大專法律專業就業方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大專法律專業就業方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大專法律專業就業方向范文

關鍵詞：加拿大；高職教育；啟示

收稿日期：2013-09-27

作者簡介：楊揚（1977-），蘇州經貿職業技術學院工商系教師，研究方向：金融投資。

一、加拿大教育體系簡述

加拿大的高等教育機構主要分為兩類：一類主要是對學生進行職業或技術方面教育和培訓的院校，通稱“社區學院”；另一類則是有權授予學位的大學（有的也稱學院）。加拿大的93所大學均是加拿大高等院校聯合會的會員，其中70多所可授予各類專業學位，有十幾所大學無學位授予權，但可委托與其有聯系的其他大學授予學位。加拿大的高校非常注重個性化教學，希望建立獨特的校風和特色，專業非常細化，課程內容豐富多彩。除此以外，加拿大還有不少技術學校或私立職業學校，這些學校開設傳統職業專業和專門技術培訓課程。

二、加拿大高職教育現狀

二戰結束后，加拿大人口迅速增長，社會對高等教育的需求也越來越旺盛。但是，傳統的正規大學受到客觀條件限制，無法滿足需求。為適應地區經濟發展，靈活利用各類資源，發展形式多樣的高等職業教育成為必然。

1960年和1982年，加拿大先后頒布了《技術和職業培訓資助法》和《全國培訓法》，為高職學院發展提供了法律保障。加拿大高等職業教育主要由社區和技術學院承擔，學制一般為2-4年，一般只授文憑，不授學位，不過也有個別學院的個別專業，如喬治亞學院，就有4個專業可以進行學位的授予。各省大都開辦了此類性質的高校，學生畢業后可以直接就業，或轉入大學繼續深造。

至2005年，加拿大擁有206所社區和技術學院，占高等教育機構的2/3，有全日制學生296600名、業余學生149100名。高等職業教育是直接面向社會、培養各行各業所需的高端技能人才，與研究型高等教育并行發展，已經成為高等教育金字塔最堅實的底座，加拿大的高等職業教育成果也舉世矚目。

三、加拿大高職院校優勢分析

（一）學費優勢

加拿大的大學與學院，在收費水平上是有顯著差異的。以安大略州的喬治亞學院為例，這是一所典型的高職院校，成立于1967年，全稱為喬治亞應用文理學院。作為加拿大安大略省歷史最久的公立學院之一，喬治亞學院位于安大略省北部，全院共有150多個專業。這一院校是典型的高職院校，給學生發放大專文憑，不過個別專業經安大略省教育廳批準有權頒發研究生畢業證書、應用學士學位。根據專業分類和校區位置的不同，每個專業要繳納的學費也是不同的，最低廉的如電氣技術、辦公室綜合管理、管道技術等，為3494.39加幣每學年，其他多數專業在3500-8000加元之間。但是也有學費略貴的，如可以發放應用管理學士學位的高爾夫管理專業，它的學費就是10110.17加幣。另外，像口腔醫學、先進醫療護理等醫學類專業，雖然也是大專，但是每年學費卻超過14000加幣。但是，如果是本科院校，則學費會高出許多，一般是高職的2-3倍。例如安大略省大學的學費，本科生與研究生每年平均須付7108加元至8041加元的學費。如果是醫學、法律等熱門專業，費用更高，像多倫多大學的牙醫專業，一年學費高達39822加幣；研究生學費更高，如多倫多大學的MBA，則需要一年繳納96000加幣。作為參照，2011年加拿大的稅后家庭平均收入（兩人及以上）為79600加幣，人均收入為31400加幣?？梢?，在加拿大，高職大專、本科、研究生之間學費差異是非常顯著的，確實有一些該國的寒門子弟出于學費考慮，主動進入高職大專進行學習。

但是，在我國，高職大專與本科院校之間的學費差距并不大（不考慮本三）。以同在蘇州的蘇州大學和蘇州經貿職業技術學院為例，蘇州大學作為熱門的“211”本科院校，藝術專業學費6800元，其他專業（除園林等極個別專業）的學費都是4600元；而蘇州經貿職業技術學院作為高職大專院校，藝術類6800元，其他專業4140元。本科與高職之間基本沒有差別，使得基本不會有學生出于學費考慮而主動選擇高職就讀。高職大專的生源完全局限在本一本二的淘汰者中，也導致高職大專社會形象、地位不佳，進而影響后續的生源，造成惡性循環。

（二）就業優勢

加拿大高職教育講求以能力本位（Competency -Based Education，簡稱CBE）為導向，專業分類細致，以職業崗位為基礎進行課程的開發，教學針對性強，注重能力培養，與實際工作能力的要求匹配度高，并有實踐實訓項目的高度滲透結合，因此畢業學生在就業市場上非常受歡迎。高職大專的學生就業率遠遠高于普通研究型本科大學。甚至有很多人在大學獲得本科學位后，為獲得一份理想的工作，寧可回頭重新進入高職院校就讀。在筆者遇到的喬治亞學院的學生中，就有一位已經獲得了戲劇表演專業學士學位的學生，為就業考慮，選擇重新就讀高職層次的導游專業。這種現象在加拿大非常普遍。還有一些專業，如航海技術等，學生往往一進學院，就已有公司企業上門預約就業。反觀中國，高職院校在就業方面卻是處于完全的劣勢中。首先從高職大專的人才培養模式來看，雖然我們近些年一直在強調培養專門的技能型人才，但是在教學過程中并未完全擺脫知識本位的傳統模式套路，課程開發以學科體系為中心進行建設，專業和崗位的針對性一般，未能完全與本科的特點區別開來。再加上生源上的差別，在中國就業市場上，高職相比本科，是受到歧視的。例如政府機關、事業單位、或福利待遇較好的公司企業，往往在員工招聘中要求本科起點。

（三）學制優勢

加拿大的高職院校在學制上類型多樣，能夠很好地滿足不同需求的人群。還以喬治亞學院為例，有兩年制專科文憑專業和三年制高等專科文憑專業，還有四年制的學士學位專業和一年制的研究生證書課程專業。學校推行學分制，只要學生修滿學分，就可以畢業，而不論其中時間的跨度。除了理論課程外，很多專業還要求或允許學生進行帶薪實習（Co-operative，簡稱Co-op）。帶薪實習是指學生在加拿大大學里完成一部分課程后，如果符合條件，可以由學校安排或自己聯系到加拿大當地的公司和企業去實習，而且這種實習是有薪水的。加拿大很多大專以上的課程提供帶薪實習的機會，這就為學生提供了更靈活的學習方式.學生可以根據自己的需求去安排理論學習和實踐鍛煉的時間分配。學生可以在實習中積累經驗、建立人脈、擴展視野，有助于就業，也可以獲得收入，緩解學費壓力。加拿大政府對“帶薪實習課程”是非常支持的，學生的薪水一部分由公司支付，一部分由政府補貼。這種模式使得學院、企業、學生三方共贏。

但在中國，我們的高職教育模式改革還處于不斷摸索過程中。我們的學制相對單一刻板，基本沒有學生可以選擇的余地。雖然我們現在也實行學分制，但是學生必須在規定時間通過規定的課程，與傳統方式并無本質區別。我們的實習實訓項目較多是模擬性質的，除了畢業實習，真正能到企業實踐的機會很少。其中的原因是多方面的，有些是學校方面的，擔心出風險、出事故；有些是企業方面的，讓企業完全承擔風險和成本，來接受在校的實習生的意愿薄弱，除非是所謂廉價勞動力；有些是學生方面的，曾有家長表示，學生學習就應該在課堂，去企業實習實訓就是充當廉價勞動力去了。這種思維模式的轉變還需要一些過渡時間，我們的高職改革依然任重道遠。

四、加拿大高職教育對我國高職院校建設的啟示

（一）在政府方面，增加對高職院校的財政扶持力度，改變評價體系

改革開放后，中國政府非常重視高等教育，但一直都更側重于本科院校?！?011年全國教育經費統計年鑒》顯示，2011年我國各級各類教育機構公共財政預算教育事業費和基本建設支出，本科院校占15.0%，中職院校占6.4%，高職院校僅占3.4%。現在的高等教育財政資金分配方式是馬太效應，有利于效率但是不利于公平。政府應對高職院校加大財政扶持力度，例如，在學生學費上給予補貼、適當拉開本專科學費差距，加大實驗、實訓項目上的資金投入等等，加大對優秀學生的吸引力，優化生源、真正體現就業優勢。

同時，現有的對高職院校進行評價的體系也要進行改革。近年來高職院校評估工作如火如荼，但在評價體系上，并未能將高職教育與研究型大學的評價體系真正區分開來。對高職教師的評價體系也是同樣，依然主要側重于學術研究。高職教育既然是以服務為宗旨、以就業為導向的教育，那么，衡量高職院校辦學水平和教師水平的標準應該是看其培養的學生是否受到企業的歡迎，是否具有就業競爭力，是否能為企業培養更多的應用型技術和管理人才。如果有一天能像加拿大一樣，許多完成了普通高等教育學業的青年回到高職院校繼續學習職業技能，以期謀得更好的就業崗位，那時高職院校的地位自然就提高了。

（二）在學校層面，深化課程體系、教學模式等改革，加大創新力度

中國的高等職業教育是1999年以后大規模發展的一個高等教育新類型。高職院校確定各專業培養目標必須根據市場人才需求情況、崗位能力要求，重點培養學生判斷分析能力、解決問題能力、溝通協助能力，真正培育出出色的高端技能型人才。因此，我們需要建立以實踐能力培養為核心的課程體系、實習實訓方式和人才培養模式。在這些方面，我們的高職院校已經進行了很多的改革和創新，如校外實訓基地、產學研基地的廣泛建立，校企合作、工學交替、訂單培養等創新的人才培養模式等等。但同時，我們也應該看到，與發達國家的一些高職大專院校相比，我們還是有明顯差距的。很多專業的課程與崗位實際要求的匹配度一般、校企合作流于形式、高職教師自身的實踐能力有限是比較突出的三類問題。我們的高職院校還需認識到真正的差距所在，進一步完善教學模式，提升教師素質，促進高職教育的全面發展。

參考文獻：

[1] 范世森.加拿大高等職業教育特點及其啟示[J].揚州大

學學報（高教教育版），2009，（6）.

[2] 王成榮.加拿大社區學院職業教育的特點與啟示[J].北

京財貿職業學院學報，2013，（1）.

Advantage Analysis of Canada's Higher Vocational Education

YANG Yang

第2篇：大專法律專業就業方向范文

作者：郭春燕 朱曉卓

衛生法律的專業歸屬、專業定位及培養規格仍處于不統一狀態，畢業生的學位類別和職稱走向不明確，前者會影響培養質量，后者則影響人才的發展和穩定。同時，尚未形成梯度合理清晰的人才培養層次，現有的衛生法律教育以本科教育為主，研究生教育尚未真正起步。缺乏合適的教材目前衛生法律教材不少，但大多是相關衛生法律條文的集中，而缺少法理研究和具體應用性介紹，顯得枯燥而缺乏實用性。這與衛生法律人才培養的目標—實用性不相適應。師資力量薄弱衛生法學教學應由具有醫學和法學復合知識結構、具有豐富實踐經驗者承擔教學。然而，目前大多數學校的衛生法學教師往往不能做到兩者知識的兼備，更談不上具備豐富的衛生法律協調的實踐能力［2］。

提高衛生法律教育重要性的認識衛生法律教育經歷了從無到有的過程，目前正處在進一步發展及如何發展的關鍵階段。各類院校，尤其是衛生類院校需要進一步提高認識，正視衛生法律教育是醫學教育不可或缺的一部分。而教育管理行政部門在規范教育管理的同時，應給予充分的支持，積極為其創造有利發展的環境條件。積極探討構建教育體系多數衛生法律在立法過程中，是把現代醫藥衛生工作中的許多技術規范變成了具有國家衛生法律專業強制力的法律［3］。這就決定了衛生法律具有很強的衛生專業技術性。從這個角度，筆者認為衛生法律專業培養的應是具有法律知識和能力的衛生專業人才，從專業大類歸屬看，歸于衛生管理專業類別下更合適;從開辦院?？?，由醫學院校主辦較合適;從名稱看，衛生法律比醫事法律更全面。每一項工作均需要高低不同層次的專業人員合作開展，衛生法律協調工作也不例外。從調查中發現，目前浙江省衛生法律工作人員中，以本科、大專學歷為主，占65%以上，中專及以下學歷其次，占25%左右，研究生僅占2%左右，以一斑窺全豹，全國衛生法律人員的層次結構不外乎如此。從這個結構看，研究生比例偏低，而中專及以下學歷者偏高。為適應衛生法律教育的發展，衛生法律人才培養應立足本科為主，適當開展大專應用型人才培養，同時加強研究生教育。根據崗位需要，合理設計課程體系，編制合適教材根據衛生法律調整的社會關系，其服務的范疇涉及醫藥衛生服務的各個方面。

從目前衛生法制建設重點分析，該專業的主要就業方向是大、中型醫院、預防保健機構和衛生監督執法部門從事管理和相關法律事務工作;律師事務所和其它法律中介機構從事法律業務工作;高等院校、研究部門從事相關的教學和科研等工作。不同層次的能力要求應在程度上有區別，但根據從事的主要崗位要求，其基本工作能力必須具備以下幾個方面:①扎實的法律知識基礎和熟練的法律關系的處理能力;②熟悉醫學基礎、臨床醫學及預防醫學知識，尤其側重相應衛生服務工作中的流程及規范;③衛生管理及衛生法律協調能力。其課程體系應是法律與衛生的有機結合，而非簡單疊加，應充分體現是衛生范疇的法律教育，中心應在衛生，法律能力則為工具。教材是教學內容的載體，醫學高校的衛生法制教育必須密切聯系實際，教學內容不應是純粹的法律知識或衛生法知識的理論體系，而是法律及衛生法在醫學實踐中的具體體現，真正起到對醫療實踐的引導和制約作用。但目前尚無此類合適的教材，建議教育和衛生行政部門共同牽頭組織，衛生及法律的教育和踐行部門互相支持合作，盡快編寫與衛生法律人才培養需要相適應的配套教材。加強衛生法合作，創新人才培養的新途徑目前無論是衛生類還是法律類院校，都非常缺乏符合要求的衛生法律專業師資隊伍。因此目前可行的方法是兩類院校利用雙方的各自優勢，開展合作教學，共同培養衛生法律人才。在初始階段，建議衛生及教育主管行政部門給予更多的支持，鼓勵甚至主動參與相關的人才培養合作項目的開展，促進衛生法律人才培養途徑的創新和成熟。

第3篇：大專法律專業就業方向范文

關鍵詞：高職院校；商務英語；專業建設；培養目標

我國加入世貿后，社會上對能夠使用外語直接從事國際商務活動的復合型技能人才需求量急劇增長。目前，全國大多數有英語專業的本科院校及高職高專都開設了商務英語專業或相關課程，為社會輸送了一大批復合型人才，社會需求推動了商務英語專業的建設，同時也使其成為學生報考的熱門專業。但是，必須清醒地認識到，隨著經濟全球化趨勢的發展，競爭會更加激烈，本科院校相關專業正在調整定位，向培養應用型、技能型復合人才的方向發展，這對高職院校商務英語專業形成了極大的挑戰。因此，高職院校商務英語專業建設必須面對現實制定專業發展戰略，以就業為導向，以全面素質為基礎，以職業能力為本位，加強實踐教學，深入研究社會需求變化，加快教學改革的步伐。

高職商務英語專業現狀分析

高職商務英語專業目前的主要就業方向是三資企業、涉外企業與私人企業，專業的發展與建設一般應遵循以下原則：（1）以市場為導向。密切聯系市場、關注市場、適應市場，專業建設要與人才培養規格為導向，確立人才培養模式，這是商務英語專業教學改革與創新的基本依據。（2）分層培養人才。我國“入世”帶來的機遇與挑戰會使用人單位對商務英語專業類人才的規格與要求整體性提高，大企業集團選拔翻譯人才的標準一般為碩士生或具有高級翻譯職稱，地、市級單位及大中型企業（包括合資企業）對商務人才的要求則需本科以上學歷。（3）關注人才就業的空間。今后一段時期，企業商務文員將成為我國企業業務人員需求的主流，大量的中小企事業單位為大專層次的商務英語專業人才提供了廣闊的就業空間，特別是在珠江三角洲地區，涉外中小型企業星羅棋布，為商務英語專業人才的就業與發展奠定了堅實的基礎。蔡蕓將商務英語專業教學歸納為四個模式，即英語+商務知識模式；英語語言課程+商科專業英語模式；英語+漢語商科課程模式；英語+商科專業方向模式。高職高專開設的商務英語專業大多采用了以上幾種模式，但是，都沒有明確各個模式準確的定位與具體的崗位或崗位群，因此存在著培養方案與用人單位實際工作任務以及完成任務需要的技能與標準相脫節的問題。如果一個專業的培養目標不明確、不具體，就很難培養出合格的技能型人才，因此需要進行認真的市場調研并開展校企交流與合作。

社會需求的調查分析

（一）調查目的

隨著我國加入WTO與國內經濟結構調整，大批外資企業、獨資企業紛紛涌入我國，廣東省特別是珠江三角洲地區的各類企業得到了較大的發展，商務英語人才的就業市場、用人單位的需求結構、人才層次、人才規格發生了新的變化。為更好地探討商務英語專業的發展前景，了解社會與企業對商務英語人才的最新需求與就業走向，我院對珠江三角洲地區的部分企業進行了各種形式的調查，旨在分析商務英語人才的社會需求結構。

（二）調查對象

珠江三角洲地區的企業發展與用人需求在一定程度上代表著廣東省未來經濟發展的方向，根據市場預測，未來十年內商務英語專業將是這一地區就業的熱門專業之一，對具有較強的英語能力的商務人才的需求會愈來愈急迫。2004～2005年，我院分別組織英語教師和部分學生對廣東省珠三角地區405家各類企業進行了調查，同時部分骨干教師走訪了廣州市、中山市、東莞市、深圳市的校外實習基地企業，與實習單位和實習學生進行交流，就商務人員的崗位設置、能力要求、綜合素質等進行了廣泛的市場調查。

（三）調查結果

首先，對商務英語專業畢業生的需求量很大。從統計資料分析：白云學院2001屆畢業生有106人，實習率達100%，專業對口率為89.3%，主要從事企業中的跟單、商務文員、進出口業務、翻譯、外貿銷售等工作。2002屆畢業生有152人，實習率達98%，專業對口率為92%，主要就業崗位為企業的跟單、文員、商務助理與行政秘書等。

其次，社會對商務英語人才的需求保持旺勢。目前和今后三年，“珠三角”、廣州的制造業、服務業、商業企業對商務從業人員的需求繼續保持旺勢。在接受調查的405家企業中，對商務跟單、報關員、進出口業務員需求的統計如下：需要商務崗位人員的企業有315家，占78%，未作明確回答的企業有20家，占5%；需要繼續招聘此類人員的企業有202家，約占50%，未作明確回答的企業有49家，占12%。調查表明，企業重視商務人員的配置，“珠三角”、廣州地區今后三年在現在的基礎上，對商務人員的需求穩中有升，但在絕對量上尚不及對電子信息、護理、工程等從業人員的需求。

再次，高素質商務人員尚不能滿足社會需要。在接受調查的405家企業中，明確表示需要中、高層次商務英語復合型人才的有307家，占76%。在問及企業目前的用人標準時，146家企業表示英語能力第一，氣質第二；有97家企業表示綜合素質第一，人際交往與語言溝通能力第二。調查表明，社會對素質較高、專業能力與溝通能力較強的商務人才求大于供，衡量標準主要是語言能力與綜合素質。

最后，社會需要的是復合型商務應用人才。在接受調查的405家企業中，明確要求商務人員具備扎實的職業知識、職業技能與職業素質的企業有332家，占82.%。在職業知識方面，企業需要程度從高到低排列前三位是：人際關系與社交禮儀知識、財稅與金融知識、法律法規知識；在職業技能方面，企業需要程度從高到低排列前五位是：英語聽說閱讀能力、辦公自動化設備應用技能、文書寫作技能、信息與檔案管理技能、辦公室事務處理能力；在職業素質方面，企業需要程度從高到低排列前四位是：職業道德、心理素質、發展潛能、中外文化修養。

商務英語專業人才的就業崗位與職業能力

調查表明，商務英語人才的需求方基本上是外資、合資、外國公司或有意開拓國外市場的中資企業，學歷起點是大專層次，崗位群廣泛，職務多為涉外業務助理、外國客戶服務、外貿業務員、商務秘書和商務文員等業務類，我們還發現勞動力市場對我國大力推行的國家職業資格證書反應冷淡。同時，商務英語專業市場需求量大、崗位群廣泛的特點也構成了高職教育的不利因素，它要求該專業培養的人才具有廣泛的商貿運作知識，然而商務系統龐大而錯綜復雜，受高職學生基礎文化修養較低與學習時間有限的制約，關于商貿知識應該講什么、講多少、怎樣講就成為專業建設的重要課題。在被調查公司對相關專業職務能力的描述中，100%提到英語和計算機應用兩項能力，95%提到與人溝通的能力。

從調研結果可以看出，我國目前勞動力市場對商務英語專業能力模塊的基本定位是：（1）較強的英語交際能力。要求具有較強的聽、說、讀、寫、譯能力，且各項技能應達到國家四級水平，專業英語技能強調口語、應用文寫作和口筆譯。（2）廣泛的商貿運作知識和基本技能。要求了解商務公司運作所需的外部和內部條件要素，掌握包括商務秘書、市場開拓、產品銷售、客戶服務和進出口業務的基本操作程序。（3）較強的溝通能力。要求口頭表達清晰、流利、得體、有思想、有條理，文字表達規范、通順、得體、有思想，應掌握靈活、有效的人際交往與商務溝通技巧，具備團隊合作的意識和方法。（4）良好的計算機應用能力。要求熟練掌握Windows、Office應用，具有網絡信息搜索與處理能力。

以上能力目標的基本確定為課程設置和課時分配提供了現實和科學的依據，除了公共課，商務英語專業的培養目標將通過三個課程組合來實現，即英語課程組合、商務課程組合與計算機應用課程組合。

商務英語專業的發展

商務英語是一個交叉專業學科，必須做好專業定位，并據此制定培養目標和課程體系，還要考慮朝哪個方向發展更符合社會需要和學生發展需要。筆者認為，高職商務英語專業有以下幾個發展方向。

商務英語翻譯方向涉外經濟活動日趨頻繁，國內外企業對商務翻譯的需求將不斷擴大，英語專業和國際商務專業人才都不能滿足現代企業的要求，前者缺乏必要的商務知識，而后者又沒有足夠的英語應用技能。商務英語翻譯人才具有就業空間廣闊、適應性強、發展前景好等特點，目前從事商務和外貿翻譯的多數為英語專業畢業生且為數較少，遠遠滿足不了人才市場的需求。

外貿業務方向我國的進出口貿易將會有大的發展，國營或民營外貿公司對正規的、專業的進出口業務員的需求將與日俱增。為適應市場需要，高職商務英語專業可以立足商務，向進出口貿易方面發展，培養進出口貿易業單證員、報關員。主要技能為單證英文識別、單證處理程序、運輸報驗、報關、托運、投保等。這些技能重實踐操作，理論性要求不高，比較適合大專層次的人才培養規格。進出口貿易理論和實務與商務關系密切，可以相互促進，專業知識可以融會貫通，專業方向對口性強，因此，培養外銷員也是一個可行的方向。我國具有外銷員資格證的人才十分緊缺，而且今后將更加緊俏，“珠三角”地區的外銷貿易呈上升趨勢，這為外貿人才的就業與發展提供了非常廣闊的前景。

國際旅游方向旅游事業從廣義上講是商務的一個分支，而國際旅游更是與商務英語息息相關。目前，從事旅游事業特別是國際旅游業的大多數是英語或商務類專業的畢業生，而從事國際導游的大多數為職業高中和技校的畢業生，學歷和文化層次較低、英語交際能力不強，不能滿足國際旅游事業的發展需要。因而，開發高職商務英語專業的國際旅游方向將具有廣闊的前景。

通過對商務英語專業的現狀及社會需求調查的分析，筆者認為，牢固樹立高職特色的人才觀、質量觀與教學觀是高職商務英語專業建設與發展的前提。實踐證明，教育觀念與就業導向觀念的更新是高職教學改革的先導，觀念轉變得越快，教學改革的思路就越清晰。當前，應進一步加強高職教育的理論研究，著重研究高職教育的定位，牢固樹立高職教育是有別于學科型、研究型、工程型的高層次的職業教育類型，其培養目標是高等技術應用型人才的觀念。高職商務英語專業的發展應在此基礎上準確定位，對崗位職業能力、完成崗位任務的程序以及各個程序的職業標準做出詳細科學的描述，加強專業課程設置的針對性和職業技能訓練的規范性與應用性。

參考文獻

第4篇：大專法律專業就業方向范文

    我國加入世貿后, 社會上對能夠使用外語直接從事國際商務活動的復合型技能人才需求量急劇增長。目前, 全國大多數有英語專業的本科院校及高職高專都開設了商務英語專業或相關課程, 為社會輸送了一大批復合型人才, 社會需求推動了商務英語專業的建設,同時也使其成為學生報考的熱門專業。但是, 必須清醒地認識到,隨著經濟全球化趨勢的發展, 競爭會更加激烈, 本科院校相關專業正在調整定位, 向培養應用型、技能型復合人才的方向發展, 這對高職院校商務英語專業形成了極大的挑戰。因此, 高職院校商務英語專業建設必須面對現實制定專業發展戰略, 以就業為導向, 以全面素質為基礎, 以職業能力為本位, 加強實踐教學, 深入研究社會需求變化, 加快教學改革的步伐。

    高職商務英語專業現狀分析

    高職商務英語專業目前的主要就業方向是三資企業、涉外企業與私人企業, 專業的發展與建設一般應遵循以下原則:

    ( 1)以市場為導向。密切聯系市場、關注市場、適應市場, 專業建設要與人才培養規格為導向, 確立人才培養模式, 這是商務英語專業教學改革與創新的基本依據。

    ( 2) 分層培養人才。我國“入世”帶來的機遇與挑戰會使用人單位對商務英語專業類人才的規格與要求整體性提高, 大企業集團選拔翻譯人才的標準一般為碩士生或具有高級翻譯職稱, 地、市級單位及大中型企業( 包括合資企業) 對商務人才的要求則需本科以上學歷。

    ( 3) 關注人才就業的空間。今后一段時期, 企業商務文員將成為我國企業業務人員需求的主流, 大量的中小企事業單位為大專層次的商務英語專業人才提供了廣闊的就業空間, 特別是在珠江三角洲地區, 涉外中小型企業星羅棋布, 為商務英語專業人才的就業與發展奠定了堅實的基礎。蔡蕓將商務英語專業教學歸納為四個模式, 即英語+商務知識模式; 英語語言課程+商科專業英語模式; 英語+漢語商科課程模式; 英語+商科專業方向模式。高職高專開設的商務英語專業大多采用了以上幾種模式, 但是, 都沒有明確各個模式準確的定位與具體的崗位或崗位群, 因此存在著培養方案與用人單位實際工作任務以及完成任務需要的技能與標準相脫節的問題。如果一個專業的培養目標不明確、不具體, 就很難培養出合格的技能型人才, 因此需要進行認真的市場調研并開展校企交流與合作。

    社會需求的調查分析

    ( 一) 調查目的

    隨著我國加入WTO 與國內經濟結構調整, 大批外資企業、獨資企業紛紛涌入我國, 廣東省特別是珠江三角洲地區的各類企業得到了較大的發展, 商務英語人才的就業市場、用人單位的需求結構、人才層次、人才規格發生了新的變化。為更好地探討商務英語專業的發展前景, 了解社會與企業對商務英語人才的最新需求與就業走向, 我院對珠江三角洲地區的部分企業進行了各種形式的調查, 旨在分析商務英語人才的社會需求結構。

    ( 二) 調查對象

    珠江三角洲地區的企業發展與用人需求在一定程度上代表著廣東省未來經濟發展的方向, 根據市場預測, 未來十年內商務英語專業將是這一地區就業的熱門專業之一, 對具有較強的英語能力的商務人才的需求會愈來愈急迫。2004~2005 年, 我院分別組織英語教師和部分學生對廣東省珠三角地區405 家各類企業進行了調查, 同時部分骨干教師走訪了廣州市、中山市、東莞市、深圳市的校外實習基地企業, 與實習單位和實習學生進行交流, 就商務人員的崗位設置、能力要求、綜合素質等進行了廣泛的市場調查。

    ( 三) 調查結果

    首先, 對商務英語專業畢業生的需求量很大。從統計資料分析: 白云學院2001 屆畢業生有106 人, 實習率達100%, 專業對口率為89.3%, 主要從事企業中的跟單、商務文員、進出口業務、翻譯、外貿銷售等工作。2002 屆畢業生有152 人, 實習率達98%, 專業對口率為92%, 主要就業崗位為企業的跟單、文員、商務助理與行政秘書等。

    其次, 社會對商務英語人才的需求保持旺勢。目前和今后三年, “珠三角”、廣州的制造業、服務業、商業企業對商務從業人員的需求繼續保持旺勢。在接受調查的405 家企業中, 對商務跟單、報關員、進出口業務員需求的統計如下: 需要商務崗位人員的企業有315 家, 占78%, 未作明確回答的企業有20 家,占5%; 需要繼續招聘此類人員的企業有202 家, 約占50%, 未作明確回答的企業有49 家, 占12%。調查表明, 企業重視商務人員的配置, “珠三角”、廣州地區今后三年在現在的基礎上, 對商務人員的需求穩中有升, 但在絕對量上尚不及對電子信息、護理、工程等從業人員的需求。再次, 高素質商務人員尚不能滿足社會需要。在接受調查的405 家企業中, 明確表示需要中、高層次商務英語復合型人才的有307 家, 占76%。在問及企業目前的用人標準時, 146 家企業表示英語能力第一, 氣質第二; 有97 家企業表示綜合素質第一, 人際交往與語言溝通能力第二。調查表明, 社會對素質較高、專業能力與溝通能力較強的商務人才求大于供, 衡量標準主要是語言能力與綜合素質。

    最后, 社會需要的是復合型商務應用人才。在接受調查的405 家企業中, 明確要求商務人員具備扎實的職業知識、職業技能與職業素質的企業有332 家, 占82.%。在職業知識方面, 企業需要程度從高到低排列前三位是: 人際關系與社交禮儀知識、財稅與金融知識、法律法規知識; 在職業技能方面, 企業需要程度從高到低排列前五位是: 英語聽說閱讀能力、辦公自動化設備應用技能、文書寫作技能、信息與檔案管理技能、辦公室事務處理能力; 在職業素質方面, 企業需要程度從高到低排列前四位是: 職業道德、心理素質、發展潛能、中外文化修養。

    商務英語專業人才的就業崗位與職業能力調查表明, 商務英語人才的需求方基本上是外資、合資、外國公司或有意開拓國外市場的中資企業, 學歷起點是大專層次, 崗位群廣泛, 職務多為涉外業務助理、外國客戶服務、外業務員、商務秘書和商務文員等業務類, 我們還發現勞動力市場對我國大力推行的國家職業資格證書反應冷淡。同時, 商務英語專業市場需求量大、崗位群廣泛的特點也構成了高職教育的不利因素, 它要求該專業培養的人才具有廣泛的商貿運作知識, 然而商務系統龐大而錯綜復雜, 受高職學生基礎文化修養較低與學習時間有限的制約, 關于商貿知識應該講什么、講多少、怎樣講就成為專業建設的重要課題。在被調查公司對相關專業職務能力的描述中,100%提到英語和計算機應用兩項能力, 95%提到與人溝通的能力。

    從調研結果可以看出, 我國目前勞動力市場對商務英語專業能力模塊的基本定位是:

    ( 1) 較強的英語交際能力。要求具有

    較強的聽、說、讀、寫、譯能力, 且各項技能應達到國家四級水平, 專業英語技能強調口語、應用文寫作和口筆譯。

    ( 2) 廣泛的商貿運作知識和基本技能。要求了解商務公司運作所需的外部和內部條件要素, 掌握包括商務秘書、市場開拓、產品銷售、客戶服務和進出口業務的基本操作程序。

    ( 3) 較強的溝通能力。要求口頭表達清晰、流利、得體、有思想、有條理, 文字表達規范、通順、得體、有思想, 應掌握靈活、有效的人際交往與商務溝通技巧, 具備團隊合作的意識和方法。

    ( 4) 良好的計算機應用能力。要求熟練掌握Windows、Office 應用, 具有網絡信息搜索與處理能力。以上能力目標的基本確定為課程設置和課時分配提供了現實和科學的依據, 除了公共課, 商務英語專業的培養目標將通過三個課程組合來實現, 即英語課程組合、商務課程組合與計算機應用課程組合。

    商務英語專業的發展

    商務英語是一個交叉專業學科, 必須做好專業定位, 并據此制定培養目標和課程體系, 還要考慮朝哪個方向發展更符合

第5篇：大專法律專業就業方向范文

關鍵詞：電子商務 專業性質 專業建設 網絡營銷

一、電子商務的發展

中國電子商務始于1997年。如果說美國電子商務是“商務推動型”，那么中國電子商務則更多的是“技術拉動型”，這是在發展模式上中國電子商務與美國電子商務的最大不同。在美國，電子商務實踐早于電子商務概念，企業的商務需求“推動”了網絡和電子商務技術的進步，并促成電子商務概念的形成。當Internet時代到來的時候，美國已經有了一個比較先進和發達的電子商務基礎。

在中國，電子商務概念先于電子商務應用與發展，“啟蒙者”是IBM等IT廠商，網絡和電子商務技術需要不斷“拉動”企業的商務需求，進而引致中國電子商務的應用與發展。所以，在1997年和1998年，正是一些IT廠商和媒體，它們以各種方式進行電子商務的“啟蒙教育”，激發和引導人們對電子商務的認識、興趣和需求。經過這一階段，在1999年和2000年，以網站為主要特征的電子商務服務商在風險資本的介入下成為中國電子商務最早的應用者，成為這一階段中國電子商務的主體。

隨著電子商務應用與發展的深化和資本市場泡沫的破滅，網站電子商務開始跌入低谷，而企業特別是傳統企業卻開始大規模進入電子商務領域，中國電子商務從2001年開始進入第三個階段，企業電子商務成為中國電子商務新的主體。電子商務發展的方向性變化也說明現在電子商務已經從當初單純依靠技術為主體的時代轉向以營銷為主要目的的轉變。

所有這一切都表明，電子商務已經開始從技術應用向商務應用領域轉變，傳統的網站建設已經不是電子商務的主要領域，如何有效的幫助企業更好的利用互聯網開展企業相關的營銷活動才是如今電子商務的主要應用領域。

二、我國電子商務專業的發展

我國電子商務專業教育可以追溯到1998年，幾乎與美國卡耐基梅隆大學開辦電子商務專業同期開始。其發展歷程經歷了嘗試期、規范期和蓬勃發展期三個階段。到2010年教育部共批準339所本科學校和800多所?？茖W校開設電子商務本科專業。在大力發展電子商務本科專業的同時，我國也開展了電子商務專業研究生階段的培養過程。2003年教育部允許有條件的高等學校招收電子商務方向的碩士和博士研究生，這也標志著電子商務教育在國內已經進入了高質量的發展階段。再加上近些年各高職和中職院校開設電子商務專業，可以說開設電子商務專業的院校已達到上千所，而寧波某技工學校也是這千余所院校之一。

三、電子商務專業在技工類院校的困境

正是由于電子商務對于我國來說是一個新興專業，而且在不斷完善對其的理解和應用，這也使得該專業建設也是處于摸索階段，尤其是對于很多中職、技工類院校，在專業設立之初只能模仿和照搬本科生的課程體系和培養模式，這就使得在全國電子商務專業開辦院校迅速發展、招生規模日益擴大的同時，出現了電子商務專業學生就業困境。

國際電子商務師認證委員會（中國）研發中心調查顯示，目前電子商務專業應屆畢業生的“對口”就業率僅為20%，遠低于我國高校83%的平均就業率。這一調查結果顯示了電子商務學生極低的就業率現狀。作為蓬勃發展的朝陽行業的學生，為何就業存在著如此大的困難，其原因引人深思。

1.電子商務專業定位模糊

一般認為電子商務專業是邊緣性學科、交叉性學科，因為它包含經濟學、管理學、計算機科學、現代物流學、法學等學科屬性。國內高校授予的學士學位也出現在各個學科領域，包括管理學學士、經濟學學士、法律學學士、理學學士和工學學士等不同學位。電子商務的專業性質到底應該屬于什么？回答這個問題之前，仔細分析一下“電子商務”這四個字，拆分一下就是“電子”和“商務”，即得其最簡化概論：電子手段下的商務活動。那么，電子商務的本質是“電子”還是“商務”呢？答案是后者，前者只是實現后者的手段與環境而已。

從電子商務從屬性上來講，其商務本質勿庸置疑；從教學的角度講，電子商務大多數情況下歸屬管理學科，同時又帶有部分經濟、計算機、法律、物流等專業的“特色”，這就回到了原點，即電子商務專業以什么屬性為主？結合當下電子商務行業發展的現狀來看，依我看來，無論是經濟學理論、計算機技術、物流管理流程、互聯網法律法規等都是在為電商行業本身的運營在做服務，而這個運營過程往往又是實現產品或服務的營銷過程，所以我們可以看到，電子商務的實現手段與商務目的之間的主從關系已然確定。

我認為，電子商務的專業性質就是商務運營，再細化可以認為就是營銷，屬于營銷學科，即網絡營銷。這一點既符合我國教育部2011年公布的最新學科專業目錄：電子商務為110209（屬于：管理學類。工商管理一級學科下的二級學科）；也符合當今電子商務潮流的發展趨勢。

2.課程體系設置重點有偏差

既然把電子商務的專業性質定性為營銷，那么在專業學習時就可指明系統學習方案，讓學生明白在校學習都應該以營銷為中心，無論是專業知識的學習，還是互聯網技術的學習，或是實踐演練的操作，都應圍繞著網絡營銷來進行，而且目前市場也是這樣要求電子商務相關企業的，企業運營中網絡營銷是主要的產品和服務的推廣手段。

但是很多院校在進行電子商務專業課程體系的設置上卻是偏向網站建設、網絡維護等內容，往往忽略了營銷，認為營銷只是電子商務的一個小小的附加職能。就以寧波某技工學校為例，縱覽其05年～13年電子商務的教學計劃（09年除外）就不難發現這一問題。根據這8年的教學計劃，總體歸納可以將電子商務課程體系分為五部分：

（1）專業核心課：物流與配送（108課時）、ASP（216課時）、網頁美化（含有PS、FLASH）（108課時）、網頁制作（108課時）；電子支付與安全（72課時）；電子商務案例分析（108課時）；國際貿易實務（108課時）、外貿函電（108課時）；管理信息系統（108課時）；

（2）專業基礎課：電子商務政策與法規（72課時）、電子商務概論（108課時）、基礎會計（108課時）、經濟學（144課時）、數據庫（108課時）、計算機網絡（108課時）、網絡企業管理（108課時）；商務英語（72課時）；網絡營銷（108課時）；

（3）專業輔助課：應用文寫作（108課時）；商務談判（72課時）；商務禮儀（72課時）、汽車文化（72課時）、汽車英語（72課時）、汽車構造（108課時）；

（4）實踐操作：電子商務員考證輔導（4周）；助理電子商務師考證輔導（4周）；中級工課程設計（網頁制作4周）；高技工課程設計（網站制作4周）；畢業設計（4周）；下場實習（22周）；

（5）全校公共課：如數學、語文、英語、體育、政治、計算機應用等，一來是為了順利通過第三年的成人高考，二來是掌握一些未來職場必備的基本技能。

雖然每學期課時周數略有變化，但以每學期18周為基本課時周數，每周32個課時全部上滿為假設條件，對電子商務課程體系分布做如下圖所示：（見圖2）

從上圖中我們可以看出，全校性質公共課占據的比例是最高的，這是因為根據目前技工類院校的培養模式，入校前兩年半學生要順利通過成人高考，所以在此期間以各公共課為主，專業課涉及較少。而位居第二的是實踐操作的課時，這是由于在學生最后一個學期18周甚至22周的時間都要下廠實習，所以占據次席，這也符合我國人力資源和社會保障部對技工院校專業課程設置的規定。而在專業核心課內容中，我分別從“電子”和“商務”兩部分涉及的課時數做了如下比較：（見表3、圖3）

從上述圖表中可見，在專業核心課上，電子類的相關課程，以接近60%的比例占據絕對課時數，而在60%的所占比例中，與網站有關的課程又占據了接近70%的內容，也正是因為此原因，在每屆學生的課程設計內容上，也都是以與網站有關的內容為主，從這一數據中說明，其電子商務專業依然是以電子為主，而忽略了商務這部分內容。

即便商務的相關課程占據了40%，但是不難看出這部分內容依然沒有體現營銷的核心，而是以與商務有關的相關行業為主開設課程，如物流行業、外貿行業等，一旦使用行業這個概念來作為課程設置的一句，就使得學生在接近五年的學習中，感覺什么都學點，但又什么都不清楚，依然無法自己所學專業做具體定位。

3.學生對專業認識模糊

從中專到大專，再到本科，如果你問電子商務專業的學生，電子商務專業是什么，他們大多數都會回答：電子商務專業一個很“雜”的學科：學的專業課雜；老師對電子商務的理解和闡述雜；教課方式、風格雜，社會對電子商務專業的認識雜……所以，電子商務專業學生常常被“邊緣學科”、“交叉學科”、“復合型人才”等字眼所迷惑，不知道電子商務在學什么、應該學什么、學什么比較好、重專業知識還是實踐操作、怎么找發展方向等等問題，往往是畢業了，沒有成為“復合型”人才，反而覺得自己一無是處，不知自身歸屬，也不知道從事什么工作、行業。這也就是為什么電子商務作為一個朝陽行業，在經歷了起初的如火如荼之后，卻面臨著今天這般的招生窘境的原因。

四、對技工類院校電子商務專業發展的幾點建議

1.確定電子商務專業性質

既然電子商務專業的性質在一定程度上被定性為網絡營銷，雖然詐看這樣的定性過于狹隘，但也不失為一種專業建設的思路。一旦這種思路確定后，電子商務專業的學生就可以以此為參考來規劃日常學習，無論是學經濟學、管理學、法律學、物流學專業知識，還是學計算機網絡技術、網站運營推廣技術，都清楚的知曉所學的一切知識都應圍繞著網絡營銷來展開，就能避免學習系統混亂、對發展方向不知所措的現象，同時也可以在學習過程中發現自己的興趣點和長處，為自己長遠的職業生涯規劃打下基礎。

鑒于寧波某技工學校電子商務專業男女生性別比例（見表4），可見，其電子商務專業主要以女生為主，而網絡營銷的方向也恰好符合這一趨勢。同時，從歷屆畢業生的就業工作方向來看，絕大部分學生選擇的就業方向是營銷，也有極少部分畢業生自主創業，但從事與網站、網絡有關的工作幾乎為零。所以，將寧波技工學校電子商務專業性質定性為網絡營銷，是能夠適應當今網絡時代下對電子商務人才的需求。

2.調整專業課程培養方向

既然電子商務專業是一門交叉性綜合學科，它既包含了計算機科學、網絡技術、數據庫等電子類課程，有涵蓋了管理學、市場營銷學、物流學、廣告學、信息管理學等等傳統社會學科，但是它培養的人才絕對不是計算機人才或者是網絡人才，而是旨在培養掌握一定計算機信息技術，能熟悉管理、市場營銷、國際貿易、法律、和現代物流的基本理論和基礎知識，能夠熟練運用互聯網渠道開展商務活動能力的人才。

所以，該校電子商務專業課程的開設應從偏重于網站建設、網絡維護，向網絡營銷、商務活動能力上轉變。根據職友集網站對寧波電子商務專業就業前景的統計數據顯示（見圖4），電子商務專業的相關就業大多集中在電子商務客服專員、對接專員和電子商務專員這三個方向，也正是由此，企業對電子商務專業的學歷要求大多集中在大專（見圖5），對工作經驗的要求也大多集中在不限（見圖6）。

從以上數據圖表中，我們可以看出，在寧波電子商務人才市場上，學校所培養的電子商務學生應該以市場需求為導向，培養符合電子商務客服專員、對接專員和電子商務專員這三個職業要求的電子商務人才。也就是，電子商務專業的課程體系應該是以各種計算機技術為基礎，以商務營銷活動為主體的人才培養模式，加強學生的商務活動能力。所以不能簡單套用普通本科的教學模式培養人才，他們是培養大而雜的系統性學生，而技工院校是培養雜而精的定向性人才。只有根據人才市場的需求，來培養不同層級的既熟悉電子商務全面知識、又掌握重點技能、能從事實踐工作的，具有自身特色的電子商務專業人才，才能在激烈的人才就業市場上讓學生清楚的找到自己的定位。

3.樹立學生正確就業觀念

據調查，在校的電子商務專業學生就業方向往往很是模糊，畢業生在應聘時也很不易把握就業的機會。其實，電子商務專業是建立在傳統商業基礎上的，應該在日常教學中培養學生正確的就業觀念，把眼光放廣一點，姿態擺低一點；告訴學生任何專業都是個殼，學習的過程就是培養人的能力、素質。如果自己的綜合素質足夠，加之以較強的動手能力，企業自然會慧眼識珠；最怕的是什么都不行，而心態上還依然認為學得是個熱門專業。因此，要引導學生在就業時從所學的專業知識出發，結合社會的需求，積極地多渠道地尋找就業良機，尋找專業與社會的諸多“契合點”。

五、小結

我國電子商務發展的序幕已經拉開，一旦時機成熟，將呈現大規模、全方位、加速度發展的態勢。針對當前的形勢，技工類院校在培養電子商務學生時，應變壓力為動力，化困境為機遇，多平臺、多渠道、多方位地培養適應信息社會發展要求的，具有“IT+營銷”背景的應用復合型人才或“IT+營銷+管理”型的專業人才。

參考文獻：

[1]電商人在線

[2]職友集

[3]張梁平.電子商務專業就業困境引發的職業人才培養思考[J].商場現代化2006.04

[4]艾瑞咨詢在線.cn

[5]王新莊等.電子商務專業人才培養目標和培養模式的研究[J].成都理工大學學報（社會科學版）.2005.01

第6篇：大專法律專業就業方向范文

一，高等教育應該停止擴招，深化改革，進一步適應經濟發展的需要

擴招并不是大學生找工作難的根本原因，但經過幾年的擴招后，大學生素質已明顯下降。這有兩方面原因：一方面是大學生人數迅猛增加，平均素質下降是必然的。另一方面則是師資嚴重跟不上。我們可以在五年內將大學生擴招一兩倍，但教師、尤其是優秀教師的數量，卻根本不是五年內能增加一兩倍的。所以平均素質降低的學生接受平均素質降低的老師們的教育，畢業時的素質只能更加低下。而且由于就業壓力，學生們到了大四就開始慌急找工作，哪里有時間繼續學習、做畢業設計？現在很多高校的畢業設計已形同虛設，網絡的流行也給學生們抄襲畢業論文提供了極其方便的條件?？陀^地說，現在大學本科生的平均素質，不一定比十幾年前大專生強。

大學生找工作難，還與教育結構的不合理有很大關系。目前，外貿、金融、法律、會計等專業都趨于飽和，連碩士都很難找到滿意的工作，更何況本科生？這些專業的畢業生找工作都特別困難，要么就改行。

因此，筆者認為，國家應該在未來幾年停止擴招，至少應該將擴招比例降低到5%以下。各高校應致力于提高教師教學水平和科研水平、調整教師結構，鞏固擴招成果，將高等教育發展為“精英化的大眾教育”。

但是，改革教育并非一朝一夕之事。教師水平的提高不是短期能實現的，有些專業如果縮減甚至撤消，相應的教師員工又該怎么安排？而且，高等教育無論怎樣改革，都不可能達到100%和社會需求同步的程度，所以這是個永遠需要堅持和完善的過程。

二，大學生也要調整心態，適應社會的發展

正如前文所說，國家就業雖難，但還沒有難到連幾百萬大學生都難以找到工作的地步。幾十年前，中專生都算知識分子，但現在沒有人以中專學歷自豪，大量的中專、大專生從事著搬運工、門衛、在門面房跟著小老板站柜臺等工作，更多的大中專學生則在農村、縣城工作。所以，當這個社會充斥著越來越多的大學生的時候，一部分大學生必然要從事過去他們“看不上眼”的工作。既然高等教育已不再是精英教育，大學生必須調整心態，降低要求，適應社會發展的需要。

實際上，如果大學生們能降低要求，就能找到很多工作。例如，山西仁和集團今年準備在某高校招聘100人，充實他們在山西的某鋼廠人員，可大學生們卻嫌鋼廠過于偏遠，最終只有兩三個人去，而這個學校卻還有上千畢業生沒找到工作。所以，和大專、中專生乃至農民工相比，大學生找工作其實一點也不難，關鍵是調整心態。

這種心態的調整是痛苦的，伴隨著心靈的煎熬和升華。但當越來越多的大學生走向平凡的工作崗位后，從事“不是工作”的工作時，必然會帶動社會整體生產率和效率的逐步提高。這是個必然的歷史過程。而現在，很多大學生當找不到滿意的工作時，寧愿在家復習考研，也不愿意出來工作。這些大學生，一部分人也許能“修成正果”，但相當一部分人在屢考不中后還得走上社會，此時的痛苦比當初大得多，對個人、對社會造成的負面影響也比較大。極少部分大學生則會產生心理扭曲，對社會充滿仇恨，負面影響更大。

三，國家應努力提高整個社會的工資水平，并創造盡量多的就業機會

大學生調整自身定位和心態是很重要的，但我們不能苛求大學生們單方面調整心態，而要反問一句：為什么大學生們不愿意從事很多工作呢？

就大學生個人來說，在沒有特殊社會關系的情況下，只能努力學習，培養綜合能力，提高自身的競爭力，爭取出類拔萃，才能找到滿意的工作。

第7篇：大專法律專業就業方向范文

[關鍵詞]中職畢業生 擇業 就業

2008年的國際金融危機仍在擴散和蔓延,對全球實體經濟的沖擊和造成的損失也在進一步擴大,對我國經濟發展的影響程度也將更加明顯。其中中小企業數量較多的長江三角洲和珠江三角洲地區受影響相對比較明顯。一些外向型企業倒閉,許多熟練工人返回家鄉,或繼續尋找就業崗位。這樣的現狀對中職畢業生的就業產生了一定的負面影響。面對這樣的就業風險,中職畢業生應如何調整心態,做好準備,是學生順利就業所必須解決的一大問題。

一、用人單位對中職畢業生的要求

1.企業對中職畢業生綜合素質的要求是能服從企業的用工安排,踏實肯干,愿意從基礎做起。

2.企業要求中職畢業生要擁有快速學習各類知識技能的能力,既懂技術又能操作,能盡快熟悉并以較好的質量完成工作任務。

3.在企業中,中職畢業生要擁有良好溝通配合能力。為人誠懇,能正確執行老板的指令。積極工作,心態健康,能正確處理各類人際關系。

4.多數企業要求中職生在日常工作中勤于思考,動手能力強,能創造利潤。形象良好,從而提升企業的整體形象。

二、近幾年中職畢業生的應聘就業情況

1.多數學生主動到人才市場參加面試,人才市場的求職人員以大中專畢業生為主。

2.實踐動手能力和社會適應能力強的中職畢業學生在企業中能得到的提升機會大。

3.中職畢業生在實習期由于年紀輕和社會經歷少,其所面臨的困難相對要大,需要畢業生端正工作態度,以積極的心態接受社會競爭的挑戰。

4.“多面手”人才特別受用人單位的青睞。

5.利用網絡資源求職越來越得到擇業者的青睞。

三、目前中職畢業生求職中存在的問題及原因

1.中職畢業生在求職中存在的問題普遍體現在以下幾個方面。

(1)只看工資,不切合自身實際?？傁氩粍诨蛏賱诙@。

(2)工作崗位定位思想不正確:基層工作不想做,高一級的工作不會做,結果總也找不到自己的位置。

(3)視“吃苦”為洪水猛獸,遇上困難不會解決,逃之夭夭;稍吃些苦頭,則立刻放棄工作,最終在家待業(心理素質差)。

(4)只想到大的企業單位去,到大城市去,到掙錢最多的地方去,結果找不到工作。

(5)不愿意從事專業不對口的工作,對工作環境、待遇等要求挑剔,社會環境適應能力差。

2.中職畢業生求職中存在問題原因分析

(1)平時學習目標不明確。沒有目標就沒有動力,大多數同學都是被動學習,缺少刻苦鉆研的學習作風。知識面狹窄,興趣愛好不夠廣泛,社會知識匱乏。

(2)缺少動手意識,對專業知識的學習態度基本是“等、靠、拿”,沒有主動的歸納和運用知識。參加社會實踐的積極性差,缺乏想象力,缺乏創新意識。

(3)沒有很好計劃自己的將來,時常感到茫然。遇到困難易生畏難情緒,不想吃苦,怕吃苦。

(4)喜歡以自我為中心,沒有全局意識,集體意識淡薄,缺乏團隊協作精神。

(5)對自己沒有正確定位,沒有正確分析自己優劣勢,人生觀與現實有較大偏差。

四、新形勢下中職畢業生應如何做好擇業、就業準備

筆者到人才市場和企業了解到,目前的金融危機對一些企業來說是一個用人的契機,企業對人才的挑選余地更大,更能挑選到適合企業發展的人才。而中職生缺乏社會實踐經驗,就業定位不正確,對自身缺乏正確的判斷,社會競爭力差。相對于那些有工作經驗的熟練員工來說,中職生屬于就業的弱勢群體。那么,商務專業的中職生應如何把握好當前的就業形勢,擺正好心態,如何做好擇業、就業準備呢?筆者認為可以從以下幾個方面去著手。

1.多聽多看,盡可能多的了解國家關于就業和經濟調整的一些政策。金融危機對我國的影響越來越明顯,國家為穩定國民經濟的發展出臺了一系列擴大內需,刺激經濟,減少失業的政策。學生只有及時掌握相關政策和法律法規的措施,才能正確的對待當前的就業形勢,樹立正確的就業觀。具體方法是:第一,通過互聯網、報刊雜志、電視等媒體,了解當前世界和國家的新聞實事及相關就業的法律法規。第二,由老師組織到人才市場了解社會用人的情況,學習如何面試,如何參加人才交流活動等。第三,積極參加學校舉辦的就業指導講座。第四,聽取已畢業的師兄師姐們的心得體會,獲取更多身邊的信息。

2.科學技術的飛速發展,知識經濟的日新月異,越來越強調人的素質,特別是勞動者素質不斷提高,首要的是提高其知識水平。很顯然,對即將畢業的普通中專要想尋求到理想的職業,要想在工作崗位上有所作為,就必須做好知識上的準備。

(1)要充分利用在學校學習的大好時光,博學多問,努力做到一專多能。要在思想意識上明確一個重要的道理:多一種技能,就多一次擇業取勝的機會。畢業生最好能熟悉兩種及以上技能。

(2)對中等職校的學生來講,除了要精通自己專業范圍內的知識,并能在實際中有效運用外,還要掌握和了解與專業相關、相近的若干專業知識與技術。“樣樣通,樣樣松”,不是好人才。現代企業對員工專業能力素質的要求主要是專業實踐能力、專業創新能力、一專多能。此外,一個人還應具備健康的體魄、充沛的精力和良好的心理素質。

(3)作為中等職校的畢業生,要參與全社會就業大軍的競爭,必須注重學歷水平的提高。學歷直觀地代表了一個人的學識水平的高低,許多用人單位對學歷有較高的要求,至少是在綜合素質相同的情況下,優先錄用高學歷者。一些用人單位對不同學歷的員工安排的崗位也不同,如在三資企業,大學本科生往往安排做工程師,大專畢業生往往做生產車間的技術員,而中專、中技學歷的畢業生則被安排在生產線做操作工。隨著各類畢業生人數的猛增和全民學歷水平的普遍提高,以上各崗位的學歷要求會越來越高,哪怕是處在生產線上的操作工這一崗位,也將有可能被具有大專及以上學歷的人(特別是高職畢業生)來取代。一般來說,中等職業學校的學生畢業時可以進入高等職業學校或普通高校學習深造,也可以參加高等教育自學考試和各類成人高等教育。

3.做好在社會上生存能力的準備。能力是影響求職與擇業的重要因素,任何一種職業者需要有一定的能力才能勝任。常言說,“沒有金鋼鉆,不敢攬瓷器活兒”,“金鋼鉆”就是指個人綜合能力,如應變能力、操作能力、語言表達能力,推銷能力、公關能力、創新能力、管理能力等。

4.了解相關職業的道德規范。各行各業根據本行業的社會職責,都有其從業人員必須遵守的具體道德規范。這些道德規范是履行好本行業職責的具體思想保證。不同的職業有不同的道德規范,畢業生在擇業前要有充分的認識和思想上的準備。有道是“有德無才可以用,有才無德不能用,德才兼備重點用!”

(1)基層員工的職業道德規范主要有:①熱愛本職工作,發揚主人翁精神。②保證質量,實現產量。③勤儉節約,艱苦創業。④執行操作規程,遵守紀律制度。⑤團結友愛,互相協作。⑥學習先進技術,奮發進取。

(2)企業管理者(如創業者)的職業道德規范主要有:①把產品質量放在第一位。②開發市場,公平競爭。③發展生產,保護環境。④尊重員工主人翁地位,民主管理企業。⑤以身作則,敢于負責。

第8篇：大專法律專業就業方向范文

高職院校法律專業以培養大專層次的學生為主，由于國家對報考法律職業資格證書的學歷要求為本科以上，畢業生的專業選擇多為輔的工作，如律師助理、司法警察、法院書記員等。在專業教學上，基本沿襲了法學本科專業的教學內容，按照教育部規定的法學專業本科十六門核心課程，在法律事務專業以及司法警務專業開設國際法課程，使用本科院校的國際法教材，教學形式采取傳統的課堂講授法。國際法一般被認為是高大上的課程，與學生的就業沒有太多的聯系，因此安排的教學時間較短，為40 課時左右，教師通常無法講授完所有的課本內容，在期末以書面考試的方式考核學生的學習效果，由于沒有針對國際法的實訓課，學生死記硬背了一些國際法的書本知識，普遍缺乏運用于實踐的能力。

二、高職院校國際法實訓課的必要性與可行性

與本科教育培養理論型人才不同，高職高專教育的培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才;學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能。所謂實訓教學，是指按照人才培養規律與目標，以培養學生職業能力(尤其是實際操作能力)為目的，在學生學習了一定的專業理論課程之后，由教師引導或指導學生親自參加與有關專業課程相關的實踐訓練教學活動。高職院校對刑法學、民法學等法學課程，相繼開展了實訓教學的課程建設，取得了較好的效果。但是，國際法課程在教學模式上，仍然局限于傳統的課堂講授法，只重視法律理論教學，而忽視了實訓教學。由于高職法律學校學生的知識結構較本科低一些，單純講授國際法理論知識，考試的內容主要是考查學生的記憶力，使得學生對國際法課程的興趣一再降低，更為重要的是，在傳統教學模式下培養出來的學生，普遍缺乏將所學理論運用于實踐的能力。在世界經濟一體化以及中國與世界各國交往不斷加深的背景下，高職政法院校應建立起完善的法律實訓課程體系，并積極開展法律實訓教學活動，對于培養合格的應用型法律人才，完善其知識結構，增強其就業的競爭力是十分必要的。

但是，目前開設法律實訓的課程主要集中于刑法學、民法學、行政法等國內法，對于國際法學的實訓較少涉及;我國學界對法律專業實訓課程的研究與實踐，也主要集中于本科院校，高職政法院校的實訓課面臨著實訓教學方法的局限、師資力量不足、學生實訓態度存在偏頗等問題。筆者認為，針對高職高專學生的特點，探索出不同的實訓路徑，完全可以開設有效的實訓課程。

三、高職院校開設國際法實訓課的建議

(一)實訓課的主要內容

高職法律專業學生一般有以下特點：1 . 外語水平比較差，學校對學生的英語要求是大學英語B級，即便如此，大學英語B級的通過率還是很低，以目前高職學生的能力，要他們比較準確地理解英文國際法材料，是不現實的;2. 國際法的產生、發展變化與國際政治、國際經濟、國際關系等息息相關，學生缺乏國際法相關的背景知識，難以把握國際法的精髓;3. 學習的主觀能動性較低，很多學生入學的目的不是學習知識，只是為了取得一張畢業文憑，曠課、厭學的情況時有發生，國際法的思維方式與國內法很不一致，學生存在畏難心理，不愿下功夫，只愿聽老師講，不愿自己想問題。但是，另一方面，高職學生對國際法的內容是感興趣的，筆者曾經對開設國際法的班級進行問卷調查，了解學生對國際法課程的態度。該調查一共回收74 份，其中除了6 份認為國際法課程沒有用之外，68 份認為國際法課程有用，占92%。針對高職學生的上述特點，在開展國際法實訓教學時，對教學的內容進行必要的取舍?，F行的國際法教材一般包括以下內容：導論、國際法的基本原則、國際法上的國家、國際法上的個人、國際人權法、國家領土、海洋法、空間法?、外交和領事關系法、條約法、國際組織法、國家責任法、和平解決國際爭端法、武裝沖突法。筆者認為，實訓內容選擇的標準有二：一是與學生的就業方向相關;二是在學生的知識結構允許的范圍之內。如前所述，高職法律專業學生的就業一般是與法律相關的輔工作，如律師助理、書記員、司法警務人員等，一些過于抽象的純理論內容，如國際法的基本原則、國際法的歷史、國際責任法、國際條約法等，沒有必要也不可能納入實訓課的范疇;而一些與學生的未來工作相關的內容，如自然人的國籍、引渡、國家豁免、司法管轄權、海洋法、外交法等，完全可以開展實訓課教學。

(二)實訓課案例的選擇

在國際法的長期發展過程中，產生了大量的重要案例和判決。這些判決有的是國際法庭作出的，有的是國內法庭作出的，有的是國際司法機關作出的，有的是國際仲裁法庭作出的。對這些案例的學習，有利于強化學生對國際法基礎理論和基本知識的了解和掌握，并使他們把國際法原理、國際條約、國際習慣法規則與現實國際法問題，特別是影響較大的國際法問題結合起來進行學習，以達到提高理論聯系實際和運用國際法知識解決實際問題的能力，從而為培養復合型和應用型的國際法人才奠定基礎。

由此可見，國際法案例在實訓課中是不可或缺的基礎材料，在一定程度上比教材還重要。國內已有一些國際法案例的匯編，以馬呈元、張力編著的《國際法案例研習》為例，其所選案例來自常設國際法院和國際法院、國際仲裁法庭、遠東國際軍事法庭、盧旺達國際刑事法庭、歐洲人權法院等國際法庭和國內法庭，在結構上，案例一般分為基本案情判決依據和理由涉及的國際法問題和法理分析四個部分，以便學生在認真學習的基礎上，對其做出自己的法理分析。

筆者認為，目前國內出版的國際法案例不能適應高職學生實訓課的需要。對高職法律專業學生而言，選擇的案例應采取國際法的國內化的原則，即選擇國內司法機構適用國際條約的案例為主。理由如下：高職法律專業學生的就業方向還是在國內的司法機構和律師事務所等單位，直接接觸到國際法院或者國際仲裁機構的可能性幾乎沒有，如果在實訓課中大量采用國際法庭的案例，一是難度過大，理解有困難;二是學生普遍覺得不接地氣，離自己工作距離太遠，沒有應用價值而失去學習的興趣。

我國學者一般認為，國際條約通過轉化或者納入的方式，在國內法院適用。但實際上，這只是國際條約在國內適用的立法程序，條約的司法執行就是法院或法官根據法定職權和法定程序使條約的有關規定在具體案件中得以貫徹施行。我國的學者和司法實踐一般認為，在我國國內法體系適用的國際條約主要是國際民商事條約。例如，2001 年《最高人民法院關于審理和執行涉外民商事案件應當注意的幾個問題的通知》第2 條規定：對我國參加的國際公約，除我國聲明保留的條款外，應予優先適用，同時可以參照國際慣例。但是隨著形勢的發展，一些國際公法性質的條約在我國法律體系運用的場合越來越多，比如，201 6 年《最高人民法院關于審理發生在我國管轄海域相關案件若干問題的規定》在序言中明確：根據《中華人民共和國領海及毗連區法》《中華人民共和國專屬經濟區和大陸架法》《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國出境入境管理法》《中華人民共和國治安管理處罰法》《中華人民共和國刑事訴訟法》《中華人民共和國民事訴訟法》《中華人民共和國海事訴訟特別程序法》《中華人民共和國行政訴訟法》及中華人民共和國締結或者參加的有關國際條約，結合審判實際，制定本規定。筆者認為，最高人民法院所指的有關國際條約必然包括《聯合國海洋法公約》，雖然我國人大制定了《中華人民共和國領海及毗連區法》《中華人民共和國專屬經濟區和大陸架法》將海洋法公約轉化為國內法，但是我國法院在處理類似案件時，必然會考慮海洋法公約的條款，也就是發生公法條約在我國法院適用的問題。

另外，在國際司法協助條約方面，中國目前加入了《聯合國反腐敗公約》《聯合國打擊跨國有組織犯罪公約》，與39 個國家簽署了引渡條約，與52 個國家簽署了刑事司法協助條約，通過引渡、非法移民遣返、異地追訴等方法追逃，通過雙邊刑事司法協助條約或引渡條約進行追贓，我國在反腐敗國際追逃追贓方面積累了一批案例，包括賴昌星案、陳滿雄、陳秋園案等，完全可以成為國際法實訓課的案例。最后，在國家豁免方面，2005 年中國政府簽署了《聯合國國家及其財產管轄豁免公約》，一些外國(地區)法院審理過若干與中國有關的案件，如1 979 年湖廣鐵路債券案、2003年仰融案、201 1 年香港剛果(金)案等，涉及眾多法律問題，特別是涉及國際私法、國際公法等方面的問題，如涉外案件的域外送達問題、涉外案件的管轄權問題、國家主權豁免問題等，也是開展國際法實訓教學的良好案例。

(三)實訓課的教學方式

在確定了實訓課的案例后，應采取何種實訓課的教學方式呢?一般來說，實訓課的教學方式有案例討論、辯論、審判觀摩、模擬法庭、法律診所教學等。也有人提出將學生按角色分為若干個實訓小組，根據各組在案件中的角色分配相應的具體工作并指導其進行實踐操作。還有人認為，實訓基地的建設在教學中發揮著重要的作用。

筆者認為，教學形式的選擇要以實訓課程的特點和學生的實際水平為依據。國際司法機構的訴訟程序與國內法院有較大的區別，由學生扮演原被告和法官的角色，難度太大，成效也不明顯。可以考慮采取課堂案例討論和制作法律文書的方式，前者由教師提供經過選擇的國際法案例，組織學生分成若干小組進行討論，分析梳理其中涉及的國際法知識點，教師予以點評。后者不是制作起訴狀、判決書之類的法律文書，而是讓學生以書面的形式，分析國際法案例，上述兩種做法，容易激發學生的興趣和參與的積極性，操作性較強。

第9篇：大專法律專業就業方向范文

關鍵詞 護理 人才需求

為了了解護理專業市場人才需求變化、就業狀況和供求情況，使我院能及時調控與優化專業結構布局，加強專業教學標準建設，為我院在專業建設和課程建設、人才培養方案制訂、專業的拓展和新專業的設置等方面提供科學決策依據，全面提升教學質量，強化學生職業素質和職業能力的培養，增強學生的就業能力和可持續發展能力，更好的為各用人單位提供合格護理人才，我們護理系開展了護理人才市場需求狀況調查問卷調查活動。

2012年暑假，護理系的老師們調查了長沙市多家醫院。各家醫院以熱情的態度向我們介紹了醫院人才現狀、崗位設置、醫護人才需求數量、人才流失狀況等相關情況，使調查組的老師獲得了比較真實的人才調查數據。

1.調查內容

1.3醫院需求調研

發放問卷138份，回收138份，明確醫療機構到底需要什么樣的護理學生，將測評項目按重要性依次排序如下（表3）

1.4醫院護理服務模式

一律推行責任制整體護理服務模式

1.5醫院需要以下?？谱o理人才

重癥監護人才、急診急救護理技術人才、介入護理人才、新生兒護理人才、傷口造口護理人才、靜脈治療護理人才、血液凈化護理技術人才、手術室護理專業人才、精神護理專業人才是醫院需要的?？迫瞬?。

1.6醫院對課程設置的要求

1.6.1臨床老師認為：常規課程的基礎上，臨床護士需要強化的課程有：①基本素質學習領域：思想道德修養與法律基礎、計算機應用基礎、人文素質基礎、護理倫理學；②崗位能力學習領域有：護理藥理學、基礎護理技術、傳染病護理學、急救護理技術、老年護理學；③崗位能力拓展學習領域：心理健康、心理與精神護理、通用能力、臨床營養學、護理管理學、護理論文設計、護理新進展；

其他：由于人口老齡化，老年病、慢性病、臨終關懷等課程的重要性更為突出。

2.結論及建議

2.1護士隊伍總量不夠

由于傳統的偏見，超負荷的工作壓力、家庭生活的瑣事和社會對護士勞動價值的缺乏重視，使護士隊伍中相當一部分人的心理不同程度地受到困擾，一些護士頻頻要求調崗或改行，使很多醫院護理人員常常缺乏[1]。根據湖南省護理事業發展規劃綱要（2011-2015），全省執業醫師與注冊護士比2015年要達到1：1-1：1.1，目前醫護比例倒置問題尚未解決，需要提高護士隊伍總量，為我院招生、培訓護理人才培訓提供了良好的契機。

2.2?？谱o士短缺

在提高醫療質量、為患者提供優質護理方面，專科護士優于非專科護士[2]。

?？谱o士主要從事的領域有專業靜脈治療護理、手術專科護理、麻醉護理、精神科護理、腫瘤護理與癌痛控制護理、骨科護理、腹膜透析護理、艾滋病護理、糖尿病護理、造口護理（包括造口、傷口及失禁護理）、急救護理、感染控制、心臟康復、損傷護理、臨終關懷、老年護理及器官捐贈者護理等十余個方面。目前我國在急診急救、糖尿病、手術室、感染管理、腫瘤化療、社區等6個領域發展比較成熟，具備開展專科護士的基礎，對于設立?？谱o士的需求較強；今后可在急診急救、糖尿病、手術室、感染管理、腫瘤化療、社區等6個?？谱o理領域開展?？谱o士的培養，為臨床護理工作提供專科指導，并在不斷完善中逐步擴大?？谱o理領域，為今后開設臨床護理專家打下基礎[3]。經調查了解到：經過培訓考核認定的相關?？祁I域的?？谱o士人才短缺，具體需求如下：

重癥監護人才、急診急救護理技術人才、介入護理人才、新生兒護理人才、傷口造口護理人才、靜脈治療護理人才、血液凈化護理技術人才、手術室護理專業人才、精神護理專業人才。我院可爭取獲得資質開辦?？谱o士培訓班，以滿足臨床需要。

2.3護理教學應強化責任制整體護理觀念

責任制整體護理是護士對病人實施責任承包，從而進一步提高了對護士的素質要求，通過深化責任制整體護理內涵，護士的綜合素質得以提升，進一步豐富和發展了護理專業的內涵[4]。由于各家醫院已經全面推行責任制整體護理的服務模式，落實護理職責，深化“以病人為中心”的服務理念，倡導為患者提供全面、全程、專業、人性化的護理服務，這就要求我們的護理教學應強化責任制整體護理觀念，將“以病人為中心”的服務理念滲透到教學之中。

2.4護理專業需要設置?？品较驖M足臨床需要

專業方向模式教育是新的教育模式，其核心是專業知識、實際應用能力、創新能力和專業素質的培養[5]。湖南省護理事業發展主要目標之一是推進老年、慢性病、臨終關懷等長期醫療護理服務，探索建立針對老年病、慢性病、臨終關懷患者的長期醫療護理服務模式；加強老年病科、臨終關懷科的建設，鼓勵和扶持護理型老年院的建設。如急重癥護理方向：使護生掌握危急重患者的病情觀察、搶救配合、各種監護技術（呼吸機監護、心電監護）及常用急救技術（氣管插管術的護理、氣道護理、心肺復蘇術、洗胃術、止血包扎等）；社區護理：培養具備開展社區衛生服務、社區健康教育、社區康復、社區護理管理的基本能力，熟悉家庭護理、家庭病床，婦女兒童、老年人、慢性病患者的保健和臨終護理的知識和技能，使學生畢業后能成為從事社區護理、重癥監護室護理工作的?？迫瞬臶6]。

我院可開設老年病、慢性病、臨終關懷等課程設置，并增加課時，申請到辦班資格，爭取資質發放康復技能證書、老年護理技能證書等，有利于學生就業、有利于滿足臨床需要。

5.對招生對象的要求

許多醫療機構已意識到，與其讓大量中專學歷的護士長期邊工作邊讀書，不如一步到位聘用大專畢業生[7]。

由于臨床優化護士隊伍結構，需要大專及以上層次的護士，且高中畢業后完成護理專業學習的護生更受歡迎，我院初中畢業而就讀護理專業的招生規模可以逐步萎縮、并縮減中專層次護生的招生比例。

6. 適當調整課程課時

適當增加護士禮儀、技能綜合訓練的課時，主要目的在于增強及改善護生的臨床溝通能力、形象氣質及操作技能，以更適應臨床需要[8]。

強化課程思想道德修養與法律基礎、計算機應用基礎、人文素質基礎、護理倫理學、護理藥理學、基礎護理技術、傳染病護理學、急救護理技術、老年護理學、崗位能力拓展學習領域：心理健康、心理與精神護理、通用能力、臨床營養學、護理管理學、護理論文設計、護理新進展等課程的學習；重視老年病、慢性病、臨終關懷等課程。

我們將根據市場調研結果進行新的護理人才培養方案的修訂。

本課題為長沙衛生職業學院院級課題 項目編號YJKT-201201

參考文獻

[1]徐美寶 伍施，護士隊伍不穩定因素的探索和對策

[2]劉蘇君，專科護士研究：從編輯相關論文中獲得的啟示，中華護理雜志，2011（46）6：600

[3]李秀華，高敏，郭敬霞等，?？谱o士發展需求與現狀研究2005（15）5：9-12

[4]陸巍，陳湘玉，練敏，深化責任制整體護理內涵的實踐及效果，護理管理雜志，2012（12）5：379-380

[5]蔡漢權，李粉玲.高等師范院校如何開展專業方向模式教育[J].福建教育學院學報，2006，7（1）：35～37.

[6]史 平，護理專業方向模塊課程設計的實踐與探討，臨床護理雜志，2008（7）6：66-67