專業(yè)素質(zhì)的提高精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)素質(zhì)的提高范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的提升。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，是教研部門或業(yè)務(wù)管理部門的一項(xiàng)重要任務(wù)。為促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，可實(shí)施“上崗前培訓(xùn)，施教中輔導(dǎo)，培訓(xùn)中研修，研修中提高，管理中成長(zhǎng)”的有效策略，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、研修、管理、發(fā)展一體化。即重點(diǎn)做好四項(xiàng)工作：抓培訓(xùn)，促進(jìn)隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)；抓研究，促進(jìn)教師能力提高；抓管理，促進(jìn)教學(xué)行為規(guī)范；抓均衡，促進(jìn)城鄉(xiāng)和諧發(fā)展。

一、抓培訓(xùn)，促進(jìn)隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)

建設(shè)一支高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的迫切需要，更是教育可持續(xù)發(fā)展的基本保證。為此，要開展多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)。

1.組織理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。

組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。要從學(xué)習(xí)人員、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、效果考核等方面，完善學(xué)習(xí)制度，確保學(xué)習(xí)收到實(shí)效。充分利用教學(xué)光盤、教育網(wǎng)絡(luò)等媒體，與名校對(duì)話，與名家對(duì)話，與名著對(duì)話，學(xué)習(xí)名校、名師的成功經(jīng)驗(yàn)，更新教師的教學(xué)理念，自覺地把新的理念轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)行為，以提高教師實(shí)施新課程的水平。

2.加強(qiáng)整體培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，不只是數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，還包括師德、師魂、師風(fēng)、師品、師能等要素，教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是這些要素的和諧統(tǒng)一，其中教書育人能力是數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的核心。所以對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，應(yīng)該在整體素質(zhì)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)能力、研究能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。

（1）知識(shí)培訓(xùn)。著重進(jìn)行師德、師風(fēng)、專業(yè)知識(shí)、育人能力、教研能力和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，從整體上提升教師的素質(zhì)。

（2）專家引領(lǐng)。邀請(qǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家、特級(jí)教師等做學(xué)術(shù)講座，執(zhí)教觀摩課，給教師剖析教材、輔導(dǎo)教法、分析案例、答疑解惑。同時(shí)選派數(shù)學(xué)骨干教師參加國(guó)家、省、市級(jí)新課程培訓(xùn)，接受名家指導(dǎo)。通過(guò)專家引領(lǐng)，更新教學(xué)理念，提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（3）跟蹤輔導(dǎo)。一是開學(xué)初，采取研讀教材、分析例題、解剖課例等形式，對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行全員輔導(dǎo)。二是施教中，采取觀摩研討、隨堂聽課、課例評(píng)析等形式，對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。

3.開展學(xué)科活動(dòng)，提供發(fā)展平臺(tái)

以名師作引領(lǐng)，以活動(dòng)為依托，是提高培訓(xùn)效果的好辦法、好形式。名、優(yōu)教師是教學(xué)的引路人，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，通過(guò)名優(yōu)教師上課、評(píng)課、講座等活動(dòng)，促進(jìn)廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平逐步提高。除此之外，還可以開展“數(shù)學(xué)高級(jí)教師研修班”“、數(shù)學(xué)文本解讀與教學(xué)方法大家談”、“同課異構(gòu)異上”、“數(shù)學(xué)教學(xué)沙龍”等多種形式的活動(dòng)。采取說(shuō)課與上課相結(jié)合、教學(xué)與講座相結(jié)合、點(diǎn)評(píng)與對(duì)話相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的形式，進(jìn)行精細(xì)的教材分析、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的課堂展示、精當(dāng)?shù)恼n例評(píng)析、精辟的專題講座。通過(guò)這樣的活動(dòng)，為教師搭建專家引領(lǐng)平臺(tái)、實(shí)踐研究平臺(tái)、同伴互助平臺(tái)、教學(xué)展示平臺(tái)、專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，讓教師在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中發(fā)展。

二、抓研究，促進(jìn)教師能力提高

1.健全教研網(wǎng)絡(luò)

為使教學(xué)研究制度化、規(guī)范化，把研究工作落到實(shí)處，要建立三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)：以市為主的市級(jí)教研，以鎮(zhèn)為主的區(qū)域教研，立足學(xué)校的校本教研。市級(jí)教研，主要起研修、示范、引領(lǐng)作用；區(qū)域教研，主要開展全鎮(zhèn)或校際之間教師參與的教學(xué)研究活動(dòng)，讓不同層次的教師上課、聽課、觀摩、研討，從而營(yíng)造鎮(zhèn)村結(jié)合、校際聯(lián)動(dòng)、教師廣泛參與的教研氛圍；校本教研，主要是立足本校，著眼課堂，研究和解決教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題。

2.把握教研重點(diǎn)

教學(xué)研究要圍繞“有效課堂”展開，而打造有效課堂的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，要認(rèn)真研究怎樣為學(xué)生的自主探索和合作交流創(chuàng)設(shè)途徑、搭建平臺(tái)；研究如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐、親歷過(guò)程；研究如何讓學(xué)生真正領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，并運(yùn)用基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本的思想方法解決有關(guān)問(wèn)題。要以研究教材、改革教學(xué)方法為突破口，圍繞有效教、有效學(xué)展開研討。

3.作業(yè)管理

做作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并形成技能，教師在安排作業(yè)時(shí)要做到：設(shè)計(jì)精心，數(shù)量適當(dāng)，重點(diǎn)突出，難易適度，書寫認(rèn)真，批改規(guī)范，反饋及時(shí)，指導(dǎo)到位。課堂作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，家庭作業(yè)要按規(guī)定布置，嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)。組織學(xué)生練習(xí)要做到：課課練、堂堂清、人人會(huì)，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又減輕負(fù)擔(dān)。

4.輔導(dǎo)管理

輔導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣上的差異性，從指導(dǎo)自學(xué)、引導(dǎo)探究、答疑解難、查補(bǔ)缺失、排除障礙、樹立自信等方面，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)要有計(jì)劃、有內(nèi)容、有過(guò)程、有考核、有記錄、有檢查，把輔導(dǎo)工作落到實(shí)處，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步、有所提高。

四、抓均衡，促進(jìn)城鄉(xiāng)和諧發(fā)展

針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)校特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師老齡化突出、專業(yè)素質(zhì)偏低、課改意識(shí)淡薄、教學(xué)水平不夠均衡的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校教師的指導(dǎo)和幫助，分析薄弱原因，尋找應(yīng)對(duì)策略。要整合城區(qū)小學(xué)、中心小學(xué)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，組織一批數(shù)學(xué)骨干教師，開展對(duì)口支教、送教下鄉(xiāng)、送課到?；顒?dòng)。校際之間開展“我與名校聯(lián)誼”、“我與名師牽手”、“教學(xué)開放周”等活動(dòng)，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師定期到中心小學(xué)、城區(qū)小學(xué)跟班聽課學(xué)習(xí)，一起參加教研活動(dòng)，一起參加集體備課，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。通過(guò)引領(lǐng)帶動(dòng)，以強(qiáng)扶弱，逐步縮小城鄉(xiāng)之間、校際之間在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)水平上的差距，幫助薄弱學(xué)校教師逐步達(dá)到應(yīng)有的水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)教學(xué)工作的和諧發(fā)展，讓更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師成為教育行家、教學(xué)名家。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧飛雁.成熟型小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的障礙及消解對(duì)策[D].湖南大學(xué)2012

第2篇：專業(yè)素質(zhì)的提高范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)生實(shí)訓(xùn)； 就業(yè)素質(zhì)； 素質(zhì)教育； 觀念

中圖分類號(hào)： G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）04-0108-02

引言

學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵之一，當(dāng)前學(xué)生數(shù)量的增加，學(xué)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，今年由于世界金融危機(jī)的發(fā)生使學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻[1]，[2]。為了使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)內(nèi)汽車保有量大幅的快速增加，特別是廣西壯族自治區(qū)的汽車產(chǎn)業(yè)被廣西自治區(qū)規(guī)劃為千億元產(chǎn)業(yè)。2010年3月國(guó)家工業(yè)和信息化部日前公布第一批62個(gè)“國(guó)家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地”，其中柳州市榮列為國(guó)家七大新型汽車產(chǎn)地之一，被確定為汽車產(chǎn)業(yè)國(guó)家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地。柳州市有上汽通用五菱、東風(fēng)柳汽、柳工等汽車企業(yè)。隨之而來(lái)的汽車關(guān)鍵零部件開發(fā)研究也顯得越來(lái)越迫切。因此，我區(qū)汽車行業(yè)急切需要大量汽車人才特別是技術(shù)含量較高的人才。然而畢業(yè)生找工作卻不盡如意。這種人才的迫切需求與學(xué)生就業(yè)難是客觀存在的矛盾現(xiàn)象。就需要找出原因，想方設(shè)法推進(jìn)汽車服務(wù)工程專業(yè)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。汽車服務(wù)行業(yè)目前對(duì)專業(yè)人才的需求量很大，但是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)才多，否則學(xué)生就業(yè)率還是很難提高。因此培養(yǎng)合格的和滿足社會(huì)需求的學(xué)生，就成了當(dāng)前的主要任務(wù)[8]，[9]。針對(duì)當(dāng)前實(shí)際情況，在培養(yǎng)學(xué)生方面需要從以下幾個(gè)方面的著手。

1必須加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)

首先，要培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想，立志成為有專業(yè)理論知識(shí)和技能的汽車人才。學(xué)校可通過(guò)引進(jìn)區(qū)內(nèi)外的名家開辦講座的形式，來(lái)了解汽車工業(yè)的發(fā)展形勢(shì)、方向和汽車新技術(shù)等。其次，要培養(yǎng)學(xué)生樹立知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的理念，增強(qiáng)動(dòng)手能力，積累汽車行業(yè)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能。再次，培養(yǎng)學(xué)生能吃苦，懂技術(shù)，善學(xué)習(xí)的能力。那么學(xué)生就需要有真本事真能力，在公司提供機(jī)會(huì)的時(shí)候能抓住機(jī)遇取得成功，以獲得更大的機(jī)會(huì)。另外還應(yīng)教育學(xué)生正確處理在實(shí)際工作中遇到的挫折。目光要遠(yuǎn)大，個(gè)人遇到的困難時(shí)暫時(shí)的，企業(yè)在發(fā)展中的遇到的困難也是暫時(shí)的，既愛職業(yè)，也愛企業(yè)，更要愛自己。

2必須加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)[3]

學(xué)風(fēng)建設(shè)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)風(fēng)的建立過(guò)程是漸進(jìn)的、積累的過(guò)程，也是從量變到質(zhì)變的過(guò)程。優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要長(zhǎng)期精心培育；有了優(yōu)良學(xué)風(fēng)就可以使學(xué)習(xí)者獲得做學(xué)問(wèn)和做人的指導(dǎo)，因此將會(huì)受益終身[4]，也將會(huì)使個(gè)人精力集中到學(xué)習(xí)理論知識(shí)和提高動(dòng)手能力方面來(lái)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面應(yīng)以思想政治工作為主，兼顧業(yè)余學(xué)習(xí)指導(dǎo)的行政管理才能相得益彰。在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)和優(yōu)良考風(fēng)建設(shè)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)；要加強(qiáng)思想政治工作，進(jìn)行理想信念教育，做好學(xué)生個(gè)體的思想工作和心理疏導(dǎo)工作。要高度重視組織學(xué)生自主管理，著力發(fā)揮學(xué)生公寓、學(xué)生社團(tuán)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。完善學(xué)風(fēng)方面的規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣管理力度。由于社會(huì)、企業(yè)、單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)水平的要求不斷提高，在此情況下，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候常常需要時(shí)間較長(zhǎng)，甚至脫離學(xué)校的管理，這樣就會(huì)造成學(xué)校管理與學(xué)生的專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)之間的矛盾有時(shí)會(huì)變得較突出。在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面還要不斷完善教學(xué)規(guī)范，完善實(shí)習(xí)和考試等學(xué)習(xí)紀(jì)律，完善留級(jí)、退學(xué)等學(xué)籍管理與獎(jiǎng)懲規(guī)章制度使學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)習(xí)能夠嚴(yán)肅對(duì)待，而不是敷衍了事。

3 必須加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)

要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，其中專業(yè)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)課程老師是關(guān)鍵。專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的銜接需更合理的安排，學(xué)生在大學(xué)要學(xué)習(xí)的課程主要有：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，以及實(shí)訓(xùn)課。在大學(xué)期間使學(xué)生最終掌握必要的專業(yè)知識(shí)因該注意以下幾個(gè)方面：首先是在公共基礎(chǔ)設(shè)置方面應(yīng)壓縮課程學(xué)習(xí)時(shí)間。其次專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置方面因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)較重要，因此在安排課程學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)應(yīng)根據(jù)汽服專業(yè)的特點(diǎn)，來(lái)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。隨著汽車新技術(shù)的出現(xiàn)以及汽車電子控制系統(tǒng)的發(fā)展，汽車服務(wù)工程專業(yè)的重點(diǎn)課程主要有電子技術(shù)、電路原理、現(xiàn)代汽車電子控制技術(shù)、機(jī)械原理和傳感器技術(shù)。這是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是參加工作所需要的專業(yè)基礎(chǔ)。再次對(duì)專業(yè)課程設(shè)置要加強(qiáng)與專業(yè)基礎(chǔ)課程的連貫性和延伸性。在上汽車服務(wù)工程的專業(yè)課時(shí)應(yīng)盡可能結(jié)合實(shí)物講授，有條件的情況下去實(shí)驗(yàn)室，邊上課邊實(shí)際動(dòng)手演示。

4 加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)

教師是對(duì)學(xué)生教育的主要力量。當(dāng)前需要讓人生閱歷較豐富、教學(xué)水平較高、學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、對(duì)學(xué)生的生活、專業(yè)、思想能進(jìn)行全面指導(dǎo)的教師。隨著科學(xué)文明的進(jìn)步，教師是社會(huì)文明的階梯，在學(xué)生智力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師是人才培養(yǎng)的執(zhí)行者；在精神文明的建設(shè)中，教師又是人類靈魂工程師。高校教師不僅要傳授理論知識(shí)發(fā)展學(xué)生的智能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的技能。因此為了切實(shí)保證合格人才的培養(yǎng)，擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵[7]。但是隨著汽車技術(shù)的發(fā)展，在動(dòng)力方面，傳統(tǒng)的化油器發(fā)動(dòng)機(jī)汽車已經(jīng)變成現(xiàn)代的電噴發(fā)動(dòng)機(jī)汽車；傳統(tǒng)的摩擦式有級(jí)變速器變成現(xiàn)代的液力變速器和無(wú)級(jí)變速器；在汽車安全方面?zhèn)鹘y(tǒng)的制動(dòng)系到現(xiàn)代的ABS防抱死制動(dòng)系統(tǒng)以及現(xiàn)代的電子安全氣囊。在車身電子方面現(xiàn)代的汽車基本裝有電子輔助轉(zhuǎn)向、汽車空調(diào)、汽車音響、汽車電控門窗以及全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（GPS）。在汽車故障診斷方面也從傳統(tǒng)診斷發(fā)展到電腦診斷。在汽車檢測(cè)方面也采用電腦控制的自動(dòng)檢測(cè)線。因此現(xiàn)代汽車行業(yè)需要更高級(jí)的技術(shù)人才，而在培養(yǎng)汽車人才時(shí)，對(duì)教師的水平素質(zhì)提出了更高的要求。因此在教學(xué)方法方面，作為專業(yè)課教師必須多聽課、多學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法、提高教學(xué)效果。在專業(yè)知識(shí)方面對(duì)教師更應(yīng)提出這一要求，要想給學(xué)生一瓢水就教師自己必須有一桶水。不少專業(yè)知識(shí)必須不斷充電才能更上技術(shù)的發(fā)展，也才能不斷擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)面，才能上好課和解決實(shí)際問(wèn)題。

5 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力建設(shè)[6]

實(shí)踐能力主要是實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣能提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)應(yīng)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)服務(wù)理念和實(shí)驗(yàn)室制度的管理，保證設(shè)備能正常實(shí)訓(xùn)和加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的維護(hù)。汽車服務(wù)工程專業(yè)學(xué)生的發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)習(xí)是一次重要的實(shí)訓(xùn)，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)汽車的具體的感性認(rèn)識(shí)，為以后的畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)，應(yīng)盡可能安排在最后一個(gè)學(xué)期，還應(yīng)加強(qiáng)管理防止學(xué)生流蕩在無(wú)企業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)學(xué)?？垂苓M(jìn)而發(fā)生意外事故[5]。

6 小結(jié)

在整車制造企業(yè)、汽車零配件企業(yè)以及汽車維修、汽車美容以及汽車銷售等整個(gè)汽車行業(yè)都需要大量的汽車服務(wù)人才，特別是技術(shù)含量較高的人才的。既然區(qū)內(nèi)急需大量的汽車技術(shù)人才，為何服務(wù)工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)還會(huì)有困難呢？說(shuō)明學(xué)生的專業(yè)能力和企業(yè)的要求還有差距。要認(rèn)識(shí)到汽車服務(wù)工程專業(yè)的畢業(yè)生不能只面向單一類型的企業(yè)，應(yīng)服務(wù)于整個(gè)汽車行業(yè)。因此要提高汽車服務(wù)工程專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)在辦學(xué)就需要依托整個(gè)汽車行業(yè)的上、中、下游企業(yè)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)道路來(lái)提高畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃劍黎，藍(lán)金思.畢業(yè)生成功就業(yè)須具備六大素質(zhì)[J].人事天地：人才資訊，2010（6）：57-57.

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第3篇：專業(yè)素質(zhì)的提高范文

論文摘要:目前，高校英語(yǔ)教師現(xiàn)代教育理念意識(shí)薄弱，教學(xué)模式陳舊，不僅對(duì)大學(xué)教育質(zhì)量構(gòu)成普遍性挑戰(zhàn)，而且對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則是致命的威脅。時(shí)代要求英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想觀念、更新教學(xué)模式；提高自身語(yǔ)言能力和教學(xué)能力。

一、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師目前的狀況

為了調(diào)查中國(guó)高校英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀，并對(duì)高校英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式和發(fā)展需求進(jìn)行研究，近兩年，中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心在全國(guó)48所院校900多名大學(xué)英語(yǔ)教師中進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。部分結(jié)果顯示，中國(guó)高校英語(yǔ)教師普遍對(duì)自己的職業(yè)有較高的認(rèn)同感，對(duì)進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平表現(xiàn)出極大的愿望，但是對(duì)于自己應(yīng)該在哪些方面得到提高表現(xiàn)出比較明顯的盲目性。調(diào)查表明高校英語(yǔ)教師在教學(xué)中基本上沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們以自己當(dāng)學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本，照貓畫虎，對(duì)現(xiàn)代教育理念和語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)法等缺乏基本的理解和意識(shí)。高校英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的這一現(xiàn)狀不能不令人痛切反思。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的兩項(xiàng)緊迫任務(wù)

（一）轉(zhuǎn)變教育思想觀念、更新教學(xué)模式

1、教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變：把應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)

由于受大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的影響，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上是采取應(yīng)試教學(xué)。很多學(xué)校把四、六級(jí)證書與學(xué)位證書掛鉤，甚至把四級(jí)通過(guò)率作為教師英語(yǔ)教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以此評(píng)定教師的優(yōu)劣和獎(jiǎng)懲。由于四、六級(jí)考試偏重測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀能力，因此掌握語(yǔ)言知識(shí)成了最重要的教學(xué)目的，學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)自由地表達(dá)思想成了可望不可及的奢望，以致在與人用英語(yǔ)交流時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的“交際無(wú)能”。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求我們培養(yǎng)出有實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的大學(xué)生。

2、教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變：把偏重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科不同，它不是以傳授專業(yè)知識(shí)為主要目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。應(yīng)用能力的培養(yǎng)只有經(jīng)過(guò)學(xué)生在課堂內(nèi)外大量的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師“講授”的作用，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是一種“知識(shí)”的獲取，而不是一種“技能”的習(xí)得。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參于英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)并有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力方面。

3、教師價(jià)值轉(zhuǎn)變：不做教書匠，要做學(xué)者型的教育者

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)面臨的挑戰(zhàn)是非常巨大的?，F(xiàn)代化教學(xué)理念、貫穿素質(zhì)教育的大學(xué)英語(yǔ)教育、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，這一切都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究。大學(xué)英語(yǔ)教師必須不斷研究新的外語(yǔ)教育理論，探討新的教學(xué)路子，大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，才能滿足素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的要求。

（二）提高語(yǔ)言能力和教學(xué)能力

1、提高自身的語(yǔ)言能力

教學(xué)方法的改變對(duì)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言交際能力是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)教育理論，教師的語(yǔ)言能力，尤其是課堂組織中使用語(yǔ)言的能力，在很大程度上決定該教師課堂教學(xué)的效果。教學(xué)課堂語(yǔ)言的使用是一門藝術(shù)，它不僅與教師本人的語(yǔ)言能力有磁，而且與心理學(xué)、教育學(xué)以及專業(yè)知識(shí)密切相磁。教師的課堂語(yǔ)言的質(zhì)量在一定意義上就是教師基本素質(zhì)的縮影。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該自覺地提高自己的英語(yǔ)水平，不僅要有流利的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)要具備相應(yīng)的其它方面的語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力，如認(rèn)知、情感、創(chuàng)新、評(píng)估、社交和跨文化交際等方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2、提高組織課堂教學(xué)的能力

教學(xué)法直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同階段的不同教學(xué)要求，采用靈活機(jī)動(dòng)、切合實(shí)際的教學(xué)方法，從而使學(xué)生得到最大的收益。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。通過(guò)課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生在實(shí)際交際中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，開展創(chuàng)造性教育。這種把語(yǔ)言同思維聯(lián)系在一起正是外語(yǔ)學(xué)科的素質(zhì)教育核心。

3、正確使用評(píng)價(jià)手段和測(cè)試手段

考試是教師們熟悉的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)中教師們?nèi)狈@方面的知識(shí)，考試中存在極大的隨意性和盲目性，使考試、測(cè)試失去了應(yīng)有的作用。素質(zhì)教育必須有與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。語(yǔ)言測(cè)試不僅要檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練程度，而且要為學(xué)生施展本領(lǐng)、表現(xiàn)出各種能力提供可能性，使考試的成績(jī)?nèi)娴胤从吵鰧W(xué)生的實(shí)際能力。

4、提高運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力

現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。多媒體教室能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的狀態(tài)和語(yǔ)言情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索精神和對(duì)目的語(yǔ)言的感悟和反應(yīng)能力。這正是真正實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)素質(zhì)教育的理想的教學(xué)環(huán)境。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教授英語(yǔ)與在普遍教室使用錄音機(jī)等單一媒體教授英語(yǔ)有很大的差別。教師必須熟悉設(shè)備操作，還要懂得如何設(shè)計(jì)多媒體教室的課堂活動(dòng)，使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，從而改變傳統(tǒng)的教師主講、主宰他的地位。

三、重視和加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)

我國(guó)的高校英語(yǔ)教師在從事教師職業(yè)之前大多沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的教師職業(yè)培訓(xùn)，從業(yè)后由于教學(xué)任務(wù)繁重，大學(xué)英語(yǔ)教師也普遍缺乏進(jìn)修提高機(jī)會(huì)，別說(shuō)到國(guó)外，就是國(guó)內(nèi)進(jìn)修的機(jī)會(huì)也很少。其直接后果是教師們的現(xiàn)代教育理念意識(shí)薄弱，教學(xué)模式陳舊，語(yǔ)言實(shí)踐能力下降，知識(shí)老化，視野狹窄，影響了教學(xué)效果。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師的大規(guī)模專業(yè)培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，面向21世紀(jì)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已成人們關(guān)鍵的焦點(diǎn)，而成功的教改很大程度上取決于英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教育思想觀念、提高語(yǔ)言能力和教學(xué)能力是提高英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的突破口。英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的提高需要教師自身的努力，同時(shí)也需要教育主管部門的大力支持。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、全方位提高教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是終身的、有計(jì)劃、有步驟的。只有這樣，才能從根本上提高大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：專業(yè)素質(zhì)的提高范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；實(shí)施措施；專業(yè)素質(zhì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，以任務(wù)為手段，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是目前高職院校比較認(rèn)同的教學(xué)方法，現(xiàn)就以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中藥制藥技術(shù)專業(yè)《中藥炮制技術(shù)》課程中的應(yīng)用為例，說(shuō)明一下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是如何提高中藥制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的。

一、課程性質(zhì)

《中藥炮制技術(shù)》是中藥制藥技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握中藥炮制的基本知識(shí)和技能，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)炮制及質(zhì)量鑒定，會(huì)使用常用的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代炮制。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法常用教學(xué)流程可分為：課前準(zhǔn)備任務(wù)導(dǎo)入制訂方案任務(wù)實(shí)施及檢查教學(xué)評(píng)價(jià)布置新任務(wù)六個(gè)步驟。

1.課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)工作需要將任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，小組之間分工明確，查閱相關(guān)資料，為課上完成任務(wù)做好準(zhǔn)備。

2.任務(wù)導(dǎo)入

由教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，引入學(xué)生要完成的任務(wù)。

3.制訂方案

學(xué)生按照教師講的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提高，設(shè)計(jì)炮制方案，通過(guò)討論確認(rèn)后，完成教師布置的任務(wù)。

4.任務(wù)實(shí)施及檢查

由學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的炮制方案對(duì)中藥進(jìn)行炮制，在炮制過(guò)程中，根據(jù)炮制藥品的質(zhì)量，不斷完善炮制方案，最后炮制出質(zhì)量比較高的藥品。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分為三個(gè)步驟進(jìn)行：首先由小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；其次由小組間進(jìn)行互評(píng)；最后由教師對(duì)所有組的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.布置新任務(wù)

布置新任務(wù)，要求學(xué)生為完成下次任務(wù)做好準(zhǔn)備。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

1.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于那些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生采用具有針對(duì)性的任務(wù)提高其學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到讓所有學(xué)生均衡發(fā)展的目的。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求學(xué)生課下要為完成任務(wù)做好準(zhǔn)備，要查閱資料，研究任務(wù)，并對(duì)資料進(jìn)行整理，這就要求學(xué)生進(jìn)行很好的課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生人際交往與溝通能力

任務(wù)的完成是以組為單位來(lái)進(jìn)行的，小組成員要分工明確，并且要共同商量、互相協(xié)作，這樣可以促進(jìn)學(xué)生間互相溝通協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力和溝通能力。

4.提升了學(xué)生的自信心和成就感

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法課上就進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生做得好與不好很快就能體現(xiàn)出來(lái)。做得好可讓學(xué)生感到喜悅，增強(qiáng)了自信心；做得不好，學(xué)生也會(huì)及時(shí)反省自己，找到自己的不足之處，為下次成功打下基礎(chǔ)?？傊?，無(wú)論做得好與不好，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而更好地學(xué)習(xí)。

在《中藥炮制技術(shù)》課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生帶著問(wèn)題在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)輕松自在；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還不斷獲得成就感，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融于一體，推進(jìn)了我院教學(xué)改革的深化，大大提高了教學(xué)效果。同時(shí)推動(dòng)了相關(guān)課程教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評(píng)價(jià)方式的改革，解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，充分體現(xiàn)了高職教育的理念。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法縮短了學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位的距離，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用理論知識(shí)提高基本職業(yè)能力和綜合能力。大大提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定性，并可為其他專業(yè)課程提供一定的借鑒，培養(yǎng)合格的技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：專業(yè)素質(zhì)的提高范文

關(guān)鍵詞 高職 藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè)基礎(chǔ)課 教學(xué) 素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

基礎(chǔ)課在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)中一直占有著重要的地位，具有扎實(shí)的基本功是藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的基本素質(zhì)。目前我國(guó)的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課主要有色彩、素描、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等，但是電腦在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，就使許多教師和同學(xué)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的作用表示懷疑，他們都認(rèn)為這些專業(yè)課對(duì)以后藝術(shù)創(chuàng)作乃至找工作都沒(méi)有太大的作用。本文將重點(diǎn)論述藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，讓教師和學(xué)生對(duì)此有一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響

1.1 可以提高學(xué)生創(chuàng)作素養(yǎng)

素描的一個(gè)重要基礎(chǔ)課程就是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，學(xué)生的平面感覺、立體感覺的構(gòu)成都需要通過(guò)造型能力的訓(xùn)練。高職院校教師要將結(jié)構(gòu)素描、光影素描以及傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，而不是單純地運(yùn)用其中的一種。雖然結(jié)構(gòu)素描和光影素描是教師教學(xué)中經(jīng)常用到的兩種方式，但是這兩種方式對(duì)學(xué)生在視覺藝術(shù)想象力方面培養(yǎng)就會(huì)顯得有所不足。因?yàn)閱渭兊倪@兩種素描方式在早期運(yùn)用時(shí)缺乏對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造力的開發(fā)。傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)在表面效果及感覺上做文章，對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方面的內(nèi)容涉及得比較少。教師在將這幾種素描方式綜合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就可以一定程度上排除學(xué)生學(xué)習(xí)素描類基礎(chǔ)課的枯燥感。學(xué)生對(duì)素描類的課程熟悉后就會(huì)具有一定的造型以及設(shè)計(jì)能力，想象力也會(huì)得到一定的鍛煉，繼而提高了學(xué)生的創(chuàng)作素養(yǎng)。

色彩的美感可以給人帶來(lái)舒適的感覺。學(xué)生熟練掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課后，將會(huì)對(duì)色彩的運(yùn)用更加自如。色彩的良好運(yùn)用在帶給學(xué)生身心享受的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)更加感興趣，提高了其自身藝術(shù)創(chuàng)作的主動(dòng)性，從而很大程度地提高了自身的創(chuàng)作素養(yǎng)。

1.2 培養(yǎng)良好的創(chuàng)作意識(shí)及審美觀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的人才的要求也越來(lái)越高，裝飾裝修公司都要求設(shè)計(jì)人才具有良好的素質(zhì)。教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候，不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力，將藝術(shù)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律牢牢地把握住，還要經(jīng)常去開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈性，將主管之意與客觀之實(shí)進(jìn)行良好的結(jié)合。這樣，教師一方面將設(shè)計(jì)理念滲透到了平時(shí)教學(xué)中，提高了該專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，另一方面也一定程度的培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)作意識(shí)以及審美觀。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響

2.1 有利于豐富學(xué)生知識(shí)、開拓學(xué)生眼界

學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候，可以欣賞到許多藝術(shù)大亨的經(jīng)典作品，接觸的范圍包括了國(guó)內(nèi)外的許多名家作品，并且涉及到了天文、地理、歷史以及各國(guó)的文化、自然常識(shí)，當(dāng)然也包括了政治及經(jīng)濟(jì)等許多方面。一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面了解了許多課本上沒(méi)有的內(nèi)容，開拓了學(xué)生的眼界。

2.2 有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些作品欣賞，尤其是素描色彩作品欣賞的時(shí)候，可以多介紹一些作品的時(shí)代背景、藝術(shù)形式以及思想內(nèi)容。許多作品都蘊(yùn)含著教育意義，例如愛國(guó)主義思想、堅(jiān)韌不屈的性格等。這樣就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想的教育，還可以教育學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的性格。還有些作品因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，它的文字設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意也需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解。例如：商標(biāo)圖形的歷史便可以追溯到北宋時(shí)期，教師可以根據(jù)課程的安排，多對(duì)作品設(shè)計(jì)到歷史背景等因素進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在課程中多了解一些我國(guó)的歷史及文化背景。這樣一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的同時(shí)不感覺到枯燥無(wú)味，另一方面弘揚(yáng)了我國(guó)的優(yōu)良文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育。

2.3 有利于開發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)人員都需要有非常好的想象力及創(chuàng)造力，學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的時(shí)候也對(duì)基礎(chǔ)課內(nèi)容進(jìn)行思考，只有具有了一定的平面構(gòu)造及立體構(gòu)造的創(chuàng)造能力，才能夠完成一些好的作業(yè)及作品。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以將自己的想法傳授給學(xué)生，也可以與學(xué)生多進(jìn)行交流，這樣一方面可以開發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，也可以拉近教師與學(xué)生的感情。

2.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的時(shí)候，要盡量選擇一些學(xué)生比較熟悉的物體，這樣可以給予學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要運(yùn)用一定的技巧，在對(duì)素描對(duì)象的屬性介紹中，不僅僅對(duì)該對(duì)象的形狀、體積、量感、質(zhì)感以及節(jié)奏韻律、色彩進(jìn)行介紹，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的思索、感知、回味。在寬松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生可以適度地提升自身的感悟能力，也可以對(duì)心理情緒表現(xiàn)力進(jìn)行控制，從而使高職院校的課堂成為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好人文情懷的寶地。

2.5 有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)

現(xiàn)代意識(shí)指的是自身的發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，社會(huì)的快速發(fā)展需要藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才也要具有現(xiàn)代意識(shí)。教師在素描課程的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。例如對(duì)作品的欣賞要深入到審美的層面，這樣不僅可以使學(xué)生更加容易的了解該作品設(shè)計(jì)的精髓，還可以對(duì)作品中所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行掌握。這樣一方面明確了表達(dá)設(shè)計(jì)理念的原則，另一方面可以使學(xué)生運(yùn)用多種手段對(duì)自身感覺進(jìn)行表達(dá)。教師在課程教學(xué)中也要將理論和技能同時(shí)抓緊，在引導(dǎo)學(xué)生靈活主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)增加素描課時(shí)所占比例。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練后，學(xué)生在學(xué)習(xí)該基礎(chǔ)課時(shí)便不再感到枯燥，使學(xué)生的思維得到很好的鍛煉。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)就可以具有超前的思維，藝術(shù)靈性得到很大程度的提升，在這種狀態(tài)下出來(lái)的作品可以充分地將個(gè)人理念表達(dá)出來(lái)，能夠表現(xiàn)出很強(qiáng)的形式美感，完成的效果就會(huì)非常好。長(zhǎng)期如此，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)良好的現(xiàn)代意識(shí)，也會(huì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中獲得很大的心得。

3 結(jié)論

綜上所述，基礎(chǔ)課在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的地位不可撼動(dòng)，作用也非常顯著。高職院校教師只要把握好基礎(chǔ)課教學(xué)中的技巧，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的積極性，這樣不僅可以使學(xué)生的基礎(chǔ)功得到夯實(shí)，也可以使學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力及自身的綜合素質(zhì)得到全方位的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 李雙林.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)探索[J].教育探索，2007.8.

[2] [美]貝蒂·愛德華著.新素描[M].何工，譯.成都：四川美術(shù)出版社，1991.

第6篇：專業(yè)素質(zhì)的提高范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 職業(yè)素養(yǎng) 汽修專業(yè) 培養(yǎng)方法 評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（c）-0186-02

職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生主要培養(yǎng)目標(biāo)是合格的汽車維修從業(yè)人員。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)大環(huán)境下，職業(yè)院校汽修專業(yè)的學(xué)生要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)占有先機(jī)和一席之地。因此，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)是提升職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力的有效措施。筆者結(jié)合職業(yè)院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，對(duì)如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

1 什么是汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的一般含義

一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。

職業(yè)素養(yǎng)的三大核心為以下方面。

1.1.1 職業(yè)信念

良好的職業(yè)素養(yǎng)包涵了良好的職業(yè)道德，正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價(jià)值觀意識(shí)，是一個(gè)成功職業(yè)人必須具備的核心素養(yǎng)。良好的職業(yè)信念是由愛崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、正面、樂(lè)觀、用心、開放、合作及始終如一等組成。

1.1.2 職業(yè)技能

“職業(yè)技能”是做好一個(gè)職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和能力。各個(gè)職業(yè)有各職業(yè)的知識(shí)技能，每個(gè)行業(yè)還有每個(gè)行業(yè)知識(shí)技能。

1.1.3 職業(yè)行為習(xí)慣

“職業(yè)行為習(xí)慣”，職業(yè)素養(yǎng)就是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)―改變―形成而最后變成習(xí)慣的一種職場(chǎng)綜合素質(zhì)。

1.2 汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)

汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與一般行業(yè)有著共同的基礎(chǔ)，如倡導(dǎo)以愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德等，還要有汽修行業(yè)特有的職業(yè)素養(yǎng)。

（1）熱愛汽修行業(yè)，對(duì)汽車業(yè)前景充滿信心，愿意終身從事汽修相關(guān)行業(yè)。

（2）具有基本的汽修專業(yè)理論知識(shí)，在技能方面，求知欲強(qiáng)，不僅具有較扎實(shí)的維修技能，而且關(guān)注汽車新技術(shù)的發(fā)展，不斷提升自己的技能水平。

（3）言行舉止具有良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣。在工作場(chǎng)所衣著整潔，操作規(guī)范，對(duì)待客戶熱情周到。

2 職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)

根據(jù)長(zhǎng)期的觀察與了解，職業(yè)院校剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生基本素質(zhì)有以下特點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)：能吃苦耐勞、待人真誠(chéng)，心理承受能力強(qiáng)，不怕挫折。思維活躍多變，對(duì)新事物敏感，容易接受新事物新思想。動(dòng)手能力強(qiáng)。

缺點(diǎn)：做事耐心不足，堅(jiān)定性不夠。對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不感興趣。文明意識(shí)較差。沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，待人接物方面，對(duì)人無(wú)正確和禮貌的稱呼，不知道如何關(guān)心人、幫助人，與人難有合適的溝通；遵守紀(jì)律的自覺性不夠。

形成職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的原因?yàn)椋郝殬I(yè)院校學(xué)生有六成以上來(lái)自農(nóng)村，有約30%來(lái)自于貧困地區(qū)。農(nóng)村來(lái)的學(xué)生有城市學(xué)生不可比擬的優(yōu)秀品質(zhì)，但由于從小所處的臟亂差的環(huán)境以及與社會(huì)接觸較少的狀況，加上農(nóng)村家庭家長(zhǎng)文化程度不高，家庭文明程度不高，就決定了學(xué)生接受家庭的基礎(chǔ)文明教育和訓(xùn)練層次較低，內(nèi)容也是不全面的，使得他們基本沒(méi)有成型的文明習(xí)慣。

根據(jù)以上分析，職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)與汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)之間有相當(dāng)大的差距，因此，汽修專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須努力提高綜合素質(zhì)，達(dá)到和接近汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的要求。

培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，職業(yè)院校要具備一定的基本條件，職業(yè)院校的教師要掌握相應(yīng)的方法，全校師生員工齊心合力，才能將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提高到較為理想的程度。當(dāng)然了，汽修專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)還有一些特殊的要求。

3 培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的基本條件

3.1 環(huán)境條件

主要從實(shí)訓(xùn)環(huán)境上創(chuàng)設(shè)職業(yè)氛圍。一是實(shí)訓(xùn)教室的企業(yè)（工廠）化實(shí)景布置；二是實(shí)訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)代化；三是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地張貼職業(yè)理念的各種標(biāo)語(yǔ)和現(xiàn)場(chǎng)管理看板，四是教師職業(yè)化著裝。

3.2 師資條件

學(xué)生是教育的主體，教師是教育的主導(dǎo)。師者，不僅要授業(yè)，更要注重傳道。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者。因此，職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和教師自身加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成相結(jié)合，大力促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師自身應(yīng)在以下幾個(gè)方面提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

一是職業(yè)道德要高尚，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要一視同仁，不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生理解能力差、動(dòng)手能弱而對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)打擊或不耐煩，真正塑造一個(gè)良好的行為形象。

二是專業(yè)技能要高超。具有比較淵博合理的知識(shí)和操作能力是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教師做好本職工作、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。

三是職業(yè)行為要規(guī)范。學(xué)高為師、身正是范，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師要時(shí)刻注意言行舉止，嚴(yán)格要求自己，不斷提升職業(yè)和人文素養(yǎng)，努力提升人格魅力，當(dāng)好學(xué)生的表率。

4 培養(yǎng)職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法

具備基本條件之后，要有一整套行之有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不同素質(zhì)基礎(chǔ)和不同職業(yè)素養(yǎng)要求的學(xué)生培養(yǎng)方法是不同的，要有針對(duì)性。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出針對(duì)職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。主要在職業(yè)素養(yǎng)的三大核心上下功夫。

4.1 職業(yè)信念的建立

良好的汽車維修職業(yè)道德是現(xiàn)代汽修業(yè)能夠正常生存的立業(yè)之本。目前，從有關(guān)媒體資料披露的信息和在汽車維修企業(yè)耳聞目睹的不完全情況看，各種不合理的“黑”修車行為仍然不少。為此，要高度重視學(xué)員的職業(yè)道德教育，整合多種資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的教育和指導(dǎo)，形成全員參與、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的工作體系。這就要求我們的教師不僅要把思想道德教育滲透到專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，更要結(jié)合實(shí)際，在組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)一定的德育課程教學(xué)內(nèi)容，在訓(xùn)練中提升對(duì)職業(yè)素養(yǎng)含義的理解以及鞏固，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步樹立起正確的價(jià)值觀。

4.2 職業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的立足點(diǎn)。

一要注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)先自練后示范，讓學(xué)生體驗(yàn)到了不僅要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，還要善于分析、善于總結(jié)、靈活運(yùn)用，培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注意學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程，時(shí)刻把握實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地情況，合理安排，讓絕大部分學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，如利用學(xué)習(xí)小組的形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助，在實(shí)踐中培養(yǎng)合作、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)，從而在職業(yè)能力方面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

二要注重綜合能力培養(yǎng)。“能力”是“素質(zhì)”的外在表現(xiàn)。學(xué)生除應(yīng)具備職業(yè)活動(dòng)所需的基本專業(yè)技能知識(shí)外，更應(yīng)注重綜合能力的培養(yǎng)和教育。如社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力、獨(dú)立思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、自律自理能力等等。要把專業(yè)技能教育與人文教育、專業(yè)教育與通才教育有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái)，使之成為一種伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展能力。

三要開展勵(lì)志教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。職業(yè)院校學(xué)生從學(xué)校、社會(huì)、家庭接受了過(guò)多的壓力，要適時(shí)開展心理健康教育，進(jìn)行心理咨詢，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活情趣和面對(duì)挫折的心理承受能力，造就健全人格。同時(shí)，積極開展職業(yè)指導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，樹立正確的勞動(dòng)就業(yè)和生活觀念。開展禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣，提高社會(huì)交往能力。

4.3 職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成

“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。在具體的實(shí)訓(xùn)中，由于條件的限制，和實(shí)際的工廠企業(yè)環(huán)境還是有較大的差距，但是已經(jīng)有別于普通的課堂教學(xué)。因此，實(shí)訓(xùn)教師在組織實(shí)施過(guò)程中應(yīng)較多考慮到了工廠企業(yè)的要求，在環(huán)境的布置和渲染上要更加貼近實(shí)際。環(huán)境布置和渲染可以是各種規(guī)章制度規(guī)范、企業(yè)現(xiàn)代管理模式、各種管理方法；也可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以身作則，帶頭規(guī)范，嚴(yán)格按照操作規(guī)程和工藝、工序組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，如要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中按照企業(yè)“5S”管理的要求做好工具、場(chǎng)地的清理、整潔等，使之成為學(xué)生的正常操作，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)工人的“零對(duì)接”。同時(shí)為了提高教師教學(xué)的實(shí)用性和前瞻性，鼓勵(lì)教師走進(jìn)工礦企業(yè)，將最前沿的技術(shù)和要求帶回學(xué)校，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5 建立職業(yè)院校汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的評(píng)價(jià)體系具有激勵(lì)功能，是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育切實(shí)有效的保障。因此，應(yīng)建立一個(gè)有利于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育順利進(jìn)行的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)中不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。要改變以往單純“以成績(jī)論英雄”的做法，在學(xué)生日常評(píng)價(jià)中，要突出“職業(yè)素質(zhì)”的內(nèi)涵，學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)都要納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，考試內(nèi)容以能力測(cè)試為主，這樣便可引導(dǎo)日常教學(xué)向?qū)W生素質(zhì)的方向發(fā)展。除考試這種定量評(píng)價(jià)外，還可采取定性評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。

此外，充分利用工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等方式，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐，并以此來(lái)磨練學(xué)生，讓他們做到知心合一，這也是學(xué)生走上社會(huì)前對(duì)自己的最后檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：專業(yè)素質(zhì)的提高范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；反思性實(shí)踐者；教師專業(yè)發(fā)展

在當(dāng)今世界教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，關(guān)于“教學(xué)反思”（teachingreflection）的話題已成為這一時(shí)期的主旋律。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，“教學(xué)反思”一詞成為了國(guó)外教師教育研究使用頻率很高的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，“反思型教師”已成為國(guó)際教師教育工作者和研究者們關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推進(jìn)，“教學(xué)反思”一詞近年來(lái)開始引起我國(guó)教師教育研究者們的關(guān)注。在這樣的背景下，本文探討的是以“教學(xué)反思”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為線索的基本問(wèn)題。

一、教學(xué)反思的概念分析

北京師范大學(xué)林崇德教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀教師等于教育過(guò)程加反思”。這句話精練，透徹，一語(yǔ)中的。反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，是教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之舉。教學(xué)反思的形成與發(fā)展有其歷史的過(guò)程，杜威、蕭恩等是教學(xué)反思的重要代表人物，他們關(guān)于教學(xué)反思的思想，在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。

杜威關(guān)于教學(xué)反思的思想主要體現(xiàn)在其名著《我們?cè)鯓铀季S》一書中。他把反思行為界定為：“對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按照其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步導(dǎo)出的結(jié)論，去進(jìn)行主動(dòng)的、持續(xù)的和周密的思考?！?#61531;其基本過(guò)程是：第一階段，暗示。當(dāng)一個(gè)人遇到一個(gè)困惑的問(wèn)題情境，他不是立即盲目行動(dòng)，相反，他要思考怎樣做，他的思維跳躍到一個(gè)或多個(gè)可能的解決辦法上，這種思考是一種替代性的、期待性的行動(dòng)方式，一種行動(dòng)的預(yù)演。第二階段，理智化。困難或迷惑的理智化，使情境中的困難與行動(dòng)障礙更加明確，形成一個(gè)有待解決的問(wèn)題。第三階段，假設(shè)。原來(lái)的暗示被糾正、修改或擴(kuò)展，成為一個(gè)明確的假設(shè)，然后運(yùn)用假設(shè)來(lái)發(fā)動(dòng)和指導(dǎo)收集數(shù)據(jù)的觀察活動(dòng)。第四階段，推理，即對(duì)觀念或假設(shè)作詳細(xì)闡述。第五階段，通過(guò)行動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)，對(duì)構(gòu)想的觀念作證明。在杜威看來(lái)，在實(shí)際反思過(guò)程中這些步驟或程序并不是固定不變的，有的可以合并，有的可以匆匆略過(guò)，怎樣處理全憑教師的機(jī)智與敏感性。

反思性實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中的另一位有影響的思想家是美國(guó)麻省理工學(xué)院的蕭恩（DonaldSchon）。在他的著作《反思性實(shí)踐者》一書中，集中展示了他對(duì)反思性實(shí)踐的理解。蕭恩認(rèn)為，反思是有時(shí)間框架的，按發(fā)生的時(shí)間可以分為兩階段。首先，反思可以發(fā)生在行動(dòng)前或行動(dòng)后，被稱為“對(duì)行動(dòng)的反思”。在教學(xué)中，對(duì)行動(dòng)的反思發(fā)生在課前對(duì)教學(xué)的思考與計(jì)劃上，以及在課后對(duì)課堂發(fā)生的事件的思考上。其次，反思也可以發(fā)生在行動(dòng)過(guò)程中。通常情況下，當(dāng)實(shí)踐者努力從事活動(dòng)時(shí)，他們跟情境展開對(duì)話。也就是說(shuō)，實(shí)踐者企圖當(dāng)場(chǎng)提出和解決問(wèn)題。教學(xué)時(shí)我們常遇到學(xué)生作出出乎意料的反應(yīng)或感知，我們力圖調(diào)整教學(xué)以考慮到某些反應(yīng)，蕭恩稱此為“行動(dòng)中的反思”。在蕭恩看來(lái)，反思性實(shí)踐者既對(duì)行動(dòng)進(jìn)行反思，也在行動(dòng)過(guò)程中反思。反思就是要使教師學(xué)會(huì)如何更好地意識(shí)到那些他們通常所不能表達(dá)的緘默知識(shí)（tacitknowledge），并對(duì)此加以激活、評(píng)價(jià)、驗(yàn)證和發(fā)展，使之升華為教育理論。把教師的緘默知識(shí)變成一種顯性的知識(shí)是教師進(jìn)行反思行為成敗的關(guān)鍵。

從教學(xué)反思?xì)v史淵源中可以看出，杜威與蕭恩雖然都提倡教學(xué)反思，但二者思考問(wèn)題的視角是不同的：杜威的的出發(fā)點(diǎn)是思維的性質(zhì)，而蕭恩的出發(fā)點(diǎn)是知識(shí)的性質(zhì)。

二、教學(xué)反思的基本途徑和方法

在實(shí)踐中，促進(jìn)教師教學(xué)反思能力發(fā)展，養(yǎng)成反思習(xí)慣的方法和途徑是多種多樣的，而教育敘事、教師個(gè)人自傳和教學(xué)日記無(wú)疑是三條最基本的途徑，它們各有自己的特點(diǎn)，在教師的教學(xué)反思中有著特別重要的作用。

（一）教育敘事

敘事研究是近幾年頗受我國(guó)教育界關(guān)注的研究方法之一，教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。這些“故事”樣式的實(shí)踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗(yàn)世界，是教師心靈成長(zhǎng)的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感。教育敘事在寫作過(guò)程中需要注意以下事項(xiàng)：第一，多向收集資料。具體方法主要是參與式觀察和深度訪談等。第二，把握事件主線。一個(gè)完整的故事應(yīng)該有一個(gè)明確的主題，這個(gè)主題應(yīng)體現(xiàn)相關(guān)的教育教學(xué)理念，要從某個(gè)或一連串教育教學(xué)事件中產(chǎn)生，從事件中梳理出線索。第三，注重事件細(xì)節(jié)。教育敘事的對(duì)象就是教師自己和學(xué)生，所敘之事就是教學(xué)事件和生活事件。第四，關(guān)注事件的分析闡釋。教育敘事的寫作以敘述為主，但對(duì)所敘之事的分析與解釋，在很多情況下是必不可少的，要解析隱藏在教育現(xiàn)象背后的教育本質(zhì)，使平凡的教育故事蘊(yùn)藏不平凡的教育智慧。

（二）教師個(gè)人自傳

教師撰寫個(gè)人自傳的目的主要是分析自己在過(guò)去生活中的各種因素對(duì)其自我發(fā)展的影響及其意義，進(jìn)而對(duì)自己的教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)不斷的反思，最終促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。實(shí)質(zhì)上，它就是現(xiàn)實(shí)的“我”與歷史的“我”之間的對(duì)話。[4]

教師個(gè)人自傳具有主體的個(gè)體性、內(nèi)容的真實(shí)性和結(jié)果的反思性等特點(diǎn)。自傳關(guān)注教師的過(guò)去對(duì)當(dāng)下的啟迪。對(duì)于教師專業(yè)生活史中關(guān)鍵事件的厘清，將幫助教師重新看待現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的自己，進(jìn)而對(duì)自身的教師角色產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并積極探尋和形成新的實(shí)踐性知識(shí)。教師個(gè)人自傳就是自述生平和表達(dá)思想演變的過(guò)程，即把自己走過(guò)的生活道路、經(jīng)歷、思想演變過(guò)程等系統(tǒng)而又重點(diǎn)地通過(guò)文字形式表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)將自己的生活歷程細(xì)致梳理一遍，以提供研究“自我”的基本背景。教師對(duì)自身教育信念和行為意義的反思是撰寫自傳的關(guān)鍵一環(huán)。對(duì)這些重大事件的厘清，將幫助教師重新看待現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的自己，進(jìn)而對(duì)自身的教師角色產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并積極探尋和形成新的實(shí)踐性知識(shí)（三）教學(xué)日記

教育要求教師不僅是教育過(guò)程的參與者，而且是教育過(guò)程的研究者。日記在教師研究者的角色中起到重要的作用。在眾多的敘事研究方法中，教師寫作自己經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)日記是教師有效實(shí)現(xiàn)敘事研究的重要途徑之一。對(duì)教學(xué)日記的要求主要有兩個(gè)方面：一是持續(xù)性，因?yàn)槿沼浭且陨顬閷?duì)象的記錄，而生活本身是持續(xù)的發(fā)展過(guò)程，這就要求日記也是持續(xù)的；二是具體性，因?yàn)槿沼浭菍?duì)事件的記錄，必須保證記錄清楚，利于回憶。而且，在具體寫教學(xué)日記的時(shí)候還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，有規(guī)律地寫日記。日記是對(duì)事實(shí)、軼事、思想等的連續(xù)記錄，一旦中斷一段時(shí)間，這些內(nèi)容可能會(huì)被很快忘掉。第二，必須標(biāo)明日期，并跟相關(guān)的其他日期相互參照。記錄下日期與時(shí)間，可以使事件發(fā)生的順序更清楚一些，因?yàn)閮H憑記憶是不太可靠的。同時(shí)，要努力通過(guò)系統(tǒng)的交叉參照的方式，把相似的主題、概念與事件聯(lián)系起來(lái)。第三，日記應(yīng)同時(shí)包含事實(shí)和解釋。首先要記錄下發(fā)生的事實(shí)，然后再進(jìn)行解釋和分析。第四，日記要注意保存。日記不是一時(shí)的的記錄，它是對(duì)發(fā)展過(guò)程的反映，所以應(yīng)該妥善保存，以免造成缺失。

三、教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義

教學(xué)反思與教師專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)存在密切的聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)反思活動(dòng)，教師能完善自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，為教學(xué)實(shí)踐的合理性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師專業(yè)能力主要涉及教師的交際能力、合作能力和教育科研能力。[5]當(dāng)前，基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)教師的這三種能力提出了更高的要求，追求教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長(zhǎng)和諧的關(guān)系，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果，是每一位教師所期盼的。教師專業(yè)道德素養(yǎng)的提高是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方面。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)自我成長(zhǎng)的核心因素。新課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生，積極努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，對(duì)課堂教學(xué)行為的回顧、診斷、自我調(diào)適，從而不斷完善和提高自身的專業(yè)道德素養(yǎng)，以適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的要求。同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)新課程改革賦予教師的新的角色定位，即從傳統(tǒng)的“教書匠”向教育研究者的轉(zhuǎn)變。

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第8篇：專業(yè)素質(zhì)的提高范文

一、學(xué)前教育專業(yè)門檻偏低，生源良莠不齊，形成了幼師素質(zhì)低下的局面

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的入學(xué)模式在最大程度降低了入學(xué)門檻，接納了不適應(yīng)或不愿適應(yīng)在普通中學(xué)就讀高中的學(xué)生。同時(shí)，為了保護(hù)生源，又在最大限度上放寬了學(xué)業(yè)要求。學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)技術(shù)學(xué)校選擇自己喜歡的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們來(lái)自于不同的環(huán)境，又組成了一個(gè)較為復(fù)雜的新環(huán)境。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的班級(jí)無(wú)一例外地也是如此的組合。在學(xué)前教育專業(yè)的班級(jí)里，我們雖然不乏看見勤奮上進(jìn)的學(xué)生，但也看得到不少不思進(jìn)取的學(xué)生，還有些一只腳迫不及待地跨進(jìn)社會(huì)的學(xué)生。處于青春期的他們絕大多數(shù)喜歡以自己的意愿安排自己的學(xué)習(xí)或生活。在學(xué)校里，教師與學(xué)生溝通交流時(shí)，教師們面對(duì)學(xué)生的較為強(qiáng)硬的自我態(tài)度往往有些糾結(jié)。我們不得不承認(rèn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的極度自尊的現(xiàn)象是無(wú)處不在的。這其中包括無(wú)視別人的善意的勸告，逃避責(zé)任和義務(wù)，缺乏自我挑戰(zhàn)的務(wù)實(shí)的處事態(tài)度等等。

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力上學(xué)生們也存在著很大的問(wèn)題。在職校學(xué)生中，聰明的孩子比比皆是，但是綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生很少見。他們或是擅長(zhǎng)于某一方面的學(xué)習(xí)，或是感興趣于某個(gè)課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力的判斷容易走極端。有些學(xué)生過(guò)高估計(jì)自己的學(xué)習(xí)能力，在某些課程上表現(xiàn)得出色些，就會(huì)以此沾沾自喜；有些學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢(shì)，缺乏自信心，妄自菲薄，也很讓人擔(dān)心。在學(xué)前教育的班級(jí)里，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)的興趣比對(duì)文化課的興趣強(qiáng)；對(duì)美術(shù)手工課的興趣比對(duì)舞蹈鋼琴聲樂(lè)強(qiáng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣取決于課程的趣味性和個(gè)體接受程度。學(xué)生們的這種表現(xiàn)，其原因應(yīng)該歸結(jié)于學(xué)生們的非智力因素存在著問(wèn)題。

我們職校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走上就職崗位，在較好的幼兒園都要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。他們對(duì)錄用的學(xué)生最不放心的就是個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題。有些幼兒園招聘學(xué)生時(shí)，公然地說(shuō)：“我們看中的是學(xué)生本來(lái)的外在素質(zhì)。其他的技能我們可以培訓(xùn)?！边@說(shuō)明了招聘單位對(duì)職校學(xué)生的素質(zhì)是不放心的，對(duì)她們的在校學(xué)習(xí)情況持有懷疑的態(tài)度。但是，崗位缺工現(xiàn)象的嚴(yán)重性迫使他們不得不做出這樣的錄用決定。幼師的素質(zhì)偏低已經(jīng)是公認(rèn)的社會(huì)現(xiàn)象。有一位做教師的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“我不指望孩子在幼兒園學(xué)的多好，我只希望老師對(duì)我的孩子好一些就行了。”在一家幼兒園的親子活動(dòng)中，一些家長(zhǎng)對(duì)該園的年輕教師進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)，原因是該園的教師們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的粗俗和幼稚行為讓在場(chǎng)的家長(zhǎng)們?nèi)虩o(wú)可忍。

二、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)價(jià)值取向不明確，普遍存在不作為的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況靈活性和隨意性較強(qiáng)。在學(xué)生當(dāng)中，認(rèn)為幼師工作為首選的學(xué)生并不在多數(shù)。我們學(xué)校創(chuàng)辦幼師專業(yè)近十年，2004至2008屆的學(xué)生尚堅(jiān)持在幼教崗位上的屈指可數(shù)。她們將就業(yè)的工作范圍擴(kuò)大到文員及服務(wù)行業(yè)，甚至早早相夫教子。她們就讀學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)很模糊。選擇專業(yè)的原因很多：有些是家長(zhǎng)的選擇，有些是逃避自己畏懼的課程，有些是認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的課程好玩，好混。所以，對(duì)待課程學(xué)習(xí)，學(xué)生們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，她們大多數(shù)只是關(guān)心是否能通過(guò)檢測(cè)，而忽視體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。故而，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)缺乏專注性，普遍存在被動(dòng)地、不作為的學(xué)習(xí)態(tài)度，也不難理解了。

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)前教育專業(yè)并不因?yàn)轭^頂上帶著“教育”的光環(huán)而顯得與眾不同。松散應(yīng)付、消極倦怠的不良學(xué)習(xí)情緒非常普遍，勤學(xué)苦練的學(xué)生顯得鳳毛麟角。心情好點(diǎn)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就不學(xué)。在這種學(xué)風(fēng)下，能夠完成教師布置的作業(yè)及學(xué)習(xí)要求的學(xué)生已經(jīng)是很讓人欣慰的了。筆者在擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)班的班主任時(shí)，曾要求學(xué)生開卷有益，經(jīng)過(guò)強(qiáng)制執(zhí)行才勉強(qiáng)走上正軌。教師帶學(xué)生參加技能比賽就很有體會(huì)，教師要堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)學(xué)生，督促學(xué)生，才能將比賽任務(wù)完成。我身邊的同事為了組織學(xué)生參賽，紛紛使出渾身解數(shù)，其中的艱辛只有自己才知道。學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度也決定了學(xué)生們對(duì)老師的態(tài)度。一些對(duì)學(xué)生極為友善甚至縱容的教師往往會(huì)得到學(xué)生們的一致好評(píng)，而對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的教師可能需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，得到了學(xué)生們的認(rèn)可方能得到肯定。

三、幼兒園辦學(xué)模式的商業(yè)化給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度帶來(lái)了影響

幼兒園辦學(xué)模式的商業(yè)化給學(xué)前教育的學(xué)生帶來(lái)了很大的影響。辦幼兒園成了暴利行業(yè)。高收費(fèi)、高強(qiáng)度，低工資、低素質(zhì)造成了這個(gè)行業(yè)的惡性循環(huán)。即便在高投入的私立幼兒園，每學(xué)期動(dòng)輒上萬(wàn)的學(xué)雜費(fèi)，也沒(méi)有相應(yīng)地提高教師的待遇。這類幼兒園對(duì)教師的錄用可能在形象上有所要求，但在業(yè)務(wù)素質(zhì)上并未做出更高要求。在普通私立幼兒園，學(xué)費(fèi)水漲船高，幼師的待遇卻很不盡人意。面對(duì)不用發(fā)愁的生源，有些幼兒園甚至低薪聘請(qǐng)沒(méi)有專業(yè)水平的阿姨充當(dāng)教師。入園工作的門檻一降低，幼師的價(jià)值也相應(yīng)降低了。我們驚訝地看到很多在校期間表現(xiàn)很一般或者很不好的學(xué)生進(jìn)入幼兒園工作后，表現(xiàn)得很積極很努力受到園方的贊賞。究其原因，一方面是職校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力較強(qiáng)，另一方面也是幼兒園對(duì)幼師素質(zhì)要求偏低，由此產(chǎn)生的默契。

第9篇：專業(yè)素質(zhì)的提高范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì) 高職汽車專業(yè) 公共英語(yǔ) 教學(xué)體系 中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0151-03

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高職教育的核心內(nèi)容之一。對(duì)于與社會(huì)人才需求緊密對(duì)接的高職專業(yè)設(shè)置來(lái)說(shuō)，社會(huì)人才需求的條件也應(yīng)該直接反映在高職教育的要求中?！皬挠萌藛挝粚?duì)高職畢業(yè)生需求的反饋情況來(lái)看，高職畢業(yè)生更加缺乏的是扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，靈活的遷移能力以及健全的品格素養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)后的持續(xù)發(fā)展與提高并不理想?！边w移能力、品格素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展的能力這些屬于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容的要求都成了用人單位衡量一個(gè)合格高職畢業(yè)生的主要條件?？梢姡瑢W(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高職教育的立本之基。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的不斷深入，國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等各方面的交流活動(dòng)日趨頻繁，社會(huì)人才的需求也不斷國(guó)際化，而英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言之一，它在國(guó)際交流活動(dòng)中具有重要的地位。公共英語(yǔ)課程是高職汽車專業(yè)一門重要的公共課。為了更好地落實(shí)高職教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，滿足中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)多元文化需求的崗位要求，奠定學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，本文從分析高職汽車專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之間的差距出發(fā)，探索以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職汽車專業(yè)公共英語(yǔ)課程教學(xué)體系的構(gòu)建。

一、高職汽車專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向培養(yǎng)之間的差距

中國(guó)與東盟各國(guó)家有著地緣上的優(yōu)勢(shì)，隨著中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的不斷發(fā)展，中國(guó)和東盟各國(guó)在汽車領(lǐng)域的合作框架不斷擴(kuò)大，這可以從中國(guó)―東盟貿(mào)易汽車行業(yè)目前已經(jīng)或計(jì)劃進(jìn)行的合作可窺一斑。例如，旨在開拓東盟汽車市場(chǎng)的廣西柳州新建的“千億汽車城”；西南最大汽車城進(jìn)駐東盟欲在泰國(guó)建廠；長(zhǎng)城汽車欲在東盟建5個(gè)生產(chǎn)基地；每年都舉辦的旨在推進(jìn)交流與合作的中國(guó)―東盟國(guó)際汽車?yán)?，等等。在這樣的大背景之下，中國(guó)與東盟國(guó)家之間的交流合作對(duì)于汽車專業(yè)人才的需求是顯而易見的。但是，我們從哪些方面來(lái)改革以培養(yǎng)符合中國(guó)―東盟汽車行業(yè)所需要的具備良好英語(yǔ)職業(yè)素質(zhì)的汽車專業(yè)人才呢？下面先分析目前高職汽車專業(yè)在公共英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向之間的差距。

（一）學(xué)生方面。2009年的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，高職英語(yǔ)課程是為培養(yǎng)面向一線需要的高層次技能型人才的目標(biāo)服務(wù)，對(duì)學(xué)生在掌握英語(yǔ)方面有明確的課程教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生在職稱環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)處理涉外事務(wù)的基本能力；幫助提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和滲透跨文化交際意識(shí)。然而，目前大部分高職汽車專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)底子薄，英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不明確，基本上是以能通過(guò)學(xué)校的畢業(yè)考為目標(biāo)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不濃，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，加之學(xué)校強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，弱化英語(yǔ)課程，這導(dǎo)致英語(yǔ)無(wú)法充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的作用。同時(shí)，高職汽車專業(yè)學(xué)生對(duì)于公共英語(yǔ)課對(duì)自身形成職業(yè)素質(zhì)的作用認(rèn)識(shí)不足。

（二）教師方面。職業(yè)素養(yǎng)所包含的眾多能力中，專業(yè)實(shí)踐能力及語(yǔ)言表達(dá)能力占據(jù)了企業(yè)用人最為看重的兩個(gè)方面。如何培養(yǎng)學(xué)生具備這些素養(yǎng)，對(duì)于高職院校大部分教授汽車專業(yè)公共英語(yǔ)的教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟布l件上都是有欠缺的。他們大都是英語(yǔ)專業(yè)出身，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于如何把公共英語(yǔ)融入汽車專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足。他們往往只教授理論知識(shí)，融合相關(guān)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐和能力培養(yǎng)能力欠缺，即便是在處理專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)也只能是基于詞匯的表面講解，對(duì)于具有工作場(chǎng)景的英語(yǔ)不能進(jìn)行深入的講解和演示。

（三）課程設(shè)置方面。汽車專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)一般會(huì)進(jìn)行四個(gè)學(xué)期，有些職業(yè)院校只開設(shè)兩個(gè)學(xué)期甚至更短的時(shí)間。對(duì)于一門語(yǔ)言課來(lái)說(shuō)，課程時(shí)間的安排是非常有限的，而企業(yè)需要的人才恰恰是希望學(xué)生通過(guò)在課堂上的學(xué)習(xí)來(lái)樹立正確的行業(yè)職業(yè)觀，如此有限的英語(yǔ)課程課時(shí)極大地限制了學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)素質(zhì)。此外，現(xiàn)行的公共英語(yǔ)所選的教材都是通用型教材，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與專業(yè)及未來(lái)的就業(yè)沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián)，加上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)有偏差，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)又薄弱，對(duì)于英語(yǔ)在未來(lái)職業(yè)崗位上的作用了解甚少，更無(wú)法在進(jìn)入行業(yè)后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

（四）考核評(píng)價(jià)體系方面。高職院校汽車專業(yè)公共英語(yǔ)的考核一般分為期末英語(yǔ)測(cè)試或者是學(xué)期間的階段性測(cè)試。不管是哪一種考核手段，側(cè)重的都是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的考核，對(duì)于能力提升的考核幾乎沒(méi)有。這種考核手段一是基于學(xué)生基礎(chǔ)差，考知識(shí)點(diǎn)容易通過(guò)；二是教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的意識(shí)不高?？梢哉f(shuō)，這些考核手段折射出的是從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容到最后的考核方式都體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合的缺失。

二、以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職汽車專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建措施

根據(jù)目前中國(guó)―東盟已有的或者正在進(jìn)行的汽車行業(yè)的合作，我們至少可以總結(jié)出高職汽車專業(yè)人才必須具備的英語(yǔ)素質(zhì)有：能使用英語(yǔ)來(lái)了解東南亞國(guó)家歷史文化背景的能力；使用英語(yǔ)來(lái)處理涉外工作的能力；通過(guò)英語(yǔ)的長(zhǎng)效性學(xué)習(xí)來(lái)形成具有開放包容的世界觀，接受東南亞國(guó)家的多元文化。同時(shí)，以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的汽車專業(yè)公共英語(yǔ)課程體系應(yīng)該包含有兩個(gè)模塊：一是專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)傳授，主要涉及汽車專業(yè)相關(guān)的術(shù)語(yǔ)及不同場(chǎng)合的交際英語(yǔ)；二是融入東盟各國(guó)的歷史文化背景、汽車文化、汽車消費(fèi)習(xí)慣等的輔助型課程學(xué)習(xí)。這兩個(gè)模塊的結(jié)合不但兼顧了專業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)加入的輔助型課程可以給學(xué)生帶來(lái)更多的課外知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（一）構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向?yàn)楹诵牡母呗毱噷I(yè)公共英語(yǔ)課程教學(xué)模式和手段?！敖虒W(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。”探索以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的、中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)汽行業(yè)為服務(wù)背景的高職汽車專業(yè)公共英語(yǔ)課程的教學(xué)模式和手段的基本出發(fā)點(diǎn)為：根據(jù)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合中國(guó)―東盟國(guó)家汽車行業(yè)的背景，借助實(shí)際的工作崗位場(chǎng)合及多媒體網(wǎng)絡(luò)等手段來(lái)實(shí)行與行業(yè)無(wú)縫銜接的實(shí)用的、動(dòng)態(tài)的公共英語(yǔ)教學(xué)。具體操作如下：

1.以服務(wù)中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)汽車行業(yè)為中心，明確汽車崗位需求來(lái)確定公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段。注重培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)溝通和處理涉外活動(dòng)的能力，而非僅僅是知識(shí)層面上的教學(xué)。

2.以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)模式。因?yàn)槠噷I(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，為了能讓每個(gè)學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)，在公共英語(yǔ)的授課過(guò)程中要摒棄舊的“滿堂灌”的授課方式，借助先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)方式來(lái)實(shí)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)自己交流、溝通、組織、協(xié)調(diào)等能力。

3.以職業(yè)崗位來(lái)設(shè)置不同的授課主題。把學(xué)生分成若干小組，按照小組來(lái)安排不同的任務(wù)。因?yàn)橹黝}都是根據(jù)實(shí)際的職業(yè)崗位來(lái)設(shè)置的，所以學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候積極性會(huì)更高。學(xué)生參與到主題活動(dòng)中，組織能力、協(xié)調(diào)能力、分析能力等都得到了鍛煉。

（二）以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職汽車專業(yè)公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的導(dǎo)師。要真正落實(shí)好公共英語(yǔ)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，教師除了具備專業(yè)知識(shí)外，還需要做到以下幾點(diǎn)：

1.定期到企業(yè)參加培訓(xùn)，走“雙師型”的道路，真正成為所教授專業(yè)的業(yè)內(nèi)人士。高職院校都會(huì)有相關(guān)專業(yè)的校企合作單位，它們與專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面的合作，同時(shí)還會(huì)為教師和學(xué)生提供培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等內(nèi)容。因此，專業(yè)的英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)定期到企業(yè)，特別是校企合作的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，提高專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

2.不定期到企業(yè)實(shí)踐和參觀，根據(jù)企業(yè)人才需求的變化來(lái)調(diào)整公共英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和手段，讓人才素質(zhì)與企業(yè)需求相吻合。高職院校所培養(yǎng)的人才在人才市場(chǎng)十分搶手，一個(gè)最重要的原因就是專業(yè)的設(shè)置及人才的培養(yǎng)是跟市場(chǎng)的需求緊密相連的。因此，英語(yǔ)教學(xué)也需要跟上市場(chǎng)的需求，走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)于該行業(yè)的英語(yǔ)需求的變化，以更好地調(diào)整英語(yǔ)與行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需求的契合點(diǎn)。

3.教師要及時(shí)跟進(jìn)國(guó)際化人才素質(zhì)要求特別是東南亞國(guó)家汽車行業(yè)的人才需求，拓寬自身的國(guó)際視野。“國(guó)際化人才標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)歷了資歷取向、能力取向之后，已經(jīng)向人格品行、職業(yè)素質(zhì)價(jià)值取向發(fā)展，使職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展面臨新常態(tài)?！笔紫?，教師要充分重視國(guó)際化人才培養(yǎng)中職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，落實(shí)學(xué)生技商、智商及情商的培養(yǎng)。其次，教師自身要積極主動(dòng)跟進(jìn)國(guó)際化人才職業(yè)素質(zhì)的需求，了解國(guó)際人才需求的新動(dòng)向。最后，教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)教育，使得英語(yǔ)教育能有效地融入職業(yè)素質(zhì)教育。

（三）以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的汽車專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)。目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材大多是普通的公共英語(yǔ)教材。這種教材針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，我們可以通過(guò)整合資源，編寫具有汽車專業(yè)特色的公共英語(yǔ)教程。教程基于汽車專業(yè)背景同時(shí)也加入中國(guó)―東盟汽車文化的元素，從而使得教程除了具備專業(yè)性外，還更具國(guó)際化及實(shí)用性。例如，可以按照汽車行業(yè)的職業(yè)模式來(lái)模擬職業(yè)情景教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向來(lái)模擬職業(yè)情景，例如汽車銷售、汽車維修、汽車保養(yǎng)等，以此給學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)技能訓(xùn)練。這種方法一舉兩得，既可以訓(xùn)練語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流的意識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。

（四）以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的汽車專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)多元化考核機(jī)制建設(shè)。過(guò)去高職公共英語(yǔ)多實(shí)行終結(jié)性的書面考核形式，這種單一的考核形式下學(xué)生多以通過(guò)考試為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)效果不佳。我們應(yīng)該使用過(guò)程性考核方式，注重提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)把考核方式置于多元化的手段之下，結(jié)合學(xué)生到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)行考核。側(cè)重英語(yǔ)素質(zhì)能力的考核，把過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平。過(guò)程性考核包含學(xué)生的日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報(bào)告、主題表演等教師在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生完成的一切教學(xué)任務(wù)。過(guò)程性考核對(duì)學(xué)生可以起到激勵(lì)的作用，學(xué)生在累計(jì)過(guò)程性考核成績(jī)的過(guò)程中提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。綜合性考核主要是結(jié)合了學(xué)生在校成績(jī)及在實(shí)訓(xùn)單位的考核成績(jī)，這也是目前大部分高職院校對(duì)學(xué)生采取的一種考核形式。對(duì)于汽車專業(yè)的公共英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以實(shí)行具有行業(yè)特色的英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際的行業(yè)要求，這樣也便于企業(yè)在考核學(xué)生的時(shí)候有據(jù)可依。 （下轉(zhuǎn)第167頁(yè)）

（上接第152頁(yè)）

總之，在以服務(wù)中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)的背景之下，我們培養(yǎng)的汽車專業(yè)人才需要更高的職業(yè)素質(zhì)才能面對(duì)國(guó)際多元文化的挑戰(zhàn)，才能立足于國(guó)際化的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之中。因此，在認(rèn)清了公共英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性之后，無(wú)論是教學(xué)的規(guī)劃者還是執(zhí)行者，都應(yīng)該重視在公共英語(yǔ)教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教W改革工程項(xiàng)目（2014JGA335）