漢語言專業學精選(九篇)
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第1篇：漢語言專業學范文
漢語言文學專業的教學特點
漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任［1］。其主干內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業的教學特點在于：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。
2用實用性理念指導專業教學
《中國大學生就業》雜志給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等中國單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：
2.1優化課程，強化學生的專業知識結構。漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。
2.2強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力。以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化［2］。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。
3用創新的理念指導專業教學
創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。本文強調：
3.1突破專業限制，進行教學內容創新。該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。鑒于該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此，在保證專業根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。
3.2重視學生創新思維的構建。漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建［3］。首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。
參考文獻
第2篇：漢語言專業學范文
【關鍵詞】多元文化；漢語言文學；專業教學
一、多元文化背景下漢語言文學專業教育中的主要問題
在全新的教育背景下，漢語言文學專業教學中也出現了更多問題，受到多種因素的影響，漢語言文學專業教育也是受到了下文因素的影響，才出現了一系列教育問題。
1.漢語言文學專業對于教學內容缺乏明確性
多元文化的滲透和影響給文化的建設帶來了更顯著的不確定性，這種情況也使得漢語言文學專業在教學難度上無法進行有效把握，并且受到文化趨高性的影響比較顯著，大學生很容易在發展中受到外來文化的影響和沖擊，甚至還會出現崇洋媚外的情況，這對于本土文化的建設也將起到十分不利的負面影響。很語言文學專業的主要內容需要將傳統文化作為主要載體，但是和現實生活的聯系卻不夠緊密，長時間在這種教學內容比較嚴肅和深刻的環境下學習，學生很容易在產生畏難情緒。甚至用簡單虛化的語言表達形式對專業規范性進行挑戰，這也使得專業教學出現了很多問題。特別是在專業厚度和社會發展需求上，課程深度和學生接受能力，更是給漢語言文學專業內容的確定帶來了極大的負面影響。
2.教學資源難以滿足時代需求，缺乏先進的教學觀念
在當前漢語言文學教學工作開展中，教師主要將教學工作的重點放在了課本知識教育上，但是在全新社會發展背景下，漢語言文學教師要想讓學生獲取更大的發展，就需要對當前的教學方式進行有效調整，在對學生教授課本知識的環節中，還需要在教學資源和媒體創新環節中進行必要的創新，通過這種方式對漢語言文學教學工作的吸引力進行提升，通過這種方式對漢語言文學教學工作實效性進行提升。這也要求教師在備課的環節中，要加強對課本知識和體系的構建，只有加強對網絡資源的充分利用，才能在學習中尋找到更多有價值的信息和故事，并將其融合到課本知識學習中，這種方式不僅能對課堂知識教學內容進行豐富，還能進一步提升課程吸引力和感染力。此外，教師還可以在合適的時間內，組織和引導學生參與當地著名的歷史或是名勝古跡，通過這種方式將學生的實際觀察和課本知識進行有效鏈接，這對于實踐和理論的結合也將起到顯著積極影響。
3.多元文化背景下教學方式和手段的滯后性
當前經濟全球化發展對于文化建設和發展也帶來了極大的影響，特別是在科學技術手段、網絡技術不斷發展的背景下，文化更是呈現出顯著的時代特點。但是在實踐發展中，傳統教學模式、方法和當前文化背景仍然存在明顯的不協調性，這種情況必然難以實現有效創新。漢語言文學教師需要在課堂上對學生進行積極引導，但是由于沒有認識到學生自主學習能力培養的重要性，所以也對學生綜合素質提升產生了一定負面影響。在多媒體技術不斷發展的背景下，網絡技術不斷發展和完善，對于大學生的吸引力也更為深刻，在此種背景下，教師更需要對自主學習能力的培養進行關注，只有這樣才能幫助學生實現綜合素質的全面提升。
二、多元文化背景下對漢語言文學專業問題改進的對策
通過上文的研究我們應該認識到，雖然我國社會文化水平在教育改革背景下已經有了顯著提升，但是在實際教學環節中，漢語言文學專業仍然存在很多問題，所以在今后教學工作中，要想對漢語言文學教學現狀進行完善和改進，也可以加強對以下工作的開展。
1.對漢語言文學專業教學體系進行優化
漢語言文學專業課程是當前漢語言文學專業中最為基礎的環節，科學制定課程體系對于漢語言文學而言不僅能實現對時效性的提升，同時還能為人類發展提供有效幫助。在對漢語言文學課程體系進行挨近的環節中，我們還應該認識到學科建設工作的重要性，除了要對大學生漢語言文學理論知識進行培養和優化，同時還要確保學生自身文學素養的提升，只有這樣大學生各項能力和素質才能得到更顯著的提升。對大學生開展教育的主要目的就是在今后發展中為社會發展培養更多的優秀人才，雖然大學生在學校中學習的理論知識，并不一定都能在社會實踐中得到應用，但是卻可以轉化為學生的能力，這對于學生畢業后的后續發展必然會起到十分顯著的積極影響。基于此，在對漢語言文學課程進行設計的環節中，更應該彰顯時代特色，針對當前社會對大學生發展的要求，對漢語言文學專業知識進行分析，只有一邊對學生進行理論知識教育，一邊進行實踐能力提升，才能幫助學生對寫作能力和口語表達能力進行穩定提升。也就是在對傳統文化優秀知識繼承的環節中，幫助學生構建起更為全面和科學的知識體系。
2.對漢語言文學專業教師的能力和素質進行提升
在當前我國教育工作開展中，雖然教師已經認識到了學生在教學工作中的主體地位，并且將主體逐漸還給了學生，但是教師仍然是學生學習過程中不可缺少的重要指引者。作為一名現代漢語言文學專業教師，除了需要對大學生漢語言文學知識進行指導和教育，還要對學生的寫作能力、口語表達能力進行提升。同時，漢語言文學專業教師在實際教學環節中還應該幫助大學生構建起科學的人生觀和價值觀，只有在學習和發展中形成自身特殊的職業規劃，才能為后續大學生發展提供更顯著的積極影響。但是通過調查研究可以發現，當前很多漢語言文學教師的專業素質并不能充分滿足這一要求，所以為了改進現狀，教師更需要在思想上進行行動，在不斷與時俱進的過程中對傳統教學方式進行轉變。也就是在漢語言文學教育過程中，教師可以為學生提供相關書籍的閱讀建議，并且還需要為學生制定科學的學習目標和方案。此外，漢語言文學專業教師在實際教學環節中還應該加強對學生自主學習能力的提升，只有幫助學生學習到更多科學的學習方法，才能為學生進步提供更顯著的積極影響。
3.對大學生實踐應用能力的培養進行關注
在當前全新社會發展背景下，社會需要的已經不僅僅是分數高、成績好的學霸，而是更需要德智體美共同發展的高素質綜合人才。不管是在社會發展還是企業建設工作中，都離不開實踐能力更強的學生。對于漢語言文學專業學生來說，這些企業通常更需要口才表達能力好、專業基礎知識牢靠和實踐能力全面的綜合性人才。高校在發展中之所以開展漢語言文學課程，主要就是為了幫助學生掌握更多的漢語言文學知識和文學專業能力。換言之，這項教學工作的主要目的就是在幫助和引導學生學習專業知識的同時，對學生獨立思考的能力進行提升，通過這種方式對學生自身理論水平和操作能力進行全面提升，逐漸形成自身對社會發展的獨特理解。因此，在對學生進行漢語言文學專業教學工作環節中，更需要對學生灌輸文化知識，確保學生的理論知識和實踐能力得到充分融合。此外，教師在教學環節中也可以選取一些創新意識較強的主題，這樣讓學生用不同的形式對自己的理解進行表達。可以選擇演講也可以選擇辯論，在這一環節中學生的發揮往往是根據其臨場發揮決定的，因此這項工作的開展不僅能對學生實踐能力進行提升，還能進一步激發學生的學習興趣。
結束語
第3篇：漢語言專業學范文
作為歷史久遠的傳統類專業之一的漢語言文學專業,早在“五四”時期便已確立其基本內涵,而其專業中的課程系統組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業性能力較強的應用型專業人員對于漢語言文學類專業畢業的學生來說,展現自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業畢業生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業畢業的學生就業狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質的培養、語言表達能力的提升、審美觀念與創新思想的培育,這都是為畢業生踏上社會贏得歡迎所做的備戰工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業人才所要具備的能力培育出發,針對其課程系統與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整,整體提高漢語言文學專業畢業生對社會發展的適應能力,以此形成自身特有優勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。
一漢語言文學專業所具有的教育特色
漢語言文學專業的畢業生的職業定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業是傳統的人文類學科,不僅承載展現人文精神風貌的重任,還承載著發揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優秀文化及其遺產的學習與傳承,其核心內容是關心人類社會生存發展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業教育的特色在于其培育出的畢業生主要就職于人事的相關工作,對專業生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益,而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統的同時,積極與社會需要接軌。
二當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業的深度學習出現不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核,這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業的認知不足,缺少對優秀文化傳承與發揚的光榮感及使命感,同時自身專業素養還有待提升。
三漢語言文學專業教育可采取的措施
1專業教學借助實用性理念來指導
在《中國大學生》這本雜志中,該專業的就業方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現實中,這個領域的畢業生的就業方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產業,諸如房地產、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業的就業面是非常廣泛的,但是此專業畢業生的就業往往面臨著有關專業的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業。
第4篇：漢語言專業學范文
一、傳統的專業專才的教育模式，學生綜合素質提升困難
很多高校特別注重對學生專業知識的教育，隨著社會的發展，對人才的需求也更加多元化，僅僅具備專業素養是不夠的。高校漢語言專業學生的培養除了要具備專業知識和理論外，還要不斷拓寬學生的知識面，開闊學生的思維，放遠他們的視野，加強對其綜合素質和實踐能力的提升。只有這樣，高校培養的漢語言專業的學生才能滿足社會經濟文化的發展要求，幫助他們更好地實現其人生價值和社會價值。
二、新時期高校漢語言文學專業素質培養措施
（一）加快教材和課程體系的改革、創新、發展
高校漢語言文學專業的課程與教材改革創新要始終堅持“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養原則，緊跟時代步伐，體現時展需求，展示專業特色，注重學科間知識的融會貫通，并堅持理論與實踐相結合的原則。第一，加快教學內容改革的步伐。注重對最新研究成果的吸收，將陳舊的不適應人才培養的教學內容淘汰更新，例如寫作課教育可以與網絡知識相結合，增加網絡寫作的教學內容；加大對現當代文學教育教學中新時期文學的教學研究；在教育教學活動中不光重視理論知識的研究，還要有計劃、有目的的培養學生理論聯系實際的能力。第二，不斷優化專業課程體系的構建。一般情況下，專業基礎課、專業拓展課、專業方向課構成了課程體系的三大模塊，而且每個模塊都是由必修課和選修課二個部分組成。要根據社會發展需要相應地增設實踐應用性強的選修課程，例如加強廣告文案策劃、應用型寫作、口才與思維、現代信息技術與寫作等課程的安排。
（二）彰顯專業特色，不斷改革創新人才發展方案
第5篇：漢語言專業學范文
對一個傳統專業進行改造是一個復雜的系統工程,并不是增減幾門課程就可以從根本上解決問題的。專業改造牽涉到觀念的轉變、教法的改良、課程的改設、實踐體系的建構、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認為首先必須改變傳統觀念,在 教育 理論指導下實現自覺,否則只能是小打小鬧的局部改良而已。
馬克思實踐觀為應用性改造提供了本體論基礎;社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論導致神秘主義方面去的神秘東西, 都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。學生需要通過實踐,不斷積累個人經驗,擴大自己的認知范圍,不斷提高自己的能力。在全部教學活動過程中,學生以內在體驗的方式參與教學過程,在過程中理解自己,理解人生,理解社會,使人的精神世界受到啟迪,人的生活方式得到建構,有效地促進人的 發展 ,從而實現人的價值。馬克思指出,人的勞動實踐使“生產者也改變著,煉出新的品質,通過生產而發展和改造著自身,造成新的力量和新的觀念,造成新的交往方式,新的需要和新的語言”。
二、在先進理念指導下的專業應用性改造
一個專業的改造不能僅僅是修修補補,如果這個專業還有存在的價值和必要,那就應該根據社會對該專業的需求,在先進理念的指導下進行重新定位,在新定位的指導下對人才培養方案以及教育教學的各個要素作全面的調整。
結合專業、學校、社會三方,明確專業定位,重造人才培養方案;根據社會需求重新進行應用性中文專業的定位,在專業定位的基礎上重造人才培養方案,是應用性中文專業改造的首要任務。在原來專業學習的基礎上,拓展專業方向,尋求專業教學與市場需求的契合點,是中文專業實現應用性的基本導向,更是其在競爭中謀生存、求發展,適應社會需要的途徑。
中文專業的應用性定位應該在處于學科理論與職業技能之間的專業修養層次。在遵循專業教學 規律 的基礎上,科學建構課程體系:圍繞核心能力培養設置類型課程,并使各類型課程科學組合。形成“基礎+ 方向應用模塊、非獨立實踐環節課程+ 獨立實踐課程”的新課程體系。即保留基本的專業基礎課程體系,但適當壓縮學時,增加應用性的方向課程;強化實踐教學,除了在一些課程內安排實踐教學環節,還設置相對集中的培養能力的獨立實踐課程。
除基礎課外,專業課程體系相應調整為三大類課程:專業基礎課、專業方向課、專業選修課。由于各自定位的差異,實踐教學也有不同的設置:不包含實踐環節的課程、包含實踐環節的課程、獨立實踐環節課程。這樣既能滿足社會的需要,又能使學生具備堅實的理論基礎,掌握相應的職業技能,實現人才的多元化培養。“現在有一種傾向,一講‘寬口徑’,就似乎本科可以不要專業了,學生什么課都選,沒有一點專業歸宿,恐怕也有問題。弄不好就是‘萬金油’,就更是浮躁了。口徑過寬,基礎就不可能厚。”溫儒敏的這段話當然也值得我們深思。
培養雙師型人才,打造適應專業改革的師資隊伍;教師是保證教學質量的關鍵,也是專業改革的關鍵。要能夠按照新形勢下的課程設置來開課,對于教師無疑是一大挑戰。教師的這一局限將成為中文專業應用性改造的短板和瓶頸。
培養雙師型教師是應用性中文專業改造的關鍵所在,而這首先需要轉變教師的觀念。教師必須認識到專業改造的必要性和緊迫性,自覺、主動地適應改革的需要。其次,應采取教師輪訓的方式,將教師送到將來學生就業的行業或崗位進行先行培訓,或者教師與學生一起到實習基地或一些對口用人單位進行“鍛煉”或“兼職”,彌補應用性能力差、與社會隔膜的缺陷。再次,鼓勵教師積極參與跟專業能力培養相關的各種社會活動,這樣可以使教師積累實踐經驗和實踐案例,有利于教學和學生能力的培養。
第6篇：漢語言專業學范文
【關鍵詞】新時代，高校，漢語言文學，教學模式，轉變探索
一、新時代高校漢語言文學專業的教學特點
漢語言文學專業教學特點主要體現在教學的內容和教學的觀念。教師在進行教學引導的過程中，要深刻認識漢語言文學專業的教學重點，提高學生的綜合素質，拓展學生的人生觀、價值觀和世界觀。幫助學生在學習過程中養成良好的學習習慣，從而進行主動的漢語言文學學習和發展，有效的完善學生的個人素養，提高學生的課堂參與熱情。教師要在教學中關注學生的具體表現，根據學生的學習狀況進行相應的拓展和提升，有效的增強學生的學習熱情，激發學生的學習動力。教師要利用漢語言文學教學的特點來感化學生，讓學生跟隨教師的引導進行主動的學習和探索，提高學生的文學積累能力。隨著我國科學技術不斷發展和進步，教師在教學引導的過程中要伴隨著經濟和物質的財富來進行教學方面的拓展。漢語言文學更加契合學生的發展需求，提高學生的應用能力，幫助學生在學習過程中協調自身的綜合素質，完善自身的學習投入意識。
二、新時代高校漢語言文學教學對教師的教學要求
隨著我國科學技術不斷發展和進步，網絡得到普及和應用，漢語言文學在教學實踐中受到一定的沖擊和影響。學生在日常學習和生活中，經常利用手機和電腦進行學習和娛樂，受到西方文化的沖擊，導致對漢語言文學的認知程度較低。所以教師在進行教學引導的過程中要充分樹立新型的教學理念，以學生作為教學主體，改變以往傳統落后的教學方式，充分激發學生的學習主動性。并且跟隨學生的需求進行教學方面的拓展和完善，幫助學生創設一個高效和諧的教學氛圍，有效的激發學生的學習熱情。教師要根據學生的學習專業進行職業的定位和引導，通過互聯網提高自身的教學理念，完善自身的教學方式。要與時俱進進行職業上的交流和定位，有效的增強自身的專業性，從而利用多元化的教學理念進行教學方面的拓展和延伸，更好的幫助學生進行漢語言文學的學習和發展，從而有效的增強學生的課堂參與熱情。教師要在教學中形成個人和社會自然之間的和諧關系，使課堂氛圍能夠更加和諧和自然。并且利用漢語言文學的特點進行教學方面的延伸，將漢語言文學教學課堂變得更加生動和專業，有效的拓展學生的思維狀態。幫助學生在學習中進行思考和探索，提高學生的個人道德和綜合素質。教師也要以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，關注學生的成長歷程。幫助學生更好的學會感悟人生，規劃人生，充實自我，提高自身的價值和能力，使學生能夠充分信任教師，跟隨教師的引導進行漢語言文學的學習和提升。
三、新時代高校漢語言文學專業教學存在的問題
（一）教師在教學中沒有與社會實際進行連接
教師在漢語言文學教學中要充分利用教學內容與實際社會進行有效的聯系，更好的幫助學生進行理解和記憶，增強學生的漢語言文學知識掌握能力。但是由于教師在教學中受到的教學觀念的影響，在教學引導時以自我作為教學的中心，只注重教學內容，忽略與實際社會的聯系。導致學生在學習過程中過于被動，無法積極的提高學生的個人思維狀態，導致學生的學習效率也較低。部分學生在參加工作時，因為對社會了解不夠充分，不能夠積極的迎合社會的發展需求進行相應的改變和完善，不利于學生以后的發展和生活。
（二）教師在教學中不重視學生的口語交際能力
教師在漢語言文學教學引導中只注重學生的知識點掌握能力，忽略了學生的口語交際能力，導致學生在學習中無法利用漢語言文學拓展自身的綜合素質。所以學生在實際的生活和工作中，不能將漢語言文學作為自身的發展優勢來進行拓展，導致學生對于漢語言文學的實際應用能力不強，不能激發學生的學習主動性。
（三）教師在漢語言文學教學中忽視了學生的寫作能力
在新時代高校漢語言文學教學中，教師過于注重學生的考試成績，忽略了學生的綜合素質發展，導致學生在漢語言文學中不能夠利用相應的知識點來提高自身的寫作能力，由于社會的發展需求需要學生靈活的運用漢語言文學知識來進行提升和拓展。所以學生在寫作中的應用，占到了重要的比重。教師在教學中利用單一的教學方式引導學生對于知識點進行記憶無法系統性的讓學生進行思考和探索。導致學生的思維狀態，無法與寫作進行有效的掛鉤，不能夠很好的提高學生的語言知識運用能力。
（四）教師在漢語言文學教學中忽視了現代化教育技術運用
隨著我國科學技術的不斷發展和進步，各種教學設備也在課堂中被運用高效，學校要積極的利用現代化教育設備來進行教學引導。但是由于教師受到傳統教學觀念的影響，在實際教學中不能很好的利用現代化教育教學手段來進行拓展和延伸。部分教師由于不了解多媒體的教學技巧，無法積極的利用多媒體來進行教學引導。學生在學習過程中也不能很好的得到啟發和引領，導致漢語言文學教學效率得不到提高和拓展，無法完善學生的漢語言文學思維。
四、新時代高校漢語言文學專業教學模式的轉變策略
（一）教師要不斷的改變教學觀念，以學生作為教學主體
漢語言文學教學引導中，教師要以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，利用多元化的教學理念幫助學生進行學習，完善學生的思維狀態。教師要多與學生進行溝通，引導學生進行主動學習，避免填鴨式的教學方式，從而有效的激發學生的學習主動性。教師還要使教學內容聯系生活實際進行教學，引導，幫助學生更好的利用學習技巧進行知識點的積累和完善。教師要利用知識來設計教學活動，幫助學生主動融入到課堂學習中，提高學生的學習熱情，激發學生的學習動力。教師也要多與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好，根據學生對知識積累的程度以及興趣特點進行教學活動的創設，有效的激發學生的學習熱情，幫助學生更好的積累漢語言文學的學習特點。教師也可以利用豐富的知識作為教學背景，在教學中不斷的引出有趣的觀點，讓學生感受到教師的專業性，從而激發學生的學習主動性，幫助學生更好的進行學習和探索。
（二）教師要轉變教學模式，培養學生的創新能力
教師要結合當今社會的發展特點，注重培養學生的創新能力，讓學生能夠在漢語言文學學習中更好的拓展自身的綜合素質，完善自身的學習觀念。教師要注重培養學生的學習技巧，幫助學生利用學習技巧來進行漢語言文學的拓展。教師也可以與學生通過一問一答的形式增強學生的思考能力，幫助學生進行有效的思考和探究。使學生在思考的過程中更好的體會漢語言文學的知識特點，增強學生的口語表達能力和知識積累能力。
（三）教師要立足專業特色，創新教學內容
教師在創設教學模式過程中，要注重根據學生的專業課特點進行教學方面的創新和拓展。幫助學生更好的利用專業課知識來進行漢語言文學的學習，有效的加深學生的學習印象。幫助學生在今后的生活和工作中利用漢語言文學知識進行提升和拓展，有效的增強學生的學習積極性，完善和提升綜合素質。
五、結語
第7篇：漢語言專業學范文
漢語言文學專業作為各大高校的傳統的文史類學科，隨著社會對文學人才需求的增加，近年來受到廣泛的重視，在高校就業去向中，新聞出版部門、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，都有涉及。漢語言文學在教學上不僅能夠直接地體現我國博大精深的漢語魅力，而且象征著我國悠久歷史的五千年文化也得到良好的傳播和發揚。為了更好地適應我國的改革開放發展方向，漢語言文學在高校中的教學實踐過程中不斷得到完善，對學生基礎知識的專業素質的培養得到重視。著重探討在新形勢下漢語言文學學科的應用性轉型，培養社會應用型人才。在此，進一步研究應用性教學不僅是一種教學實踐手段，而且是對學生發展方向進行系統的跟進教學，它作為一種新式的教學方法對漢語言文學專業的教學具有積極的效果，在當前各大高校漢語言文學專業進行大力推廣和宣傳。高校中漢語言文學專業對學生的基本培養要求是具有一定的文學素養。在教學中漢語言文學專業涉及的范圍十分廣泛，在研究中國古今歷史文化的同時，也對國外文學進行研究。漢語言文學是我國高等學府唯一一個對古今中外文學進行全面涉獵的專業，其專業的學生在學習的過程中不僅能夠感受到文學的魅力，而且自身的語言水平和文化素質也得到升華。近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展，在企事業單位中對應用型人才需求不斷，高校應該適應社會的發展培養技能型、應用性人才。因此，漢語言文學專業應因地制宜，制訂人才培養方案，不但要對語言和文學的基本理論有一定的了解，同時應該加強對于漢語言文學相關的專業基礎知識也要適度地學習，以提高自身的文學修養和文學鑒賞能力。重點培養漢語言文學專業學生查找資料和閱讀文獻的能力和方法，以提高學生的實際工作能力。在教學的過程中也要灌輸給學生漢語言文學教育相關的文學語言藝術的政策和法規，以解決學生在走進社會、就業后遇到的基本問題。
二、漢語言文學專業應用性教學的現狀
隨著教學改革的深入開展，培養社會技能型及應用性人才已經是各大高校重視的問題，如何更好地使專業知識與實踐相結合，是高校重點研究的課題之一。高等教育與社會經濟發展相互制約，注重應用性人才的培養成為我國高校教育思路轉變方向。在我國，傳統的大學教育注重對學術性、學科性人才的培養，重理論輕實踐，忽視社會對人才需求的具體情況。漢語言文學就是其中之一，重視對文學的教學，在具體實踐上沒有深入研究。社會的發展需要高校正視其存在的社會價值，并調整教學方案，著重應用性轉型。在高校的教學系統中，漢語言文學學科存在很多問題和不足。近年來，隨著高校的擴招和社會就業人員配置的變化，漢語言文學專業的學生在就業上遇到前所未有的挑戰，面臨邊緣化的危險。因此，調整現有的漢語言學科人才培養模式和培養目標，探索并研究新形勢下漢語言文學學科的應用性轉型勢在必行。針對目前的現狀來說，漢語言文學專業的轉型顯得極其緊迫和重要，各大高校在意識到這一點以后，也在探索更新更好的育人之路，進行漢語言文學學科的應用性轉型探索。隨著社會的不斷發展，面對日益復雜多變的局面，漢語言文學作為文科專業的重點學科，時事政治對其影響重大，深受其變化發展的影響。在了解了這一點之后，對漢語言文學的人才培養意義重大，及時找到新的培養模式、新途徑、新方法，是我國各個高校漢語言文學專業的唯一出路。在當前，我國漢語言文學專業側重對學生理論知識的培養。在人才培養戰略上主要分為三個階段，主要為基礎文學課、專業課以及專業實踐課。當前，在社會大量需求應用性人才的情況下，促進了漢語言文學學科的人才培養方案，并進行及時的調整和改革，增加應用性教學模式。這樣有利地突破了傳統的漢語言文學專業教學方法的束縛，并將抽象的理論轉化為實際的應用能力以提高學生在漢語言文學專業的學習熱情。
三、漢語言文學學科應用性轉型的必要性
高校是人才的集結地，也是向社會輸送人才的發源地。在我國企事業單位中，絕大多數重視對人才應用性的培養，高校應該緊緊把握這一特點，滿足社會的需求，促進學生更好地就業。漢語言文學專業作為一門人文學院的基礎性學科，對提高學生的應用性能力更需要進行新形勢下的探索和改革。漢語言文學專業的應用性教學是一個不斷積累經驗，需要進行長期總結和不斷發展的過程，需要教師在新形式下對課程環境和實踐環節進行不斷完善。高校對漢語言文學專業的應用性教學的改革和探索符合當今時展的需要，培養應用性人才不但可以提高學生的應用實踐能力，而且能夠更好地促進自身的全面發展。綜上，漢語言文學學科在應用性教學實踐中應該側重提高其人文價值和就業應用價值。
四、漢語言文學學科的應用性轉型探索的策略研究
（一）對漢語言文學專業教學內容進行改革，具有豐富性、趣味性、實用性
漢語言文學專業不同于其他專業，具有廣泛的知識系統。專業老師在授課的過程中，不但要注意學生對知識的理解能力，而且要重視對學生的漢語言文學應用性能力的培養。教師要提高學生對古代和現代漢語言文學的實際閱讀水平并加強對學生的寫作能力和普通話的應用能力的培養，并運用各種多媒體等新型教學輔助工具以提高漢語言文學專業的課堂教學效率。最后，教師在上課之前要對課堂的教學內容做到心中有數，并根據學生的具體內容進行適度地調整，對漢語言文學專業教學內容進行改革，使其具有豐富性、趣味性、實用性。
（二）專業教師要加強自身的文學素養
漢語言文學專業在當前這個經濟時代的大背景下，具有一定的社會教育意義。在教改的重點上，教師應該注意漢語言文學專業的應用性轉型方面的教育。所以，專業教師要注意自身文化素養的增加，不斷進行自我充電，改變傳統意義上專業課教學的常規教學觀念并逐漸與社會經濟發展相結合。漢語言文學專業的應用性轉型要對學生在專業學習和能力培養兩個方面進行必要的融合。教師要緊跟時展，對時事新聞進行第一手資料的總結，及時對學生進行教學傳達，并讓學生暢所欲言，發表自己的看法。教師在進行實踐性的漢語言文學專業的教學過程中要尊重漢語言文學專業的教學規律，把握漢語言文學專業的教學特點并充分地轉變自身的教學觀念，有節奏地對教學工作進行改革。
（三）在教學中應用情景教學法，讓學生身臨其境
漢語言文學專業的同學在畢業擇業上選擇就業的工作較其他的專業同學來講比較開放，只要是涉及文學文字方面的工作都比較合適，相對火爆的工作如文秘、新聞以及廣告策劃等。因此，專業老師在授課的過程中可以充分考慮這些工作崗位的特點和優勢，利用情境教學模式來和學生進行互動。在教授公關談判等課程時，教師可以在課堂上創造兩個公司談判的情境，讓學生假想作為一名談判專家該如何運用自身的語言藝術來贏得整場談判，為公司創造效益。情境教學法下，可以讓學生更加深刻地體會到漢語言文學專業在實際工作中的魅力和作用。與此同時，情境教學不僅能夠提高學生自身的專業素質，而且能夠培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，情境教學法的設置對漢語言文學專業的應用性轉型起著積極的作用。
（四）加強漢語言文學專業與其他專業的相關聯性
漢語言文學專業在文科專業里所學的知識是比較寬泛的，但是在學生就業上，許多知識卻運用不到，這是我國當前漢語言文學專業面臨的主要問題。因此，加強對漢語言文學專業與其他專業的相聯系性，使學生具備一定的實際技能是關鍵所在。在文科專業里，圖書管理、新聞學這樣的專業就和漢語言文學專業之間具有很強的相聯系性。比如記者在采訪時，需要有很強的語言組織能力和應變能力才能很好地把事件的原委敘述給觀眾。這時就需要漢語言文學課程上的語言鍛煉，只有加強漢語言文學專業與其他類似專業的相聯系性，才能使應用性教學落在實處。促進學生增加自身的應用能力，使我國高校漢語言文學專業的應用性轉型得到發展，并且更好地適應未來社會的發展。
五、結語
第8篇：漢語言專業學范文
關鍵詞:漢語言專業；學生；應用寫作；教學
通常情況下，對于應用型本科院校的漢語言專業來說，培養具有良好的文學修養及文學鑒賞能力，且具有較強漢語言寫作能力和標準規范漢語表達能力的高級應用型人才是該課程的重要培養目標。近些年來，隨著國家政策的改變，雖然各高校也對人才培養模式進行了創新改革，努力使培養模式與時代區域特點適應。但是，從實際反饋情況上來看，越來越多的用人單位對于高校畢業生的應用寫作能力和表達能力表示堪憂。而隨著我國的改革創新不斷深入，對于各行各業來說，都需要一個具有真正才能真正會說會寫的漢語言專業學生。這種社會需求也反映出了未來人才培養的方向，漢語言文學專業的核心內容就體現在了寫作和表達上，這兩個方面也是在工作中需求最大的，應用最多的。職業能力通常指的就是，在一個人的職業生涯活動中，其個體逐漸表現出來的一種能力，如:基本知識、技能、態度和身體狀態等。通過調查研究發現，現在漢語言專業學生的就業方向主要有教師、文秘工作人員或廣告、新聞編輯等離不開應用寫作能力的崗位。
一、應用寫作教學對培養漢語言學生職業能力的意義
(一)通過應用寫作教學，能夠大幅提升學生的漢語言運用實踐能力
在大多數院校的主要專業課程上，教學重點也在于培養學生的文學鑒賞能力，希望這種教學引導學生更好的把握文學史發展脈絡，更好的品位經典名著的韻味，著重提升文學素養。基礎寫作課程的教學目的在于培養學生的寫作思路。而通過調查研究發現，要滿足應用型地方院校漢語言專業學生將來就業的需求，更應堅持的是抓好對學生的職業能力培養教育。重點則是將應用寫作課程在人才培養方案中作為基礎寫作課程的一種延續，這樣才能夠更加全面的培養和提升學生的綜合素養能力。通過應用寫作教學，能夠使學生將漢語言運用的實踐能力進行提升，滿足社會上對于多方面人才的需求。
(二)通過應用寫作教學，可提升學生寫作職業能力訓練的實效性
作為新時代大學生必備的基本職業能力，應用寫作可以在學生進行工作后，發揮出重要作用。主要體現在漢語言專業畢業的學生，往往能夠勝任企單位中的文書材料及任務報告等相關文書性任務。但目前存在的問題是畢業生的基本寫作能力較低，并不能有效針對復雜的寫作情境。所以在學校中，更加需要應用寫作教學來提升學生的寫作職業能力，增強其寫作實效性。
二、基于職業能力培養下漢語言專業學生應用寫作教學問題
首先，目前應用寫作教學中主要存在的問題表現在，課程設置不合理，課堂效率低。通過調查發現，在地方性高校中，漢語言專業學生的寫作類課程中基礎寫作為必修課，學習時間通常設置為兩個學期。而應用寫作則是選修課，僅有30課時左右。可以發現應用寫作課程課時短，重視程度低，而其學科內容用復雜，應用性極強，這就使得學生輕視應用文寫作這門課程，并不能有效的提升其應用文寫作能力，當然畢業后也達不到社會的需求。其次，應用文寫作課程的教學方法單一，學生學習積極性低，通常表現在兩個方面。第一，任課老師并沒有充足的寫作實踐經驗，在教學中僅按照課本內容進行教學，并不能進行適當的延伸拓展，導致了學生出現死背課本知識，應付考試的現象。教師受傳統教學理念影響，依舊是通過“滿堂灌”的教學方法進行教學，學生自然是被動接受。這樣的教學方式，缺乏師生課堂互動，會挫傷學生學習的積極性和主動性。隨著信息化網絡化的發展，多媒體教學成了重要的上課形式，好多教師直接將課件進行多媒體播放，將內容直接灌輸給學生，使得課堂互動很少，缺少生氣，教學質量難以保證。第二則是更多的老師認為應用文寫作課程的操作才是最重要的，導致了在課上花費了大量時間讓學生進行自己創作，但是由于學生沒有充足的理論知識及工作經驗，導致其寫作效果差。加上教師教學定位有失偏頗，學生接收效果參差不齊，老師對學生的學習效果和學習狀態如何，反饋不及時甚至不反饋。甚至有的老師認為應用文寫作不重要，日后工作中有需要再學習也不遲。最后，大多數高校學生在應用文寫作的情境理解上存在一定的問題，這對于學生語感的培養造成了一定的阻礙。由于學生只能在校內生活，并沒有真正的企業或者機關的工作經歷，缺乏對于一份工作或機關的認識和理解，種種原因都造成了學生語感缺失，作品上充滿了文學寫作的痕跡，這些都不能滿足單位所需要的實用性強，解決實際問題的應用性文章。
三、基于職業能力培養下提升應用寫作教學效果的路徑
(一)加強課內外的結合，體現學科的實踐性特點
應用文寫作需要將課內，課外相結合，才能體現出這種學科的實踐性，進而提升漢語言學生的職業核心力。只有將應用文寫作課內外相結合，才能提升學生勝任工作崗位的能力。而為了提升這種能力，就需要學校或者老師組織學生積極參與各種社會活動，進行各種實際的寫作訓練，讓學生接觸到課本上所學不到的實際案例。這種教學方式不僅提升了學生的實踐寫作能力，而且也能激發學生的學習興趣，更好的體現出了這種學科的實踐教學的重要性。
(二)重視傳統媒介與新媒介結合
在應用文寫作教學上，還需要有效結合傳統媒介與新媒體媒介。傳統的教學模式主要是，教師在講臺上布置任務，學生則進行實地書寫，書寫完畢后，再討論例文的語言和邏輯層次。這種傳統的教學方法，僅能滿足教學目標，卻充滿了局限性，影響學生的學習效果。在應用文寫作教學中，要有效的利用新媒體，通過公開課，網絡平臺等渠道增強師生互動，拓展教學的時間和空間，提升學生的學習主動性，鍛煉學生的語言表達能力。通過新媒體教學，也可以防止學生出現拖延作業的問題。可以讓老師更好的對學生作品作出及時評改，也能夠幫助學生進行復習，提升學生的積極性。
(三)重視書面表達與口頭表達結合
應用文寫作的教學要求老師做到書面表達與口頭表達相結合，這樣才能夠更加高效的提升學生的應用文寫作能力。在大多數院校中，漢語言文學專業的學生在大一都要進行基礎課程寫作的學習，而應用文寫作則需要在大三進行學習。應用文寫作與其他文章的格式和寫作活動相比，應用文寫作的區別主要表現在規范化和格式化不明顯，這就造成了趣味性缺失，使得學生在學習中缺乏學習興趣，重視程度低。再加上大多數學生并沒有親身體驗過工作，沒有實際的工作體驗，缺少相關的應用文語感導致大多數學生所寫出來的應用文文章雖然文采飛揚，卻并不能夠得體，簡單明了的表現出文章需求。事實上，應用文寫作是一門實踐性極強的課程。有很多文章都是為了“說”才進行寫作的。主要體現在會議活動中的各種致詞、講話稿等。這就啟發了我們，如果在大學的課堂教育中，把應用寫作教學與校園里所組織的各種各樣的活動相結合，讓應用文寫作學生先“寫”稿，再“說”稿，然后繼續修改書面文稿，通過這種教學方式，在口頭表達中強化了學生的書面表達能力，讓學生充分理解了應用文的實用性，也在某種程度上極大的提升了應用文寫作學生的文體語感，并增強了應用文寫作學生與他人的溝通能力和閱讀社會能力，。方方面面都體現出了這種教學方法對于提升學生的應用文寫作能力具有極其重要的作用。
四、結語
應用文寫作是一門培養學生應用寫作能力，綜合性和實踐性都很強的公共基礎課程。本課程把培養學生“解決實際問題的能力”和“自主學習能力”放在突出的位置上，以日常文書、行政公文、事務文書、經濟文書、宣傳文書、職業文書等文種的文體知識和寫作訓練為主要教學內容，并通過案例分析和寫作訓練，培養學生處理職業生涯及日常生活應用文的寫作能力，激發學生的自主學習能力，讓學生具備未來職業生涯的可持續發展能力。應用文寫作作為人類社會的交流形式、管理手段和思維載體，同謀生、職薪、生活水準聯系在一起，成為人生競爭的一種重要能力，能根據職業工作需要撰寫相應的應用文是每一個接受高等職業教育的學生必備的崗位技能之一。應用文寫作技能是現代人能力結構中不可缺少的組成部分，它被認為是現代人必備的五大核心能力之一。而為了滿足社會上對于應用文寫作人才的需要，各高校為培養漢語言專業學生的職業能力就需要不斷增加其應用文寫作課程的開設時間，并通過各種教學手段增強其課程教學效果。還需要以學生的實際情況為依據，針對不同的學生，采取更具有實踐性的教學方式和教學手段，來提升學生的寫作技能，使其能夠充分掌握應用文寫作能力。只有對應用文寫作的教學模式進行不斷創新和改革，才能培養出滿足社會需求的漢語言專業人才，才能夠為社會輸出更多的具有實踐寫作經驗，且具有較高寫作能力的專業性人才。這也滿足了國家對于應用型人才培養的戰略目標。
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第9篇：漢語言專業學范文
【關鍵詞】多元文化；漢語言文學；教學；策略
筆者觀察發現，在多元文化背景下，漢語言文學專業教學逐漸受到外來文化和現代文化的沖擊，存在一些諸如課程設置陳舊，教學內容單一化，教學方式枯燥，學生學習不積極，教學目標狹隘，學生綜合水平差等諸多問題。這就意味著應當結合具體實際，優化課程設置，轉變教學方式，提高教學質量，培養適應時代需要的高素質、高水平、專業化人才。
一、多元文化背景下漢語言文學專業教學中存在的問題
（一）課程設置陳舊，教學內容單一化
當前，各個國家和地區之間相互聯系密切，尤其是在信息流通越來越發達的情況下，多種文化相互交融碰撞，文化的更新速度和轉型速度不斷加快，這既是順應時代潮流的需要，又是服務社會發展的需要。這給漢語言文學專業的教學帶來一定的挑戰，但是不少學校漢語言文學專業教學沒有與時代同步，課程設置也沒有太大的更新變動，并且比較陳舊。同時，其教學內容仍以傳統文化為主，缺乏多元文化的教學滲透，呈現出單一化現象。
（二）教學方式枯燥，學生學習不積極
在漢語言文學專業教學過程中，很多教師沿用傳統教學模式，采用說教講解的方式進行授課，側重于對學生灌輸知識，課堂氣氛沉悶乏味，學生缺乏學習積極性。另外，教師沒有結合學生的具體特點，普遍采用“一刀切”“大鍋飯”的教學形式，容易造成學生思維僵化、視野局限，不利于培養學生的發散思維和個性思維。
（三）教學目標狹隘，學生綜合水平差
當前社會對人才水平要求越來越高，比如很多企業要求專業素養高的復合型人才。而在漢語言文學專業教學中，堅持以往的教學目標，片面注重培養學生的專業知識，沒有認真結合社會需求來加強對學生多項應用技能的培養。比如在信息化和多元化文化背景下，很多學生無法靈活操作計算機辦公自動化軟件，也缺乏必要的英語技能，學生的綜合水平較差，直接阻礙了學生未來的發展。
二、多元文化背景下漢語言文學專業教學的改進策略
（一）更新教學內容，緊跟時展步伐
事物都是不斷發展變化的。學校是培養社會人才的地方，既承擔著弘揚中國傳統文化的教育需要，也肩負著培養學生綜合能力的重要使命。在多元文化背景下，漢語言文學專業需要緊跟時展步伐，更新教學內容。例如，可以對專業課程設置做出適當的改進和調整，對教學內容進行更新，在課程設計上體現出時代特色，加入多元文化元素，順應社會發展趨勢。比如可以結合專業教學目標，增加具有時代氣息和多元文化氣息的選修課程，如“新時期文學精神研究”“港澳文學研究”“比較文學”“西方文論”等等，體現本專業知識學習的多樣性和靈活性，拓寬學生的思維視野，豐富學生的知識內涵，提高學生的文化素養，培養學生個性發展。同時還要鼓勵學生自主學習了解多元文化，培養學生文化綜合素養。
（二）豐富教學形式，培養學生個性發展
現在學生能夠通過網絡接觸到很多新事物和新思想，學生在課堂學習中，認為教師的教學理念和教學方式脫離時代，課堂教學不新穎，對教師的授課不感興趣，不愿意跟教師交流，勢必會影響到課堂教學質量，無法達到預期的教學效果。教師需要轉變自身教學觀念，豐富教學形式，調動學生的學習積極性。例如，教師可以借助便利的數字化教學輔助資源和多媒體教學輔助設備，豐富教學形式，調動學生的學習積極性，在課堂教學中結合教學實際，有意識地滲透多元文化，循序漸進地培養學生的多元文化思維。另外，教師還要立足學生實際，根據學生的不同特點開展有針對性的教學。比如，教師可以根據學生的特點進行分組合作探討學習，在課堂上采用開放式的教學形式，給學生提出探討問題，讓各組進行合作探究，表達自己的觀點和想法，聽取他人的方法和思路，進行開放式對話交流，讓每個學生的特長都能發揮出來，讓每個學生的潛力都能被挖掘發現，提高學生的學習水平，培養學生個性發展。
（三）加強技能培訓，提高學生綜合水平
漢語言文學專業教學以往一味注重其文化性和理論性，不少學生空有理論知識，缺乏快速融入社會和企業所需的實踐技能。因此，在教學中還要加強對學生的技能培訓，提高學生的綜合水平，為學生順利適應社會發展和企業要求提供必需的技能保障。例如，本專業學生畢業后大多從事與文字處理有關的工作，學校可以針對這一客觀事實，開設中文處理方面的課程，使學生掌握辦公自動化方面必需的技能。學生通過完善的系統專業學習，不但能夠豐富文學專業知識，打下良好的理論基礎，而且能夠提高自身的計算機辦公水平，快速適應工作環境。綜上所述，在多元文化背景下，學校和教師要客觀全面地分析漢語言文學專業教學中存在的問題，結合教學實際和學生實際，更新教學內容，緊跟時展步伐；豐富教學形式，培養學生個性發展；加強技能培訓，提高學生綜合水平。
參考文獻
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