高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納精選(九篇)
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第1篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納范文
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的原因
1.過于形式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的參與度，過于重視教師個(gè)人的實(shí)驗(yàn)講解而忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。進(jìn)行高中新課程改革后，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性便顯而易見了。但是，目前我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不健全、教師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分、學(xué)生缺少實(shí)際動(dòng)手操作能力等。這就使得學(xué)生的參與度較低，進(jìn)而大大降低了實(shí)驗(yàn)效果，也降低了教師的耐心及學(xué)生的積極性，也進(jìn)一步促成了教師利用課外時(shí)間來開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局面。
2.忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作能力、觀察思維能力、分析歸納總結(jié)等能力，這是高中新課程改革以后對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所提出的新要求。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生全程參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重大作用。但目前有許多高中化學(xué)教師都忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，僅僅將化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作枯燥化學(xué)課堂的一劑調(diào)味劑。
3.忽視了高中化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生一般都會(huì)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，但分組實(shí)驗(yàn)卻只是單純地重復(fù)教師所做過的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而忽視了學(xué)生個(gè)人價(jià)值的體驗(yàn)。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以交流討論的形式來取代傳統(tǒng)意義上單純的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑M(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度。
高中探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，探究性實(shí)驗(yàn)一般是教師在課堂上進(jìn)行，但由于教學(xué)形式的單一性、實(shí)驗(yàn)器材的缺失、教學(xué)活動(dòng)課少、探究性實(shí)驗(yàn)過程較長等問題的存在，使得探究性教學(xué)很難開展。
4.教師用視頻演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求比較嚴(yán)格，過程也比較繁瑣，因而比較難以操作。比如一些具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)試劑的濃度、用量、順序等都有嚴(yán)格的要求，教師在準(zhǔn)備不充分的情況下，實(shí)驗(yàn)很難成功。有一些實(shí)驗(yàn)還具備一定的危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生有害、有毒氣體或物質(zhì)。因此，教師往往會(huì)利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)將實(shí)驗(yàn)過程以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，這種方式既減輕了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)，還縮減了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，但這種方式也會(huì)造成教師成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的播放者，而學(xué)生只是單純的觀眾。
5.對(duì)選修部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視
高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被限定在選修部分，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)生通過對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)，可以掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核一般包括化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理以及掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)等，所以學(xué)校要對(duì)選修部分的內(nèi)容引起必要的重視。在實(shí)驗(yàn)條件不足的情況下，學(xué)校要想辦法來創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。但目前來講，有些高中學(xué)校只是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成是可有可無的擺設(shè)，并沒有當(dāng)成主要課程來進(jìn)行教學(xué)。
二、解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的措施與對(duì)策
1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念
新課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及實(shí)踐動(dòng)手操作能力。所以，為了貫徹這個(gè)目標(biāo)，高中化學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，以探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。努力探索新方法、開拓新形式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.合理利用教學(xué)資源
教師要合理規(guī)劃配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，一些耗時(shí)較長的實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的能力，還可以有效提升課堂效率。相對(duì)于一些生活性的、比較實(shí)際性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并不需要到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以要求學(xué)生回家以后利用課后時(shí)間獨(dú)立完成，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)及反饋。這樣既可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合探究能力。學(xué)校可以適當(dāng)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)，以此為動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生參與一些青少年化學(xué)競(jìng)賽，為實(shí)驗(yàn)探究提供新的活力。教師在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還可以加入一些趣味性的小實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.利用多媒體綜合教學(xué)
合理利用多媒體綜合教學(xué)是將一些危險(xiǎn)性較強(qiáng)、難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)用多媒體的方式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但不能過度依賴于多媒體而忽視了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。過度依賴多媒體就很難讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只能通過視覺及聽覺來感知，進(jìn)而會(huì)降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。對(duì)于一些可以通過實(shí)際動(dòng)手操作的方法來完成的演示實(shí)驗(yàn)，教師一定要親自動(dòng)手，不能過度依賴于多媒體，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)模式。
4.在實(shí)驗(yàn)中重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。例如，氫氧化銅和乙醛在實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的紅色沉淀物，但只靠教師講解及課本描述，學(xué)生很難記住這一反應(yīng)。經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)生開展的乙醛滴進(jìn)新制氫氧化銅懸濁液加熱的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠充分觀察實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)過程，進(jìn)而給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要參與其中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。
5.構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是創(chuàng)建以學(xué)生為主體的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠獨(dú)立或合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模仿遷移或自主設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立動(dòng)手操作，獨(dú)立思考分析，獨(dú)立歸納總結(jié)。構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師熟練掌握專業(yè)知識(shí)，努力提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)水平。在探究性實(shí)驗(yàn)中，教師指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解。
第2篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，由于課堂任務(wù)重、時(shí)間緊等客觀原因，留給學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少，而且僅有的幾節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也通常流于形式，要么被化學(xué)老師占用來講理論，要么就是老師只跟學(xué)生說下做實(shí)驗(yàn)的步驟之后就放任學(xué)生不管。在素質(zhì)教育改革之后，這種傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式必須做出改革創(chuàng)新，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式就是在這種條件下被提出的。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的作用
高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法與語數(shù)外這些學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的不同，因?yàn)榛瘜W(xué)是一門實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)的化學(xué)知識(shí)基本都是通過前人做無數(shù)遍的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而得出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該是高中化學(xué)學(xué)科中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。探究教學(xué)模式是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效嘗試，這種教學(xué)模式可以很好地把學(xué)生代入做實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題、解決問題。在這個(gè)過程中，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，考慮到了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量都有很大幫助。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的運(yùn)用基礎(chǔ)
隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，教師掌握的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念都已經(jīng)過時(shí)，無法適用于當(dāng)今的素質(zhì)教育。所以，為了讓教學(xué)方法和教學(xué)理念做到與時(shí)俱進(jìn)，能滿足當(dāng)前教育事業(yè)的要求，高中化學(xué)教師也需要通過不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)水平。教學(xué)水平的提高體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，化學(xué)老師要做到讓自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)；其次，使用先進(jìn)的教學(xué)方法來完成改革之后的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)理念上，老師要積極響應(yīng)教育部門的號(hào)召，學(xué)習(xí)好以生為本的教學(xué)理念，讓先進(jìn)的教學(xué)理念根植于心，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中時(shí)刻以學(xué)生為教學(xué)主體，制定合適的教學(xué)目標(biāo)、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而教學(xué)方法的創(chuàng)新更是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教學(xué)方法的使用一定要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力和自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，老師可以通過專業(yè)培訓(xùn)、請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資料收集等途徑來豐富自己的教學(xué)方法，并把教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過程中。當(dāng)化學(xué)老師在運(yùn)用探究教學(xué)模式之前，要做的工作就是通過學(xué)習(xí)來把這種教學(xué)方法的實(shí)施過程、實(shí)施條件、實(shí)施效果等都詳細(xì)掌握，之后才是真正地用到教學(xué)活動(dòng)中。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的運(yùn)用策略
1.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建
當(dāng)化學(xué)老師在開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式之前，應(yīng)該給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。考慮到做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀條件，可以把班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓小組內(nèi)的成員來合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這樣能夠方便老師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更高效。而且在做實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生帶有目的性地做實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)之前，化學(xué)老師也應(yīng)該給學(xué)生明確地說明需要注意的細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)要記錄的數(shù)據(jù)等。
2.實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)置合理
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的實(shí)施過程中，一定要重視學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程來學(xué)習(xí)要掌握的化學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師應(yīng)該對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)學(xué)生說明實(shí)驗(yàn)用到的材料都有什么作用、實(shí)驗(yàn)過程中都出現(xiàn)了哪些化學(xué)反應(yīng)、學(xué)生應(yīng)該觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的哪些細(xì)節(jié)部分。同時(shí)，除了老師講解實(shí)驗(yàn)的部分，更多的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該留給學(xué)生，老師可以針對(duì)每個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)步驟給同學(xué)設(shè)置一些問題，之后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尋找答案。這樣就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所收獲。
3.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的深思
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不應(yīng)僅僅是一次學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的重復(fù)，更應(yīng)該讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)而有所思考。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，老師應(yīng)該在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生根據(jù)自己做的實(shí)驗(yàn)記錄得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，老師也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)記錄對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，幫助學(xué)生養(yǎng)成做完實(shí)驗(yàn)之后，能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析歸納的好習(xí)慣。
綜上所述，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式是順應(yīng)教育改革的新興教學(xué)方法，高中化學(xué)老師應(yīng)該積極探索學(xué)習(xí)，把這種教學(xué)模式更好地應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納范文
一、扎實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，按照新課程理念實(shí)施教學(xué)
化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，已經(jīng)決定生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域都離不開化學(xué)，同時(shí)，化學(xué)不但能解決人類社會(huì)發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題，還能提高人類的生活質(zhì)量，更是在促使人與自然和諧相處等方面起著決定性作用。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為新課程理念下素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)人才起著不可忽視的作用，教師當(dāng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系；立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上不斷探究，摸索高中化學(xué)課程體系。從當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在的問題來看，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以下內(nèi)容：體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法；初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能；樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣；能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流；初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。
二、拓展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
目前我國大多數(shù)高中化學(xué)課程，都以教師的講述為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這在很大程度上禁錮了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力無法發(fā)揮。為了適應(yīng)教育體制改革，也為了學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展著想，在高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。科學(xué)、文化、教育的發(fā)展蒸蒸日上。我國一直秉持“教育為本”的政策方針，在教學(xué)體制改革方面取得了很大成效。整個(gè)社會(huì)不斷推進(jìn)教育體制改革，實(shí)行素質(zhì)教育，不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這在很大程度上優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生能力。
三、化學(xué)教學(xué)要多種方法并用，開展有效教學(xué)
高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納，在教學(xué)過程中應(yīng)用歸納法，不僅是進(jìn)行有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。為什么要采用歸納法？歸納法是在茫茫宇宙中生存的人類必須、也只能采用的認(rèn)知策略。具體到化學(xué)這個(gè)學(xué)科，它與其他學(xué)科相比，知識(shí)的零散性較強(qiáng)，系統(tǒng)性較差，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，不易形成系統(tǒng)化。為此，歸納法是我們?cè)诮虒W(xué)過程中和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一種行之有效的方法。高中化學(xué)教材的許多內(nèi)容本身就是按歸納法來闡明，尤其是基本理論部分。也就是說，歸納法是編寫教材的一種重要思路，自然也應(yīng)該成為教師講課的思路。在新的課程改革中,我們并不缺乏先進(jìn)的課程教學(xué)理念,而缺少的卻是對(duì)這些先進(jìn)理念的實(shí)踐、運(yùn)用以及探索。所以,我們?cè)陉P(guān)注新課程改革的同時(shí),更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中所存在的問題,并對(duì)其進(jìn)行更深層次的探討，以便提出有效的策略。
四、重視課堂中師生互動(dòng)，滲透化學(xué)綠色理念
互動(dòng)教學(xué)即互動(dòng)的教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，同時(shí)將傳道授業(yè)看作師生之間的情感交流，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、教育學(xué)相互影響的統(tǒng)一過程。教師的激情是課堂最大的吸引力。興趣是最好的老師，激情是最好的方式，教師那期望和鼓勵(lì)的眼神，幽默而詼諧的語言，輕松而愉悅的氛圍，與學(xué)生保持平等的地位和適當(dāng)?shù)挠H密距離，最能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這種熱烈的反饋不但能促進(jìn)教師如期完成教學(xué)任務(wù)，更能讓學(xué)生思維活躍起來。按時(shí)按量完成教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)。教師的演示實(shí)驗(yàn)不但能讓學(xué)生直觀感受到實(shí)驗(yàn)操作步驟，更能讓學(xué)生在感官上了解實(shí)驗(yàn)變化和各種化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，從而自主進(jìn)行分析，得出結(jié)果，發(fā)展其探究式學(xué)習(xí)能力。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己觀察，更能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的了解和實(shí)驗(yàn)步驟的正確性的掌握。秉持綠色化學(xué)理念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中秉持綠色化學(xué)的理念，減少對(duì)環(huán)境的污染和對(duì)資源的浪費(fèi)，為學(xué)生樹立榜樣。首先是開源，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以重復(fù)使用一些化學(xué)藥品，注入化學(xué)工業(yè)過程中的催化劑、載體等；還可以再生資源，變廢為寶，高分子材料等就可以利用這個(gè)技術(shù)。其次是節(jié)流，有的實(shí)驗(yàn)可以直接從生活中找實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本。最后，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一定要注意避免污染環(huán)境，對(duì)環(huán)境有高污染可能的材料要拒絕使用，特別是對(duì)于一些無法代替、無法回收又無法重復(fù)利用的藥品原料。學(xué)術(shù)界已經(jīng)日益重視的綠色化學(xué)內(nèi)涵已經(jīng)得到提倡。
第4篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納范文
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、大力推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊改革
高中化學(xué)教師在開展化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)改革過程中，要注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)，任課教師在授課的過程中要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，對(duì)于全國統(tǒng)一的化學(xué)課程教材上面的各個(gè)化學(xué)實(shí)例給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠深入理解各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象蘊(yùn)含的內(nèi)在原理。通過基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，解除學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程疑難知識(shí)點(diǎn)的困惑，廣大的青年學(xué)生只有打好化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)才能夠更好的投入到更為深入的化學(xué)課程重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
全日制普通高中的化學(xué)任課教師在展開日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要讓學(xué)生熟練掌握新課標(biāo)要求下的化學(xué)元素各種性狀的相關(guān)知識(shí)，還要在更深層次上培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。比如，臭氧層空洞（Ozone）是由什么原因引起的？如何避免臭氧空洞的產(chǎn)生，減少太陽輻射對(duì)于地球南極和北極的影響，有效規(guī)避溫室效應(yīng)造成的海平面上漲問題。同時(shí)，全日制普通高中化學(xué)學(xué)科的教師在向?qū)W生講解各種化學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
例如，臭氧屬于一種密度比較高的氣體液體混合物質(zhì)，它的氣體狀態(tài)的密度為2.14480
（0℃，g/L）；其氣體物質(zhì)密度較高，臭氧液體物質(zhì)的密度大約為1.470（-150℃，g/cm^3 ）左右。臭氧這種混合物質(zhì)在固體狀態(tài)下和液體狀態(tài)下的性狀也不一樣。一般來說，臭氧在固體狀態(tài)下，其熔點(diǎn)很低，大約為零下251.20（℃），在液態(tài)條件下，其沸點(diǎn)明顯提高，達(dá)到了零下112.4（℃）。為了避免大氣臭氧層空洞現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)該減少各種家用電器氟里昂（freon）物質(zhì)的添加和使用。電冰箱中氟里昂的使用情況最普遍，學(xué)生可以根據(jù)該物質(zhì)的性狀，開展化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的探索活動(dòng)。由于氟利昂是由氟氯代甲烷和氟氯代乙烷這些氣體物質(zhì)組成的，因此，學(xué)生一方面可以向?qū)W校附近的小區(qū)和店鋪宣傳氟氯代甲烷等氣體的危害，倡導(dǎo)廣大的人民群眾使用綠色環(huán)保的清潔能源；另外一方面，學(xué)生還可以向老師尋求指導(dǎo)，通過大量化學(xué)制劑的對(duì)比和試驗(yàn)，找出代替氟氯代甲烷和氟氯代乙烷這些工業(yè)生產(chǎn)中添加氣體的添加物，為節(jié)能環(huán)保做出自己的貢獻(xiàn)。
二、提高化學(xué)教學(xué)針對(duì)性，開展多種教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
化學(xué)任課教學(xué)必須要給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間開展自學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過前往圖書館查閱各種參考文獻(xiàn)和資料，徹底消化和吸收化學(xué)課程中的各個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。此外，化學(xué)學(xué)科任課教師還應(yīng)該經(jīng)常性地組織學(xué)生開展化學(xué)學(xué)科的專題競(jìng)賽活動(dòng)，為廣大的學(xué)生提供具體的課題以及一定數(shù)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生做各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，化學(xué)教師可以針對(duì)“從空氣中提煉氧氣”這個(gè)課題展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把班上的所有學(xué)生平均劃分成幾個(gè)小組，給每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的成員分配不同的實(shí)驗(yàn)操作崗位，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生制造出一定純度的氧氣。最后看一看哪一個(gè)小組制造出來的氧氣純度最高，哪一個(gè)小組制造出來的氧氣純度最低，純度高的小組可以派出代表為全班學(xué)生介紹活動(dòng)中的 “小竅門”和經(jīng)驗(yàn)等等，給學(xué)生帶來良性的啟發(fā)。提煉純度較低的小組，可以向老師反映實(shí)驗(yàn)過程中存在的具體問題，通過老師針對(duì)性的指導(dǎo)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的質(zhì)量。
高中化學(xué)學(xué)科的任課教師在試驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)改革方式構(gòu)架創(chuàng)建的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行深入而具體的化學(xué)學(xué)習(xí)方法的討論，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科知識(shí)的總結(jié)和歸納，使學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思維。
三、結(jié)束語
高中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的改革方式構(gòu)架過程中，一定要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)方法，化學(xué)教師應(yīng)該不斷地深入開展與學(xué)生的溝通與交流活動(dòng)。化學(xué)是一門專業(yè)性比較強(qiáng)而且實(shí)用效果比較突出的學(xué)科，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該努力提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法都熟練掌握，更要督促學(xué)生熟記各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方程式，讓學(xué)生既能夠熟悉理論知識(shí)，又能夠掌握實(shí)際操作知識(shí)。同時(shí)，高中化學(xué)課程的任課老師在開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)方式改革時(shí)，一定要清楚的認(rèn)識(shí)到總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要影響。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)策略
1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
自從素質(zhì)教育實(shí)施以來，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)受到了前所未有的重視，關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的口號(hào)不斷提出。但是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀依然不盡如人意。
1.1教學(xué)設(shè)備陳舊落后，可操作性較差。
一些高中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材很陳舊，缺乏與現(xiàn)行的新教材相配套的儀器設(shè)備。如新版實(shí)驗(yàn)教材中經(jīng)常涉及減壓過濾等操作，但很多學(xué)校卻連吸濾瓶、布氏漏斗等必要的設(shè)備都沒有，根本無法完成實(shí)驗(yàn)。甚至有的高中連像樣的化學(xué)試驗(yàn)室都沒有。
1.2教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)守舊。
受傳統(tǒng)教育及應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校和老師都不同程度地存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，基本上采用講授法授課。不少老師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。有的老師過于依賴多媒體，用多媒體播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，取代了學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
1.3老師選擇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式過于保守僵化。
過于僵化的教學(xué)方式使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則不能得到充分體現(xiàn)，從教學(xué)模式到具體的教學(xué)內(nèi)容都不能給學(xué)生充足的發(fā)展空間。實(shí)驗(yàn)教材基本上將實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟和注意事項(xiàng)等都寫得清清楚楚，學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)課之前大多不進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考，需要老師花大量時(shí)間講解，之后學(xué)生照著實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，得出具體的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算結(jié)束了。很顯然，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力的提高，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，也與教育改革的目的大相徑庭。
2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略
2.1老師需要強(qiáng)化自己的實(shí)驗(yàn)技能，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新。
要想改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須首先強(qiáng)化老師自身的實(shí)驗(yàn)技能，并不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。新課程比以往更重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，以前往往是老師一個(gè)人在演示，學(xué)生只是單純、被動(dòng)地接受有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)。現(xiàn)在不僅要求老師熟練地掌握和演示實(shí)驗(yàn)過程，更要求學(xué)生自己親自動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程，實(shí)驗(yàn)操作的技巧要學(xué)生自己琢磨，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要學(xué)生自己觀察，結(jié)果的分析也要學(xué)生自己思考討論，突出了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程性和自主性，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中將會(huì)收獲更多知識(shí)。
2.2盡量設(shè)置趣味性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，為了更好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻、記憶得更牢，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些有趣的實(shí)驗(yàn)。比如，無色酚酞試液遇堿會(huì)變紅，用氨水的揮發(fā)做“鐵樹開花”的實(shí)驗(yàn)，用“大象牙膏”的實(shí)驗(yàn)證明催化劑對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，用“二氧化碳點(diǎn)火”等，這些趣味性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芪龑W(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，從而激勵(lì)其好好學(xué)習(xí)。
2.3設(shè)置微型實(shí)驗(yàn)、綠色實(shí)驗(yàn)。
“綠色化學(xué)”作為21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的主要方向，較早地開展“綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)”可以使學(xué)生樹立低碳環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展的思想。“微型實(shí)驗(yàn)”顧名思義就是用相當(dāng)微量的化學(xué)試劑完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并最終得到相關(guān)化學(xué)信息的方法。微型實(shí)驗(yàn)最主要的特點(diǎn)是其靈敏度較高，其所需要的化學(xué)試劑用量只是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的幾十分之一甚至是幾千萬分之一，但是準(zhǔn)確度卻一點(diǎn)不比常規(guī)實(shí)驗(yàn)差。實(shí)踐表明，利用微型實(shí)驗(yàn)可以使大多數(shù)學(xué)生都得到親自做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而改善以往“一人在做，大家一起圍觀”的情況；學(xué)生也不再被動(dòng)地接受知識(shí)及被硬性地灌輸知識(shí)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.4對(duì)教育資源進(jìn)行合理分配，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。
近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對(duì)教育的投入也在逐步加大，很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件得到了很大改善，基本的設(shè)備、器材及試劑都比較齊全，但是仍然無法有效滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要。另外，一般的學(xué)校實(shí)驗(yàn)員都是兼職的，或者因?yàn)槿藛T太少，配備的試劑也過少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)往往出現(xiàn)試劑供應(yīng)的空缺，使實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行。還有，新課改下不再劃分分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生連進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)間都難以得到保證。化學(xué)課上沒有多少時(shí)間親自動(dòng)手操作，課下又被各種各樣的作業(yè)壓得喘不過氣來，導(dǎo)致學(xué)生沒有多少機(jī)會(huì)真正接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)。只有對(duì)實(shí)驗(yàn)安排進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，合理地進(jìn)行資源分配，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利有效地開展。
在高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不管是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，還是增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉自己的動(dòng)手操作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)其科研思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡富林.提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].高中數(shù)理化，2012，（10）：62-63.DOI：10.3969/j.issn.1007-8312. 2012.10.046.
第6篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納范文
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
引言
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更加了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，更好地理解化學(xué)方程式的前因后果[1]。在核心素養(yǎng)理念的指引下，高中化學(xué)教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助他們構(gòu)建正確的化學(xué)觀，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。
一、整合教材，歸納構(gòu)建知識(shí)體系
高中化學(xué)教師要做到善于整合化學(xué)教材內(nèi)容，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能在實(shí)驗(yàn)中按照步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，避免出現(xiàn)手忙腳亂、遺失步驟而造成實(shí)驗(yàn)失敗，或是其他危險(xiǎn)情況的發(fā)生。另外，教師應(yīng)整合教材，歸納構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，幫助學(xué)生提高整合知識(shí)的能力。例如，在講解《鈉、鎂及其化合物》這一章節(jié)時(shí)，教師可以把鈉及鈉的化合物歸為一類進(jìn)行分析，把鎂和鎂的化合物歸為一類進(jìn)行分析，然后再將這兩類金屬化合物及金屬進(jìn)行性質(zhì)對(duì)比。通過整理教材內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解一種金屬與其化合物之間的關(guān)系。在這章內(nèi)容中，涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有鈉燃燒的現(xiàn)象和鎂燃燒的現(xiàn)象等，教師通過整合教材知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)方程式，從而使他們更好地理解一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的基本現(xiàn)象。除此之外，及時(shí)地整理歸納教材內(nèi)容可以讓學(xué)生更好地區(qū)分和對(duì)比兩種不同金屬之間的不同化學(xué)性質(zhì)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
核心素養(yǎng)教學(xué)理念鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力[2]。因此，教師在授課過程中不僅要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作示范，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中來，只有這樣才能使學(xué)生的印象更加深刻，從而更好地掌握不容易觀察到的細(xì)節(jié)。在進(jìn)行“鈉在水中溶解”實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)涉及許多復(fù)雜的現(xiàn)象，學(xué)生掌握難度較大，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自參與每一步操作，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好地掌握鈉溶于水（含有酚酞試液）的現(xiàn)象：浮、游、溶、響、紅。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，近距離觀察和接觸化學(xué)反應(yīng)的過程，從而加深其對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的印象，提高其記憶力和理解力。
三、分組互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力
核心素養(yǎng)教學(xué)理念要求學(xué)生不僅要做到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)與同學(xué)合作探究解決問題。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意的是，除了常規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)外，還應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，讓他們有更多機(jī)會(huì)與同學(xué)分享、交流彼此的想法，通過學(xué)習(xí)借鑒他人的思維方式來填補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞。有時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完成并不是僅依靠個(gè)人能力，而是需要幾個(gè)人共同協(xié)作。因此，諸如此類需要合作完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)著重對(duì)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力和操作能力進(jìn)行考查。在進(jìn)行分組時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行合理分組，盡可能地做到每個(gè)小組內(nèi)成員優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)。小組合作實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的漏洞和缺陷。在小組完成實(shí)驗(yàn)操作后，教師要為學(xué)生留出整理實(shí)驗(yàn)步驟和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)間，并隨機(jī)從每個(gè)小組內(nèi)挑選一名成員陳述自己組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于有些操作不完美的地方，教師要及時(shí)指正，讓學(xué)生做好筆記，避免類似錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。
四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生視野
在網(wǎng)絡(luò)越來越普及的今天，高中化學(xué)教師應(yīng)該抓住教育改革的新潮流，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搭建更為寬廣的化學(xué)世界，讓學(xué)生不再局限于化學(xué)教材中的知識(shí)，而是觀察到生活中的化學(xué)知識(shí)[3]。例如，教師在講解《空氣的質(zhì)量改善》這一章內(nèi)容時(shí)，除了要詳細(xì)為學(xué)生講解課本上的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)方程式和化學(xué)原理外，還應(yīng)為學(xué)生普及一些課外知識(shí)，如利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集當(dāng)今社會(huì)用于改善空氣質(zhì)量的先進(jìn)方法。教師可以結(jié)合此類時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)高考新題型進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生普及先進(jìn)的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握高考命題動(dòng)向。另外，教師除了為學(xué)生進(jìn)行課外延伸之外，也要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)化學(xué)難點(diǎn)問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生搜集正確信息的能力。由此可見，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師和學(xué)生都要緊追時(shí)代的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，把握當(dāng)今化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)向，從而更好地為高考做準(zhǔn)備。
五、教師引導(dǎo)學(xué)生，感悟化學(xué)魅力
化學(xué)學(xué)科的知識(shí)較為煩瑣、零碎，很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)樾枰洃浀幕瘜W(xué)知識(shí)太多而喪失對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣將不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情。教師要在保證學(xué)生有充足的熱情去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生探索化學(xué)世界，通過一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生不斷探索更深層次的化學(xué)領(lǐng)域。首先，教師要樹立正確的職業(yè)觀和道德觀，掌握正確的引導(dǎo)方法，尊重每位學(xué)生，關(guān)心每位學(xué)生，讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力，而不是一味地關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，要真正地做到讓每位學(xué)生都能夠獲得課堂參與感和歸屬感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。其次，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以采用自主探究式教學(xué)方法，讓他們獨(dú)立探索更多的知識(shí)內(nèi)容；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要進(jìn)行細(xì)心引導(dǎo)，為他們打好基礎(chǔ)，在鞏固基礎(chǔ)的前提條件下去探索解決一些化學(xué)難題。
結(jié)語
第7篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納范文
關(guān)鍵詞：大班教學(xué)；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)；研究
從高中化學(xué)課堂來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要組成部分。最近幾年隨著我國新課改的不斷深入，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法和教學(xué)形式有了顯著的提高，但是因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)中存在的各種問題影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。因此研究大班教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策具有重要意義。
一、大班教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
從目前縣上的高中來看，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生較多，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中老師的演示沒有辦法使所有的學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。歸納起來主要有以下幾個(gè)問題。
1.教師的工作量大、壓力大
和傳統(tǒng)的小班教學(xué)相比，大班教學(xué)的人數(shù)是其2倍以上。在這樣的情況下，化學(xué)教師要保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利完成，不管是在實(shí)驗(yàn)的組織方面還是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，大班教學(xué)要求化學(xué)教師具備較大的嗓音和體力；其次是大班化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的備課方式也跟傳統(tǒng)的小班教學(xué)不同，化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的人數(shù)以及個(gè)體之間的差異進(jìn)行化學(xué)設(shè)計(jì)。因此，大班教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師來說無疑是一種挑戰(zhàn)。
2.學(xué)生相互之間的差異不能得到滿足
在大班教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生之間的化學(xué)學(xué)習(xí)水平存在較大的差異。但是對(duì)于化學(xué)教師來說，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)主要是根據(jù)中等水平的學(xué)生制定的，這就形成了處于兩端的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不能夠得到滿足，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)課中積極性不高，注意力不集中，課堂秩序混亂等等。
3.在實(shí)驗(yàn)課堂上互動(dòng)性差
在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)生作為教學(xué)中心，有效提高學(xué)生的化學(xué)理解能力和動(dòng)手能力。但是在高中大班化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于班級(jí)的人數(shù)過多，班級(jí)的空間小以及上課時(shí)間有限等等，極大地增加了開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的難度。另外人數(shù)太多造成了部分同學(xué)不能夠完整地看到實(shí)驗(yàn)過程，久而久之自暴自棄。
4.班級(jí)管理難度大
由于大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致一部分缺乏自覺性的學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，和同學(xué)聊天、玩手機(jī)等等，這樣便給班級(jí)的管理增加了難度。
二、大班教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
要實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，首先應(yīng)該按照優(yōu)化組合的原則，不管是實(shí)驗(yàn)室還是實(shí)驗(yàn)器材都應(yīng)該進(jìn)行合理的安排，根據(jù)當(dāng)堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室的三大板塊：一是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，二是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，三是訓(xùn)練中心。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安排應(yīng)該交給具有強(qiáng)烈責(zé)任心的教師負(fù)責(zé)和安排。另外還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)管理制度的建設(shè)，從而對(duì)學(xué)生、教師的行為進(jìn)行約束。
2.選擇適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
從目前各大高中的實(shí)驗(yàn)資源來看，都不是很充足，部分學(xué)校甚至只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，因此很難滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，特別是對(duì)于大班教學(xué)更是難上加難。因此這就需要化學(xué)教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，從而將那些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，跟學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容篩選出來，使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、夯實(shí)基礎(chǔ)、優(yōu)化提高。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，著力提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如：在比較碳酸和醋酸的酸性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)中，首先老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后由學(xué)生實(shí)施，具體的實(shí)施過程包括：實(shí)驗(yàn)儀器和試劑的選擇，實(shí)驗(yàn)操作步驟，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)測(cè)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。結(jié)論：石灰石可與醋酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，說明醋酸的酸性比碳酸強(qiáng)。
3.實(shí)施分層教學(xué)
針對(duì)大班學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生層次差異大的特點(diǎn)改變傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。首先應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)，分層教學(xué)的最大好處就是有助于教師因材施教，從而最大限度地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的效率。要考慮到不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)接受能力，對(duì)于一些化學(xué)底子好、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
4.應(yīng)用多媒體技術(shù)以及仿真教學(xué)
這是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中廣泛運(yùn)用多媒體以及計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)。最近幾年，伴隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體以及計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)的運(yùn)用在很大程度上加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性，在節(jié)約學(xué)校有效的實(shí)驗(yàn)室資源的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生們參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。
5.鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)中去學(xué)習(xí)
校園的資源和空間是有限度，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，或者從生活中去探索跟化學(xué)相關(guān)的知識(shí)。
比如：很多孩子都喜歡吃饅頭，一般師傅在做饅頭時(shí)都會(huì)在發(fā)酵好的面粉中加入小蘇打，這樣饅頭才會(huì)松軟，這是什么原理？應(yīng)用什么化學(xué)方程式？出于好奇心，學(xué)生就會(huì)去找資料查詢小蘇打的主要組成物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樾√K打中含有碳酸氫鈉，因?yàn)榘l(fā)酵的面粉顯酸性，碳酸氫鈉遇酸發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，如此一來饅頭就松軟了。這樣就可以在學(xué)生感受生活的同時(shí)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
三、總結(jié)
綜上所述，要實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)，就應(yīng)該針對(duì)在大班教學(xué)中存在的主要問題采取有效的措施，徹底改變以前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，從而促進(jìn)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)變成實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納范文
關(guān)鍵詞:高中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是高中化學(xué)學(xué)科的重要特征。實(shí)驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念;能為學(xué)生提供練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，提高實(shí)驗(yàn)操作技能;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性;能幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用、檢驗(yàn)和鞏固有關(guān)的知識(shí)、技能，繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問題能力的主要途徑。
一、實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的，從以下兩個(gè)角度來看
1.從化學(xué)科學(xué)的角度看，化學(xué)作為一門研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)，其產(chǎn)生、形成都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)而不斷發(fā)展起來的。從17世紀(jì)中葉波義耳進(jìn)行的物質(zhì)燃燒、動(dòng)物呼吸的實(shí)驗(yàn)研究，到18世紀(jì)中葉羅蒙諾索夫和拉瓦錫對(duì)質(zhì)量守恒定律的論證，以及19世紀(jì)初不少化學(xué)家對(duì)這一定律的實(shí)驗(yàn)論證;從18世紀(jì)形成的實(shí)驗(yàn)化學(xué)，到20世紀(jì)理論化學(xué)分支領(lǐng)域的飛速發(fā)展和21世紀(jì)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的逐步形成;從人們對(duì)元素、空氣等簡(jiǎn)單物質(zhì)的研究，到現(xiàn)代人工合成各種復(fù)雜的天然化合物等等，無不標(biāo)志著化學(xué)家們從實(shí)驗(yàn)到發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的光輝業(yè)績(jī)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的生命線，是化學(xué)科學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有實(shí)驗(yàn)，任何新的東西都不能深知。
2.從化學(xué)教學(xué)的角度看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教育的基礎(chǔ)和必由之路。取消了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就扼殺了化學(xué)教育;不做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，再有才華的學(xué)生也學(xué)不好化學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，要靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)作;學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、情感意志品質(zhì)，離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn);學(xué)生科學(xué)世界觀、科學(xué)方法論及良好學(xué)風(fēng)的形成，更是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相關(guān)。正如我國著名的化學(xué)教育家戴安邦教授所說:“在化學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，無論如何都不會(huì)過分;化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲豐富的場(chǎng)所”。
當(dāng)前，我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。在高中化學(xué)教材中，大部分實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)，約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的80%以上，所以學(xué)生自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)太少。而演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，探索性實(shí)驗(yàn)很少，這也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是老師將實(shí)驗(yàn)方案、步驟和注意事項(xiàng)明確地呈現(xiàn)給學(xué)生，然后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果和對(duì)應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行比較，最后進(jìn)行概括。學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候“嚴(yán)格”地要求自己所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果與書上或老師所講的相吻合，否則就認(rèn)為自己的觀點(diǎn)有錯(cuò)誤。這樣下來，做實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)只是對(duì)新知識(shí)的鞏固，以便更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告也只是將知識(shí)進(jìn)行整理、歸納。而實(shí)驗(yàn)的目的卻最終演變成了讓學(xué)生被動(dòng)地接受、鞏固和檢驗(yàn)知識(shí)。
二、從這種教學(xué)模式中，我們可以看出當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在以下問題
1.在教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，主體性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制。
2.教師教學(xué)的主要任務(wù)只是傳授知識(shí)、學(xué)會(huì)解題，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
3.教給學(xué)生的知識(shí)是預(yù)設(shè)的，對(duì)問題的解決只要求一種方案或答案，忽視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式中學(xué)生不可能很好地洞察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從中發(fā)現(xiàn)問題。從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)顯然是極不妥當(dāng)?shù)摹＿@樣的模式不僅不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而且忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。所以我們需要更新、更有效的教學(xué)方法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、優(yōu)化教學(xué)法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
第9篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納范文
關(guān)鍵詞：初高中化學(xué)教學(xué)；銜接；策略
引言：高中化學(xué)是對(duì)初中化學(xué)的一個(gè)后續(xù)教育，然而受應(yīng)試教育中考制度的影響，初中化學(xué)課堂教學(xué)中教師過于追求成績(jī)而忽略了化學(xué)知識(shí)的后續(xù)教育問題，從而使得高中化學(xué)與初中化學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾性。新課改實(shí)施以來，如何做好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)的后續(xù)有效發(fā)展成為教師關(guān)注的問題。
1.初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別
1.1初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主；
1.2高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”，學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
2.初高中化學(xué)方法的銜接要點(diǎn)
2.1做好教材內(nèi)容的銜接
①主動(dòng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、熟悉新教材：新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)基礎(chǔ)教育中化學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是化學(xué)教材編寫、化學(xué)教學(xué)、評(píng)估與考試的依據(jù)，也是國家管理和評(píng)價(jià)化學(xué)課程的基礎(chǔ)。化學(xué)新課程通過構(gòu)建以科學(xué)探究、身邊的化學(xué)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展這五個(gè)主題內(nèi)容，較好地貫徹落實(shí)了對(duì)未來公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求；
②增加過渡性教學(xué)，使初高中知識(shí)系統(tǒng)化：初高中知識(shí)存在“脫節(jié)”，如：氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)；酸性氧化物、堿性氧化物；酸、堿的通性；離子化合物和共價(jià)化合物等知識(shí)，在摸清學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)“漏洞”對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理。
2.2做好教學(xué)方法的銜接
①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教師應(yīng)把握好難度，設(shè)置合適的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，使其樹立信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
②創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示知識(shí)的形成過程：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題情境，講清知識(shí)的來龍去脈，揭示新知識(shí)的展現(xiàn)過程，弄清反應(yīng)的機(jī)理，從本質(zhì)上去理解，才能更好地掌握知識(shí)。
③巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重就觀察到的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生積極思考，分析其本質(zhì)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)從實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)移到分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)、或自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的教育上。教師應(yīng)讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)尋求反應(yīng)的本質(zhì)，獲得真知。
④重視知識(shí)歸納：讓學(xué)生找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，有助于學(xué)生思維向多元化發(fā)展。真正做到把書“由薄變厚”，再“由厚變薄”。
2.3做好學(xué)科知識(shí)的銜接
①高中化學(xué)知識(shí)按知識(shí)的功能分為：可結(jié)構(gòu)性知識(shí)元素化合物；解釋、預(yù)測(cè)性知識(shí)理論；技能性知識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算三類。將此三類知識(shí)按學(xué)習(xí)的先后順序及相互的關(guān)系清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于優(yōu)秀學(xué)生自學(xué)并明白自己掌握的知識(shí)水平，明確努力方向；使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生明白知識(shí)的遺漏之處，解題時(shí)存在的知識(shí)缺陷、明確學(xué)習(xí)困難的地方、應(yīng)需彌補(bǔ)的知識(shí)。
②學(xué)科學(xué)習(xí)方法：通過銜接教學(xué)及早向?qū)W生揭示化學(xué)學(xué)科的思想方法，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。
a.化學(xué)意識(shí)：組成-結(jié)構(gòu)性質(zhì)-反應(yīng)-物量意識(shí)；
b.守恒意識(shí)：質(zhì)量守恒、原子守恒、電子守恒、電荷守恒；
c.平衡意識(shí)：溶解平衡、化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡；
d.實(shí)驗(yàn)意識(shí)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃韺?shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)誤差分析。
③培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：課前預(yù)習(xí)、課上用心、善于思考、認(rèn)真作筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、建立錯(cuò)題集等；
④開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課：教師可以對(duì)高一新開設(shè)專門的學(xué)法指導(dǎo)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；
⑤培養(yǎng)自學(xué)能力：教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，設(shè)置合適的思考題，讓學(xué)生通過閱讀尋找答案，學(xué)會(huì)審題，找準(zhǔn)題眼。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力定會(huì)大大提高。
3.教師在課程改革的實(shí)踐中要盡快完成自己的角色轉(zhuǎn)變
3.1重新認(rèn)識(shí)教師的角色地位
①新課程下的教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)；
②教師的教學(xué)工作是：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)習(xí)工具；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)過程，傾聽學(xué)生發(fā)言、發(fā)問，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予幫助和指導(dǎo)。
3.2努力提高自己的專業(yè)水平
①教師必須自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)與繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平；
②教師必須結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己的化學(xué)專業(yè)知識(shí)、STS的認(rèn)識(shí)水平，擴(kuò)大知識(shí)面，提高信息獲取、加工和傳播水平。
3.3提高駕馭新課程的能力，爭(zhēng)做學(xué)生滿意的化學(xué)老師
①樹立新的課程意識(shí)、新的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施新的教學(xué)方式；
②運(yùn)用全新的評(píng)價(jià)理念，全面公正地評(píng)價(jià)學(xué)生；
③轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；
④不斷給自己更新知識(shí)，提高駕馭新課程的能力，爭(zhēng)做學(xué)生滿意的化學(xué)老師。
總之，初、高中學(xué)生知識(shí)與技能的對(duì)接是一門教學(xué)藝術(shù)。初、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接，需要教師和學(xué)生的共同努力，轉(zhuǎn)變教育觀念、強(qiáng)化銜接意識(shí)是前提，重視化學(xué)的起始教育是基礎(chǔ)，加強(qiáng)教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的銜接是根本，注重實(shí)驗(yàn)教法的銜接是重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程與方法的銜接指導(dǎo)是關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)是保障。真正做到三個(gè)方面的對(duì)接，才能駕馭中學(xué)的課程、教材與教法。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王云洪.淺談初升高化學(xué)教學(xué)中的有效銜接，2010，11.
