高等教育建議精選(九篇)
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第1篇：高等教育建議范文
1.經濟快速發展同人才培養質量不高之間的矛盾由于歷史上的原因，廣西經濟、社會、科技和文化發展仍然相對滯后，目前尚沒有國家（部委）直接舉辦的高等學校，進入全國大學排名前100名的僅1所學校，靠近200名末位的有1所學校，具有博士學位授予權的學校有3所（另有培育階段3所）。現有高等學校多數是師范類院校，或是近10年內由師范類學校改名而來的學院，為經濟發展提供直接支持的理工和財經類本科院校明顯不足。顯然，廣西目前的高等教育發展明顯落后于全國平均水平。盡管近年來中央財政給予了廣西部分高校專項支持，但這種支持的力度和惠及面還未達到理想的程度。經費投入不足從根本上制約了廣西高校師資隊伍建設和辦學條件改善，直接的結果就是高校科技成果總量少、轉化能力弱、人才培養質量不高。
2.地方高校課程設置同市場需求之間的矛盾伴隨著我國經濟社會轉方式調結構的深入推進，產生了大量新興職業，高素質、高專業技術人才嚴重不足。但另一方面，大學里一些專業的設置和課程內容陳舊落后，沒有及時跟上“轉方式，調結構”對人才的素質要求。隨著中國—東盟自由貿易區、北部灣經濟開發區的深入推進以及國家西部大開發戰略的提速，廣西涌現出了許多新興產業，如欽州、北海的石化工業和柳州五菱的新能源汽車等，這為廣西高校大學生就業提供了機遇和挑戰。因此，地方高校要根據市場需要，調整課程設置，以適應地方經濟發展需要。然而，當前區內許多普通本科院校課程設置和定位模糊，缺乏前瞻性和可行性，盲目追求“高、大、全”，沒有去思考所培養出來的人才在社會上的定位問題，導致這些學校畢業生核心競爭力不突出，在社會競爭中出現“有業不能就”的狀況。
二、從實現更高質量就業的角度剖析廣西高等教育內涵式發展的實現路徑
1.在發展模式上，深化教育教學改革，構筑新課程體系，走高等教育內涵式發展之路要以學生為中心，不斷創新課程內容，改革人才培養模式，讓學生學到有用的知識，實現高端就業。對于高校而言，要積極探索內涵式發展之路，認清當前形勢，綜合分析所處的內外部環境，明確自身的優勢與不足，揚長避短。在專業設置上，要充分考慮到當地經濟社會發展的需求，理性地設置學校的專業，充分利用地方性獨特資源來打造特色專業，即專業的設置與地方支柱產業和優勢資源相匹配。因此，就業市場與所學專業的符合度、就業崗位與所學課程的符合度，應成為大學課程設置的最基本原則，根據市場對人才的需求，不斷更新拓展專業方向，從而使培養的畢業生更具有針對性。另一方面，則需要高校大力搞好就業和創業教育，如可以通過鮮活的案例和邀請典型人物現身說法等方式，增強就業、創業教育的吸引力、感染性和實效性，以此提升大學生的就業意識，轉變他們的就業觀念，激發他們的創業激情。
2.在發展路徑上，現階段廣西高等教育要走內涵和外延協調發展之路，在人才培養質量和數量上下功夫一個地區的經濟社會發展水平和發展能力，與高等教育關系十分密切。根據廣西2012年的國民生產總值水平，到2020年廣西要達到全面建成小康社會的經濟目標，GDP年增速要維持在12％，而同期全國平均水平僅為7.4%。這對廣西來說，任務十分艱巨，因此加快高等教育發展對廣西與全國同步建成小康社會有重大意義。這既對廣西高等教育是一個嚴峻的考驗和挑戰，又為廣西高等教育發展注入了強大動力，提供了廣闊空間，帶來了前所未有的機遇。2013年1月，廣西壯族自治區政府出臺的《自治區人民政府關于全面提高高等教育質量振興廣西高等教育的若干意見》（以下簡稱《若干意見》）提出，到2020年，廣西高等教育毛入學率達到40%，高等學校在校生規模達到100萬人。這就在客觀上要求在未來10年內，廣西高等教育發展要堅持走內涵和外延協調發展之路。在當前高考錄取率逐年提高和高考人數逐年遞減的趨勢下，高校現在不講質量，將來必為質量所困。因此，堅持高校內涵式發展，要始終立足地方，特色辦學。國際金融危機以來，歐美國家把提升學生就業能力確立為提高質量的重要努力方向，樹立多元化和多樣性的質量觀，這為我們改變辦學思路和方向提供了很好的借鑒，
第2篇：高等教育建議范文
一、高等教育進入資本市場的原因
我國的經濟正處于高速發展時期，各個方面都需要財政的支持和補貼，對于高等教育的投入也存在著很多的困難，4%的法定教育投入多年都沒有實現。近幾年，國家對于高等教育的投入已在逐年增加，但由于高校規模的擴大和招生人數的增多，需要大量的資金投入，而讓國家拿出更多的錢投入高等教育可能會不太現實。
而目前我國高等教育學費占高校教育經費的比例已達到50%以上，遠遠高于世界平均水平的15%。培養一個大學生的教育成本已使很多家庭負擔不起，也與國家提倡的高等教育的大眾化相違背，再提高學費已經不太可能。
雖然國家通過法規明確規定 "國家鼓勵企業事業組織、社會團體及其他社會組織和個人向高等教育投入。"但由于法律的不健全，優惠政策的不明確，以及我國傳統的辦學思想的影響，社會的捐贈在教育經費中占的比例很低。
為了解決高等教育經費不足的問題，緩和辦學矛盾，利用資本市場融資成為一項主要的解決措施。既可以吸收大量的資金來發展高等教育，又可以利用市場的全球性，引進國外的優質教育資源，來完善和發展本國的高等教育。
二、高等教育進入資本市場的障礙
我國高校進入資本市場的方式主要有大學所屬的高科技產業進入資本市場，如北大方正；通過"買殼上市"的方式進入；或者是以教育服務產品為主體介入資本市場，如新東方。
我國的傳統、現行的制度、國情決定了我們不同于國外高校進入資本市場的方式，相應的制度環境和法律規定還有待完善，主要的障礙有以下幾點：
（1）高等教育法律法規的不配套
我國《教育法》第二十五條的規定："任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。"《民辦教育促進法》則規定："民辦教育在扣除教育成本、預留發展基金以及按照國家有關規定提取其他費用后，出資人可以在辦學結余中獲得合理回報。"《中外合作辦學條例實施辦法》四十三條又規定："中外合作項目的辦學結余，應當繼續用于項目的教育教學活動和改善辦學條件。"這樣就堵住了"合理回報"取得的合法途徑，違背了上位法《民辦教育促進實施條例》的規定。國內的高校由于明確規定不以營利為目的，也就不能上市進行融資。
對于營利問題的矛盾規定，從根本上說是由教育的產業性、市場性與我國傳統文化中對高等教育的集權式、"大鍋飯"的模式所產生的沖突。
資本都是逐利的，國外資本投入我國高等教育，目的就是獲得回報，賺取利益。營利是實現高等教育市場和資本市場對接的前提條件。我國法律規定的任何教育都不以營利為目的，這樣就大大影響了資本市場介入高等教育的積極性，高校無法進行融資來緩解經費的壓力。
（2）資本市場的缺陷
資本市場是由股票市場、期貨市場、債券市場等組成的，其本身就是內容多樣，復雜的綜合體。目前，我國的資本市場仍屬于小型的資本市場，股市化現象明顯，債市發展嚴重滯后。許多公司將上市作為一種"圈錢"的行為，投資的項目沒有經過科學的論證，致使投資效益低下、投資回報率低，股民損失慘重。
由于行政權力的介入，我國的資本市場呈現出行政化的特點。市場上融資的私募機制不健全且渠道狹窄，公募行為則完全納入了行政審批的范圍。政府通過行政審批對股票發行、上市進行全面的干預，致使我國的資本市場出現了不同程度的扭曲，無法達到資本市場的優化資源配置的作用。
（3）高等教育利用資本市場融資的渠道不暢通
隨著高等教育產業化和市場化的推進，高等教育可以充分利用資本市場，實現與資本市場的對接，籌到更多的資金來發展教育。但目前高等教育利用資本市場融資的渠道不暢通，融資的主要范圍都在高等教育的，比如說校辦企業，這些部門從長遠的發展來看必將會獨立出去，那么通過資本市場籌到的資金就很難被高校的教學、科研部門所用，還是達不到解決經費問題的目的。
（4）高校自身對于進入資本市場的準備不足
資本市場中投資有很大的風險，一招不慎就會滿盤皆輸。而高等教育因其具有的公益性和特殊性，就會與資本市場產生矛盾。那么如何保證資金的安全、規避各種風險就成為難題。由于高校沒有雄厚的財力和職業的經理、投資團隊，在充滿風險的資本市場中，無法確保資金的安全。
（5）政府和高校的關系
目前政府對于高校仍采取垂直領導，行政化色彩濃厚，高校作為事業單位，資產和土地都屬于國家所有，不能夠獨立辦學。而正是由于高校資產的國有化，造成高校的所有權和經營權模糊，產權不明晰，嚴重阻礙了高校的產業化進程。
對于高校的資產評估也處于空白階段，投資中低估或不評估國有資產的情況時有發生，這就造成了國有資產的流失。
高等教育要想在資本市場中進行融資，就要進行成本核算，建立起完整的成本和利益核算體系，而目前我國的高校在這方面也比較缺乏。
三、資本市場與高等教育市場對接的建議
（1）完善法律法規，保證高等教育產業的健康發展。
加強教育產業的立法，進一步完善《中外合作辦學條例》、《教育法》、《民辦教育促進法》等，突破高等教育產業不能贏利的限制，在保證高等教育質量的前提下，實現高等教育營利的合法化，吸引更多的國內外資本投入本國的高等教育，使高等教育逐漸走上產業化、市場化的軌道。
（2）完善資本市場的功能，形成良好的市場氛圍。
完善資本市場的功能，優化資本市場的結構，理順股票、基金和債券之間的關系，相互補充、相互促進，保持恰當的比例。適當推出教育債券、教育投資基金，嘗試校園資產證券化等投資工具在高教產業中的運用。
（3）完善高等教育中產權的規定，防止國有資產的流失
頒布《高校資產評估法》，明確規定高校資產中產權的清理和登記工作，對產權的歸屬問題作出明確的規定。對高等教育中合作辦學的機構要按照相關程序對于資產進行評估，防止低估或不估國有資產的情況發生，保護好國有資產，將其納入總資產中參與分配。建立高等學校的成本核算制度和利潤核算制度，使高等教育在市場化、產業化的道路上健康發展。
（4）推動高等教育體制的改革，擴大高校自
我國高校的教育體制仍然保留著計劃經濟的痕跡，行政色彩濃厚，不利于高等教育市場化的發展。政府應轉變思路，改變以往的管理模式，給高校更多的自，以宏觀指導的方式來管理學校。將市場機制引入高等教育，改變以往教育經費全部由政府承擔的模式，建立多元化的投入機制，更好的實現資源的配置和優化。
（5）探索引入國外資本投入本國教育的機制，利用國外資源發展本國教育
入世后，我國對于高等教育做出了開放市場的承諾。允許其他成員國來我國開辦合作辦學性質的教育機構或其他形式的合作辦學，并允許外方在合作辦學機構中控股。國家鼓勵教育國際化，對于中外辦學給予相應的優惠政策，吸引外資的投入。加強國際間學位證書的認證工作，在吸引外資、引入國外優質課程的同時，加強大學生的思想道德建設，樹立社會主義的人生觀和價值觀。
參考文獻：
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第3篇：高等教育建議范文
關鍵詞：知識經濟；高等教育；利弊
“全球化”是當前社會中各個領域出現非常頻繁的字眼，它已經成為21世紀人類關注的焦點。知識經濟是伴隨著全球化的出現而發展起來的，它的到來實際是對傳統教育的嚴峻挑戰。當前世界經濟在全球聯動中。教育的重點不再是傳承現有知識，而是創造開發出符合現代社會的新的知識。而現代大學正是要擔負起這個任務。知識經濟的出現使得高等教育從20世紀末開始受到了前所未有的關注，高等教育已經被看作是實現國家經濟不斷增長的關鍵因素。一個國家如果不對知識經濟給予充分的重視那么它在全球市場中就會落后，而對于處于知識經濟最前沿的商等教育，就必須給予更多的重視。
知識經濟為我國高等教育迎來了改革的機遇，對我國高教發展是極為有利的。但與此同時也會有許多不利因素，如果不很好的處理將會影響并阻礙我國高教的順利發展。在筆者看來，知識經濟時代我國高等教育發展的利是遠大于弊的，因而我們要充分發揮這些利，采取有效的辦法進行改革，興利除弊，使我國高教發展更加融入知識經濟時代。
一、知識經濟時代我國高教發展之利
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》定義我國高等教育的功能為培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設。隨著知識經濟時代的到來現代大學的功能也發生了歷史演變與拓展，高等教育的國際文化交往的功能逐漸顯露。可以說交往是知識經濟時代的高等教育所必須具備的功能，在這種良性的交往中，不僅為我國帶來了國際先進的教育思想，也引進了大量國際資金，推動我國高教由封閉走向開放，促進本土與國際文化的融合。我國高等教育迎來了改革的機遇，對我國高教發展是極為有利的。
(一)學習和引進國際先進教育思想與科學技術，推動我國高教由封閉走向開放。促進本土與國際文化的融合
知識經濟首先就是要求知識的傳播與創新，通過知識創造財富。在知識經濟時代大到國家小到一個企業甚至個人都認同了先進科學技術知識的重要性。知識的國際傳播已成為必然趨勢，而高等教育作為知識傳播與創新的搖籃，也擔負起國際文化交流的重任。高等教育不斷參與到知識經濟中，更加有利于我國高校學習國際先進的教育理念，提高辦學水平；借鑒外國先進的教育經驗，避免走國外大學曾經走過的彎路；引進先進的科學技術，使我們的智力資源得到有力的補充；在傳承我國傳統民族文化的同時，也融入國際各種不同文化。使我國高等教育的視野更加廣闊，融合東西文化于一體。培養出更適合國際經濟交流的國際性人才。
(二)給我國高等教育改革帶來良好的機遇，促使我國高教提高辦學質量。由刻板的繼承走向創新改革
知識經濟時代對人才的要求，使得學生對于高等教育的要求越來越高，學生在選擇大學時更加的自由，我國高等教育正在逐漸步入一個開放的國際性的教育大市場，必須同時滿足社會的需要和個人發展的需要。知識經濟給我國高教改革提供了良好的機遇，人才的需求使得高等教育重新回到社會的中心，高校也開始吸納先進的教育理念。重視改變辦學模式和人才培養模式，知識經濟需要的人才不能是千人一面的，而必須注重特色的培養。學生是學校生存與發展的決定性力量，我國高等教育在從精英教育走向大眾化的同時，更要重視創新，知識的傳承不能滿足社會飛速發展的需求，只有不斷創新的知識、思想和科學技術，才能滿足知識經濟對于高等教育的要求。
二、知識經濟時代我國高教發展之弊
作為社會主義發展中國家的中國，必須在積極發展經濟建設的同時清晰的認清我們的國情。我們現在面對的是一個充滿挑戰的現實，那就是我國高等教育發展的現狀是不符合知識經濟時代要求的，在我國社會主義辦學方向的本土高教與國際接軌中，存在很多問題，尤其是現有的教育體制與人才培養模式受到各方面的沖擊；同時由于在國際間經濟交往中國際型新型人才需求增加，并且人才素質要求提高，從而造成了我國人才需求的結構性失衡，人力資源的競爭壓力更加增大；處在知識經濟時代的市場經濟，忽視了社會效益，也忽視了教育的本性，從而造成了高教資源的巨大浪費。
(一)只注重經濟效益而忽視社會效益和教育本性，并且造成高教資源巨大浪費
在知識經濟發展中能最快獲得利潤的專業成為了高校發展的興趣，這是高校追求經濟效益的突出表現。一些高等院校把專注于目前適應市場需要并且能獲得更大物質利益的專業，追求暫時的市場效益；忽視了一些暫時不符合市場經濟需要的專業，而這些專業往往是基礎性專業，冷落這些與人類社會發展息息相關的基礎學科的研究必將造成高等教育發展的失衡。我們必須認清的一點是經濟效益與社會效益的平衡不能打破，否則就會違背教育規律，如果高等教育片面追求經濟效益，將必然會破壞我國教育的總體發展，埋下深重的隱患。
知識經濟對高等教育的影響越來越深，然而如果只把“知識”與“經濟”劃上等號，我們的高等教育將會失去它最根本的本性，失去大學的理想。只重視“經濟”而忽視精神的后果是隱蔽的，但這卻是給我們高等教育的發展埋下了一顆不定時炸彈，學生將在重技能輕理論的教育下造成知識的懸空，并且更甚至在缺乏人文知識、精神關懷的影響下造成人格的不健全，這對我們社會的發展將是一大隱患。
(二)人才培養模式受沖擊，人才需求的結構性失衡
知識經濟需要的是掌握國際經濟交往技能的人才以及具備最新科學技術創新能力的人才，因而造成了與此相關的高等教育專業盛況空前的火熱。而人文專業或基礎性專業的就業情況則冷淡的多。這就造成了人才需求的結構性失衡，人才培養模式也受到很大沖擊。
除了這種集中性的人才需求過熱外，筆者認為各國對人才的搶奪主要分為兩個方面，一種是發達國家從發展中國家搶奪人才。一種是企業與大學之間搶奪人才。經濟全球化使各國人才的全球流動性增強，不少外國的留學生來到中國，但更多的是我國人才的外流。發達國家在吸引人才方面占有明顯的優勢。它們以提供更好的科研條件和生活條件，爭奪到發展中國家的大量高層次人才。另外企業為了適應知識經濟發展，以高新科技創新為目標，加劇了同高等院校人才的搶奪。許多國際企業紛紛在我國設立了研究機構，吸引我國的高層次人才開展科研。同一課題在企業與高校同時進行，往往企業更能夠吸引到高層次人才為其服務，因而大量具有高新科研能力的人才離開了高校，流入了社會企業。這種激烈的人才爭奪戰對我國高等教育的發展是極為不利的。
三、知識經濟時代我國高教發展之改革建議
任何事物的前進都要考慮內部和外部因素，我國高等教育的發展
內部因素是其自身的制度，外部因素是市場的影響。
(一)內部：樹立國際意識，實施高教改革
知識經濟時代高等教育面臨的最大挑戰就是如何培養具有科技創新能力的人才，也就是運用知識創造財富。同時經濟全球化也要求高等教育培養出在國際貿易往來中熟練應對的人才。高級專業人才的要求但我國當前的高等教育并不能適應經濟社會高速發展的多元化要求，教育思想、教育體制都較落后。要適應全球化發展就必須實現辦學主體的多元化和教育結構的多樣化，高等院校在國際交流與合作中可以吸收國際先進的教育經驗與成果，包括引進國外先進的教育體制，學習先進的教育內容與方法等目。
我們不能一味迎合知識經濟的需求，把人才培養的目標定位為培養符合社會當前要求。急功近利必然是會得到較快的回報，但當前的目標在將來的社會卻未必成立，學生在這種片面的教學思想下也會造成人格、能力的部分缺失。這對我們社會的可持續發展是極為不利的。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》中也指出了我們的高等教育一定要是綜合素質教育，“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。”在培養學生實用性的專業知識以及創新能力的同時，也要注重學生的人文修養和精神關懷，將知識、能力、素質的培養相結合，在增強競爭力的同時也實現人才可持續發展。
(二)外部：加強國際合作，減少人才外流
我國始終在為融入國際化作各種努力，許多國際經濟組織我國都有積極的參與，這些國際經濟組織為經濟全球化提供了交流的平臺，也使我國更加融入經濟全球化的發展進程。我們可以通過與國外大學聯合辦學、共同實施科研項目等途徑，不斷擴展與別國的交流與合作，也同時迎接國際間激烈的高等教育競爭，給我國高等教育理念、人才培養模式和教育資源配置等方面都帶來深刻的影響。
高級人才外流是我國高等教育面臨的最顯著的問題，提高高校教育質量對抑制人才外流具有特別重要的作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》中也指出“到2020年，……建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強。”當中國擁有能力培養出世界頂尖人才時，我國的優秀學子就不必到外國深造，就會大大降低人才外流的幾率。
高等院校的研究機構加強同企業間的合作，變“搶奪資源”為“資源共享”，創造一個產學研結合的平臺，主動推進理論與實踐的結合。將高端人才留在高校，在進行科學研究的同時把成果投向企業和社會，達到高等教育同社會經濟的雙贏。
參考文獻
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第4篇：高等教育建議范文
關鍵詞 西方私立 高等教育 民辦教育
中圖分類號：G649 文獻標識碼：A
The Reference Significance of Western Private Higher
Education for Private Education in China
LV Guiling
（School of Humanities and Social Sciences， North China Electric Power University， Beijing 102206）
Abstract Private education is relative concept to public education. The concept of public schools refers to the establishment and management by the government department， public funds to maintain the development of private schools is independent legal person， in the management is autonomous， self-financing foreign private higher education legislation is complete， also has the diversification of financing channels and define the legal status of private colleges in our country exist in the development of western property right definition and financing problem， based on national conditions， can complete private higher education legislation， specifications apply macro-control measures such as the development of private higher education to promote the development of private higher education in our country.
Key words western private； higher education； private education
1 國外私立高等教育的管理體系
國外私立高等教育的管理體系具有兩個非常明顯的特點：
1.1 完備的立法保障私立教育的合法地位
縱觀部分教育發達國家和地區關于私立高等教育的立法，其主要內容為：首先，明確私立高等教育的地位和特性。在美國，劃分公私立大學的“主要依據在于設立者和自助者，由私人、私人捐贈的財產或私人基金設立或支持的高等學校屬于私立高等學校。”美國作為英美法系的典型代表國家，雖然美國沒有嚴格意義上的公私法的劃分，私立大學被稱為私法人，相較于作為公法人的公立大學有較大的自治權，不僅無需受到聯邦憲法的制約，同時也不必遵守州議會或政府用以管理公共機構的有關法律。具體而言，私立大學在招生政策、人事政策、課程教學等方面不受政府的行政干預。①
其次，規定私立高校的設置標準。美國私立學校的設立是各州政府根據具體情況而設立的，即私立學校設置權基本在州政府的手里，許多州在私立學校的設立上有較嚴格的審批標準。由于美國的關于營利和非營利兩種類型的私立學校有著不同注冊上的規定：在申請辦理非營利性私立學校手續時，承辦者必須向該州政府有關部門提交董事會成員名單、學校章程、經費來源、辦學條件、校長人選、課程設置、師資情況、入學要求、學校管理、收費標準等文件；同時，學校建筑設施的安全條件和衛生、消防設施，需經州建設、衛生以及消防部門檢查批準后，方可開辦、運行；營利性私立學校的設立基本上遵循公司的設立程序，當然，也必須達到政府所規定的安全、衛生和消防標準。②
1.2 以財政資助為基礎的多元化融資渠道
首先，政府資助私立高等教育的發展。教育事業是一項有很強公益性的事業，私立教育當然也不例外，許多國家在強調私立高校自主性的同時，也注意提高其公益性。其次，以收取學費、擴大海外招生等方式進行成本分擔。近年來，歐美許多國家紛紛從法律上解除對國外留學生居留許可方面的限制，擴大海外招生規模。英國鼓勵大學接納海外就讀學生以增加學費，美國公立大學的財政收入中，海外留學生學費收入約占20%。以波士頓大學（私立大學）大學為例，每年就有4518人是來自143個國家的國外留學生。③針對全球龐大的留學生市場基本被美、英大學壟斷的局勢，法國、德國等國也不甘示弱，放寬了對于留學生入境擔保的條件，吸引更多的外國留學生，從而減輕國內的教育成本，增加國內教育經費。
2 我國民辦高等教育發展中存在的問題
盡管我國民辦高等教育近些年得到了較快的發展，但不得不承認，目前我國的民辦高等教育還處在萌芽階段，還有許多地方亟待完善。
（1）我國民辦高等教育法律地位的界定問題。根據我國民法中的規定，法人依據是否營利被分為企業法人和非企業法人，而非企業法人又被分為機關法人、事業單位法人和社會團體法人。在我國，學校被劃為非企業法人這一大類中。由于不同的法人，其設立所依據的程序以及國家施以的管理是不同的，如果民辦高校的法律地位依舊無法界定，由此會造成一系列在具體問題上法律制度之間的沖突和行政管理過程中的“空白”。如“民辦高校教師的養老保險無法參照具體的法律制度落實，只能參照企業的相關規定執行，從而就與公辦教師在退休、醫療等待遇上造成巨大差別，進而影響民辦高校的師資力量以及長遠發展。④
（2）民辦高校產權界定、經費籌措問題。目前，我國相關法律、法規對民辦高校的產權界定依然存在不明晰的狀況。⑤由于民辦高校的舉辦人不能在此過程中對其財產進行回收、抵押、租賃和轉讓，導致教育投資者的積極性受到了嚴重挫傷，阻塞了民辦高等學校的融資渠道，使得社會資金流向有利可圖、可短期獲得更高額利潤的地方。
（3）民辦高校辦學自問題。對于民辦高等院校來說，專業和課程的設置是其核心權力。《民辦教育促進法》中明確規定：“實施民辦高等教育和中等職業技術學歷教育的民辦學校，可以按照辦學宗旨和培養目標，自行設置專業、開設課程，自主選用教材”。但現實是政府對于民辦高校的專業及課程設置進行事無巨細的干涉，這導致了民辦高校無法適應市場的變化，不僅限制了民辦高校的辦學特色和競爭優勢，同時也不利于經濟發展。⑥
（4）民辦高校教學評估問題。長期以來，我國的高等教育優勢公辦高校為主導，民辦高校由于歷史短，數量少，因此教學評估是以公辦高校為主，評估目標、體制、標準等都是按照公辦高校來制定的。由于在實踐中過分注重評估指標體系的單一性，使用單一的以學術型和投入水平為導向的評價體系，沒有針對高等學校多樣化實行分類指導的原則，使得辦學時間短、起點不一致，有其獨特的辦學宗旨、管理體制、培養模式的民辦高校無法與公立高校抗衡，這不僅有失公平，同時也不利于高校個性化、多樣化的發展。⑦
3 借鑒西方促進我國民辦高等教育的思考
西方私立高等教育大都經歷了百年的歷史，其無論在內部管理方面還是政府對其監管方面都形成了自己獨具一格的體系。我國應當在立足國情的條件下，借鑒西方，促進我國民辦高等教育事業的發展。
3.1 完善民辦高等教育的立法
首先，理清民辦高等教育的基本概念。應當重新明確民辦教育這一概念，以適應民辦教育出自主體多元化這一實踐的需求。于2008年4月實施的《獨立學院設置與管理辦法》中將“獨立學院”予以明確界定為“是民辦高等教育的重要組成部分”。這一規定有利于我國高等教育管理的規范化發展，但從現行的民辦高等教育的定義來看，獨立院校的創辦有公立高校的參與，這樣或多或少地涉及到國家財政開支，至少獨立院校在發展的過程中會借助公辦高校的諸如辦學聲譽等無形資產以及人力資源。⑧同時還要合理確定民辦高校的法人屬性。從我國的目前法人分類以及高等教育的性質來看，將民辦高校歸類為“事業單位法人”較為合理，因為民辦高校的宗旨與為社會服務的事業單位較為接近。
其次，完善民辦高等教育的基礎制度規范。一方面要合理安排民辦高校法人財產制度。在現有的基礎上，進一步創新及完善民辦高校的產權制度，合理界定出資者、管理者以及學校法人的產權關系，在此作為前提的基礎上，賦予民辦高校應有的法人財產權，取消當前立法中對于民辦高校法人財產的一系列限制。另一方面要科學地搭建民辦高校的內部管理制度。根據民辦高等教育的特點以及我國的具體國情，借鑒公司法制度下的法人治理結構，合理設置各個權利主體的權責關系，構建民辦高校的決策管理體系，以此規范民辦高校的內部管理機制。
3.2 實現辦學經費來源的多元化
第一，采取政府資助民辦高校的政策。近年來，我國政府頒布了一系列的法律法規以促進民辦高等教育的發展。但是，目前針對我國民辦高校的財政資助政策法規仍然比較模糊，可操作性不強。因此，一方面，可以借鑒美國的做法，進一步完善政府資助民辦高校的專門法規，例如制定《民辦高等教育財政資助法》，進一步明確相關方面的責任與義務，保障民辦高校及其師生應當獲得政府資助的權利。同時，中央以及地方政府可以適時出臺《民辦學校資產歸屬與管理條例》等方面的專門法規政策，提高法律法規在實踐過程中的可操作性。另一方面，中央及地方各級政府對高等院校的教師、學生的資助政策應逐步滲透到民辦高校。
第二，確保民辦高等教育受到國家的稅收優惠政策。根據我國當前的法律和政策，國家對于民辦高校特別是出資人對于合理回報的稅收優惠政策尚未出臺，許多地方在不違背上位法律法規的前提下，大多數提出了“捐資舉辦和不要求合理回報的民辦學校，依法享受與公辦學校同等的稅收優惠政策”。⑨同時對于不要求取得合理回報的民辦高校，應當依法享有與公辦高校同等的稅收以及其他的優惠政策。
3.3 運用宏觀調控規范民辦高等教育的發展
首先，建立民辦高校教師的保障制度。建議地方省市應當規定民辦高校教師的醫療和養老保險應當依照公辦學校教師相同規定參保，其繳納基數、比例及退休后的待遇與公辦學校教師相同。⑩其次，建立公平的生源競爭機制。由于社會對于民辦高校的認識程度低，導致民辦學校往往成為眾多考生走投無路時的無奈選擇，隨之造成了民辦高校的生源質量差，這也成為制約民辦高校發展的一個重要因素，今后很有可能造成惡性循環。豘因為在現行的教育行政管理體制下，諸如跨地區招生問題、教育資源分配問題、學生轉學問題等對民辦高等教育發展特點的不適應性，也會給民辦學校的招生帶來很多不利的影響。
注釋
① 袁振國.中國教育政策評論[M].北京：教育科學出版社，2000（8）.
② 朱科蓉.美國營利性教育機構研究[J].外國教育研究，2003（11）.
③ Barlows，M.& Roberts， H.-J. Class warfare： The assault on Canada’s schools. Toronto： Key Porter Books. 1994（12）.
④ 文東茅.論民辦教育公益性與可營利性的非矛盾性[J].大學教育評論，2004（1）.
⑤ 文東茅.論民辦學校的產權與控制權[J].清華大學教育研究，2003（2）：29-34.
⑥ 韓民，張力.《民辦教育促進法》頒布實施的意義及其政策課題[J].教育研究，2004（4）.
⑦ 賀武華.高等教育教育發展的制度變遷理論解釋[J].江蘇高教，2004（6）.
⑧ 史寧中.加大對民辦學校的財政資助[J].科學中國人，2011（7）.
⑨ 方芳，王善邁.我國公共財政支持民辦高等教育研究[J].北京師范大學學報（社會科學版），2011（5）.
第5篇：高等教育建議范文
【關鍵詞】建構主義理論；高等教育；教學改革
建構主義被人們認為是教育心理學領域中“正在發生的一場教學革命”。雖然建構主義是在認識發生論、智力發展理論的基礎上逐步發展起來的，但從作用的角度來看，建構主義是集行為主義和認知主義于一體的教學理論。當前，建構主義理論得到了廣泛應用，得到了大部分教育者的支持，其非常重視在教學中的教師與學生之間的相互作用，認為每一個人都有對其事物自身的見解。因此，建構主義是把增進同學之間的合作交流為基本教學任務，把教師和學生之間的合作交流作為重要的教學任務。
一、建構主義的分類
1.激進建構主義
激進建構主義是在皮亞杰理論的基礎上發展而來的，其主要有兩條原則：其一，知識不是一時積聚而來的，是通過自身不斷學習積聚而來的。其二，知識的功能是解決問題的關鍵所在，是提高自身對事物的理解能力。皮亞杰認為知識是在人們在學習的過程中慢慢發現得來的，不是憑空想象而來的。眾所周知，知識不僅可以用于發現客觀存在的事物，還可以幫助人們解決各種各樣的問題。
2.社會建構主義
社會建構主義主要是以維果茨基的教學理論為基礎，該主義認為世界上沒有絕對正確的答案，知識是在人類社會的范疇里慢慢積聚而來的。該理論不僅關注學生的知識和理解的過程，還關注學生在社會中的主要表現。
3.信息加工建構主義
信息加工建構主義的主要思想是：知識是由個體建構得來的，靠的是對外界信息進行加工。信息加工建構主義其實就是在原有的知識經驗中，找到另一個知識點，逐漸發展成為新的知識。
二、建構主義教學理論的主要觀點
1.教學的主體就是學生與教師
部分建構主義者認為，知識是人們對事物的一種見解，可以幫助人們解決各種各樣的問題。但是有部分教學者認為，這一解釋太過籠統，沒有更好地解釋出何為知識。通過教學者的努力終于發現較為合理的解釋：知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是學生通過自身環境中所得到的，知識不是由教師傳授給學生的，而是在教師的指導下學生主動吸取的。從建構主義的主要思想可以看出，學生不只是通過教師傳授來獲取知識，學生在學習的過程中也可以提出自身見解，可以對教師和環境所傳遞的信息進行合理的選擇和反應，從而把吸收到的知識進行重組，生成新的知識點。也就是說，建構主義者強調教師在教育教學的過程中不是簡單在刺激和反應間形成聯系，而是在教師的指導之下，使學生在原有的知識層面上發現不同的知識點，不斷提高學生學習的積極性，促使學生在積極主動的學習過程中，不斷充實自己，逐漸形成一種主動求知、主動求問、主動學習的態度和習慣。
2.課程是學習者原有經驗的重組與改造的過程
學習者不僅僅是教育內容的接受者，也是教育教學的主體。由于學校是學生的第二課堂，在進學校之前，學生已經從家庭和社會環境吸收了部分知識，而這些知識也是學生學習新知識的重要前提條件。因此，在教育教學的過程中，教師必須要清楚，學生不能被動接受教師傳授的知識，而是要通過其自身的不斷探索。生的知識一般可以分為結構性知識和背景性知識。知識是日積月累的，不是一時之間就可以積聚而來的，當代心理學家古寧漢提出，學習是建構內在心理表征的過程，學習不是把外界的知識硬搬到記憶中，而是通過對原有知識的不斷探索，以得到更多的知識理論。為了促使學生主動學習，建構主義教育者建議改革中小學的課程設置和課程內容，把理論知識逐漸轉換成更多的實踐活動，要盡量體現出課程設置和課程內容的實用性和多樣性，全面引導學生形成主動學習的習慣，進而促使學生在運用已有知識參與新知識的發展過程中，全面提高自身的綜合素養。
3.教師是學生學習的指導者和引導者
教師和學生既是教學的主體，也是學習過程中的參與者。教師和學生對于事物的認識和看法都大一樣，對待解決問題也有自身獨特的解決方法。因此，相關人員特別強調學習活動不單單只是教師向學生傳授知識的過程，而是學習者通過他人的互動過程。只有教師與學生、學生與學生之間的相互合作、相互促進、相互交流，才能促使教師與學生發覺自身不足之處，并不斷改正自身缺點，以此提高分析問題和解決問題的能力，讓學習者和教師共同進步。建構主義者認為傳統的師生關系，并不能夠滿足當前社會發展的需要。因此，教師的身份應定位于學生學習的指導者和引導者上，建立起民主平等的師生關系。教師必須充分相信學生，不能把自我觀點和看法強行灌輸給學生，比如，在分析課文時，教師問：同學們，冬天和春天的樹有什么不同呢？甲同學回答：冬天的樹葉子全掉光了，春天來了葉子又長出來了。教師忙點頭道：該同學觀察非常仔細。教師點了點乙同學，該同學說：四川冬天的樹不掉樹葉，反倒是夏天的樹掉樹葉。教師說：這是你的個人看法我不同意。上述教師的做法并不可取，教師必須要知道答案不是唯一的，教師應該在學生遇到的問題時及時給予有效指導，給學生提出實質性的建議，要讓同學獨立解決問題。只有這樣學生才可以在解決問題的過程中學習更多的知識。
4.學生是學校課程和教學的中心
課程與教學是實現學校培養目標的基本條件，為社會培養各級各類的專業人才是學校的基本任務。但是學生是具有主體性的人，是可以進行自我發展和進步的個體，若教師只是為了滿足社會的需求而不考慮學生的需求是不可能培養出身心健康發展的社會型人才的。因此，建構主義者建議學校的教學過程和教學內容要盡可能滿足學生的需求，視學生為學校課程和教學的中心，促使學生在學習的過程中得到更多的學習內容。
三、建構主義教學理論對我國高等教學改革的啟示
1.教師必須要轉換教育觀念，引導學生主動學習
就目前的發展趨勢來看，我國中小學的教學方法改革已經取得了較大的進步與發展，國外的一些科學、有效的教學方法也得到了國內教師的支持與應用。部分中小學教師正嘗試著用新的教學思想和教學方法進行教學，但我國傳統的教學方式仍然存在，比如“滿堂灌”“只注重學生成績而不注重學生的身心發展”等。傳統的教學方法嚴重阻礙了學生學習的積極性，也阻礙了學生前進的腳步。要想為我國培養出更多優秀的專業人才，學校就要摒棄傳統的教育觀念，真正構建出一個學生自主學習的教學模式，落實學生的學習主體地位，調動起學生學習的積極性，為學生創設一個良好的教學環境，讓學生積極參與知識的產生與發展的建構過程，培養出理論與實踐并重的優秀學生。
2.要體現出教學內容的多樣性、實用性
課程內容的編制不僅僅會直接影響到教學改革進程和教學效果，還會決定教師的教學方式。因此，為了加快我國高等教學改革的腳步，相關人員可以借鑒國外的成功教學方式。課程內容的設置要與學生實際生活有所聯系，同時還應該滿足學生的各個需求，全方面體現出教學內容的多樣性和適應性，促使學生利用原有的知識探索出新的知識，充分發揮出學生自主學習的能力。
3.要為學生創設一個良好的教育教學環境
通過國內外教育教學改革的實踐充分說明，學校的教育教學環境可以直接影響教師的教學方式和學生的學習成果。因此，相關人員要為學生創設一個良好的教育教學環境，要為學生編寫適合的教科書和參考資料。當然，教師綜合素質的高低也會影響教學的實際效果，因此要提高教師的綜合素質和文化知識水平，摒棄傳統的教學方式。只有這樣才可以確保學生在良好的教育教學環境中，得到更多的文化知識和操作技能，以此提高我國的高等教育水平。綜上所述，要想培養出德智體美全面發展的學生，我國的教育工作者只有摒棄傳統的灌輸教學方式，樹立起民主平等的師生關系，把建構主義理論更好地應用在教育教學的過程中去，并不斷汲取國內外的教學方式和教學理論。進而調動起學生學習的積極性，提高學生的合作交流能力，全面提高我國的教育水平。
參考文獻：
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[2]李改玲.建構主義教育理念在中學政治課教學中的應用研究[D].新鄉:河南師范大學,2011.
[3]楊麗.本質主義、反本質主義教學理論批判及另一種發展的可能[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學,2012.
[4]張奎明.建構主義視野下的教師素質及其培養研究[D].上海:華東師范大學,2005.
[5]孫麗媛.建構主義教學論與高中新課改背景下教師專業素質培養研究[D].南昌:江西師范大學,2008.
第6篇：高等教育建議范文
[關鍵詞] 高等職業教育 發展現狀 問題與對策
一、廣西高等職業教育現狀
“十一五”時期是廣西抓住重要戰略機遇、推動經濟社會快速發展的重要時期,廣西經濟總量不斷壯大,生產總值年平均增長10%左右,經濟增長速度高于全國水平。廣西經濟的快速發展帶動了廣西高等職業教育跨越式的發展,事業規模已成為廣西高等教育的“半壁江山”。
1.高職院校數量增多
廣西共有高校72所,其中高職院校39所(民辦9所);高職高專專業已經達到1300多個,重點發展了一批基礎較好、發展潛力大、社會急需的學科專業。
2.招生數量和在校生數量增長迅速
2006～2008年廣西高職教育發展迅速,招生規模由2006年的7.7萬人發展到2008的近10萬人。在校生從2006年的20萬人增長到2008年的268367人,占全區高等學校在校生的55.4%。
這三年來,廣西高職畢業生人數和就業率在逐年提高,尤其是2007統計的高職高專畢業生就業率達到90.75%,比2002年同期增長35%,略高于高校畢業生總體就業率。從以上數據我們可以看出經濟的發展需要大量有一定理論基礎、又有較強動手能力的高等職業教育畢業生,高等職業教育的發展前景巨大。
二、廣西高職教育存在的問題
在經歷了不斷的充實和發展之后,廣西高等職業教育已有了一定的成果。盡管如此,高職教育在廣西發展的歷史還不長,從整體教育發展格局看,當前高職教育在發展中還面臨一些問題。
1.部分高職院校的辦學理念不夠清晰,目標定位不夠準確
不能正確處理好外延擴展與內涵建設,擺正規模、質量、效益關系缺乏力度。不能真正以教學為中心,堅持以質量為核心,未能使高職院校真正成為創造先進生產力的重要動力源。
2.高職院校教育理念、教學內容和方法不能滿足社會需要
人才培養模式單一,專業和課程設置不合理,缺乏職業性特色;實踐教學環節薄弱,缺乏實訓基地,培養出來的學生沒有足夠的動手能力,與社會需求脫節。
3.師資力量不足,缺乏適合高職高專教育特點的“雙師型”教師
廣西高職院校師資隊伍總體上數量不足、質量不高。教師培養乏力,雙師型欠缺,未形成專兼職實力隊伍,嚴重影響高職教學質量的提高。
4.目前高職院校實施的一些制度嚴重制約著高職高專的發展
如現行的招生考試制度,不利于高職生源質量的提高;教師人才入聘制度,造成特定專業教師入編難等。
5.不完善的經費投入保障體制制約高等職業教育發展
高職教育的資金投入渠道單一,政府政策和教育投入往往偏向于普通教育,沒有給高職教育足夠的重視,從而造成高職院校辦學經費嚴重短缺,直接影響了職業教育質量。
6.校企關系松散
學校與企業的關系松散,致使畢業生實習效果欠佳,嚴重影響職業教育本質與畢業生就業。
三、廣西高職教育健康發展的策略
1.加大宣傳力度
學校要使社會能逐步摒棄鄙視職業教育,端正人們對高職教育的態度。在全社會營造重視職業教育的良好氛圍,引導青少年正確選擇就學、就業志向。
2.繼續完善有關政策法規,給予高職發展獨特的政策支持
有關部門不要對高職院校統得過多、管得過死,擴大高職院校辦學自,增強學校適應社會經濟發展的活力。高職教育在廣西是一種新型的起步較晚的高等教育類型,困難多,阻力大,它需要社會各界廣泛的了解、關心和幫助,更需要政府給予大力的扶持,創造良好的政策環境,加強對高等職業學校辦學的指導、監督和服務。
3.加大對高職院校的經費投入
穩定的經費投入是學校正常、良性發展的基本保障。政府應采取傾斜政策,依法增加對高等職業教育和培訓的投入,建立多渠道籌措高職教育經費的投入機制。合理地把資金用于教學設備、實訓實習基地的改善和建設以及圖書資料的購置,保證高職教育的規模、效益、質量。
4.突出抓好重點學校建設,發揮典型示范作用
重點建設好一所或幾所綜合性或行業性的高職院校,在專業設置、課程建設、師資培養、教材建設、實訓基地建設、教育研究等各方面起到示范作用。
5.調整專業結構,增設特色專業
高職院校專業的設置一要瞄準跟蹤和緊緊抓住廣西走新型工業化道路,建設環北部灣經濟圈、發展東盟國際貿易的目標,根據各行各業人才市場需要,調整設置與當地優勢特色產業緊密結合的專業。
6.改革高職教育教學,提高學生綜合能力
高等職業教育的培養目標是:面向生產、建設、管理和服務一線,具有較高的專業理論和較強的技術實踐能力與實際操作或管理能力的高級技能型人才。高職教育的教學內容應以行業為指導,以實踐性、應用性內容為主,以滿足高新技術產業開展需求為基點,重視學生全面素質的培養。
7.加強高職師資隊伍,特別是“雙師型”教師隊伍建設
采取引進、培養、培訓等措施不斷加快“雙師型”教師隊伍建設,對現有教師進行培訓,組織教師深入一線親身體會,安排教師到企業掛職鍛煉,積累實際工作經歷,提高教師實踐教學能力。鼓勵企事業單位專業技術人員、高技能人才和能工巧匠到職業院校專兼職任教。同時對專項教師應該給予優厚待遇,改進和完善職業院校教師職稱制度,建立職業院校教師專業技術職務系列和評審制度。
8.加強校內實驗室和實習、實訓基地建設
學校可采取更新教學儀器設備,拓展校際之間、校企之間、學校與科研院所之間的合作,實行設備自備和借用相結合、學校間資源共享等多種渠道和方法,合理配置、優化高等職業教育資源,改善高等職業教育教學設施的條件,拓展校外實訓基地建設。從而產生綜合教育優勢,體現辦學的綜合性、先進性和靈活性。
9.適應地區經濟發展,加強校企合作
教育部門要與人事、勞動等有關部門協調,引導企業走出不辦教育的誤區,讓企業充分認識到職業技術教育和培訓是一種投資,而不是一種消費,使企業主動地參與產學合作教育,擔負起培養人的責任。高職院校也必須加強內涵建設,通過開展扎實有效的教學改革、教科研工作。逐步提升學校為企業服務的能力。與企業實現“零距離接觸”,造就產學合作的“市場”,將企業的“熱點”與高職院校的“熱點”進行對接,從而實現“雙贏”。
參考文獻:
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[2]周國富.弘揚辦學經驗 加快學校發展[J].浙江樹人大學學報,2009,(1).
[3]羅克文,黃馨馨.我國高等職業教育發展的問題與超越[J].新課程研究(職業教育),2007,(10).
第7篇：高等教育建議范文
【論文關鍵詞】高等教育 信息化
【論文摘要】教育信息化是信息時代高等教育發展的目標和趨勢，本文針對高等教育信息化的內涵，進行深入的分析，剖析目前高等教育信息化建設的發展現狀，并提出建議，旨在促進高等教育信息化的建設和發展。
隨著計算機技術和網絡通信技術的快速發展及其在教育領域的廣泛應用，高等教育的體制和模式等諸多方面也產生了巨大的變化。目前，教育信息化建設已成為高等教育發展的趨勢。
一、高校教育信息化建設的內涵[1]
何為教育信息化？教育信息化是指在先進的教育思想和教育理念的指導下，充分的應用信息技術手段、利用信息資源進行教學，培養適合信息時代所需的創新型、復合型人才。針對高等院校而言，信息化建設包含三個基本內容：信息化環境建設、信息資源建設、信息化體制建設。
1、環境建設。信息化環境建設包括信息化硬件建設和信息化軟件建設。信息化硬件建設包括校園網、多媒體教室、網絡教室、電子閱覽室、計算機終端等基礎設施的建設；信息化軟件的建設包括辦公系統、教務管理系統、財務管理系統、人事管理系統、檔案管理系統、校園一卡通系統等應用系統的建設。軟、硬件建設是教育信息化的基礎和前提。
2、資源建設。信息化資源建設是指各種電子資源的建設，具體包括多媒體教學素材、網絡課程、網絡題庫、數字圖書館等。這是在已有的硬件和基礎軟件的前提下更高層次的建設，目前各高校的信息化建設水平基本在這個層次。
3、管理體制建設。信息化建設要想取得真正意義上的成功而不僅僅停留在軟件和硬件的購置上，相應的管理體制建設尤為重要。如信息化建設的管理隊伍和專業技術隊伍的建設、具有信息化意識和信息化操作本領的教師隊伍的培養等。如果說環境建設是基礎，資源建設是核心，那么管理體制建設就是信息化建設的關鍵。
二、教育信息化發展現狀[2]
1、基礎設施建設初具規模。隨著信息化技術的不斷發展和普及，相關部門對教育信息化建設的重視程度不斷提高，信息化建設的投入大幅增加。目前我國高等教育信息化的基礎設施建設已經初具規模，并以較快的步伐向前發展。信息化建設已經成為目前高校跨越式發展的重要方式和手段。各高校的信息化建設已經從單機應用、基礎軟硬件建設發展到向數字化、一體化整合。校園網的覆蓋范圍和出口帶寬、多媒體教學的種類與科目均大幅增加，應用管理系統的水平和使用率也有較大程度的提高。
2、信息化資源建設由數量到質量逐步轉變。起初進行信息化資源建設主要集中在大量的購置和使用各種數字化軟硬件資源，如今已經發展到資源管理平臺和資源應用平臺的建設、數字圖書館和大學數字博物館的建設，且網絡資源體系也正在逐步的完善。此外，部分高校還開設了網絡學院，支持網上遠程授課和輔導答疑。各級各類教育信息化資源建設成效顯著，初步形成了資源建設的有效機制。 3、培養出大批適應信息社會需求的人才。信息化素質已經成為當今社會所需人才的最基本素質之一，目前各高校都增加了信息技術相關課程的開設，并在各學科教學中滲透信息化教學理念。培養出了傳統專業與信息技術專業相結合的應用型復合人才，為教育信息化的持續健康發展提供了不竭的動力。
4、教師信息化工作取得一定成效。教育信息化從主觀上人的因素看，首要的就是教師的信息化應用能力與水平。要培養具有信息化素質、擁有信息技術實踐能力的人才，教師的信息素質和信息能力尤為重要。因此，各高校和教育機構都在積極地開展旨在提高教師信息化能力的各種培訓，為全面的教育信息化建設提供技術支撐和保障。
5、教育信息化政策、法規和標準的制定。制度和法規是教育信息化全面推進和實施的政策保障。教育部先后頒布了《基礎教育教學資源數據規范》《教育管理信息化》以及《推進教師教育信息化建設的意見》等一系列教育信息化政策法規，促進教育信息化建設。
三、教育信息化發展的建議[3]
信息化技術是先進的生產力的重要代表，信息化技術在教育領域的應用能夠提高教師的教學能力，提升教學的效率和質量，促進教學模式的改革和教學方法的改進，從而提升學生的信息化素質，培養出適應于當今信息時代的應用型復合型人才。同時信息化技術能夠使高校在教學管理、行政辦公、后勤服務等多方面更加簡便快捷。
首先，要提高對教育信息化建設系統性、重要性和緊迫性的認識。教育信息化建設是一項復雜的系統工程。涉及到學校內部和外部多個方面。需要內外、各部門相互協調、配合。工作方式的轉變不可避免地導致一些機構和人員的變化，從而引起抵制和誤解。這就需要加大開展教育信息化知識和技能的宣傳、培訓和推廣的力度。
其次，要優化教育信息化的運行機制。教育信息化建設，除了需要大量物力支持外，還需要一支優秀的建設和管理隊伍。必須引起領導的高度重視，設立專門的組織機構負責實施和協調各項工作的開展。同時，需要相關部門通力合作，處理好建設與管理、服務與應用、投資與收益、體制與機制的關系，使部門之間高效聯動，這樣才能從更高的層次形成統一的規劃，從根本上推動教育信息化的發展。
再次，要注重建設的實效性。正如只用PowerPoint演示文稿的授課不能稱之為多媒體教學一樣，單純的計算機代替手工，或者是借助于計算機網絡等信息化手段將傳統的管理方式照搬到計算機上也不能稱之為教育信息化。教育信息化不是簡單的數字化、計算機化，而是借助信息技術，引進現代教育理念和管理理念。
四、結束語
我國高等院校信息化建設是一項較龐大的系統工程，囊括了計算機技術、網絡技術、多媒體技術、通訊技術等多種現代信息技術，它不是簡單的對現有教學和科研等體制的網絡化，而是需要將教學、科研、管理、服務等各系統有機結合，使高校信息化建設走向快捷、高效、穩定、安全的軌道上來。
參考文獻
［1］ 郝曉冰 談高校教育信息化建設 教學研究 2006 年5 月
第8篇：高等教育建議范文
一、高等教育中推進民間藝術教育的作用和意義
1.推進民間藝術教育，增強大學生人文素質。當前在高等教育中對大學生人文素質教育的內容是相當豐富的，如，以弘揚愛國主義精神為主要目的的悠久歷史與燦爛民族文化教育；以集體主義為準繩的價值觀、道德觀教育；以哲學為主要內容的世界觀、方法論教育；以提高文學藝術修養、陶冶高尚情操為主要目的的文學藝術教育等等。以這些內容和方法來全面實施高校的人文素質教育是符合我國國情的，但還遠遠不夠。隨著國際、國內環境的不斷變化，我們必須不斷探索新的教育內容及方法，以適應形勢的快速變化。從民間藝術教育入手，來實施高等教育的人文素質教育，必然能引起學生的濃厚興趣而且是最易接受的教育方式。
民間藝術是我國非物質文化遺產的重要組成部分，我國勞動人民在長期的生活實踐中創造了各種民間藝術和傳統文化。不同地域的民間藝術都具有濃郁的生活氣息、熾熱的思想感情、獨特的藝術風格，而且還保存著豐厚的傳統文化底蘊和古老的民族藝術特色。民間藝術歷史悠久、流傳廣泛，特色濃郁，具有很高價值的本原藝術體系，它涉及到人類學、民族學、社會學、歷史學、文藝學、美學、哲學等人文社會學科。我國民間音樂、民間舞蹈、民間繪畫、民間工藝等大多民間藝術的表現手法強調主觀想象、自由表現、感情抒發。它的功能既能實用，又能教化，是精神的物化產品。它直接地、全面地體現中華民族的文化傳統和人文精神，這更能激發青年學生熱愛祖國、熱愛家鄉的激情和增強民族自尊心、自信心。在經濟全球化、政治多元化、文化多樣化的今天，培養大學生具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、旺盛的創造力、高雅的審美情趣和高尚的品格，使他們在德、智、體、美各個方面都得到充分的發展，造就一代愛祖國、愛人民具有高素質、復合型的建設者和接班人是高等教育的根本任務。而要完成這個根本任務，弘揚傳統文化，培育民族精神應是當代高校素質教育的重要內容。
2.推進民間藝術教育傳承民族民間文化。我國的民間文化藝術是中華民族的傳統文化、信仰、傳說、習俗等方面的形象反映。它是由勤勞、質樸的勞動人民根據生活的需要而創作，又為廣大民眾所樂于接受和廣泛傳承的。它是廣大民眾物質生活和精神生活不可缺少的內容，是他們的精神家園，是中華民族不朽的文化成果。然而，當前我國的非物質文化保護現狀不容樂觀。一方面受我國社會轉型期的影響，工業化、城市化的飛速發展，使得人們的生產、生活方式發生重大改變，民族民間文化的生存環境日益惡化，以口傳身授為傳承方式的民間文化遺產正在迅速消失。另一方面，整個社會缺乏非物質文化遺產保護意識，教育與民間文化遺產保護、傳承脫節，廣大民眾尤其是年輕一代越來越遠離本民族的傳統文化。
在經濟全球化背景下，面對西方強勢文化的滲透，高等教育必須要注意全球文化和民族文化之間的價值平衡。在當前傳統文化遭輕視和民族文化精神缺失的情況下，高校應努力推進和積極開展民間藝術的普及教育，喚醒大學生的民族自信心，激發大學生對民族民間文化藝術的熱愛和關注。把民間文化藝術引入高校可以培養大學生的民族文化精神和愛國愛家的情懷，同時逐步培養起民間文化藝術的欣賞群體和民間文化藝術的傳播者，進而為民族文化的復興和傳承做好人才培養和文化準備。
二、高等教育中推進民間藝術教育的有效途徑
1.課堂教學是推進民間藝術教育的主渠道。目前高校普遍存在著重藝術表演而輕藝術教育的現象。大多高校都建立了大學生文藝社團，吸取文藝專長的學生參加表演。這雖然對高校的藝術教育起到了一定的示范和提高作用，但由于藝術社團參與人數與對象的有限性，這對大學生藝術素質的普遍提高收效甚微。基于基礎教育在藝術教育方面的欠缺，使大學生的藝術修養亦普遍較差。所以，課堂教學是普及大學生民間藝術教育的重要方法。大學生具有較為廣博的科學文化知識，他們的年齡、心理、社會經驗與中小學生有很大的差別。他們往往不能滿足于初級的藝術理論和知識的介紹，迫切要求獲得具有文化層次上的鑒賞能力。所以，課堂教學可以主要通過開設公共選修課、舉辦講座等方式，介紹、講解、評價民歌、民間舞蹈、民間工藝等當地特色民間藝術的起源、發展和沿革，欣賞藝術作品，使學生了解各類民間藝術產生的文化背景、時代特征、藝術特點。從而普遍地提高大學生的藝術素質。
2.課外實踐是推進民間藝術教育的重要環節。在課堂教學的同時，實踐教學也是必要的。藝術實踐是大學生更樂于接受、易于接受的藝術教育方式。學校可以建立校外民間藝術實習基地，聘請當地的民間藝術家或民間藝人擔任指導。各校亦可整合既有的資源，通過讓學生學習民歌、民間舞蹈、民間工藝各類民間藝術的表演和表現手法，培養學生對民間藝術的感情和對民族文化的認同感。在課外實踐活動中不斷豐富民族精神教育的內容，使大學生在課外實踐活動中受教育、做貢獻、增強社會責任感。
3.理論研究是推進民間藝術教育的重要途徑。設立專門的民間藝術研究機構、進行民間藝術的理論研究是高校推進民間藝術教育的重要途徑，也可以為保護和傳承民間藝術做出積極、有益的探索。比如，陜西的地方高校可以在延安、榆林等地，建立集保護、研究、開發、經營于一體的陜北民歌藝術專門機構。讓信天游在榆林學院和延安大學等高校安家落戶，在作為高校音樂藝術教學的重要內容的同時，也使得一批陜北民歌的研究創作人員可以在一個相對穩定的環境里從事研究和創作，并利用高校在教學資源方面的優勢，改變傳統陜北民歌在民間的傳承方式，在更大范圍內吸引優秀人才參與到陜北民歌的演唱和創作活動中來。
各地高校還可以根據具體情況聘請一些當地著名的民間藝術家參與到高校民間藝術的教學實踐中，組織他們來校講學和舉辦展覽，將民間藝術家豐富的實踐經驗和表演技藝融入到教學之中，并以此作為大學生素質教育的新方法，定會受到大學生的歡迎。高校還可以就民間藝術的表演技法和創新及市場開發進行研討，使傳統的民間藝術之花在高校這塊園地里生根發芽，煥發出新姿。這樣，既可以把大學的人才優勢和專業教學水平與民間藝術家的技巧、實踐經驗相結合，使專業藝術課與民間藝術相結合、大學生與民間藝人互動，共同探討藝術表現手法，使學生了解民間藝術底蘊，掌握表演技巧，同時，又使傳統民族民間藝術在現代社會得到進一步的發展和提高。
第9篇：高等教育建議范文
關鍵詞：教學內容；實踐；方法
在面對“精英化教育”向“大眾化教育”轉變新形勢的大前提下，設計專業的培養目標需要重新定位，要從原來的培養“研究型設計師”轉向培養“市場型設計師”。在設計專業教學中更加突出實踐教學，通過實踐教學，提高學生的創新力、就業競爭力和解決實際問題的綜合素養能力，因而本文所研究的內容是當下各院校教學改革的重點問題。
1 實踐教學內容
實踐教學內容決定了藝術設計專業實踐教學的實效性和系統性，通過實踐教學可以更加系統化、程序化的訓練學生的實踐能力，增強學生在實際設計工作的適應能力。
1.1 強化基礎實踐教學，培養學生從業應具備的基本技能。
主要側重培養學生的實際操作能力，拓寬學生視野，培養學生應對設計實踐的扎實基本功。具體內容有：設計采風、競賽展覽、企業見習、暑期實踐、市場調研、校內實訓、校外實習、生產實習等。從學生一開始接觸設計專業課程之初即給學生以明確的教育教學導向，使學生明確設計實踐能力的培養對藝術設計專業人才的重要作用，使學生認識到如果不具備實踐能力，就無法應對設計行業的發展速度，很難在所從事的設計工作領域中向前發展。同時院校也應在制定教學計劃、人才培養方案中明確實踐教學的重要性，把實踐教學提到頭等重要高度，在整個教學體系中貫穿、落實，實踐教學內容，要求理論聯系實際，所有課程必須引入實踐設計課題，引導學生由空洞的理論學習轉入到理論、實踐相結合的學習方法之中。整體規劃基礎實踐教學的安排，系統的建立實踐訓練體系。按時間順序安排可分為：在低年級安排藝術采風、企業見習、暑期實踐，主要是讓學生接觸社會和企業，初步了解專業、了解企業，拓寬視野、熟悉市場，提高分析問題、解決問題的能力；高年級安排市場調研及到生產單位進行實訓，主要是讓學生充分接觸并了解市場，進而提高解決問題的能力；畢業班安排在企業中實踐、專業實習、畢業設計，主要是將學生的所學所感、全面的專業知識，更好的應用于生產實踐當中，提高學生的創新能力與社會適應能力。加強實踐基地建設，實踐教學的重要環節就是要建立專業的實踐基地。一是通過各種關系，建立校外企業作為實踐基地；二是建立校內實踐基地，實驗室、工作室、營業性公司；三是聘請企業中的資深專家，作為實踐教學的顧問，參與校內、外實踐基地的建立與選拔。加強自身師資隊伍建設，強化師資力量的實踐能力，較好的貫徹實踐教學的指導思想。選派教師到企業實踐，主動接受企業的培訓，成為“雙師型”人才。
1.2 創新實踐培養，教給學生持續發展的方法。
創新實踐是培養人的創新意識、創新思維的實踐活動，培養學生在學習過程中所表現出來的探索精神，發現新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創造性地解決問題的能力。實踐是創新的不竭源泉，通過實踐教學，面對設計實踐中的具體困難，具體問題，加以分析與解決，使學生掌握專業技能，提高學生的創新能力。另外，由于藝術設計專業的思維、實踐規律，決定了從事藝術設計的人，要從工作、生活中去體驗、去感受、去建立自己的設計思維體系、技法和風格，而不應受固有設計形式的束縛和限制，這樣的創作方能創新、求變。要積極開展創新教育，培養學生創新意識與能力，組織大學生參加各類比賽。在參賽和實踐活動中還可以采用“團隊參賽、趕幫學帶”的辦法。對某一比賽項目，有不同年級、不同專業的設計學生組成比賽團隊，對同一個比賽項目拿出幾個甚至幾十個構想方案，展示出不同的思路和層面，便于評判與比較，有利于做出最佳的選擇。形成不同年級學生互相幫帶的模式，形成良性循環，提高學生學習專業的自覺性，不斷提高院校學生整體實踐能力的觀念和意識。
1.3 創業實踐，打破僵局，拓寬學生就業渠道。
創業實踐首先要學生具有創新意識，具有一定的創造能力，在此基礎上，還要傳授給學生必要的創業知識和技能，訓練其市場開發和經營能力。創業實踐是創新實踐的進一步延伸和實用化，是一種更高層次的實踐。主要是組織大學生開展創業活動。設計專業，教學過程中，學生作業是目前教學中一個重要環節。學生作業平均要占1/3左右的教學時。但多年以來，設計教育已經習慣于學生作業是檢驗學生掌握技術技法的手段，對作業的要求、評價、打分等，基本上是從技法角度進行的。許多年來形成的這種思維定勢，阻礙了學生在作業操作中創造能力的發揮。使這一部分教學實效，甚至由于評分的偏向，還會對學生產生誤導，進一步壓制創造力的發揮。引入創業實踐，使學生的作品、作業在實踐中得到檢驗。在市場中得到檢驗，學生對作品的評價更加客觀，更加理性，可以找到合理的評價標準，便于學生的進步和提高。同時在實踐過程中學生即時性解決設計問題的要求，可以激發學生的創新意識與專業能力。可以更好的使學生更好的把握設計專業學習的學習重點。從藝術設計行業專業角度出發，藝術設計專業創業具有便于市場運作的特點：第一，投入的資金較少，如設計公司只需要電腦和打印機等簡單的設備就可以維持運轉。第二，發展面較廣，發展潛力較大，如產品、空間、企業機構、文化活動都需要設計。面對如今就業壓力的增大，通過學生的自主創業可以緩解學生就業的壓力，拓寬就業渠道。
2 實踐地點
不同的實踐教學內容決定了要有不同實踐學習地點，實踐地點保證了學生實踐教學的穩定性和針對性。
2.1 校內實踐學習
藝術設計專業培養的是社會各類動手能力強的應用型人才，既要有設計師，也要要策劃、創意、制作等多方面的人才。在培養過程中，教學內容和教學方法應適應這種要求。設計專業的課程要根據市場的要求，調整教學內容，增加新課程，引入新的設計理念，了解新工藝。更重要的是要把專業實踐引入教學課堂，建立與理論教學相匹配的實踐教學場所。加強教學實踐場所的建設，是其不可缺少的組成部分，是培養動手能力強的應用型人才的重要物質條件。不具備這些條件，實現培養目標將是一句空話。
工作室的設計可以使學生跟隨老師完成完整的實踐項目，是課堂學習的升華，可以使學生系統的應用所學的各科知識，完成設計實踐項目。畫廊的設立平時可以展示同學們的各類課堂作業。既是一種教學成果的展示，也可作為畫廊里的商品出售，這樣就極大地增加了教學中的靈活性、目的性，促進了學生們在學習上的積極性和主動性，提高了教學效果。營業性的公司可以對外完成社會實踐設計項目，帶領學生真是感受市場中設計項目運作的全部流程，切身體驗知識轉化為生產力所帶來的巨大價值。形成產、學、研一體的教學機制
