計算機應用平面設計方向精選(九篇)

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第1篇：計算機應用平面設計方向范文

關鍵詞：計算機應用專業(yè)；方向；創(chuàng)新；實踐；示范

計算機應用專業(yè)是我校的一個長線專業(yè)，自1994年建立以來一直開設至今，從2004年開始，在本專業(yè)開設了五年一貫制班級，每年招收兩個班，一直延續(xù)至今，從而形成了該專業(yè)三年、五年以及中專、大專兩個層次并存的局面，尤其是從2006年開始，引入了軟件工程師培訓課程項目以后，更是形成了兩個層次多個方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個層次（中專、大專）四個方向（計算機應用中專、動漫制作中專、平面設計方向大專、軟件工程師方向大專）的復雜局面。目前，該專業(yè)仍舊是兩個層次三個方向：中專和大專學歷層次，動漫制作、平面設計、軟件工程三個方向。形成這一局面的宗旨是為了努力讓學生更好地實現對口就業(yè)，作為一個三線城市，我市的工業(yè)企業(yè)多以傳統(tǒng)的制造業(yè)為主，信息技術產業(yè)尚處于起步階段，IT企業(yè)數量少、規(guī)模小，企業(yè)中所涉及到的專業(yè)知識層次偏低，再加上計算機課程目前形成的工具課程特點，從而造成計算機應用專業(yè)學生的對口就業(yè)率普遍不高，如果我們不加區(qū)分地對中專、大專制定教學計劃、明確教學方向、選擇相應課程的話，那么我們畢業(yè)生的對口就業(yè)率就更加低了，尤其是在我市這樣一個IT產業(yè)并不發(fā)達的情勢下，對口就業(yè)情況就更加不容樂觀了。為此，我們在深入企業(yè)進行用工需求調研的基礎上，對該專業(yè)的教學計劃作出了比較大的調整，尤其是對課程設置，特別在專業(yè)課程的開設及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎上進行了不斷的探索。

具體而言，我們在制訂教學計劃時，首先考慮了以下幾點：1.學生的學習基礎：學生的文化基礎比校弱，尤其是中專生相對比五年一貫制的學生要更弱一點，學習能力、理解能力都要更差一點。2.就業(yè)的定位方向：中專生的定位為動漫制作員、計算機操作員、多媒體作品繪制員；而對大專生的定位為：平面設計員、程序錄入員，并為他們成為高級平面設計員、平面設計師、軟件工程師打下基礎，也為他們中間的部分同學進入本科深造打下基礎。3.企業(yè)的具體需求：為了讓我們的教學計劃更具可操作性，我們還充分發(fā)揮了專業(yè)指導委員會的作用，聽取了企業(yè)對中專生和大專生的需求，充分把企業(yè)的需求結合、反映進我們的教學計劃，比如在最近修訂的中專（動漫）教學計劃中，我們就把有關企業(yè)認為他們的員工應該掌握的三門基礎課程（動畫原理、原畫原理、動畫軟件應用）結合進了我們最后的完成稿中。

而在課程的設置上，我們還在充分考慮了以上幾點因素的基礎上，結合了這幾個方面的考慮：1.夯實專業(yè)基礎不管是中專班還是五年一貫制班，我們開設了一些相同的專業(yè)基礎課程：《信息技術》《PS》《FLASH動畫》《造型》《網頁制作》等，而且對這些課程都要求熟練掌握，在二年級時安排參加中級工考工，只有通過的學生才能拿到畢業(yè)證書。這樣做的目的是為學生打下一個堅實的專業(yè)基礎。2.提升專業(yè)能力在前兩年夯實基礎的前提下，我們從三年級開始，針對學生的計算機專業(yè)能力提出了更高的要求，并結合我市經濟發(fā)展的實際情況，提出在三年級要成為高級工，所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實際又確實有較大需求的課程：《C程序設計》《Sqlserver數據庫應用技術》《計算機網絡技術》《計算機組裝及維修》《3Dmax室內、室外環(huán)境藝術》等課程，在第二學期完成高級工考工。3.培養(yǎng)綜合能力在課程的設置上，我們在四年級的課程中開設了《典型企業(yè)網站設計》《office高級應用》《影視后期制作》這樣綜合性的實際應用性的課程，并通過結合畢業(yè)設計，幫助培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。4.注重校企合作在第五、期，也就是在學生在校的最后一個學期，我們結合張家港經濟的特點以及我市IT企業(yè)的現狀，分別提供多個專門化方向供學生選擇：軟件開發(fā)、網絡營銷、動漫制作（高級技術人員）、平面設計等，由相應的企業(yè)提供知識培訓、工業(yè)案例、頂崗實習崗位，為學生順利踏上社會就業(yè)創(chuàng)造最佳途徑。也許專業(yè)人士一下就看出來了，在我校計算機應用開設的課程中，比如物聯(lián)網、移動互聯(lián)的相關課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學校的實訓條件以及當地對相應人才的需求作出的一個取舍，也就是說只在計劃中開出了網絡方面的專業(yè)基礎課程，讓學生對相關課程及內容有個了解，為以后進一步的繼續(xù)學習打下基礎，以求能幫助學生實現高質量就業(yè)。

第2篇：計算機應用平面設計方向范文

關鍵詞：中職；計算機專業(yè)；平面設計；專業(yè)建設

隨著國家經濟發(fā)展方式的轉變和產業(yè)結構的調整以及信息技術的高速發(fā)展，中職教育迎來了新的春天。與此同時，中職計算機專業(yè)的發(fā)展卻逐年呈現衰退之勢。

當前，中職計算機專業(yè)普遍在嚴峻的考驗中求生存。一方面社會上對計算機從業(yè)人員需求旺盛，另一方面中職計算機畢業(yè)生專業(yè)性不強，就業(yè)率低，特別是對口就業(yè)率低，許多學生畢業(yè)時屢次碰壁后，只有進電器廠、印刷廠或其它與計算機相關性較低的崗位工作。部分學校甚至因為計算機專業(yè)當前的困境，就認定計算機專業(yè)已經沒落，從而取消開設計算機專業(yè)。

在這樣困難的形勢下，要突破中職學校計算機專業(yè)發(fā)展瓶頸，必須直面挫折，與時俱進，轉變思路，探索新路。

一、問題分析——客觀對待計算機專業(yè)的發(fā)展瓶頸

（一）正確看待計算機專業(yè)“邊緣化”。

隨著90年代中后期計算技術的加速革新、計算機產品的大幅度降價，計算機已走進千家萬戶。計算機專業(yè)也由八、九十年代的熱火朝天、高分競讀，到近幾年的冷冷清清。計算機專業(yè)已由一個主流專業(yè)，轉變?yōu)榉侵髁鲗I(yè)。2011年，在一份題為 “新技術，新理念在中職計算機專業(yè)的實施和推廣”的專題報告中就提到，在招生中，很多學生都不愿意被調劑到計算機專業(yè)，不是學生本身不愿意選讀，而是家長從就業(yè)的角度，覺得讀計算機怎樣也沒有財會、模具、汽修專業(yè)來得實惠。

中職計算機專業(yè)面臨的被冷落和忽視的現實困境，并不是計算機專業(yè)本身的問題，但計算機專業(yè)突破瓶頸，迫在眉睫，只要找出問題，找準方向，重新定位，在計算機與人們的生活聯(lián)系越來越緊密的今天，我們完全有理由相信計算機專業(yè)前途可待。

（二）合理定位中職計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標。

一些學者認為，中職無法搞好計算機專業(yè)。一是因為中職層次的學生無法學好跨學科的知識；二是因為計算機已由一個獨立的學科逐漸轉變?yōu)槠渌鼘W科使用的“工具”。

關于計算機專業(yè)的學生能不能跨學科學習，傳統(tǒng)的學科觀認為，要先學好基礎知識，再學習其應用，而現在職教改革正是要打破傳統(tǒng)的“基礎觀”。按照傳統(tǒng)的“基礎觀”，中職學生應該什么也學不好，因為他們的文化基礎普遍較低。但在實踐教學中，對于“跨學科”知識，通常不要求學生學得非常深入，例如，在計算機平面設計應用領域中，往往不要求學生對美術有多么高深的造詣，因為實際工作中，很多企業(yè)更需要員工有熟練的使用工具的本領、較強的制作能力和團隊合作精神。

關于計算機“工具說”，計算機發(fā)展到今天已與人們的日常生活密不可分，它已不只是計算機專業(yè)的專屬工具，也是非計算機專業(yè)的工具，而且計算機專業(yè)比其它任何專業(yè)都需要這個工具。這就好比剪刀是發(fā)型師最重要的工具，但它也是普通大眾的工具。對于中職層次的學生來說，正因為計算機的確是一種工具，所以我們無法要求學生去鉆研“純粹”的理論性強的、科學性強的研究性問題。中職計算機教學有一個基本的定位，那就是培養(yǎng)熟練使用工具的技術工人，而不是研究型學者。

二、問題破解——緊密結合地方經濟發(fā)展需求，調整專業(yè)方向

在2010年12月召開的“全國中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新工作會議”中已提出：從人力資源大國向人力資源強國邁進，中國教育進入一個全面提高質量的新的歷史階段，教育要與經濟社會發(fā)展緊密結合起來，把人才培養(yǎng)與人的就業(yè)緊密結合起來；中職學校專業(yè)設置，要和國家經濟社會發(fā)展的實際需求相吻合，更好地服務經濟社會發(fā)展。

2010年，教育部副部長、全國中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新指導委員會主任委員魯昕直接領導了《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》新版修訂工作，修訂后的信息技術類計算機相關專業(yè)共有11個，包括計算機應用、計算機網絡技術、軟件與信息服務等三個傳統(tǒng)專業(yè)，以及數字媒體技術應用、計算機平面設計、計算機動漫與游戲制作、網站建設與管理、網絡安防系統(tǒng)安裝與維護、客戶信息服務、計算機速錄、計算機與數碼產品維修等八個新增專業(yè)。

2011年，我校巧抓機遇，根據市政府“十二五”期間以轉變經濟發(fā)展方式和推動產業(yè)結構升級的目標，重點在大區(qū)域中打造“兩區(qū)兩城” 的戰(zhàn)略定位，結合近年來計算機專業(yè)學生就業(yè)對口率低，在校生逐年萎縮的困境，合理定位、整合資源，制定了以計算機平面設計為重點建設專業(yè)，計算機應用和計算機網絡為相關專業(yè)群的專業(yè)設置調整方案，明確了培養(yǎng)適應區(qū)域行業(yè)需求人才的專業(yè)目標。

三、探索新路——建設以平面設計專業(yè)為重點的計算機專業(yè)群

（一）以市場為依托，更新課程設置，深入課程改革。

近兩年在本地區(qū)及周邊地區(qū)通過“走出去”和“請進來”等方式與企業(yè)緊密聯(lián)系，廣泛開展調查研究，多渠道了解市場對計算機平面設計、廣告制作、印前排版方向的計算機應用人才的崗位職業(yè)能力要求（見表1）。結合企業(yè)對計算機平面設計人員的崗位職業(yè)能力要求，及時調整專業(yè)課程結構（見表2），制定合理的專業(yè)實施性教學計劃和實訓大綱。通過調查論證，確保課程設置貼近崗位實際，對接職業(yè)標準，同時更新課程內容、調整課程結構；確保課程改革遵循堅持為學生就業(yè)服務，為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習服務的基本原則，并重視學生學習能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

表1平面設計人員崗位能力考核

（二）以能力為本位，開展培訓學習，提高教師技能水平。

俗語說，名師出高徒。以能力為本位的中職教育理念，首先要求教師要有精湛的技術，才能夠培養(yǎng)出能力出眾的學生。近年來，我校計算機專業(yè)為了改變專業(yè)教師經常忙于教學和管理，對專業(yè)技能安于現狀心態(tài)，在學校的大力支持下，選送一批專業(yè)骨干教師參加各類設計課程培訓班，安排專業(yè)教師到設計公司脫產學習，鼓勵青年教師積極參加各級技能競賽，多途徑提高專業(yè)教師的整體技能水平和工作積極性。2012年，學校計算機專業(yè)學生參加省《工業(yè)產品設計項目》比賽獲得三等獎，實現計算機專業(yè)學生獲得獎項的歷史性突破；2012年學校計算機專業(yè)教師參加《全國中職美育課“創(chuàng)新杯”教學比賽》喜獲一等獎，參加市首屆職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)技能大賽《網頁制作員》項目獲得二等獎……比賽的可喜成績讓學校對計算機專業(yè)突破發(fā)展瓶頸信心倍增。

（三）以校企合作為基礎，以頂崗實習為核心，推進教學模式改革。

與信息服務業(yè)的高速發(fā)展相比，企業(yè)計算機專業(yè)技術人才缺口大，與此同時每年卻有相當一部分計算機專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。究其原因，計算機專業(yè)教學內容與企業(yè)實際用人需求不對接，傳統(tǒng)中職計算機專業(yè)教學過程與企業(yè)生產過程嚴重脫節(jié)，造成學生無法勝任企業(yè)崗位工作。

采取“校企合作，頂崗實習”的教學模式，可以從根本上解決中職教育與企業(yè)需求脫節(jié)的問題。學生在企業(yè)頂崗實習過程中，置身真實的工作環(huán)境，參與企業(yè)生產與管理，在企業(yè)文化熏陶中養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，提高職業(yè)能力和綜合素質，從而增強就業(yè)競爭力。

近年來計算機專業(yè)為擺脫困境，在學校領導及教研室、教務處、就業(yè)辦多個部門的協(xié)助下，專業(yè)科教師對本地區(qū)及周邊地區(qū)相關企業(yè)開展實地調研，積極尋求校企合作，先后與三家企業(yè)建立合作關系，并達成共建校外實訓基地的協(xié)議。初步形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養(yǎng)模式。從目前的合作情況來看，設計專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生100%對口就業(yè)，學生滿意度高。

（四）更新教育理念，改進教學方法，提高教學質量。

計算機專業(yè)教師，面對越來越多厭學的、將計算機當“玩具”而不是“工具”的問題學生，傳統(tǒng)的教育理念和教學方法已諸多“不合時宜”。隨著中職教育教學改革的不斷深入和創(chuàng)新，教師角色發(fā)生了重大變化，課堂已由傳統(tǒng)的教師為中心的師本教學模式，發(fā)展為以學生為中心的生本教學模式，這對教師能力也提出了更高的要求。

近兩年，學校積極組織教師學習新的教學理念和教學方法，如郭思樂教授的生本教育理念、德國的行動導向法、英國的以學生為中心教學法以及英特爾未來教育專題課程——基于項目的學習。這些新理念、新方法運用到教學中，讓原本乏味無趣的課堂變得生動而快樂，提升了教師的教學水平，也增強了教師的自信心。同時，學校通過組織市級優(yōu)質課例比賽、校級教學設計比賽、組內教學課件制作比賽等活動，有效促進專業(yè)教師教學方法改革，提升了教師專業(yè)能力，保證了教學質量。

（五）以學生為主體，以服務為宗旨，雙管齊下，保證就業(yè)質量。

就業(yè)問題是中職教育發(fā)展要解決的重大問題，也是職業(yè)教育的工作重心，是衡量職業(yè)教育成功與否的重要指標。過去學校推薦就業(yè)工作是就業(yè)辦負責，負責推薦就業(yè)的教師對學生個體缺乏了解，僅僅是推薦就業(yè)崗位，就業(yè)率達標了，就業(yè)質量卻得不到保證。近年來，我校推薦就業(yè)工作也力行改革，改單一的就業(yè)辦負責為專業(yè)科和就業(yè)辦共同負責，雙管齊下。就業(yè)辦主要負責就業(yè)市場的開拓，提供更多優(yōu)質的就業(yè)崗位；專業(yè)科教師負責根據每一位學生的個體特點、結合工作崗位標準給學生一對一的崗前指導和培訓，并提供相關數據、就業(yè)方向、崗位要求給就業(yè)辦，確保了就業(yè)質量（見表3）。

表3學校近三年計算機平面設計專業(yè)學生就業(yè)情況對比

學校能巧抓機遇，乘勢而上，多項舉措建設以計算機平面設計專業(yè)為重點的計算機專業(yè)群，把握時代脈搏，合理定位，努力開拓，為我校計算機專業(yè)的發(fā)展帶來勃勃生機。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業(yè)學校專業(yè)目錄[M].2010.

第3篇：計算機應用平面設計方向范文

工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握工業(yè)設計基本理論和方法，熟悉產品設計、制造、設計商品化等基本知識，具備較強計算機輔助設計、手繪表達、模型制作能力，從事產品創(chuàng)意設計、產品造型設計、人機交互界面設計和其他產品設計等工作的高素質技術技能人才。

工業(yè)設計專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可在企事業(yè)單位、專業(yè)設計部門、科研單位從事工業(yè)產品造型設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計和教學、科研工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網、電子技術等行業(yè)工作，大致如下：

1、新能源;

2、互聯(lián)網/電子商務;

3、電子技術/半導體/集成電路;

4、家具/家電/玩具/禮品;

5、貿易/進出口;

6、廣告;

7、計算機軟件;

8、汽車及零配件。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事工業(yè)設計師、工業(yè)設計、結構工程師等工作，大致如下：

1、工業(yè)設計師;

2、工業(yè)設計;

3、結構工程師;

4、ui設計師;

5、產品設計師;

6、工業(yè)設計工程師;

7、交互設計師;

8、平面設計師。

工業(yè)設計專業(yè)主要課程

本專業(yè)學生主要學習工業(yè)設計的基礎理論與知識,具有應用造型設計原理和法則處理各種產品的造型與色彩、形式與外觀、結構與功能、結構與材料、外形與工藝、產品與人、產品與環(huán)境、市場的關系,并將這些關系統(tǒng)一表現在產品的造型設計的基本能力。

第4篇：計算機應用平面設計方向范文

才的培養(yǎng)目標出發(fā)，對中職學校計算機專業(yè)的課程設置、教學模式的改革等方面進行了較詳細的闡述。

關健詞：中職學校；計算機專業(yè)；課程設置；專業(yè)模塊

中圖分類號：TP391.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）15-3570-02

目前，許多職業(yè)學校普遍開設有計算機及應用專業(yè)，課程設置都比較“新穎”和“時髦”，但因實用性不強、以及未引入職業(yè)認證考核，導致職業(yè)針對性不強，就業(yè)質量低下。該文從調整課程設置，改進教學方法等方面入手，探究能與職業(yè)崗位需求無縫鏈接的新的課程設置方案，以提高學生在就業(yè)時的競爭力。

1 中職計算機及應用專業(yè)課程改革的指導思想

職業(yè)學校的課程改革應以健全的職業(yè)人格為核心，以企業(yè)的基本需求為導向，以技能人才培養(yǎng)為目標，在課程設置上應弱化理論深度，重點突出職業(yè)特點和職業(yè)技能，體現實用、實踐特色。

2 中職計算機及應用專業(yè)課程設置的基本原則

2.1 課程設置要貼近市場需求

從目前畢業(yè)學生就業(yè)情況來看，用人單位更注重的是學生的實際操作技能。因此，中職學校應把重點放在培養(yǎng)實用型、技能型[1]人才上，合理確定專業(yè)課程的設置及學生的培養(yǎng)方向，讓專業(yè)課程設置更符合行業(yè)技術的需求，培養(yǎng)出用人單位需要的人才。

2.2 課程設置應動態(tài)調整

隨著計算機應用技術的快速發(fā)展，企業(yè)對計算機專業(yè)人才技能的要求也在不斷地發(fā)生變化。因此計算機專業(yè)課程的設置以及課程的內容不能一成不變，而必須緊跟時代步伐，根據職業(yè)崗位的需求不斷地予以調整、補充和更新，使所開設的專業(yè)課程能適應社會的變化和需求，真正做到教育服務于社會。

2.3 課程設置應以技能強化為主，理論專業(yè)課的設置為輔

衡量計算機應用專業(yè)技能的標準主要是實際操作能力，因此實踐操作課程的課時安排相應多一些，理論知識應根據職業(yè)崗位的需求進行精選，以“必須和夠用”為度，也可以寓實踐課程之中講解。

2.4 課程設置模塊化

為了增強課程設置的靈活性和職業(yè)的針對性，學校可以按職業(yè)的性質和需求引入國家職業(yè)考核，將崗位課程模塊化打包，由學生根據自身情況與愛好選包學習，這樣既能提高學生學習興趣，又能降低就業(yè)競爭風險。

3 中職計算機及應用專業(yè)課程設置方案

1） 方案一：與企業(yè)深度合作，了解行業(yè)需求，訂單式開設課程。

中職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)操作性技術人才，校企合作是中職教育實現培養(yǎng)目標的最有力機制。深化校企合作，將符合崗位需求的課程體系引入學校。即在設計課程時，核心課程由企業(yè)提供，專業(yè)的必備基礎知識可由學校承擔，充分發(fā)揮企業(yè)和學校的各自優(yōu)勢，雙方共同培養(yǎng)，定向就業(yè)。

2） 方案二：以就業(yè)為導向[2]，合理確定專業(yè)課程設置，突出專業(yè)課程的職業(yè)傾向性。

1） 深入調研，對職業(yè)崗位群做市場調查，明確培養(yǎng)目標。

通過近幾年對中職計算機應用專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調查和人才市場的需求分析，中職計算機應用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位群主要有：①計算機操作員；②網絡管理與維護人員；③計算機組裝與維修人員；④影視動漫制作人員；⑤電腦廣告設計與多媒體加工類人員。因此，針對市場需求，教學目標可確定為以下幾個培養(yǎng)方向：辦公應用、網頁制作、網絡管理、計算機組裝維修、平面設計、影視動漫。

2） 依據培養(yǎng)目標，構建“課崗一體”的課程體系。

中職學校計算機專業(yè)課程設置的內容設想由四大模塊組成：基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程以及考證模塊。

第一、基礎課程模塊：包括文化知識基礎模塊（如語文、數學、英語等）和社會知識基礎模塊（如職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)劃、法律基礎知識等）。該模塊主要是讓學生成為具有較高法律素質的公民，同時也能為部分基礎好的學生繼續(xù)深造學習打下基礎。

第二、專業(yè)基礎課程模塊：如計算機英語、計算機應用基礎等。這個模塊是所有計算機專業(yè)學生必須掌握的。該模塊的教學目的主要是讓學生能熟練使用計算機。

第三、專業(yè)課程模塊：該模塊中的專業(yè)課程是根據就業(yè)崗位群所確定的教學目標來設置，該模塊體現職業(yè)針對性，實現教學內容與就業(yè)崗位要求對接。

①辦公應用模塊

核心課程：windows操作系統(tǒng)、office系列辦公軟件、Internet的應用。

適合崗位群：辦公文秘、文印店店員、收銀員、信息化工作人員等。

②網頁設計與制作模塊

核心課程：網頁設計三劍客、web站點架設與網頁設計、網絡數據庫技術、網絡程序設計。

適合崗位群：網頁設計師、網站維護工程師等。

③ 網絡管理模塊

核心課程： 網絡工程與構建、服務器的搭建與管理、綜合布線技術、網絡安全與管理、交換機與路由器等網絡設備的配置。

適合崗位群：網絡管理與維護員、網絡設備調試技術員、綜合布線技術員等。

④計算機組裝與維修

核心課程：計算機原理、計算機組裝與維護、計算機網絡基礎、局域網技術等。

適合崗位群：計算機管理員、網絡維護員等。

⑤平面設計模塊

核心課程：photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMaker、AutoCAD。

適合崗位群：平面設計師、廣告設計師、平面策劃員、美工等。

⑥影視動漫模塊

核心課程：photoshop、3Dmax、maya、premiere、CorlDraw、After Effect、Flash等。

適合崗位群： 畢業(yè)學生可在影視廣告公司、影視特技公司、電視臺、游戲公司、影視廣告制作、動漫設計制作公司等從事動畫片制作、數字媒體及多媒體設計公司等工作。

第四、考證模塊

這類課程的教學目的是讓學生完成學業(yè)可獲得畢業(yè)證書，同時獲得與未來可能從事職業(yè)有關的職業(yè)資格證書或技術等級證書，以便將來在人才市場競爭中多一分競爭優(yōu)勢。因此課程設置要與國家勞動部門頒布的行業(yè)標準接軌。

4 教學環(huán)節(jié)的改革

1） 采用“以學定教”的教學模式

改變傳統(tǒng)的以教定學的教學模式，采用讓學生主動參與，自主合作學習的“以學定教”的新型學習模式。

2） 采用“任務驅動”[3]的教學方法

對應某一模塊以項目任務為驅動進行教學，從模塊整體知識考慮，將任務用模塊的局部知識逐層分解處理，以培養(yǎng)學生分析與解決實際問題的能力。

3） 采用專業(yè)模塊化[4]教學

學生進校后的前兩個學期進行基礎課程的學習，從第三學期開始，要求學生對專業(yè)課程模塊進行選擇定位，同時安排各個專業(yè)課程模塊指導教師，對不同學生采用分專業(yè)方向的教學，在第五學期，教師可指導學生參加一些職業(yè)資格的考試，真正落實崗位技能型專業(yè)培養(yǎng)目標。

4） 增加技能訓練課時，突出實踐性教學

職業(yè)學校一定要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例為5：5或6：4為好。實踐課程應加強對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

5 結束語

中職教育應以崗位技能為核心， 課程設置應以社會發(fā)展需求為前提，以培養(yǎng)應用型專門人才為根本任務。科學、合理地進行課程設置和教學模式的選擇，一定能夠培養(yǎng)出高素質、高技能、多層次的職業(yè)計算機應用技術人才。

參考文獻：

[1] 閆志英.淺析職業(yè)學校計算機專業(yè)教學定位問題[J].科技信息，2007（10）.

[2] 張健.職業(yè)教育就是就業(yè)教育嗎[J].職教論壇，2011（29）.

第5篇：計算機應用平面設計方向范文

關鍵詞： 高職教育 計算機應用 人才培養(yǎng) 教育教學環(huán)節(jié)

自改革開放以來，我國的國民經濟快速發(fā)展，經濟全球化趨勢深入顯著，高技能人才作為我國人才隊伍的重要組成部分，成為各行各業(yè)產業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干，在加快產業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動技術創(chuàng)新和科技成果轉化等方面具有不可替代的重要作用。但是，隨著科技進步日新月異，我國經濟結構調整不斷加快，人力資源能力建設要求不斷提高，高技能人才的需求量與日俱增，然而輕視技能勞動和技能勞動者的傳統(tǒng)觀念仍然存在。以職業(yè)教育為中心，面向社會各行各業(yè)培養(yǎng)專門技術人才的高職院校，每年都向社會企業(yè)輸出大量的技能應用型人才，隨著社會對技能人才需求不斷增加，標準不斷提高，那么我們應該幫助學生構建怎樣的知識能力素質結構呢？在教學中應強化哪些教育教學環(huán)節(jié)呢？這是我們要思考的首要問題，因各專業(yè)方向、培養(yǎng)目標不同，在這里本文就針對計算機應用類專業(yè)在這方面進行論述。

一

由于計算機已經深入到國民生活及產業(yè)的各個角落，高職計算機類專業(yè)人才的工作領域日趨擴大，衍生出大量的跨專業(yè)人才，在計算機類專業(yè)人才與非計算機類專業(yè)人才之間的劃分界線正在模糊。如從人才的水平層次上來劃分，可以分為初級、中級和高級；從人才知識結構上可分為偏軟人才與偏硬人才；從技術應用的角度又可分為軟件開發(fā)、計算機應用等。高職計算機類專業(yè)大體上劃分為三類：一是軟件類，二是計算機應用類，三是硬件類。通過查閱相關資料，我國每年新增高職計算機類技術應用型人才分專業(yè)的需求大概分布如下：

通過上表我們不難看出計算機應用專業(yè)技能型人才需求要占總需求量的60%以上，結合高職院校學生的理論基礎知識雖然比較簿弱，但動手操作意識強、思維活躍，因此我認為高職院校在培養(yǎng)計算機類人才方向上應逐漸向計算機應用類專業(yè)這方面加大投入力度。那么作為一個合格的計算機應用類專業(yè)畢業(yè)生的標準是什么，在進入工作崗位前應具備怎么樣的知識水平結構呢？各大高等院校對本專業(yè)都有自已的培養(yǎng)目標，我認為本專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和科學素養(yǎng)，精通并熟練掌握計算機應用專業(yè)各方向領域的基本理論、基本知識和基本技能和方法，能在各企事業(yè)、技術行政管理部門等單位從事計算機應用類相關工作的實用型、技能應用型人才”。為了便于理解，我們可從以下三個方面來進行定位：

1.知識水平。

（1）具備大專文化知識，包括德育、數學、英語、美術等文化基礎知識。

（2）系統(tǒng)學習和掌握必備的數字媒體、網絡應用、系統(tǒng)維護與信息服務等相關課程的基礎理論和基本知識。

（3）掌握本專業(yè)所必需的數學、外語、計算機電路、計算機組成原理、匯編與高級語言程序設計、數據結構、操作系統(tǒng)、計算機網絡等理論知識。

（4）熟練的微機操作技能和office辦公軟件、圖像處理軟件、網頁工具軟件等基礎軟件的使用方法，并具備一定的自學及跟蹤新技術發(fā)展的能力。

2.能力要求。

（1）具備一定抽象思維的能力、邏輯思維的能力，計算機系統(tǒng)的認知、分析、設計和應用能力。

（2）掌握一至二項專業(yè)技能如平面設計、三維動畫、數據庫技術、信息安全、網絡工程與網絡管理等。

（3）熟悉計算機相關設備的使用，具有較強的實操應用能力。

（4）具有較強的獨立工作能力與自適應能力，技能多樣化。

（5）具有準確的語言表達與良好的人際溝通能力、組織協(xié)調能力。

3.職業(yè)素養(yǎng)。

（1）愛崗敬業(yè)、勤奮工作的職業(yè)道德素質。

（2）良好的人文科學素養(yǎng)和較寬的知識面。

（3）健康的身體素質、心理素質和樂觀的人生態(tài)度。

（4）良好的職業(yè)道德，獲得相關的行業(yè)資格認證。

針對本專業(yè)上述人才培養(yǎng)規(guī)格方案，在高職院校的教學實施中早已進行了大膽改革和嘗試，教學方法模式中也能很好地體現本專業(yè)的特色要求，在對學生知識水平層次的構建中開設了大量專業(yè)性很強的基礎課程，如專業(yè)數學基礎（離散數學），硬件系統(tǒng)基礎（數字系統(tǒng)電路基礎、計算機組成、微型計算機系統(tǒng)等），網絡與操作系統(tǒng)基礎（通信與網絡基礎、操作系統(tǒng)等），計算機應用基礎（辦公自動化、Internet應用基礎、多媒體技術基礎、數據庫技術基礎等），程序設計基礎（程序設計基礎、高級程序設計語言等）等課程。在學生專業(yè)技能訓練方面組織學生進行大量的實操訓練，實操課均約占總課時量的60%以上，組織學生參加各種計算機技能比賽，組織學生參加各類計算機應用行業(yè)執(zhí)業(yè)資格認證考試，提倡“雙證”畢業(yè)制度，畢業(yè)前期安排學生進入專業(yè)崗位實習等活動以增加學生實踐經驗，鍛練學生的專業(yè)技能。在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面適當選擇開設政治素質（政治理論課、形勢講座），職業(yè)素質（職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)素質講座、專業(yè)課程注重職業(yè)素質的培養(yǎng)），人文素質（人文選修課、人文講座），身體素質（體育、課外活動）等課程，以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。這些教學活動的安排實施在很大程度上增強了學生就業(yè)的競爭力，畢業(yè)后學生就基本能適應專業(yè)崗位的工作要求。

二

面對社會對實用型、技能型人才需求上不斷標準化、多樣化，崗位競爭也日趨激烈，畢業(yè)生在面對不斷提升的需求標準上依然有許多的不足和缺點，如專業(yè)技能基本功不扎實、獨立思維能力較弱、缺乏創(chuàng)造性工作的能力、知識面不足及缺乏愛崗敬業(yè)精神等問題，那么當前計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃在原有基礎上也需進行一些改進和創(chuàng)新，通過借鑒同等院校成功的教學經驗和自身教學工作的一些心得體會，針對以前“老師教－學生學”教學模式、如何采用更科學的教學手段達到更為理想的教學效果等方面，我個人認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

建立產學合作“零距離”培養(yǎng)人才的教學模式，產學合作引發(fā)教學改革，涉及課程內容的重組、教材編寫和教學方法及教學手段的變革，目的是與企業(yè)人才規(guī)格接軌，與勞動就業(yè)接軌。充分利用教室、實訓室、企業(yè)實習場所，做到三個“無縫對接”：理論教學與實踐教學對接，實訓環(huán)節(jié)與現實技術應用對接，素質培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接。重點是把行業(yè)職業(yè)（準入）資格導入教學內容，職業(yè)技能鑒定納入實訓計劃。

在具體實施中可以分為以下三個階段：

1.理論教學與實踐教學對接，可稱為第一課堂學習準備階段。

理論課內容重組，把行業(yè)職業(yè)準入資格認證制度做為開設標準，制定更能符合計算機應用專業(yè)方向的理論教學內容，方向內容應更加精確，精簡內容，與其四面開花，蜻蜓點水，不如重點突破，給學生指定明確的學習方向，構造針對性更強的知識結構。如在數字媒體方向課程的開設中，學平面制作的，在理論內容的開設上只需將與繪畫、藝術有關的專業(yè)內容精簡后，安排合適的課時量教學即可，網絡應用方向的課程應只局限于網絡的操作實踐理論，至于一些理論性強但在實際操作應用又很少的專業(yè)知識可適度刪減，等等，一個目標就是讓學生的學習有更明確的方向性，技能的掌握更具有針對性。

2.實訓教學與現實技術應用對接，可稱為第二課堂提高階段。

所謂實訓，就是在學校能掌控的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，對學生進行的職業(yè)技術應用能力訓練的教學活動。它集實驗中“學校能控”和實習中“技術應用”于一體，突出了現實技術應用性，形成了高等職業(yè)技術教育中最為閃光的特色。實訓的首要條件是建立職業(yè)仿真的實訓環(huán)境，在硬件條件具備的情況下，那么如何把實訓課上好，上出特色，而且在學生中層次不一，有技能水平強的，有技能水平弱的，如何平衡好教學內容以滿足不同層次水平學生的學習要求？我認為實訓課在教學安排中首先應注重實訓內容的及時更新，其次是實訓要求要突出重點，難易程度合理搭配，要照顧大多數普通水平的學生，并積極引導小部分進步快的學生。教師要充分挖掘高職院校教學硬件資源優(yōu)勢，在正常實訓內容的安排上要將現實技術應用比較廣泛的技能操作內容作為主訓項目，練熟練精，在課程之外組織一些有興趣的學生參加如網頁、平面、動畫創(chuàng)意、影視創(chuàng)作等額外的課程項目，撥出經費，提供設備，安排一定的時間和空間，進行創(chuàng)新活動。在院級、區(qū)內外的各類比賽中，我們要獎勵表現突出的優(yōu)秀學生，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生對掌握高超操作技能的積極性，同時也要拓寬學生的視野，建立信心。

注重同勞動部門推行的職業(yè)資格證書掛鉤，實施學歷文憑證書和職業(yè)資格證書教育相結合，以國家專業(yè)崗位技能考核的鑒定證書來檢驗學生的專業(yè)技能訓練的成效，并通過職業(yè)資格證書培訓推動學歷證書教育的改革，達成二者的有機結合，良性互動。而且在期末對學生成績的評價體系尤為重要，也需要進一步完善，使其更加科學合理，根據不同課程的人才培養(yǎng)規(guī)格，制定相應考核標準，比如在網頁、平面、動畫創(chuàng)意等著重體現實操技能的課程中，也可以一學期一項設計或一個作品來作為考核題目，讓學生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制定需達到的最低標準，以此來作為考核學生技能水平高低的主要指標，這樣對于一些平時對理論學習方面就很反感，而對技能操作卻很有天賦的學生就有可以展示自己的機會，不致于“一棍子全打死”。因為我覺得職業(yè)技術教育注重的應該是能力和素質，而非完全是知識。

3.實習場所，素質培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接，可稱為第三課堂鞏固階段。

高職院校應繼續(xù)加強與企業(yè)的合作，條件允許可將學生放到企業(yè)中去，利用企業(yè)工作現場和最新的生產技術，在職業(yè)崗位上對學生進行實際訓練，鞏固加深課堂中所學習到的技能，學習企業(yè)文化，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而開辟了培養(yǎng)技術應用型人才的第三個課堂。學生在企業(yè)接觸到生產實踐或工程項目，充實了實際工作經驗，使教育、訓練、應用三者的有機結合。學生一畢業(yè)就能上崗工作，增強了學生的就業(yè)競爭力。而且跟企業(yè)的合作并不是無條件上班就可以了，用簡單的勞動力來換取工資，而是我們?yōu)槠髽I(yè)免費輸送人才，企業(yè)也要切實地為我們的畢業(yè)生提供良好的工作平臺，以供他們有機會去施展技能，以建立起長期的合作機制，最終實現“雙贏”。

高等職業(yè)教育在我國是方興未艾的事業(yè)，計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)是高職百花園中令人注目、聞之芳香的一朵奇葩。我期望通過本人的論述和教學實踐，所涉及的觀點和看法，能對我國高職計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考。

參考文獻：

［1］朱懿心.堅持產學研合作培養(yǎng)應用型人才.中國高教研究，2004年第2期.

［2］閆寧.高職教育體驗式情境課程研究綜述［J］.職業(yè)教育研究，2008年第5期.

第6篇：計算機應用平面設計方向范文

關鍵詞：平面設計；構成教育；教學資源

中圖分類號：G434

由包豪斯設計的構成教育始于20世紀20年代，其主要是對視覺要素的基本構成及原理進行研究設計，引導學生能夠合理的應用視覺語言進行有針對性的視覺創(chuàng)造。因此，構建教育成為平面設計中所必修的課程，故本文針對中職網絡教學資源的整合開發(fā)，對平面設計中的構成教育進行相應的探討和分析。

1 平面設計中構成教育的現狀

目前，我國中職中平面設計中構成教育雖然不斷的變革和發(fā)展，但是仍然存在著許多不足之處[1]。特別是在中職網絡教學資源整合方面：首先是與計算機技術融合度不高，從整體上來說，網絡教學資源對于教師和學生是極其重要的平臺，尤其是在平面設計的課程中，對網絡教學資源的需求十分高。但因中職學校網絡教學資源的缺乏，且內容更新不及時，因此學生的學習興趣極大降低。其次，計算機網絡新技術應用性弱，由于在中職學校關注焦點的轉移，直接導致了教學資源應用性不強。再次，缺乏有效的管理及配置，由于學校教師對計算機技術的更新掌握度不夠，因此難以將平面設計教學與專業(yè)相融合。最后，在平面設計中構成教育中反饋機制十分欠缺，為了能滿足學生對學習的基本需要，網絡教學資源大部分處于靜態(tài)狀態(tài)，不及時的更新，使得學生個性化學習需求的東西越變越少。因此，針對平面設計中構成教育現狀中存在的問題，對其進行探討和分析是極其有必要的。

2 Photoshop平面設計中的構成教育

相較于美術作品的創(chuàng)作來說，平面設計是極為不一樣的。平面設計關鍵之處在于其在真是社會中的作用，以及生活實際需求。為了能夠達到這樣的教學目的，首先Photoshop平面設計教學必須針對平面設計的關鍵特點，在培養(yǎng)目標及方式上應做好相應的制定，且不能忽視對學生實踐環(huán)節(jié)訓練的重要性。為了能在學習過程中，讓學生一方面掌握前端的設計理念與技巧，另一方面還需要學生盡快了解應用軟件科學技術的重要性及應用性，另外，還得培養(yǎng)學生一定的社會責任感，而這樣的教學目標，絕大部分只能在學生的實踐操作中才能體會和真正的掌握理解。因此，建立Photoshop平面設計教學實驗室及基地，對學生正確理解及掌握平面設計是非常有價值的。

為了學生在以后的工作中，能保證設計出的作品滿足客戶的需要，因此，在Photoshop平面設計教學過程中，一定的理論知識教學還是必要的，主要針對社會需求，讓學生盡快了解和掌握最新的平面設計需求、手段及技巧等。但光靠理論的引導還是不夠的，對于平面設計的基本技能及專業(yè)能力的養(yǎng)成，其最為快捷的辦法是建立相應的Photoshop教學實踐實驗室及基地，讓學生對其作品實際應用價值進行評估和考察。除此之外，根據Photoshop平面設計的成果特點，對施工設計進行相應的繪制及截圖，將作品設計的工藝手法及設計的基本理念進行正面的展示，實踐理論的有機結合，能夠讓學生在平面設計的學習過程中，更為直觀的認識平面藝術設計的各個階段，且能夠有效地提高學生的實際設計能力。

3 Coreldraw平面設計中的構成教育

在Coreldraw平面設計中應以貼近生活為主，激發(fā)學生的學習興趣。首先在Coreldraw平面設計教學中指定的設計項目最好來源于生活，并且與學生所學專業(yè)緊密相關，以便能夠最大程度調動學生主動學習的積極性。其次，為能更好的培養(yǎng)學生的設計能力，需要抓住課程重難點；眾所周知，每個學生接受知識的能力強弱不一，因此，教師在Coreldraw平面教學設計時，應充分考慮學生較為熟悉、明白的實例進行講解，然后在實踐過程中，教師通過Coreldraw平面設計實例的講解，針對其中的重難點給予相應的分析和擴散。最后，在Coreldraw平面設計教學中，必須堅持學為主教為輔的原則，給予學生充分的實踐操作機會，能讓學生邊任務邊學習，提高學生對知識的把握能力。由于學生的能力問題，掌握知識不夠全面，因此，教師在Coreldraw平面設計中應及時給予學生指導和點撥，教會學生學習的方法，盡量能夠讓學生形成自主學習的能力。

在Coreldraw平面設計教學中，使用項目教學法的效果比較好，其余Coreldraw平面設計傳統(tǒng)教學方法模式不同，其通過創(chuàng)設一種情境讓學生進行合作學習，以便最終完成項目，形成構成教育模式。由于項目教學法自身靈活多變，有效地吸引了學生學習此門課程的興趣，同時項目教學法對于學生實踐創(chuàng)新潛能的挖掘也有極其重要的作用。Coreldraw平面設計中構成教育模式，改變了傳統(tǒng)模式重理論輕實踐的情況，并且對Coreldraw平面設計課程的改革具有一定的促進作用。

4 中職網絡教學資源優(yōu)化

中職網絡教學資源的優(yōu)化利用，相對于傳統(tǒng)教學資源來說，極具發(fā)展優(yōu)勢。作為全新的現代教育模式，平面設計中利用網絡教學資源進行構成教育是十分常見的，網絡教學資源的優(yōu)化不僅形成了社會實踐活動，且能夠促進教育理念和方法的改革發(fā)展。而對于中職學校來說，通過對數字、網絡寬帶化教學資源的提供，不但在學術交流方面有重大影響，而且還能夠整體提高學校平面設計構成教育的質量。

計算機網絡技術中教學資源的優(yōu)化，必須針對中職學生自身的特點進行分析再安排。由于中職學生基本上來說，普遍出現文化課薄弱，動手能力有限的現象。因此，在網絡教學資源優(yōu)化方面，學校理應在學生應用能力方面進行培養(yǎng)，以便能夠讓學生對網絡教學資源的感性認識上升為理性認識，以至于能夠更加全面更加立體的掌握網絡教學資源的相關知識，并對學生網絡技術的應用能力也有所提高。尤其是在Photoshop及Coreldraw平面設計課程教學中，更應該針對學生學習興趣及動手能力的情況分析，將學生進行分組合作，這樣才能讓學生盡快的掌握平面設計中的要點及技巧方法，也能在此基礎上將網絡課堂上所學的原理方法運用到實際的工作學習中。總之，中職網絡教學資源的優(yōu)化利用，能讓學生自己建構學習理念，對待碰到的問題能夠按照初步分析、判斷及解決的原則進行及時的解決。

對于平面設計中構成教育，中職網絡教學資源進行優(yōu)化是勢在必行。首先，對網絡教學資源學習環(huán)境的設計是平面設計中構成教育的決定性因素。故網絡教學資源建設必須打破常規(guī)的課程設計模式，不斷利用計算機新技術，是學生能夠將專業(yè)知識和技能有機結合，進而增強教學內容的實用意義性。中職網絡教學資源的優(yōu)化不僅能夠在一定程度上對學生的學習欲望有幫助，而且凸顯了社會實踐性的特點。其次，在平面設計結合網絡教學資源中，為加強網絡互動性可以利用計算機新技術[2]。再次，對網絡教學資源的安全性進行優(yōu)化，為了能確保教師學生充分有效地利用學習資源，則必須通過對計算機新技術的掌握，使教學資源與教學內容緊密集成，形成一定有效的組織管理。最后，通過對網絡教學資源中反饋機制進行優(yōu)化，旨在促進學生個人的全面發(fā)展，為師生提供更為豐富的學習材料，更有效的完成教學目標，并對平面設計中的構成教育具有一定的促進作用。

5 結語

綜上所述，平面設計中的構成教育對師生進行教學活動意義重大。本文基于平面設計中構成教育的發(fā)展現狀分析，主要從Photoshop、Coreldraw平面設計及計算機網絡等學科入手，針對中職網絡教學資源的整合開發(fā)，對平面設計中的構成教育進行探析，以便于為構成教育的發(fā)展提供些許參考性建議。

參考文獻：

[1]李蓓.淺談平面設計中的構成教育[J].教育研究，2012，5.

[2]卜祥濤.Photoshop平面設計應用實踐性教學探析[J].科技信息，2011，3.

第7篇：計算機應用平面設計方向范文

關鍵詞: 中等職業(yè)學校 計算機應用課程 專業(yè)化設置 原則

中等職業(yè)學校是為社會培養(yǎng)生產一線的專業(yè)技術人員。目前計算機應用技術不斷專業(yè)化,社會對計算機應用人才的要求也更加專業(yè)化、全面化,更需要既懂得計算機的知識和理論,又能夠熟練地利用計算機進行專業(yè)化工作的人才。

一、中職學校計算機專業(yè)的細化與定位

社會要求是影響計算機專業(yè)課程的決定性因素,因此我們在設置專業(yè)課程時,應該充分考慮社會的需求。計算機應用涉及多方面的專業(yè)知識,對于中等職業(yè)學校的學生來說全部掌握它是不可能的。例如CAD,要求學生不僅會操作應用一些CAD軟件,而且要掌握制圖、設計等基本專業(yè)知識。又如計算機廣告設計,不僅要熟練操作平面設計軟件,而且要具備相應的美工基礎,以及美學、心理學等知識。因此,如何培養(yǎng)能夠適應社會的需求的、專業(yè)的、多面化的專業(yè)技術人員,這才是中職學校計算機專業(yè)培養(yǎng)的目標和方向。比較可行的辦法是把計算機應用專業(yè)劃分為多個應用方向,讓學生選擇某個方向進行比較深入地學習,使之畢業(yè)后成為某一方面的專業(yè)技術人員。根據就業(yè)市場對初、中級計算機專業(yè)人才的需求,我認為,可以把計算機應用專業(yè)分為以下幾個方向。

1.計算機應用技術。加強計算機基礎知識、基礎理論、應用程序設計的學習,主要以應用程序設計人員和初級程序員為主要培養(yǎng)目標。

2.計算機網絡。重點掌握計算機網絡方面的基礎知識和技能,以培養(yǎng)網絡管理維護人員和網頁設計人員為主。

3.計算機圖形圖像處理。要求學生在掌握計算機基礎知識和基本操作技能的基礎上,進一步學習圖形圖像處理技術,當然也應讓學生適當掌握美工知識。

4.計算機輔助設計。主要以培養(yǎng)初中級計算機輔助設計人員為目標,要求學生掌握設計、制圖知識,并能熟練地運用CAD軟件進行計算機輔助設計。

從多年來計算機專業(yè)分配和單位的用人需求,以及對中職畢業(yè)生的就業(yè)情況調查分析可以看出,計算機專業(yè)是一門實際操作能力強的學科,僅僅有一張中專畢業(yè)文憑是不行的,還必須把某一行業(yè)的行業(yè)知識,比如金融、會計、廣告等與計算機的專業(yè)知識相結合,才會有出路。基于中職學生的培養(yǎng)目標和社會對他們的認同度,我認為應把中職學校定位在面向操作第一線,填補低端人才培養(yǎng)的空白,使學校成為技能型人才、應用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。這就要求課程的設置要突出和相關專業(yè)、行業(yè)的緊密結合。

二、中職學校計算機應用課程專業(yè)化設置的原則

設置課程應該注重知識的先進性和完整性,應及時取消一些陳舊的、沒有實際應用價值的專業(yè)課程,同時增加一些新的應用價值高的知識技術。計算機應用技術是一個結構體系,其中也包括基礎理論、基本技能,應用技術也是以這些基本理論為基礎的。我們在選擇知識、開設專業(yè)課程時應該注意到知識的結構體系。盡管中職學校更注重對學生各種實際應用技能的培養(yǎng),但是如果學生不掌握基本理論、基本知識,對學生應用技能的培養(yǎng)將無從談起。

目前中職學校的計算機課程設置與大學、高職高專的課程設置差不多。這些學生連初中數學都不會,怎么能指望他們編制程序呢?因此,在課程設置中我們應注重以下幾條原則。

1.課程理論適度化。所謂理論適度化,就是既要在中等職業(yè)教育專業(yè)理論基礎上進一步加深和拓寬理論知識,又要兼顧少而精。在課程教學中,盡量少教理論的推導,如二進制的轉換、電腦的編碼原理等。在一定程度上說,應該以夠用為度,不追求專業(yè)理論知識的完整性,而是嚴格按照職業(yè)需求來精選適合的專業(yè)理論知識,并著眼于理論在實際中的應用。職業(yè)崗位需要什么就教什么,需要多少就教多少。

2.語言類課程的設置原則。中職學校培養(yǎng)的是應用型人才,教學目的自然也就是學以致用。再加上中職學生的特點――語文、數學等基礎類知識不夠扎實,許多語言類課程如C語言,對絕大多數中專生來說,好似天書。此類課程對就業(yè)又無關緊要,應當盡量少開或不開。鑒于許多用人單位或報考公務員等要求掌握一種語言,可安排在學生畢業(yè)前考一門語言,如全國計算機等級考試中的VisualFoxPro或是Access等數據庫語言,可以采用集中培訓的方式來提高通過率。

3.學歷教育與職業(yè)培訓相結合。中職教育應該采用學歷教育與職業(yè)資格證書培訓相結合的方式。要使學生在取得學歷證書的同時,按照國家有關規(guī)定獲得用人單位認可程度高、對學生就業(yè)有實際幫助的相應培訓證書和職業(yè)資格證書,如計算機等級證書、CAD應用工程師證書、NIT證書等。

第8篇：計算機應用平面設計方向范文

【關鍵詞】技能大賽 中職 計算機應用專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0016-02

職業(yè)技能大賽是我國教育制度的一個創(chuàng)新，是衡量職業(yè)學校教育教學質量的重要手段之一。目前，職業(yè)技能大賽基本覆蓋了職業(yè)學校的所有專業(yè)，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建產生了重大影響。本文以計算機應用專業(yè)為例，研究以技能大賽為平臺構建中職計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索人才培養(yǎng)模式改革的新思路。

一、中職技能大賽對專業(yè)建設的推動作用

經過多年的實踐，職業(yè)技能大賽得到了各中職學校的重視，它們通過組織學生參加各級比賽，展示本校教育教學成果，提高學校影響力。由于技能大賽項目設置與企業(yè)用人崗位需求相對接，因此技能大賽吸引了各企業(yè)的參與，為學校與相關行業(yè)企業(yè)的溝通、合作提供了一個良好的平臺。職業(yè)技能大賽對專業(yè)建設也起到了積極的推動作用，主要表現在以下方面。

（一）以賽促改，推動課程內容改革。職業(yè)技能大賽對接企業(yè)用人需求，推動計算機專業(yè)課程內容改革，促進了計算機課程體系的變革。目前計算機應用類技能大賽項目主要有動畫制作、數字影音后期制作、電子商務技術、工業(yè)產品 （CAD）設計、企業(yè)網絡搭建與應用、計算機網絡綜合布線技術、計算機動漫與游戲制作等。職業(yè)學校自行組織的大賽項目則更加豐富，除了全國職業(yè)技能大賽項目，還增加了計算機專業(yè)的基本技能掌握項目，如文字處理技術、計算機平面設計、計算機組裝與調試技能等。中職學校專業(yè)課程內容改革逐漸與技能大賽項目相對接，課程改革不僅充分反映技能大賽對教學的要求，而且也隨著應用技術的發(fā)展而變化，所以專業(yè)課程教學的觀念必須隨之而變化。社會需求的變化，促進職業(yè)技能項目內容的變化，從而推動課程體系的改革。

（二）以賽促教，推動教學模式改革。技能大賽項目一般是以“工作任務”為核心來組織大賽試題的，教師必須更新教學觀念，以實施項目教學、案例教學、實訓教學為重點，形成以工作任務引領課堂的教學理念，逐步推行“在做中學，在做中教，教學合一”的教學方法。目前技能大賽項目需要綜合多個教學項目的內容，這就要求教師在平時教學中對傳統(tǒng)教學方式進行改革，制訂與技能培養(yǎng)相符的項目教學計劃，推行理論知識、課堂實訓和技能強化的一體化教學模式。因此，職業(yè)技能大賽對更新職業(yè)教育教學理念、教學方法、教學手段及教學模式的更新起到了推動作用。

（三）以賽促變，推動實訓條件改變。技能大賽的訓練場地和設備必須滿足大賽的要求，因此，職業(yè)技能大賽促進了專業(yè)實訓條件的改善。在全國組織開展職業(yè)技能大賽以來，各地區(qū)、各相關部門、各中職學校更加重視各類專業(yè)實訓室的建設，國家在各中職學校實訓基地建設中的投入也逐年增加。如計算機應用專業(yè)隨著職業(yè)技能大賽項目的設立而新建設的標準實訓室有虛擬網絡營銷、計算機組裝與調試、計算機網絡綜合布線技術、計算機數字藝術等專業(yè)性較強的實訓室。同時，舉辦職業(yè)技能大賽的核心是對職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，大賽項目內容充分反映企業(yè)用人崗位需求，用企業(yè)標準引領技能大賽標準，實現職業(yè)教學與職業(yè)崗位需求的對接，參與職業(yè)技能大賽的企業(yè)也越來越多，學校充分與企業(yè)合作，進一步改善了實訓條件，同時，促進校企合作的深度開展，學校充分利用相關企業(yè)資源和企業(yè)“訂單式”就業(yè)政策，進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，以實現學校、企業(yè)、學生共贏。

（四）以賽促學，提高學生技能水平。在技能大賽中，學生是大賽的最大受益者。為能在技能大賽中取得較好成績，學校首先要面向全校學生，組織各項技能培訓班，組建專業(yè)大賽團隊，強化專業(yè)技能訓練，培養(yǎng)優(yōu)秀學生參加技能大賽。在全校性技能培訓中，優(yōu)秀學生也會在訓練中帶動其他學生訓練，實現了全員參訓，全員提升的效果。同時，大賽的獎勵機制等在很大程度上鼓勵學生群體參與技能大賽，促使學生主動學習專業(yè)知識，強化操作能力，進一步提升學生技能水平，讓學生學有所得，學有所用。近年來，通過技能大賽，更多學生意識到“勤奮出成績，技能走天下”，學習技能的熱情高漲，在學生中涌現出了一批職業(yè)技能高手。

二、以技能大賽為平臺構建中職計算機應用專業(yè)以賽促學人才培養(yǎng)模式

（一）中職計算機應用專業(yè)人才知識及技能要求。根據筆者對周邊地區(qū)用人單位對中職學校計算機專業(yè)人才的知識結構、能力及技能要求的調查，目前計算機專業(yè)技能型人才必須具備的知識和能力包括計算機組裝與調試、文字處理、圖像圖像處理、動畫制作、計算機網絡構建與應用、計算機多媒體技術等基本知識和能力。技能方面要求有：計算機系統(tǒng)熟練的操作技能；計算機系統(tǒng)的安裝、檢測、維護、維修的技能；計算機設備、網絡和機房的安裝及維護技能；辦公自動化操作技能；專業(yè)平面設計技能；影視后期制作技能等。

（二）構建計算機應用專業(yè)以賽促學人才培養(yǎng)模式。要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須根據崗位技能需求進行構建。通過調研各屆中等職業(yè)教育計算機應用專業(yè)技能大賽項目設置情況及比賽內容，分析計算機應用專業(yè)技能大賽對學生知識結構、綜合素質能力、專業(yè)職業(yè)技能的需求，并以此為平臺，通過實施“理實一體化”的項目教學，將課堂教學、崗位認識、技能訓練、工作實踐有機結合，促進學生職業(yè)能力按“崗位技能訓練職業(yè)技能提升職業(yè)技能強化”遞進，構建職業(yè)能力訓練為核心的以賽促教人才培養(yǎng)模式。

以技能大賽為平臺構建計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就是通過職業(yè)技能大賽為平臺，以就業(yè)為導向，以服務企業(yè)和社會為宗旨，以職業(yè)崗位能力需求為主線，通過校企合作，全面整合、優(yōu)化計算機應用專業(yè)知識結構、實訓項目、課程內容、職業(yè)鑒定資源等，分析計算機應用專業(yè)人才對應的典型崗位群和典型工作任務，分階段分層次設置大賽項目，依托行業(yè)和企業(yè)崗位的職業(yè)標準，改革專業(yè)課程設置和教學方法，構建基于崗位能力為核心的計算機應用專業(yè)課程體系，編寫配套校本教材，制訂師資隊伍建設方案，制定教學考核評價體系，培養(yǎng)思想品質過硬、專業(yè)知識過硬、崗位技能過硬的技能型人才。如圖1所示。

（三）制訂以賽促學人才培養(yǎng)方案。以技能大賽為平臺，調整和改革計算機專業(yè)的課程結構、組織方式、教學內容和教學方法，制訂相應的計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案。編寫相關的專業(yè)技能實訓指導書和技能培訓校本教材，制訂專業(yè)師資隊伍建設方案，按照企業(yè)的崗位要求和行業(yè)標準結合專業(yè)技能大賽制定教學考核評價體系，保障學生職業(yè)技能教學的順利實施。

（四）推行以賽促學人才培養(yǎng)模式改革實效。通過以技能大賽為平臺，構建計算機應用專業(yè)以賽促學人才培養(yǎng)模式，促進了人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的對接，提高學生學習興趣和技能操作能力。以河池市職業(yè)教育中心學校計算機應用專業(yè)為例，從實施的情況看，計算機專業(yè)學生參加全區(qū)技能比賽，獲獎人數從無到有，逐年增加，幾年來成績一直名列前茅。取得了顯著成效。學生更加積極主動參加技能培訓和比賽，學生的技能水平也逐年提高，畢業(yè)生的就業(yè)率和對口率不斷提高，改革取得明顯效果。

總之，以技能大賽為平臺構建計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以更好地使人才培養(yǎng)與人才需求對接、專業(yè)與產業(yè)對接、課程與崗位對接、教材與技能對接，進一步促進技能實訓條件的改善，促進教師隊伍的提升，促進校企合作的開展，從而更有效地提高學生技能水平，適應就業(yè)的需要。

【參考文獻】

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第9篇：計算機應用平面設計方向范文

關鍵詞：動畫；關鍵幀

中圖分類號：TP391.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 21-0000-01

The Overview and Applied of Research Three-Dimensional Animation Technology

Yue Qiang,Li Xiang

(Tianjin Normal University,Tianjin 300387,China)

Abstract:The utilization of three-dimensional computer animation software technology,mathematics,physics and other disciplines related to computer-mediated knowledge of the contents of the static display of colorful picture of a continuous virtual reality,animation of this art form will be a more attractive reflected in the way.Meanwhile,three-dimensional computer animation to the people involved in providing a full display of personal imagination and artistic talent of the new world.In this environment,from a business point of view,computer-animated three-dimensional animation is bound to gradually become the mainstream industry,which in terms of the overall animation industry is more good than harm.

Keywords:Animation;Key frame

一、三維動畫

三維動畫，又稱3D動畫，是近年來隨著計算機軟硬件技術的發(fā)展而產生的一新興技術。三維動畫軟件在計算機中首先建立一個虛擬的世界，設計師在這個虛擬的三維世界中按照要表現的對象的形狀尺寸建立模型以及場景，再根據要求設定模型的運動軌跡、虛擬攝影機的運動和其它動畫參數，最后按要求為模型賦上特定的材質，并打上燈光。當這一切完成后就可以讓計算機自動運算，生成最后的畫面。

二、三維動畫特點

三維動畫區(qū)別于其他動畫主要在于以下特點：能夠完成實拍不能完成的鏡頭；制作不受天氣季節(jié)等因素影響；可修改性較強，質量要求更易受到控制；實拍成本過高的鏡頭可通過三維動畫實現以降低成本；實拍有危險性的鏡頭可通過三維動畫完成；無法重現的鏡頭可通過三維動畫來模擬完成；能夠對所表現的產品起到美化作用。

三維動畫制作是一件藝術和技術緊密結合的工作。在制作過程中，一方面要在技術上充分實現廣告創(chuàng)意的要求，另一方面，還要在畫面色調、構圖、明暗、鏡頭設計組接、節(jié)奏把握等方面進行藝術的再創(chuàng)造。與平面設計相比，三維動畫多了時間和空間的概念，它需要借鑒平面設計的一些法則，但更多是要按影視藝術的規(guī)律來進行創(chuàng)作。

三、三維動畫制作流程

根據實際制作流程，一個完整的影視類三維動畫的制作總體上可分為前期制作、動畫片段制作與后期合成三個部分。

（一）前期制作。在使用計算機制作前，對動畫片進行的規(guī)劃與設計，主要包括：文學劇本創(chuàng)作、分鏡頭劇本創(chuàng)作、造型設計、場景設計。

文學劇本，是動畫片的基礎，要求將文字表述視覺化即劇本所描述的內容可以用畫面來表現，不具備視覺特點的描述是禁止的。

分鏡頭劇本，是把文字進一步視覺化的重要一步，是導演根據文學劇本進行的再創(chuàng)作，體現導演的創(chuàng)作設想和藝術風格，分鏡頭劇本的結構：圖畫+文字，表達的內容包括鏡頭的類別和運動、構圖和光影、運動方式和時間、音樂與音效等。

造型設計，包括人物造型、動物造型、器物造型等設計，設計內容包括角色的外型設計與動作設計，造型設計的要求比較嚴格，包括標準造型、轉面圖、結構圖、比例圖、道具服裝分解圖等，通過角色的典型動作設計，并且附以文字說明來實現。超越建筑多媒體提示造型可適當夸張、要突出角色特征，運動合乎規(guī)律。

場景設計，是整個動畫片中景物和環(huán)境的來源，比較嚴謹的場景設計包括平面圖、結構分解圖、色彩氣氛圖等，通常用一幅圖來表達。

（二）片段制作。根據前期設計，在計算機中通過相關制作軟件制作出動畫片段，制作流程為建模、材質、燈光、動畫、攝影機控制、渲染等，這是三維動畫的制作特色。

建模，是動畫師根據前期的造型設計，通過三維建模軟件在計算機中繪制出角色模型，通常使用的軟件有3DSMax、AutoCAD、Maya等。

材質貼圖，材質即材料的質地，就是把模型賦予生動的表面特性，具體體現在物體的顏色、透明度、反光度、反光強度、自發(fā)光及粗糙程度等特性上。

動畫，根據分鏡頭劇本與動作設計，運用已設計的造型在三維動畫制作軟件中制作出一個個動畫片段。動作與畫面的變化通過關鍵幀來實現，設定動畫的主要畫面為關鍵幀，關鍵幀之間的過渡由計算機來完成。三維軟件大都將動畫信息以動畫曲線來表示。

渲染，是指根據場景的設置、賦予物體的材質和貼圖、燈光等，由程序繪出一幅完整的畫面或一段動畫。三維動畫必須渲染才能輸出，造型的最終目的是得到靜態(tài)或動畫效果圖，而這些都需要渲染才能完成。

（三）后期合成。影視類三維動畫的后期合成，主要是將之前所做的動畫片段、聲音等素材，按照分鏡頭劇本的設計，通過非線性編輯軟件的編輯，最終生成動畫影視文件。

四、三維動畫發(fā)展趨勢

三維計算機動畫是未來的發(fā)展趨勢，雖然目前在技術上來說還有很多正在發(fā)展中，實際應用時還有很多不足，就像比客撒的動畫長片《玩具總動員》為了避免寫實人體這一計算機動畫的短處，而選用了“玩具”這種塑料物品當主角。當然，三維動畫的發(fā)展不能取代傳統(tǒng)動畫的存在，就像立體雕塑再美，仍然有人欣賞平面藝術一樣，它們是不同的表現形式而已。不過，未來的動畫世界一定會因為這些而更加繽紛多彩，讓我們拭目以待吧。

參考文獻：

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