會計實務學習精選(九篇)
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第1篇：會計實務學習范文
【關鍵詞】 信息技術；會計實務；教學模式；實現框架
《會計實務》課程是高職高專經濟類專業的必修專業課，是會計學專業知識結構中的主體部分。課程的任務是介紹財務會計的基本理論和實務，培養學生從事財務會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。
信息技術主要是指利用電子計算機和現代通信手段實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息和分配信息等的相關技術。主要包括：感測與識別技術、信息傳遞技術、信息處理與再生技術和信息應用技術。傳感技術、通信技術、計算機技術和控制技術是信息技術的四大基本技術，其中現代計算機技術和通信技術是信息技術的兩大支柱。信息技術與《會計實務》教學的結合是必然趨勢。
西方發達國家、亞洲各國，例如日本、印度和臺灣等國家和地區在會計專業教學的信息技術應用方面走在了前列。美國已經從簡單的熟記教學方式轉變為引導探索式教學，印度在會計教學與科研方面出現了一些新的思考，中國臺灣地區在基于信息技術的會計課程方面作了大量的探索。在中國，眾多學者作了此方面的研究。傳統的會計專業教學模式陳舊，與實際脫節現象明顯；教學方法不適應現代化教學內容與課程體系構建的要求；實踐性教學方法不能廣泛地采用推廣；教學手段明顯落后，多媒體教學方法得不到普遍應用。基于信息技術的會計專業教學能夠彌補上述的不足，改變了傳統教學的交流和學習的單向性，為師生提供了良好的教學環境與溝通空間，由傳統的以教師為中心，變成了以學生為中心，把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現得生動有趣，通過動畫、音樂、圖像等手段的使用，演示模擬會計主體的會計核算過程，可以更好地活躍課堂氣氛，教師與學生合理互動。通過財務會計軟件，對講授內容進行實踐訓練，避免了單一講授理論的枯燥無味。
一、《會計實務》課程的傳統教學模式
《會計實務》課程不僅要求學生具備較豐富的理論知識，而且要求學生具備較強的會計核算技能。在傳統的教學工作中，教師采用的教學方法和手段，通常會使學生感到枯燥無味，對課程學習失去興趣。
傳統的教學模式，主要利用簡單的教具和教師的描述性語言，進行會計理論講述，著重培養學生的抽象思維和邏輯思維，缺少立體的、動態的感性認識。
傳統的教學模式，往往是以教師為中心，通過教師的說教進行知識的傳授。這種“填鴨式”的教學方式，造成了很多學生被動學習的心理，因學生的層次和適應性不同，不能達到良好的教學效果。
傳統的教學模式，通常要求教師準備手寫的教案和講義，而且要有良好的板書，同時要求學生緊跟著教師的思路，并且要認真做筆記。由于學生的理解能力不同，筆記的速度也不一樣，因而會影響到教師的講課速度和效率。
傳統的教學模式，通常理論教學在前，而會計模擬實習和技能訓練安排在學期末或學生即將畢業的時候，理論教學和實踐訓練從時間上和空間上是分開進行的，造成了理論和實踐的脫節，學生不能很好地將所學理論應用于實踐。
綜上所述，《會計實務》課程的傳統教學模式已經不能適應現在課程教學的需要。
二、基于信息技術的教學模式
未來的社會是信息社會，未來的主導技術是信息技術。顯然，未來的教育技術是以信息技術為基礎的“現代教育技術”。高等職業教育人才培養模式是以能力為中心，以培養應用型專門人才為目標的，因此在高職《會計實務》課程教育中，應該充分考慮培養人才的特殊性，強化應用實操技術和職業道德教育的分量，最大限度地調動學生學習的積極性，在教學和實訓階段產生不同凡響的教學效果。基于此，本文提出三種適合《會計實務》課程的教學模式。
（一）交互式教學模式
在財務管理軟件平臺上，交互式教學模式包括多媒體講授方式和研究探討教學方式兩種。多媒體講授方式主要是教師利用財務管理軟件所提供的會計教學素材（包括多媒體教學課件、相關的圖表、數據、視頻圖像等），將會計學科的教學內容呈現在教室的顯示屏幕上，既有靜態的課程資料展示也有動態的、形象化的演示過程；研究探討教學方式主要是在計算機多媒體教室進行，多媒件教室配有先進的電子教學系統，可實現屏幕的實時廣播、監視，語音信號的廣播、監聽，學生的電子舉手功能可隨時向教師提問，教師可以在自己的計算機上回答學生的問題并指導學生解決問題，也可將某個學生的作業展示給在網絡中的每一個學生，教師既可以對學生進行單獨輔導，也可以對一組學生進行輔導，利用計算機網絡通信和多媒體的交互，方便地實現教師與學生、學生與學生之間的交流溝通。這種教學方式可以有效地提高網絡的使用效率、提高學生的學習效果，而且還在不同程度上有助于培養學生的團結合作精神。
（二）角色模擬教學模式
角色模擬教學模式是指將某一會計現實問題借助于計算機軟件在課堂上進行模擬的一種教學方式。在傳統教學模式下，有許多會計問題因數據量過大、業務處理過程繁雜以及受教學時間的限制，采用手工方式費時費力而無法在課堂上解決，常常只是講會計基本原理，使完整的會計實例數學往往流于形式。在計算機多媒體教室，學生可以進行角色扮演，模擬企業的會計主管、出納、總賬會計等崗位，進行賬務處理、編制會計報表或合并會計報表等項操作，利用生成的會計數據，分析評價企業的財務狀況、經營成果和現金流量，這樣學生可以不在企業的會計核算崗位，就能體驗到會計核算工作的全過程，大大縮短課堂與會計職業崗位的差距，培養學生的分析問題和解決問題的能力素質。
（三）遠程教學模式
遠程教學模式是指通過互聯網和局域網實現全球范圍或區域范圍的課程傳送和教學，這種教學方式的顯著特點是雙向性、實時性和交互性的體現。由于《會計實務》課程的教學知識體系完整并且穩定，高等職業教育《會計實務》課程的教學對象具有相當大的規模，因此最適合采用會計遠程教學模式。將現代信息技術與《會計實務》課程教學進行有機的整合，構建基于現代信息技術環境下的《會計實務》課程教學模式，能夠實現教師、學生、教材、媒體的完美結合，能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而可以有效地克服傳統會計教學模式的諸多弊端，實現培養高素質會計人才的教育目標。
三、教學模式的實現框架
本文互動式教學模式、角色模擬教學模式的實現是基于金蝶K/3 ERP系統。金蝶K/3 ERP系統是面向集體化、規范化發展階段的中小型企業的ERP企業資源計劃系統，是集供應鏈管理、財務管理、人力資源管理、客戶關系管理、辦公自動化、商業分析、移動商務、集成接口及行業插件等業務管理組件為一體，以成本管理為目標，計劃與流程控制為主線，通過對成本目標及責任進行考核激勵，推動管理者應用ERP等先進的管理模式和工具，建立企業人、財、物、產、供、銷科學完整的管理體系。金蝶K/3 ERP系統中財務管理系統如圖1所示。
從遠程教育的技術實現角度來看，遠程教學模式大致可分為以視頻會議系統為主的實時在線遠程教學模式和基于WWW的自主式遠程教學模式。圖2所示是遠程教育系統架構圖。開展遠程教學，需要一系列的工作，例如建設《會計實務》課程網上資源，包括網上教材、網上課件、題庫、信息資料庫、會計（審計、稅收）相關的法規（準則）庫等；開發研制《會計實務》課程遠程教學的軟件平臺；建設《會計實務》課程網上實驗室：建立遠程教學的選課、教學、考試和學籍管理等管理機制；形成《會計實務》課程遠程教學系統的教學、科研、維護和管理體系等等。（圖2）
本文在分析《會計實務》課程傳統教學模式的基礎上，提出三種基于信息技術的教學模式并分別對三種基于信息技術的教學模式進行研究。在金蝶K/3 ERP財務管理系統平臺上，進行互動式教學模式、角色模擬教學模式的實現和應用的研究；提出基于信息技術的遠程教學模式的實現框架。本文研究的問題都是當前高職高專院校普遍存在的，具有針對性和可行性，本文的研究成果可以廣泛應用于高職高專院校會計專業教學模式的改革與應用中，也可為本科院校提供會計專業教學模式改革提供借鑒和建議。
【主要參考文獻】
[1] 楊曉華, 陳冠亞. 高職會計教學過程中存在的問題及對策. 江蘇財貿職業技術學院學報, 2005, (2): 86~88.
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[3]湯湘希, 夏成才. 談會計教學組織與教學方法的改革. 財會月刊(會計), 2002, (8): 13~14.
第2篇：會計實務學習范文
論文摘 要：信息技術特別是網絡營銷的發展，使會計所面臨的經濟環境發生了變化，會計理論和實務受到影響。教師要結合計算機網絡技術的發展，分析其對會計基本理論和實務的影響，為財會專業的學生指明會計創新的方向。
21世紀是信息時代，隨著網絡技術的迅速發展和日益普及，出現了借助于網絡進行商業營銷活動的網絡公司。會計是反映經濟活動的信息系統，是社會經濟發展到一定階段的必然產物。會計決定于客觀經濟環境的變化，服務于特定的社會環境，網絡營銷活動的產生和發展，促使會計在理論和實務方面都要作出相應改變來適應網絡營銷的需求。
一、財會專業的學生要了解網絡營銷活動對會計基本理論所產生的主要作用
會計理論是對現實世界中會計現象的邏輯推論、概括和解釋。會計基本理論就是最初級最基本的會計知識，諸如會計假設、會計原則和會計概念。會計假設是會計原則和會計方法賴以存在的前提條件，當會計假設與會計面臨的客觀經濟情況相符合的情況下，會計原則及會計處理方法能得到運用和發展。隨著網絡營銷活動的誕生，造成會計假設的范圍限制性暴露無遺，當然，創建在會計假設根基上的會計原則必須作出相應變革。
1. 網絡營銷活動對會計假設所產生的主要作用
網絡經濟使會計環境發生了巨大變化，及時總結新的經濟環境給會計假設理論帶來的影響，預測其未來的發展趨勢，是現代會計研究的重要內容。
①對會計主體假設的作用。會計主體是指會計所核算和監督的特定單位或者組織，是會計確認、計量和報告的空間范圍。會計主體假設把會計處置的數據和供給的消息，嚴厲地限定在這一特定的范圍，在會計實務中它界定了會計核算和監督的空間范圍。互聯網的運用，使得電子商務和網絡營銷活動十分普遍。網絡公司擁有會計主體的兩大特點：擁有自己的經營范圍和獨立控制支配的資本，對其支配的資本和營銷行為承擔責任。由此觀之，網絡公司的誕生沒有影響會計主體的內涵，只是影響了會計主體形式的變換，加大了會計主體的擴張，在網絡時代用相對會計主體假設代替傳統會計實體假設較為合理。
②對持續經營假設的作用。持續經營假設是指在可以預見的將來，企業將會按當前的規模和狀態繼續經營下去，不會停業，也不會大規模削減業務，因此它所擁有的資本將在正常的營銷過程里被消耗或銷售，它所負擔的債務，也會在同樣的過程里被清償，即該假設解決了財產的估價和費用的分配問題。然而隨著網絡時代的到來，企業之間的競爭不斷加劇，“并購”變成一種模式，會計個體被兼并的可能性隨時發生，使經濟活動面臨著較大的風險。再加上網絡公司即分即合、適時介入退出與轉換，決定了以持續規劃為假設的傳統會計的主要地位逐漸受到了非持續規劃為假設的清算會計的挑釁。如果企業不能持續規劃經營時，必須丟掉這一假設，在清算假設下變成破產或重組的會計步驟。
③對會計分期假設的作用。會計分期假設是指會計信息應按劃分期限收集和處理，是持續經營假設的一個必要的補充。其優點在于會計信息具有及時性、可比性。而網絡公司常在極短的時間內完成一項交易，且在交易完成后就解散了，會計分期是否還有必要，值得質疑。因此，應將網絡公司的營業期間當做會計期間，當一項貿易完成后即匯報一次會計陳訴。而網絡經濟條件下電子聯機實時報告系統使得及時編制報告成為可能，且在任何時間上信息查詢者都能夠從網絡上獲取最新的財務匯報，而不必等到會計期間終結。在會計分期假設的劃定上可以變為：當有需求時可以實行不等距會計期間核算。
④對貨幣計量假設的作用。貨幣計量假設是指當會計為持續經營的會計主體進行核算時，是以采用幣值穩定的貨幣來綜合計量為前提的，劃定了會計的計量辦法，規定企業的經營成果可以利用貨幣來反映。然而，在網絡經濟時代，由于資本運作的加速，資本決策往往在瞬間確定，增大了會計主體所面對的貨幣危險，打擊了貨幣穩定假說。另外，簡單用貨幣計量供給的會計信息，漸漸不能滿足信息使用者的要求。有些很難用貨幣計算，如人力資源、企業外部情況、地理處境等，這些都在財務報告以外。因此，應該改變計量辦法，增加會計報告的內容，為查詢者供給較為完整的會計消息。
會計假設不應是一成不變的，隨著經濟情況不斷改變，會計假設也應該隨時修正。在網絡經濟時代，持續經營假設不再適用于所有企業，對清算會計的運用有所增加；會計分期也可用非等距交易期間代替；貨幣計量在堅持幣值穩定的假設下逐步增加非貨幣信息。
2. 網絡營銷對會計原則的影響
①對權責發生制的影響。權責發生制是指收入和費用的確認應當以權責關系的實際發生和影響期間作為確認的基礎，又稱為應計制或應收應付制，它是針對會計確認時間而產生的一項會計原則。它的實踐依據是經濟業務的發生和貨幣的收支不是完全一致的，即存在著現金流動和經濟活動的分離。由于網絡公司的交易迅速，跨地區、跨國家交易很容易實現，會計期間等同于交易期間，沒有跨期分攤收入和費用的問題。此時，權責發生制失去了賴以生存的土壤。網絡公司應該采取收付實現制，以現金的收支作為收入實現和費用發生的根基。
②對歷史成本計價原則的影響。歷史成本計價原則是工業經濟的產物，是由有形資產的特點決定的。隨著知識經濟的出現，人們對無形資產價值認識的提高，以及網絡交易商品價格的屢次變動，使歷史成本消息不能公平地反映其財務情況和經營效果，給消息查詢者提供的消息缺乏相關性；再加上網絡公司即分即合的非持續經營，使歷史成本不能反映其現金流量信息，此時應用公允價值來替代歷史成本。這樣，在網絡經濟時代，傳統的歷史成本不再是唯一的計量基礎，而應是歷史成本和公允價值并存的計量模式，以及將來完全用公允價值代替歷史成本。
③對收入和費用配比原則的影響。配比原則是指某個會計期間或某個會計對象所取得的收入應與為取得該收入所發生的費用、成本相匹配，以正確計算在該會計期間、該會計主體所獲得的凈損益。鑒于網絡公司的特征，確定把會計分期假設擴展為：當查詢時可以進行不等距會計期間核算，使得建立在會計分期假設上的收入和費用配比作出相應的變動，實現更準確的“短距”配比以及“不等距”配比。
二、財會專業的學生要了解網絡營銷對會計實務的影響
高度發達的網絡經濟環境，使會計可以突破時間、地域的限制，最大限度地進行相應的會計活動，真正實現了財務的在線管理。無論會計人員身在何處，都可隨時隨地地進行財務管理，利用網絡進行實時的信息傳遞，這大大保證了信息的及時有效性，對于激烈的市場競爭具有重要的意義。
（1）會計信息生成手段的現代化。在傳統經濟環境中，會計信息的提供受技術限制且加工時間較長，所產生的會計消息一般是反映企業的歷史情況。而在網絡經濟時代，電腦強大的運算功能和網絡的傳輸能力，克服了會計數據搜集和處理的阻礙，以往需要幾個月才能編制的報表，現在瞬間即可完成，而且查詢者也可以通過網絡在線查看財務會計消息。會計電算化、網絡化，將成為21世紀會計數據處理和傳遞消息的重要方法。
（2）會計主體的多元化。在網絡經濟時代，出現虛擬的企業，使會計主體的外延擴大，呈現為虛、實空間并存的特點，導致會計主體呈多元化方向發展，不確定性也隨之增強。網絡公司不同于傳統公司，與其適應的會計假設和會計原則也不相同。因此，網絡經濟時代的特點是：會計報告的全部要素按現行價值計算；顯示收付實現制的計量規定，側重現金流動消息；推行靈活的不等距的報告制度。
（3）會計消息的前瞻性。傳統會計提供的基本上是歷史信息，使得會計向管理型發展受到了很大的約束。而網絡信息技術在會計上的運用，實現了信息的及時收集、傳送，實現了及時跟蹤功能，可以實時地根據企業的業務進行相應調整，使企業的財務滿足每一項業務的變動。同時，會計的網絡化為信息交流提供了更加廣闊的空間，使企業間的會計工作實務可以加強溝通與交流。這對于學習先進的會計管理經驗、發現自身會計存在的問題具有重要作用。
網絡技術的發展，對會計產生了巨大影響，會計創新途徑最終將因信息技術的發展而發展，并隨商業營銷活動網絡化推進財務會計網絡化升級——“網絡財務”。
總之，信息技術的發展催生了網絡經濟，新的經濟環境在對會計理論和實務產生重大影響的同時，也為會計理論和實務的創新提供了條件。要讓財會專業的學生明白：企業應抓住機遇，推廣應用先進的網絡營銷活動，在現有會計模式的基礎上適當創新，研究新現象、新問題，這也必然會帶來我國財務會計理論與實務的又一輪較大發展和提高。
參考文獻：
第3篇：會計實務學習范文
本世紀中葉以來，以計算機技術為代表的信息技術革命對人類社會的發展產生了深遠的影響，信息時代已經成為我們所處的時代的恰當寫照。在這個與時俱進的時代里，無論是社會經濟環境，還是信息使用者的信息需要，都在發生著深刻變化。會計上經歷著前所未有的變化，這種變化主要體現在兩個方面：一是會計技術手段與方法不斷更新，會計電算化已經或正在取代手工記賬，而且在企業建立內部網情況下，實時報告成為可能。二是會計的應用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業制造環境的變化以及管理理論與方法的創新，而后兩者又起因于外部環境的變化。學習好會計工作不僅要學好書本里的各種會計知識，而且也要認真積極的參與各種會計實習的機會，讓理論和實踐有機務實的結合在一起，只有這樣才能成為一名高質量的會計專業人才。為此，根據學習計劃安排，我專門到一家已實施了會計電算化的單位進行了為期一個月的實習，此次實習的具體內容為：
一、根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證。
1、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容（對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等），填制單位及有關人員的簽章。
2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。
二、根據會計憑證登記日記帳。
日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。
三、 根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。
明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。
四、 根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。
根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。
五、 根據記賬憑證編科目匯總表。
科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。
六、 根據科目匯總表登記總帳。
根據得出的科目匯總表操作計算機，計算機產生出對應的總帳。
七、 對帳（編試算平衡表）。
對帳是對帳薄數據進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數據來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統中設置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數據被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應經常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結帳前進行。
八、 根據給出的相關內容編制本月的負債表和損益表；
將十二月月初數視為年初數，本月視為本年數編制會計報表。
資產負債表是反映企業在某一特定日期財務狀況的一種會計報表，它根據“資產=負債+所有者權益”的會計方程式，說明企業的財務狀況。
損益表是反映企業在一定期間內的經營成果的會計報表，損益表按照權責發生制原則和配比原則把一個會計期間的收入與成本、費用進行配比，從而計算出報告期的凈損益數。根據具體要求操作計算機得出本月的負債表和損益表。
通過此次實習，不僅培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的開始；同時也讓我認識到了傳統手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處；
一、共同點為：
1、無論是傳統手工會計和電算化會計其最終目標仍是為了加強經營管理，提供會計信息，參與經濟決策，提高經濟效益。
2、傳統手工會計和電算化會計都是遵守會計法規，會計法規是會計工作的重要依據。
3、傳統手工會計和電算化會計都遵循基本的會計理論與會計方法及會計準則。
4、傳統手工會計和電算化會計基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。
5、保存會計檔案。
6、編制會計報表。
二、不同點為：
1、運算工具不同傳統手工會計運算工具是算盤或電子計算器等，計算過程每運算一次要重復一次，由于不能存儲運算結果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會計的運算工具是電子計算機，數據處理由計算機完成，能自動及時的存儲運算結果，人只要輸入原始數據便能得到所希望的信息。
2、信息載體不同；傳統手工會計所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會計除了必要的會計憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。
3、帳薄規則不同；傳統手工會計規定日記帳、總帳要用訂本式帳冊，明細帳要用活頁式帳冊；帳薄記錄的錯誤要用化線法和紅字法更正；帳頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會計不采用傳統手工會計中的一套改錯方案，凡是登記過帳的數據，不得更改（當然還是要輔以技術控制），即使有錯，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動痕跡。對需要打印的帳頁的空行、空頁可以用手工處理。
4、帳務的處理程序（會計核算形式）不同傳統手工會計處理帳務的程序有4種，但都避免不了重復轉抄與計算的根本弱點，伴之而來的是人員與環節的增多和差錯的增多。成熟的電算化會計的帳務處理程序用同一模式來處理不同企業的會計業務，成本核算程序以軟件固化形式在計算機里，從會計憑證到會計報表的過程都由計算機處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。
5、會計工作組織體制不同；傳統手工會計的會計組織工作以會計事物的不同性質作為制定的主要依據；電算化會計組織體制以數據的不同形態做為制定的主要依據。
6、人員結果不同；傳統手工會計中的人員均是會計專業人員，其中的權威應是會計師；電算化會計中的人員由會計專業人員、電子計算機軟件、硬件及操作人員組成，其中權威應為掌握電算化會計中級的會計師。
7、內部控制不同；傳統手工會計對會計憑證的正確性，一般從摘要內容、數量、單價、金額、會計科目等項目來審核；對帳戶的正確性一般從三套帳的相互核對來驗證；還通過帳證相符、帳帳相符、帳實相符等內部控制方式來保證數據的正確，堵塞漏洞。電算化會計由于帳務處理程序和會計工作組體制的變化，除原始數據的收集、審核、編碼由原會計人員進行外，其余的處理都由計算機部門負責。內部控制方式部分被計算機技術替代，由手工控制轉為人機控制。
以上種種區別，集于一點，就是由于電算化會計數據處理方式的改變，引起了傳統手工會計各個方面的變化，這一變化將使得系統功能更為加強，系統結構更為合理，系統管理更為完善。
第4篇：會計實務學習范文
關鍵詞：會計教學；實踐操作；財務分析
隨著我國社會經濟的快速發展，現代企業對于會計人才的標準也進一步提高。我國高等教育序列中的會計教學也必須進行相應的調整改變，當前的會計教學已逐步從之前注重理論教學轉向了注重學生實踐能力的培養，但這還不夠。作為互聯網時代未來的會計從業人員，會計人才不能只局限于提供財務報表等工作。一個企業的發展也越來越依賴于財務部門的數據分析，因此，必須培養出能夠對通過對財務數據的分析，獲得企業當前的經營狀況，風險程度等信息，為企業決策提供更精準的數據分析結果。因此，從實踐回歸財務分析將是必然。
一、由實踐回歸財務分析的可行性
(一)財務分析是對會計實踐能力的檢驗
在學好會計理論基礎的基礎上，實踐操作是理論知識的再現，經常進行實踐操作才可提升會計水平。同樣，財務分析是對實踐操作的檢驗，面對一份完整的財務報告，會計人員必須懂得如何利用所學的知識對財務數據進行分析，得出客觀的結論。這是一個理論和實踐相結合，理論指導實踐，實踐再反過來促進理論的過程。
(二)企業發展必須依靠財務分析結果
現代企業發展，對財務數據的依賴遠勝從前。一個企業的財務報表涵蓋了企業的財務狀況、運營狀況，反映了市場經營中企業的發展經營狀況。財務分析就是以企業的財務報表數據為依據，對企業當前的經營成果和發展狀態進行分析和評價，為改進企業的財務管理工作及經營策略提供分析支持。因此，會計人才想要提升能力就必須培養財務分析能力。
二、實現財務分析能力提高的措施
(一)利用案例進行教學
利用案例進行教學，是會計學科教授中非常重要的一個環節。通過在會計課程中對案例的具體分析，引導學生主動思考，培養學生分析能力和解決問題的能力。在實際教學中，教師選取案例必須具備典型性，要選取能夠考察到多方面案例；選取案例還需注重務實性，會計課程選擇的案例要具有可操作性和應用性；會計課程選擇案例要有針對性，在實際教學中必須要按照教學目標。例如，讓學生掌握會計要素的計量和記錄方法，掌握編制財務報表和財務分析的技巧。
(二)利用現代網絡技術
按照現代企業的發展趨勢，互聯網技術已經滲透到企業發展的每一處脈絡中。而財務分析的實質就是處理信息的過程，財務分析過程中會計人員對信息的處理準確度和速度，能夠決定財務分析的效率。熟練掌握了會計電算化的會計人才，會利用會計電算化將數據匯集成為一個數據庫，以達到實時獲取信息、處理信息的目的。因此，會計人才必須扎實練習自己的基本功，學習會計電算化，強化自身的做賬能力。
(三)完善師資隊伍建設
根據我國高校會計專業的實際情況來看，大部分高校會計教師并沒有一線會計工作經驗，在授課過程中容易出現紙上談兵的情況，這給學生實踐訓練及財務分析訓練造成一定阻礙。因此，必須完善高校會計課程師資隊伍的建設。為了進一步提高在職教師的會計實踐水平，高校可以采取多種辦法。例如，可以考慮將會計課程教師派到企業去進行實踐體驗。通過這種辦法，增加教師的實踐經驗，讓授課教師具有實際操作經驗，避免上課時紙上談兵。教師到企業進行實踐鍛煉不能是簡單的走過場，學校要建立嚴格的考評制度，對教師在企業的工作表現和學習表現進行考評。同時，學校應與企業溝通，為每一位前往實踐教師配備會計專家，對教師的業務進行指導。
(四)建立理論到實踐再到理論的循環教學模式
理論指導實踐，實踐通過不斷訓練再反作用于理論。為了培養出高素質的會計人才，學校要注重循環教學模式的建立。學習會計課程理論，是學生掌握會計基礎知識的基本，通過不斷的學習會計理論知識，并運用到實踐操作中，來提高學生實踐操作能力，最后再運用這些實踐操作經驗進行財務分析。如何才能使實踐操作與財務分析進行有效的銜接，是教師需要考慮的問題。財務分析是通過財務報表等一系列數據對企業的運營狀況、實際效益、風險情況等進行分析，并為企業的管理層提供決策依據。在具體的教學中，教師要加強學生分析能力的訓練強度，培養學生的財務分析能力。
三、結語
綜上所述，在高校會計教學過程中，作為學校和教師，要采用多種辦法提高教學水平，調動學生的學習積極性，注重學生實際操作能力的培養。將傳統的理論課程教學和實踐訓練教學轉化為理論學習到實踐操作再到理論分析的循環式教學，大力培養學生的綜合能力，讓會計教學更加科學。通過多種手段，提升學生的職業競爭力，為學生培養過硬的技能，也為現代企業儲備高素質人才。
作者:許暉 單位:貴州廣播電視大學貴陽市分校
參考文獻：
第5篇：會計實務學習范文
高等教育的核心是人才的素質教育。人才素質教育的重點:一是動手能力的培養,二是創新意識的培養。而這兩種能力的培養僅僅依靠理論教學顯然是不行的,實踐教學是至關重要的。目前會計實踐教學的開展與高校人才素質教育的要求相差甚遠,現行會計實踐教學體系無法滿足當今社會對會計專業人才素質的要求,而隨著我國社會主義市場經濟的不斷深入發展,會計制度和稅收制度也在不斷的進行改革,會計中也越來越需要大量的應用型、復合型的稅務會計人才,稅務會計的教學模式應及時地進行調整和改革,培養出既掌握會計專業理論,又熟悉稅法實務操作,同時又具有系統專業知識和實踐經驗的高級專門人才。
一、我國高校會計實踐教學的現狀分析
1.對實踐教學重視不夠。多年來,我國會計教育模式過分注重學生的理論創新能力而忽視了理論的應用,尤其在會計本科教育上,仍以課堂講授為主,對實踐教學重視不足。實踐中,納稅業務一般由會計人員通過會計的憑證、賬薄、報表歸集數據,進行稅款的計算和申報繳納,把納稅真正融進會計業務,在一定程度上體現除了對技能培養的目標,稅務會計教學在提高學生實際操作方面的能力還不沒有引起足夠的重視,忽視了學生納稅實務技能的訓練,從而造成了與現實需求相脫離的現狀。隨著企業信息化進程的加劇,會計的職能由核算職能向管理職能轉變,會計教學觀念也沒能得到及時的反應和調整。像目前能夠提高企業財務管理水平的會計信息化系統的研究和應用也主要由少數專家、教師和多數軟件開發商在進行,缺乏高層面的研究與探討。
2.缺乏科學完整的會計實踐教學規劃和教學體系。構建嚴謹而科學的會計理論課程和實驗課程體系,是一項系統的工程,需要有科學、系統的教學計劃和實驗規劃,而現行實驗課程較為松散、隨意,沒有形成科學的體系,也很少通過專家、學者的論證,大多數是高校教師根據一定的社會實踐和調研活動,憑著個人對會計實踐教學的理解安排設置實踐課程和實踐方案。會計實驗教學缺乏系統性,綜合性和嚴密性,尚未形成獨立完整的會計實驗教學體系,缺乏創新點及全盤性考慮。與社會經濟環境對會計職業的要求相差甚遠,如何完善會計實踐教學體系、整合會計系列實驗課程的教學內容、研究會計實驗課程的教學模式,使學生在有限的時間內掌握會計的基本理論、方法與技能,提高應用會計信息進行經濟決策的能力,顯得越來越重要。
3.會計實驗過程綜合性不強。現在,大多數高校的會計實驗教學還主要局限在會計實踐本身,實驗設計基本上還停留在“報賬型”上。與相關學科知識聯系較少,實驗模式較為單一,實驗項目內容簡單,缺乏多層次、全方位、綜合性實踐科目的練習。這種會計實驗模式雖然有利于培養學生的基本操作技能,加強學生對會計工作的認識,提高學生的會計核算能力,但卻忽視了對學生財務分析能力、管理決策能力的訓練和培養,另外,也缺乏對學生獨立思考能力和再學習能力的培養。
目前,普遍采用的集中模擬實習模式,雖然可以讓學生了解整個業務流程,但集中模擬實習模式沒有分層次、分階段演練財務核算,不能達到很好的效果。加之會計實驗內容與實踐教學層次布局缺乏統籌,實驗室流程中也未能將財務工作不同崗位分開,因此會計實踐與現實會計工作相脫節,很大程度上降低了實踐教學的效率,使會計模擬實驗無法真正地還原現實經濟業務。
二、稅務會計課程教學實踐
1.加強稅務會計案例教學,提高學生分析和解決問題的能力。由于學生基本上沒有接觸實際工作,對企業具體的業務流程缺乏認識和經營活動中的相關賬務處理不能熟練掌握。因此,為了達到較好的教學效果,并為今后的工作打下堅實的基礎,在理論教學過程中我們應多運用案例教學。
2.建立稅務會計實踐教學模式,提高學生實際操作能力。作為一門應用性課程,稅務會計實踐教學是非常必要的。通過稅務會計實踐教學,可增強學生對稅務操作的認識,以便解決理論與實際相結合的問題。建立稅務會計實踐教學模式,如建立稅務會計實驗室和運用多種形式的實踐教學手段,不僅能讓我們掌握扎實的稅務理論功底,而且可以規范稅務會計實踐教學,從而提高稅務會計核算能力。
3.實踐教學師資力量有待提高。在實踐教學中,師資應該起到引領作用,實踐指導教師不僅要有扎實的理論知識,還要具有豐富的實踐經驗,并且對國內的政策、法規都要有全面而深刻的了解。而現在高校的會計教師絕大部分是從校門到校門的理論工作者,接受了多年的理論系統訓練,卻沒有機會在相關行業從事過實際的工作,缺少實踐經驗,無法增強學生的感性認識和提高學生的興趣。由于會計專業的特殊性,也限制了教師到企業中去進行鍛煉。復合型指導教師的缺乏,也造成實踐教學缺乏應有的規范性,使實驗效果得不到保證。
第6篇：會計實務學習范文
（華北水利水電大學 管理與經濟學院，河南 鄭州 450011）
摘 要：業務流程再造理論在管理上通常被看作一種技術工具，會計研究人員很少從制度經濟學視角去研究會計領域的業務流程再造問題，供應鏈會計業務流程再造同樣也面臨這樣的問題。文章從制度經濟學的視角對供應鏈會計業務流程再造的會計信息產權以及交易成本等問題進行深入研究，對供應鏈會計信息共享的產權、業務流程等制度進行了設計，為會計業務流程再造或會計信息共享在供應鏈中的運用奠定堅實的基礎。
關鍵詞 ：供應鏈；會計業務流程再造；制度經濟學
中圖分類號：F275.2
文獻標識碼：A
文章編號：1002－3240（2015）07－0080－06
收稿日期：2015-01-11
基金項目：國家社科基金項目“金融危機后全球會計治理及其國際協調機制與我國對策研究”（10BJY020）、河南省軟科學研究計劃項目“戰略管理會計業務流程再造的組織際關系研究”（122400450107）、河南省教育廳科學技術研究重點項目“供應鏈會計業務流程再造的治理機制研究”（13A630717）、河南省教育廳人文社會科學研究重點項目“基于XBRL的供應鏈會計信息披露機制研究”（2013-ZD-130）的階段性研究成果。
作者簡介：張華平(1980-)，山東東營人，博士，副教授，主要從事企業戰略管理、成本管理會計研究。
供應鏈會計業務流程再造，主要是供應鏈會計信息共享制度確立的過程。良好的制度設計有利于實現供應鏈會計信息共享。因此，本文擬對供應鏈會計業務流程再造的相關制度問題進行探討，從制度上厘清供應鏈會計流程再造后的會計信息產權歸屬、交易成本等問題，并設計有效的制度以推動會計業務流程再造在整個供應鏈中的開展與運用，向供應鏈上的每個企業提供有利于經營管理決策的會計信息，提高經營管理決策的科學性。
一、問題的提出
在會計信息化研究領域，有的學者側重技術，有的學者側重社會視角。側重技術研究的學者將會計信息化看作一個“技術問題”，而側重社會視角研究會計信息化的學者認為會計信息化更多是一個經濟問題、組織問題或者文化問題。雖然存在上述兩種研究視角，但國內大部分學者主要還是從技術的視角去研究會計信息化問題。國外學者在會計信息化的問題上也廣泛借助現代信息技術開展研究，McCarthy（1979，1980a，1980b，1982，1997）就大量運用數據庫建模技術對REA會計進行研究，但總體來講，國外學者主要基于經濟學、心理學等視角研究會計信息化問題。Colin Ferguson 等（2010）通過檢索383篇與會計信息系統相關的文章發現，僅有17%的文獻結合現代信息技術研究會計信息化問題，絕大部分研究還是結合經濟學、組織行為理論以及心理學等理論進行，其中從經濟學的視角去研究會計信息系統的文獻占總文獻的比重為28%。透過現象看本質，筆者認為，不能從技術的一維角度去看待會計信息化問題，而是從多個維度去研究會計信息化及其相關問題。
供應鏈會計業務流程再造，是企業會計信息化或的重要組成部分，其研究也應當具有多維性。在當前研究文獻中，多數企業或學者一提到供應鏈會計業務流程再造，首先想到的問題就是如何運用現代信息技術，對供應鏈會計業務流程再造的制度問題沒有進行深入的探討。供應鏈會計業務流程再造是一個跨組織的會計流程再造，涉及供應鏈上的核心企業，也涉及非核心企業，企業是否參與到供應鏈會計業務流程再造取決于參與企業彼此間的信任程度、參與企業對會計信息成本收益的衡量以及會計信息產權等問題，這些都是現代信息技術所不能解決的問題。制度經濟學為解釋這些問題提供了重要的理論基礎，因此，筆者擬以制度經濟學為基礎，對供應鏈會計業務流程再造的制度問題進行研究。
二、供應鏈會計業務流程再造制度對于企業經營管理的必要性
進行供應鏈會計業務流程再造的目的在于整合供應鏈企業之間的會計信息流，提升經營管理決策的科學。供應鏈會計業務流程再造是整合供應鏈會計信息資源的重要手段，其必要性體現在以下幾個方面：
（一）整合供應鏈會計信息資源，可以改善企業經營管理決策
在傳統模式下，供應鏈上的企業之間缺乏有效的溝通，會計信息資源共享行為很少發生。為了更好地服務于客戶，每個企業都根據自身的預測采購原材料和生產商品，這種不共享會計信息資源的行為導致了“牛鞭效應”產生，需求信息的不真實性使得需求逐級放大，資金被積壓于存貨之上，有的企業甚至因此面臨倒閉、破產的危險。“牛鞭效應”的存在使得供應鏈上的企業意識到合作的重要性，共享供應鏈會計信息有利于減少不真實信息所產生的逐級放大效應，從而減少積壓于存貨之上的資金。通過合理的制度設計，供應鏈會計業務流程再造可以實現整個供應鏈會計信息的共享，減少企業經營管理決策中的非理性行為。
（二）整合供應鏈會計信息資源，可以更好地服務于最終客戶
進行供應鏈會計業務流程再造，設計有效的會計信息共享制度，可以實現會計信息在供應鏈中的流動，通過這種會計信息流動，批發商或者零售商可以將最終客戶的需求反饋給生產企業，而生產企業又將這些會計信息經過加工處理后，反饋給原材料供應企業，帶動供應鏈上每個環節的企業改善向客戶提供的產品，從而更好地服務于最終客戶。
（三）整合供應鏈會計信息資源，可以提升供應鏈的整體競爭力
會計信息是供應鏈信息流的重要組成部分，實現供應鏈企業之間的會計業務流程再造，不僅可以整合供應鏈內部的會計信息資源，共享供應鏈參與企業的會計信息，還可以提高供應鏈上每個參與企業經營管理決策的科學性以及供應鏈整體資源配置效率，從而形成其他供應鏈或單個企業無法模仿的核心競爭力。
三、供應鏈會計業務流程再造的制度困境解析
會計信息歷來被視為企業信息的機密，在沒有合理制度安排的情況下，供應鏈會計業務流程再造只能停留在理論研究階段，而不能運用于實務。
（一）供應鏈會計業務流程的會計信息產權困境
英國學者阿貝爾將產權劃分為所有、使用、管理和分享剩余收益四種權利，會計信息產權同樣也包括會計信息所有權、使用權、管理權和分享剩余收益權。將供應鏈會計信息的產權完全歸屬于生產者所有，可能會阻礙供應鏈會計信息共享制度的確立或供應鏈會計業務流程再造，若將會計信息使用權歸屬于生產者所有，則生產者很可能不會將會計信息讓渡給其它參與企業使用。供應鏈會計業務流程再造是應企業經營管理層對供應鏈上其它參與企業的會計信息需求而產生的，若將會計信息產權進行簡單設計，并不能從根本上解決所有的問題。
以分享剩余收益權為例，單個企業共享會計信息不僅希望通過共享提升經營管理決策能力，也希望其它參與企業共享本企業會計信息后，企業能參與其它企業的剩余收益分配，同時也希望其它參與企業承擔會計信息保密義務。通常情況下，供應鏈會計業務流程再造后，參與企業在會計信息共享方面面臨著兩種策略選擇，即共享會計信息和不共享會計信息或共享虛假的會計信息，若參與企業不共享會計信息或只共享少量會計信息，則意味著供應鏈會計業務流程再造是失敗的。為簡化博弈模型，我們僅以兩個博弈企業為例，即企業A和企業B，出于機會主義和“免費搭車”的考慮，多提供會計信息并不一定能給企業自身帶來更多的直接利益，相反可能會因為會計信息的提供帶來核心會計信息泄露的風險，因此，企業A和B都希望提供少量的企業自身會計信息，多獲取其它企業的會計信息，在提升企業經營管理決策能力的同時，不損害企業自身的利益。企業A和B的收益分別存在以下幾種情況：（1）不進行會計信息共享，企業A和B都不能因為會計信息共享獲得超額收益，只能獲得正常收益，即Ma和Mb；（2）進行會計信息共享，企業A和企業B會因為會計信息共享獲得超額收益，這種超額收益包括經營管理決策能力提升的收益和市場份額提升的收益兩個部分，即Mwi和Mpi，則企業A和B的收益分別為Ma+Mw1+Mp1和Mb+Mw2+Mp2；（3）一方提供會計信息，而另一方不提供或提供虛假會計信息，同時假定每個企業采取不共享會計信息策略所獲取的收益遠遠大于采取共享會計信息策略所獲取的收益，因此存在假設M’w1>Mw1，M’w2>Mw2，M’p1>Mp1，M’p2>Mp2，其中MR2，MR2>0表示提供方由于提供會計信息所遭受的損失，則若企業A選擇不提供，企業B選擇提供，企業A和企業B的收益分別為和，若企業B選擇不提供，企業A選擇提供，企業A和企業B的收益分別為。結合上述對會計信息共享博弈支付的論述，我們可以得到如下表1所示的博弈支付矩陣。
由博弈支付矩陣可知，供應鏈會計業務流程再造需要設計有效的會計信息產權制度，否則將會使企業A和企業B的會計信息共享行為陷入“囚徒困境”，即對于企業A和企業B而言，盡管雙方都知道共享會計信息會大幅度提升雙方收益，但雙方企業的不信任將不會導致合作博弈的出現。由此可見，會計信息產權制度的合理與否直接影響著共享行為，最終決定著供應鏈會計業務流程再造行為的成敗，合理的產權制度設計可以推動供應鏈會計業務流程再造實務的發展，反之，則會導致“囚徒困境”的出現，使得供應鏈會計信息共享行為破產。
（二）供應鏈會計業務流程再造的交易成本困境
會計信息是企業經營管理決策的重要基礎，會計信息質量決定著企業經營管理決策的有效性。因此，企業都希望能夠更多地獲取供應商會計信息、競爭者會計信息和客戶會計信息等，但這些信息的獲取需要花費一定的搜尋成本、討價還價成本等。若不建立合理、有效的供應鏈會計信息共享制度，企業往往需要花費大量的成本獲取其它企業的會計信息，而這是一種不經濟的做法，企業也很可能出現花費大量成本而不能獲取有效會計信息的現象。通過供應鏈會計業務流程再造，可以建立并實現供應鏈會計信息共享制度，減少單個企業獲取供應鏈上其它企業會計信息的交易成本，減少決策過程中的信息不對稱行為，提升企業經營管理決策能力。
供應鏈會計業務流程再造在降低成本的同時，也會帶來成本的上升。進行供應鏈會計業務流程再造，建立會計信息共享制度，可能會產生以下幾個方面的交易成本：
（1）參與企業認識能力與接收能力不足所導致的成本。受到認識能力、客觀環境等不確定性因素的影響，會計信息的傳遞者與接收者無法預測企業未來的不確定性狀況以及需要什么樣的會計信息來應對這些不確定性情況，也無法預測供應鏈會計信息共享所帶來的益處，這種狀況的存在會導致參與企業協調、談判、獲取以及解讀會計信息成本的上升。
（2）機會主義或“免費搭車”現象帶來的供應鏈會計業務流程再造成本。在供應鏈會計業務流程再造過程中，供應鏈并不能確信各參與者的機會主義行為，參與者始終存在著“免費搭車”或機會主義的問題。會計信息提供者可以夸大其提供的會計信息，要求其它會計信息提供者提供大量真實、可靠的會計信息，同時會計信息使用者也可能在提供者不知情的情況下，將會計信息提供者的會計信息提供給其它競爭者，從而導致會計信息提供者的利益受損。這會導致供應鏈會計業務流程再造面臨較高的談判、監督成本。如果這類交易成本過高，超過會計信息共享所帶來的成本減少額度和收益增加額度，參與企業會退出供應鏈會計信息共享，使供應鏈會計業務流程再造無法開展。
（3）供應鏈會計信息共享的提供成本。所謂提供成本是指會計信息共享的參與者提供會計信息所帶來的人力、物力等資源的耗費，這也會影響參與者的決策。
綜上對交易成本的論述，我們可以做出如下判斷，企業是否進行供應鏈會計業務流程再造的關鍵問題在于，“會計業務流程再造收益”與“會計業務流程再造成本”兩者之間的衡量，若會計業務流程再造的收益超過其成本，則企業會樂于接受供應鏈會計業務流程再造，反之則不會參與。這也就形成了供應鏈會計業務流程再造得另一制度困境，即交易成本困境。
四、供應鏈會計業務流程再造的制度設計探討
要在供應鏈企業之間進行會計流程再造，實現會計信息共享，首要任務應當是打破上述制度困境，設計有效的制度讓會計流程再造參與者相信獲取的收益能超過其共享成本。
（一）會計信息產權制度設計的總體思路
對會計信息產權歸屬的界定伴隨著會計信息商品化程度的提高越來越受到研究人員的重視。會計信息產權分為會計信息所有權、使用權、管理權和分享剩余收益權。會計信息共享的參與者在整個參與過程中，最為關心的就是會計信息產權中分享剩余收益的權利，會計信息管理權往往會帶來交易成本的上升，因為其要提供更多的會計信息以供其它參與者使用，而在會計信息使用權方面，若使用企業不泄露提供企業的秘密，對提供企業本身而言不存在太多的影響，其影響在于會計信息使用權給其它企業帶來收益后，提供企業能否從中獲取收益，若能從中獲取收益，則提供企業傾向于提供。由此可知，在設計會計信息產權制度時，要綜合考慮各方面因素的影響。
結合供應鏈會計業務流程再造的特點，筆者認為，信任關系在供應鏈企業之間的建立并非一蹴而就，信任關系直接影響著供應鏈會計業務流程再造中會計信息產權制度的設計，因此應當分別設計信任建立階段和高度信任階段的會計信息產權模式，逐步實現從信任建立階段到高度信任階段的轉移。
（二）信任建立階段的供應鏈會計業務流程制度分析
在信任建立階段，供應鏈會計業務流程再造應當至少包括會計信息產權制度設計、交易成本制度設計和會計業務流程設計等幾個方面。
1.會計信息產權的制度設計
在信任建立階段，企業與企業之間的信任程度不會很高，會計信息共享的參與企業并不會完全共享其會計信息，因此供應鏈會計業務流程再造的組織或部門應當考慮仍然讓會計信息生產者擁有所有權與分享剩余收益權，同時，需要設計合理的制度保證提供企業分享剩余收益權的獲得，這對供應鏈會計信息共享是至關重要的，但會計信息使用權應當界定給整個供應鏈的會計信息參與者，而會計信息的管理權由供應鏈上的第三方機構進行管理，由第三方機構統一管理會計信息共享參與者提供的會計信息，第三方機構對提供的會計信息進行管理不僅可以提高會計信息處理效率，還有利于根據績效考核結果合理分配提供會計信息給其它參與者所帶來的交易成本。此外，為防止“免費搭車”現象的出現，需要建立相應的制度要求參與會計信息共享的供應鏈企業必須開放其相關會計信息，至于開放的范圍，供應鏈企業可以共同協商。這種供應鏈會計信息產權關系的界定，既保證了供應鏈會計信息提供者的利益，又讓會計信息在整個供應鏈中得以流動和共享。
2.減少會計信息共享交易成本的制度設計
會計信息產權的合理界定可以厘清會計信息的所有、使用和管理等關系，能明確會計信息提供者所獲得的收益，但這并不能代替如何減少會計信息共享交易成本的制度設計。企業是否參與供應鏈會計業務流程再造，多出于交易成本的考慮，交易成本超過收益，則企業不會參與供應鏈會計業務流程再造。因此，會計信息產權制度的有效運行，也需要相應的配套制度幫助其實現。為減少信任建立初級階段的會計信息共享交易成本，至少需要建立如下幾個方面的制度：
（1）建立供應鏈企業之間的交叉持股制度。交叉持股制度是一把“雙刃劍”，存在被其它企業控制的風險，企業可將其50%以下的股份提供給供應鏈上的其它企業，由其它企業強制持有。這種制度設計不僅可以保證提供企業分享其它企業享有本企業會計信息使用權所獲得的剩余收益，同時也可以降低機會主義所引起的交易成本。若供應鏈會計業務流程再造參與者向整個供應鏈提供虛假會計信息，會導致其它企業決策的失誤，由于交叉持股，提供企業也會因為持有受損公司的股份而受損。當然，參與企業出于自身利益的考慮，也會向供應鏈提供可靠的相關會計信息，如此一來，多方參與者則會共同受益。
（2）建立供應鏈會計信息共享的績效考核制度。企業參與供應鏈會計業務流程再造，共享自身會計信息，通常希望得到其它參與企業的認可，這就需要供應鏈建立一套合理的績效考核制度衡量企業提供會計信息的績效，績效考核結果可成為供應鏈其它企業向其訂購產品的一項依據，讓參與者從會計信息提供中獲取收益，鼓勵參與企業向供應鏈提供高度可靠和相關的會計信息。
（3）由第三方機構管理參與企業所提供的會計信息。由第三方機構管理供應鏈會計信息，第三方機構可以對提供的會計信息進行初步篩選與處理，提高會計信息管理的專業化程度，另一方面第三方機構可以建立績效考核指標體系，對供應鏈會計信息提供者進行績效考核，定期公布。此外，第三方機構可以對共享的會計信息提供解釋和幫助，以減少參與者由于接收能力和認識能力不足所帶來的交易成本。
（4）完善供應鏈會計信息共享組織，建立多層次的會計信息共享組織。會計信息使用者不同，所需要的會計信息就不同，處于企業低層次的管理人員希望了解明細的會計信息，而處于高層次的管理人員需要了解具有戰略意義的會計信息。因此，為滿足不同會計信息使用者的需求，供應鏈應當建立多層次、全方位的會計信息共享組織，協商不同層次會計信息共享的范圍，實現多樣化的會計信息共享。
3.會計信息共享的業務流程設計
在會計信息共享的業務流程設計方面，由供應鏈的第三方機構建立統一的會計業務數據倉庫，供應鏈參與企業提供會計信息給第三方機構，第三方機構經過篩選和識別后寫入業務數據倉庫，供應鏈上會計信息使用者若需要會計信息，可以向第三方機構發送請求，第三方機構經過驗證后讀取會計業務數據倉庫中的信息，整理后交給供應鏈會計信息使用者（如圖1所示）。
（三）高度信任階段的供應鏈會計業務流程再造制度分析
在高度信任階段，供應鏈應在信任建立階段所制定制度的基礎上，對會計信息產權和會計信息共享流程進行重新設計。
1.會計信息產權制度設計
在高度信任階段，會計信息的所有權、分享剩余收益權、管理權由第三方機構所有，使用權仍然由參與供應鏈會計信息共享的企業所有，第三方機構分享剩余收益權的獲得可以通過兩種方式實現，即第一種方式是企業采用向第三方機構支付費用的方式共享會計信息，第二種方式是第三方機構按照一定的比例分享各會計信息共享參與企業的凈收益，第三方機構分享的剩余收益為其建立更好的供應鏈會計信息共享網絡提供了資金保證。
在高度信任階段，單個企業被看作供應鏈上的“零部件”，會計信息產權設計保證了參與企業對所有會計信息的使用，也有利于提升供應鏈核心競爭力。
2.會計信息共享的業務流程設計
在高度信任階段，供應鏈會計信息的提供可以實現專門化，會計信息將作為一種商品在供應鏈內部流動或者出售，由第三方機構對所有企業的會計信息進行收集、存儲、處理和輸出，會計信息不再由單個企業自行處理，而是由第三方機構統一處理，實現供應鏈會計信息處理的專門化，參與企業若想獲取會計信息都必須向第三方機構提出申請（如圖2所示）。
參考文獻
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第7篇：會計實務學習范文
關鍵詞：會計實務；融合；創新；ERP模擬實驗
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0098-02
一、會計實務與ERP的發展趨勢
《基礎會計學》是《會計實務》的前身，在《會計實務》的基礎上，合適地增加一些實訓課程，突出了“實務”的功能，在經濟核算的整體中處于最基本的位置。在課程的教學實踐中可以發現，《會計實務》這門課程存在著一些比較困難且不容易克服的問題：一是《會計實務》中的理論知識比較枯燥無味。即使對其有所了解也難以解決“模擬”這個課程的效果。在學校所學到的知識與社會現實相比相差太多，導致學生對學習會計專業的熱情不夠高漲。在課堂內的實踐結果，雖然是模擬出來的，但是效果也不夠全面；二是大多數學生只局限于在課堂上學到的會計運用的方法，一旦接觸稍微離自己專業遠一點的知識，掌握的能力非常差。有些人雖然考取了會計相關技能的證書，真正踏入社會工作的時候，面對大部分的會計計算工作也解決不了，能力明顯不足。在現實工作中的操作能力、對于職業判斷和應變能力等方面，都難以在傳統的會計專業教學中解決。如果想彌補課堂上枯燥無味的學習和模擬實訓的不足，并且提高會計專業對學生的吸引力和更好的教學效果的話，引入ERP教學是一個不錯的選擇。
Enterprise Resource Planning是ERP的全稱，即為企業資源計劃系統。它是通過將企業之中的管理理念、客戶關系上的管理和對業務熟悉的流程等合并起來的一個信息管理操作系統。ERP課程的發展是在1978年的瑞典工學院中，從對非財務方面的人員中的管理角度所開發建立的，且遵循體驗、提升、應用、分享的過程，透過不同的角度熟悉掌握企業的運營過程，體現了企業負責人對市場各個環節的運籌能力。
國內外對于在學校使用ERP教學的研究表明，ERP實施有助于對會計工作相關人員會計知識和實踐操作性的提高，并且在自身的職位上所處理事物的能力和對企業的重要性都有比較大的提高，所以說，會計工作人員在未來的時間里也能成為重要的參與者和評價者。從未來的發展趨勢觀察中，無論是國內還是國外，會計人員對于會計知識和ERP模擬實驗都將密不可分。當然，無論什么企業如何實施ERP，還是學習ERP的沙盤模擬實驗，對于會計知識的基礎都是離不開的；對于熟悉會計基本知識和綜合技能的管理人員能夠及時掌握和熟練運用，將關系到ERP所實施的成效與企業經營方面的業績。所以，在教學中，將會計實務和ERP沙盤模擬實驗兩者融合起來，給兩者的對接提供了很大的便利，這將成為會計實務的發展趨勢。
二、會計實務與ERP融合的必然性
1.會計實務與ERP的融合符合當前經濟發展對培養人才的要求。在20世紀90年代，ERP企業信息管理在歐美已被廣泛地應用，而在我國經濟比較發達的地區，如上海、北京、珠三角、長三角等都已開始運用ERP信息管理。尤其是2008年的金融海嘯過后，隨著深圳、珠海、東莞等珠三角地區產業的升級，使那些污染嚴重、產能低、附加值低的落后產業遭到淘汰，逐漸邁向高科技產業，ERP也被迅速地運用起來。對于珠三角的學生而言，對ERP的基本原理和具體運作進行學習勢在必行。
2.會計實務與ERP的融合能提高學生的學習能力和學習效果。傳統的會計實務課堂教學以講授法為主，把課內手工實訓作為提高學生基本技能的主要手段，教學目標缺乏多樣性，這樣的教學方法是比較落后的，不可收到良好的教學效果。
很多學生往往在學習和考試中覺得比較難，覺得學了沒什么用處，缺乏積極性和主觀能動性。然后，把會計實務與ERP融合起來后，在ERP沙盤模擬中融入有關會計實務的知識和內容，可以對學生的學習效果進行檢查，還能使學生知道自己存在哪些缺陷，并及時查漏補缺，使他們的積極性和主觀能動性不斷提高。
三、有關會計實務和ERP融合和創新的路徑
在會計實務和ERP沙盤模擬實驗中，對于融合和創新有多種方法，可從以下幾個方面進行：
1.會計實務是ERP教學的基礎，也是會計專業學生未來在社會中對工作的管理和運營的方法，因而必須加強對會計專業這方面的理論知識傳授。從基本的會計要素開始，如資產、負債、所有者權益等，到有關企業的投資、融資、訂單等方面，讓學生在掌握扎實的會計理論基礎上，了解會計實務最基本的知識，掌握會計事物所需要的基本技能，并且能融會貫通運用所學到的知識進行會計各方面的經營管理活動，為學生以后的學習與工作提供堅硬的墊腳石。
2.在實踐中，結合ERP沙盤模擬實驗探索的實訓方式。如果要全面掌握會計實務的基礎知識和專業技能，還需要進行相關的課內實訓。可采用手工操作的內容進行課內實訓，如建賬、核算、填制憑證等工作。這樣不但可以加強學生對會計方面的感性認知，又切實地與中小企業的需要連接在一起。對于比較枯燥繁瑣的信息收集、報表編制等工作，ERP沙盤模擬實驗更能使這些枯燥繁瑣的工作變得圖文并茂，形象生動，通俗易懂。既能加強學生學習會計的興趣，也可以培養學生的思維和綜合技能。所以，以會計基礎為主，ERP沙盤模擬試驗為輔的手段，采用在實踐中提升自我的實訓方法，重點突出會計這門專業課程的“實戰性”，就可以彌補過去做法中的實訓不足，而優勢在于能加強學生本身的動手能力，且融合了ERP沙盤模擬實驗，更有效的提高了會計實務的趣味性，學生的思維和能力都得到了鍛煉。
3.通過技能比賽提高學生的能力和素質。許多學校每學期都會舉辦一次“沙盤大賽”的比賽，這種比賽雖然主要是針對企業管理，不過這也是對會計實務的課程和ERP沙盤模擬實驗課程的一次比賽。通過比賽，不僅可以鍛煉學生管理和思維創作的能力，還能夠清楚地知道學生在會計實務和ERP沙盤模擬實驗中所掌握的程度，并且能讓學生在失敗中總結和歸納，提高學生的心理素質和學習能力，也為社會提供這方面的優秀人才，代表學校在更大的舞臺展現和鍛煉自身的能力，為學校帶來榮譽。既能鍛煉學生的意志和心理素質，也可向學生提供更多的社會動手實踐能力和經驗，更有興趣地參與會計實務課程和ERP模擬教學課程的學習，還能全面提高學生在學校所學到的技能和綜合素質，為踏足社會做好充分的準備。這才是ERP模擬實驗教學和《會計實務》融合創新的真正目的。
綜上所述，將會計實務與ERP沙盤模擬實驗融合起來，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，培養學生的創新思維，提高學生的綜合素質。從而使學生適應當今社會對會計人才的需求。
參考文獻：
[1]鐘宜彬.傳統會計模擬和ERP沙盤融合[J].財會月刊，2010，（09）.
[2]葉舟.ERP沙盤模型中實驗模型缺陷研究[J].實驗室研究與探索，2011，（03）.
第8篇：會計實務學習范文
關鍵詞：教學模式；綜合素質；高職院校；會計實務
經濟越飛速發展，會計就越重要。高職院校是培養應用型和技能型人才的基地，行業會計實務課程的開設體現了高等職業教育“職業性”的特點，突出了理論與實訓相結合的教學理念。《高職高專“十一五”規劃教材：行業會計實務》主要涉及施工企業、物業管理企業、飲食服務企業、房地產開發企業以及運輸企業等行業的會計核算方法，兼顧實用性和專業性，系統性和可操作性，是一門多元化企業財會人員必修的業務課程。然而就現階段教學現狀來看，筆者發現高職行業會計課程存在一定的失調狀況，不僅教學內容陳舊，課堂管理難度大，學生的學習熱情也不高，也嚴重影響了會計實務的教學質量和未來在就業市場中的競爭力，因此，探索有效的教學模式和方法對于提高高職行業會計實務課堂教學質量來說顯得尤為重要。所謂提高課堂教學的有效性，就是在一定的課時內，通過改善教學模式以及師生的相互配合，實現教學目標，使學生獲得與之能力相匹配的崗證能力，從而達到人才培養的最終目的。
一、影響高職行業會計實務課堂教學有效性的因素
下面，我們從以下幾個方面對影響高職行業會計實務課堂有效性的因素進行闡述。
(一)教師因素
首先，行業會計實務教學內容陳舊單一，教師沒有及時的對知識更新換代，很多教師為了圖省事，在備課時在網上下載課件，經過略微修改或調整后直接用來講課，十幾年的教學內容都大同小異，與時展嚴重脫節。其次，很多教師仍采用滿堂灌的教學方式，以教師灌輸為主，學生被動接受知識，既剝奪了學生自主學習的空間，也逐漸喪失了學習興趣。同時，教師為了提高出勤率，在教學活動中采取了很多“硬性”控制和約束，導致個別學生產生逆反心理與老師“唱反調”，使師生關系逐漸僵化。
(二)學生因素
首先，較之普通本科，高職院校學生生源的質量起點較低，學生的專業基礎和水平參差不齊，加之近年來高職院校的擴招，使生源標準逐年下降，使得很多水平參差不齊的學生集聚一堂，為會計實務課堂教學帶來較大難度。其次，行業會計實務教學通常采用大班授課制，由于學生性格、學習基礎等方面都存在較大差異，使課堂管理和秩序的維持變得不再得心應手，基礎較好的學生會覺得課程進程慢，較差的學生覺得跟不上，甚至會故意擾亂課堂秩序。此外，高職學生的學習態度值得關注，很多學生在進行會計實務學習時存在較強的盲目性和被動性，不知道自己為什么學這個科目，學了有什么用，從而導致學習熱情和效率大打折扣。
二、提高高職行業會計實務課堂教學有效性教學模式的對策
針對以上問題，下面，本文就如何提高高職行業會計實務課堂教學有效性的教學模式提出以下幾點建議。
(一)更新教學方法，重構教學模式
提高行業會計實務課堂的有效性，需要教師和學生雙重配合，共同努力，改變原有的教學模式和學習方法，重新認知自身的角色。教師不僅僅要傳道授業，還要扮演財務經理的角色，使教學內容與經營過程掛鉤，將企業中可能涉及到的業務以及交易貫穿于教學的全過程。學生也要有雙重身份，既要聽從老師的指揮，也要扮演員工的身份，在實踐教學環節獨立自主的完成老師布置的電算化操作任務。其次，教師要與時俱進，積極更新改善傳統教學方法，如案例教學法、角色扮演法等。案例教學法指的是根據具體的業務案例，如采購、銷售、存儲、核算等流程，在教學中將這些流程穿去，組織學生進行實踐，加強對經濟實體的認知。而角色扮演法指的是設計特定的場景，由學生扮演存貨會計、會計主管、出納員等角色，使其對會計這個崗位有更深層的認識，提高學習的趣味性和創造性。
(二)創建理論與實訓一體化的實踐教學環境
要想從根本上提高行業會計實務課堂教學的有效性，需要校方的積極配合與資金支持，建立高標準的校內外實習基地，為學生提供理論與實訓一體化的實踐教學環境。通過在虛擬財務室、POS實訓、ERP虛擬經營實訓等環節，循序漸進的將“教”與“學”融為一體，也將企業文化滲透到學校教育的環節中來，達到教學與實際會計工作相結合的目的。同時，學校也可以與會計師事務所開展長期的合作，讓學生去頂崗實習，真正實現學以致用。
三、總結
綜上所述，提高高職行業會計實務課程教學的有效性需要學校、企業、教師和學生的多方共同努力，這樣才能使課程成為學校與市場的柔性接口，為社會發展源源不斷的輸入高素質的職業技能型人才。
參考文獻：
[1]朱星宇.人民銀行會計核算系統——ACS系統的有效性研究[D].對外經濟貿易大學，2015.
[2]黃昕.加強中央銀行會計核算業務監督有效性的思考[J].吉林金融研究，2016.
[3]林漢榮.提高課堂教學有效性的途徑①——項目教學法在中職.《財經法規與會計職業道德》中的應用[J].科技創新導報，2015.
第9篇：會計實務學習范文
關鍵詞：會計；實務；教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）09-0-01
近些年來，隨著我國經濟的迅猛發展和增長，多種多樣類型的經濟體不斷地涌現出來，因此社會對會計人才的需求量也在逐漸的增加，同時也對會計人員的知識結構以及素質也提出了更高的要求[1]。而會計實務教學是中等職業技術院校會計專業當中極其重要的內容，然而，若想使學生在畢業以后能夠勝任會計崗位的工作，那么不僅僅要使學生增強理論知識的學習，更要加強學生對會計實務的教學學習。
一、實施會計實務教學的必要性
學校會計實務教學工作的基本培養對象就是為中大型企業培養一批既有扎實操作能力的財務人員又有一定理論基礎的財務人員。會計學科既是一門技術又是一門科學，因為它不僅僅操作性較強，而且還具有完整的運作方法和理論體系知識。而目前的會計教學最需要進行改革的內容就是加強課堂實踐性教學。而正是因為會計學科的超強應用性特點，則要求教師在教學的過程當中不僅要向學生系統地、全面地講解和傳授會計的基本方法和基本理論，而且還要不斷的培養學生們如何應用理論知識來解決實際當中的會計問題。因此開展會計實務教學是當前會計學科教學的需求和客觀需要，同樣也是為了能夠更好地適應當代的經濟進步和社會發展以及會計準則變革的需要。
會計實務教學模式是對學生會計實訓操作的感知認識，通過這些感知認識可以解決學生難以良好地把實踐和理論相結合的重要難題，能夠為學生今后步入工作崗位奠定良好的基礎。雖然目前我國的大多數學校都在努力積累會計教學方面的經驗，然而因為會計實務和會計制度的不斷變化，再加之各個學校的情況有所不同和學校的環境不同，以及其他種種原因的限制，對會計實務的教學效果有一定的影響。
二、改善會計實務教學的策略
1.突出技能性教學
會計實務教學在針對實踐和理論的關系當中和基礎理論課有所不同，實踐是用高度概括理論來概括實踐和認識實踐，而且是用實踐來證明理論的正確性。而會計實務教學是把基本形成的操作規程講述給學生，并且由學生進行運用和掌握。然而這些操作規程有著獨特的政權機關意志和理論依據，這些內容都貫穿在整個會計實務教學的課程當中。然而因為會計實務教學的技能性較強，所以，教師要把握理論講授為實踐操作服務的教學原則，讓學生既可以掌握實際的操作規程，又可以掌握理論知識，并且由理論知識的引導掌握實踐能力[2]。綜上所述，可以得出要想讓學生能夠更好地掌握實踐技能，教師在講課的時候要充分注意理論聯系實際。
因為學校當中的諸多學生對于企業經濟活動的知識較為陌生，教師若想讓學生較快地掌握和了解，使用通俗的例子來說明和講授不失為一種最好的方式。如：把學校比作為工廠、各個年級比喻為車間，然而產品的成本結轉方式可以按照順序來依次進行，同時也可以實行平行結轉的模式。這樣的講授模式，更能夠使學生理解，而且讓學生體會到身臨其境的感覺。不僅激發了學生的學習興趣，而且還使課堂氣氛得到活躍。教師還可以通過掛圖把成本核算的方式讓學生從感性的認知逐漸上升到理性的認識。
2.分崗——輪崗
“分崗——輪崗”指的是對會計知識進行綜合性的實務操作，也就是說在實施操作的同時要以班級小組的形式，每個同學都擔當一定的角色，來共同的完成小組設計的任務，并且還要強調任務驅動之下各個崗位之間的協同合作。當小組在完成一定的任務一定的時間之后，各個小組之間的崗位要進行互換，充分發揮學習者的主動性和主體性。
操作方法是針對訓練資料當中的所要模擬的單位的組織結構、經濟特點以及規模大小等等分別設立不同的工作崗位，主要是和財務有關的崗位部門。如：公司銷售人員、公司會計、倉庫保管員、出納、車間統計人員以及主管會計等等，讓學生們分別擔任其中的不同角色，讓單位快速地運轉起來。而且教師還要復雜讓學生們在合適的時候進行崗位的輪換，讓每個學生都能體會各個不同崗位的職責和任務[3]。與此同時，還要設置和企業相關的有關部門機構，如：運輸部門、開戶銀行以及稅務部門等等。而這些角色的體驗和實訓都要建立在一定的模擬實驗室當中，只有這樣才能夠進行相應的模擬實驗。通過這樣的教學方式不僅增加了教學氛圍而且還使學生們在寓教于樂的氣氛當中學到了更多的知識，增強了學生的感性認識。
三、總結
總而言之，自從我國加入WTO以后對會計人員的培養就面臨著挑戰，這就是會計人員質量之間的競爭。而學校作為會計人才培養的重要基地，就必須要正確的對待會計教學當中所存在的一系列問題，采取積極有效的措施對不恰當和不正確的人才培養模式加以改正，以保證優秀會計人才的培養。
參考文獻：
[1]肖剛，楊春旺，王淑平，劉慧娟，劉榮輝.關于高職高專《基礎會計》教材內容重新組合問題的探討[J].商業經濟，2010，2（05）：1032-1034.
