精品課程建設(shè)的重要性精選(九篇)

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第1篇：精品課程建設(shè)的重要性范文

論文摘要：精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。論述了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義和開(kāi)展精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，并指出了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問(wèn)題以及加強(qiáng)和改進(jìn)的措施。

一、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義

自教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)工程以來(lái)，精品課程建設(shè)即成為各高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是指使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)精品課程進(jìn)行教學(xué)、建設(shè)與管理，集中體現(xiàn)為精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和維護(hù)管理等，是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性和意義

1.優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)放、共享的需要

進(jìn)行精品課程建設(shè)的重要初衷之一，就是要在最大程度上擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射范圍，將課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動(dòng)相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的普遍提升，更加有力地推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的創(chuàng)新，使更多的學(xué)生受益。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提高課程教學(xué)的信息化和開(kāi)放程度，成為達(dá)成這一目的的必要途徑和手段。

2.課程自身建設(shè)與發(fā)展的需要

不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果是精品課程之“精”的最終體現(xiàn)和落腳點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)以其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)為精品課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展提供了強(qiáng)大助力。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，課程的教學(xué)方法和手段更為靈活多樣，課程教學(xué)的互動(dòng)性得以增強(qiáng)，傳統(tǒng)的時(shí)間、空間限制在一定程度上被突破，師生間的交流更為便捷，學(xué)生可更加自主地安排課程學(xué)習(xí)，教師可適時(shí)公布課程通知，安排答疑，將大班教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，從而使課程教學(xué)更加高效。借助網(wǎng)絡(luò)，課程的教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上均可得以延伸和拓展，教師可在課程大綱之外為學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)、信息和參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，將研究能力的培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)中，使部分學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)方面獲得發(fā)展，從而使課程教學(xué)更加能夠因材施教。

3.教學(xué)管理信息化的需要

自2003年教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)工程以來(lái)，各高等學(xué)校均積極開(kāi)展了國(guó)家、省市（自治區(qū)）和學(xué)校等各級(jí)精品課程的建設(shè)工作，并且經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，無(wú)論從質(zhì)上還是從量上，均取得了顯著成效。如何從教學(xué)管理的角度加強(qiáng)精品課程建設(shè)，是各校一直以來(lái)努力思考并不斷實(shí)踐探索的重要課題。許多高校在精品課程建設(shè)之初即認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，積極搭建精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)作為精品課程的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，使各級(jí)精品課程的申報(bào)、評(píng)審更為規(guī)范。另一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)作為精品課程質(zhì)量監(jiān)控的手段、途徑之一，以網(wǎng)絡(luò)為依托，提高教學(xué)管理的信息化水平，助推課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。

三、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.精品課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)不夠合理，功能不強(qiáng)

當(dāng)前的精品課程網(wǎng)站可謂“五花八門(mén)”，有的由學(xué)校統(tǒng)一搭建專門(mén)的建設(shè)平臺(tái)，有的建立在院系信息平臺(tái)上，有的則以網(wǎng)絡(luò)課程的形式存在。以上幾種又往往成為申報(bào)高級(jí)別精品課程一蹴而就的臨時(shí)行為，功能單一，缺乏整體規(guī)劃，硬件設(shè)備性能不高，未能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相關(guān)資源平成一體，造成資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。

2.課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)內(nèi)容單一

多數(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)容局限于“負(fù)責(zé)人介紹”、“教學(xué)隊(duì)伍”、“課程描述”、“建設(shè)規(guī)劃”等基本的介紹性信息，或是“教學(xué)大綱”、“教學(xué)參考資料”、“教學(xué)課件”等課程材料的簡(jiǎn)單堆積，涉及教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容較少，有全程授課錄像的課程更少，且各類信息更新率低。

第2篇：精品課程建設(shè)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】高職；精品課程；建設(shè)

高職精品課程建設(shè)是提升高職辦學(xué)質(zhì)量的重要杠桿。近年來(lái)，高職精品課程建設(shè)在實(shí)踐上取得了明顯的效果，促進(jìn)了高職教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。可以說(shuō)，高職精品課程建設(shè)的探索已經(jīng)站在一個(gè)新的起點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思高職精品課程建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)下高職精品課程開(kāi)拓創(chuàng)新一個(gè)亟待研究的課題。

一、高職精品課程建設(shè)的背景、現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）高職精品課程建設(shè)的背景

2003年4月8日《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》標(biāo)志著教育部在全國(guó)正式啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工程。其主要參與對(duì)象是本科院校。直至2007年，教育部專門(mén)制訂了《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)(高職高專，2007)》，設(shè)立高職高專處作為高職高專國(guó)家精品課程評(píng)審主管機(jī)構(gòu)。在政策和組織管理機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下，其獲得實(shí)質(zhì)性發(fā)展。2003年度國(guó)家精品課程中，本科類課程127門(mén)，高職高專類課程24門(mén)（占總數(shù)的15.9%）。“截止2008年，全國(guó)共評(píng)選出國(guó)家精品課程2467門(mén)，其中，高職高專院校614門(mén)”[1]。2009年高職高專院校新增200門(mén)，2010年又新增223門(mén)。可見(jiàn)，高職精品課程建設(shè)呈現(xiàn)高速發(fā)展之后仍能保持穩(wěn)中求進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)，國(guó)家政策對(duì)高職精品課程建設(shè)具有重要性。

（二）高職精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的探索，高職精品課程建設(shè)獲得一些比較成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其是積極性高的高職院校，例如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。目前，高職精品課程建設(shè)取得成功的經(jīng)驗(yàn)主要有：⑴出臺(tái)課程建設(shè)的相關(guān)文件。統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)和任務(wù)。早在2006年，深職院制訂了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出高職精品課程建設(shè)的具體思路，并明確了建設(shè)目標(biāo)。⑵突出高職課程的特色。⑶加強(qiáng)高職精品課程與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，尤其是“雙師素質(zhì)”及課程主講教師團(tuán)隊(duì)。⑷運(yùn)用高職國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)作為高職精品課程建設(shè)的標(biāo)桿。⑸初步探索高職精品課程建設(shè)的體系。有學(xué)者設(shè)計(jì)出七個(gè)步驟[2]：⑴成立精品課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)精品課程建設(shè)以教研室為基礎(chǔ)，組成院、系、室三級(jí)精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。⑵制定課程建設(shè)目標(biāo)。⑶師資隊(duì)伍建設(shè)。⑷課程教學(xué)體系和內(nèi)容。⑸教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)手段的建設(shè)。⑹走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的道路，注重課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。⑺網(wǎng)上資源的完善。

（三）高職精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題

高職精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題主要有：⑴政策依賴性太強(qiáng)，高職院校的精品課程建設(shè)習(xí)慣讓行政指令被動(dòng)性地推動(dòng)，自覺(jué)性不強(qiáng)，沒(méi)有自覺(jué)性則不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。⑵精品課程不能滿足學(xué)生需要。學(xué)生對(duì)精品課程的質(zhì)量、內(nèi)容編排、內(nèi)容豐富程度，授課方法滿意度很低。學(xué)生希望課程資源能不斷更新，擁有更多的音頻、視頻課件，運(yùn)用BB或WIKI等社會(huì)性媒體軟件增加師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，開(kāi)設(shè)能提升個(gè)人能力的精品課程。⑶精品課程設(shè)置不科學(xué)。“基本沒(méi)有脫離普通工科和經(jīng)管類專科的教育模式，教材選用和教學(xué)內(nèi)容基本上是普通高等工科和經(jīng)管類專業(yè)院校的壓縮或翻版”，“沒(méi)有完全形成適合自身特點(diǎn)的課程體系、教材體系和教學(xué)內(nèi)容”[3]。⑷精品課程評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步完善。

二、高職精品課程建設(shè)的新思路

高職精品課程建設(shè)對(duì)提升高職教學(xué)質(zhì)量，整合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成辦學(xué)特色具有重要意義。同時(shí)，高職精品課程建設(shè)又是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，期間不可避免地遇到很多困難和問(wèn)題，要建設(shè)好高職精品課程不可能僅靠幾個(gè)文件幾個(gè)會(huì)議所能實(shí)現(xiàn)的。我們只有對(duì)高職精品課程建設(shè)進(jìn)行更加深入細(xì)致的反思，甚至批判懷疑的審視，才能把握到高職精品課程建設(shè)正確發(fā)展方向。根據(jù)實(shí)際調(diào)研，結(jié)合教育部相關(guān)文件規(guī)定，對(duì)高職精品課程重點(diǎn)方面即：規(guī)劃、隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、教材、理論與實(shí)踐教學(xué)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行理性思考。

（一）弄清楚高職精品課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)是什么

如上述，以往的高職精品課程開(kāi)發(fā)很大程度上是由行政指令進(jìn)行推動(dòng)的。有些高職院校甚至對(duì)高職精品課程這個(gè)概念還把握不準(zhǔn)，籠統(tǒng)的認(rèn)為就是所謂的“五個(gè)一流”即一流的師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理，并以此為準(zhǔn)則來(lái)考核高職精品課程。建設(shè)過(guò)程中教條主義泛濫。如依照高職國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)來(lái)下達(dá)工作任務(wù)。這樣造成的結(jié)果是：一方面，高職精品課程建設(shè)變成了演戲，假造數(shù)據(jù)和編材料來(lái)迎合上級(jí)要求牟取通過(guò)率，高職精品課程數(shù)量逐年增加，質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)新跨越；另一方面， 學(xué)生不喜歡，效果很差，浪費(fèi)很多教育資源。“為滿足教育服務(wù)的課程資源已經(jīng)不是按自然狀態(tài)，而是運(yùn)用各種制度加以規(guī)范和運(yùn)作，使它按照某種目的和需要而流動(dòng)。”[4]“重學(xué)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)，科研和資金投入”，“其目的是希望學(xué)校的‘精品課程建設(shè)’申報(bào)得越多越好、建設(shè)的速度越快越好、建設(shè)的水平越高越好、投入的師資力量越少越好。其結(jié)果實(shí)際上是偏離了精品課程建設(shè)的主旨，教師和學(xué)生受益不大，是一種為了政績(jī)的趨利表現(xiàn)。”[5]開(kāi)發(fā)高職精品課程，前期調(diào)研很重要。調(diào)研主要包括這些方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能的市場(chǎng)前景、學(xué)工結(jié)合教學(xué)模式的可行性、實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作情況，以及相應(yīng)的制度保障、教師團(tuán)隊(duì)積極性等。因?yàn)楦呗毜膶?shí)踐基礎(chǔ)比理論基礎(chǔ)要重要，所以應(yīng)當(dāng)以調(diào)研結(jié)果作為高職精品課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)。一方面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，著重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面擯棄以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)模式。高職國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)也要求：“專業(yè)課程要以崗位分析和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程。”[6]“課程組教師多次到華北制藥集團(tuán)、石家莊制藥集團(tuán)、以嶺藥業(yè)、石家莊煉油廠、神威藥業(yè)等企業(yè)調(diào)研，確定有機(jī)化學(xué)在生產(chǎn)中應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)和基本技能，制定出了不同專業(yè)的教學(xué)大綱及課程培養(yǎng)目標(biāo)，目的是使學(xué)生獲得從事化工技術(shù)職業(yè)崗位必需的有機(jī)化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決化工生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，為從事化工生產(chǎn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”[7]

（二）高職精品課程要確立科學(xué)的課程目標(biāo)

高職精品課程目標(biāo)過(guò)于片面。有的說(shuō)以“能力導(dǎo)向”，有的說(shuō)以“就業(yè)導(dǎo)向”，后者占多數(shù)。其實(shí)，這些說(shuō)法均過(guò)于片面，“能力導(dǎo)向”以至只強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視職業(yè)文化，職業(yè)道德，職業(yè)心理調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“就業(yè)導(dǎo)向”培養(yǎng)目的就是為了就業(yè)，忽視育人的根本目的。人不是機(jī)器，而是具有獨(dú)特發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的，既然高職教育是處于育人的階段，就要遵循育人的規(guī)律。理論和實(shí)踐證明全面性的課程目標(biāo)才能符合學(xué)生發(fā)展需要，才能確保學(xué)生全面健康和諧成長(zhǎng)。高職精品課程唯有確立全面性的課程目標(biāo)才有利于提升課程品質(zhì)。高職精品課程目標(biāo)過(guò)于抽象，如籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)某種能力，為某個(gè)行業(yè)提供合格人才等等。高職精品課程目標(biāo)抽象讓教師和學(xué)生都無(wú)法正確把握，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，我們認(rèn)為高職精品課程目標(biāo)要具體，明確，具體到學(xué)習(xí)哪種行業(yè)哪種工藝或生產(chǎn)哪種產(chǎn)品。高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，抽象思維能力較差，實(shí)踐證明，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠通過(guò)觀察直觀事物或直接參與可以達(dá)成的教學(xué)模式很有效。

（三）高職精品課程內(nèi)容編制與教學(xué)模式要統(tǒng)一

高職精品課程內(nèi)容編制要處理好內(nèi)容選擇和內(nèi)容排序問(wèn)題。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需，選取教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容要有代表性，要有教育意義，難度適中，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能一味尋求深度，以“夠用”為度，定期更換或增添新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新成果。實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容要占課程內(nèi)容50%以上的比例。高等教育發(fā)達(dá)的國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)的理論課與實(shí)踐課比例多在l:l，其中德國(guó)比重最高，為1:3[8]。內(nèi)容排序要由易到難，循序漸進(jìn)，遵循螺旋上升式的編排規(guī)律。課程內(nèi)容編排不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是按照職業(yè)教育特點(diǎn)來(lái)編制。“要有效地培養(yǎng)職業(yè)能力，理想的方式是把職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)起來(lái)，從工作結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業(yè)教育課程的本質(zhì)”[9]。“知識(shí)結(jié)構(gòu)”被認(rèn)為是有助于課程內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)術(shù)研究奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)教育不是為了學(xué)術(shù)研究。其實(shí)形象和直觀的事物更容易被高職學(xué)生接受，而且“工作結(jié)構(gòu)”、“工作邏輯”具有職業(yè)性質(zhì)，它們才是高職課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。用教學(xué)效果來(lái)測(cè)試，對(duì)不同的課程內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。有學(xué)者在借鑒德國(guó)四步教學(xué)法和NIIT的MCLA教學(xué)方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)立“SDSPR教學(xué)法”，即一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)按照“項(xiàng)目展示、教師演示、學(xué)生模仿、課堂實(shí)踐和總結(jié)提高”的過(guò)程展開(kāi)；“角色扮演法” 如項(xiàng)目組長(zhǎng)、程序員和測(cè)試人員角色等。此法能夠活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題。仿真教學(xué)法：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，采取仿真法；還有工學(xué)交替法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)做一體化”的高職教育教學(xué)理念。這些特色教學(xué)法應(yīng)當(dāng)恰到好處地運(yùn)用到高職精品課程中。

（四）高職精品課程建設(shè)的有效實(shí)施

第一，領(lǐng)導(dǎo)者要在高職精品課程建設(shè)中發(fā)揮核心作用。高職精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要一個(gè)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，更需要有效的管理。領(lǐng)導(dǎo)者是有效管理的核心，領(lǐng)導(dǎo)者的缺位、錯(cuò)位對(duì)高職精品課程建設(shè)影響重大。首先，領(lǐng)導(dǎo)者要有威望和建設(shè)好高職精品課程決心和魄力，只有這樣才能團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，克服困難。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)擔(dān)任比較合適。其次，領(lǐng)導(dǎo)者要有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力，對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)這是不言而喻的。最后，領(lǐng)導(dǎo)者要熟悉精品課程教學(xué)和實(shí)踐的工作情況以便能分配好工作任務(wù)。

第二，建立高職精品課程建設(shè)的有效管理機(jī)制。成立精品課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，專門(mén)負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的指導(dǎo)工作，制定精品課程建設(shè)的規(guī)劃、目標(biāo)。建立起精品課程建設(shè)強(qiáng)有力的保障機(jī)制，在“課程遴選、政策導(dǎo)向、師資隊(duì)伍、人力資源、圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、信息技術(shù)支持、政策傾斜、財(cái)力物力投入等方面”[2]給予支持，優(yōu)化各方面的教學(xué)管理資源。建立起精品課程建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制和合作機(jī)制，建立高職精品課程建設(shè)的有效管理監(jiān)控系統(tǒng)，在立項(xiàng)、建設(shè)、評(píng)審、推薦過(guò)程中建立時(shí)時(shí)監(jiān)控的管理系統(tǒng)。

第三，培養(yǎng)“精品型教師”。以往我們比較注意團(tuán)隊(duì)的主體即雙師型教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，包括他們的學(xué)歷，職稱、年齡結(jié)構(gòu)等。實(shí)際上，雙師型教師嚴(yán)重缺乏，原因是培養(yǎng)周期長(zhǎng)，培養(yǎng)難度也大。其實(shí)，“教師學(xué)術(shù)水平高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)以及高尚的道德情操”只能作為高職教師奮斗目標(biāo)。一個(gè)普通人能力是有限的，懂技術(shù)未必懂教學(xué)，懂教學(xué)未必精通技術(shù)。因此雙師型教師不應(yīng)當(dāng)成為高職精品課程建設(shè)的阻力。這一點(diǎn)逐漸得到認(rèn)同，近年來(lái)“精品課程的評(píng)審更加看重課程特色的內(nèi)涵建設(shè)；加重了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的比重；更加理性地看待教學(xué)條件和教學(xué)效果，其權(quán)重也逐漸降低；并通過(guò)逐漸降低’教學(xué)條件’、’師資隊(duì)伍’等指標(biāo)的分值，來(lái)加強(qiáng)精品課程評(píng)審的客觀性和合理性”[10]。很多高職精品課程建設(shè)任務(wù)通過(guò)分工合作就可以完成，其實(shí)，細(xì)化一些工作任務(wù)有利于做到“精品”。沒(méi)有“雙師型教師”可以，但不能沒(méi)有“精品型教師” 精品型教師即對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作任務(wù)游刃有余。采用“說(shuō)課”的方式是培養(yǎng)“精品型教師”重要方法，因?yàn)椤耙浴f(shuō)課’為載體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的肯定，必將對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念的普及和提升起到積極的促進(jìn)作用”[11]。

（五）高職精品課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)

高職國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系具有權(quán)威性，科學(xué)性和導(dǎo)向性是高職精品課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重要參考依據(jù)，但其作為終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不適合評(píng)價(jià)建設(shè)過(guò)程中高職精品課程。“精品課程是一個(gè)相對(duì)的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的概念，應(yīng)有一個(gè)不斷吸收新成果、不斷完善的實(shí)踐過(guò)程。”[12]“‘精品’地位，就必須建立健全精品課程評(píng)價(jià)體系，即要加強(qiáng)有效的反饋機(jī)制的建設(shè)。”[13]因此，發(fā)展性評(píng)價(jià)才是建設(shè)過(guò)程中高職精品課程所需。高職精品課程發(fā)展性評(píng)價(jià)就是要實(shí)行“評(píng)估一建設(shè)一再評(píng)估一完善”的多次循還。“將立頊評(píng)估、中期評(píng)估、驗(yàn)收評(píng)估、驗(yàn)收后跟蹤。要做到課程建設(shè)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合；課程建設(shè)成效評(píng)價(jià)與管理水平評(píng)價(jià)相結(jié)合；自我評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。”[14]運(yùn)用精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高職精品課程發(fā)展性評(píng)價(jià)，可以借鑒淘寶網(wǎng)購(gòu)的商品交易評(píng)價(jià)模式，把教師授課內(nèi)容，學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)情況，作業(yè)布置，學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)習(xí)心得經(jīng)驗(yàn)交流論壇等都應(yīng)該在網(wǎng)上的公示，每一項(xiàng)內(nèi)容都設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋專欄為師生提供評(píng)價(jià)空間。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，廣泛探討，做出合理有效的調(diào)整，不斷完善高職精品課程質(zhì)量。

總之，高職精品課程建設(shè)是提升高職辦學(xué)質(zhì)量的重要杠桿。從高職精品課程建設(shè)背景和現(xiàn)狀出發(fā)，反思存在的問(wèn)題，探討高職精品課程建設(shè)的新思路具有積極意義。把高職精品課程開(kāi)發(fā)前期調(diào)研結(jié)果作為開(kāi)發(fā)起點(diǎn)，確立科學(xué)的課程目標(biāo)，統(tǒng)一課程內(nèi)容編制與教學(xué)模式，推進(jìn)課程建設(shè)的有效實(shí)施，運(yùn)用發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)等，將有利于高職精品課程建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展。

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第3篇：精品課程建設(shè)的重要性范文

論文摘要:通過(guò)對(duì)精品課程內(nèi)涵的分析，闡述了體育精品課程建設(shè)的重要性和可行性，提出其建設(shè)目標(biāo)，對(duì)我國(guó)高校體育精品課程的建設(shè)進(jìn)行分析和探討，認(rèn)為我國(guó)高校體育精品課程的建設(shè)，應(yīng)以“五個(gè)一流”為核心，把握精品課程的目標(biāo)要求并加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。從而進(jìn)一步打造高校體育精品課程的品牌。

體育精品課程是高校體育的品牌、學(xué)校高水平體育教學(xué)的標(biāo)志之一，也是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革不斷深化和追求的目標(biāo)。2003年4月，教育部了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作》的通知，精品課程就是要有一流教師、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。體育是高校教育的重要組成部分，體育課程是學(xué)校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)之一。在高校教學(xué)體系中體育課程的學(xué)時(shí)比例最多，是覆蓋面最廣的課程。因此，體育課程也應(yīng)成為有教學(xué)質(zhì)量保證，深受學(xué)生歡迎的課程。

1.高校體育精品課程建設(shè)的重要意義

1)高校體育精品課程建設(shè)是當(dāng)前教學(xué)改革新的增長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)體育精品課程的建設(shè)，拓展體育課程的新視野，用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)條件為手段，借精品課程建設(shè)的契機(jī)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，體育課程要健康、效益，以此促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。在高等學(xué)校體育教學(xué)中建設(shè)精品課程重在促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，體現(xiàn)教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。精品課程精在哪里?簡(jiǎn)單而言，教師教有特色，學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，教學(xué)方法適宜，教學(xué)管理科學(xué)、到位，教學(xué)條件一流。

2)課程是學(xué)生在校期間掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的影響。體育課程是體育教學(xué)的最基本單位。體育課程的總體設(shè)置、體育課程的體系、體育課程的內(nèi)容和方法等都集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)的模式。所以體育精品課程建設(shè)成為教學(xué)改革不斷深化的理由和不懈追求的目標(biāo)。

2高校體育精品課程建設(shè)的目標(biāo)

體育精品課程建設(shè)目標(biāo)是在教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教師隊(duì)伍和教材等方面上體現(xiàn)新時(shí)期課程理念和改革成果。堅(jiān)持以師范性為教學(xué)特色，重視人文教育，充分發(fā)揮體育的特殊教育功能，讓學(xué)生了解體育、參與體育、熱愛(ài)體育和享受體育，并通過(guò)體育精品課程得到實(shí)現(xiàn)。把課程定位在全國(guó)高校公認(rèn)的一流位置，形成規(guī)范化并具有獨(dú)立特色的示范性精品課程。

1)課程內(nèi)容要不斷注人新的研究成果，形成課程在內(nèi)容和教法上的特色，以效果顯著和愉悅身心成為學(xué)生選擇的熱門(mén)課程。

2)有相應(yīng)的高水平教材，制作精致的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，教學(xué)場(chǎng)地器材的數(shù)量和質(zhì)量滿足高水平教學(xué)的要求，教學(xué)條件先進(jìn)，教學(xué)的信息量大。

3)教師授課水平高，教學(xué)效果好，學(xué)生、同行評(píng)估為優(yōu)等。什么是高水平教師，下個(gè)定義是一件復(fù)雜的事情，但其形象核心應(yīng)由四個(gè)要素構(gòu)成:即人格、學(xué)問(wèn)、教學(xué)思想和教學(xué)技術(shù)。

3高校體育精品課程建設(shè)的內(nèi)容

高校體育精品課程建設(shè)主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。精品課程內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，以健康第一、終身體育為指導(dǎo)思想，將學(xué)校體育與社會(huì)體育銜接，以體育教學(xué)為載體，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和社會(huì)健康的全面發(fā)展。

3.1制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)，通過(guò)體育精品課程建設(shè)提高學(xué)校體育整體教學(xué)水平。

3.2師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的人力資源保障。要通過(guò)精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并建立青年教師培養(yǎng)制度。首先，提高教師的學(xué)歷，支持教師在職攻讀。其次，積極為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)提供保障，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性。

3.3教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系改革要準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，正確處理單門(mén)課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，大力補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，并積極探索用現(xiàn)代教育觀點(diǎn)和教育方法改造傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的新路子，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。

3.4教學(xué)方法和教學(xué)手段改革要有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，通過(guò)教師啟發(fā)式的教學(xué)，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。同時(shí)，大力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，啟動(dòng)并快速發(fā)展CAI教學(xué)，提倡現(xiàn)代信息技術(shù)下的個(gè)性化教學(xué)。理論與實(shí)踐并重，理論應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，大力加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重學(xué)生的主動(dòng)參與、綜合運(yùn)用和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，突出高職特色。

3.5教學(xué)管理及環(huán)境建設(shè)精品課程教學(xué)環(huán)境的管理與設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上是教育理念和教育思想先進(jìn)性的客觀反映。教學(xué)環(huán)境決定著精品課程的效果，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，將在體育精品課課程實(shí)施中起到重要作用。教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂組織形式、教師形態(tài)(風(fēng)格、氣質(zhì))、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等。只有科學(xué)的管理，才能營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)管理包括教師掛牌上課、學(xué)生自主選課、教師教學(xué)風(fēng)格多樣性、教學(xué)形式多樣性、科研、群體、訓(xùn)練考評(píng)、規(guī)章制度、崗位職責(zé)。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

體育精品課程建設(shè)是以學(xué)校體育改革為突破口。發(fā)揮高校體育特色的優(yōu)勢(shì)，以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)整體體育課程建設(shè)，全面推動(dòng)學(xué)校體育改革發(fā)展。高校體育精品課程的建設(shè)是加快體育課程整體建設(shè)的有效促進(jìn)方式，是對(duì)學(xué)校體育改革創(chuàng)新跨躍式發(fā)展的有力推進(jìn)，它的示范和導(dǎo)向作用能夠促進(jìn)體育課程質(zhì)量和效益在短時(shí)內(nèi)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

第4篇：精品課程建設(shè)的重要性范文

關(guān)鍵詞 精品課程 升級(jí)轉(zhuǎn)型 精品資源共享課

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Practice on the Construction of

College Boutique Resource Sharing Lessons

XIAO Andong[1]， ZHENG Lu[2]

（[1] Academic Department of Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072；

[2] Ministry of Finance， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract Boutique resource sharing lessons are an important part of the implementation of the "Twelfth Five-Year" period "undergraduate teaching project"， the inheritance and development of a national quality courses. Expansion of higher education to the transition period from the connotation construction， quality of undergraduate teaching to become a hot topic today. The article first analyzes the construction quality of resource sharing lessons connotation and basic requirements， followed by Wuhan University， for example analysis of its construction quality status of resource sharing lessons and results， and then in the form of organizational resource sharing lessons from the construction quality， and ways and means of incentives and other aspects to make the exploration.

Key words boutique courses； upgrading and restructuring； boutique resource sharing lessons

1 精品資源共享課的內(nèi)涵與基本要求

2012年5月，教育部辦公廳頒布了 《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳[2012]2號(hào)），文件中明確提出：“精品資源共享課以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本目標(biāo)，經(jīng)過(guò)國(guó)家、省、校三級(jí)建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。”

精品資源共享課是在原來(lái)的國(guó)家級(jí)的精品課程的基礎(chǔ)上升級(jí)和轉(zhuǎn)型而來(lái)的。它更新和持續(xù)了原來(lái)建設(shè)國(guó)家級(jí)精品課程的要求，不斷完善了原精品課程的資源。精品資源共享課改革了原來(lái)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課程的建設(shè)中充分運(yùn)用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)服務(wù)手段。它擴(kuò)大了服務(wù)對(duì)象的范圍，把原有的教師為主要對(duì)象擴(kuò)寬到以高校的學(xué)生和教師群體，同時(shí)還兼顧了社會(huì)學(xué)習(xí)者，它的課程資源更加適合于網(wǎng)絡(luò)共享和公開(kāi)的傳播。

精品資源共享課銜接和繼承了原有的國(guó)家級(jí)精品課程，一方面，在精品資源共享課的建設(shè)過(guò)程中，避免浪費(fèi)了原有的資源，更加充分利用了原有的精品資源課程的建設(shè)成果；另外一方面，原有的精品課程在一定程度上存在著利用率比較低、沒(méi)有較強(qiáng)的示范作用，影響的程度不太高，實(shí)踐作用不強(qiáng)、參與度比較低的種種問(wèn)題，精品資源共享課就是順應(yīng)了時(shí)展的要求，在原有取得的一系列成果上，特別避免了課程的重復(fù)建設(shè)，進(jìn)行了一系列的改革，創(chuàng)新和升級(jí)。有效轉(zhuǎn)變了教學(xué)教育的觀念，改革和創(chuàng)新了教學(xué)的方式和教學(xué)內(nèi)涵，通過(guò)先進(jìn)的現(xiàn)代化的手段提高了高校的課程教學(xué)資源的質(zhì)量，優(yōu)化了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)了服務(wù)學(xué)習(xí)性人才。

2 武漢大學(xué)精品課程建設(shè)精品資源共享課建設(shè)現(xiàn)狀

武漢大學(xué)歷來(lái)重視教學(xué)質(zhì)量，早在合校之初，武漢大學(xué)就制定和實(shí)施《本科教學(xué)改革與發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，整合了辦學(xué)資源，優(yōu)化了教師隊(duì)伍機(jī)構(gòu)，改善了人才培養(yǎng)模式。2001年，制定了《武漢大學(xué)課程建設(shè)的若干規(guī)定》，提出了課程建設(shè)的目標(biāo)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)和促進(jìn)課程建設(shè)工作。通過(guò)申報(bào)“國(guó)家基地名牌課程”、“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”、“湖北省優(yōu)質(zhì)課程”和實(shí)施學(xué)校層面的“名牌課程”、 “通識(shí)教育課程”等課程建設(shè)計(jì)劃，武漢大學(xué)已經(jīng)形成了由通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程體系與課程建設(shè)平臺(tái)，為精品課程建設(shè)提供了較好的課程資源。 2003年教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)工程，提出了“五個(gè)一流”的精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，武漢大學(xué)利用此契機(jī)，貫徹落實(shí)教育部精品課程建設(shè)工作精神，使精品課程建設(shè)制度化、持續(xù)化，制定了《武漢大學(xué)精品課程建設(shè)實(shí)施辦法》（武大教字[2005]125號(hào)），從2005年起，學(xué)校就將各類課程（優(yōu)質(zhì)課程、名牌課程、網(wǎng)絡(luò)課程等）建設(shè)統(tǒng)一納入到精品課程建設(shè)，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一規(guī)范要求，形成了穩(wěn)定的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程建設(shè)體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部組織，院系老師的積極建設(shè)下，武漢大學(xué)目前有國(guó)家級(jí)精品課程共71門(mén)，省級(jí)精品課程有109門(mén)，218門(mén)（含品牌課程）獲得校級(jí)精品課程稱號(hào)。取得了比較好的成績(jī)。課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入累計(jì)達(dá)892.5萬(wàn)元。為保證精品課程的共享，學(xué)校建立了“武漢大學(xué)精品課程網(wǎng)站”（），用于精品課程網(wǎng)站資源的集中存放與，網(wǎng)站維護(hù)工作由網(wǎng)絡(luò)中心專人負(fù)責(zé)，以最大程度發(fā)揮精品課程的示范輻射作用。

2012年，學(xué)校積極配合教育部開(kāi)展精品資源共享課建設(shè)，學(xué)校專門(mén)購(gòu)買了精品資源共享課服務(wù)器，更新了精品課程錄像教室的錄像設(shè)備，對(duì)課程團(tuán)隊(duì)的教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，在教育部公布的擬入選國(guó)家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目的名單中，武漢大學(xué)有22門(mén)課程在名單之內(nèi)。

3 關(guān)于國(guó)家精品課程的升級(jí)轉(zhuǎn)型到精品資源共享課的探索

（1）提高動(dòng)員和宣傳力度，提高相關(guān)課程團(tuán)隊(duì)教師的重視程度。國(guó)家級(jí)精品課程的建設(shè)主體是一支十分優(yōu)秀的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，他們也將是建設(shè)精品資源共享課的核心，他們有著很優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)理念和建設(shè)課程的豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是教師們的教學(xué)、科研任務(wù)都非常繁重，如果不能引起課程團(tuán)隊(duì)教師對(duì)精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)精品資源共享課的足夠重視，可能達(dá)不到預(yù)期的建設(shè)效果。對(duì)此情況，武漢大學(xué)召開(kāi)了精品資源共享課工作動(dòng)員會(huì)和工作布置會(huì)，會(huì)上傳達(dá)教育部的相關(guān)文件精神，布置課程全程錄像工作，講解建設(shè)的其他注意事項(xiàng)，讓課程教師充分認(rèn)識(shí)到升級(jí)轉(zhuǎn)型的重要性，提高教師的重視程度。

（2）及時(shí)地反饋在精品資源共享課的建設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。精品資源共享課對(duì)課程的內(nèi)容提出了比較高的要求。它要求課程的內(nèi)容能夠包含一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，綜合性比較強(qiáng)，比較典型的案例分析，能夠較好地平衡現(xiàn)代和經(jīng)典的關(guān)系。包括一些基礎(chǔ)的方法技能，基本的概念和原理，比較簡(jiǎn)單的基本知識(shí)。就是要求其具有比較系統(tǒng)、科學(xué)基礎(chǔ)的特性。每一門(mén)精品資源共享可都能切實(shí)反映這一科學(xué)領(lǐng)域的最新的研究成果，把實(shí)踐和理論很好地結(jié)合起來(lái)，特別是關(guān)于實(shí)踐方面的內(nèi)容，這也是原精品課程中一個(gè)比較忽視了的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者解決實(shí)踐問(wèn)題方面的能力，特別是對(duì)課程內(nèi)容的完整性，政治導(dǎo)向的正確性和其他的一些方面進(jìn)行審核和把關(guān)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)地反饋和進(jìn)行修改，使其符合相關(guān)課程建設(shè)的要求。

（3）組織建設(shè)精品資源共享課的相關(guān)培訓(xùn)。精品資源共享課有它的要求，對(duì)它的一些負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)就顯得很有作用。其中的一些基本的模塊要做到結(jié)構(gòu)化，包括課程基本概述、課程分成哪幾個(gè)單元，課程資源和其中的一系列與之相關(guān)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行組織，其中對(duì)課程的錄像、課程的案例、課程大綱、參考文獻(xiàn)、課程的課件等等一些網(wǎng)絡(luò)的媒體的要素材料的標(biāo)準(zhǔn)、格式、技術(shù)支持都有其一些基本的要求。其中包括了必備的要求和可以參考的要求。對(duì)以上這些情況，武漢大學(xué)組織全校相關(guān)教師參加高教中心舉辦的建設(shè)精品資源共享課的培訓(xùn)會(huì)議，使得教師們對(duì)精品資源共享課的要求、條件、背景意義有著更好的理解，知道精品資源共享課需要的建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以及和其他老師交流，借鑒其他教師的升級(jí)建設(shè)計(jì)劃和舉措。

（4）做好統(tǒng)籌規(guī)劃，為課程建設(shè)做出規(guī)劃。建設(shè)精品資源共享課的過(guò)程中，應(yīng)該做好課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，分批次進(jìn)行課程的申報(bào)工作，保證課程建設(shè)工作的有效有秩序的進(jìn)行。武漢大學(xué)已有71門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，學(xué)校對(duì)每門(mén)課程進(jìn)行檢查，把教學(xué)資源完整、有課程全程錄像的課程挑選出來(lái)，優(yōu)先建設(shè)。把教學(xué)資源較完整、有課程錄像但不完全的挑選出來(lái)，及時(shí)和課程負(fù)責(zé)人溝通，優(yōu)先安排課程錄像，確保教學(xué)資源的完整。對(duì)于教學(xué)資源不太完整的課程，學(xué)校做出一年規(guī)劃，和課程相關(guān)教師溝通，作為下批建設(shè)對(duì)象。

（5）制定激勵(lì)政策，提高教師建設(shè)的積極性。在升級(jí)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，錄像設(shè)置、制作、編輯等工作，學(xué)校安排教育技術(shù)與教室管理中心的技術(shù)人員為課程教師服務(wù)，免費(fèi)為教師錄制、編輯教學(xué)錄像。對(duì)于建設(shè)后獲得國(guó)家級(jí)精品資源共享課的課程，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)配套，并在年終給予課程所在學(xué)院適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)課程團(tuán)隊(duì)的教師，學(xué)校在其申報(bào)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，給予適當(dāng)加分。這些政策有效提高了教師建設(shè)的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，終身學(xué)習(xí)的理念已深得人心，大學(xué)的學(xué)習(xí)只是在人的一生中很小的一個(gè)學(xué)習(xí)的階段，人們開(kāi)始知道大學(xué)的學(xué)習(xí)不是人生學(xué)習(xí)旅途的終結(jié)，而更有可能是一個(gè)開(kāi)始。因?yàn)樵诠ぷ髦泻蜕鐣?huì)的現(xiàn)實(shí)的生活中我們還是需要不斷地學(xué)習(xí)才能逐漸解決這些問(wèn)題。我國(guó)正在建設(shè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的第一步就是建設(shè)好學(xué)習(xí)型的社區(qū)，這就對(duì)我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源有著更加高的要求。精品資源共享課就是順應(yīng)了這一發(fā)展的要求，能夠滿足社會(huì)工作者和在校學(xué)生能有終身學(xué)習(xí)的條件，這是高校在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中應(yīng)盡的義務(wù)。以網(wǎng)絡(luò)為手段，以課程為載體的精品資源共享課能夠增強(qiáng)我國(guó)文化在國(guó)際上的影響力度，也是提高我國(guó)文化軟實(shí)力的有力武器，所以精品資源共享課的建設(shè)是一項(xiàng)惠國(guó)惠民的工程，有著極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：精品課程建設(shè)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】精品課程；共享；資源

一、引言

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，其中包括六個(gè)方面內(nèi)容：教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。

“十二五”期間，教育部將建設(shè)1000門(mén)精品視頻公開(kāi)課和5000門(mén)國(guó)家級(jí)精品資源共享課。精品視頻公開(kāi)課是以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開(kāi)放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。

共享資源建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。國(guó)家精品課程在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享上所發(fā)揮的作用，得到了高校師生的普遍認(rèn)可與高度評(píng)價(jià)。但是，當(dāng)前在精品課程共享資源建設(shè)工作中仍存在一些不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題有待我們?nèi)ネ晟苹蚪鉀Q。

二、精品課程共享資源建設(shè)與推廣應(yīng)用存在的主要問(wèn)題

（一）精品課程資源的宣傳、推廣力度還不大，未能充分發(fā)揮資源的效益

目前，學(xué)生獲得精品課程資源主渠道是高校建立的精品課資源網(wǎng)站及國(guó)家精品課資源網(wǎng)站（），但是知曉率低。除了參評(píng)的教師熟悉精品課程網(wǎng)外，其他教師和學(xué)生很少知曉并關(guān)注這一網(wǎng)站。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，對(duì)600多名本科生的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)只有57.03%的大學(xué)生知曉精品課程建設(shè)項(xiàng)目，而其他學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)目處于完全不了解狀態(tài)，更沒(méi)有訪問(wèn)過(guò)精品課程資源網(wǎng)站；56.87%的學(xué)生訪問(wèn)頻率每月低于1—3次，知曉精品課程渠道主要是通過(guò)老師或同學(xué)告知、學(xué)校網(wǎng)站鏈接以及搜索引擎。而麻省理工學(xué)院開(kāi)放課件運(yùn)動(dòng)的訪問(wèn)流量，根據(jù)其統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示每天平均有12000名訪問(wèn)者。精品課程建設(shè)工作不僅要做好申報(bào)、評(píng)選，更應(yīng)該注重在教學(xué)中的應(yīng)用上，擴(kuò)大在大學(xué)生中的影響，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）共享應(yīng)用性差，降低了資源的可用性

精品課程的建設(shè)目的在于其資源共享和應(yīng)用性。現(xiàn)有精品課程非正常運(yùn)行的數(shù)量較多，實(shí)際可用的網(wǎng)絡(luò)資源有限，優(yōu)秀資源難以共享。由于技術(shù)原因和其他原因，很多課程網(wǎng)站打不開(kāi)或者沒(méi)有訪問(wèn)權(quán)限給使用者帶來(lái)很多不便，這樣就達(dá)不到為教師、學(xué)生服務(wù)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的目的，還會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如，大家都知道多媒體課件包含的信息多，數(shù)據(jù)量比較大，特別是一些視頻內(nèi)容，由于訪問(wèn)者的瀏覽器版本不同，網(wǎng)絡(luò)帶寬分布廣泛，如果不采取合適的數(shù)據(jù)處理，不提供適合不同帶寬，不同瀏覽器的版本，將造成很大部分的訪問(wèn)者由于內(nèi)容顯示速度太慢，響應(yīng)等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，甚至部分內(nèi)容根本無(wú)法瀏覽而放棄，這樣就大大降低了網(wǎng)站的可用性，影響了資源的共享及可重用性，從而加大了課程網(wǎng)站推廣的難度，嚴(yán)重影響了使用效果。

（三）課程資源更新滯后

精品課程資源是在課堂教學(xué)和研究中產(chǎn)生和使用的核心資源，并隨著教學(xué)和科研不斷更新，這樣的資源才是真正優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教育管理部門(mén)對(duì)精品課內(nèi)容有定期更新的要求，例如，教育部在《關(guān)于2007年度國(guó)家精品課程申報(bào)工作的通知》中強(qiáng)調(diào)，“為加大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的力度，申報(bào)課程被評(píng)為國(guó)家精品課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容，逐年增加上網(wǎng)的授課錄像，在2至3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全程授課錄像上網(wǎng)。我部將對(duì)國(guó)家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容更新及全程授課錄像上網(wǎng)情況進(jìn)行檢查，未通過(guò)檢查的課程所在高校將在下一年度限制申報(bào)”。但是具體的檢查制度、實(shí)施方案還沒(méi)有出臺(tái)。由于缺少有效約束和考評(píng)機(jī)制，精品課負(fù)責(zé)人對(duì)課程后續(xù)的建設(shè)與內(nèi)容更新的重視程度不夠，更新不及時(shí)，甚至也有為數(shù)不少的課程資源還是申報(bào)時(shí)的內(nèi)容，都是一次性建設(shè)結(jié)束即告完畢，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的維護(hù)和使用；導(dǎo)致精品課程成為了課程建設(shè)的一個(gè)擺設(shè)，后續(xù)極少投入使用，“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重。這不僅背離了精品課程建設(shè)的目標(biāo)，其資源的優(yōu)質(zhì)性也大打折扣。

（四）精品課程資源應(yīng)用缺乏互動(dòng)交流，限制了資源的持續(xù)建設(shè)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，互動(dòng)交流模塊的重要性得到85.84%的被調(diào)查者認(rèn)同，許多互動(dòng)平臺(tái)由于長(zhǎng)期缺乏維護(hù)更新而無(wú)人間津，在一些課程的互動(dòng)交流區(qū)頁(yè)面總是“總0頁(yè)第1頁(yè)共0條發(fā)言”，有的只有幾條提問(wèn)，且都是“0”回復(fù)；缺少了交流與互動(dòng)不僅造成課程教師無(wú)法了解使用者的情況、意見(jiàn)等反饋信息，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獲得及時(shí)有效地交流，阻礙了知識(shí)的傳播過(guò)程，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)精品課程共享資源建設(shè)與推廣應(yīng)用的主要措施

（一）加大精品課程資源的應(yīng)用推廣，建立資源利用的互動(dòng)支持系統(tǒng)，保證課程資源建設(shè)的持續(xù)發(fā)展

（1）向各高校有關(guān)國(guó)家精品課程建設(shè)的公告和通知，對(duì)國(guó)家精品課程進(jìn)行宣傳；

（2）為精品課程建設(shè)舉辦研討會(huì)、培訓(xùn)班，促使一些人去學(xué)習(xí)和使用已有的國(guó)家精品課程，并為各類人員（包括教育行政人員、精品課程負(fù)責(zé)人、一般學(xué)科教師等）之間的交流提供機(jī)會(huì)；

（3）學(xué)校網(wǎng)站定時(shí)精品課程的最新動(dòng)態(tài)，教師注重在教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)大學(xué)生充分利用精品課程資源。

（二）建立精品課程建設(shè)網(wǎng)站的內(nèi)容呈現(xiàn)及結(jié)構(gòu)的基本標(biāo)準(zhǔn)，提高精品課程資源的可用性

從課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)和技術(shù)4個(gè)維度出發(fā)，統(tǒng)一精品課網(wǎng)站的建設(shè)和信息的技術(shù)標(biāo)，使課程結(jié)構(gòu)模塊化，界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、明了，便于使用者瀏覽和操作。各個(gè)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行不同類型瀏覽器、相同瀏覽器不同版本能夠兼容。在內(nèi)容建設(shè)上使用通用的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，杜絕過(guò)多地依賴插件，對(duì)于占用帶寬較大的課程內(nèi)容，比如視頻、音頻資源，應(yīng)提供常見(jiàn)的適合不同帶寬的版本，便于不同訪問(wèn)條件的訪問(wèn)者對(duì)資源的成功獲取和利用，提高資源的可用性。

（三）建立完善的精品課程資源建設(shè)監(jiān)測(cè)機(jī)制，完善后期管理，保證共享資源的優(yōu)質(zhì)性

完善的共享資源后期管理是提高精品課程共享資源服務(wù)質(zhì)量的根本保障，其包括網(wǎng)站連通性和資源更新兩大內(nèi)容。精品課程共享資源的后期管理不僅需要得到精品課程所在學(xué)校的進(jìn)一步重視與支持，需要“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)獲得者的進(jìn)一步努力與投入，還需要教育主管部門(mén)通過(guò)健全現(xiàn)有的精品課程教學(xué)網(wǎng)站動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系，從外部推動(dòng)此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

例如，對(duì)網(wǎng)站連通性檢查，因技術(shù)因素所占比重較高，實(shí)現(xiàn)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，可繼續(xù)采用現(xiàn)有的不定期檢查形式。但是，對(duì)于資源更新率的檢查，由于涉及具體的內(nèi)容與細(xì)節(jié)，并且需要與歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，所以要耗費(fèi)大量的精力。為此，可以考慮采用課程組自評(píng)和專家組抽評(píng)相結(jié)合的定期檢查形式，周期為半年或一年。建立相應(yīng)的淘汰機(jī)制，允許退、替換、鼓勵(lì)更新，可以考慮規(guī)定一個(gè)評(píng)選周期，重新評(píng)估，評(píng)估的重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)改革與研究、教學(xué)效果、教學(xué)應(yīng)用、網(wǎng)站維護(hù)與更新等方面，同時(shí)要充分考慮學(xué)生對(duì)精品課程的評(píng)價(jià)因素，不合格者即被淘汰。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前精品課程網(wǎng)絡(luò)資源已形成一定的資源規(guī)模優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)提供了較為豐富的課程資源，在大學(xué)生群體中獲得了一定的社會(huì)聲譽(yù)以及初步的教學(xué)效益，接下來(lái)就是要完善網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，探索良好的共享應(yīng)用機(jī)制，推動(dòng)高校教學(xué)改革和課程建設(shè)，構(gòu)建具有中國(guó)特色的優(yōu)質(zhì)開(kāi)放教育資源。

項(xiàng)目來(lái)源：吉林省教育廳項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：吉教合字2012第438號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：

第6篇：精品課程建設(shè)的重要性范文

關(guān)鍵詞：《外科學(xué)》;精品課程建設(shè);人才培養(yǎng);思考

精品課程建設(shè)是在教學(xué)改革基礎(chǔ)上提出的重要教學(xué)發(fā)展方向，其更是推動(dòng)教育部門(mén)質(zhì)量教育的重要?jiǎng)恿Γ氛n程在很多方面都具有非常突出的優(yōu)勢(shì)，更具有鮮明的教學(xué)特色，同時(shí)掌握著一流的教學(xué)手段，教學(xué)課程都具有非常強(qiáng)的示范性。精品課程建設(shè)過(guò)程中，幫助教育人員更深層次的認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)對(duì)于教育的重要性。同時(shí)精品課程建設(shè)可以很好的提高教師教育的專業(yè)性，同時(shí)強(qiáng)大教師團(tuán)隊(duì)，還能夠提升教師的教育綜合能力等。以《外科學(xué)》精品課程建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，不斷對(duì)其進(jìn)行研究。

一、精品課程建設(shè)概述

高等教育為社會(huì)直接提供高質(zhì)量人才，所以高等教育也在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索以及改革，我國(guó)高等教育取得很大的進(jìn)步，尤其是教學(xué)課程以及內(nèi)容等更是發(fā)生了歷史性的變化，其中最具代表性的就是精品課程建設(shè)。課程教學(xué)一直是我國(guó)教育的重要方式，同時(shí)也是組成教育的重要因素，怎樣去更科學(xué)的衡量高等教學(xué)中的教學(xué)水平，需要從學(xué)科學(xué)術(shù)以及專業(yè)知識(shí)、課程教育等方面入手，所以精品課程建設(shè)逐漸成為評(píng)價(jià)高等教育教學(xué)水平提升的重要衡量因素。所謂精品課程主要是具有一定示范性、具有鮮明教育特色以及超高教學(xué)水平的課程。從教育角度來(lái)講，精品課程是一種現(xiàn)代教育理念的客觀展示，其在教育發(fā)展上符合當(dāng)前高等教學(xué)的要求，集先進(jìn)性、科學(xué)性以及學(xué)術(shù)性于一體，不管是在教學(xué)技術(shù)上還是在教學(xué)方法上都具有鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)其他課程更是具有輻射推動(dòng)作用。精品課程在高等教育屬于龍頭地位，很好的幫助高等教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。精品課程建設(shè)中最主要的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然怎樣提升教學(xué)質(zhì)量也是精品課程建設(shè)中的重要焦點(diǎn)。

二、重視教育團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力的增強(qiáng)

在教育中，教育團(tuán)隊(duì)的教育實(shí)力非常重要，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力以及探索，近些年我國(guó)教育團(tuán)隊(duì)的教育實(shí)力得到非常顯著的提升，尤其是外科學(xué)教育學(xué)科，其涉及到的知識(shí)非常專業(yè)，在不斷革新過(guò)程中，整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)手段都得到很大的完善，這些都要?dú)w功于教育團(tuán)隊(duì)教育實(shí)力的增強(qiáng)。外科學(xué)任教結(jié)合教師資歷以及專業(yè)進(jìn)行劃分，其中分為臨床實(shí)習(xí)、理論授課以及小講課等，重視嚴(yán)抓備課過(guò)程，及時(shí)在授課之前進(jìn)行試講等，在長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展以及研究下，已經(jīng)形成了專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，教育理論應(yīng)用熟練等層次性、多樣性的教師團(tuán)隊(duì)。

三、主講教師核心作用的充分利用

精品課程建設(shè)教育中，非常重視示范作用的利用，主講教師對(duì)其建設(shè)教育具有重要作用，特別是在精品課程建設(shè)期間，需要由建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為代表，積極策劃主講課程，各學(xué)科講師需要結(jié)合自己在學(xué)術(shù)方面的研究為基礎(chǔ)，積極進(jìn)行講授。主講教師屬于外科學(xué)教育的主要?jiǎng)恿Γ浣逃哂泻芎美硐氲膸ь^作用，加上以上這些主講教師自身都擁有一定的學(xué)術(shù)研究成果，其本身就能夠起到非常好的楷模作用。在具體教學(xué)期間，基本都是利用四種教學(xué)方式，首先是利用公開(kāi)課形式進(jìn)行講座，主講教授及時(shí)在公開(kāi)課上針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)示范，其他教師作為聽(tīng)眾及時(shí)從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)教師之間相互溝通，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)以及交流，這樣就能夠達(dá)到相互促進(jìn)與提升的目的；其次是定期召開(kāi)學(xué)術(shù)性研究討論會(huì)，在討論會(huì)中，彼此提出教學(xué)中遇到的難題或者不解之處，再根據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行具體討論，這樣就能夠保證問(wèn)題解決的目的性、針對(duì)性；再者是利用一對(duì)一的方式進(jìn)行主講教授教育，當(dāng)然現(xiàn)在針對(duì)一對(duì)一形式得到很大的革新，將其轉(zhuǎn)換為一對(duì)一傳幫帶活動(dòng)形式，這種活動(dòng)形式主要是以有經(jīng)驗(yàn)的或者教學(xué)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師為主導(dǎo)，及時(shí)幫助一些年輕教師更好的面對(duì)教育，在不斷教育以及指導(dǎo)下，提升年輕教師在課堂教育上的質(zhì)量，不斷提高整體的教學(xué)水平；最后是多多組織學(xué)術(shù)探討研究活動(dòng)，不斷鼓勵(lì)年輕教師積極參與其中，并且由主講教授帶領(lǐng)下積極參與各種各樣的學(xué)術(shù)討論活動(dòng)，這樣才能幫助教師拓展教育眼界，獲得更多與教育相關(guān)的知識(shí)。上述四種方式能夠很好的將主講教師中心帶動(dòng)作用激發(fā)出來(lái)，富有經(jīng)驗(yàn)的主講教授（教師）積極將自己的工作經(jīng)驗(yàn)以及心得傳遞給其他教師，不斷得到擴(kuò)散傳播，產(chǎn)生溢出效益，從而達(dá)到提升外科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、提高對(duì)年輕教師的重視

年輕教師相對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或者主講教授等在很多方面都存在不足，尤其是針對(duì)外科學(xué)教育來(lái)講，對(duì)于教師的經(jīng)驗(yàn)性以及專業(yè)性要求非常高，所以需要不斷提升年輕教師教育的培養(yǎng)重視。年輕教師在我國(guó)外科學(xué)教育中屬于一種新生性力量，也是學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中的重要組成部分，很多學(xué)術(shù)性教育還需要年輕教師進(jìn)行傳承，因此年輕教師任重道遠(yuǎn)。正因?yàn)槟贻p教師的壓力較大，所以需要不斷對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升年輕教師學(xué)術(shù)性的修養(yǎng)。年輕教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上不夠豐富，但是本身具有非常大的挖掘潛力，只要加大培養(yǎng)力度，就能很好的激發(fā)出其隱藏的能力，當(dāng)前具體培養(yǎng)方式如下：重視自主性培養(yǎng)與外界培訓(xùn)相結(jié)合的方式，制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃，增加對(duì)于年輕教師培養(yǎng)資金方面的支持，多多建立專項(xiàng)資金形式，提高對(duì)教學(xué)改革宣傳方面的力度，鼓勵(lì)教師多多接觸相關(guān)改革內(nèi)容，積極深入到教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)研究。與此同時(shí)還需要挑選一些中青年經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，為其提供出國(guó)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠深入進(jìn)修，聘請(qǐng)相關(guān)專家以及外籍專家進(jìn)行教育等。結(jié)合以上建議，不斷提高對(duì)青年教師的培訓(xùn)質(zhì)量，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，提高年輕教師的教學(xué)能力。

五、重視精品課程建設(shè)與人才培養(yǎng)之間的結(jié)合

精品課程教育對(duì)于外科學(xué)來(lái)講至關(guān)重要，當(dāng)然針對(duì)精品課程建設(shè)的參與以及培養(yǎng)來(lái)講，需要不斷創(chuàng)新觀念，鼓勵(lì)教師們參與到其中，不斷培養(yǎng)出更多高質(zhì)量人才。精品課程教學(xué)對(duì)于外學(xué)科教育就有非常明顯的輻射性作用，利用這種輻射性效果積極與人才培養(yǎng)相結(jié)合，既能夠促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)性的提升又能夠培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高教學(xué)效果，從而形成一種良性循環(huán)形式，實(shí)現(xiàn)最終教育的目的。精品課程的建設(shè)本身就是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)教育突破的過(guò)程，其具有系統(tǒng)性特點(diǎn)，所以積極與人才培養(yǎng)之間相互作用，創(chuàng)造出更顯著的教育成果。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，《外科學(xué)》精品課程建設(shè)期間，通過(guò)以上講述不斷增強(qiáng)人才培養(yǎng)模式，積極從中探索適合我國(guó)《外科學(xué)》教學(xué)的人才培養(yǎng)的角度優(yōu)化改革措施，重視精品課程建設(shè)與人才培養(yǎng)之間的結(jié)合、提高對(duì)年輕教師的重視、重視教育團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力的增強(qiáng)、主講教師核心作用的充分利用等方面，為我國(guó)高等教育貢獻(xiàn)更多高素質(zhì)人才，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的突破。

作者:余莉 單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]魏然.高校課程建設(shè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策分析[J].現(xiàn)代交際,2014,(11):249.[2017-09-15].

[2].江蘇理工學(xué)院心理學(xué)學(xué)科介紹[J].教育研究,2015,36(09):161.[2017-09-15].

第7篇：精品課程建設(shè)的重要性范文

（一）企業(yè)調(diào)研確定課程結(jié)構(gòu)通過(guò)到企業(yè)調(diào)研了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和企業(yè)會(huì)計(jì)崗位所需的職業(yè)能力，打破舊的學(xué)科體系，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)工作崗位核心能力培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，反映工作中的職業(yè)道德、企業(yè)文化、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，建立以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)。

（二）選擇內(nèi)容制定課程標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的性質(zhì)、要求以及重、難點(diǎn)問(wèn)題，以企業(yè)崗位要求對(duì)應(yīng)教學(xué)模塊，突出課程內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性和操作性，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和崗位綜合能力。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容方法和手段選擇試點(diǎn)班級(jí)，以學(xué)習(xí)者為中心，打破過(guò)去傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的學(xué)科型教學(xué)模式，深化課程改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段完善。進(jìn)行教學(xué)方法的改革，課程教學(xué)體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，以經(jīng)濟(jì)案例或真實(shí)的工作任務(wù)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）收集過(guò)程性材料豐富教學(xué)資源庫(kù)加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，收集教學(xué)過(guò)程中的課程計(jì)劃、項(xiàng)目模塊化教案、練習(xí)題、案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、試題、課件、數(shù)字化教學(xué)資源等，完善教學(xué)資源庫(kù)庫(kù)，豐富教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)中的資源共享。重視教材建設(shè)、以公開(kāi)出版的教材做為參考，開(kāi)發(fā)校本教材，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)配套的校本教材。

（五）課程考核注重過(guò)程性評(píng)價(jià)改革考核評(píng)價(jià)方式、提高教學(xué)管理水平，不斷提高教學(xué)科研水平，建立課程考核標(biāo)準(zhǔn)和課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；采取校內(nèi)教師評(píng)價(jià)與校外社會(huì)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，學(xué)生間的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的多方式的評(píng)價(jià)方式。

（六）進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)提高教學(xué)能力探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，安排老教師對(duì)年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶活動(dòng)，使會(huì)計(jì)教學(xué)組的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。通過(guò)課程開(kāi)發(fā)、參加各類教學(xué)比賽、進(jìn)行教科研研究提高教師的教科研能力，形成年齡梯隊(duì)和學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、精品課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

（一）促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。骨干專業(yè)代表著學(xué)校的辦學(xué)水平，精品課程建設(shè)應(yīng)從骨干專業(yè)的專業(yè)核心課程入手，與該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)密切結(jié)合，通過(guò)精品課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校骨干專業(yè)的發(fā)展，并帶動(dòng)其它課程的改革向縱深方向發(fā)展。

（二）策應(yīng)職業(yè)教育課程改革的方向。精品課程建設(shè)突出課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性，課程內(nèi)容的實(shí)踐性，課程結(jié)構(gòu)的模塊性，建立體現(xiàn)和企業(yè)實(shí)際工作崗位和職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所具備的職業(yè)能力為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）提高教師教學(xué)科研能力。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，對(duì)教師進(jìn)行多渠道培訓(xùn)，吸收來(lái)自企業(yè)的專家、技師共建課程，進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和相關(guān)課題的研究，提高教師的教學(xué)科研能力，進(jìn)而建設(shè)一支素質(zhì)高、教學(xué)技能過(guò)硬的“雙師型”精品課程師資團(tuán)隊(duì)。

（四）推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作建設(shè)。開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生動(dòng)手能的途徑，在精品課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室內(nèi)外部環(huán)境、編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、開(kāi)展模塊化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革。

第8篇：精品課程建設(shè)的重要性范文

關(guān)鍵詞：精品視頻課程；視頻錄制；鋪面工程

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）43-0138-03

一、引言

精品課程建設(shè)作為高校課程建設(shè)和改革的一項(xiàng)重要工作，旨在共享高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革。其中，把精品課程錄制成視頻放在網(wǎng)絡(luò)上共享是精品課程建設(shè)的重要組成部分。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，極大地改變了教育的技術(shù)手段和方式，為精品課程視頻錄制提供了技術(shù)支持與保障[1]。為此，開(kāi)發(fā)集教學(xué)性、科學(xué)性、思想性及藝術(shù)性于一體的精品課程教學(xué)錄像十分重要，而對(duì)精品課程教學(xué)視頻的錄制方法進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐顯得迫切且緊要。

二、《鋪面工程》精品視頻課程建設(shè)的意義

《鋪面工程》是道路與機(jī)場(chǎng)工程專業(yè)的一門(mén)主干專業(yè)技術(shù)課，同濟(jì)大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)處于優(yōu)勢(shì)地位。姚祖康教授等為該課程奠定了優(yōu)秀的教學(xué)體系，它包括車輛荷載作用分析、鋪面的環(huán)境影響、路面材料的力學(xué)性能、路面結(jié)構(gòu)的力學(xué)特性及使用性能、瀝青路面和水泥路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路面施工、養(yǎng)護(hù)和管理等多方面內(nèi)容，是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握公路、城市道路與機(jī)場(chǎng)道面的鋪面設(shè)計(jì)理論和方法，并對(duì)施工工藝、養(yǎng)護(hù)技術(shù)和管理等方面有全面的了解；使學(xué)生畢業(yè)后既能從事道路工程領(lǐng)域工作，也能參加機(jī)場(chǎng)設(shè)計(jì)工作；既能搞建設(shè)，也能做管理。同濟(jì)大學(xué)先后參與了國(guó)家和省部級(jí)多項(xiàng)鋪面工程領(lǐng)域的科技攻關(guān)項(xiàng)目以及路面設(shè)計(jì)規(guī)范的編制，在鋪面工程領(lǐng)域具有眾多的高水平科研成果，在國(guó)內(nèi)道路屆享有很高聲譽(yù)。很多相關(guān)科研成果都及時(shí)地編入了本科教材中。目前該課程的主講教師孫立軍教授是我國(guó)道路工程領(lǐng)域著名專家，上海市第三屆教學(xué)名師，其講授的鋪面工程課很受學(xué)生歡迎。根據(jù)同學(xué)們的反映可概括為以下三個(gè)特點(diǎn)：特點(diǎn)1――活：以具體的工程實(shí)踐、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言將深?yuàn)W的專業(yè)理論闡述得簡(jiǎn)單明白，課堂氣氛活躍，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的興趣和極高的學(xué)習(xí)積極性；特點(diǎn)2――新：能廣泛地介紹國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)，擴(kuò)展了同學(xué)的知識(shí)面，也使大家對(duì)專業(yè)有了更深層次的理解；特點(diǎn)3――科學(xué)精神：孫老師注重培養(yǎng)大家的科學(xué)精神，鼓勵(lì)大家在學(xué)習(xí)中要批判地接受，對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，要注意采用科學(xué)的思維方法。因此，為更好展現(xiàn)教學(xué)名師的教學(xué)風(fēng)范和特色，盡量詮釋《鋪面工程》課堂教學(xué)的精華，本單位特邀請(qǐng)專業(yè)視頻教學(xué)錄制單位按照《精品視頻公開(kāi)課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》進(jìn)行課程視頻錄制，為將來(lái)沖刺國(guó)家精品視頻公開(kāi)課奠定基礎(chǔ)。

三、目前精品視頻課程錄像中存在的問(wèn)題

為更好地進(jìn)行《鋪面工程》精品課程視頻的錄制工作，對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校精品視頻課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理和總結(jié)，主要有以下幾點(diǎn)：

1.前期準(zhǔn)備不足。由于精品課程的建設(shè)不僅要求視頻錄制人員的專業(yè)技術(shù)水平以及主講教師的教學(xué)水平，更需要合理地將兩者結(jié)合起來(lái)融為一體，以突出錄制視頻課程的關(guān)鍵要點(diǎn)。目前比較突出的問(wèn)題在于：錄制者拍攝前對(duì)教師授課特點(diǎn)不了解，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程不清楚，與主講教師的交流不夠。這些前期準(zhǔn)備不足的弊端就會(huì)顯示在錄制視頻的一些細(xì)節(jié)方面：一方面是視頻的銜接性不夠，總是會(huì)出現(xiàn)視頻的前后內(nèi)容相關(guān)性不佳，顯得突兀；另一方面，因?yàn)橐曨l攝制者不了解主講教師的講課特點(diǎn)，視頻中會(huì)抓不住教師的授課精華，相反，更大可能會(huì)將主講教師一些多余的動(dòng)作、手勢(shì)放大化。

2.藝術(shù)效果不夠。（1）畫(huà)面單一、乏味[3]。精品課程教學(xué)錄像一般以講授型為主，教學(xué)視頻基本上是主講教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)講授，這種錄制方式很容易出現(xiàn)主講教師成了“節(jié)目中的唯一情景人物”的現(xiàn)象，從而缺少視點(diǎn)、景別的變化，畫(huà)面內(nèi)容比較單調(diào)、呆板。（2）聲光效果較差。從技術(shù)和藝術(shù)的角度來(lái)看，在聲音方面，鑒于視頻課程錄制中聲音主要指向主講教師，所以學(xué)生回答問(wèn)題的聲音效果不好，結(jié)果導(dǎo)致視頻連貫性不夠；在畫(huà)面構(gòu)圖方面，畫(huà)面語(yǔ)言欠豐富；在布光方面：因?yàn)槟壳敖處熓谡n都會(huì)采用幻燈片的形式，而幻燈片的亮度與自然光差別較大，會(huì)使得錄制視頻中教師與幻燈片的背景對(duì)比太過(guò)明顯，出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

3.有效性差。有效性差是指課程錄制的視頻的傳播性不夠，利用性太低。一方面，進(jìn)行視頻錄制的工作人員對(duì)于所錄制的課程缺乏一定的認(rèn)知，不能夠完全理解這門(mén)課程的重要性，無(wú)法把握該門(mén)課程的核心與精華，這樣就不能準(zhǔn)確知道課堂中真正有價(jià)值的信息，真正應(yīng)該突出的課堂內(nèi)容；另一方面是其對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造不夠[3]：很多攝像人員僅僅從影視藝術(shù)的角度去調(diào)度場(chǎng)景，教師和學(xué)生忘掉了各自的身份完全以演員的角色在進(jìn)行授課和聽(tīng)課表演，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)的授課氛圍不濃，拍攝出來(lái)的課程缺乏教學(xué)性。針對(duì)上述普遍存在的問(wèn)題，本次《鋪面工程》精品視頻錄制過(guò)程中與錄制人員事前進(jìn)行充分的溝通，并經(jīng)常跟蹤錄制效果，對(duì)存在的不足共同商討解決方案，取得了一定成效。

四、《鋪面工程》精品視頻課程建設(shè)實(shí)踐

1.場(chǎng)地選擇和布置。為了營(yíng)造教學(xué)氛圍，精品課程的攝制一般在中小型多媒體教室，重點(diǎn)考慮光線噪音等因素，同時(shí)需要考慮講臺(tái)位置、有無(wú)陽(yáng)光照射以及室內(nèi)照明情況[4]。本次視頻錄制地點(diǎn)為同濟(jì)大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院專用視頻教室；同時(shí)，要充分利用自然光，特別是當(dāng)幻燈片與主講教師的光度對(duì)比明顯，以及主講教師的上下半身的光度明顯區(qū)別時(shí)，需要在有效利用自然光的基礎(chǔ)之上進(jìn)行補(bǔ)光，使得整個(gè)錄制視頻顯得真實(shí)、客觀；最后，本次錄制視頻時(shí)根據(jù)教室課桌座椅的布置情況，以及拍攝需要確定攝像機(jī)位置。

2.拍攝對(duì)象的準(zhǔn)備。一部好的精品課程錄像應(yīng)該是攝制人員與授課教師、學(xué)生共同完成的。視頻錄制不僅需要錄制人員專業(yè)、熟練的技術(shù)水平，同時(shí)，與師生的密切配合也是非常必要的[4]。為此，視頻錄制前，攝制人員首先與主講教師進(jìn)行充分溝通，了解主講教師的授課特點(diǎn)和本次課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排，在細(xì)節(jié)上給予授課教師一定的建議與指導(dǎo)，如授課教師授課過(guò)程中應(yīng)面向?qū)W生、避免快速走動(dòng)、身體盡量避免進(jìn)入投影光線區(qū)域，以免造成圖像不穩(wěn)定或攝出的人像成黑像等，教師提問(wèn)時(shí)學(xué)生也要積極響應(yīng)，形成良好的互動(dòng)效果等。

3.拍攝器材的準(zhǔn)備。為確保拍攝過(guò)程順利流暢，在攝影前應(yīng)充分做好所用設(shè)備和器材的檢查及準(zhǔn)備工作，主要有以下幾個(gè)方面：第一，電源的準(zhǔn)備，電量飽和的電池多準(zhǔn)備幾塊；第二，攝像機(jī)的準(zhǔn)備，攝像前應(yīng)根據(jù)拍攝現(xiàn)場(chǎng)的空間布局及光線情況將攝像機(jī)的畫(huà)面調(diào)整到位，并檢查三腳架的穩(wěn)定性和靈活性；第三，準(zhǔn)備好無(wú)線話筒，錄音前調(diào)試無(wú)線話筒監(jiān)聽(tīng)聲音是否達(dá)到良好效果，以免錄制的視頻中聲音較小。

4.視頻錄制。在以上準(zhǔn)備工作充分的情況下，即可于上課期間對(duì)上課過(guò)程進(jìn)行錄制。在錄制過(guò)程中以授課教師以及課程PPT放映為核心，充分考慮到課堂討論以及學(xué)生回答問(wèn)題的場(chǎng)景拍攝，盡量展示真實(shí)的課堂授課效果，每一次拍攝后對(duì)拍攝視頻效果進(jìn)行鑒定改進(jìn)，試驗(yàn)不同方式的拍攝角度以及拍攝方式，力求使得整個(gè)拍攝視頻效果在滿足預(yù)期效果的同時(shí)客觀反映課堂的真實(shí)效果，以展示本課程的核心與精華。起初，《鋪面工程》的課程視頻曾應(yīng)用教室的自動(dòng)錄像設(shè)備進(jìn)行錄制，該方式的優(yōu)點(diǎn)在于：一方面，省去每次課程錄制時(shí)視頻錄制設(shè)備的往返攜帶，極大地減少了錄制過(guò)程的準(zhǔn)備工作；另一方面，錄制過(guò)程中不需要錄制人員在機(jī)器設(shè)備旁看守，成本較低。然而，此種錄制方式也存在一定的弊端與缺點(diǎn)：教室的自動(dòng)錄制設(shè)備因?yàn)槠渥陨淼墓潭ㄐ允沟娩浿频慕嵌葐我唬瑢?dǎo)致錄制的畫(huà)面單一，所以錄制的視頻過(guò)于乏味；而且，其錄制的清晰度欠佳，極大影響了視頻的觀賞效果。圖4.1為教室自動(dòng)錄制設(shè)備錄制的畫(huà)面。

鑒于教室自動(dòng)錄像設(shè)備的上述諸多缺點(diǎn)，本次視頻錄制邀請(qǐng)了專業(yè)的錄制團(tuán)隊(duì)對(duì)課程進(jìn)行人工錄制。根據(jù)教室的空間布局以及光線特點(diǎn)，確定了設(shè)備位置。但初次錄制的效果并不理想，如圖4.2所示。其主要問(wèn)題在于：課程幻燈片的亮度相對(duì)于主講教師而言過(guò)高，尤其幻燈片背景為淺色時(shí)，幻燈片和教師不能兼顧，使得課程視頻的教學(xué)效果大打折扣。

為此，我們嘗試采用雙機(jī)聯(lián)拍和后期人工添加幻燈片等方式進(jìn)行改善，但這些方式的缺點(diǎn)是不能真實(shí)、客觀反映課堂教學(xué)情境，幻燈片和人物不能兩全，最后還是通過(guò)后期制作，調(diào)節(jié)人物亮度達(dá)到了較為滿意的效果，見(jiàn)圖4.3所示。

5.后期藝術(shù)處理。鑒于一般攝像人員均無(wú)法在同一時(shí)間內(nèi)做到保持畫(huà)面的藝術(shù)性又兼顧到教學(xué)性，有必要對(duì)課程視頻進(jìn)行后期處理以及藝術(shù)效果的添加[5]。后期剪輯一般由教師和攝制人員共同完成，主講教師重點(diǎn)對(duì)錄像內(nèi)容和畫(huà)面進(jìn)行把控，對(duì)人物或多媒體課件的出現(xiàn)時(shí)機(jī)進(jìn)行約束，攝制人員則重點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)包裝和效果增強(qiáng)處理，這樣既能保證視頻課程的教學(xué)性、可視性又能保證藝術(shù)性。終上所述，目前精品視頻錄制在錄制環(huán)境、拍攝器材方面已經(jīng)不存在任何任何問(wèn)題，完全能夠滿足錄制的需求。而如何將課堂的真實(shí)教學(xué)氛圍客觀體現(xiàn)在視頻中，將課堂情境銜接連貫，最大限度地提取、突出課程精華是視頻錄制的難點(diǎn)，這些不僅需要攝制人員的耐力、細(xì)心和技術(shù)，還需要與教師之間進(jìn)行有效的溝通和合作。

精品課程教學(xué)錄像是精品課程建設(shè)的重要組成部分，是一項(xiàng)具備教學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的工作，是需要教師及錄制人員進(jìn)行充分溝通和良好合作的工作。通過(guò)此次《鋪面工程》精品課程的錄制實(shí)踐，包括前期的準(zhǔn)備、錄制現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)整、錄制后期的藝術(shù)處理，總結(jié)發(fā)現(xiàn)了精品視頻課程建設(shè)過(guò)程的一些問(wèn)題與漏洞，為今后精品課程的視頻錄制積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

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第9篇：精品課程建設(shè)的重要性范文

[關(guān)鍵詞]任職教育 課程 打造

課程是院校培養(yǎng)人才的規(guī)劃和“藍(lán)圖”，是溝通宏觀培養(yǎng)目標(biāo)和微觀教學(xué)活動(dòng)的橋梁與中介，課程建設(shè)質(zhì)量直接影響院校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。打造精品課程是院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路、提升辦學(xué)水平的必然選擇，對(duì)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。所謂精品課程，是指具有一定特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，主要體現(xiàn)在“具有一流的師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理”。精品課程貴在“精”，需要有一流的大師、一流的團(tuán)隊(duì)，長(zhǎng)時(shí)間精雕細(xì)刻、精心制作。全面打造精品課程，應(yīng)抓好以下五方面的工作。

一、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，構(gòu)建穩(wěn)定體系

課程建設(shè)的基礎(chǔ)性、重要性及復(fù)雜性，注定其建設(shè)不是一蹴而就的，從體系的初步建立、反復(fù)修正、逐步完善，到日臻成熟是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，必須有一個(gè)相對(duì)較為長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，在反復(fù)積淀、提煉、總結(jié)、修正的基礎(chǔ)上完善和發(fā)展。縱觀歷屆國(guó)家精品課程的評(píng)審結(jié)果不難看出，在課程建設(shè)的質(zhì)量和入選數(shù)量上，老牌院校比新院校強(qiáng)，學(xué)歷教育院校比任職教育院校強(qiáng)，長(zhǎng)期積淀的老課程比新開(kāi)課程強(qiáng)。因此，時(shí)間是精品的刻刀，時(shí)間錘煉是打造精品的必備要素。應(yīng)該充分認(rèn)清課程建設(shè)的長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性，不能急于求成，更不能忽視課程建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律而拔苗助長(zhǎng)。在深入研究的基礎(chǔ)上，科學(xué)確定課程的目標(biāo)內(nèi)容，建立一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的課程體系，圍繞一個(gè)穩(wěn)定的任務(wù)，著眼一個(gè)恒定的目標(biāo)，持之以恒地建設(shè)下去；切忌在課程建設(shè)上發(fā)生方向問(wèn)題，導(dǎo)致發(fā)生根本性變化，出現(xiàn)經(jīng)常改、經(jīng)常換的問(wèn)題，不利于課程的長(zhǎng)期、穩(wěn)定建設(shè)與發(fā)展。

二、依托學(xué)科，打牢發(fā)展根基

學(xué)科建設(shè)是院校教育的龍頭，也是課程建設(shè)的支柱。任職教育是本科后教育，對(duì)學(xué)科建設(shè)提出更高的要求。學(xué)科建設(shè)是任職教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)科理論支撐，任職教育就只能在技術(shù)訓(xùn)練的低層次徘徊；同時(shí)，任職教育院校的學(xué)科建設(shè)，要從學(xué)歷教育單一注重學(xué)術(shù)性研究、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，向同時(shí)關(guān)注重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究、側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用性人才轉(zhuǎn)變。任職教育課程要以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，將學(xué)科理論與工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用學(xué)科前沿理論研究解決重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，打造學(xué)科基本課程，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能以及理論應(yīng)用等問(wèn)題研究，融學(xué)科理論知識(shí)和理論應(yīng)用知識(shí)為一體，融知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為一體。通過(guò)打造學(xué)科基本課程，有利于促進(jìn)學(xué)科與課程的良性互動(dòng)，互利雙贏。一是以學(xué)科為依托打造學(xué)科基本課程，有利于匯聚學(xué)科領(lǐng)域的雄厚師資力量，形成優(yōu)勢(shì)、形成拳頭，打造精品；二是通過(guò)課程建設(shè)的引導(dǎo)，系統(tǒng)梳理學(xué)科研究方向，引領(lǐng)教員全面、深入開(kāi)展科學(xué)研究，有利于促進(jìn)學(xué)科健康發(fā)展，保持學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

三、教研一體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

一流的教學(xué)內(nèi)容是精品課程的重要特征之一，任職教育課程建設(shè)必須以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，只有與科研相結(jié)合，建立在研究基礎(chǔ)上的課程，才有可能成為精品課程。另外，從課程形態(tài)劃分看，任職教育課程屬于問(wèn)題中心課程，采用提出問(wèn)題與展示解決問(wèn)題多種方案的方法構(gòu)建課程內(nèi)容體系，注重重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的提出、分析、研究，著力培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力素質(zhì)；因此，問(wèn)題中心課程的開(kāi)發(fā)源于對(duì)問(wèn)題的研究，注重運(yùn)用學(xué)科理論知識(shí)，指導(dǎo)、研究、解決難點(diǎn)問(wèn)題。據(jù)此，任職教育課程建設(shè)要立足“課程―專題―課題”三級(jí)課程結(jié)構(gòu)，切實(shí)建立教研一體的教學(xué)科研互動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，即以教學(xué)需求為牽引，建立科研主線，設(shè)置科研項(xiàng)目，以科研創(chuàng)新為動(dòng)力，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從而真正將教學(xué)、科研緊密結(jié)合一起，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂”， 形成以教學(xué)帶科研、以科研促教學(xué)的良性發(fā)展道路。同理，任職教育也應(yīng)該徹底改變以往一本教材打天下的局面，按照“基礎(chǔ)理論教材―相關(guān)領(lǐng)域輔導(dǎo)教材―專題研究講義”的思路構(gòu)建新的教材體系，“基礎(chǔ)理論教材”、“相關(guān)領(lǐng)域輔導(dǎo)教材”可以保持相對(duì)穩(wěn)定，而重點(diǎn)把有限的資源投入用于“專題研究講義”等動(dòng)態(tài)性、研究性教材的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的研究更新。

四、選建兼顧，打造一流團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高，有賴于師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量，沒(méi)有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)、作風(fēng)過(guò)硬的課程團(tuán)隊(duì)，就不可能打造一門(mén)真正的精品課程。因此，精品課程建設(shè)的首要任務(wù)就是要籌建一支業(yè)務(wù)精湛、梯次合理、發(fā)展后勁足的一流的課程團(tuán)隊(duì)。課程團(tuán)隊(duì)主要包括課程負(fù)責(zé)人和建設(shè)成員，對(duì)此，建設(shè)重點(diǎn)各有差異。一是對(duì)于課程負(fù)責(zé)人重在“挑選”。課程負(fù)責(zé)人是課程建設(shè)的領(lǐng)軍人物，其作用舉足輕重。精品課程實(shí)現(xiàn)“名師立課”，要求課程負(fù)責(zé)人具備深厚的學(xué)術(shù)功底，先進(jìn)的教育理念，同時(shí)還要具備一定的組織領(lǐng)導(dǎo)才能，具有良好的師德師風(fēng)，這直接影響著團(tuán)隊(duì)的精神風(fēng)貌。二是課程組成員重在“培養(yǎng)”。要著眼梯隊(duì)建設(shè)，通過(guò)調(diào)整、充實(shí)、培養(yǎng)、提高等手段，構(gòu)建科學(xué)合理的年齡、職稱和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象；要積極適應(yīng)任職教育教學(xué)需求，通過(guò)調(diào)研、代職等方式，改善教員的知識(shí)閱歷結(jié)構(gòu)，要針對(duì)教學(xué)崗位實(shí)際需要，通過(guò)專題培訓(xùn)、以老帶新等途徑，強(qiáng)化教員教學(xué)基本功，提升業(yè)務(wù)技能。

五、完善機(jī)制，強(qiáng)化建設(shè)管理

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜、耗時(shí)耗力的浩大工程，投入精力大，建設(shè)周期長(zhǎng)，成果見(jiàn)效慢。這對(duì)課程建設(shè)的運(yùn)行管理提出了更高的要求。為此，美國(guó)蘭姆博特等著名課程專家提出了“課程領(lǐng)導(dǎo)”的思想，即課程的管理過(guò)程不僅僅是一種制度化管理，還是一種文化管理、情感管理和人性化管理，應(yīng)體現(xiàn)出一種民主、開(kāi)放、溝通、合作的新理念。一是要建立項(xiàng)目管理模式，即實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制，實(shí)現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利的有機(jī)統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其創(chuàng)造力。二是要建立“循環(huán)驗(yàn)收”的長(zhǎng)期管理模式，即按照一定周期進(jìn)行復(fù)查驗(yàn)收，促進(jìn)其不斷改進(jìn)完善。三是要設(shè)立課程建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為精品課程建設(shè)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。四是要建立完善獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，為課程建設(shè)提供必要的政策支持和條件保障，營(yíng)造良好的氛圍。

[參考文獻(xiàn)]

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