高?；@球教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高?；@球教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高?；@球教案范文
關(guān)鍵詞：高等院校；籃球；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有資源共享、交互性、靈活多樣性等特點，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟, 教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征, 多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。調(diào)查表明，目前高校籃球課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)利用率仍然很低，很多高校只是使用多媒體教室上一下籃球理論課，播放一下比賽錄像，精品課程放在網(wǎng)上供瀏覽等，沒有把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一個真正的教學(xué)手段。在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征，教學(xué)功能，教學(xué)互動等優(yōu)勢都沒有完全發(fā)揮出來?；诖耍苡斜匾獙δ壳拔覈咝；@球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題進行探討，找出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的問題所在，并提出解決的建議，為發(fā)展高?；@球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考。
1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點
1.1參與交互性
傳統(tǒng)教學(xué)都是大班模式，參與互動活動較少，只有上課的時候師生才可以互動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則為師生之間或?qū)W生之間的參與交互提供了方便。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，大家在網(wǎng)上可以充分談?wù)摻涣?，學(xué)生可以直接在網(wǎng)上提問老師，老師也可以及時答復(fù)。學(xué)生還可以直接參與討論教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的好壞，使教師可以及時調(diào)整教學(xué)計劃；教師可以把自己的想法和要求跟學(xué)生討論，使學(xué)生能更加深入地了解老師，增進師生情感，提高學(xué)習(xí)效果；學(xué)生之間也可以相互討論學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)心得。總之，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以很大程度地促進師生之間或?qū)W生之間的參與和互動，提高教學(xué)效果。
1.2開放共享性
只要有互聯(lián)網(wǎng)的地方，不是機密的東西網(wǎng)絡(luò)上都可以全方位開放、共享，這就是網(wǎng)絡(luò)的開放共享性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于受時間、空間和參與者的限制，學(xué)生之間的交流往往局限于本班同學(xué)之間的交流，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則通過答疑板、論壇和聊天室等途徑把不同地區(qū)的學(xué)生或?qū)W者聯(lián)系在一起，為大家提供更為廣闊的交流空間，讓學(xué)生的個性在開放的環(huán)境下得以充分發(fā)揮。無論是老師還是學(xué)生，只要有好的東西，比如說教與學(xué)的經(jīng)驗、所有的教學(xué)資源包括教師課件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)視頻等等，這些東西都可以存放在網(wǎng)絡(luò)上供大家共享。不同地區(qū)學(xué)習(xí)者可以跨地區(qū)與其他學(xué)習(xí)者分享這些教學(xué)資源，在一定程度可以彌補教育資源的地區(qū)差異。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是在這樣一個開放共享的環(huán)境下，能夠極大地提高教育的效率。
1.3靈活多樣性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活多樣性勿庸置疑。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地自由學(xué)習(xí)，完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進度自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。老師可根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)課程和專業(yè)的設(shè)計也可以靈活多樣，可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)習(xí)者提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料和方式，可以充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)具有的強大文字、信息處理、聲音、圖表、視頻和動畫等功能，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)課程和專業(yè)的設(shè)計，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加靈活多樣。
2高校籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
從以上網(wǎng)絡(luò)特點分析我們可以知道，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)具有很大優(yōu)勢，在計算機和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一個必然趨勢。下面先簡單分析一下網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷程來分析高?；@球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)教育首先在19世紀(jì)中期英國以函授教育的形式出現(xiàn)，20世紀(jì)70年代，英國創(chuàng)建的開放大學(xué)之后才被世人公認為“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育”的里程碑。而美國卻被認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用得最好的國家，他們的網(wǎng)絡(luò)教育一直處于世界領(lǐng)先地位。隨著教育技術(shù)的進一步發(fā)展，世界各國紛紛在推廣網(wǎng)絡(luò)教育，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育手段，遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等也得到了廣泛應(yīng)用。與此相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育研究以及網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)也不斷深入發(fā)展。而我國的網(wǎng)絡(luò)教育主要是從以前的廣播電視教育發(fā)展而來，真正意義的網(wǎng)絡(luò)教育是1994年實施的“中國教育科研網(wǎng)示范工程”才算真正開始。到目前為止，也得到了很大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用等有著快速發(fā)展。盡管我國網(wǎng)絡(luò)教育有了很大程度的發(fā)展，但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國高校籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然存在很大的問題。比如，很多高校缺少資金、設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程也有待進一步開發(fā)，籃球教師電腦網(wǎng)絡(luò)水平有待進一步提高等問題?？傊壳案咝；@球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用率仍然很低，筆者通過文獻資料、調(diào)查研究，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出目前高?；@球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在以下幾個方面的問題。
3高校籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在問題分析
3.1教師網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)水平有待提高
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師需要掌握的電腦網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)提出了更高的要求，要求教師能夠開發(fā)和設(shè)計教學(xué)課件，熟練操作多媒體設(shè)備，使用多媒體進行教學(xué)、輔導(dǎo)、討論和評價等。但目前我國高校的籃球教師大多是掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資力量明顯不足。高校的籃球教師只要通過國家人事部規(guī)定的全國專業(yè)技術(shù)人員計算機應(yīng)用能力考試，考過相應(yīng)模塊考試就算是合格的老師，中級職稱要求通過4個模塊，副教授要求通過5個模塊。所以，很多教師電腦網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)水平不高，嚴重制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。
3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、硬件設(shè)施不足
目前高校的籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、硬件設(shè)施不足，教育內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還沒有形成真正意義上的優(yōu)化組合。很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都只是把手寫教案換成電子教案而已，用多媒體教室上一下理論課而已，播放一下比賽實況錄像等。開設(shè)有籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高校不多，很多開設(shè)有籃球精品課網(wǎng)站學(xué)校，網(wǎng)站卻很少維護、更新，只是為了開設(shè)精品課程服務(wù)，沒有把網(wǎng)站變成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行使用。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)也只處于起步階段，教師本身計算機水平有限，也沒有與專業(yè)的電腦公司合作設(shè)計與開發(fā)，結(jié)果教師自己最多也只能做一下電子課件。在硬件上，一方面是經(jīng)費缺乏，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的前提條件是計算機等多媒體設(shè)備，這些配套設(shè)施價格比較昂貴，而很多高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備方面投入的比例不足，導(dǎo)致設(shè)備不足或沒有及時更新，造成網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和穩(wěn)定性也不能保證等。另一方面，設(shè)備使用率不高，很多設(shè)備買回來了卻很少使用或基本不用，只是用來擺設(shè)或應(yīng)付學(xué)校評估。本身設(shè)備就不足再加上不用，使得目前高校的籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展非常緩慢。
3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果缺乏評價
目前，我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面也投入不少的人力和財力，但教學(xué)效果如何尚不清楚。也就是說，還沒有高校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行正確的評價。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)好壞沒有列入教學(xué)業(yè)績評價，是否應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師沒有什么影響，只要把自己該上的每一節(jié)課上好就算是完成任務(wù)。所以很多教師根本就不想花費大量的時間再去學(xué)習(xí)電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等，使得高校籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用率低或者根本不用。
4解決問題的建議
4.1加強師生網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的今天，無論是教師還是學(xué)生都必須掌握網(wǎng)絡(luò)教育這一技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動才能正常開展。教師應(yīng)盡快改變職業(yè)角色，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，不斷通過“充電”提高自己，自覺加強現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)訓(xùn)練，掌握好新的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段。學(xué)生也要選修學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的課程，不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)水平。高校應(yīng)該為師生營造更好的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍、提供更多的培訓(xùn)機會，有條件的高?？梢宰尷蠋煶鰢M修或讓學(xué)生出國留學(xué)。如果高校師生不能很好地掌握網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將變成一句空話。
4.2加大經(jīng)費投入和加強網(wǎng)絡(luò)資源規(guī)劃與建設(shè)
加大網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)費投入比例，不斷完善高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。加強高?；@球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。優(yōu)化配置網(wǎng)絡(luò)資源、加強現(xiàn)代化教育新技術(shù)和傳統(tǒng)教育資源數(shù)字化的重組和整合，不斷提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。
4.3引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評估體系
加強研究，構(gòu)建出科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評估體系，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評價有據(jù)可依。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果顯著的先進單位或個人要加大獎賞力度，改變不重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的做法，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沿著正確的軌道快速發(fā)展。
參考文獻：
[1]李克東.新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2002.
[2]林 娜.淺析我國網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與問題[J].西南民族大學(xué)學(xué)報，2008.
第2篇：高?；@球教案范文
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式 ；高中籃球教學(xué) ；實施途徑
中圖分類號：G63369文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0256-01
就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的高中籃球教學(xué)還存在很大的問題，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，采用“一刀切”的教學(xué)方法，完全忽視了學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)，致使班上出現(xiàn)兩極分化的情況，不利于學(xué)生的發(fā)展。而分層教學(xué)模式剛好可以解決這一問題，可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能做到因材施教，給籃球教學(xué)提供一個更好的發(fā)展空間。
一、分層教學(xué)實施在高中籃球教學(xué)的重要意義
（一）符合籃球運動的客觀發(fā)展規(guī)律
分層教學(xué)模式強調(diào)因人而異，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)策略，這一特點完全符合籃球運動的客觀發(fā)展規(guī)律，能為教學(xué)活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）有利于突出學(xué)生的主體作用
眾所周知，學(xué)生都會受到各種因素的影響，致使學(xué)習(xí)能力和掌握程度都存在一定的差異性。在教學(xué)中，如果教師采用一種教學(xué)方法，只制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，很有可能出現(xiàn)部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，長此以往，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效率。分層教學(xué)作為目前應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)模式，其可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況選擇項目進行教學(xué)，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)條件，以避免出現(xiàn)學(xué)生吃不飽、吃不了的情況。
二、分層教學(xué)模式實施在高中籃球教學(xué)中的有效途徑
（一）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
為有效將分層教學(xué)模式實施在高中籃球教學(xué)中，教師的首要教學(xué)任務(wù)就是及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實以人為本的理念，突出學(xué)生的主體作用，并且將學(xué)生按照技術(shù)水平進行分層，以確保課程內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展。值得注意的一點是，在經(jīng)過分層定位之后，教師應(yīng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、技術(shù)動作的掌握程度，進行二次調(diào)整，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情。
（二）教學(xué)內(nèi)容的層次性
在教學(xué)中，教師應(yīng)該在基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以確保教學(xué)內(nèi)容的完整性。一般來說，學(xué)生的差異性主要體現(xiàn)在四個方面：身體素質(zhì)、運動技能、知識水平以及興趣愛好。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為三個層次，如：優(yōu)等生、中等生以及學(xué)習(xí)能力有待加強的學(xué)生，然后，再根據(jù)劃分的層次，設(shè)計出不同的教學(xué)內(nèi)容。如：對于籃球素質(zhì)較高的學(xué)生，教師應(yīng)進行系統(tǒng)性、綜合性的強化訓(xùn)練，適當(dāng)加大教學(xué)內(nèi)容的難度；而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生籃球基礎(chǔ)動作，使其更好掌握技術(shù)動作，同時還應(yīng)該將難點進行分散處理，形成一定的梯度，按照循循漸進的原則。
（三）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的層次性
教案作為教學(xué)中最重要的組成部分，其可以直接影響課堂教學(xué)效率，在設(shè)計教案的過程中，教師千萬不能采用“一刀切”的教學(xué)方法。要知道，教案設(shè)計的教學(xué)起點與預(yù)設(shè)的情況還是有一定的差異性，這是由于，課堂教學(xué)具有動態(tài)性，會受外界因素及內(nèi)在因素的影響。所以，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況，及時調(diào)整教案，不能固守陳舊，只有這樣才能做到因材施教，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（四）教學(xué)評價的層次性
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師只是采用考試的方法來評價學(xué)生，把成績作為判斷學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不僅無法真正反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，還會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在評價學(xué)生時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異采取不同的評價方法，如：分組評價、自我評價、學(xué)生與學(xué)生互評等等。分組評價即把籃球素質(zhì)相近的學(xué)生分為一組，然后，從小組內(nèi)同學(xué)的作業(yè)完成度、課堂表現(xiàn)情況以及平時測驗等方面進行評價，這樣既可以調(diào)動起學(xué)生間的競爭，還可以真實體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、結(jié)語
將分層教學(xué)模式實施在高中籃球教學(xué)中，既是學(xué)生發(fā)展的需要，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此，在籃球教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生的個性發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并且要應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計出不同的教學(xué)內(nèi)容，以及選擇合適有效的評價方法，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)生的主觀能動性，使其更好地掌握籃球的基本動作，進而保證教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
第3篇：高校籃球教案范文
【關(guān)鍵詞】體育 教育 籃球 教學(xué) 學(xué)生 能力
一、體育教育專業(yè)籃球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀
籃球教學(xué)是我們體院體育系教學(xué)的重點組成部分，有的老師往往注重于知識和技術(shù)的傳授，即著重于學(xué)生對基本技戰(zhàn)術(shù)的掌握，往往忽視了學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)從而造成大部分學(xué)生雖然考試達標(biāo)，但實踐教學(xué)中暴露出教學(xué)能力較差，難以適應(yīng)學(xué)校中的教學(xué)工作，比如在籃球?qū)＿x中直到快結(jié)束的那個學(xué)期的末尾才讓專選學(xué)生進行簡單的教學(xué)模擬，每個人只有一次機會，而且還沒有得到很細心的指導(dǎo)。 籃球教學(xué)中以上問題，突出教學(xué)以及教學(xué)能力培養(yǎng)，根據(jù)查閱資料，觀察和走訪調(diào)查，以下幾個方面應(yīng)該引起教師的重視。
1.學(xué)生基本教學(xué)能力。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，語言是人們互相交流的工具，是各種能力的基礎(chǔ)。師范生是未來的教師，教師的語言表達能力是向?qū)W生表達和傳授知識，技術(shù)與技能的重要工具。精辟，準(zhǔn)確，流暢的語言表達能將教師的分析，判斷及解決問題的方法等直接接受并付諸行動。語言表達能力的優(yōu)秀，強弱直接影響到教學(xué)質(zhì)量，語言表達清楚不但可以使學(xué)生掌握動作快，而且可啟發(fā)學(xué)生的思維。
A 課堂提問
體育系學(xué)生上課缺少激情，上課時適應(yīng)填鴨式教學(xué)，沒有足夠的進取和探索精神，上課老師講什么就是什么。因此老師應(yīng)該在教學(xué)時主動讓學(xué)生思考，在課堂上可經(jīng)常提出不同類型的問題讓學(xué)生回答。
B 課堂歸納
體育系籃球?qū)I(yè)學(xué)生雖然都是通過高考進入大學(xué)，但是在適應(yīng)了大學(xué)的生活節(jié)奏后一些好的學(xué)習(xí)慣反而忘記了，比如課堂歸納。學(xué)生機械式地進行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，效果卻不理想。教師在課堂上應(yīng)該有計劃的安排由學(xué)生來歸納課堂要點或者總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，還可以在每次課開始前，讓學(xué)生簡述上節(jié)課的內(nèi)容和要點，這不僅可以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容連貫性的掌握，而且有利于發(fā)展學(xué)生的概括性思維。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。體育系學(xué)生書面表達能力不錯，都有一定的功底。在籃球教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先編寫準(zhǔn)備活動教案并且讓其實踐，而后讓學(xué)生完成整堂課的教案編寫。此外，教師給定范圍，讓學(xué)生寫有關(guān)籃球運動的小論文，教師給予及時的指導(dǎo)；也可以讓學(xué)生寫課堂總結(jié)，在參加或者觀看比賽后寫賽后觀感等。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的講解示范和糾錯能力。在上普修課時我們就知道，講解法、示范法是體育教學(xué)中的重要教學(xué)方法。體育系籃球?qū)＿x的學(xué)生沒有經(jīng)過特殊的長期的正規(guī)的訓(xùn)練所以對技術(shù)動作的規(guī)范性掌握的不好，想要培養(yǎng)學(xué)生的講解示范和糾錯能力，首先要讓其知道和掌握技術(shù)動作的規(guī)范和正確性，然后再進行講解和糾錯能力的培養(yǎng)。
體育院校體育專業(yè)學(xué)生在實際的教學(xué)活動中不僅要進行教學(xué)，還要經(jīng)常組織訓(xùn)練，兩者也是相輔相承，相互影響的。因此，組織訓(xùn)練能力的培養(yǎng)也對教學(xué)能力的提高有一定的影響。組織訓(xùn)練能力上去了，教學(xué)能力必然也會更上一層樓。
二、學(xué)生組織訓(xùn)練能力的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生獨立帶隊訓(xùn)練的能力。體育系學(xué)生在這點上可以說是一片空白，由于體育系學(xué)生大都是在高三一年的簡單訓(xùn)練后進入體院的，所以在這點上知識和經(jīng)驗比較匱乏。這種能力的培養(yǎng)，課堂上的講解只是打基礎(chǔ)重要的是學(xué)生在初步掌握了籃球組織訓(xùn)練方面的理論后，必須將其靈活運用到具體實踐中去。
2.培養(yǎng)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運用和比賽現(xiàn)場指導(dǎo)能力。老師經(jīng)常組織體育系籃球?qū)＿x的學(xué)生和外校的系院隊進行比賽，還和少體校和運動系打過比賽，因此可以利用這點，經(jīng)常組織通過籃球教學(xué)比賽使學(xué)生具備比賽現(xiàn)場運用技戰(zhàn)術(shù)和臨場正確的指揮能力。在教學(xué)中，可以通過以下幾種方式來培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。
（1）技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和比賽相結(jié)合。南京體育學(xué)院是一所“三位一體”的學(xué)院，所以學(xué)生可以利用這個優(yōu)勢，比如觀看運動隊訓(xùn)練，和少體校等隊伍打教學(xué)比賽，以次來提高學(xué)生的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)和比賽結(jié)合的能力。
（2）模擬討論和觀看指導(dǎo)相結(jié)合。南京體育學(xué)院有運動員和少年體校，運動水平很高，觀看他們訓(xùn)練和比賽能夠提高學(xué)生的能力，教師應(yīng)該好好利用這一優(yōu)勢，經(jīng)常的帶學(xué)生觀摩他們訓(xùn)練和比賽。
（3）培養(yǎng)學(xué)生組織競賽和裁判能力。體育系籃球?qū)＿x學(xué)生的組織競賽和裁判能力普遍不高。每年體育系都會舉行體育系籃球聯(lián)賽，參賽隊伍多，參賽人數(shù)也多，因此可以利用這個條件培養(yǎng)學(xué)生的組織裁判能力，而籃球?qū)＿x學(xué)生確實也這樣做了，經(jīng)過幾輪比賽的鍛煉，學(xué)生的組織競賽和裁判能力也有了大幅度的提高。
第4篇：高?；@球教案范文
關(guān)鍵詞 高職女生 籃球選項 興趣 培養(yǎng)
一、影響女生參與籃球選項興趣的因素
在體育教學(xué)中，興趣是優(yōu)化教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果的重要心理因素。學(xué)生有了興趣，就會持之以恒，樂之不疲的進行身體活動，為終身體育奠定基礎(chǔ)。籃球運動是競爭性強、技術(shù)動作復(fù)雜、對練習(xí)者有一定難度要求的項目。往往因為女生對籃球運動不感興趣，表現(xiàn)出消極心態(tài)甚至厭惡情緒的現(xiàn)象而完不成教學(xué)任務(wù)或者干脆不進行教學(xué)。
（一）思想認識因素
籃球是一項對抗激烈的運動身體接觸頻繁，受傷的情況常有發(fā)生，大多數(shù)女生甚至認為籃球運動可以促使用人體肌肉體積增大，尤其是臂部和大腿肌肉增加，影響身體形態(tài)和身材的美感。這些學(xué)生普遍認為，籃球運動太過激烈，不適合女生運動，她們認為生理期的女生應(yīng)該不進行任何激烈運動，更不要打籃球，因為這樣會對她們的身體造成傷害和不利。
（二）體育教師教學(xué)方法的影響
1．受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以教師為中心的教學(xué)模式依然存在，教師只考慮自己如何教，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)，教學(xué)中采用的“講解—示范—練習(xí)”比較強調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。
2．由于中學(xué)階段體育教學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致進入高職階段的女生掌握的籃球知識有限，甚至大多數(shù)女生的籃球水平還停留在初學(xué)階段，而高職院校的體育教師往往高估了女生的籃球水平，教學(xué)計劃及教案的制定脫離了學(xué)生的實際能力，造成教學(xué)實施效果不理想。
（三）考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)興趣的影響
在新疆的大多數(shù)中學(xué)教學(xué)條件還是處于相對落后的，女生在初高中階段大多沒有接受過正規(guī)的籃球教學(xué)，籃球基礎(chǔ)薄弱，所以在進入高職院校后，參加體育選項時考慮最多的是自己在學(xué)習(xí)后是否能達到滿意的分數(shù)，甚至是及格的分數(shù)，這種擔(dān)憂使很多女生放棄了選擇籃球項目。
二、創(chuàng)新的教學(xué)方法在培養(yǎng)高職女生參加籃球項目興趣中的作用
傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，而高職女生是高校體育人群中的一個重要組成部分，她是高校體育中的主要載體，有其特殊性。
（一）組織教學(xué)的創(chuàng)新
在教學(xué)的開始就將所有的授課班級的同學(xué)分成若干隊每隊在十人左右，組隊的要求是盡量讓一個班的同學(xué)分在一隊，可以自己取隊名，目的是便于培養(yǎng)團隊精神和團隊凝聚力，選出本隊籃球基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任隊長。
（二）嘗試教學(xué)法
女生在青春期不愛活動，較懶惰是體育教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，但是較強的好奇心和愛動腦是女生的優(yōu)點，體育教師應(yīng)該利用好這些優(yōu)點帶動女生參與到籃球課堂來，在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的“講解—示范—練習(xí)”模式，而是教師根據(jù)動作的科學(xué)原理以及最基本得要求，首先提出問題，為學(xué)生提供有關(guān)線索，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生探求和學(xué)習(xí)的興趣。
（三）創(chuàng)新的比賽教學(xué)法
1．聯(lián)賽制教學(xué)法：在教學(xué)過程中，將教學(xué)前分的球隊按正規(guī)聯(lián)賽的要求進行循環(huán)比賽，將比賽的準(zhǔn)備活動、入場儀式、賽場記錄等引入到教學(xué)中來，讓學(xué)生親自組織參與比賽感受正規(guī)比賽的過程，學(xué)習(xí)正確的比賽組織方法以及裁判法。
2．基本技術(shù)的比賽：新疆高職院校女生的籃球基本技術(shù)水平普遍較低，但對新動作的教學(xué)有著很強烈的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣持續(xù)的時間較短，經(jīng)常會因為一些客觀因素的影響而喪失。教師應(yīng)該在這一階段抓住學(xué)生的心理，將興趣培養(yǎng)成愛好，使高職女生在業(yè)余時間也能主動學(xué)習(xí)籃球技術(shù)。例如：
（1）運球教學(xué)中可以進行：①直線運球比賽；②蛇形運球比賽；③“8”字運球比賽。
（2）傳、接球教學(xué)中可以進行：①迎面跑動傳接球比賽；②三角移動傳、接球比賽；③行進間傳、接球比賽；④四角傳球比賽。
（3）投籃教學(xué)中可以進行：①原地投籃比賽；②行進間投籃比賽。
通過這一系列的比賽，讓枯燥的基本技術(shù)練習(xí)變得生動活潑，對發(fā)展女生身體素質(zhì)，鞏固和提高籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平，調(diào)動女生練習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛有著積極的作用，不但增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，同時還培養(yǎng)了高職女生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
三、營造良好的校園籃球氛圍
良好的校園籃球氛圍是培養(yǎng)籃球興趣的搖籃，高職院校的籃球活動想要有廣泛的影響力，就一定不能缺少一支有較強組織能力的團隊——籃球協(xié)會，校園的籃球活動是豐富多彩的，它的策劃、組織、宣傳都需要有較強組織能力的學(xué)生參與，這些活動不但可以鍛煉學(xué)生的能力，同時還可以讓參與的人學(xué)到很多籃球知識。
四、體育教師應(yīng)提高自身的籃球運動知識和技術(shù)水平
教師要不斷拓寬自身的知識視野和運動技能，在籃球運動的教學(xué)中，首先通過準(zhǔn)確、熟練、完美的動作示范和生動、形象、詼諧的講解，使學(xué)生建立起動作美的概念而激發(fā)她們躍躍欲試的情緒，誘發(fā)她們的好奇心。
五、制定切合實際的評價標(biāo)準(zhǔn)
高職女生籃球水平差距較大，在女子籃球?qū)ｍ椉寄艿目疾熘?，不?yīng)強調(diào)與遺傳因素相關(guān)較大的技能，可采用定量與定性評定相結(jié)合的方法進行，將學(xué)生的單個運動技術(shù)掌握的水平、運動技術(shù)的運用與參與程度、學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、行為等考慮進去，并將日常課堂中學(xué)生之間的點評，對抗賽中的表現(xiàn)記入專項運動技能考核之中，客觀公正的評價高職女生的籃球選項成績。
第5篇：高?；@球教案范文
新課程改革十年的成果之一，是對教師專業(yè)化發(fā)展達成了共識。隨著新課程改革的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式對教師的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能提出了新的要求，教師專業(yè)化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展已成為教師自身完善和價值體現(xiàn)的必然趨勢?？v觀近十年有關(guān)體育教師專業(yè)化發(fā)展途徑的研究狀況，無論是培養(yǎng)教師的高校職前教育，還是一線教師的職后（在職）教育，均在不同方面做出了積極的努力和探索，取得了一定的經(jīng)驗和成果。然而，體育教師的專業(yè)化發(fā)展是一個長效的過程，如何在現(xiàn)有的機制和條件基礎(chǔ)上，探索出一條體育教師（以下簡稱教師）專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是當(dāng)前亟須思考和解決的問題。
二、研究對象與方法
1.研究對象
全市26所高中及市區(qū)中學(xué)全體體育教師。
2.研究方法
以各級各類教研培訓(xùn)活動為載體，通過文獻資料法，了解國內(nèi)外教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；通過問卷調(diào)查法，了解我市教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題；通過觀察法、行動研究法，發(fā)現(xiàn)與解決教師專業(yè)化發(fā)展與教學(xué)之間的矛盾，將教研與科研結(jié)合起來，并對研究過程實施監(jiān)測與調(diào)節(jié)。既保證研究方向的準(zhǔn)確性，又使研究盡可能處于最佳狀態(tài)。
三、研究結(jié)果與分析
1.建立制度，集中學(xué)習(xí)，提升理念，達成共識
（1）建立教研會雙月例會制度
俗話說：“打鐵先需自身硬”，體育教研員作為新課程實施的促進者和引導(dǎo)者，關(guān)系著一個地區(qū)課程實施的方向及實施的深度，為了及時掌握各地各校實施新課程的動態(tài)，制定了區(qū)縣體育教研員雙月例會制度。幾年來共組織了十多次活動，每次會議都有明確的主題，著力研究當(dāng)前亟待解決的新課程實施與教師專業(yè)化發(fā)展等問題，會后有實施情況反饋。這樣有計劃、有主題、有內(nèi)容、有實效的活動，提高了教研員的“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”能力。同時，推出理論學(xué)習(xí)讀書目錄供大家學(xué)習(xí)參考，提升教師對課程理念的認識，打好理論及人力資源基礎(chǔ)。
（2）建立體能測試及競賽制度
由于體育學(xué)科的特殊性，為了確保體育教師的體能能適應(yīng)教育教學(xué)需要，市教研室每年組織“市區(qū)中學(xué)體育教師體能測試及競賽活動”，測試分競賽組（35周歲以下）、達標(biāo)組（36-45周歲）、參與組（46-55周歲，女教師46-50周歲），每人每年測6個項目，對每個教師的測試成績進行統(tǒng)計、評獎，將結(jié)果公示并反饋給各校，至今已延續(xù)15年。
（3）建立教案檢查制度
自1998年起，市教研室每學(xué)期都組織市區(qū)中學(xué)全體體育教師教案集中會查，制定了具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，由各校體育教研組長根據(jù)要求，逐一互查教師教案，寫上簡評，打上等級，蓋上特制的教案會查專用章。最后將檢查結(jié)果反饋給學(xué)校，作為教師期末考核的依據(jù)之一。多年來，對備課特別強調(diào)了教材的選擇、重難點的定位、教學(xué)法的設(shè)計、運動負荷的把握（每課必須含課課練）和教學(xué)反思的撰寫，收到了明顯的效果。
（4）建立教研活動出勤及質(zhì)量統(tǒng)計反饋制度
市教研室每學(xué)期對各項教研活動情況即參與教研活動人數(shù)、參與活動質(zhì)量（如對聽課、評課人員發(fā)言記錄、考核結(jié)果）進行統(tǒng)計分析并公示結(jié)果，提高教研活動的參與面及活動的有效性。
2.創(chuàng)設(shè)條件，拓寬技能，一專多能，全面發(fā)展
（1）教師原專項調(diào)查
課改之初，為了適應(yīng)高中體育選項教學(xué)要求，找準(zhǔn)教師專業(yè)化發(fā)展的方向，市教研室對全市26所高中教師專項現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，以學(xué)校為單位共發(fā)放問卷26份，受調(diào)查教師156人，回收26份，有效26份。
調(diào)查結(jié)果顯示：我市高中體育教師在個人專項上明顯存在兩個問題。一是整體上教師專項過于集中。在被調(diào)查的156名教師中，田徑專項66人，占42.3%；籃球41人，占26.28%；排球、足球各13人，各占8.33%；其他專項所占比率較小，如乒乓球1人，游泳1人，武術(shù)5人，羽毛球無專項教師。而現(xiàn)實情況是：高中田徑必修模塊修完后，很少學(xué)生再選田徑作為選學(xué)模塊；選擇乒乓球、羽毛球、體育舞蹈者較多；而游泳作為必備技能之一，只有1名專項教師。二是教師專項地區(qū)性差異問題。如A區(qū)85%的教師均為籃球?qū)ｍ?，而田徑作為必修模塊，專項教師只占教師數(shù)的10%。
（2）教師第二專項培訓(xùn)
①教師第二專項選項調(diào)查。由于我市高中教師專項存在的問題，大部分學(xué)校都采取限制性選項的方法。為了優(yōu)化教師專項結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供更多選項學(xué)習(xí)機會，我市提出了發(fā)展教師第二專項方案。結(jié)合各地各校教師專項特點，開展教師第二專項問卷調(diào)查。保證選項既有一定的寬度又有一定的技能深度。問卷還選取了能勝任培訓(xùn)教練之職的教師，以解決外請教練經(jīng)費不足的問題。
同時，為了增加培訓(xùn)的實效性和輻射面，減少培訓(xùn)成本，營造良好的培訓(xùn)氛圍，我市教研室及時調(diào)整了研究規(guī)模，要求各地直屬初中和職業(yè)中學(xué)教師共同參加培訓(xùn)。本調(diào)查以學(xué)校為單位，共發(fā)放問卷95份，回收95份，有效問卷95份，全市共554名體育教師參與了第二專項選項調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果顯示：選擇理論知識的23人占12.7%，此為高中必修模塊，所選者皆為高中教師；選田徑選項的36人占19.9%，此選項結(jié)果以第一專項調(diào)查時籃球?qū)ｍ椌佣嗟牡貐^(qū)人數(shù)最多，17人占田徑總選項人數(shù)的47.2%；選足球和韻律體操的有很明顯的性別特征，足球全部為男教師，韻律體操只有3名男教師；選擇體育舞蹈、跆拳道人數(shù)明顯超過了網(wǎng)球，各校也是在兼顧學(xué)校場地器材的條件下選的，體現(xiàn)了一定的合理性。選羽毛球、乒乓球的人數(shù)偏多，分別為74人和83人，分別占13.36%和14.98%；這既與項目的普及性有關(guān)，更與學(xué)生選項結(jié)果呈正相關(guān)。
②培訓(xùn)方法及周期。根據(jù)選項人數(shù)多少，確立各專項培訓(xùn)班，羽毛球、乒乓球因人數(shù)較多，均分成兩個培訓(xùn)班。由市教研室集中全市優(yōu)秀教師力量，聘請專項輔導(dǎo)員，制定好專項培訓(xùn)計劃；以大市與各轄區(qū)集中培訓(xùn)相結(jié)合，再輔以校本培訓(xùn)與自學(xué)的方法，在四年內(nèi)，使每位教師在第一專項基礎(chǔ)上形成個人第二專項，以適應(yīng)課程改革的需要。
3.探索途徑，資源共享，相互促進，共同進步
（1）實施學(xué)科知識更新計劃
在信息快速變更時代，很多在高校習(xí)得的體育專業(yè)知識已不能適應(yīng)新課程的需求，為了讓教師始終擁有最前沿的學(xué)科知識，圍繞新課程改革和教師專業(yè)發(fā)展需要，啟動了“體育知識更新計劃”。利用教研培訓(xùn)時間，有計劃地在每學(xué)期開設(shè)專題知識講座，用三年時間，將各項體育知識更新一遍。從2006年至今，已作了“田徑、籃球、體操、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、棒球、網(wǎng)球、跆拳道”等十多個專業(yè)講座，以及“如何備課、說課與評課、如何撰寫教學(xué)案例、體育教師專業(yè)成長的途徑與方法、急救知識”等專題知識講座，不僅有效更新了舊有知識結(jié)構(gòu)，一些新興項目的介紹也開拓了教師的視野，提高了教師的專業(yè)理論及實踐水平。
（2）實施有效教學(xué)課題研究
以省重點課題《體育課堂教學(xué)有效性研究》為依托，以地區(qū)承擔(dān)子課題研究的方式，全面實施有效教學(xué)研究。改變以往一個人上課，少數(shù)人評課的現(xiàn)象，努力提高上課、聽課、評課活動的有效性。結(jié)合常規(guī)教研活動，推出了“校際間同課異構(gòu)”活動，即以各校教研組為單位，通過集體備課的方式，推出代表組內(nèi)最高水平的精品課，進行校際間教學(xué)展示活動；使每次開課都成為一次提升組內(nèi)整體實力的過程。
從有效性出發(fā)，在課前對聽課任務(wù)進行分解，即以學(xué)校為單位，在全面聽課的同時，各校各有側(cè)重。如A校著重關(guān)注教師的教學(xué)語言和評價；B校關(guān)注教學(xué)法的運用；C校關(guān)注場地器材的使用；D校關(guān)注教學(xué)組織形式；E校著重關(guān)注運動負荷等。評課時，上課教師要說明組內(nèi)備課的困惑、重難點的確定、選擇教學(xué)法的依據(jù)等，評課時大家有話可說，既各有側(cè)重，又互為補充，研討氛圍熱烈有效，提高教師的專業(yè)能力。
（3）開展多層面學(xué)科競賽
以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合國家、省、市教師各類競賽，如基本功（含通識理論、專業(yè)理論、專業(yè)技能、說課、上課等）、體操類教材教學(xué)評比、說課評比、論文及教學(xué)案例評比活動，做好基礎(chǔ)選拔及競賽過程的裁判工作，將競賽作為教師專業(yè)化發(fā)展的生發(fā)點，以賽代培、以賽代研，尋求教師專業(yè)化發(fā)展新的突破點。同時，開展35周歲以下青年教師系列活動，有力地促進青年教師的專業(yè)成長。
4.教科研一體化發(fā)展途徑初顯成效
（1）明確了專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)
在市及各區(qū)體育教研員的引領(lǐng)下，我市體育教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)行為、專業(yè)素養(yǎng)得到了全面提高，從課改初期的茫然不知所措，逐漸進入了清晰明朗階段，廣大教師明確了教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，工作責(zé)任感、敬業(yè)精神增強，主動尋求發(fā)展的意識、教科研能力和創(chuàng)新精神明顯提高，參與研究的教師，均制定了具體的學(xué)校和個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)了教研員與一線教師專業(yè)化發(fā)展的雙贏。
（2）享受專業(yè)化發(fā)展成果
以省立項課題《體育教師專業(yè)化發(fā)展研究》為抓手，利用我市教科研人力、時間、資源等優(yōu)勢（如：市教研室規(guī)定每周四上午是體育教研時間，各校教師均不得排課等），將教研與科研緊密結(jié)合起來，形成了教科研一體化的教師專業(yè)發(fā)展模式，幫助教師形成個人第二專項，有效地保證了教師專業(yè)化發(fā)展研究的深度及其效率，并將成果轉(zhuǎn)化為一種動力機制。同時，各校體育教研組建設(shè)得到加強，涌現(xiàn)出多個研究型團隊，培養(yǎng)了一大批銳意進取、勇于改革創(chuàng)新的研究型教師人才。四年來，在全國、省級等賽課活動中，有6人次在全國錄像課評比中獲一二等獎，有30多人次在省錄像課及省教學(xué)能手比賽中獲一二等獎，名列全省前茅。更有二十多位教師相繼走上了學(xué)校及教育局領(lǐng)導(dǎo)崗位，為提高學(xué)校體育的人文環(huán)境，作出了一定的貢獻。
四、研究結(jié)論與建議
研究認為：要實現(xiàn)體育教師專業(yè)化發(fā)展，首先，要建立長效的學(xué)習(xí)機制。制度是效果的前期保障，通過長效系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科發(fā)展的最前沿知識，提高教師的責(zé)任感和使命感。其次，要多方創(chuàng)設(shè)條件，拓寬技能。立足學(xué)生發(fā)展及教育教學(xué)需要，努力創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)研究條件，全面拓寬體育教師技能。第三，要積極搭建平臺，為教師專業(yè)化發(fā)展提供學(xué)科內(nèi)環(huán)境。通過各級各類競賽、觀摩、培訓(xùn)等活動，為教師的專業(yè)化發(fā)展開辟更寬廣的路徑，在學(xué)科內(nèi)或跨學(xué)科尋找體育專業(yè)教師發(fā)展的動力，實現(xiàn)資源的共享。第四，教科研一體化模式是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。它充分結(jié)合了教科研的現(xiàn)有優(yōu)勢，可實現(xiàn)教師專業(yè)化的高位運行和高位發(fā)展。同時，發(fā)揮團隊在教師專業(yè)化發(fā)展方面的積極作用，形成學(xué)校、地域體育特色，成就體育教師專業(yè)化發(fā)展的幸福感。
建議：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師專業(yè)化發(fā)展的重視與支持，是促進教師專業(yè)化發(fā)展最直接的動力之一，希望各級部門能引起關(guān)注。同時，基層教師，特別是農(nóng)村體育教師主動發(fā)展愿望與專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)問題，仍是當(dāng)前教師專業(yè)化發(fā)展過程中的焦點問題。今后，我們將有針對性地加強研究，希望能得到同行們及有關(guān)部門的支持與幫助。
參考文獻
[1]教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實踐（修訂版）[M].北京：人民教育出版社，2006.
[3]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.
[4]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.
[5]陳向明，林小英.如何成為質(zhì)的研究者——質(zhì)研究方法的教與學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.
[6]鐘智.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的構(gòu)建[M].北京：教師教育研究，2005.
第6篇：高?；@球教案范文
一、前言
當(dāng)今世界是知識經(jīng)濟時代，更是知識更新?lián)Q代最快的時代。我國加入世貿(mào)組織后，對外開放和對外交流的力度更大，市場經(jīng)濟改革的面更廣，我們的基礎(chǔ)教育面臨著更大的挑戰(zhàn)。而英語作為世界性的語言，越來越受到人們的青睞。雙語教學(xué)反映了當(dāng)今社會信息化和經(jīng)濟全球化的要求，也是高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢，也是全面推進素質(zhì)教育的要求，是歷史發(fā)展的必然，雙語教學(xué)如何適應(yīng)時代的發(fā)展？這是每一個基礎(chǔ)教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。從2001年開始，我國教育界開始了了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，2001年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中規(guī)定：“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。2005年《教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中再次重申:“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴大雙語教學(xué)課程的數(shù)量?！边@次課改試圖構(gòu)建一個開放的、充滿生機的基礎(chǔ)教育課程體系。
在全國各地的學(xué)校紛紛開展雙語教學(xué)之時，體育院校也不甘落后。籃球課程作為體育課程重要的組成部分，雙語教學(xué)受到了體育院系的高度重視，從專業(yè)課程到選修課程，從理論課程到實踐課程都有施行雙語教學(xué)之勢，并且有部分院校已經(jīng)開始試行，如北京體育大學(xué)、首都體育師范學(xué)院、杭州師范大學(xué)、西安體育學(xué)院等?；@球課雙語教學(xué)的目標(biāo),在掌握籃球的技術(shù)的同時,使學(xué)生了解和掌握一定籃球詞匯和體育課的基本課堂英語,在籃球課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的興趣,更好的學(xué)習(xí)籃球技術(shù)和提高英語運用的能力，并學(xué)會應(yīng)用在欣賞體育比賽中,了解籃球裁判用語,更好的理解體育文化的內(nèi)涵,從文化背景出發(fā)了解體育的意義,提高英語能力?；@球課程雙語教學(xué)的目的是為了改進傳統(tǒng)英語教學(xué)“費時低效”的問題，在保證學(xué)生獲得籃球?qū)I(yè)知識與技能的提前下，提高學(xué)生在籃球術(shù)語與籃球?qū)υ挿矫娴倪\用。隨著美國職業(yè)籃球聯(lián)賽NBA在全球的廣泛推廣，人們對籃球的關(guān)注不可避免集中在美國，因此英語已經(jīng)成為籃球文化傳播的最為重要的語言載體，因此對籃球課程進行雙語教學(xué)研究是一個具有現(xiàn)實意義的課題。
二、雙語教學(xué)的概述
（一）雙語教學(xué)內(nèi)涵
雙語的英文是“Bilingual”直接的意思就是“Two Languages”(兩種語言)，是指在某個國家或某個地區(qū)有兩個(或兩個以上)民族同時存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運用兩種語言進行交流的情景。如何正確理解“雙語教學(xué)”(Bilingual Education)？所謂雙語教學(xué)，英國《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是“The use of a second foreign language in school for the teaching of content subjects”（能在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)）。雙語教學(xué)是指在本科教學(xué)過程中使用兩種語言，把母語作為第一語言、外語(在我國一般指英語)作為第二語言進行相互結(jié)合的教學(xué)方法，進行雙語教學(xué)的學(xué)科是指除英語學(xué)科之外的其它學(xué)科。以用英語進行雙語教學(xué)為例，包括使用英語教材、用英語板書、用英語布置作業(yè)、用英語命題考試以及使用英語口授等形式。
（二）雙語教學(xué)模式
關(guān)于雙語教學(xué)中兩種語言在課堂上各自應(yīng)該占多少百分比的問題，沒有量化的規(guī)定，要根據(jù)教師和學(xué)生的實際能力以及課程的實際情況來決定。現(xiàn)階段在我國教師外語水平普遍不太高的情況下，要求教師用外語從頭到尾對一門課程來講授是不太現(xiàn)實的，這給教師造成了很大的壓力，從學(xué)生角度來說,也存在一定的困難。如何減輕師生的壓力，卓有成效地開展雙語教學(xué)？一般來說，在我國雙語教學(xué)的實施應(yīng)該遵循循序漸進的原則，分層次、分階段地進行教師應(yīng)該根據(jù)自身的條件、學(xué)生的外語基礎(chǔ)等因素選擇適合自己的雙語教學(xué)模式。
我們以英漢雙語教學(xué)為例，用下面的圖示來進一步說明雙語教學(xué)的基本層次：
CC > EC = EC < EE
1 2 3 4 5
C: Chinese (漢語) E: English (英語)
在我國雙語教學(xué)的推廣應(yīng)該遵循這樣一種模式,從傳統(tǒng)的單語教學(xué)(全漢語教學(xué))(圖示中的第一個階段)逐漸過渡到英語/漢語交叉使用的階段(圖示中第二至第四階段),然后通過努力力爭達到單語教學(xué)(全英語教學(xué))(圖示中的最后一個階段)的最終目標(biāo)。
三、籃球課程雙語教學(xué)建設(shè)
（一）籃球?qū)I(yè)課程雙語教學(xué)模式
教師通過講解(explain)、示范(demonstrate),使學(xué)生初步將英語口令與動作聯(lián)系起來，用簡單的英語會話貫穿整個課堂主要是使用一般英語課上教師常用的語句，如Look carefully, Follow me等簡單的句型；教師英語口令提示，學(xué)生邊讀口令邊做動作。在實現(xiàn)英漢轉(zhuǎn)換的同時,強化英語口令與動作的聯(lián)系,從而加深記憶，如籃球教學(xué),從籃球、球場等簡單的知識介紹,讓學(xué)生有初步的印象,并適當(dāng)?shù)奶釂枴⑻崾?增強記憶，每到一動作都有英語單詞,教師大聲的說,學(xué)生學(xué)動作的同時把單詞也說出,做到身、腦、心配合；教師在技術(shù)與語言練習(xí)中通過情景設(shè)置,使學(xué)生融入情景,每個學(xué)生在練習(xí)情景中都有一個明確的角色,表達什么、做什么,大家都十分清楚,加之情景練習(xí)中熱烈活躍、自然的氣氛，很容易消除單純語言練習(xí)時的害羞心理,突破(開口難)障礙。因此,在這種情景中,語言的交流討論、相互間的提示,能在自然輕松狀態(tài)中進行這正是語言學(xué)習(xí)所需的環(huán)境，如籃球課上學(xué)生進行籃球比賽,有的同學(xué)做裁判練習(xí)裁判英語；有的同學(xué)做評論員,用英語和漢語相結(jié)合來評論和欣賞籃球比賽；教師說英語,學(xué)生做動作或教師做動作,學(xué)生說出英語，此時的主要任務(wù)是實現(xiàn)英語與動作的結(jié)合,提高對英語的敏感度和動作的反應(yīng)速度；學(xué)生說英語,學(xué)生做動作。此時可采用分組練習(xí)的方式,每個學(xué)生都有機會當(dāng)“老師”,指揮其他同學(xué),鍛煉英語,提高熟練程度。
（二）籃球?qū)I(yè)課程的雙語教學(xué)的教材
教育部在《意見》中要求高校使用優(yōu)秀的、先進的教材，雙語教學(xué)所采用的教材一般應(yīng)采用英語國家的原版教材，也可以根據(jù)權(quán)威、正規(guī)、專業(yè)的英語網(wǎng)站下載的資料，經(jīng)過適當(dāng)?shù)娜∩幔幣哦傻慕滩?。這些原汁原味的英語教材，可以為學(xué)生提供使用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識的良好環(huán)境，同時可以使學(xué)生了解業(yè)內(nèi)的最新發(fā)展趨勢和動態(tài)。
外文教材加中文譯注這種模式就是采用有中文譯注的外文原版教材，由于由我國的出版機構(gòu)的版權(quán)引進,其費用會比直接購買外國原版教材便宜。它的缺點是學(xué)生容易過分依賴中文,而忽視對英文的學(xué)習(xí),從而就偏離了雙語教學(xué)的目的。我國多年的雙語教學(xué)實踐表明:學(xué)生的英語程度與雙語教學(xué)的效果密切相關(guān)，學(xué)生的英語程度的高低與雙語教學(xué)效果成正比。這就要求我們在進行雙語教學(xué)時一定要根據(jù)學(xué)院、年級以及學(xué)生的具體情況制定不同的教學(xué)目標(biāo),采用適當(dāng)?shù)慕滩?使學(xué)生在學(xué)習(xí)時既能掌握專業(yè)知識,又能提高英語運用能力。
（三）籃球?qū)I(yè)課程的雙語教學(xué)的師資力量
教師的素質(zhì)是雙語教學(xué)的關(guān)鍵，任課教師必須轉(zhuǎn)變意識，明確認識到危機感，清醒地看到雙語教學(xué)對自身的發(fā)展和生存的影響，要樹立終身學(xué)習(xí)意識。針對當(dāng)前現(xiàn)狀，著重需要提高以下幾個方面：一、是英語語言水平，尤其是要掌握正確的語音語調(diào)，一方面語音不準(zhǔn)會誤導(dǎo)學(xué)生，尤其是大一的新生，許多農(nóng)村中學(xué)軟、硬件條件較差，英語教師的語音不夠標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校也沒有像樣的語音實驗室，教師的語音很差還會造成學(xué)生聽不懂以及對你的不信任感，甚至從對你的英語水平引申到你的專業(yè)水平，進而對你所教授的專業(yè)知識都可能產(chǎn)生懷疑，從而在一定程度上影響教學(xué)的配合與效果；二是教學(xué)實踐水平，要不斷加強教育學(xué)、心理學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)，對各種課程理論、課程組織、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)手段進行深入的研究、探索和實驗，使雙語教學(xué)的實踐經(jīng)驗升華到理性的認識，進而指導(dǎo)自己以后的教學(xué)實踐；三是專業(yè)知識水平，要加強本學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、研究、充實與提高，同時還要不斷擴大自己的知識面，一專多能，“要給學(xué)生一碗不，教師要有一桶水”。這樣，當(dāng)用一種方式講授而學(xué)生聽不懂時，你就可以通過迂回方式、利用已知的相關(guān)知識引證、通過與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)、通過外圍知識的盒圍、通過日常生活的實例等手段來引導(dǎo)學(xué)生，使之觸類旁通。在體育院校中開設(shè)雙語教學(xué),不能盲從,要有一定的師資條件,若不對教師進行授課前的英語培訓(xùn),就讓教師開設(shè)雙語教學(xué),雙語教學(xué)最終只會留于形式。
雙語教學(xué)成敗關(guān)鍵在師資，開展師資培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變用人意識和實現(xiàn)資源共享是解決師資匱乏問題比較切實可行的方法。首先,可在本單位選擇專業(yè)基礎(chǔ)扎實、英語基礎(chǔ)較好有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯M行系統(tǒng)的、有組織培訓(xùn)可解燃眉之急。比如,可以采取邊教學(xué)邊培訓(xùn)的方式,定期輔導(dǎo),專門培訓(xùn)課堂用語,學(xué)習(xí)專業(yè)方面的關(guān)鍵詞,使教師盡快勝任雙語教學(xué),當(dāng)然有條件的請外國教師前來講學(xué),也可盤活教學(xué)資源。作為雙語教學(xué)的教師而言,還希望能獲得“國際雙語教學(xué)資格證書”,因為它已被國家教育部教師資格認定指導(dǎo)中心認可,目前正在部分高校試點,暫不為雙語教師上崗的必要條件,但從長遠看,一旦過度期過后,勢必都要獲此證書才可勝任雙語教學(xué)。另外各校還可以出臺響應(yīng)的政策招納賢才,引進既有淵博專業(yè)知識又有英語水平較高的復(fù)合型教師來補充血液。其次,應(yīng)該進一步解放思想,加強交流,實現(xiàn)資源共享。
四、教學(xué)形式與組織實施
（一）明確課程目標(biāo)
實行雙語教學(xué)的課程是專業(yè)課而不是外語課，外語課是通過教材的內(nèi)容達到學(xué)習(xí)外語的目的，而雙語教學(xué)則反之，是利用外語工具來學(xué)習(xí)專業(yè)教材的內(nèi)容，其側(cè)重點是教授學(xué)生專業(yè)知識，而不是外語的詞匯和文法，所以授課時必須明確這個事實，教學(xué)的中心不能偏離。所謂雙語教學(xué)是指通過用非母語的表達方式來解釋和理解專業(yè)知識的概念、內(nèi)容與思想，是為了培養(yǎng)學(xué)生怎樣用外語來思考、來表達專業(yè)知識的內(nèi)容實質(zhì)，而不要拘泥于方法的細節(jié)如時態(tài)、語態(tài)等。處理好兩者的矛盾，可取的做法是：①課前由教師將專業(yè)的詞匯和個別難以理解的結(jié)構(gòu)選摘出來，印發(fā)給學(xué)生作為課前預(yù)習(xí)材料，以便學(xué)生在聽課中不必忙于抄筆記而影響專心聽講，而且不會被過多的生詞工長句、從句所拖累，而同步跟上教師的講授思路和進度；②教師在備課中努力舍棄煩瑣冗長的句子和表達方式，盡量用簡單的詞匯和方法表達成教案和板書，讓學(xué)生首先理解內(nèi)容的基本概念，然后再進一步去攻讀原文，做到由淺入深、循序漸進。
（二）明確“雙語”含義 雙語教學(xué)并不意味著用純外文授課
在授課初期或遇到非常專業(yè)的概念和較深奧地理論還是應(yīng)該用中文來輔助表達，等學(xué)生理解或基本理解專業(yè)意思后，再回過頭來重新解讀原文，這樣就可以做好教授專業(yè)知識、理解原文的表達方式兩不誤。第一語言能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的安全感，減少他們因擔(dān)心聽不懂第二語言而產(chǎn)生的種種憂慮乃至學(xué)習(xí)障礙甚至抵觸情緒，從主觀情感上保證學(xué)生對雙語教學(xué)課程的主動配合。因此，不能為了追求所謂指標(biāo)、檔次而偏離教學(xué)方向和目標(biāo)，忽視了最根本、最重要的教學(xué)效果問題。同時也給教師本身減輕了用純外語表達和敘述的壓力，而用更多精力去考慮怎樣把專業(yè)知識傳授好。
（三）作業(yè)與考試方式
作業(yè)和考試必須使用外文命題，以便強化學(xué)生課后對原文的復(fù)習(xí)和理解。作業(yè)要每課布置與檢查，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的進度和講授中存在的不足，及時在后續(xù)課程中適當(dāng)?shù)闹貜?fù)、進度調(diào)整與方法改進?？荚囯m然應(yīng)該使用外文出卷，但是要把握一個原則。雙語教學(xué)考試首先檢查的是學(xué)生對專業(yè)知識和概念的理解與掌握，而不是他們的外語水平和能力。所以出題時不能在冷僻的詞匯、文法和結(jié)構(gòu)上設(shè)置障礙，而是用清晰的、標(biāo)準(zhǔn)的、常用的表達方式來敘述問題?？荚嚳梢圆捎瞄]卷或開卷考試的方法，學(xué)生成績的考評還應(yīng)與平時作業(yè)成績相結(jié)合，一方面可以促進學(xué)生平時作業(yè)的自覺性以及與教師配合的主動性，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果，另一方面還可以合理地平衡與調(diào)節(jié)學(xué)生因缺乏雙語考試經(jīng)驗而造成的考試偶然失誤的狀況，從而給學(xué)生提供（與非雙語教學(xué)的學(xué)生相比）較公平的考評結(jié)論。
（四）“教”是為了“不教”
教學(xué)過程中應(yīng)該以“系統(tǒng)講授法”和“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”相結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是一個統(tǒng)一的過程，但重點在是“學(xué)”。所以教師在系統(tǒng)傳授專業(yè)知識的同時，就是幫助學(xué)生掌握教材中外文常用表達方式，以及它們與中文表達方式的共同點和不同點，以便學(xué)生盡快掌握用外文學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣和用外語分析、解決問題的能力。雙語教學(xué)可分為三個層次：第一是簡單滲透層次，即以中文為主，課堂上穿插外語講課。比如在上課時可以用中文講述重要概念和理念，而用外語講解一般概念和通用內(nèi)容，學(xué)生可以逐漸接觸外語專業(yè)表達方法；第二是整合層次，教師講課時交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會如何用外語表達和敘述專業(yè)知識的內(nèi)容；第三是外語思維層次，讓學(xué)生學(xué)會用外文來思考和解決問題。從目前的情況來看，推廣到第一層次，對高校的大部分學(xué)生來說并不是難題，但要進一步提高到第二、第三層次，還需要有很長的時間和不斷的努力，這將是一個循序漸進的過程。
第7篇：高?；@球教案范文
【關(guān)鍵詞】高校；少數(shù)民族傳統(tǒng)；體育教學(xué)；實踐
我國少數(shù)民族眾多，民族體育文化絢爛多姿，就已發(fā)掘出的傳統(tǒng)運動項目多達上千項。它們的存在體現(xiàn)著文化的多樣性，豐富著人們的日常生活，具有很大的傳承價值。改革開放以來，在黨的民族政策指引下，民族傳統(tǒng)體育進入一個嶄新的發(fā)展階段，許多少數(shù)民族、民間傳統(tǒng)體育經(jīng)過挖掘與整理煥發(fā)出新的活力，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育得到了很大的發(fā)展。自1953 年至今，我國已成功舉辦了八屆全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會。河南省第六屆少數(shù)民族運會于2010 年9月在河南省濟源市舉行，河南大學(xué)等五所高校作為河南省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練基地，通過特色項目運動隊開展訓(xùn)練和體育教學(xué)方式進行均取得優(yōu)異成績，對這五所高校隊員和訓(xùn)練現(xiàn)狀的調(diào)查有利于更深入認識少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，對探索今后高校在體育課中開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目也有其重要價值意義。
一、研究對象和方法
（一）研究對象
以參加河南省第六屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會的河南省五所高校：河南大學(xué)（石鎖）、鄭州大學(xué)體育學(xué)院（珍珠球）、洛陽師院（毽球）、黃淮學(xué)院（陀螺和板鞋競速）、南陽師院（蹴球）開展項目為研究對象。
（二）研究方法
1. 文獻資料法。在維普中文期刊全文數(shù)據(jù)庫查找相關(guān)少數(shù)民族運動學(xué)術(shù)論文文獻資料作為支撐材料。
2. 訪談法。通過與河南省五所高校部分隊員和教練員交流談話，了解該校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的操作方式，為論文撰寫前期工作提供部分資料來源。
3. 問卷法。隨機通過對參加河南省第六屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會運動員（珍珠球男女隊員、陀螺男女隊員、板鞋競速男女隊員、毽球和蹴球男女隊員等）及各隊教練員共 81 人發(fā)放問卷調(diào)查，回收有效問卷 79 份，有效回收率為 97. 53%。
二、結(jié)果與分析
（一）高校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育受到社會及高校歡迎
少數(shù)民族傳統(tǒng)體育反映了各民族意識多方面活動的文化財富，與現(xiàn)代體育相輝映，鑄造了中華民族燦爛的文明。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展到今天，已經(jīng)從傳統(tǒng)的娛樂及其文化的附生物轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂歇毩⑻卣鞯捏w育運動項目。河南省開展常規(guī)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目已有很久的訓(xùn)練歷史，最早多在少數(shù)民族聚居區(qū)，如開封的東大市石鎖，南陽毽球、洛陽回民中學(xué)的木球等傳統(tǒng)項目。自2008年起先后在全省設(shè)置了訓(xùn)練基地、活動站等，河南大學(xué)等五所高校被批準(zhǔn)為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目訓(xùn)練基地。由于民族傳統(tǒng)體育的作用和功能決定了其發(fā)展可引入學(xué)校課堂，特別是高校體育課堂。五所高校除了長期開展選拔少數(shù)民族學(xué)生開展集中訓(xùn)練以外，也都在嘗試將基地的特色項目設(shè)置成高校體育課程。例如黃淮學(xué)院在這幾年中開展了武術(shù)、陀螺、板鞋競速等少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的教學(xué)，并且受到了一定的歡迎。河南大學(xué)將石鎖列為體育專業(yè)武術(shù)方向?qū)W生一門基本學(xué)分課程也取得良好效果，初步完成了增設(shè)內(nèi)容的教學(xué)計劃、大綱和教案的編寫工作，基本形成了完整的教學(xué)體系。在人才培養(yǎng)方面，也已形成了大眾參與和基地訓(xùn)練優(yōu)秀運動員的人才培養(yǎng)體系。
（二）大學(xué)生對開設(shè)民族傳統(tǒng)體育選項課的認可程度
調(diào)查顯示，五所高校的運動隊隊員來自各校不同專業(yè)、年級的少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)生對開設(shè)民族傳統(tǒng)體育選項課是積極認可的，這也表明，民族傳統(tǒng)體育作為高校體育選項課已被大多數(shù)同學(xué)所接受，學(xué)生認識到了民族傳統(tǒng)體育選項課的價值所在，總體接受度還是比較高的。調(diào)查結(jié)果同時也顯示還有一部分學(xué)生對目前民族傳統(tǒng)體育項目的豐富程度感到不滿意，可以依據(jù)喜好選擇的余地不大，這要求我們在今后多開設(shè)一些民族傳統(tǒng)體育選項課，讓課程內(nèi)容力爭豐富，形式靈活多樣多彩。
（三）河南省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的教學(xué)與競技訓(xùn)練水平
2010年9月10日-13日河南省第六屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會中，高校訓(xùn)練基地所報項目均取得第一名，河南大學(xué)石鎖隊在全國單項比賽也連連奪冠，鄭州大學(xué)體育學(xué)院珍珠球和合球在全國賽和國際比賽中也獲得冠軍和優(yōu)異成績。通過近幾年省民委的指導(dǎo)和部署，高校在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練經(jīng)驗的積累和競技水平的提高做出了顯著成效，教練水平得到很大提升，競技能力不斷在全國步入前茅。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育開展組織和訓(xùn)練過程中對高校是一個很好的宣傳平臺，同時，也是發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目良好契機。在師資方面，這幾所高校不斷擴大教師教練隊伍，已在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目方面具有較豐富教學(xué)訓(xùn)練、比賽經(jīng)驗。在2010年河南省民委組織了民族傳統(tǒng)體育項目的訓(xùn)練技能培訓(xùn)和裁判員學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)班講授與技能教學(xué)由五所高校訓(xùn)練基地承擔(dān)。這屆比賽中石鎖（河南大學(xué)）、珍珠球（鄭州大學(xué)體育學(xué)院）、毽球（洛陽師院）、陀螺、板鞋競速（黃淮學(xué)院）、蹴球（南陽師院）等比賽項目裁判組織工作和裁判長、裁判員均由這幾所高校承擔(dān)和賽前培訓(xùn)學(xué)習(xí)。逐步形成了技能與裁判工作、教學(xué)競技水平的穩(wěn)步提高與推廣，這對高校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目是相當(dāng)有利的基礎(chǔ)和資源。
（四）開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目已具備的場地器材條件
河南省民委最初從申請訓(xùn)練基地的多所學(xué)校和單位中選出這五所高校，其中重要的原因是考慮場地以及領(lǐng)導(dǎo)重視程度。學(xué)校的軟件和硬件設(shè)施都有較好的條件，包括籃球場、羽毛球場、足球場、田徑場及其他健身場所等。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動項目的開展場地是較簡單的，如武術(shù)、毽球，珍珠球、搶花炮、板鞋競速和高腳競速等，只要在現(xiàn)有場地上稍加畫線修改就可以用作賽場。毽球在羽毛球場地掛上網(wǎng)就可以二人或更多人同時進行練習(xí)；珍珠球在籃球場地稍加畫上幾條線就可使用；板鞋競速和高腳競速在田徑場地或室內(nèi)跑道都可練習(xí)。唯有陀螺需要建設(shè)場地，黃淮學(xué)院訓(xùn)練基地在校領(lǐng)導(dǎo)大力支持下也建設(shè)成了中原地區(qū)高標(biāo)準(zhǔn)場地一塊和輔助場地一塊。場地是項目開展的保障，也是高校體育教學(xué)有序進行首要條件。
三、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的特征及社會功能
（一）少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的特征
少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是民族世代沿襲下來具有悠久歷史的一種文化特質(zhì)模式。作為一種流行于某個地域的民間文化內(nèi)容，它產(chǎn)生于特定的民族社會生存空間，體現(xiàn)著民族的生活方式、行為模式和文化心理結(jié)構(gòu)，反映了各個民族之間的不同生活環(huán)境、民族特征、生活習(xí)慣、宗教祭祀等，是少數(shù)民族文化的一個重要組成部分。它具有以下幾個特征：（1）民族性。任何一種傳統(tǒng)的體育文化都經(jīng)歷過一段漫長的發(fā)展歷史，它與狩獵、御敵、生產(chǎn)方式等群體、民族的社會生活有關(guān)，隨著社會的發(fā)展逐漸被群體或民族中的多數(shù)人所接受，成為一種在一定范圍內(nèi)對人們生活具有一定影響的比較普遍的文化現(xiàn)象并形成了對其發(fā)展的肯定性心理傾向。（2）傳統(tǒng)性。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是少數(shù)民族世代相傳，經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展演化而來的，因而具有較強的穩(wěn)定性。（3）地域性。它表現(xiàn)為不同地區(qū)的不同民族在傳統(tǒng)體育文化領(lǐng)域中各具特色和明顯的地域特征。這些傳統(tǒng)體育表現(xiàn)出各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念和文化藝術(shù)等，也反映出各民族都具有保持民族傳統(tǒng)文化獨特性的強烈自我意識。（4）時代性。在社會歷史發(fā)展的過程中，各個歷史時期都給予民族傳統(tǒng)體育一定的影響。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、生產(chǎn)生活方式的改變、文化交流融合等社會因素影響，民族體育的演變與發(fā)展也印上了時代的烙印，反映出民族體育時展歷程。
（二）少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的社會功能
少數(shù)民族傳統(tǒng)體育歷史悠久、內(nèi)容豐富、形式多樣具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，其社會功能反映在以下幾個方面：（1）健身功能。體育是通過身體運動的方式進行的，這是體育最本質(zhì)的特點，這個特點決定了體育具有健身的功能，健身和增強體質(zhì)是民族傳統(tǒng)體育的核心。（2） 教育文化傳播功能。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化有著極豐富的思想性、教育性、實效性、趣味性、傳播。重視和開發(fā)民族傳統(tǒng)體育形成多樣的內(nèi)容和功能，廣泛開展優(yōu)秀的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，對豐富社會文化生活，培養(yǎng)人們的體育意識、健身觀念，促進他們積極參與身體鍛煉活動等大有益處，同時還能起到提高民族的自信心，弘揚和傳播民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極作用。
四、結(jié)語
隨著傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目越來越被社會及高校接受，將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目結(jié)合本校實際教學(xué)適當(dāng)?shù)母倪M，融入高校體育課堂教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)的需要、時代的任務(wù)。少數(shù)民族體育進入高校體育課堂有利于豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化、靈活化和個別化，有利于改善高校體育教材結(jié)構(gòu)體系，使其多元化和鄉(xiāng)土化，同時，彰顯特色化高校體育教學(xué)。
參考文獻
[1] 方哲紅.民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2010：67-75.
[2] 徐金堯.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)探究[J].武漢體育大學(xué)學(xué)報，2003（3）：99-101.
第8篇：高校籃球教案范文
摘 要： 對成都5所實施“三自主”體育選課的高校進行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容存在著僅憑興趣、教師教學(xué)方法比較陳舊、缺少素質(zhì)練習(xí)、學(xué)習(xí)效果較差等問題。因此，應(yīng)針對大一新生設(shè)置一些提高身體素質(zhì)課，以增強學(xué)生體質(zhì)；對學(xué)生選課應(yīng)進行正確的引導(dǎo)和調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，避免貪圖輕松，只為考試過關(guān)的行為；要增強學(xué)生鍛煉身體的意識，注重提高教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，以及新開體育課的科學(xué)合理性，以保證新開課程的質(zhì)量。
中圖分類號： G642.0文獻標(biāo)志碼： A 文章編號： 1009-4474（2012）06-0103-04
教育部2002年8月頒布了新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱新《綱要》），要求全國所有高校從2003年新學(xué)年開始施行。新《綱要》強調(diào)：“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的權(quán)利，以營造生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍”①。 那么，“三自主”選課在九年的實際運作中成效如何？“三自主”選課是否真正能更好地體現(xiàn)體育教學(xué)以及大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，能否改善和提高大學(xué)生體質(zhì)健康狀況，這就成為當(dāng)前需要討論的問題。
一、研究對象與方法 為了了解成都高校實施“三自主”體育教學(xué)的基本情況，我們對西南交通大學(xué)、四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、成都理工大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)5所高校1000名大學(xué)生和60位體育教師進行了調(diào)查、訪問。對學(xué)生采用問卷調(diào)查法進行抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，其中每所學(xué)校大一學(xué)生100份（男、女生各50份）、大二學(xué)生100份（男、女生各50份），共回收問卷927份，有效率為927%。教師問卷共發(fā)放60份，回收57份，有效率為95%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)和相關(guān)高校體育教學(xué)改革的經(jīng)驗，結(jié)合西南交通大學(xué)體育教學(xué)的實踐，對成都高?！叭灾鳌苯虒W(xué)存在的問題進行思考，并提出相關(guān)建議。 二、成都高?！叭灾鳌斌w育教學(xué)的選課情況及教學(xué)管理 成都實施“三自主”體育選課的高校有兩種情況：一種是規(guī)定大一新生統(tǒng)一開設(shè)基礎(chǔ)素質(zhì)課，大二開設(shè)“三自主”選項課程。因為，身體素質(zhì)是一切運動技能的基礎(chǔ)，只有提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，才能使其更好地掌握運動技能。另一種是從大一新生開始實施完全“三自主”的體育選課教學(xué)，以滿足學(xué)生對體育運動的興趣，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，更好發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性。
1.“三自主”體育選課的管理辦法
李宏圖 成都高?！叭灾鳌斌w育選課的調(diào)查與思考目前成都高校基本都能運用計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對體育選課進行管理、指導(dǎo)和監(jiān)控。其課程管理方法是：在一個年級內(nèi)，打破各院系、專業(yè)的班級建制，完全按照學(xué)生所選擇運動項目重新組成教學(xué)班，教師按照學(xué)生選擇的運動項目以專項教學(xué)為主線進行訓(xùn)練。所不同的是，各高校在體育課教學(xué)班人數(shù)的控制上標(biāo)準(zhǔn)不一致，有2所高校每個教學(xué)班學(xué)生人數(shù)控制在30人左右，還有2所高校每個教學(xué)班學(xué)生人數(shù)控制在40人左右，只有1所高校每個教學(xué)班學(xué)生人數(shù)控制在70人左右。具體的教學(xué)班學(xué)生人數(shù)的控制跟該校的教學(xué)場地、體育器材和師資力量等諸因素有關(guān)。
2.學(xué)生選課情況
成都5所實施“三自主”教學(xué)的高校學(xué)生選擇體育項目的情況是：女生多集中選擇健美操、羽毛球、乒乓球、跆拳道、體育舞蹈、交誼舞等項目；男生主要選擇籃球、羽毛球、乒乓球、足球、網(wǎng)球、武術(shù)等項目。從學(xué)生選課動機調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)（見表1），學(xué)生在選課時主要受個人興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容的難易程度、受同學(xué)選課、教師教學(xué)特點等因素的影響。其中個人興趣愛好是學(xué)生選課的主要取向，其次是該課考試是否容易過關(guān)，還有就是追逐運動時尚潮流等因素的影響。
3.“三自主”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
自2004年9月起，成都5所高校依據(jù)新《綱要》的要求，結(jié)合各自學(xué)校的實際情況進行體育課的教學(xué)，重新修訂了教學(xué)大綱，并充實了新的教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、散打、跆拳道、健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈、游泳、健美、瑜伽等20個運動項目。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇上課項目的熱點依序是：籃球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、跆拳道、足球、健美操、武術(shù)、排球、體育舞蹈等。而田徑項目依然受到冷落，由于選田徑項目的學(xué)生很少，多年前就已經(jīng)無法開課了。對于跆拳道、瑜伽、輪滑、攀巖、定向越野等新興運動項目，由于學(xué)校體育經(jīng)費有限、師資力量不足、場館設(shè)施、場地器材等方面的限制，這些項目不能得到很好地推廣。在教學(xué)上大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有對教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新。
4.師生對“三自主”教學(xué)的態(tài)度
對這5所高校部分體育教師的調(diào)查表明，有588%的教師對選課表示“肯定與支持”，305%的教師對選課表示“比較支持”，55%的教師對選課表示“一般”，52%的教師表示“不贊成”，這說明體育教師對自主選課基本上給予肯定。對這5所高校的部分學(xué)生的調(diào)查表明，有545%的學(xué)生對自主選課表示“贊成”，302%的學(xué)生對自主選課表示“較贊成”，104%的學(xué)生對自主選課表示“無所謂”，49%的學(xué)生對自主選課表示“不贊成”，這說明大多數(shù)學(xué)生是贊同實行自主選課的。
三、“三自主”選課存在的問題 1.“三自主”選課使一些體能素質(zhì)訓(xùn)練的項目邊緣化
自主選擇上課內(nèi)容尊重了學(xué)生的興趣愛好和個性發(fā)展，對發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣和愛好，以及進行體育鍛煉都有一定的促進作用。為推行“三自主”選課，很多高校都取消了以前專為大一新生開設(shè)的以提高學(xué)生身體素質(zhì)為目的的體能素質(zhì)課。而學(xué)生一旦通過網(wǎng)絡(luò)選課方式選定了運動項目，體育課就圍繞其所選運動項目進行教學(xué)，由于目前課堂中學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)越來越少，使原本普遍薄弱的學(xué)生身體素質(zhì)不僅沒有得到提高〔1〕，其運動技能也沒有得到很好的掌握。盡管跑、跳、投等基本身體素質(zhì)鍛煉有顯著提高，但單雙杠、跳箱、跳馬和墊上運動對培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡能力的一些運動項目，由于學(xué)習(xí)過程比較艱苦、單調(diào)，不受學(xué)生的歡迎，因此，現(xiàn)在這些內(nèi)容已從高校的體育課上漸漸消失。其實，這些學(xué)生不愿意選的體育項目的教育功能和鍛煉價值還是很高的，應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。而如今學(xué)生喜歡的某些新興體育項目，雖然有趣、好玩，卻不利于學(xué)生體能素質(zhì)的提高。
2.單憑興趣進行的“三自主”選課并非是合理正確的選擇
學(xué)生自主選課打破了過去單一化的選課模式，出現(xiàn)了體育課程資源的多元化，教學(xué)項目多樣化，發(fā)展趨勢時尚化的新格局〔2〕。但是，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)學(xué)生（尤其是新生）選課完全憑興趣愛好，只有少數(shù)學(xué)生對所選體育項目有一定的運動基礎(chǔ)，大部分學(xué)生的選課并非是合理正確的選擇〔3〕，他們對如何選擇運動項目缺乏應(yīng)有的基本認識。而“三自主”選課把學(xué)生對體育運動項目的興趣擺在首要的位置，似乎一切都要滿足學(xué)生的興趣。如果不能滿足，就不是以學(xué)生為本。殊不知，體育興趣不是與生俱來的，是需要通過后天教育逐漸培養(yǎng)的，且現(xiàn)在的大學(xué)生對新事物接受快，興趣愛好廣泛且多變。事實上，通過教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，目前還有不少學(xué)生對體育課根本沒有興趣，難道這些人就可以不上體育課嗎？把選課的主動權(quán)完全交給學(xué)生，往往會使學(xué)生不知該選什么體育運動項目好。應(yīng)該對學(xué)生選課進行必要的引導(dǎo)和調(diào)控，使其選的運動項目真正能獲得身心俱佳的鍛煉效果，達到鍛煉的目的。
3.輕松易過關(guān)的體育項目不利于改善學(xué)生的身體素質(zhì)
對照現(xiàn)行的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和過去頒布的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，我們會發(fā)現(xiàn)前者在標(biāo)準(zhǔn)上有不同程度的降低。同時，我們也看到，大學(xué)生體質(zhì)多年來持續(xù)下滑，這種狀況至今沒有得到有效控制；隨著體育課教學(xué)項目多樣化的同時，體育教學(xué)質(zhì)量和要求卻在下降，一些體育教學(xué)內(nèi)容華而不實，并沒有達到鍛煉的目的〔4〕。時常聽到有不少老師在抱怨現(xiàn)在的大學(xué)生身體素質(zhì)越來越不如從前，一些獨生子女在父母的寵溺下，養(yǎng)尊處優(yōu)、怕苦怕累。在“三自主”選課時，很多大學(xué)生（尤其是女生）常常選擇一些考試容易過關(guān)的課程。而這種趨向?qū)υ鰪妼W(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)百害而無一利。因此，不能再忽視大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的狀況，也不能再忽視學(xué)生體育課中貪圖安逸的傾向。應(yīng)讓學(xué)生認識到一些能提高學(xué)生身體素質(zhì)的運動項目對學(xué)生身心鍛煉具有重要作用，只有經(jīng)過刻苦的鍛煉，才能使其體質(zhì)水平得到根本的改善。
4.師資和教學(xué)資源不足是影響“三自主”選課的“瓶頸”
隨著高校擴招，師生比例嚴重失衡，使得每個教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)激增，由于師資和場地器材資源有限，要想盡可能多開設(shè)一些學(xué)生喜歡的體育項目已實屬不易，更何談學(xué)生自主選擇教師上課？〔5〕新《綱要》給予了學(xué)生很大的選課空間和自由度，卻沒有給高校教師足夠的時間去深造和提高。有些教師為了完成規(guī)定的教學(xué)工作量，在缺乏對課程應(yīng)有的準(zhǔn)備情況下，就開始給學(xué)生上課。還有一部分教師為迎合學(xué)生對某些運動項目的興趣愛好，片面追求更多的上課人數(shù)，在教學(xué)中不惜降低教學(xué)質(zhì)量和要求，照搬套用他人的教材或大綱，甚至沒有準(zhǔn)備教案，學(xué)生想學(xué)什么，老師就教什么〔6～7〕。這樣發(fā)展下去，所開課程即沒有特色，也沒有教學(xué)優(yōu)勢，讓體育課淪為了“興趣”的奴隸，教學(xué)質(zhì)量也得不到應(yīng)有的保證。
5.學(xué)生對體育課和老師的了解存在偏差
學(xué)生對上體育課的目的缺乏全面的認識，對授課教師缺乏真實客觀的了解，學(xué)生對體育課的“短視”由來已久，這是個社會問題，也是個教育問題。為了高考升學(xué)這條“通天路徑”，使得老師、學(xué)生和家長忽視了平時的體育課。而考上大學(xué)后，在自主選課時，學(xué)生對教師的選擇一般是靠網(wǎng)頁上教師的基本信息介紹來選擇，而且只對自己關(guān)注的體育項目感興趣，卻忽視了該項目教師的教學(xué)水平、教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格。還有一些學(xué)生更看重體育課最后的分數(shù)，而非體育課所學(xué)內(nèi)容。在這種功利意識的驅(qū)使下，他們更寧愿選擇一些好過關(guān)的課程，這對提高學(xué)生的身體素質(zhì)很不利，應(yīng)引起我們的高度重視。
四、結(jié)論與建議 （1）學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容大多僅憑興趣，所選的運動項目不利于學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能水平的提高。其實運動項目只是體育鍛煉的一種方式，應(yīng)該規(guī)定大一學(xué)生必修1～2個學(xué)期的身體素質(zhì)或體能提高課，這有利于大學(xué)生身體素質(zhì)的提高和運動技能的掌握。
（2）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的自主選課絕非是合理正確的，興趣不能成為學(xué)生選課的主導(dǎo)因素，這是極端片面的。體育興趣并不是與生俱來的，它需要通過后天教育逐漸培養(yǎng)。不應(yīng)把選課的主動權(quán)完全交給學(xué)生，應(yīng)對學(xué)生選課采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)控，使學(xué)生所選課程對自身的體能訓(xùn)練和身體素質(zhì)提高都有幫助，讓學(xué)生獲得身心俱佳的體育鍛煉效果。
（3）學(xué)生自主選擇上課教師存在著一定的局限性。學(xué)生在選課時只對所選運動項目感興趣，并沒有考慮該課程是否能提高其身體素質(zhì)。加之，部分教師為滿足迎合選課學(xué)生人數(shù)而降低了上課要求及標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生輕易過關(guān)但并沒達到體育鍛煉的目的。因此，體育課程改革不能背離“增強體質(zhì)”的根本目標(biāo)，應(yīng)保證新開課程的科學(xué)性、趣味性和安全性。
（4）不少學(xué)生缺少吃苦耐勞精神，多喜歡選擇考試容易輕松過關(guān)的課程。目前隨著體育課教學(xué)項目多樣化的同時，教學(xué)質(zhì)量和要求卻在不斷下降，而學(xué)生的身體素質(zhì)下降的狀況依然沒有得到有效的控制。為確保學(xué)生今后走向社會能更好承受社會的競爭和挑戰(zhàn)，高校體育課程應(yīng)增加部分強制規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)的運動項目，以增強學(xué)生的體質(zhì)。
總之，新《綱要》的改革有一定的積極作用，但它在實施過程中偏離了體育教育的本質(zhì)功能，應(yīng)該在現(xiàn)行體育課程教學(xué)中仍然保留一些強制性鍛煉的項目，以增強學(xué)生體能和身體素質(zhì)。
參考文獻：
〔1〕周學(xué)榮，譚明義.新舊《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的比較〔J〕.體育與科學(xué)，2003，24（1）：77-78.
〔2〕秦百里，韓敬全，鄭 彬.大學(xué)體育教學(xué)模式改革探析〔J〕.體育與科學(xué)，2004，（11）：91-92.
〔3〕石 宏.對普通高校大一學(xué)生重新開設(shè)體能提高課的分析研究〔J〕.中韓體育學(xué)術(shù)論叢，2006，（10）：130-135.
〔4〕李靜波.是真理還是似是而非的真理——對“學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課”質(zhì)疑與考證〔J〕.體育學(xué)刊，2006，13（1）：12-14.
〔5〕張 英.普通高校公共體育實施“三自主教學(xué)形式”的現(xiàn)狀分析〔J〕.中山大學(xué)學(xué)報論叢，2006，（3）：169-171.
第9篇：高?；@球教案范文
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 人才 培養(yǎng)方案 構(gòu)建
一、研究目的
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力水平。2014年1月，教育部出臺了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》文件。通過試點推動、示范引領(lǐng)，引導(dǎo)和推動部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步和社會管理創(chuàng)新的能力，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進高等教育特色發(fā)展。建成一批地方本科轉(zhuǎn)型示范學(xué)校，以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式。探索出一條建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型高等學(xué)校發(fā)展道路。2015年2月西昌學(xué)院被批準(zhǔn)為四川省第一批整體轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點院校。人才培養(yǎng)方案的制定和構(gòu)建，是實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才目標(biāo)的關(guān)鍵，培養(yǎng)方案的合理與否直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
二、現(xiàn)狀分析
西昌學(xué)院體育學(xué)院在2008年申辦了社會體育服務(wù)與管理專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的制定方面，主要參照其他院校同專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時結(jié)合體育教育本科人才培養(yǎng)方案和師資狀況。這勢必造成人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和規(guī)格的方向不明確、定位不準(zhǔn)確。雖經(jīng)過重新修訂，始終沒有脫離體育教育專業(yè)的束縛和影響，未突出本專業(yè)特色和課程體系，兩個專業(yè)人才培養(yǎng)方案無本質(zhì)區(qū)別。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課時數(shù)基本相同、專業(yè)選修課合班教學(xué)。課程教學(xué)大綱、教學(xué)進度計劃、教案，甚至考試內(nèi)容都是和體育教育專業(yè)的幾乎一樣，完全沒有區(qū)別兩個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的不同。社會體育服務(wù)與管理專業(yè)處在一個尷尬的位置，扮演一個幾不像的角色，學(xué)生畢業(yè)后，不能滿足社會及崗位需求，缺乏就業(yè)競爭力。這也是為何我國市場經(jīng)濟越發(fā)展，越感覺高校教育問題凸顯，人才匱缺的原因。
由于人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和規(guī)格的不明確、課程設(shè)置的不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容及課時的不合理，嚴重影響社會體育服務(wù)與于管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生看不到希望，存在很多的不理解、不明白，不知道畢業(yè)后自己到底能干什么，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也出現(xiàn)歷年報考本專業(yè)的人數(shù)減少現(xiàn)象。
因此，必須重新制定社會體育與服務(wù)于管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，建立科學(xué)合理的課程體系。
三、人才培養(yǎng)方案構(gòu)建
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格
面向地方或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，重在為地方、企業(yè)、社區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用性人才。通過前期的考察調(diào)研和與企業(yè)的研討，為適應(yīng)社會及崗位需求，根據(jù)國家體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，結(jié)合師資隊伍現(xiàn)狀及專業(yè)特色，社會體育服務(wù)與管理專業(yè)人才。
培養(yǎng)目標(biāo)：可以在社會體育范圍中的商業(yè)健身與休閑、體育旅游、公益性大眾健身及其相關(guān)領(lǐng)域中，從事健身服務(wù)、指導(dǎo)、經(jīng)營、管理及老年運動與康復(fù)等方面工作，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和較強社會適應(yīng)能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才?！迸囵B(yǎng)規(guī)格：學(xué)生畢業(yè)后主要到體育健身俱樂部（中心）、游泳池（館）、社區(qū)養(yǎng)老院或?qū)W校，從事俱樂部大眾健身指導(dǎo)和游泳教練與救生員、老年健身康復(fù)以及中小學(xué)體育教師等方面的崗位技能工作和管理工作。
（二）突出應(yīng)用型及實踐性
強調(diào)以應(yīng)用理論和實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)，保持教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實踐性。推行“注重實踐、強化應(yīng)用”的培養(yǎng)模式，結(jié)合教學(xué)，加大實踐教學(xué)課時比例，提升學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力。注重實踐教學(xué)的實效性，將實習(xí)實訓(xùn)時間納入教學(xué)總體安排。采用集體集中實習(xí)方式，讓學(xué)生實訓(xùn)實踐真正落到實處。
（三）構(gòu)建聯(lián)合辦學(xué)模式
1.共同調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。針對健身行業(yè)及市場進行充分調(diào)查研究，了解健身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和市場崗位需求，主動適應(yīng)地區(qū)人才需求。在地方、企業(yè)、社區(qū)專家參與下，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和人才市場預(yù)測，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。
2.共同制定人才培養(yǎng)方案。通過對市場和企業(yè)的調(diào)研，充分了解企業(yè)崗位所需具備的專業(yè)技術(shù)、技能及綜合能力。學(xué)校與企業(yè)或行業(yè)專家一起共同制定人才培養(yǎng)方案。
3.共同實施教學(xué)活動。校企共同構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，加大實踐教學(xué)學(xué)分比例。學(xué)校教師和企業(yè)專家共同實施課堂教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)等。加大校外實習(xí)基地建設(shè)，采用所學(xué)專業(yè)與相同崗位相結(jié)合的方式，減少用人單位崗前培訓(xùn)，直接上崗。
4.共同促進學(xué)生就業(yè)。將職業(yè)規(guī)劃納入全程教育和校企合作培養(yǎng)過程中，針對企業(yè)及崗位需求，與企業(yè)共同制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，共同編寫就業(yè)指導(dǎo)實訓(xùn)教材。在進入企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)及崗位體驗過程中，根據(jù)學(xué)生情況和企業(yè)需求，實習(xí)結(jié)束后繼續(xù)簽訂就業(yè)合同，共同尋求和推薦就業(yè)崗位。
四、課程體系構(gòu)建
課程體系構(gòu)建，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格設(shè)置，學(xué)生需要掌握的知識、技術(shù)技能和具備的綜合素質(zhì)能力等，是通過所學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容完成和達到的。課程設(shè)置主要圍繞職業(yè)核心能力、專業(yè)素質(zhì)拓展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)幾個方面進行。特別注重培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性，課程設(shè)置的應(yīng)用性，教學(xué)過程的實踐性”。同時結(jié)合市場發(fā)展及崗位需求，確定專業(yè)方向。
（一）通識教育模塊
教育部規(guī)定全國高校統(tǒng)一執(zhí)行。包括了大學(xué)英語、計算機文化基礎(chǔ)、信息檢索、思想及特色理論、應(yīng)用與寫作、中國近代史綱要、軍事理論、公益勞動、社會實踐、基本原理、就業(yè)指導(dǎo)，共計11門課程。
（二）職業(yè)核心能力培養(yǎng)模塊
社會體育服務(wù)與管理專業(yè)的重點必修課程，其中專業(yè)主干課程是根據(jù)市場發(fā)展和崗位需求而設(shè)置的。通過學(xué)習(xí)，完全具備作為健身行業(yè)服務(wù)與管理、教練員及老年運動與康復(fù)所需的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能，同時具備崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)。課程包括了專業(yè)理論、專業(yè)術(shù)科、專業(yè)選修、產(chǎn)業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。理論：人體解剖、運動生理、教育心理學(xué)、健康評價與運動處方、推拿與按摩、社區(qū)體育概論、體育管理導(dǎo)論、健身概論。術(shù)科：籃球、足球、排球、田徑、游泳、武術(shù)、健身健美操、跆拳道、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、體育舞蹈。
專項選修課是就業(yè)崗位必須掌握的專業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)取得專業(yè)教練員資質(zhì)，從事該專業(yè)服務(wù)與管理及教練員工作。主要包括：健身俱樂部（中心）服務(wù)與管理、健身教練、游泳教練與救生、老年健身康復(fù)與管理、小球項目（羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球）。
產(chǎn)業(yè)實習(xí)是進入社會市場及企業(yè)崗位的體驗式工作，了解并熟悉崗位流程及所需知識、技術(shù)、技能，同時檢測自身需要完善知識，提升崗位適應(yīng)能力，產(chǎn)業(yè)實習(xí)安排在第五學(xué)期5-7月，集中再校外實習(xí)基地進行。畢業(yè)實習(xí)則是畢業(yè)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)及崗位需求，選擇性的到健身俱樂部崗位進行的適應(yīng)性實習(xí)，為畢業(yè)后的工作做好鋪墊，安排在第八學(xué)期3-6月。畢業(yè)論文：在第八學(xué)期結(jié)束前開始。
（三）專業(yè)素質(zhì)拓展模塊
通過選修課形式完成。拓展體育知識，開闊視野，一專多能，多渠道就業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。課程包括理論和技術(shù)部分。理論：教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育測量與評價、社交禮儀、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、體育市場營銷。術(shù)科：身體素質(zhì)及訓(xùn)練方法、體育游戲、中學(xué)體育教材教法、中學(xué)說課、專業(yè)大聯(lián)賽、團體操組織與編排。
（四）綜合素質(zhì)提升模塊
通過綜合素質(zhì)課程學(xué)習(xí)，提升綜合能力，培養(yǎng)復(fù)合型專門人才。課程有理論及技術(shù)部分。理論：體育俱樂部管理、中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、體育經(jīng)濟學(xué)、康復(fù)心理學(xué)。術(shù)科：基本體操、散打與拳擊、太極拳、定向越野、器械健美、瑜伽、輪滑、門球、民族舞蹈。
五、結(jié)束語
西昌學(xué)院做為四川省首批應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學(xué)校，有義務(wù)和責(zé)任承擔(dān)起重任。各專業(yè)學(xué)科需通過不斷地摸索、探究和創(chuàng)新，科學(xué)合理的構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案、課程體系。以培養(yǎng)適應(yīng)社會、企業(yè)崗位的高層次技術(shù)技能人才，形成產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式。探索出一條建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型高等學(xué)校發(fā)展道路。
參考文獻：
[1]夏明忠.新建應(yīng)用型本科辦學(xué)特征西昌學(xué)院第一屆教師能力提升培訓(xùn)講話，2014.04.
