中職學生常見的心理問題精選(九篇)

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第1篇：中職學生常見的心理問題范文

【關鍵詞】中職學生；心理健康教育；心理問題；五年制

G633.3

性格決定命運，而性格往往是心理狀態的一種外在體現。五年制中職學生往往呈現出許多性格上的偏執等缺點，而這恰恰說明了許多中職學生其實心理存在著許多偏常的因素。學生的厭學、早戀和人際關系問題相當突出。本文首先探討了五年制中職學生常見的心理問題，進而闡述了如何解決五年制中職學生的心理問題。

一、五年制中職學生常見的心理問題

（一）在學習上存在的心理問題

1.學生在學習中普遍存在焦慮情緒，在初中學習的失敗從而對今后的學習產生抵觸心理，缺乏自信心，現階段學習主要是被家長和社會的形勢所逼，因此，對學習產生恐懼心理、厭學情緒和行為。

2.學習動機不夠，對于知識的學習缺乏積極性，不愿意主動接受新知識，只對實用性知識有一定的興趣。

（二）情感意志方面的心理問題

1.控制情緒能力弱，情緒具有兩極性，學生容易出現極端情緒，例如：興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。

2.承受挫折能力差，學生對全新的學校生活不夠適應，不能積極調整心態適應新環境；因而出現出走、打架、斗毆、自殘、輕生、甚至犯罪等。

3.冷漠情緒，冷漠是多次遭遇嚴重挫折后的一種習慣性退縮行為，學生主要表現在對生活中的各種現象無視，對集體活動冷淡。

（三）個性方面的心理問題

1.以自我為中心，通過逆反的或對立的角色和行為如惡作劇、故意搗亂等表現出自我的存在，設法引起別人的關注，以此獲得異常的自我滿足感。

2.自卑心理，表現：是看輕自己，對個人的能力與品質做出不符合實際的偏低評價，認為自己什么也不行；易出現自暴自棄、破罐破摔等消極表現。

3.自私自利，過分關注自己的感受很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益；要求被別人愛而又不懂得愛別人。

4.“錯+錯=對”心理，處理問題、與人相處缺乏正確的準則；報復心理嚴重，沒有正確的人生觀的價值觀。

（四）人際交往中的心理問題

1.與異性的交往行為上有偏差。據調查有45.9%的學生存在性困惑；處于該階段的學生普遍存在對異性的狂熱性。

2.網絡交往中不得當行為，學生無法正確處理網絡虛擬世界與現實世界的差異，容易將虛擬世界的感情帶到現實世界中來。

二、解決五年制中職學生心理問題的幾點思考

（一）構建融洽的師生關系

中職學生在初中時多學習偏差，而由于升學壓力，他們得到老師的關注是很少的。所以他們更多的是“失愛”群體。來到新的環境，他們心目中對老師的感覺既想親近又不知如何開口。這就要求我們的中職老師主動放下為師的“架子”和學生做朋友，讓學生從心里上接受你。這就要求班主任要認真負責，不能做“例會老師”，即只有一周的例會才露面。任課老師也要利用上課時多和學生互動。努力建立一個寬松的教學環境和管理氛圍，做到既是學生的師長，又是學生的朋友，這樣才可以真正走進學生的心里。

（二）創造良好的心理健康教育環境

學校是心理健康教育的主要場所，是防治學生心理障礙發生的重要部門，為此，學校要為學生創造一個良好的心理健康教育環境。學校應通過多種途徑和方法，針對學生在學習、生活、就業、人際交往、情感等方面的心理矛盾和障礙，對學生進行心理咨詢和輔導，幫助學生解決心理矛盾和障礙。在職校開設專門的心理健康教育課程。幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。課程可分為兩部分：心理衛生與健康理論部分和實際訓練操作部分。通過心理健康知識的傳導，加強學生自我教育的引導，使學生對自我心理特點及如何保持心理健康又更多的了解和體驗，教師及時發生學生心理問題及時輔導解決，不能解決的，可轉至學校心理部門。

（三）提高教師的心理健康教育素質

教師不僅是知識的傳播者，更是心理的締造者，肩負著塑造學生健全人格的重任。一方面教師要學習心理知識，要充分信任、理解、尊重學生，要掌握心理教育的技能和方法；另一方面，教師在傳授心理知識的同時，也要教會學生調節各種心理障礙的方法。教師可以建立學生心理檔案。系統搜集、整理、分析學生心理狀況，有針對性的進行相關測試、問卷，從主客觀對學生進行全面分析，記錄學生的心理健康狀況，發現新情況，預防各類心理疾病的發生。

（四）開展豐富的心理健康教育輔導

1.開設專門的心理健康咨詢室和心理輔導課。教給學生必要的心理衛生常識，幫助學生解決所遇到的心理問題，使他們懂得心理自我調節的方法。

2.開展心理健康訓練活動和舉辦豐富多彩的課余活動。積極組織學生參加社會實踐，到社會上、到大風大浪中經風雨、見世面；為學生舉辦豐富的課余活動例如：第二課堂、知識PK賽、體育比賽等，增強了學生之間的溝通與合作；開展心理挫折訓練活動，如野外生存活動等。通過這些活動，可以使學生的意志力、抗挫力、組織能力、適應能力、交際能力得到鍛煉，對預防學生心理問題的產生起到積極的作用。

此外，班主任應經常與學生家長聯系，讓他們認知到：作為學生家長，要從多方面關注孩子的成長，注意加強學生心理素質的培養和提高。特別是當學生心理出現問題時候，要更多地配合學校，及時糾正學生心理上的偏差，使他們身心朝著健康的方向發展。

總而言之，五年制中職學生的心理健康教育是一個全新的課題，隨著社會經濟以及職業教育事業的發展，五年制中職學生的心理健康問題還需要我們進一步探討，研究科學的對策，以保障學生身心的健康發展，保障職業教育事業的健康發展。

參考文獻

【1】鄒洪升.中職生心理健康問題分析及對策[D].山東師范大學，2010

第2篇：中職學生常見的心理問題范文

關鍵詞：中職學生； 就業心理； 對策

中圖分類號：G717.38 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-120-002

目前，我國宏觀就業形勢面臨著經濟放緩、就業勞動力總量不斷增加，就業結構不合理等矛盾，中職學生的就業形勢不容樂觀。特別是以第二產業為中心的中職學校學生，就業形勢更加嚴峻。處于相對弱勢的中職畢業生，由于年齡、知識、經驗、社會、家庭等多方面的影響，在就業過程中存在著不同程度的心理問題，以至影響了他們的就業。調查顯示，中職畢業生這些心理問題，以緊張、焦慮、恐懼、抑郁等形式表現出來。在這里，筆者對中職生就業存在的常見心理問題進行了分析，并提出了相應的對策和建議。

一、中職學生就業心理存在的常見問題

1.焦慮心理

焦慮心理的產生主要是中職學生期望值過高和社會就業壓力大造成的。一方面部分學生不顧自身條件，過分看重就業的重要性，不自覺地加大自己的心理壓力，精神過于緊張，一旦條件達不到，挫折感就會導致就業焦慮。另一方面，部分家長不顧學生的興趣、愛好、特長、專業等特點，硬是把自己的職業理想間接地強加于子女，從而將焦慮的氣氛傳染給了學生。當現實的求職目標與自身的理想職業不相符時，部分學生會產生悲觀、失望、憤世嫉妒的心理，這對于中職學生的成長是很不利的。

2.自卑心理

自卑是個人對自己的不當的認識，是一種自己對自己過分低估的消極心理。中職學生認為自己沒有高職學生、大學生文憑高，社會的認可度也低；再加上他們在求職過程中處處碰壁。因此，他們對自己的能力產生了懷疑，對自己的價值不知道客觀評價，導致他們對自己缺乏自信，遇到挫折往往自責、貶低或懲罰自己，在潛意識中產生壓抑心理傾向。再加上近幾年來社會對人才的需求標準不斷地提高，也造成他們對未來前途比較擔憂，對未來喪失信心，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰自敗的困境之中。這些自卑心理使我們中職學生在求職過程中不能好好的表現自己，影響了他們的面試效果。最后，形成就業困難的局面。

3.依賴心理

依賴心理是中等職業學校畢業生擇業時的一種常見的心理。由于目前中職學生多數是90后出生的獨生子女，生理和心理方面都尚未成熟，具有非常強烈的依賴心理。他們認為像就業等諸如此類的事情，應該由學校、父母操心，與自己沒有多大關系。造成這些中職畢業生給用人單位留下了缺乏開拓能力、獨立生活和工作能力差的印象，就業效果可想而知。中職學生只有樹立自信心，少點依賴，敢于競爭，才能在眾多的求職者中脫穎而出。

4.攀比心理

有一些中職學生在求職擇業中存在著攀比心理，他們不能客觀評價自己，不能從自身實際出發，盲目追求高收入、高待遇的企業。當擇業目標與社會實際需求之間存在較大的差距時，導致中職學生心理不平衡，有挫折感，進而對自己的能力喪失信心。這種攀比的求職觀，不能從自身實際出發，常常會耽誤時機，到頭來卻不利于自身價值的實現和長遠的發展。

5.從眾心理

經過一段時間的就業情況調查跟蹤，還發現有一部分中職學生在擇業時，缺乏主見，盲目跟風，人云亦云。這些中職學生毫無主見，缺乏開拓精神，沒有認真分析自身條件、專業水平、家庭經濟狀況、社會需求等各方面因素，忽視了自身和別人的個體特異性，盲目跟風，隨波逐流，采取不切合實際的從眾行為，到頭來是一事無成。

二、針對中職學生就業心理問題的對策

學校教育是心理健康教育的主戰場。因此，中職學校首先應從職業教育和中職學生的特點出發，加強心理健康教育模式研究，構建“以課堂教學為主，課外教育指導為輔”的心理健康教育運行機制，形成教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育網絡體系。

1.上好《心態》課，傳授心理學知識

《心態》課是中職學生接觸心理學知識很好的途徑。課堂上教師要幫助學生認清自我，調整合理預期，有針對性地明確就業方向。可以對班級每一位學生進行心理測試，了解學生的興趣、性格、氣質、能力等類型，引導學生客觀認識自我，理清自身優勢，揚長避短，明確最佳職業傾向。準確的自我定位，合理的職業發展預期，給學生帶來前進的動力和信心。教師還要運用積極心理學，發現中職學生積極的心理品質，激發他們的潛能。幫助他們樹立對自己的信心、對就業的信心。提高自我調整能力和心理承受能力，學會調適自己的情緒，正確認識挫折，保持樂觀向上的態度，促進自我協調發展。

2.重視就業指導，幫助中職學生更新就業觀念

畢業班學生上的《就業指導》課能很好地指導中職學生的就業，幫助中職學生更新就業觀念。更新就業觀念就是引導畢業生認清當前就業形勢，在全面、客觀地評價自己專業、特長、能力的基礎上，調整好就業期望值，找準坐標，使自己的職業意向與社會的需求相吻合，使畢業生抓住機會，順利就業。當然中職畢業生還要培養積極主動的就業意向，經常了解專業的發展趨勢、信息、前景、培養目標及使用方向，不斷汲取新的專業知識，不斷修正就業意向，不斷尋找就業信息以及求職材料準備等等，但自信心并非短時間內所能樹立。樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。中職畢業生只有搞好學業，發展特長，全面提高自己的綜合素質，面對招聘者才可能信心十足。

3.搞好職業生涯規劃，樹立就業信心

《職業生涯規劃》是一門幫助我們的中職學生提高職業能力，實現職業生涯成功的課程。通過學習《職業生涯規劃》，讓中職學生了解自己，了解社會，了解未來從事的職業。通過設計職業生涯規劃，讓中職學生明確了未來發展目標，樹立了正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，并以此規范自己和調整自己的行為。增強提高職業素養的自覺性，樹立就業的信心，做好適應社會、融入社會的準備。

4.建立校園心理咨詢室，疏導不良就業心理

建立校園心理咨詢室是心理教育很重要的方面。針對學生求職過程中常見的心理問題，積極開展心理咨詢工作。引導中職學生擺正心態，合理定位，不要片面追求高收入、高待遇。在求職過程中遇到的挫折和困難，要讓中職學生提高心理承受能力和應對能力。更讓中職學生多關注失敗的原因，找出問題的根源，充分發揮主觀能動性，想辦法去戰勝它。也要讓中職學生明白失敗和挫折是伴隨人生的事情，但它也是磨練人的最好機會，一帆風順并不利于鍛煉人的意志能力。中職學生要不怕求職過程中遇到的困難和挫折。針對中職學生在求職過程產生的不良情緒，比如不敢面對他人，不敢與用人單位接觸，情緒不振甚至精神崩潰、行為失常等等，要給中職學生合理的安慰和包容，允許在適當場合發泄不良情緒，緩解焦慮情緒，走出心理陰影，勇敢面對未來，積累社會經驗，走向成熟，為今后的事業打下良好的基礎。

5.開展各種校園活動，形成健康向上的環境氛圍

具有自身特色的校園文化是心理教育的重要補充。我們中職學校通過建設有特色的校園文化來滿足學生對文化的需求，陶冶學生的情操，培養學生的高尚道德品質和正確的人生觀。中職學校要開展豐富多彩的文化藝術活動，去感染學生，去熏陶學生，讓中職學生形成高尚的思想、美好的心靈和良好的性格。要舉辦優秀畢業生報告會，讓優秀畢業生介紹自己的成長、求職經歷和寶貴的成功經驗，使我們的中職學生樹立成功就業信心。重視中職學校校刊、校廣播站、校園網站、黑板報、宣傳窗等學校精神文明陣地的建設。多宣傳英雄人物和典型勵志故事，讓學生從中得到啟發，激勵自己克服困難，戰勝困難。學校還要創造條件，組織有益于學生的教育實踐活動。如組織學生到社區、企業開展務工務農勞動，培養學生良好的思想品質，培養學生創新精神和動手能力，提高專業水平；組織學生軍訓，鍛煉學生的意志品質，使每一位學生受到一定程度的錘煉，從而提高中職學生抗挫折能力和心理承受能力。

參考文獻：

[1]毛藝林.高職旅游類專業就業難問題的原因及心理調節對策研究，云南社會主義學報，2014（1）

第3篇：中職學生常見的心理問題范文

眾所周知，中職學校生中有不少學生存在心理上的偏常，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出。對于中等職業學校中的這些邊緣學生，他們面臨著方方面面的問題，但最需要教師關心與幫助的是“心理問題”，他們往往在“心理問題方面”面臨更大的困難。作為班主任，如何讓引導這些“邊緣”學生，呵護他們心靈健康的成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備定的組織管理能力和一定的育人之法。

關鍵詞：

心理健康；班主任；中職學生；疏導

一、引言

從目前的現實情況看，學生中職階段是學生心理素質形成的關鍵時期，這個時期學生的自我意識問題、青春期性問題和人際交往問題尤為突出。首先我們分析一下中職學生常見的一些心理問題：

二、厭學心理

厭學的主要特征是對學習毫無興趣，視學習為負擔，把學習作為一件痛苦的事情，因為這部分學生上中職學校是父母的選擇，他們是在無可奈何的狀況下來到中職學校學習的。他們大多學習目標不明確，學習自信心不足，對學習提不起興趣。他們往往認為自己是被淘汰，被遺棄的人，將來沒有出息，事業上難有所為，幾乎沒有什么希望，因而學習態度不夠認真，不思進取，做一天和尚撞一天鐘，聽天由命順其自然，抱著混時度日的心態虛度青春。

三、自卑感強

中職學生的自卑感比較強，大部分中職生是由于中考失利而沒有順利進入高中，成績差是他們每個人心中的傷口，他們很怕別人問：“在哪里上學啊？帶著這樣一個傷口來到一個陌生的環境，自然會有一種自卑感，這種自卑感就是形成所有歪曲性格的導火線。

四、情感心理問題

中職學生的內心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現他們內心世界的豐富多彩和復雜多變。中職學生的情感心理問題主要表現在：情緒不穩定，情緒自控能力較弱，社會性情感表現冷漠。處于青年初期的中職學生沖動缺乏理智。在日常生活中，不少中職學生情緒躁動不安，動不動就想哭，大叫大喊或摔砸東西，與同學、朋友爭論起來面紅耳赤，甚至發生激烈的爭執。不少情感冷漠的中職學生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的態度冷淡，漠不關心，對集體活動冷眼旁觀，置身于外。

五、性心理問題

處于青春期的中職學生性意識和性情感已經開始萌發，性生理上的劇烈變化，會給他們帶來所謂的“青春期騷動”。而目前學校性教育的缺失，使中職學生的“性騷動”成了強烈的“性困擾”，產生了不少性心理問題。如異往上的行為偏差。由于情感的沖動性，不少中職學生分不清友誼和愛情的界限，不能理智對待自己朦朧的情愫，過早地追求所謂的愛情，因而中職學生早戀現象比較普遍，由此而引發的男女生同居、女生懷孕等違紀現象時有發生。目前針對中職學生榮日出現的上述問題，許多中專學校還沒有足夠心理專業的師資和條件，大面積對學生進行心理健康教育。因此，這就需要與學生接觸最為密切的班主任了擔負中專學生的理健康教育。班主任是學生思想教育的中堅力量，是班級工作中的組織者和實施者，下面淺談一下班主任如何在日常班級管理中將心理健康教育滲透進去的簡單看法。第一，營造和諧的班級氛圍。在中等專業學校中，學生來自四面八方進入學校，很容易感到孤獨。因此，在班級管理中，首先就要通過和諧的班級氛圍創設來讓學生在心理上獲得滿足感，為德育工作奠定基礎。在這個過程中，師愛是最好的催化劑，所謂“沒有愛就沒有教育”，班主任只有真心地去關心、愛護、尊重每一個學生，才能讓學生“親其師而信其道”。尤其是在新生進入班級時，作為班主任，要盡量利用課間、課后、飯后等時間和他們聊天、交流，充分了解學生的興趣、愛好、家庭等情況，為學生的思想教育獲取先決條件。第二，加強心理指導。請學校心理輔導老師舉行心理健康知識講座對中學生有針對性地講授一些心理學的知識是必要的，對指導其學有好處。學生按照心理學的規律去學習，學習成效必然有所提高。了解記憶的規律，學生就有可能上課更專心，更好的掌握知識;了解青春期的心理特點，有助于學生主動把握自己的心理，安全順利度過青春發育期。第三，加強與家長的溝通，重視家庭教育對學生心理健康的影響。幫助家長提高認識，發揮家庭教育的功能學生在家的時間比較長，受父母的影響較大，但由于很多家長不太懂心理健康問題，因此對子女的教育比較盲目。因此，班主任要盡量幫助家長提高認識和心理健康教育的水平。首先，利用家長會有計劃地向家長介紹一些基本且實用的家庭心理健康教育的基本知識，向家長講述家長育人成功的范例，或者推薦這方面的書籍，幫助家長樹立家庭心理健康教育、創設良好家庭氣氛和關注孩子心理需要的基本觀念。班主任應啟發、引導家長不斷自我完善，家長之間應有親密和諧關系，親子間應有平等、互愛的關系，形成關懷、愛護、民主、平等、以理服人、鼓勵為主的教養方式。

六、結束語

綜上所述，“十年樹木，百年樹人”，中等職業學校學生心理健康教育是一項長期的系統工程，改進和加強學生心理健康教育需要學校、家庭、社會等多方面共同努力，為學生創造一個良好的成長環境。

參考文獻：

[1]俞國良，李媛，心理健康教學參考書[M].高等教育出版社,2005.

第4篇：中職學生常見的心理問題范文

前言

中職生又稱職高生，是由初中畢業的學生經過中考之后招錄的學生，這些學生沒有選擇普通高中是因為文化課的成績尚有欠缺，文化基礎差因此不得不選擇職高這條路。由于各大學校不斷地擴招，職高所招收的學生生源素質變得越來越差，因此很多人對職高生存在著許多偏見。也正是因為這種偏見導致了職高生的心理問題，因此教師應當著手改變這一問題，加強對學生的溝通與關心，進行心理問題輔導以此增強學生的心理素質。

一、中職生心理素質教育的意義

現代社會是一個高速發展的社會，但也因此產生著各種激烈的競爭，人才高素質化已經成為社會發展的趨勢。中職學生在這樣的社會環境中變得越來越缺乏競爭力，快節奏的生活與激增的知識量與信息量，是我們當下社會的主流。但是中職學生往往很難滿足這些要求，究其原因無外乎學習成績有所欠缺、自身素質與紀律性不佳，很難成為一個在當下社會具有競爭力的人，因此加強中職學生的心理素質教育是非常有必要的。中職學生心理素質的培養可以更好地步入社會，提高個人素質與修養。首先在競爭激烈的當下社會人才遍地是文憑如廢紙，如何增強個人的競爭力才是每個人需要做的事，中職生對于普通高校生有著天然的優勢就是具有一定的實際操作能力。因此他們要有過硬的心理素質以及良好的人品，才能在未來的社會中嶄露頭角擁有一席之地。其次就是在校學習期間，很多學生都會面臨這樣或者那樣的心理問題，其中包括學習與生活中的方方面面。由于殘酷的社會競爭與周圍環境造成的認識偏見，讓很多同學保守心理問題的折磨，由于具有嚴重的心理負擔所以無法靜下心來學習真正有用的文化知識，反而讓那些無形的壓力壓垮了自己。可見提高學生的心理承受能力與加強學生的心理素質是多么的重要，心理素質往往與學生的學習成績有著必然的聯系，如果心理壓力過大肯定學生是無心學習或者是無法全力投入到學習中來。從而導致學習成績下降，并因此引發厭學自卑等各種心理問題，隨著這些問題的出現接下來又會影響到學生的學習，從而進入一個怪圈式的惡性循環。因此想要提高職中學生的學習成績與精神面貌，就要培養起他們的心理素質，從根本上改變整個職中壓抑沉悶的風氣。只有不斷地鼓勵與贊揚才能讓學生充滿正能量，具備良好的心理素質才能讓學生產生鋼鐵般無堅不摧的意志，從而讓他們更好地適應社會適應這個激烈競爭的職場。

二、中職學生常見的心理問題

中職學生這個群體是我國教育界逐漸萎縮的一個群體，隨著各大高校的擴招選擇中職學校的學生學來越少，反而那些學習不好的學生進入了中職。此外中職學生的年紀正處在自我意識的形成期，標榜獨立但實際上又很難做到獨立，對家庭的依賴依舊很強。同時由于很多人不準備參加高考，畢業后直接面臨工作等一系列的壓力，這些人很容易產生心理問題。另外一些人準備進入大學繼續深造，但是由于自己的學習成績差基礎薄弱等因素也會造成心理壓力。以上兩種情況都會造成一定的心理壓力，從而產生負面的消極影響。其中不外乎一些同學產生的自卑心理，從而導致學習動力不足對前途以及對目標的迷茫。因為中職學生從總體上來說學習成績具有一定的欠缺，同時加上外界對于他們中職生身份的偏見，導致了他們對于自己能力的懷疑與否定，并以此產生消極厭學的心理。很多準備參加三校生高考的學生目標很遠大，開始學習勁頭也很足，但是由于周圍環境中的質疑聲音，也會導致他們對于自己的懷疑，從而不能全力學習并且影響最后的高考。另外學校社會與家庭對于學生的放棄態度，也讓中職學生對學習對人生以及對理想充滿了消極的態度，對成績好有前途的普通高中學生他們可以什么都接受，但是對于成績有所欠缺的中職學生他們往往都會因為一點點小問題而成為被訓斥的原因。加之整個周圍環境對他們的排斥，更為加深了他們的自我否定，這樣一來很有可能導致這些學生的自暴自棄。此外對于未來目標的不明確也導致了中職學生嚴重的心理問題，普通高中生只有一個目標就是參加高考，但是中職學生就不一樣了，他們畢業后大部分都會去參加工作，但是他們會做什么要做什么或者是喜歡做什么一無所知，對人生充滿了迷茫。其次就是那些要參加三校生高考的學生，這些人不甘就此墮落想要通過自己的努力進入大學，但是由于學習成績差基礎薄弱很難在短時間內有所突破，所以在長時間學習后沒有顯著地成績提高也會對自己的未來產生迷茫，從而動搖目標。

三、中職生心理素質教育的思路

如何培養中職學生的心理素質，最好的辦法就是通過教師的主動培養與引導，但是在培養的過程中，還要有明確的計劃于思路作為指導。中職學生一般都是初中畢業的學生，年齡只有十五歲上下，這個年齡正是缺乏安全感的時期。隨著新生入學很多新生都加入到中職的學習與生活中，在這個階段中職學生往往處在叛逆期，青春期的發育使得這些人標榜獨立不愿意接受管制。因此教師在進行教學活動的時候要有一定的尺度，給每一位學生留有一定的自我空間，讓包容的態度充滿教學的主旨。此外職中的學生正處在青春期，對于任何事他們往往都比較敏感，對這個世界充滿著好奇心與探索欲望。正因為如此學生的行為才有可能與學校的規章制度產生沖突，但學校的處理若是過激則會引起學生的逆反心理，導致違反校規的現象屢禁不止。作為教師要教導學生學會控制自己的情緒，隨著學生處在發育期，很自然的就會對身邊的異性產生好感，進而引發并產生早戀。對于這種情況學校一般會采取最為嚴厲的禁止措施，不過總是會屢禁不止，所以校方應當就此事改變策略，正所謂堵不如疏積極教導學生如何在感情與學習中把握好尺度，在不影響學習的前提下維護好他們的感情。另外就是中職生心理承受力的培養問題，中職生在學習和生活中總會遇到一些挫折與不愉快，并隨之產生一些負能量與心理壓力。比如在教學與考試中的挫折會給學生的學習帶來阻力，影響他們的學習信心與學習動力，其次就是學校的偏見與過激處理，因為一些小事情就被學校記過或者是通報批評并加以處分，這樣對學生的學習與信心都是不小的打擊，很多學生因此被貼上了搗亂分子的標簽被教師與學生疏遠。此外就是社會上的普遍偏見，認為中職學生學習差素質低今后都是沒有前途的人。為此教師應當及時的對學生進行心理疏導，為他們建立起信心，學會在社會以及學校壓力的面前調整自己的心態，養成堅韌不拔的性格。

四、心理素質培養的具體方式

在日常的生活與學習中，職中學生缺乏的是心理承受能力與良好的心理素質，為此教師應當充分的進行心理疏導，建立起他們的自信心。首先就是要開設心理健康教育課程，作為教師應當根據學生的年齡及心理發育的特點，逐一的對學生進行思想疏導，對他們的學習與生活中所遇到的問題進行細致詳細的解答，教會他們如何面對挫折與困難。使學生在學習與生活中明確自己的目標，安心學習矯正自己的心理態度，積極樂觀的去面對人生面對未來。其次就是在生活中滲透心理健康教育，在課下的時間教師可以組織學生體驗生活，開展各種課外活動分散學生的注意力，減輕他們的學習與生活壓力，調節自己的心態與情緒提高心理素質。如組織學生進行郊游踏青活動，在大自然廣袤的環境中疏導學生充滿負能量的內心，還可以組織歌唱比賽，在放聲歌唱中發泄學生心中的壓抑與不滿。同時還可以大力發展社團活動讓學生的課余時間變得豐富起來，不再讓負面情緒干擾他們的生活與學習。其次就是樹立正確的目標與人生觀，對于那些畢業之后就要進行工作的學生，教師要根據他們所學的專業進行職業規劃與職業定位，為學生樹立正確的就業觀念。去掉他們的浮躁讓他們學會踏實勤奮，不管自己的崗位如何，只要肯扎根肯吃苦都會得到回報取得相應的成功。還要讓他們思維開闊具有創造力，面對這個優勝略汰的社會，不進步就是倒退，只有樹立創新競爭的意識才能讓自己具有強大的競爭力，實現人生的突破。而對于那些準備進入大學繼續深造的學生，教師應當為他們樹立信心增添學習的動力，由于這些學生懷有一定的理想，不甘就此工作，但是奈何自己的文化基礎有所欠缺進入大學之后很容易跟不上課導致無法順利畢業。作為教師應該針對此問題進鼓勵性的疏導，在每次測驗或者考試之后對學生進行學習上的輔導與幫助以樹立起他們的自信心同時加強文化知識的水平積極的在學習上為學生做出幫助以滿足學生學習的需求，以便他們進入大學以后能夠跟上高考生的學習節奏，不會再因為自己的中職生出身或者是學習成績引起自卑。

第5篇：中職學生常見的心理問題范文

【關鍵詞】中職生心理問題干預方式心理健康

前言：

學生在校的職責就是學習，尤其是中職生，不僅學文化知識、專業技能，還要學習正確的行為規范、職業操守。但是由于當前學校、社會、家庭教育存在的一些缺失，導致現在中職生被一些不正確的思想所影響，出現了許多的心理危機行為。

中職生心理危機現狀和可行的干預措施如下所述：

一、有成才欲望與厭學情結嚴重

1.改革心理健康教育課和思想政治教育課

改革心理健康教育課和思想政治課的教學內容，主要重視對學生進行自信心、自強心和意志力的教育，并把這些作為思想教育的重要部分。引導學生制定切和實際可行的目標，用目標激勵自己，從而喚醒學習熱情。

2.幫助中職生建立積極自信的心理狀態

雖然中職生中有大部分的學生學習基礎較差，但是，研究表明，中職生的智力水平與普通高中學生之間并沒有顯著差異。而且情商要稍微高一些。因此，教師一定要對中職生充滿耐心、信心、和熱情，鼓勵學生樹立學習的勇氣和信心，并為他們創造條件和機會體驗學習的成功。

二、審美觀偏離正常

1.通過播放形體禮儀教育片、觀看升國旗儀仗隊從而加強審美教育，學習基本審美的理念，使之樹立正確的審美觀。

2.針對一些網絡上的所謂性感美照所穿的緊身衣超短裙等，讓她們明白舞臺服裝的意義，所謂潮流的發型，酷酷的裝束都是明星們為了贏得關注或追求藝術。人們更注重的是他們的綜合實力。

三、家庭原因造成中職生心理問題

1.幫助學生了解心理健康知識， 開設心理健康課程，使他們認識到心理健康問題是可以調節的，尤其是學生近期或一周內有些心理問題的，在專業課上或課后可以及時疏通及時化解。

2.學校的管理者要利用網絡平臺和家校通，幫助家長了解青少年身心發展的規律，了解青少年身心發展的特點，了解教育學生的正確方法。.家長自己應成為子女的榜樣。家長的言談舉止、興趣愛好、道德品質、行為準則會潛移默化地影響孩子，這就要求家長們要以自己高尚的情操和文明的的言行去熏陶孩子，用榜樣和人格的力量教育孩子，培養孩子健康的人格和心理。

3.組織心理健康教育大課堂，除了開設專題講座、心理課、辦心理輔導報、自編心理學教材自助讀本外，還不斷去創新心理輔導的形式。

四、自控能力比較弱，情緒不穩定

1.心理釋放法：不要壓抑不良情緒，而是要通過合適的方式去釋放，這是調節與克服人們的不良情緒的一種很有效的心理方法。比如開展豐富多彩的課外活動，讓學生不良情緒在活動、游戲、競賽中得到宣泄釋放。

2.行為轉移法：行為轉移法就是把某些不良的情緒轉化成積極的行動上的一種方法。

五、容易遭受挫折，承受能力弱

1.多關心和關愛，增強信心。教師有針對性的進行交流，開展談心，及時掌握學生的思想動態。同時，加強學校之間的溝通與交流，共同商定教育措施。及時聘請心理咨詢師開展心理健康講座，并成立學校心理咨詢室，隨時解決學生心理問題。通過問卷調查效果顯著。

2.培養抗挫意識。針對中職生存在的問題，我們充分發揮輿論導向作用，利用國旗下講話、主題班會、校園網、黑板報等形式滲透抗挫折教育，在宣傳欄中設抗挫折的教育專欄，展示一些學生戰勝困難的事跡圖片。

3.體育活動轉移注意力

根據這部分學生的興趣愛好，設立了籃球.乒乓球，羽毛球等興趣小組，每周安排時間自由鍛煉，定期舉行比賽，這樣一來這部分同學的課余生活豐富了，注意力轉移了。長期堅持下來達到了鍛煉學生意志的目的，提高了學生的抗挫能力。

六、中職生逆反心理日益突出

1.教師要了解中專生的心理特點，要關注社會的發展和變化，不斷地更新教育觀念和教育內容，針對不同的個體進行剖析，進行心理輔導，找到這些學生逆反心理的癥結，從而對癥下藥，努力創造出符合中專生身心發展規律的教育方法。

2.大度寬容。教師能夠善待每一位學生， 包容學生的過失，包容但不放縱，嚴格而不苛刻。

3.愛生。教師要像對待自已的孩子一樣對待學生，要放下架子，走到學生中間去，教師應該與學生進行平等的交流，這樣才會更受學生歡迎。如果總是高高在上，對學生發號施令，學生就會產生抵觸情緒，進而教育的效果也會大打折扣。

4.穩重誠信。老師不說大話空話，踏實誠信，言而有信，有真才實學，處事不亂，鎮定自若，讓學生覺得有安全感。

5.風趣幽默。幽默是一個人智慧的象征，在教育學生時既讓人不太尷尬，又可以達到教育的效果。

6.關注學生的全面成長，老師不能只關注本學科的教學，而應該在為人處事、待人接物、舉止言談，樹立自信，意志堅強等方面給學生樹立榜樣。言傳身教，給學生起到引領作用。不但愛學生，而且讓學生有了一種心理安全場，有了一種自由快樂的心境。

七、中職生早戀現象日益增多

1.擱置法：即終止戀情法，使雙方的心扉不再向對方開啟，從而保持著純潔的珍貴的同學友誼。

2.冷處理法：讓他們逐步疏遠彼此之間的關系，以漸漸冷卻不成熟的戀情。

第6篇：中職學生常見的心理問題范文

【關鍵詞】中職學生 心理健康 教育

中圖分類號：G441 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2012）1-248-01

現在人們把健康定義為；軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。就青少年學生而言，心理健康應為全面健康的主要內涵。但是，長期以來，關心學生成長的熱點大多集中在飲食、身體、學業成績以及升學就業等問題上，卻忽略了與每個學生發展息息相關的心理健康教育問題。很多教育工作者倡議，學生心理健康教育應從學校抓起。

對于中等職業學校學生心理障礙問題，我們應該做的是要思考出現問題的根本原因，從而更加關注中等職業學校學生的心理健康教育。中等職業學校的學生正處在身心發展的重要時期，這些學生中有一些文化基礎較差、行為習慣不良，他們缺乏自律，不好教、不好管。且大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，客觀上他們需要心理健康方面的教育、引導和幫助，但我們恰恰在這方面的教育明顯滯后。如果他們成長的關鍵時期得不到及時的心理健康教育和心理偏差的糾正，中等職業學校學生的心理不健康問題就會形成，為以后的學習工作和生活埋下隱患。影響中等職業學校學生心理健康的因素有很多。一是學習帶來的心理壓力大；二是人際關系不協調；三是自信心不足；四是逆反心理。

眾所周知，良好的心理素質是一個人優良思想品質形成的基礎，是促進學生身心健康的必要條件。素質教育應包括提高學生的心理素質的心理健康。基于中等職業學校學生目前心理問題的多樣化，教師應從學生心理問題出現的源頭著手，從而創造一個寬松和諧的育人環境。

1 在學習方面，將心理教育課程化，幫助學生認識自我。中考失敗往往會給中職學生帶來無形的壓力，讓他們產生自卑心理，認為自己是“失敗者”，感覺在其他人面前低人一等。因此，改變這些學生的心態尤為重要。按照多元智能理論，沒有差學生，只有差異性。文化成績差，絕大多數不是智力問題，而是學習習慣問題。他們文化成績差，或許在其他方面很有天賦。由于這些學生長期處在教師的視線之外，沒有得到應有的關注和重視，因此缺少成功的感受，這就需要教師發現他們身上的閃光點，為他們搭建展示才華的舞臺，帶給他們精神的愉悅和成功的體驗。對于學生的每一次進步，都要及時給予肯定和表揚，授人魚不如授人以漁，同時，還要告訴他們存在的差距及縮小差距的方法，讓他們找到人生的坐標和努力的方向。

愛的基礎是尊重和信任，是以全面發展的眼光去分析和對待學生，對于中職學生更應如此。這些學生在初中甚至小學就己經被學校和教師所忽視，在家里又嚴重“營養不良”，可以說他們的童年和少年并不快樂，教師沒有理由歧視他們，而要格外尊重他們。長期得不到關注的人，真誠的關心和愛護會讓他們感到彌足珍貴，只有用愛心才能幫助他們重新拾起自信和自尊。在教育教學中教師要做到引導、引導、再引導，耐心、耐心、再耐心。對他們不能求全責備，要多一些尊重，少一些歧視；多一些關愛，少一些冷漠；多一些理解，少一些抱怨。要為他們想得多一點，講得多一點，做得多一點，真正走進他們的內心世界。

針對學生不良心理反應等問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發學生的表現欲，讓學生在輕松、歡快的心境下，打開心扉，注重自我心理修養能力的培養；把教育要求及時轉化為行為訓練要求，并注重從行為角度評價心理素質的變化，真正做到言出必行、言行一致，可指導學生制訂自我心理修養計劃，分步實施，并定期進行自我對照檢查，以解決心理問題。

2 在環境方面，將心理教育環境化，幫助學生養成自我。學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響。因此，優雅、潔凈、文明、舒適的校園環境能給學生良好的心理影響。

3 在教育方式方面，面對心理教育多樣化的局面，幫助學生了解自我。多角度進行心理健康知識宣傳，普及心理健康教育。無視學生差異性的教育和不尊重學生個性的教育是失敗的教育，適合的才是最好的。教師要從學生的實際出發，揚長避短、因材施教，努力為中職學生尋找最近、最佳的發展空間。在施教過程中，教師要根椐教學的不同階段、不同內容和學生的特點規律等具體情況，做到有的放矢。為了讓學生積極主動地進行思維、大膽反復地進行練習，掌握知識技能，教師必須選擇適合學生特點和學生樂于接受的教學方法，這不僅有利于教學任務的完成，而且能有效促進師生和諧相處。

根據中職學生的發展需要，召開主題班會。組織學生參加小案例的互動討論，撰寫心理小論文，通過學生自撰心理小論文的過程，進行自我心理調試，提高心理素質。加強學校與家庭的聯系，營造適合學生身心健康發展的班級、家庭及學校環境。開展心理咨詢和心理輔導。堅持小型多樣、生動活潑為主體的各種活動。

4 在家庭教育方面，將心理教育家庭化，幫助學生創造自我。作為教師；應充分發揮家長的作用，爭取與家庭教育的配合。在教師的指導下，家長如果能夠從子女和自身雙重角度上考慮教育問題，合理調整教育行為，這將對改善家庭教育質量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產生良好的作用。作為家長，對子女應給予適度的愛。同時，家長對子女的期望水平也應符合學生的實際情況。這樣才有利于子女的成長。

綜上所述，作為一名中等職業學校的教師，我認為，我們一定要針對學生的心理特點進行教育，即要做到教育與學生的心理相匹配。這就要求我們在了解中等職業學校學生心理特點的情況下，對癥下藥，采取多種方法，轉變中等職業學校學生的不良心理；使中等職業學校學生的不良心理得到控制，轉化為前進的動力。實踐證明，青春期常見的心理問題經過合理的教育和疏導，會得到有效的控制和轉化，這樣才能營造中等職業學校學生健康成長的有利環境。

參考文獻

第7篇：中職學生常見的心理問題范文

關鍵詞 中職學校 班主任工作 教育

我們常說教育是教和育的結合，教即教書，育即育人，職校和普通學校最大的區別就在于：以培養學生的技能為出發點，貫穿如何把學生培養成一個有素質、有一技之長的人。這是擺在我們每一位教育工作者面前的一個艱巨的任務。職校學生來源有三個特點：一是中考的“失敗者”；二是教育環境相對薄弱；三是經濟條件較差，所以，現在職業學校德育工作的難度很大，針對德育教育工作，我們應與時俱進，反映時代的需求，隨著時代的變化要有所創新，筆者認為應該強化下面的幾點教育：

1 感恩教育

作為學生，本應該感恩父母，感恩老師，但現在相當部分的中職生不懂得感恩，缺乏感恩意識的中職生，在家不孝敬父母，父母也以忙于工作為由很少和他們作進一步的思想溝通。據了解，除了索要生活費，不少中職生幾乎很少給自己的父母打電話。在學校的情況也不容樂觀。有相當數量的學生不尊敬老師，對老師的諄諄教誨置若罔聞，對同學更顯示出超人的冷漠、自私、世故。他們沒有責任感，將老師同學的幫助視為理所當然。他們慣于袖手旁觀，自己卻毫不積極主動地參加勞動。哪怕是擦黑板、打掃教室這樣的簡單勞動，對于他們來說，和披荊斬棘、開山鋪路一樣難，簡直是感恩之難，難于上青天！

擔任班主任工作八年以來，對學生的思想教育工作一直很重視。筆者認為，班主任要及時透徹地了解學生。針對學生不懂得感恩這一思想實際，筆者實施了一系列的教育教學措施，每天早出晚歸，每一節都坐在班級的固定座位上。從早自習到晚自習，和他們同上課、同下課，同吃飯、同活動，拿到了許多珍貴的第一手資料。然后，利用班團會，把發現的問題及時地解決，教他們懂得感恩老師、感恩同學、感恩學校、感恩社會。

2 責任教育

班主任就要以育人為本，筆者時時刻刻這樣提醒著自己。在對學生的教育中，學校要多角度地進行責任感教育。通過實踐，才能真正養成學生的責任意識。

每每剛入學的時候，我們班的學生也和其他多數的學生一樣沒有責任感。筆者就充分利用學校的各種資源，采取“走出去、請進來”的辦法，逐步提高他們的社會責任感。比如，帶領班級學生到福利院去照顧孤殘老人和兒童；到客運站和政府機關做社會調查和衛生工作。還要讓學生知道犯錯就要承擔責任，責任與義務是一生一世的天職，無論在國內外，都是如此。

3 誠信教育

班主任工作過程中，筆者深刻地意識到，中職學校學生誠信的缺失程度。曾幾何時，他們拿著國家職業學校助學金卻終日怨天尤人說自己是被遺忘的角落；享受著大自然的陽光雨露卻肆意破壞著朝夕相處的環境；面對生養自己的親生父母卻用撒謊驕橫的言行傷父母那可憐的癡癡愛心；而與他們朝夕相處夙興夜寐的老師，他們卻報以無動于衷的渾渾沌沌的昏睡……

雖然這種現狀都不是我們所愿意看到的，但是社會、家庭、學校的教育都難辭其咎。家庭教育對于一個人的成長至關重要，當孩子說謊的時候沒有正確地去引導，而是指責孩子，尤其是孩子十七八歲，正處在青春期，叛逆心理極強，這是最不得當的教育方式。家長對待孩子要做到言而有信，說到哪就做到哪。

校園環境內，老生對學生的影響也很大的，比如老生逃課，他們自然也跟著模仿，尤其是考試中常有作弊的行為，是最常見的現象。社會環境對學生的影響也不小，比如說坑蒙拐騙的現象很常見，孩子辨別是非的能力低，自控能力差，所以會給孩子帶來誠信危機。

恢復或曰重建中職生的誠信是一項系統工程，作為班主任，尤其是中等職業學校的班主任，筆者深感責任之重大。誠信教育對一個中職學生的職業生涯的影響是深遠的，一個沒有誠信的人，將無法立足于社會，因此，中職學校的誠信教育已引起人們的高度關注。但是，僅只是重視還遠遠不夠，必須采取強有力的措施。只有社會、家庭、學校三方齊心協力地履職盡責，中等職業學校的學生乃至普天下所有的學生，更乃至整個社會的誠信機制才會完善。

4 挫敗教育

中國人和外國人教育孩子的方式是不一樣的，如果中國的孩子走路跌倒的話，中國家長會很自然地將孩子扶起，而外國家長會讓孩子自己試著站起來，兩種不同的教育方式，決定孩子在面對困難的時候，會有不同的想法和做法，人的一生不可能是一帆風順的，應該正確面對失敗，要對學生進行挫折教育，幫助學生學會調節和保持良好的情緒狀態，提高他們的抗壓力、抗挫折能力，培養頑強意志力。要讓學生形成對挫折的正確態度。引導學生接受痛苦與磨難是生命的一部分，且了解其對人的發展是有意義的。因此，對于困難我們既不必害怕，也不必逃避，而應以積極的態度迎難而上，在征服困難的過程中，增強我們的抗挫折能力。

總之，培養具有創新精神、實踐能力和創業能力的創新性人才是教育的基本目標。中職班主任德育工作需要在內容上求新，在形式上求活，在方法上尊重科學性，在管理上具有制度性，應該從社會中、生活中、科學中吸取一切精華，在工作中不斷開拓視野，不斷總結、不斷創新、不斷探索班主任工作的新思路。

5 心理健康教育

我們中等職業學校在相當長的一個歷史時期是被遺忘的角落。新生報到入學率由火爆期的200%～300%跌落至現如今的50%甚至20%，且幾經補錄也完不成招生計劃，在計劃經濟體制下身價百倍的中專“精英”教育，未經任何過渡就一下子淪落成了“落英”教育。有相當一部分干脆是沒成績的社會閑散人員，中職學校學生的綜合素質更是參差錯雜、良莠不齊。中職學校在大學與高中這兩幢大樓的夾縫中勉強維系時日——這是中職教育的大環境發生的變化。

第8篇：中職學生常見的心理問題范文

論文摘要:中職學生作為一個相對獨立的群體，如何促進中職學生的健康成長，已成為中職教育的一個重要課題本文主要闡述了中職學校在心理健康教育的目標、內容、方法、途徑等方面提出心理健康教育的對策，以期對中職學校開展心理健康教育工作和整個中職德育工作提供參考，達到提高中職學生心理健康水平，培養合格人才的目的。

中職學生心理健康教育形勢比較嚴峻，中職學生的心理素質決定著他們將以什么樣的面貌跨人社會，如何提高中職學生的心理素質，增強其承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，是中職學校所面臨的迫切問題，本文通過對當前中職學校加強心理健康教育的對策思考，提出一些可行性建議和措施，為中職學校有效實施心理健康教育提供一定參考，對于中職學生自身的全面發展和中職德育工作有重要的理論和現實意義。

一、中職心理健康教育的目標應符合培養學生的健全人格

心理健康教育包含有三級功能，即初級功能、中級功能和高級功能。初級功能主要指通過心理衛生健康知識的學習，消除心理障礙和預防心理疾病的產生;中級功能主要指通過心理健康教育，指導受教育者形成正確的自我意識，了解自己、他人和社會，正確對待自己、他人和社會，掌握自我心理調節的方法，提高應付挫折的心理承受能力，增強社會適應性;高級功能這樣指通過心理健康教育要促進個體的發展與完善，這主要體現在通過心理教育與訓練幫助受教育者充分意識自己的潛能和價值，使各種心理素質達到最優化，成為健康、自主、和諧、具有創造性的人。中職學校心理健康教育的重點應從維護心理健康逐步轉向促進人的全面發展和自我意識的培養，在未來社會，人們對心理健康概念的認識水平將會有新的提高，獨立的個性、健全的人格、重視個人價值、人與社會的和諧、對幸福的體驗和追求、充分發揮個人的心理潛能等將成為心理健康教育的重點內容。對此，人本主義心理學家馬斯洛提出:”在人的內部存在著一種向一定方向成長的趨勢或需要，這個方向一般地可以概括為自我實現，或心理的健康成長，他有一種內部的壓力，指向人格的統一和自我地表現，完全的個別化和同一性，指向探索的、成為有創造力的、成長美好的人。”現代心理學研究表明，盡管每個人都有自己的潛能，但每個人的潛能得到發展的方向可能是不同的。班杜拉說過，能力不是固定資產，彈性極大，關鍵在于怎樣發揮它，也就是說一旦學生生而有之的心理潛能被充分發掘出來時，就會成為一個馬斯洛所描繪的自我實現的人—一種具有很強的獨立民主意識、很強的創造性、智力充分發展和品德十分高尚的人，這的確是心理高度健康以及人格全面和諧發展的人，這也就是心理健康教育的最終目標。

二、中職心理健康教育內容應體現職業心理教育的主線

職業心理教育是根據國家建設中所需人才的特點及學生個性心理各方面的特征，給予適當的有關職業方向性的指導，使其了解某些職業需要什么樣的個性心理品質，適合從事什么樣的工作等等，使學生能根據自己的特長和愛好，確立職業定向，做好心理準備，并按照職業的要求和特點培養有關方面的素質和才能。由中職學校的本身的培養目標所決定，中職心理健康教育應以職業心理教育為主要內容，學校要注重引導學生樹立增強自身素質、積極參與競爭的觀念，既要有自信心，有參與競爭的勇氣，又要有做好參與競爭的準備，提高自身的素質，掌握求職的基本方法和機器，擁有競爭的實力，使自己在競爭中提高。因此，在職業心理教育中應根據學生的能力、氣質、性格、興趣等個性特點，結合社會需要和有關職業信息，幫助學生選擇適當職業，通過職業心理教育，使學生了解自己的氣質，在職業選擇時，盡量要考慮所選職業和崗位與自己氣質特點的適應性，但也不要過于強求其一致性，明白在在現實生活中，人的氣質可以發生變化并逐漸適應工作環境和職業要求。通過職業心理教育，使學生懂得人的性格都有積極和消極兩個方面，在求職擇業以及今后的職業生涯中，應努力克服消極的性格品質，發揚積極的性格品質。

三、中職心理健康教育的實施應加強教育的針對性

(一)根據年級特點，實行分層教育

根據不同年級層次，體現出主體性原則，著眼于學生心理的整體發展，有側重地進行教育。一年級新生主要是適應性教育，應幫助新生盡量多地了解學校的方方面面，盡快適應新環境，根據新的環境的特點調整自己行為，克服自卑，悅納自己，提高自我管理能力。許多中職學生的心理問題根源在更早的時期，因此，在新生人學之際進行心理狀況普查非常必要，利用各種心理量表，通過測量建立新生心理檔案，對存在心理問題的學生重點登記備案，堅持追蹤調查。可以考慮在一年級開設心理衛生保健課，提高學生自我評價、自我調控和自我激勵的能力，以便使他們盡快適應新環境，邁出自我完善的第一步。

二年級學生主要是人際交往教育和專業學習心理教育。他們心理波動小，這時應讓他們了解、激發主動樹立良好心理品質的積極性，幫助學生克服交往障礙，提高交往技能，珍惜自己的青春年華，正確處理異性之間的關系，樹立正確的幸福觀，樂觀豁達.積極進取。老師可以向學生傳授心理發展類的課程，如《性別心理學》、《人格心理學》等，供不同需要的學生選擇學習，側重心理發展教育，激發他們的內在活力。

三年級主要進行職業角色教育。大多數學生隨著畢業的臨近會感到即將步人社會的心理焦慮和心理危機，學校應加強畢業生的心理健康教育的導向工作，引導學生求職時樹立正確的擇業觀，從自身的實際情況出發，擺正自己的位置，調整好自己的期望值。心理健康教育要教育學生樹立扎根基礎，立足崗位，建功立業的理想，腳踏實地地追求自我價值的發揮，增強學生承受挫折和適應社會的能力，確保畢業生健康人格發展。可開設《擇業心理》、《社會心理學》等，目標是幫助學生調整心態，積極應對，學會做人，終身發展。

(二)針對學生性別特點，采取不同的教育措施

針對中職女生的性格和心理特點，采取講座、輔導等形式對她們進行適合女性心理專題教育，重點傳授一些心理知識、心理調試方法，并進行專門的心理訓練，使學生能夠正確地認識學習、交往中出現的心理問題，學會自己妥善地解決。如了解一些青春發育中的性心理衛生問題，了解青春期常見疾病的防治，學會正確對待性角色，學會保護自己。幫助他們清楚男女的生理差異和心理差異，明白男女智力互有特點，但總體發展沒有高低之分，樹立自尊、自強和自信，使心理教育更為細致周到，講究教育策略。

四、中職心理健康教育課程應以活動澡程為主

專門的心理健康教育課程可以讓學生系統地學習心理學知識，了解心理發生發展變化的特點和規律，是全面促進學生心理健康的主要途徑，應擁有與其他學科同樣重要的地位。心理學課程是面向全體學生的共性問題進行的以發展和預防為主的教育，方式方法宜多樣化、靈活化。教師根據心理知識并圍繞學生特點組織相應的活動，使學生在活動中獲得心理體驗，提高心理素質。在整個教學設計中，學生在教師引導下始終處于主體地位，學生可參與制訂計劃，參與設計活動，參與自由討論，充分開放自己的心靈，在師生之間和生生之間的互助、他助活動中實現學生心理互助的目的。

第9篇：中職學生常見的心理問題范文

摘要：在國家大力倡導發展職業教育的思想指導下，中職學校迎來了蓬勃發展的大好時機，也給許多后進生提供了進一步學習的機會，大量的農村后進生涌進校園。基于這種狀況，中等職業學校學生的心理健康狀況不容樂觀，嚴重危害中職學生身心健康的發展。特別是農村中職學生的心理狀況是我們中職教師值得研究的新課題。本文探索了當今農村中職學校學生的心理現狀。以供中職學校的老師參考，但愿能為搞好新形勢下職業學校的教育教學起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：農村；中職學生；心理狀況

中等職業學校大量擴招，農村中職學生完全實現“零門檻”入學。與普高招生規模相當，此時學生心理素質問題就顯露出來。受學生心理因素的影響，中職學校的教學質量受到嚴重的沖擊，為了更好地進行教學工作，本人根據近幾年的教學經驗，對當今的農村中職學生的心理現狀進行了分析和研究。

一、現代農村中職學生心理狀況主要體現在如下幾方面：

1、多樣化復雜化

由于近年來九年制義務教育的大力發展，由于師資緊缺，教學設施不足。學生多、班額大，學校和老師管理不到位，使得部分學生由于心理疏導缺失，造成部分學生心理失調。中職學校學生大多是普通中學無法升學的學生，來自于不同的地區和不同的學校。大多文化基礎較差，素質參差不齊，心理呈現出多樣化和復雜化。

2、心中無理想無斗志

理想和斗志是公民所具有的一種基本心理素質。當今農村學生多數家庭條件較好，家中的一切事務都有父母承擔，學生過著衣來伸手，飯來張口的無憂無慮的生活，造成學生對學習缺乏興趣，對生活缺乏向往和追求。自信心的喪失，由于學生在小學、初中學習成績不理想，沒有榮譽感。初中畢業后，由于種種原因沒有進入高中而選擇職業技術學校，這本身已經使職業技術學校的學生承擔了不小的環境輿論壓力。同樣，與高校學生相比，中職學生還將面臨著更大的就業壓力。在這些壓力的相互作用下，學生普遍對自己所學專業的就業前景感到茫然，對自己將來完成學業后的出路問題感到無所適從，因此使學生滋生出不同程度的自卑心理――缺乏信心，缺乏斗志，遇事退縮，懷疑自己的能力，稍有不順利就打退堂鼓，甚至無端地萌發某種負罪感來。自己身邊的很多同學都上普通高中，自己會覺得低人一等，加之家長等親人的埋怨。學生對自己的學習更加沒有了自信心。心中沒有學習目標，心理空虛，理想喪失，不知道自己該做什么，整天無所事事，整天沉溺于網絡游戲中，尋找精神刺激等。

3、對學習在生活中的作用的認識不足

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，莎士比亞也說過，學問必須合乎自己的興趣方才可以得益。興趣是指在明確目標的基礎上積極探索各種事物的心理傾向和積極主動的學習態度。有了興趣，學生才充分發揮自己的想象力、造力、自主的投入到學習中去。可是，現在的中職生和部分家長受到社會上的一些小市民思潮的影響，認為當今社會讀書沒用，許多大老板沒讀過多少書照樣找錢。書讀多讀少一個樣，技術學不學一個樣。以錢多錢少作為一個人成功的標準。社會上涌動著一片“讀書無用論”的思潮。于是學生對學習毫無興趣。社會上的一些不正之風和低級庸俗的生活方式，令他們對生活感到彷徨和困惑，對個人的成長前途悲觀失望，甚至敵視社會。

4、逆反、人際關系緊張

正處在十四、五歲年齡的中職學生從步入校園的第一天開始，首先面臨的就是如何在學校集體生活中學會與人相處的問題。現在的學生們多是獨生子女，來自不同的地方，每個人的家庭情況不同，已經習慣的生活環境各異。他們到了一個陌生的學習生活環境中以后，普遍希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。然而，現實往往與理想大相徑庭，剛入校或在學校的生活學習中，常常遇到因為一些自覺或不自覺發生的小事造成了同學關系的不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關系，而又不知該怎樣去做。面對已經或正在發生的人際關系問題，有的人感覺到孤獨無援，有的人感覺到恐慌和焦慮。在如何處理問題的方法上，或選擇了忍耐和逃避，或選擇了找同鄉幫助，依仗人多勢力大來解決，很少會想到找老師或學校解決。在與教師的關系問題上，師生之間缺乏溝通或溝通不夠，學生產生逆反和對抗心理；教師的認知偏差等情況也會給學生造成壓仰心理、攻擊行為等。

5、抗挫能力較差

學生的心理健康問題與家庭的教養方式和家庭的人際關系有直接或間接的聯系，有些甚至是家庭問題的表現和延續。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是心理咨詢、矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，農村中職學生面臨的挫折是多方面的，在學習方面，農村學生的家長不可能有很多時間和能力去關注學生的成績發展狀況，導致部分學生的學習成績與城鎮學生的學習成績存在很大的差距，于是，學生在學習中如果遇到困難，就會否定自己的能力而逃避解決；社會生活問題處理方面，面對社會生活中所產生的挫折和困難和痛苦，由于學生家長很少傳授一些處理方法和經驗，學生會一片茫然二無法適從。在情感方面，青春期閉鎖心理。在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流。情緒情感激蕩、表露而又內隱。這種動蕩的情感有時表露有時內隱。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，如果得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁，使得他們的心理的發展表現出相對的幼稚性。

6、擇業緊張焦慮心理

雖然現在就業方向上實行的是“雙向選擇，自主擇業”的就業制度，但許多中職校生，特別是農村中職學生還是寄希望于學校或家長幫助解決自己的就業門路或去向。對于學校承諾保證畢業推薦就業的那些專業，農村職校生往往是十分喜愛、情有獨鐘。這也說明不少農村中職生在內心深處還是懼怕或不愿意自主擇業，更缺乏創業精神和能力。能不能順利就業，成為許多職校生的一大“心病”。一些職校生擔心自己的學歷低，專業技能水平低，害怕“畢業就是下崗”，有的職校生甚至為此寢食不安。還有的職校生對所學專業不滿意、沒興趣，自己又沒有辦法改變現實，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。一些職校生為所學的熱門專業所困，希望找到有社會地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業崗位。一旦要放棄所學的專業，一些職校生就顯得無所適從，心理極度矛盾。農村職校生表現較為突出。

心理問題在職校學生中是普遍存在的，作為職業教育部門和教育者，都應采取一些相應的教育措施幫助學生解決在成長中遇到和產生的一系列心理問題，保障學生的心理健康，防止異常行為的出現。老師更應密切合作，齊心協力，全面加強學生的心理教育和疏導工作。只要大家都能結合各自工作的實際經驗，相互交流、取長補短、總結推廣職業學生心理教育和管理工作中的經驗，就能使職業教育更上一層樓，讓職校這朵遲來的鮮花越開越美麗。

參考文獻：