思想品德教育的途徑精選(九篇)
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第1篇：思想品德教育的途徑范文
一、少年運動員的個性心理特征
少年運動員正處于身體發育的第二高峰期，心理上是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，在心理發展上表現出半幼稚、半成熟的狀態。他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，而往往不能實行自我監督，遇到困難，容易灰心喪氣。他們既像大人，又像小孩，有時顯得很懂事，有時又流露出稚氣。
二、體育訓練的德育內容及任務
1、理想教育、愛國主義教育。
2、認識體育的科學性，相信和尊重科學鍛煉身體的道理。
3、良好風氣、互助互愛教育：自覺遵守紀律，聽從指揮，嚴格執行課堂常規和體育游戲、體育比賽的各項規則。
4、集體主義、紀律教育：熱愛集體，正確對待個人與集體，增
強集體觀念。
5、文明道德教育：尊敬老師，友愛同學，誠實守信，謙虛謹慎和良好的體育道德作風。
6、愛護公物、熱愛勞動、意志品質教育：愛護體育場地器材，積極打掃體育場地衛生。勇敢堅毅，吃苦耐勞，自尊自強。
三、體育訓練過程德育的基本形式
1、通過組織身體練習對運動員進行教育。體育訓練過程既有腦力活動，又有體力活動；以體力活動為主，又以腦力為主導。德育工作始終圍繞著緊張的腦力活動與體力活動的結合進行。
2、在運動員身體活動中抓活的教育。體育訓練過程隊員的身
體活動千姿百態，他們的思想活動也千變萬化。在體力活動中出現的思想活動，往往是一閃而過，需要教練仔細觀察，及時發現，積極引導，抓緊教育。特別是對于訓練中出現的偶發事件，更應及時抓住好的或壞的表現，對運動員進行具體、生動、深入細致的思想教育。
3、嚴格要求、一絲不茍，并體現在體育訓練的全過程。通過對運動員的嚴格要求，德育才能完成得好，嚴格要求包括運動員在訓練中的思想、作風、組織性、紀律性、遵守規則等等。
4、訓練中嚴密組織教學，是訓練過程德育工作的重要表現形式。全訓練課的組織越嚴密，不僅訓練收效明顯，而且訓練中德育工作也能得到充分體現。
1、紀律教育、集體主義教育。在開始訓練中，整隊和準備活動是必須的。教練統一指揮，注意觀察每一位隊員，教育他們在練習中刻苦認真，遵守紀律，使他們養成動作迅速、準確、協調一致的作風，培養嚴格的組織紀律性和集體主義精神；在其它項目中也可以通過實例，讓他們意識到紀律性、集體主義精神的重要性。
2、頑強品質的培養。在體育訓練過程中，運動員的練習都要承受極大的肌肉疲勞，教練應有意識地培養運動員對肌肉活動的直接興趣，并根據握力的測試證明，讓隊員認識到自己忍受的練習，將獲得相應的回報，使他們在練習中更加刻苦、認真，讓他們在練習中養成吃苦耐勞的心理品質，逐步培養他們勇敢、頑強、吃苦耐勞、克服困難等優良品質。
3、競爭意識培養。隨著社會的發展，各行各業都出現優勝劣汰的競爭機制，教練在訓練過程中應根據不同項目的特點，有意識培養隊員的競爭意識，讓他們在競爭中品嘗勝利的歡樂，失敗的痛苦，進步的喜悅，拼搏的樂趣，培養他們的競爭意識。如在接力跑訓練中，把隊員分成幾個組，規定最后一組到達終點的隊員做俯臥撐、立臥撐等，讓這些隊員認識到勝利和失敗帶來的兩種不同的結果，教練便抓住時機，培養他們的競爭意識，啟發他們在下一次的競爭中戰勝對手。
4、心理承受能力教育。每個人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坎坷坷，當代少年運動員都是在父母、親人的呵護下長大，心理上更加脆弱，承受能力更低。教練應在教學中有意識地培養他們的心理承受能力。如在測試專項時，把不合格的厲害關系告訴一些不合格的隊員，使他們從心理上產生壓力，然后鼓勵他們認真學習、刻苦鍛煉，爭取能順利合格，逐漸培養他們的心理承受能力。
第2篇：思想品德教育的途徑范文
關鍵詞： 初中思想品德 教學情境 有效創設
新課程改革要求把教師主導的目標、策略、評價過程與學生經歷的活動、體驗、呈現過程結合起來，引導學生在范例分析中展開觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，融意情行為一體。情境教學是思想品德教學中最常用的一種形式，通過創設情境或案例，將學生置于特定的問題情境中進行交流和反思，從而達到掌握知識、提高能力、豐富情感體驗、實現價值引導的目的。為提高情境教學的有效性，在創設情境時，教師應當重視以理服人、以真信人、以效示人、以誠感人。
“教育回歸生活”是課程改革提出的基本理念，教師在初中思想品德教學過程中要轉變觀念，課堂教學要做到“從生活中來，到生活中去”，讓學生在生活中求知，在求知中生活。因此，教師要在平時教學中把生活的點滴滲透到教學情境的創設中，讓學生在真實、生動的“生活”中思考和體驗學習的樂趣。
一、思想品德課的課程性質決定教學性質
長久以來，課改前的教材充斥著高度的思想性和政治性，其強勢的理論性和缺乏實踐性的教學模式，使處在思維認知較低狀態的學生很難接受這種高位狀態的思考方式，總有“坐飛機”的感覺。因此思想品德課很難得到學生的喜歡。如果學生游離于課堂，那么教師的教學如同空塘垂釣，將一無所獲，思想品德教育目的難以達到。而情境創設正是把教師和學生引入到于人于己均有莫大關聯的生活中，勢必引發師生對學習深度的思考，同樣會提高學生的學習興趣。
二、經加工的案例要站得住腳，以真信人
教師要善于捕捉社會生活中有價值、有意義的教育素材，并聯系生活實際創設情境。由于并非所有生活素材都可直接引入課堂，因此我們必須考慮教學的實際需要，對準備提供給學生的情境進行一定的加工和改造。對生活素材要按照教學需要進行改造和加工，以不失科學性為前提。只有真實的、科學的情境，才具有說服力，才能為學生所接受。
三、采用多種方法創設教學情境
1.活動情境教學法。這一教學方法結合教材中的知識點，將學生帶入社會中，從生活中選取某一個典型情景，并在思想品德課堂中進行情境展示。教師應當積極引導學生進入特定情境之中，讓學生感受到學習思想品德課程的魅力，其后組織學生進行小組交流活動，教師最后進行小結。這樣學生不僅興致相當高，還能在活動中鍛煉能力，輕松掌握所學知識。
2.問題情境教學法。教師應當創設問題情境，并且提供某種刺激性模式，以激發學生發現問題、分析問題與解決問題的期望，從而撥動學生心弦，引發學生的好奇心。在教學中，學生的思維若處于積極的狀態之中，會得到發現問題與解決問題的快樂。
3.多媒體情境教學法。多媒體技術的主要特征有生動性、形象性及直觀性，而初中生以形象思維為主，依據學生的特點，利運用多媒體的優勢，對于調動廣大學生的非智力因素，創設合理情境，形成濃郁的課堂氛圍有積極作用，讓學生對所學知識感到新奇、驚訝與新穎，不但能激發學生的興趣，還能吸引學生的關注，激發他們的想象力，從而充分調動其學習積極性與主動性，實現更好的教學成效，讓學生在愉悅之中掌握知識與培養想象力，同時融入對心靈的美的陶冶，從而提高思想品德課堂教學效率。
4.故事情境教學法。教師可以講述一些學生比較感興趣的小故事，并將教學內容貫穿其間，提高學生的感悟能力及解決問題能力。教師若依據教學內容，合理穿插一些生動形象、趣味性比較強，而且寓意較為深刻的故事，則可活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，加深學生對課本內容的理解，從而提升初中生的思想覺悟。
四、典型的素材要用得全，以效示人
近年來，全球大力發展低碳經濟，“低碳”一詞廣為流行。社會倡導的“低碳”是通過科技和創新，以最少的投入取得最大的產出，最大限度地減少生產生活帶來的環境污染。課堂教學同樣講究“低碳”、高效，即通過挖掘、剖析，盡可能選擇典型素材，讓學生從平凡、簡單的情境中感悟出深刻道理。自新課程實施以來，教師的教學理念發生了很大轉變，課程資源開發利用意識大大增強，積極在課堂中創設情境。然而有些老師創設情境的目的性不是很明確，運用時剖析不夠，造成大量素材堆積，有的交叉重復，有的偏離教學目標，有的前后知識聯系不到位……造成課堂時間的浪費和學生思想的混亂，嚴重影響課堂教學效率。
五、形成師生平等的情境教學氣氛
師生平等是初中思想品德課堂開展情境教學的重要前提與基礎。專制且高壓的課堂氣氛是否適合情境教學？教學實踐告訴我們，唯有實現師生平等，才能促使師生間更情投意合，才能讓學生更快樂地學習，從而更好地追求進步。
六、放出去的話題要收得回，以誠感人
第3篇：思想品德教育的途徑范文
人文教育；思想品德課教學；培養
【中圖分類號】G623.15文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0171-02
著名語言教育家王薔教授提出：“教育本身就是一種社會實踐活動，它涉及學生的互動和交流，學生是有情感、動機和價值觀的人，他們不是被動的知識接受者，因此教育必須從人文的角度出發，關注人的發展和人的需要。”可見實施人文素質教育具有緊迫性和重大意義。從教師層面來說，立足于提高學生的整體素質，特別要注重人文教育，教會學生做人，健全學生人格。使學生能正確認識自我、超越自我，變被動學習為主動學習，在學習活動中體驗和內化。教育除了傳授知識、培養技能以外，更重要的任務是對學生進行人格的培養、情操的陶治、品德的磨礪、科學精神和人文精神的培養。作為人文學科的思想品德課，如何發揮本學科的優勢培養學生的人文素養
1思想政治教材與人文素養
作為思想品德教師，有時也抱怨教材寫得不太理想，希望能夠寫得更貼近生活、更貼近實際，使學生愿意聽，使社會公眾感到滿意。教材是教師實施課堂教學的基本工具，但由于經濟形勢的發展和改革的不斷深化，這就需要教師以教材為基本依據，結合教材的具體內容，靈活處理教學內容，通過收集和積累最新資料，以彌補教材的不足。
2思想品德課程的基本理念與人文素養
教育首先要培養人。思想品德課其主要目的是幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎，有“具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感”的重要內容，充分體現“以人為本”的教學理念。思想品德教學如果失去了對學生人文素養的培養，就不可能達到目的。
3思想品德教學的方式、手段與人文素養
傳統的教學，是教師講的理論與實際相脫離，不適合學生的需要和要求，學生學習感到枯燥無味，也就難以激發學生對這門課程的熱愛和興趣。思想品德課應該把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重學生的發展，挖掘學生的心理因素，激發學生興趣。思想品德教學，既體現本課程作為德育課程的特有性質，又反映本課程在人文與社會學習領域中的特有價值。
4教師在教育中要有堅持以人為本的理念
當前，素質教育以越來越強大的氣勢沖擊著我們，如：新課程標準的制定實施，政治學科實行開卷考試，試卷難度的降低，能力題、實踐題、綜合題、開放性試題比重的逐漸加大等，作為政治課教師，在教育中要有堅持以人為本的勇氣，應該認識到學生在課堂上有不同的想法甚至于“奇談怪論”是正常的，教師不僅不應壓制，而且還應鼓勵學生有不同想法，大膽質疑，不唯書，不唯上；對于種種想法，無論是淺薄幼稚，還是謬誤百出，或是辛辣尖銳，教師都應尊重，不要動輒就充當法官，輕易做出是非判斷，這樣才能真正培育自由的思想和獨立、創新的精神，師生也才能做到平等的交流。
5創新與改革教學方式，加強學生自主、合作、探究精神
新《課程標準》強調教學方法的針對性、有效性和時代感，強調采用啟發式、討論式和研究性學習等方式進行教學，這就要求思政課教師應主動順應時代的需要，積極投身于教育教學改革之中，尋找新的教學方法，充分發揮學生自主、合作、探究精神。
5.1啟發式教學
啟發式教學是新《課程標準》的一個重要教學原則。它要求教學過程中充分發揮學生的主體作用，以多種形式激發學生的求知欲望，調動學生的學習主動性和積極性，著重培養學生的自學能力、獨立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。
5.2研究性學習
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中通過多種渠道主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
5.3體驗性教學
新的基礎教育課程強調，教學要從學生的經驗和體驗出發，密切知識與生活之間的聯系，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活。為此，教師不僅要增加課堂教學中組織學生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動成分，而且應打開校門，突破校園四角天空的束縛，引導學生走向廣闊的社會生活，進行社會調查，參與社會實踐，并及時引導學生收集資料、舉辦展覽、壁報等活動，安排學生撰寫小論文、調查報告等。
6積極挖掘教材，尋找人文精神的切入點
在教學活動中要及時地把課文知識納入到深刻的人文背景中去，做到知識和人文精神的融合。孔夫子曾說過：“人而無信，不知其可也。”然而，近年來，誠實守信，這一起碼的社會道德卻漸漸被有些人淡忘，甚至置之腦后。于是假冒偽劣商品充斥市場，毀約、詐騙、故意欠款等失信行為層出不窮，甚至在招生考試中也存在著師生串通作弊現象。凡此種種社會現實蘊涵著深刻的人文精神教育內容，因而以這些社會實例結合教材論證、分析，就使整個教學過程超出了純粹對知識的把握，而是上升到人文精神的層面，并且形成了一種道德追求。
7開設課堂文化渠道，增強學生人文情感
7.1巧用典型性案例，拓展人文性。選擇典型的教學案例為學生提供“自主、合作、探究”的學習情景，全面拓展思想政治課的人文關懷，是新課程理念的要求。案例雖然深受學生歡迎，但思想政治課的目的不是學案例，而是通過案例使學生更好地理解教材，服務和服從與學生理解知識，有利于學生透過現象認識本質。政治教學案例呈現可以充分發揮政治教師自身的語言，表達的優勢，在充滿激情的演講過程中實現教材觀點與學生心靈的溝通與共鳴。
7.2通過角色扮演體驗真情實感
教學案例可以通過學生扮演各個角色，借助學生的主動參與，營造和諧，融洽，歡快的人文氛圍，給學生以展示自我的舞臺，充分表演的機會，作為學生，應盡情舒展生命活動，盡快“動起來，積極思維，展現自我，明辨是非，提高智慧，使學習過程成為學生高尚道德生活和豐富人生體驗的過程，成為展現個性，表現個性，培養個性和塑造個性的過程，為學生提供身臨其境的感受。
7.3運用多媒體輔助教學體現深動性
第4篇：思想品德教育的途徑范文
【關鍵詞】：網絡環境 中學生 思想品德教育
網絡是一種特殊的傳播媒介，具有開放性、匿名性和時效性等特點，能夠對人們的思想產生一定影響，對中學生思想教育工作的開展更是影響深遠。在網絡環境下，思想品德教育信息可謂是廣闊無垠，為教育內容提供豐富的信息，讓思想品德教育活動變得新穎別致。不過網絡中也存在不少負面信息，如果不能做好篩選工作，反而降低思想品德的教育質量。
一、傳統和網絡環境教育相結合
在網絡環境下開展思想品德教育，并不代表著完全摒棄傳統教育內容和模式，需做到兩者之間的融匯貫通。其中中學思想品德教師的作用不容忽視，在課堂上以精講為基礎，積極配合網絡環境，讓學生真正成為思想品德教育的主人，以此提升教育效率，強化課堂教育效果。中學思想品德教師在課堂上需以本節課的主要教學內容為核心設計問題，引領學生利用網絡技術搜集資料、尋求答案與解決問題，讓他們在指定的網站上搜集本節課所需的素材。不過，教師設計問題的指導思想需正確，要求中學生普遍關注一些社會上的熱點話題，而且網站指定也應適用、便捷和健康。同時，教師應組織學生共享網絡思想品德教育資源，他們在網站上搜集資料時，所尋找到的內容不可能完全一樣，只有豐富教育資源，才能有效培養他們的思維能力。通過網絡自由度共享，可讓思想品德教育內容更加全面，從多個角度教育學生。另外，教師可組織學生進行集體討論，這種討論模式可以在網絡環境中進行中，也可在課堂上實施，在討論過程中，由學生為主體，教師起到引導和點撥的作用，幫助他們合理選擇和使用思想品德教育內容，實現強化教育的目標。
二、建立一支思想品德教育隊伍
在中學思想品德教育活動中，中學生作為接受教育的主體，教育隊伍則起著關鍵的輔助作用，在網絡環境下，要想提升中學生思想品德教育效果，同樣離不開一支精干的教育隊伍，整個教育團隊需擁有雄厚的師資力量，確保專業素質、教育觀念和模式等符合中學生的需求。學校網絡作為融合網絡技術與思想品德教育為一體的新型管理模式，要求管理人員應掌握一定的網絡知識，熟悉基本的網絡情況和計算機操作技巧，這是對開展中學生思想品德教育活動提出的新要求。為此，中心思想品德教育者不僅需積極學習網絡理論知識，了解和學會運用網絡，還要思考如何將思想政治教育內容和網絡環境有機整合，促使教育理念、方法、途徑和內容等多個方面，均適合時代的需要與發展。同時，學校應鼓勵思想品德教師積極參與各種學習和培訓活動，不斷提升自身的教育水平。或者定期邀請校內外在思想品德教育方面比較優秀的學者、專家、教授和教師等，利用網絡技術或進行面對面交流經驗、講授知識，提供咨詢服務和思想交流，不斷開闊中學生的視野，調動他們主動參與思想品德教育活動的積極性，并完善教育者的專業知識和教育技巧。
三、完善規章加強網絡道德教育
在新形勢下開展中學生思想品德教育活動，需認清時代特點和發展現狀，大力推進和提倡學校網絡思想品德教育模式的開展與實施，通過一系列有特色和教育意義的網站，使其成為提高學生思想品德素質的教育資源，并起到領頭作用。同時，由于網絡信息錯綜復雜，應做好網絡監控工作，注重搜集、整理、分析和篩選信息，中學思想品德教育者需發揮“守門員”的功能作用，積極引導、主動出擊，利用網絡即時，及時了解師生雙方的思想狀況，并讓學生在網絡平臺上自由發言與討論，針對有益信息應擴大影響和宣傳，讓更多的中學生從中獲益。通過思想品德教育和討論交流，幫助中學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，鑒定他們熱愛社會主義和祖國的信念。另外，中學生正處于心理、生理變化明顯的階段，在這一特殊時期，他們雖然接受能力較強，但是自制力卻較弱。網絡信息庫龐大，不可避免的會存在部分不良信息，影響中學生的身心健康發展。所以，中學思想品德教育者應肩負著引領學生抵制網絡不良信息，健康學習的重大責任，在進行思想品德教育過程中，培養他們的辨別力與自制力，真正促進其思想品德素質的提升。
四、精心策劃開展網絡教育活動
網絡的本質在于特色和內容，在于網絡傳播速度快、覆蓋面廣的優勢，在網絡環境下的思想品德教育過程中，并不是簡單的將教育模式和資源移植至網絡上，而是需精心策略，開展豐富多彩的網絡思想品德教育活動。中學思想品德教育者可從最基本的網絡知識教育開始，保證網絡環境對思想品德教育工作的開展提供正確引導和技術支持，在網絡上擁有獨立的思想品德教育空間，成為生生之間、師生之間共同交流的綜合性平臺，拓展思想品德教育途徑。同時，開展生動活潑、新穎別致的網絡思想品德教育、討論和交流活動，精心策劃、設計開展將趣味性、知識性、教育性和思想性集于一體的校園思想品德教育活動。諸如，可以開展網上游戲競賽，設計多種游戲；開設網絡論壇，利用社會熱點、重大事件、重大節日等良機，在網絡環境下進行思想品德教育，提高中學生的道德品質。另外，需整合社會、家庭的思想品德教育質量，學校雖然能夠為學生提供一個良好的網絡教育環境，但是社會和家庭的力量也不同忽視。在社會上，為中學生創設良好的思想品德風氣和文化氛圍；在家庭中，家長為學生提供一個良好的網絡學習環境，做好監督。
五、總結
在網絡環境下進行中學生思想品德教育，需充分借助網絡信息資源的優勢，合理篩選和整理教育內容，與當代中學生的身心特點相吻合。所以，中學思想品德教育者需充分發揮個人聰明與才智，不斷優化和完善教育內容與模式，全面提升教育質量。
參考文獻
[1] 費曉婷. 網絡環境下初中思想品德課教學有效性提升研究[D].蘇州大學，2015.
第5篇：思想品德教育的途徑范文
【關鍵詞】初中思想品德 思想品德教學 改革創新
【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0047-01
前言
作為學生教育的關鍵階段，初中教育對于學生世界觀、人生觀以及價值觀的形成有著重要的影響，這個階段正是學生思想品德以及價值觀念逐漸形成的關鍵階段，因此，為保證初中生能夠形成健康的思想品德，在此階段加強初中生的思想品德教育有著重要的意義。因此，教師必須要結合當前社會思想道德發展的趨勢，培養初中生們良好的道德品質。
1、當前初中生思想品德教學存在的問題
1.1思想品德沒有明確的教學目標
當前，思想品德教育在初中教學中處于一個相對尷尬的位置，在不少學校的眼中，初中思想品德教育是“副科”，不應將過多的師資力量投入其中，造成其教學目標缺乏。此外，不少教師對于思想品德課程不夠重視，在這種情況下，思想品德教育質量落后在所難免。學校以及教師的不重視，給初中生傳遞一個錯誤的信號，學生會認為思想品德的課程并不重要，以至于學生對思想品德教育缺乏積極性、學習興趣不高，思想品德課程教學效果不佳。
1.2思想品德教育內容不夠豐富
當前，初中思想品德教學主要還是依靠教師對課本內容進行講述，大部分教師在講述過程中很少結合使用其他參考資料。隨著新課改的不斷深入，教師僅靠課本講述難以滿足新課改對素質教育的要求。而且，思想品德教學的考核形式比較單一，依然是采用應試教育試卷考核的方式進行，這種考核難以全面反映學生的學習效果。
1.3 思想品德課程教學方法陳舊
初中生大部分處于青春期，不但是身心發育的關鍵時期，而且也是培養其學習能力與認識能力的關鍵時期。不少教師在教學過程中沒有注重結合學生的學習特點，而是依據采取傳統的教學方式，導致學生對于內容枯燥的思想品德教學缺乏足夠的興趣。此外，在教學過程中，教師沒有充分利用各種教學設備，課程與時代相脫節，導致學生感覺思想品德教學內容難以理解，導致教學效果差。嚴重阻礙了學生思想品德的教育培養。
2、初中思想品德教學改革創新途徑
2.1明確初中生思想品德教學目的
明確初中生思想品德教學目的是提高初中思想品德課程教學質量的重要前提與基礎，只有確立明確的初中生思想品德教學目的才能為思想品德提供良好的環境，學校、老師才會加強對思想品德課程的重視程度，并相應增加部分學時，學校以及教師的重視才能引導學生提高對思想品德教育的重視程度。此外，教師還要設置明確的教學目標，按照素質教育的相關要求，為思想品德課程教學內容做好充分準備，以確實提高初中生的思想品德素質水平。
2.2 創新思想品德教育教學方法
在新課改背景下，改革創新教學方法是實現素質教育、提高學生學習能力的的重要途徑。所以，教師必須要對傳統的教學方式進行改革，摒棄傳統教學中“以教師為中心”的方式，做到課堂教學中“以學生為中心”。在教學過程中要結合學生的學習特點，借助圖片、文章或者視頻，采取學生們最為接受的教學方式進行。在教學過程中，將枯燥無味的教學內容具體化、形象化，使得學生有著更深刻的理解。此外，為有效提高學生學習思想品德的積極性，科學采取互動、讓學生親身體驗的方式來提高學生對抽象知識的理解。
2.3積極拓展初中學生思想品德學習范圍
初中思想品德教育內容隨著社會的不斷變化也處于不斷的更新當中，所以，教師在進行思想品德教學時，不能單單依靠課本，也要注重對思想品德教學內容的拓展，在教學過程中，多結合課外的相關參考資料，以擴大學生的學習范圍，而且學習材料進行選擇與教學內容相近、實用性強的，以便促使學生在完成教學計劃的同時，拓展了思想品德教育學習深度。
2.4積極開展各種形式的思想品德實踐課程
教師除了要利用多媒體、課本以及課外活動實現思想品德課程教學外，對于思想品德實踐活動也應加強重視程度，思想品德社會實踐活動不但能夠有效的豐富思想品德教學形式，而且對于提高學生們對課堂內容的掌握程度也有著積極的作用。教師可以在課余時間，帶領學生們參加社會實踐活動，通過社會活動的體驗，結合課堂之上教師講述的內容，學生們能夠獲得更深刻的收獲與感觸，開展社會實踐活動可以采取主題班會、社會服務活動或者是社會調查等的方式進行，這樣不但有利于學生學習能力、實踐能力的提高，而且對于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著積極的推動作用。
3、結語
初中思想品德教育有利于促進學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現身心的健康發展，其重要性不言而喻。所以，在新課改的背景下，教師在思想品德教學中注重課堂教學的創新，對于課堂教學存在的問題及時總結歸納，采取靈活多樣的教學方式，確保思想品德的教學質量，以保證初中生思想品德的提高。
參考文獻：
第6篇：思想品德教育的途徑范文
【關鍵詞】心理健康教育；思想品德；家庭教育
在素質教育中思想品德教育和心理健康教育起著不可替代的作用，它們都是全面提高未成年人素質的主要途徑。它們相輔相成，思想品德的產生、發展、變化都要受到個體心理發展的影響和制約；同時個體心理發展的方向也要受到主體思想的支配。
思想品德教育為心理健康教育提供方向。它幫助未成年人樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀，是思想品德教育的主要目標。科學的世界觀和人生觀可以為未成年人提供正確認識世界的武器和人生目標，為避免心理問題的出現奠定堅實的基礎，同時又為心理健康教育提供了方向性的指導。心理健康教育又是思想品德教育的基礎。它為思想品德教育提供依據和前提。未成年人要形成良好的思想道德品質，首先要有健康的心態，要能夠正確地認識自己，悅納自己，對自己及他人負責任。
教學實踐證明：思想道德教育迫切需要吸納心理健康教育的方法。思想品德教育必須深入到學生心靈的深處，而心理學知識是教師進入學生心靈世界的鑰匙。心理輔導中的自由聯想、暗示、心理換位等許多溝通方法，可以避免學生對教師產生抵觸情緒，使思想品德教育更有人情味，從而減少教育工作的阻力。
在目標、理論基礎、內容和發揮作用的方式等方面思想品德教育和心理健康教育都有著明顯的差異，二者不能混為一談或者互相取代，兩方面必須配合得當。它們在促進學生健康成長的過程中具有異曲同工、殊途同歸之效，因而加強思想品德教育與心理健康教育的有機結合是非常必要的。
實現思想品德教育與心理健康教育相結合促進學生健康成長的有效途徑主要有以下幾種：
一、心理健康教育與學校思想品德教育工作相結合
思想品德教育工作多樣化，比如通過在班級設置“文明監察員”，邀請相關單位舉辦法制知識講座，舉行文藝表演，開展爭做文明學生、爭創文明班級等活動，思想品德教育工作以活潑多樣的方式開展更為學生接受，反過來又促進了心理素質的提高。
二、心理健康教育與家庭教育相結合
好處就在于可以突出家庭和學校在育人上的協調配合，一是通過學校給家長授課，提高家長素質和家教質量，幫助家長解決家教中的難題；二是積極引導和吸收學生家長參與學校教育監督和管理。
三、心理健康教育與思想品德課堂教育相結合
首先，教師創造民主、寬松的教學環境，積極為學生的心理健康營造良好的氛圍。這樣就培養了學生的興趣、愛好、氣質、性格等心理因素。其次，利用多媒體等現代化的教學手段，培養學生健康心理。第三、教師本身以健康的心理和良好的人格做學生的榜樣。學生常常以教師的行為、品質作為衡量自己的標準，他們把教師的言行作為自己行為的典范。可見，無形教育的效果會大于有形教育。所以，重視教師自身心理素質和人格的提高是真正深入、有效開展學校心理健康教育的前提和保障。運用教師微笑的表情，營造輕松、民主的教學環境，傳遞情感，溝通心靈，征服學生，消除中學生心理的緊張和淡漠，形成健康的心理。
四、心理健康教育與隱形教育相結合
例如增加投入，加強校園綠化、美化工作，具體包括墻壁的粉刷、教室的布置、宣傳展覽品的粘貼和懸掛、花草樹木的種植、景點的安排等，都從育人角度進行精心設計，一絲不茍，讓學生在一種美麗的環境中愉快地學習知識、接受教育。再如，對所有教師還要強調師表和身教，爭當“文明教師”、“愛生模范”，教師形象本身就是最好的教育，讓學生從中汲取力量、領悟做人的道理。另外，很有必要大力加強校園文化建設，美育對學生心理的塑造和完善也有獨到的作用。
五、心理健康教育還可以通過心理咨詢機構的建設得以直接實施
學校利用課堂教學開設心理健康教育課程和日常的心理輔導講座；設置心理咨詢機構，有針對性地向學生提供經常、及時、有效的個別心理咨詢等活動，為學生解決心理困惑；還可以充分利用網絡資源，設置校園網心理咨詢處、真情告白、道德故事等學生喜聞樂見的專欄，與被教育者之間也可以網絡互聯互動，及時了解學生的思想和心理上存在的問題，從而滿足廣大學生提高心理素質、健全人格的需要。
第7篇：思想品德教育的途徑范文
關鍵詞：思想品德教育；社會實踐；多媒體
思想品德教育的核心是實現學生多方面能力的發展和綜合素質的提高，涉及思想、道德觀念、價值觀等方面的教育，應將社會實踐活動作為重點去開展。然而當前中學生在學習思想品德過程中普遍缺乏實踐能力，對知識的感知大多停留在表面，學習知識不夠深入。在這種環境背景下，社會實踐活動的開展尤為必要。
一、社會實踐在思想品德教育中的重要意義
社會是學生另一個重要的學校和課堂，實踐是另一種重要的學習方式和途徑。一個人知識的學習與成長都離不開社會實踐，同志曾經說過：“只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認識的真理性的標準，真理的標準只能是社會的實踐。”實踐是檢驗真理的唯一標準，同時也是中學生認識世界、了解社會的重要途徑，中學生的思想品德基礎直接關系到他們人格的發展和今后進入社會的適應能力。思想品德是一門綜合性較強的學科，應該有目的、有計劃、有組織地開展社會實踐活動。社會實踐活動有利于學生綜合素質的提高，具有課堂教學所不可替代的教育意義。只有將社會實踐與思想品德教育相結合，才能發揮思想品德教育的重要作用，達到最佳的效果。
二、社會實踐在思想品德教育中的應用
1.運用視聽型實踐與課程相結合
思想品德教育主要是對于學生行為價值的教育，運用多媒體能夠更直接更真實地呈現情境，讓學生能夠身臨其境，看到實際發生的事物。通過視頻、音頻、互聯網等多種途徑，帶領學生用多種方式和多樣的視角去感知思想品德知識，激發學生的學習積極性，引領學生用正確的行為觀與價值觀去思考問題。多媒體給思想品德教學注入了新的活力，對強化學生的思想意識，提高認識水平起著至關重要的作用。
如講到《知識讓人生更美麗》這一課時，我播放邊遠山區學校現狀以及渴望學習的孩子的宣傳片，讓學生了解同齡人的學習生活環境，并且與自己實際生活環境做出比較。不僅能讓學生體會到邊遠山區的貧困與教育的落后，體會到山區孩子學習的不易，也能激發學生對于現在來之不易的生活的珍惜。還可以開展捐贈書籍、衣物等公益活動，舉辦詩朗誦、征文寫感想等活動，激發學生互幫互助的情感，讓學生學會關心他人，感悟為他人奉獻自己的社會價值，樹立正確的人生觀和價值觀，從行動上堅定社會主義思想品德信念。
2.在社會實踐中要尊重學生的主體性，以學生的興趣作為切入點
在開展實踐活動時，要以學生為主體，創設情境，讓學生根據自己的興趣去設計實踐活動，并付諸行動。比如參與調查式、小組競賽式等適合中學生的實踐活動。
如講到《法律的基本特征》這一課時，我組織學生旁聽少年法庭，參加展覽、講座等，使學生了解法律。通過具體的案例培養學生的觀察和思考能力，讓學生理解法律的基本特征和法律效力，增強對法律知識的理解和應用能力。
同時也可以制定“小法官”評選和任免制度。以近期表現為依據，讓每一個學生都有“上庭”的機會和可能，不斷拓寬學生整體參與的范圍，擴大影響面。還可以讓學生分組去設計參與模擬法庭，選取自己感興趣的法律問題，以小組合作探究活動的實踐形式設計法律流程，將模擬法庭展示出來，最后將搜集到的資料進行總結，拍成照片，寫出感想，并以海報形式在全班展示。學生通過模擬法庭“審理”發生在身邊的案件，了解法律知識，增強法律意識。在社會實踐中，學生可以體會到自己動手的成就感，鍛煉行動能力和獨立解決問題的能力。只有親身體驗才能使學生將知識具體化，并轉化為現實的可能性。
3.在社會實踐過程中要注意安全教育
社實踐的進行場所是社會這個大環境，因此安全問題也是社會實踐中不可缺少的重要組成部分。在社會實踐中要預防各種意外事故的發生，培養學生的集體觀念和自我保護意識，加強安全教育力度，平時教學中要開展形式多樣的安全教育活動，將安全教育作為一項長期的工作來進行。掌握意外事故的自救常識，迅速冷靜地處理意外危險，也是思想品德課程社會實踐活動中學生應該具備的主要素質。學校要采取安全措施，明確責任義務，保證社會實踐活動的順利進行。
總體來說，社會實踐和思想品德課程只有有效地結合起來，才能發揮思想品德課程的教育作用，才能在調動學生學習的基礎上，開展具體的知識點教學，進而切實提高初中思想品德課的教學效率以及質量。以發展學生為前提，促進學生的全面發展，使社會實踐課程在中學思想品德教育中發揮最重要和最有力的作用。
參考文獻：
第8篇：思想品德教育的途徑范文
關鍵詞: 體育教學 思想品德教育 方法
對學生進行思想品德教育是學校體育教學的重要任務之一。各種體育運動都能培養和鍛煉學生的品德,同時,體育運動對學生心理提出要求,能有效地促進學生心理健康,所以,體育教學是學校對學生進行思想品德教育的重要環節。但是,體育的特殊環境,只是為學生進行思想品德教育創造了條件,教育效果的獲取還必須通過精心合理的體育過程的設計和堅持不懈的實施。當前體育教育的思想品德教育功能往往被別人忽視,因此,探討如何在體育教學中進行思想品德教育應當成為體育工作者研究的重要課題。下面我就體育教學中思想品德教育的基本途徑談幾點看法,以供參考。
1.結合課堂常規和教學條件進行思想品德教育
課堂常規是上好體育課的基本保障,是在體育教學過程中學生必須遵守的規范,也是向學生進行思想品德教育的基本途徑。貫徹落實課堂常規,如在體育活動中,有布置場地、整理器材等勞動任務,這可培養學生熱愛勞動、愛護公物的良好習慣。體育活動具有較強的競賽性,所以必須有嚴密的規則才能使競賽順利進行,如球類有球類的規則,武術有武術的規則,等等。教育學生求真求實、公平公開地競爭,遵守規則等體育道德精神。
在教學過程中,教師要善于把思想品德教育的內容同教學條件結合起來。如培養學生愛護公共財物的良好習慣,就可以在取放體育器材上提出要求。如搬移墊子不許拖拉,不許用腳踢籃球、排球,等等。體育課一般都在室外上,容易受氣候、場地、器材與環境等客觀條件的影響。教學條件和環境的不同,學生會表現出不同的思想和情緒,好的條件,如果不注意引導和教學,對學生的思想品德就會產生消極的影響;而不好的條件,如果引導和教學得法,對學生的思想品德就會產生積極的作用。如長期在室內上課的學生,到室外就會感覺怕熱、怕曬、怕風吹的思想;而經常在室外上課的學生,可以利用自然條件鍛煉耐熱、耐寒、不怕風吹雨打的意志品質。因此,教師在教學過程中,要充分利用教學條件,因時因地對學生進行思想品德教育。
2.結合不同的教學組織教法進行思想品德教育
選擇合理科學的組織教法,是教師教學能力的體現,也是對學生進行教育的重要途徑。教師在選擇和運用組織教法時,要善于把學生的心理活動、意志品質和行為三者緊密結合起來,同時根據教材的內容和特點,對學生進行思想品德教育。同樣的教學內容可以采用不同的教法,同一教法也可以采用不同的教學組織形式,其教育效果是各不相同的。因此,教師在備課時,也要結合教學目標和學生的實際情況,采取有效的組織教法,把思想品德教育滲透到課堂中。如:長跑的練習,側重于培養學生堅韌不拔、鍥而不舍、百折不撓、頑強拼搏、奮斗到底的精神;教師通過發揮體育積極分子骨干的作用,培養學生相互協作和獨立工作的能力;在跳山羊的教學中,經常有不少的學生由于緊張、恐懼而不能完成學習任務,這時教師應及時加強保護措施,對學生進行鼓勵和表揚,使其克服心理障礙,增強自信心,激發學習跳山羊的興趣,培養學生克服困難的意志品質。
3.結合教材的內容和特點進行思想品德教育
由于教材的內容存在著深淺、難易和練習形式不同的特點,因此在培養學生的思想品德中的作用也是不同的。這就要求教師要全面深入地研究和分析教材,充分挖掘出它們的不同內容和特點,結合學生的實際情況,提出相應的教學措施,把課堂教學中教書和育人的任務很好地結合起來。如接力跑、籃球、排球、拔河可培養學生的集體主義精神;中長跑練習中的“極點”現象,就是對學生進行意志品質教育的最好時機;體操練習和跳躍項目既可以培養學生勇敢、頑強、機智、果斷的品德,又可以增進學生互相關心、互相幫助、團結友愛的美德。又如體育游戲的教學內容,不僅可以培養學生的集體主義、遵守紀律的精神,而且可以培養學生的誠實、拼搏、沉著、堅毅的優良品質。體育教材的內在思想品德教育內容是極其豐富的,體育教師應該在備課時充分挖掘這些因素,并在教學過程中與學生的思想品德教育緊密地結合起來。
4.發揮教師的表率作用進行思想品德教育
要培養有高尚情操的學生,首先教師自己要有崇高的品德。教師的一言一行直接影響著學生,是學生模仿的對象。教師要利用學生的這一心理,處處嚴格要求自己,成為學生崇拜的對象。教師作為學生模仿的對象,必須注意自身的形體與儀表風度美。與人交往要大方,彬彬有禮,著裝要整潔、高雅。心靈是本質的美,要樹立全心全意為人民服務的思想。我國古代教育家孔子曾說:“其身正,無令則行;其身不正,雖令不行。”說的就是教師身教重于言教的深刻道理。因此,在體育教學過程中,教師的儀表言行都應該考慮到他可能對學生產生的潛移默化的影響。例如教師上課時必須穿運動服、運動鞋,不說粗話;女教師不畫濃妝,男教師不在上課時吸煙,等等。教師凡是要求學生做到的地方,自己應首先做到。要充分運用自己的人格做表率,使學生從中領悟和產生正確的道德觀念,從而樂于接受和模范。這樣長期堅持下去,學生經過切身實踐,必然會認識到教師言行的準確性,從而建立自己的道德觀念,形成自己的性格和品質。
5.結合突發事件的處理進行思想品德教育
體育課中常常會遇到一些突發事件,如在上課時學生中暑、暈倒、運動損傷等事件,教師必須正確處理此類突發事件,在處理過程中,對學生進行思想教育,培養學生的組織紀律性和集體主義精神團結互助、助人為樂的精神。例如在田徑課上進行一百米的競賽游戲,按照游戲規則,輸的一組必須做一些身體素質練習,但由于一些客觀原因,兩組學生發生了矛盾。這時教師首先要對學生進行阻止,同時滲透思想品德教育,培養學生遇事平靜、同學之間團結互助的精神。體育活動中的運動損傷是難以避免的,但要最大限度地減少損傷,因此,教師必須十分嚴肅地教育學生,一定要提高紀律觀念,在充分掌握技術要領的基礎上才能投入訓練,不要違反運動規律,要嚴格按照正確的方法去做。在處理過程中,教師要善于引導,使學生的集體主義精神和助人為樂精神得到體現與提高。
第9篇：思想品德教育的途徑范文
關鍵詞：小學思想品德 學生 情感素質
當今時代，隨著青少年思想問題的不斷加劇，我國逐步加強了對于小學思想品德教育的重視力度。近年來，小學教師開始嘗試在教學中使用情感滲透的辦法進行教學，極大地推動了思想品德教學水平的提升。教師積極地加強對于情感滲透教學的研究以及分析，采取有效的措施推動其在教學中的進一步地優化應用，是小學生獲得良好思想品德教育的必然要求。本文分析了在小學思想品德中實施情感滲透教學的必要性，并談論了開展情感滲透教學的相關策略，希望能夠推動小學思想品德情感滲透教學地順利開展[1]。
1.小學思想品德實施情感滲透教學的必要性
在對人進行道德感化以及教育的過程中，情感滲透具有的其他教育手段所不具備的積極意義，推動情感滲透的思想品德教育的開展，必定能夠使思想品德的教育達到事半功倍的效果。而就當前的小學思想品德課堂教學的狀況而言，開展情感滲透的教學是極其必要的。具體而言，這種必要性可以從以下幾個方面進行分析：
首先，從小學生的天性來講，他們更偏向于形象、直觀、有趣的教學，并且非常不喜歡枯燥的說教。教師要推動思想品德課程的順利開展，就必須賦予思想品德教學的理論某種情感性，然后將其與學生的現實生活相結合，才能夠充分地調動小學生學習的積極性和主動性。
其次，當今時期家人給與小學生的關懷越來越多，以至于限于了盲目地溺愛狀態，小學生根本就不了解其思想中的錯誤趨向錯在哪里，教師如果單純地對其進行品德教育，不僅無法達到教育的目的，還會誘發他們心靈上的叛逆。而情感的滲透則可以使小學生慢慢地意識到自身行為的不正確，從而主動地進行調整和改變。
再者，從思想品德課程的自身性質而言，它作為一種思想品德的教育與思想情感之間有著密不可分的聯系。而且，目前的思想品德教育還沒有完全脫離應試教育的影響，教師通過情感滲透的辦法來開展思想品德教育，恰好能夠改變當前教育的弊端，從而達到對于思想品德教育的有效輔助。所以說，小學教師使用情感滲透進行思想品德教育是非常必要的[2]。
2.小學思想品德教學中學生情感素質的培養
2.1 明理導行培養學生的情感素質。思想品德課教學過程，就是將知識上升到行動的過程，學知識主要是明理導行為主要是勇于實踐。如何處理明理、導行的關系來培養學生的情感呢？就一節課而言，首先讓學生“曉之以理”，因為明理是行為的基礎。再就是要激感，讓學生“動之以情”，因為情感是行為的動力，有了情感才能付諸于行動。如講有關孝敬父母的內容時，如果學生不了解父母的辛苦，沒有心疼父母的情感，即便是教師給他們規定上幾條，他們不情愿，也是無濟于事的。只有在學生明理的基礎上，教師再“導之以行”，給學生指出正確的行為方向，讓學生掌握正確的行為方式，學生才能認清行為界限，自覺地按道德情感意識支配自己的行為養成良好的行為習慣。根據小學生的認知水平與實踐能力的情況，對于他們的品德教育尚處在學會最起碼的做人道理、養成最初步的道德行為階段，因此教育內容要由大變小。如《讓世界充滿愛》一課，培養學生的國際主義精神，對小學生來說，白求恩、羅盛教這些英雄人物離他們生活實際太遠，因而目標太大。為貼近學生實際，可補充學生熟悉的現實材料，這樣的效果會更好。教材內容由虛變實。有些教學內容與學生實際相脫節。如《古人刻苦學習的故事》，與我們現代的生活實際已經有較遠距離，可補充班內優秀學生怎樣合理利用時間刻苦學習的事例。
2.2 通過情感滲透來推動教學的趣味性。小學思想品德課在開展過程中所受到的阻礙，極大一部分要歸咎于這門課程的理論性，教師要吸引小學生主動參與到課堂教學中，就必須積極地促進其理論性地有效轉變，爭取通過情感滲透來提升教學的趣味性。首先，教師可以采取情感小故事的方式，來對學生進行教學。比如，教師在教育學生“國家興亡，匹夫有責”的內容時，可以通過講述歷史中的岳飛、林則徐等民族英雄的故事，加強小學生學習的興趣來引導學生去領會這句話的意思，并使其思想境界達到愛國情感的熏陶。其次，教師還可以通過在教學中設置特定的情境，引導學生在情境中得到情感地滲透。比如，教師在教學學生要關心父母的時候，可以通過在教學中幫助學生與父母進行角色換位，引導學生去感受作為父母的辛苦。然后，教師再在學生的思想受到觸動的時候，為他們指引正確的關心關懷父母的途徑和方式，從而使小學生真正達到對這種品質的掌握。
2.3 以教師自身情感力量影響學生行為。小學教師是小學生行為舉止以及思想境界的主要參考，在小學生的成長中發揮著其他人所無法取代的作用，教師要使用情感滲透的教學方法進行思想品德教育，可以通過其自身情感力量的影響來實現。教師在日常生活中要有意識地將教學內容與自身的行為舉止和價值觀念相連接，正確在教學及生活中為學生樹立一個良好的榜樣。比如，教師在為小學生講解“設身處地”這一部分的內容時，可以通過在教學中站在學生的角度去理解學生的學習困難等，或者是在平常的生活中努力地從側面去關懷和理解別人等，來形成對于學生的情感引導，幫助學生加深對于“設身處地”這個詞語的含義以及它所代表的情感意義的理解，使學生在日常生活中能夠努力踐行這種道德品質。
3.結論
總之，新課標頒布以后，對小學思想品德課的要求是提高了，而不是減弱了。比如，新課標提出了小學思想品德課要增強小學生的人文教育。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對小學思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發揚舊課程標準強調的小學思想品德課程的“思想性”特征之外，增強了“人文性”。情感滲透的教學策略對思想品德教育的開展具有非常有益的幫助，小學教師在開展教學的過程中，要積極地采取措施推動情感滲透教育的開展，爭取使小學生得到切實有效的品德教育。
參考文獻
[1]黃添東.淺談思想品德教學中的情感教育[J]
