標

目前，國內外高校建設電類基礎課程的指導思想與課程體系結構的取向有關，大致可分為兩種。一種源于“基礎課、專業基礎課和專業課”的課程體系結構，是將其作為專業基礎課，服務于專業的需求。以電路原理課程的改革為例，電子信息為主的學校，主要照顧到與電子技術的發展與后續知識的銜接，因此電路課程與電子技術課程的結合較為緊密。強電類為主的學校，電路課程則與控制理論、電磁場等課程結合較多。受原蘇聯課程體系的影響，我國大多高校屬于這種情況。另一種對應于“通識課、核心課”的課程體系，則是將技術基礎課程的核心知識綜合化、整體化、通識化。美國知名高校均采取這種方式建設電類基礎課程。以麻省理工學院電氣工程與計算機科學系為例，在其課程中沒有單純以電路理論、模擬電子技術、數字電子技術命名的課程，而是將其交叉融合在相關課程中。其課程內容基本但是很寬泛，覆蓋面廣，交叉性強，往往覆蓋了國內多門課程。對應于我國的電子電氣基礎課程，在MIT分散成三部分：基礎、實驗、高級。其基礎部分是多門課程基礎知識的集成，實驗課綜合了理論分析和實驗，而高層次的課程與專業課程接軌。

國內的一些“985工程”高校正逐漸推進大類招生、寬口徑培養以及通識教育。浙江大學自2002年至今，尤其是近幾年，更是不斷地深化通識教育，并積極推進相應的課程建設，因此激發我們不斷深入地思考電類基礎課程的建設，參考國外名校課程改革的經驗，并結合國內實情，我們對電類基礎課程的定位和建設進行了認真的思考，并確立了課程建設的指導方針：

(I)保留課程與其他課程的關聯性，突破原課程縱向條狀分割，按知識的遞進層次進行橫向聯合構建。

(2)淡化各門課程各自體系的完整性和獨立性，打破課程類別的間隔，按照工程實踐需求交融構建。

(3)減少課程門數，加強課程知識的覆蓋面，交叉性和系統性，理論與實驗相結合。

(4)將課程按照基礎和高級劃分開，基礎部分要求精煉簡化，通識化。高級部分與專業基礎知識接軌體現科技發展。課程內容在不同的新課程中重復出現，有利于知識的牢固掌握。且每次出現并不是簡單地重復，而是有層次的遞進。

(5)一些實踐性強的課程以實驗課或設計課的形式開設，以實驗為主，理論講述為輔；加強綜合性實驗環節。

(6)在理論課中增加綜合練習或課程設計，強化對知識體系的理解、綜合和應用。

(7)電路原理與模擬電子技術基礎實驗打通，以基本實驗和單元電路實驗的形式重新構造。

(8)采用各種手段提高學生的學習興趣，啟發和調動學生拓展思維、積極探索。

三、課程體系、教學內容與教學方法調整

對應于工程教育和國際化，以及對創新型人才培養的要求，電氣工程學院于2006年創建了電氣工程拔尖創新人才培養模式試驗班――愛迪生班。其核心就是電類基礎課程的改革，一方面探索科學的課程體系結構，融合與精煉關聯課程以形成完整的知識體系；另一方面合理取舍經典理論與現代知識，并及時反映科技發展而形成的課程知識體系的更新換代。

縱觀愛迪生班建設歷程，大致可分為三個階段。

第一階段，培養自主學習能力，提升動手能力和創新實踐能力。這一階段的課程體系結構基本維持原樣，以加強實驗課程(電路原理技術實驗、模擬電子技術基礎實驗、數字電子技術實驗)的內涵建設為主，全方位改進實驗內容以及實驗教學方法。涌現出一批精心設置的實驗項目，配套的實驗器材以及教學方法與考核方法。體現出愛迪生班學生在各類創新實踐活動中表現活躍、成績良好的效果。

第二階段，將上述實驗課程的建設經驗推廣到其他課程，并進行局部課程的整合與優化。率先嘗試的是電路原理與模擬電子技術基礎以及相關實驗課程的整合。

電路與電子技術關聯化建設的理念是：將電路和電子學以統一的、完整的方式來處理，并建立起電路與當今數字和模擬世界電子電路的緊密聯系。以應用實例的形式引出電子技術的內容，并用抽象、模型化、原理分析以及實驗模擬的方式解讀其中蘊含的電路基本理論。用電路原理中的分析方法剖析電子電路中的典型應用電路和功能電路。

實驗課程分成基礎、提高和綜合三個層面。在基礎層面強調基本技能訓練和研究拓展性學習；在第二層面強調功能電路的實現、測試與調整；最后在電氣電子電路綜合實驗課程中進行系統的設計和整機功能的實現。

第三階段，大范圍地整合電類基礎課程。逐步形成“電路分析基礎”(集成電路原理、模電、數電以及信號

與系統的基礎知識和方法)、“模擬電子與實踐”(理論教學和實踐相結合，講典型電路，做該功能電路實驗，如放大、振蕩、運算、反饋、電源、功放等功能電路)、“數字邏輯與微機原理”、“信號系統與數字仿真技術”等新的課程，取代以往的課程體系。

課程體系與教學內容的調整主要集中在下面幾點：

(1)課程體系調整。將原來的電路原理甲I、電路原理甲Ⅱ、模擬電子技術基礎、電路原理實驗甲I、電路原理實驗甲Ⅱ、模擬電子技術基礎實驗六門課程整合，形成電路與電子技術、電路與電子實驗、電氣電子綜合實驗三門課程。

①將原來的電路原理甲I、甲II和模擬電子技術基礎課程以及數字電子技術基礎中的部分內容重新組織，形成相互交叉、融合的三段式“電路電子技術”。

②將原來的電路原理實驗甲I、實驗甲II和模擬電子技術基礎實驗課程內容重新組織，形成相互交叉、融合的兩段式“電路與電子技術實驗”，并增添了“電氣電子電路綜合實驗”。“電氣電子電路綜合實驗”被安排在電類系列基礎課程的末端授課，便于開展較為復雜的綜合性實驗。

③加強動手能力，將原來附屬于信號分析與處理以及微機原理與接口的實驗分別獨立設課。

(2)教學內容。電路與電子技術綜合課程的教學內容以理論基礎扎實，工程背景強，培養學生應用理論知識解決實際問題的能力為目標進行安排。

課程第一部分介紹實際電路與實際元器件的特性，提出電子電路需解決的目標，引導學生思考問題，使學生了解抽象的電路與實際的電路之間的聯系。課程第二部分主要分析研究實際電子電路的具體特性，培養分析電子電路的能力，對信號放大電路，反饋電路的功能與特點，放大器的頻率特性，信號發生單元等進行分析研究，培養學生應用理論知識分析實際電子電路的能力。課程第三部分的教學內容主要包含復雜電子電路的計算(包括利用電子線路分析軟件的仿真計算)，電子技術的綜合分析(包括電子線路等)，電子電路的傳遞函數與系統建模等，這一階段主要培養學生以更高的層次來分析研究電氣系統的變化規律，為后續的進一步深造打下扎實的基礎。

(3)教學方法。課程教學把理論與實際工程聯系，培養學生以工程問題為背景來考慮電子電路的計算分析，提高學生的學習興趣與分析解決問題的主觀能動性。通過優化各課程的重點和知識點的連續性，使教學內容層次化、系統關聯化，密切結合工程。在保證教學效果前提下，優化教學內容和教學學時，既實現了教學內容的少精寬新，又增加了綜合實踐環節，為學生提前進入創新實踐提供保障。

通過課程體系以及教學內容的調整，將電類基礎課程以及實驗糅合在一起，重新組合，統一安排，可以有效解決目前電氣信息類基礎課程存在的主要問題：

(1)便于形成統一協調的知識體系，提升課程層次。總的學分并沒有變，但是提高了原有核心課程的層次，同時增加的課程為進一步學習后續相關專業課程打下堅實的基礎。

(2)改革課程教學內容和體系，把它們相互融合，從對比中認識事物規律，以統一的觀點使學生建立完整的概念。這一改革不僅為電路課程增添了活力，讓學生盡早接觸電子線路方面的實際概念，而且大大節省了后續課程的講授學時。

(3)以具體的復雜應用對象進行基礎知識的學習和實踐，做中學，以實踐需求帶動理論學習。對于寬口徑人才培養是一種值得考慮的方式。

(4)基于對象、基于實踐學習基礎知識，是按照知識的本來面目去學習，易于理解，能很好反映課程之間的交叉和滲透，對于培養工程應用型人才是十分必要的。