足球二過一教學方法精選(九篇)

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第1篇：足球二過一教學方法范文

關鍵詞：足球教學，興趣教學法，運用

前言：

興趣在每個人的生活當中都具有重要意義,它是獲取知識、開闊眼界、練習技巧、增長本領的巨大動力。因為人對感興趣的事物往往是心神向往,努力追求的。可以說一個人要想在某個專業領域里做出成就,首先必須對這個專業特別感興趣。孔子就曾說過:“知之者,不如好知者;好知者,不如樂之者。”可見興趣在獲得知識過程中的重要作用。因此,教師在教學中要想取得較好的課堂教學效果,就應當激發學生對知識的興趣,喚起他們對知識的渴望。碩士論文，足球教學。

1.“興趣教學法”的概念界定

1.1什么是“興趣教學法”

興趣是一個人認識與掌握某種知識或參與某項活動所具有的積極情緒的一種心里傾向。在體育教學中，學生如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生愛好，沒有愛好，也就不可能形成從事某項活動的習慣。反之，利用學生對某種運動產生的性卻，并逐步加以引導，使之加深對某項運動的感情，則能促進學生養成自我鍛煉的習慣

1.2足球技術的教學特點

足球技術是影響學生參與足球運動的重要因素，在足球教學和訓練實踐中，運用多足球教學方法，提高學生的足球技術，是十分重要的。對于教師來說使學生掌握足球技術，不僅是體育教學的主要目標，也是培養學生對足球運動參與興趣的主要手段。足球技術教學貫穿在整個足球教學、訓練過程(包括理論知識傳授、技戰術教學與訓練課中每個技術動作的學習，戰術配合等環節)有目的、有計劃、精心借助各種生理、心理的研究和教育手段，對學生進行正確足球技術的培養。但是，傳統的足球技術教學，主要是以足球技術動作掌握為標準，教學圍繞技術動作來進行，教師的教法主要采用，示范、講解、練習等傳統教學方法。碩士論文，足球教學。傳統的教學方法對于學生掌握足球運動技術具有一定的效果，但是，比較死板，使學生感到枯燥、乏味。因此，探索一個適應當代大學生心理特征的新的教學方法，是目前體育教學工作者需要研究的課題。依據學生生長發育的不同階段生理特征，運用“興趣教學法”，來發展和提高學生的足球技術是一種十分有效的教學手段。

2.“興趣教學法”在足球教學中的運用

“興趣教學法”在足球教學中學生足球技術的具體措施足球是項綜合性的競技運動,由于其自身獨有魅力與健身價值，深受廣大大學生的喜愛。順應時展的要求，高校體育教學從促進學生全面發展的角度出發，實施了學生根據自己的愛好與特長，選擇適應自己發展的體育項目。但是，足球運動的特點造成了教學和訓練的復雜性。碩士論文，足球教學。足球技術也是制約足球運動發展水平的重要因素，是高校足球教學的主要教學內容。結合大學生的實際與業余特點, 高校增設足球選修課、專修課和組織各級足球訓練隊,教師在足球教學中采取了一些切實可行的措施和手段進行教學，保證學生掌握基本的足球技術。碩士論文，足球教學。但是，由于足球技術教學自身所具有的特點，（即通過教師的示范、簡單講解，學生就可以實現獨立操作了，但動作的正確合理性、熟練與運用自如卻需要通過一個較長的過程才能達到），單純的技術教學很容易使學生感到枯燥、乏味，錯誤的認為足球技術簡單容易掌握，從而失去學習的興趣。通過在足球教學中實施“興趣教學法”，不僅提高了學生學習足球技術的興趣，對足球技術的掌握與鞏固都取得了良好的教學效果。

2.1 通過游戲加強技術練習

由于游戲自身的特點，廣大學生不僅喜愛而且也容易接受，對足球教學產生興趣。教師可以根據學生，結合所要授課的不同摘要動中有變，增強實戰應變能力。在運傳球、接傳球等技術教學訓練中結合各種二過一配合練習，培養基本配合意識與傳接球時機與力道的把握，加強身體與球之間的協調性和連貫性練習，提高運球的起動、急停、急轉和腳步移動的靈活性。在多人傳球與配合射門練習中，根據學生水平，設計一些復雜的傳跑路線，在路線上有意設置一些干擾，用以培養他們的觀察、判斷能力及轉移球的意識，以提高學生運用足球技術的能力。

2.2 強化競爭意識加強在對抗中技術的運用

競爭是大多數人所具有的潛意識，在足球競賽中處處都能體現初競爭激烈的特點。因此，教師在足球教學中應充分利用學生爭強好勝的心理特點，鼓勵學生進行合理的競爭，在足球教學課堂中體現初競爭的特點。例如：通過一對一對抗，培養學生敢于控制球或掩護球快速突破；防守時能冷靜封、堵，突然“對腳”搶截或積極鏟球主動進攻的意識。通過一搶三、四對二、三對二、傳、跑、搶、截等練習，培養學生傳接球時的反映與應變能力。通過二對二、三對三，四對四等攻防訓練與傳、跑、搶、截等練習，使局部位置配合默契，熟練基本戰術(二過一、二過二、三人配合等)的打法。碩士論文，足球教學。結合進行特定的攻防訓練，如中路進攻結合邊線傳中、包抄攻門、邊線進攻、傳中包抄射門、防守反擊，能提高學生整體足球意識與合理運用技術的能力。培養學生在對抗中合理應用沖撞，積極搶奪球和敢于搶時間、爭空間頂斷空中球，力爭主動意識。培養學生接球前能知己知彼迎球接球，接球時能隨機應變，充分利用出現的空當兒，或傳或進攻的意識，盡可能直接傳球，傳球后立即跑動的快速接應意識。

2.3 利用現有的教學器材豐富教學內容，強化技術

在我國高等學校的體育教學場地、設施與條件相對于中小學要完善，因此教師有許多可以利用的教學條件，教師可以依據本學校現有的體育教學條件，從教學設計開始著手，充分利用現有的教學設施條件，根據足球課程教學中不同足球技術教

學內容，設計出學生喜愛的容易接受的教學內容，以改變傳統的教學方式。例如利用羽毛球或網球的網帶，創設網球規則下的足球傳接球技術練習手段。利用排球吊球來練習足球的頭球技術，或者利用跳繩、跨欄架等器材，設置不同位置，不同難度的障礙讓學生練習足球的運球技術等等。

2.4 根據學生不同的體質狀況進行分組教學

由于目前高校體育教學多數都是根據學生興趣自主進行課程選擇，這就造成學生在身體素質上的差異較大，給教師教學帶來了難度，因此，教師必須充分考慮學生體質差別這個實際情況，在足球教學中應根據學生體質的差異進行分組教學，對不同組別的學生提出不同的要求，從而保證學生在學習過程始終對足球技術的學習充滿興趣，在快樂中學習，在快樂中掌握足球技術，培養對足球的情趣。

3.實施足球“興趣”教學對教學方法新要求

隨著我國教育改革的不斷深入，“健康第一”的觀念逐步樹立，要求我們體育教育工作者，要適應教育改革的要求，積極加強理論學習，樹立以“學生發展為主”的教育理念，改變傳統的以教師的教學為主，以以增強身體素質為主的教學觀點，認真地分析足球教材，分析學生的實際情況，精心構思教學設計。碩士論文，足球教學。足球“興趣”教學對教學方法總的要求是：充分利用教學條件和手段，創造生動活潑的教學氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，養成堅持鍛煉的良好習慣，改變傳統足球教學中以教師的教為中心的謀事。倡導足球的“興趣”教學是選用適合學生學習的教學內容，教法上應注重學生在學習過程中的身心體驗和實際效果，不應過多地強調動作難度、技術精度。其次，在進行足球的“興趣”教學中，應注重教學效果的實效性，不應過分片面強調教學的組織紀律性，否則容易挫傷學生學習的積極性，將生動活潑的帶有情緒化狀態的體育實踐學習，變成一種按部就班的機械演練，失去了體育實踐學習的本來面貌。

結論：

未來社會激烈競爭的社會，如何培養身心素質良好的，適應社會發展的合格人才，是我們高校體育面臨的重要課題。因此，高校體育教學改革就是要從根本上摒棄“傳授知識―接受知識”的模式，與“以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心”的教學體系徹底決裂，樹立從教學實踐的本性出發，以學生為中心，以快樂體育、終身體育為根本目標的全新的教學理念。在足球教學中不能忽略足球技術自身的特點與學生的實際情況，從學習方法的角度重新認識足球技術教學方法，對于以運動技術教學為主要內容，以身體練習為主要手段的體育教學來將，是一件十分有意義的事情。

參考文獻：

[1]郭文芳：快樂體育教學是高校體育課的發展趨向[J]海淀走讀大學學報,2002,(4)：66-68

[2]謝宗皖：高校體育教學實施快樂體育的探討[J]安徽體育科技，2002,(1)：93-951

[3]李曉宇：論快樂體育在體育教學中的運用[J]青海師范大學學報，2003,(1)：76-771

[4]吳志超等.現代教學論與體育教學[M]人民體育出版社，1993.6

第2篇：足球二過一教學方法范文

關鍵詞：職校女生；足球興趣；成才

一、問題的提出

職校體育與健康課程是在“健康第一”思想的指引下，為了滿足職校學生在體育與健康方面不同層次、多樣化的需求，關注學生在全面發展體能、提高健康水平的基礎上，通過對運動項目的選擇和學習，培養運動愛好和專長，掌握科學鍛煉身體的方法，提高體育實踐能力，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成健康的生活方式以及促進學生身心協調發展而開設的重要課程。職校女生作為職校體育新課改中的重要成員，由于其生理心理的特殊性，決定了其在運動方面的局限性。職校女生在生理方面由于身體形態發展已不斷完善，這一階段她們的皮下脂肪增厚，但仍保留青春期的一些特點，即出現發展的不平衡和不穩定。第一和第二信號系統的活動相互關系更為完善，分析能力與綜合能力明顯提高了。由于神經過程的靈活性高，神經細胞物質代謝機能旺盛，易出現疲勞，但恢復較快。腦細胞內部的結構和機能迅速發展，為提高思維能力創造了條件。這個時期由于內分泌活動發生了變化，性腺活動加強，使神經系統的穩定性受到影響，表現為動作協調能力暫時下降、動作遲緩等。在心理方面，職校女生的心理特征處于不穩定和不成熟的時期，她們的情感比較內向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表現為畏難，經受不起失敗的考驗；在體育課上表現為情感內傾、懶動、對疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑、鍛煉積極性不高等等。當前，正因為職校女生生理心理的特殊性造成了她們在體育教學中學習積極性、主動性和創造性下降。上課時發現，大部分學生對教師提出的要求和練習都采用馬馬虎虎和應付的態度，許多同學經常借故不參加體育課的鍛煉，教學效果較差。

針對以上情況，本人旨在通過對我校中職一年級足球模塊選修的28名女生的模塊教學與研究來提高職校女生對足球的興趣，為提高職校女生對體育的興趣和終身體育提供一定的參考價值。足球運動可以增強學生體質，培養學生拼搏進取、團結協作的精神，它在人才成長中起著重要的作用。

二、研究對象、時間和方法

（1）研究對象。2012年9月進入我校中職一年級參加足球選項的28名女生作為實驗組，隨機抽取參加排球選項的28名女生為對照組。

（2）研究時間。2012年10月9日——2012年12月24日，為期10周。

（3）研究方法。①文獻資料法：通過查看有關文獻資料，獲取有關的信息和理論依據。②問卷調查：通過對參加足球選項的28名中職一年級女生的問卷調查，來了解女生足球運動的興趣、愛好、運動基礎等。③比較測試法：水平五足球模塊嘗試教學下的28名女生與排球模塊教學中隨機抽取的28名女生，測試比較其模塊教學前后基本身體素質。

三、職校女生足球模塊嘗試教學的方法

先要制定符合女生運動特點的教學模塊，我制定的是適應女生的足球模塊。制定的目的：A.女生以前活動具有單一性，現在想擺脫大多數女生對排球產生的厭惡心理，調動女生運動興趣。B.讓女生掌握更多的體育運動知識和技能。C.讓每一個女生參與到體育活動中來。

學時、學習目標、學習內容、主要教學策略分別如下。

1～2學時。學習目標：讓女生認識足球，喜歡上足球。學習內容：半場的6對6的足球游戲。要求：每個同學必須積極參與。主要教學策略：在教師的帶領下進行。

3～4學時。學習目標：讓學生了解熟悉球性的各種方法，為今后自主練習提供幫助，培養學生對足球運動的興趣和愛好。掌握腳弓傳接球的技術要領。學習內容：顛球、直線運球、原地腳弓傳接球。主要教學策略：講解示范、分組練習。

5學時。學習目標：學習足球的基礎知識，了解足球規則。學習內容：簡單的足球規則。主要教學策略：講座、投影。

6～7學時。學習目標：將學習的技術運用在比賽中。學習內容：教學比賽。主要教學策略：在教師的帶領下進行。

8～10學時。學習目標：由原地到行進間能動作不變形，跑動自如。學習內容：原地腳弓傳接球、行進間腳弓傳接球。主要教學策略：講解示范、分組練習。

11～12學時。學習目標：能基本掌握正腳背傳球、腳內側傳球（停球）的技術要領。有部分學生能控制球的高度和角度。學習內容：復習腳弓傳接球、正腳背傳球、腳內側傳球（停球）。主要教學策略：講解示范、掛圖、分組練習。

13學時。學習目標：掌握停球的動作、時機。學習內容：腳內側傳球（停球）、停空中球、反彈球。主要教學策略：講解示范、掛圖、分組練習。

14～15學時。學習目標：學生能把運球和射門連貫結合起來，并能熟練運用各種腳法。學習內容：運球繞桿射門練習（腳弓、腳外側、正腳背）。主要教學策略：講解示范、掛圖、分組練習、比賽形式。

16學時。學習目標：能學以致用。學習內容：教學比賽。主要教學策略：比賽形式。

17學時。學習目標：學習頂級聯賽的配合和個人技術。學習內容：觀摩教學比賽。主要教學策略：觀摩。

18學時。學習目標：學習小范圍的配合。學習內容：戰術學習，即二過一、游戲。主要教學策略：掛圖、游戲形式。

（注：教學比賽始終融于每節課中。）

四、結果與分析

（1）關于足球運動的調查結果。①你是否喜歡足球運動？肯定回答：57.1%，否定回答：42.9%. ②你認為足球運動是否有利于你的身體素質的全面發展？肯定回答：96.7%，否定回答：3.3%. ③在體育課上或其他時間參加足球運動嗎？肯定回答：13.4%，否定回答：86.6%. ④你在初中階段是否上過足球課？肯定回答：5.6%，否定回答：94.4%. ⑤是否喜歡觀看足球比賽？肯定回答：56.3%，否定回答：43.7%. ⑥是否想通過選擇足球運動掌握足球技戰術、提高身體素質？肯定回答：25.9%，否定回答：74.1%. 我們不難看出，有很少的女生參與過或喜歡足球運動，但是還是有那么幾個學過或喜歡足球，所以她們是你開展教學并能帶動全班女生積極學習的重要棋子。另外，有半數以上的女生比較喜歡足球運動和喜歡觀看足球比賽。

（2）實驗組與對照組實驗前后身體素質各項指標檢驗統計。統計表明，身體機能水平在實驗前基本相同，實驗后實驗班的學生各項指標均高于對照班。這說明足球教學模塊對全面提高學生身體形態機能水平效果是十分顯著的，是符合職校女生身體、生理發展所需的。

（3）實驗組實驗前后對足球運動的興趣的調查。①實驗前：非常喜歡2人，喜歡14人，一般喜歡3人，不喜歡9人。②實驗后：非常喜歡11人，喜歡12人，一般喜歡6人，不喜歡0人。可以發現，通過足球模塊教學職校女生對足球運動的興趣有了很大的提高。經過18學時的授課后，實驗班安排了足球的教學模塊，在組織教法上同時不強調固定模式，追求自由、和諧、歡樂的氛圍。由于足球是女生接觸比較少的，有一定的好奇心，同時學習的方式方法比較自由，因此從以往的“要我學”升華到“我要學”的境界，從而發揮主體的學習積極性，并能較快地掌握更多的運動知識技能，身體素質普遍得到提高。而對照班級的組織教學形式仍按常規進行，主要以排球為主，學習積極性、主動性和創造性得不到充分發揮。課上的學生積極性得不到提高。從上課中發現，大部分學生對教師提出的要求和練習都采用馬馬虎虎和應付的態度，許多同學經常抱著球在那兒浪費時間，教學效果較差。實驗班與對照班的身體素質測試成績相比，各項指標均高于對照班。

五、建議

女同學和男同學不同，男同學一個籃球或足球就可以玩得滿頭是汗，而女同學由于生理、心理的特點決定了她們的運動特點。經過一學期的嘗試教學，結合自己的教學體會，提出以下提高職校女生足球運動興趣的建議。

（1）教師參與。體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。要更新體育觀念，改革教學方法，落實教學內容，都取決于教師的素質。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心，責任感。如在課堂教學中，教師要勇于吃苦耐勞，不怕苦累，不怕太陽曬，不怕風吹和寒冷，工作認真負責。準備活動和學生一起做，示范認真規范，練習時積極為同學們當陪練，耐心幫助后進生。要求學生做到的，教師自己先做到，以自己的實際行動去激勵學生，從而達到教育的目的。其次，要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀念、人才觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美服務的觀點。體育教師要本著這一宗旨，結合新課標體育課的要求，實施體育教學。第三，加強師資培養和培訓。體育教師要有淵博的知識和多種技能，除對所任學科知識的融會貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣，如虛心向有豐富經驗的教師請教，舉行教學觀摩，開展優質課的評選活動，多渠道、多層次地提高體育教師的教學水平和業務能力，同時教者還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力。這樣，教師在執教體育課時就會得心應手，提高教學效果。

（2）改變教學形式。學校對上體育課的形式要求不再是教師教、學生學，學生大多數希望擺脫規定的任務，全身心地毫無壓力地去上課，并通過獲得知識技術逐步達到自己的學習目標。她們希望課中能充分發揮自己的創造性思維能力，取得良好的心理和生理體驗。而我們采用按學生興趣、愛好分組教學，較好地滿足了學生的需要，得到了同學們良好的反響。大多數同學認為，按新的分組方法進行教學，一是每個人得到了充分運動，在生理上獲得；二是學到了新的知識；三是技術有了提高；四是在運動中得到了與同伴更多的交流機會；五是拉近了師生間的距離。

（3）教學組織的多樣化。進行體育與健康課的教學，組織多樣化是必然趨勢。中學生對體育的可選擇性意愿逐漸增強，他們個體間的興趣愛好、體質狀況、性格類型差異都很大，組織教學方式可采用按體質基礎分班、體育能力分班，也可按專項興趣分班，甚至按友伴、性格分班。組織教學過程中，盡可能體現寬嚴有度、張弛適當、統分結合，教與學協調一致。這種形式應突破以往整齊劃一的特點，提倡一種更為親切和諧、靈活、寬松的課堂氣氛，注重師生關系的友愛協作，鼓勵學生自我表現，顯示個體在集體中的價值。

（4）改善教學設施。許多中學教學條件有限，場地器材不能充分滿足學生需要，這也是造成職校女生不愛參加體育鍛煉的一大主要原因。因而各中學應在經濟條件允許的情況下，多添置一些適合于女生的體育器材，以方便廣大職校女生上好體育課和參加體育鍛煉。

（5）培養學生良好的心理素質。學生除因場地器材的關系影響對體育課的興趣外，另一原因則是“動作做不好”怕別人恥笑，或是老師批評重一點反而不愿練習。因此，要注意語言表達藝術，說教要講究方法。只有讓她們具有了良好的心理素質，才能達到教與學的和諧統一，從而完成教學任務。體育鍛煉是體現重點職校女生自我價值存在的重要途徑：在校重點職校的學生其生活方式主要內容是學習，尤其是重點職校的女生，受其生理上的差異影響，給她們學習帶來的困難較男生更為突出。對此，重點職校的女生從思想上更希望自己能有一個健康的身體及心理環境，然而她們卻未能認識到體育運動是克服學業上壓力的有效方法。

結論：人的興趣不是與生就有，它是在一定的基礎上，在學習實踐中形成和發展起來的。只有在體育學習過程中形成和發展學生的興趣，才能更好地培養學生對體育的愛好，使學生在情感上喜歡而使體育學習成為一種高尚的享受。經過一學期的學習，學生的各項素質不僅沒有降低，反而有了很大的提高，上體育課的積極性很高。我們可以從實驗班女生在體育課小結中的感受看出教學效果。有的同學在小結中寫道：“說實話，以前體育課是最讓人害怕的。尤其是長跑，整節課都是跑步。現在的體育課不再是為應試而備的，增加了趣味性、實用性。特別是這個學期以來，我對足球由陌生到逐漸熟悉了解再到有興趣練球，這一轉變無疑是體育課帶來的。其中自有甘苦，但我們全班同學都喜歡上體育課。”有的同學寫道：“通過學習足球，鍛煉了我們的柔韌性，培養了同學間的合作精神，體育課也變得生動多彩，更吸引人了。希望老師能繼續教我們更多的體育項目。”還有同學寫道：“現在體育課不再枯燥乏味，也不再因為800米而恐懼。足球讓我們在一種輕松愉快的氛圍下學習，鍛煉了身體，增強了體質。”

參考文獻：

[1]毛振明.體育教學科學化探索[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]毛振明.探索成功的體育教學[M].北京：北京師范大學出版社，

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