家庭風波作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家庭風波作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：家庭風波作文范文

“啪”的一聲，媽媽快要洗完碗了。不巧，因為手一滑，碗掉在地上摔碎了。一場家庭風波拉開另外帷幕。

本來媽媽因工作上事而心情煩躁，正所謂“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”。剛才的碗碎點燃了導火線。媽媽指桑罵槐地對我說：“兒子啊，媽媽就是命苦啊！不像某個人悠閑的看電視。”爸爸聽到后，火冒三丈，怒氣沖沖地質問道：“你是在說我嗎？”媽媽也不甘示弱：“你聽清楚了，我是在說某個人！某個人而已！”爸爸不耐煩地說：“行了！行了！別饒圈子了，我還不了解你？”媽媽也回道：“是說你，怎么了！我說幾句還不行嗎？再說，我說得也沒錯。”爸爸急地漲紅了臉，生氣地說：“我好不容易才休個假，想看場籃球賽開心開心都不行嗎？”媽媽說：“既然放假了，為什么不幫些家務活，這個家難道跟你沒有關系？”爸爸媽媽越吵越厲害。這是我的肚子向我發出抗議，好象在說：“主人，我快餓死了！”爸爸媽媽似乎聽見我的咕咕聲，急忙對我說：“兒子，快去外面吃飯吧！”我拿了錢到外面吃了飯，順便給爸爸媽媽各買了一份。回到家，只見屋里一片狼籍，媽媽在一旁抽泣，爸爸不在家，估計去外面打牌了。

唉！這場風波何時是個頭啊！

第2篇：家庭風波作文范文

家庭電腦風波

調皮、貪玩的我，嚴肅、認真的爸爸和勤勞、能干的媽媽，組成了溫暖幸福的家。但偶爾也引起風波，像春風吹皺一池荷塘。

雙休日，電腦成了我們家誰見誰愛的“掌上明珠”。“將！”“真吵，連睡個懶覺也不行嗎？”我躺在被窩里嘟噥，探頭一看：原來，一大早爸爸就在電腦的“中國象棋”中拼命地練級。平時嚴肅認真的爸爸現在是那么“發狂”，兩眼緊緊“咬”著顯示屏，右手牢牢地捏著濕漯漯的鼠標，連往常他最喜歡的香煙也獨自在煙缸里生煙氣。這時，媽媽出現了，“‘葛將軍’，又在指揮戰役啊！讓我也操練操練。”入迷的老爸卻不知老媽已燒好了早飯，也要摩拳擦掌為她的會計電算化考試磨刀擦槍。這種機會，我肯定要湊熱鬧。我一骨碌起來，“對嘛，爸爸長時間在電腦前不好，要影響視力，要損壞身體，要……”，在我廢話連篇下，老爸沒了耐心，戀戀不舍地從椅子上起來，“媽媽，你也休息一下，還 是我來玩‘夢幻西游’。”我這才說出不讓老爸老媽打電腦的目的。我正要打開游戲，老媽下了命令：“晴晴，怎么老想玩！去，吃飯，復習功課去。”“媽，就五分鐘，就五分鐘嘛！”我撒嬌地說。“我明天要考試，今天一定得練。你玩了，我咋辦？”媽媽語氣有些緩和。“你們母女到好，一個上網，一個操練。”爸爸有點憤憤不平，又有點幸災樂禍的樣子。就這樣，家庭電腦爭奪賽開始了。我緊抓鼠標；媽媽呢，坐在椅子上，手按著鍵盤；爸爸則用背擋著顯示屏，兩只手想拉我們母女倆。我們三人各占一方，互不相讓。家庭電腦風波還真不小！

最后，爸爸想了個辦法，我們終于達成了協議：一、三、五電腦歸老爸，二、四是老媽，星期六、日屬于我。我吃虧點吃虧點算了，誰叫他是我老爸，是一家之主呢！

但今天電腦是我的啦。耶！

第3篇：家庭風波作文范文

小的時候，我讀媽媽給我買的書，長大了，我媽媽給我辦了一個讀書卡，我就借書店的書看。我一生中看過無數次書，有的時候，媽媽讓我吃飯，我就不耐煩地對她說：“煩死了，我都忘了看到哪里了，一會兒再吃。

別人問我看過什么書，我就會說我知道的書。如《饞嘴貓唐豆》、《西游記》、《世界經典童話故事》、《三國演義》、《水滸傳》、《成語故事》、《魯西西和龍珠風波》、《魯西西傳》、《假如給我三天光明》等書刊。我認識的作者有鄭淵潔叔叔，楊紅黃阿姨，金波叔叔，盲啞人海倫·凱勒和她的家庭教師安妮·莎莉文小姐，還有張愛玲等等。他們都是非常有名的作家，要想當一個有名的作家，就應該多讀書，才能寫好文章。

閱讀的好處，大家都知道，它不僅能幫助我們學到好詞好句，而且可以開闊視野……最近，我又發現了一種新的閱讀法——電子閱讀，其實就在網上看書，看作文。我喜歡這種閱讀法，因為我能參與進去，發表評論。啊！我愛閱讀，閱讀對我們很重要，我們要珍惜它。

第4篇：家庭風波作文范文

一節作文指導課上，我首先問學生誰害怕作文，大多數學生舉手，原因是無話可說。我又問誰喜歡寫真人真事呢？誰喜歡寫想像中的事物？有的說都不喜歡，有的學生回答是后者。我問：“有的同學雖然愿意想像，但是作文為什么還寫不好呢？”學生回答不出。我告訴學生：“這就是想像力不豐富造成的，我們今天就來進行新思維作文訓練，要求大家發揮自己豐富的想像力，寫想像中的事物。

師：（拿出一塊紅磚）我們都知道紅磚是建筑材料，可以用來蓋房，但是它還有其他用途，誰能說說？生1：可以當凳子坐，也可以用來壓東西。生2：可以打狗，還可以用它剎住車一類的東西。

師：對，它有許許多多的用途，比如可以代替直尺畫線，挑擔時重量不相等放幾塊可以保持擔子兩頭的平衡等，這就是發散思維。發散思維的特征是：由同一事物產生不同的答案。接著我拿出一部電話機和一個書包放在講桌上，（出示訓練提示語：“一部斷了線的電話機和一個傾斜的書包。”）　師：看到桌上斷了線的電話機和傾斜的書包，你們想到了什么？看誰善于想像。（學生們都很興奮。）生3：我想這到底發生了什么事呢？生4：我想這件事肯定發生在家里。生5：我想很可能是發生了一場家庭小風波。

師：同學們想像得不錯，但是每個人家里發生的事都不是完全一樣的。看誰善于想像，想像出不同的人和事？生6：爸爸不關心我的學習，天天去打麻將，有一天，我放學回答，電話鈴響了，又是叫爸爸打麻將，我氣得把電話線扯掉了，后來爸爸知道了這件事，打了我一頓。生7：我的作文在報刊上發表了，天天有外地的小朋友打電話來和我交朋友，可是媽媽怕耽誤我的學習，就把電話線拔了，我很生氣，后來我再三和媽媽說不會影響學習，媽媽才同意，我很高興。生8：小明在學校是個調皮鬼，有一天他在學校又違犯了紀律，老師要小明的爸爸來學校談話，小明悶悶不樂，回到家里把書包往桌上一甩。這時電話鈴響了，原來是老師打來的，要他爸爸去學校，小明說爸爸還沒回來。小明很害怕電話再打來，就把電話線拔掉，心想：爸爸今天接不到老師的電話，他也就不會挨打了。

師：同學們真是不簡單，能想像出這么多不同的人和事。只是平時你們沒有經常訓練，我們不但善于想像，樂于想像，還要敢于想像，剛才有幾個同學發言沒有提到傾斜的書包是怎么回事？現在我們再想像，沒有發言的學生要大膽，說出與眾不同的想像。

第5篇：家庭風波作文范文

成長的道路是坎坷的，也是平坦的。坎坷在許多事情需要你去努力，平坦在親朋好友都會給你一定的幫助。成長的道路是單調的，也是多彩的。單調在大部分時間都在學習，多彩在還是有時間去完成自己的事情。成長的道路是枯燥無味的，也是有滋有味的。枯燥無味在要做許多不愿意做的事，有滋有味在父母不在時，提心吊膽地做自己愿意做的事。

在成長時的第一顆啟明星是媽媽，是媽媽把我帶到這個陌生的世界，幫我熟悉它；是媽媽教會了我走路，讓我利用雙腳去找樂趣；是媽媽教會了我說話，讓我能更好地表達我的想法；是媽媽教會了我識字，讓我發現文字的歷史；是媽媽教會了我讀書，讓我發現中國的歷史是多么源遠流長，是多么有趣。第二顆啟明星是我的啟蒙老師，是老師將我帶進知識的海洋，讓我明白學習的樂趣；將我帶進書的河流，讓我明白讀書是一件趣事；將我帶進同學的小溪里，讓我獲得了純真的友誼。

成長的道路上難免會跌跌撞撞。記得有一次，我滿懷信心地去參加作文賽，原本以為絕對是一等獎，沒想到辛苦卻換來了一張優秀獎的獎狀。我十分失望，但失敗是成功之母，為了爭這口氣，我苦讀作文書，常常參加作文班，積極報名作文賽，終于在一次作文賽中進入了決賽，雖然還不知道結果如何。

成長的道路上讓我們一起努力吧。

我在讀書中成長作文

讀好書，好讀書，讀書好。——冰心

冥冥之中，我越來越深刻地體會到：除了父母的親情，還有誰能支撐起我的生命？是書，這就是知識鑄就的擎天柱，生命中的重要的精神支柱。

讀好書

我首次結識書，已年過六歲，對大凡實施早期教育的家庭來說，這的確延誤了不少時間，但這并不影響我和書的感情，初次碰到書，首先被吸引的是它那精美的封面。撫摸著封面，細膩，咝啦咝啦，雙手像被雨后的颯颯西風輕吻，又像被牛乳沐浴，摸摸紙張，麻酥酥地醉心，第六感覺告訴我說“這是一本好書！”我將注意力集中到內容上去，啊，又是別有一番天地，琴棋書畫，真善美、假惡丑是她的精髓，她的真諦都在這兒啊！她使我的行為得到規范，使我的心靈得到洗禮。

這，便是“好書”。

好讀書

約摸十一二歲，我體會到要將一本的好書的營養真正分解，“好讀”是不可缺少的消化液。“書讀百遍，其義自見”，是一種享受，一種樂趣。清晨，手捧《駱駝祥子》仿佛看見祥子拉著車從我身邊走過；捧著《魯迅全集》仿佛在跟魯迅先生談心；晚上在燈光下仿佛看見保爾那堅定的背影，是他向我詮釋了生命的意義。好書，我的“偶像”，我的“心肝”，我愛讀她，無需問為什么。

讀書好

好書是諍友——這是我初中體會出來的。

她著實令我獲益匪淺。這“益”不僅僅是指成績優異，視野開闊，能說會道，她更給了我心靈上的慰藉。

好書，打磨我，塑造我，雕琢我，沒有她的相伴，即使活到百歲，生命又有何充實的呢？

讀書伴我成長 ，一路上的歡笑與悲傷，是她陪伴我，我愛讀書，永遠……

成長的快樂 成長的煩惱

成長,就好比我人生中的一艘小船,行駛在波面上.有時風平浪靜,有時也會遇到洶涌澎湃的海浪.但我的成長之舟,并不是一帆風順的,其中也經歷著各種風波.對我而言,酸甜苦辣咸,樣樣都有.

現在,因為我長大了,正在變成大人,所以在家長眼中,我已不再是小孩了,已變得有意識,有膽量,有知識了.有時,他們東一句"你已經長大了!"西一句"你不再是小孩了!" 聽得我頭都疼了.現在的我無論做什么事,自己都要先認好"羅盤針",都必須要有原則在身,不能馬虎完成,也不能粗心對待,如果稍有差池,隨時都會招來暴風雪.

回想起自己小的時候,生活是多么輕松,無憂無慮,自由自在,身邊根本就沒什么煩惱.但是隨著歲月的流逝,前方的海浪也更大了,海面也更波折了,我成為一個小學生了,往日那個我已經蕩然無存了.我個子高了,上學時間長了,回家作業增了,學習科目多了,我的雙肩背起了更重的書包,心中的壓力也不斷加重.如果是小時候,我無論做錯什么事,沒有人會來責怪我,再加

上還有父母為我當"向導".可現在的我,長大了,懂事了,要適應獨立了,凡是做事都要小心翼翼,三思而后行.這與小時候那悠閑自在的日子相比也漸漸地拉開了距離.

第6篇：家庭風波作文范文

關鍵詞：設計封面　留心觀察　一日一記

        日記，是一種不受時間、空間和寫作形式所限的文體，主要是作者處處留心周圍的事物，仔細觀察周圍的人、事、景、物的所見、所聞、所感，不拘形式地記下來。由于它有著“備忘簿”的潛在功能，能及時地總結我們學習、工作和生活的經驗教訓，促進我們自身的發展，同時還能有效地提高我們的寫作能力，因而在學生的學習中占據著舉足輕重的位置。下面我就自己在教學實踐中如何指導學生寫好日記談幾點體會：

        一、鼓勵學生自主設計日記本封面

        為了激發學生寫日記的興趣，在完成一次實踐作業后，我讓學生用自己掙的幾塊錢給自己的童年編一本有保存價值、與眾不同的書。這對學生極富有挑戰性，他們既是作者又是編輯，因此，表現出極大的熱情。

        1.自主設計封面

        學生對編書這項活動傾注了大量的熱情。書名、封面都是學生花了很多心思才設計成的，那精美的圖案設計、意味深長的書名令人耳目一新，如《書生記》、《忘憂草》、《童心世界》、《飛行著的白鷺》、《一點一滴》、《心有閑余，涉筆成趣》、《心靈花園》……每一本書名，都是學生個性的寫照，充滿著孩子的靈性，學生在設計中體驗到了創新的快樂。

        2.精彩紛呈的“序”

        學生在書的扉頁寫下了五花八門的“序”，有的介紹自己，有的對編好書提出了具體要求，有的介紹本書的內容……盡管筆墨幼稚，卻也真實感人，讀來趣味橫生。編“書”的過程中，學生的書寫工整多了，文章版面也更美了，學生因為有了這本精美的日記本，也喜歡上了寫日記。

        二、留心周圍事物

        日記的方式靈活，小型多樣，可記敘、描寫，可說明、議論，可寫景、狀物，也可記事、抒情；夏夜的星空，熱鬧的街市，路邊的花草，小鳥的啼唱，人們的音容笑貌、起居飲食，學習，勞動，都可以作為日記的內容。 

        1.家庭記事：記敘家庭生活場景，如為老人過生日、親友團聚、節日趣事、各類生活風波、學做家務等，凡家庭事務均可作為日記寫作素材。

       2.校園風采：描述校園四季景象、各種活動的開展，捕捉精彩瞬間，記敘同學之間、師生之間發生的各種感人事件，評點班事隊情等。

        3.社會萬象：描繪社會生活見聞、社區生活情景，耳聞目睹，傳言評議，信手拈來，均可成文。

        4.自然風光：描繪家鄉景色的四季變換、旅游景點見聞感受；或描寫自然界一草一木的生長過程、形態特征，贊美大自然的巧奪天工，無論是天上云卷云舒，還是自然界風霜雨霧、天空陰晴變化，都可作為日記內容。

        5.影視觀感、閱讀賞析：電腦、電視以其豐富多彩的內容、異彩紛呈的畫面影響著每一個少年兒童，引導學生以此為素材，或發表自己的看法，或參與其中模仿表演，既可豐富小學生的課余生活和寫作素材，又可逐步提高他們明辨是非、欣賞影視作品的能力。要引導學生加大課外閱讀量，在閱讀中積累語文，學習寫作方法，汲取知識精華，擴大視野；或摘抄好詞佳句，或發表評論、評價優劣。

        6.奇思妙想：可以就一幅畫面、某種聲響或一段樂曲展開想象，只要是自己的想象即可。

只有仔細觀察和認真思考，才能使我們有所發現，才能培養我們的各種興趣，豐富我們的知識，開闊我們的眼界，鼓舞我們進一步探索大自然的奧密。 

        三、“一日一憶”

        筆者提倡學生把日記當作每天的最后一項必修課，建議在每晚上床睡覺以前完成。這樣，我們就可對一整天的事情進行回憶了。從早到晚，林林總總、瑣瑣碎碎的事情太多，一下回憶，難免摸不著頭緒。怎么辦呢？我們可以采用“化整為零”的追憶法，把一天的時間分成若干個大大小小的時間段，如早晨起床至上學之前、早晨上學路上、上午在學校里、中午放學路上……甚至分得更細更小一點，如上午第一節課、上午第一次課間十分鐘……然后按順序逐段細細回憶，提出問題，從中挖掘有意義的東西，從而捕捉生活和學習的精彩片段，最終加以比較，選擇其中最佳的素材，使之成為日記材料。

第7篇：家庭風波作文范文

關鍵詞：中職作文；教學改革；四個開放

職中生由于基礎原因。對作文普遍不感興趣，更有厭惡之感。常聽學生說沒東西寫，寫不起來。大部分同學寫作文時按“一湊、二抄、三套”的作文訣竅來寫作，長此以往。作文變成抄文，無新意可言，無創新可講，弱化了學生的作文能力。面對“創新教育”“新課改”，在探討學習模式之際，我認為，在中職作文教學中應以“四個開放”來調動學生的積極性，從而達成作文教學的有效性。

一、開放課堂

職中教育盡管不比普中教育，但大部分也只能三點一線――教室、食堂、宿舍，生活范圍狹小化，生活內容單調化。單調固定的生活內容節奏，使學生喪失了一種從容不迫的心態，去擴展生活的外延，去品味生活的內涵。學生只能閉門造車、亂抄一氣。

為克服此弊端，教師要放開眼光，給學生足夠的時間和空間，控制課堂講解量、作業量，給他們解壓、松綁。為了開拓學生的視野，適當布置闋讀作業，推薦給學生閱讀書目，強調閱讀要求。例如：推薦給學生中外名著《紅樓夢》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，指導學生如何閱讀、摘記，讓他們寫讀后感，延伸課堂內容。這樣就開拓了學生的閱讀領域，提高了其文學素養。當然社會是大課堂，是創作之源。我利用職校優勢，組織學生為社會服務。如打掃綠化帶、慰問敬老院、為群眾提供電器維修等服務，這樣既體察自我生活，又感應時代脈動；既拓展生活視野，又豐富人生經歷；既積累素材，又凈化心靈。大課堂的教育能使學生有話可說，又有事可寫，免去了學生捉襟見肘之窘。

二、開放過程

傳統教學模式。要求作文教師負責指導，造成選題的限定、體裁的限定、時間的限定、字數的限定，不利于學生的思維解放，因而作文內容就會呈現出形式程式化、固定化。對于作文教學來說必須開放課程，把作文主動權交給學生，使其獲得無拘無柬的自主體驗，放飛心靈、解放個性，做寫作的自由人。在過程的開放中主要抓兩個方面：

1.通過作文訓練(課本要求)。來培養學生反復推敲的習慣

作文，新教材最后部分安排了學生訓練重點，重在培養學生審題、立意、謀篇、布局、推敲語言等習慣。我認為。學生自我認識、自我發展是自我提高作文質量的好辦法。因而，每一次作文訓練，我結合訓練重點，初步指導學生如何審題、立意、布局等，然后由學生自主按要求寫。寫好之后，不急于謄寫，讓他們“冷卻”作文，過四、五天再修改，然后再過四、五天修改，最后謄寫。批改時每班抽四到五名同學，要求他們將初稿和定稿比較，體悟修改不同之處及改后效果，這樣通過反復推敲來提高作文能力。

2.不囿于作文訓練(課本要求)，強調平時的訓練積累

結合學校寫周記特色，要求學生每大周寫兩篇周記，用此來訓練學生快速提煉生活(內容的能力)。指導學生寫好友情、同學情、師生情、親情以及對某事物的看法、隨感等。如《我的班主任》《我的家庭》《班級趣事》《打架風波》等，或情真意切、或妙趣橫生、或見解獨特，這些都由于老師給予了學生新鮮、廣袤的思維協作空間。批閱時老師一定要注重情感交流、恰當評價。這樣一個寫作過程的開放，極大地激發了學生的寫作興趣，鍛煉了學生的寫作能力。同學們寫己所想，樂在其中。

三、開放評議

傳統作文的評議，主要是老師的打分、講評及文章修改。而對互動作文教學模式的作文評議探討中，我認為還要加入學生評、學生改。

1.教師作文的評議要改進

一般教師對學生的打分常以“小作家”的標準要求。有的學生寫了好幾年作文，卻從沒有80分以上，這樣難免心灰意冷。我在具體探索中，給學生的分值都“高高在上”，試其質量而定，對學生不搞“一視同仁”，基礎差的給予鼓勵再鼓勵，如可打“78+2”，告訴他2分是因為哪方砸突出而加的；如果學生偏題了，則干脆不打分，鼓勵其重寫。教師講評要變化，傳統講評抽好的和差的，讀一讀，則算了。而我在講評中，則要求學生討論“好”在哪里，“差”在哪里，讓他們知其然，更知其所以然，對優點“有則加勉”，對缺點“有則改之”；教師批閱要改進，傳統批閱，容易面面俱到，從主旨思想、具體內容、表達方式、語言運用一一提到。這樣會讓學生無所適從。我認為批閱要追求個性，可從一個角度人手，詳細分析，讓學生有所體味到領會。每次作文換一個角度。幾次以后會有提高。

2.要注重學生評議

學生是作文的主人，他們有權來評。因為他們是當事人，會從寫作人的角度來分析。每次講評作文，我會讓3名同學上臺朗讀自己的作品，然后大家討論、總結。提出各自的看法，分析可取之處和不足之點，學生們暢所欲言，不僅調動了他們的積極性，也潛移默化地提高了他們的協作能力。

在整個講評過程中，要形成師生互動、生生互動的局面，使師生感情融洽，同學關系和諧，作文能力逐步提高，這樣既增強了學生寫作的自信心，又促進了作文的良性競爭。

四、開放園地

心理學家告訴我們：人的活動都有―種企求達到成功的愿望。每個學生在作文評價中都渴求成功。如果每次作文總是幾名同學體昧成功，就會使其他學生自慚形穢、喪失信心；而老是成功的學生會驕傲自滿，缺乏競爭、進去意識。我認為好的方法是要讓每個人都品味成功，又不自我滿足。故在作文評價中要為學生多開辟“成功園地”。盡量讓學生在不同階梯上成功。讓學生作品在不同層次上“發表”。

第一園地：班級展讀

對于基礎不好的同學，只要有一個閃光點，哪怕是一段，也要讓他們展讀，讓他們在成功中快樂，在快樂中發展。

第二園地：黑板報、手抄報上發表

團委要求各班每月出好相應主題的黑板報、手抄報，而組稿內容由各班定。因而在團委下達出報主題后，我讓班級學生積極撰稿，擇優錄用，這里可選中等質量之稿，進行修改后“出版”。讓文字可見可觸，有利于激發學生的寫作積極性。對于“特差”的稿件，也可選精彩之言放在“凡人佳句”之欄。 　 第三園地：“東職之聲”廣播臺　“東職之聲”作為學校廣播站，可讓學生文章由班級走向學校。每周可讓學生依廣播臺的播出版塊寫相應高見擇優送給(推薦)“東職之聲”。讓學生輕松愉悅地發表作文，以提高知名度，激發其積極性。

4.第四園地：《東職青年》校刊

我們學校自開辦校刊以來，每月出版一次。內容精彩豐富，讀者較多。它兼顧面廣，或文章、或隨筆。一部分學生在此刊物“發表”文章讓他們喜不自禁。

5.第五園地：在報刊上發表

我們學校《東職青年》的編輯老師經常將優秀稿件向外投寄，在《當代中學生》屢有發表。這樣，發表了作品的學生更是熱情高漲。

新的教學模式――互動性教學模式仍在探索中，我對作文教學的互動模式只是初步探索。但從實驗效果來看絕大部分同學都樂于寫作。因為“成功的歡樂是一種情緒力量。”(蘇霍姆林斯基)可以說作文是智慧的花朵、心靈的表白、創作的舞臺，只要正確引導，必成為學生生活的必需。

參考文獻：

[1]許偉紅，中等職業學校實踐“研究性學習”的優勢分析[J]，成才導報，2004合成本.

第8篇：家庭風波作文范文

之所以出現這種情況，與學生不注意觀察、不留心生活是分不開的。世界是豐富多彩的，生活是千姿百態的。在大自然的懷抱里，孩子們認識了形形的事物，并找到各種事物之間的聯系，從而加深對這個大千世界的理解。只有仔細觀察，深入思考，才能將這個紛擾的世界看得“清清楚楚，明明白白，真真切切”，才能把握作文成功的奧秘。一位名師說過：“其實，空山鳥鳴，礎潤月暈，雨打窗欞，八面來風，一葉，一瓣，一笑，一縷，一思考，一閃念，都可以入詩入畫入文，關鍵在于有無自我的心意在里頭，又無自我的個性在上面，又無自我活生生的思考在深層。”作文離不開生活，離不開對生活的關注、思考、觀察、提煉。大凡成功的作文，都離不開對生活的錘煉，創作的靈感都源于生活中一點一滴的體會。因此，培養學生的觀察能力，讓學生學會觀察身邊的事物，是至關重要的，也是解決學生“寫什么”的一個重要的途徑。作家葉圣陶在《拿起筆來之前》一文中指出：“在實際生活里養成精密觀察和仔細認識的習慣……對于寫文章太有用處了。”既然觀察生活是寫作的起點，那么如何觀察生活呢？筆者以為應從以下幾方面著手：

一、掌握觀察的方法。觀察是持久的知覺活動。事物是豐富多彩的，也是瞬息萬變的。觀察生活，不能只看生活的表象，而要深入細致、多角度、多層次的觀察。我國著名的國畫大師齊白石為了畫好蝦，專門養了一盆蝦，非常認真地觀察蝦在靜止、活動時的情景，如覓食時鉗的舞動姿勢，嬉戲悠閑自得的樣子……所以，他畫出來的蝦活靈活現，栩栩如生，很有神韻。再比如著名作家老舍《小麻雀》中的一個片斷：

雨后，院里來了一只小麻雀，剛張全了羽毛。在院里跳來跳去，有時飛一下，不過是由地上飛到花盆沿上，或從花盆沿上飛下來。看它飛了兩三次，我發現它并不能飛得再高一些，它的左翅有幾根長翎擰在一起，有一根特別長，似乎要脫落下來。我試著往前湊，它跳一跳，可又停住，看著我，小黑豆似的眼睛帶著想親近我又不完全信任我的神情。我想，這一定是一只養熟的鳥，也許很小便被養在籠里，所以并不十分怕人。可是它的左翎也許是被主人或別的孩子們給扯壞了，所以它愛人，又不完全信任人。

看，他觀察得多仔細呀，完全把麻雀的神韻寫出來了。“幾根長翎擰在一起”，“小黑豆似的眼睛”，表現出來的是一幅失魂落魄、驚慌無助的神情，給人的印象是一只讓人愛憐的小動物，黑豆似的大眼睛睜在人們心中，令人難忘。

留心生活，細心觀察，方法很重要。不僅借助于看，而且要調動其他感覺器官，多方位、多層次的觀察，看到事物的細微之處，看到事物之間的細小差別，看清事物的變化，看到事物不同的特征。這樣，才能寫出事物的神韻，攫住讀者的心靈。

二、廣泛接觸生活，將無意觀察變為有意觀察。作文是一種個性化很強的心智活動，應該融進寫作者對生活的理解和體驗，感悟和思考。就是同一個事物，在不同的作者筆下也往往會有不同的感受和表現方法。著名作家葉圣陶說過：“人生本就懷著情感的核的，果能好好培養，自然會抽芽舒葉，開出茂美的花，結出豐實的果。”由于學生對日常生活有著切實的感受，有著深邃的審美思辨與審美感悟，這樣寫出的文章才會情感濃郁，細膩委婉，有撼人的張力。如一位考生寫了《兩位母親》，寫“我”有兩位母親，兩位崇高而偉大的母親：生母和后母。然而，高考的檔案表上只允許填寫一個。“我不放棄生母，是她給了我生命，給了我做人的權利。她雖和爸爸離婚了，沒有生活來源，僅靠不定期作生意糊口，但我每次去時她總是傾其所有。”“我”又不能不填后娘，她實在對“我”和弟弟太好了，一次，“我”摔傷了，“她用毛巾浸上熱水為我敷筋鼓起來的地方。我親眼看見她的雙手燙起了水泡……”這雙份的母愛擺在“我”面前，“但又必須選出一位來，我只覺得這選擇很難很難。”此文將濃濃的情愫化為平實質樸的敘述，流瀉著生命的真切體驗，承載著濃郁的人間真情。

中學生可以接觸的生活面是五彩斑斕的，學生理應融入時代，走進生活，感悟生活的方方面面，如校園生活，一節課，一次演講，一場風波，一次誤會，一次沖突；如個人生活，寫自己的喜怒哀樂，缺點或優長，失落和成功；如家庭生活，父母的勤奮、善良、生活境遇，生存困惑，父母與子女之間的代溝；如社會生活，印巴沖突，，神七升空，西部開發，反腐倡廉等。這些生活的層面都有可能進入學生的視野，讓其自由創作，心意所向，筆端流淌的是充滿靈性的歌，抒發的是自然純樸的心曲，讓其把花季雨季最迷人的瞬間濃縮在文章里。

三、養成留心生活，細心觀察的習慣。觀察習慣的養成，決非易事。時刻關注，主動觀察，而非被動了解。如果沒有養成留心生活，細心觀察的好習慣，即使寫作的事物是熟悉的，也很難寫出事物的特點，更不用說寫得有趣、寫得精彩了。因為觀察對象本身不是我們的寫作目的，展現其背后的與人性、人情相通的東西才是我們的主題，即要把微小、尋常、不起眼的事物寫出靈性，寫出神韻，寫出味道。例如“花”是我們最熟悉的事物，但要把它細致入微的表現出來，就要花一番細致觀察的功夫，請看著名作家宗璞筆下的《紫藤蘿瀑布》：

片斷一：

每一朵盛開的花，都像張滿了風的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

這段文字，通過聯想和想象，用大的事物作比，把一朵盛開的花描寫得異常燦爛。“盛開的花”像“帆”，花托像“尖底的艙”，整朵花又像一個“忍俊不禁的笑容”，這樣一比，就把花放大了，讀來眼前就出現了朵朵鮮花張著帆微笑著遠航的情景。

片斷二：

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不熱鬧！“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。

第9篇：家庭風波作文范文

語文從生命開始，與生活同行。生活是語文學習的源頭活水。我們語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛應用，在用中學，在學中用，以此提高學生語文學習的興趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素養。

一、語文教學生活化

語文的外延與生活的外延相等，語文只有根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。鑒于此，語文教

學要努力營造大語文環境，面向學生廣泛的現實生活世界，讓語文教學生活化。

1.有生活才有真實

布魯納提出：學生必須通過自己的積極參與、身體力行才能獲得知識。課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，努力改變以往的灌輸、死記硬背，強調學生的自主學習和實踐，注重激勵學生的自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。因此，在語文教學中我們可以進行嘗試，讓孩子走進生活，觸摸生活。

如蘇教版小學語文三年級上冊中出現了“麥子”“稻秧”等城里孩子未見過的農作物。學生對我們每天吃的面包、米飯怎么來的，一無所知。他們掌握書本上的知識很快，但對生活的感性認識卻非常有限。這時我們就應該帶學生到郊外，到農村，去走一走、看一看。他們自己通過觀察得來的體驗是積極的、深層的。這種“以參與求體驗，以創新求發展”才能有效地促進學生學習方式的變革，促進學生的發展。

2.有生活才有能力

《語文課程標準》強調“綜合性”學習，開展綜合性學習，既能挖掘語文與其他課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識，推動學生走向社會，在社會的大課堂里學語文、用語文、豐富閱歷，增長才干。

為把課堂延伸，擴大知識面，獲得實踐能力，培養主動探究和創新精神，我們在學生中組織了一次研究性學習活動——“了解家鄉的特產”。學生對某一特產深入細致地進行了調查研究，在調查研究中，學生提高了閱讀量，擴大了知識面。他們在調查活動中不再局限于學校課堂和已有教材，他們走出了學校，走出了教材，走向了社會，走向了大自然，廣泛收集了許多課外信息，接觸了許多新事物。這無形之中激發了他們主動探究的興趣，培養他們努力創新的意識。

3.有生活才有精彩

“源于生活”是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑。作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感、表明態度、實踐人生價值的體現。

二、學生生活語文化

生活，永遠是語文學習的源頭活水。正如劉國正所言：“生活是整個語文教學的源頭。”“語文天然是與生活聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。”

1.日常生活語文化

日常生活語文化就是讓學生在日常生活中，情不自禁地學習和運用語文。“生活處處皆語文。”報刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運用。

家庭生活是日常生活的重要部分，家庭是小社會，在這其中學生品嘗了成長過程中的酸甜苦樂，也體味到了親情的可貴。如讓學生回家參加家務勞動，學習勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦；父母節日或生日的時候，給父母送上自己親手做的禮物等。體驗親情，積累寫作素材。還可以讓學生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。學生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學生的學習奠定了情感基礎。

2.班級生活語文化

對小學生來說，從生龍活虎的課間活動過渡到緊張的學習活動，真的很難。我們嘗試著進行這樣一種組織教學：既能提高語文水平又能達到收心的效果。這種組織教學的內容，是隨著語文教學任務的不同而變化的。（1）識字。上課鈴一響，針對低年級學生可以用田字格小黑板出示一個生字（帶拼音），讓學生邊拼邊書空。這樣，學生既動口又動手，再說字形，正確的獎給貼畫。學生的積極性很高。（2）說話。三年級作文的主要形式是看圖寫話，結合作文教學，一上課，就用投影儀打出一幅色彩鮮艷的圖畫，學生的注意力馬上就被畫面吸引，邊觀察邊議論，指名說說圖意，用上好詞好句的給予表揚。這樣，學生的觀察能力、表達能力得到了提高。（3）閱讀。四五六年級的學生可以將課外書中抄錄的好句好段念給大家聽，還可以讓學生說說新鮮事。目的在于拓寬學生的視野，做生活的有心人，為寫作提供素材。漸漸地，學生在生活中養成了會聽、會想、會說的習慣。

3.社會生活語文化

蘇霍姆林斯基特別重視學生的社會實踐，他每周兩次把學生帶到野外去，到“詞的源泉”去施行，他把這稱為“藍天下快樂的學校”。面向社會的生活實踐，是學生學好語文、增加積累、培養審美情趣的有效途徑。因此，教師可以引導學生通過觀察、調查、參觀訪問等方式讓學生關注本地的自然風光、文物古跡、風俗民情和國內外的重要事件等。“社會生活‘語文化’”就是要求學生在社會生活的廣闊天地中，自覺運用“語文”這個武器“指點江山，激揚文字”。