口腔醫學技術專業優勢精選(九篇)
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第1篇：口腔醫學技術專業優勢范文
[關鍵詞] 口腔修復工； 口腔工藝技術;醫學美學;課程
[中圖分類號] R782.05[文獻標識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-04-269-01
21世紀，隨著人們生活水平的提高和審美意識的加強，人們日益意識到未來的口腔工藝技術專業技術人員，不僅要有精湛的修復技術，還必須具備扎實的美學和人體審美知識。在口腔工藝技術教育中，要求將科學與藝術融為一體，融入口腔醫學美學知識，能使將來的口腔修復工以全新的審美觀、價值觀，推動口腔工藝技術實踐、教學、科研向更高、更快的水平發展，使口腔工藝技術教育在新醫學模式的背景下，開拓出一個嶄新的領域。
1 實施口腔醫學美學教育的必要性
1.1 是培養口腔修復工創新性人才的有效途徑
培養創新性人才是教育的根本目的，是時展的要求。高索質人才應該具備較高的思想道德修養、廣博的文化知識、較強的專業技術能力、獨到的創新意識、良好的心理索質和外在美及內在美的索質體現。同時，作為口腔高級修復工還要有審美能力、透視能力、索描能力、雕刻能力和美學修養、藝術修養等。實際上，在學生德智體美培養目標中，醫學美學是醫學教育中一種最為基礎性的素質教育，也是一種最高形態的素質[1]。它對其它方而素質的形成和發展起著催化和助推作用，可成為提高和擴展專業技能的前提條件。只有加強美學教育，才能實現人才培養由單一型向復合型、由技能型向藝術型、由匠人型向文化型的轉變。
1.2 是口腔工藝技術教育模式轉變的重要內容
隨著人類對疾病認識的深入，21 世紀的醫學模式從傳統的生物模式轉變為生理一心理一社會醫學模式。這一轉變，激發人們全方位地認識人類的生老病死和健美問題，要求現代口腔工藝技術必須努力去適應人對美的追求。新醫學模式的出現，促進了新醫學及分支學科的誕生。口腔醫學美學就是其中之一，它填補了口腔工藝技術領域中長期被忽視的空白。口腔醫學美學在實現口腔工藝技術最高目標中起著不可低估的作用。
1.3 是深刻體現口腔醫學美學價值的必然要求
口腔醫學美學是以美學和口腔醫學的基礎理論為指導，應用醫學方法，維護和增進口腔頜面健美的一門學科。它常以正頜、矯正和整復口腔頜面部外形與功能作為診治手段，提高整體生命活力和生命質量[2]。因此，在口腔工藝技術目標的實現過程中，精細的操作技術成為了決定成敗的關鍵行為。由于口腔在解剖生理上的特殊地位和口腔工藝技術專業的特點，口腔工藝技術與醫學人體美的關系十分密切，無論在基礎理論、科學實驗，還是口腔修復體制作中，都蘊合著十分豐厚而深廣的美學思想及基本原理;而患者(求美者)對口腔頜面部的美學體驗也更加深刻，因此口腔工藝技術學科的美學價值體現遠非其它醫學技術學科能比擬。在口腔工藝技術專業教育中，有必要反復強調治療目的是要恢復患者口頜面部的正常功能和形態，樹立良好的口腔審美習慣和審美觀念，形成創新汰舊的開拓性意識，從而使口腔修復工在口腔修復治療中自覺地考量到患者的美容效果，明確地提出取得美容效果為重要目標，使口腔工藝技術在醫學美學原理的觀照下，達到審美經驗的累積和審美能力的升華。
2 實施《口腔醫學美學》課程教學的思考
2.1 精心設計課程內容
在提升口腔工藝技術專業學生綜合素質的前提下，充分利用學校醫學人文課程人才共用、資源共享的優勢，精心整合、設計《口腔醫學美學》教學內容。《口腔醫學美學》課程設計為34學時：理論課程30學時：第一部分為美學基礎和醫學美學基礎，由《美術學》和《醫學美學》的教師承擔；第二部分為口腔醫學美學基礎及臨床應用美學課程，由口腔各亞專業教師講授。實訓課程4學時：第一個實訓內容色彩構成實驗，由口腔比色技師指導；第二個實訓內容視覺原理實驗，由眼視光學專業的教師指導。
2.2 切實加強師資培養
師資培養與建設是口腔工藝技術專業教育的重要內容，加強師資隊伍建設，形成合格的師資隊伍結構，不斷提高師資隊伍素質。對于口腔醫學美學教育，應加強專業教師醫學美學知識能力的培養和師德師風建設，開展現代教育技術和教育理論等綜合素質的培訓；提升教師學歷學位；鼓勵參加全國性口腔美容醫學年會，鼓勵專業教師加強與義齒加工中心的經驗交流，盡快造就適應口腔醫學美學教育需要的“醫文兼容”、“醫美互通”的“雙師型”的教師。
2.3 逐步改善教材建設
教材建設是口腔工藝技術專業建設、專業發展的重要載體。實施口腔醫學美學教育，可根據高職高專學校的定位、特色和口腔工藝技術專業的定位、特色及培養目標，制定教材建設規劃。在初期，可全國高職高專衛生部規劃的口腔醫學美學教材;同時鼓勵教師積極開展教材編寫研究、參與教材編寫，著重突出口腔工藝技術的特點，建設獨具特色的教材。
2.4 積極開展教育教學改革
教師應認真對待口腔醫學美學課程設置，積極探討口腔醫學美學教學改革思路，尤其注重教學內容、教學方式、學習方式的改革。深入義齒加工中心、醫院口腔科進行調查研究，了解專業崗位群的具體要求及發展趨勢，不斷調整培養體系，解決教學和管理中存在的問題。優化教學方法和手段，積極推進討論式教學[3]、案例教學[4]等教學方法和合作式學習方式，鼓勵學生通過參與教師科研項目或自主確定選題開展研究等多種形式，提高自主學習和獨立研究的能力。在口腔醫學美學的授課過程中，培養學生真正享受美、欣賞美的能力，從而為今后口腔修復工作奠定扎實的專業知識基礎和審美技能基礎，使學生真正成為復合型、藝術型、文化型的口腔高級修復工。
參考文獻
[1] 彭慶星.醫學美學導論[M].北京:人民衛生出版社，2002.1- 24.
[2] 潘可鳳，張秀華.口腔醫學美學[M].北京:人民衛生出版社，2009.30-31.
第2篇：口腔醫學技術專業優勢范文
1.1學生的現狀
（1）談到高校，人們很少會想到高職院校
而是將目光聚焦于名校或者二本以上的院校，似乎這些才是名副其實的大學，這種觀念直接導致高職教育發展緩慢。許多學生認為口腔醫學技術人才就是鑲牙匠，沒前途，從而阻礙了學生學習口腔醫學技術的積極性。在這些思想的影響下，高職院校的口腔醫學技術專業成為學生無奈的選擇。
（2）學生文化基礎差，入學成績普遍偏低
近幾年來隨著高校的全面擴招，高職院校學生的整體素質特別是文化課成績不理想，很多高職院校只要考生過了專科提檔線就可以上，所以其生源的文化基礎可想而知。
1.2義齒加工行業的現狀
由于社會進步和發展，與國外交往頻繁，國內義齒加工成為一個專門行業，從而改變了義齒由口腔科或口腔修復科制作的傳統。這一專門行業的形成，有利于專業的發展和技術的提高，有利于義齒制作業規模化、企業化和行業化。但是義齒加工行業從業人員需求存在矛盾，一方面，口腔醫學技術是一門技術性很強的學科，實踐性較強，而正規院校的畢業生由于在校實踐經驗少、動手能力差，不符合企業用人要求，造成就業面臨困難；另一方面，義齒加工廠技工學歷層次和素質普遍較為低下，普遍采用“師傅帶學徒”的傳統帶教方式，大多沒有通過口腔修復理論和技能的專業培訓，會做但不知道為何要這么做，出現問題不知道導致問題的原因等，所以總體技術水平偏低、業務素質較差。
2高職院校口腔醫學技術專業教學現狀
2.1教學內容方面
我國口腔醫學技術專業起步晚，20世紀70年代以前只有少數院校開辦過短期的口腔技術員培訓班，20世紀70年代后期，只有幾所中專學校開設口腔技工工藝專業。現在雖然有近百所大專院校開設口腔醫學技術專業，但受傳統教育思想和觀念的影響，在專業培養計劃中，仍沿用本科的課程體系和課程形式，不少高職院校的專業課程幾乎是由普通高校所開設課程濃縮而成的。在教學中，仍以傳授理論知識作為課程教學的核心，強調理論的系統性和完整性，面面俱到，忽視未來崗位需要以及對學生應用能力和創新能力的培養，對高等職業教育所界定的“技術應用”及理論上的“必需、夠用”理解得不全面、不深刻；理論課時過多，實踐指導教師對加工廠實際了解不夠，缺乏實踐經驗，依然以課本內容為主線，沒有以實際工作流程為主線，造成學生的學習與加工廠的實際脫節，導致學生動手能力差，畢業后難以迅速適應實際工作，影響了高等職業教育人才培養質量。
2.2實驗室配備方面
受高職院校的具體條件所限，在實驗室建設方面資金投入少，許多先進的設備無條件購入，實驗室建設不規范、條件簡陋，儀器設備更新換代慢、陳舊落后，實驗室和儀器設備數量不足。有些高職院校是由原來的中專學校合并升格而成，實驗室的建設沒有經過合理、有效的論證，很多還是中專時的實驗室，并沒有經過有效整合與優化，使學生無法在實驗室進行系統訓練，培養的學生難以滿足企業的需求。另外，實驗用房矛盾突出，實驗室空間狹小，有的甚至一室多用，造成實驗教學工作無法正常開展，無法實現學生職業能力的全面培養。而口腔醫學技術是一門技術性很強的學科，實踐性較強，對本專業學生實際操作技能的培養需要在本學科理論的指導下進行，且要反復訓練，才能使學生具備適應實際工作的能力。
2.3師資方面
高職院校口腔醫學技術專業的教師大多畢業于國內各高等院校的口腔醫學專業，口腔醫學專業偏重口腔疾病的診斷和治療，對口腔修復技術內容涉及較少，導致教師在教學中重視理論講解，動手制作義齒能力不足。而對于剛剛接觸口腔醫學技術的學生來說，單純講解專業理論枯燥乏味，再加上有些理論較為抽象難懂，有的學生甚至產生了厭學情緒。由于以上這些原因，造成高技術素質的教師和“雙師型”教師嚴重缺乏，而“雙師型”教師恰恰是高職教師隊伍建設的著力點，是提高高職教育教學質量的關鍵。
3工學結合教學模式的研究
工學結合教學模式是當前高等職業院校積極探索的一種通過生產、教學、科研緊密結合，實現人才培養目標的教學模式。由于它以就業為導向，針對用人單位需要制訂培養計劃，以培養學生的綜合職業能力和素質為核心，利用學校和企業的教育資源，實現課堂教學與實際工作以及科研開發的有機結合，因此工學結合在現階段是高技能人才培養的有效途徑。加強學校與企業的合作、教學與實踐的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、互相介入、優勢互補、資源共用、利益共享，這是實現高校教育與企業管理現代化、促進生產力發展的重要途徑。高職院校口腔醫學技術專業實驗室存在實驗教學基礎設施差、實驗教學方法滯后、實踐教學環節薄弱等諸多問題，從而制約了實踐教學的開展。企業是高職學生與職業技術崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。讓學生進入企業學習，可以著重培養學生的主人翁意識、產品質量意識、信譽意識、效益意識，培養企業管理意識，縮短學校與企業、學校與市場對接的距離，使學生受到學校與企業文化的熏陶。開展校企合作，不僅要通過實踐使學生所學的理論知識得以鞏固，更要使學生掌握和吸收新知識、新材料、新技術方法。高職院校利用自身的理論和技術優勢,主動為企業提供訂單培養、產品研發、技術推廣、員工培訓和咨詢等全方位的服務，幫助企業解決技術難題；通過科研立項,與企業共同完成工程改造和開發科技產品，加速科技成果的轉化工作；最大限度地利用先進的設備、良好的實訓場地，實現資源的社會化。總之，通過校企合作明確人才培養的新機制，形成集團優勢，實現互惠互利、良性發展。
3.1通過校企合作可以使師資培訓得到加強
加強高等職業教育師資隊伍建設是大力發展高等職業教育、提高高等職業教育水平的根本大計；“雙師型”教師隊伍建設是提高高等職業教育教學質量的關鍵。
（1）目前，高職院校口腔醫學技術專業的教師大多來自于高校，這些教師對高職教育的規律、要求并不十分清楚，自身動手操作能力不是很強，所以必須不斷對其進行培訓，爭取做到：一是主動適應社會、企業需求，不斷縮短學校教育與社會企業要求的距離，體現職業教育的開放性；二是主動適應學生需求，采用新的教育理念、教學內容、教學方法和手段，體現職業教育的時代性；三是主動適應職業崗位能力要求的變化，隨時更新培訓內容，體現職業教育的先進性。
（2）提高教師的動手操作能力和實踐能力至關重要，具體措施有：一是參加基地培訓，熟悉生產環節，豐富實踐經驗；二是鉆研實用技術，貼近高職教育，早日形成較強的能力。
（3）選派教師參加企業實踐，掌握企業的生產、經營與管理方法，得到企業的認可。
（4）產學研結合是實踐要素重新組合的過程，這個過程實際上就是企業制度創新和技術創新的過程。企業通過與高校或科研機構的結合，實現實踐要素的重新組合與互補，獲取經濟效益，自身的技術水平也得到同步提高。
3.2工學結合的具體實施
學校、學生和企業三方合作，學校起主導作用，企業起關鍵作用。企業的主要任務是生產，它們與學校和學生的合作以提高自身市場競爭力為原則。工學結合整個運作過程包括學生培訓、尋找企業、安排工作崗位、指導監督、成績評定等環節。
（1）學校首先要對學生進行培訓，讓他們了解合作企業的具體要求以及掌握相關的知識和技能
其次要嚴格紀律。在企業頂崗實習的學生應明確實習生的雙重角色，實習生既是學校派出實習的學生，又是企業的工作人員。要求學生必須遵守廠紀廠規，履行崗位職責，杜絕私自換崗、頂崗和缺崗現象。與此同時，也要了解企業的基本規律、原則等，熟悉實習單位的內部管理，增強適應能力，為今后就業打好基礎。
（2）選定合適的加工廠作為合作企業
高職院校應主動尋求并吸納優秀的義齒制作企業參與校企合作，并與企業共建校內生產實訓基地與校外頂崗實習基地，和企業專家一起按企業場景設計各個校內實訓室，將企業現場情景引入學校，形成模擬企業現場的校內實訓基地，使校內實訓基地的布局、場景、流程、質量等方面更加符合真實的職業氛圍，更進一步適應崗位工作需求。另外，應緊密開展校企間教學、生產實習基地建設的合作，使合作企業與學生就業緊密聯系，并構建校企管理網絡，強化學生頂崗實習的雙重管理。學校應與企業共同簽訂合作協議，制訂完善的規章制度，對教學工作、學生實訓實習、校內教師實踐、帶教教師要求、學生思想教育、企業組織機構設施和學生生活管理等方面進行明確規定；充分利用企業的人才資源和設備資源，在雙方資源共享的基礎上，就培養高素質技能型口腔醫學技術人才進行多方位深度合作。
（3）為保證實習質量，必須對實習過程和實習結果進行嚴格考核
第3篇：口腔醫學技術專業優勢范文
關鍵詞：校企合作；高職院校；口腔醫學技術；實踐教學標準
口腔醫學是一門高度專業和實用的學科，既專業又實用。口腔醫學技術專業主要以假牙技術教育為基礎，需要更多的實用外科和技術教育。因此，高職院校應努力發展學生的實踐技能和適應能力，因為實踐對口腔醫學技術的學習非常重要。目前，口腔醫學技術專業的學生仍然遇到諸如“強調理論，忽視實踐”，“知識轉移和技術培訓”以及強調理論的教育計劃等問題，改變原始培訓模式是口腔醫學技術教育者的共識。在當前的口腔醫學技術教育改革中，加強實踐，提高學生的實踐技能，從根本上改變學生技能差的現象，是當前口腔醫學技術教育改革中亟待解決的問題。
一、校企合作的特點
通過分析口腔醫學技術專業實踐教學內涵的分析，可以得出以下結論：①仿真性：在現實教育中有許多環節，學生在工作中承受著壓力，因為學生必須在模擬工作場景中表現。只有活躍、充滿活力和朝氣蓬勃的學生才能與行業成為“零距離”，并擁有職業競爭優勢。②任務導向：多數的學習障礙并不是智力因素，而是非智力因素，在于學習的興趣和態度。③教學、學習和行為的整合：通過學校教師與企業的密切協商，制定一個教學計劃，充分體現“教、學、做一體”性，教師會根據課堂教學的要求盡力而為。這使學生可以在動手過程中組織自學、討論和完成類型的指導，以利用學生的潛在創新能力。校企合作的應用意義如下：（1）口腔醫學技術新的職業能力界定（相關考核指標構建）。（2）鼓勵行業和企業參與職業教育人才培養的全過程。（3）實現職業環境與行業需求，課程體系建設和標準與職業標準，教育與生產課程，畢業證書與職業資格證書，職業教育與終身學習之間的關系，提高人才培養的質量和適用性。（4）促進職業教育體系與勞動就業體系的共同發展，開辟和擴大培育和發展技術工人的道路，促進建立現代職業教育體系的戰略選擇。（5）培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。
（一）口腔醫學技術學科的認識和定位通過校企合作，雙方在專業化領域的信息交流得到了加強。成立了由行業和企業人員參加的專業指導委員會，邀請專家到校園講解企業文化、經營理念、發展計劃、生產和科研成果等。使學生了解以后工作中不僅要會制作義齒，而且還可以學習諸如商業管理等社會學知識，加深對口頭主題的理解，并為培養綜合型人才創造條件。只有經驗豐富的員工才能快速適應生產，管理和服務運營。
（二）口腔醫學技術教學改革（1）從牙科義齒制造有限公司的職位開始，結合實際的教學內容，進行課程整合。根據企業和專業人士的實際生產過程對教師進行操作，避免理論與實踐之間的沖突。討論并就合作伙伴公司的課程提綱和培訓內容做出決策。課程內容以任務為導向，并基于操作過程。此外，通過打破現有的課程體系并根據學生的能力重新組織教科書，如“口腔固定修復工藝技術”課程，將各類固定修復體的制作流程為主線，設計4個典型工作任務：制作鑄造金屬嵌體，鑄造金屬分別根據模型制作、蠟型模型制作、包埋和鑄造、磨削和拋光的過程對立柱和型芯生產；自熔金屬冠的生產和后部金屬固定橋的生產、全瓷冠的生產進行培訓。通過根據過程驅動型培訓的需求創建動手培訓材料，并教給學生常見的任務，業務流程和標準，學生可以建立質量意識并提高技能意識，同時精通企業技能。學生完成程序以完成學習任務并獲得相關知識。通過將學習與實踐整合到學習過程中，我們實現了將實踐技能與理論知識有機結合的目標，并最終適應了工作要求，為學生提供足夠的時間進行練習訓練（例如，與“口腔正畸學”課程的理論和實踐課程的比例為1∶5）。我們聘請兼職企業教師來加強我們的培訓和實習課程，以提高學生的專業技能。（2）通過校級專業學生技能大賽，省級、全國口腔醫學技能大賽為平臺，與省級示范、國家級示范、國際示范等企業進行教學標準接軌。
二、優化措施
（一）改革傳統的兩段式教學模式，采用工序化教學模式這意味著首先要在課堂上教授理論知識，并且將課堂時間分配給實際操作，以便學生入學后就可以獲取專門知識。聘請專業人員進行職業培訓，以鼓勵學生參觀義齒加工工廠，以便學生將來可以確立牙科技術專家角色的概念。在實際生產過程中，全面引入了教育，將基于教科書內容的傳統教學方法轉變為基于課程的教學方法。該課程的內容分為作業和用于完成作業的過程，每個過程的完成均用作判斷知識和技能水平的基礎。在實際操作中，我們選擇與教育工作相對應的知識點，以確保工作過程與學習過程保持一致，提高學生的技能并增加他們對學習的興趣。
（二）改革教學方法，實現一體化教學強調口腔醫學技術教育中的高職教育特色，將現代教育理念與具體課程內容相結合，采取多種教學方式，引導學生積極思考，樂于實踐，感興趣，激發和發展學生的能力。通過理論與實踐課程的有機結合，實現了教學，學習與實踐的整合。首先，介紹學生可以想到的示例，使用多媒體進行說明，使用教育模型并在生產線上直接觀察，以便學生可以自己練習。最后，教師們倡導“做中教、做中學”的理念，同時根據企業標準指導、修改和解釋學生的工作。同時，根據企業要求，加強牙科雕刻技能培訓，以義齒為載體，以義齒生產工藝為模塊，以臨床案例模型積極開展綜合實驗，為學生提供全面的素質和創新能力設計一個實驗項目。
（三）構建實訓環境建立具有模擬工作環境的綜合培訓測試臺和“三合一”培訓教室。在課堂上，學生可以同時進行理論培訓，視聽實踐課程和生產實踐課程，任何人都可以在綜合培訓測試臺上完成三項教育任務：理論學習、課堂實驗室培訓和生產實踐操作。通過完成將理論與生產和學校實踐相結合的練習，學生可以提高他們的專業和實踐技能。同時，高職院校為合作醫院義齒治療中心建設高質量，高效的生產培訓和實踐基地，以增加投資。除了在“三一”教育課堂上學習，根據他們的受教育程度，將學生帶到醫院的技術中心，在那里他們進入實驗室的制造過程，還按照教學安排分層次、分類別、分崗位、分流程的到附屬醫院技工中心進入實踐生產環節見習[1-3]。高職院校在基礎教育、模擬教育和生產基礎教育的基礎上，建立了集教育、生產、社會實踐、實習和技能發展功能于一體的三級教育中心，為學生提供全面的實踐教育服務。建立實踐研討會，并成為面向生產的社會實踐的基礎。通過生產推動實踐，讓學生在真實的商業環境中進行富有成效的動手實踐，以降低教育成本，并有效地實現生產與教育、工作與學習的整合。
三、教學標準
（一）口腔醫學技術教學考評體系為了保證學生的實踐教育質量，有效提高他們的實踐能力，加大了實踐評價的權重，強調了學生的實踐評價。評估標準基于義齒產品的檢查標準，除理論評估外，還增加了技術操作程序的評估和參加實習的表現評估。對學生進行逐步的實踐評估，主題包括有關理論知識、操作技能和實驗工作評分階段的隨機問題。以上措施使學生在學習理論知識的同時更加注重提高實踐技能，施行站點式考核。①崗位勝任力評分：由考核人員進行實踐能力評分，分值0~100分，分值越高則實踐能力越強；考核最后由考核人員隨機抽取模型修整、蠟型制作、上瓷、型修、拋光、質檢發放6個方面共100道選擇題進行相關理論知識考核，滿分100分。②患者滿意度調查：自制評分表對患者使用滿意度調研，分值0~100分，分值越高表明滿意度越高。③口腔醫師滿意度調查：自制評分表對口腔醫師操作滿意度調研，分值0~100分，分值越高表明滿意度越高。
（二）教學師資水平為了使口腔科學技術人員跟上新知識的快速發展，建立了合理、持續的口腔科學技術教育體系。完整的口腔醫學技術教育系統要求對教師具有必要知識結構和合格專業技能的教師提出了更高的要求。通過校企合作，教師為企業提供了額外的培訓和生產線學習機會，以有效提高教師的教學能力。
（三）多元化設計標準教育評估是檢驗教育效果的工具，可以在一定程度上評估教學質量。制定將職業與口腔技術專業領域的研究與工作相結合的課程標準，應強調過程評估和自我評估。在強調實踐的同時，要考慮理論、行業特征和職業能力評估要求，重點是評估學生在實際工作環境中的實踐能力，并改進幾種評估方法以促進學生的發展。如“口腔固定修復工藝技術”課程采用注重職業能力培養的形成性考核，包括知識考核、技能考核與職業素質考核：通過作業、期末考試考核學生知識，占35％；通過實訓過程、實訓作品及考試考核學生技能，占50％；通過分組合作、質量檢驗、返工率、材料消耗率等考核學生職業素質，占15％。這三種考核貫穿于教學的始終，其中技能考核以項目為節點進行考核，而且考核標準就是企業的質檢標準。另外，通過企業里面的口腔數字化的發展現狀，CAM、CAD在口腔義齒制作有限公司的發展空間大，完成多元化設計，通過將學生派到義齒制作行業及相關企業進行階段性實踐教學，讓學生切身實地的完成口腔義齒制作的全過程，進一步彌補其在校實踐教學欠缺項目，完善操作能力的訓練[4-5]。
（四）“項目化”的教學內容在建立課程標準時，我們與企業和行業緊密合作，以改革不適合學生專業和相關行業發展要求的課程內容。根據專業教學要求及行業技術所需的基本知識和技能，創新地整合課程內容，分項目進行教學。前沿的新知識和新技術的發展被納入課程內容，該項目是組織的主線。根據專業崗位的要求，結合相關專業資格準入標準，培訓內容分為“基礎項目”和“擴展項目”。“基礎項目”是專業學科基礎知識和基本技能的基礎，“擴展項目”是指具備專業崗位資格所需的基礎技能和專業知識。
四、結束語
綜上所述可以分析得到：目前口腔醫學技術專業在行業、企業發展中的新設備、新材料、新技術、新理念、新知識等現狀導致“學校培養的學生技術能力與企業需求的技術能力不匹配的情況”，通過“校企合作的培養模式”，使學生到企業實踐學習過程的項目轉化為校內的實訓課程標準建設，制定出新的校內“綜合實訓教學標準”。從專業學生能力教學出發，做到校企無縫對接、與時俱進的培養專業學生。緊跟行業、企業新的職業技術能力需求，構建社會適應性強、就業核心力強的新一套實驗實訓課程標準。最終使專業學生學到新的設備操作、新的技術能力、新的理論知識。
參考文獻：
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[3]李新春.探索醫技專業實踐教學模式促進校企合作實訓基地建設[J].河南教育:職成教(下),2013.
第4篇：口腔醫學技術專業優勢范文
1教學內容方面
我國口腔醫學技術專業起步晚，20世紀70年代以前只有少數院校開辦過短期的口腔技術員培訓班，20世紀70年代后期，只有幾所中專學校開設口腔技工工藝專業。現在雖然有近百所大專院校開設口腔醫學技術專業，但受傳統教育思想和觀念的影響，在專業培養計劃中，仍沿用本科的課程體系和課程形式，不少高職院校的專業課程幾乎是由普通高校所開設課程濃縮而成的。在教學中，仍以傳授理論知識作為課程教學的核心，強調理論的系統性和完整性，面面俱到，忽視未來崗位需要以及對學生應用能力和創新能力的培養，對高等職業教育所界定的“技術應用”及理論上的“必需、夠用”理解得不全面、不深刻；理論課時過多，實踐指導教師對加工廠實際了解不夠，缺乏實踐經驗，依然以課本內容為主線，沒有以實際工作流程為主線，造成學生的學習與加工廠的實際脫節，導致學生動手能力差，畢業后難以迅速適應實際工作，影響了高等職業教育人才培養質量。
2實驗室配備方面
受高職院校的具體條件所限，在實驗室建設方面資金投入少，許多先進的設備無條件購入，實驗室建設不規范、條件簡陋，儀器設備更新換代慢、陳舊落后，實驗室和儀器設備數量不足。有些高職院校是由原來的中專學校合并升格而成，實驗室的建設沒有經過合理、有效的論證，很多還是中專時的實驗室，并沒有經過有效整合與優化，使學生無法在實驗室進行系統訓練，培養的學生難以滿足企業的需求。另外，實驗用房矛盾突出，實驗室空間狹小，有的甚至一室多用，造成實驗教學工作無法正常開展，無法實現學生職業能力的全面培養。而口腔醫學技術是一門技術性很強的學科，實踐性較強，對本專業學生實際操作技能的培養需要在本學科理論的指導下進行，且要反復訓練，才能使學生具備適應實際工作的能力。
3師資方面
高職院校口腔醫學技術專業的教師大多畢業于國內各高等院校的口腔醫學專業，口腔醫學專業偏重口腔疾病的診斷和治療，對口腔修復技術內容涉及較少，導致教師在教學中重視理論講解，動手制作義齒能力不足。而對于剛剛接觸口腔醫學技術的學生來說，單純講解專業理論枯燥乏味，再加上有些理論較為抽象難懂，有的學生甚至產生了厭學情緒。由于以上這些原因，造成高技術素質的教師和“雙師型”教師嚴重缺乏，而“雙師型”教師恰恰是高職教師隊伍建設的著力點，是提高高職教育教學質量的關鍵。
二工學結合教學模式的研究
工學結合教學模式是當前高等職業院校積極探索的一種通過生產、教學、科研緊密結合，實現人才培養目標的教學模式。由于它以就業為導向，針對用人單位需要制訂培養計劃，以培養學生的綜合職業能力和素質為核心，利用學校和企業的教育資源，實現課堂教學與實際工作以及科研開發的有機結合，因此工學結合在現階段是高技能人才培養的有效途徑。加強學校與企業的合作、教學與實踐的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、互相介入、優勢互補、資源共用、利益共享，這是實現高校教育與企業管理現代化、促進生產力發展的重要途徑。高職院校口腔醫學技術專業實驗室存在實驗教學基礎設施差、實驗教學方法滯后、實踐教學環節薄弱等諸多問題，從而制約了實踐教學的開展。企業是高職學生與職業技術崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。讓學生進入企業學習，可以著重培養學生的主人翁意識、產品質量意識、信譽意識、效益意識，培養企業管理意識，縮短學校與企業、學校與市場對接的距離，使學生受到學校與企業文化的熏陶。開展校企合作，不僅要通過實踐使學生所學的理論知識得以鞏固，更要使學生掌握和吸收新知識、新材料、新技術方法。高職院校利用自身的理論和技術優勢,主動為企業提供訂單培養、產品研發、技術推廣、員工培訓和咨詢等全方位的服務，幫助企業解決技術難題；通過科研立項,與企業共同完成工程改造和開發科技產品，加速科技成果的轉化工作；最大限度地利用先進的設備、良好的實訓場地，實現資源的社會化。總之，通過校企合作明確人才培養的新機制，形成集團優勢，實現互惠互利、良性發展。
1通過校企合作可以使師資培訓得到加強
加強高等職業教育師資隊伍建設是大力發展高等職業教育、提高高等職業教育水平的根本大計；“雙師型”教師隊伍建設是提高高等職業教育教學質量的關鍵。
（1）目前，高職院校口腔醫學技術專業的教師大多來自于高校，這些教師對高職教育的規律、要求并不十分清楚，自身動手操作能力不是很強，所以必須不斷對其進行培訓，爭取做到：一是主動適應社會、企業需求，不斷縮短學校教育與社會企業要求的距離，體現職業教育的開放性；二是主動適應學生需求，采用新的教育理念、教學內容、教學方法和手段，體現職業教育的時代性；三是主動適應職業崗位能力要求的變化，隨時更新培訓內容，體現職業教育的先進性。
（2）提高教師的動手操作能力和實踐能力至關重要，具體措施有：一是參加基地培訓，熟悉生產環節，豐富實踐經驗；二是鉆研實用技術，貼近高職教育，早日形成較強的能力。
（3）選派教師參加企業實踐，掌握企業的生產、經營與管理方法，得到企業的認可。
（4）產學研結合是實踐要素重新組合的過程，這個過程實際上就是企業制度創新和技術創新的過程。企業通過與高校或科研機構的結合，實現實踐要素的重新組合與互補，獲取經濟效益，自身的技術水平也得到同步提高。
2工學結合的具體實施學校、學生和企業三方合作
學校起主導作用，企業起關鍵作用。企業的主要任務是生產，它們與學校和學生的合作以提高自身市場競爭力為原則。工學結合整個運作過程包括學生培訓、尋找企業、安排工作崗位、指導監督、成績評定等環節。
（1）學校首先要對學生進行培訓
讓他們了解合作企業的具體要求以及掌握相關的知識和技能。其次要嚴格紀律。在企業頂崗實習的學生應明確實習生的雙重角色，實習生既是學校派出實習的學生，又是企業的工作人員。要求學生必須遵守廠紀廠規，履行崗位職責，杜絕私自換崗、頂崗和缺崗現象。與此同時，也要了解企業的基本規律、原則等，熟悉實習單位的內部管理，增強適應能力，為今后就業打好基礎。
（2）選定合適的加工廠作為合作企業
高職院校應主動尋求并吸納優秀的義齒制作企業參與校企合作，并與企業共建校內生產實訓基地與校外頂崗實習基地，和企業專家一起按企業場景設計各個校內實訓室，將企業現場情景引入學校，形成模擬企業現場的校內實訓基地，使校內實訓基地的布局、場景、流程、質量等方面更加符合真實的職業氛圍，更進一步適應崗位工作需求。另外，應緊密開展校企間教學、生產實習基地建設的合作，使合作企業與學生就業緊密聯系，并構建校企管理網絡，強化學生頂崗實習的雙重管理。學校應與企業共同簽訂合作協議，制訂完善的規章制度，對教學工作、學生實訓實習、校內教師實踐、帶教教師要求、學生思想教育、企業組織機構設施和學生生活管理等方面進行明確規定；充分利用企業的人才資源和設備資源，在雙方資源共享的基礎上，就培養高素質技能型口腔醫學技術人才進行多方位深度合作。
（3）為保證實習質量，必須對實習過程和實習結果進行嚴格考核
第5篇：口腔醫學技術專業優勢范文
關鍵詞大學生；創新訓練計劃；口腔醫學生；創新；團隊合作
隨著中國國民的經濟收入和知識素養不斷提高，對口腔疾病的認識也由被動接受轉向主動關注口腔的美觀健康上來，社會大眾同時也越來越關注口腔醫學專業的發展狀況。口腔醫學是醫學中的一個重要組成部分，需要醫生除了具有全面的口腔專業知識，還需要有良好的溝通能力，快速的反應和判斷應對處理能力。對于高職院校口腔醫學專業的學生，以后的就業方向很可能是牙科私人開業醫生，因此，培養出具有較強專業素養、具有一定實踐能力、創新能力和發展潛力的綜合型、應用型口腔醫學專門人才是至關重要的。大學生創新訓練計劃(StudentsInnovationTrainingProgram，以下簡稱SITP)是國家教育部推進教育教學改革、培養大學生創新實踐能力的重要舉措[1]。本文作者結合指導省級大學生創新訓練計劃的實踐經歷分析大學生創新訓練計劃對口腔醫學生的專業素養和各方面的能力的提升培養作用。
1高職口腔醫學專業學生的學習特點
一直以來，我國高職口腔專業的教學模式是學生以被動接受知識為主、老師以單向灌輸知識為主，在校課堂教學中，醫學生很少有機會能主動地獲取知識，能提高自己的分析研究等能力。長期以往，學生的學習有以下幾方面問題：第一，缺乏學習的主動性和自主學習的能力。吃慣了老師“嚼剩下的”知識，習慣了劃重點、背書再考試，很少有主動思考。所以當老師將問題換一種提法，或者將幾個方面問題綜合起來提問，學生就不知道該怎么分析，怎么回答了。第二，缺乏目標性和解決問題的能力。臨床見習實習的口腔專業的學生，一遇到問題就習慣了向帶教老師“張口問為什么”，老師回答完，過兩天又忘記了。其實這并不是一個好習慣，碰到問題應該首先問自己為什么，深入思考，然后翻書翻文獻，得出自己的見解，最后再向老師請教驗證，得到全面深入的提高。
2大學生創新創業訓練計劃能夠提高高職口腔
醫學專業學生的哪些能力水平實踐證明，大學生創新訓練計劃能夠為我們口腔專業的學生提供一個發展潛能、提高多種能力的平臺[2]。2.1培養學生的創新意識，提高學生的創新能力口腔醫學是操作性很強的一個專業，而且口腔材料日新月異，很多新材料新技術的出現能大大提高口腔疾病的治療療效，臨床上的創新性將是口腔學科的重要發展方向。大學生創新能力和創新意識培養是國家大學生創新訓練計劃項目的核心目標之一。在傳統的教育模式下，大學生習慣于死啃書本，或在指導教師設定的步驟下獲得知識，創新能力和創新意識相對薄弱，存在缺乏創新思維、創新觀察力、創新毅力和創新興趣等問題。2.2培養學生學習的主動性，提高學生自主學習的能力傳統的口腔教學中學生學習的主動性不夠，很少有學生能積極主動地了解所學專業的發展狀況與前沿信息。而在大學生創新訓練計劃中，學生是主體，需要獨立完成項目的所有內容，因此首先要增加相關專業知識儲備，通過借閱圖書館相關文獻和專業書籍及網絡數據庫搜尋相關知識，進行深入學習，這既能擴大學生的知識面，從而有效鍛煉了學生快速接受新知識的能力，還能潛移默化地提高學生自主學習的積極性。在課題實施中學生會接觸到該領域的最新研究動態，拓寬視野和知識面，有利于對學科的了解和研究興趣，激發學生研究的興趣和創新愿望，大大提高了學生的學習積極性[8]。2.3提高學生與人溝通協調的能力，培養學生的團隊合作意識口腔醫學醫生除了要與病人家屬溝通，還要與醫護，醫技合作，對于復雜的口腔疾病如頜面部的外傷，顳下頜各關節紊亂綜合征等等還需要多學科的合作治療，所以培養學生的溝通能力和團隊合作能力也是必不可少的。參與創新訓練計劃項目的主體是在讀的學生，平時學習任務繁重，課題研究只能利用課余時間或假期，因此，課題合理的分工顯得非常重要。另外，每個成員的擅長不同，能力各異，合作中往往能優勢互補，集體的智慧往往能達到事半功倍的效果。團隊協作不僅僅是一起合作，更關鍵的是成員間的溝通交流。交流能幫助我們獲得更多的知識和信息，有助于個人能力的提高。創新訓練計劃項目有助于學生能理解協作精神與團隊意識的真諦，深刻體會單槍匹馬，單打獨斗終將一事無成。2.4提高學生的抗挫能力和毅力，培養學生適應各種情況的應對能力。在課題執行過程中，獨立地進行實驗調查，并要對數據進行分析處理，并總結歸納得出結論，其過程或多或少會遇到各種各樣的問題，遇到困難瓶頸，堅持到底去解決問題能提高抗挫折能力，增強毅力，堅持到底獲得成果會大大增強學生的自信心，為以后就業創業打下基礎。2.5提高報告總結、書寫、口頭表達等多種能力。口腔醫學生普遍重視專業知識和臨床技能的學習，而寫作能力和語言表達能力較差。大學生創新創業訓練計劃項目給了項目組成員很好的鍛煉機會，從項目申請書的書寫、中期檢查到，結題答辯，同學們不僅要將自己研究課題的意義、內容、目標、進展、成果等付諸于文字，還要在答辯現場向專家匯報項目的國內外背景、已完成的主要工作、獲得的結果并分析討論結果提出可能的結論，并回答現場專家提出的課題相關問題。該過程有效地鍛煉了學生的基本的科技論文寫作能力，口頭表達能力和邏輯思考分析能力，有利于日后從事口腔臨床科學研究工作。2.6提高學生的科研素養和研究能力。科研素養包括：創新，嚴謹，全面。課題組學生和指導老師進行溝通交流，學習新的研究方法，完善課題研究方案，發現不足，從而潛移默化地學習作為研究者應具有的科研素養。研究能力主要包括觀察能力和分析能力。課題執行過程中，學習使用各種觀察工具和方法。運用統計學、調查訪談、查閱文獻和檢索網絡數據庫等等，提高觀察能力。另外還要注意觀察角度。從第三方立場、對方角度來觀察能提高觀察的客觀性，全面性。分析是在觀察的基礎上進行的邏輯的思考和判斷，即分析判斷的結果符合客觀事物。
3指導老師在大學生創新創業訓練計劃中的角色和作用
著名數學家華羅庚先生比喻本科及以前所學知識時老師和學生的關系是老師教學生學習撿“死”兔子。那在大學生創新創業訓練計劃中老師和學生的關系好比老師教學生學習打一只在視野中奔跑的“活兔子”。（1）激發學生的興趣，明確參與目的。讓更多的學生了解和關注這一項目，同時明確學生參與的出發點，提高學生對專業學科的興趣，讓更多學有余力的學生參與進來并且從中獲益。這也就是國家倡導和鼓勵大學生創新創業的初衷所在。（2）加強訓練指導，把好研究各個環節。指導老師的主要任務是學生在進行課題過程中的每個環節進行把關指導。包括申請課題之初就是可行性的把關。在執行過程中指導老師要對實驗方法、實驗進度進行監督把控。對于口腔專業的大學生，選題應該側重于和口腔專業知識相關而又便于學生實踐的項目，比如一些口腔流行病的調查等等。（3）以學生為研究主體，絕不越俎代庖。課題的申報應以學生為主體，而不應是指導老師現成的課題方案。
4結語
大學生創新訓練計劃提高了口腔醫學生的創新能力、自主學習的積極性、團隊意識、與人溝通合作的能力等各項能力，有利于今后統籌處理安排多項事務，為以后的工作打下了良好的基礎，即為自主創業做準備。
參考文獻
[1]何玉玲,王嵐,李莉等.國家大學生創新課題學生創新理念培養初探[J].中國高等醫學教育,2011(4):35-36.
第6篇：口腔醫學技術專業優勢范文
［關鍵詞］口腔醫學研究生;培養;科研能力
科研能力是一種綜合能力，包括文獻收集分析能力、獨立的分析決斷能力、動手實踐能力、實驗數據分析歸納總結和論文撰寫能力等，它由以下幾個要素構成［1］:
①創新能力;
②邏輯思維和邏輯推理能力;
③信息收集與處理能力;
④實踐能力;
⑤語言文字處理能力。
口腔醫學研究生科研能力的培養也應側重于這5個方面。研究生教育目的是通過科研訓練培養學生從事科研工作和獨立擔負專門技術工作的能力，其特點是教學與科研相結合，培養系統的科研能力，養成創新精神，取得創新成果。科研能力培養有利于將理論與實踐教學融為一體，培養研究生發現問題、解決問題的能力，并通過反復實踐解決問題，推動研究生理論和實踐能力的協調發展。
1口腔醫學研究生科研能力培養環節存在的主要問題
1．1研究生的選拔制度不科學
目前我國各醫學院校無法自主進行研究生招生，而歐美醫學院校研究生均為自主招生，同一所學校，各系或專業對研究生的選拔也不相同，由各招生單位自行處理［2－3］。我國口腔醫學研究生入學過分強調了考生的應試能力，雖然也有復試，但是很多只是走過場，沒有注重對學生綜合能力的全面考察。特別是考生有無科研愿望，本科生階段有無科研培訓，科研培訓的程度等方面，對于后期科研能力的培養有重要影響。另外，由于目前重復設置的可招收研究生的單位過多，導致一些口腔醫學院校生源不足，研究生選拔更無法實行嚴格的標準。
1．2研究生培養過程缺乏嚴格的競爭機制
發達國家的研究生教育都具有“嚴出”的特點，淘汰率很高，最后能夠畢業并拿到學位的研究生人數均大大少于入學人數［2－3］。然而，我國現行的口腔醫學研究生培養模式中，一些口腔醫學院校實行的中期篩選、學位論文答辯，基本上是走過場，無法保證學生的質量。口腔醫學院校必須對這種缺乏競爭活力的培養機制進行改革，代之以淘汰制。有淘汰才有競爭，有競爭才能激發研究生的創造力。只有實行更加嚴格的淘汰制，在基礎理論學習、研究生開題、中期答辯、學位論文答辯中均有一定的淘汰率，才能使研究生有更大的壓力，從而轉變為動力，加強自身科研能力的提高。
1．3學術交流，學術爭論氛圍不夠
多學科的交流、摩擦與碰撞才能產生新思維、新思路的火花。但是很多研究生參加學術活動極少，甚至有的碩士研究生3年只參加過1～2次學術活動［4］。大多數參加學術活動時不積極主動思考，因而很少有學生能和匯報人或講演學者進行交流。
1．4自身認識和努力不夠
有相當一部分口腔醫學生讀研究生的目的只是想解決本科院校名氣小，臨床實踐少，畢業無法找到好工作的困境，希望拿到有名氣院校畢業證，以便找到好的工作。他們對科研并無興趣，認識也不足，因此在科研實驗中缺乏主動性，選題時閱讀文獻量不足，對所做課題沒有很深的理解和認識，嚴重依賴導師，對實驗出現的問題不進行深入的探討，等待導師給他們答疑解惑。由于缺少主動性，因此研究生很少能提出自己對于科研上獨到的見解以及缺少思維上的歸納和演繹能力，后期實驗也很多是應付了事，甚至虛構，編造實驗數據的事例也經常發生。
1．5導師的指導能力和力度不夠
導師對研究生科研訓練的重視程度直接影響著學生科研和實踐能力的培養。因為較多的研究生缺少主動性，對科研認識不足，所以導師的指導能力和力度就顯得極其重要。部分導師由于學術、行政工作繁忙而給予研究生的指導時間太少，有的導師只分配科研任務，而不在科研方法、科研思維、實驗數據分析和論文寫作中給予指導。更嚴重的是，有的導師由于自身的指導能力、精力和科研經費等原因，對研究生基本放羊，讓學生自己選一個課題，草草畢業了事極端不負責任。
2口腔醫學研究生科研能力的培養途徑及對策
2．1提高學生對科研能力的認識研究生對科研能力的認識
是提高其科研能力的重要前提，大多數研究生甚至很多不從事科研的醫護人員都認為科研能力只是做做實驗，發表幾篇論文。因此學校和導師必須讓學生認識到科研能力是一種綜合能力，不僅在科研方面，在以后的臨床實踐甚至日常生活中都發揮著重要的作用。只有認識到科研能力的重要性，學生才會有動力主動提高自身的科研能力。導師要鼓勵研究生申報橫向課題。根據目前不少企業希望在高校尋得研究力量支持的實際情況，有些高校推出針對研究生的橫向課題申報，要求在導師指導下完成課題研究。這樣的研究形式，能夠激發研究生積極開展課題研究的熱情，從中獲得實踐鍛煉，同時導師的指導有助于保證課題的質量和良好的學習效果。
2．2加強導師隊伍的考核，實行篩選、淘汰制
大多數學校對導師實行只進不出的制度，對導師的考核也要求不高，每年淘汰極少甚至無淘汰。這樣的制度造成很多導師壓力不大甚至無壓力，導師不經常瀏覽國內外文獻，不積極主動申請課題經費和，也不經常對研究生的科學實驗進行指導和幫助。實行淘汰制，有利于精簡導師隊伍，提高導師自身的能力和責任心，更有利于研究生科研能力的提高。把研究課題作為遴選導師的硬指標，導師有一定的課題和科研經費，讓研究生參與課題研究、從事科研實踐活動，另外讓他們參加某些課題評審、驗收等環節，把課題對研究生的培養情況作為1個考核指標，會使研究生參與導師課題有了更多的機會和保障。
2．3對研究生實行導師和科室集體培養制，創造良好的科研團隊和平臺
一個導師的能力、資源有限，如果科室將幾個或所有的導師組成一個科研團隊，可以大大提高資源利用率和科研效率，減少重復工作與資源浪費［5］。在團隊內部，口腔醫學研究生還可相互競爭，取長補短，營造更好的學術環境、創造更好的科研氛圍，能夠對科研創新能力的提高發揮不可替代的作用。對于較小或平臺較差的一些科室，也可以和其他科室聯合，甚至可以和一些從事基礎研究的教研室導師組成科研團隊，實現優勢互補。
2．4加強學術交流，激勵科技創新
學術交流，特別是各學科交叉學術交流對于科技創新具有重要的作用，口腔醫學院校應該通過各種渠道和途徑鼓勵研究生不僅參加口腔醫學內部的學術講座，也要參加臨床醫學和基礎研究的學術講座。學院可以每年定期舉辦學生科學年會、科學交流活動月(周)等活動，鼓勵研究生積極參加各類學術講座，了解國際上科學研究技術的前沿，提高知識層次，向專家學習思考問題、解決問題的方法。要著眼醫院優先發展的專業技術，既有利于掌握醫學發展前沿的先進技術，又能增強其競爭力。同時也要選擇國外高水平的醫學院校和研究機構，派遣優秀的研究生出國完成自己的課題研究。
2．5重視研究生開題和中期考核，加大研究生延期數量和淘汰率
研究生選擇的課題對于其科研能力培養和創新能力的提高具有重要作用。目前大多數研究生開題只是在科室內部甚至僅和導師進行，課題的深度、寬度和創新性難以得到保證，也缺乏有效的監督。口腔醫學院校可集中組織進行研究生開題，實行一定的淘汰幾率。研究生中期考核更是衡量研究生科研能力的重要指標，可集中組織專家以最終論文答辯形式進行論證考核，加大淘汰幾率，未通過者畢業延期;延期后仍不能通過者的不授予學位。目前大多數研究生中期考核只是走過場，即使第一次未通過，第二次也能通過，因此對研究生沒有震懾力;同時對研究生導師也無考核指標。因此加大研究生中期考核的淘汰比率，同時對相關研究生導師設立一定的處罰措施，將有利于研究生科研能力的提高和以優異的成績畢業。
2．6科研與臨床實踐必須協同培養
科研與臨床的培養既是獨立的也是密切結合的，科研在一定程度上以臨床為基礎，離開臨床就是無本之木、無水之源。著名外科大師黎介壽選課題的原則是“患者的需要就是我們攻克的課題”［6］。研究生應該在導師的指導下合理安排自己的臨床與科研工作，做到有條不紊，有步驟有計劃的進行，堅持以解決臨床問題為研究方向，利用大量疾病資源，針對病因和治療手段，總結有效循證醫學證據，為臨床提供新的指南及標準。
參考文獻
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第7篇：口腔醫學技術專業優勢范文
關鍵詞:口腔修復學;信息化教學;教學平臺
引言
口腔修復學是口腔臨床學科，是研究和采用符合人體生理的方法，修復口腔牙列缺損和牙列缺失，以及頜面部各種缺損的一門科學。口腔修復學是一門技能型應用性學科。信息化則是利用現代通信、網絡以及數據庫技術為基礎，把研究對象的各種要素匯總后儲存至數據庫中。在高職高專口腔修復學教學中利用該技術，可以提供大量的臨床信息，其全面、直觀的教學特點，開闊了學生的視野，調動了學生學習的主動性，提高了學生的學習效率。信息化教學更符合口腔修復學專業臨床操作性強的特點，為推動高職高專口腔修復學教學的進步提供了強大的技術支持。口腔修復學信息化建設應用是我校口腔醫學專業的一次教學方法改革嘗試。在口腔修復學教學中引入信息化教學的最終目的，是讓學生更好地廣納信息，開闊視野。為了更好地說明信息化教學的作用，以下從四個方面進行闡述。
1實施過程及數據分析
2014年以前，我校校園網尚未建設口腔修復學教學平臺，因此將2013級專科口腔醫學專業1班至5班共209名學生設置為對照組，研究時間從2014年9月1日至2015年6月6日。2014級專科口腔醫學專業1班至6班共302人作為信息化教學實驗班，研究時間從2015年8月31日至2016年6月19日。歷時兩年四個學期，研究對象合計511人。2015年我校專科口腔醫學專業教學全部使用人民衛生出版社出版的全國高職高專第三版規劃教材。本套教材全部配有網絡增值服務部分，是我校口腔修復學信息化建設的一部分。實施口腔修復學教學任務的5位教師，針對信息化教學內容進行了課程設計。首先，確定教材中“玻璃陶瓷全冠和嵌體修復”、“二氧化鋯嵌體和釘高嵌體修復”、“磨牙玻璃陶瓷釘高嵌體修復”、“前牙玻璃陶瓷全冠修復”、“正畸治療和咬合重建的聯合應用”5個專題，在教學實驗班中對以上5個專題實施口腔修復學信息化教學。口腔修復學信息化教學一個周期后，5位教師通過個別訪談和學生座談的方式，初步了解學生對口腔修復學信息化教學的感受和學習效果。大多數同學認為，這樣的教學方式，能充分調動起他們的學習積極性，能很好地把理論和臨床結合起來，增加了信息量，開闊了視野。很多同學強烈建議，增加口腔修復學信息化教學內容和次數。為了更直觀有效地體現口腔修復學信息化教學的作用，我設計了“口腔修復學信息化教學調查問卷”，對2014級全體專科口腔醫學專業學生實施問卷調查。發放調查問卷302份，收回調查問卷302份，全部有效，問卷回收率100%。調查問卷共設計了6個問題。問題一:你喜歡口腔修復學信息化教學方式嗎?統計結果顯示，有91.4%的學生(276人)認可這種教學方式，激發了學習欲望，提高了學習熱情。接受程度一般的占8.3%(25人)，不喜歡的只占0.3%(1人)。問題二:你認為口腔修復學信息化教學對知識掌握和成績提高有幫助嗎?統計結果顯示，學生認為對掌握知識有顯著幫助的占64.3%(194人)，認為有較明顯幫助的占24.8%(75人)，幫助不明顯的占7.9%(24人)，認為無幫助的占3.0%(9人)。問題三:你認為口腔修復學信息化教學的優點有哪些?統計結果顯示，絕大多數學生都認可這種教學方式，有86%(260人)的學生認為可以增強學習興趣，有78%(236人)的學生認為這種教學由于直觀可視更便于理解操作情況和要點，有92%(278人)的學生認為通過信息化平臺中的視頻拓展了知識面，學到了很多書本上無法表述的知識，有99%(299人)的學生認為這種教學方式能很好地廣納信息，開闊視野。問題四:口腔修復學信息化教學使你的哪些能力得到提高?統計結果顯示，通過信息化平臺學習，學生在很多方面的能力都得到了提高。有86%(260人)的學生自主學習能力得到提高，有73%(220人)的學生臨床應用能力得到提高，有69%(208人)的學生綜合理解能力得到提高，有57%(172人)的學生理實結合能力得到提高。問題五:口腔修復學信息化教學作業完成情況?統計結果顯示，有1.7%(5人)的學生沒完成作業，絕大多數學生都能很好地完成作業。問題六:口腔修復學信息化教學效果如何?統計結果顯示，口腔修復學信息化教學效果良好。有51%(154人)的學生認為教學效果很好，有27%(82人)的學生認為教學效果比較好，有12%(36人)的學生認為教學效果一般，只有10%(30人)的學生認為這種教學形式不便于教師監督，效果不確切。對未采用信息化教學班2013級專科口腔醫學專業1班至5班共209人作為對照組進行考試分析。考試時間分別是2014年12月和2015年5月兩次期末考試。分析結果顯示，5個班中平均分最低的為61.36分，最高的為70.34分，全部學生的平均分為64.57分。對信息化教學實驗班2014級專科口腔醫學專業1班至6班共302人進行考試分析。考試時間分別是2015年12月和2016年5月兩次期末考試。分析結果顯示，六個班中平均分最低的為63.7分，最高的為71.91分，全部學生的平均分為67.71分。平均成績比未采用信息化教學班提升了3個百分點。從兩組同學的考試成績可以看出，采用口腔信息化教學的學生成績明顯優于未采用信息化教學的學生成績。
2口腔修復學信息化教學優勢
通過以上學生訪談、問卷調查和考試分析可以看出，信息化教學在口腔修復學教學中實施作用良好，絕大部分學生喜歡這種教學方法。對在校生而言最直接的幫助不但是口腔修復學信息化教學對知識掌握和成績提高有明顯幫助，更主要的在于信息化教學能形象、直觀地把口腔臨床操作過程帶入課堂，使學生廣納信息，開闊視野，把醫院實景滲透到課堂，很好地解決了課堂理論與臨床操作脫節的弊端，使學生更便于理解書本中的內容，拓展了知識面。這種形式提高了學生的學習興趣，使學生學得輕松，增強了主動學習的意識。提高了學生自主學習的能力，綜合理解能力，臨床應用能力和理實結合能力。這些都有可能成為學生今后終身學習的始動力，遠期效果會隨著學生年齡和閱歷的增加逐步體現。從學生完成作業的情況看，有部分抄襲和未完成作業的情況。這給從事口腔修復學教學工作的老師提出了問題。高職高專學生在結束了高中繁重的學習后，壓力和約束也隨之減少，如何培養學生良好的學習習慣，是保證教學效果的關鍵。口腔修復學信息化教學雖然有明顯的優勢，卻無法完全糾正學生的學習態度。這就要求教師不斷完善口腔修復學信息化教學平臺，將傳統與現代教法相結合，更好地培養合格的口腔醫療專業人員。
3結語
綜上所述，口腔修復學信息化教學符合高職高專教育“夠用”、“必須”的核心原則。這種教學模式給學生提供了大量便捷的學習機會，真正做到了廣納信息，開闊視野。在今后的教學中，我們要不斷更新完善口腔修復學信息化教學平臺，讓學生牢固掌握從事口腔醫療專業工作的實際能力，培養高素質、技能型人才。
參考文獻:
［1］田敏．口腔修復學網絡課程教學應用模式的研究與實踐［D］．第四軍醫大學，2009．
第8篇：口腔醫學技術專業優勢范文
關鍵詞社區衛生;口腔健康;口腔專科醫院;營銷策略
伴隨著我國社會經濟的發展，人民群眾的口腔醫療保健服務的需求不斷增強。我國口腔醫療保健服務體系也正在發生變革，從過去綜合醫院的口腔科向公有制主導的多層次結構的口腔醫療機構方向發展。隨著我國社區首診的推進，社區口腔診所的作用會得到進一步的發揮［1］，社區口腔門診擁有巨大的發展空間。本文結合社區口腔服務需求現狀，探討社區口腔服務的營銷策略，以期為我國社區口腔服務的利用和發展提供對策和建議。
1我國社區口腔醫學醫療服務發展現狀
1．1社區口腔病患病狀況
口腔疾病帶給患者的不僅僅是牙齒缺失或引發口臭，嚴重者甚至會引起口腔癌、腦梗塞、腦膿腫、風濕或類風濕關節炎、皮膚病、腎炎等疾病。第三次全國口腔健康流行病學調查結果顯示，我國74%的人口不同程度地患有口腔疾病，5歲兒童、12歲兒童、35－44歲年齡組、65－74歲年齡組的齲齒患病率分別是66．0%，28．9%，88．1%和98．4%，其中，未治療率分別高達97．1%、88．9%、80．1%和92．1%。我國達到世界衛生組織制定的口腔健康標準的人只有0．22%，其中每10位老人當中，就有一位是全口無牙［2］。中國5歲兒童齲齒患病率處于世界較高水平。兒童和青少年處于人體生長發育時期，口腔疾病將對他們的健康和成長產生不良影響。因此，兒童青少年是口腔疾病防治的重點人群之一［3］。我國最常見的口腔疾病包括口腔潰瘍、牙周病、齲齒，其中牙周病主要指牙周炎和牙齦炎，是常見的感染性口腔疾病。在發達國家有15%的人患有牙周病，而在中國牙周病發病率高達60%以上，其中成人牙周病患者占97%，35歲以上人群失去牙齒的主要原因正是此類牙周病。此外，齲齒的的發病率為45%，成為僅次于牙周病的第二大口腔疾病［4］。在國內開展的居民口腔社區就醫調查中，愿意去社區就醫的人數占總的調查對象的27%。由此可見，社區居民對社區口腔服務的利用情況并不理想［5］。
1．2社區口腔醫學服務現狀及原因分析
1．2．1居民口腔健康知識和就醫觀念。
我國居民口腔健康知識的認知不夠準確和全面，口腔疾病就醫觀念不強，口腔疾病嚴重程度較高的疾病并不多發，因此程度較輕的疾病容易被居民忽視，導致居民社區口腔醫療服務利用率不高［6］。在就醫的居民中，對就診口腔醫療機構前兩位的選擇是公立口腔專科醫院與私營口腔診所，而選擇社區衛生服務中心口腔科的不足27．1%。社區居民選擇也進一步使得社區口腔醫學服務利用率不高［5］。
1．2．2社區醫療機構。
我國社區口腔服務發展速度較慢，服務能力不足，宣傳力度不大，難以夠吸引居民到社區衛生服務機構治療口腔疾病。其次，在社區人力資源方面也存在一定不足，我國至今仍是口腔醫療保健人力資源缺乏的國家，美國牙科醫師人口比約為1∶1200，日本約為1∶1000，北歐約為1∶800，中國香港地區約為1∶3500，中國臺灣地區約為1∶4000［7］，而當前中國大陸為1∶35000－40000［8］，牙科醫師人員數量不足。同時，在人員素質方面，相較于私人的口腔診所，社區機構中的口腔科醫生大多缺少足夠的口腔實踐經驗，醫務人員專業水平不高，難以滿足患者口腔保健的需求，這也使得社區口腔門診對于社區居民的吸引力不足［9］。社區衛生服務機構由于人力資源的匱乏幾乎不開展口腔保健服務，因此社區居民即便是想到社區就醫也無法在社區享受到口腔保健服務［10］。同時，國家對社區基層口腔保健服務的支持力度不大，社區醫生也很少接受口腔專業知識的繼續教育［9］，這也限制了社區開展口腔醫療保健服務。
1．2．3口腔醫療費用。
衛生費用是制約我國居民利用社區口腔醫療服務的一個重要因素，當前我國的口腔疾病的治療費用較高，在所有疾病中列于前3位［11］，此外，口腔疾病中醫保可報銷的項目較少，僅有4種疾病的部分項目可以報銷。這種狀況使得普通患者甚至是醫保患者都可能因為難以支付費用負擔而放棄治療或者尋求私人口腔診所就醫，同時由于社區機構的口腔收費機制和水平與大醫院持平，在同等費用水平上，患者會直接選擇大型公立醫院口腔科及公立口腔專科醫院就診［12－13］。
2公立口腔專科醫院社區口腔醫療連鎖經營的優勢
從行業特點來看，口腔醫療服務的特性決定了其主要的服務提供形式為門診治療，即“大門診小病房”，80%服務提供主要是拔牙、治牙、鑲牙、矯治等［13］。社區門診開展口腔醫療服務也符合口腔醫療服務的這一特點，能滿足大部分居民口腔醫療服務的需求。其次，和其他類型的醫療機構相比，我國公立醫院口腔專科醫院雖然技術質量有所保證，但由于服務層級較高，導致患者眾多，居民就醫可及性和便捷程度并不高。而民營口腔診所服務層次不高，營銷手段豐富，就醫便捷程度相對較高，因此也占有相當大的市場;但技術水平和服務質量目前來看尚缺乏足夠的條件予以保證，因此無法長期和穩定地為基層居民提供口腔健康的優質服務。口腔專科醫院開展社區連鎖經營，可以發揮社區就診方便、費用相對較低的優勢，同時，還可以利用連鎖同質化的服務模式獲取居民的信任，吸引居民到社區就醫。同時，公立口腔專科醫院為實現其運營目標，有必要采用連鎖經營的商業運營模式深入社區開展醫療服務［14］。
3公立口腔專科醫院社區連鎖營銷策略重點
3．1連鎖經營的策略重點
3．1．1加強口腔健康教育，提升居民健康保健意識。
利用社區加強居民的口腔保健意識，提高居民的預防意識，并能做出正確的就醫決定。加強口腔醫療保健服務利用的教育，提倡居民定期到社區醫療機構進行口腔健康檢查。
3．1．2注重口碑傳播，吸引居民至社區就醫。
公立口腔專科醫院與社區連鎖經營，其營銷模式應該區別于專科醫院、綜合醫院口腔門診和民營口腔門診。①突出與公立口腔專科醫院的連鎖經營的優勢。社區門診通過與公立專科醫院器材、人員和服務一體化管理的方式，讓居民在社區能夠獲得公立口腔專科醫院等同水平服務的質量保證，從而發揮公立口腔醫院醫療水平高和民營口腔門診便捷的優勢，吸引居民放心到社區就醫。②依靠維護患者利益，健全口碑傳播管理體制，加強醫患溝通，提高滿意度，贏得口碑。③口腔醫療技術和服務趨同，連鎖機構的發展取決于患者的選擇，患者是診所經營最重要的資源，應用客戶關系管理(CRM)收集信息建數據庫，挖掘分析數據，實施個性化服務，關懷患者，在長期的關系發展中獲得價值［15］。
3．1．3改善社區條件配置，提升社區服務。
口腔專科醫院社區門診的醫療質量應有所保證，才能充分發揮連鎖經營的優勢，對專科醫院和社區門診的發展都有所促進。口腔醫療服務形式以門診為主，門診醫護人員的水平與醫療質量息息相關。作為口腔專科醫院的連鎖門診，醫院應重視各診所醫護人員的服務水平。在連鎖經營中可以通過口腔專科醫院醫師下到社區進行短期的支援、社區醫護人員到醫院進行培訓、統一招聘醫護人員、共同培訓等方式提升社區門診醫生的專業技術水平，保證社區口腔門診的服務質量，從而讓患者放心到社區就診，保證連鎖經營的持續發展。
3．1．4降低運營成本，減輕費用負擔。
口腔專科醫院社區門診在網點經營方式上可以選擇統一采購的方式，社區門診的相關耗材、牙齒材料、醫療器械和相關設備的采購、配送和維修工作可以統一由醫院的設備管理部門完成，通過大批次購買提升購買材料的議價空間，從而有助于降低采購成本、運行成本和人力成本。通過降低成本從而降低醫療費用，避免出現因醫療費用負擔過重而導致居民無法就醫的情況，提高社區口腔醫療服務的利用率。
3．1．5充分適應社區需求的不斷變化。
社區口腔醫療機構的發展應充分認識到醫療模式轉變、人口老齡化進程加快、居民對健康的重視等導致的衛生服務需求的變化，利用貼近社區、了解社區的優勢，通過開展社區診斷和市場營銷開拓口腔醫療與保健市場，制定以居民需求為導向的服務計劃，提供便捷、質優、價廉。具有綜合性及連續性的專業口腔醫療服務，同時結合各個社區居民的需求差異，在保證服務水平一致性的前提下開展針對居民需求的特色診療服務，提升社區門診的競爭力，提升社區口腔門診在口腔服務中的地位。
3．2選擇合理的連鎖經營形式
公立口腔專科醫院的社區營銷目的是利用院本部的技術優勢和經濟實力，為社區提供同質的醫療技術服務，既方便病人就地診治，又充分發揮醫院主體機構的輻射作用，增強醫院的競爭力，同時適應居民的需求。因此公立口腔專科醫院一般采取正規連鎖形式，即院本部下設分門診，連鎖機構不具有法人資格，其經費由本部管理。門診部的醫護人員是院內的正式職工，保證團隊的一致性。此外，公立口腔醫院也可以適當考慮和社區衛生服務機構開展協作，例如通過雙向轉診、構建醫療聯合體等形式將一部分常見多發病患者、康復期患者轉診至社區就醫，充分發揮社區衛生服務機構的能力。
3．3設計連鎖機構的運行方案
在機構運行方面，一方面本部應該直接進行人事管理，使連鎖機構技術人員配置比例與院本部保持一致，同時在器材上嚴格遵照國家醫療衛生服務、院感控制、物價等相關政策進行日常管理，為患者提供優質的醫療服務。要對連鎖機構的服務范圍進行精確定位，連鎖機構的責任是為社區居民提供所需要的服務，以滿足社區居民的基本口腔健康需求，通過連鎖可以將設備共享，通過基層社區將有高端醫療服務需求的人群轉診到口腔專科醫院來。綜上所述，從宏觀政策環境以及口腔醫療服務的特點來看，社區口腔診所發展前景廣闊，而通過專科醫院和社區門診的連鎖經營為社區口腔診所的發展提供了一個良好的途徑。而連鎖經營關鍵是如何把握營銷的重點，運用正確的營銷策略發展社區口腔醫療服務，以滿足居民社區口腔健康服務的需求，進而將居民保留在社區門診，提高患者忠誠度。通過合理設計連鎖運營方案，更好地發揮連鎖經營對醫院發展以及社區居民口腔健康的促進作用。
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第9篇：口腔醫學技術專業優勢范文
關鍵詞：頜面部靜脈畸形；硫酸鈉；泡沫硬化療法
靜脈畸形（Venous malformation VM）是口腔頜面部常見良性腫瘤，特別在鼻尖、口唇等特殊部位，是當前臨床上的治療難題[1]。目前國內外仍沒有一種藥物或治療手段能有效根治，治療方法雖較多[2-3]。如手術、放射治療，但都存在不同程度的并發癥，如處理不當，易導致嚴重的皮膚色素沉著、癱痕、面神經損傷、面部器官畸形和功能障礙等嚴重并發癥，因此，提倡綜合序列治療[4]，有計劃的、個體化的、排列有序的多學科協同治療愈發顯得重要[5]。國際脈管疾病研究協會和中華口腔醫學會口腔頜面外科專業委員會推薦的口腔頜面部靜脈畸形首選方法為硬化治療[6]。我院采用硫酸鈉制作成泡沫硬化劑注射治療頜面部靜脈畸形患者48例，療效滿意。現報告如下：
資料與方法
1 臨床資料
1.1臨床資料 選擇濮陽市人民醫院口腔科2007年9月一2012年12月收治的48例頜面部靜脈畸形患者，男26例，女17例，年齡8～45歲，平均年齡20.5歲，瘤體最小約2.0cm×2.0 cm×1.5 cm侵及頰部解剖區，最大9.0 cm×6.0 cm×5.0 cm，侵及頸、舌、唇、咽等解剖分區。
1.2納入標準：納入病例均為單發，未曾接受其他治療，局限于一個或多個相鄰解剖區域內，以Mulliken和Glowacki等[7]分類為診斷依據，表現為口腔和顏面部軟組織內可壓縮包塊，表面皮膚黏膜顏色正常或深藍色，靜脈壓增加時病變增大，試驗陽性，穿刺可抽出血性液體，無血管搏動現象。術前記錄患者的癥狀、體征以及尋求治療的目的和期望，再分別評價是否是治療的適應證。所有患者均行術前常規檢查，包括血常規、尿常規、大便常規、凝血功能、空腹血糖、肝腎功能、心電圖、胸部x線片等，確定是否有治療禁忌證。
2 方法
2.1 泡沫硬化劑的制作 按照文獻報道的Tessari技術制作泡沫硬化劑[8]。將3%十四烷基硫酸鈉注射液稀釋成1.5%液（每毫升加 1ml；生理鹽水）2ml，另一個注射器抽取8ml室內空氣。以三通開關連接這兩個注射器。快速來回推送2個注射器內的藥液20次，在完成前10次推注后將通道口盡可能關小，通過由此形成的湍流產生泡沫。空氣經充分混合成10ml泡沫硬化劑，現用現配制。
2.2硬化治療 對表淺病變可取5號注射針，從瘤體周邊的正常皮膚進針，沿水平方向進入血管瘤，向瘤內注射藥液至瘤體蒼白腫脹為度；深部靜脈畸形應穿刺瘤體，回抽有血后再進行注射；面積較大者可采用分多次注射治療，一般先外周后中央，以防治療期間病變向周圍進一步擴展。注射時要遵循“緩慢、均速、小量、多次”的原則，一旦發現硬化劑流動變慢或滯留，應停止注射。
3.療效評定標準
根據中華口腔醫學會口腔頜面外科專業委員會脈管性疾病學組指定的療效評定標準[9]。治愈：治療后瘤體完全消失，表面色澤正常，無功能障礙，隨訪無復發；顯效：（基本治愈）治療后瘤體縮小80%以上，皮膚顏色接近正常或輕度色素沉著，無功能障礙，但外觀尚未恢復正常，尚需治療；好轉（有效）：病變縮小50%以上，但未完全消失，需繼續治療；無效：瘤體無縮小，保持不變或繼續增大。
結果
經過2～7次十四烷基硫酸鈉泡沬硬化劑局部注射，41例治愈，5例顯效，2例好轉。治療前頰部病變6.8 cm×5.0 cm，經8次注射后縮小2/3，但消退緩慢，局部硬結感明顯，表面皮膚稍蒼白、皺縮。本組治療時間與病變大小有關，最大橫徑3 cm者多需多個療程的治療。在十四烷基硫酸鈉泡沬硬化劑治療過程中，未見表面潰瘍和瘢痕形成，偶見皮膚出現暫時性淺黃褐色變化及色素沉著。全身不良反應包括發熱7例、食欲下降3例，發熱多在38.50C以下，無需特殊處理，1～2 d后即可恢復正常。無過敏病例，無心腦血管意外。隨訪1～3年無復發。
討論
口腔和顏面部靜脈畸形的治療不能只考慮根治效果，有時某功能保護和容貌改善比病變根治更為迫切。在頜面部的治療受到多方面的限制，如為保存頜面部重要神經功能，一些部位不容許進行整塊切除，如面神經穿行的腮腺咬肌區，即使采用面神經解剖手術，由于靜脈出血的干擾，面神經損傷的風險仍難避免，文獻報道發生率為7.2%[10]。靜脈畸形的硬化劑治療的療效已為臨床所肯定，目前作用較強的硬化劑有4%～8%碘溶液、1%～3%十四烷基硫酸鈉和2%～4%聚多卡醇等[11-13]。十四烷基硫酸鈉是一種陰離子表面活性劑，廣泛用于洗滌、消毒、制藥、日用品如牙膏等方面，還被國家衛生部推薦為抗擊非典、禽流感的環境消毒劑。Yakes[14]認為靜脈畸形治療的關鍵是消滅異常血管團（nidus），與傳統的液體硬化劑比較，十四烷基硫酸鈉泡沬硬化劑治療的明顯優勢在于兩個方面，一是泡沫硬化劑增加了與血管壁的接觸面積；二是泡沬制劑在血管內不易被血流沖走，延長了接觸時間。在達到同樣的治療效果的同時，泡沬硬化劑的用量僅為普通液體硬化劑的1/5，減少了硬化劑的用量，從而降低了并發癥的發生率。有文獻報道泡沬制劑在硬化治療2min后開始對血管內膜產生損害，而液體硬化劑需要15min才能對血管內膜產生病理學變化[15]。泡沫硬化療法具有高效、快捷、安全、平價的優勢，被普遍認為其將在靜脈畸形的治療中居于主導地位。有研究結果也證實，泡沫硬化療法在消除隱靜脈反流和閉塞隱靜脈主干方面可與外科手術和腔內熱消融技術相媲美[16]。但本組病例有限，確切的結果還需要經過嚴格科研設計的大宗病例的隨機對照試驗來證實。我們應用泡沫硬化療法治療口腔頜面頸部靜脈畸形療效可靠，并發癥在可接受范圍內，而且該方法對患者外形的保存有積極的意義，并且降低患者治療費用。
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