教育環(huán)境智能化精選(九篇)

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第1篇：教育環(huán)境智能化范文

【關(guān)鍵詞】人工全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)；自我功能訓(xùn)練；健康教育

膝關(guān)節(jié)因骨性退變，類風(fēng)濕性、創(chuàng)傷、炎癥等疾病引起關(guān)節(jié)畸形，疼痛與關(guān)節(jié)功能喪失，其中高齡患者所占比例很大，臨床非手術(shù)治療效果欠佳，全膝關(guān)節(jié)置換能解除膝關(guān)節(jié)疼痛、畸形，改善關(guān)節(jié)功能，提高患者生活質(zhì)量。為了進(jìn)一步規(guī)范全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)功能訓(xùn)練的健康教育內(nèi)容和方法，保證患者出院時(shí)能夠掌握關(guān)節(jié)活動(dòng)的正確方法，我們?cè)谂R床路徑的理論和實(shí)施方法的啟發(fā)下，對(duì)健康教育進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，制訂了功能訓(xùn)練健康教育路徑表，自2009年1月至2009年12月，對(duì)36例行人工全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)的患者進(jìn)行有計(jì)劃的健康知識(shí)教育，取得較好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 臨床資料

本組男22例，女14例，年齡52~76歲。文化程度：文盲12例，小學(xué)15例，中學(xué)9例。均行人工全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)。經(jīng)過(guò)有計(jì)劃的健康教育，本組35例術(shù)后效果滿意，1例發(fā)生下肢深靜脈血栓，經(jīng)溶栓、肢體抬高、理療等治療后好轉(zhuǎn)。術(shù)后2周膝關(guān)節(jié)HSS評(píng)分68~82分，平均72分；術(shù)后6個(gè)月膝關(guān)節(jié)HSS評(píng)分82~90分，平均87.3分。

2 健康教育方法

由護(hù)士長(zhǎng)、主治醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士根據(jù)人工全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)患者功能訓(xùn)練健康教育的需求，對(duì)健康教育進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，共同制訂了人工全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后功能訓(xùn)練健康教育路徑表，由責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)實(shí)施。健康教育路徑表見表1。

3 討論

3.1 循序漸進(jìn)的路徑化健康教育有助于患者掌握功能訓(xùn)練技能。

人工全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)功能訓(xùn)練的目的是為了盡快恢復(fù)關(guān)節(jié)功能，促進(jìn)有效血液循環(huán)，預(yù)防并發(fā)癥發(fā)生。為恢復(fù)關(guān)節(jié)功能，預(yù)防并發(fā)癥，讓患者掌握患肢功能訓(xùn)練方法是關(guān)鍵。患者自我功能訓(xùn)練方法的獲得主要來(lái)自住院期間醫(yī)務(wù)人員對(duì)其實(shí)施的健康教育。臨床路徑是由醫(yī)師、護(hù)士與其他專業(yè)人員針對(duì)特定的診斷或手術(shù)所做的最適當(dāng)?shù)捻樞蛐院蜁r(shí)間性的醫(yī)療計(jì)劃，以減少康復(fù)的延遲與資源的浪費(fèi)，使服務(wù)對(duì)象獲得最佳的醫(yī)護(hù)質(zhì)量［3］。我們?cè)谌斯とリP(guān)節(jié)置換術(shù)患者自我功能訓(xùn)練的健康教育中，根據(jù)患者病情和護(hù)理計(jì)劃需要制訂了系統(tǒng)、連續(xù)的健康教育工作流程表，使每天的教育內(nèi)容一目了然，護(hù)士對(duì)患者的病情和護(hù)理計(jì)劃心中有數(shù)，可主動(dòng)地選擇最佳的時(shí)機(jī)，為患者實(shí)施有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性、有預(yù)見性的健康教育及操作技能指導(dǎo)，并在教育過(guò)程中不斷評(píng)估患者的關(guān)節(jié)訓(xùn)練技能，及時(shí)糾正患者不正確的操作方法。這不僅使護(hù)士在進(jìn)行健康教育過(guò)程中有明確的流程依據(jù)，也有利于提高患者自主參與意識(shí)，提高健康教育質(zhì)量，減少關(guān)節(jié)粘連的發(fā)生，從而提高患者的生活質(zhì)量。

表1

人工全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)自我功能訓(xùn)練的健康教育路徑表

時(shí)間教育對(duì)象教育內(nèi)容教育方式

術(shù)前1 d患者及家屬

1.評(píng)估患者的心理狀態(tài)，做好心理護(hù)理，增強(qiáng)患者配合治療的信心。

2.訓(xùn)練患者在床上大小便，指導(dǎo)患者及家屬正確使用便盆。

3.指導(dǎo)患者練習(xí)踝關(guān)節(jié)的跖屈背伸，股四頭肌的舒縮功能和直腿抬高運(yùn)動(dòng)。

講解、示范、患者示范

術(shù)后1~2 d患者及家屬

患者

患者及家屬

患者及家屬

1.指導(dǎo)患者及家屬觀察引流液顏色.性狀.引流量等。

2.術(shù)后第1天，指導(dǎo)患者主動(dòng)做足踝背伸屈活動(dòng)3~5 min/次，1次/h，同時(shí)進(jìn)行股四頭肌等長(zhǎng)舒縮活動(dòng)，3~5 min/次，1次/h。

3.練習(xí)直腿抬高試驗(yàn)。仰臥位，腿伸直，兩手自然放于體側(cè)，腿上舉，抬起15~30°，有10 s的滯空時(shí)間，雙下肢交替進(jìn)行，5~10次/組，3~6組/d［1］。訓(xùn)練時(shí)夾閉引流管。

4.術(shù)后第2天起在CPM機(jī)上行被動(dòng)鍛煉，角度從30°開始，以后每天增加5~10°，連續(xù)2周，伸屈活動(dòng)1個(gè)動(dòng)作45 s，持續(xù)30~40次/組，4組/d。［2］

講解

講解、患者示范

講解、示范

講解、示范

術(shù)后3 d出院前1 d

患者及家屬

指導(dǎo)下地負(fù)重行走鍛煉，患者坐在床邊，雙手挾持，健腿伸直著地，用力站起，家屬予以協(xié)助。雙腋杖三點(diǎn)式步態(tài)；先邁患肢，再將健肢移至患肢水平，避免內(nèi)八字。開始時(shí)10~20 min/次，2次/d，以后逐漸增至每次20~30 min/次，3~4次/d。

講解示范

出院當(dāng)天

患者及家屬

1.評(píng)估患者功能鍛煉情況，解答患者及家屬的疑問。

2.囑患者術(shù)后第6周一般可以練習(xí)棄拐行走，逐漸恢復(fù)正常生活。

3.告知患者一般術(shù)后可能有短期疼痛，但堅(jiān)持?jǐn)?shù)周.數(shù)月后疼痛會(huì)消失。囑患者出院后3個(gè)月.半年各回醫(yī)院復(fù)診1次，如有異常及時(shí)就診。

講解

3.2 路徑化健康教育實(shí)踐效果分析

在進(jìn)行健康教育1~2 d后，患者及家屬開始認(rèn)識(shí)和接受患肢肌肉、關(guān)節(jié)功能訓(xùn)練，家屬主動(dòng)參與高齡、體質(zhì)虛弱患者的被動(dòng)訓(xùn)練；3~7 d患者可拄雙拐下地緩慢行走，自行上廁所；本組35例術(shù)后第2周膝關(guān)節(jié)HSS評(píng)分68~82分，平均72分，術(shù)后6個(gè)月膝關(guān)節(jié)HSS評(píng)分82~90分，平均87.3分。1例發(fā)生下肢深靜脈血栓經(jīng)溶栓、抬高患肢、理療等治療護(hù)理后康復(fù)出院，膝關(guān)節(jié)HSS評(píng)分80分。這提示我們?cè)趯?shí)施路徑化健康教育的同時(shí)，也要考慮患者的個(gè)體差異，將路徑化健康教育與個(gè)體化教育結(jié)合起來(lái)，才能增強(qiáng)患者自我護(hù)理意識(shí)和能力，達(dá)到最佳護(hù)理效果。

參考文獻(xiàn)

［1］ 婁湘紅，楊曉霞.實(shí)用骨科護(hù)理學(xué).北京：科學(xué)出版社，2006:335 335.

第2篇：教育環(huán)境智能化范文

關(guān)鍵詞：智能制造；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)；復(fù)合型

制造業(yè)體現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與科技發(fā)達(dá)程度，決定一國(guó)興衰和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。世界發(fā)達(dá)國(guó)家重新重視以先進(jìn)制造業(yè)為主的實(shí)體經(jīng)濟(jì)，德國(guó)提出“保障德國(guó)制造業(yè)的未來(lái)：關(guān)于實(shí)施‘工業(yè)4.0’戰(zhàn)略的建議”、美國(guó)提出“美國(guó)先進(jìn)制造業(yè)國(guó)家戰(zhàn)略計(jì)劃”以及英國(guó)提出“英國(guó)制造業(yè)2050”等，都是希望依靠自動(dòng)化生產(chǎn)、智能制造等搶占高端制造市場(chǎng)，在新一輪產(chǎn)業(yè)革命中繼續(xù)保持本國(guó)制造業(yè)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。“中國(guó)制造2025”是適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)現(xiàn)向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略選擇。作為中國(guó)制造業(yè)未來(lái)10年設(shè)計(jì)頂層規(guī)劃和路線圖，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展為主題，以智能制造為突破口和主攻方向，以信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化制造為主線。[1]

一、智能制造的發(fā)展本質(zhì)特征

（一）工藝流程信息化、實(shí)時(shí)化通過(guò)裝備運(yùn)行檢測(cè)、制造質(zhì)量的檢測(cè)等手段及時(shí)準(zhǔn)確地采集生產(chǎn)線數(shù)據(jù)，如過(guò)程計(jì)量、環(huán)保與安全控制、產(chǎn)品質(zhì)量等等，達(dá)到生產(chǎn)數(shù)據(jù)可視化，通過(guò)所有數(shù)據(jù)的處理結(jié)果可以清楚掌握生產(chǎn)流程，使加工狀態(tài)從依靠人員監(jiān)控、事后檢測(cè)來(lái)判斷升級(jí)為加工過(guò)程中工況變化并及時(shí)調(diào)整，提高生產(chǎn)過(guò)程的可控性，實(shí)現(xiàn)工藝流程的信息化、實(shí)時(shí)化。（二）工藝設(shè)計(jì)智能化、知識(shí)化采用數(shù)字化仿真手段，利用智能化技術(shù)對(duì)獲取的加工過(guò)程狀態(tài)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)分析、評(píng)估和作出決策，對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程建立虛擬模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)加工過(guò)程的自主學(xué)習(xí)和決策控制，使工藝設(shè)計(jì)從基于經(jīng)驗(yàn)的試湊不確定朝向基于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)推理轉(zhuǎn)變。加工制造中所有的流程和績(jī)效數(shù)據(jù)都能在運(yùn)行系統(tǒng)中呈現(xiàn)透明、感知狀態(tài)，使得制造工藝能夠智能設(shè)計(jì)、制造工藝的實(shí)時(shí)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)工藝設(shè)計(jì)的智能化、知識(shí)化。（三）生產(chǎn)制造過(guò)程柔性化、自動(dòng)化在生產(chǎn)制造過(guò)程中，基于智能制造裝備的信息實(shí)時(shí)傳感、綜合分析控制、指令執(zhí)行驅(qū)動(dòng)等三大核心技術(shù)，將所有的設(shè)備與工位、設(shè)備與操作人員、設(shè)備與設(shè)備以及設(shè)備與系統(tǒng)計(jì)算機(jī)統(tǒng)一聯(lián)網(wǎng)管理，實(shí)現(xiàn)車間“生產(chǎn)流程網(wǎng)”。在離散制造生產(chǎn)過(guò)程中，能自動(dòng)進(jìn)行排產(chǎn)調(diào)度，工件、物料、刀具進(jìn)行自動(dòng)化裝卸調(diào)度；在自動(dòng)化流水線生產(chǎn)的情況下，能夠遠(yuǎn)程檢查管理系統(tǒng)內(nèi)的生產(chǎn)過(guò)程的情況，對(duì)生產(chǎn)任務(wù)中的急件和緩件實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)；如果生產(chǎn)中遇到突發(fā)問題，即時(shí)解決，即時(shí)恢復(fù)自動(dòng)化生產(chǎn)，可以達(dá)到無(wú)人值守的全自動(dòng)化生產(chǎn)模式，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)制造過(guò)程的柔性化、自動(dòng)化。

二、智能制造背景下特色專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及主要問題

高職院校特色專業(yè)內(nèi)涵是在建設(shè)專業(yè)過(guò)程中積淀形成的專業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，對(duì)接崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出特色專業(yè)人才培養(yǎng)的高教性、針對(duì)性、發(fā)展性，培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才滿足區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。[3]在制造業(yè)朝向智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)代，高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基地，傳統(tǒng)意義上的特色專業(yè)技術(shù)技能型人才與智能制造業(yè)的人才要求脫節(jié)，培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才的工作仍然任重而道遠(yuǎn)。（一）特色專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠精準(zhǔn)面對(duì)“智能制造”發(fā)展新趨勢(shì)，需要培養(yǎng)懂得互聯(lián)網(wǎng)操作，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈，集創(chuàng)新、管理、服務(wù)于一體的復(fù)合型技術(shù)技能人才。職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中沒有及時(shí)進(jìn)行調(diào)研，或分析企業(yè)崗位及人才需求變化深度不夠，造成畢業(yè)學(xué)生不具備新興產(chǎn)業(yè)的工作崗位能力，特別是無(wú)法滿足企業(yè)工藝更新、技術(shù)改造以及技術(shù)換代等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力要求。（二）教育內(nèi)容與實(shí)際崗位需求相脫節(jié)特色專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。緊隨新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與行業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)發(fā)展需求相對(duì)接，并且要在滿足崗位能力的基礎(chǔ)上適度超前發(fā)展。在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，特色專業(yè)人才培養(yǎng)的節(jié)奏整體滯后于產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和社會(huì)的發(fā)展，并沒有做好適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的準(zhǔn)備，“機(jī)器人”、“3D打印技術(shù)”等新信息化技術(shù)體系沒有融入到職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容中。幾年后學(xué)生畢業(yè)，企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，人才的供給落后于企業(yè)崗位的需求，人才的培養(yǎng)缺乏前瞻性。（三）教師素質(zhì)有待提高，教學(xué)方式有待創(chuàng)新智能制造業(yè)是制造產(chǎn)業(yè)在應(yīng)用現(xiàn)代管理和信息技術(shù)進(jìn)步成果基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型升級(jí)的制造模式，新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用改變了職業(yè)教育知識(shí)的傳授內(nèi)容和傳播方式。當(dāng)前高職院校特色專業(yè)建設(shè)普遍存在著以下現(xiàn)象：在教學(xué)模式上，“授課”形同“授書”，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)；在師資組成結(jié)構(gòu)上，“雙師型教師”偏少，專業(yè)教師不能有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教師的基礎(chǔ)理論薄弱而無(wú)法講授專業(yè)課；在教學(xué)環(huán)境上，校內(nèi)沒有“理實(shí)一體化”、校外沒有“校企合作實(shí)訓(xùn)基地”；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，教師運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)的能力滯后，創(chuàng)新意識(shí)不夠，創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。

三、智能制造發(fā)展凸顯職業(yè)教育人才培養(yǎng)的緊迫性

智能制造的實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)應(yīng)凸顯出制造技術(shù)和制造管理的實(shí)施，智能制造過(guò)程在企業(yè)內(nèi)部呈現(xiàn)出多學(xué)科知識(shí)的集成化、技術(shù)復(fù)雜化和工藝綜合化運(yùn)行狀態(tài)，在企業(yè)外部的產(chǎn)業(yè)鏈中呈現(xiàn)出將生產(chǎn)企業(yè)、供應(yīng)商、經(jīng)銷商、用戶等都作為端點(diǎn)互聯(lián)，使生產(chǎn)制造模式、生產(chǎn)組織方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)等進(jìn)行重構(gòu)，因而智能制造發(fā)展需要全方位人才。（一）智能制造改變生產(chǎn)模式傳統(tǒng)制造過(guò)程是以產(chǎn)品為核心，工廠集中制造生產(chǎn)，信息相對(duì)封閉，人、機(jī)、料、法、環(huán)等要素決定了產(chǎn)品的屬性與品質(zhì)。傳統(tǒng)的生產(chǎn)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)離散，采用設(shè)計(jì)、工藝和制造分開的模式，人崗的匹配、機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)、物料的管理、規(guī)章制度的合理、環(huán)境的安全等各環(huán)節(jié)之間信息不能高效、快速地傳輸，系統(tǒng)一旦出現(xiàn)異常，各環(huán)節(jié)不能協(xié)調(diào)一致，將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)極大的損失。智能制造模式是以數(shù)據(jù)互聯(lián)為核心，模擬完成設(shè)計(jì)、工藝、編程、加工、裝配、調(diào)試等環(huán)節(jié)，整個(gè)產(chǎn)品的制造過(guò)程為分散式、若干企業(yè)協(xié)同的生產(chǎn)，人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新一代信息技術(shù)使整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接在一起，生產(chǎn)過(guò)程具有自適應(yīng)、自決策、自診斷、自修復(fù)等能力，減少了不確定因素的影響，生產(chǎn)過(guò)程穩(wěn)定性更高。（二）智能制造改變崗位設(shè)置，要求復(fù)合型的技術(shù)技能人才1．智能制造發(fā)展智能裝備，建立智能工廠和數(shù)字車間，需要機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)人才。工業(yè)機(jī)器人硬件制造企業(yè)需要加工制造、軟件系統(tǒng)的開發(fā)和技術(shù)支持的技術(shù)人才，以及機(jī)器人的營(yíng)銷、安裝調(diào)試、售后技術(shù)支持等相關(guān)人才；機(jī)器人使用企業(yè)的設(shè)備維護(hù)、操作編程等復(fù)合型技術(shù)技能人才。使用智能裝備的專業(yè)崗位要求機(jī)電復(fù)合型人才，需要大量對(duì)高端數(shù)控機(jī)床、增材制造等智能制造裝備的操作、調(diào)試、維護(hù)、維修和改造方面的專業(yè)人才。••2017年第1期2．智能制造實(shí)現(xiàn)智能生產(chǎn)，制造崗位本身的自動(dòng)化，需要智慧型人才支撐。智能制造使得傳統(tǒng)的大規(guī)模流水線生產(chǎn)將逐漸被取代，淘汰簡(jiǎn)單的操作工，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)器操作的無(wú)人化；處于一線工作的勞動(dòng)者不僅要掌握技術(shù)技能，還需要對(duì)智能化系統(tǒng)的數(shù)字化及制造過(guò)程的自動(dòng)化具備管理能力、解決問題的能力，要成為集操作、技術(shù)、管理于一體的復(fù)合型技術(shù)技能人才。（三）智能制造對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才需求緊迫智能制造的發(fā)展不只是要更多“聰明機(jī)器”進(jìn)入制造業(yè)，而是更需要掌控“聰明機(jī)器”的人。“聰明機(jī)器”換掉的是出體力的流水線型、單純重復(fù)性勞動(dòng)的工人，提升了工作效率，降低了生產(chǎn)成本。但它們代表的“硬件”沒有自主的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)以及協(xié)調(diào)能力，在由人所代表“軟件”的主導(dǎo)下，按照統(tǒng)一的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)使“聰明機(jī)器”之間相互聯(lián)合自動(dòng)加工、質(zhì)量控制和檢測(cè)等信息處理，實(shí)現(xiàn)加工過(guò)程的自動(dòng)化，生產(chǎn)建立車間內(nèi)“物聯(lián)網(wǎng)”底層平臺(tái)。人在智能制造過(guò)程中工作崗位承擔(dān)著安裝、維護(hù)保養(yǎng)、編程及改裝工作，工作性質(zhì)由操作轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)、評(píng)估，且由于產(chǎn)業(yè)鏈條不斷延伸，作為其智力支撐的職業(yè)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才更加緊迫。

四、智能制造背景下特色專業(yè)人才培養(yǎng)的“智造”特色“智能制造”

將先進(jìn)技術(shù)、自主性的勞動(dòng)組織構(gòu)架與人的智慧充分結(jié)合，使制造流程實(shí)現(xiàn)縱向集成。生產(chǎn)者不僅要掌握豐富的產(chǎn)品全知識(shí)，還要具備跨學(xué)科能力。智能制造企業(yè)的一線生產(chǎn)者不僅是一個(gè)能夠理解產(chǎn)品訂單要求、讀懂產(chǎn)品圖紙、正確調(diào)整機(jī)器的工藝參數(shù)和修正加工過(guò)程中錯(cuò)誤程序的操作者，還是一個(gè)對(duì)制造設(shè)備配備模式提升、實(shí)施框架結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、工藝流程不斷優(yōu)化的管理者，因此這就要求高職院校特色專業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有“智造”特色。（一）培養(yǎng)滿足生產(chǎn)設(shè)備智能化升級(jí)的人才生產(chǎn)設(shè)備和手段推動(dòng)了制造業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)特別是數(shù)控技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，使制造業(yè)處于自動(dòng)化制造階段；自適應(yīng)、自我決策智能技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，把制造業(yè)推向柔性自動(dòng)化和集成化制造階段。智能制造裝備主要有數(shù)控機(jī)床和加工中心、工業(yè)機(jī)器人、3D打印機(jī)以及包含專家系統(tǒng)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)，形成智能集成制造系統(tǒng)采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)和制造技術(shù)，引發(fā)了生產(chǎn)方式和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變革，使得生產(chǎn)者要適應(yīng)升級(jí)的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，獨(dú)立操作各種智能化設(shè)備和進(jìn)行維護(hù)維修，掌握產(chǎn)品生產(chǎn)新的工藝流程。因此職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要具有基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力、精湛的操作技能、較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和遷移能力以及技術(shù)創(chuàng)新能力。（二）培養(yǎng)符合智能制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方向的人才智能制造通過(guò)互通互聯(lián)使云計(jì)算、大數(shù)據(jù)與信息化、自動(dòng)化技術(shù)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)工廠內(nèi)的生產(chǎn)設(shè)備和設(shè)備之間、工人與設(shè)備之間的縱向集成；實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈上的不同利益相關(guān)者之間的端到端集成；實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)的企業(yè)之間的橫向集成；體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低級(jí)到高級(jí)、封閉到開放以及現(xiàn)在到未來(lái)的基本特征。[4]高職院校特色專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，建設(shè)適應(yīng)先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生除具備專業(yè)知識(shí)的廣度和深度以及實(shí)踐操作能力外，還要具備一定的創(chuàng)新發(fā)展能力，使培養(yǎng)的技術(shù)技能人才緊跟企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。（三）創(chuàng)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)融合與職業(yè)衍生的全方位終身職業(yè)教育環(huán)境智能制造是跨學(xué)科的一種復(fù)雜生產(chǎn)制造模式，所需的專業(yè)知識(shí)、操作技能涉及不同的學(xué)科，對(duì)從事智能制造生產(chǎn)模式的一線從業(yè)者提出了新的挑戰(zhàn)。從業(yè)者必須具備應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)融合與職業(yè)衍生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，因此要?jiǎng)?chuàng)建全方位終身職業(yè)教育環(huán)境。創(chuàng)建全方位終身職業(yè)教育環(huán)境，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的人才培養(yǎng)模式，在基礎(chǔ)教育階段，進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，養(yǎng)成初步的綜合職業(yè)素養(yǎng)；在職業(yè)院校階段，進(jìn)行崗位適應(yīng)能力、復(fù)合型技能應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力和知識(shí)技能型服務(wù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，且開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)課程；在工作崗位上，國(guó)家、社會(huì)大力宣傳新時(shí)代產(chǎn)業(yè)技工的典型和榜樣，組織各種類型的技能競(jìng)賽活動(dòng)；在社會(huì)上，創(chuàng)建高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、制造企業(yè)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，為就業(yè)人員和企業(yè)員工提供崗位技術(shù)培訓(xùn)和在職管理培訓(xùn)。

總之，實(shí)施“智能制造”不斷推進(jìn)我國(guó)制造業(yè)智能升級(jí)，導(dǎo)致新興職業(yè)崗位的出現(xiàn)和職業(yè)崗位內(nèi)涵的變化，企業(yè)面臨“設(shè)備易得、人才難求”的12局面。高職院校特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循教育的基本規(guī)律，應(yīng)充分考慮生產(chǎn)設(shè)備智能化升級(jí)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)新制造業(yè)的職業(yè)教育體系，使培養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才能夠適應(yīng)智能制造的新要求。

作者:彭琪波 單位:湖北科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì).智能制造———“中國(guó)制造2025”的主攻方向[J].中國(guó)機(jī)械工程，2015（17）：2273-2284.

[2]路甬祥.“智能制造新特點(diǎn)，全球合作新機(jī)遇”[R].2016智能制造國(guó)際會(huì)議（北京），2016.05.12.

第3篇：教育環(huán)境智能化范文

設(shè)施草莓移動(dòng)架式栽培關(guān)鍵技術(shù)集成創(chuàng)新與示范

草莓外觀鮮艷，風(fēng)味獨(dú)特。具有獨(dú)特是營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和保健作用。是一種栽培周期短，見效快，收益高的經(jīng)濟(jì)作物。草莓才配屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，為了減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，自20世紀(jì)90年代起，設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家開始設(shè)計(jì)各種草莓栽培系統(tǒng)，其中以日本的?{設(shè)栽培和荷蘭的懸掛式栽培系統(tǒng)為代表。近些年，日本開始研究草莓移動(dòng)架式早培系統(tǒng)，溫室面積利用率可由原來(lái)不足45%提高到75%。目前，國(guó)內(nèi)草莓生產(chǎn)模式及相關(guān)技術(shù)和國(guó)外設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家相差較大。21世紀(jì)初，中國(guó)各地開始引入日本草莓架式系統(tǒng)，但?體產(chǎn)量水平較低，目前尚為形成較為成熟的栽培技術(shù)體系。

園區(qū)在對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外草莓栽培發(fā)展領(lǐng)域最新技術(shù)成果進(jìn)行研究引進(jìn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于基質(zhì)栽培、移動(dòng)架式栽培，局部新莖加溫、營(yíng)養(yǎng)及時(shí)診斷，病蟲害綠色防控等技術(shù)的設(shè)施草莓移架式栽培系統(tǒng)（圖2），形成了符合當(dāng)?shù)貧夂蛱卣骱驮O(shè)施特點(diǎn)的設(shè)施草莓優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)技術(shù)體系，與固定式草莓架式栽培相比，其單位面積產(chǎn)量可提高58%以上。

設(shè)施瓜果菜高效基質(zhì)栽培技術(shù)集成與示范

蔬菜無(wú)土栽培是目前世界上先進(jìn)的栽培生產(chǎn)技術(shù)之一，由于無(wú)土栽培具有許多優(yōu)點(diǎn)，近幾年來(lái)無(wú)土栽培面積逐年上升。一般依據(jù)栽培過(guò)程中是否使用固體基質(zhì)材料，將其分為水培和固體基質(zhì)栽培兩大類。基質(zhì)栽培是用固體基質(zhì)（介質(zhì)）固定植物根系，施用營(yíng)養(yǎng)液的一種無(wú)土栽培方式。根據(jù)栽培基質(zhì)形態(tài)、成分及形狀可分為無(wú)機(jī)基質(zhì)栽培、有機(jī)基質(zhì)栽培以及混合基質(zhì)栽培3種類型[3-4]。

園區(qū)依據(jù)區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)和技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合不同蔬菜作物生長(zhǎng)特性，選擇不同栽培基質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)液配方，集合水肥一體化精準(zhǔn)施用、病蟲害綠色防控等栽培技術(shù)的綜合應(yīng)用，先后研究應(yīng)用了西瓜、甜瓜桶式基質(zhì)栽培（圖3），黃瓜、辣椒袋式基質(zhì)栽培（圖4）以及番茄巖棉+椰糠復(fù)合基質(zhì)架式長(zhǎng)季節(jié)栽培（圖5）等高效蔬菜無(wú)土栽培技術(shù)體系。袋式基質(zhì)栽培設(shè)施簡(jiǎn)單，管理方便，成本較低；番茄巖棉+椰糠復(fù)合基質(zhì)架式栽培充分利用巖棉和椰糠基質(zhì)的不同理化性質(zhì)，綜合二者優(yōu)勢(shì)，采用巖棉塊育苗，椰糠栽培袋定植，結(jié)合營(yíng)養(yǎng)液管理、溫室環(huán)境調(diào)控以及病蟲害綠色防治等技術(shù)，有效提高了番茄的產(chǎn)量和品質(zhì)，降低了病蟲害的傳染和擴(kuò)散。

自然光型葉菜植物工廠栽培技術(shù)集成與示范

植物工廠作為國(guó)際上公認(rèn)的高新技術(shù)密集型植物生產(chǎn)系統(tǒng)，具有生產(chǎn)計(jì)劃性強(qiáng)、單位面積產(chǎn)量高，勞動(dòng)強(qiáng)度低、資源利用率高，機(jī)械化、自動(dòng)化、智能化程度高等特點(diǎn)，是未來(lái)設(shè)施園藝重要的發(fā)展方向之一[5]。

園區(qū)根據(jù)地區(qū)環(huán)境特點(diǎn)，在充分利用自然光的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)有溫室改良為半密閉式自然光型葉菜植物工廠，結(jié)合人工光型密閉式工廠化育苗、平滑式移動(dòng)栽培系統(tǒng)、營(yíng)養(yǎng)液溫度調(diào)控、營(yíng)養(yǎng)液模塊化管理和蔬菜品質(zhì)調(diào)控等生產(chǎn)技術(shù)，總結(jié)出一套人工光育苗+自然光栽培的溫室葉菜高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)栽培模式。

目前，園區(qū)內(nèi)17 m2人工光育苗系統(tǒng)配套2400 m2玻璃溫室自然光葉菜栽培系統(tǒng)的葉菜植物工廠（圖6～9），主要栽培品種包括小青菜、菠菜、水菜、生菜、小松菜等，全年可栽培即食葉菜13～19茬，年產(chǎn)量達(dá)5萬(wàn)kg以上。園區(qū)生產(chǎn)的葉菜具有無(wú)病蟲害、無(wú)農(nóng)藥、生鮮即食等特點(diǎn)。該栽培模式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了設(shè)施葉菜集約化、產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，有力促進(jìn)了葉菜育苗技術(shù)的進(jìn)步，提升了產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

基于潮汐式苗床灌溉施肥系統(tǒng)的花卉栽培技術(shù)

設(shè)施花卉栽培是現(xiàn)代設(shè)施園藝發(fā)展中的重要組成部分，園區(qū)花卉溫室引用了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的潮汐式苗床灌溉施肥系統(tǒng)，系統(tǒng)在進(jìn)行相關(guān)運(yùn)轉(zhuǎn)參數(shù)設(shè)定后，可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化定時(shí)、定量給水與施肥。潮汐式灌溉技術(shù)特別適合盆栽花卉的營(yíng)養(yǎng)液栽培和容器育苗，具有維持基質(zhì)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定根部介質(zhì)水氣含量、保持葉面干燥、提高植株生長(zhǎng)齊整度及成品率、高效節(jié)約水肥等優(yōu)點(diǎn)（圖10～11）。

熱帶作物設(shè)施栽培技術(shù)示范

園區(qū)為滿足當(dāng)?shù)芈糜涡蓍e及科普教育需求，結(jié)合熱帶作物生長(zhǎng)環(huán)境需求和栽培技術(shù)特點(diǎn)，建造了一座熱帶植物示范園。植物園集熱帶植物展示、科普教育、休閑旅游、試驗(yàn)研究于一體，現(xiàn)種植熱帶、南亞熱帶植物栽培品種35種，約400多棵，其他植物20多種。主要栽培的熱帶果樹有香蕉、椰子、芒果、荔枝、菠蘿蜜、火龍果等（圖12）。

“智慧農(nóng)業(yè)”物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的高度集成和綜合運(yùn)用，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境的遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)和控制，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)管理的智能化、集約化、高效化，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵技術(shù)之一。基于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的智能溫室系統(tǒng)，可遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)溫室環(huán)境，并根據(jù)作物的環(huán)境需求實(shí)施精準(zhǔn)的溫室控制，科學(xué)高效的提高管理溫室效率[6]。

園區(qū)于2015年開展“智慧農(nóng)業(yè)”相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)，該項(xiàng)目主要包括信息采集、環(huán)境檢測(cè)、智能控制、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容。園區(qū)配置氣象站，各溫室內(nèi)部安裝了攝像頭，光照、空氣溫濕度、CO2濃度、土壤溫濕度、土壤pH、土壤EC等傳感器，可以進(jìn)行視頻遠(yuǎn)程監(jiān)控，室外氣象數(shù)據(jù)收集，室內(nèi)溫室環(huán)境監(jiān)測(cè)；環(huán)境智能控制系統(tǒng)可基于對(duì)采集數(shù)據(jù)的分析及各溫室內(nèi)部環(huán)境目標(biāo)設(shè)定值，通過(guò)計(jì)算機(jī)分析、處理，自動(dòng)控制棚內(nèi)的水肥灌溉及天窗、卷膜、風(fēng)機(jī)、濕簾、遮陽(yáng)等機(jī)電設(shè)施設(shè)備，達(dá)到作物生長(zhǎng)需要的適宜條件。該系統(tǒng)有效地減少了人工操作，提高了生產(chǎn)效率。

總結(jié)

江蘇常熟國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)自建設(shè)成立以來(lái)，已經(jīng)成為蘇南地區(qū)重要的設(shè)施園藝優(yōu)質(zhì)高效和綠色生產(chǎn)的樣板，區(qū)域性農(nóng)業(yè)科技成果的重要轉(zhuǎn)化平臺(tái)和示范基地。

第4篇：教育環(huán)境智能化范文

信息化是建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的必然選擇。三門峽市以信息技術(shù)應(yīng)用于特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為切入點(diǎn)，整合資源，努力加大投入，建立了市級(jí)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)總控中心。建成了陜縣二仙坡、靈寶信達(dá)設(shè)施果品、布張村食用菌、湖濱蔬菜、澠池?zé)熑~試驗(yàn)站等9個(gè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用示范點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控、遠(yuǎn)程智能節(jié)水灌溉、遠(yuǎn)程病蟲害專家診斷、遠(yuǎn)程土壤墑情自動(dòng)監(jiān)測(cè)和大棚環(huán)境智能調(diào)控。陜縣二仙坡果品有限公司，建立了333.3hm²的蘋果物聯(lián)網(wǎng)示范基地，實(shí)現(xiàn)了智能節(jié)水灌溉、病蟲害遠(yuǎn)程診斷等管理，達(dá)到了節(jié)本增效的目的。優(yōu)質(zhì)果率提高10%~25%，每個(gè)蘋果售價(jià)超過(guò)10元，全年共節(jié)約管理成本100萬(wàn)元，為企業(yè)增加收入3000萬(wàn)元。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的示范應(yīng)用有效地促進(jìn)了特色農(nóng)業(yè)的精準(zhǔn)化、智能化管理，提高了生產(chǎn)效率，降低了生產(chǎn)成本，促進(jìn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)的快速轉(zhuǎn)變。

二、組織開展電子商務(wù)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)信息化

信息化是促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品銷售的有效途徑。為加快農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上銷售步伐，全市組織了56家農(nóng)產(chǎn)品銷售企業(yè)，于2013年12月初成立了三門峽特色農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)中心，把靈寶蘋果、陜州糟蛋、盧氏黑木耳、二仙坡蘋果等200多個(gè)特色農(nóng)產(chǎn)品集中起來(lái)，開展電子商務(wù)。同時(shí)，組織、指導(dǎo)、培訓(xùn)全市農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、專業(yè)合作社負(fù)責(zé)人和農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人，學(xué)習(xí)應(yīng)用電子商務(wù)銷售農(nóng)產(chǎn)品，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品銷售轉(zhuǎn)型升級(jí)。陜縣農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人李超通過(guò)學(xué)習(xí)自建了淘寶網(wǎng)店、加入了淘寶特色中國(guó)館等，將三門峽市的蘋果、大棗、蜂蜜、食用菌等土特產(chǎn)品在網(wǎng)上銷售，年銷售額達(dá)到100萬(wàn)元，其中蜂蜜產(chǎn)品還遠(yuǎn)銷到日本、韓國(guó)等國(guó)家。自三門峽特色農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)中心運(yùn)行以來(lái)，定期面向全市免費(fèi)一對(duì)一培訓(xùn)電子商務(wù)知識(shí)及技能，目前已培訓(xùn)300余人，同時(shí)商務(wù)中心與市級(jí)相關(guān)部門合作先后邀請(qǐng)了阿里巴巴、鄭州電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)帶、淘寶大學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品電商企業(yè)等專業(yè)人士來(lái)三門峽市開展講座3場(chǎng)次，使全市農(nóng)業(yè)企業(yè)與合作社負(fù)責(zé)人、種植大戶、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人等電子商務(wù)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，電商技能進(jìn)一步提高。全市有36家農(nóng)業(yè)企業(yè)、43家農(nóng)戶，通過(guò)網(wǎng)上銷售了15大類、200個(gè)品種的農(nóng)產(chǎn)品，交易額累計(jì)超億元。交易中心完成電子交易6000多筆，涉及45個(gè)品種，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷到新疆、上海、云南等全國(guó)28個(gè)省市。

三、開發(fā)應(yīng)用追溯系統(tǒng)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品安全信息化

信息化是確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的重要手段。三門峽市以提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平為核心，以推進(jìn)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)為目標(biāo)，應(yīng)用信息化手段，按照“生產(chǎn)有記錄、信息可查詢、流向可跟蹤、質(zhì)量可追溯”的基本要求，組織開發(fā)了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量可追溯服務(wù)平臺(tái)。三門峽市農(nóng)業(yè)局以推廣應(yīng)用為重點(diǎn)，一方面，配套建立了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全可追溯服務(wù)中心，面向全市農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)或個(gè)人，常年開展一對(duì)一免費(fèi)培訓(xùn)；另一方面，成立了農(nóng)業(yè)信息服務(wù)專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)使用農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯系統(tǒng)平臺(tái)企業(yè)的生產(chǎn)信息進(jìn)行審核把關(guān)，確保三門峽市農(nóng)產(chǎn)品種質(zhì)資源、生產(chǎn)環(huán)境、操作過(guò)程、用料用藥等各個(gè)環(huán)節(jié)生產(chǎn)檔案數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。自平臺(tái)建成以來(lái)，先后對(duì)全市208家市級(jí)以上農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社等相關(guān)人員進(jìn)行了培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了果品、水產(chǎn)、畜牧、食用菌等相關(guān)品牌的農(nóng)產(chǎn)品二維碼可追溯，極大地提高了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管水平。截至目前，全市已完成二仙坡蘋果、盧氏黑木耳、金秋黃梨等89個(gè)農(nóng)產(chǎn)品品牌的質(zhì)量安全追溯，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的信息化，使農(nóng)產(chǎn)品在銷售中贏得了信譽(yù)。陜縣金秋黃梨農(nóng)民專業(yè)合作社通過(guò)建立追溯系統(tǒng)，黃梨價(jià)格提高了30%。

四、整合培訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)職業(yè)農(nóng)民培育信息化

信息化是培育新型職業(yè)農(nóng)民的科學(xué)形式。三門峽市整合了12316信息服務(wù)、農(nóng)廣天地大講堂、農(nóng)民學(xué)歷教育等資源，組建了三門峽市新型職業(yè)農(nóng)民培育綜合服務(wù)中心，充分發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把“隨身老師”培訓(xùn)和互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)作為重要手段，將傳統(tǒng)培訓(xùn)與現(xiàn)代培訓(xùn)、面對(duì)面培訓(xùn)與“在線”培訓(xùn)、封閉型培訓(xùn)與開放型培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果。互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)以農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育、農(nóng)廣天地大講堂、移動(dòng)式硬盤教學(xué)為載體，突出理論、政策、技術(shù)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)運(yùn)用到新生代創(chuàng)業(yè)青年市民、新型城鎮(zhèn)居民培訓(xùn)之中。“隨身老師”培訓(xùn)以智能手機(jī)為平臺(tái)，重點(diǎn)運(yùn)用到新型職業(yè)農(nóng)民之中，通過(guò)安裝下載軟件，既讓農(nóng)民隨時(shí)隨地觀看到所需要的知識(shí)和技能，又使農(nóng)民在生產(chǎn)實(shí)踐中遇到不懂的地方，隨時(shí)用“微信”請(qǐng)教專家老師，解決問題，提高效率。通過(guò)信息化手段，把農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新工藝送到農(nóng)家、送到田間，使農(nóng)民學(xué)習(xí)更便捷、更迅速，為培育有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理、能創(chuàng)業(yè)的新型職業(yè)農(nóng)民開辟了新途徑。三門峽市農(nóng)廣校在盧氏縣獅子坪鄉(xiāng)5個(gè)村，采用移動(dòng)硬盤信息化手段，農(nóng)閑時(shí)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，年受訓(xùn)5000人。2014年，全市共完成新型職業(yè)農(nóng)民培育1萬(wàn)人。

五、抓農(nóng)資配送應(yīng)用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)投入品使用信息化

信息化是促進(jìn)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的重要推手。三門峽市利用農(nóng)技、種子、土肥、植保等部門的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)聯(lián)合成立了三門峽市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料配送服務(wù)中心，開發(fā)了配送管理軟件。通過(guò)信息化手段，一是向全市推廣以生物技術(shù)為代表的新型農(nóng)藥、化肥、種子等農(nóng)業(yè)投入品使用，從源頭上杜絕有害有毒農(nóng)資的流入，確保農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)、生態(tài)、安全、放心。二是支持30多家農(nóng)資企業(yè)應(yīng)用管理軟件，通過(guò)物流信息系統(tǒng)配送到戶，為農(nóng)戶提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的農(nóng)業(yè)投入品。三是把肥料、農(nóng)藥、種子等應(yīng)用做到“量體裁衣”、標(biāo)準(zhǔn)使用，促進(jìn)了精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。截至目前，已在全市50多個(gè)村建起了農(nóng)資配送服務(wù)站，配備了電腦、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，為農(nóng)民提供訂單服務(wù)。共完成農(nóng)資配送5000t，為農(nóng)民節(jié)省農(nóng)資投入費(fèi)用800多萬(wàn)元。

六、強(qiáng)化網(wǎng)站建設(shè)，促進(jìn)各項(xiàng)工作信息化

第5篇：教育環(huán)境智能化范文

摘要：在技能競(jìng)賽引領(lǐng)下，運(yùn)用多種信息化手段助推“中藥調(diào)劑技術(shù)”教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)，以期在教學(xué)應(yīng)用中能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的難題。

關(guān)鍵詞 ：高職；中藥調(diào)劑技術(shù)；教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)；技能競(jìng)賽；調(diào)配

基金項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015-2016年度職業(yè)教育研究課題“技能競(jìng)賽引領(lǐng)下‘中藥調(diào)劑技術(shù)’的信息化教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號(hào)：XHDY2015055）；常州衛(wèi)生高職校課題“技能競(jìng)賽引領(lǐng)下‘中藥調(diào)劑技術(shù)’的信息化教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號(hào)：CW201508）；2014年江蘇省高校“青藍(lán)工程”基金資助項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：申海進(jìn)，男，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，醫(yī)學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)樗帉W(xué)技能；李勇，男，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)藥技術(shù)管理系主任，教育碩士，主要研究方向?yàn)槁毥坦芾恚粍⑿滦拢校Ｖ菪l(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校現(xiàn)代教育中心主任，工程碩士，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）21-0072-03

中藥調(diào)劑是以中醫(yī)藥理論為基礎(chǔ)，根據(jù)醫(yī)師處方或患者需求，將中藥飲片或中成藥調(diào)配給患者使用的過(guò)程，它是一項(xiàng)負(fù)有法律責(zé)任的專業(yè)操作技術(shù)，［1］而與此相對(duì)應(yīng)，“中藥調(diào)劑技術(shù)”是高職藥學(xué)專業(yè)一門實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。該課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在著一系列亟需解決的難題，有研究者指出，課程資源庫(kù)開發(fā)是課程改革的要求［2］，因此，有必要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時(shí)，借助多種信息技術(shù)開發(fā)新的教學(xué)資源。

一、課程背景

技能競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)置及競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了極大的豐富，［3］因此，按照競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合的整體要求，中藥傳統(tǒng)技能競(jìng)賽的“中醫(yī)藥理論”、“中藥性狀鑒別”、“中藥真?zhèn)舞b別”、“中藥調(diào)劑”、“中藥炮制”等五項(xiàng)內(nèi)容，分別被項(xiàng)目化，形成“中醫(yī)藥學(xué)概論”、“中藥鑒定技術(shù)”、“中藥調(diào)劑技術(shù)”、“中藥炮制技術(shù)”等四門課程。其中，除基礎(chǔ)課程“中醫(yī)藥學(xué)概論”外，其余各門課程分別對(duì)應(yīng)“中藥購(gòu)銷員”、“中藥調(diào)劑員”、“中藥炮制與配制工”等工種的培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)考核全部課程成績(jī)優(yōu)秀者，可參加各級(jí)教育主管部門舉辦的“中藥傳統(tǒng)技能”競(jìng)賽；各門課程成績(jī)合格者，可參加對(duì)應(yīng)等級(jí)工種的職業(yè)資格鑒定。其中，“中級(jí)工”（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）對(duì)應(yīng)技能競(jìng)賽“中職組”競(jìng)賽要求，“高級(jí)工”（三級(jí)）對(duì)應(yīng)“高職組”要求。

二、傳統(tǒng)教學(xué)難題

職業(yè)院校較大的師生比，加上課程自身的特點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)中常存在一些難題，如：不同老師間評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一致；教師需多次重復(fù)演示同一動(dòng)作，指導(dǎo)顧此失彼；學(xué)生掌握動(dòng)作不規(guī)范，實(shí)施操作不到位；部分學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠等。

三、資源建設(shè)思路

技能競(jìng)賽是職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度改革和創(chuàng)新，其最終目的是實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”。［4-5］全國(guó)職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能競(jìng)賽明確指出，競(jìng)賽的舉辦旨在引領(lǐng)教育教學(xué)改革，然而，無(wú)論是中職組還是高職組的賽項(xiàng)規(guī)程都只說(shuō)了“引領(lǐng)”，并沒有明確改革的路徑與方法。也就是說(shuō)，大賽僅僅為我們指明了改革的方向，至于如何進(jìn)行改革，則需要我們勇于嘗試，認(rèn)真探索，不斷總結(jié)提高。技能競(jìng)賽“中藥調(diào)劑”項(xiàng)目的比賽方案表明，競(jìng)賽不但對(duì)參賽選手的著裝、衣帽、衛(wèi)生等方面有較詳細(xì)的要求，更對(duì)審方、調(diào)配（操作過(guò)程、劑量誤差、時(shí)間）、復(fù)核裝袋、發(fā)藥清場(chǎng)等環(huán)節(jié)做出了明確的規(guī)范，其中，“調(diào)配”質(zhì)量的高低將直接影響到藥物治療的效果。其余三個(gè)競(jìng)賽評(píng)分表中的占分大項(xiàng)，“單劑量誤差”及“總劑量誤差”的多少、“調(diào)配時(shí)間”的快慢，均取決于調(diào)配動(dòng)作的規(guī)范性和熟練程度，所以，“調(diào)配”是本課程的教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，［6］并且也是難點(diǎn)內(nèi)容。

為使課堂教學(xué)更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，更具實(shí)效性，我們結(jié)合學(xué)生未來(lái)工作環(huán)境和崗位技能的實(shí)際需要，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，特別是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，按照“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的頂層原則，在技能競(jìng)賽引領(lǐng)下，以信息化教學(xué)大賽為契機(jī)，遵循“有趣、有理、有用”的目標(biāo)，基于平臺(tái)互聯(lián)及數(shù)據(jù)挖掘開發(fā)了多款軟件，所有資源均碎片化處理，并提供檢索功能。這里，所有教學(xué)資源均為輔教輔學(xué)而開發(fā)，資源建設(shè)的目的主要在于兩個(gè)方面：一是為了便于教師教，二是為了便于學(xué)生學(xué)。

四、資源建設(shè)

（一）資源的碎片化處理

在教學(xué)實(shí)踐中，為方便學(xué)習(xí)，以技能競(jìng)賽的評(píng)分細(xì)則及扣分標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容分解成“清理戥秤與桌面”、“審慎壓方”、“鋪紙”、“持戥”、“校戥”、“識(shí)戥”、“抓藥”、“分戥稱量”、“按序調(diào)配”、“特殊處理藥物”、“復(fù)核”、“單包注明”等12個(gè)操作單元。

（二）數(shù)字化資源的開發(fā)與整合

首先，拍攝了完整的真人演示視頻，再經(jīng)碎片化處理形成了12段相對(duì)獨(dú)立的真人演示視頻。由于真人演示難以盡善盡美，我們還以真人視頻為基礎(chǔ)制作了3D仿真動(dòng)畫，再整合動(dòng)作要領(lǐng)的文字說(shuō)明及操作細(xì)節(jié)的演示圖片等，制作成“中藥調(diào)配動(dòng)作規(guī)范軟件”，并配備軟件使用說(shuō)明。

“中藥調(diào)配動(dòng)作規(guī)范軟件”不僅解決了教師重復(fù)演示的問題，也方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。以往教師可能要一遍遍地給每個(gè)同學(xué)演示動(dòng)作規(guī)范、講解操作要領(lǐng)，現(xiàn)在學(xué)生只要正確輸入學(xué)號(hào)與密碼，就可以有針對(duì)性地選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容（可以是完整的操作流程，也可以是單個(gè)操作單元）進(jìn)行反復(fù)觀摩、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，這樣的處理將教師從原先的重復(fù)說(shuō)教中徹底解放了出來(lái)。當(dāng)同時(shí)有很多學(xué)生出現(xiàn)問題想要請(qǐng)教時(shí)，教師有可能來(lái)不及解答，這時(shí)，軟件的使用就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能，從而有效解決了教師指導(dǎo)中顧此失彼及指導(dǎo)不及時(shí)的問題。視頻與動(dòng)畫均有快進(jìn)、慢放、倒退、暫停等功能，可反復(fù)觀看，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范化的動(dòng)作。為了適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)情特點(diǎn)，每一個(gè)操作單元都控制在1分鐘以內(nèi)，從而方便學(xué)習(xí)者利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，我們還制作了“中藥調(diào)配操作要領(lǐng)語(yǔ)音識(shí)別”、“中藥調(diào)配操作規(guī)范視頻糾錯(cuò)”等交互性質(zhì)的軟件。

（三）動(dòng)態(tài)捕捉技術(shù)的應(yīng)用

“動(dòng)態(tài)捕捉技術(shù)”是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，采用測(cè)量、跟蹤、計(jì)算等方法捕捉運(yùn)動(dòng)物體的真實(shí)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，在計(jì)算機(jī)上生成動(dòng)作文件，然后利用動(dòng)作文件控制計(jì)算機(jī)運(yùn)動(dòng)角色，生成人體畫面。基于“動(dòng)態(tài)捕捉技術(shù)”，以學(xué)生為軟件制作素材的原型，自主開發(fā)設(shè)計(jì)了“中藥調(diào)配動(dòng)作規(guī)范訓(xùn)練軟件”，附流程。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“中藥調(diào)配動(dòng)作規(guī)范訓(xùn)練軟件”進(jìn)行操作練習(xí)或考核時(shí)，可以自由選擇完整操作流程或單個(gè)操作單元，軟件會(huì)對(duì)練習(xí)者每一步的操作進(jìn)行動(dòng)作判斷。在訓(xùn)練模式下，軟件設(shè)定的誤操作提醒，可隨時(shí)提醒學(xué)生所犯錯(cuò)誤，以便于學(xué)生對(duì)正確操作方式的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)，軟件還會(huì)對(duì)錯(cuò)誤操作進(jìn)行截屏與記錄。在考核模式下，軟件會(huì)依照事先設(shè)定好的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考核者的操作進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)排名。無(wú)論練習(xí)模式或考核模式，軟件后臺(tái)都會(huì)自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)同一錯(cuò)誤高頻率發(fā)生時(shí)，軟件會(huì)經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向教師端報(bào)告，以便于教師及時(shí)干預(yù)，加以指導(dǎo)。

“中藥調(diào)配動(dòng)作規(guī)范訓(xùn)練軟件”的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：（1）按需學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，既可以選擇完整操作進(jìn)行練習(xí)，也可有針對(duì)性地選擇自己薄弱的單元操作進(jìn)行練習(xí)；既可以在課上練習(xí)，也可課后自行選擇時(shí)間開展學(xué)習(xí)。（2）標(biāo)準(zhǔn)客觀。“中藥調(diào)配動(dòng)作規(guī)范訓(xùn)練軟件”可提供絕對(duì)客觀的判斷，解決了不同教師評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一致等問題。（3）高效運(yùn)行。傳統(tǒng)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生較多時(shí)，教師巡查指導(dǎo)難免顧此失彼，軟件的使用可保障多人同時(shí)操作。（4）即時(shí)評(píng)價(jià)。練習(xí)過(guò)程中，系統(tǒng)能即時(shí)反饋動(dòng)作是否規(guī)范，并即時(shí)提醒糾正。這種即時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，還有效避免了部分學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的問題。（5）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。后臺(tái)自動(dòng)收集學(xué)生的操作評(píng)分及排名、誤操作及頻率統(tǒng)計(jì)，以利于教師及時(shí)跟蹤指導(dǎo)。

（四）學(xué)習(xí)效果評(píng)判

技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是職業(yè)院校教學(xué)設(shè)計(jì)改革的直接依據(jù)，［5］本課程的教學(xué)資源學(xué)習(xí)效果評(píng)判采用了技能競(jìng)賽“中藥調(diào)劑”分項(xiàng)的要求。所有12個(gè)單元操作的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與分值安排均已事先植入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及相關(guān)軟件，無(wú)論課上或者課下，對(duì)于所有學(xué)生的練習(xí)或考核成績(jī)，系統(tǒng)都會(huì)如實(shí)記錄，并計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

所有教學(xué)資源均上傳課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（tsyl.fy.chaoxing.com），并適應(yīng)多種操作系統(tǒng)（Windows、NetWare、Unix、Linux、Mac），支持多種終端機(jī)登錄（PC、iPhone、iPad、Android）。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，改變了原有學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間的限制，使學(xué)習(xí)變得無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生不但可按體系進(jìn)行順序?qū)W習(xí)，還可借助平臺(tái)提供的智能搜索功能進(jìn)行跳躍式學(xué)習(xí)。

五、反思與結(jié)論

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段，［7］本課程依據(jù)技能競(jìng)賽建設(shè)的教學(xué)資源庫(kù)，既能確保學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“中藥調(diào)配動(dòng)作規(guī)范軟件”再現(xiàn)了最真實(shí)、最生動(dòng)的調(diào)配操作環(huán)境，學(xué)生可以反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)動(dòng)作操作規(guī)范；并可運(yùn)用“中藥調(diào)配操作要領(lǐng)語(yǔ)音識(shí)別軟件”與“中藥調(diào)配操作規(guī)范視頻糾錯(cuò)軟件”檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；最后，在體感攝像頭前應(yīng)用“中藥調(diào)配動(dòng)作規(guī)范訓(xùn)練軟件”反復(fù)訓(xùn)練和考核；另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還提供了檢索和統(tǒng)計(jì)功能。這些教學(xué)資源的聯(lián)合運(yùn)用，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為師生互相支持的良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

本課程教學(xué)資源的建設(shè)做到了教學(xué)內(nèi)容碎片化與數(shù)字化、教學(xué)軟件可視化與交互化、教學(xué)環(huán)境智能化，所建資源在滿足教學(xué)的同時(shí)，還能反輔競(jìng)賽。雖然，目前還存在體感攝像頭的使用等方面的不足，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，但我們將努力通過(guò)各種措施解決這一問題，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。

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