課程建設的必要性精選(九篇)

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第1篇：課程建設的必要性范文

關鍵詞：課程；理工融合；建設方法；紅外物理與技術

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0004-03

作者簡介：藺素珍，女，副教授，碩士生導師，研究方向為信號與信息處理；楊風暴，男，教授，博士生導師，研究方向為紅外信息處理；王肖霞，女，講師，研究方向為信息融合；李大威，男，助教，研究方向為自動控制；王志社，男，講師，研究方向為圖像配準。

基金項目：本文系山西省高等學校教學改革項目“理工融合型課程的教學研究與實踐――以紅外物理為切入點”（編號：2012057）的科研成果。

我國高等教育多以分專業教學的模式進行，在快速培養專門人才之余，也逐步暴露出人才知識結構單一、創新能力不足等弊病。為了滿足市場對復合型人才的需要，以“厚基礎、寬口徑”為目的的教學改革在我國高校已有近20年的歷程。其中，理工融合教育理念――“理工同校、相得益彰、工借理勢、理勢工發、亦理亦工、個性化專業培養”的提出也有10余年，[1～3]其成果包括理工融合教育模式研究與實踐、[4]理工融合型課程設置、[5]理工融合型實驗改革，[6]等等，這些研究主要以宏觀的視野探索某一學科或專業的設置，以及基于理工融合的課程體系改革，如走理工融合之路培養應用化學專業高素質創新人才、[7]環境科學專業“以崗位為平臺的理工融合”課程體系構建研究、[8]理工融合的基礎儀器分析、現代儀器分析、應用儀器分析三層次課程體系構建研究、[9]理工融合的信息與計算科學專業課程建設的探索。[10]這些改革的基本做法是：①專業型/專科型學院升格為綜合性大學，同時設立若干理科和工科專業，以期二者在實踐中“相得益彰”，或者在理科專業加設技術課程、在工科專業增加科學課程；②創辦理工融合型專業，如光信息科學與工程、微電子科學與工程、電子科學與技術、計算機科學與技術等，允許各高校根據辦學特點的不同授予理學或工學學士學位。[11]這些改革盡管成績斐然，但不容否認，仍有相當一部分本科畢業生還是不能滿足市場對理工復合型人才的需要，“就業困難和人才缺乏”依然并存于我國人才市場。

究其原因，主要是這些改革均側重于宏觀層面的教育理念研究、專業設置改革、課程體系建設，在具體的教學實踐中不可避免存在以下問題：一是課程龐雜，由于受學制、學分限制，對某些知識技能的教學難以深入；二是對部分內容交叉、密切相關而又分別側重“理”和“工”的課程而言，如果單獨開設，仍以“科學”的視野探討“理”、以“技術”的方法學習“工”，其結果就常常陷入“堆砌而非融合”的困境。針對這種長期以來在微觀層面缺乏可操作性，使理工融合理念很難完全落實到位的問題，考慮到學校教學主要以課程的形式進行，學生的能力主要是在具體的課程學習當中逐步形成的，本研究提出建設理工融合型課程的構想，以促進理工復合型人才的培養。

一、理工融合型課程的概念

1.定義。關于課程，宋代朱熹在《朱子全書?論學》中多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程”、“小立課程，大作工夫”等。顯然，課程的含義是功課及其進程。在西方，牛津字典、韋伯字典等解釋“課程”即“學程”。而目前廣為接受的觀點：一是課程即教材，夸美紐斯認為課程內容就是學生要學習的知識，而知識的載體是教材；二是課程即活動，如杜威認為“學科科目相聯系的中心點是兒童本身的社會活動”，泰勒認為“教育的基本手段是提供學習經驗”。[12]所以，課程是指為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和。

所謂“理”即“理學”，“工”即“工學”。在學科層次和社會功用方面，理學屬于科學范疇，而工學屬于工程和技術范疇。理學重在探索未知、認識世界，工學重在尋求方法、改造世界。前者是后者的內核和基礎，后者是前者的延伸和應用。因此，任何將這兩大學科簡單地混為一談或生硬地割裂開來的認識和做法都是片面的。[4]而“融合”是將幾種不同事物合成一個有機整體。所以，理工融合的本質是“科學”和“技術”的無縫對接，是水融。

因此，理工融合型課程是指為了使理科生具有扎實的理論知識和較強的工程實踐能力、使工科生具備必要的理論知識和較高的工程實踐能力，在某一課程教學中，教學內容選擇兼顧科學知識和技術應用兩個方面，教學進程安排做到科學知識與其技術應用相貫通，相應地，教學活動組織力求知行統一。以此為據可以整合部分關系較為密切的課程，如應用物理學、光信息科學與工程等專業都在開設紅外物理課程與紅外技術課程，可合二為一成理工融合型課程――紅外物理與技術。

2.理工融合型課程的特點。根據定義，理工融合型課程具有以下特點：①綜合性和組合性。教學內容綜合科學知識和工程技術應用兩個方面，在編排方式上，采用“積件”的方式，即允許不同專業或不同學習者按照教學目標要求或興趣適當選擇、組合。這樣用于理科生教學，可在主要講授理論知識的同時適當拓展（選學）相關技術應用知識，以增強學生對理論的理解和激發學習動機；而面向工科生教學時，可彌補或夯實其理論基礎，使技術掌握更為透徹牢固；②交叉性和貫通性。教學進程遵循人的認知規律，完整再現從事實現象抽象出規律原理，再將規律原理用于解決實際問題的認知過程，做到科學知識與技術知識交叉滲透、融會貫通；③定向性和統一性。教學活動以目標為定向，任務內容涵蓋知識技能學習和能力提高，活動方式體現從感性認識到理性認識再到實踐，最終做到知行統一。

二、理工融合型課程建設的必要性

1.理工融合型課程建設是科學和技術發展的需要。“理”是科學，是人類所積累的關于自然、社會和思維的知識體系，回答的是“是什么”、“為什么”。“工”對應技術，泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理發展而成的各種操作方法與技能；除操作技能外，廣義的還包括相應的生產工具和其他物質設備，以及生產的工藝過程或作業程序、方法，回答的是“做什么”、“怎么做”、“怎么樣”。通常認為“技術提出課題，科學完成課題，科學是發現，是技術的理論指導；技術是發明，是科學的實際運用”。因此，科學和技術是辯證統一體，既不能從邏輯上也不能從實踐中將二者分離。而“課程”是教學內容、教學進程和教學活動的總和，其中教學內容包括某一學科的知識、技能和行為經驗，當然是關于某一學科的理論和技術的體現。

2.理工融合型課程建設是復合型人才培養的需要。復合型人才是基礎扎實、知識面寬、知識運用能力強、具有科學創新精神的人，是知識、能力、素質兼具的人。針對長期以來我國高等教育中理工分離、重工輕理的現象，業內曾掀起三次改革浪潮：第一次是20世紀90年代后期，在教育部“厚基礎、寬口徑”的精神下，高校進行大規模合并、升格，目的是通過建設“大學”實現學科融合。第二次是近10年，創辦理工融合型專業，按照普通高等學校本科專業目錄和專業介紹，有約20個專業可授予理學或工學學士學位。第三次是最近幾年，以“提高學生綜合素質”為目的，許多高校興辦了各類“實驗班”，如清華大學的計算機科學實驗班，在理論課程的教學上，注重基礎學科，幫助學生建構夯實的基礎知識；在教學實踐環節上，注重為學生創建國際化的學術交流和實踐平臺，培養學生獨立開展科研和實際工作的能力。北京大學實驗班的改革思路是“加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”， 力求學生的基礎、能力和素質全面發展。這些改革無一例外，都是尋求學生“科學研究”和“技術應用”能力的協調發展。眾所周知，能力的提高需要長期的專門訓練和培養，本科生在大學四年間投入時間和精力最多的是課程學習，因而建設理工融合型課程首當其沖。

3.理工融合型課程建設是學生認知的需要。人學習的目的是為了認知世界、改造世界。研究表明，人的認知由感性認識到理性認識再到實踐較容易。人們常說沒有實踐的理論是空洞的理論、沒有理論的實踐是盲目的實踐。所以，任何理論知識的學習如果不以實踐為牽引，往往只能機械記憶，而任何技術的掌握如果離開理論指導實際上也只能是機械重復。只有將二者融合，才有利于“有意義學習”的發生。

4.理工融合型課程建設是大量“亦工亦理”專業建設的需要。新的時代催生了許多兼具理工特點的專業，如果只是在課程體系建設時將原有的理科課程和工科課程簡單堆砌，理科課程仍沿用理科思維講授、功課課程仍按工科方法學習，學生如何建立理工融合的思維能力與方法？離開具體的課程學習訓練，期望學生通過頓悟具備融合的本領是極為困難的。融合的實質是一個新的有機整體的出現，因此，這種思想首先應該體現在具體的課程之中。

三、理工融合型課程建設的方法

1.理工融合型課程建設的對象。理工融合型課程建設主要涉及理工融合型、理科和工科三類專業的部分專業教育課程：①理工融合型專業的部分專業教育課程。所謂理工融合型專業是指參考文獻[11]所述的約20個可以授予理學或工學學士學位的本科專業。這些專業通常要求畢業生具有某些領域的新產品新技術的設計、開發、研究和管理能力，這就要求學生必須具備將理論知識、實踐技能綜合貫通的能力。所以，專業教育課程踐行理工融合責無旁貸；②理科專業的部分專業教育課程。理科專業主要是培養從事研究、教學等工作的專門人才。這就要求畢業生具有較強的發散思維能力。發散性思維的訓練途徑包括“歸納”和“演繹”兩種方式，[13]前者經由“現象――原理/理論――應用”，后者經由“原理――應用――案例”，而這兩種方式都離不開“科學/理論”和“技術/應用”。此外，對理科學生進行一定的工程實踐教學，不僅有助于培養學生的實踐能力，也有助于激發學生的學習興趣。為此，設立若干理工融合型課程是十分必要的；③工科專業的部分專業教育課程。工科以培養高級工程技術人才為己任。高級工程技術人才與初級和中級工程技術人才的主要區別在于設計能力，而設計本身就是創新。而創新人才首先是全面發展的人才，這種全面能力是學生經年累月接受教育的反映。在課程教學中，對工科學生進行必要的理論基礎夯實，可以極大地提高學生的技能，有助于其未來的持續發展。這就要求在強化技術教育的同時，教學內容中適當加強相關理論知識。

2.理工融合型課程建設的方法。理工融合型課程是專業培養方案的有機組成部分，因而課程內容取舍、教學進程安排、教學活動設計與組織與專業培養方案密切相關。本文以應用物理學和光信息科學與工程專業都開設的紅外物理課程和紅外技術課程為例進行探討：

（1）教學內容上理論與應用相結合，兼顧綜合性與組合性。①教學內容綜合科學知識和工程技應用術兩個方面。將紅外物理、紅外技術兩大塊內容有機整合在一起，使理論和技術結合起來形成紅外物理與技術課程，其主要內容包括輻射度量、輻射基本規律、輻射源、輻射的大氣傳輸、輻射量測量、目標仿真、紅外成像、偏振成像、紅外圖像處理與融合等；②部分章節內容采用“積件”方式編排。以理論為主的內容結構為：背景（選學）――概念、定律――應用（選學）。以工程技術為主的內容結構：相關理論（選學）――技術應用方法、過程――前景展望（選學）。

（2）教學進程遵循事物的發生發展過程，做到科學與技術的融會貫通。①紅外物理與技術大的構成上，以紅外輻射、傳輸、測量、成像、圖像處理的完整過程為線索；②在具體章節內容安排上力求理論聯系實際，如在介紹腔體輻射理論后，利用相關理論對自然景物和人工輻射源的輻射特性進行研究；介紹紅外偏振成像原理后，緊接著討論成像特性及其融合方法。在介紹紅外輻射的基本概念和定律時，列舉其技術應用實例；在討論紅外輻射源測量和紅外成像技術之前，對相關理論進行了深入淺出的回顧；③在知識點安排上兼顧“科學”與“技術”的依存關系，如在一些規律和原理介紹之前，呈現相關現象、發現過程等，在探討規律原理知識之后，增加工程應用實例等。另外，一些習題設計中，盡量與內容形成理論和技術方面的互補。

（3）教學活動安排從感性認識上升到理性認識再到實踐。①依據教學目標進行學習任務設計，兼顧知識、技能和高級認知能力的發展；②教學活動方式遵循人的認知規律，如在紅外目標特性、仿真、成像系統、圖像融合等內容教學時，首先介紹相關的紅外探測現象以形成感性認識；其次，再討論相關理論、原理，上升到理性認識；然后學習新的理論研究和技術發展成果；③教學活動的流程以“混合式教學模式”進行，[14]將傳統教學模式和信息技術環境下的教學模式相結合。如紅外圖像融合技術教學時，先組織學生觀察兩個不同紅外波段的監控視頻，從中發現其成像差異，提出融合任務。然后，簡單回顧目標輻射、大氣傳輸、紅外成像過程，依據該原理和規律，提出解決方法――融合的一般思路、具體方法和算法，在此基礎上編程仿真實現融合；④理工融合型課程的教學活動的評價重點是學生運用理論解決問題的能力，應包括分析、設計、提交報告、匯報等方式。

針對理工融合教育改革在微觀層面的可操作性較差的問題，提出了建設理工融合型課程的構想。依據課程即教材、課程即活動的觀點，論述了理工融合型課程的概念、特點；從科學和技術的發展、復合型人才的培養、學生的認知、理工融合型專業建設四個方面論述了理工融合型課程建設的必要性；以紅外物理與技術課程為例，提出從教學內容、教學進程、教學活動方面建設理工融合型課程的具體方法，以期為理工融合型課程建設提供參考，促進理工融合理念在具體課程中的落實。

參考文獻：

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[11]教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.

[12]課程[EB/OL]. http：///link？url=xpZuBbP0Wgtyz-nYkJZTqH_mj81b81nKZL2JP9BpfCjUVGiepl1AREZTWOZp9Clj.

第2篇：課程建設的必要性范文

關鍵詞：體育專業；男生；健美操；必要性

中圖分類號：G80-3 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）19-0073-02

一、前言

健美操作為一個運動項目，輕松活潑且充滿活力，是在音樂伴奏下，以身體練習為基本手段，以有氧運動為基礎，達到增進健康、塑造形體和娛樂身心等目的的一項體育運動。開設健美操課程，傳授基本技能與技巧，既可達到鍛煉身體的目的，又能陶冶人的情操。健美操不僅具有健身價值，還具有健心價值、美育價值等，因此，不少學校將其列為體育教學的內容，并在終身體育思想指導下，開展了卓有成效的教學與實踐活動。本文運用文獻資料法和邏輯法，從健美操運動的價值、社會對具有健美操專長的人才需求等角度，對體育專業男生開設健美操課程的必要性進行論述。健美操作為高等學校學生體育選修課的主要教學內容，無論是在培養學生的基本知識、基本技術、基本技能，還是在培養學生的心理素質等方面，都能起到很好的作用。現在在學校、健身俱樂部都需要許多男教練。由此可見，體育專業男生開展健美操課程的學習，已成為必備的知識和技能。而且體育專業男生對這項運動非常感興趣，他們還具有較好的身體素質，具有較強的對動作理解和接受的能力，所以更應注重培養。目前如果只設女生健美操課，而忽視對男生健美操的培養，勢必影響普及中小學及健身俱樂部的健美操教學。因此，體育專業男生開設健美操課程是非常必要的。

二、研究內容和方法

1.研究內容。本文從健美操的發展狀況、健美操運動的價值、社會對具有健美操專長的人才需求等角度，對體育專業男生開設健美操課程的必要性進行論述。

2.研究方法：

（1）文獻資料法。查閱了1994年-2007年有關體育專業男生開設健美操課程、厭學的原因、對身體素質的影響等相關研究成果20余篇，獲得豐富的參考文獻，為本文的撰寫提供了詳實的理論依據。主要參考文獻來自中國期刊網及相關的書刊。

（2）邏輯分析法。運用歸納法對男生開設健美操課程的相關資料進行整理與分析，對研究資料進行邏輯梳理，找出研究對象內在的聯系，從而得出結論。

三、分析與討論

1.健美操運動對體育專業男生的價值。

（1）健美操能有效提高男生的身體各項素質。有氧健美操活動持續時間長，參與的身體部位多，通過鍛煉提高了呼吸系統的換氧功能，心輸出量加大，心血管系統的機能得到提高，從而使整個機體組織的有氧耐力提高。同時健美操教學比較注重動作的舒展優美，每一個動作都要求達到最大幅度，對伸展肌肉的效果是最顯著的。

此外，健美操每個動作都體現了節奏的特征，在有節奏的音樂伴奏下，同一個動作肌肉用力可大、可小、可強、可弱、可柔、可剛，肌肉在緊張與放松之間交替，無形中提高了肌肉的彈性、韌性。健美操對肩、腰、腿的柔韌性尤為突出，加強健美操學習，從而有效的發展柔韌性。

（2）健美操對男生生理健康的影響。健美操運動具有顯著的生理鍛煉價值，從生理學上講，該運動遵循了人體運動的一般規律，男生通過參加健美操運動，可使肌纖維變粗并堅韌有力，增加蛋白質及糖元儲備量，勻稱、協調地發展肌肉、骨骼、關節，形成正確的體態和健美的體形。健美操運動健身的獨特功能是可以對人的身體均衡發展產生積極影響，特別是能增加男生胸背肌肉的體積，消除腹部沉積的多余脂肪，同時運動負荷刺激內臟器官，促進呼吸，加速血液循環，提高神經系統功能，增強機體的免疫力，完善內臟器官的功能，從而保證生活質量。

（3）健美操對男生心理健康的影響。健美操是多種類型動作有序的不間斷的運動，必然伴有大量的認知心理活動，可使參加者知覺敏銳，觀察準確，記憶、判斷能力得到發展。由于健美操運動需要在音樂的伴奏下進行，因此它的運動氣氛是輕松而又活潑的，男生在整潔、優美的環境中運動身心愉悅，符合運動生理學規律，能夠更有效地達到健身的目的。健美操由多樣而合理的動作組成，可以隨時調節運動強度、運動量、變換不同節奏、風格的音樂，從而為練習者創造激情熱烈的運動氛圍，最大限度地發揮運動者的學習能力，在運動中培養其樂觀向上的精神，從而對生活更加自信，在減輕生活壓力的同時，提高了精神生活質量，從而使精神得以放松，為更好地、全身心地投入工作做好準備。

2.現代社會對男生健美操人才的需求。隨著各大城市體育健身俱樂部的出現和社區健身活動的不斷發展等，對健美操人才的培養提出了更高的要求。健美操的接受性很強，作為一項群眾性體育運動，健美操可以不受更多條件的限制，對場地和器材的需要遠不及其它運動項目。有些健身娛樂場所，由于指導不利和管理不善等原因，健美操運動開展的也不盡人意，因此，社會急需一批懂體育知識、懂健美操組織和指導的人才。但是由于先前的觀念男生認為健美操是女子的專利，健美操教師一定是女教師，導致有些男生不愿意學健美操，這種觀點是落后的觀點。男生學習健美操可以強健骨骼、塑造形體，更能展現男生的陽剛之氣是力量和柔美的完美結合，更能使健美操表演具有觀賞性、表現性。而且健美操在我國發展迅速，種類多樣，課型多樣，例如搏擊、踏板、啞鈴、街舞等都是非常適合男生上的課。我國選手參加FIG舉辦的國際健美操錦標賽上，除了雙人項目有一位女生參賽外，其余三項均為男生參賽，說明競技健美操已經是男性占主要地位的一項運動。所以，體育專業的男生學習和掌握健美操的知識和技能具有足夠的基礎，因此，他們有從理論到實踐的得天獨厚的條件。

四、結論

健美操作為高等學校學生體育選修課的主要教學內容，無論是在培養學生的基本知識、基本技術、基本技能，還是在培養學生的心理素質等方面，都能起到很好的作用。現在在學校、健身俱樂部都需要許多男教練。由此可見，體育專業男生開展健美操課程的學習，已成為必備的知識和技能。而且體育專業男生對這項運動非常感興趣，他們還具有較好的身體素質，具有較強的對動作理解和接受的能力，所以更應注重培養。健美操是一項具有時代特征的體育項目，作為高校體育教學的主要內容，倍受大學生的喜愛。通過健美操的學習，不僅可以增進學生的健康美，塑造他們的形體美，還可以培養大學生終身體育鍛煉的意識。目前如果只設女生健美操課，而忽視對男生健美操的培養，勢必影響普及中小學及健身俱樂部的健美操教學。因此，體育專業男生開設健美操課程是非常必要的。

參考文獻：

[1]王炎源.高校開設健美操課的可行性研究[J].哈爾濱體育學院學報2005，（3）：61.

[2]岳曉燕，孟國正.影響河南省高校體育專業男生選修健美操的原因及對策研究[J].河南教育學院學報2005，9（3）：84.

[3]李俊怡，胡悅.我國健美操教學科研現狀與分析[J].西安體育學院學報，2005，（4）：23-25.

[4]李曉煥，馬長會.影響男大學生選健美操課的原因及對策[J].黑龍江科技信息，2007，（2）：124-126.

第3篇：課程建設的必要性范文

1 發展生態經濟型防護林體系建設工程的目的及意義

“三北” 防護林體系建設工程作為一項巨大的人工生態系統工程，雖然在一、二、三、四期工程建設中，經過全縣人民群眾20年來堅持不懈和堅韌不拔的努力，取得了巨大成就。但是，究竟怎樣建設防護林體系，又怎樣把過去的單純生態型優化為生態經濟型，目前彬縣既缺乏成功經驗，又無大范圍示范樣板。就彬縣“三北” 防護林體系建設而言，過去只注重生態效益，而忽視經濟效益，單純營造防護林，在長周期的林業經營活動中，經濟效益甚微，勢必減弱自身的造血功能和自我發展的能力，缺乏建設后勁及活力。這種舊的傳統林業觀念，既不符合彬縣全面建設小康社會的奮斗目標，也達不到發展農村經濟、調整農業結構和增加農民收入的目的。從防護林體系概念上講，只抓防護林建設，缺乏土、水、林綜合治理，農、林、牧協調發展，也形不成科學化、多功能、高效益的人工生態系統。因此，在彬縣積極開展“生態經濟型”防護林體系工程建設，是加快彬縣林業發展的必由之路。

所謂建設“生態經濟型”防護林體系，就是以生態經濟學的理論為基礎，以優化土地利用結構為重點，以充分發揮水土資源和生物群體資源的生產潛力為依據，實現防護林體系各林種合理配置，各樹種有機組合，做到農、林、牧，喬、灌、草，帶、片、網，防、經、用，長、中、短，林、工、商，名、特、優7個結合，使之形成功能完善，生物學穩定，生態、經濟高效的人工生態系統。這種人工生態系統將成為彬縣今后開展區域性生態環境建設和國土整治的總體要求。

2 防護林體系建設的國內外動態

目前，國內外對防護林的營造都十分重視。我國從20世紀50年代初，就在東北西部、、河北壩上、陜北、冀西等地區營造了大面積農田林網。以后又逐漸擴展到西北、華北平原、長江中下游及東南沿海等地，特別是自1987年以來，國家在興建“三北”防護林體系建設的12年間，已完成整片造林913.3萬hm2，封山（封沙）育林224.4萬hm2，飛播造林24萬hm2，零星植樹30億株，獲得如此巨大的建設成就，曾被國際上譽為“中國的綠色萬里長城”，并稱之為“世界生態工程之最”。共營造防護林帶8萬km，占總耕地面積的2.5%。前蘇聯至1978年已營造防護林420萬hm2。美國為了防止土壤的水蝕和風蝕，自20世紀30年代開始，已營造防護林65萬hm2，其中，護田林帶總長約16萬km。為保護農田、控制水土流失、涵養水源等起到了良好的作用。

3 開展生態經濟型防護林體系工程建設的必要性

彬縣位居陜西渭北黃土高原中部，咸陽市西部，涇河在縣境內流長達104km，自西向東斜貫其中，將全縣分為南北二塬一道川，屬黃土高原塬梁溝壑區，是黃河中游水土流失重點縣之一，其地理位置十分重要，在本地區開展生態經濟型防護林體系建設勢在必行。

3.1 彬縣是咸陽市渭北黃土高原的第二糧倉及煤炭工業基地

南鄰關中平原，地勢北高南低，在這一地區建設高標準的生態經濟型防護林體系，必將對渭北黃土高原和關中平原形成一道綠色天然屏障，為改善當地人居環境和保障農業增產增收將起到顯著生態防護作用。

3.2 彬縣除小面積中低山地外，多為塬溝相間、丘陵起伏、溝壑縱橫的破碎塬區

植被覆蓋差，水土流失嚴重，土壤侵蝕模數一般為1000-3000t/（km2·a），溝頭溯源、溝臂下切深度50-150m。干旱、大風、干熱風、沙塵暴和冰雹等自然災害頻繁，生態環境十分脆弱，農業產量低而不穩，群眾生活仍較貧困。歷史經驗證明：脆弱的生態環境仍是制約這一地區經濟、社會發展嚴重的障礙，只有大規模地開展生態經濟型防護林體系建設，走生態農業之路，才是振興渭北黃土高原經濟發展的科學途徑。

總之，在渭北黃土高原地區的彬縣開展生態經濟型防護林體系工程建設，對合理利用土地和自然資源，以優化農、林、牧比例結構，加快生態農業步伐，振興山區經濟，提高人民生活等方面都具有十分重要的戰略意義。

4 開展生態經濟型防護林體系工程建設的可行性

4.1 近年來彬縣歷屆黨委、政府和廣大干部群眾把大力開展植樹造林作為改善全縣生態環境，促進農業穩產和農民脫貧致富的有效途徑

特別是在彬縣“三北”防護林建設中，嚴格遵循“注重效益，提高質量，協調發展，穩步增長”的經濟發展戰略，發揮當地優勢，調整樹種、林種結構，提出了“三北” 防護林建設要走“生態經濟型”的發展路子，一定會得到各級黨委、政府的密切配合和人民群眾的積極擁護。

4.2 彬縣尚有2萬余hm2宜林荒山荒地未被開發利用

全縣約有2.67萬hm2坡度在16-25°的低產坡耕地需要逐步退耕還林還牧；還有4萬hm2旱塬地、坡臺地可實行林糧間作或搞鹼邊經濟。這些土地資源是開展生態經濟型防護林體系工程建設的潛力和優勢。

4.3 彬縣具有光熱資源充足，雨量適中，地理緯度適宜、晝夜溫差大的特點，發展經濟林的前景十分廣闊

第4篇：課程建設的必要性范文

論文摘要：精品課程網絡建設是精品課程建設的重要方面之一，是豐富教學內容、改進教學方法、共享優質資源、提高課程教學效果與建設質量的重要途徑和手段。論述了精品課程網絡建設的含義和開展精品課程網絡建設的必要性，并指出了精品課程網絡建設存在的問題以及加強和改進的措施。

一、精品課程網絡建設的含義

自教育部啟動精品課程建設工程以來，精品課程建設即成為各高等學校教學基本建設的一項重要工作。精品課程網絡建設是指使用網絡對精品課程進行教學、建設與管理，集中體現為精品課程教學網站的設計、應用和維護管理等，是精品課程建設的重要方面之一，是豐富教學內容、改進教學方法、共享優質資源、提高課程教學效果與建設質量的重要途徑和手段。

二、精品課程網絡建設的必要性和意義

1.優質課程資源開放、共享的需要

進行精品課程建設的重要初衷之一，就是要在最大程度上擴展優質課程資源的輻射范圍，將課程建設的先進經驗和優秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動相關課程教學質量的普遍提升，更加有力地推動教學內容的更新和方法手段的創新，使更多的學生受益。通過網絡提高課程教學的信息化和開放程度，成為達成這一目的的必要途徑和手段。

2.課程自身建設與發展的需要

不斷提高教學質量，保證優質的教學效果是精品課程之“精”的最終體現和落腳點。網絡以其無可比擬的優勢為精品課程的持續建設與發展提供了強大助力。以網絡為平臺，課程的教學方法和手段更為靈活多樣，課程教學的互動性得以增強，傳統的時間、空間限制在一定程度上被突破，師生間的交流更為便捷，學生可更加自主地安排課程學習，教師可適時公布課程通知，安排答疑，將大班教學與個別輔導有機結合，從而使課程教學更加高效。借助網絡，課程的教學內容在深度和廣度上均可得以延伸和拓展，教師可在課程大綱之外為學生提供相關領域的知識、信息和參與科學研究的機會，將研究能力的培養滲透到課程教學中，使部分學生在研究性學習和研究能力的培養方面獲得發展，從而使課程教學更加能夠因材施教。

3.教學管理信息化的需要

自2003年教育部啟動精品課程建設工程以來，各高等學校均積極開展了國家、省市（自治區）和學校等各級精品課程的建設工作，并且經過多年的建設，無論從質上還是從量上，均取得了顯著成效。如何從教學管理的角度加強精品課程建設，是各校一直以來努力思考并不斷實踐探索的重要課題。許多高校在精品課程建設之初即認識到了網絡建設的重要性，積極搭建精品課程網絡教學平臺。一方面，將網絡平臺的建設作為精品課程的重要評價內容，使各級精品課程的申報、評審更為規范。另一方面，將網絡平臺的建設作為精品課程質量監控的手段、途徑之一，以網絡為依托，提高教學管理的信息化水平，助推課程的持續建設與發展。

三、精品課程網絡建設存在的問題

1.精品課程教學網站設計不夠合理，功能不強

當前的精品課程網站可謂“五花八門”，有的由學校統一搭建專門的建設平臺，有的建立在院系信息平臺上，有的則以網絡課程的形式存在。以上幾種又往往成為申報高級別精品課程一蹴而就的臨時行為，功能單一，缺乏整體規劃，硬件設備性能不高，未能與網絡教學等相關資源平成一體，造成資源的重復建設和浪費。

2.課程網絡資源建設內容單一

多數課程的網絡建設內容局限于“負責人介紹”、“教學隊伍”、“課程描述”、“建設規劃”等基本的介紹性信息，或是“教學大綱”、“教學參考資料”、“教學課件”等課程材料的簡單堆積，涉及教學過程優化的實質性內容較少，有全程授課錄像的課程更少，且各類信息更新率低。

3.教學網站及資源利用率低，應用效果不明顯 轉貼于

第5篇：課程建設的必要性范文

關鍵詞：醫學院；公共管理；學科制定；課程

由于醫學教學具有一定的專業性和重要性，所以對學科制定和學生培養等問題皆較為嚴謹，其中公共衛生管理作為新興學科之一，其課程建設便更加需要符合嚴謹和創新精神，因此對醫學院校中公共管理課程建設進行研究，便顯得很有必要。同時強化公共管理課程建設，為社會發展培養出更多的優秀醫療人才。

1公共管理課程建設的意義

教學事業的發展是社會各個行業建設的基礎，所以公共管理課程建設不僅關乎到醫療工作的創新，而且還能影響到管理事業的發展，因此公共管理課程的建設工作具有一定的必要性和重要性。除此之外，為確保教育工作質量的進一步提升，管理者應當將各個學科進行明確劃分，構建各學科之間的界限和標準，對學習者提供針對性的專業化培養，在強化其教育質量的同時，促進我國醫療教育事業的發展。

2強化醫學院公共管理課程建設的措施

2.1轉變傳統教學觀念

對強化醫學院公共管理課程建設問題進行研究，教學者應先轉變傳統教學觀念，迎合學生成長與發展需求，以學生為課程主體和中心，針對學生各項需求開展施教，將學生成長狀況設定為考核結果，進而實現教育質量的提升，并體現出教學工作的有效性。例如：傳統教學觀念中，教學者以自身為課程主體，實施“教師講，學生聽”的方式開展教學活動，不僅使學習內容變得枯燥乏味，同時還使教學質量下降。而轉變教學觀念后，教學者以學生為教學主體，根據學生對教學內容的吸收程度、接受能力等問題，制定相應的教學方案。在講解教學內容的同時，還要促進學生的各項成長與發展，讓教學活動更加有育人意義。除此之外，教學者還要在日常工作中，加強與學生之間的溝通，傾聽學生心聲，接受學生所提的建議，不斷完善教學形式，促進教學質量的提升。

2.2強化師資團隊專業實力

針對強化公共管理課程建設，校管理者應當對師資團隊專業實力問題給予一定的重視，并通過強化教學者專業技術水平，實現醫學院公共管理課程建設效果的提升。

2.2.1增強校內師資教育培訓效果傳統教學專業培訓工作過于形式性，所以管理者應當以增強培訓效果的方式，實現教學者專業技術水平的強化。在該問題中，管理者可積極邀請該項領域中的專家人士到校為廣大教學者進行授課，實現“專業人才從事專業工作”。同時，管理者還要不斷對傳統培訓工作中所存在的不足進行思考，對其實施針對性處理，確保校內教學者專業技術培訓工作的質量有所提高，以此實現強化醫學院公共管理課程的建設。

2.2.2外派進修學習由于公共衛生管理是新興學科的一種，所以管理者應積極將相關教學者派往專業高端院校中進行進修式學習，為其提供良好的學習環境和學習機會，對其實施系統性培養，以提升教學者專業技術水平的方式，實現醫學院公共管理課程建設的強化。

2.2.3制定學習激勵制度為有效強化師資團隊，校領導應根據當前師資團隊專業能力，并結合高校未來發展建設規劃，制定出醫學院公共管理教師學習激勵制度，激發教學者的自主學習積極性，通過公布獎勵內容，提升各教學者對自學活動的主動參與性，讓各教學者在日常生活中以自行學習的形式，實現醫學院公共管理教學的強化。與此同時，針對各教學者自學成果，可通過公共管理師資能力考核機制進行檢查，對專業能力有所提升的教學者，按照學習激勵制度上的相關規定給予相應獎勵，并對其實施表彰，為廣大師生樹立學習榜樣，鼓勵各個教學者通過自主學習的方式強化自身技能，而對專業能力沒有改善的教學者，需要對其給予批評教育或處罰，讓其正確認識到提升專業能力的重要性和必要性。對既沒有提升能力，也沒有悔改之心的教學者，可對其實施調崗處理，讓其他教學者以此為戒。以某醫學院校的《教師自學激勵制度》為例，該制度中不僅對總體學習目標實施規定，而且還對各項獎勵給予明確劃分，以此體現出該制度所具有的整體性和全面性，為教學者自行提升專業能力活動的順利開展奠定基礎保障。第一，堅持從實際出發，為學校發展建設著想；堅持以創新為動力，以教師施教能力建設為重點，以增強教師學習能力、實踐能力、創新能力為目標；堅持以人為本，切實維護教師的學習權和發展權，推進知識化進程，為醫學院校實現更長遠的發展提供堅強人才保障和智力支持。第二，為激勵教育工作者自主學習積極性，醫學院校為教師自學科目經考核合格后均對其實行1000-5000的獎勵；對自主學習取得相關學歷證書，技能等級證書的人員，均實行報銷70%的學費；通過自主學習對教學改革創新有突出貢獻的人員，將對其進行1000-5000元的獎勵。

2.3提升師資人員職業素養

職業素養的好壞不僅關系到教學者的工作質量，同時還能嚴重影響到學生的未來成長，所以在思考如何強化醫學院公共管理課程建設時，管理者應當對該問題給予重視，并通過提升師資人員職業素養的方式，實現醫學院公共管理課程建設的強化。

2.3.1內部培訓學習相關管理人員可通過開展企業內部職業素養培訓教育工作，提升員工的職業素養。在這一過程中，黨教工作者應充分發揮其職能和作用，為教學者傳達正確精神思想的同時，為其樹立起良好的事業觀和責任觀。

2.3.2院校交流學習通過院校交流學習的機會，將教學者派往工作氛圍良好的高校中進行交流學習，以此提升員工的職業素養。

2.3.3實施崗位淘汰制實施崗位淘汰制度，將職業素養不高的員工給予調崗處理，為其增加一定的思想壓力，讓其對職業素養問題起到一定的重視，積極鼓勵其自行提升職業素養[1]。除此之外，在制度內容中添加相應的獎懲機制，對具有良好工作態度和積極性的教學者，可按照制度對其實施相應的資金獎勵或表彰獎勵，使制度成為促進教學者強化職業素養的有效措施。以某高校的《教師職業素養的要求和考核辦法》為例。該制度中不僅對指導思想給予說明，而且還對考核范圍實施明確劃分，體現出該制度所具有的合理性和整體性：一是為了深化學校內部管理體制改革，客觀地評價教師工作質量，最大限度地調動全體教師獻身教育事業的積極性和創造熱情，不斷提高教師的職業素養和整體辦學水平，用本辦法對教師日常工作表現實施規范；二是教師思想政治表現考核范圍，有下列情況之一者為思想政治表現不合格，每人次扣10分，設基本積分100分，低于30分者，取消當年評先評優資格。有違反憲法、法律行為，被司法機關拘留、收審者；在教育教學活動中散布違背四項基本原則的言論，嚴重違背黨和國家的政策法規者；嚴重違反校紀校規，在學生中擅自推銷各種學習資料或私自收費辦班補課者；不服從學校工作安排，不能顧全大局，嚴重擾亂學校正常工作秩序者。

2.4革新傳統教學評價方式

傳統教學評價方式僅側重于學生的考試成績，使學生朝錯誤方向發展，不利于學生的成長。而在革新傳統教學評價過程中，教學者應注重學生全方位綜合性培養的重要性，正確理解教育工作的使命和意義，將學生各項成長因素列入其中，使教學評價成為輔助學生或監督學生發展的重要教育措施，進而讓教學評價的作用發揮至最大化[2]。例如：某高校教學評價方式中，將學生在學習過程中的合作意識、組織能力、探究能力、反思意識、學習積極性、學習主動性等因素列入考核范圍中，用該項辦法確保學生能夠得到全方位綜合性培養。并將傳統的百分制轉變為A、B、C、D四等級劃分制，進而減輕學生之間的競爭壓力。在評價過程中，教學者首先讓學生進行自我評價。其次，自我評價后將評價結果實施互換，開展匿名互相評價。最后，教學者對評價結果進行最終確認。使用該種評價方式，不僅能夠讓學生充分參與到評價環節中，同時還能很好地體現出該評價結果所具有的客觀性。

2.5加強教學實踐

為有效強化醫學院公共管理教學建設，教學者應正確認識到實踐教學的重要意義和價值，而校管理者也應當為實踐教學的開展發揮積極作用，主動為學生營造實踐機會，培養學生的實踐能力，強化公共管理教學建設，促進學生全方位綜合性發展。但在此過程中，教學者需要注意到教學實踐的秩序性，建議將學生劃分出若干實踐小組，每次實踐以小組為單位，依次開展實踐，保證實踐教學過程中擁有良好秩序，以此促進實踐教學的發展。例如：以醫學院公共管理教學中《醫院管理學》學科實踐為例。首先，校領導可與當地醫療機構開展積極溝通，為學生應營造出學習實踐機會。其次，教學者將學生按照組別劃分，逐一帶領各小組到醫院中進行實踐學習，并在此過程中，以醫院工作者為主體，學生起輔助作用，為其提供幫助，讓學生通過實踐逐漸對《醫院管理學》的知識有深入了解和認識。最后，在教學實踐完畢時，需要讓學生對實踐經歷進行總結，并結合教學內容，敘述教學內容在實踐應用中的感想，或延伸至更深層次的知識內容，以此實現醫學院公共管理學科的強化建設。

第6篇：課程建設的必要性范文

關鍵詞：大學生；就業指導課程；建設

許多面臨著畢業的大學生由于專業知識不過硬，在找工作時總是處處碰壁，不知所措。而大學生就業指導課程建設則為大學生就業提供了一定的幫助，它能夠幫助學生了解到最新的就業信息，幫助他們把握人才需求的狀況。

一、大學生就業指導課程建設的意義

1.有利于提升大學生自身的綜合素質修養

大學生就業指導課程建設能夠讓大學生對自身的職業生涯有一個客觀的、清醒的認識，制訂階段化的職業生涯計劃。以此來不斷豐富自身的閱歷和知識，彌補自身的不足，提升自身的綜合素質修養水平，為他們更好地融入社會做好前期的鋪墊。

2.有助于推進高等院校的教學改革進程

從本質上來說，高等院校教育改革的目的是為了適應不斷發展變化的人才多元化需求。建設大學生就業指導課程能夠讓學校將市場信息及時傳遞給大學生，讓他們了解到最新的社會動向。并以此為基礎，靈活地調節相關的專業知識的學習，實現大學生的全面發展。

3.有助于實現高等院校的可持續發展

建設大學生就業指導課程能夠在一定程度上增加了高等院校的就業率和知名度，大學畢業生就業的數量和質量得到了有效的保證。也就極大地提升了高等院校的生源，而這恰恰是高等院校得以生存的基礎。

二、大學生就業指導課程建設探討

（1）提升大學生就業指導課程建設的師資力量的專業化水平。首先，高等院校要不斷壯大就業指導課程的師資力量，吸納各方面的專業教師，為大學生提供多元化的、專業化的就業指導知識。其次，要注重“多師”教師的培養。學校要提倡就業指導教師參加職業培訓，支持他們取得“就業指導師” “職業規劃師”等資格證書。最后，在完善培訓機制，良好的能夠切實提升就業指導課程教師的專業化水平，有助于實現部分教師的成功“轉軌”，繼而，培養出一批在大學生就業指導課程建設領域的專任師資隊伍。

（2）規范就業指導課程教材，分層次、分方法組織教學。高等院校要制定完善的教學計劃和大綱，將就業指導課程建設貫穿于整個高等教育階段的全程，規范教材內容，豐富教學手段和方法，確保其課程建設的實用性效果。例如，針對不同年級，不同專業的大學生，學校可以采取網絡教學、模擬式教學，展開課堂講座等方式來進行就業指導課程的授課。

（3）推進全程大學生就業指導課程體系建設。根據職能的不同，可以將大學生就業指導課程體系建設分為以下幾個方面，第一，就業信息資源體系。該體系主要負責就業信息的公布搜集，將學校、用人單位以及大學生有機地聯系到一起。通過這一體系，用人單位可以從中招聘和尋求符合企業特點的人才，學生能夠從中找到自己理想中的工作。第二，就業技能培訓體系。該體系重在教授大學畢業生一些必備的技巧，幫助大學生順利就業。比如：提供禮儀培訓、簡歷制作、面試技巧等等內容的培訓課程。第三，創業培訓與咨詢體系。該體系主要是為大學生提供必要的就業、社會人才需求、自主創業等方面最前沿的信息和技術支撐，打造大學生“自我教育、自我學習、自我提升、自主創業”的服務性平臺。第四，就業跟蹤服務體系。通過對歷年來學校畢業生的就業情況的跟蹤和反饋信息，為學校就業指導課程的調整指明了方向，幫助其不斷地完善和改進。對于那些成功實現就業的學生，學校可以邀請他們召開講座，為大學生提供鮮活的教訓和經驗。這極大地拓寬了畢業生就業和發展的路徑，幫助他們少走彎路。

第7篇：課程建設的必要性范文

《酒店管理與督導》課程是高職旅游管理專業的一門專業核心課程，課程內容涵蓋酒店業態分析、酒店常規管理、酒店提升管理、酒店督導管理等方面的行業資訊和管理知識，從而鞏固本專業的課程體系。《酒店管理與督導》以管理學實務、旅游學實務、餐飲服務與管理、前廳服務與管理等為前導課程，擬通過本課程的學習使學生掌握以旅游酒店發展概要、酒店集團、組織計劃管理、營銷管理、人資管理、安全管理、信息管理、品牌經營、綠色酒店管理、產品創新、酒店督導技能等為主的課程重點、難點內容，學以致用，為頂崗實習做好專業儲備，為走上基層管理崗位打下堅實基礎。

二、加強酒店督導訓練的必要性

在高職學生職業素養調查中，3490名受訪者在回答“你是否考慮并重視自己的職業路線”的問詢時，有385人不重視個人職業路線，約占11%。數據表明，在加強目標培養和全人培養過程中，課程滲透職業素養和職業路線，使學生清晰專業培養的定位和自身可能成長的路徑，十分必要督導是對制造產品和提供服務的員工進行管理的人，即為監督指導的人。廣義的酒店督導，指酒店的一線現場管理人員。如酒店各部門的領班、主管、部門副經理、經理等。狹義的酒店督導指管理者在酒店工作中通過巡視、觀察、預防、發現并處理問題，從而使酒店營業正常進行的一系列工作，即對下屬工作的監督和指導。高職旅游管理專業的培養目標即是將學生培養成為高技能、懂管理的旅游企業基層管理者。經過3～5年的企業歷練，順利成長為酒店主管、部門副經理，相對優秀的學生5～8年成長為部門經理、副總監，充分勝任酒店督導的任務職責。酒店督導是酒店管理的基層有效管理。在校期間，如何使學生理解并有效的定位，加以培養訓練，為未來順利成長為酒店督導崗位的優秀員工，是專業和課程建設中的思考核心。

三、《酒店管理與督導》的課程體系設計

自2004年以來，該課程經過了4輪課程改革，筆者在2009年發表在《吉林省教育學院學報》上的“談飯店管理概論課程的教改思路及措施”一文中提到了一些常見、常用的教學方法；2011年，教育部高職高專教學指導委員會武漢會議上交流了“高職酒店管理核心課程《飯店管理》的課程設計與改革”；第四輪改革內容與方法于2014年發表在《遼寧經濟職業技術學院學報》第2期，同時由筆者牽頭完成《飯店概論》教材，入圍教育部“十二五”職業教育國家規劃教材第一批立項，由東北師范大學出版社公開發行。總結分析該課程近4年多來的實踐運用，進行第五輪課程建設新做法和新思考。誠然，同一門課程的持續建設與改革需要花費很大的精力和實踐，但以3～5年為一個階段，進行必要的思考提煉，是對課程建設的交代。近年來，正是“95后”學生走入校園，高職旅游管理專業學生的個人思想、生源結構、綜合素養、學習狀況等多個方面較之以前發生了一些新的變化。適當結合“95后”學生特點酌情進行課程教學方法和手段調整，革新教學內容的設計，為適應“00后”學生的需求奠定基礎，是授課教師應當考慮且必須付諸實踐的。如表1所示，通過本輪課程改革，將課程體系分為酒店業態分析、酒店常規管理、酒店提升管理、酒店督導管理等4個模塊。其中，酒店業態分析包括認知旅游酒店、關注酒店集團、分析酒店建筑與結構布局等3個項目；酒店常規管理包括酒店組織計劃管理、酒店營銷管理、酒店人資管理、酒店安全管理、酒店物資設備管理等4～5個項目；酒店提升管理包括酒店信息管理、酒店品牌經營、綠色酒店管理、酒店產品創新、酒店服務質量管理等4～5個項目；酒店督導管理包括酒店督導技能、西餐廳督導技能等2個項目，在這兩個項目里，圍繞西餐廳督導實踐任務融入自我管理、激勵技能、領導協調、管理溝通、團隊建設等督導技能和職業核心能力技能。課程執行期間，結合不同學時需求和實際，可酌情把握不同項目的具體應用，如線上線下配合、課上課后配合等，通過不同形式組織學生開展相應任務活動，達到預定學習效果。綜上所述，將課程名稱更新為《酒店管理與督導》，意在傳承既往的課程建設脈絡和經驗，強化《酒店管理》核心課程的核心內容，突出核心技能“酒店督導”的地位和價值，提供新一輪課程建設的結構框架，更好地面對“00后”旅游高職學生的專業學習。

四、新時代《酒店管理與督導》課程的改革舉措

隨著信息化技術的飛速發展，課程建設與改革比以往的任何階段都顯得更加急迫，與時俱進的課程反思和調整不僅是對學生培養負責，更是對行業企業的發展助力。

（一）深化混合式課程教學改革

新時代，課程改革務必重視網絡信息手段。信息化的普及誕生了多種混合式課程教學改革的網絡載體，絕大多數學校都選用了如超星、點為等眾多信息技術公司提供的APP和電腦端教學平臺，還有很多如藍墨云班課等類型的手段。優質共享課、資源庫數據平臺有著豐富的課程學習資源。《酒店管理與督導》課程的教學改革，需要重視工具和手段革新。酌情選擇可以使用、方便采用的信息化工具手段，以相對穩定的網絡平臺為支撐，有計劃、有步驟地逐漸完善微課、微視頻、課程錄像、在線案例庫、在線試題庫、PPT、多維動畫等課程素材制作和運用，提高“00后”旅游大類學生的學習興趣，增強課程教學效果。

（二）強化項目式課程實踐訓練

新時代，課程建設務必尊重生源特點變化。有效分析學情，進行生源特點和現狀解析，應及時準確掌握“00后”旅游大類高職學生的學習特點。同時注意課程內容的項目式學習任務設計，突出面對面小組任務的實踐性，結合混合式課程教學改革，把線上（信息化工具為載體，把課堂延伸）線下（師生面對面，真實課堂任務）的手段融合在一起，進行有效的新的意義上的課堂實踐，把課堂的教學核心交給學生，調動旅游高職學生的實踐動手興趣和動手優勢，以通過實踐項目有效完成提高其興趣度和成就感。

（三）推進持續性課程反思總結

新職教課程改革務必堅持持續反思總結。旅游高職教師的課程反思顯得更加必要。《酒店管理與督導》課程經過一段時間（幾月、幾個學期）的實際執行，必須有階段性地反思和總結。有效跟進課程醞釀和反思，在不同階段，面對不同的學情實際，及時調整課程側重、調整授課方法、調整授課思路、調整授課計劃，革新教學手段，融入教師日常從行業企業得到的資訊，與時俱進地進行課程更新，推進課程改革。

（四）推廣實用性課程建設經驗

第8篇：課程建設的必要性范文

關鍵詞：高職院校 校企合作 精品資源共享課程

一、高職教育與校企合作的必要性

因為無法接觸到一線生產工作，當前高職院校教育內容與社會生產之間存在嚴重知識脫節。即使有實訓、實習等環節，但是由于實訓設備的落后或者實習環節評價工作不到位，學生整體水平也無法提高。

2014年，為促進我國職業教育發展，總理明確提出需要利用校企聯合招生培養的方式，推進現代學徒制政策的發展。2015年，根據教育部通知決定，我國學徒制試點工作會議召開，表示為促進職業教育發展，深化校企聯合育人能力，全面開展校企聯合育人政策。

二、高職院校精品資源共享課程建設問題

（一）精品課程建設功利性較強

各個高職院校在課程建設之初，忽視了課程建設的意義，片面將課程作為自身品牌建設的一部分，過分追求課程評審的通過，對于課程的質量、如何實現共享、如何進行課程評價、課程后期維護需要采取的手段以及后期課程使用情況等都不關心。據調查顯示，僅有20%左右的高職院校在教學過程中會使用精品資源共享課程，同時還有13.9%的院校從未關注過這些共享課程，更談不上使用。具體數據如圖1

（二）高職院校精品共享課程建設體制不合理

在高職院校精品資源共享課程前期課程建設中，雖然學校聯合企業與科研機構，投入大量人力、物力，完成了課程建設和上線，但是由于缺乏必要的管理機制，使用要求不夠明確，對適用對象的研究不夠精準等原因，并未針對后期教師維護進行明確規定，維護工作也僅限計算機教師的課程共享次數統計，且課程與校內學生的學習關聯性不強，與學生的學分成績等也沒有直接聯系。

（三）教育內容和資源不夠豐富

從現有精品共享可建設情況來看，雖然大多數課程采用項目化模式進行，但是課程教學依然停留在課堂理論教育階段，對于課程交互工作不夠重視，過分強調學生的自律性，且學生無法通過與教師及時溝通了解自身現有學習水平以及今后學習方向。

（四）資源共享工作無法有效落實

部分高職院校建設的精品資源共享課程僅僅用于校內課程評審和申報，一旦課程申報成功，教育資源后期的推廣和維護工作無法落實，很多教師和學生甚至不知道校內開設有精品課程網站。另外，知識產權保護意識使得申報者的精品課程僅僅圍繞課程簡介和相關教學大綱展開，至于具體教育課件、教育習題設計方式等不提供下載。精品資源共享課程依然o法得到落實。

三、校企合作下高職院校精品資源共享課程建設策略

（一）轉變課程教育觀念，增強課程教育管理

首先，轉變課程建設理念。學校領導層需要對課程進行正確認識，明確精品資源共享課程建設對于學校教育水平提高、校級之間的資源共享以及社會教育發展的意義。

其次，強化課程維護和管理工作。為增強精品資源共享課程的建設水平，學校需要成立專門機構，通過搭建課程平臺、進行課程設計、教學資源整合以及教學錄像等，充分發揮自身教學資源的優勢。同時需要配套專門維護人員，對課程利用情況進行監督和分析，同時進行針對性課程資源共享水平的提高。

（二）提高教學團隊素質，引進企業教育隊伍

在團隊建設方面，首先需要重視教育人員的學術研究水平考核、教育經驗以及基本教學特色。其次，從校企合作角度出發，發揮“雙師型”教育隊伍的優勢，組建校內精英教學隊伍的同時，聘任專業的企業教師，或者是校外教育專家，同時加強對教師團隊的考核，確保其年齡結構、教齡結構、團隊總體能力結構等符合課程展開要求。

（三）整合教育內容，拓展教育資源

在教育內容安排方面，課程建設者需要結合“學習型社會”建設要求，結合課程教學內容和職業發展規律，從專業能力培養、學生技能培養以及社會適應能力培養角度出發，進行教育內容的劃分并確定不同階段的學習任務。

教育資源的拓展，表現在不同教育環節中網絡教育資源以及特色化教育資源等的應用以及教育環節的交互輔助。比如在學生掌握某單元教學任務后，利用人及考核、知識回顧等模式，對學生進行考核，同時針對考核情況實時指導等。

（四）強化課程推廣，促進課程應用

為提高課程利用率，學校需要重視課程的推廣和運營工作。比如通過評價老師網絡教學水平、對學生進行網絡學習學分評定等，在學校范圍內促進精品課程的推廣工作。另外，可以與社會上的課程推廣單位合作，通過教育資源共享等手段展開精品資源共享課程的商業化運作，實現資源共享平臺上企業典型工作技術、學校優質教學資源的共享。

四、結語

基于校企合作的指導，貼近一線生產要求進行高職院校精品資源共享課程的設計和建設，能夠幫助學校和社會之間實現信息互通，同時為校企之間展開新型教學項目合作，提高高職院校教育質量，為社會輸送更多優質人才提供條件。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.精品資源共享課建設工作實施辦法 [EB/OL].http：///details？uuid=f11c87e6-137c-1000-bad4-9bd9a94f2948

第9篇：課程建設的必要性范文

【關鍵詞】露天與金屬礦山開采 教學內容 改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0060-02

深化高等教育教學改革、提高人才培養質量，是新時期加強高等教育質量內涵建設的重要舉措。筆者以中國礦業大學（北京）為例，結合露天與金屬礦山開采課程的特點和多年的教學實踐，提出重構課程教學內容的必要性，探討教學內容改革的途徑，以期為打造精品課程和采礦工程國家級特色專業的建設奠定基礎。

一、露天與金屬礦山開采課程的特點

露天與金屬礦山開采是中國礦業大學（北京）采礦工程專業本科一門重要的核心課程。通過該課程的學習，采礦工程專業的學生能夠掌握礦床露天開采的基本工藝與設計方法，以及金屬礦床地下開采的主要方法與參數設計，為今后從事露天礦山、金屬礦床地下開采方面的教學、科研、生產等工作奠定必要的理論與技術基礎。露天與金屬礦山開采課程具有以下特點：一是課程內容多且雜。課程涵蓋固態礦床露天開采與金屬礦床地下開采兩部分內容，涉及上述領域的開拓方式、生產工藝、采礦方法和設備選擇，主要內容包括露天礦山的礦巖松碎、采裝、運輸、排巖、露天開采境界、礦床露天開拓、露天礦生產能力與采掘進度計劃、露天礦邊坡穩定與控制，以及金屬礦床地下開拓方式、回采工藝、采礦方法選擇與適用條件、礦柱回收與空區處理等，知識涵蓋面廣，課程系統性差，教學難度較大。二是課程學時較少。露天與金屬礦山開采課程綜合了礦山地質學、礦山機械、爆破工程、巖土力學等多個學科的理論和知識，還需適時補充有關爆破作用機理、礦山公路鐵路線路設計等內容，故課程的綜合性和實踐性較強。然而，根據中國礦業大學（北京）新版教學大綱（2011版），該課程的授課時間由原來的40學時減至32學時，學時少而內容多，這給教師的“教”與學生的“學”均增加了困難。

二、重構課程教學內容的必要性

高等院校實現人才培養的基本途徑是教學，其中最主要的是課程教學。在專業范圍內，根據教學需要，將知識體系按照學科的內在規律，分解成若干個具體的知識體系，每個具體的知識體系即課程；每門課程都有其獨特的內容，其載體是教材。

課程建設是提高教學質量的一項綜合性建設，課程建設主要包括教學內容、師資隊伍、教材、教學條件、教學方法與手段、課程體系、管理機制、實踐教學等幾個方面的建設，其主要目的是解決好如何為學生提供好的教學內容和教學方法的問題。

教學內容是體現教育目標的重要組成部分，是該領域前人研究成果的總結，并且隨著科學研究的進展而不斷發生變化。根據普賴斯知識指數增長模型，到2020年人類知識總量將達到每73天翻一番的速度。這就要求教師要從廣闊的知識海洋中汲取營養，改善自身的知識結構，開展科學研究，這也是提高自身水平、適應社會發展的一條途徑。教師只有將反映科學技術、經濟社會發展的最新研究成果，及時充實到新的教材及課堂講授中，才能為學生探索新事物、培養創造能力奠定基礎。

教學內容的改革是教學改革的核心，必須符合人才培養目標的總體要求。教學內容改革既涉及各門課程內容之間的銜接與組合，以及每門課程的內容選擇和優化，又涉及教學設計、教學方法和手段、教材選用等因素。露天與金屬礦山開采課程作為采礦工程專業的核心課程，涉及范圍廣，內容更新快，重構課程知識體系，優化整合課程內容，改變教學內容陳舊、脫離科學發展前沿的現象，形成開放的課程體系刻不容緩。

三、教學內容改革的途徑

全面推進采礦工程專業人才素質教育，是培養能適應社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，具有創新意識和創新能力的采礦工程技術人員和研究人員的要求。針對當前課程教學中存在的問題，結合筆者所承擔的“中國礦業大學（北京）露天與金屬礦山開采課程建設”項目，探討采礦工程專業露天與金屬礦山開采課程教學內容改革的途徑。

（一）優化教學內容。教學內容的調整，應注重將工程素質的要素轉化為具體的教學內容和教學活動，強調以科研促進教學，形成貼近工程實際的教學內容。露天與金屬礦山開采課程涉及的預備知識和相關領域較多，課程橫向跨度大，其與礦山地質、礦山機械、巖土力學、爆破工程等課程聯系密切。在新版課程教學大綱的指導下，對原有露天與金屬礦山開采課程的教學內容進行取舍，在合理保留傳統內容的基礎上，注重課程內容的更新，通過在課堂教學中補充本學科的發展前沿，提高學生的學習興趣。例如，原先在講授“露天礦山爆破”時，需要增加2學時來補充有關炸藥基本組成與巖石爆破作用機理等內容，但根據新版采礦工程專業本科培養計劃，已新增爆破工程課程，因此，在講授“露天礦山爆破”時，無需重復這部分內容，從而有助于提高課程的教學效率。又如，淺孔留礦采礦法雖在許多小型金屬地下礦山仍普遍運用，但其存在機械化程度低、工人勞動強度大、安全作業條件差等不足，不符合“安全、高效”的采礦發展之路，故在教學過程中應對這部分內容進行刪減。再如，隨著礦產資源開發逐步向深部延伸，解決深部開采引發的高溫、高壓、巖爆等問題已成為當前研究的熱點，適時補充深部開采理論與安全生產技術，有助于提高學生對采礦學科的深入認識和思考。

（二）加強教材建設。教材是傳播知識的載體，教材建設是教學內容和課程體系改革的組成部分，是課程內容、教學體系建設和改革思想的具體反映，一本好教材是取得出色教學效果的基本保證。因此，編寫與教學計劃、課程教學大綱配套的系列教材是教學改革成果的載體和改革得以實現的手段，也是實現教學計劃的重要保證。教材既要求內容豐富、系統完整、重點突出，并能反映國內外最新的進展和發展趨勢，又要求能突出基礎理論、基本知識和基本技術的教育。露天與金屬礦山開采課程內容涉及固體礦床露天開采和金屬礦山地下開采兩部分內容，曾選用教材是根據教育部1998年頒布的大采礦專業要求編寫的，不能充分滿足新版教學大綱的要求。因此，在調整和優化教學內容的同時，依托中國礦業大學（北京）教材建設項目，按新的思路組織編寫課程配套教材――《金屬礦床露天與地下開采》。與現有同類教材相比，該教材是針對煤炭院校本科生采礦教學的特點，適當補充固體礦床露天開采與金屬礦床地下開采的有關內容；并在原有教材的基礎上，補充了爆破作用機理、礦山公路鐵路線路設計等內容，力求反映近年來礦業領域較為成型的新概念、新成果、新方法，如地下深井礦山膠結充填采礦理論與技術、露天煤礦吊斗鏟剝離倒堆開采工藝等。《金屬礦床露天與地下開采》榮獲2011年北京市精品教材。

（三）明確教學重點。露天與金屬礦山開采課程表面看起來，知識點多、內容龐雜，實際上這是對教學內容理解不系統造成的。明確教學重點是提高教學質量的關鍵，而教學重點的確定又必須建立在熟悉教學內容的基礎上。因此，必須認真鉆研教材，處理好教材與教學內容的關系，對教材內容進行有益的深化和適當的擴展或刪減。然而，教材畢竟只是教學中的主要參考書，對教師而言，還要參閱大量的參考文獻，在熟悉內容、吃透教材的基礎上對教材內容進行重新組織、加工精煉，以最有效的方式將一些基本原理、方法及技能傳授給學生，使學生在盡可能少的時間內獲得盡可能多的知識。例如，在講授金屬礦山地下開采方法時，可按照“采場結構參數―采準工作―切割工作―回采工作―采礦方法評價”的思路開展；在講授露天煤礦大型采裝設備吊斗鏟時，可引出“吊斗鏟倒堆剝離開采工藝”，并通過我國黑岱溝露天煤礦“定向拋擲爆破+吊斗鏟倒堆剝離”實例深入闡述此類開采工藝。這種教學方法不僅使露天與金屬礦山開采課程的知識系統化，從而使學生容易接受和掌握，而且培養了學生解決問題的能力。

（四）引入科研成果。露天與金屬礦山開采領域的新理論、新技術和新方法不斷出現，這就要求教師要不斷從知識海洋中汲取營養，改善和提高自身的知識結構。科研工作是提高和體現教師學術水平的重要途徑之一，通過參加科研實踐來豐富自己的工程實踐經驗，并將反映科學技術、經濟社會發展的最新成果及時充實到新的教材及課堂中，既不會使單純的理論知識講解枯燥無味，又能為學生探索新事物、培養創造能力奠定基礎。例如，在講授金屬礦山地下采礦方法選擇時，結合教師正在進行的科研項目“夏甸金礦深部高溫高壓環境下安全高效開采關鍵技術研究”，詳細論述了選擇采礦方法的基本要求、影響采礦方法選擇的主要因素和采礦方法選擇的步驟，收到了良好的授課效果。

露天與金屬礦山開采是一門實踐性非常強的課程，通過鼓勵學生參加大學生創新性實驗項目或參與教師的科研項目，將露天與金屬礦山開采課程的知識點融入科研項目中，增強學生運用科學知識和方法解決實際問題的能力。例如，利用中國礦業大學（北京）充填采礦實驗室在儀器設備上的優勢，先后組織本科生參與“全尾砂固結充填膠凝材料研究”、“尾砂膠結充填體自立性能研究”、“高地溫環境下全尾砂固結膠凝材料研究”等多項大學生創新性實驗計劃項目。通過參加相關科研工作，學生的創新能力和綜合素質得到顯著提高。

總之，教學內容改革是課程建設的基礎和依托，可通過優化教學內容、加強教材建設、明確教學重點、引入科研成果等途徑，力爭實現科研和教學的有效結合，使課程內容能及時反映本學科的最新研究成果，提高學生的創新能力和實踐能力。

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