誠信教育總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的誠信教育總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：誠信教育總結范文

“言必信，諾必誠”，“小信誠，大信立”。誠信教育必須從大處著眼，從小處入手，從青少年抓起，從日常生活抓起，通過教育部門的大力推行與努力，在全社會樹立誠信光榮、失信可恥的社會風氣和強有力的輿論氛圍。

（一）抓好誠信制度建設，納入學校德育體系。在各級教育行政部門和中小學校中樹立起以誠信立校、以誠信立教、以誠信育人的思想，切實加強領導，將誠信落實到學校教育教學和學校管理的各個環節之中，建立健全誠信教育的各項制度。將誠信教育納入創建安全文明校園活動之中，把誠信作為學校對各部門的管理和考評、對教師的管理和考評、對學生的操行評定的重要內容之一。充分發揮少先隊、共青團和工會的作用，建立學生誠信檔案，實行學生“誠信考場”等。不斷探索誠信教育制度化、規范化的有效途徑，把誠信教育納入學校思想道德建設體系和日常管理工作之中，持續推進。

（二）規范誠信行為，為人師表，率先垂范。要求各級教育行政部門領導和中小學教職員工帶頭講誠信，做到“言必信，行必果”，要求學生做到的，自己首先做到，為人師表、身體力行、有諾必踐，以教師高尚的品行、人格的魅力、誠信的作風取信于學生、學生家長和社會，提高公信力，做誠信的表率。加強教師職業道德教育，通過各項制度建設，將誠實守信落實到全體教師的教育行為上。同時，重點整治誠信缺失的突出問題。例如：有些部門或單位的少數工作人員責任意識較為淺薄，存在有諾不踐、有禁不止等現象；個別教師缺乏基本的師德水平，職業責任心不強，存在隨意調課，只教書不育人，有償家教等情況。

（三）以人為本，形式多樣，組織豐富多彩的誠信教育活動。誠信教育重點在知行統一，關鍵在踐行。組織各中小學校精心安排貼近生活、貼近實際、貼近學生的誠信教育活動。充分利用每年9月20日全國“公民道德宣傳日”和每年9月全國“中小學弘揚和培育民族精神教育月”的活動契機，將誠信教育作為重點之一，安排時間組織相關教育活動。充分利用現實生活中有關誠信的典型案例、典型人物、先進人物，通過報告會、座談會，上門參觀、走訪等形式，感受誠信對一個人成長的重要性。以“人人知誠信、人人講誠信”為主題，利用校、班、團隊會組織研討會、辯論會；舉辦征文、演講、知識競賽、我講誠信故事、相聲小品等活動；充分利用校內櫥窗、黑板報、廣播、校園電視臺、校園網大力宣傳誠信教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎。

（四）走向社區、進入家庭，形成學校、家庭、社會聯動的誠信教育體系。誠信教育要取得實效，僅僅停留在學校教育是不夠的，要通過多種活動形式，將學校誠信教育與社會道德和家庭道德建設結合起來。社區和家庭是中小學生生活、學習的重要場所，對中小學生健康成長起著非常重要的作用。市局促使學校主動與家庭、社區緊密配合，擴大學校教育對社會和家庭的影響，特別是重視和加強對家庭教育的指導，幫助學生家長充分認識誠信對學生成長的重要性，以身作則，積極配合學校共同抓好誠信教育，促進學生誠信素養的提高，構建學校、家庭、社會聯動的誠信教育體系。

二、關于政務公開

*年，市教育局根據市委、市政府建設“誠信*”的工作部署，認真學習十七大精神，深入貫徹科學發展觀，積極開展“一二三四”工程，有效推進誠信教育。其中，把政務公開作為加強群眾聯系，維護群眾利益，構建和諧社會的基礎工作，采取切實措施抓實抓好抓出了成效，在當地干群中樹立了教育的良好形象。

一是狠抓行政權力公開和辦事程序公開。市教育局牢牢抓住行政決策、執行、結果等運行環節，向當事人全部公開行政權力行使或事項辦理過程的相關情況。公開教育局工作職能、科室設置與職能、服務承諾等內容，對相關收費標準和學生轉學休學、民辦學校辦證、教師資格認定等辦事程序進行了詳細的說明，方便了辦事群眾，保障了群眾的知情權、選擇權和監督權。

二是主動搭建公開平臺，提升服務水平。在采用傳統方式公開的基礎上，該局充分運用揚州教育網、電子顯示屏、電視等現代媒介，將群眾關心的熱點問題進行實時公開。同時積極提升服務水平，組織公共服務和行政執法的“窗口”；科室公開辦事制度，辦事程序和辦事結果，增加了行政行為的透明度。

三是健全學校校務公開制度。明確校務公開的內容、形式，實施步驟和工作要求，健全學校校務公開制度。通過開展規范管理“家家到”，組織機關工作人員到聯系學校督查校務公開工作，開展校務公開考評等措施，使得學校校務公開工作走上了正常化、規范化、制度化和效能化的軌道。

四是建立政務公開工作長效機制。建立健全了政務公開工作制度、考核制度和責任追究制度，將政務公開作為教育目標管理的重要指標，作為學校領導班子建設考核的重要內容，作為學校實行黨風政風行風建設責任制的重要內容進行評估考核。

五是強化政務公開工作的監督機制。充分發揮紀檢、監察、審計部門和行風評議員的作用，通過民主評議黨風、行風、學校評議機關、群眾訪談、問卷調查等行之有效的多種方法，充分聽取社會各界對政務公開的意見，不斷完善政務公開工作，取信于民，有效推進誠信機關的建設。

通過推進政務公開，全市中小學辦學行為更加規范，辦學效益不斷提高，群眾滿意度得到了大幅度提升，為促進事業和諧發展打下了堅實的基礎。

*年，我們堅持把誠信教育作為教育事業發展的大事來抓，取得了一定的成績。09年，將繼續深入推進“一二三四”工程，繼續深入開展誠信教育活動。

一、進一步加強政務公開與校務公開工作。加強行政權力公開和辦事程序公開的力度，特別是對群眾最關心、社會最敏感、反應最強烈的問題，要積極實施方案。督促學校校務公開制度的完滿實施，提升對外服務水平，強化政務公開的長效機制，保證監督機制的效用。

二、進一步加強學校誠信教育工作。根據*年誠信教育工作的經驗與教訓，我們決定在09年有目的有重點的在誠性教育的針對性、實效性與整體性上加強教育工作的力度與深度。

（1）以人為本，加強誠信教育的針對性。要根據中學生這一年齡階段的心理特征和認知特點，深入細致地了解中學生對誠信問題的看法，全面了解中學生誠信教育中存在的問題，認真分析問題的癥結所在，制定切實可行的教育方案，使誠信教育更具有針對性。誠信教育一定要以學生為主體，一定要從學生的實際出發。

第2篇：誠信教育總結范文

一、全面動員，全員參與。

學校利用政治學習和業務學習，對進入實驗的一年級和七年級教師和其他非課改實驗教師都作了全面動員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實驗的意義，以形成課改實驗的良好氛圍。成立了課改實驗領導小組，以賴群雄校長為組長組成課程改革實驗小組。校長抓課務的決策和協調，教師抓課改的管理和實施，明確各自職能，有效發揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。

二、師資培訓，轉變觀念。

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。這樣，教師在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把教師當成了他們學習的伙伴，愿意與教師進行探討、互相交流。

教師觀念的轉變是實驗順利進行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓、交流學習放在首位。

1、學習新課標，樹立新理念。我校組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每人每學期要自學課改文章，積極探索新課改中教師角色轉變、教師教學行為方式和學生學習方式的研究。還組織教師集體備課學習，積極撰寫反思。

2、學習新課標，實踐新課標。

（1）全校教師上探討課并說課和提出自己的疑惑，大家積極評課，共同探討、共同前進。

（2）充分發揮新一年樣本班帶頭作用。舉行新一年學科新教材、新教法展示課，各學科以“自主、合作、探究”的教學模式探究，取得良好的成績。以點帶面推動學校新課改的步伐。

（3）開展教研活動，宣傳新課改的精神。我校舉行主題為“放飛吧，讓我們與新課程一起成長！”的教研活動。精彩的表演使學習新課程改革的氣氛更加濃烈，真正起到師生互動的學習效果，實踐了新課改的精神。

（4）新一年建立“學生成長記錄袋”，在學生之間進行評比交流評比，家長和學校進行評估，激勵學生的學習興趣，加強學生的學習自信心。帶領學生以一種新的學習方式進行學習。體現新課改的精神。

三、轉變觀念提高質量

新課程的教學觀告訴我們，教師只有經過鉆研教材，深思熟慮，精心設計，使學生在課堂教學中接受思維的訓練，養成良好的學習習慣，培養科學的學習方法，轉換角色，更新觀念，全面提高課堂質量，才能培養出21世紀的合格人才。終身教育和學習型社會要求人們必須“學會生存”、“學會學習”、“學會創造”。“以學生為中心”、“教會學生學習”成為了基礎教育中的最強音。這里僅就我校教師在課堂教學中如何適應新課程改革、提高課堂質量談幾點看法。

（一）轉變教學觀念、提高課堂質量。

課堂教學是培養人才的地方，培養出的人才需要為社會作出貢獻，這就要求作為學習的個體要形成自我的知識體系和技能體素。然而傳統教學是在應試教育籠罩下的灌輸式教學，在考試的指揮棒的統一指揮下，學生用統一的課程教材，統一的進度進行統一的學習，要求達到統一的標準。教師為教而教，學生為分數而學，“千課一面、模式單一”。這就造成了學生學習上的高投入、低產出；這樣的學生在走向社會時，面對紛繁蕪雜的社會，難免會“舉目四望心茫然”，自己希望的工作找不到，找到以后發現學的用不上，用上的沒有學，想學又沒處學，對工作疲于應付。同時，這種課堂教學忽視了能力的培養，更忽視了思想品德和心理品質的培養，只重視少數“尖子生”，而忽視了占多數的“中差生”，忽視了全體學生全面素質的提高。這樣的學生怎么能適應未來社會呢？要使學生適應未來社會，在我們的課堂教學中，教師轉變觀念，將課堂返

還給學生，將學習的權力交還給學生。新課程理念告訴我們，“學生掌握方法比掌握知識更重要”，使學生掌握學習方法，也就使學生學會了學習。這樣就不僅使學生在校期間，而且在學生個體有限的生命歷程中，就具備不斷索取無限增長的新知識的能力。使學生掌握了創造的方法，也就是使學生學會了創造，這樣學生學到的知識就成為不斷創造的根基。（二）激發學習興趣，提高課堂質量。

目前，各學科互相滲透，互相依存。如《科學》中已滲透到諸如生命科學、醫學、農業科學、現境科學、物理學、計算機科學、地質科學等許多科學領域，并影響著人類的衣食住行、生老病死等社會生活的多個方面。在課堂教學中，科學課的教師們理論聯系實際，挖掘與教學內容相聯系的知識，使學生感到生活中處處有化學。發揮實驗科學的優勢，設計趣味實驗，如“噴泉實驗”、“濾紙自燃”、“滴水生火”等，通過神奇美妙的化學現象喚起學生探索化學的求知欲望，向學生介紹一些著名化學家的創業史，典型事跡等，促進學生由興趣向有趣、樂趣向志趣的方面發展。

（三）教會學習方法、提高課堂質量。

未來的文盲將不是不會閱讀的人，而是沒有學會學習的人。學生是學習的主人，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生全面參與到課堂教學的各個環節中，使學生自主的學、主動的學。“授人以魚，不如授人以漁”；所以，教師要教給學生學習方法，全面提高課堂教學質量。

1、指導學生閱讀。

讀書是獲取知識的最有效的方法之一，教師應長期性的對學生進行閱讀方法指導，使學生學會通讀、精讀、選讀等閱讀方法。閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個“非看書不可，看書非鉆研不可”的學習方法。教師在課堂教學中，可設計一定的閱讀時間，讓學生通過自己思維判斷和分析獲得知識。

2、啟發學生思考。

善于思考才善于學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地猜想。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境，從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽一發而動全身的關節點、疑問點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法，由易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

3、組織學生討論

討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。

4、引導學生總結。

歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構成一個動態的知識網絡。

四、新課程教學帶來教學方式的變化。

為了體現“以人為本”、充分尊重學生的理念，我們在考試中進行改革。如數學組的考試試卷出現A/B卷任學生選做。規定做A卷分值乘以系數1，做B卷分值乘以系數0.9。

在這個基礎上又進行改進，可以選擇A/B卷中的題號相同的題目來做。A卷乘以1，B卷乘以0.9，以得分高的計算總分，不累計加分。考試結果有百分之九十五的學生成績在及格以上，有百分之六十的學生分數在八十以上，極大的鼓舞了學生信心。

語文組在作文寫作上進行創新。教師們認為，作文是學生的真情流露。所以在寫作上，主要重視學生的表達能力的培養。語文課上學生有更多的機會發表自己的感想。課堂不再是語文教學的唯一場所。帶領學生走進大自然，走向社會，走向市場，走向科技農業園區，讓學生有更多的親身體驗。如一（1）班學生，在語文老師和班主任帶領下來到學校附近的蔬菜種植示范園區參觀蔬菜種植基地，受到很大教育，回來后學生寫出了許多有關種植方面的知識。

社會組老師組織學生搞社會調查，讓學生寫調查報告。如學生深入到工廠調查煙塵污染問題，上網查找污染對人體的影響。學生們寫出的調查報告中，以所見所聞和所查的資料為根據，告誡人們重視環境問題。

科學組在教學中能根據生活中的現象，重視學生的實踐能力和操作能力的培養。學生在課余時間進行科學研究，開展小課題研究，撰寫科學論文。如學生對放養雞蛋和圈養雞蛋哪一鐘更有營養進行研究，寫出了許多小論文。

數學組開展數學與信心技術整合研究。使學生能通過多媒體技術和網絡技術進行獨立學習。通過學生與教師交流、學生與計算機交流（學生與網絡交流）達到培養學生自主探索能力的目的，讓學生體驗和體會知識的獲取過程。

五、注重發展，科學評價

新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

（1）評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子

來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。　（3）評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

六、積極開展新課程教科研工作。

教科研工作是提高教學質量的后盾，沒有教科研的教學是不會有大發展的。特別是在新課程教學方面，需要研究的問題很大，教師搞教科研的空間很大。學校抓住這個有利條件，積極倡導教師加大教科研力度，針對教學工作中出現的新情況和新問題，認真進行研究。新課程是擺在大家面前的新的課題，我們只有通過認真學習和研究，才能夠在新課程教學中掌握主動。

在學校教科組的指導下，教師們教科研熱情很高。他們能夠根據自己的教學實際，用教學中的第一手材料，結合新課程理念，認真開展研討。各備課組都能每周進行一次交流，總結教學中的經驗和教訓，暢談自己在新課程教學中的體會。在教師們的相互交流中，發現了許多問題，并能夠認真想辦法解決工作中遇到的困難。如在教學中，教師們普遍反映配套練習與課本內容有很大出入，教師們就認真討論解決辦法。最后，決定對配套練習進行大量的刪除，凡是與新課程標準不一致的內容大膽的放棄，不能因練習題的問題加重學生負擔，也不能因為練習題的內容而改變教學內容。大家在討論中認為，教學要依據新課程標準進行。教師只有認真學習標準，準確把握標準，才能把新課程教好。若瞻前顧后，憂郁不定，受制于課外練習，就會重新回到老路上。在這方面，社會組老師充分利用課外練習，他們把一些與新課程思想聯系比較緊密的問題拿到課堂上，讓學生自主探究，提出了“探究性考試”的思想，使學生在探究試題中獲得知識和能力。

七、校本課程的開發。

語文組利用小記者活動，對參加者進行寫作培訓。主要通過培訓使學生喜歡寫作、學會寫作。為學生以后的發展打下良好基礎。

信息科老師在開發校本課程中，根據學科特點，注重在網絡技術運用上下功夫，使學生通過學習能更好的利用網絡這個工具進行認識世界、開拓視野。

在校本課程開發上，我們各科都要求組織學生開展小課題研究，開展研究性學習活動，培養學生觀察社會、關注國計民生的興趣和習慣。

七、教學管理的改變

（一）課堂紀律管理。各校都有嚴格的紀律管理制度，加強紀律教育，對保證教學起著很重要的作用。但是，在學校的管理上，對紀律的要求過于嚴格，會扼殺學生的創新精神。例如，上課不能講話的紀律要求，不適應新課程的教學。新課程要求學生要積極思考，合作交流。在上課時學生會突然有所啟發，而想與同學交換意見，就免不了講話。學生在腦子里有了好的想法，也想說出來，以感受一種成功的喜悅，釋放自己內心的自豪感，想與同學分享一種學習的快樂，也會講話。可以設想，剝奪學生講話的權利是多么的不可思議。

（二）自修管理。現在很多學校在自修時都要求“靜”，并以此作為評價一個班級紀律的標準。事實上，這種一刀切的做法也是不科學的。假如學生在自修時遇到問題（這時很普遍地）需要問同學，由于不能在自修時發出聲音，問題就無法問。課堂是學生學習的場所，在自修時，學生互相交流有利于學生相互取長補短。特別是在農村學校，如果問題在學校不能得到解決，回到家里就沒有人能夠幫助，學生長此以往就會出現知識斷層，影響以后的學習。

（三）課外活動管理。新課程對學生活動提供了一定空間，但在實施中，教師總是盡量讓學生活動少一點。事實上，學生在活動中會產生靈感，活動過程對學生智力開發很有幫助。而且，在課外活動中，學生得到性情的調節，能夠放松身心。正所謂“磨刀不誤砍柴功”。

（四）考試分數管理。雖然新課程教學注重學生能力的培養，但考試分數仍是學校、學生和教師非常關注的。分數的重要性在中考、高考和其他招考中始終顯示著，它的地位具有不可撼動性。但是，對于平時教學中，若太看重分數，就會帶來許多反面作用，不利于學生學習成績的提高，更不利于培養學生的創新能力。

（五）對教師的評價。新課程要有寬松的教育環境。評價的“短期效應”與“培養的是將來的人才”的新課程評價理念相矛盾。怎樣評價一個教師的成績，這是一個難題，許多從事研究的專家都沒有解決。用考試成績來評價教師，這是一種最簡單也是最容易實施的一種方法，但它卻是極其不科學、不公正的。眾所周知，考試分數不能代表學生能力，考試分數也不只是教師教學行為所致，它取決于多層次、多方面的影響。

（六）作息時間管理。雖然教育局規定早上8：00分上課，但事實上，早晨匆匆趕路的多數是中小學生。科學實驗證明，睡眠不足導致學習效果不佳，不利于學習。中小學生正是長身體的時候，睡眠不足也會影響學生的健康。睡眠不足還會使人感到生活質量不高，使人情緒不穩定，容易使人感到疲勞，工作效率低下。現在，很多地方和部門都在調整作息時間。筆者認為，中小學生早上8：00上課，同時縮短午間時間，這樣既能保證學生有充足的學習時間，又能縮短學生在校時間，減輕學生和老師的工作學習、壓力，提高工作效率，把師生從疲勞的狀態中挽救出來。

校做為基層學校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學大局的教學嘗試，逐步將新的教育教學理念融入自己的教學思想和教學行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進措施：

一、新課程改革步履艱難，存在教育經費不足的情況。

在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數學一年級教學中需要色筆涂色，學生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學生把錢花在吃零食上，沒有購買。學校沒有資金為學生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用CAI部分，并且有些知識需要上網查詢，FLASH演示，將起到幾課時的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實行。

二、考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。

新課程實施中，考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。不利于教師放心大膽的開展新課程。領導仍然是喊口號，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學校想改就改的事，更不是短期內就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論，想想辦法。

三、家長對課程改革質疑，更重視孩子的學習成績。

此次課程改革是一個系統工程，教師是新課程實施的參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色。學校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級數學課要學生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學習，剛開始，很多家長反對，認為這樣會使學生分神講話，影響學習，降低學習成績。對于開展“學生成長記錄袋”評比，家長不理解、不支持的居多。因此，為了讓實驗班學生家長對新課程有所了解，支持學校的課改實驗，我校在一年級中開展家長聽課咨詢活動，家長逐漸表示對新課改的理解與支持。

第3篇：誠信教育總結范文

根據教體局的統一安排，小學語文課堂教學競賽3月22日開始，3月29日結束，期間有33位各單位選拔來的優秀教師匯報了他們對新教材的認識的處理。現從兩個方面總結如下：

一、成績方面：

（1）參賽教師基本上都是新面孔，是在新課程實驗中涌現出來的教學新秀，他們理念新，素質高，角色定位準確，能創造性地使用教材，對二年級這個學習的特殊階段把握較好，注意了復習和教學新知相結合，注意了逐步由識字向讀寫的過渡，注意了習慣的連續培養。對同一內容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠”，離學生更近，在組織中激發興趣，在參與中因勢利導，在評價中總結方法，學生學習環境更為寬松，主體性得到更大程度的發揮，自主體驗，有效合作，探究創新在課堂上隨處可見，惜時增效、輕負高效的教育思想也得到較為充分的貫徹。

（2）這次活動的評委仍和過去一樣，由教學骨干和教研員共同擔任。23位評委大多數參加了去年的教學競賽，是我市新課程實驗的排頭兵，他們用課堂教學的實踐經驗看待每一位教師的教學，既是評判者，又是學習者。在當天最后一位教師教學完畢，大家坐在一起，交流感受，總結得失，獨立打分，并且都寫出了文字總結，我們相信賽講中教師的經驗首先會很快在評委們所在的學校推廣。

（3）隨著新課程實驗的深入進行，我們的教學對象發生了很大的變化。盡管只是二年級學生，但對語文的學習興趣比過去更濃了，思維更活躍了，愛讀書了，愛寫字了，愛積累了，敢于發言，特別是敢于表達自己獨特的學習感受，能提出一些有質量的問題，甚至還能給老師出一點“難題”。教改著眼于學生，落腳于學生，由此我們對今后的實驗更加充滿了信心。

（4）教學競賽不是只為了給參賽教師分出個名次，而是要通過活動推動和引導我們整個實驗能有效的向縱深進行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的愿望。從第一天開始，就有大批來自各鄉鎮及局直學校的老師踴躍聽課，我們既為這種現象高興，同時也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿為患。聽課秩序井然，他們認真的做記錄，不但關注教師的教學設計，還特別關注學生的課堂表現，有時也積極參與了教學互動。除了主辦學校的老師上完課就趕來聽課外，尹莊、焦村等地的老師積極性更高。在市一小賽點我們發現，有不少人是站著聽課，還有人在連站都沒有地方時，又匆匆趕往實驗小學去聽數學課。

（5）據我們了解的一些情況，很多單位都以非常積極的心態看待競賽活動。有不少學校都是校長直接抓選拔和參賽，他們放大了教學的準備過程，做到了一人參賽，大家提高，可以說任何一節好課都是集體智慧的結晶，一節好課就是“研”出來的。試想，搞一次活動，我們的領導和教師在新課程的旗幟下更加凝聚，我們對課改的認識更趨統一，我們整體隊伍的水平能更上一個層次，這不就是最大的收獲嗎？

二、存在問題及改進建議：

（1）要遵照語文教學的規律辦事，不能隨心所欲的搞教學“拼盤”。比較突出的表現是有的教師故意的混淆了課時的概念，取第一課時之頭，用第二課時之尾，用意十分清楚，是想展示自己創設情境和拓展訓練的水平，想給聽者一個“亮點”，殊不知這樣做違背了學習的規律，淡化了教學的主體，其實也不會收到多少效果。

（2）要真正的面向全體學生，在教師的眼中，不能有死角。我聽課坐在比較靠后的位置上，比較多的看到了一些學生在課堂上被冷落后的表現。這些學生在教學初始，和其他人一樣的興致勃勃，也許是擔心老師看不見，舉手時還特意站了起來，有時還向老師發出了請求的聲音，但在老師一次又一次的只叫靠前面的學生發言時，他們就漸漸的不舉手，繼而伏在桌子上，甚至相互交談別的事情，在那時，我才深深的覺得自己過去的如此做法對學生有多大的傷害，我要呼吁我的同行們，教學中要特別關注邊、遠、差的學生，給他們表現和進步的機會。

（3）提倡超越教材，但必須有正確理解教材、尊重教材做基礎，不然只能偏離方向。我們這次選定的內容有兩個，一是識字7和識字8，是識字的新的形式，二是課文教學，因為學生即將進入第二學段。有的教師對識字教學的處理方法還和一年級時大致一樣，字還是一個一個的教，一節課只教學兩、三個生字；對閱讀課文還是如過去一樣一步一步的引，忽視了默讀的訓練。其實編者已為我們做了暗示，課后生字只是對重點做了提示，在抓好朗讀的同時，又提出了讓學生學習默讀，這都是根據學生的現狀和學習需要安排的，今后我們還加大教師自學的力度，既包括教學理論，也包括新教材。

（4）要從教育的全局考慮，對學生的潛力要合理開發。我們有比較多的課堂安排的太滿，沒有給學生留下課間“喘息”的時間，有的教師用物質刺激，使學生始終處于非常亢奮的狀態，我認為，學生的體力和腦力都是重要的學習資源，過度開采，不利于他們持久的發展，最起碼不利于他們下一節的學習。

第4篇：誠信教育總結范文

下面就談談這次班主任心理健康教育遠程培訓學習帶給我的一些啟示和收獲：

一、關注學生心理健康，教師首先要心理健康。

教師作為實施教育的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的作用。很難想象，自身心理健康水平低，對心理教育缺乏科學地認識的教師可以培養出具有良好心理素質的學生。白玉萍教授講的《教師心理健康與壓力》的講座。給我印象深刻，由于教師的不當教育行為造成了學生心理上的障礙，影響了學生身心的健康成長。聽了那么多的例子，我一次又一次的告誡自己：一定要做個細心，耐心，有愛心的班主任，不做造成學生心理畸形的罪魁禍首。

小學工作是艱辛而又煩瑣的，尤其是我們班主任。所以，擁有一個好的心態就很重要。教師積極樂觀的情緒可以感染學生，因此必須學習有關的理論和方法技巧，提高自身的心理調節機能。總結教授們在講座中提供的方法，我覺得應做到以下幾點：

1、用愉悅充實每一天。笑著過是一天，愁眉苦臉地過也是一天，那何不微笑著接納一切，如果一天是快樂的，那么無數個一天組成的你的一生也是快樂的。

2、多與他人交往。長期獨處的人容易患抑郁癥。心理健康的人需要有一種歸屬感，有屬于自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。

3、投身于有意義有價值的工作。如果你熱愛自己的教育事業，那么正好;如果你還不太滿意自己的職業，那么也請你嘗試著愛上它，都說日久生情，如果突然之間讓你離開教育崗位，我想很多人都會不適應的吧，假使你不想離開這個崗位，那就請你好好珍惜它。

4、培養積極樂觀的情緒。記住三不要。不要拿別人的錯誤來懲罰自己，明明是學生犯了錯，自己就氣得不行;不要拿自己的錯誤來懲罰別人，因為自己心情不好而遷怒學生的事情也不要做;不要拿自己的錯誤來懲罰自己，對自己做得不夠好的事情耿耿于懷也不利于身心健康。

一個教師心理不健康，禍及的可能是一大批或許多批學生。這句話聽來叫人不寒而栗。教師其自身素質直接決定其教育行為，只有自身心理健康，掌握有關青少年兒童心理發展的科學知識，按科學的規律和方法開展教育工作，處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落到實處，才能真正促進學生心理健康的發展。

二、把握好學生的心靈氣象，讓孩子的心靈充滿陽光。

聽了趙曉穎的講座《小學生常見心理行為問題原因分析與策略應對》的講座，案例展示。我對小學生心理健康教育的內容及方法的了解，使我們清楚地知道今后工作中要發現的問題，要注意的問題以及要積極主動地解決的問題。這其別是師生關系，幫助學生認識自我，消融學生逆反心理等方面的內容，從理論到實踐，從講座到活動都給我們很深印象。這對我今后的工作非常有指導意義。我以后會從學生的心理實際出發，多與學生溝通交流，做學生的知心朋友。班主任要不斷學習心理學知識，了解學生的心理特點，如心理品質發展不平衡、情緒和情感的發展不平衡、人際關系不協調和自我意識、自我實現的觀念與認識不平、認識能力的差異，在教育教學過程中，注意發現學生的心理問題，及時引導學生克服障礙，健康成長。

三、營造培養健康心理的氛圍。

在教學過程中，創設一種和諧寬松的氛圍。要有這樣的觀念：教師和學生、學生和學生之間都要建立一種和諧合作的關系。

①平等對待每一位學生。一方面，要平等對待每一位學生，尊重每一位學生的人格;另一方面，要把學生視為與自己平等的一員，要善于相互溝通。在學科教學中，不能居高臨下地向學生灌輸知識，而是要引導學生和自己一起去探求知識。作為教師要樂意聽取每位學生的意見，重視師生情感的交流。在課堂教學管理中，特別是在糾正學生的違紀行為時，切不可傷害學生，要滿足學生人格尊重的需要，要多鼓勵、多信任、多肯定、多表揚，使他們產生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學習。

②保持良好的教學情緒。要用自己的真誠情感去點燃學生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調動學生的學習積極性。課堂上，相信我的每一個笑容、每一個眼神、每一個動作、每一句話都是在和學生進行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學生。課堂上也會出現一些偶發或突發的事件，如果學生情緒反常或發生過錯時，我要善于控制自己的情緒，及時拿出相應措施，作好應變處理，決不能讓學生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學的氣氛。在平等的人際關系中，在和諧的氛圍里，學生參與自己有興趣的學習活動，就能有效地培養學生的自信心、自覺性、創造力和堅強的意志等良好的心理品質。

四、愛崗敬業，教書育人。

對于班主任而言，首先就是要代表廣大學生的利益，所作所為要有利于學生的健康成長。牢固樹立一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的思想。在教學實踐中，要以學生為主體，因為他們正處于長身體、長知識，逐步形成世界觀的關鍵時期，喜歡模仿甚至盲從他人，常常把與自己朝夕相處的老師當作心中的偶像和楷模，因此教師的言談舉止對學生的成長、發展具有極大的感染性和示范性。作為人類靈魂的工程師，首先要樹立一個正確的職業道德觀念，塑造一個良好的師德形象，要以身立教，為人師表，只有這樣才能有力地感染學生、教育學生，通過自己的言傳身教給學生以情操的陶冶和心靈的凈化，真正擔負起培養社會主義建設者和接班人，提高民族素質的使命。教師應該具備甘當人梯和紅燭的獻身精神，對學生充滿愛心，對工作充滿責任心，對未來充滿信心，真正做到愛崗敬業，教書育人。我當班主任已有23年，回顧自己走過的經歷，我始終把教書當成了自己最鐘愛的事業，懷著對得起學生的心態來對待自己的工作，從中體會到了獻身教育事業的無比快樂和自豪。記得我教過的一個六年級學生在畢業時寫下：蘭老師，您從一年級一直教我六年級，6年啊謝謝您!是您讓我知道原來還有那么多人愛我，不厭棄我，我才沒有放棄自己。沒有您，就沒有今天的我。您就向我的媽媽，老師的愛最偉大，因為老師愛的是別人的孩子。作為班主任還有什么比聽到這些話更開心的呢?我感覺到，作為老師，有時只要那么一點堅持，改變的可能就是一個學生一生的命運。這段難以忘懷的文字，讓我感受到了作為人師、作為班主任的巨大幸福，同時也激勵著我對自己提出了更高的要求。

五、教師要有愛心，要有真誠的愛心。

著名教育學家陶行知先生說：捧著一顆心來，不帶半根草去，一語道出了教育的神圣和教師的偉大用愛詮釋教育。沒有愛的心靈，是貧瘠的沙漠，不可能長出紅花綠草般的美德;沒有愛的教育，是干涸的河床，不可能綻放心靈的浪花。做了二十三年的班主任深有感悟。只有成為一個好教師，才能培養出好學生。一個名師最重要的是要有高尚的師德。愛，則是師德修養的靈魂。

1、要關注留守學生的心理健康

我校地處鐵道北，學生家庭都很貧困。我校留守學生較多，作為一位老師更應關注留守學生的心理健康問題。外出務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守學生一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監護人的嬌寵溺愛，監護人都是爺爺、奶奶、姥姥、老爺。導致孩子養成不愛學習，自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用課余時間、班會講節儉的重要性，談心、多次家訪。讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。并開展心理健康活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守學生們多參加業余活動，以填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守學生不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事，如果不能正確引導，他們很容易養成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種情況，我在平時多引導他們多讀書等進行有益的業余活動。

2、要從生活上關愛學生。

教師要關愛學生生活中的點滴，對學生的一言一行，一舉一動保持敏感性。如果教師能夠處處為學生著想，做他們的知心朋友，當學生處于困境時，教師能及時予以伸出援助之手，一句熱情中肯的評語、一次誠心的交談、一個會心的微笑往往能夠起到意想不到的效果。

3、要從心理上關愛學生

作為班主任，深入地了解學生心理，最大限度贏得學生的信任和真心，是縮小班主任和學生之間距離的最好方法。在與孩子接觸過程中，我成了孩子們最親近的人，更是孩子們的知心朋友。我班小明一次信上寫著：老師，我想問問您，是不是爸爸、媽媽不要我了，我不想上學了讀到這兒，我的眼淚止不住地流了下來，沒想到小小年紀的他就承受著如此大的壓力。我留心觀察他的一舉一動，幫他樹立自信心。一學期下來，他的學習成績果然進步很快。此時的我才真正感悟到班主任適時的愛，會影響孩子一生的成長。當我領著他走在路上時，很多人會問，這是你家的孩子嗎。小明會故意拉緊我的手，身子向我靠得更近了，無形中告訴人家，我們就是母子。

六、開辟有效溝通的多種渠道。

通過本次培訓我更加意識到教學過程本身就是師生的溝通過程，有效的溝通又是提升學生心理素質的前提。從課堂語言方面，教師要運用豐富的教學語言，新異的教學方法，現代化教學手段才能激發學生的學習積極性。所以我們一定要注意使用鼓勵、尊重、商討的話語方式，并認真傾聽學生的觀點，搭建師生溝通的橋梁。及時反饋，鼓勵評價。教學反饋要貫穿在課堂教學的全過程，教師對各種反饋的信息要采取及時的措施，評價時要做到及時、公正，并通過及時公正的評價，強化學生的學習動機：反饋評價時要運用激勵機制，要樹立學生的自信心，充分地信任學生;訓練學生自我檢查、自我總結、自我評價、自我調節的能力，達到優化學生心理品質的目的。

第5篇：誠信教育總結范文

【關鍵詞】比較研究;誠信教育研究;教育研究理論

誠信是中華民族的傳統美德。古書《禮記?祭統》有云：“是故賢者之祭也，致其誠信，與其忠敬。”宋學家朱熹乃是大儒，他認為，“誠者，真實無妄之謂。”，將誠信作為民族安身立命的傳世之寶。更有無數人因誠信二字名留青史，如《北齊書?堯雄傳》，“雄雖武將，而性質寬厚，治民頗有誠信”。《新唐書?曹華傳》曰：“華雖出戎伍，而動必由禮，愛重士大夫，不以貴倨人，至廝豎必待以誠信，人以為難”。“故參知政事吳興李公，以誠信質直事孝宗。”，《太府少卿李公墓志銘》。

然而，國內外教育理論研究學界對誠信教育的研究雖多，卻仍有不足。就國內而言，近十年對誠信及相關教育的研究得到了高度的重視，有關結果數量過萬。這些研究絕大部分不外如此三類：一，弘揚國粹，對傳統文化特別是孔孟二說中的素材進行挖掘，與新時期特點相結合;二，對比國內外誠信教育研究的異同，進行比較研究從而完善本國的誠信教育;三，跨專業領域研究，以社會學、心理學等研究方法和思路來觀照誠信教育。國內誠信研究有所成就，但仍存在以下不足。時間上存在滯后性，誠信教育研究與誠信研究不同步。誠信教育研究分布極不均衡，研究對象集中在高等教育中，小學教育研究有很大缺憾。

國外的誠信教育研究的階段性比較明顯。在萌芽階段，誠信教育研究“美德化色彩”較強。確立發展階段則以“契約化”為主要特征。近現代西方誠信教育研究進入繁榮期后，各種誠信研究結果在實際教學中得到踐行，在實踐中得以完善，并受到了社會各界的重視。西方誠信研究的研究對象大致可歸為兩類：主觀主義之誠信與客觀主義之誠信、作為社會美德的誠信與作為個人美德之誠信。對作為個人美德之誠信的研究分支林立，形成了三個理論派別，即自我整合誠信理論、身份認同誠信理論和廉潔誠信理論。三者皆將個人美德的誠信認定為個人美德。

針對國內外的研究現狀及趨勢，本文提出幾點建議。

首先，研究方法依靠誠信測量表、問卷，具有片面性、表面化。這是對誠信教育之概念的內涵、各個組成要素及相互關系缺乏系統、深入的分析所致。由學生誠信品質的形成過程，可以將誠信教育分為誠信認知教育、誠信情歌教育、誠信意志教育和誠信行為教育等。誠信教育中的大部分問題在于誠信認知與誠信行為的沖突。也就是說個體能夠認識到誠信行為的重要性和意義，但執行上有一定的困難。根據道德認知與道德行為間的矛盾指向不同，可進一步將知行沖突分為誠實知行沖突和守信知行沖突。個體由道德認知到道德行為的轉化過程既是連續的，也是中斷的。這一過程的分類有四，根據認知與行為間對應關系的不同又可進行四種分類。知行轉化的過程理論較為繁復，并且與實際操作、學生情況等難以量化的要素關系緊密，這就給研究方法的量化、深化及信度提出了很大的挑戰。

其次，研究對象過于集中，分布不均。國內外有關研究俱以成年人為主，將目光集中在高等教育中。相較而言，對兒童、青少年的誠信教育有所不足。然而就個體誠信發展的階段來看，兒童及青少年階段起著至關重要的作用。結合我國教育制度來講，就是基礎教育階段的誠信教育十分重要。在這個過程中，小學低年級的誠信教育尤為重要。因為小學一年級、二年級――小學低年級――是學生乃至個人誠信發展的開始階段，是學生誠信教育的最佳時期。錯過這一時期，誠信教育工作將事倍功半。然而誠信教育研究在這一階段的不足導致了實際教育工作中理論的缺席。在大力提倡素質教育、科學發展觀的今天，這一研究缺陷應盡快彌補，并向西方誠信教育研究學習，讓理論的繁榮發展與實踐齊頭并進，使二者在這一過程中得以相互學習和補充。

最后，誠信教育研究對實際教學工作的評價和指導難以落到實處。誠信教育研究的根本目的不是大把大把大部頭的理論論述，而是對誠信教育的實際工作有所幫助，有所促進。與國外林立的理論派系和豐富的實踐經驗相比，我國的誠信教育研究顯得比較單薄。國內學術界尚未形成百花齊放的學術氛圍，理論與實際情況的差距較大。我國教育區域發展的不平衡、高素質師資力量的缺乏和教師培訓機制的表面化則加劇了這一問題。

綜上所述，比較中西誠信教育研究可以得到如下結論：國內誠信教育的研究應在積極吸收西方先進理念的同時結合國內教育情況的實際，研究要落到實處，注意地區間的差異;研究方法需結合理論進一步改進;改善研究對象分布不均，關注兒童、青少年的誠信教育。

參考文獻：

[1]葉曉青.初中歷史教學中誠信教育的研究[J].小作家選刊（教學交流）（下旬），2013，（第7期）.

[2]郭欣，王曉波，楊帆.傳統文化與青少年文明素養：高校誠信教育研究[J].吉首大學學報（社會科學版），2013，（第z1期）.

[3]汪波.童謠與小學生誠信教育研究[J].教學與管理（小學版），2010，（第11期）.

[4]趙利平，剛.關于農村青少年學生誠信教育的研究與探討[J].中國科教創新導刊，2009，（第32期）.

[5]林興嵐主編.誠信教育論.長春：吉林人民出版社，2005.08.

[6]肖周錄，王永智，許光縣著.誠信教育論.北京：中國社會科學出版社，2012.03.

[7]宗山編.誠信教育青少年學習讀本.北京：新華出版社，2014.10.

[8]當代西方大學學術誠信及學術誠信教育研究綜述[J].首都教育學報，2009，（第9期）.

第6篇：誠信教育總結范文

論文摘要：本文從學生誠信的缺失及起因談起，分析了高校學生誠信教育體系存在的 缺陷，并提出了以社會信用體系經驗為基礎，構建高校學生誠信教育體系的對策。

誠實守信，即誠信，是中華民族精神文明的重要內涵，是千百年來社會普遍遵循的道德準則。無論是為人還是治學，無論是從商還是從政，堅守誠信是成就事業的根本法則，也是現代文明的基石和標志，是一個大學生應該具備的道德素養。目前，大學生誠信問題已成為社會矚目的話題，在鋪天蓋地的新聞報道和學者反思的文章中，到處都傳達這樣一個信息：當代大學生的誠信問題不容忽視。隨著我國社會主義市場經濟體制的形成，特別是我國經濟逐漸融入到世界經濟，面對世界經濟一體化的趨勢，我國將加速進入信用經濟時代。大學生作為知識層次較高的一個群體，誠信程度的高低更是直接關系到國家的整體道德。正因為如此，當前高校應加強學生誠信教育，提高誠信意識，使誠實守信成為其終生的道德信條和行為準則，是大學思想品德教育的重要課題。

一、當前高校學生存在的誠信缺失問題及起因

1、常見誠信缺失問題

（1）思想誠信缺失。入黨動機不純、個人總結胡編亂造。在日常生活中，不誠實、說假話，背棄誠信，隨意撒謊，欺瞞師長、同學。《中國青年報》的一次調查顯示，在校學生中未說過假話的平均只有6.2%。（2）學習誠信缺失。

考試作弊、抄襲他人論文、剽竊同學學習成果等。（3）經濟誠信缺失。惡意拖欠學費、助學貸款不按時還款還息、弄虛作假騙取貧困生補助等。（4）就業誠信缺失。虛假簡歷、不履行就業合同、擇業中使用不正當手段等。（5）網絡誠信缺失。

2、高校學生誠信缺失的原因

（1）社會環境。

社會主義市場經濟體制所帶來的新觀念、新文化對學生產生極大影響。市場經濟的多樣化、社會生活方式的多樣化、社會組織形式的多樣化、就業崗位和就業方式的多樣化日趨明顯；隨著改革開放的不斷深入，西方文化、價值觀念也越來越多地滲透到高校學生的思想意識中，極端個人主義、享樂主義、拜金主義思想在校園蔓延；面對社會上一些誠信缺失、自私自利的現象，他們茫然無奈。凡此種種，直接導致極個別大學生以追求個人享樂作為人生目的。這種社會環境對學生的思想腐蝕嚴重、負面效應影響大。

（2）制度漏洞。

如果一個制度環境默許甚至縱容了一個人的不誠信，或者不誠信后沒有給予相應的懲罰，那么這個人就可能很快拋棄他所接受的誠信教育。相反，如果他看到或嘗到不誠信帶來的可能終生都消化不了的苦果，他就會對誠信問題倍加警覺。現有的高校學生管理制度執行力度不夠，導致執行中存在漏洞，使得部分學生利用制度漏洞實施不誠信行為，如因考試違紀處分不嚴導致學生經常性作弊。制度的不健全，使學校對不誠信學生缺乏有效的懲治手段。

（3）教育工作者的誠信缺失。

主要表現在教育工作者個人誠信素養缺乏、學術腐敗上，讓學生對教育工作者的教育產生抵觸。2006年下半年，復旦大學團委進行的關于大學生學術誠信的調查顯示，69%的學生認為應該堅決抵制學術造假。可見，教育工作者本身的不誠信對高校學生帶來的直接影響較明顯，學生也比較容易切身體會。

當然還有來自大學生主觀方面的原因，如誠信觀念迷茫、法制意識淡薄等。

二、當前高校學生誠信教育體系的缺陷

造成高校當前誠信教育體系鮮見成效的關鍵問題在于現有誠信教育體系不適應高校與社會信用體系的標準，以基礎教育為主，不帶任何評價或懲戒機制。因而總結現有誠信教育體系，可以發現還有許多缺陷。

1、誠信認知片面

學校德育教育存在著一定程度的抽象化、空洞化、形式化的弊端。

由于受傳統學校教育的影響，德育教育的指導思想存在著一定偏差，許多教育工作者認為誠信是一個道德認知問題，而忽視了以道德情感為基礎的、內化的誠信教育，把德育簡單等同于政治教育，忽視了個人品質的“誠實可信”。、

2、教育方式、方法陳舊

目前我們的誠信教育方法以灌輸、說教為主，把德育教育當作知識“傳輸”，忽視情感教育。顯然，不誠信的教育方法也不可能結出誠信的果實。

方式的陳舊，使得誠信教育僅僅流于形式，有些學校經常舉行誠信簽名活動，在現場簽名的時候，只簽名不簽約，把在橫幅上簽名當成守信的承諾，缺乏實施性。

3、監督機制缺失

由于高校內部監督機制的缺失給學生不誠信提供了可乘之機。學校在具體執行各種規章制度的過程中出現的不公正和不誠信，也潛移默化地對學生的誠信教育產生了負面影響。同時，誠信機制未能引入學校及學生群體，也使得學生誠信意識不強。

4、與社會信用評價體系脫節

高校學生誠信教育與社會信用評價體系嚴重脫節。社會信用體系是一種社會機制，包括信用法律法規體系、現代信用服務體系、信用數據技術支撐體系、信用市場監管體系、企業信用管理體系、誠信教育體系和失信懲戒機制等七個體系一個機制。社會信用體系的優勢已經在現實生活中產生積極影響，越來越多的人開始關注自身的信用記錄，而高校學生誠信系統只包含誠信教育，缺乏必要的誠信數據記錄，高校內各部門對學生不誠信表現記錄互不共享，導致學生不誠信，而又辦事暢通無阻。

三、積極借鑒社會信用評價體系，重建高校學生誠信教育體系

如何有效地把社會信用體系的經驗引進到高校誠信教育體系中來，是研究高校學生誠信教育體系的難點。參照社會信用體系，可以從以下幾個方面著手構建高校學生誠信教育體系。

1、完善學生管理制度體系，加強執行力度

這是高校學生誠信教育體系的核心。學生管理制度本身和執行的漏洞給學生違紀提供便利條件。為構建切實可行的高校誠信教育體系，首先應對高校自身現有的學生管理制度進行充分討論修改。在修改的基礎上，層層落實把關，嚴格按制度辦事，并階段性分析制度執行效果。

2、建立并健全誠信檔案

建立學生誠信檔案非常有必要。誠信素質的培養，依靠誠信教育是不夠的，必須輔之以信用評價系統。從現行的教育機制看，約束機制不夠健全，因此，高校必須營造信用環境和信用機制，使得它能夠約束學生的各種行為，即將學生在校期間各種帶有紀律遵守、契約等行為進行認真歸納分析，建立科學誠信檔案，如在每學年對學生的信用進行評估，作為學生綜合測評、評優評先、組織發展、進行助學貸款等行為的主要依據。

學生誠信檔案應以“記錄為主、評價為輔”，詳細記錄學生的基本情況、品行說明、信用表現及獎懲情況，更為重要的是記錄學生欠費情況，發揮學生管理信息系統的優勢，將每個學生的真實誠信表現置于全校的監督之下，從客觀上防止由于信息不對稱而造成的學生弄虛作假現象。

學生誠信檔案應放入畢業生檔案中，把學生在校表現作為單位用人參考的指標。

3、加強監督，規范行為

加強監管是搞好誠信教育體系建設的重要保證。只有通過各種必要的手段，健全和完善信譽保護和失信懲處機制，及時發現和懲處失信者，才能使學生不敢不守信、不能不守信。與學生切身利益相關的諸如獎學金、助學貸款、勤工助學、特困補助、學生干部評優等工作要做到“公開、公平、公正”，增加透明度，將誠信作為學校一切行為的基本準則。

4、采取多種形式的誠信教育

誠信教育不能僅停留在說教上，高校誠信教育一定要緊跟時代步伐，在發揮傳統教育方法的基礎上，充分發揮現代化教育手段優勢，運用現代化的傳播媒介和手段，廣泛收集學生日常道德行為規范方面的信息，多方面、全方位地對學生進行立體的誠信教育，并積極探索創新誠信教育的新方法，開展討論、簽訂考試承諾書、現身說法等形式的誠信教育，以具體事例教育學生，力求提高大學生誠信教育的影響力和覆蓋面。

5、以學生管理信息系統為平臺，共享高校學生誠信檔案數據

高校都在嘗試積極推進學生工作信息化進程，建立各自的學生管理信息系統，誠信教育體系需要學生管理系統支持，在各部門對學生誠信評價的基礎上，實現誠信記錄數據的共享，逐步規范學生日常行為，以誠信記錄來約束學生日常生活的方方面面，可每年給學生一個綜合信用評價分，規定各得分值在校園內具體可辦理的事務。

6、建立失信懲戒機制

失信懲戒機制是指對失信學生進行懲罰的一種制度安排，它以完善的學生管理制度為依據，以學生在校表現為手段，使學生為其失信行為承擔相應代價，懲戒失信行為，褒揚誠實守信，比如有欠費不良記錄的學生要求家長直接交費，有惡意透支校園一卡通費用的學生暫停發放教材，公共選修課選課后未去上課的同學下學期禁止選修公共選課等。

7、積極引進銀行業個人征信系統參與

很多銀行都推出了針對學生的信用卡，高校可以借助銀行業完善的個人征信系統來培養學生良好的金融信用習慣，以積極推進高校誠信教育體系的建設。

改進后的高校學生誠信教育體系，能對改變高校學生欠費、考紀考風等狀況起到基礎作用，可以為社會信用評價進行初期教育，在具體實施中不斷完善與提高，其未來的作用一定會得到社會的證實。

參考文獻：

[1]張瓊.高校：在大學生誠信教育中應該做什么[j].電子科技大學學報（社科版），2006（4）.

[2]萬清樣，李國昌.構建大學生誠信教育體系的思考[j]. 湖北社會科學，2003（4）.

第7篇：誠信教育總結范文

關鍵詞：誠信教育；中堅力量；持久性

輔導員作為高校教育的中堅力量，既是思想教育的核心，也是關鍵。通過日常與學生的接觸、溝通，能夠深入、透徹的了解學生對誠信的看法和觀點，也能恰當的選擇學生喜歡的教育方式。誠信教育作為思想政治教育的一部分，不是一段時間或是某一次教育經歷就能夠完成的，因此，誠信教育的持久性就顯得格外重要。需要注意的是，我們所說的持久性不僅僅是教育過程的堅持，還要有教育結果的延續性，這對高校輔導的工作來說絕對是一項不小的挑戰。

一、做好誠信教育的必要性

（一）誠信是為人的根本

說起誠信，對于我們每個人都不陌生，與其說是中華民族五千年文化傳承的美德，倒不如說它是為人的根本。作為美德，人們可以去頌揚，去瞻仰，而作為根本，則要求人們必須去具備，去達到。事實上，我們也可以說誠信是一種美德，它是由中華民族五千年歷史傳承下來的、要求華夏兒女必須具備的一種美德。作為社會群體，或者說作為華夏子孫，我們可以去表揚，可以鼓勵，可以學習，但過度的瞻仰、頌揚帶來的就只有我們對自己寬容，放縱。認為既然是那么崇高、那么偉大的東西，作為普通人我們不必去擁有或者追求，到頭來造成所有的人都在夸誠信，說誠信，卻沒有人真正的去做到。因此，我們說誠信是為人的根本，從根本上不給自己借口放棄成為一個誠信的人，也從道德上要求自己要誠信。

（二）當代社會稀缺的道德現象

我們很幸福的生活在一個經濟發達、政治利民、科技高速發展的現代化社會，這樣快速發展的時代，我們也丟失了最質樸、最美好的品質。奶粉問題、藥品問題、以及諸多的違法犯罪行為等從政治角度說是無視我們國家法律、法規，其實，追其根本，就是缺少誠信教育。不從根本上讓人們認識到誠信的重要性，就不能把誠信作為道德標準的一個嚴格的參考。由于沒有認識到誠信的重要性，人們就不會太重視，導致了社會上各種損害人們利益的行為現象的頻頻發生。由此可見，社會上形形的不良行為造就了這樣一個巨大的道德黑洞，而人們絲毫還沒有意識到這個黑洞的巨大威脅。誠信教育，迫在眉睫。

（三）高校教育的基礎之施

我們常說：“教書育人”。而事實上，我們恰恰弄錯了順序，顛倒了是非。我們需要智商發達的人才，可我們同樣需要情商達標的人才。先學做人，再學做事才應該是我們開展教育工作的正確順序。高校注重學生的成才無可厚非，但絕不能忽視幫助學生先成人。成人才是成材的第一步。我們為社會輸送的人才必須是可以坦然接受道德檢驗的人。作為社會人才的輸送基地，高校的重要任務一定是為社會培養合格的公民。誠信教育應該成為學生步入大學的第一堂課，只有達到誠信的要求，才能良好的接受思想和文化的教育，才能認真的對待自己的學習，真誠的與人溝通，正視自己。

（四）創建良好校園環境的必要之舉

目前，創建和諧、文明的高校校園環境是諸多高校努力的方向，需要強調的是，校園環境創建的主體是高校的大學生，而非教育工作者。作為教育者，我們需要做的只是引導，引導學生認識到校園環境的重要性，也明確自己對校園環境的決定性作用。一個良好的校園環境有助于學校各項工作的順利進行，有助于創建優良的教風、學風，和諧、文明的校園環境更有助于學生的人際交往和身心健康。而誠信則是這“萬里”的第一步，只有做好誠信教育，做好最根本的道德教育，我們才能夠向更高的教育目標出發。試問，如果我們連學生的誠信程度都保證不了，如何進行接下來的教育與引導？因此，誠信教育是形勢所需，勢在必行。

二、誠信教育的多樣化形式

（一）誠信教育講座是最為傳統的教育方式

誠信自古傳承，有許多宣傳、弘揚的方式方法。對于高校等教育部門采用的最傳統的方式就是舉辦誠信教育講座，講座的形式傳統，容易被接受，而且針對人員的管理和組織而言也比較容易把握。近年來，雖然有很多新型的誠信教育模式產生，但傳統的教育模式始終是必不可少的，一些經典的誠信典型，誠信案例必須通過講座的形式傳遞給大家。同時，誠信教育是一件嚴肅的事情，也需要一個嚴肅的氛圍去熏陶、渲染。講座是可以把聽者集中到一起并能制造嚴肅氣氛的形式。此外，對于學生而言，最能體現教育成果的就是學生在日常的學習生活中，這樣考前教育、誠信參考等講座也是高校最長選擇的教育途徑。

（二）做好有關于誠信社會實踐是近年來盛行開來的方式

誠信社會實踐是目前我們所倡導的、也是時下比較流行的以高校學生為主體，以社會為對象，以誠信為主題進行的誠信宣傳、鼓勵社會大眾學習誠信的社會實踐活動。主要包括誠信文藝匯演、誠信簽名、誠信社會采訪及調查等多種形式。此類誠信教育形式更加靈活、喜聞樂見，影響范圍更大，受到社會大眾的強烈歡迎，且對實踐主體的能力要求較高，也能夠對實踐者本身起到更大的教育作用。誠信社會實踐在繼承了社會實踐經驗的基礎上推出了誠信的課題，讓學生在學習誠信、爭做誠信的同時將誠信推廣到社會，推進人心。我們達到了教育的目的，同學們也擴大了誠信的影響。

（三）努力創新教育形式和教育方法

誠信教育不僅僅局限于誠信講座、誠信社會實踐等單一的方面，也不僅僅局限于高校內部的思想教育。還有很多我們可以挖掘、可以創新的空間和形式，例如：誠信記錄、誠信辯論、誠信評比等更加細化、更加具體的活動。我們可以從學生的角度、社會的角度或者更多的角度出發，創新誠信教育形式、探索誠信教育方法。還可以開闊視野，加強聯系，建立高校聯盟，也可以與中小學開展“手拉手”系列活動等普及誠信教育影響，同時也達到了思想教育與能力培養的有機結合。需要注意的是，我們所講的形式與方法的創新是要起到真正作用的，千萬不能把誠信教育局限在形勢上，過程的影響才是對學生影響最深刻、最具體的部分，我們注重教育的結果，但過程是造成結果的最有效模塊。

三、保證誠信教育的持久性和延續性

（一）堅持誠信教育在日常生活中的實踐

我們說誠信教育，不是在一個形勢下、或者說一段時間內我們專注誠信，而是要真真正正的把誠信教育融入到教育者的從教生活中去，結合到受教育者的日常生活，以小事成就大教育，用細節成就整體。誠信本就是從生活中的細節體現出個人的道德品質，我們的教育也必須要從生活中的細節展開，在生活中傳授誠信，用誠信點綴生活。只有在與受教育者最接近的方面和角度展開教育才能夠達到最好的效果，在生活中實踐誠信，讓受教育者在不知不覺中融入教育、配合教育、接受教育。

（二）發動學生干部、黨員同志等模范帶頭

我們講誠信典型、誠信案例就是為了讓學生可以參照典型、追趕模范，但一般情況下我們所講到的模范都是距離學生時代較遠、甚至學生根本就不了解的模范典型。那我們為什么就不能從學生身邊找到誠信的典型和案例呢？從學生身邊的誠信入手，讓學生自己經歷誠信，會有意想不到的效果。我們說學生干部和黨員同志是學生中的優秀者，那么他們完全可以作為誠信的典型對學生們起到應有的模范帶頭作用。或者說這些學生中的骨干可以帶頭去實踐誠信，學習誠信，他們是學生中的一員，他們的行為更能夠普遍化的影響到學生，也可以把我們的工作化整為零，更加具體的發展到學生中去，更加有利于我們誠信教育工作的進行。

（三）從細節出發，完善整體

教育從來不是小事，但整體的效果要靠每一個細節，每一項教育工作的完成情況來決定，誠信教育也是一樣，我們有大的目標，有大的教育志向，但在實施上也必須從小事開始，從細節出發。展開實施前，我們也要觀察學生們在哪些方面還沒有意識到誠信的重要性，或者他們作為受教育的一方更容易接受哪種教育形式，更喜歡哪種類型的教育方法，這都是需要我們悉心觀察的細節。同樣的，哪些群體需要我們加大教育力度，哪些學生對我們的誠信教育產生質疑或者有意見，我們都應細心發現并解決。細節決定成敗，只有把這些細小的，微妙的環節把握好、控制好，才能完成我們最初的大志向。

四、做好意見反饋和滿意調查

（一）及時接收教育成果檢驗

我們說誠信教育的過程是一項巨大的挑戰，那么這些成果的檢驗則是最“激動人心的時刻”，有句話說過程比結果更重要，但對于教育工作者來說，沒有任何結果的教育過程就是費時費力的無用功，也可以說是對社會、對家長以及對學生的不負責任。我們很細心的去進行每一個過程，但我們也非常看重教育結果，因為結果往往證明了我們的方法是否奏效，我們的理念是否符合學生的想法，甚至我們對道德的判斷都不一定與學生看法一致。因此，誠信教育結果的檢驗是對我們工作從始至終的檢查和總結，及時的成果檢驗有助于我們更好的了解學生需要，認識總結的欠缺，開展教育工作。

（二）充分接受意見反饋

誠信教育不是教育者單方面的事，而是教育者與受教育者雙方的聯系、溝通與相互學習的過程，甚至可以說是以受教育為主的教育活動，因此受教育方對教育的意見反饋是整個誠信教育工作最具價值、最受關注的部分。我們可以適當的搞一些問卷調查、意見收集、或者口頭座談等形式的反饋收集。通過這樣一系列的活動我們可以更加了解學生接受教育的情況，也能夠充分認識我們的教育還有哪些不足、不到位的地方，也是教育雙方溝通最平等最有效的途徑。

誠信教育是高校教育工作者工作生涯中最基本、也是最重要的教育活動，我們需要予以高度的重視和更多的努力。我們常說為人師表，顯而易見我們的行為深刻影響著學生的思想和行為，因此我們自身的素養也非常重要。誠信教育是貫穿我們教育生活始終的思想道德建設，它不是一成不變的，我們也需要根據時事的發展和道德的要求不斷創新教育形式，豐富教育內容。也可以根據教育的需要大膽的摒棄一些陳舊的教育模式，以保證我們的教育達到最好的教育成果。

參考文獻：

[1]楊少鋒.淺談大學生誠信教育[J].廣東技術師范學院 學報，2005，（1）.

[2]喬樹桐.強化大學生誠信教育的幾點思考[J].思想政 治教育研究，2005，（2）.

第8篇：誠信教育總結范文

一、主題 ： 誠信的言行和作風，自始至終貫穿于活動的全過程。

二、活動指導思想

1、誠信的言行和作風，自始至終貫穿于活動的全過程。

2、從自身做起，從現在做起，確有實效。

3、宣傳社會，擴大影響，帶動身邊的人。

三、活動設計

(一)活動準備

(二)活動形式

1對學生進行以下幾方面的教育。

(1)、文明禮貌教育。文明禮貌是誠信品質的外在表現，文明禮貌，包括各種場合的文明禮儀，文明的行為舉止，使用文明禮貌用語等。通過外在的文明禮貌行為實踐養成誠信的內存品質。

(2)、遵紀守法教育。自覺遵守社會、學校紀律和法規，是一個人良好社會信譽的標志。遵紀守法教育包括：遵守各種社會法規、教育法規和學術交流的各種紀律，培養遵紀守法的意識和個人的社會信譽意識。

(3)、真誠待人和誠實守信的教育。真誠待人、誠實守信，是誠信在人際交往中的表現。包括真誠的理解，看待他人，善待他人，做人要誠實，人際交往中要信守承諾等。通過真誠待人和誠實守信教育，建立和詣的人際關系，體驗自尊，提高個人的社會親和力。

(4)、樂于助人的教育。樂于助人是誠信品質的體現。包括：富于愛心和同情心，力所能及、主動地幫助他人，把幫助他人視為自己的需要。通過樂于助人教育，提高關心他人的能力和積極情感體驗。

(5)、言行一致辭和學會負責教育。言行一致和學會負責是誠信教育的本質要求和重要內容。包括：說和做相一致，對自己、家庭和社會負責的意識，做一個負責任的人。

(6)、誠信立人教育。誠信立人是誠信教育的核心目標和內容。包括，確立誠信立人的意識，把誠信作為做人的準則。通過誠信立人教育，喚起自我完善的意識。

2、各班利用晨會、午會和班會時間組織班上學生進行誠信活動的大討論。

3、學生征文活動。學生圍繞誠實守信，正確對待學習、生活，誠實對待考試、升學等內容寫作，可以是觀點鮮明的議論文，也可以是反映學習、生活中富有教育意義的小故事等。

四、活動總結。

一、 誠信教育活動的主題

塑造誠信大學生，構建誠信校園

二、誠信教育活動的目的

引導學生明了誠信的本質和內涵、誠信與道德、誠信與大學生成才的關系，自覺地做一個誠信的大學生;通過誠信教育引導學生樹立“說誠信話，辦誠信事，做誠信人”的誠信觀念，號召學生自我教育，自我完善，自覺加強誠信建設，牢固樹立誠信為本、操守為重，守信光榮、失信可恥的信用意識和道德觀念，養成誠信待人，誠信處事，誠信學習，誠信立身的良好習慣，把學生培養成 “愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”的誠信大學生，共建和諧校園。

三、誠信教育活動的時間

5月 8日(星期五)至 5月 25日(星期一)

四、誠信教育活動的具體安排：

1、全系動員宣傳。

制作一條以“樹誠信學風，做誠信學子，創誠信校園”的橫額，加強輿論引導，積極營造誠實守信的校園氛圍。由系團總支宣傳部負責。

2、誠信格言征集比賽。

組織各班團總支開展誠信格言征集活動。征集要求：誠信格言要以“誠信”為主題，提煉對誠信的認識、看法與領悟，要求精練、深刻，對他人能夠起到啟迪、教育作用，字數不超過 30 字。系部將從中推選3-4條報院團委參評。

截止時間：2009年 5月 18日(星期一)上午 12點前交到系辦團宣處。

要求：打印、手寫均可。

稿件數量：誠信格言每個團支部1條。

3、誠信征文比賽。

由團總支宣傳部組織誠信征文比賽活動。征集要求：誠信征文要以“誠信”為主題，寫有關誠信的認識、看法與領悟，文章要對他人能夠起到啟迪、教育作用，字數八百字以上，文體不限，要求原創。(原已參加學院“平安、誠信校園”征文的稿件可直接參評)系部將評選出部分優秀文章給予獎勵。

4、開誠信教育主題班會。

各班團支部在考試前利用晚點名時間要召開以誠信為主題的班會，請本班班主任到場進行現場的誠信教育。

5、簽訂誠信考試承諾書。

考試前每個班級都要簽訂誠信考試承諾書。每個同學的都要在本班級的承諾書上簽名，以加強每個同學對今后考試的誠信承諾，真正增強同學們的誠信觀念，用誠信為校園添光彩。

四、誠信教育活動的要求

第9篇：誠信教育總結范文

一、指導思想

以黨的*精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，自覺踐行社會主義核心價值體系，繼承中國傳統誠信文化的精髓，突出時代特征和電網特色，形成人人講誠信、人人重誠信的良好局面，進一步提升各級干部員工的執行力，為實現“兩個轉變”，推動公司發展再上新臺階，加快建設“一強三優”現代公司，更好地服務全面建設小康社會奠定堅實的思想道德基礎。

二、總體要求

以加強誠信教育為基礎，以建設誠信機制為保證，以提升誠信形象為重點，以打造誠信文化為目標，建立健全公司誠信體系，深化內質外形建設，形成對公司黨組高度負責，政令暢通、令行禁止，言行一致、表里如一，人人執行規章制度、層層遵守公司紀律的誠信文化，努力把公司建設成為信用意識強、管理制度嚴、公共記錄好、經營業績優、品牌美譽度高的誠信企業。

三、重點任務

1．抓教育，增強誠信意識。要圍繞誠信主題，廣泛開展“誠實做人、誠信做事”等豐富多彩、各具特色的宣傳教育活動，引導干部員工樹立良好的社會公德、職業道德、家庭美德。要廣泛開展信用知識普及活動，引導和幫助廣大員工了解誠信建設方面的相關知識，增強誠信意識和遵紀守法觀念。要廣泛弘揚誠信理念，通過舉辦專題報告會、培訓班、論壇、演講、征文、簽名等豐富多彩的活動，強化員工誠信為本、操守為重的觀念。

2．抓制度，健全誠信機制。要建立誠信教育培訓機制，把誠信教育納入干部員工的各類培訓中，全面培養員工的誠信意識。要建立干部員工信用管理機制，完善干部員工誠信檔案，對誠信等級高的員工在待遇、榮譽、職位上給予適當傾斜。要建立誠信評估監督機制，重點強化對信用風險關鍵環節和關鍵員工的跟蹤監控。要完善決策信息通報制度，高度重視落實員工對事關公司發展改革等重大事項的知情權。

3．抓整治，提升誠信形象。各部門、各單位要結合工作實際，對照公司年中工作會議精神，重點按照“強化大局意識、責任意識、集團意識、提升執行力”的要求，認真查找本部門、本單位誠信建設中存在的突出問題，積極主動地做好工作。要結合河南省開展的“新解放、新跨越、新崛起”大討論活動，著力加強各級領導班子、領導干部和員工隊伍的思想作風建設。強化組織紀律，嚴格檢查考核，對違反公司“三不指定”有關規定、統計數據不實、虛報浮夸、弄虛作假，搞上有政策、下有對策等行為，要嚴肅追究有關單位和人員的責任。

4．抓文化，營造誠信氛圍。要將誠信教育活動與企業文化建設有機結合起來，積極踐行“以人為本、忠誠企業、奉獻社會”的企業理念。要深入貫徹公司《企業文化手冊》和《員工守則》，引導干部員工自覺踐行公司核心價值觀。要把誠信教育與弘揚抗冰搶險、抗震救災精神有機結合起來，豐富企業文化內涵，努力形成具有公司特點的誠信文化體系，使誠信價值觀根植于廣大干部員工的思想深處，轉化為公司上下堅定不移貫徹落實黨組決策、齊心協力推動公司發展的自覺行動。

5．抓典型，樹立誠信導向。要高度重視誠信建設中先進集體和個人的挖掘、發現和選樹，特別是結合創建文明行業、文明單位、文明窗口、文明班組、文明部室和爭當文明員工等，把誠信建設貫穿于各種群眾性精神文明創建活動之中，充分發揮先進典型的榜樣示范作用，樹立正確的誠信導向。要通過自辦媒體等多種渠道和形式，加強對誠信典型的宣傳，在公司形成重信譽、守信用、講信義的良好風尚。

四、時間安排

為確保“人人講誠信”主題教育活動取得實效，集中學習教育活動分三個階段進行。

第一階段：學習教育階段（8月25日—9月25日）

主要任務是：制定方案策劃專題全面啟動

1．成立公司開展“人人講誠信”主題教育活動領導小組和相關工作機構，加強對活動的指導、協調和督查工作。

2．制定開展“人人講誠信”主題教育活動方案，并做好全面啟動相關工作。

3．深入學習貫徹國家電網公司和省公司黨組關于誠信建設的重要部署和要求，特別是準確把握“強化大局意識、責任意識、集團意識、提升執行力”的內涵、標準和要求，深刻領會開展“人人講誠信”主題教育活動的現實意義和深遠影響。

4．開展信用知識普及活動，引導和幫助廣大員工了解誠信建設方面的相關知識，增強誠信意識和遵紀守法觀念。

5．充分發揮“一報兩站三刊”的作用，并利用宣傳欄、板報和編印活動簡報等形式，及時反映各單位活動進展情況，大力宣傳誠信先進典型，形成全面動員、全方位參與的良好局面。

6．舉辦報告會、培訓班、講座、演講、征文等載體活動，集中開展“誠信大家談”和“講誠信、慶雙節”系列文化活動，大力弘揚誠信理念，營造濃厚的活動氛圍。

第二階段：查找問題、完善機制階段（9月26日—11月15日）

主要任務：認真查擺集中整治建立機制

1．在學習教育、統一思想、提高認識的基礎上，各部門、各單位要結合工作實際，查找在誠信建設特別是在“大局意識、責任意識、集團意識和執行力”方面存在的突出問題，深刻分析存在問題的思想根源。

2．針對在誠信建設方面存在的突出問題，提出本單位、本部門和自身踐行的重點、標準和要求，制定切實可行的整改方案，明確整改目標、整改措施、整改時限，確保整改工作取得實實在在的效果。

3．加強對查擺問題和整治工作的督促檢查和指導，確保各項工作落到實處。

4．繼續組織開展各種載體活動和宣傳工作，教育和引導廣大員工誠實做人、誠信做事。

5．建立健全誠信教育培訓、干部員工信用管理、評估監督機制，初步建立公司誠信建設體系。

第三階段：總結提高階段（11月16日—12月30日）

主要任務：總結成果選樹典型制定規劃

1．及時鞏固活動成果，總結交流和推廣先進經驗，并認真查找活動存在的不足之處，制定改進措施。

2．評選表彰活動中涌現出來的先進典型和事跡，做好宣傳工作，在公司形成“重信譽、守信用、講信義”的良好局面。

3．各單位、各部門在全面總結開展誠信教育活動的基礎上，結合工作實際，全面制定公司誠信教育和誠信建設規劃，提出短期、中期、長期工作目標和階段性工作重點，確保誠信建設廣泛、深入、持久地開展。