初三年級體育教學總結精選(九篇)
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第1篇：初三年級體育教學總結范文
摘要：通過對珠海市斗門區實驗中學初三學生三年時間里跳繩成績的跟蹤和分析，結合多年對跳繩教學的實踐，從影響跳繩的各種因素出發進行綜合的闡述，總結經驗并提出相應的建議，為提高跳繩教學質量，為廣大體育教學工作者提供參考。
關鍵詞：學生；跳繩；教學；練習
中圖分類號：G807.3文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.006
跳繩是初中體育升中考試的主要選項之一，選擇跳繩項目的人越來越多，特別是在本學校，選擇跳繩的人數最多達到94.4%。學生在練習或考試過程中，總會出現種種的問題，比如技術掌握不好、壞繩次數多、突發問題的解決等等，每天都有很多學生咨詢如何提高一分鐘跳繩的成績。本文就提高學生跳繩成績的高效做法進行探討。
1．研究對象及方法
1.1 研究對象：珠海市斗門區實驗中學初三年級776名學生。
1.2 研究方法：問卷調查法、數據統計法、跟蹤觀察法、教學實踐法。問卷調查學生共560人（男340人、女220人）, 發放問卷560份，有效回收537份，回收率95.9%。
2．跟蹤調查結果
2.1學生三年內跳繩成績的基本情況
跳繩成績主要通過每一學期期末體育統考得出成績，再通過對數據整理統計得到我校初三年級學生三年時間里跳繩成績的基本情況。
從表1來看，初一跳繩平均分82分（152次/分），是三年當中最差的。主要由于初一的學生在身體素質相對比較弱，再加上對跳繩運動的了解不多，基礎比較差，除非在小學體育教學階段有開展跳繩這一項目，所以初一的學生跳繩的成績比較低。經過兩年全面、系統的跳繩教學和課外訓練，學生的跳繩成績逐年提高，其中初三達到一個高峰，平均分106分（212次/分），而成績最好的可以達到277次/分。
2.2學生對跳繩運動的動機
學生對跳繩運動的動機是學生積極參與跳繩運動的主要表現
從學生對跳繩的動機進行調查來看，男、女生排列在前兩位的是應付考試，興趣愛好，其中多為應付考試。這也表明學生對跳繩運動的目的是明確的，都是想提高跳繩考試成績。原因與跳繩作為體育升中考試的主要的選項之一和體育教學過程中的引導有密切關系。所以在學校體育教學過程中，要善于引導學生參與跳繩的興趣，激發學生的鍛煉熱情，逐步培養學生形成自覺參與的良好習慣。
3. 分析與建議
跳繩看起來簡單，但影響學生跳繩的各種因素是互相緊扣的。要想在跳繩上取得好成績，就必須關注影響跳繩的各種有利或無利的因素。如：學生對跳繩的興趣、跳繩的教學好壞、技術的選擇、練習的方法以及突況的處理等各個方面，只有在各個方面都做好了，才能真正提高跳繩的技術和成績。
3.1提高學生對跳繩的興趣
學生參與跳繩動機主要有應付考試或對其感興趣，豐富課余活動等等，無論哪一種動機都是直接推動學生去參與跳繩運動的內部動因，使之能認真練習。從表2看出，初中學生對跳繩的動機主要還是以應付考試為主，原因與跳繩是體育升中考試選項之一和體育教學的引導有關。所以作為一名體育教師，不但要提高學生的跳繩成績，重要還是善于引導學生參與跳繩的積極性，探索各種教學手段和方法來提高學生對跳繩運動的興趣，培養學生良好的鍛煉習慣。
3.2加大學校跳繩運動的推廣
長期以來，我校全面滲透“健康跳繩”的教學理念，加大跳繩運動的推廣，做到人手一繩，每課用繩。同時以跳繩為中心，將跳繩運動融入大課間，豐富大課間內容，并且每一年開展一次跳繩比賽，逐漸形成了“三練一賽”的跳繩教學活動模式，提高學生跳繩技術和成績的同時又增添了群體性體育鍛煉氛圍。三練主要有課堂教學練習、大課間的跳繩練習、課外活動的跳繩練習。其中課外活動的跳繩練習主要針對初三學生，每個星期進行兩次課外訓練，練習的內容主要是升中體育考試的內容。一賽主要是學校每一學年舉行跳繩比賽，把跳繩作為一項傳統的學校體育比賽活動。通過跳繩比賽，有效地提高了學生對跳繩運動的興趣、培養學生集體主義榮譽感，進一步豐富了學校體育活動。
3.3集體備課、優化體育課堂
要想上好一節課，課前備課是必不可少的。眾所周知，備課工作是提高課堂效益并進而提高教學質量的重要環節。我們體育科組在這方面做得比較好，每一個教學內容都是通過集體備課來完成，吸取經驗，取長補短，解決教學過程中遇到的各種各樣的問題，探索更好的教學方法。而在跳繩教學的備課中，我們都統一跳繩教學的技術動作標準，對跳繩教學組織方法、練習方法、著裝要求以及突況的處理，都是通過集體備課來解決，為優化跳繩課堂教學提供了充分的準備。
3.4灌輸科學合理的跳繩技術
跳繩技術方法包括腳法、手法、身法和繩的長度。在跳繩教學過程中，我們統一技術運動標準進行教學，并且通過多年對學生跳繩成績的跟蹤，證明了這一跳繩技術標準的有效性，適合于學生掌握。
3.4.1腳法：正搖單換跳繩
跳繩有很多種跳法，例如：正搖（反搖）雙腳跳，正搖（反搖）單換跳，一跳兩搖（俗稱雙飛）等等。在幾種跳繩的方法中，我校的學生由初一開始就統一學習正搖單換跳繩，到了初三基本上都使用這種方法，除了極少數動作不協調的學生才用正搖雙腳跳。單換跳優勢在于頻率比別的方法都要快，并且在交換跳時一只腳有短暫的休息時間，這樣雙腳可以得到輪換休息，不易疲勞，省力。同時在跳繩過程中要注意用前腳掌起跳和落地，膝蓋稍彎曲緩沖，切記不要用全腳或腳跟落地，跳的高度要適中，不宜太高，只要繩能通過就可以了。
3.4.2手法即握繩方法：握拳法
握繩方法大致分為握拳法和半握拳法，半握拳法主要是四指與母分開，同時拇指與繩頭的方向是一致的，而握拳法卻是五指緊扣。兩種握法都要求拳心自然向前，而不能向上向下。在教學過程中，我們主要教學生握拳法，通過教學實踐，這方法更有利于手指、手腕靈活轉動和力量的發揮。在握繩柄時，應靠近繩柄，而不要遠離繩柄。當跳繩速度越來越快時，手離繩柄越遠，產生的離心力就越大，繩對手的拉力就越大，這樣手臂就越容易疲勞。因此，握繩時應靠近繩柄，越近越省力。
3.4.3身法，主要是跳繩時身體姿勢
任何一種體育運動項目都需要正確、合理的身體動作姿勢。正確的動作姿勢既符合人體運動規律，又能提高技術的發揮，達到有效的運動效果。而跳繩運動采用哪種身體動作姿勢才能達到身體協調用力，速度快、自然省力呢？通過我們多年的實踐教學總結出有利于提高跳繩技術的身體姿勢的方法，主要有頭部：稍微低頭，眼看前下方。軀干：身體稍微前傾，重心保持水平。手部：大臂靠近身體兩側自然下垂，小臂稍外展，抬至髖骨位置左右。腳部：單換跳，起跳時小腿往上提，防止小腿向后收。
3.4.4跳繩的長度，應盡可能短
在跳繩教學過程中，主要教學生跳短繩。我們從圓周運動理論就明白，繩越短，半徑就越短，轉速就越大，對手部的力量需要越低。所以，在不容易造成壞繩的情況下，繩子越短越好。一般來說繩的長度是雙腳踩繩兩端拉到腰部或稍向上，但我們在教學過程中要求學生繩繞過頭部的距離越少越好，許多跳220次/分以下的同學，距離都是7、8厘米，其中初三4班的薛某某同學跳繩成績達277次/分，距離就更少。繩子的長短都是因人而異，有的同學跳短繩很容易壞繩，那就需要把繩延長一點，學生一定要尋找適合自己長度的跳繩。
3.5具備科學合理的練習方法
掌握了正確的跳繩技術，再通過科學、合理的練習方法，跳繩技術和成績才得以不斷的提高。在教學過程中主要貫徹以速度為中心、耐力為保障，做到自然放松用力。
3.5.1跳繩要以速度練習為中心
跳繩的速度練習以15秒、20秒和30秒為主要，并且要求15秒達到70次以上、20秒達到90次以上、30秒達到120次以上，有的甚至更高。其中初三8班的謝錦程同學20秒可以達到100次，平均每秒5次。從學生上課和測驗的情況來分析，成績在220次/分以上的學生都可以達到速度練習的要求。速度比較慢的學生主要原因是由于身體不協調、搖繩方法不正確等導致身體比較僵硬，手不能很好地用力，腳不能快速協調地抬腿。針對這些缺點，可以通過糾正練習、找“繩感”練習來改正提高，不要講究速度，要講究個數，講究動作的正確性。這樣連續跳繩一百個不“壞繩”，兩百個“不壞”，三百個“不壞”，時間長了，逐漸把錯誤的動作改正過來，慢慢的找到繩子繞過腳的感覺，搖繩各部位發力的感覺，從而不斷提高手搖和腳跳的協調能力。
3.5.2跳繩要以耐力練習為保障
既然跳繩的速度提高了，那么耐力同樣也要提高，只有速度和耐力同時提高，一分鐘跳繩才能達到更好的成績。一分鐘跳繩時間不算長，但連續一分鐘跳并保持較快的頻率是一件不容易的事。在一分鐘跳繩時前30秒，每分鐘跳220次的人與每分鐘跳200次的人差距并不大，差距只是在后30秒鐘顯示出來。220次/分的人一分鐘基本上保持頻率，而200次/分的人后30秒頻率明顯減慢。因此可以通過練習1分10秒、1分20秒的練習，要求1分10秒達到230次/分、1分20秒達到260次/分，成績好的可以提高要求，成績差的也要降低要求。在教學過程中要注意個體的差異，要分層次、分要求進行跳繩教學。
3.6處理好跳繩時的突況
在跳繩練習或考試過程中，出現突況主要是壞繩，而造成壞繩的主要有由于身體不協調、搖繩方法不正確、耐力不足等因素使繩碰到身體的某一部位造成壞繩。此外，還有在練習或考試過程中出現斷繩、繩從手中甩出、繩從手柄中脫落、鞋帶松開、跳繩纏繞到一起、計時器損壞等等。無論出現哪一種壞繩的情況，千萬不要著急緊張，一定要沉著冷靜，不慌不忙，快速而不慌亂地調整跳繩，重新開始。
參考文獻：
[1] 鄒國勤，孫霏.一分鐘跳繩如何取得好成績[J]. 法制與社 會，2012.10.
[2] 梁巧英.1分鐘跳繩如何取得好成績[J].中國學校體育, 2008.04.
第2篇：初三年級體育教學總結范文
“目標”課的授課程序是：先制定目標，然后通過教學來實現目標。這樣我們自然會想到兩個問題：一是“目標”是如何確立的，二是“目標”是如何實現的。為了完善“目標”課，建立其理論體系，我們有必要在實踐中探討這兩個問題。
一、教學目標的確立
體育教學目標是預期學生通過體育課的學習，行為能達到的境地標準。其內容包括：知識目標，技能技術目標，情感目標。因為教學目標是體育課所要達到的結果，所以教師在制定目標時，要從學校條件，學生的體育基礎等實際出發，科學地，準確合理地解決這一問題。下面就制定目標問題，談談看法和體會。
（一）知識目標的確立
知識目標是通過學習，對動作要領和有關體育知識要了解的深度。在學習動作時，大腦只有接受了某動作的語言信號，才能在大腦中加工分析，轉化為動作信號，指揮身體的動作，語言信號越復雜，大腦的加工分析也就越困難。所以在制定目標時，并不一定要求記憶完整要領，而要根據學生的知識水平，年齡特征和接受能力等具體情況，確立學生能理解和接受的知識深度。例如：途中跑技術，初一年級只要求學生知道，要想跑得快，必須做到姿勢正確，自然放松；初三年級則要求知道后蹬與前擺的要領；高三年級不只要求能復述出途中跑得完整動作，而且要能運用力學知識解釋動作技術原理。
（二）技術技能目標的確立
技術技能目標是預期通過體育教學，對所學動作的掌握程度。該目標的確立是否準確，對能否增強體質影響甚大，需全面考慮，應注意以下幾點：
(1)分析教材，確立目標的重點和難點。分段教學，重點難點應該是動作的某部分或某環節能達到什么程度；完整教學應放在動作的連貫性，協調性等方面。對不能分段教學的教材，應放在對較困難動作環節和掌握程度上。
(2)根據學生的知識水平和體育基礎確立目標的難度。隨著年齡增長，知識水平和身體素質是逐漸提高的。低年級的同學很難正確地完成一個運動項目的技術動作，所以只要求他們能做出其中某一個或幾個環節的動作就可以了；對高年級的要求，則盡量接近正確技術。例如：途中跑技術，初一的目標是能做到頭正，不聳肩，前腳掌先著地，跑成直線；初三的目標是能做出后蹬、前擺及“扒地”動作；高一的目標是能做到用力蹬伸髖、膝、踝三關節，髖部前送，擺動腿積極下壓。
（三）情感目標的確立
情感目標是預期學習的態度、興趣、積極性和意志表現等方面的情況。它與學生對體育的興趣和教師的授課藝術、組織能力有很大的關系，在確立目標時，兩方面都要考慮。
二、目標的實現
要求現教學目標，需要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，二者缺一不可。
（一）知識目標的實現
動作要領是學習動作的基礎。學生只有在明確了動作的方法之后，才有可能根據動作的方法完成動作。所以在教學時，教師要通過各種教學手段，使學生融會貫通動作要領，學習的方法一般有以下幾種：
(1)講解、示范。講解結合示范是體育教學中一種常用的傳授知識的方法。它主要是通過聽覺和視覺，接受信號刺激，在大腦中形成正確地動作表象，并把它留在記憶中。信號的刺激越復雜，形成正確表象就越困難。所以教師講解時要語言精練，突出重點；示范時力求動作準確。
(2)學生練習時，默念動作要領。語言和肌肉活動感覺是互相聯系的，知道了動作要領，有利于動作的練習，而正確的動作練習，又有利于記憶的加深。如果把記憶和練習動作割裂開，那么記憶是很難牢固的。因而在教學時，教師可要求學生記憶動作與聯系動作有機結合起來，通過練習加深對動作的理解。
(3)糾正錯誤時，正誤對比。通過正誤對比，可以加深學生對正確動作的認識，從而加深記憶。
(4)課堂提問。課堂提問能直接檢查學生對所學知識的掌握情況，可對集體提問，也可對個人提問。另外，提問還可以促進學生學習的積極性，提高注意力。
（二）技術技能目標的實現
技術技能目標是體育教學最主要的目標，能否達到這一目標，是評定教學效果的主要依據。學習技術技能，對教師教學法的選擇，手段的利用。組織能力等有很高的要求，同時也需學生的主動配合。實現該目標，應注意下列幾個方面：
(1)把握教學重點難點。教學重點和難點，是學習動作主要解決的問題，因此，教師在授課前，首先要認真分析教材，找出動作的主要環節，確立哪些是本次課需要重點解決的問題。
(2)講解重點突出，精煉扼要；示范正確，輕松優美。另外，體操課的示范要恰當，有時動作不可做的太驚險，以免學生產生恐懼心理和可望不可及的感受。
(3)選擇恰當的教學手段。行之有效的教學手段是完成目標的保障，教法手段的選擇，應圍繞教學目標和重點難點來進行，包括如何進行分段練習和完整練習；是否運用巡回練習法和競賽法；怎樣進行個別對待；以及教學的先后順序和必要采取的組織措施等。
(4)要求學生在練習時“默念”或“自我暗示”?！澳睢被颉白晕野凳尽笔峭ㄟ^無聲語言（思維）來表達的。無聲語言（思維）不僅能在頭腦中表達即將進行的動作過程，而且在某種程度上還能表達動作的形象。這樣做能有效地加快動作的學習。
(5)預定易犯錯并在講解時提醒學生注意。教師都知道學什么動作容易出現什么錯誤，這些易犯錯誤及原因，應在講解時就向學生講明。如果學生能在練習中克服自己，就能起到事半功倍的練習效果。
(6)充分利用信息反饋。目標課的優點之一就是教學有具體的量度標準，教師在教學的同時，可以通過觀察了解情況，與具體標準作對比。來判斷自己的叫法手段是否得當，目標是否準確，從而決定實施或調整既定的教學過程。
（三）情感目標的實現
實現情感目標，是實現體育教學目標的前提。如何激發學生的學習興趣和練習積極性，是實現情感目標的關鍵，而教師的行為和授課語言則是關鍵的鑰匙。為達此目標，應注意一下幾個方面。
1.教師的行為應具有表率作用。教師在教學過程中，以身作則，精神振奮，情緒飽滿，嚴肅認真，一絲不茍，為學生樹立榜樣，學生就會精力集中，注意聽看，認真練習。
2.運用啟發性提問，促使學生思考，提高學習興趣和注意力。啟發性提問，意在讓學生運用自己已有的知識，經驗和想象，綜合分析問題，理解技術原理，從而達到激勵學習的目的。例如：針對學生跑步時拖著腿跑（大小腿折疊不明顯），可用轉動半徑對擺速度的影響來提問，啟發學生思考，使之明白蹬地后大小腿迅速自然折疊對提高跑速的重要性。
第3篇：初三年級體育教學總結范文
關鍵詞：新課程標準；基本理念；課程標準目標；問題；對策
1.問題的提出：
當世界迎來新千年的曙光時，中國學校體育界也正醞釀著一場變革，即“以健康第一”作為學校體育的指導思想，并以體育課程標準取代以往的體育教學大綱，而今，新體育課程標準實施已有一年多了，課程改革已轟轟烈烈，滲透到了農村中小學，然而，由于缺乏一些必要的合理培訓和研討觀摩等，在我們農村中小學體育教學中，課改卻顯得有些緩慢和茫然，而對新課程標準無論是備課、選材，還是組織教學，都感到無所適從。
2.在新課程標準教學中存在的問題
2.1體育教學與“健康第一”
新課程把“以人為本”、“健康第一”做為學校體育教育的指導思想，強調要將學生的健康貫穿于課程實施的全過程，講究的是培養體育意識，激發興趣。而體育教學不僅只是為了滿足學生今天的需要，而且必須為學生明天的身體和自我發展服眨那么，教會學生掌握“三基”，培養鍛煉身體的方法和能力與“健康第一”相比，熟輕熟重，在教學中如何處理好二者之間的關系呢？
2.2關于教材選取的問題
新課程沒有規定每一學期具體的教學內容，大大增加了選修教材的比例，對必需的內容和方法也只是提出了一個大體范圍，各學校可以根據課程標準規定的選材原則和實際條件進行選材教學，這樣一來，一部分認真鉆研的老師還可能去自己找一些內容來上課，一部分老師尤其是年齡偏大的老師，他們基本上還是按老教材上，或者采取“放羊式”隨便玩玩。另外，在教材安排上也存在問題，那就是教材安排的連續性。如果是東拼西湊式的找些內容來上課，這樣對學生掌握某項運動技能會帶來一定難度。
2_3關于課堂組織的問題
新課程教學非常重視學生的主體地位，充分發揮學生的創新能力和自我意識，過去的那種教學模式肯定是達不到這一目標。但是組織調隊中所要求的集體主義精神和嚴格的組織紀律性等等，還要不要強調，同時安全問題也是一大隱患，尤其在場地設施比較薄弱的學校，因為分散活動，在學生自主創新過程中很容易出現安全事故，這對教師的課堂組織帶來很大的壓力。
2.4關于《國家體育鍛煉標準》和《中學生體育合格標準》的問題
目前，上級部門對學校體育和體育教師的評價，主要是查看《標準》的合格率和運動會成績及畢業考試（含體育特長生），為了完成以上指標，初一、初二年級的教學基本上以練測《標準》上規定的測試項目為主，初三年級的教學以畢業會考項目為主。僅這一任務的完成就要占去大部分課時加上體育基礎理論知識教學和雨天等其他原因，學生真正在室外鍛煉的時間就只剩下不到一半了。這樣，新課程標準細分的幾個學習領域目標又將如何才能達到。
2.5關于對學生的評價問題
新的體育課程評價更加注重促進學生創新精神的培養和實踐能力的提高，通過自我評價、相互評價和教師評價三者的有機結合，由于教學上達不到新的要求和標準，自然對學生的評價也就跟不上，現在依然采用原有的評價方法，到期末的時候，根據平時的表現、出勤和參加達標素質測試的成績，給學生一個評價，既沒有自我評價、相互評價，也沒有過程性評價。
3.面對新課程的挑戰。我們唯有迎難而上。積極投身于教育改革浪潮中。搞好教研教改。盡快使自己適應新型的教育體制。更好地實施體育教學
3.1更新基本教學理念，理解課程標準
對體育教師進行適當的新課程培訓，弄清新體育課程的基本理念：①堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；②激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；③以學生發展為中心，重視學生的主體地位；④關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。同時理解課程標準，課程標準指出，課程目標應是學生通過體育與健康課程的學習，在以下五個方面得到很好的發展：①增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；②培養運動的興趣和愛好形成堅持鍛煉的習慣；③具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；④提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；⑤發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。
3.2加強教科室的管理和引導認真進行體育教學研討
首先上級部門應該組織體育教師進行適時研討和觀摩，感悟一下新課程的教學模式和思路，其次在地區教學指導綱要形成以后，該地區的各個學校應在這個教學指導綱要的指導下，根據自己學校的具體情況，如師資力量，學生基礎，場地條件，學校傳統等多方面的因素，考慮制定適合本校的課程教學計劃，從而使體育教師在備課選材中能有的放矢，更加有效地進行教學，再次，加強監督和管理，保證新課程標準的實施和發展。
3.3改善學校體育場地和設施
為使學生得到充分的鍛煉，學校必須添置各種器材，比如：籃球、跳繩等至少要配置一個班的數目。另外加強安全教育，采取各種安全防范措施。
3.4加強學習，提高教師綜合素質
面對新課程，要求掌握體育生理、心理、衛生保健、環境、社會安全、營養等諸多學科領域的有關知識，不斷學習新課程理念，掌握新信息和新的教學方法。同時，還要培養自身的創新能力和應變能力，處理偶發事故的能力等。認真做好課后小結和總結教改中的點滴經驗。
第4篇：初三年級體育教學總結范文
[關鍵詞] 初中升學 體育考試 探索
體育考試是全面貫徹黨的教育方針,加強學校體育工作,實施素質教育的有效措施?！绑w育考試”被確定為初中畢業生升學考試的一個組成部分,客觀上確立了體育課的地位,完整地體現了黨的德、智、體全面發展的教育思想,有利于改變人們重文輕武的思想,克服輕視體育課的現象。本文主要就體育考試教學過程進行探索與分析。
1 初一:確定目標,打好基礎
1.1明確目的,培養學生的體育意識
在新生進校后的引導課上,首先要向學生講解中學體育課的目的、任務及意義。使學生明白在初中體育教學階段,不僅能夠學習到體育大綱里規定的體育項目,還能使身體形態、生理機能得到提高,身體素質得到全面發展,提高運動能力和肌體的適應能力,促進心理和生理的健康發展。
1.2培養興趣,激發學生的自覺和主動性
初中一年級是小學進入初中的過渡階段,他們對不同事物都有廣泛的興趣,是世界觀形成的重要時期。他們活潑好動且情緒亦不穩定。為適應學生的心理、生理特點,應將教學內容編排的豐富多樣,具有趣味性,難度不宜過大,多采用競賽、游戲等形式進行教學,使學生產生興趣和探索感,有一種意猶未盡的感覺,積極主動地上好每一節體育課。
1.3 一視同仁,打好每位學生的體育基礎
作為體育教育和教學過程的主導者――體育教師,他們的一言一行、一舉一動,甚至一個不同的眼神,都會出現不同效果。因此,體育教師的思想品質和職業道德水平就顯得尤為重要。要做到熱愛本職工作,認真按計劃上好每節課,關心、愛護每位學生,尊重、信任每位學生,同他們進行情感交流。
2 初二:復習、鞏固技術
2.1 加強技術練習的次數
要想提高各項體育成績,技術是關鍵,技術練習的次數、時間是技術提高的保證。現實中,由于學校場地、器材、學生人數等因素,很難保證練習的時間和次數。如何解決這一矛盾?采用不同教學手段,使學生不管是在準備部分,還是在基本部分中,都能得到練習,既提高了練習興趣,又增加了練習次數,達到預期目的。
2.2 注重與專項訓練相結合
專項訓練對進一步提高運動成績尤其重要。專項訓練是指在運動訓練過程中,以專項運動本身的動作,以專項運動動作相似的練習來提高專項運動水平所需要的各器官系統的機能練習,在平時的教學中,除進行一般練習外,應將專項練習從初一開始由小到大、由少到多、由簡到繁的系統地進行安排,使學生較好地掌握專項運動技術及理論知識。
2.3 利用多種信號物,提高學生練習的積極性
一個明確、具體、切實可行又合乎需要的目標,可以激勵人們奮發向上、努力進取,提高鍛煉的自覺性。在進行練習時,根據學生實際情況訂出一個或兩個不同目標,并采用明顯的標志物,使學生看到標志物后,產生多種心理活動。
3 初三:體育知識的提高運用
3.1 提高體育理論基礎知識,聯系實際,強化技術動作
各項技術動作對三年級學生而言已基本掌握,達到了運用自如階段。此時應從理論上進一步分析、比較,指出影響成績進一步提高的不利因素,并有針對性地進行糾正、改進、提高,使技術動作更加合理和完善。
3.2 加大技術練習難度
在這階段除了增加練習次數外,還要加大練習難度。例如改變器材的重要、形態、練習場地、練習方法和氛圍等。
3.3 針對個體,區別教學
學生個體差異很大,如果讓他們能夠分別達到預期目標就要進行區別教學。首先按運動能力、身體素質進行分組,對運動能力強、已達標的組別,應鼓勵、鞭策,讓他們在思想上不驕傲,不自滿,在技術上精益求精,在耐力素質上保持旺盛的精力,始終保持良好的精神狀態。百教不厭地進行指導,并幫助其制定總目標和階段目標及分別達到的標準,樹立他們的自信心,不斷提高體育成績。
3.4 發揮體育競賽的激勵作用
在初三最后一學期,通過有計劃的體育達標競賽來引起學生、家長及班主任的高度重視。發揮體育宣傳和媒體的導向作用,宣傳體育中考的重要性,通過達標競賽來檢驗學生自己臨場發揮水平,總結經驗教,使學生在思想上產生壓力和緊迫感,以激發練習的動機,自覺加大練習強度,在生理和心理上為畢業體育考試打下牢固的基礎。
3.5考試內容具體教學
針對升學體育考試中的200米及實心球考試,體育老師在日常教學中可以采取以下方法與措施:
3.5.1 200米
3.5.1.1 發展爆發力練習
爆發力由兩個有機組成部分確定,即速度與力量。因此,可采用以下練習方法:1.跳深;2.縱跳;3.負重縱跳;4.負重蹲跳起;5.負重深蹲;6.負重弓箭步交換跳。
3.5.1.2 柔韌的練習
柔韌素質是指人的各個關節活動的幅度,肌肉韌帶的伸展能力。它在短跑運動中具有重要意義,尤其是對于增大運動員的步幅有著十分重要的作用,因此,我在訓練中通常采用以下方法:1.體前屈練習;2.把桿拉腿;3.縱、橫臂叉;4.肋木體前后快速屈伸;5.踢腿(正、側面以及外擺內合四個方面),盤腿坐膝等;6.快速的蹲立練習。
3.5.1.3 動作速度的訓練
這個環節是短跑訓練的關鍵,我通常采用的方法是輔助練習法、重復法、比賽法和游戲法。其中比賽法是進行速度訓練經常使用的方法,由于速度練習時間短,經常使用比賽法,能使運動員情緒高漲,表現出最大速度。可以激發運動員高漲的情緒,防止因最大速度練習而引起的“速度障礙”的形式。
3.5.2實心球
3.5.2.1 實心球教學誘導方法
對初學者進行游戲形式教學,培養學生的學習興趣,熟悉球性,初步建立投擲實心球的意識。游戲用球可以是實心球也可以用重量較輕的實心小球。
(1)原地傳球接力
場地器材:在球場或田徑場上,實心球8～12個。
方法:把男女生分開,男女生各分成四路縱隊,每隊人數相等,隊員前后相隔1米左右,游戲開始,每隊排頭隊員雙手持球從頭上后擺傳給第二人,第二人接球從胯下向傳給第三人,單數隊員按第一人方法,雙數隊員按第二人方法傳至最后隊員,先傳達到為勝。
規則:①以教師口令統一開始;②按規定動作傳接球;③誰掉球誰撿球。
(2)拋實心球練習
器材:實心球或小球每兩人一個。
方法:把學生分成兩組人數相等(男女生相等),每次比賽每組兩隊進行比賽,另兩隊隊員為裁判三次有二次是勝的即為勝。
規則:①接不到球或接球脫手落地均為失敗;②單手拋球算失敗;③越位接球算失敗。
3.5.2.2 基本技術教學方法
學生通過游戲練習,對投擲實心球有一定的興趣和體會后,即可進行基本技術教學,先由教師講明實心球的項目特點、基本技術、用力順序,再進行組織教學。
第5篇：初三年級體育教學總結范文
一堂體育課的練習密度，是繁多的體育課準備工作之一，也是衡量教學效果的一個重要方面，所以說，如何準確地預計體育課的練習密度，就成了一個需要很好地加以研究和解決的問題。而這個問題在工作中往往是難以掌握好的。多年來，通過認真總結，有了一定收效，使得體育課安排合理，學生上課積極性高，效果顯著。具體做法如下：體育課的密度是指課內各項活動合理運用的時間同課的總時間以及各項活動之間的比例關系。如：中學體育課一般為45分鐘，合理運用時間的41分鐘，那就是：課的密度：41/45×100％＝91％課間時間我們可分為教師指導、學生練習、組織措施、觀察與幫助等。課間各項活動占多少時間沒有固定的比例，但從體育教學過程特點和任務出發，學生的實際練習和教師指導活動應占主要成分，力求用最少時間進行組織教學并減少其它不必要休息等時間。?如：學生練習時間為840秒，那么一節課時間合成秒后即：45×60＝2700秒，計算學生練習時間與上課總時間比例，演算公式為：（學生練習時間）÷全課時間＝（840／2700）×100％＝32.1％所以力求一次課學生練習時間在百分之三十五左右。我們知道一堂課中學生做練時間與課的總時間比例為課的練習密度，?那么在45分鐘的一次課中準備活動練習時間為6分鐘；基本部分練習時間為13分鐘結束部分練習時間為3分鐘30秒。
科學預計一堂課（體育）的練習密度是一項較復雜、較細致的工作，它受多因素的影響，要準確地預計課的練習密度，就必須解決與此項工作有關的一些問題。
首先，要了解情況，教師在預計課的密度前，深入調查研究，充分掌握學生情況，是準確預計課的練習密度的工作的一個重要方面。另外在了解情況中還要了解同時上課的班級教學內容和所需的場地、器材情況，體育課前后課程性質及其它活動。只有這樣才能制訂合理的練習密度，提高預計課練習密度的準確性。
其次，鉆研教材，根據教學大綱、教學計劃和教學進度，認真鉆研教材，是教師預計課的練習密度工作的基本環節。鉆研課的項目具體教材，首先要明確教材的目的意義，分析教材的特點，再進一步認真研究教材的關鍵和難點，注意前后課教材之間的聯系和本次課不同教材之間的關系。然后再結合學生的實際情況，認真考慮教學重點、任務、內容、要求、步驟、教學條件以及所需要采取的組織教法等措施。深入挖掘教材的思想內容和潛力，提高課的組織水平，盡量減少不必要的措施，調動隊伍迅速合理，場地布置便于教學。改進教學方法，提高教學技巧，講課精煉，突出重點，示范正確，練習與休息合理交替，善于運用練習法的競賽因素，加大密度，力求增加學生的練習次數，以便科學地安排課的練習密度。
再次，教師要有第一手教材，就是說，教師制定教學練習密度時根據自己鉆研時所制定的組織教法，針對每項具體教法措施，要逐個親自體驗（或指定的中等水平學生），同時記下時間，然后結合對象特點和場地器材條件，決定每項練習次數，將一次練習時間乘以該項教材總的練習次數，就得出該項教材的練習時間，最后將全部練習時間相加除總時間，所得的商是該次課的練習密度。
例如：我們制定的一次教材內容，快速跑（初三年級），在基本部分上占去10分鐘，學生人數為男、女各25人，教法措施：1．站立加速跑20米，2．車輪跑30米，3．跨步跑30米，4.30米加速跑。采用6組輪換，預計方法如下：教師本人（或指定中等水平學生），按照教法措施逐項試跑一次或幾次，同時記下試跑時間。測定一次時間為：20米加速跑為7秒，30米車輪跑為8秒，30米跨步跑為8秒，30米快速跑為6秒。
決定練習次數：所有學生分成6組輪換，假如每項跑3次，則用去8分7秒，加上歸隊時間，即學生練習次數可訂為2--3次。
得出了預計練習密度，?將試跑的3次時間相加除以該項教材在基本部分所占的時間10分鐘，然后乘以10％即為4．8％。
以上的第一手材料所獲得準確預計體育一堂課練習密度，對我們上好課，制定好教案是一個重要環節。
最后要說的一點是，對一堂體育課預計練習密度要把握計算尺度，凡是課中有目的用于身體練習時間，均應做練習時間，而把握練習密度的計算尺度是準確預計課的練習密度的關鍵，我們可以認為：組織實施所用的時間不應計算在內。
在多重的教材內容中，凡是在課中有目的的用于學習、復習、鞏固、提高技術、技能、強健身體、增強體質的練習時間，均看作練習時間。
常用的教材我們可以分為（確定練習時間）：田徑運動，走跑項目從預備姿勢開始（起跑的各種姿勢），到終點緩沖結束，我們看作是練習時間，而從終點歸隊時的走或跑交替或慢跑也應視為練習時間。跳、投項目：以開始姿勢到離開沙坑，到投出器械后身體恢復正常姿勢為練習時間，兩項練習出入隊也應為練習時間，在平地上做跳躍（無沙坑）或不持器械的徒手練習以及收拾器械要求跑步也均為練習時間。
體操運動：基本體操徒手或輕器械運動，做動作算練習時間，要是講做結合的過程算練習時間，而其它如跳繩、踢鍵、攀爬，負重搬運從動作開始到結束算練習時間，技巧，支撐跳躍、單杠、雙杠等從開始姿勢到結束姿勢算練習時間。
球類中的單個動作教學由開始到結束算練習時間，而教學比賽整個過程為練習時間。
游戲、冰雪活動，整個過程都算做練習時間（冰雪包括堆雪人）、打雪仗、各種雪地游戲、雪地對抗、雪爬犁），速度滑冰、冰球、滑雪也是同其它一樣，由開始到結束算練習時間。
武術、單個或成套動作從開始到全套過程都算做練習時間。
素質練習，各種靜止用力的動作練習均算作練習時間，如單杠的屈臂懸垂、倒立、雙杠支撐、燕式平衡、武術中的靜止用力動作等。
重復或循環練習時，整個過程算練習時間，但中間停頓或中斷應不算練習時間。
第6篇：初三年級體育教學總結范文
關鍵詞：體育教師；畏懼；展評課；對策
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）10-0028-03
體育展評課是指為了提升體育教學質量，促進教師專業發展，而組織進行的以展示交流或評比擇優為直接目的的體育課。由于教師執教的出發點不同，體育展評課的教學策略、模式和形態常有別于常態體育課。但它仍是各級各類體育教研活動的重要載體，為促進學校體育教研交流和教學發展發揮了無可替代的重要作用。
然而，許多體育教師在面對體育展評課的執教機會時，常出現消極、推脫和怯縮等畏懼現象；從而導致體育展評課的主要執教群體正逐步向年輕教師群體靠攏，而優秀的體育展評課則往往由一小部分精英教師群體所掌控。體育展評課正逐步脫離普通教師群體和常態課堂教學，這顯然偏離了開設展評課的最初愿景。為此，針對教師執教展評課畏懼心理的分析和建議，對提升體育展評課的參與面和受眾面具有積極意義。
一、體育教師畏懼執教展評課的現象分析
1.教師的教學素養一般，未能借助團隊的力量
案例：初三年級的某老師是全校師生公認的好老師，連續多年任教初三年級，不但工作認真而且每年體育中考成績都在區里名列前茅。然而他在參加區課堂教學評比時，賽前就有些手足無措的他最終空手而歸，令人大跌眼鏡。
目前，基層體育課堂教學規范性不足的問題比較突出，有些教師長期只教體育中考、體質測試和個人喜好的內容，使得自身的教學廣度和水準大打折扣；從而導致部分體育課出現教學計劃制訂和執行隨意，以及教學策略落后、教學方法不當和教學手段偏低的問題。另外，這些教師往往還會忽視對課堂教學的執教反思和問題應對，在外部監督機制缺失的情況下，教師的教學能力和水平必然會不斷消退，使得他們在面對展評課時會心存畏懼。
同時在教學快速發展和信息高度交互的背景下，教師忽視團隊力量而單純依靠自身能力已難以滿足執教展評課的現實需求。即便是教師為了保留教學個性和創新而堅持一定層面的教研獨立也不會例外；因為大多數教師在面對相同的教學目標、教學對象和教學資源時所能展開的教學活動往往相似，教學個性僅能停留在神情、語態和儀表等教師魅力層面。教學創新也不是毫無根據的另起爐灶，建立在成功經驗基礎上的創造更符合價值趨向。為此，團隊力量在展評課中的作用不容忽視。
2.教師的心理預判過低，難以承受展評課評價
案例：某區組織體育課堂教學評比活動，為能選拔優秀教師參加上級比賽，要求三十五周歲以下教師必須參賽。某八年教齡的教師看到通知后說：“我是真不想參加比賽！反正上好上壞都要被專家批評，就這樣隨便參與一下好了，而且參加上級比賽也不可能輪到我們普通教師。”
在一些教學評比活動中，名優教師參加上級比賽的優先權使得本級比賽的嚴肅性大打折扣。在這樣近似內定的氛圍下，名優教師提升自身能力素養的動機存在不足，同時也會因為缺少應有的評比熱身而易導致狀態失準，從而開始畏懼執教展評課。而對于普通教師來講，則常常會因人選內定而導致其在報名和參賽過程中表現消極，即便他們因為自身問題致使評比落選也會頗多怨言地聲明不再參加展評課。為此，消除教師不必要的心理預判有助于改變他們的畏懼心理。
另外，評課早已成為展評課活動中的重要一環，但同時也是執教教師最怕的一環。在傳統的教研活動中，雖然常見報喜不報憂的表揚式評課，但更多的是直指教學問題的批判式評課。特別是忽略教學問題背景、情境和后效而對展評課進行全盤否定的評課，對執教教師來講將是沉重的打擊。為此，引導聽課教師對展評課進行客觀公正評價具有重要意義。
3.教師的執教經驗不足，無法把握展評課機會
案例：某教師是區名師，工作以來獲得了很多榮譽稱號和業務獎狀，唯獨缺課堂教學評比的獎項。由于近年來他參與學校管理和指導教師，雖然勉強通過了區級推評參加市級比賽，但在賽前半個月他就開始失眠了。加之比賽前趕上學校有創牌任務，最終教學評比因準備不足而失利。
很多教師在面臨展評課時常因毫無頭緒而手忙腳亂，甚至因壓力過大而產生焦慮。加之平時的資源積累和教學經驗不足，使得展評課的籌備效率低下。教師要么疲于在海量的網絡信息中查找教學設計；要么就是獨自漫無邊際的胡亂假想，最終在設計環節就為后繼教學埋下了隱患。而在磨課過程中，也常會出現教學設計因預估預判不足而無法執行，甚至連試教也會因為準備不足而取消。這主要是因為教師的展評課經驗較少，尚未形成有效的應對模式造成的。
同時，團隊力量在展評課活動中的作用越來越重要，甚至關乎到最終的成敗。從教學設計、試教磨課到參評參賽的每一個環節都不是教師個人所能完全應對的。特別是在借班上課評比活動中，教師既要利用課間十分鐘整備器材、布置場地、調試設備，還要對所教學生建立了解、傳遞信息和調動候課。此時，教師如果沒有相關的協作經驗和團隊機制，必將因慌亂迤榷錯失展評課的機會，從而更加畏懼展評課。
二、體育教師畏懼執教展評課的應對建議
1.注重常態課的自我完善和集體提升
（1）規范教學，不斷反思，形成教師執教的自我完善機制。
首先，教師應規范自己的常態課教學行為。在開學前教師應按照學校的統一部署制訂科學合理的學期工作計劃，然后根據水平教學目標確定具體的單元教學規劃，并圍繞教學內容擬定可操控和執行的教學進度。開學后教師需嚴格按照學期計劃、單元計劃和課時計劃實施教學，特別對于各項教學的時間、內容和策略等不能隨意更改。在課堂教學中教師要努力規范自己的教學行為，從教態、口令、講解、示范到交流互動都要嚴格要求自己。例如，教師可通過制訂教學計劃的執行率目標來做自我約束，同時每周向學生公布本周的授課計劃做外部監督。另外，每學期采取不記名的方式收集學生對教學的反饋評價。
其次，教師還要不斷對課堂教學進行反思。即便是優秀的教學設計也不可能完全覆蓋課堂上的所有生成，而且過度的課前預設可能會束縛教學的有益生成。為此，通過課堂教學實踐后的教學反思去修正和完善先前的教學設計就顯得十分重要。例如：在同一課題的教學時，某教師在教過首個班級后就在教案上用紅筆進行第一次的修改和補充；而在后繼班級的教學后，教師再用藍筆在教案上進行第二次完善和標注。在完成本課題教學后，最終在教案的教學反思欄里記錄整個反思的過程、要點和心得。
（2）集體備課，網絡拓展，形成教研團隊的集體促進機制。
首先，要依靠學校體育教研組進行集體備課。集體備課是基層體育教研組在教學整備的常用模式，它有利于教師揚長避短和提高備課時效。但由于受制于教研組規模和教師的教學自主性，往往集體備課時教師間的共性課題較少，為此集體備課常采用個人課前說課而其余組員提出意見和反饋的形式進行。即便如此這仍有助于教師提高個人教學設計能力，而且集體備課資源的積累將提高整個教研組的水平。例如，某校采用先教師專項主備再集體完善的方式開展集體備課，經過一個學年的實踐積累，體育組初步建成了各項教材的校本資源庫，整體教學水平得到了提升。
其次，要嘗試借助網絡教研團隊進行業務提升。信息時代教師間的時空距離已不是彼此教學交流的障礙。目前網絡上的名師工作室和教研團隊除了積極傳播先進的教學理念和教研視頻外，同時也樂于幫助一線教師成長。積極關注并嘗試拓展網絡學習資源，必將促進教師開拓視野和提升水平，為后繼參加展評課打下團隊協作基礎。例如，某位新教師為了上好匯報課，通過關注微信公眾號與某體育名師取得聯系。在觀看學習公眾號的相關教學視頻和文本資料的同時，還通過交流獲取了當地近年市級教學評比的教學設計，為上好匯報課打下了基礎。
2.強化展評課的客觀評價和方向引領
（1）建立逐級推評制度，激發名優教師的動力。
首先，學校應將教師參與展評課的情況進行評價。規定教師每學年開設展評課的次數，并組織專家評審組對展評課進行量化評價。評價結果將作為教師績效考核和推薦執教上級展評課的依據。名優教師如不參加校級展示或評比，不但在教師績效考核中會失分，還會失去參加上一級活動的機會?？梢娊Ⅲw育展評課的逐級推評制度對提高教師的參與積極性和提升活動質量具有重要意義。例如，某校在教師績效考核辦法里明確規定，教師未經學校選拔推評的展示課不列入績效考核范疇。
其次，各級教研展評活動應明確要求下級單位必須進行相應評比，方可推薦人選參加上級活動。這有利于節制以往可能存在的內定直推情況，對促進基層教學展評活動的交流與繁榮有積極的意義。通過這樣的活動，不但很好發揮了名優教師的先進示范作用，還為其自身的水平提高打下了堅實的基礎。例如，浙江省的所有省級體育教學評比均規定各地市必須經由組織本級相關比賽、評比選拔后方可推薦教師參加上一級比賽。同時，需提交本級比賽的比賽通知、活動報道和獲獎公示等過程性證明材料。
（2）建立“評示結合”制度，緩解普通教師的壓力。
首先，通過下發評課表格來限定評課的優缺點數量，以引導評課教師進行客觀公正的評價。只談優點或只講缺點的評課都是不可取的，發現別人授課的優點其價值并不亞于發現別人的問題，只是后者更加直接和激烈而已。限定評課反饋的優缺點數量，既可以避免評課出現一股腦的表揚或否定，同時也可以將更多的評課機會留給他人。例如，某校給教師下發的聽課筆記中明確規定，教師所聽的每節課都必須提出三個亮點和三個不足之處。這雖有些武斷，但也不失為一種折中策略。
其次，還可以嘗試引入“評課+演示”的評課模式，即評課教師在指出授課教師問題后可通過模擬上課來現場演示改進辦法，若條件具備還可讓評課專家在授課教師上課后進行基于自己評課觀點的改進課展示。這樣的模式能夠促進教師對展評課進行慎重的評價，同時通過評課還能生成新的觀點和思考。例如，近年來浙江中小學體育區域聯盟的多次活動，就采用先由教師上研討課，再由評課教師上示范課的模式開展活動，令人眼前一亮。
3.打造展評課的工作模式和保障體系
（1）按部就班，打造展評課的工作模式。
首先，體育展評課需建立以工作進度為軸的縱向質量提升模式。執教教師先要按照展評課的具體要求進行初始教學設計，然后借助集體備課形式進行主備說課。教研組要對教學設計中存在的理念偏差、方法不足和亮點缺失等問題提出修改意見，教師修改完善后進行教案初定。隨后邀請專家觀看教師的模擬上課或片段課，提出進一步的修改意見。執教教師在吸收意見后便可開始整合教學和適度磨課，做參加展評課前的最后準備。一般來講，教師執教過展評課后要進行以教學反思為主的課后說課，總結和分享經驗為后繼教學做參考。
其次，體育展評課需擬定以執教行為為軸的橫向教學實施細節。盡管我們不提倡過度的教學預設，但對展評課中必然進行的講解示范、檢查糾錯和組織調動等教學基本元素仍需做充分準備。而客觀來講這些教學要素的執行，最終體現為教師的語言、動作、路線和方位等教學行為。為此，教師在課前將必要的教學信息轉換為具體的教師行為，并制定以教師行為為軸的教學實施細節，有利于教師教學水準的穩定發揮。例如，某位教師在參加區教學評比前，通過模擬上課后將自己的教學語言寫成了講話稿進行推敲完善，還結合教案設計了自己的教學檢查路線以及關注重點。
（2）團隊協作，確立展評課的保障體系。
首先，可根據展評課的層次確立必要的技術支持團隊。展評課籌備可根據實際需要建立教研組和專家組兩個技術支持團隊。教研組通過集體備課等形式進行策略設計、教案初定和教學成形等初始階段籌備工作。隨后專家組通過看課進行理念提升、亮點突出和教學定型等整備階段的審定工作。一般經過兩個階段的教學技術完善，教師的課堂形態能夠提升到應有的教學水平和層次。例如，某位教師在參加區優質課比賽前，經過校內磨課后邀請區內專家進行看課指導，最終取得了滿意的成績。
第7篇：初三年級體育教學總結范文
我的實習內容是班級管理和專業教學。我分到了三年級43班，并教初三.四個班的體育。平均每班78人左右。教學難度很大。下面我想就這兩個方面作個總結。
一、 班主任工作實習
實習班主任工作是一項簡單而又艱巨的工作。簡單，是因為它的內容都是生活瑣事，平凡而又日日重復；艱巨，是因為它要求我們有持之以恒的毅力，把簡單的事情堅持做漂亮并不是簡簡單單可以做到的！班主任主要有以下幾個工作。
（一）、衛生督察
作為一名實習班主任，7：15到班級來，帶領學生到公共衛生區打掃，同時又要監督學生把教室衛生搞好，掃地、拖地、擦黑板、擦窗臺、擦玻璃等等，每一項都要做到位，因為這個可是評選流動紅旗班級的依據！
（二）、分發學生早餐
打掃完衛生，7：30學生準時吃早餐，我們就要分發饅頭、面包、蛋糕、榨菜、稀飯等，天氣熱的時候，大汗淋漓；天氣冷的時候，手凍得發紫。但是，我們還是恪盡職守，認真負責，因為我們是班主任。
（三）、送路隊
小學生年齡在6至10歲之間，安全防范意識差，所以放學了老師都要護送學生過馬路。我們就接手部分學生的護送工作了，特別是過國道的學生。每天，無論刮風下雨還是風吹日曬，一放學了，我們總會準時送學生過馬路，回家。站在馬路的中央，雙手掌豎立起向司機們示意stop，所有的車輛為我們而止步，那任務，是如此的神圣；那一種感覺，是如此地美妙！
（四）、處理學生瑣
小學生畢竟都還小，喜歡出風頭又愛撒嬌，所以，每天都會有那么些學生來打小報告，“老師，···又打我！”“老師，···把黑板擦弄壞了！”······諸如此類的瑣事，每天都有許多。為了滿足學生的“虛榮欲”又能夠教育學生，我會樂觀地處理著一件件看似不同實質一樣的“學生糾紛”了。看著他們心花怒放的可愛模樣，我的心里也像吃了蜜一樣甜。
（五）、輔導問題學生
每個班級，都會有那么幾個學生是讓老師頭疼的，這個時候，我們就不能像其他老師一樣對學生了；面對問題學生，我都有著十足的好奇心與愛心，我們要用與眾不同的愛去溫暖他們，讓他們有被關注的體驗，用愛，去打開他們緊閉的童真。特別是那些留守兒童和父母離異的學生。童年是美好的，當孩子的家長不能給予孩子們快樂的時候，作為班主任的我，是要做些什么必要的事情的。
（六）、關愛每一位學生
作為班主任，我要在最短的時間內把班上的學生的名字記住，能叫出學生的名字，這不僅能讓學生倍感驕傲，也能為我在學生面前樹立威信做貢獻。作為班主任，不僅要關心學生的學習，還要關注學生的成長及進步。在學生取得成績的時候，給他們敬佩的目光及須再向前的鼓勵；在學生遭遇挫折的時候，給學生戰勝困難、超越自我的力量；在學生糾結了許久才有勇氣說“老師，我今天生日”的時候，給予學生最誠摯的祝愿······
另外，每當國定節假日來臨之前，作為實習班主任的我，都要負責把教室后的板報完成，如：教師節，國慶節，等。同時，為了表揚表現好的學生，我還做了許多的小紅旗作為獎勵。
二、課堂教學實習
剛開學我就接手體育教學，每星期8節體育課，至今共上課100余節。從開始的教新的廣播體操到比賽，到跳進基本知識的講授，后面還有體育游戲的開展，跆拳道太極一章，太極二章的教學。。。。。。。。學生們也沒讓我失望，體操比賽中四個班第一，一個第二。成績很好！
對于這幾個月班主任的實習工作，我總結了幾點：
第一：要正確處理好與知道老師的關系，與學生的關系。在做任何事情和任何決定之前一定要征求知道老師的統一和意見，這是起碼的尊重和禮貌，同樣只有博得了指導老師的支持，你有了堅強的后盾，你的工作才能夠更順利地開展。正確處理與學生的關系，不能夠在學生面前，沒有教師的威嚴，以至于以后的教學、班級管理工作難以開展，這些都是我必須注意的。
第二：要正確對待學生：嚴愛“優等生”，偏愛“后進生”，關愛“中等生”。對于那些暫時落后的學生一定要以耐心的態度去了解去關愛他們，每個孩子落后的背后都會有比較復雜的心理原因，首先作為班主任，在心里上不能夠忽視他們。對于那些暫時落后的學生，我都會在他們休息的時候，去詢問他們的學習情況，用一種關愛的態度去了解，去和他們談心，了解他們的心理動態。每天早上我經過教室的時候，我都會主動跟那些平時落后，在家里缺少關愛的學生溝通，讓他們感受溫暖，感受老師對他們的關懷對他們的愛是真實的。有些時候就算你不和他們說話，他們也能聽懂你的語言，其實每個孩子都是天使，你對他們好他們都懂，有些時候他們只是一時自制力不夠，才會犯錯。我一直記得張老師跟我說過，你不能夠只看孩子的缺點一定多看他們的優點，他們是孩子，沒有成年人的自制力和是非判斷能力，一定要以寬容的態度去對待每一個學生。這些話都成為每天工作的警訓。
第三：和“問題學生”學生做朋友。其實沒有特別品質壞的學生，這些學生都是有很多因素造成的，比如缺少父母之愛，家庭暴力，父母離異等等，首先父母放棄了他們，他們也就放棄了自己，導致他們破罐子破摔的現象，對其他人沒有很多感情，脾氣暴躁，品行不斷惡劣。對于這些學生你不能再以老師的威嚴來批評他們，這樣可能會適得其反，你必須先從軟處著手，和他們做朋友，傾聽他們內心的真實的想法，等他從內心接受你的時候，他就會聽從你的安排和教育，從各個方面去關愛他們，他們都是孩子，總有一天會懂的。他們只是一時迷失方向而已，他們需要的是來自老師、父母同學的關懷，現在還是在小學階段，我們不能夠放棄他們，因為他們還有很長的路要走，我們得相信他們，給他們足夠的信心。
第8篇：初三年級體育教學總結范文
xx年X月X號，我懷著激動、興奮、忐忑的心情和19名隊友，來到臨湘市實驗學校，開始了我的實習教師之旅。
我實習學校的前身是長安鎮農科村小學，始建于上世紀五十年代，1994年收歸于教育局管轄，更名為第四完小，后更名為臨湘實驗學校，1997年，XX大集團公司捐款70萬元，XX年增設初中部擴建為一所九年一貫制的學校，正式定為臨湘實驗學校，現在共有30多個班，在校生有1972人，有專職老師10人，教師隊伍呈現年輕化專業化，其中中學高級教師7名，是臨湘教育的一個窗口，多年來培養了大批人才。能在這樣一所優秀的學校里實習是我的榮幸。踏進實驗學校大門的那一刻，我就下定決心：一定要好好把握，好好珍惜學校給我的這一次來之不易的機會，竭盡全力完成學校布置下來的各項任務，學習班主任工作的開展，提高自己的教學水平，以報答學校的栽培，不負學校的重望，為以后的教育教學工作打下堅實的基礎。
我的實習內容是班級管理和專業教學。我分到了三年級43班，并教初三.四個班的體育。平均每班78人左右。教學難度很大。下面我想就這兩個方面作個總結。
一、 班主任工作實習
實習班主任工作是一項簡單而又艱巨的工作。簡單，是因為它的內容都是生活瑣事，平凡而又日日重復;艱巨，是因為它要求我們有持之以恒的毅力，把簡單的事情堅持做漂亮并不是簡簡單單可以做到的!班主任主要有以下幾個工作。
(一)、衛生督察
作為一名實習班主任，7：15到班級來，帶領學生到公共衛生區打掃，同時又要監督學生把教室衛生搞好，掃地、拖地、擦黑板、擦窗臺、擦玻璃等等，每一項都要做到位，因為這個可是評選流動紅旗班級的依據!
(二)、分發學生早餐
打掃完衛生，7：30學生準時吃早餐，我們就要分發饅頭、面包、蛋糕、榨菜、稀飯等，天氣熱的時候，大汗淋漓;天氣冷的時候，手凍得發紫。但是，我們還是恪盡職守，認真負責，因為我們是班主任。
(三)、送路隊
小學生年齡在6至10歲之間，安全防范意識差，所以放學了老師都要護送學生過馬路。我們就接手部分學生的護送工作了，特別是過國道的學生。每天，無論刮風下雨還是風吹日曬，一放學了，我們總會準時送學生過馬路，回家。站在馬路的中央，雙手掌豎立起向司機們示意stop，所有的車輛為我們而止步，那任務，是如此的神圣;那一種感覺，是如此地美妙!
(四)、處理學生瑣
小學生畢竟都還小，喜歡出風頭又愛撒嬌，所以，每天都會有那么些學生來打小報告，“老師，···又打我!”“老師，···把黑板擦弄壞了!”······諸如此類的瑣事，每天都有許多。為了滿足學生的“虛榮欲”又能夠教育學生，我會樂觀地處理著一件件看似不同實質一樣的“學生糾紛”了。看著他們心花怒放的可愛模樣，我的心里也像吃了蜜一樣甜。
(五)、輔導問題學生
每個班級，都會有那么幾個學生是讓老師頭疼的，這個時候，我們就不能像其他老師一樣對學生了;面對問題學生，我都有著十足的好奇心與愛心，我們要用與眾不同的愛去溫暖他們，讓他們有被關注的體驗，用愛，去打開他們緊閉的童真。特別是那些留守兒童和父母離異的學生。童年是美好的，當孩子的家長不能給予孩子們快樂的時候，作為班主任的我，是要做些什么必要的事情的。
(六)、關愛每一位學生
作為班主任，我要在最短的時間內把班上的學生的名字記住，能叫出學生的名字，這不僅能讓學生倍感驕傲，也能為我在學生面前樹立威信做貢獻。作為班主任，不僅要關心學生的學習，還要關注學生的成長及進步。在學生取得成績的時候，給他們敬佩的目光及須再向前的鼓勵;在學生遭遇挫折的時候，給學生戰勝困難、超越自我的力量;在學生糾結了許久才有勇氣說“老師，我今天生日”的時候，給予學生最誠摯的祝愿······
另外，每當國定節假日來臨之前，作為實習班主任的我，都要負責把教室后的板報完成，如：教師節，國慶節，等。同時，為了表揚表現好的學生，我還做了許多的小紅旗作為獎勵。
二、課堂教學實習
剛開學我就接手體育教學，每星期8節體育課，至今共上課100余節。從開始的教新的廣播體操到比賽，到跳進基本知識的講授，后面還有體育游戲的開展，跆拳道太極一章，太極二章的教學。。。。。。。。學生們也沒讓我失望，體操比賽中四個班第一，一個第二。成績很好!
對于這幾個月班主任的實習工作，我總結了幾點：
第一：要正確處理好與知道老師的關系，與學生的關系。在做任何事情和任何決定之前一定要征求知道老師的統一和意見，這是起碼的尊重和禮貌，同樣只有博得了指導老師的支持，你有了堅強的后盾，你的工作才能夠更順利地開展。正確處理與學生的關系，不能夠在學生面前，沒有教師的威嚴，以至于以后的教學、班級管理工作難以開展，這些都是我必須注意的。
第二：要正確對待學生：嚴愛“優等生”，偏愛“后進生”，關愛“中等生”。對于那些暫時落后的學生一定要以耐心的態度去了解去關愛他們，每個孩子落后的背后都會有比較復雜的心理原因，首先作為班主任，在心里上不能夠忽視他們。
對于那些暫時落后的學生，我都會在他們休息的時候，去詢問他們的學習情況，用一種關愛的態度去了解，去和他們談心，了解他們的心理動態。每天早上我經過教室的時候，我都會主動跟那些平時落后，在家里缺少關愛的學生溝通，讓他們感受溫暖，感受老師對他們的關懷對他們的愛是真實的。
有些時候就算你不和他們說話，他們也能聽懂你的語言，其實每個孩子都是天使，你對他們好他們都懂，有些時候他們只是一時自制力不夠，才會犯錯。我一直記得張老師跟我說過，你不能夠只看孩子的缺點一定多看他們的優點，他們是孩子，沒有成年人的自制力和是非判斷能力，一定要以寬容的態度去對待每一個學生。這些話都成為每天工作的警訓。
第三：和“問題學生”學生做朋友。其實沒有特別品質壞的學生，這些學生都是有很多因素造成的，比如缺少父母之愛，家庭暴力，父母離異等等，首先父母放棄了他們，他們也就放棄了自己，導致他們破罐子破摔的現象，對其他人沒有很多感情，脾氣暴躁，品行不斷惡劣。
對于這些學生你不能再以老師的威嚴來批評他們，這樣可能會適得其反，你必須先從軟處著手，和他們做朋友，傾聽他們內心的真實的想法，等他從內心接受你的時候，他就會聽從你的安排和教育，從各個方面去關愛他們，他們都是孩子，總有一天會懂的。他們只是一時迷失方向而已，他們需要的是來自老師、父母同學的關懷，現在還是在小學階段，我們不能夠放棄他們，因為他們還有很長的路要走，我們得相信他們，給他們足夠的信心。
教師的任務不僅僅是“教書”，還必須“育人”。因此，教師對學生施加的影響必須是全面的。教師為了獲得向學生施加全面影響的手段和才能，就應該在通曉一定專業知識的前提下，擁有比較廣泛的文化科學基礎知識。幾個月的實習生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好?，F在，實習結束了。通過這次實習，我認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面向實際。
