班級文化建設的核心精選(九篇)

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第1篇：班級文化建設的核心范文

學校以校企融合為基礎，構建以魯班精神為核心的高職校園文化建設體系。一是構建以魯班精神為核心的行為文化建設體系。包括確立師生的教學規范及相關制度，所涉及的職業規范需求及標準，并進行系統的建筑人文素質教育，以促進日常教學準則實施。二是構建以魯班精神為核心的精神文化價值觀建設體系，使之成為共享的價值觀、哲學觀。以人本主義為根本，校企共同培育校園文化品牌，定期舉行相關儀式，并與企業文化進行對接。三是構建以弘揚魯班精神為核心的物質及環境文化體系。校企共建校園環境，共同進行校內外實訓環境中文化的建設，使深層次的文化更有利于形成和諧校園。

做 法

校企共融形素質教育模式。由學校主導，引入企業理念文化進校園，組織形式多樣的技能節，開展系統的人文素質教育講座。各系主要進行職業生涯設計教育，根據不同學生的基礎背景、擇業愿望，分門別類為他們的職業生涯進行量身定制。企業高管走上講臺，講工程案例，做專業指導。教師層面則實行專職輔導員和兼職班主任制度，兼職班主任由專業教師和校內兼職教師承擔，通過教師主導，融合校園文化理念于教學實訓中，使素質教育貫穿專業教育始終。

校企共編教材及網絡學習載體。學校開放校園網絡，專門開設學生素質教育網站，另外在產學研及各系網絡中提供合作企業的網站資源和信息；同時開放圖書館的館藏資源，增加有關人文書籍的采購，擴充圖書館藏書的人文內涵。系統性的素質教育則由校企共同編寫校園文化建設系列教材、匯編及讀本。自2007年開始，學校組織校園文化建設項目組對人文學科的教育、民族文化的教育、人類意識教育、精神修養的教育、建筑學科的教育進行探討和研究，以培養職業院校人才所需的能力本位、一專多能、競爭與合作、終身學習、情感智慧等為目標，進行建筑類院校的人文素質教育課程的重組。學校現已出版系列人文素質教育課程教材，如《中國傳統文化概論》《中外文學史略》《中國建筑文化讀本》等，并且列入專業教學計劃中的必修課，在前兩學年滲透教學。根據與企業合作的緊密度和請企業專家到校講座的情況，與企業人員一起編寫《2010年度浙江建設學院校外基地優秀案例集》《浙江建設學院合作企業成員簡介》，在成員簡介中重點介紹了部分大型建筑企業的企業文化。

校企共育校園文化品牌。學校定期舉行體現魯班精神價值觀的各種儀式與禮節活動，故事、禮制、儀式、集會、教師會議、運動競賽、社團活動都是很好用以溝通和表達文化的方法。另外，學校非常重視學生的心理教育，于2003年成立了大學生心理健康教育指導中心，配備了3名專職人員。本著以學生為中心，以學生發展為宗旨的教育理念，依據課內與課外相結合、教育與指導相結合、咨詢與自助相結合的工作模式，通過課堂教育、專題講座、心理普查、個別咨詢、團體輔導、危機干預、社團活動、網絡交流、宣傳普及等多種形式，全方位、多角度、有針對性的開展大學生心理健康教育。陽光心育工程于2008年被評為浙江省校園文化品牌。2013年9月，定向體育運動又被評為浙江省校園文化品牌。

校企共建體現“魯班精神”的校園物質及環境文化體系。首先，對校園環境進行科學規劃與定位，與森禾集團等企業共建整體校園的植物分類區，強調植物品種的豐富性，體現學習及科普價值。校園的不同植物區塊由凱華等多家企業設置了校友林，以體現“念師恩”的主題。其次，構建大量體現“魯班精神”的雕塑及石頭小品。學校的所有道路也都結合建筑歷史上著名建筑大師或魯班精神進行了路名的標識。最后，注重在教學環境設施與校內外實訓基地建設中引入校園與企業文化。比如在圖書館、實訓樓、教學樓中體現各合作企業文化。在校外基地體現學校的優秀文化，如對省級優秀文化品牌“心育文化”進行企業推廣，為企業進行心理健康咨詢服務等。

成 效

第2篇：班級文化建設的核心范文

1完善班級文化建設方案，提升學生的凝聚力

在班級文化建設中，需要不斷加強班級文化建設方案的實行，加強方案的規劃與設計，在完善校園文化的同時提升班級文化建設。讓每一個班級在文化的影響下，創建自身的特色，實現班級管理的提升。文化建設過程中可以實行文化建設評估方案，定期對文化建設以及班級管理效率進行評估。學校領導要加強對職業學校的重視，不斷完善自身的評估機制，實現班級文化建設的有效提升。

2學校的物質保證提升班級文化建設促進班級有效管理

班級文化建設需要一定的物質基礎，班級文化建設反應一定的精神文化，從物質層面出發，體現一定的職業特色。物質文化建設體現在座位以及教師墻壁板報的設計，例如在班級座位編排上，好的編排方式能夠使班級不失活力，學生還能夠遵守紀律。在班級黑板報的設計中，可以加入職業道德等內容，從而彰顯文化特色。

3完善文化建設的制度性為班級管理提供保證

針對中等職業學校的學生而言，他們都具有自己的思維方式，有了自身評價的價值觀和人生觀。因此在文化建設過程中，可以讓學生提出一些有關文化建設的思想內容增強學生的歸屬感，也可以采用自我激勵的形式，加強學生公信力，提升班級的凝聚力。班主任是班級的核心人物，在管理過程中要發揮榜樣的作用，及時的幫助學生建立好自身的職業導向，為班級管理效率的提升有很大的幫助。

4結束語

第3篇：班級文化建設的核心范文

一、基于現實批判的班級文化育人價值發現

小學作為學生教育的起始階段，班級文化建設對學生健康成長具有至關重要的作用，然而小學班級文化建設存在諸多問題，如班級文化育人價值認識矮化窄化、班級文化建設缺乏系統性與個性化、班級活動過于形式化等，難以充分發揮班級文化的育人價值。

（一）班級文化育人價值的偏離與缺失

一是觀念陳舊。不少教師缺乏班級文化價值和內涵的正確認識，班級文化建設更多聚焦班級管理，導致班級文化營養不良。不少家長只關心考試成績，忽視學生素質發展，導致班級文化建設缺乏家長支持。二是指向不明。一些學校班級文化建設看似熱鬧，實則是落實學校任務，應付檢查，缺乏學校文化導向和基于兒童視角的班級走向與目標定位。三是零敲碎打。班級文化一般由精神文化、制度文化、行為文化、物質文化構成，它們相互融合、協調共長，才能充分發揮育人價值。現實中的班級文化建設往往處于碎片式、點線式狀態，缺乏資源統整與系統推進。四是流于形式。例如優美的班級環境具有“桃李不言，下自成蹊”的教育性，能使學生在不知不覺中受到熏陶感染，帶來希望和活力，增添無窮的動力和進步的樂趣。然而一些班級評價欄很久都是空白，班級園地長時間不更新，班級清潔用具凌亂，這樣滯后的班級環境文化，對學生成長很難發揮積極作用。五是主體忽視。班級民主管理是每個成員都能在班級文化建設中承擔責任、發揮作用。教師應引導學生制訂班規、制度、公約等并認真實施，發揮制度的規范、導向和激勵作用，形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，個個求進步”的良好局面。但是現實中一些班級制度建設忽視民主參與，約束性多，忽視導向性、激勵，制約了班級成員積極性發揮與自主成長。六是體驗缺失。班級活動的教育價值達成度低。班級活動應關注真實背景和具體的人，但一些班級活動目標不明、準備不足，內容缺乏針對性、創新性和時代性，形式缺乏全員參與和實踐體驗，活動育人成為紙上談兵。七是特色不明。班級文化個性缺失。由于學校統一硬性要求過多、教師對班級個性文化認識不足和正向影響力不夠，導致班級文化缺失個性，一定程度上造成了班級發展動力與活力缺失。

（二）新教育呼喚回歸班級文化的育人價值

深化課程改革，落地核心素養，呼喚班級文化的育人價值回歸。班級文化是學生和諧健康發展的重要源泉。首先，班級文化育人是學校教育的重要成分，必須堅持以學生發展為本，尊重生命個性，賦予學生自由發展的時空和精神文化土壤，滋養其健康茁壯成長。其次，班級文化育人是在浸潤與體驗中育人。讓學生浸泡于班級文化之中，通過優美的環境滋養、精神的激揚、崗位的體驗、制度的導航等影響學生，喚醒心靈、激發潛能。第三，班級文化育人是守望花開。需要擁有一顆平常心，不急不躁、循序漸進；需要統整各方面文化元素，積極營造班級文化氛圍，因勢利導、順其自然。

二、班級文化育人價值的內容

培育規則意識與良好品格。在班級文化育人中，通過班風、班徽、班名、班歌、班級口號等精神文化建設，喚醒學生的正能量，激發團隊凝聚力，對學生進行價值引導與精神感召。通過班規、課堂規范、選舉機制、評價制度等制度文化建設，讓學生明白規則面前人人平等、規則之內人人自由。通過名人格言、班級評價欄、圖書角、植物角等物質文化建設，讓學生展示個性、樹立理想、自勵奮發。通過崗位體驗、班隊活動、親子活動、競賽活動等行為文化建設，培育友好交往、團結協作、主人翁精神與責任感。各種班級文化元素浸染學生靈魂，滋養規則意識與良好品格。豐富積極的思想與情感。班級文化育人首先要引導學生樹立社會主義核心價值觀，培育家國情懷、傳統美德、環保意識、國際視野等。班級文化是一種無形的教育力量，是學生受教育最直接、最重要的影響源之一。通過班級文化載體，讓這些價值取向、美好道德與積極情感內化于心、融化于情、外化于行、固化于制，于活動中滲透、評價中激勵，必將積極影響、發展學生的思想情感。發展生命個性與綜合素養。尊重差異，綻放個性，讓“以人為本”落地生根。為學生和諧健康發展立機制、鋪道路、搭平臺，是班級文化建設的行動路徑。確立植根學校文化的班級發展目標，以班級評價引導班級特色與學生個性生長，開展豐富多彩的班級活動，能有效牽引、撬動生命個性與綜合素養發展。凝聚蓬勃向上的班級精神。班級精神是班級的靈魂，將給學生留下終生難忘的文化烙印與生命記憶。班級精神根植于班級成員的共同理想、價值判斷與發展目標，在共同學習生活中逐漸形成。通過適時的輿論導向、價值引導，協調班級內部合作與競爭，打造優良的班級精神，將使班級成員精神振作、身心愉悅、關系和諧；能在班級成員心理產生巨大的內在激勵因素，增強班集體向心力和歸宿感，讓班集體煥發無窮的生機與力量，形成班級成員共同的心靈棲居地。

三、班級文化育人價值的實現路徑

第4篇：班級文化建設的核心范文

【關鍵詞】農村小學 班級文化 建設

時生了翻天覆地的變化，我們又處在一個令人激動的新世紀，它對每個社會成員特別是小學生提出了一系列基本素質要求，對小學的班級文化建設提出了挑戰。因而，“班級文化重建”是小學教育改革中最深層次的變革之一。

目前，蘇北農村多數小學缺乏對班級文化建設與發展的細節關注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設，現把我的思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設的意義和標準，應體現變革與提升

變革班級文化，重建班級文化對加強學生思想道德建設，推進學校和諧發展，提升班級品位，深化教育改革，促進學生個性發展具有重要的意義，具體體現在以下幾點：

1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設入手，是探索建設和諧班級，促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進，班級必然面臨許多問題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內在的性質、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態度的合理性。（2）班級組織的性質表現與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統整，人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發展。（3）具有優化的教育活動體系，具體表現為一整套先進的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經營的，班級文化的提升，有利于促進學校的系統變革。

二、班級文化的內涵及構成要具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念，它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環境的文化建設，忘卻了對班級文化的整體關照，隨著人們對班級文化的整體關照，從而使班級文化具有更豐富的內涵。

究竟什么是班級文化？一直以來有不同的理解，我認為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態度的總和。班級文化時刻影響著學生的認識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現為班級中人的普遍的生活方式和生活態度。

班級文化是內隱在教育理念、教育行為方式、班級內部制度以及班級環境等因素中的價值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內在的“人文系統”。從其對學生和教師的發展作用來看，具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質，只有當教育理念、行為、制度和物質環境真正進入師生的生活過程之中時，才真正具有支化意義。從此意義上說，班級文化不僅僅包括外顯的層面，更重要的是內隱的層面，它內隱于班級人的生活之中，因此，班級文化具有導向意義，具有彌散性、日常性、價值性。班級文化的構成可用下圖表示：

三、班級文化應以人為本，要體現“童心、童真、童趣”

班級文化建設基本出發點應“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面，要尊重學生的人生歷程的發展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學生的個體差異和個性發展需要，突出以學生發展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發展引導學生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學教育中應具體體現在兩個方面：第一，兒童文化，小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要，體現“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領學生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學生的搖籃，教師成為優秀的搖籃人，使教師和學生都能得到很好地發展和成長。 轉貼于

四、班級文化應以學生為本，要突顯學生文化

班級文化建設應突顯學生文化，學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來的，反映教師和學生的人格和學生的發展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本，首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到：學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學生。

確立正確的學生觀，是建立小學班級文化的根基。學生是生活中的人，是具體的人，是未完成的人，是有待發展的“完人”。因而，面向小學生的教育必須面向學生的生活，面向他們生活的世界，處理好學生與社會的關系，學生與自我的關系，學生與自然的關系，學生與文化的關系，引導學生學習知識的同時，形成對生活世界中各種問題的健全價值觀，良好的情感，逐步形成健康負責的生活態度。

第5篇：班級文化建設的核心范文

關鍵詞：內在文化 特色文化 內在素質

中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0099-01

1 班級概念的簡讀

班級是學校教育、教學的基層單位。班級承載著班主任和班級同學的心血。

進入大學之前，從幼兒園到高中我們都有固定的教室，而教室就如同我們每一個人的家，它是班級凝聚力的象征。就在這一小空間中蘊藏著巨大的力量這就是班級的文化。也因為教室的原因，不同的布置方式、不同的管理等等綜合因素造就了不同班級之間的特點。也形成了此班文化區別于彼班文化的重要差異地。來到大學校園后，班級概念有了另一層定義，主要體現在：除了個別專業外大多數專業的學生是沒有固定教室的，這就很難以以往的方式來打造班級文化和凝聚力。因此根據大學教育的這一特點來建立班級自身文化就顯得更加重要。這不僅關系到班級作為凝聚力中心的價值，更關系到學生大學四年人生觀和價值觀的養成及未來的發展。

2 班級內在文化在班級發展中的重要性

要打造良好的班級文化，首先就必須了解班級文化的內容以及它存在的意義。班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，從內容上看班級文化分為外在文化和內在文化兩部分。顧名思義，外在文化是指班級硬件層面上的文化建設如教室的裝扮、張貼，班級班旗、班徽、標識的設立以及班服的統一等。這些硬件的設施一方面能夠凝聚班級的核心價值，另一方面能夠給予學生強烈的自豪感。只有在集體的發展中能夠體現自身的價值，所以硬件的布置與設置對于班級文化的發展至關重要。但是，大學不像初高中，它是沒有固定的教室的，在這種情況下除了班徽、班旗、班服這些硬件外，班級的內在文化建設就顯得非常重要。內在的文化是一中潛移默化的精神，它直接決定了班級的發展和學生的成長。

3 班級內在文化的建設

內在文化包括班級精神文化、制度文化和特色班級文化。當二者協同工作并在班級鋪展開來后，隨著時間的發展會形成一種獨特的氛圍，而這一氛圍的好與壞直接影響著每一位同學的發展。以班級精神文化建設為核心制度文化建設為保障。

3.1精神文化建設

精神文化是班級發展的核心。它包括了如下幾方面：

3.1.1集體觀教育

班級是以集體形式存在每位同學都是班級的成員之一，因此每位成員的思想道德狀況決定了班級的總體道德水平。加強學生集體觀教育就成為班級精神文化建設的重點之一。如何有效的加強同學的集體意識呢：（1）班主任的表率作用。班主任是班級的管理者，在班級管理中要做到公平。對于剛進大學的大一新生，大學對于他們來說是陌生的。那么他最為信任就是班主任。所以班主任的公平管理對于學生道德和集體意識的初期萌芽是非常重要的。比如：對于剛進大學的新生，幾個月的學習后就會涉及到助學金的評定等諸如此類的問題。那么能否讓學生從內心服從你的管理以及能否讓他意識到自己在班級中的價值，公平的管理就顯得尤為重要。（2）集體主義學習。通過各種場合如班會、干部會議等等會議場合宣揚以集體主義為核心的價值觀。讓集體觀隨著時間扎根于每位同學的內心，讓每位同學懂得去把握人際關系與集體進步的關系。并將集體主義觀帶到學生的寢室。

3.1.2樹立名人榜樣及人生格言

榜樣是人生路上的一盞明燈，他以無形的力量驅動著每一位信仰的人。用好它，將對學生的發展起到舉足輕重的作用。在我對班級管理中，我要求每一位剛進大學的同學找到自己的人生格言和敬佩的名人。其實在找尋的過程中對于每位學生來說都是非常有意義的事。因為找尋的過程也是學生認識自己的過程。了解名人的學習和生活經歷映照出自身的發展和未來的規劃。

3.2制度文化建設

制度是保障。班級的發展需要制度來維持其正常的運轉，班級主體也需要制度來約束其行為。嚴格的班級制度對于班級的好壞起著主導作用。班級制度實現靠的是班規，那么班規的制定必須涵蓋到班級學習生活的各個方面。期中包括了對班干部職責的規定和對學生紀律的約束。

3.3特色文化建設

每一個班級應有自我發展的個性文化，它彰顯了班級發展的獨特魅力。我所帶的班級中，在第一期結束前我會要求每個班建立一本自己的《發展歷程冊》，該冊由每個班級自行設計與制作。大體內容包括如下幾個方面：（1）在冊子上給每位同學留出一定的空間自行設計自己的版面，包括了個人生活照（四年一年一張），自己的簡介，名言，生活鎖記等。（2）冊子開篇讓各班草擬奮斗宣言，由每位同學按手指印。附上全班集體照。（3）每月傳寫一次。在歷程冊的制作過程中每位同學都能對自己所屬區域進行精心的規劃這有助于培養學生的主動設計意識并在小范圍內了解同學也了解自己。歷程冊是學生除班級和寢室以外的第三個區域，它屬于精神區域。它的存在能有效的讓同學形成一定的良性競爭。也有效的讓班主任了解每位同學包括了性格和更為詳盡的信息。

4 結語

內在文化是班級文化的核心，是一種特殊的教育力量。它需要教師和學生共同努力，經過較長的實踐過程培養而成。它的的深度也需要在過程中逐漸的加深和完善。它的好壞會直接影響班級的總體氛圍與學生的日常活動，尤其會影響學生個體性格的養成。因此，對班級的內在文化建設必須要精心規劃，發揮內在文化的感染力，為學生創造更好的成長環境。

參考文獻：

[1]魏書生.魏書生教育作品集：班主任工作漫談[M].譯林出版社， 2013.5.

第6篇：班級文化建設的核心范文

【關鍵詞】 班主任 班級文化 建設 作用

班集體是學生在學校學習的主要場所，學習環境的好壞，直接影響學生的思想情緒。因此形成良好的班級文化，讓學生擁有“好學、向上、團結、活潑”的班集體是班級工作的目標，實際上班級文化建設就是實現這一目標的最為有效的途徑之一。班主任作為班級學生的組織者和帶領者，作為班級生活的全面負責者，他與學生的接觸時間要比其他教師多得多；班主任作為一班之“主任”，擁有別的教師所沒有的權威，功主任在班級中的這種特殊地位使班主任成了班級文化建設中的一個特殊要素，班主任作為班級文化中的特殊要素，使他成為班級文化建設的核心，從而在班級文化建設中發揮著舉足輕重的作用。

1發揮班主任的引導作用，確立班級發展目標

在班級文化建設中，班主任是目標的提出者，班主任在注重本身業務能力提高、指導學生學習的同時，更應積極引導班級文化，使之朝著更好地提高學習效率和效果，并為學生營造一個輕松、愉快、向上的學習環境的方向發展。在新的教育體系下，以班主任為主體、學生單方面服從為基本特征的傳統班級管理模式已不復存在，他所提出的目標是否符合教育的要求，是否符合學生的實際需求，只有在符合學生主體選擇的情況下，在充分了解班級學生的基本情況、基本特點以及思想狀況的情況下，才能使班級目標的提出做到有的放矢，符合實際。班主任同時應強化文化價值觀教育，使學生能正確處理好個人與集體、眼前與長遠的相互關系，從而引導班級文化向健康、科學的方向發展。

2調動學生的主觀能動性

學生是班級文化建設的參與者、推動者和受益者，教師則要履行好教育職責，充分發揮學生主體作用，有目的地調動學生的主觀能動性，在目標的制定方式上要反映民主性和群眾性。班級發展目標歸根到底要落實到班級管理的各個環節，這樣既能有效激發同學們關心集體的熱情，又能使他們充分體會班級目標的內涵，有利于形成上下一致，齊抓共管的工作合力。

3促進營造和諧班級氛圍

班級文化建設的核心就是要構建和諧班級。就需要從服務學生成長發展的高度去認識，從立足班級長遠建設的實踐去推進。所以在平對班主任一定要放下架子以朋友的身份走近學生，形成平等、友愛、默契的師生關系，注意營造寬松的氛圍。只有置身于寬松的氛圍中，學生的心理才是放松的、自在的。在一定程度上情感才可以自然流露，才不必受到太多的拘束，在廣泛的交往中可體驗友情的美好，增進相互理解，懂得協作的重要，而且還可以開闊胸懷，淡化沖突，凈化不良情緒，從而形成開拓創新，爭先創院的良好班級文化，使每一名同學在融洽氛圍中快樂學習，在和諧的氛圍中茁壯成長。

4發揮榜樣作用

班主任是班級的主要教育者，他對教育觀念與實踐的正確把握，他對班級文化的了解與融入，使他成為了班級文化精神的靈魂使他能帶領班級建立共同的追求，形成積極的班級文化。以班主任自己的言行舉止，健康的心理去感染改變學生，使學生內心充滿陽光，良好的班級氛圍自然形成，我們開展工作將會非常順利。我們也更能享受到成功教育的快樂，也更能體會我們辛苦付出的價值，那樣我們和我們的學生都將會更加愉快地學習、工作和生活。

5制定制度、檢查督促作用

第7篇：班級文化建設的核心范文

關鍵詞：農村中小學 班級文化建設 思考

一、當前農村中小學班級文化建設現狀分析

班級文化是中小學課堂文化建設的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。從我們調查發現，近年來，農村中小學班級文化建設取得了一定的進展，但是，依然存在不少問題，其中比較突出的有：一是在班級精神文化建設方面，雖然每個班級墻上都貼有奮斗目標，但都是類似于“文明 守紀 團結 好學”這樣的“千班一面”，缺少班級個性，體現不出班級的精神文化；二是在班級制度文化建設方面，絕大多數班級制定了“班級公約”，但在具體實施上還是存在很大的隨意性；三是在班級物質文化建設方面，廣大師生都很重視教室環境建設，都在努力去做環境美化工作，但學生的參與力度不夠，環境育人的作用還未全部發揮；四是在班級活動文化建設方面，部分班主任片面地強調學習，把更多的目光放到了班級學風的塑造上，對活動重視程度差異較大，部分活動前期策劃準備不充分，活動內容形式陳舊、缺乏創新性和時代性，班干部的策劃、組織能力相對薄弱。產生上述問題的根源，說到底，就是班級文化建設程度不同地仍然沿襲傳統的“以師為本”的思路和做法，這與新課程倡導的“以生為本”是背道而馳的。為此，進一步加強和改進班級文化建設，構建“以生為本”的新型班級文化是當前農村中小學文化建設面臨的一項十分重要的現實課題。

二、全面把握班級文化建設的關鍵點

1、深化班級物質文化的建設

物質文化是班級文化的硬件，是看得見，摸得著的環境文化。優美而溫馨的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，更有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操。因此作為一名班主任應高度重視教室環境的“美化和凈化”： 一是注重教室的衛生；二是重視教室的布置。力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。

2、深化班級制度文化的建設

“沒有規矩，不成方圓”。特別是農村學校的學生大多沒有受過良好的學前教育，集體觀念較為淡薄，紀律也較散漫，自覺性不高，在這種情況下，加強班級制度文化建設顯得尤為重要。 深化班級制度文化建設，可以從以下兩個方面著手，一是制度的制訂與完善；二是制度的實施。教師應該引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”。

三、加強和改進農村中小學班級文化建設策略的思考

從農村中小學的實際出發，我認為，進一步加強和改進班級文化建設應該從以下三方面著手：

1、牢固樹立“以生為本”是班級文化建設的關鍵

學生是班級的主人，教師要充分發揮他們的想象力和創造力，激發他們用自己的智慧和雙手來創設有特色的且為自己所喜愛的文化環境。教室，不僅是學生學習文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。優美、高雅、富有教育性的班級環境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發師生教與學的積極性。因此，在班級環境文化建設上，要組織學生精心設計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。黑板報和墻報是班級環境文化建設的主要內容，是“班級的眼睛”。因此，許多班主任把布置和更換黑板報、墻報的任務交給少數能寫善畫的學生。但是，那些沒有參與的學生，如果對這些黑板報、墻報不感興趣，那么再美再好的黑板報、墻報對于整個班級的教育活動又有什么意義呢？每個人都有“把自己才能表現出來”的良好愿望，而黑板報和墻報給學生提供了一個施展才能的舞臺。所以，為辦好黑板報和墻報，充分發揮其作用，班主任應采用學生輪流或小組輪流的形式，讓每個學生都有機會參與，從而來表現自己。表現自己的觀點，表現自己的理想，表現自己的情感，培養創造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。

2、積極培育愛心是班級文化建設的核心

情感文化是良好班級文化的基礎。所以，教師要將學生的情感發展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養學生情感文化的場所，而“愛心”的培養則是班級情感文化建設的核心。班主任和學生是構建班級情感文化的主體，而班主任則是班級情感文化的締造者。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介。”班主任要關心愛護學生，理解尊重學生的情感，平等真誠地對待每一位學生，讓學生在班級中感受到母親般的溫暖，并產生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。其次，班主任要充分發揚民主，尊重學生的“童言無忌”，保護學生的“異想天開”，理解學生的“盲目過錯”，讓每個學生在教師面前都能暢所欲言，勇于展示，真正樹立起新型的師生觀。

學生在學校、班級里開始積累做人的道理，同時也是在積累心理上的健康和成熟，所以，學生應該在一個健康、美好的班級情感文化的沐浴下成長。這種健康、美好的班級情感文化應該是團結友愛，積極向上；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于不斷地抓住時機，發現教育的切入點，激發學生的情感，引導他們關心他人，關心集體，濃厚班級的情感文化。

第8篇：班級文化建設的核心范文

高校班級誓言錘煉的過程應該是以老師為主導，以學生為主體的過程，是在輔導員或班主任的指引下，充分發揮學生干部和普通同學的積極性和主動性，經過班級每個學生醞釀、集體討論、語句提煉、誓言形成和宣誓幾個環節最終完成。班級誓言既要符合時代要求，又要具有班級特色。在此基礎上設計本班的班旗、班徽等班級文化識別系統，制定本班的班規、舍規等制度，得到班級全體同學的認可。從學生的意識領域轉化為看得見，摸得著的有形物質，增強班級同學對班級誓言的認同感。當班級同學看到本班班旗和班徽的同時，能夠想到班級誓言的內容，作為班級成員，產生積極為班級爭取榮譽的意識，維護班級榮譽，積極投身班級建設。在班級誓言的制定過程中，應該注重價值導向作用。誓言的制定應該注意激勵學生向班里的榜樣學習，努力為班級爭取榮譽。并能有效激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。

2、充分發揮黨員和入黨積極分子在班級誓言活動中的宣傳動員作用

首先，學生黨員和入黨積極分子，是班級的骨干，是班級文化建設的主力軍，對班級文化有很強的引領作用，在班級誓言活動為主線的高校班級文化建設中要充分發揮學生黨員和入黨積極分子的模范帶頭作用。對學生黨員和入黨積極分子應該高標準，嚴要求，在班級誓言的制定與宣誓活動中應該自覺遵守和踐行誓言內容并帶動普通同學積極參與進來。在班級誓言的制定、宣傳動員階段，對學生黨員，入黨積極分子和班團干部進行重點動員，首先讓這部分同學對班級誓言活動從思想上有一個深刻的認識，理解班級誓言活動對班級文化建設的重要作用。從而帶動其余同學積極參與到班級誓言的宣誓與制定中。其次，由班級誓言制定的班級制度或班級公約一旦得到班級成員的認同就會形成強大的制約力量。表現在兩個方面：一是制約學生的言行舉止，讓自己的行為符合制度體系。二是在良好的班級文化氛圍中，師生之間相互理解、教師并非強制性的施令、學生也并非無奈的盲從，使班級管理從被動走向主動。

3、在班級誓言引領下，加強宿舍文化建設，促進良好班級文化的形成

宿舍是開展高校大學生思想政治教育的重要陣地，是高校班級的基礎，是班級文化建設中物質文化建設的重要組成部分。學生宿舍環境的優劣，是班級誓言物化的結果，是班級文化建設成敗的一個重要的體現。在班級文化建設中要積極引導學生搞好宿舍文化建設，提高班級誓言在班級同學中的認同感。如開展宿舍裝飾大賽，調動同學們的積極性，營造濃厚的寢室文化氛圍，創造美好生活空間，進一步美化學生的生活環境，增強同學之間的交流與友誼。也可以開展以宿舍為單位的知識競賽，營造一種濃厚的學習氛圍，豐富學生的課余生活，增強學生的團隊意識和團隊榮譽感。

4、開展系列校園文化活動，強化以班級誓言為引領的班級團隊建設

高校班級文化作為校園文化的亞文化，要服從服務于校園文化。在班級文化建設中要積極開展以班級或宿舍為單位的團隊素質拓展訓練項目，采取團隊積分制，鼓舞班級士氣，并借此強化以班級誓言為引領的班級精神文化。如以班級或宿舍為團體開展接力跑，三人籃球制等體育活動，進行積分制，對表現優秀的團隊給予獎勵，以此強化以班級誓言為引領的班級精神文化建設。

5、在高校班級文化建設中努力踐行社會主義核心價值觀

第9篇：班級文化建設的核心范文

[關鍵詞] 班級文化；小學班級；策略

一個班班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學質量，也間接影響到這班級所在學校的教育教學質量，所以小學班主任必須重視班級文化建設。

一、班級文化概論

1.班級文化的科學內涵：班級文化，是指一個班集體內教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化是班級的群體文化，是班級的靈魂之所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。

2.創建優秀班級文化的意義：創建優秀班級文化的意義主要體現在五個方面： 一是引導，可以調動學生的興趣，同時指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環境下生活，大家會更加的團結。三是激勵和教育，因為好的環境會激發學習的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規范，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級文化一旦被大家所認可，就會產生巨大的力量，把他的精神散發出去。

3.創建小學班級文化的主要內容：（1）班級物質文化建設，這是小學班級文化建設的基礎。（2）班級制度文化建設，這是小學班級文化建設的保障。（3）班級精神文化建設，這是小學班級文化建設的核心。（4）班級活動文化建設，這是小學班級文化建設的源泉。

二、創建小學班級文化的策略

小學班級文化建設是促進小學生全面發展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。小學班級文化建設的基本過程為：在以班主任為指導的班級文化建設中，通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環動力，從而對學生的全面發展起到引導、平衡、充實和提高的作用。

1、小學班級物質文化建設

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化，具體可以從以下幾個方面入手：保持教室整潔，養成良好習慣，教室衛生是班級文化環境的基礎；美化教室墻壁，打造豐富多彩的學習樂園：教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標、標語是導航燈，要讓學生一抬頭就能看到，班級奮斗目標的選擇當然是要經過全體學生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等；精心辦好黑板報，展示個性文化風采，黑板報可以說是一個班級的文化導向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。

2、小學班級制度文化建設

班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。建設小學班級的制度文化，我認為是要在老師的指導下，本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規，讓學生認同所制定的一些制度：創建切實可行班規，保障班級正常運轉；培養優秀小學班干部，強力支撐班級運行；實行班干部輪換制，培養學生責任意識。增設班級學生管理崗位，鍛煉學生辦事能力；創建班級激勵制度，培養小學生競爭意識。

3、小學班級精神文化建設

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點：確立合適班級的奮斗目標，培養學生目標意識和奮斗意識；培養正確的輿論和良好的班風，增強班級凝聚力；豐富班級內的評價體系，使小學生學會賞識；培養小學生的班級認同感和歸屬感，使班級更加團結友愛；適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化。

4、小學班級活動文化建設

班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。通過此類活動培養學生熱愛讀書、獲取知識的能力，提高學生的文學修養，豐富文化內涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽，舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目，孩子們互相競爭，共同努力，推動整個班級文化建設的健康發展。

創建小學班級文化應以人為本，在這個過程中，要建設一個溫馨多彩的“家”，制定一套嚴謹規范的班級制度，營造一個團結和諧的班級精神氛圍，建立一種民主平等的班級人際關系，采用一系列活潑生動的班級活動，共同來創造一個團結向上的班集體，使我們的小學生錘煉成“體魄健，品行優，思維活，能力強，知識豐富的一代新人”，[1]這是以學生為本，一切為了孩子的發展理念的具體實踐。

班級文化建設是一個長期工程，現在已經受到越來越多的教育工作者地關注，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，以適應社會快速發展的要求。

參考文獻：