計算機專業人才培養精選(九篇)
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第1篇：計算機專業人才培養范文
計算機信息技術的發展、日益激烈的社會競爭，使社會對計算機人才的需求轉向了對專業型、技術型、實踐型的全方面人才的需求。如何在信息社會發展的新形勢下，培養符合社會發展需要的計算機專業人才，建立與社會發展相適應的、滿足培養目標要求的計算機專業人員培養模式是我國計算機專業教育的重要任務。
1信息社會對計算機人才的需求
信息社會對計算機人才的需求從計算機專業工作的性質上可分為三個主要類型：第一種是從事計算機理論及升級開發的研究型專業人才，主要進行計算機軟件的核心技術和新產品的研發工作。第二種是從事計算機軟、硬件開發的工程性專業人才。第三種是應用型的信息化專業人才，主要從事系統的建設、管理和維護，也包括計算機軟硬件系統工程的構建工作。社會中IT行業企業的招聘對應聘者的技能要求根據其職位的不同而不同。
2計算機專業人才培養的現狀分析
2.1重理論知識傳授，輕實踐操作能力培養
從目前我國的計算機專業教育來看，課程體系的安排和人才需求之間有諸多矛盾存在，其中以教學培養跟不上社會實際需要的矛盾表現最為突出。計算機專業人才的培養仍然重理論知識的教學，輕實踐操作能力培養。實驗操作多以驗證性的實驗為主，學生的學習非常被動，自主創新的能力嚴重缺乏。這樣的教學模式培養出來的人才解決實踐問題的能力較差，無法將理論真正應用到實處，導致了知識和實踐的脫節。
2.2培養手段單一化，人才培養質量難以保證
目前計算機專業人才的培養按照統一的教學培養規劃，學生的個體差異和不同價值被忽略。雖然計算機教學已經開始應用多媒體技術和網絡技術，但是它們的作用并沒有得到充分發揮。隨著高校招生范圍的擴大，計算機專業學生整體素質降低，學生的個體差異性較大，學習效果和教學質量難以保證。
2.3職業素質培養缺乏
計算機專業人才不僅要具有一定的理論知識基礎和基本的專業技能，而且要具有良好的職業素質。而目前計算機專業人才培養模式中多注重學生專業技術的培養，而對于真正參加工作后需要的團隊合作精神、工作責任感、人際溝通協調等職業素質的培養嚴重缺乏，即使有，通常也是一帶而過，重視度不夠。這就使培養出來的計算機專業人才在投入到社會工作中以后不能盡快地適應工作崗位，需要較長的時間才能融入到企業中去。
3計算機專業人才培養模式的改革措施
3.1改革教育模式，建立新的計算機專業課程體系
對于計算機專業人才的培養，要抓住根源問題，對教育模式進行改革，建立全新的、與社會發展相適應的計算機專業課程體系。現有的計算機課程體系以學科建設為主，以教師講授為主要教學模式，這已經與現今社會的發展嚴重脫節。要建立一種與社會崗位需求相對應的專業課程體系，就要對社會中各個企業的計算機崗位技能進行分析，了解各個崗位對計算機專業技能的各個方面的需求。根據崗位的需求可將計算機專業人才的培養分階段進行。首先是基礎知識和基本操作技能的培養。如計算機的基本操做、OFFICE軟件的使用、程序設計等，建立扎實穩固的理論基礎。其次是根據不同的技術崗位要求，按崗教學，即對應崗位來設置技術技能的課程，設置多元化的課程模塊。如軟件設計模塊可包括軟件工程、Java、網絡程序設計等課程，多媒體應用模塊可包括平面設計、三維設計等課程。這樣以滿足企業需要來進行有針對性的專業人才培養，并根據企業的發展來決定專業培養的深度調整，可以使人才的培養更符合社會和企業的需要，實現教學的真正價值。
3.2加強實踐教學，培養學生的創新能力
加強實踐教學，可以使學生學習的理論知識更好地和實際相結合，真正發揮知識的作用，也真正使學生具有實際操作的專業能力。在實踐教學中，教師可指導學生將所學的專業知識加以綜合運用，以完成課程任務；可設立適當的考核獎懲制度，督促學生認真完成實驗任務，提高實踐能力；可鼓勵學生參與教師的科研工作，以拓寬學生思維，激發學生的創新能力。對于高校來說，可加強校企間的合作，讓學生深入企業中實習、實踐，為以后在工作中充分運用專業知識技能打下良好的基礎。
3.3改革考核方法和評價體系
計算機專業考核仍然以理論課考試為主要手段，考核模式單一，評價體系不合理。要改革考核方法和評價體系，要以學生的技能應用能力為主要的評價標準，考核學生對問題的分析和解決能力，考核學生能否做到學以致用。這種模式使學生的教學興趣得到提高，達到了考核的真正目的。
參考文獻：
第2篇：計算機專業人才培養范文
【關鍵詞】中職；計算機專業；人才培養；思考
一、專業建設調研
1.專業論證
計算機專業是當前中職學校普遍開辦的一個主流專業，信息類專業在校就讀學生有幾十萬人。近年來，經濟建設的高速發展，對各類專業技術人才的需求量猛增。每年新增的IT企業對計算機應用專門技術人才提出了很大的需求量。另外，隨著信息技術的普遍應用，社會機構、信息產業鏈中的企業，也會對計算機及應用專業人才提出更多需求。對于中、小企業的共同特點是要求綜合性人才，一專多能。另外在大型企業中，對計算機應用崗位工種分工明確，對畢業生的技術素質要求較高，并偏重某種專業技能。
計算機應用技術人才的社會需求總量在計算機行業屬于排名靠前的，每年大約需求100萬各種類型的畢業生，中職學校畢業生主要從事計算機應用行業的基礎工作，特別優秀的可以從事一些軟件開發工作，但大部分是從事計算機應用工作。
2.行業現狀及發展分析
由于計算機技術的應用已滲透到社會的各個領域，因此，該專業的畢業生具有較廣的就業范圍，如辦公文秘、信息通訊領域、圖形圖像處理、影視制作與編輯、管理信息領域和信息出版領域、網絡安裝與調試、計算機硬件維修、軟硬件銷售領域等。具體工作包括網絡信息的收集、整理、發送、接收、查尋；操作、維護（修）控制系統設備的正常運行；管理信息領域（如金融業、經貿業、服務業、圖書館、學校等）：操作、維護和管理計算機（單機和網絡）的硬件和軟件；數據庫應用系統的操作、網絡管理、軟件開發、信息出版領域（如新聞出版業、印劇業、電子信息網）、軟件工具的操作；計算機硬件軟件銷售領域（如各大小電腦公司）：軟硬件實現、現場安裝、調試、用戶培訓，產品介紹等。
根據國家教育部、信息產業部等部委制定的“國家技能型緊缺人才培養項目之計算機專業領域技能型緊缺人才培養指導方案”，計算機專業所面對的職業崗位的能力要求一般包含以下幾個方面：
1）信息技術認知能力；熟練的計算機操作能力；熟練的辦公軟件、常用軟件操作能力。
2）數據庫操作能力；圖形圖像制作能力；靜、動態網頁制作能力。
3）網絡構建、網絡布線、配置、維護能力；網絡操作系統的安裝與維護能力；應用網絡管理工具進行網絡監控、維護能力；網絡安全與防范能力。
4）網站的建立、、維護與管理能力；組裝計算機硬件、安裝操作系統能力；計算機硬件故障診斷和維修能力。
5）計算機平面設計和動畫制作能力；影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力；使用主流計算機多媒體輸入輸出設備能力
3.計算機專業學生當前的就業情況分析
近幾年，隨著高等院校的招生規模的不斷擴大，具有大專、本科學歷的計算機專業人才不斷增加，由于整個就業形勢嚴峻，相當一部分的大學生降低就業門檻，與中職生來“拼搶”崗位。再之許多相近專業與計算機相互擠占就業崗位，就業空間逐漸“縮水“。因此，中職類計算機專業畢業生若無一技之長，很難在眾多競爭對手中脫穎而出。
據調查，近年來中職計算機專業按本專業就業率僅為20%，造成這種局面的根本原因在于中職在計算機人才的教育和培養方面還存在欠缺，專業定位不準，針對性不強，課程學了不少，真正精通的沒有，都只知道皮毛而已；課程設置多年不變，教學理論陳舊，內容過時，明顯落后于職業崗位的技能發展的需要；教學方法沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式。
在這種情形下培養出的學生很難符合社會對高技能人才的需求標準。
調研結果顯示：
70%以上的企業認為學校課程與就業關聯不緊密，學科課程多，就業及工作的相關課程少，教學內容相對企業滯后，學用不一致，學校專業教學還沒有完全結合企業實際需要，與職業資格證書結合不夠緊密，沒有充分體現職業學校學生的學習特點。
二、專業人才培養方案
1.人才培養的開發思路
1）以職業能力為本位組織課程內容
以工作任務為中心來整合相應的知識、技能和職業態度，反映新知識、新技術、新工藝、新方法。
2）以職業實踐為主線確定課程設置
從崗位需求出發，為學生提供完整的工作過程，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。
3）以項目教學為載體設計教學活動
按照工作過程設計學習過程，增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣。
4）以職業生涯發展為目標明確專業定位
實現學生自身發展和社會經濟發展需要的結合點
5）以職業技能鑒定為參照強化技能訓練
課程標準要涵蓋職業標準，選擇一些社會認可高、對學生勞動就業有利的職業證書。
2.人才培養方案
建立工學緊密結合的“141”中職人才培養模式，是計算機專業建設的切入點。“1”即：第一學期在學校完成基礎理論與知識的教學與訓練；“4”即：第二、第三、第四、五學期按照“教學——訓練——實踐——教學”的工學交替方式組織教學活動，“1”即：第六學期學生校外頂崗實習和完成畢業設計。通過學生的認知技能、單項操作技能、專業核心綜合技能的反復訓練，循環操作，實現知識結構、能力結構和職業綜合素質的階梯式上升，實現畢業生的職業能力與計算機專業崗位群技能要求之間的有機統一。
3.人才培養方案總體目標
為培養綜合素質優良，職業道德高尚，具有強烈的責任心、事業心和盡心盡職、持之以恒的工作態度，具備計算機辦公、多媒體平面設計、網絡安裝與維護、硬件組裝與維護、圖形圖像影視處理等相應專業方向的能力，并適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的可持續發展能力的實用型、綜合型人才。
人才培養方案體系結構是以行業為依托，以就業為導向，以市場需求為指南，以用人單位滿意為宗旨，構建理念先進，特色鮮明，科學合理、可操作強的計算機職業型人才培養體系。采用階段實訓及模塊化教學途徑，突出學生的綜合應用能力培養。
人才培養方案規格定位為面向中小企業的計算機類崗位，針對計算機崗位的特點和要求，培養出適應能力強、特色鮮明、技能突出，實現與企業計算機實際應用“零距離”，與就業崗位實現“零適應期”、能快速勝任企業具體計算機類崗位。
參考文獻：
[1]文瑜.淺談如何改變中職計算機專業學生“難就業”的狀況[J].現代教師與教學，2012，4.
[2]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2012-2020年）》
[3]《國家中長期人才發展規劃綱要（2012-2020年）》
第3篇：計算機專業人才培養范文
1.人才培養目標銜接問題
中職與高職本來是屬于同一類型的教育，本就應該是一個整體，不應該分家。應該保證絕大多數中職畢業生只要愿意都能夠進入高職進行理論與實踐的進一步學習。而目前高職的人才培養方案多針對于普通高中畢業生，人才培養定位不清晰，有些專業課程方面的訓練還沒有中職做的好，然而中職不收學費，高職還有高昂的費用，導致學生寧可邊就業邊學習，也不愿到高職繼續深造。
2.專業與課程銜接問題
中高職專業設置各自為政，互相沒有溝通和協調。學生很可能中職學習藝術設計這個專業，但是想繼續深造卻在高職找不到對口專業?；蛘哂械恼业搅藢诨蛳嘟鼘I，但是課程的設置與中職重復，甚至沒有中職做的好，沒有形成中職高職一體化模式，沒有達到中職打下職業基礎，高職提升引領職業未來的效果，反而造成資源浪費，質量不保。
二、計算機專業中高職銜接的對策研究
1.建立系統化的可實施的中高職銜接機制
中高職的有效銜接是實現職業教育終身化的一個重要體現。不管是中職教育還是高職教育都不是終結性教育，因此國家、地方，需要站在職業教育終身學習的角度系統化的對中高職進行頂層設計。打破中高職各自為政的局面，為學生提供更多的更寬泛的升學途徑。建立更加完善的職業生涯指導機制。
2.招生考試制度的完善
高等職業教育必須轉變觀念，它應該是為職業教育的可持續發展服務的，為中職學生提高職業競爭力服務的，而不是精英教育，培養的是職業人才，而不是學者。因此在招生制度上應更偏重中職學生，給他們提供跟適合他們的招生考試制度，在考試科目上要更多的體現職業性，一方面考察文化課的基礎，另一方面考查專業課的基礎能力，為他們提供更多的專業選擇，讓更多的中職學生有機會提升自己的學歷和職業能力。
3.課程設置體現連貫性和發展性
統一的課程標準是構建課程體系銜接的核心。中高職課程不僅僅是累積，要在制定時避免重復，既要體現課程的連貫性又要拓寬、加深內容，實現課程內容的順序性、連貫性、整體性。計算機方面中有些專業，例如藝術設計，需要學生有藝術、繪畫、攝影、文學、消費心理學、營銷學等多方面素養，因此這類專業可以多開設一些選修課，比如藝術鑒賞、電影評析、文案設計等，開拓學生思路，打開學生視野，為社會培養具有多方面綜合素養的就業者。另外，如游戲與動漫設計專業，這個專業的就業崗位有三維動畫設計師、二維動畫設計師、后期特效師等很多細分。但是學生在中職期間由于學生美術功底差，學制短，在短時間內培養專業的設計師是很困難的，那么在這個專業的課程制定上更要科學的考慮學生更夠達到的標準，在中職期間培養寬泛的專業基礎，讓中職畢業的學生可以從事動漫專業中的描線、上色等基礎性工作。在高職期間提高專業技能，細化職業分工，達到設計師的標準。
4.拓寬中高職銜接接口
中高職的銜接絕對不止是學歷的銜接，而應該是課程、理論知識、實踐能力和職業素養等的銜接和提升。因此要拓寬中高職銜接的接口，不應和普通高中生考大學的模式一致，應更有職業特色。課程設置可以制定出統一的中高職課程目錄，比如計算機藝術設計專業中的平面設計這門課在中職可以把海報、包裝、書籍裝幀等融匯都一起，講設計的共性和設計方法、理念，到了高職可以把這門課中每部分細分出來，進行強化和個性設計。這樣，既能讓中職畢業直接就業的學生學會，也能讓繼續上高職的學生在會的基礎上有更高的提升?？蓪嵭谢ハ喑姓J學分，在一門課需要達到的學分中，不管在中職修還是高職修的，只要總學分夠了就可以。注重職業資格證書的不斷提升，提高他們的職業競爭力。
5.中高職建立校企合作機制，有效提高就業
第4篇：計算機專業人才培養范文
關鍵詞：計算機；專業；人才培養；措施；方法
當前，計算機專業面臨巨大的就業壓力已成為不爭的事實。一方面，有大量的畢業生涌入市場，另一方面，用人單位又招聘不到合適的人才。如何培養適合社會實際需要的專業人才，已成為整個計算機教育界都在思考和探索的問題。教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會經過認真的調研、分析、對比，提出了一個戰略建議【1】：分類培養，一個專業，三種類型，多個方向。即計算機科學與技術一個專業，分為科學型、工程型、應用型三種類型，包括計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術、信息系統等多個方向。同時，也建立了一個基本理念：人才培養要面向就業市場。面向就業市場培養計算機人才，不僅是社會的需要，也是計算機院系生存的需要。鼓勵（要求）多數計算機專業加快向應用型人才培養轉變的步伐。結合教指委的改革意見，長江大學與北京侏羅紀軟件股份有限公司采取校企合作的方式，充分發揮學校的行業特色和公司的行業優勢，開辦實驗班，聯合培養既具有計算機基本知識又具有石油專業知識的畢業生，滿足公司需求和石油信息化建設需要，為計算機這樣的通用性專業的畢業生就業拓寬渠道。
一、明確培養目標
如果將學校培養出來的學生視為一種特殊的“產品”，這個“產品”必須按照企業和用人市場這個需求方的基本要求去考慮和設計。要達到培養規格要求，首先必須制訂好人才培養方案，特別是要明確培養目標定位。通過對企業用人需求的分析，尤其是結合具體公司的需要，學校要做到為企業量體裁衣。我們把培養目標確定為培養專業（計算機、石油）基礎知識扎實、綜合能力強、實踐能力強、責任心和事業心強的復合型人才。
二、合理設置課程
課程設置的原則是應該適合學生人才培養目標的定位。目前，學校的課程設置普遍沿用傳統的課程體系，隨著企業用人單位的要求不斷升高，以及學科技術的快速發展，需要對有關的課程進行完善和改進。本次合作按照石油計算機復合人才以及用人單位基本素質要求的整體目標，對現有的課程進行調整，并由學校和公司分別承擔。課程設置內容如下。
（一）專業知識課程。
從學校為學生開設的課程體系中挑選與學生將來工作崗位密切相關的計算機和石油課程，按照教學大綱的要求，由學校負責實施。主要目的是讓學生具備較好的計算機和石油專業理論背景，為今后的發展奠定較好的理論基礎。這些課程是整個課程體系的主體。每個與實踐有關的課程，都以理論與實踐相結合的方式進行教學。
（二）職業理念與企業文化課程。
此部分課程委托公司開設。主要目的是幫助學生提高職業理解程度、對企業的認知程度，縮短對公司的文化認同時間，有利于其在企業穩定、持續地成長。包括職業理念與企業文化、溝通與交流、公文寫作(開發文檔、項目匯報、工作計劃與總結)、常用辦公軟件等課程。
（三）公司特色課程。
這部分課程的教學內容結合公司實際工作開設，主要是一些石油信息服務方面的特色課程。通過這些課程的學習，學生掌握將來工作所需要的職業技能和知識。這部分課程采用課外講座的方式，以定期和不定期形式開設，包括石油數據庫管理技術、石油圖形技術、石油知識管理技術等。
（四）實踐技能課程。
此課程分為模擬開發和實際開發兩部分。由公司根據實際情況提出實施方案，由學校和公司合作完成。在實踐技能課程中，我們分專業方向對學生進行針對性培養，如數據庫方向、軟件開發方向、軟件測試方向等。
三、豐富教學手段
為保證校企合作培養方式的成功，就需要根據企業具體需求采用積極的、創造性的豐富的教學手段?？刹扇“咐浇虒W、討論式教學、專題式教學等多樣化的教學形式，授課方式如下：1、正常授課。按照教學大綱對計算機專業的要求，由學校負責正常教學的組織與實施。2、專題培訓。由學校與公司在每學期前商討確定培訓內容后，利用周末或者假期進行系列專題培訓。3、專題講座。由公司在每學期開學前提出方案，經與學校溝通確定后，利用周末或假期進行系列專題培訓，講座老師可以聘請各個方面的社會人士。4、校內實訓。在每學期開學前，公司根據實際工作內容給出實訓方案，經與學校溝通確定后，結合正常教學進度進行實訓。5、參與企業的實踐工作。在每學期結束前，根據正常教學進度，結合實際工作內容提出實踐方案，經與學校溝通確認后，利用假期進行實踐工作。在四年級將根據課程情況安排畢業設計，學生主要參與公司的實際項目課題。
四、加大實踐比重
公司需要的是用得上、適應快的畢業生，這就要求學生在掌握基本理論和基礎知識的前提下，具有較強的實踐能力和創新能力。實驗、實訓、實習，是培養學生創新能力的一個重要條件。在校企合作中，通過“引企入?！保蛊髽I生產現場在教學過程中得到充分反映，便于實踐教學環節的開展，能在具體的技能訓練中促使學生發現問題，分析問題，培養他們綜合運用知識解決問題的能力，培養他們的技術應用和創新能力。此外，校企合作有利于學生職業素質的培養和學校與企業的結合，必將增加學生接觸社會、接觸生產現場的機會，能幫助學生克服重理論輕實踐、理論脫離實踐的不良影響，使他們形成先進的理念，養成精耕細作的職業習慣，并樂意從事具體工作，養成不怕累不怕苦的工作作風。這就促使學生提高了職業素質，為其今后形成正確的就業定位打下基礎。具體到教學環節上，除加強課內實驗、上機和課程設計外，我們還強調校內、外實訓，實習，特別重視學生參與公司實際項目的研發，培養他們的實際動手能力和綜合應用能力。
實施校企合作是開展以需求為導向的人才培養的有效途徑。這一方面使學校培養的人才具有實用性、針對性，符合社會需要；另一方面也可以促進學校與社會的廣泛聯系，通過市場信息渠道的反饋促進學校主動、及時、準確地調整培養目標、人才規格，靈活地設置專業，更新課程體系和教學內容，為學校教學改革創造條件。我校這次通過校企合作創辦侏羅紀實驗班，是結合企業實際需求，在學生培養方面的一次創新。要想使這種模式更具普遍性，還需要更多企業的參與，特別是有代表性企業的參與，以促使計算機專業面向就業市場改革的全面進行。
參考文獻
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4.陳天洲.計算機人才培養的層次劃分[J].計算機教育,2004.
第5篇：計算機專業人才培養范文
關鍵詞：實踐教學；計算機專業；解決問題
一、課程體系的改革
（一）課程體系要合理。首先，要加強相關課程的教學深度和力度，將理論聯系實際，用實際問題來加深學生對理論的進一步理解，全面提升學生的水平，加深學生對編程概念的理解[2]。其次，針對學生已經有的相關理論基礎，積極調整教學計劃，適當增加學生的實踐課學時，以滿足學生實踐課程中的動手需求，增加學生動手練習的時間。最后，在課后對學生開放實驗室，增加學生自由上機時間，并同時安排相關老師進行實踐輔導，使學生在發現問題的同時可以理解解決問題，做到問題不過夜。（二）編程動手進課堂。在課程的安排上，將編程課程完全安排進入實驗室完成，增添電子教學設備，利用實驗室現有的超越電子教室，對編程過程進行更加清晰直觀的講解。聽完講解后，學生可以立即動手進行編程實踐，學生可以立即發現自己的問題和步驟，并立即找到老師進行解決，實現問題不留堂。同時，在校園網FTP共享新版本的相關編程軟件，使得學生在學習的最初了解和使用的就是最新的編程環境，緊跟上時代步伐。（三）考試成績編程見。將編程課程的期中和期末的考核由紙質的試卷改為在線的上機考試。除了有常規的選擇題型以外，將與程序相關的其他題型均以程序運行結果為給分點，結果正確則有分，不正確則無分，學生在考試過程中就對自己的程序是否得分已經有所了解，同時也促使學生由不想動手、不愛動手，變成不得不動手，因為不動手則不得分。
二、教師素質的提升
由于引進新的教學軟件系統，且增加了大量的學生實踐環節，這就要求教師熟悉教學軟件，且具有快速解決學生問題的能力。由于教師的年紀不同，年輕的教師軟件上手快，但是教學經驗不足，年紀大的教師教學經驗豐富，但是軟件上手較慢，針對以上問題將開展如下方法改革。（一）軟件系統培訓。聘請專業的軟件開發人員，對軟件進行有效的培訓，使教師能較好的完成對教學軟件的使用，并在教師上課過程中配備專門的實驗維護人員進行設備維護，在出現問題的同時立即解決，盡可能不占用學生的課堂時間[3]。（二）教師實戰培訓。由于大多數教師常年工作在授課一線，對當前社會的軟件行業了解不夠全面，所以定時聘請專業的軟件公司開發人員對理論教師和實驗教師進行實戰培訓，可以使得教師們對實戰前沿有更好的了解。（三）互通有無。定期舉辦研討會，對相關學科的教學進行討論，加深先修課與后續課程之間的聯系，集體聽課，對課程的講授和存在問題進行分析，使得以強帶弱，強者更強，達到一個良性循環的過程。
三、師生間的溝通
（一）溝通要趁早。在學生入學初，便組織學生座談，由高年級學生向低年級學生、好學生向一般學生傳授學習心得與經驗，建立幫扶互助小組，打消學生對編程本身的迷惑。同時，建立公眾號、論壇、微信群等聯絡方式，請編程能力較高的學生負責，方便隨時向學生答疑解惑，使得學生可以有“地”放矢。（二）領生入門。邀請專業開發人員為學生進行基礎的專業的實戰工程指導，同學間可以使用同樣課題進行日常練習，并進行班級評比，使得學生可以樂在其中。（三）修行在個人。學習是在使用的基礎之上的。如果沒有實踐，一直處于紙上談兵的狀態，不能學以致用，那么教學是一個失敗的過程[4]。實踐工程較多的教師可以拿出部分課題內容作為學生課題，指導培養學生參加大創計劃和嵌入式設計大賽、計算機程序設計大賽、電子設計大賽、機器人設計大賽的信息類競賽，增強學生的創新意識，使得學生可以學有所用，用有所得。
第6篇：計算機專業人才培養范文
[關鍵詞]協同創新 應用型 人才培養模式
[作者簡介]吳玉峰（1977- ），男，江蘇揚中人，江蘇理工學院計算機工程學院黨委副書記，講師，主要從事學生教育管理研究；葉飛躍（1960- ），男，浙江東陽人，江蘇理工學院計算機工程學院院長，教授，主要從事高等教育研究；胡潔瓊（1986- ），女，湖南婁底人，江蘇理工學院計算機工程學院，助教，主要從事大學生就業研究。（江蘇 常州 213001）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0121-02
現如今協同創新模式成為高校人才培養尤其是理工科專業人才培養（卓越工程師項目）的新理念、新思路，突破了傳統意義上的“政產學研合作”的校企聯合模式，成為高校人才培養過程中的一個新課題。因此，對協同創新的研究具有重大的理論意義與實踐價值。
20世紀80 年代我國開始試行高校“產學研合作”，旨在推動高校與地方聯合，實施資源共享，提高高校人才培養質量，近幾年又逐步演變為“政產學研合作”模式，進一步解決了高校傳統教育中重理論輕實踐的人才培養，較為有效地解決了學生培養過程中脫離社會現實的困惑。但隨著世界范圍內生產力、生產方式、生活方式、經濟社會發展格局發生深刻變革，特別是創新成為經濟社會發展的主要驅動力，知識創新成為國家競爭力的核心要素。高校計算機專業如何培養創新型人才？學生的學習模塊和能力模塊需要怎樣優化調整？2011年教育部結合新時期高校內涵發展提出“2011 計劃”，旨在培養創新型人才，因此整合高校自身、高校與企業等不同主體單位的教學資源和人才優勢，就成為新時期高校人才培養的重點研究課題。
一、協同創新運行機制的基本內涵
協同創新運行機制是指從各協同主體（如政府、學校、企事業、研究所等）之間基于共同利益進行合作聯盟，在合作運行過程中以及各個合作運行環節的相關機制、結構原理及有序制度的方式。協同創新運行機制的載體應具有結構性，即協同創新各主體單位互相聯系的目標性和統一性；各合作要素的結構性互相制約和互相聯動，產生積極要素推動事物發展；同時，其合作表征具有一定功能導向作用，即在特定結構中諸要素相互促進、資源共享過程中而形成的特定結果。因此，協同創新運行機制具有能動性、規則性和程序性的特性，是一項綜合性運行機制，包含子系統的運行機制、預案機制、選擇機制、評價評估機制、風險衡量機制、利益權衡及分配機制等。
基于高校主體的協同創新運行機制主要是指以高校為核心，協同政府、企業、研究院等單位的優勢關聯要素（如人才儲備、科研內容、就業市場、市場項目、橫向經費等）的內在關聯，互相之間產生的動力、方向、秩序、功能及運行原理等，包括高校協同創新的運行機制、預案機制、選擇機制、評價評估機制、風險衡量機制、利益權衡及分配機制等。在以高校為主導的協同創新合作過程中，高校應主動承擔人才培養的核心規劃、規章制度的制定、資源調控的優化、責任沖突的緩解、責任與風險的規避、成果轉化等主要責任。高校擁有天然的多學科優勢、豐富的人才資源以及多功能特性，作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在培養高層次創新人才、解決地方經濟和國家發展過程中遇到的重大難點問題、城市轉型和產業轉型、科技成果孵化以及技術再生等方面能做出積極貢獻。
通過開展高校協同創新組織管理、人事制度、人才培養、人員考評、科研模式、資源配置方式、國際合作以及創新文化建設等八個方面的改革，推動實現三個轉變，即高?？茖W研究、人才培養等工作要超越學科導向，逐步向以需求導向為主轉變；組織管理從個體、封閉、分割方式向流動、開放、協同的方式轉變；創新要素與資源從孤立、分散的狀態向匯聚、融合的方向轉變，實現高校創新發展方式的根本轉變。
二、計算機專業人才培養的現狀分析
2011年全國麥克斯報告里顯示計算機科學與技術專業就業狀況不好，教育部甚至給這個專業亮了黃牌，同時計算機類企業卻在大量進行人才招聘。大學生“就業難”和行業企業“用工荒”矛盾現象，折射出當前我國高校計算機專業人才培養方面存在一些嚴重問題。
1.行業的快速發展與人才培養滯后性的矛盾。計算機類專業應用型人才培養涉及的計算機技術飛速發展、日新月異，而高校為保證學生學習的系統性，人才培養方案一旦制訂，就必須以四年為一周期進行，具有一定的滯后性。學校的人才培養要跟上計算機行業的發展速度，就必須要有適應新技術發展教學的硬件條件和軟件條件。硬件條件是指實踐場所和設施（包括不斷涌現和升級的各類系統軟件和應用軟件）。最近幾年計算機技術發展特別迅速，使得很多高校的硬件水平跟不上，設備比較陳舊，實驗環境差和人機比達不到要求。軟件條件是指掌握新技術的師資和相應的教學資源。學生反映一些教師水平有限且陳舊，脫離實際的應用背景，知識水平跟不上發展的步伐。一般的地方高校現有條件是無法滿足這些要求的。
2.人才需求變化與傳統教學的大眾性矛盾。計算機行業競爭激烈，具有一定專業技能的計算機技術人才流動速度快，為了保證企業競爭力，很多企業不愿意招聘沒有工作（項目）經驗的計算機類畢業生，而是傾向于招聘已經有一些項目工作經驗、具有一定專業技術、能直接從事項目工作的專門人才。因此，能否讓學生在畢業的時候就具有項目實踐經驗，對我們而言是個嚴峻的挑戰。一些高校雖然有教師愿意帶領部分優秀的本科生進行項目研究，但畢竟只是小范圍內進行，無法惠及所有學生，不能列入常規化人才培養模式之中。高校如果要做到根據市場需求和學生個性特征讓每一個學生系統地進行某一崗位的實際項目訓練，就必須有專門的項目訓練場地、項目指導教師。就目前而言，高?，F有的師資和硬件設施在短時間內難以達到要求，高校必須另謀出路，緊跟時代步伐，帶領學生走出課堂。
3.大眾化教育與地方高校轉型的階段性矛盾。傳統的精英教育不僅主張進入高等教育是精英子弟的特權，而且主張高等教育就是為培養精英而設的，是培養文化巨匠、科學家和國家官員等人才的教育。而隨著社會經濟的發展，高等教育開始從神壇上走了下來，開始了它服務經濟社會，服務人的全面發展的新旅程，走上了大眾化的過程。大眾教育要求高校要培養適應市場需求的專業型人才，特別是地方本科院校要向應用技術類型高校轉型。根據教育部統計，2013年應屆大學畢業生人數達到699萬人，在大量高校畢業生進入人力資源市場的同時，眾多企業又難以找到其所需的應用技術型人才。這說明目前人力資源市場的主要問題不是人才培養的數量不夠，而是人才市場需求與高校人才培養規格上的錯位對接，使高校畢業生結構性失業。社會上更出現了“讀書無用論”，人力資源培養浪費現象十分嚴重，因此地方本科院校的轉型已經迫在眉睫。
三、計算機科學與技術人才培養多維協同培養模式的構建
按照霍斯曼系統研究法理論，組織系統應該包含內在、外在的環境系統，兩者互相依存并交互影響。作為培養計算機高級應用型人才的教學單位，必須使人才培養計劃更好圍繞“2011計劃”的核心思想，協同政府、行業、企業用人單位等核心要素，實現內外聯合深度合作，創新培育載體，堅定走出校門，實施協同創新，拓展實踐教育基地之路，培養出真正滿足地方經濟和社會發展的優質IT人才。江蘇理工學院近兩年實施的“3+1”人才培養模式就是基于此理念下的一種合理嘗試。
1.構建科學有序的課程體系。計算機科學與技術專業人才培養模式是根據我校“應用型技術人才”定位，結合“卓越工程師”培養計劃的標準，確立為“3+1”：前三年是校內專業基礎理論的學習，最后一年是校外的企業實踐。在課程設置上，第一年為公共基礎課程，以人文素養、職業規劃和計算機基礎知識為主要內容。大二、大三則以專業主干課程、特色課程、校內實訓課程為主，學生初步掌握C，JAVA等語言的編程能力，體現學科的深度與廣度。大四學年通過學校、政府牽頭，落實一些具有代表性的企業（例如東軟、達內、NIIT公司），學生參與企業進行針對性的實踐和跟班，進行工程訓練，貫徹“學中做，做中學”的教學理念。實際的企業項目實踐大大提高了學生的項目協作和開發能力。這種基于“工程任務課程化”的課程體系有效解決了高校和企業之間的認知和偏差，落地地解決了工程型人才培養模式的制定與落實。
2.整合優質師資結構。優質的師資是人才培養質量的堅實保障。高校計算機專業教師往往偏重于理論教學和學術指導，相對缺乏較為前沿的實踐技能和項目經驗。為此，學校為了優化師資隊伍，整合優質師資實力，采取 “內培外引”“請進來走出去”的模式，根據不同單位的專業教師的學歷結構、學源結構、職稱結構和年齡結構，組建了專業教學團隊。一方面，通過項目委派博士以訪問學者身份到美國、英國等國家的高校進修學校，安排多名教師到企業跟班作業或與其他高校計算機實驗室進行項目學習，遵循“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的原則，加強教師的業務水平和能力。另一方面，與東軟集團、中軟集團、IBM等行業內知名企業建立了穩定的合作關系，再從每家企業中遴選出2～4名工程師作為兼職教師，參與培養計劃的制訂，負責學生的具體工程訓練項目實施。
3.實施就業導向的評價體系。人才培養質量的重要評價指標就是圍繞學生專業就業率和就業質量兩個指標開展的，這也是圍繞人才培養的創新質量和貢獻值的評價機制。根據“3+1”實訓項目每年開設的不同培訓方向，參照唯一得到政府、學術界、商業機構和社會公眾共同認可的麥可思報告，其基于數據庫對高校大學生就業能力分析中的“平均就業率、薪資中位值、大學專業課程評價、畢業時掌握的工作能力、工作能力滿意度、就業流向、離職率”等關鍵字段進行比較分析，可以準確掌握各個實訓基地人才培養的質量和就業動向，進而適度調整下一年度的計算機人才培養計劃和方案，既保證了工作的延續性，又不斷創新人才培養的新目標，有效地將學校、企業、培訓單位等共同利益和目標結合起來進行分析比較。這種綜合評價機制的建立，有考核、有競爭、有激勵、有退出，動態呈現。
[參考文獻]
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第7篇：計算機專業人才培養范文
論文摘要：本文針對商科類院校計算機專業人才培養及特色問題，研討了如何通過開設商科類課程、實踐教學環節、第二課堂、參加學術活動、輔修第二專業、開設計算機在經濟管理學科領域的應用課程等方法，落實商科特色的人才培養。
1引言
隨著經濟和信息技術的發展，計算機科學與技術專業已經發展成為我國招生規模最大，培養學生最多的專業之一，計算機專業不僅需要高層次的計算機科學家和研究員，更多需要的是系統掌握計算機科學理論、計算機軟、硬件及網絡知識的應用型人才，計算機專業教育應以人才市場為的導向，融合在相關學科的知識，滿足經濟社會發展的對新型復合型人才的需求。在社會對計算機人才的需求呈現多元化的今天，對基礎扎實，具有過硬的技術背景，又有較強實踐能力和有較強市場意識的應用型計算機人才的需求旺盛。因此，從商科類院校的實際特點出發，探索商科類院校的計算機科學與技術專業人才培養及特色，突出特色和優勢，是值得認真研究和需要亟待解決的問題。
2明確人才培養目標，滿足人才市場需求
國家信息化的發展步伐在加快，信息產業對人才的需求在進一步增加，從人才就業形勢來看，一方面用人單位急需實踐能力強，學有所長的計算機人才，另一方面又存在計算機專業的畢業生找不到理想工作的問題。究其原因，主要是計算機專業畢業生的知識結構與用人單位的需求存在一定的距離。計算機專業培養的人才應該是熟練掌握計算機軟件開發技術，精通計算機程序設計；掌握計算機網絡軟硬件技術，能夠從事計算機網絡應用技術開發和網絡編程技術；掌握計算機硬件技術基礎，具備計算機硬件或產品開發的潛力；并且通過對上述三個方面知識的選修課程模塊使學生在某一個方面學有所長。商科類院校計算機科學與技術專業應該結合現代商科特色，與經濟、管理等學科結合，滲透和交叉，培養出特色鮮明并且有競爭優勢的學生。
3培養目標與專業特色
商科類院校計算機科學與技術專業要堅持為經濟建設和社會發展服務。人才培養目標可以確定為：本專業培養德、智、體、美全面發展，系統掌握計算機科學理論、計算機軟硬件及網絡理論及應用知識；基礎扎實，綜合素質高，實踐能力強，具有市場意識和創新精神，能夠在企事業、政府部門、學校等單位從事計算機軟件、硬件、網絡系統的研究、開發和管理等工作的應用型高級技術人才。
商科類院校的計算機專業，培養的是“應用型”人才，通過自身已經存在的商科人文環境，著重培養學生的學習、分析與解決問題、開展創新活動的能力，使學生不僅有計算機軟、硬件及網絡應用知識，又有經濟和管理的知識背景，使學生既懂計算機技術，又懂得一些經濟和管理方面的知識；當然，培養出來的學生首先應該符合計算機專業人才培養規格要求，學生學有所長；同時，和其他院校相比又應具有商科知識背景，能夠在相關專業領域從事信息技術服務、技術管理和市場開拓工作。使學生既懂技術，又會經營管理。
4商科特色的應用型計算機人才培養目標的實現
商科特色的應用型人才培養是由教師教學、學生學習、培養目標、培養模式、教學管理、教學計劃、教學內容、教學方法、教學手段等多個方面共同作用來實現的。2006年9月，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制了《高等學校計算機科學與技術專業戰略研究報告暨專業規范（試行）》，由高等教育出版社出版，其中提出了4個參考的專業方向，即計算機科學、計算機工程、軟件工程以及信息技術。商科類院校計算機科學與技術專業適合信息技術方向。
4.1課程體系的設置原則
在培養方案和教學內容安排時，即要注重基礎理論、基本知識、基本技能的培養，又要突出商科特色，還要注重實用技術與工程開發能力的培養。計算機科學與技術專業培養的學生首先應該滿足人才培養規格要求，在計算機軟硬件和網絡方面有較扎實的基礎和較寬的知識面；學生要熟練掌握軟件編程技術、計算機網絡及網絡設備的配置和使用和計算機硬件系統或產品的開發潛力，能夠解決生產、生活中的實際問題的能力；課程設置可以從計算機軟、硬件及網絡三類課程入手，構成課程體系和課程模塊。在商科特色的培養方面，要注重學生經管、管理知識和理念的培育。通過教學計劃設置商科課程，讓學生了解企業經營和管理的實際問題，通過講座或案例，讓學生了解現代企業經營管理模式，通過成功IT企業的案例作為現實教材，使學生在經營、管理和創業等方面能夠學以致用。通過實踐教學使學生具有較強的解決問題能力，獲得一技之長，能夠結合企業的實際情況，解決生產中的實際問題，縮短企業對人才需求的距離。
4.1.1專業的核心課程設置
為了滿足計算機科學與技術專業人才培養規格，在專業核心課程的設置方面要滿足人才培養規格的需要，開展與各有關課程配套的教學大綱、教材建設工作，把本學科領域前沿的優秀學術成果增加到教學內容中去。如下表所示。
4.1.2商科特色的建設
商科類院校計算機科學與技術專業，在培養方案中要體現商科背景的培養。主要通過六個層次的教學實現，首先，在公共基礎課中開設經濟學通論、管理學通論二門課程；第二，在人文科技選修課中，限制學生選修6個學分的經濟管理類課程；第三，在專業選修課中開設財稅實務、項目分析與策劃、行業營銷、企業登記運行等專題講座；第四，在獨立實踐教學環節中，設置計算機市場調研、電子及計算機產品營銷實踐等實習環節；第五，在專業課中，結合學科建設的優勢，開設電子商務技術、信息管理等方面的課程；第六，鼓勵學生參加經濟、管理類學術交流活動，輔修經濟管理類第二專業；發揮商科類院校的特色。
4.1.3實踐教學體系建設
實踐教學通過課程內實驗、獨立開課實驗、實習、課程設計、畢業設計、第二課堂、創新學分設置等實現。獨立的實踐教學環節，如計算機導論實驗、C語言程序設計實驗、大學物理實驗、面向對象程序設計實驗、計算機網絡工程實驗、大型數據庫系統實驗、計算機市場調研、電子及計算機產品營銷實踐、專業實習、畢業實習、面向對象程序課程設計、數據結構課程設計、網絡工程課程設計、軟件綜合課程設計、畢業設計等。實驗場地可以建設計算機專業軟件和計算機網絡實驗室，建立軟件技術校內實習基地，如建立軟件技術創新實驗室，程序設計基地等。利用社會資源，建設校外實習基地，滿足學生的實習、實踐需要。構建立體的實踐教學體系。
5綜述
商科類院校計算機科學與技術專業特色，通過培養方案開設商科類課程、實踐教學環節、第二課堂、學術交流活動、輔修專業、開設計算機在經濟管理學科領域的應用課程等方法，具體落實學生商科背景、經濟管理的知識培育，發揮商科院校專業教學、科研優勢。
通過建立穩定的校外實習基地，使學生盡早接觸社會，了解當地經濟建設和生產實際需求；提高學生實踐能力。建立軟件技術創新校內實習基地，鼓勵學生積極參加課外科技創新活動，形成良好的科技創新和專業學習氛圍，培養高水平的應用型人才。組織學生參加“大學生程序設計大賽”，全國“挑戰杯”課外學術科技作品競賽等活動，為學生提供更多的科技創新活動機會，提高學生專業學習的主動性和積極性，形成良好的科技創新和專業學習氛圍，促進專業建設和實踐教學工作，培養出高水平的具有商科特色的應用型高級技術人才。
參考文獻
[1]蔣宗禮，王志英，李曉明，孫吉貴，樊曉椏.構建計算機科學與技術專業公共核心課程[J].中國大學教學，2007，(11).
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第8篇：計算機專業人才培養范文
關鍵詞：創新教育；培養模式；課程體系；實踐體系
作者簡介：楊珺（1978-），女，江西上饒人，上海電力學院計算機科學與技術學院，副教授；袁仲雄（1956-），男，上海人，上海電力學院計算機科學與技術學院，副教授。（上海 200090）
基金項目：本文系2012年上海電力學院教改項目（項目編號：20121411）、上海電力學院卓越計劃教學改革項目（項目編號：20121608）、上海電力學院精品課程項目（項目編號：20121104）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0034-02
創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。[1，2]大學生是最具創新、創業潛力的群體之一，在高等學校開展創新創業教育是深入學習實踐科學發展觀、服務于創新型國家建設的重大戰略舉措，是深化高等教育教學改革、培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。上海電力學院計算機應用與技術專業作為上海高校創新創業教育試驗基地之一，探索創新人才培養模式、建立創新創業教育課程體系、構建大學生創新創業訓練體系及進行相應的平臺建設是面臨的重要任務。
一、創新創業人才培養目標
根據國家教育部、上海市教委有關提高教學質量的文件精神和“085”工程加強內涵建設的要求，以培養創新創業型人才為目的，以創建和實踐“創新創業教育”人才培養模式為核心，計算機應用與技術專業創新創業的人才培養目標是：培養德、智、體、美全面發展，具備卓越的科學素質，系統掌握計算機科學與技術的基礎理論、專業知識以及開發技能，具有較強的實踐動手能力、合作與交流能力、市場經營能力、創新能力，具有創新精神、創業意識，能夠從事計算機應用軟件技術研究、開發、管理、服務和經營的應用型創新人才。
為實現這一目標，上海電力學院圍繞基地建設目標和人才培養目標開展了“綜合素質教育”和“實踐創新能力訓練”課程體系建設和師資隊伍建設；開展了創新創業交流平臺、服務平臺、活動平臺建設；完善和建立了相應的扶持政策、規章制度，包括場地和設備等硬件條件、資金籌措與管理政策和制度，尤其是建立創新創業教育對應的教學改革政策和制度，不拘一格地實施創新人才培養。
二、計算機專業創新創業人才培養模式改革
“意識－精神－能力”是創新創業教育的核心，培養創新創業能力首先是培養創新創業的意識。培養創新創業意識的重點是培養創新創業思維，而課堂是新思維培養的主戰場。因此，創新創業教育改革應充分強調課程體系的改革，課程設置應積極汲取國內外高校的試點經驗和國內外創新創業成功的經驗，[3]在課程內容、知識學習方式、考核方式和評價標準、實踐教學實施方式以及能力培養方式等關鍵環節進行變革。
1.課程體系建設
課程體系由通識課、專業基礎課和專業課三個層次組成，如圖1所示。通識課主要由思政類、數理類、外語類、體育類、創新創業理論類等課程組成；專業基礎課主要由電氣類、編程語言類、軟件基礎類、軟件開發類、創新技術類等課程組成；專業課主要由數據庫應用類、網絡類、PC平臺開發類、移動平臺開發類、嵌入式開發類、軟件工程類、軟件創新基礎類課程、反映本專業技術最新動向的創新創業素質拓展類課程、培養工程能力的工程實踐類課程、加強創新能力的創新創業綜合實踐類課程和畢業設計等課程組成。
上述課程體系中，創新創業意識培養主要由“計算機創新創業概論”來完成，創新創業思維主要由“創新思維和創新方法”、“項目管理和企業管理”、“風險管理”等課程和“創新創業拓展課程群”來完成，創新能力培養主要由“創新素質拓展課”、“創業素質拓展課”、“創新創業認識實踐”、“創新創業拓展實踐”和“工程實踐”、“創新創業綜合實踐”等實驗實踐課程體系來完成。整個大學四年通過各種途徑培養學生創新精神和創業意識。
2.實踐教學設計
對于軟件領域創新型工程人才創新創業實踐能力的培養從一年級開始，貫穿于大學四年的始終。為了實現創新創業能力培養的目標，建立實踐課程體系，將全部實踐課程劃分為三個層次：基礎理論與基本技能訓練、專業能力訓練、工程實踐和創新實踐。層次從低向高逐步過渡，基礎理論與基本技能訓練和專業能力訓練以學生基礎能力培養為主要目標；專業能力訓練以培養學生專業實踐能力、創新能力、團隊合作能力為主，使學生在團隊合作的背景下培養合作精神、訓練交流和溝通能力、追蹤最新技術和創業潮流的能力；工程實踐、創新實踐等創新訓練以創新創業能力、工程應用能力為培養目標，全面培養學生的職業素質、工程能力、創新創業意識和創新創業能力。實踐是通過實際創新創業項目使學生參與創新創業實踐。
3.教學內容更新
基地在以下幾方面對試點專業的教學內容進行了更新：
（1）把創新創業教育納入日常的教學體系中。合理壓縮普通課程的課時，大部分課程減少學分，創新創業課程和創新創業能力訓練實踐課增加學分。
（2）增強基地內所有教師的創新創業意識。要求試點專業所有課程（除個別課）任課教師在課程教學中增加一定的創新創業培養內容，通過介紹本領域最新進展、最新技術、創新創業案例，在每門課程中都融入創新創業教育內容。
（3）改革實踐課的內容，重視理論和實際相結合，強調實踐教學環節。實踐課特別是專業課和專業基礎課的實踐內容要貼近實際、反映最新技術趨勢和創業潮流，要求每學年為新一屆學生開設實踐課前上報反映最新技術的實踐課計劃和方案。
（4）加大集中實踐環節力度。集中實踐環節是使學生獲取直接知識、鞏固所學理論不可缺少的實踐性教學環節，是實現專業培養目標的重要保證。在培養計劃中增加工程實踐和社會實踐的學分，真正把實踐作為提高學生綜合素質、培養學生實踐能力和創新精神的有效途徑。
（5）增加創新創業實踐環節的學分。在創新創業實踐中讓學生在教師的指導下自主選題、組織團隊、收集資料、進行研究或創業活動，突顯教育創新本質。
（6）融合科研和教學。提倡教學與科研課題相結合，要求教師在上課時不能只是注重傳授知識，而應將課程所涉及的重大理論問題、前沿問題讓學生思考。鼓勵科研項目和創新項目案例驅動教學。
三、創新創業訓練體系建設
創新創業訓練體系由三個階段組成，訓練體系涵蓋大學四年。
第一階段：屬于創新創業啟蒙和培育層次。本階段主要與校級創新創業項目、基本技能實踐相對應，使學生具備創新創業的基本技能。通過創新創業課程、學科競賽、創新創業模擬項目等活動，使學生了解怎樣進行創新創業活動，培養學生的創新創業意識與創新思維。
第二階段：屬于創新創業孵化層次。本階段主要與校級和上海市創新創業項目相對應，通過舉辦講座和參加課余創新創業活動使學生跨入創新創業門檻。創新訓練項目由學生個人或團隊組成，在教師的指導下完成創新性研究項目調研、分析和研究條件準備；創業訓練項目由學生團隊組成，在教師的指導下編制商業計劃書、開展可行性研究；如果項目或課題不合適，允許更換項目或課題。
第三階段：屬于創新創業實施階段。創新訓練項目由學生個人或團隊組成，在教師的指導下進行課題研究、研究報告撰寫、成果（學術）交流等；創業訓練項目由學生團隊組成，在導師的指導下模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作，并進行創業訓練交流；如果課題或項目經試驗基地評估有一定的市場前景，則組建創業實踐團隊，借助于上海電力科技園區實施創業實踐活動。
上海市創新創業計劃訓練在學校創新創業訓練的基礎上進行，每年進行上海市創新創業項目選拔，從所有創新創業課題或項目中選拔優秀課題或項目作為上海市創新創業課題或項目。在原有指導教師的基礎上，將相關學科教師充實到教師指導團隊，根據上海市創新創業計劃訓練安排制訂訓練計劃，指導學生完成課題研究或項目實施。
國家創新創業計劃訓練在上海市創新創業訓練的基礎上進行，每年從所有創新創業課題或項目中選拔優秀課題或項目作為國家創新創業課題或項目。除了組成教師指導團隊外，還要在低年級學生中選拔優秀同學加入創新創業團隊，在創新創業團隊中形成梯隊，保證課題的研究或項目的實施能夠延續，根據國家創新創業計劃訓練安排制訂訓練計劃，指導學生完成課題研究或項目實施。
四、平臺建設
基地將建設針對學生創新創業交流的創新創業交流平臺、針對教師和國內外學校、研究所及企業進行交流的創新創業服務平臺以及針對創新創業研究和活動具體實施的創新創業實驗平臺。
1.創新創業實驗平臺建設
統一規劃，改造和新建相結合，建設能滿足創新創業要求的創新創業實驗平臺。依托現有的實驗實踐平臺，通過整合、優化、完善將現有的實驗實踐平臺改造成既能滿足正常班級學生教學需要，又能滿足創新創業個性化實踐需要的實習實踐平臺。[4]由于創新創業研究和活動與正常教學在時間上和設備上有不同的要求，所以通過建立創新創業實踐中心，在場地上、設備上、時間上滿足創新創業活動的需要；對于需要一些特殊設備和環境的創新創業活動，將通過與研究機構、企業緊密合作來滿足需要。
2.創新創業服務平臺建設
形成由學校教師、研究所研究人員、企業經營管理人員和工程技術人員組成的創新創業指導交流機制。通過組建科研團隊和教學團隊定期組織活動，交流學術問題、教學體會、指導創新創業活動的經驗，為學生的創新創業提供技術支持、法律顧問、資金支持等服務。
建立學術和教學交流的支持機制、激勵機制，支持和激勵教師參加國內外高水平學術會議，掌握本學科的前沿知識，能更好地指導學生進行創新研究；支持和鼓勵教師下企業、進研究所，為經濟建設服務，并從中挖掘適合創新創業的項目。定期舉辦國際學術會議，為所有教師提供與國內外同行交流的平臺；每年定期進行創新創業課題和項目選拔，促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容。
3.創新創業交流平臺建設
本平臺為學生和學生之間、學生和教師之間、學生和社會之間建立了創新創業交流平臺。具體建設內容為：定期舉辦創新創業交流論壇，為學生提供相互交流的平臺；定期舉辦創新創業專題講座，為學生提供除指導教師之外的師生交流平臺；提供創新創業新媒體資源，通過各種新媒體為學生提供發表創新研究論文、創業活動報告的平臺；組織學生參加各類創新創業競賽、展覽；支持學生開展研究性學習、創新性實驗、創業計劃和創業模擬活動；支持學生參加校內外的相關會議、課題調研；培養學生對創新創業的興趣、愛好和渴望。
五、結語
在高等學校中大力推進創新創業教育對于促進高等教育科學發展具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。探索將創新創業教育有效納入本科計算機專業教育培養模式，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系和訓練體系有利于深化教育教學改革，提高人才培養質量。因此，要在實踐中以不斷改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進計算機專業創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量。
參考文獻：
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第9篇：計算機專業人才培養范文
【關鍵詞】校企融合；人才培養；教學質量
一、從企業視角出發的人才培養戰略理念
理念是指導行為的關鍵，正確的想法和清楚的執行力才能成功。因此，成熟完善的理論體系是企業文化氛圍形成，外部形象形成，社會招生效果，投資技術合作的關鍵?？傊瑑A全院之力最大限度進行學院內涵建設是我院生存和發展的命脈，是我們在如此匱乏的資源和惡劣的生存環境中唯一能夠爭取到的優勢。特色和創新是學院生存和發展的靈魂，學院工作的所有環節都應以此原則為首要，學院先期以自主發展為主，務求在二年內建立兩大體系：理念創新，主題突出的思想理論體系；模式獨特，務實高效的工作組織體系。
二、人才培養機制在企業發展中的戰術運用
實施“模仿+改良 =創新”的創新原則作為人才培養的重要手段。在實力相對薄弱且無特色創新的思路的工作環節中，應以模仿工作為主，再通過務實高效原則、實踐重于理論原則、次序清楚原則、工作流程規范化原則等理念形成應用性改良，來形成自身特色。加大力度研究北大方正、北大青鳥、東大軟件學院等的特色、理念、專業設置、課程體系、技術實踐、教學組織等全方位的工作，并有選擇地模仿。
三、人才培養目標的框架構想
學院生產的產品是學生，學院要培育出優良的學生就一定要提供與之相符的外界環境，圍繞產品所搭建的體系框架結構是決定性的。框架結構：對學生的培養務求：以先進的理念，進取的校園氛圍為基礎；以特色的教學體系、現代素質教育模式、仿真的實踐模式為三大支柱；以技術及行業發展趨勢為發展方向；以社會對人才需求為育人標準；努力搭建全方位培養人才的環境平臺。
四、特色的育人模式
1.創新教學體系
獨創教學方法及授課方式：符合學習規律，圍繞實踐主題。八個環節中兩項依賴教授講解，兩項依賴教材總結，其他四項都以學生主動操作為主在實踐中引發思考這種啟發型教學，可以最大限度地調動學生的思考能力和注意力，教師的作用只是組織和監控，搭建學生交流實踐自學的平臺；與之相應的教材；與之相應的教輔環境（多媒體課件及視頻教程等）；與之相應的實訓實踐課程設計；特色：以大量開發實例及典型例題為基礎訓練學生的邏輯思維及自學能力，通過針對性訓練和課堂有效的組織模型，激發學生的學習熱情，吸引學生的注意力，這是針對高職學生理論基礎薄弱，自律學習意識不強的毛病而采取的有效的方法。
2.現代的素質教育模式
全面分析學生的能力素養的缺陷，有針對性的設計實訓模塊；取消班級概念，直接實行校園內公司體制管理，各輔導員管理集團公司，各班以公司形式運作，具體實施如下：各班級自主命名各公司，實行總經理負責制，下設副總經理秘書，策劃部，技術部，后勤保障部，文體活動等部門，并配備相應的部門負責人；校園內模擬公司運行經營環境，實行校園內虛擬貨幣，作為公司運營效果，團隊整體表現，專業技術水平的衡量標準；班級管理企業化，建立管理體系和文化；建立，模擬環境的評價標準及監控目標體系；建立團隊，管理崗位，員工，技術領域的獎勵評估體系；研究一整套管理上述工作人員培訓課程及方法。
3.經典的實踐模式
構建以虛擬創業為核心的教學實踐體系，構建虛擬創業中心，實現三方面功能：接觸社會，承攬各種弱電工程，系統集成軟件開發項目；與企業對接尋求合作；虛擬創業為學生提供實踐機會。構建虛擬創業網：為企業文化素質教育模式搭建展示交流，操作平臺；組織虛擬項目招投標，并實施相應開發；設計針對專門領域，專項工作，專項技術的實訓項目并組織實行；與素質教育充分結合，構建“企業化管理 +虛擬創業”為核心的一體化育人體系、制定統一的操作方法、評價監控體系。并以創業網為主要展現平臺。
