智慧校園資產(chǎn)管理精選(九篇)

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第1篇：智慧校園資產(chǎn)管理范文

Smart Campus Platform Building in Higher Vocational Colleges ― A Case Study of Guangdong Construction Polytechnic Qingyuan New Campus

CHEN Bin， WU Li-zhi

（Modern Educational Technology Center， Guangdong Construction Polytechnic， Guangzhou 510440， China）

Abstract： The smart campus is the development and evolution of the digitalized campus and the highest state of campus informatization. Many colleges and universities are currently carrying out smart campus construction and try to promote it. Guangdong Construction Polytechnic puts forward the overall objective of the smart campus construction for the Qingyuan new campus. Using the design and development of smart campus construction in Qingyuan new campus as a case， the paper analyzes the platform building of smart campus with the bases of its practice.

Key words：Smart Campus； application platform； resource platform

1 引言

當(dāng)前很多高校都在開(kāi)展智慧校園建設(shè)，那么什么是智慧校園？目前智慧校園沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的定義，學(xué)者對(duì)智慧校園的理解都有所不同。有學(xué)者認(rèn)為，“智慧校園”是一種智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。也有學(xué)者認(rèn)為，“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的校園應(yīng)用[2]。還有學(xué)者認(rèn)為智慧校園是學(xué)校信息化回歸“以人為本”的一個(gè)新的發(fā)展階段智慧校園，強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”的理念，智能感知、資源組織、信息交換、管理邏輯與科學(xué)決策等[3]。清華大學(xué)蔣東興認(rèn)為“智慧校園”是高校信息化的高級(jí)狀態(tài)，它綜合運(yùn)用云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、智能感知、社交網(wǎng)絡(luò)等新興的信息技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識(shí)別師生個(gè)體課程和學(xué)習(xí)、工作情景，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機(jī)地銜接起來(lái)，為師生建立職能開(kāi)放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以人為本的個(gè)性化的創(chuàng)新服務(wù)。[4]

2 智慧校園的頂層規(guī)劃

因此，如何理解智慧校園？智慧校園能更透徹地感知，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物與人，物與物，系統(tǒng)之間實(shí)時(shí)的感知；智慧校園擁有一個(gè)高速互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)4G移動(dòng)網(wǎng)和高速互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)三網(wǎng)融合，方便隨時(shí)隨地及時(shí)地進(jìn)行信息的交互；智能校園具有更好的實(shí)時(shí)控制功能，能及時(shí)關(guān)閉閑置電器，實(shí)時(shí)監(jiān)控校園治安和交通；智慧校園具備面向服務(wù)的運(yùn)算，通過(guò)云計(jì)算和數(shù)據(jù)挖掘，能優(yōu)化資源利用，實(shí)現(xiàn)量化評(píng)估，提供專家系統(tǒng)。

智慧校園是當(dāng)前數(shù)字化校園的發(fā)展和演進(jìn)，是信息化建設(shè)主要趨勢(shì)。我院在清遠(yuǎn)新校區(qū)的規(guī)劃中，以建設(shè)智慧新校區(qū)為總體目標(biāo)。根據(jù)學(xué)院自身的人才培養(yǎng)理念、辦學(xué)特色和校園文化，以此為目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)校的業(yè)務(wù)架構(gòu)、應(yīng)用架構(gòu)、資源架構(gòu)和數(shù)據(jù)架構(gòu)，將學(xué)院的所有業(yè)務(wù)、應(yīng)用和數(shù)據(jù)進(jìn)行高度關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)出學(xué)校未來(lái)5-8年內(nèi)可操作性較強(qiáng)的智慧校園。以“物聯(lián)網(wǎng)”、“云計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)”技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)平安、生態(tài)、綠色、和諧和科學(xué)校園。擬建設(shè)的系統(tǒng)有：統(tǒng)一信息門(mén)戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、校園一卡通支付平臺(tái)、數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)交換子系統(tǒng)、智慧校園消息中心和移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)。擬建設(shè)的應(yīng)用有招生管理、迎新服務(wù)管理、就業(yè)管理、電子離校管理、學(xué)生工作管理、人事管理、教務(wù)管理、資產(chǎn)管理、協(xié)同辦公、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理、電源能耗管理、公寓水電管理、校園照明管理和安防管理等。

3 智慧校園支撐平臺(tái)建設(shè)

結(jié)合學(xué)院智慧校園建設(shè)的實(shí)際需求，筆者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)院的首要任務(wù)是強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完成校園一卡通建設(shè)，并以一卡通建設(shè)為依托，理清發(fā)展思路，加強(qiáng)融合創(chuàng)新，分步驟、分階段推進(jìn)智慧校園建設(shè)。

智慧校園中，校園一卡起重要的橋梁作用。它實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)主要消費(fèi)流通，同時(shí)，校園一卡通可與銀行卡、支付寶等相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)校園一卡通的金融功能，提供基礎(chǔ)金融服務(wù)。校園一卡通還實(shí)現(xiàn)了校門(mén)、教學(xué)樓和學(xué)生公寓等的門(mén)禁管理，又是平安校園的重要組成部分。校園一卡通能夠?qū)崿F(xiàn)與圖書(shū)館管理系統(tǒng)、學(xué)生工作管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)生考勤系統(tǒng)等的無(wú)縫對(duì)接，可以成為學(xué)院教學(xué)管理的重要途徑之一。由此可見(jiàn)，校園一卡通是“智慧校園”中應(yīng)用支撐平臺(tái)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

智慧校園中的應(yīng)用支撐平臺(tái)還包括：身份認(rèn)證系統(tǒng)、數(shù)據(jù)中心和綜合信息服務(wù)平臺(tái)等。身份認(rèn)證系統(tǒng)不僅僅是為各應(yīng)用系統(tǒng)提供集中的身份認(rèn)證服務(wù)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的用戶管理與權(quán)限控制，實(shí)現(xiàn)各系統(tǒng)的單點(diǎn)登錄功能，而且要建設(shè)基于校園一卡通、二代身份證、指紋等介質(zhì)的身份認(rèn)證系統(tǒng)，配合基于物聯(lián)網(wǎng)的智能安防系統(tǒng)，提高智慧校園的安全性。數(shù)據(jù)中心至少包含三個(gè)部分：具有學(xué)院特色的信息標(biāo)準(zhǔn)、共享數(shù)據(jù)中心和數(shù)據(jù)交換平臺(tái)。信息標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)院范圍內(nèi)作為數(shù)據(jù)編碼的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，為數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)提供了類似數(shù)據(jù)字典的作用，為信息交換、資源共享提供了基礎(chǔ)性條件；共享數(shù)據(jù)中心是對(duì)智慧校園中的各種結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一管理的平臺(tái)，通過(guò)數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園數(shù)據(jù)共享，提供了深層次數(shù)據(jù)挖掘，數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)交換平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)采集與分發(fā)，提供對(duì)被交換信息進(jìn)行清洗、轉(zhuǎn)換、裝載入庫(kù)等數(shù)據(jù)交換服務(wù)，確保數(shù)據(jù)一致性、完整性和正確性。綜合信息服務(wù)平臺(tái)作為智慧校園中統(tǒng)一的信息服務(wù)平臺(tái)，目的是為師生提供智慧的人性化服務(wù)。

4 智慧校園資源平臺(tái)建設(shè)

智慧校園中業(yè)務(wù)應(yīng)用平臺(tái)主要包括：面向?qū)W生學(xué)業(yè)管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)、面向?qū)W生工作管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，面向行政管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。面向?qū)W生學(xué)業(yè)管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)有：教務(wù)系統(tǒng)，教材管理系統(tǒng)、課室管理系統(tǒng)、評(píng)教系統(tǒng)等；面向?qū)W生工作管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)有：招生系統(tǒng)、迎新系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、考勤管理系統(tǒng)、頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)、就業(yè)系統(tǒng)、離校系統(tǒng)和校友系統(tǒng)等。面向行政管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)有：人事系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和自動(dòng)化辦公系統(tǒng)以及提供決策支持的綜合信息查詢系統(tǒng)。目前，學(xué)院在業(yè)務(wù)應(yīng)用建設(shè)取得了很好成績(jī)，積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，下一步應(yīng)進(jìn)一步完善系統(tǒng)功能，實(shí)現(xiàn)與校園一卡通的無(wú)縫連接，打通學(xué)院基于“人，財(cái)，物，管理”的數(shù)據(jù)流，為迎新，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，高校決策等提供方便快捷的服務(wù)。

教育信息化離不開(kāi)教育，因此教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)也是智慧化校園建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心包含了共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程建設(shè)平臺(tái)和頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)，基本滿足了學(xué)院數(shù)字化教學(xué)科研的需求。在未來(lái)的智慧校園中，對(duì)教學(xué)資源的需求將會(huì)是高并發(fā)性、高帶寬和大容量的，因此智慧校園中教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，要從硬件和軟件同時(shí)進(jìn)行。硬件方面，搭建學(xué)院的私有云平臺(tái)，以支持各院系搭建有專業(yè)特色的學(xué)習(xí)中心，及支撐高清錄播教室和智慧實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)等。軟件方面，建設(shè)一套基于多智能終端，圍繞教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)估、資源分配、提升信息化教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)多媒體可視化教學(xué)及資源平臺(tái)。

智慧校園要實(shí)現(xiàn)真正智慧化，關(guān)鍵在大數(shù)據(jù)的運(yùn)用。相較于數(shù)字化校園，智慧校園最核心的特征是通過(guò)各種智能終端、傳感設(shè)備和信息系統(tǒng)獲取了海量的活動(dòng)與狀態(tài)數(shù)據(jù)，并基于這些海量數(shù)據(jù)分析而掌握事物的規(guī)律，提供智慧服務(wù)。因此智慧校園的規(guī)劃建設(shè)中，大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)是最關(guān)鍵的地方。

第2篇：智慧校園資產(chǎn)管理范文

【關(guān)鍵詞】高校 智慧型校園 構(gòu)建

隨著高校對(duì)信息化建設(shè)的重視，信息服務(wù)在高校的教學(xué)、科研及管理中的重要性逐漸凸顯。依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中教育信息化“創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式”，“超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”的重要方針，探索完善現(xiàn)有校園建設(shè)思路迫在眉睫。本研究針對(duì)河北省重點(diǎn)建設(shè)的幾所高水平大學(xué)展開(kāi)充分調(diào)研，嘗試在現(xiàn)有校園信息化基礎(chǔ)上的智慧型校園建設(shè)思路之探索，以期達(dá)到滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求。

1.河北省高校校園建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

信息化校園建設(shè)的實(shí)質(zhì)是學(xué)校和教育管理部門(mén)通過(guò)信息化手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化。通過(guò)實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和充分利用，優(yōu)化、協(xié)調(diào)教育和校務(wù)管理的過(guò)程，一方面，達(dá)到師生教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的良性互通，另一方面，提高校園教育教學(xué)工作的效率、效果和效益。

據(jù)實(shí)地調(diào)研，總結(jié)河北省高校的智慧校園建設(shè)基礎(chǔ)條件如下：

第一，幾所省內(nèi)重點(diǎn)高校已經(jīng)或正在著手建設(shè)基于業(yè)務(wù)部門(mén)的信息系統(tǒng)，基本實(shí)現(xiàn)了面向各業(yè)務(wù)主題的信息管理的自動(dòng)化，初步形成校園信息化基礎(chǔ)硬件設(shè)施平臺(tái)和較完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)行保障體系，從不同角度為師生的教學(xué)、科研與管理提供服務(wù)，為校園學(xué)習(xí)生活有序高效的進(jìn)行提供了重要保障；

第二，擁有早期建設(shè)的獨(dú)立系統(tǒng)包括教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)、圖書(shū)應(yīng)用管理系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化 OA 系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)用戶管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)、學(xué)工管理系統(tǒng)等，且諸多系統(tǒng)為各業(yè)務(wù)部門(mén)自行開(kāi)發(fā)建設(shè)，尚未實(shí)現(xiàn)與其他系統(tǒng)有效集成；

第三、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施接入手段單一，缺乏統(tǒng)一的信息編碼標(biāo)準(zhǔn)所帶來(lái)的低程度的自動(dòng)化水平，系統(tǒng)安全性能不完善。

2.河北省高校校園建設(shè)存在的問(wèn)題

基于對(duì)以上河北省高校校園建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，總結(jié)河北省高校校園建設(shè)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

首先，現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)不能滿足新的發(fā)展需求，由于教學(xué)、科研、管理等方面利用網(wǎng)絡(luò)的水平有了較大提高，但應(yīng)用系統(tǒng)覆蓋面低，現(xiàn)有網(wǎng)上教學(xué)、管理服務(wù)的功能需要完善、拓展和性能提升。

其次，各應(yīng)用系統(tǒng)之間基本是相互獨(dú)立運(yùn)行，信息數(shù)據(jù)缺乏共用性、唯一性、可靠性。應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)分散存儲(chǔ)，同一數(shù)據(jù)編碼標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不能互通互用。一方面存在同一數(shù)據(jù)重復(fù)錄入、重復(fù)存儲(chǔ)的現(xiàn)象，數(shù)據(jù)產(chǎn)生后缺乏對(duì)業(yè)務(wù)優(yōu)化的指導(dǎo)作用，產(chǎn)生資源的浪費(fèi)；另一方面，分散的數(shù)據(jù)無(wú)法提供全校的綜合信息報(bào)表和數(shù)據(jù)綜合分析，得不到充分地利用，不能進(jìn)行有效的管理和安全控制，特別是教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)和人事系統(tǒng)尤為突出。

再次，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)需要記憶大量的用戶名、密碼和訪問(wèn)地址，不停的在不同系統(tǒng)間切換登錄，帶來(lái)工作的重復(fù)和不便，也難以保證系統(tǒng)安全和管理；權(quán)限分配缺乏科學(xué)化的規(guī)劃和管理，權(quán)限分配復(fù)雜、方式和操作不統(tǒng)一，不能靈活對(duì)應(yīng)學(xué)校特殊業(yè)務(wù)的突況

第四，學(xué)校的數(shù)據(jù)資產(chǎn)積累存在各種問(wèn)題，不能得到方便快捷的歷史數(shù)據(jù)服務(wù)。

3.智慧校園構(gòu)建的若干思考

為了充分解決現(xiàn)有校園建設(shè)中的種種問(wèn)題，可考慮以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)高校智慧校園的建設(shè)，旨在以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的教學(xué)、科研、管理和校園生活為一體的新型智慧化的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)字環(huán)境的應(yīng)用體系，使得人們能快速、準(zhǔn)確的獲取校園中人、財(cái)、物和學(xué)、研、管業(yè)務(wù)過(guò)程中的信息，同時(shí)通過(guò)綜合數(shù)據(jù)分析為管理改進(jìn)和業(yè)務(wù)流程再造提供數(shù)據(jù)支持，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化。

3.1智慧的校園一定是科學(xué)地、保證學(xué)校安全運(yùn)轉(zhuǎn)、綠色環(huán)保、和諧統(tǒng)一的

因此，可以嘗試從科學(xué)校園、平安校園、綠色校園、和諧校園四個(gè)方面對(duì)智慧校園模式進(jìn)行構(gòu)建。

3.2完善信息化建設(shè)體制，加強(qiáng)協(xié)調(diào)

高等院校信息化建設(shè)內(nèi)容龐大，而且各項(xiàng)業(yè)務(wù)牽涉太多部門(mén)，因此，學(xué)校需要建立完善的組織架構(gòu)和明確的職責(zé)，同時(shí)加強(qiáng)縱向和橫向的交流溝通協(xié)調(diào)。筆者認(rèn)為具體的措施主要有以下幾點(diǎn)：第一明確信息化建設(shè)的主導(dǎo)者和使用者的職責(zé)；第二加強(qiáng)信息化建設(shè)主導(dǎo)者協(xié)同和管控力度；第三制定學(xué)校信息化前瞻性的建設(shè)目標(biāo)；第四建立完善的運(yùn)作協(xié)調(diào)體制；最后是加強(qiáng)和整合信息建設(shè)隊(duì)伍。

3.3制定信息化建設(shè)的遠(yuǎn)期規(guī)劃，設(shè)定近期執(zhí)行目標(biāo)

信息化建設(shè)目標(biāo)一定要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，明確的信息化戰(zhàn)略

規(guī)劃將在很大程度上決定項(xiàng)目實(shí)施的成功性。筆者認(rèn)為第一要確定建設(shè)的目標(biāo)和方向；第二要制定總體建設(shè)策略；第三是制定三年建設(shè)規(guī)劃；第四要分階段目標(biāo)和項(xiàng)目計(jì)劃；第五確定建設(shè)的計(jì)劃表和具體的業(yè)務(wù)需求與目標(biāo)；最后要建設(shè)工作的具體細(xì)化。只有這樣“統(tǒng)一規(guī)劃，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，分布實(shí)施，層層遞進(jìn)”，才能將信息化建設(shè)實(shí)施成功。

3.4建立信息化建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，逐步整合現(xiàn)有的應(yīng)用

信息化規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是解決“信息孤島”的根本途徑，也是不同信息管理系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)交換和互操作的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為具體措施有以下幾種：第一制定學(xué)校信息建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；第二建立學(xué)校信息建設(shè)的統(tǒng)一技術(shù)規(guī)范；第三完善信息建設(shè)、運(yùn)行和維護(hù)等規(guī)章制定；第四對(duì)現(xiàn)有的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，通過(guò)“漸進(jìn)式”的變革方法，逐步的歸納到統(tǒng)一的信息建設(shè)體系中；第五根據(jù)產(chǎn)品生命周期和實(shí)際情況，制定詳細(xì)、穩(wěn)妥的計(jì)劃，逐步升級(jí)、遷移。

3.5急用先行，易施先行

高等院校信息化建設(shè)應(yīng)根據(jù)業(yè)務(wù)需求的緊迫度和實(shí)現(xiàn)的難易程度，由易到難，分步實(shí)施。具體措施如下：對(duì)于信息建設(shè)項(xiàng)目的選擇第一是學(xué)校的總體需求高于部門(mén)需求；第二是容易實(shí)現(xiàn)的需求優(yōu)先；第三是分析設(shè)定需求在全校層面的優(yōu)先級(jí)；第四是制定三年建設(shè)規(guī)劃；第五是設(shè)定分階段目標(biāo)和項(xiàng)目計(jì)劃；最后則是一個(gè)1年期的短期計(jì)劃。

基金項(xiàng)目：河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題（民生調(diào)研專項(xiàng)）課題編號(hào)：201201121。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂倩.《基于云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧校園》.《計(jì)算機(jī)科學(xué)》[J].2011（10）：18-21

第3篇：智慧校園資產(chǎn)管理范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字校園；智慧校園；智慧教室

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）19-0006-03c

一、“智慧校園”的內(nèi)涵

（一）“智慧校園”的概念

提起“智慧校園”，應(yīng)該追溯到“智慧地球”，智慧地球也叫作“智能地球”，其核心目的在于解決當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所面臨的能源短缺、效率低下等問(wèn)題，它是2008年由IBM提出，2009年IBM頒布了《智慧地球贏在中國(guó)》計(jì)劃書(shū)，正式揭開(kāi)中國(guó)智慧地球戰(zhàn)略的序幕，所謂的“智慧地球”，就是將感應(yīng)器嵌入到生活中的各類物體中去，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與物理系統(tǒng)的整合。

相應(yīng)地，所謂的“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，以各種服務(wù)系統(tǒng)為載體的集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、生活和學(xué)校的各種工作為一體的智慧環(huán)境，同時(shí)，也是將豐富多彩的校園生活、井然有序的校園管理、高效保質(zhì)的教學(xué)以及謹(jǐn)慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鬟M(jìn)行充分的融合。

（二）“智慧校園”的內(nèi)涵

透過(guò)國(guó)外信息化發(fā)展情況來(lái)看，當(dāng)前“智慧校園”走過(guò)了設(shè)備供給與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，已經(jīng)應(yīng)用到教育創(chuàng)新階段，在國(guó)內(nèi)，以浙江大學(xué)在信息化“十二五”規(guī)劃中提出的“智慧校園”為代表，其他省市也逐漸在推進(jìn)“智慧校園”試點(diǎn)建設(shè)工作，力爭(zhēng)在不久的將來(lái)，實(shí)現(xiàn)全面的融合，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育改革與創(chuàng)新。

二、X大學(xué)的教育信息化現(xiàn)狀

（一）數(shù)字校園硬件建設(shè)現(xiàn)狀

1.學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室

為了貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育的有利實(shí)施，在教育領(lǐng)域培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在初期建設(shè)中，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)基于3D打印的中小學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課程，同時(shí)，也設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了基于樂(lè)高機(jī)器人的中小學(xué)生問(wèn)題解決能力課程。在此基礎(chǔ)上，該校創(chuàng)設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室設(shè)有3D打印機(jī)、3D掃描儀及輔助設(shè)備、教學(xué)用機(jī)器人、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，為學(xué)生的實(shí)踐提供了可能。

2.校園網(wǎng)絡(luò)中心實(shí)驗(yàn)室

為方便師生使用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置了校園網(wǎng)絡(luò)中心實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)大容量存儲(chǔ)、備份數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中心以及虛擬化服務(wù)器集群，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)集中存放和服務(wù)器集中整合，為學(xué)校的教學(xué)、科研提供了強(qiáng)有力的支撐。主要的軟硬件及設(shè)備包括機(jī)房制冷、環(huán)控報(bào)警系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器集群與虛擬化、數(shù)據(jù)中心等。

3.教師專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)室

利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教師打造集教學(xué)、研究與培訓(xùn)于一體的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)電子備課、異地協(xié)同教學(xué)、基于課例的集體教研、網(wǎng)絡(luò)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等功能。

4.智慧教室

智慧教室是當(dāng)下數(shù)字教室和未來(lái)教室的必然發(fā)展趨勢(shì)。一種新型的現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制于一體的一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，是推進(jìn)未來(lái)學(xué)校建設(shè)的有效組成部分。

智慧教室設(shè)有教學(xué)資源管理平臺(tái)，提供電子教材管理與交流的功能，實(shí)現(xiàn)資源共享；教學(xué)評(píng)價(jià)分析平臺(tái)，實(shí)時(shí)追蹤和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程；設(shè)有記錄平臺(tái)，以無(wú)紙化的形式加強(qiáng)課堂互動(dòng)功能，提高學(xué)習(xí)效率；反饋平臺(tái)可為課堂的教師提供及時(shí)反饋，使教師針對(duì)實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施。智慧教室在四種平臺(tái)分工合作下邁向一個(gè)新的高度。

（二）教師與學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

1.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力分析

我校信息技術(shù)教師，多年從事信息技術(shù)教育工作，已基本上具備了教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體綜合應(yīng)用能力，并且能夠合理地將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉。對(duì)于智慧課堂中的教學(xué)系統(tǒng)維護(hù)，安排有專業(yè)的維護(hù)人員進(jìn)行設(shè)備維護(hù)。

2.學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力分析

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生基本上了解計(jì)算機(jī)基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會(huì)獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法，通過(guò)與他人協(xié)作、熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。盡管在課堂上還是有個(gè)別學(xué)生使用智能設(shè)備上網(wǎng)做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，但總體而言，智慧課堂的效率還是非常高的。

（三）與“智慧校園”之間的差距

“智慧校園”是一個(gè)多元的、泛在的、多功能的服務(wù)支持平臺(tái)，“智慧校園”也逐漸走向移動(dòng)化，目前，使用手機(jī)借閱書(shū)籍已經(jīng)在很多高校得以實(shí)現(xiàn)，相信在不久的將來(lái)智慧校園將會(huì)應(yīng)用到更多的移動(dòng)領(lǐng)域，例如：手機(jī)開(kāi)門(mén)、手機(jī)考勤、手機(jī)消費(fèi)以及手機(jī)課堂等移動(dòng)領(lǐng)域。手機(jī)開(kāi)門(mén)是指在許多高校中的寢室和教學(xué)樓等地方設(shè)置了安全劃卡門(mén)，將該技術(shù)整合到手機(jī)當(dāng)中，保證了學(xué)生的安全，也方便了管理，手機(jī)考勤、手機(jī)消費(fèi)以及手機(jī)課堂等都與該功能類似，同時(shí)，也將建設(shè)其他類別實(shí)驗(yàn)室，例如：微課優(yōu)課制作實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化理科實(shí)驗(yàn)室和家校互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，等等。這就使得在促進(jìn)學(xué)校管理的同時(shí)也方便了師生的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)踐路徑

（一）需要克服或解決的主要問(wèn)題

1.規(guī)劃的前瞻性與調(diào)整性的問(wèn)題

信息技術(shù)是智慧校園的有力支撐，我們?cè)谥腔坌@的建設(shè)上需要前瞻的規(guī)劃；另一方面，也不能只顧前瞻性的綜合考慮而盲目追求最為先進(jìn)的技術(shù)體系，應(yīng)該做到全面規(guī)劃，綜合把關(guān)。

2.管理制度以及負(fù)責(zé)部門(mén)的建設(shè)問(wèn)題

智慧校園需要有專門(mén)的實(shí)權(quán)部門(mén)或者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理與維護(hù)，以便充分調(diào)動(dòng)和調(diào)整學(xué)校各方面的資源系統(tǒng)。另外，管理制度的建設(shè)也非常重要，大家必須按照嚴(yán)格的管理制度去履行各自的職責(zé)，只有這樣智慧校園才能有條不紊地工作。

3.智慧校園的后期維護(hù)問(wèn)題

隨著智慧校園的不斷發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的智能化應(yīng)用升級(jí)問(wèn)題顯然將是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以，智慧校園的建設(shè)將是一個(gè)不會(huì)停止的工作，我們應(yīng)該在后期維護(hù)上長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，以確保智慧校園與時(shí)俱進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展。

4.智慧校園與教學(xué)效率問(wèn)題

部分教師在智能化應(yīng)用方面不是特別能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，面臨著更新?lián)Q代的問(wèn)題，學(xué)生則自控能力不強(qiáng)易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的分心現(xiàn)象，這些都在很大程度上影響智慧校園的教學(xué)效率。

5.基本措施

就X大學(xué)而言智慧校園的建設(shè)工作是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境的改造，因此，難免會(huì)出現(xiàn)規(guī)劃與實(shí)際不相符的情況，就不得不面臨規(guī)劃的調(diào)整，而由于技術(shù)的發(fā)展，原有規(guī)劃如果明顯落后，也有必要做出新的調(diào)整。具體措施如下。

第一，堅(jiān)持需求。

第二，避免改動(dòng)基礎(chǔ)計(jì)劃。

第三，務(wù)必重新評(píng)估調(diào)整的項(xiàng)目。

第四，確立相關(guān)的規(guī)章制度。

四、結(jié)論

從目前來(lái)看，“智慧校園”還是一個(gè)新概念、新事物，“智慧校園”仍然處于建設(shè)初期，雖然其在當(dāng)下教育信息化環(huán)境下是基于“數(shù)字校園”的一種必然發(fā)展趨勢(shì)，但在某種意義上講仍然存在著諸多不足之處，只有經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不斷完善，不斷創(chuàng)新改進(jìn)，才可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破。隨著教育信息化的發(fā)展，隨著國(guó)家對(duì)高等教育的高度重視，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“智慧校園”的建設(shè)也在不斷地向新的高度發(fā)展，這其中有許多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決。“智慧校園”的建設(shè)對(duì)教育信息化的發(fā)展具有引導(dǎo)性的作用，各地區(qū)、各高校要根據(jù)自己學(xué)校的總體發(fā)展，逐步實(shí)施、統(tǒng)籌規(guī)劃，使基于教育信息化時(shí)代下的“智慧校園”朝著更加完美的方向發(fā)展。

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第4篇：智慧校園資產(chǎn)管理范文

現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 目前，各地方中小學(xué)校已經(jīng)完成了校園骨干網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)也已經(jīng)基本完成。網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用系統(tǒng)為學(xué)校的信息化建設(shè)提供了良好環(huán)境，在教育教學(xué)中起到了一定作用，取得了良好的效果，但是也存在一些問(wèn)題。

1）資源問(wèn)題。主要表現(xiàn)為資源浪費(fèi)嚴(yán)重，硬件頻繁投資更新，但缺少配套的軟件，使得硬件資源閑置浪費(fèi)，雖然軟件資源數(shù)量不少，但質(zhì)量不高。資源共享度低，各單位獨(dú)立進(jìn)行軟硬件建設(shè)，都有自己的服務(wù)器和軟件資源平臺(tái)，形成一個(gè)個(gè)信息資源孤島，原創(chuàng)以及創(chuàng)新性優(yōu)質(zhì)資源匱乏。

2）各級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)整合難度大。長(zhǎng)期以來(lái)，教育信息化建設(shè)缺乏可供遵循的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時(shí)間有早有晚，導(dǎo)致技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備類型、產(chǎn)品品牌、協(xié)議等方面各不相同。從硬件配備到軟件平臺(tái)開(kāi)發(fā)都在不同程度上存在兼容性的問(wèn)題，不利于各級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)的整合。

3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建難度大。學(xué)校資源孤島的形成致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境封閉，優(yōu)質(zhì)的教育信息不能互通，遠(yuǎn)程的優(yōu)質(zhì)課程資源不能共享，難以構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。大部分軟件平臺(tái)處于封閉狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使得資源優(yōu)化整合難度大，人機(jī)互動(dòng)條件不足，讓創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境難以構(gòu)建。

4）辦公自動(dòng)化管理期待加快進(jìn)程。推進(jìn)辦公自動(dòng)化，改變以往復(fù)雜、低效的手工辦公管理方式，創(chuàng)建方便高效節(jié)約型辦公模式，是教育信息化建設(shè)的迫切需要。

需求分析 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享需要穩(wěn)定高速的網(wǎng)絡(luò)來(lái)支撐，而搭建學(xué)生、老師、家長(zhǎng)和學(xué)校四方信息溝通的平臺(tái)則是優(yōu)化教育管理的迫切需要。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要上級(jí)資源部門(mén)加強(qiáng)宏觀統(tǒng)籌與調(diào)控，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，建設(shè)一套完整、科學(xué)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系，然后通過(guò)信息門(mén)戶，為全體師生提供一站式教學(xué)業(yè)務(wù)的整合服務(wù)，同時(shí)建立規(guī)范的數(shù)據(jù)共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享。

智慧化的校園應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放性的平臺(tái)，能夠適應(yīng)學(xué)校未來(lái)需求變化及使用中進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，系統(tǒng)維護(hù)更加方便。

2 基于“教育云”的智慧校園的建設(shè)實(shí)施

智慧校園的建設(shè)實(shí)施遵從統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，彈性部署，科學(xué)管理，分工合作，共建共享，持續(xù)發(fā)展，開(kāi)拓創(chuàng)新的原則。當(dāng)期業(yè)務(wù)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和信息化服務(wù)的平滑升級(jí)與擴(kuò)展。實(shí)行“三通兩平臺(tái)，一點(diǎn)一基地”的”3211”建設(shè)計(jì)劃。“三通工程”，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。“兩個(gè)平臺(tái)”即教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。“一點(diǎn)一基地”是確定一批教育信息化試點(diǎn)（區(qū)域和學(xué)校）和教育信息化師資人員培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

設(shè)計(jì)思路 基于“教育云”服務(wù)的智慧校園建設(shè)原則是標(biāo)準(zhǔn)、兼容、安全可靠、容易擴(kuò)展和方便適用，同時(shí)做到以人為本、面向服務(wù)、信息互通、數(shù)據(jù)共享。為了滿足跨部門(mén)的業(yè)務(wù)管理和信息服務(wù)，需要將以管理為核心的傳統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧岸朔?wù)為核心，同時(shí)以信息資源整合為重點(diǎn)，升級(jí)和更新校園局域網(wǎng)，統(tǒng)一管理學(xué)校各種信息資源，建立可靠的容災(zāi)備份體系，建立基于網(wǎng)絡(luò)的、開(kāi)放的、內(nèi)容豐富的教學(xué)媒體資源中心，如圖1所示。

實(shí)施中遇到的問(wèn)題

1）缺乏全局統(tǒng)籌規(guī)劃。一些學(xué)校和部門(mén)對(duì)教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵和意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，建設(shè)中只考慮眼前利益，解決當(dāng)時(shí)的、局部的需求，而忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)和運(yùn)行環(huán)境缺乏統(tǒng)一的長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體規(guī)劃。在實(shí)施過(guò)程中急功近利思想較嚴(yán)重，“業(yè)績(jī)工程”“重建設(shè)、輕應(yīng)用”“重管理、輕服務(wù)”傾向仍有存在，使硬件方面重復(fù)投資。當(dāng)產(chǎn)生新的需求時(shí)，不能在原有系統(tǒng)上擴(kuò)展開(kāi)發(fā)，而是需要重新開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致軟件系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)。

2）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。不同學(xué)校，不同業(yè)務(wù)部門(mén)組織定制的標(biāo)準(zhǔn)不同，缺乏有效的系統(tǒng)集成和完整的、統(tǒng)一的校園信息化標(biāo)準(zhǔn)體系。信息數(shù)據(jù)交換困難，不能共享，不能發(fā)揮綜合效應(yīng)，在應(yīng)用上很難在更高的層次上進(jìn)行信息處理，形成了信息孤島。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題導(dǎo)致基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)在優(yōu)化及升級(jí)方面存在很大的壓力。

3）用戶權(quán)限各自獨(dú)立。現(xiàn)有的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)獨(dú)立管理用戶，各系統(tǒng)間用戶權(quán)限不一致，致使不能單點(diǎn)登錄。

4）網(wǎng)絡(luò)帶寬不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)校出口帶寬大多為100兆到校，每天的帶寬占有率都接近90%。

5）技術(shù)力量薄弱。各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)器數(shù)量都有所增長(zhǎng)，致使工作量迅速上升，但專職的管理人員沒(méi)有增加，所以不能滿足現(xiàn)有工作任務(wù)的需要。

6）信息化應(yīng)用管理機(jī)制不健全。相當(dāng)一部分學(xué)校分管教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)不明確，行政職能科室沒(méi)有落實(shí)到位，沒(méi)有制定相應(yīng)的信息化應(yīng)用管理制度，即使制度也難以落實(shí)，流于空談和形式。

頂層設(shè)計(jì)（圖2）

1）信息資源規(guī)劃。信息資源規(guī)劃首先要研究學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，研究并整理學(xué)校各部門(mén)的職責(zé)和主要業(yè)務(wù)，產(chǎn)生全域業(yè)務(wù)模型，劃分職能域；其次對(duì)每個(gè)職能域逐一進(jìn)行業(yè)務(wù)分析，產(chǎn)生本職能域的用戶模型、功能模型和數(shù)據(jù)模型；最后分析用戶行為與管理模式，產(chǎn)生全域用戶與權(quán)限模型，如圖3所示。

2）技術(shù)架構(gòu)規(guī)劃。技術(shù)架構(gòu)規(guī)劃要參照本校信息化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，制定技術(shù)架構(gòu)實(shí)施規(guī)劃，包括數(shù)據(jù)庫(kù)選型、軟件架構(gòu)、操作系統(tǒng)選型以及其他關(guān)鍵技術(shù)選型。總體框架包括信息門(mén)戶層和統(tǒng)一數(shù)據(jù)層、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)支撐平臺(tái)層以及業(yè)務(wù)平臺(tái)層。

3）環(huán)境保障規(guī)劃。環(huán)境保障規(guī)劃要依據(jù)資源規(guī)劃和技術(shù)方案，提出基礎(chǔ)環(huán)境即網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)備份、服務(wù)器架構(gòu)、機(jī)房設(shè)計(jì)、信息安全等保障規(guī)劃。

建設(shè)的主要內(nèi)容

1）信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。學(xué)校數(shù)據(jù)總體的規(guī)劃和組織要依據(jù)教育部頒發(fā)的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行設(shè)計(jì)，從實(shí)際要求出發(fā)，制定出《教育信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》，作為數(shù)據(jù)編碼的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，為信息交換、資源共享提供基礎(chǔ)規(guī)范依據(jù)，如圖4所示。

2）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。構(gòu)建一套統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的智慧校園數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)模式，分批、分塊、分期建設(shè)，降低建設(shè)初期的一次性投入。有利于解決智慧校園建設(shè)中出現(xiàn)的設(shè)計(jì)不規(guī)范、應(yīng)用不充分、擴(kuò)展難實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。

3）共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)建設(shè)。共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)不僅是統(tǒng)一的數(shù)據(jù)資源共享平臺(tái)，也是各類應(yīng)用系統(tǒng)間進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的平臺(tái)。以《學(xué)校信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，建立學(xué)校的數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換和共享；確定業(yè)務(wù)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)中心平臺(tái)接口的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以保證業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)在與數(shù)據(jù)中心平臺(tái)交換數(shù)據(jù)時(shí)不產(chǎn)生分散數(shù)據(jù)，如圖5所示。

4）統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)建設(shè)。建立電子身份認(rèn)證系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)用戶的統(tǒng)一管理與權(quán)限控制。身份認(rèn)證系統(tǒng)通過(guò)遵從指定的認(rèn)證技術(shù)規(guī)范，將各應(yīng)用系統(tǒng)中分散的用戶信息和權(quán)限資源進(jìn)行統(tǒng)一管理。為用戶提供分級(jí)權(quán)限管理和統(tǒng)一的身份確認(rèn)。幫助實(shí)現(xiàn)智慧校園用戶身份的統(tǒng)一認(rèn)證和單點(diǎn)登錄，簡(jiǎn)化用戶訪問(wèn)個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的過(guò)程。提高智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)的安全性。

5）教育云服務(wù)建設(shè)。建立以教師為中心的系列應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一站式的教學(xué)工作信息化（表1）；建立以學(xué)生為中心的，能夠遠(yuǎn)程異地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)（表2）；建立管理服務(wù)公共服務(wù)平臺(tái)。

管理服務(wù)公共服務(wù)平臺(tái)，包括系統(tǒng)平臺(tái)，校園平臺(tái)，辦公平臺(tái)和門(mén)戶網(wǎng)站。系統(tǒng)平臺(tái)負(fù)責(zé)初始化平臺(tái)信息，是管理智慧校園的組織機(jī)構(gòu)。校園平臺(tái)包括新生入學(xué)、在校生管理、學(xué)生畢業(yè)、學(xué)生考核、教職工檔案、教務(wù)管理、成績(jī)管理、庫(kù)存管理、圖書(shū)管理、課題管理等，可對(duì)不同的模塊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。辦公管理能有效簡(jiǎn)化辦公流程，包括公文發(fā)送、會(huì)議管理、辦公資產(chǎn)管理、辦公用戶管理、辦公費(fèi)用管理、車輛管理等。門(mén)戶網(wǎng)站是為方便了解最新校園信息的智慧校園門(mén)戶。

3 方案優(yōu)勢(shì)

數(shù)據(jù)共享，有效整合 通過(guò)數(shù)據(jù)整合中間件，充分利用現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息有效整合，快速地進(jìn)行信息整合后，能夠及時(shí)的通過(guò)信息門(mén)戶，讓用戶感受到智慧校園的建設(shè)成果。

1）共享數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)維護(hù)遵循了“一數(shù)一源”，“誰(shuí)產(chǎn)生，誰(shuí)維護(hù)”的原則。

2）各業(yè)務(wù)系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，互不影響，某一業(yè)務(wù)系統(tǒng)故障不會(huì)造成對(duì)其它系統(tǒng)的影響。

3）通過(guò)統(tǒng)一的中間件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換集成，不需要復(fù)雜的逐一編寫(xiě)接口，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單、容易管理和維護(hù)。

4）技術(shù)上削弱對(duì)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)廠家的技術(shù)支持依賴性，可以最大限度的保障各業(yè)務(wù)部門(mén)對(duì)新建業(yè)務(wù)系統(tǒng)廠家的選擇權(quán)利。業(yè)務(wù)主管部門(mén)有權(quán)利選擇其相應(yīng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域最擅長(zhǎng)的廠家或自行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，避免因“技術(shù)”而產(chǎn)生排他性或壟斷。

標(biāo)準(zhǔn)接口，任意接入 通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)和工具，讓所有教育教學(xué)人員參與到智慧校園建設(shè)中來(lái)。不斷豐富和擴(kuò)展智慧校園平臺(tái)的應(yīng)用，貼近用戶需求，滿足學(xué)校信息化的持續(xù)發(fā)展。

共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，提供開(kāi)放接口，支持網(wǎng)頁(yè)服務(wù)等通用標(biāo)準(zhǔn)接口，提高平臺(tái)的可擴(kuò)展性；通過(guò)后臺(tái)配置，將應(yīng)用系統(tǒng)與統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)對(duì)接。使得第三方業(yè)務(wù)系統(tǒng)的接入不完全依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為已經(jīng)沒(méi)有開(kāi)發(fā)商技術(shù)支持的應(yīng)用系統(tǒng)接入提供解決方案。

資源共享，均衡發(fā)展 “教育云”不但能為學(xué)校建立覆蓋面廣泛、層次較深的、資源類型較多的開(kāi)放教育資源體系，有效化解教育資源信息孤島難點(diǎn)，還實(shí)現(xiàn)了資源整合，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面和利用率，使得優(yōu)質(zhì)教育資源能夠在更大范圍、更高層次上實(shí)現(xiàn)共享。學(xué)生在家里就可以進(jìn)入名師課堂，有效實(shí)現(xiàn)教育公平，推動(dòng)教育教學(xué)均衡發(fā)展。

及時(shí)交流，家校共育 通過(guò)智慧校園，家長(zhǎng)、老師可以交流教育方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)家校共育。

4 預(yù)期效果

智慧校園能為各級(jí)教育部門(mén)管理者隨時(shí)提供統(tǒng)計(jì)信息和管理平臺(tái)，為教師提供教學(xué)信息共享平臺(tái)，為學(xué)生提供下載服務(wù)，如圖6所示。

管理層效果 基于“教育云”服務(wù)的智慧校園打破了目前數(shù)字化校園的信息孤島，為管理者提供了教學(xué)、管理等全方位的信息一體化、流程化和智能化服務(wù)，可以直接獲取教師、學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)以及全校的個(gè)人或綜合管理監(jiān)測(cè)信息。

第5篇：智慧校園資產(chǎn)管理范文

【關(guān)鍵詞】 云計(jì)算 信息化建設(shè)

隨著高校信息化水平及軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的不斷發(fā)展，信息技術(shù)管理者面臨的問(wèn)題日益增多。主要表現(xiàn)在多種信息管理系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)銜接、數(shù)據(jù)映射問(wèn)題；各部門(mén)信息孤島、資源共享問(wèn)題；教師、學(xué)生等不同用戶群體間的交互溝通、信息流傳遞問(wèn)題；服務(wù)器等不同硬件設(shè)施的統(tǒng)一運(yùn)行、維護(hù)、管理問(wèn)題等。妥善的解決措施，將直接影響校園硬件設(shè)施的利用效率，避免信息資源成為“死資源”。引入云計(jì)算技術(shù)，通過(guò)整體布局，合理實(shí)施，是推進(jìn)高校的信息化建設(shè)、創(chuàng)建智慧校園的有效措施。

一、云計(jì)算背景

云計(jì)算（Cloud Computing），是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式，通過(guò)這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需提供給計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備。Lan Foster教授認(rèn)為，“云計(jì)算是由規(guī)模經(jīng)濟(jì)拖動(dòng)，為互聯(lián)網(wǎng)上的外部用戶提供一組抽象的、虛擬化的、動(dòng)態(tài)可擴(kuò)展的、可管理的計(jì)算資源能力、存儲(chǔ)能力、平臺(tái)和服務(wù)的一種大規(guī)模分布式計(jì)算的聚合體”[1]。

云計(jì)算具有擴(kuò)展性強(qiáng)、安全、通用、價(jià)格低廉等優(yōu)勢(shì)。云的規(guī)模可以動(dòng)態(tài)伸縮，滿足應(yīng)用和用戶規(guī)模增長(zhǎng)的需要；云計(jì)算提供了最可靠、最安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心。用戶不用再擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失、病毒入侵等麻煩；可以輕松實(shí)現(xiàn)不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)與應(yīng)用共享，只需接入一臺(tái)電腦或者一部手機(jī)，就可享用各種信息資源；充分利用整合原有的軟硬件沒(méi)備，對(duì)終端設(shè)備要求低。

二、云計(jì)算在數(shù)字化校園建設(shè)中的應(yīng)用

2.1校園軟硬件資源整合

整合基礎(chǔ)設(shè)施、系統(tǒng)和軟件等計(jì)算機(jī)資源，采用的就是虛擬化技術(shù)，云計(jì)算利用它的自身優(yōu)勢(shì)，整合高校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、交換機(jī)等硬件設(shè)備，大大降低了計(jì)算任務(wù)對(duì)計(jì)算機(jī)性能的要求，通過(guò)使用云計(jì)算服務(wù)，本來(lái)單體計(jì)算機(jī)完成的工作任務(wù)，都可以交由云端來(lái)完成，計(jì)算機(jī)只要接入互聯(lián)網(wǎng)即可。另外通過(guò)這此設(shè)備的整合，各服務(wù)平臺(tái)相互云支撐聯(lián)系，不僅提高了系統(tǒng)的穩(wěn)定性，同時(shí)也減少了系統(tǒng)維護(hù)工作量，減少了人員配備數(shù)量，節(jié)省人力物力。

2.2信息化教育資源共享

高校現(xiàn)有的信息化教學(xué)資源都像一個(gè)個(gè)孤島，各學(xué)科分散建立，資源不能共享。云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用，能夠把分散的硬件設(shè)備組織起來(lái)，形成一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，整合各種管理軟件及教學(xué)軟件，形成一個(gè)資源共享池。資源池把各種單獨(dú)的數(shù)據(jù)整合到一起，用戶不必有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，就能夠輕松的從這個(gè)資源池里獲取自己所需要信息資源。云計(jì)算的使用使這些分散的管理及教學(xué)資源真正成為“人人共建、人人分享’的活資源，為師生及管理者提供各種各樣的資源和服務(wù)。

三、云計(jì)算在數(shù)字化校園建設(shè)中的意義

3.1提高管理工作效率

以往學(xué)生、財(cái)務(wù)、教務(wù)、總務(wù)等部門(mén)各有各的管理軟件，各建各的帳，數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，資產(chǎn)管理和學(xué)生數(shù)量都對(duì)不上，每到上報(bào)數(shù)據(jù)的時(shí)候一團(tuán)糟。而有了云資源共享池，各部門(mén)輸入的數(shù)據(jù)都直接進(jìn)入到這個(gè)池中，提取的都是統(tǒng)一的數(shù)據(jù)，提高了工作效率，減少了工作量，節(jié)省了人力資源。

3.2提高教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)效率

教學(xué)資源的建設(shè)是智慧校園的核心，傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)是教務(wù)處分配任務(wù)，由教師完成，完成后提交到教務(wù)處信息管理人員那里，信息管理人員再整理后交到信息中心，然后到校平臺(tái)上，這樣的建設(shè)方式缺點(diǎn)是明顯的，一方面信息人員需要集中這些內(nèi)容，工作量、成本都巨大，而教師的資源在不斷的修改，管理人員要不斷重復(fù)，造成了極大的人力、物力浪費(fèi)，而老師又不能直接修改的資源，造成了極大的不便。有了這個(gè)平臺(tái)，教師可以及時(shí)將自己的教學(xué)資源提交到云平臺(tái)上，供教師和學(xué)生分享。

3.3提高師生學(xué)習(xí)效率

通過(guò)云計(jì)算技術(shù)對(duì)校園設(shè)備和信息資源的整合，師生對(duì)可用設(shè)備的利用不再拘于一時(shí)一地，對(duì)信息資源的存取效率也大幅提升。一臺(tái)設(shè)備可同時(shí)由多人使用，而使用者不必知道這臺(tái)設(shè)備的位置，與設(shè)備協(xié)同存在的軟件和信息資源也實(shí)現(xiàn)了共享。高效的軟硬件資源的利用，無(wú)疑將大大提升師生的學(xué)習(xí)、科研效率，而師生用戶只需要的是一臺(tái)能夠接入互聯(lián)網(wǎng)的普通電腦或者手機(jī)終端。

3.4提高管理服務(wù)水平

云計(jì)算的引入，保證了服務(wù)器設(shè)備的穩(wěn)定性，當(dāng)一臺(tái)服務(wù)器出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，它能夠在較短的時(shí)間將虛擬服務(wù)器自動(dòng)遷移到其他服務(wù)器上，確保了服務(wù)的正常運(yùn)行。對(duì)后勤管理、學(xué)生管理及圖書(shū)館管理工作帶來(lái)了保障，提高了服務(wù)水平。

結(jié)語(yǔ)：云計(jì)算在高校信息化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，為智慧化校園建設(shè)帶來(lái)了生機(jī)，提高了高校原有設(shè)備的利用率，降低了建設(shè)成本，增強(qiáng)了智慧化校園系統(tǒng)的安全性和穩(wěn)定性。為高校師生帶來(lái)了許多的便利，有利于智慧化校園的建設(shè)。

參 考 文 獻(xiàn)

第6篇：智慧校園資產(chǎn)管理范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室管理

一、引言

近年來(lái)，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)在高等學(xué)校的不斷深入應(yīng)用為學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了深刻變革，數(shù)字校園、智慧校園建設(shè)取得了突破性進(jìn)展。長(zhǎng)江師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的發(fā)展理念為指導(dǎo)，按照“智慧感知、服務(wù)教學(xué)、開(kāi)放共享、科學(xué)決策”原則，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)室管理改革為重點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享為目的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室信息化綜合管理系統(tǒng)和智慧門(mén)禁系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的支撐，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中存在的問(wèn)題

以長(zhǎng)江師范學(xué)院為例，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)室管理過(guò)程存在如下問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)各自為政；實(shí)驗(yàn)教學(xué)定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容、定輔導(dǎo)教師，個(gè)性化程度低；學(xué)生自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的實(shí)踐、空間和資源有限；實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，不能有效調(diào)動(dòng)師生的積極性。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新教育體系建設(shè)。結(jié)合學(xué)校信息化工作開(kāi)展和以上問(wèn)題的實(shí)際，學(xué)校在《長(zhǎng)江師范學(xué)院事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出“大力實(shí)施信息化戰(zhàn)略，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程”，部署了“優(yōu)化信息化環(huán)境”、“推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新”、“實(shí)現(xiàn)管理信息化”等3項(xiàng)重大工程，著力推進(jìn)教育資源和教學(xué)環(huán)境信息化建設(shè)、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、治理體系現(xiàn)代化與信息服務(wù)能力同步提升。在這樣的背景下，打破實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理、使用壁壘，打造基于信息化環(huán)境的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，是建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的必然要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的客觀需要。

三、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理平臺(tái)可行性分析

1.體制機(jī)制保障為保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放建設(shè)工作的開(kāi)展，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、資產(chǎn)管理中心、信息化辦公室、各二級(jí)學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心各司其職，分工協(xié)作，明確責(zé)任，對(duì)項(xiàng)目中提出的各項(xiàng)任務(wù)、重大決策與總體部署進(jìn)行落實(shí)。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)建設(shè)調(diào)研，定期召開(kāi)建設(shè)工作會(huì)，探索實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)建設(shè)機(jī)制與應(yīng)用模式，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)建設(shè)實(shí)施，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放宣傳普及與人員培訓(xùn)。

2.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障依托學(xué)校智慧校園建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，采取自籌、合作、項(xiàng)目申報(bào)等形式獲取各級(jí)財(cái)政支持，按照邊建邊受益、分步實(shí)施的原則投入。形成良性的、循序漸進(jìn)的資金投入機(jī)制，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定。

3.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)政策保障建立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)研究實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享管理工作機(jī)制，確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放建設(shè)的規(guī)范運(yùn)行。編制《長(zhǎng)江師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)室共享管理平臺(tái)項(xiàng)目實(shí)施方案》，出臺(tái)《長(zhǎng)江師范學(xué)院貴重儀器設(shè)備管理辦法》《長(zhǎng)江師范學(xué)院儀器設(shè)備管理使用規(guī)程》《長(zhǎng)江師范學(xué)院信息化數(shù)據(jù)管理辦法》《長(zhǎng)江師范學(xué)院信息化項(xiàng)目管理辦法》等規(guī)章制度。為提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放建設(shè)使用成效，教務(wù)處、信息化辦公室、各二級(jí)學(xué)院對(duì)教師、學(xué)生、試驗(yàn)室管理人員開(kāi)展培訓(xùn)。

四、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)架構(gòu)

1.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)架構(gòu)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)搭建，需對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員、儀器設(shè)備、環(huán)境設(shè)施等有效感知識(shí)別，將視頻監(jiān)控、圖像識(shí)別、人臉識(shí)別、門(mén)禁系統(tǒng)、傳感器采集、電源控制、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)傳輸、RFID射頻技術(shù)、實(shí)驗(yàn)管理等技術(shù)融合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)考勤簽到、環(huán)境監(jiān)測(cè)、視頻監(jiān)控和遠(yuǎn)程控制于一體的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)架構(gòu)主要由實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室門(mén)禁系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備在線預(yù)約系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備綜合管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)課程綜合管理與分析系統(tǒng)等組成，如圖1所示。（1）實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控系統(tǒng)由視頻攝像頭、紅外傳感器、GIS定位等組成，負(fù)責(zé)采集實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地視頻數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控、錄像、視頻動(dòng)態(tài)感知、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)、存儲(chǔ)、備份、畫(huà)面分組等。是實(shí)驗(yàn)室安全監(jiān)控、采集、存儲(chǔ)重要保障，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全預(yù)警。（2）實(shí)驗(yàn)室門(mén)禁系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室門(mén)禁系統(tǒng)充分融合學(xué)校統(tǒng)一身份認(rèn)證，拓展校園卡（碼）功能，運(yùn)用IC卡射頻、人臉識(shí)別、指紋密碼、智能門(mén)禁終端、門(mén)禁控制器等，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)出權(quán)限控制的有效管理。門(mén)禁系統(tǒng)與監(jiān)控系統(tǒng)有效結(jié)合實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備電源開(kāi)啟關(guān)閉和實(shí)驗(yàn)室視頻監(jiān)視，驗(yàn)證并保存記錄實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)出情況、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部設(shè)備操作過(guò)程。（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備在線預(yù)約系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備在線預(yù)約系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)無(wú)人值守實(shí)驗(yàn)設(shè)備在線預(yù)約和管理。包括用戶管理、權(quán)限管理、儀器管理和各類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器進(jìn)行授權(quán)使用，對(duì)實(shí)際運(yùn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、監(jiān)控和分析；管理者可通過(guò)統(tǒng)一身份驗(yàn)證進(jìn)行成員管理、在線預(yù)約管理、授權(quán)管理、送樣審批管理等管理工作。（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)備綜合管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備綜合管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)基礎(chǔ)信息維護(hù)、授權(quán)維護(hù)、授權(quán)時(shí)段、預(yù)約規(guī)則定義、收費(fèi)管理和成果與績(jī)效的管理等。包括儀器管理、儀器計(jì)費(fèi)管理、成果管理和績(jī)效考核。（5）實(shí)驗(yàn)課程綜合管理與分析系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程綜合管理與分析系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用人員的基本使用規(guī)范的控制，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，查詢儀器存放位置，保證儀器設(shè)備使用安全。包括用戶授權(quán)與經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)、預(yù)約等多方面進(jìn)行關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)管理員實(shí)現(xiàn)對(duì)貴重儀器的實(shí)時(shí)監(jiān)控，整合儀器信息與儀器分布地理信息，通過(guò)GIS地理監(jiān)控程序在網(wǎng)頁(yè)瀏覽器上對(duì)儀器所在樓宇的地理信息進(jìn)行直觀展現(xiàn)，項(xiàng)目成果與儀器的使用同步關(guān)聯(lián)，實(shí)時(shí)匯總績(jī)效考核信息與結(jié)果，自動(dòng)生成儀器使用情況表等功能。

2.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)關(guān)鍵技術(shù)方法（1）儀器設(shè)備管理控制開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室核心端是儀器設(shè)備管理控制，按照預(yù)約的規(guī)則開(kāi)啟和關(guān)閉，顯示設(shè)備信息、使用狀態(tài)、監(jiān)控等。采用ZigBee協(xié)議無(wú)線傳輸，控制電源、讀卡器等，實(shí)現(xiàn)刷卡對(duì)多臺(tái)儀器或同一儀器多個(gè)組件進(jìn)行同時(shí)控制。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)路由器接入到校園網(wǎng)中，實(shí)現(xiàn)與管理平臺(tái)軟件的數(shù)據(jù)聯(lián)通。考慮某些大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備是強(qiáng)電壓，儀器設(shè)備管理控制端，控制電流不低于30A，電壓不低于380V。在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)脫機(jī)情況下，控制器仍能夠根據(jù)存儲(chǔ)信息進(jìn)行訪問(wèn)控制。（2）ZigBeeZigBee無(wú)線通信技術(shù)是基于蜜蜂相互間聯(lián)系的方式實(shí)現(xiàn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室控制平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、傳感器控制等通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)通信與服務(wù)器、計(jì)算機(jī)（或終端）相連接。ZigBee無(wú)線通信技術(shù)是基于IEEE802.15.4無(wú)線標(biāo)準(zhǔn)，具有傳輸數(shù)據(jù)流量小、組網(wǎng)安全和GPS功能等特點(diǎn)。作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的無(wú)線通信技術(shù)選擇，ZigBee可實(shí)現(xiàn)對(duì)傳感節(jié)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)的組建和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的定位。（3）數(shù)據(jù)共享開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)與學(xué)校其他應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)接、共享是智慧校園（數(shù)字校園）建設(shè)中最重要的技術(shù)和管理問(wèn)題，需要與校內(nèi)人員信息、課程平臺(tái)、統(tǒng)一資源庫(kù)、校內(nèi)視頻監(jiān)控系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等對(duì)接，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份識(shí)別、監(jiān)控統(tǒng)一管理、報(bào)賬結(jié)算和資源集中管理。數(shù)據(jù)共享要解決幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范、中心數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)同步和對(duì)異常數(shù)據(jù)的處理。

五、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)運(yùn)行效果

1.改變實(shí)驗(yàn)室管理模式通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理平臺(tái)的建設(shè)，把原來(lái)各二級(jí)學(xué)院分散的管理轉(zhuǎn)變成學(xué)校集中統(tǒng)一的管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)中除專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱中要求的集中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，教師、學(xué)生可自主申請(qǐng)開(kāi)設(shè)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和空間，有效調(diào)動(dòng)了師生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的積極性，推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新教育體系建設(shè)。

2.數(shù)據(jù)分析支撐實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)可監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)過(guò)程，查詢儀器存放位置，保證儀器設(shè)備使用安全，如圖2所示。通過(guò)GIS地理監(jiān)控程序在網(wǎng)頁(yè)瀏覽器上對(duì)儀器所在樓宇的地理信息進(jìn)行直觀展現(xiàn)，如圖3所示。項(xiàng)目成果與儀器的使用同步關(guān)聯(lián)，實(shí)時(shí)匯總績(jī)效考核信息與結(jié)果，自動(dòng)生成儀器使用情況表。

3.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)建設(shè)促進(jìn)學(xué)校信息化發(fā)展（1）部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制建立部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立推進(jìn)了高校治理體系和治理能力水平現(xiàn)代化。按照“總體規(guī)劃、明確責(zé)任、統(tǒng)一管理、分步實(shí)施”優(yōu)化智慧校園建設(shè)體制機(jī)制，采取“責(zé)任分工、技術(shù)跟進(jìn)、資源配合”原則開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放推廣工作，明確各相關(guān)單位的職責(zé)和分工，積極培養(yǎng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利執(zhí)行和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)運(yùn)行穩(wěn)定，根據(jù)系統(tǒng)推廣需要，配置管理人員、經(jīng)費(fèi)、物資及政策等資源。（2）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)共享機(jī)制建立以學(xué)校智慧校園平臺(tái)為基礎(chǔ)，按照教育部、省（市）級(jí)智慧校園建設(shè)要求規(guī)范管理設(shè)備編碼、人員、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、場(chǎng)地條件等數(shù)據(jù)，為智能化實(shí)驗(yàn)開(kāi)放提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。智慧校園基礎(chǔ)平臺(tái)提供標(biāo)準(zhǔn)接口文檔，為不同的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、平臺(tái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理提供跨平臺(tái)應(yīng)用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室各類數(shù)據(jù)共享，推進(jìn)學(xué)校信息化良性發(fā)展。實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系從封閉走向開(kāi)放，從分割走向共享，從統(tǒng)一要求走向自主創(chuàng)新，從儀器設(shè)備主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目走向需求主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)。（3）運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集的長(zhǎng)效機(jī)制建立一是充分利用系統(tǒng)管理功能，嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、場(chǎng)地審核關(guān)。二是加強(qiáng)師生信息化能力培訓(xùn)，提高數(shù)據(jù)采集質(zhì)量。三是對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)做分析，提升數(shù)據(jù)應(yīng)用效果。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析和業(yè)務(wù)再造，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器管理、預(yù)約管理、自主實(shí)驗(yàn)管理、事件管理和統(tǒng)計(jì)報(bào)表的自動(dòng)化和智能化，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和共享以及校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)資源共享，提高儀器設(shè)備的利用率。

第7篇：智慧校園資產(chǎn)管理范文

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算；管理制度；教育發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G471 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）37-0024-03

學(xué)校作為一個(gè)行政組織，需要通過(guò)管理開(kāi)展教育教學(xué)，而制度是管理的主要依據(jù)和手段。基于云計(jì)算的核心思想與技術(shù)，學(xué)校需要構(gòu)建相應(yīng)的“智慧云校”管理制度，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等人員在云背景下遵循一定的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，將教育教學(xué)、師生發(fā)展和生活服務(wù)等信息資源進(jìn)行云管理，構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、資源管理和權(quán)限控制，通過(guò)組織和業(yè)務(wù)流程再造，推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新發(fā)展。

一、云德育管理制度實(shí)現(xiàn)育人全員化

育人是學(xué)校德育乃至整個(gè)學(xué)校文化建設(shè)的根本目標(biāo)所在，云背景下的網(wǎng)絡(luò)作為最快速發(fā)展的媒體，已使學(xué)校文化、德育環(huán)境等發(fā)生了深刻的變化。云背景下的德育管理制度建設(shè)，立足于積極利用自媒體功能，引領(lǐng)拓展全員德育主體，豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育形式，使教師、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變德育理念與方式，也將學(xué)生納入德育主體，三者都在云教育模式下成為各個(gè)德育節(jié)點(diǎn)，形成線上線下一體的“德育云”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的育人全員化。

筆者所在的江蘇省無(wú)錫市安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“安小”）積極構(gòu)建“智慧云校”，在學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站設(shè)立了多個(gè)“頻道”，通過(guò)學(xué)校《門(mén)戶網(wǎng)站管理規(guī)定》，確定了每個(gè)頻道的功能定位、管理部門(mén)、負(fù)責(zé)人員、權(quán)限分配、注意事項(xiàng)等，確保各類人員所信息同屬一個(gè)強(qiáng)大的后臺(tái)管理系統(tǒng)，相關(guān)權(quán)限擁有者能隨時(shí)動(dòng)態(tài)文章、圖片等，門(mén)戶網(wǎng)站總管理員以及各頻道負(fù)責(zé)人能即時(shí)掌握訊息情況，若有不符合規(guī)范的內(nèi)容等出現(xiàn)，也能第一時(shí)間做出反饋與調(diào)整，確保訊息的及時(shí)、流暢、準(zhǔn)確。

學(xué)校認(rèn)為，所謂全員德育，就是每一個(gè)與學(xué)校相關(guān)的人員都是也都可以成為育人者。智慧云校讓良好的全員德育氛圍構(gòu)建變得輕松簡(jiǎn)易。安小云校頻道中所有資訊立足全校師生共同建設(shè)，即時(shí)分享，加上自主研發(fā)的“愛(ài)葵花”手機(jī)APP，使訊息資源更豐富，流轉(zhuǎn)更快更便捷，形成師生、家長(zhǎng)愛(ài)看、自主更新的良性互動(dòng)。如“圖片”“視頻”等功能區(qū)，收集學(xué)校每天大大小小的活動(dòng)照片與視頻，能展示師生實(shí)時(shí)捕捉的校園成長(zhǎng)點(diǎn)滴。“資訊”頻道記錄著學(xué)校的重大活動(dòng)事項(xiàng)，師生的日常生活以一個(gè)個(gè)場(chǎng)景即時(shí)呈現(xiàn)，生動(dòng)地記錄著師生和學(xué)校的發(fā)展足跡，豐盈著學(xué)校文化。內(nèi)網(wǎng)辦公平臺(tái)的“德育首遇”由校園教職員工共同關(guān)注，有表?yè)P(yáng)與批評(píng)，有事件處理過(guò)程，第一時(shí)間溝通首遇者、學(xué)生、班主任、任課教師、德育管理者等，便于多向了解信息，利于問(wèn)題的解決。

隨著“Bring Your Own Device（自帶設(shè)備，簡(jiǎn)稱BYOD）”的逐漸拓展，不少學(xué)生已經(jīng)擁有智能平板，“無(wú)線互聯(lián)、智能感知、自然界面、觸控交互”的特點(diǎn)相比臺(tái)式電腦，能讓學(xué)生無(wú)障礙、智能化、便攜操作，不僅僅在課堂用作學(xué)習(xí)工具，在課外，更能“一展身手”。如學(xué)生在學(xué)校舉行的“五節(jié)”（讀書(shū)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)）活動(dòng)中，能利用智能終端積極參與。學(xué)生利用ipad拍攝體育節(jié)上的精彩瞬間，第一時(shí)間分享；在英語(yǔ)節(jié)中利用平板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播英文歌曲聯(lián)唱；還有用餐禮儀、文明行走等都通過(guò)微視頻的拍攝，發(fā)送到“云”端，讓全校學(xué)生學(xué)習(xí)。又如，少先隊(duì)大隊(duì)部日常行為規(guī)范評(píng)比，學(xué)生可以直接進(jìn)入“評(píng)分”系統(tǒng)操作，質(zhì)性評(píng)價(jià)與加減分結(jié)合，參與學(xué)校德育管理。在參與過(guò)程中，學(xué)生成了德育主體，也提升了自我德育水平，豐富了學(xué)校德育內(nèi)涵。

基于絕大多數(shù)家長(zhǎng)擁有智能手機(jī)之類的移動(dòng)終端，學(xué)校構(gòu)建了家校云平臺(tái)，創(chuàng)新家校互聯(lián)互助模式。通過(guò)學(xué)校資訊，家長(zhǎng)可以即時(shí)了解學(xué)校的各類新聞、通知、分享的家教類信息等；通過(guò)班級(jí)圈，家長(zhǎng)可以觀看學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，也可以點(diǎn)贊、評(píng)論，表達(dá)自己的關(guān)注；通過(guò)“智慧課堂”，家長(zhǎng)可以了解孩子的練習(xí)測(cè)試內(nèi)容，有助于客觀評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)情況。

云德育管理制度下，學(xué)校拓寬了德育渠道，改進(jìn)了德育方法，在多元化、實(shí)時(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、過(guò)程化的督導(dǎo)與幫助中，為學(xué)生提供了更多的個(gè)性發(fā)展空間，拉近了師生、家校間的交流，提高了德育的針對(duì)性與實(shí)效性。

二、云校務(wù)管理制度推動(dòng)辦公智能化

學(xué)校是一個(gè)比較復(fù)雜的信息管理系統(tǒng)。有專家認(rèn)為，今后數(shù)據(jù)將成為學(xué)校最重要的資產(chǎn)。構(gòu)建“智慧云校”，建設(shè)相關(guān)信息管理制度，通過(guò)“云”端數(shù)據(jù)的收集、分析、整理與流轉(zhuǎn)，建立一個(gè)覆蓋范圍廣、實(shí)用性強(qiáng)的教育管理云平臺(tái)，作用于學(xué)校決策層、控制層和操作層，能使綜合教務(wù)管理、教師與學(xué)生管理、財(cái)務(wù)與資產(chǎn)管理等校內(nèi)信息實(shí)現(xiàn)即時(shí)無(wú)縫流轉(zhuǎn)，各方面得到更好的協(xié)同發(fā)展。安小《管理規(guī)范》中明確，學(xué)校實(shí)行無(wú)紙化辦公，日常運(yùn)作管理都基于云平臺(tái)，通過(guò)“日常信息管理”“日常調(diào)度管理”“課程實(shí)施管理”“教師信息管理”“學(xué)生信息管理”“班級(jí)家園管理”等六大板塊來(lái)實(shí)施管理，從而使上下級(jí)部門(mén)、教職員工扁平化為各個(gè)信息節(jié)點(diǎn)，更迅速便捷地溝通，實(shí)現(xiàn)不同職能部門(mén)、各類人員之間的數(shù)據(jù)共享與協(xié)調(diào)，提高決策的科學(xué)性和民主性，形成充滿活力的分布與協(xié)作管理機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校管理科學(xué)化、規(guī)范化、智能化。

上級(jí)公文如何從決策層流轉(zhuǎn)至執(zhí)行層？安小智慧云校管理制度下，辦公室主任接收到公文即推送給校長(zhǎng)，校長(zhǎng)利用PC或智能手機(jī)進(jìn)入“日常信息管理”的“批辦文件”，根據(jù)內(nèi)容簽發(fā)給某個(gè)分管校長(zhǎng)主辦，分管校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出辦理要求，落實(shí)相關(guān)中層人員具體辦理。整個(gè)過(guò)程步驟都在云平臺(tái)顯示，包括每一個(gè)層級(jí)人員的留言、附件等，一方面有利于校長(zhǎng)全程了解辦理情況，便于適時(shí)督促指導(dǎo)，提高公文流轉(zhuǎn)管理的運(yùn)作效率；另一方面又實(shí)時(shí)記錄辦理過(guò)程與結(jié)果，做好了公文檔案的保存工作。

再如，安小“云”端中，“日常信息管理”系統(tǒng)的“校內(nèi)公告”是學(xué)校各級(jí)行政部門(mén)用來(lái)學(xué)校重要工作計(jì)劃、活動(dòng)安排等的地方，分為“德育公告”“普通公告”“教研公告”三個(gè)類別。安小云校務(wù)管理制度下，公告一旦，可以直接推送給每一位教職員工，減少了大量會(huì)議安排，更提高了效率，相關(guān)人員能第一時(shí)間根據(jù)公告內(nèi)容安排好自己的工作。

又如，校內(nèi)公共設(shè)施設(shè)備的使用與維修，一直是學(xué)校后勤工作的重點(diǎn)之一。安小云校“日常調(diào)度管理”系統(tǒng)中的“報(bào)修管理”創(chuàng)新解決了這一難題。比如教師早上進(jìn)入教室后發(fā)現(xiàn)有燈不亮，馬上在智能終端或PC上登錄報(bào)修系統(tǒng)，寫(xiě)明詳細(xì)情況，以便維修人員帶好相關(guān)工具。而此條報(bào)修會(huì)在PC的系統(tǒng)中高亮顯示，智能終端則會(huì)自動(dòng)推送這條報(bào)修。看到報(bào)修信息，后勤人員馬上安排進(jìn)行維修，確保第一時(shí)間將設(shè)施設(shè)備恢復(fù)正常，以便師生正常開(kāi)展教育教學(xué)工作。維修完畢，后勤人員回復(fù)維修結(jié)果，報(bào)修教師對(duì)維修過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保了設(shè)施設(shè)備的正常運(yùn)作。

報(bào)修管理系統(tǒng)除了有效提高后勤服務(wù)響應(yīng)外，更可以讓管理人員即時(shí)掌握設(shè)施設(shè)備的使用情況，并作好后續(xù)使用規(guī)劃。管理員登錄報(bào)修系統(tǒng)，設(shè)定某個(gè)時(shí)間段，導(dǎo)出統(tǒng)計(jì)表格。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)，管理人員可以清楚地看到某段時(shí)間哪些設(shè)備屬于維修高峰，哪些設(shè)備維修率較低。以此為據(jù)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)在采購(gòu)和維護(hù)設(shè)備時(shí)，可以做到有的放矢，盡量把后勤相關(guān)工作做在前，保證學(xué)校教育教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

三、云教學(xué)管理制度促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)性化

云背景下，學(xué)校不再是靜態(tài)知識(shí)的儲(chǔ)藏地，而是開(kāi)放的、流動(dòng)的、分布的，是連接智慧的網(wǎng)絡(luò)和個(gè)性化的發(fā)展空間。身處這個(gè)無(wú)校園邊界、虛實(shí)融合的智慧生態(tài)環(huán)境，每位教育者與學(xué)習(xí)者均成為學(xué)習(xí)信息節(jié)點(diǎn)。學(xué)生除了通過(guò)實(shí)體上接觸教師、家長(zhǎng)、同伴來(lái)接受教育，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與智能終端接觸到更大的學(xué)習(xí)共同體，找到更適合自己的學(xué)習(xí)源，虛實(shí)交織在一起，融合在一起。教師之間也分布與協(xié)作，共享與傳播高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源等，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型的教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。由此，建設(shè)相應(yīng)的云教學(xué)管理制度，以適應(yīng)新型教學(xué)關(guān)系、新型教學(xué)方式，指導(dǎo)師生、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)性化，成為“智慧云校”構(gòu)建的重要組成部分。

安小“智慧云校”基于傳統(tǒng)教學(xué)與BYOD方式下智慧學(xué)習(xí)并舉的現(xiàn)狀，出臺(tái)安小《智慧教學(xué)管理辦法》，讓智慧學(xué)習(xí)試點(diǎn)班級(jí)的任課教師有較大的課程開(kāi)發(fā)建設(shè)、班級(jí)管理等方面的自，比如可以選擇是否參加年級(jí)、學(xué)校等舉行的學(xué)科競(jìng)賽、期末檢測(cè)等；也可以大膽創(chuàng)新自主開(kāi)發(fā)課程；鼓勵(lì)積極創(chuàng)新，探究如何開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)空，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、高效、快速地與教室內(nèi)或異地的教師、同學(xué)“面對(duì)面”互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)探究等，著力培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的核心素養(yǎng)，比如關(guān)聯(lián)與搜尋能力，知識(shí)管理能力，分布與協(xié)作學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)，學(xué)校針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，制定朗朗上口的《智慧學(xué)習(xí)規(guī)范兒歌》，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守相關(guān)規(guī)定去用好智能終端等電子設(shè)備，養(yǎng)成移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的良好道德修養(yǎng)，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)、深度思考、自我管理等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用新設(shè)備提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)家長(zhǎng)，學(xué)校也制定了相關(guān)《智慧學(xué)習(xí)規(guī)范（家長(zhǎng)篇）》，向家長(zhǎng)提出一些相應(yīng)要求，比如作為家長(zhǎng)，要具備一定的指導(dǎo)學(xué)生使用智能終端的相關(guān)能力，有時(shí)間、有精力、有方法，與學(xué)校共同做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及視力保護(hù)等方面的指導(dǎo)管理工作。要求家長(zhǎng)適時(shí)參加學(xué)校開(kāi)展的各類培訓(xùn)、觀摩等活動(dòng)。

在各類制度規(guī)范與指導(dǎo)下，學(xué)校云教育管理平臺(tái)可以反映教師教學(xué)質(zhì)量提高及進(jìn)步狀況，為教師教學(xué)質(zhì)量管理提供有效的監(jiān)測(cè)和反饋。教師可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所教班級(jí)在整個(gè)年級(jí)中的實(shí)際狀況，從多角度、多方位對(duì)班級(jí)進(jìn)行綜合的教學(xué)質(zhì)量分析；可及時(shí)了解和分析自己班級(jí)在整個(gè)學(xué)業(yè)階段的教學(xué)質(zhì)量變動(dòng)狀況；通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析，可隨時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，對(duì)教師而言，可以減輕工作負(fù)擔(dān)，科學(xué)分析診斷問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)工作的有效性。云平臺(tái)不僅可以提供教師需要的數(shù)據(jù)，同樣十分關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。面對(duì)學(xué)生利用智能終端獲取的學(xué)習(xí)資源，完成的學(xué)業(yè)情況，依托基礎(chǔ)庫(kù)數(shù)據(jù)，應(yīng)用科學(xué)的分析統(tǒng)計(jì)方法和理念，可以準(zhǔn)確分析出學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。

家長(zhǎng)則可以直接登錄云平臺(tái)系統(tǒng)，分享教師的部分工作成果（成績(jī)、評(píng)語(yǔ)、評(píng)價(jià)分析等），可以通過(guò)平臺(tái)建立

家長(zhǎng)與教師的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流通道，幫助學(xué)生、家長(zhǎng)、教師實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流，使家庭教育和學(xué)校教育能高效聯(lián)動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平。

第8篇：智慧校園資產(chǎn)管理范文

一、變有形為無(wú)形，形成“智圓行方”的管理文化

1.制度規(guī)范，理念先行。學(xué)校以《構(gòu)建智圓行方的學(xué)校文化實(shí)踐研究》作為主課題推動(dòng)學(xué)校文化發(fā)展。通過(guò)教代會(huì)、黨員會(huì)等充分討論制定《方洲小學(xué)章程》等規(guī)章制度。每一個(gè)進(jìn)入方洲小學(xué)的老師都要進(jìn)行“智圓行方”學(xué)校文化理念的學(xué)習(xí)，進(jìn)行各種制度規(guī)范的培訓(xùn)，并化成習(xí)慣，凝成傳統(tǒng)，形成氛圍，從而達(dá)到引導(dǎo)人、規(guī)范人、發(fā)展人的目的。

2.民主管理，創(chuàng)新舉措。“集方圓之慧”，讓每一個(gè)方洲人成為政策制定的參與者、學(xué)校文化的堅(jiān)守者和實(shí)踐者。教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例的頒布，教學(xué)月考核嘉獎(jiǎng)的實(shí)施，文明辦公室的評(píng)比，先進(jìn)備課組、教研組、課題組的評(píng)定……系列創(chuàng)新舉措踐行著“智圓行方”的理念，也使學(xué)校文化融入了每個(gè)方洲人的血液，有形的制度就成了無(wú)形的習(xí)慣。教師有了精神追求，有了努力方向，方洲就成了“幸福之洲”。

3.以人為本，品質(zhì)服務(wù)。管理以人為本，服務(wù)以品質(zhì)為本。努力創(chuàng)設(shè)清心、靜心、舒心、安心的校園環(huán)境是方洲每一個(gè)管理者和服務(wù)人員的基本準(zhǔn)則。由后勤、家委會(huì)、教師代表參與的學(xué)校膳食管理委員會(huì)保證了師生的營(yíng)養(yǎng)膳食，使食堂溫馨如家；校園環(huán)境的綠化、美化、“文化”，使師生每天都能在雅致的氛圍中學(xué)習(xí)、工作；完善的數(shù)字化校園管理系統(tǒng)使教師的多媒體輔助教學(xué)水平得到有效提升；資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)及管理網(wǎng)絡(luò)的建立使物資的申購(gòu)、審批、采購(gòu)、領(lǐng)用等環(huán)節(jié)嚴(yán)密而高效。

二、變外需為內(nèi)需，打造“智圓行方”的教師專業(yè)發(fā)展文化

“職業(yè)幸福感強(qiáng)、治學(xué)行教風(fēng)正、教學(xué)科研力高”是“智圓行方”的教師培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校通過(guò)多種途徑，搭建多種平臺(tái)，促進(jìn)名師成長(zhǎng)和梯隊(duì)形成。

1.規(guī)劃制定，讓目標(biāo)更明確。學(xué)校根據(jù)“智圓行方”的教師培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)個(gè)人現(xiàn)狀，明確優(yōu)勢(shì)，找出不足，指導(dǎo)全校教師制定“教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”，建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，制定考核措施，以促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)水平的整體發(fā)展。

2.文化浸潤(rùn)，讓智慮更圓通。思想決定行為，行為上的問(wèn)題往往來(lái)自思想。因此，我們特別重視思想教育，給師生心靈以滋補(bǔ)。學(xué)校每月精選《讓心靈先到達(dá)那個(gè)地方》《為智慧的生長(zhǎng)而教》等高質(zhì)量的培訓(xùn)材料，供老師閱讀學(xué)習(xí)。全體老師以跟帖形式發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，分享互動(dòng)，關(guān)注內(nèi)質(zhì)，由內(nèi)而外，讓思想走在行動(dòng)的前面。

3.專家引領(lǐng)，讓氛圍更濃厚。我們充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)教育名師的引領(lǐng)輻射作用，先后邀請(qǐng)十多位專家做客“方圓大講壇”，從師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、藝術(shù)特色、心理品質(zhì)、信息技術(shù)等多層面進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)充分利用校本名師資源，為全校教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，做專題講座。專家、名師的引領(lǐng)使全體教師充分感受到教育的偉力、思考的沖力與自身可挖掘的潛力。

4.分層培養(yǎng)，讓提升更快速。學(xué)校按照“分層培養(yǎng)、逐級(jí)提升”的原則，積極實(shí)施青藍(lán)、新苗、牽手、名師四大工程，計(jì)劃用三年時(shí)間形成合理的骨干教師梯隊(duì)。同時(shí)開(kāi)展見(jiàn)習(xí)教師過(guò)關(guān)課、青年教師評(píng)優(yōu)課、潛質(zhì)教師匯報(bào)課、成熟教師研究課、骨干教師展示課和名特教師引領(lǐng)課等“六課”制度，讓老師們?cè)诟鞣N活動(dòng)中得到歷練，夯實(shí)基礎(chǔ)，迎來(lái)快速發(fā)展期。

三、變他育為自育，構(gòu)建“智圓行方”的校本課程與綜合活動(dòng)文化

我們定位“智圓行方”的學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)是“心向陽(yáng)光的正才、奠基未來(lái)的人才、走向世界的英才”，具有陽(yáng)光、智慧、靈活、自律的品質(zhì)。為此學(xué)校開(kāi)設(shè)了系列校本課程，開(kāi)展了豐富的實(shí)踐活動(dòng)。

1.好習(xí)慣讓品行更方正。學(xué)校制定了年級(jí)德育目標(biāo)，編制了校本德育教材《好習(xí)慣成長(zhǎng)手冊(cè)》。每一位任課老師都能在學(xué)生的《好習(xí)慣成長(zhǎng)手冊(cè)》上進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，提高自我約束能力，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。“儒雅之星”的評(píng)比更是讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了方正意識(shí)。

2.生肖文化讓智慧更靈動(dòng)。學(xué)校開(kāi)發(fā)了“生肖文化”校本課程，建立了紅領(lǐng)巾生肖文化研究院，共建了生肖文化實(shí)踐基地，舉行了生肖特色主題隊(duì)會(huì)，構(gòu)建了十二生肖爭(zhēng)章體系，培養(yǎng)學(xué)生多元智能，提升能力，啟迪智慧。

3.心理社團(tuán)讓心靈更陽(yáng)光。為了引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的人生態(tài)度對(duì)待生活，培養(yǎng)健全的人格，學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn)在六個(gè)年級(jí)分別建立了“心生我材”、“書(shū)香沁心”、“彩色心情”、“沙盤(pán)繪心”、“心聲悠揚(yáng)”、“心愿成真”六個(gè)心理社團(tuán)，每月以“責(zé)任”、“感恩”、“堅(jiān)強(qiáng)”、“寬容”、誠(chéng)信”等主題，通過(guò)游戲、閱讀、繪畫(huà)、沙盤(pán)、音樂(lè)、心理劇的方式進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校針對(duì)不同的學(xué)生群體建立了“大手拉小手”、“方圓之家”、“親子時(shí)間”、“創(chuàng)造力”等系列校級(jí)特色心理社團(tuán)。在心理老師的有序組織下，學(xué)生們?cè)谛睦砩鐖F(tuán)活動(dòng)中收獲了快樂(lè)，收獲了成功，收獲了希望，心靈變得更陽(yáng)光。

4.特色課程讓能力更卓越。學(xué)校編寫(xiě)了低、中年級(jí)美術(shù)校本教材《多彩童畫(huà)》，著眼于兒童想象力和創(chuàng)造力的提高，致力于以藝術(shù)啟迪智慧。《快樂(lè)足球》校本課程的開(kāi)設(shè)，鍛煉了學(xué)生體能，培養(yǎng)了學(xué)生品質(zhì)，推動(dòng)了陽(yáng)光體育的開(kāi)展。

四、變促進(jìn)為奮進(jìn)，建構(gòu)“智圓行方”的課堂教學(xué)文化

1.范式研討，探究教學(xué)策略。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。學(xué)校針對(duì)年輕教師多的現(xiàn)狀，以“規(guī)范教學(xué)、高效課堂”為主題，開(kāi)展了“拼音教學(xué)”、“詞串識(shí)字”、“練習(xí)課”、“計(jì)算題”等學(xué)科教學(xué)范式的研究，并在課堂教學(xué)中推廣。通過(guò)學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建框架、實(shí)踐反思、優(yōu)化教法，形成基本的教學(xué)流程。用基本范式來(lái)幫助教師把握各類課型的基本教學(xué)規(guī)律與策略，形成了具有方洲特色的課堂教學(xué)文化。

2.學(xué)科特色，落實(shí)減負(fù)增效。各學(xué)科本著“夯實(shí)基礎(chǔ)、減負(fù)增效”的原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，選準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)方向，著力培養(yǎng)學(xué)科特色。語(yǔ)文學(xué)科全力推進(jìn)課外閱讀，在學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文素養(yǎng)；數(shù)學(xué)學(xué)科圍繞“有效反思”，探尋“單元反思”新形式；英語(yǔ)學(xué)科以校園生活為情景進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平；音樂(lè)學(xué)科讓孩子在傳統(tǒng)藝術(shù)的熏染中感受民族文化的博大；體育學(xué)科讓孩子在足球的世界里綻放童年的活力；美術(shù)學(xué)科讓孩子在童畫(huà)的天空里涂抹絢爛的童年；信息技術(shù)學(xué)科構(gòu)建可移動(dòng)的信息化課堂。系列措施的落實(shí)，提升了課堂效能，形成了方洲學(xué)科特色。

3.自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體。教是為了不教。學(xué)校通過(guò)課前預(yù)習(xí)菜單指導(dǎo)、課中學(xué)習(xí)創(chuàng)新引導(dǎo)、課外拓展興趣誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。制定誦讀卡、試行導(dǎo)學(xué)案、編制課外閱讀指導(dǎo)手冊(cè)、定制反思本、梳理知識(shí)樹(shù)、英語(yǔ)情境對(duì)話等系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、思維、作息等各方面的習(xí)慣得到了培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生家庭自學(xué)，課堂智學(xué)，課外廣學(xué)。

五、變特長(zhǎng)為特質(zhì)，打造“智圓行方”的特色校園文化

學(xué)校特色建設(shè)是學(xué)校文化的展示、個(gè)性的體現(xiàn)，是學(xué)校品牌創(chuàng)立、品位提升的需要。

1.五彩畫(huà)筆繪就藝術(shù)童年。學(xué)校以《依托兒童畫(huà)項(xiàng)目研究推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)》的課題研究為切入點(diǎn)，邀請(qǐng)了藝術(shù)、教育、科研領(lǐng)域的多位專家到校開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃和過(guò)程性指導(dǎo)。學(xué)校還開(kāi)設(shè)《多彩童畫(huà)》校本課程，全方位探索學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。中國(guó)藝術(shù)工作室、綜合材料工作室、漫畫(huà)工作室、色彩工作室、現(xiàn)代裝置藝術(shù)工作室和版畫(huà)工作室的設(shè)立，速寫(xiě)培訓(xùn)、國(guó)畫(huà)沙龍等教師培訓(xùn)的蓬勃開(kāi)展，藝術(shù)節(jié)、特色周、繪畫(huà)達(dá)人秀等主題活動(dòng)的迭起，讓方洲小學(xué)浸潤(rùn)在童畫(huà)的世界里。

第9篇：智慧校園資產(chǎn)管理范文

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）34-0253-03

Abstract：Based on the requirements of the existing classrooms upgraded or new bulit， we suggested the construction scheme of applying the network central control system to the multimedia classrooms in order to solve the problems in the use and management of multimedia classrooms in higher vocational colleges. Through the network central control system based on the campus network and the digital monitoring system， all the isolated multimedia classrooms were connected and could realize the functions of remote management and maintenance， security monitoring， electronic inspection and teaching resources sharing， and so on. All these would played a positive role in promoting the level of teaching informatization in higher vocational colleges.

Key words：multimedia classroom； network control ； desktop virtualization； construction

多媒體教學(xué)起源于上個(gè)世紀(jì)90年代，憑借其良好的交互性、內(nèi)容的豐富性在各高校得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的作用。由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，學(xué)校規(guī)模和招生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，多媒體教室分布越來(lái)趙廣，數(shù)量也在不斷增加，給教室的管理和維護(hù)增加了很多壓力。同時(shí)，隨著教學(xué)改革的不斷深化，多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、智慧化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、多功能化賦予了多媒體教室更高的要求。針對(duì)新的需求，探索行之有效的多媒體教室的建設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教室智能控制，從而保障多媒體教學(xué)設(shè)備的穩(wěn)定運(yùn)行，更好地為教學(xué)服務(wù)。

1 多媒體教室現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.1管理手段落后，借用手續(xù)繁雜

以筆者所在的單位為例，現(xiàn)有多媒體教室近200間，大多采用簡(jiǎn)易中控系統(tǒng)進(jìn)行管理。當(dāng)時(shí)有3人負(fù)責(zé)管理，提供每周7天全天候的服務(wù)。教師上課前，到多媒體管理辦公室借“講臺(tái)鑰匙+話筒”包，進(jìn)行設(shè)備借用登記；下課后歸還“講臺(tái)鑰匙+話筒”包，填寫(xiě)“多媒體教室使用記錄”；管理員天天疲于應(yīng)付借還瑣事，無(wú)心顧及設(shè)備的維護(hù)。

1.2教室分散，設(shè)備不一致，操作繁瑣

由于本校是原兩校合并升級(jí)而成的，多媒體教室建于不同年份，各教室設(shè)備的類型、配置、品牌型號(hào)都不一致，設(shè)備控制方法也不一樣，授課老師較難掌握不同多媒體教學(xué)設(shè)備的性能及使用方法，操作步驟繁瑣，給老師感覺(jué)使用不便。

1.3對(duì)設(shè)備的管理、檢測(cè)和維護(hù)水平較低

簡(jiǎn)易式中控系統(tǒng)，只能解決設(shè)備的開(kāi)與關(guān)，不能檢測(cè)設(shè)備故障。教室里投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、音響等設(shè)備的損壞，只能靠教師打電話或讓學(xué)生到管理辦公室上報(bào)，管理員到現(xiàn)場(chǎng)去解決，導(dǎo)致設(shè)備維修不及時(shí)，對(duì)正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生影響。

1.4不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源收集和共享

現(xiàn)有的多媒體教室無(wú)法實(shí)時(shí)記錄上課過(guò)程，因此教師也就無(wú)法知道自己的教學(xué)效果，不利于教師教學(xué)技能的培養(yǎng)，也不便于教學(xué)資源的保存和共享。

1.5不便于對(duì)老師教學(xué)效果進(jìn)行考核

績(jī)校工資改革后，實(shí)施對(duì)教師教學(xué)效果的考核是學(xué)校質(zhì)量管理部門(mén)的重要工作。傳統(tǒng)方式對(duì)老師授課質(zhì)量的考核常采用現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課方式，由于聽(tīng)課人員對(duì)不同專業(yè)掌握程度不同，考核人員在場(chǎng)與不在場(chǎng)老師和學(xué)生的表現(xiàn)也不一樣，這樣導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)生偏差。

2 多媒體教室系統(tǒng)整體建設(shè)方案

2.1建設(shè)目標(biāo)

使用先進(jìn)的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化、資源共享化、教學(xué)信息化、應(yīng)用普及化、學(xué)習(xí)自主化、管理科學(xué)化[1]。系統(tǒng)必須穩(wěn)定安全可靠，操作簡(jiǎn)便、維護(hù)方便，全面提高多媒體教室的管理水平，使多媒體教室用戶體驗(yàn)得以提升。對(duì)多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程管理，任一授權(quán)老師，使用校園卡，就能打開(kāi)多媒體教室的全部設(shè)備，做到“插卡開(kāi)機(jī)、一鍵操作、撥卡走人”。

2.2多媒體教室系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

多媒體教室控制系統(tǒng)主要由網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)和教室內(nèi)多媒體終端設(shè)備兩大部分組成，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，將分布在學(xué)校各教學(xué)樓多媒體教室中的教W設(shè)備連接到中央控制室，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行集中統(tǒng)一控制和管理[2]。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示：

2.3多媒體教室系統(tǒng)的主要功能