大學(xué)生違紀(jì)處分條例精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生違紀(jì)處分條例范文
關(guān)鍵詞:高校;大學(xué)生;誠信教育
一、問題緣起
在第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會議上指出“辦好中國特色的社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”。“誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會主義核心價值觀個人層面的基本價值追求之一，也是現(xiàn)代社會公民必須具備的基本素質(zhì)。高校作為培養(yǎng)社會主義合格接班人的重要陣地，在社會主義市場經(jīng)濟條件下培養(yǎng)大學(xué)生的誠信意識，需要構(gòu)建完善的誠信教育體系，將誠信教育貫穿大學(xué)生活全過程。當(dāng)前，仍有少數(shù)大學(xué)生存在不同程度的誠信失范行為，這從一定層面上反映了部分高校在誠信教育方面存在不足。探究高校大學(xué)生誠信教育，對高校人才培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀具有重要的現(xiàn)實意義。本文通過對近年來上海交通大學(xué)開展誠信教育情況進行分析，探究貫穿學(xué)生日常學(xué)習(xí)、課余活動等多維度的誠信教育體系，為不斷完善高校誠信教育提供參考。
二、當(dāng)前大學(xué)生誠信失范的表現(xiàn)及高校誠信教育存在的問題
近年來，隨著社會上一些造假和腐敗的不良習(xí)氣漸漸傳入校園，大學(xué)校園內(nèi)的誠信缺失現(xiàn)象也時有發(fā)生，大學(xué)生誠信缺失的問題開始逐步引起大學(xué)管理者和社會的廣泛關(guān)注。簡而言之，當(dāng)前大學(xué)生誠信意識缺乏主要體現(xiàn)在如下幾個方面:學(xué)業(yè)誠信缺失，主要表現(xiàn)為考試作弊屢禁不止和違反學(xué)術(shù)道德;經(jīng)濟誠信缺失，主要表現(xiàn)為鉆學(xué)校獎、貸、勤、助、補、減、免等體系空子，冒領(lǐng)、多領(lǐng)助學(xué)金、助研費等;求職誠信缺失，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生在求職時偽造履歷、隨意毀約。這些現(xiàn)象的發(fā)生，都與高校誠信教育缺失有著直接的關(guān)系。筆者認(rèn)為，國內(nèi)高校在開展誠信教育上存在以下不足之處:一是誠信教育并未得到真正的重視。培養(yǎng)大學(xué)生的誠信品格，需要高校人才培養(yǎng)之初就上升到辦學(xué)理念上來，然而，在現(xiàn)實中，部分高校對誠信教育重要性認(rèn)識不足，僅僅將定期開展誠信教育活動當(dāng)作完成上級主管部門的規(guī)定任務(wù)，而非從人才培養(yǎng)理念上重視誠信教育，這直接影響到了高校開展誠信教育的實效。二是開展誠信教育方式有待改善，大多數(shù)高校仍靠灌輸式的教育，在誠信教育的過程中缺少大學(xué)生的主動參與，缺乏激勵機制。當(dāng)前一些高校進行誠信教育時，仍停留在單向的管控思維，僵化地采取批評、懲罰的教育手段，片面強調(diào)制度對學(xué)生的約束作用，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在誠信教育中的主體作用。缺乏激發(fā)學(xué)生講誠信的激勵機制，導(dǎo)致學(xué)生誠信人格培養(yǎng)成效不佳。三是部分高校誠信教育環(huán)境存在問題。高校開展誠信教育，只有廣大教育工作者以身作則，言傳與身教并重，才能收到良好教育效果。但是近年來暴露出來的學(xué)術(shù)不端、論文造假等教育者本身的誠信缺失問題對高校開展大學(xué)生誠信教育造成一定的負(fù)面影響，勢必削弱了高校誠信育人的實際效果。
三、上海交通大學(xué)開展誠信教育的思路與舉措
上海交通大學(xué)具有注重誠信的百年傳統(tǒng)，在開展誠信教育上提出了“積極探索誠信素養(yǎng)形成規(guī)律，堅持誠信教育的科學(xué)性;促進學(xué)生道德認(rèn)知與人格養(yǎng)成，提高誠信教育的實效性;培育誠實守信的德育環(huán)境，注重誠信教育長期性和常態(tài)化”的工作理念，在誠信教育體系化建設(shè)、制度化建設(shè)和誠信教育系列活動的開展上形成了具有鮮明特色和創(chuàng)新性的工作思路，在國內(nèi)同類研究型大學(xué)中起到了引領(lǐng)作用。上海交通大學(xué)于2004年啟動第一屆“誠信月”主題教育活動，已連續(xù)舉辦至今，通過誠信簽名、誠信書簽、誠信展板等活動強化學(xué)生誠信意識;2009年，初步構(gòu)建形成比較完善的誠信教育體系，嚴(yán)把“新生”、“課程”、“學(xué)術(shù)”、“貸款”和“主題教育”五大契機。
(一)上海交通大學(xué)開展誠信教育的思路
上海交通大學(xué)緊密圍繞“知識探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成”三位一體的人才培養(yǎng)理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)和誠信人格。在鞏固以往誠信教育成效的基礎(chǔ)上，積極推進全員參與、全過程、全方位的誠信教育常態(tài)化建設(shè)。在新生入學(xué)教育、學(xué)風(fēng)考風(fēng)教育、學(xué)術(shù)誠信教育、貸款管理、主題教育和誠信求職教育等環(huán)節(jié)上，建立健全完善的規(guī)章制度，及時把握重要時點，扎實推進日常教育，逐步建立教務(wù)處、研究生院、團委、就業(yè)中心、學(xué)生事務(wù)中心以及各院系多方聯(lián)動的誠信教育體系。1、成立機構(gòu)，頒布章程，明確職能。學(xué)校于2012年12月24日成立上海交通大學(xué)學(xué)生誠信工作委員會，頒布了《學(xué)生誠信工作委員會章程》。誠信工作委員會由具有良好學(xué)術(shù)道德和履職能力、為人正派、辦事客觀公正的教師和學(xué)生代表組成。委員具有參與審核各學(xué)院(系)的學(xué)業(yè)誠信工作報告、參與受理和處理關(guān)于各學(xué)院(系)所作處理的異議申訴等權(quán)利。對學(xué)生發(fā)生的每一例考試舞弊事件，都會嚴(yán)格按照《上海交通大學(xué)學(xué)生違紀(jì)處分條例》中相關(guān)條目規(guī)定，并依據(jù)《上海交通大學(xué)學(xué)生手冊》、《上海交通大學(xué)研究生手冊》中的《上海交通大學(xué)課堂教學(xué)秩序管理規(guī)定》和《上海交通大學(xué)考場規(guī)定》等相關(guān)條例，進行及時有效的處理。對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)、考風(fēng)建設(shè)起到了積極的推動作用。2、注重把握重要時點。新生入學(xué)時，堅持定期開展的校紀(jì)校規(guī)考試;期中考試前，按時召開誠信考試主題班會;期末考試前期，通過案例教育、違紀(jì)展板號召誠信應(yīng)考;畢業(yè)設(shè)計階段，開展學(xué)術(shù)規(guī)范教育;在畢業(yè)求職階段，嚴(yán)控簡歷作假、杜絕隨意違約事件發(fā)生。3、注重日常教育。通過宣傳引導(dǎo)、調(diào)研訪談、主題講座、黨團活動、班級管理、學(xué)術(shù)規(guī)范、口筆交鋒、樹立典型、特色活動等開展形式多樣的常態(tài)化的誠信教育。
(二)上海交通大學(xué)開展誠信教育特色舉措
1、新生入學(xué)誠信教育。通過校黨委書記第一堂課、院系新生入學(xué)教育、導(dǎo)師談話等環(huán)節(jié)培育和引導(dǎo)正確的學(xué)術(shù)價值觀，育誠信人格。2、舉辦誠信教育講座和誠信論壇。通過誠信貸款講座、誠信理財講座、誠信宣誓等活動提高學(xué)生誠信貸款、按時還款的意識，固化誠信教育的成果。對高年級學(xué)生和研究生側(cè)重學(xué)術(shù)誠信，開展博士生論壇，邀請院士主講學(xué)術(shù)誠信。同時在博士生論壇中開展學(xué)術(shù)規(guī)范寫作的主題報告會。3、通過創(chuàng)建誠信班集體、評選大學(xué)生自強自立獎、開展就業(yè)誠信專題宣傳等活動，塑造良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，充分發(fā)揮典型人物、典型事跡的輿論引導(dǎo)功能和典型示范功能，提高大學(xué)生誠信人格的養(yǎng)成。4、開展誠信月主題活動。堅持開展誠信月主題活動的品牌效應(yīng)，通過“誠信心理劇”、誠信宣傳片等方式深化誠信月品牌活動的內(nèi)涵，讓誠信教育始終貫穿學(xué)生的大學(xué)生活，全面提升誠信教育的實效。
四、完善高校大學(xué)生誠信教育的三點思考
對于完善高校大學(xué)生誠信教育，本文有以下幾點思考:
(一)實現(xiàn)全員、全過程育人
在國內(nèi)高校，包含誠信教育在內(nèi)的大學(xué)生德育一般由專業(yè)思政教師及政治輔導(dǎo)員來開展，其他專業(yè)教師及職員并未包含在德育主體之內(nèi)。作為一種價值取向，只有發(fā)動高校內(nèi)部教職員工人人講誠信，校、院、系行成合力，實現(xiàn)全員育人，誠信教育才能真正出成效。同時，要將誠信教育貫穿大學(xué)生成長的全過程，注重把握重要時間節(jié)點，在新生入學(xué)、軍訓(xùn)、考試、發(fā)展黨員、畢業(yè)季等重要時間節(jié)點，加入誠信教育內(nèi)容，圍繞學(xué)術(shù)誠信、就業(yè)誠信、生活誠信等專題，開展各類誠信主題教育活動，引導(dǎo)大學(xué)生提高誠信意識，加強誠信觀念，塑造誠信品質(zhì)，做到在學(xué)習(xí)、生活中處處實踐誠信。
(二)以制度建設(shè)為抓手，探索激勵機制
根據(jù)高校實際情況，成立專門誠信工作委員會，吸納教師、學(xué)生、管理人員等各方面意見，完善學(xué)業(yè)誠信守則、學(xué)生違紀(jì)處分條例、學(xué)術(shù)不端處理辦法等各類管理制度，構(gòu)建高校學(xué)生誠信評價體系。探索誠信激勵機制，建立有針對性的具有教育和引導(dǎo)意義的大學(xué)生信用檔案，記錄大學(xué)生在校期間的誠信表現(xiàn)，在獎學(xué)金評定、就業(yè)推薦及保研錄取等方面將大學(xué)生誠信度作為重要參考，并根據(jù)誠信檔案，在大學(xué)生完成學(xué)業(yè)畢業(yè)之時頒發(fā)“德育認(rèn)證”證書，充分發(fā)揮獎勵機制在大學(xué)生誠信教育中的作用。
(三)注重宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生自我教育
注重利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，采用當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見、易于接受的方式開展各類誠信教育宣傳活動。同時，要結(jié)合大學(xué)生實際，注重引導(dǎo)學(xué)生的自我教育，充分發(fā)揮學(xué)生組織的影響力，通過樹立誠信典型，例如“榜樣的力量”頒獎典禮等活動，樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣，傳遞校園正能量。
參考文獻(xiàn):
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第2篇：大學(xué)生違紀(jì)處分條例范文
摘要：本學(xué)年在班主任（輔導(dǎo)員）管理工作主要圍繞學(xué)校改革、發(fā)展的目標(biāo)進行，在做好日常管理工作的同時，把班級工作重點放在如何引導(dǎo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)。通過一系列行之有效的措施，全面提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，營造一種積極向上，既有創(chuàng)造力又有紀(jì)律性，井然有序的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)。
關(guān)鍵詞：強化管理機制；輔導(dǎo)員；引導(dǎo)；學(xué)風(fēng)班風(fēng)；職業(yè)道德
一、指導(dǎo)思想
思想品德方面，我熱愛社會主義祖國,擁護中國共產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義，逐步樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。堅持以人為本、服務(wù)學(xué)生的工作理念，以思想政治教育為中心，以加強學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點，以抓好班級日常管理工作為保障，進一步完善班主任（輔導(dǎo)員）工作管理機制和各項規(guī)章制度，強化學(xué)生教育、管理、服務(wù)各項措施，努力創(chuàng)新工作方法，提高學(xué)生工作的針對性、實效性，為促進和諧學(xué)校的整體發(fā)展發(fā)揮積極的推動作用。
二、 工作目標(biāo)
在新的一學(xué)年里要努力形成教育、管理、服務(wù)三位一體的班級管理的工作模式，努力實現(xiàn)班級管理的穩(wěn)定、發(fā)展。
（一）深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，注重學(xué)生的科學(xué)信仰觀和社會主義核心價值觀教育。深入開展中國特色社會主義理論體系教育,加強社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)實踐教育活動；關(guān)注學(xué)生動態(tài)，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)信仰。
（二）進一部完善班級評優(yōu)機制，將黨員人數(shù)、入黨積極分子人數(shù)、團員人數(shù)、班級獲獎情況、英語過級、計算機等級考試、違紀(jì)處分情況、專升本人數(shù)、就業(yè)率、暫緩畢業(yè)人數(shù)等指標(biāo)納入考評機制。
（三）加強學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，增強校園學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡尊師愛生、師生共建文明課堂。積極有效地做好學(xué)生思想教育和導(dǎo)學(xué)教學(xué)，使全體學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。
（四）進一步規(guī)范、落實班級管理各項工作，把創(chuàng)建安全文明校園作為一項常規(guī)班級管理工作，開好每月兩次的主題班會，加大學(xué)生安全防范意識教育工作力度。
三、具體措施
班級工作將以思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常管理為重點，努力做好各項工作。
（一）切實開展思想政治教育。
⒈緊扣社會熱點、焦點，加強班級學(xué)生日常思想政治教育工作。以基本道德規(guī)范為導(dǎo)向，開展形式多樣的主題教育活動。 以德育活動為載體，將思想政治教育與班會相結(jié)合。
⒉ 將思想教育與解決實際問題相結(jié)合。堅持以人為本，做到思想教育與解決實際問題相結(jié)合，抓好貧困生就學(xué)，健全貧困生檔案，做好各類獎助學(xué)金的審查、發(fā)放工作，切實做好貧困生的資助工作，努力增設(shè)勤工助學(xué)崗位，堅持為貧困學(xué)生解決生活中的困難。
3．明確不同學(xué)生的教育重點：一年級以適應(yīng)教育和學(xué)業(yè)規(guī)劃為重點；二年級以“培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)”、“加強學(xué)風(fēng)建設(shè)”為重點；三年級以“強化職業(yè)道德”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”為重點，班級要針對專業(yè)特點，有針對性地制定教育和訓(xùn)練計劃。
4．充分發(fā)揮學(xué)生干部作用，不定期召開班委會議，通過各種形式了解學(xué)生心聲，對班干部進行培訓(xùn)，提高班干部的整體素質(zhì)，使他們起到以點帶面的作用。
（二）抓好班級日常事務(wù)管理工作。
班級日常管理作為班級的一項重要內(nèi)容，在本學(xué)年中，我們將進一步落實各項工作措施，不斷提高班級日常管理工作水平。
1．組織做好每周一次主題班會，總結(jié)班級一周以來的工作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對違紀(jì)現(xiàn)象及時進行處理。
2．組織班干部參與檢查學(xué)生返校情況，包括宿舍應(yīng)到人數(shù)、實到人數(shù)、請假人數(shù)、無故未到學(xué)生，及時與家長溝通，了解學(xué)生去向。
3．抓好早操、早晚自習(xí)出勤，嚴(yán)格考勤，及時和違紀(jì)學(xué)生溝通并進行教育，切實將一切不安全不安定因素消滅在萌芽狀態(tài)。
4．學(xué)生綜合素質(zhì)測評和學(xué)生獎學(xué)金評定工作，認(rèn)真組織班委認(rèn)真細(xì)致地做好上學(xué)年班級學(xué)生的綜合素質(zhì)測評工作，并將做好的測評結(jié)果在班級進行公示，公示無異議的，上交學(xué)校存檔。
5．加強學(xué)生的心理健康調(diào)研和學(xué)生的安全健康教育。通過開展學(xué)；學(xué)生思想狀況調(diào)查，了解學(xué)生思想狀況，關(guān)注學(xué)生心理健康；同時，配合學(xué)校加強班級心理知識的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。
6．認(rèn)真做好大學(xué)生的基本醫(yī)療保險工作。
（三）以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)。
學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是班級工作的重點之一，也是難點之一。為轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，重點作好以下工作：
1．開展以新生入學(xué)教育為載體的學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計、職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)教育輔導(dǎo)，開展學(xué)生專業(yè)認(rèn)知教育活動，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．組織學(xué)生加強制度學(xué)習(xí)。在學(xué)生中加強《學(xué)籍管理細(xì)則》和《學(xué)生違紀(jì)處分條例》的學(xué)習(xí)，減少或避免學(xué)生因缺課、學(xué)業(yè)成績或作弊而被勸退學(xué)。
3．學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要班級學(xué)生的共同配合參與，教、學(xué)、管三方面的共同努力，尤其是涉及學(xué)生管理、教育、服務(wù)，更應(yīng)不斷加強合作，同心同德促進班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（四）做好畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確擇業(yè)觀，就業(yè)觀。做好聯(lián)系，接待用人單位；做好招聘的組織、宣傳工作；并通過多方面渠道收集、就業(yè)信息，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率。
（五）加強班級內(nèi)部建設(shè)，努力提高工作水平。
1．班級內(nèi)部建設(shè)。加強班干部的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提升素質(zhì)，強化服務(wù)意識，提高工作質(zhì)量和工作效率，創(chuàng)建和諧團結(jié)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的工作氛圍。
2．加強班干部的規(guī)范管理，按期組織班干部交流座談會，提高班干部隊伍的整體素質(zhì)和管理水平，充分發(fā)揮班干部對學(xué)生的教育作用。
第3篇：大學(xué)生違紀(jì)處分條例范文
關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；違紀(jì)行為；引導(dǎo)教育；工作機制
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0009-02
高職院校違紀(jì)學(xué)生雖然只占學(xué)生總?cè)藬?shù)的極少一部分，但如果放棄對他們的幫教管理，在校內(nèi)乃至在社會上都會造成一定的危害和影響。文章通過對某高職院校大一、大二、大三學(xué)生的問卷調(diào)查，對學(xué)生違紀(jì)表現(xiàn)情況進行了分析，有針對性地探索違紀(jì)學(xué)生的幫教管理措施。
一、大學(xué)生違紀(jì)行為表現(xiàn)情況分析
從違紀(jì)內(nèi)容上劃分有以下幾種。
1.學(xué)習(xí)方面的違紀(jì)行為。這一類違紀(jì)行為較為常見且比例最高，表現(xiàn)為違反學(xué)校有關(guān)學(xué)習(xí)和考試等相關(guān)規(guī)定，經(jīng)常曠課、遲到、早退、考試作弊等。
2.生活方面的違紀(jì)行為。主要表現(xiàn)為酗酒、抽煙、打架、偷盜、賭博、晚歸、外宿、未假離校、校外租房、下河游泳、違章用電、破壞公物，通宵上網(wǎng)、戀愛非法同居等。
3.心理方面的違紀(jì)行為。主要指學(xué)生心理人格障礙、失常，在病態(tài)心理或變態(tài)心理情況下發(fā)生的違紀(jì)行為。
根據(jù)以上三種違紀(jì)類型，我們對某高職院校學(xué)工處統(tǒng)計的違紀(jì)學(xué)生數(shù)據(jù)進行了分析。該校2012學(xué)年度因各種原因違反校紀(jì)校規(guī)而受到校級以上紀(jì)律處分的共有176人次，基本情況如下：和學(xué)習(xí)有關(guān)的違紀(jì)行為63人次，其中考試違紀(jì)38人次（21.6%），曠課25人次（14.2%）。和日常生活有關(guān)的違紀(jì)行為112人次，其中私自下河游泳13人次（7.4%），酗酒15人次（8.5%），盜竊4人次（2.2%），打架2人次（1.1%），校外租房14人次（7.9%），晚歸37人次（21%），夜不歸宿21人次（11.9%），擾亂社會秩序1人次（0.5%），寢室違紀(jì)5人次（2.8%），泄密1人次（0.5%）。違紀(jì)學(xué)生中，大一學(xué)生86人，占48.9%；大二學(xué)生81人次，占46%；大三學(xué)生9人，占5.1%。從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，日常生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的違紀(jì)行為排在前位，其中學(xué)習(xí)違紀(jì)中考試作弊頻率最高，一年中因考試作弊的違紀(jì)人數(shù)占違紀(jì)總?cè)藬?shù)的21.6%。其次就是日常生活中的晚歸，占違紀(jì)總?cè)藬?shù)的21%。而與心理有關(guān)的違紀(jì)行為比率最少，只占了0.5%。而此類違紀(jì)行為具有極大的隱蔽性，難以發(fā)現(xiàn)和查對。從年級分布情況來看，大一、大二年級違紀(jì)人數(shù)最多，大三違紀(jì)人數(shù)最少，大三違紀(jì)人數(shù)之所以少可能是與高職院校的畢業(yè)生都提前下廠有關(guān)，他們一般都是完成二年半的學(xué)習(xí)。其中大一大二年級相差較少，但此階段是違紀(jì)行為的高發(fā)階段。
二、學(xué)生違紀(jì)的新情況
我們通過問卷調(diào)查、走訪和個別談話的方式深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和心理狀態(tài)，了解學(xué)生的需求和存在的困難。在此過程中，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)學(xué)生存在以下新情況。
（一）考試作弊出現(xiàn)的多樣性
主要利用手機短信、隱形耳機、電子手表、夾帶、替考等形式。這類違紀(jì)學(xué)生主要存在以下心理特征：心無目標(biāo)，厭學(xué)；還有一部分人由于受社會環(huán)境的影響，為入黨、評優(yōu)評先、獎助學(xué)金評定、就業(yè)而想盡各種違紀(jì)辦法。
（二）酗酒、打架斗毆的突發(fā)性
當(dāng)代的大學(xué)生基本都是“90后”，而且大多是獨生子女，他們有個性，有思想，以自我為中心，哥們義氣嚴(yán)重，極易沖動。有些學(xué)生一旦自己的利益受到損害，或者聽到一句不中聽的話語，就糾集同學(xué)、朋友聚在一起喝酒，酒性大發(fā)，就發(fā)生打架事件。
（三）心理問題學(xué)生的隱秘性
我們通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，25%的學(xué)生認(rèn)為“讀書和生活是為了掙大錢”。這些學(xué)生在性格方面表現(xiàn)為缺乏健康的心理品質(zhì)，出現(xiàn)各種各樣的心理問題：“妄想癥”、“自閉癥”、“抑郁癥”、“戀愛失范”等，這些學(xué)生除了性格孤僻外，平時學(xué)習(xí)認(rèn)真，如果不仔細(xì)觀察，是看不出他有心理疾病的，但是一旦發(fā)生違紀(jì)事件就是大事，比如，私自離校、傷害自己和他人等。
三、違紀(jì)學(xué)生幫教管理工作機制研究
（一）事前排查
1.加強學(xué)生課堂管理與考勤。開展以學(xué)生課堂管理為重點內(nèi)容的作風(fēng)紀(jì)律檢查評比，院系書記為學(xué)生課堂管理第一責(zé)任人。學(xué)生處每周組織對學(xué)生課堂考勤抽查，輔導(dǎo)員每日對自己所帶班級的上課現(xiàn)場進行檢查，并向?qū)W習(xí)委員收集當(dāng)日課堂情況，匯總遲到、曠課及課堂違紀(jì)同學(xué)等情況。
2.加強校外租房、夜不歸宿人員清理。由學(xué)校保衛(wèi)處牽頭每月組織1次以上校外租房和夜不歸宿情況清理，并向?qū)W生處提供被查學(xué)生名單。輔導(dǎo)員每周查寢不少于3次，收集白天滯留宿舍和晚上夜不歸宿學(xué)生情況。
3.加強心理危機人員排查。輔導(dǎo)員每周對班級進行1次心理危機排查。通過心理委員、信息員、學(xué)生干部、黨員等了解嚴(yán)重違紀(jì)、心理異常、行為異常學(xué)生情況，與疑似違紀(jì)人員本人、朋友、家人談話并做好工作記錄，初步排查并確立班級違紀(jì)人員名單。同時輔導(dǎo)員每2周填報1次違紀(jì)人員檔案登記表和跟蹤表，并向?qū)I(yè)院系報告，專業(yè)系再匯總到學(xué)校心理咨詢中心。心理咨詢教師對專業(yè)系上報違紀(jì)人員基本情況進行分析、研判和評估。從而有針對性地制訂幫扶計劃，讓學(xué)生逐步走出違紀(jì)的陰霾，樹立自信，健康成長。
（二）事中處理
1.違紀(jì)學(xué)生的幫教。第一，院系書記為違紀(jì)學(xué)生幫教管控與心理干預(yù)的第一責(zé)任人，輔導(dǎo)員為直接責(zé)任人，學(xué)生骨干為參與責(zé)任人。第二，幫教責(zé)任人與學(xué)院簽訂幫教責(zé)任書，定期進行幫教與心理輔導(dǎo)。第三，嚴(yán)格管理。嚴(yán)格按《學(xué)生違紀(jì)處分條例》加大對私自校外租房、下河游泳、打架斗毆、酗酒鬧事、夜不歸宿、考試舞弊等嚴(yán)重違紀(jì)同學(xué)和長期曠課、沉迷網(wǎng)絡(luò)且屢教不改違紀(jì)學(xué)生的懲處力度。第四，開辦作風(fēng)紀(jì)律培訓(xùn)班，實行誠信教育。對違反校紀(jì)校規(guī)學(xué)生，定期進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并開展誠信教育，同時進行培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試。只要學(xué)生接受了教育，愿意改正錯誤，就給他改正錯誤的機會，讓其從中學(xué)會自我教育。
案例1：王某，班干部，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，工作也比較踏實，喜歡講哥們義氣，做事較沖動。因參與打群架，受到留校察看處分。在輔導(dǎo)員和其談話時，他認(rèn)為他只是想替朋友出口氣，不是故意打人的。針對這種情況，輔導(dǎo)員老師在教育幫扶過程中要注重其思想品德的培養(yǎng)，讓其樹立正確的認(rèn)識觀、是非觀，戒驕戒躁，提高自身自制力，遇事冷靜思考，不意氣用事，從而讓其認(rèn)識錯誤，重樹信心。
案例2：劉某、江某同住一寢室，劉某喜歡晚回，江某性格孤獨，喜歡宅寢室，二人因晚上開門的問題發(fā)生掙執(zhí)，江某用手將劉某臉部抓傷。劉某打了江某一記耳光。最后二人都受到了嚴(yán)重警告處分。
以上案例都是因為打架，但是各自的原因卻不相同。案例一中的王某各方面都比較優(yōu)秀，但缺乏正確的是非觀。第二個案例中的劉某和江某是因為寢室生活中的不體諒、不理解、不關(guān)心造成的。所以針對王某，要幫助其樹立正確的是非觀，培養(yǎng)正確的思考能力。針對劉某和江某要幫助其培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，建立良好的人際交往關(guān)系。因此，面對不同的違紀(jì)教育對象要采取不同的教育方式，才能實現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。
2.違紀(jì)學(xué)生的心理干預(yù)。對危機程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者，幫教責(zé)任人定期進行幫教、輔導(dǎo)、疏導(dǎo)，并成立以學(xué)生骨干與同室同學(xué)為主不少于3人的學(xué)生監(jiān)護小組；對危機程度較高，但能在學(xué)校堅持學(xué)習(xí)的，要求學(xué)生家長與學(xué)院簽訂書面協(xié)議并在校進行陪伴監(jiān)護或辦理休學(xué)手續(xù)回家治療；對有嚴(yán)重心理危機而造成違紀(jì)的，要通知學(xué)生家長立即來校將其接回家或送醫(yī)院治療，在與學(xué)生家長作安全責(zé)任移交前，對學(xué)生進行24小時特別監(jiān)護；對心理危機特別嚴(yán)重者，要立即將其送醫(yī)院治療，并根據(jù)醫(yī)院要求配合開展工作。
案例3：小蘭，性絡(luò)內(nèi)向，朋友不多。在英語四級考試中作弊受到了記過處分，從此情緒十分低落，總感到別人都在背后指點她的錯誤行為，甚至有退學(xué)的念頭。輔導(dǎo)員了解情況后經(jīng)常找其聊天談心，從生活上幫助她，學(xué)習(xí)上鼓勵她，同時要求班上班干部主動接近她，和她交朋友，讓小蘭感受到了教師的真誠關(guān)愛和同學(xué)的關(guān)心，讓其逐漸走出處分的陰影，學(xué)習(xí)成績進步很快，而且還隨班上干部參與了義務(wù)支教活動，畢業(yè)時，其順利被一家國企錄用。
該案例中，輔導(dǎo)員注重的是從情感出發(fā)和人文關(guān)懷，用自己的真誠的愛改變了這位違紀(jì)學(xué)生，讓其重樹信心，取得新的成績。
（三）事后跟蹤
1.違紀(jì)人員建檔。加強對重點違紀(jì)人員和心理危機違紀(jì)學(xué)生的建檔。通過建立事后跟蹤檔案，對違紀(jì)學(xué)生每一個階段的教育情況、思想轉(zhuǎn)變、現(xiàn)實表現(xiàn)，取得的成績和存在的問題詳細(xì)記錄在案，能讓學(xué)校和家長及時了解和準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動態(tài)，能讓不同層次的教育人員及時調(diào)整教育內(nèi)容，跟蹤檔案的建立，將讓幫教更有針對性和實效性。
2.形成學(xué)校、家庭、社會多方教育合力。整合學(xué)校各方面資源和家庭的力量，營造積極幫助的氛圍。違紀(jì)學(xué)生的教育包括心理輔導(dǎo)、思想道德教育、法制教育等多個方面，除需要學(xué)生工作者發(fā)揮聰明才智外，還要相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識和經(jīng)驗，因此，需調(diào)動多方面的力量一起關(guān)注和參與教育：心理咨詢中心的心理教育、院系領(lǐng)導(dǎo)的思想教育、家庭教育、朋輩教育等，通過這種合力，使教育達(dá)到個性化與專業(yè)化的效果。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：大學(xué)生違紀(jì)處分條例范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；考試違紀(jì)；心理
近年來，隨著高等教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生數(shù)量在不斷攀升的同時，違紀(jì)學(xué)生的數(shù)量也在不斷地隨之而增加。大學(xué)生違紀(jì)與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校培養(yǎng)目標(biāo)不相和諧，在一定程度上也或多或少地影響了學(xué)校的形象和校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)。在注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的今天，如何教育、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識與處理自我與他人，個體與社會的關(guān)系，在關(guān)鍵時刻、關(guān)鍵環(huán)節(jié)把握好自己至關(guān)重要。因此，探究大學(xué)生違紀(jì)的心理成因，減少、避免、杜絕大學(xué)生的違紀(jì)行為，是高等院校學(xué)生教育和管理所面臨的一項十分重要的任務(wù)。
據(jù)調(diào)查顯示，在大學(xué)生的違紀(jì)行為中，考試違紀(jì)所占的比例最高，而且盡管各高校也都制定了相應(yīng)的違紀(jì)處分條例，對作弊的預(yù)防和處罰也越來越重視。但事實是，作弊并未因處罰的嚴(yán)厲而絕跡甚至減少，而相反，作弊的手段隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展等因素卻越來越變得具有隱蔽性、群體性和多面性。而且隨著職業(yè)選擇與就業(yè)這些現(xiàn)實的壓力，有的學(xué)生為了獲得好成績不惜冒著為此可能付出慘痛代價的危險，為的只是取得一張“職業(yè)通行證”。可以肯定地說，在實際操作中，被處罰的作弊者要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實際作弊的人數(shù)，考試中的不誠信行為嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和質(zhì)量，其心理成因是復(fù)雜多樣的，現(xiàn)筆者僅就其幾個主要方面分析如下：
1、僥幸心理
僥幸心理實質(zhì)上是基于幻想基礎(chǔ)之上的，一種非常不健康的自欺欺人、投機取巧的心理。心存僥幸者往往把由于偶然原因而得到的成功或免去災(zāi)害的事實看作是具有普遍性的，或者雖然認(rèn)識到其偶然性的存在，但卻盲目地認(rèn)為自己可以獲得成功或免去災(zāi)難。學(xué)生之所以會產(chǎn)生、存在僥幸心理的原因是多方面的，其主要原因一是信息不對稱造成的，另一個是由于投機取巧者的蒙混過關(guān)心理在作祟。在考試中，學(xué)生和監(jiān)考教師對信息的掌握是不對稱的，作為考試主體的學(xué)生，掌握大量的信息。因為教師所采取的預(yù)防作弊的措施，大家都知道，而學(xué)生作弊的手段卻是多樣的并不斷“創(chuàng)新”的。信息的不對稱使得處于信息優(yōu)勢地位的考生就有可能產(chǎn)生機會主義的傾向，即為了獲得更有利于自己的條件，實現(xiàn)其功利化目標(biāo)，就有可能鋌而走險選擇作弊。蒙混過關(guān)的僥幸心理是所有投機取巧者的共同心理，也是大學(xué)生作弊的必然心理基礎(chǔ)。一些學(xué)生平時學(xué)習(xí)不用功，等到考試時就只能寄希望于作弊，就只能期望能夠蒙混過關(guān)而僥幸不被發(fā)現(xiàn)，既得到了利益，又免遭了懲罰。這種心理可以從“作弊成本”的角度來分析。作弊成本包含兩方面的含義：一是作弊可能會受到處罰；二是不作弊肯定要付出代價，不是考試不及格就是得不到好成績。因此，不作弊就意味著一定要付出代價，而作弊則只是存在會受到處罰的可能性而已，意味著既有可能享受作弊帶來的好處而同時又有可能逃脫處罰，正是這種可能性的預(yù)期效應(yīng)使得蒙混過關(guān)的僥幸心理得以產(chǎn)生和滋長。
2、逆反心理
逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，從而做出與該事物發(fā)展常理背道而馳的舉動的一種不正常的心理狀態(tài)。這是一種消極的心理，是人們彼此之間為了維護自尊而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的心理狀態(tài)。具有這種心理的學(xué)生不能積極、樂觀地對待生活和學(xué)習(xí)，這種不健康的心理現(xiàn)象不僅直接影響著教育工作的順利進行，而且嚴(yán)重影響著青少年自身心理健康的發(fā)展，甚至給家庭、學(xué)校、社會都將帶來負(fù)面影響。
常因滋生“逆反心理”而“違紀(jì)”的學(xué)生，大部分是學(xué)生中的后進生，尤其是那些成績較差的學(xué)生，這類學(xué)生一般曾遭受生活、學(xué)習(xí)中的失敗，自卑，失落，又得不到鼓勵、疏導(dǎo)；有的甚至受到家長的打罵、老師的批評，從而對生活、學(xué)習(xí)悲觀失望，失去興趣。進而采取敵視的態(tài)度，甚至用違反紀(jì)律、不安心學(xué)習(xí)來“報復(fù)”家長和老師，和他們“對著干”。這種“逆反心理”的產(chǎn)生，主要是受主客觀因素的雙重影響。主觀因素主要由于他們正處在獨立意識逐漸形成，自尊心日益強烈的特殊階段，人際關(guān)系的不和諧可能會引起敵對情緒；客觀因素最重要最直接的就是教師的因素。教師的教學(xué)方法失當(dāng)、教學(xué)管理欠佳、教學(xué)態(tài)度不端等做法，違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，其結(jié)果就會導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象屢禁不止。有時還會發(fā)展演變到“違紀(jì)升級”等嚴(yán)重程度，從而就會出現(xiàn)德育教育的“負(fù)效果”，嚴(yán)重影響教育教學(xué)工作的順利進行。
3、從眾心理
在對待作弊這一問題上相當(dāng)一部分學(xué)生存在著從眾心理。法不責(zé)眾的從眾心理主要表現(xiàn)為“隨大流”，是指在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人相一致的行為。也就是你這樣做，我也這樣做，盲目的效仿。由于目前的社會還缺乏一個健全的誠信體制和誠信環(huán)境，導(dǎo)致考試作弊在很多高校成為一種客觀的存在，而且為數(shù)不少。因此，在“法不責(zé)眾”的觀念誤導(dǎo)下，在“趨眾心理”的慫恿唆使下，越來越多的大學(xué)生明知考試作弊是弄虛作假的不公平競爭行為，卻趨之若騖、“趕趟時髦”、明知故犯。而且作弊者的心態(tài)似乎也越來越變得比較坦然，似乎考試作弊沒什么不光彩的：大家都想作弊，誰也不會笑話誰，誰也不會覺得不好意思，甚至還會探討交流考場作弊的各種技巧和心得。
4、功利心理
名利誘惑的利益心理。考試作弊并不僅僅只是后進生怕“掛紅燈”，為了及格，保住學(xué)位證、畢業(yè)證等而進行的鋌而走險做法，相當(dāng)一部分學(xué)生骨干、學(xué)習(xí)優(yōu)秀生由于過分看中分?jǐn)?shù)，愛慕虛榮，擔(dān)心考試考不好，被別人瞧不起；擔(dān)心考得太差影響評優(yōu)；擔(dān)心分?jǐn)?shù)太低，出去找工作時用人單位不看好……，在“名利雙收”的誘惑下，也會冒著違紀(jì)違規(guī)的風(fēng)險選擇作弊來滿足個人欲望。
5、不平衡心理
在考試中擔(dān)心他人通過作弊而獲利，存在害怕吃虧的認(rèn)知偏差心理，則全體也將傾向于選擇考試作弊這一行為方式。這一觀點解釋了大多數(shù)的作弊大學(xué)生在對其行為進行說明時的一個共同觀點：即由于他人作弊而自己也作弊。可見，在考試過程中，群體間的競爭心理也是引起考試作弊的一個誘因，往往一個作弊將引起一連串的連鎖反應(yīng)。比如有些學(xué)生當(dāng)他們處世日久、耳濡目染，發(fā)現(xiàn)考試作弊在大學(xué)校園已經(jīng)非常流行，于是就出現(xiàn)了“不作弊會吃虧”的認(rèn)知偏差心理。看到別的同學(xué)考試作弊輕而易舉，尤其還取得了較好的成績，使得一些學(xué)習(xí)努力的反而不如考試作弊的，這些學(xué)生就會覺得考試成績不真實、不公平，產(chǎn)生心態(tài)失衡。這些學(xué)生從內(nèi)心往往是抵觸作弊行為的，但一想到自己平時曾經(jīng)刻苦、努力、甚至廢寢忘食地學(xué)習(xí)，卻不如別人在考場上投機取巧、“臨場發(fā)揮”所得的成績好，不由得充滿了委屈、怨憤，覺得心里不平衡、有落差，感覺自己吃了虧，于是在埋怨并痛恨不公平競爭的同時，進而也被動地加入到考試作弊的隊伍之中。
6、依賴心理
因依賴心理而作弊，主要是由于大學(xué)生薄弱的自我意識以及缺乏獨立的應(yīng)對能力所致。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為“被抱大的一代”獨生子女，通常是在物質(zhì)生活相對較為富足的環(huán)境中成長起來的，由于從小家庭、學(xué)校對他們的教養(yǎng)與教育更多采取的是包養(yǎng)式，這也就導(dǎo)致了他們對人生觀、價值觀缺乏獨立思考，自我意識模糊、薄弱。自我意識、獨立意識薄弱的個體，往往沒有一個健全的人格，往往會導(dǎo)致對是與非、對與錯缺乏分析判斷，形成不以考試作弊為恥反以為榮的思維路徑，在他們的世界里：作弊是他們應(yīng)對考試可依賴的有效手段，對考試作弊有一種強烈的慣性依賴心理。
7、冒險心理
有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因而導(dǎo)致成績不理想，甚至面臨即將退學(xué)或降級的危險境地，這時，面對來自家庭、學(xué)校、社會等多方面的壓力，就容易產(chǎn)生作弊的冒險心理。也有極少部分考試違紀(jì)學(xué)生是企圖過作弊體驗?zāi)欠N冒險的“緊張”感覺、享受冒險的“愉悅”。冒險行為的發(fā)生往往是緣起于偶然事件的強化，有的時候，一次偶然考試作弊冒險經(jīng)歷的成功會鼓勵下一次考試作弊冒險行為的再次發(fā)生。在這個過程中，僥幸心理往往是被尊為上賓，也就是說，其實在冒險行為的背后，僥幸心理才是真正的始作俑者。
8、講義氣心理
“考試作弊，齊心合力，誰要告密，下課暴力。”在大學(xué)校園內(nèi)，存在著一小部分消極的非主流群體，該群體中的一些學(xué)生性格中有一股很強的同情心和俠義之氣，為了幫助其圈內(nèi)的“哥兒們”順利通過考試這一關(guān)，常常“肝膽相照”，是非不分，僅憑一時沖動，義氣用事，協(xié)同作弊。還有一部分成績相對較好的學(xué)生，當(dāng)面對同學(xué)的求助時，要么礙于面子不便拒絕，要么則不加思索地慷慨伸出“援助友愛”之手，幫助成績較差的學(xué)生作弊，他們的目的在于通過“幫助”別人考試過關(guān)而讓同學(xué)覺得自己講義氣夠仗義，進而與他人建立“良好的”同學(xué)關(guān)系，因此，作弊也就成了學(xué)生之間變相溝通的一種方式，但到頭來卻是害人害己。
9、嫉妒心理
具有這種心理的考試違紀(jì)大學(xué)生大多是學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的學(xué)生，他們往往爭強好勝，備受老師家長們的嬌寵和同學(xué)們的羨慕，當(dāng)他們看到別的同學(xué)比自己成績更優(yōu)異更占優(yōu)勢時，平日里那種優(yōu)越感沒有了，隨之而產(chǎn)生的是對成績優(yōu)異者的一種冷漠、貶低、排斥、甚至是敵視的情緒，這就是嫉妒心理在作祟。嫉妒心的產(chǎn)生往往是由于誤解所引起的，即人家取得了成績，便誤以為是對自己的否定，對自己是威脅，損害了自己的“面子”，不愿意別人超過自己。為了爭奪這種優(yōu)勢地位、贏回面子，嫉妒者有時不是通過自身的刻苦努力來超越自我，而是采取極端行為，甚至不惜冒險通過考試作弊的方式來贏取對手。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：大學(xué)生違紀(jì)處分條例范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；適應(yīng)
新生入學(xué)教育是指新生入學(xué)后，學(xué)校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)教育的特點，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化和要求開展的一系列工作，是大學(xué)生日常思想政治教育的一個重要環(huán)節(jié)。
一、入學(xué)教育的重要意義
縱觀近年來入學(xué)的大學(xué)生，我們可以發(fā)現(xiàn)：第一，大多是“90后”獨生子女，許多學(xué)生都是第一次離開父母獨立生活，進大學(xué)之前，在生活上強烈依賴父母，獨立自主能力差；第二，有的學(xué)生也表現(xiàn)出較強的封閉心理，人際交往能力不強；第三，從中學(xué)生一下子變?yōu)榇髮W(xué)生，從學(xué)習(xí)方式方法，角色轉(zhuǎn)變等方面一時難以適應(yīng)。
綜上，一言以蔽之，大學(xué)生新生入學(xué)教育的意義在于適應(yīng)，具體說來有四個方面：適應(yīng)新的角色與生活；適應(yīng)學(xué)習(xí)方式方法的變化；適應(yīng)人際交往的變化；適應(yīng)管理方式的變化。新生入學(xué)教育的效果直接關(guān)系到新生能否順利完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到新生在大學(xué)期間的成長及將來能否順利走向社會并成為社會所需的人才。因此，在大學(xué)新生入學(xué)初期做好教育和指導(dǎo)工作是大學(xué)生思想政治教育取得成功的基礎(chǔ)。
二、入學(xué)教育的主要內(nèi)容
入學(xué)教育內(nèi)容必須緊緊圍繞幫助新生“適應(yīng)大學(xué)生活，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換”這一目標(biāo)進行精心選擇和安排，增強針對性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。
1．常規(guī)教育
愛校教育。愛校教育主要是以學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)理念、人文精神凝聚學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生思想。比如通過開學(xué)典禮、學(xué)校板報及專題講座等，介紹學(xué)校歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展及對學(xué)生的期望，介紹學(xué)校光榮傳統(tǒng)和良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，讓學(xué)生全面了解校情，明確學(xué)校的要求和自己所肩負(fù)的責(zé)任，實現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。
校紀(jì)校規(guī)教育。校紀(jì)校規(guī)教育主要以院系、班級為單位開展，學(xué)習(xí)普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定、高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則、高等學(xué)校學(xué)生違紀(jì)處分條例、獎學(xué)金評定辦法及學(xué)籍管理規(guī)定等有關(guān)文件，通過學(xué)習(xí)、討論、考試等形式，讓學(xué)生了解高等學(xué)校學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定，強化大學(xué)生的自我管理意識。
安全教育。增強學(xué)生的自我保護與防范意識，包括交通規(guī)則教育、錢財和個人貴重物品保管意識、個人安全受到威脅時的解決辦法等。
適應(yīng)教育。要詳細(xì)地向新生介紹校園及周邊環(huán)境、學(xué)生公寓的有關(guān)設(shè)施功能和管理規(guī)定、與學(xué)生有關(guān)的各類機構(gòu)的職能和位置;具體講解交費、勤工助學(xué)、助學(xué)貸款、困難補助、就醫(yī)等方面的政策和規(guī)定;開展以防騙、防盜和防火為內(nèi)容的安全教育，明確告知各種求助渠道和方式，盡快使新生產(chǎn)生歸宿感和安全感。
2．專業(yè)思想教育
入學(xué)教育中要充分調(diào)動專業(yè)教師特別是資深教授的積極性，加強對新生的專業(yè)思想教育。一方面鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，另一方面幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)背景、專業(yè)特色、地位作用、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、師資狀況、培養(yǎng)方式、就業(yè)前景等，幫助學(xué)生充分認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的特點和前景，穩(wěn)定專業(yè)思想，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動投入學(xué)習(xí)。
3．理想信念和團隊建設(shè)教育
學(xué)生價值取向呈現(xiàn)多元化和個體性傾向。要堅持在新生中及時進行理想信念教育，幫助新生確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感。還要有意識地指導(dǎo)學(xué)生選擇適于自己的成才目標(biāo)。可以邀請名人或杰出校友向?qū)W生介紹自己的成長經(jīng)歷，幫助他們尋找生活中的“標(biāo)桿”，班主輔導(dǎo)員則要有針對性地為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)意見。
團隊合作精神是一種德育教育，提倡的是相互的友愛。輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)幫助班級組建班委會、團支部，并對其工作給予關(guān)心和指導(dǎo)，使班委在班級建設(shè)中發(fā)揮積極作用。要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，開展第二課堂活動，培養(yǎng)廣泛的興趣，努力形成奮發(fā)向上、團結(jié)和諧、互助互愛的班風(fēng)，從而增強班集體的吸引力和凝聚力，這樣一個良好的班集體就會形成。
4．心理健康教育
要及時在新生中開展心理健康教育和普查工作。建立危機干預(yù)制度，并建立心理危機排查制度。心理健康教育不容忽視已成為教育界的共識，大學(xué)新生對新環(huán)境不適應(yīng)，如果得不到及時調(diào)整，便會產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理困擾。因此，在新生入學(xué)之初，要高度重視新生心理狀況，扎實做好他們的心理健康教育，了解其心理動態(tài)，給他們更多的關(guān)愛。
三、入學(xué)教育的基本方式方法
任何內(nèi)容都需要用形式表達(dá)出來，新生入學(xué)教育的豐富內(nèi)容同樣需要適當(dāng)?shù)男问阶鳛檩d體。新生入學(xué)教育要做到教育形式的多樣化和階段劃分的有序化：在具體形式上，可以通過輔導(dǎo)報告、專題講座、主題班會、座談會或交流會、實地參觀、學(xué)習(xí)材料、音像展播、問卷調(diào)查以及校報、廣播電臺、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等媒介多渠道、全方位地開展新生入學(xué)教育；在人員構(gòu)成上，可以邀請知名專家、任課教師、政工干部、在校學(xué)生、已畢業(yè)大學(xué)生等不同年齡、職業(yè)和不同生活閱歷的人給新生進行入學(xué)教育；在階段劃分上，可分為宣傳發(fā)動、具體教育、效果測試、總結(jié)評比幾個具體的階段，即廣泛宣傳和動員、調(diào)動新生參與入學(xué)教育的積極性，學(xué)校與院系聯(lián)動、通過多種形式開展教育活動，進行相關(guān)知識測試、檢驗教育活動效果，總結(jié)教育活動情況、表彰先進單位和個人。新生入學(xué)教育的方法大致有課堂教學(xué)法；活動教育法；環(huán)境陶冶法；榜樣示范法等。
第6篇：大學(xué)生違紀(jì)處分條例范文
基于學(xué)生常規(guī)行政管理起著優(yōu)化育人環(huán)境，穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序等重要作用，各高校都設(shè)立了管理學(xué)生的機構(gòu)，建立了管理學(xué)生的隊伍，制訂了管理學(xué)生的制度。高校學(xué)生常規(guī)行政管理對穩(wěn)定教學(xué)秩序、生活秩序，對培養(yǎng)人才確實起了重要的作用。然而，學(xué)生常規(guī)行政管理作為整體管理中的一個部分，也存在著不少問題，歸納起來主要有如下幾點;并有待于探討。
(一)與其它管理工作配合不夠。在大學(xué)生系統(tǒng)管理中，如果各子系統(tǒng)或單位性能都是好的，其整體性能也會是好;“如果各子系統(tǒng)或單位不顧整體目的實現(xiàn)，僅僅只力爭自身的最佳效益，卻不一定能保證系統(tǒng)整體的效益”。①目前高校學(xué)生常規(guī)行政管理與其它管理一樣，尚存各自為政傾向，這是由于各個管理層次的目的、職能和權(quán)限的不同以及管理對象的特點、方法和措施的差異等因素造成的。大學(xué)生常規(guī)行政管理要重視與其他管理的橫向聯(lián)系與協(xié)調(diào)，重視與德育、智育和體育的管理配合、滲透，以提高自身的管理效益，同時也起到提高整體管理效益的作用。
(二)與思想政治教育結(jié)合不緊。大學(xué)生常規(guī)行政管理主要是通過制訂和實施一系列合理的規(guī)章制度制約引導(dǎo)學(xué)生的行為，而思想政治教育則更多地由教育者將教育內(nèi)容“有目的、有計劃、有步驟、有組織地通過各種教育活動探化到大學(xué)生的頭腦中，內(nèi)化為他們自身的品行和習(xí)慣”。②從理論上說，管理能促進教育，教育能保證管理，管理必須與教育相結(jié)合。因此，應(yīng)克服只講管理不講教育，或者只重教育不重管理的傾向。但在具體工作實踐中，學(xué)生的常規(guī)行政管理與思想教育存在著脫節(jié)現(xiàn)象。我們知道，作為管理對象的大學(xué)生，是有思想、有理智的人，他們的行為雖受制于規(guī)章制度，但主體行為還是由思想意識和價值觀直接控制的。因此，常規(guī)行政管理工作只有與思想政治教育工作配合才會產(chǎn)生積極的作用。
(三)缺乏系統(tǒng)的管理知識，管理效率不商。由于高校學(xué)生常規(guī)行政管理沒有統(tǒng)一固定的被所有管理者接受的模式，也由于這種管理還處于不斷的摸索之中，因此缺乏理論的指導(dǎo)，靠經(jīng)駿管理者居多。若是這種狀況不改變，要想提高管理效益是有難度的。
(四)管理學(xué)生的制度不夠完善。在大學(xué)生常規(guī)行政管理中，逐步確立一系列科學(xué)的管理制度，有著不容忽視的極其重要的作用。從制度管理上來說，有三個環(huán)節(jié):一是管理制度的制訂;二是管理制度的實施;三是管理制度的補充修改。在高校管理過程中，對有些不完善、不成熟的管理制度，沒有及時加以修正補充，這影響管理效率。
另外，在常規(guī)行政管理過程中不同程度地存在著某些方面管得過細(xì)，而某些方面缺乏嚴(yán)格要求，有時視學(xué)生為被管理對象，有時管理的民主度放得過寬等現(xiàn)象，所有這些已不適應(yīng)時代的要求和當(dāng)代大學(xué)生管理的實際，需要對常規(guī)行政管理進行再認(rèn)識，慎重積極地進行常規(guī)行政管理理論新建構(gòu)的探討，以便進一步發(fā)揮“管理育人”的積極作用。
二、大學(xué)生常規(guī)行政管理的特點
大學(xué)生常規(guī)行政管理具有以下幾個特點:
(一)統(tǒng)一性。它是指常規(guī)管理政策、法規(guī)、制度的統(tǒng)一。如《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》以及其他行為管理的法規(guī)，是全國高校都要貫徹執(zhí)行的。這種政策的統(tǒng)一性，對管理好學(xué)生起著重要的作用，從某種程度上說，它是學(xué)生常規(guī)行政管理的關(guān)鍵。學(xué)校其他規(guī)章制度的制訂和執(zhí)行都不能與此相背，否則，學(xué)生管理就會亂套，管理工作也就會因此而變得雜亂無章。
(二)強制性。它是指對學(xué)生具有非常嚴(yán)肅的約束力。大學(xué)生常規(guī)行政管理既靠教育又靠制度，而更多的是靠采取強制性的行政管理措施。學(xué)校行政管理的規(guī)章制度不象思想教育工作那樣具有靈活性和彈性。思想教育往往表現(xiàn)為通過知識傳授、人格感染以及啟發(fā)、誘導(dǎo)、說理等方式，影響教育者成長和發(fā)展。而常規(guī)管理總是同規(guī)章制度、法制紀(jì)律相聯(lián)系，是通過一定的規(guī)章制度、法制條文和紀(jì)律措施以約束、控制等方式影響被管理者成長和發(fā)展。它一般有“法”的約束功能，不允許違反，否則就會受到紀(jì)律處分。如《學(xué)生違紀(jì)處分條例》中的有關(guān)規(guī)定，就是針對那些不守紀(jì)律的學(xué)生而制訂的，只要觸及到就要受到紀(jì)律處分，以此來促進他們改正錯誤，做遵紀(jì)守法的學(xué)生。
(三)程序性。它是依據(jù)一定的制度，在一定的時間內(nèi)，按一定的流程，完成常規(guī)行政管理任務(wù)。這種管理任務(wù)往往是基本不變的。如從學(xué)生人學(xué)至畢業(yè)，整個過程可分為人學(xué)階段:招生、新生報到、注冊等;學(xué)習(xí)階段:學(xué)習(xí)管理、生活管理、獎學(xué)金與助學(xué)金評比、三好學(xué)生等獎勵和學(xué)生處分等;畢業(yè)階段:畢業(yè)鑒定、頒發(fā)畢業(yè)證明、調(diào)配、派遣等。在不同的階段、不同的層次，有不同的任務(wù)和要求，但這都是常規(guī)性的任務(wù)，具有周期性流程的特點。
(四)動態(tài)性。它是指常規(guī)行政管理要適應(yīng)學(xué)生的變化和發(fā)展。每所學(xué)校的學(xué)生數(shù)雖處于相對穩(wěn)定，但亦有變化，每屆學(xué)生或多或少有些差異;往往同一屆學(xué)生人學(xué)時與畢業(yè)時相比，思想觀念、價值觀、人生觀和興趣愛好都會出現(xiàn)新的變化。更何況，作為被管理者的學(xué)生具有能動性，“在管理對象運動變化的情況下，如何注意調(diào)節(jié)，適應(yīng)各種變化，以達(dá)到整體的、長遠(yuǎn)的目標(biāo)，這就是動態(tài)原理的實質(zhì)。”③因此，常規(guī)行政管理工作必須重視搜集信息，隨時進行一些調(diào)節(jié)，適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的客觀現(xiàn)實需要，要在動態(tài)中實現(xiàn)管理目標(biāo)。
三、大學(xué)生常規(guī)行政管理的作用
根據(jù)現(xiàn)代管理科學(xué)的原理和已有的實踐經(jīng)驗，學(xué)生常規(guī)行政管理的基本作用主要有:
(一)約束作用。大學(xué)生行政管理既靠教育，又靠制度。管理制度中明確規(guī)定什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，應(yīng)該做而沒有做或不應(yīng)該做而做了就要受到處罰。制度為大學(xué)生提供有約束力的行為準(zhǔn)則，許多規(guī)定具有“法”的作用，如學(xué)籍管理辦法、考場規(guī)則等.都是不允許違反的。正是這種管理的約束力，保證了學(xué)校教學(xué)工作的正常開展和學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的正常化。
(二)教育和激勵作用。學(xué)校的一切措施包括行政管理制度，都是基于培養(yǎng)合格的人才這一基點制訂的。約束學(xué)生的某些行為規(guī)范只是其中的一部分，更多的是指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。所以說常規(guī)行政管理政策和制度，既是學(xué)生的行為規(guī)范，又是一種教育的手段，起著教育學(xué)生、激勵學(xué)生的作用。對大學(xué)生的教育激勵作用，在執(zhí)行獎勵條例時，表現(xiàn)得尤為明顯。
(三)評估作用。“學(xué)校對學(xué)生的評價，是通過貫徹執(zhí)行各種規(guī)章制度而進行的。”④學(xué)校評價學(xué)生，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及各階段的培養(yǎng)要求，制定出一套對學(xué)生的獎懲辦法和條例，依據(jù)這些辦法和條例，衡量學(xué)生的表現(xiàn)，確定獎懲。大學(xué)生常規(guī)行政管理重要的一點，就是對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、行為、品德及遵守規(guī)章制度等方面有關(guān)情況或資料進行收集、登記和整理綜合，從而作出合乎學(xué)生本來面貌的客觀評價。
(四)反饋作用。常規(guī)行政管理過程，從某種意義上說，是對管理制度的一種檢驗過程。常規(guī)行政管理的指導(dǎo)思想、組織協(xié)調(diào)和所訂的規(guī)章制度是否合理，管理過程是否得體，管理的手段和方法是否科學(xué)，管理的效率是否高，管理是否符合學(xué)生的實際，諸如此類的問題，只有通過反饋才有可能作出正確的回答。
四、樹立大學(xué)生常規(guī)行政管理的新觀念
觀念雖然是客觀的反映，但它同時又支配和影響著人們的行動。要突破常規(guī)行政管理中的某些框框，首先得從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)耸郑挥谐Ｒ?guī)行政管理觀念的更新，才會有常規(guī)行政管理行為的轉(zhuǎn)變。
(一)樹立創(chuàng)新觀念。隨著時代的發(fā)展、教育改革的深人、市場經(jīng)濟的沖擊，各種文化的沖突和整合以及大學(xué)生群體的變化，原有的一些程式化的常規(guī)行政管理已變得不再完全適用，因此也不能再套用和照搬原有的管理方式。應(yīng)從實際出發(fā)，用發(fā)展的眼光，借鑒國內(nèi)外的一些先進的管理經(jīng)驗，大膽地進行創(chuàng)新，從常規(guī)行政管理思想、管理制度、管理體系和管理方法上進行新的摸索，走前人和別人沒有走過的管理之路，逐步形成新的管理理論。
(二)樹立信息觀念。當(dāng)今的時代信息瞬息萬變，大學(xué)生正處在接受知識、獲取信息的最佳年齡段，他們思想活躍，接受信息快，容易與時展的脈搏產(chǎn)生共振。因此，在大學(xué)生的管理過程中，要想隨時把握他們的發(fā)展趨勢，了解和研究他們的新情況，不斷解決新問題，就必須建立起信息觀念。比如，學(xué)生中橫向聯(lián)系的社團組織，由少數(shù)發(fā)展到多數(shù)，由單學(xué)科發(fā)展到多學(xué)科，由學(xué)校發(fā)展到社會，向著縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)化組織發(fā)展。如果管理者還是墨守成規(guī)，閉目塞聽，不樹立起信息觀念，要想對此進行管理，是很難的。
(三)樹立服務(wù)觀念。常規(guī)行政管理者必須正確對待大學(xué)生在教育和管理活動中的地位和作用，學(xué)生不僅是教育、管理的對象，也是管理的主體，所以管理者在把學(xué)生作為管理對象的同時，也要把學(xué)生作為服務(wù)的對象，從政治思想、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)生括等方面全面關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。因為“要搞好人的管理，有效地調(diào)動人的積極性，就必須從人的心理規(guī)律及其在各種因素影響下形成的心理特征出發(fā)”，⑤關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，正是考慮及滿足學(xué)生某些心理需要的表現(xiàn)，在常規(guī)行政管理中取得學(xué)生的理解與支持，使學(xué)生能自覺糾正某些片面的認(rèn)識和過激行為，真正起到管理育人、服務(wù)育人的作用。
(四)樹立整體觀念。學(xué)生常規(guī)行政管理工作，從橫的結(jié)構(gòu)關(guān)系看，有學(xué)習(xí)和生活等各個斷面，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別;從縱的層次關(guān)系看，從校、系到班級，有行政管理部門又有學(xué)生各級組織，他們之間既有上下的關(guān)聯(lián)性，又有各自的獨立性;從常規(guī)行政管理活動看，既有管理的連續(xù)性，又有其階段性，同時常規(guī)行政管理與其他管理工作、思想政治工作等還有一個整體協(xié)調(diào)的問題。因此大學(xué)生常規(guī)行政管理工作，必須有全局觀點，有一個系統(tǒng)的運籌規(guī)劃。堅持管理工作與教育工作相結(jié)合，與思想工作相結(jié)合，堅持常規(guī)行政管理與其他工作相結(jié)合，只有這樣，才會發(fā)揮其管理的整體作用，克服與教學(xué)管理、后勤管理等彼此脫節(jié)的狀況。
總之，大學(xué)生常規(guī)行政管理工作有其相對的獨立地位和作用，它在大學(xué)生的成長和發(fā)展過程中有著思想政治工作等不可取代的特殊影響力。目前大學(xué)生管理工作存在著層出不窮的新問題和新情況，原先那套學(xué)生管理辦法不可能完全適用，因此作為管理者應(yīng)聯(lián)系實際，進行理論上的探討，以提高大學(xué)生管理的實際效率與水平。
注:
①顧翔主編:《大學(xué)生管理》，華東師范大學(xué)出版社1988年11月版，第70頁。
②④李錦坤主編:《大學(xué)生思想政治工作系統(tǒng)工程》，天津人民出版社l988年7月版，第120、242頁。
③何鐘秀等著:(領(lǐng)導(dǎo)與管理》，山東人民出版社1986年12月版，第224頁。
⑤樂笑聲:《管理學(xué)》，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社l988年10月版，第l94頁。
第7篇：大學(xué)生違紀(jì)處分條例范文
關(guān)鍵詞： 民辦高校； 提高； 班集體； 凝聚力
中圖分類號： G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）04-0097-01
一、輔導(dǎo)員是班集體的核心和靈魂
（一）關(guān)心愛護學(xué)生
崔德華在《愛育論》中給愛育定義為：“愛育是一種情感教育和培育；是一種思想觀念教育和培育；是一種世界觀、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，愛不只是隱含著一種態(tài)度或是內(nèi)心活動，更是意味著愛的實踐。”
輔導(dǎo)員老師通過愛育，可以使“愛”內(nèi)化為學(xué)生的一種信念，一種品質(zhì)，一種責(zé)任，一種習(xí)慣。在大學(xué)里很多學(xué)生離家千里，老師要通過走訪宿舍，課余談心，共同參與等形式拉近師生關(guān)系，營造家的感覺。這樣他們才不會成為離群孤雁，才能融入到集體中來。在馬斯洛的層次需要論中，最高層“自我實現(xiàn)”就是建立在“愛和歸屬”基礎(chǔ)之上的。所以通過愛育可以讓學(xué)生在愛的環(huán)境中成長，培養(yǎng)出積極向上、健康陽光的人格。
（二）尊重信任學(xué)生
只有尊重信任學(xué)生，學(xué)生才會與老師進行心靈上的溝通和交流。只有信任學(xué)生，學(xué)生才會和老師說知心話，老師的話他們才能聽進去。例如孔子對弟子的信任。通過顏回偷吃粥的故事，我們就能知道老師對學(xué)生的信任，是一種很好的教育方式，讓其他人都知道誠信在為人處事中是多么的重要。信任別人同時也會得到別人的信任。
（三）理解寬容學(xué)生
作為老師胸襟應(yīng)該寬廣，文學(xué)大師維克多·雨果曾說過這樣一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”作為輔導(dǎo)員來說，對待學(xué)生要耐心細(xì)致、理解寬容，只有“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”，才能立足崗位對學(xué)生進行諄諄教導(dǎo)。有位哲人說過，天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。一個人的胸懷能容下多少人，就能贏得多少人的尊重和喜愛。所以學(xué)生犯了錯，只要能改，我們就要寬容接納他們，而不是把學(xué)生公開劃成三六九等，用不同的態(tài)度對待。
（四）鼓勵贊揚學(xué)生
鼓勵和贊揚是最好的教育方法，但是我們在面對學(xué)生時常常忽略了贊賞。美國著名的心理學(xué)家貝蒙在大量的實驗與研究之后指出，如果老師經(jīng)常使用“否定的評價”，就會逐漸使學(xué)生用一種否定的方式評價自己，如“我的學(xué)習(xí)不好”、“我不是一個好學(xué)生”等等。隨之他們的思想、行為就可能向這種自我否定的行為方式趨近。因此，輔導(dǎo)員對學(xué)生應(yīng)該多些肯定的語言，以幫助他們樹立更強的信心。“以鼓勵代替責(zé)備，以贊美代替呵斥。”這不但是教育上最好的方法，也是做人處事最妙的高招。通過自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢于面對現(xiàn)實，上民辦高校，不是一件抬不起頭的事，要勇于拼搏，敢于發(fā)光。
（五）與家長建立長效的聯(lián)系機制
教育本身就是雙向的，大學(xué)生一旦離開了家庭，來自父母的教育就淡化了，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)家長一無所知，所以輔導(dǎo)員要保持與家長長期的電話或QQ的交流，建立臺賬，對學(xué)生可以進行跟蹤式教育。點滴進步都要和家長分享，讓家長先樹立起對孩子的信心，孩子最好的老師就是家長，能得到父母的肯定比什么都重要。
二、建立一支強有力的班干部隊伍
班干部的選拔一般有三種方式：1.班主任指定班干部。2.民主選舉班干部。3.競選班干部。無論選擇怎樣的方式，選出來的班干部一定要和輔導(dǎo)員保持一致，必須是老師的好助手，切不可居功自傲，認(rèn)為是班里選出來的，威信高、能力強就可以任意行事，不聽從老師的，這樣的班干部寧可不用。
對選出的班干部要定期召開班委會，讓他們自己總結(jié)工作經(jīng)驗，一起交流座談，輔導(dǎo)員在工作方法，技能技巧，樹立威信等方面言傳身教，使其能完全勝任所擔(dān)任的職務(wù)。班干部之間要團結(jié)協(xié)作、通力配合，這樣才能形成強有力的班級管理團隊，如果班干部之間充滿了矛盾，相互拆臺，在管理上形單影只，不能形成合力，就無法在同學(xué)心目中樹立威信，班級管理制度也會形同虛設(shè)。
三、建立共同的奮斗目標(biāo)
共同的奮斗目標(biāo)能把人心系在一起，如期末考試百分之百過關(guān)率，宿舍衛(wèi)生百分之百優(yōu)秀率等，這是增強凝聚力的重要手段。一位外國的教育家曾邀請中國的幾個小學(xué)生做了一個實驗。一個小瓶子，放著七個穿線的彩球，線的一端露出瓶子。這支瓶子代表一棟房子。彩球代表屋里的人，房子突然起火了，只有在規(guī)定的時間內(nèi)逃出來的人才能生存。他請學(xué)生各拉一根線，聽到哨聲便以最快的速度將球從瓶中提出。七個孩子一個接一個，依次從瓶中取出了自己的彩球，總共才用了3秒！這位專家連聲：“真了不起！多數(shù)情況是大家都沒逃出來，彩球同時卡在了瓶口，我從你們身上看到了可貴的合作精神。”
四、組織好各類班級活動
開展好班級的各項活動，或與其他班聯(lián)誼，克服因男女生比例失衡造成的不便，這樣能使學(xué)生的集體榮譽感被激發(fā)出來，通過活動，能加強同學(xué)之間的溝通與交流，能化解矛盾，促進和諧，如文體活動、勞動、競賽等等，通過協(xié)作，可能以前連話都沒說過的同學(xué)之間，就產(chǎn)生了深厚的友誼。每一個人都有與生俱來的榮譽感，設(shè)法激發(fā)整個集體的榮譽感，便能夠凝聚這個集體。
五、健全制度，嚴(yán)格紀(jì)律
人是需要制度去管理的。好的制度應(yīng)該能夠獎勤罰懶，鼓勵先進，鞭策后進。好的制度應(yīng)該也是人性化的，能夠充分考慮到人性的優(yōu)點與弱點。在處理學(xué)生時一定要有理，有利，有節(jié)，如在學(xué)生違紀(jì)處分條例中規(guī)定，學(xué)生曠課累計10-20節(jié)，就要給予警告處分。在處分前，我們要對學(xué)生進行批評教育，要讓學(xué)生知道不能碰這條紅線，否則要受到處分，在快接近給處分的條件時，還要及時和家長聯(lián)系，一旦達(dá)到處分條件必須給予處理，絕不能姑息袒護，助長了不正之風(fēng)的滋生，這樣才能樹立典型，警示他人。
六、建立合理激勵機制
對于民辦高校的班級，學(xué)生的獨立意識和自我維護意識較強，集體觀念相對較弱，要想充分調(diào)動全體成員的積極性，需要建立一套合理的激勵機制。在班級的評先評優(yōu)，獎助學(xué)金評選，入黨推薦工作中，需做到公平、公正、公開的原則，通過這些評優(yōu)活動，形成比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮，加大班級內(nèi)部的合力，讓違紀(jì)的學(xué)生無地自容，讓歪風(fēng)邪氣無處藏身。這是對先進分子的肯定同時也是對落后分子的鞭策。
七、自我管理
自我管理，就是把班級管理建立在學(xué)生自我意識的基礎(chǔ)上的以學(xué)生為主體的班級管理模式。自我管理是班級管理的最高形式。可以大大降低班級管理的行為成本。而且班集體的凝聚力也會真正得到切實的提高。這種提高不是硬管理的的結(jié)果，而是軟管理的產(chǎn)物。
民辦高校班級管理的難度較大，輔導(dǎo)員要有耐心、細(xì)心、關(guān)心、愛心、真心，本著管理加服務(wù)的思想，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，任勞任怨，在不斷探索中總結(jié)提高，通過時間的磨合，一定會與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，班集體的凝聚力自然就會得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 倪京鳳.積極心理學(xué)取向的班級輔導(dǎo)培訓(xùn)手冊[M].上海：上海教育出版社，2010：50-60.
第8篇：大學(xué)生違紀(jì)處分條例范文
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 考試作弊 調(diào)查研究
大學(xué)生考試作弊（指被發(fā)現(xiàn)和未被發(fā)現(xiàn)的所有違反考試紀(jì)律的行為）已成為高校一個十分嚴(yán)重的問題，在各種考試場合，尤其是在大學(xué)生的課程結(jié)業(yè)考試中，考生為考取理想的考試成績而作弊的風(fēng)氣愈演愈烈。在我校，盡管有嚴(yán)格的考試制度和違紀(jì)處分條例，但每年仍有學(xué)生因作弊而受到開除學(xué)籍、記過等嚴(yán)厲處分，作弊行為屢禁不止，且作弊花樣不斷翻新，層出不窮，甚至運用現(xiàn)代化的信息手段。“造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？學(xué)生怎樣看待這個問題？如何抑制作弊行為？”是亟待我們?nèi)パ芯康膯栴}。
為全面了解我校大學(xué)生考試作弊情況，探討考生作弊原因與動機，從而為制定遏制考試作弊行為的有效對策提供科學(xué)依據(jù)，2011年4月，我們從我校考試作弊現(xiàn)狀、學(xué)生對作弊的認(rèn)識態(tài)度、考試作弊原因及對策等幾個方面設(shè)計了調(diào)查問卷在全校范圍內(nèi)展開調(diào)查。
一、調(diào)查對象與方法
學(xué)院調(diào)查小組共印制調(diào)查問卷1000份，共發(fā)放到20個學(xué)院，每個學(xué)院各50份，調(diào)查樣本的學(xué)生結(jié)構(gòu)與分布合理，調(diào)查具備代表性。此外，為消除同學(xué)們的顧慮，獲取真實可靠的數(shù)據(jù)，學(xué)院沒有通過任何行政部門或教師發(fā)放問卷，而是由學(xué)院學(xué)生會成員到各學(xué)院隨機發(fā)放，大部分被調(diào)查的同學(xué)能夠積極配合。此次調(diào)查共發(fā)出問卷1000份，收回932份，有效問卷回收率93.2%。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生考試作弊的基本情況。
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中有作弊傾向的比較普遍（圖1），60%的人曾有作弊傾向或形成作弊事實，且同學(xué)們認(rèn)為考試作弊情況非常嚴(yán)重和嚴(yán)重的占到30%（圖2），有50%左右的人存在考試作弊現(xiàn)象。二次考試的考場紀(jì)律往往是監(jiān)考人員和巡考人員忽視的環(huán)節(jié)，為此本次調(diào)查問卷特別設(shè)計加入了同學(xué)們對二次考試替考現(xiàn)象的了解，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)接受調(diào)查的同學(xué)中認(rèn)為情況非常嚴(yán)重和嚴(yán)重的占到了29%（圖3），他們認(rèn)為有30%左右的人存在二次考試替考現(xiàn)象。
2.學(xué)生考試作弊的主要手段。
隨著電子設(shè)備和信息技術(shù)的不斷更新，大學(xué)生的考試作弊手段也“日新月異”，形式多樣。除偷看他人試卷、傳遞紙條、夾帶小抄等傳統(tǒng)作弊手段之外，新的考試作弊手段花樣百出：提前進入考場將可能的考試內(nèi)容抄寫在桌面上或者抽屜中；將考試信息抄寫在紙上夾入學(xué)生證的縫隙中；趁監(jiān)考老師不注意交換試卷答完試卷后再交換過來；使用微型耳機、手機、隱形通訊設(shè)備等高科技產(chǎn)品作弊。考試作弊現(xiàn)象在高校校園里已經(jīng)達(dá)到了觸目驚心的地步，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從本次調(diào)查的結(jié)果上看（圖4），“與同學(xué)協(xié)同作弊”選擇比例較高，這意味著作弊手段由單一作弊慢慢發(fā)展為考場內(nèi)集體作弊，雖然考場紀(jì)律中明確規(guī)定考前要按照規(guī)定的座次就座，但因部分監(jiān)考老師的監(jiān)督不力，部分班級未按照要求排座，導(dǎo)致出現(xiàn)集體作弊行為。他們會以一名或幾名學(xué)生成績好的同學(xué)為中心分散就座，群體聯(lián)合，傳遞答案。大學(xué)生考試作弊群體化是當(dāng)前大學(xué)生考試作弊的一個危險的趨向。
3.學(xué)生對待考試作弊的態(tài)度。
雖然現(xiàn)實中很多學(xué)生存在作弊傾向或作弊事實，但通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生還是希望監(jiān)考老師能嚴(yán)格考場紀(jì)律，盡可能創(chuàng)造一個公平的環(huán)境（圖5）。大部分同學(xué)對待考試作弊持反對態(tài)度（圖6），認(rèn)為大學(xué)生作弊使考試失去公平性，易助長不良風(fēng)氣和投機取巧心理，削弱學(xué)習(xí)效果，影響教學(xué)質(zhì)量（圖7）。
由于各種原因，考場中很多作弊行為未被發(fā)現(xiàn)或者是已發(fā)現(xiàn)但監(jiān)考老師不做任何處理，這無疑會助長學(xué)生的作弊風(fēng)氣，甚至讓學(xué)生養(yǎng)成作弊習(xí)慣。（圖8）
三、大學(xué)生作弊的原因分析
在當(dāng)今的大學(xué)生中，作弊現(xiàn)象泛濫成災(zāi)，作弊問題嚴(yán)重，有其深刻的內(nèi)外部原因（圖9、圖10）。
1.學(xué)生個人原因。
（1）缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)動力，存在厭學(xué)情緒。雖然部分學(xué)生在高中時期學(xué)習(xí)非常努力，但現(xiàn)今沒有了升學(xué)壓力，便開始專注于上網(wǎng)、打游戲、談戀愛等，在學(xué)習(xí)上花費的精力較少；部分同學(xué)對所學(xué)專業(yè)或某些課程不感興趣而無心求學(xué)，上課不認(rèn)真，經(jīng)常曠課，作業(yè)不做或抄襲他人，而且有些人認(rèn)為畢業(yè)后也不一定從事本專業(yè)，或者家里有門路解決就業(yè)問題，所以上學(xué)就是混個文憑。如果考試時不作弊就會不及格，就要參加學(xué)校的補考或重修，既花費時間又要繳納費用，所以很多學(xué)生都選擇考試作弊，從而達(dá)到不掛科的目的。
（2）部分成績較優(yōu)秀的學(xué)生為了獲得高分、謀取獎學(xué)金等各種榮譽而鋌而走險。由于當(dāng)前大學(xué)生考試作弊的人數(shù)較多，導(dǎo)致成績優(yōu)秀的學(xué)生考試心理也發(fā)生了明顯的變化，甚至也加入到作弊行列中來。我們從教師、家長那里體會到一個通用的準(zhǔn)則：考試成績是衡量一個學(xué)生好壞的主要乃至唯一標(biāo)準(zhǔn)。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直接影響到評定各類獎學(xué)金、個人榮譽稱號、擔(dān)任學(xué)生干部、入黨、學(xué)位授予等方面，當(dāng)分?jǐn)?shù)與學(xué)生的個人利益直接掛鉤時，部分學(xué)生變得越來越功利。
（3）學(xué)生的道德觀念發(fā)生錯位和扭曲，助長了作弊之風(fēng)。一些學(xué)生只關(guān)注考試成績，卻忽視考試的本質(zhì)，沒有將考試看成是對知識掌握情況的考查。錯誤的考試觀念加上自愛、自尊、自信精神的缺失和紀(jì)律觀念的淡薄，導(dǎo)致作弊行為經(jīng)常發(fā)生，而且他們不以考試作弊為恥。
2.考試管理體制原因。
（1）在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致考生作弊形成的另一個直接原因就是工作人員對考試的管理不嚴(yán)。部分監(jiān)考老師沒有做到考前宣講考場紀(jì)律、檢查相關(guān)證件、清理考場等工作，而這些應(yīng)該是每位監(jiān)考人員最起碼的工作內(nèi)容。
（2）考試中監(jiān)考人員對于部分學(xué)生的作弊行為置之不理，有的是責(zé)任心淡漠，有的是在考場上做其他事情，有的則是因為一旦將學(xué)生的作弊事實上報學(xué)校，則學(xué)生既要受到記過處分而且將不被授予學(xué)位證，又會影響該學(xué)院的年度評優(yōu)成績。因此，從某種意義上說，正是由于監(jiān)考老師的這種包庇和縱容，近年來大學(xué)生的考試作弊之風(fēng)愈演愈烈。
（3）對學(xué)生的誠信教育缺乏實效性。現(xiàn)在我校每名輔導(dǎo)員大概需要分管500名左右的學(xué)生，進行考風(fēng)考紀(jì)教育、誠信教育一般是通過召開班會的形式，而且多數(shù)教育停留在傳統(tǒng)的說教上，多是采取灌輸法，教育內(nèi)容流于空洞和陳舊，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。為防止考試作弊，很多學(xué)院采取讓學(xué)生試前簽訂《考風(fēng)考紀(jì)誠信承諾書》，但實際效果不大（圖11）。教育的手段和方法不能完全適應(yīng)大學(xué)生的思想變化和心理特點，大學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生了一定的“心理距離”。
3.社會環(huán)境原因。
（1）現(xiàn)代社會的競爭越來越激烈，畢業(yè)時的擇業(yè)好壞與在校學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣有很大的關(guān)系，很多用人單位非常注重學(xué)生的考試成績，并以此作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生的考試壓力比較大，這些壓力使得學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理或消極心理，考試時有些學(xué)生因缺乏通過考試的自信就采用了作弊手段。
（2）社會上存在弄虛作假等不正之風(fēng)，如辦事情靠拉關(guān)系、政府官員知法犯法、假貨泛濫、偽劣產(chǎn)品充斥市場，還有社會上各類成人類型的考試在大學(xué)校園中尋找替考等不正當(dāng)行為，都導(dǎo)致部分大學(xué)生認(rèn)為考試作弊不是什么大不了的事，影響了大學(xué)生的人生觀、價值觀，誠信觀念淡薄。在這種風(fēng)氣的影響下，有些大學(xué)生不但不以作弊為恥，反而以僥幸蒙混過關(guān)而沾沾自喜。
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四、杜絕考試作弊的對策
各種原因造成大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生，逐漸泛濫的考試作弊現(xiàn)象越來越令人頭疼。雖然我校有明文規(guī)定，一旦考場上認(rèn)定作弊行為便給予記過及以上處分，且因考試作弊受記過及以上處分者不授予學(xué)士學(xué)位，但在如此嚴(yán)厲的處分規(guī)定下，學(xué)生作弊行為仍屢禁不止，效果不顯著（圖12）。
想要徹底消除這一現(xiàn)象，僅停留在對以上這些表層原因的分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須進行更深入的挖掘和剖析，才能對作弊現(xiàn)象的實質(zhì)根源有真正的認(rèn)識，也才能制定確實有效的對策（圖13、14）。
1.嚴(yán)格課堂考勤制度，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理。
學(xué)生考試作弊很大程度上與平時學(xué)習(xí)松懈有關(guān)系，要防范大學(xué)生考試作弊，就要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)過程管理，嚴(yán)格課堂考勤制度，任課教師可通過點名、隨機抽查、課堂提問等方式督促課堂考勤。通過加強學(xué)生的學(xué)習(xí)過程管理，可促使那些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生走進課堂，激勵他們積極投入學(xué)習(xí)中，逐漸樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而降低考試作弊的可能性。此外，對于學(xué)習(xí)積極性確實不高的學(xué)生，任課教師要及時與輔導(dǎo)員進行溝通進行個別教育，因為這些人群無疑在考試時要通過作弊來達(dá)到各自的目的。
2.規(guī)范考務(wù)管理，嚴(yán)肅考試紀(jì)律。
（1）對待課程結(jié)業(yè)類型的考試，考生座位考前應(yīng)保密并現(xiàn)場隨機排位，從客觀上最大限度地杜絕作弊，有效減少作弊現(xiàn)象的發(fā)生。
（2）加強監(jiān)考老師的考務(wù)培訓(xùn)與責(zé)任心教育。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，監(jiān)考人員對待全國大學(xué)英語四六級考試、計算機等級考試這種類型的考試遠(yuǎn)比對待期末考試的態(tài)度要認(rèn)真得多，這就是考前是否進行培訓(xùn)和教育的結(jié)果。務(wù)必使監(jiān)考人員明確監(jiān)考具體工作規(guī)程和要求，必須做到考前宣講，檢查每位考生的相關(guān)證件，提前幫助考生做好清場工作。在具體的監(jiān)考工作中，監(jiān)考人員要認(rèn)真對待每個工作細(xì)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)和制止學(xué)生的作弊傾向，盡量把學(xué)生作弊的動機消除在萌芽狀態(tài)。
（3）為杜絕二次考試時的替考情況，監(jiān)考人員應(yīng)按照諸如全國大學(xué)英語四六級考試時的審查程序，在考生進入考場前核對考生的學(xué)生證、身份證是否與參考人員一致，這樣才能徹底杜絕替考的發(fā)生。
3.改革教學(xué)方法和考試形式。
（1）從教與學(xué)的客觀上看，學(xué)生考試作弊，師生雙方都有一定的責(zé)任。很多課程教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，過分強調(diào)以老師所教內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)的單一化考試，對學(xué)生的綜合能力重視不夠。在教學(xué)方法上過分強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，我們要從教育教學(xué)的源頭抓起，優(yōu)化課程設(shè)置，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，采取靈活的教學(xué)形式，如課堂互動和情景模擬等，使學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識，增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是預(yù)防和減少學(xué)生考試作弊情況發(fā)生的基礎(chǔ)。
（2）當(dāng)今大多數(shù)高校采取書面考試的形式對課程的學(xué)習(xí)成果進行檢驗，很多考試側(cè)重于考書本上的概念內(nèi)容等，這種考試使作弊者可乘機夾帶字條、筆記等進行作弊。所以，今后學(xué)校要注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力克服考試成績與能力脫節(jié)的現(xiàn)象，在考試題型上適當(dāng)增加實例分析題，突出考查學(xué)生對知識的理解和實際應(yīng)用的能力，提高運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。在考試形式上，逐步減少單純的理論考試內(nèi)容，可以根據(jù)每門課程的實際性質(zhì)改成做調(diào)研、論文甚至答辯等。
4.加強大學(xué)生思想政治教育，結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（1）杜絕考試作弊行為，需進一步提高大學(xué)生的思想道德水平，解決大學(xué)生由于個人思想因素而引起的作弊行為。目前大學(xué)生思想政治教育的途徑大概分三個方面：輔導(dǎo)員、思想政治理論課程、校園文化活動。
現(xiàn)在我校每名輔導(dǎo)員分管的學(xué)生數(shù)量較多，采取灌輸式的教育效果不顯著，學(xué)生根本聽不進去，與學(xué)生個體的互動交流機會很少。針對如今大學(xué)生的性格特點，我們正在探索新的有效的教育模式，通過與學(xué)生個體“朋友式”的交流溝通，全面了解學(xué)生特點，因材施教，將感恩教育與誠信教育有效結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的考試觀念，把考試作弊當(dāng)作恥辱。只有進行深層次的思想教育才能在學(xué)生心靈深處引起震撼，建立堅固的思想道德防線，但因?qū)W生數(shù)量較多，要達(dá)到一定效果仍需一段過程。
據(jù)了解，我校現(xiàn)開設(shè)的各種思想政治理論課程學(xué)生普遍學(xué)習(xí)熱情不高，曠課率高，課堂學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生反映只要考前背一背重點就能考出好的成績，平時上課聽不聽無所謂，這樣就完全失去了教育效果。所以，應(yīng)該再進一步探索有效的思想政治理論課程授課方式，讓學(xué)生感興趣，并且考試形式及考試內(nèi)容可以更加靈活些。
此外，我校開展的校園文化活動豐富多彩，很多活動就是圍繞學(xué)生的思想教育主題開展的，但是現(xiàn)在的教育效果不顯著，部分參加活動學(xué)生的初衷是為了獲獎綜合測評加分，或者是修素質(zhì)拓展學(xué)分，根本沒有從思想上去了解和思考。為此，探索有效的教育活動途徑是亟待解決的問題。
（2）考試只是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，考試的最終目的仍然是督促學(xué)生學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)及激勵的作用。學(xué)生一旦對所學(xué)專業(yè)及課程失去興趣就會產(chǎn)生應(yīng)付思想，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為到考試時稍微“努力”（作弊）一下過關(guān)就行了。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，才能減少作弊現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在全校范圍內(nèi)形成一股學(xué)習(xí)的優(yōu)良風(fēng)氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自己的專長、實現(xiàn)自己的價值，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了，就不用再擔(dān)心考試及不及格的問題，從而可以一定程度上祛除考試作弊的動因，有效地抑制考試作弊現(xiàn)象的泛濫。
總之，高校考試作弊的原因是多層次而復(fù)雜的，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)絕非是單一、獨立的事情，對考試作弊行為的防治是一個系統(tǒng)性的工程，只有齊心合力，管理規(guī)范，杜絕作弊空間，才能真正架設(shè)起預(yù)防作弊行為發(fā)生的“高壓線”。
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第9篇：大學(xué)生違紀(jì)處分條例范文
1.1細(xì)節(jié)管理工作需要進一步落實
當(dāng)前在高職院校學(xué)生事務(wù)的精細(xì)化管理工作中，許多工作還依然停留在表面上。實施學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理的措施最終是通過落實細(xì)節(jié)管理來實現(xiàn)的。一些高職院校對學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理的“內(nèi)化”程度還不夠，沒有真正做到足夠“精”、足夠“細(xì)”，尤其是在幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)與人生目標(biāo)、建設(shè)服務(wù)平臺以及創(chuàng)新工作方法等方面的細(xì)節(jié)還需要進一步規(guī)劃，把學(xué)生事務(wù)的精細(xì)化管理真正落到實處。
1.2學(xué)生精細(xì)化管理體系不夠完善
在學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理工作中，盡管制訂了許多規(guī)章制度，但是沒有從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需要出發(fā)，細(xì)節(jié)管理缺乏一定的實踐性與可操作性，而且?guī)熒鷮σ?guī)章制度執(zhí)行情況也不容樂觀，往往處于被動狀態(tài)，缺乏主動性，導(dǎo)致很多管理規(guī)章制度與工作流程流于形式。同時，管理方式缺乏創(chuàng)新性，在對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行考核與評價時，許多指標(biāo)都是用量來衡量的，德育評估工作效果不是十分理想。新時期高職院校學(xué)生管理工作中，缺少動態(tài)性的管理系統(tǒng)，影響了精細(xì)化管理工作的有效性。
2構(gòu)建學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理模式的原則
2.1動態(tài)性原則
改革開放以后，我國與外界的交流逐漸頻繁，各種思潮相互激蕩,使得當(dāng)今大學(xué)生的思想觀念、道德意識以及生活方式都發(fā)生了改變。大學(xué)生作為祖國的未來與希望,能夠與時俱進是我國高職院校學(xué)生管理工作的重中之重。在構(gòu)建高校學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理模式過程中，需要立足于本校發(fā)展實際，認(rèn)真分析我國社會主義建設(shè)新時期中的各項發(fā)展需求，實施動態(tài)化原則，使高校的管理工作真正發(fā)揮出作用，而不是刻意追求“精”與“細(xì)”的形式。科學(xué)技術(shù)水平的進步，使當(dāng)今社會瞬息萬變，而高職院校學(xué)生的精細(xì)化管理工作也要與時俱進，要隨著環(huán)境的變化不斷發(fā)生改變，遵循動態(tài)化原則，體現(xiàn)出時代氣息。另外，學(xué)生事務(wù)的精細(xì)化管理工作也是一個不斷發(fā)生變化的過程。跟隨時代的發(fā)展，人們的思想意識不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的需要，因而需要對現(xiàn)行的管理方法與模式進行改進。由此可見，學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理不是一成不變的，而是一個長期運動與精進的變化過程。
2.2系統(tǒng)性原則
學(xué)生事務(wù)管理是一項較為復(fù)雜的工作，而要實現(xiàn)對學(xué)生事務(wù)的精細(xì)化管理，需要有一個系統(tǒng)化的體系標(biāo)準(zhǔn)，才能把學(xué)生方方面面的管理落到實處。學(xué)生管理中的各種要素、內(nèi)容及資源，只有在系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)要求下，才能高效運作，促使教育與管理目標(biāo)的實現(xiàn)。高職院校在開展學(xué)生管理工作時，不僅要深刻理解新時期的教育理念，同時也要對當(dāng)前的教育和管理方式進行系統(tǒng)化的調(diào)整，努力做到“效率和效率最優(yōu)化、最大化”，對學(xué)生管理工作中的人力、物力和財力重新進行分配，構(gòu)建出精細(xì)化的管理教育體系。高職院校需要全面樹立起系統(tǒng)化管理的觀念，在學(xué)生管理工作中正確運用系統(tǒng)理論，加強高校學(xué)生系統(tǒng)化管理的職能，系統(tǒng)規(guī)劃，層層遞進，促進學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理工作有效開展。
2.3人文性原則
在高職院校的學(xué)生管理工作中，要做到以人為本，突出人文關(guān)懷,體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，做好對人的管理工作。真正尊重、關(guān)心與愛護學(xué)生，在管理中培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，提高道德情操，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在管理中，要認(rèn)真分析學(xué)生的實際需求，采取具有針對性的措施，對學(xué)生進行引導(dǎo)與管理，精細(xì)化管理模式就是要使不同類型的學(xué)生都能獲得有針對性的教育引導(dǎo),貫徹人文理念，搭建民主、科學(xué)與平等的平臺,促進學(xué)生健康發(fā)展。
3加強學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理的措施
3.1深化精細(xì)化管理觀念，以人為本
針對當(dāng)前高校學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理觀，正確認(rèn)識與理解精細(xì)化管理的內(nèi)涵。高職院校學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理的實質(zhì)就是“以學(xué)生為本”。管理人員要用最新的管理理念充實自己的頭腦，認(rèn)真貫徹以人為本的理念，樹立起強烈的服務(wù)意識。在管理過程中，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，最終提高學(xué)生的潛能。要站在學(xué)生的角度，認(rèn)真分析學(xué)生所面臨的問題，考慮到學(xué)生的利益，要把學(xué)生作為主體，切實解決學(xué)生的問題，并要調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在處理問題時，要向?qū)W生傳達(dá)出學(xué)校在管理中所扮演的角色，明確自己的權(quán)利與義務(wù)。與此同時，不能忽略了學(xué)生的權(quán)益，對于學(xué)生的不同觀點要給予充分的尊重，并要給學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，更重要的是融入人文關(guān)懷。在開展學(xué)生管理工作中，要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為本的價值核心，用精心的態(tài)度，進行精致的管理，開展細(xì)致的工作，爭取顯著的成效，實現(xiàn)學(xué)生管理工作的最優(yōu)化效益，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
3.2明確學(xué)生的管理工作目標(biāo)，精細(xì)管理
首先一定要目標(biāo)明確，屬于學(xué)校管理范圍的內(nèi)容，要全面管理而且管理好，而不屬于管理范疇內(nèi)的事物，就不要過于干預(yù)學(xué)生的生活。同時，學(xué)校在進行學(xué)生精細(xì)化管理工作中，必須要樹立法治觀念，在管理中要尊重大學(xué)生作為社會屬性的人所享有的法律權(quán)利，不能侵犯大學(xué)生的合法權(quán)利，要使管理工作走上依法管理的軌道。現(xiàn)在高校學(xué)生管理工作，通常都是分校、院（系）和班級三個模塊來管理，由他們一起來擔(dān)負(fù)學(xué)生的思想教育和日常管理工作，因而應(yīng)該適當(dāng)把管理權(quán)力下放到院（系）和班級，他們平時與學(xué)生接觸密切，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而有效解決。例如，由于學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活以及情感等帶來的壓力,學(xué)生的心理問題也逐步增多。因而要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，對學(xué)生進行深入輔導(dǎo)。針對不同年級、不同學(xué)生的心理特征，輔導(dǎo)內(nèi)容也要有所不同。對于大一的學(xué)生,輔導(dǎo)的內(nèi)容要側(cè)重于大學(xué)校園生活的適應(yīng)性;針對大二的學(xué)生,應(yīng)該注重學(xué)業(yè)發(fā)展與人生規(guī)劃；對于大三學(xué)生而言,教師輔導(dǎo)的主題則是要以就業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)為主。總之，在開展學(xué)生管理工作時，要立足于本校發(fā)展實際，切實解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理與思想等方面存在的問題，真正做到全面、精細(xì)管理。
3.3建立健全學(xué)生管理體系，制度引領(lǐng)
高校學(xué)生精細(xì)化管理工作是一項復(fù)雜性、系統(tǒng)性的工程，需要涉及多方面的內(nèi)容。這就需要一個完善的管理系統(tǒng)為學(xué)生管理工作的順利開展作保障。在管理過程中，學(xué)校各個管理部門要加強溝通與聯(lián)系，密切配合，把“公平、公正、公開”作為精細(xì)化管理的原則與思想導(dǎo)向。學(xué)校要結(jié)合本校實際發(fā)展情況，科學(xué)合理地制訂出一套學(xué)生事務(wù)精細(xì)化管理的工作制度，使學(xué)生管理工作的開展有制度可約束，有標(biāo)準(zhǔn)可參考。對學(xué)生管理工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃，要設(shè)立專門的管理機構(gòu)，明確各個崗位職責(zé)，合理安排管理人員，齊抓共管，分工協(xié)作。針對龐大的學(xué)生群體，管理制度內(nèi)容要全面具體，盡可能涉及各個院系，需要涉及學(xué)生日常行為管理、勤助補貸管理、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)以及宿舍文化建設(shè)等多個方面。對于各個部門的管理工作都要明確而詳細(xì)，還要制訂出學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的行為規(guī)范，例如“學(xué)生評優(yōu)條件及獎勵辦法”、“違紀(jì)處分條例”以及“宿舍管理條例”等等。因為規(guī)章制度本身就體現(xiàn)著一定的思想觀念，因而在制度制訂中還要考慮到人性化因素，不僅方便管理人員對學(xué)生開展管理工作，同時也有利于學(xué)生按照相關(guān)規(guī)范對自己行為進行約束。另外，還需要明確制訂學(xué)生管理工作的考核評估制度。對學(xué)生管理工作人員的考核與評估可以從三個方面來進行，首先是領(lǐng)導(dǎo)與同事之間的考核；其次是學(xué)生對管理教師的評估；最后是個人管理工作的量化考核。通過制訂出精細(xì)化的管理規(guī)章制度，能夠增強管理人員的工作積極性，提高管理工作的整體精細(xì)化水平。
4結(jié)語
