教育信息化行業(yè)投資精選(九篇)

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第1篇：教育信息化行業(yè)投資范文

李忠：推進(jìn)教育信息化建設(shè)，建立教育信息化應(yīng)用基地，既是中國(guó)電信戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的目標(biāo)之一，也是中國(guó)電信履行央企責(zé)任、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的體現(xiàn)。這次成立教育行業(yè)信息化應(yīng)用基地，目的就是通過(guò)建立市場(chǎng)化的創(chuàng)新機(jī)制，適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代服務(wù)的市場(chǎng)規(guī)則，滿足教育行業(yè)信息化建設(shè)的需求，通過(guò)打造中國(guó)電信教育行業(yè)應(yīng)用的自有核心能力，促進(jìn)教育行業(yè)信息化應(yīng)用快速、規(guī)模發(fā)展，助推國(guó)家教育信息化建設(shè)。

萬(wàn)維從2005年開(kāi)始跟蹤、研究教育行業(yè)，我們研發(fā)了一些面向不同客戶的信息化產(chǎn)品，例如面向全國(guó)各級(jí)教育主管部門和各類學(xué)校，在“三通兩平臺(tái)”政策指引下，開(kāi)發(fā)了教育云和智慧校園解決方案；面向教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，我們提供移動(dòng)教務(wù)、翼校通、教育資源應(yīng)用及電子書包等服務(wù)，研發(fā)這些應(yīng)用及產(chǎn)品其目的就是借助中國(guó)電信的網(wǎng)絡(luò)、渠道等優(yōu)勢(shì)助推教育資源共享，提供便捷的辦公和有效溝通手段，推進(jìn)家校共育。另外，我們通過(guò)與教育行業(yè)專家的合作，共同進(jìn)行政策研究及整體規(guī)劃，開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品更貼近教育行業(yè)的使用需求；通過(guò)與一線教師的合作，讓一線教師參與產(chǎn)品體驗(yàn)，不斷完善和優(yōu)化產(chǎn)品功能，使得這些產(chǎn)品真正能夠使用起來(lái)，發(fā)揮作用；通過(guò)與全國(guó)6大高校的廣泛合作，共建教育信息化實(shí)驗(yàn)基地等措施，將高?？蒲谐晒晒D(zhuǎn)化。

《中國(guó)教育信息化》：作為一名多年從事教育信息化研究的實(shí)踐者，在您看來(lái)，目前我國(guó)教育信息化建設(shè)還存在哪些問(wèn)題？哪些困難急需解決？

李忠：要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須先實(shí)現(xiàn)教育信息化。通過(guò)這些年的探索，我認(rèn)為，目前在信息化推進(jìn)過(guò)程中還存在很多困難，面臨很大挑戰(zhàn)。

觀念問(wèn)題是教育信息化快速發(fā)展中需要首先解決的問(wèn)題。無(wú)論是教育主管部門管理人員，還是學(xué)校校長(zhǎng)、教師，都應(yīng)在觀念上轉(zhuǎn)變，廣大的教職工首先要接受信息技術(shù)，才能進(jìn)而將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。我們要通過(guò)宣傳教育、信息技術(shù)能力培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)講座等多種形式，不斷強(qiáng)化信息技術(shù)在推動(dòng)教育信息化方面的重要性、乃至推動(dòng)整個(gè)教育現(xiàn)代化的重要性。

其次，近幾年建設(shè)的信息系統(tǒng)在實(shí)際使用過(guò)程當(dāng)中，往往缺少及時(shí)解答用戶使用問(wèn)題的渠道，使用人員無(wú)法及時(shí)有效地獲得支持，造成很多系統(tǒng)已經(jīng)投資建設(shè)，但是沒(méi)有很好的應(yīng)用起來(lái)，普遍存在著“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。另外，基層教職員工的信息技術(shù)水平也有待提高，存在“不會(huì)用、不能用”的問(wèn)題。因此，在加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的同時(shí)，構(gòu)建完善的售后服務(wù)支撐體系迫在眉睫。教職工在使用系統(tǒng)的過(guò)程中，通過(guò)服務(wù)體系隨時(shí)獲得使用幫助是關(guān)鍵所在，整個(gè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)支撐服務(wù)的技能提升是使用好系統(tǒng)的基礎(chǔ)。比如說(shuō)某教師正在使用某系統(tǒng)，在系統(tǒng)界面上是否有教師隨時(shí)能夠和服務(wù)中心及時(shí)聯(lián)系的方式，并能夠快捷地通過(guò)服務(wù)中心提供的遠(yuǎn)程支撐系統(tǒng)接管教師的桌面，提供操作幫助，使得教師能夠順暢地使用系統(tǒng)。

第三，基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不均衡，資源共建共享水平低，區(qū)域發(fā)展不平衡，發(fā)展的關(guān)鍵在于均衡、公平；職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀是實(shí)踐教學(xué)資源缺乏，產(chǎn)業(yè)對(duì)接水平較低，校校通尚未實(shí)現(xiàn)，發(fā)展的關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)、對(duì)接；高等教育信息化的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)初具規(guī)模，但質(zhì)量、應(yīng)用水平不高，發(fā)展的關(guān)鍵在于優(yōu)質(zhì)、融合；繼續(xù)教育信息化的現(xiàn)狀是初步實(shí)踐了網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)，資源積累基礎(chǔ)薄弱，開(kāi)放大學(xué)尚未全面形成，發(fā)展的關(guān)鍵在于個(gè)性、靈活。

第四，目前教育行業(yè)網(wǎng)絡(luò)接入的現(xiàn)狀是天、地網(wǎng)絡(luò)初步成形，互聯(lián)互通尚未實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)帶寬有待提升，發(fā)展的關(guān)鍵詞是“解決有無(wú)、普及覆蓋、性能提升”；資源與應(yīng)用的現(xiàn)狀是初具規(guī)模，質(zhì)量、數(shù)量均顯不足，共建共享機(jī)制尚未形成，發(fā)展的關(guān)鍵詞是“有無(wú)、能用、好用”；管理信息化的現(xiàn)狀是單個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)較多，業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)尚未全部覆蓋，信息孤島問(wèn)題突出，發(fā)展的關(guān)鍵詞是“單個(gè)應(yīng)用、數(shù)據(jù)互通、流程再造”；保障體系的現(xiàn)狀是組織體系未理順，資金投入機(jī)制未形成，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范執(zhí)行不到位，發(fā)展的關(guān)鍵詞是“理順機(jī)制、確保投入、規(guī)范發(fā)展”。

作為中國(guó)電信的教育行業(yè)信息化應(yīng)用基地，有義務(wù)、有責(zé)任為教育信息化提供更加完善的、全方位的服務(wù)，我們將積極為各級(jí)各類教育主管部門、學(xué)校提供智慧校園解決方案，借助領(lǐng)先的云計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，打造領(lǐng)先的教育綜合服務(wù)平臺(tái)，打破目前的困局。

《中國(guó)教育信息化》：對(duì)于教育信息化未來(lái)的發(fā)展方向，您有怎樣的思考？其中有哪些挑戰(zhàn)需要去面對(duì)？

李忠：未來(lái)的教室一定是云端教室，包括電子課本、電子課桌、電子書包、電子白板等等，教育資源像水、電、空氣一樣方便地廣泛共享。教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、協(xié)作者，而不是簡(jiǎn)單的“傳道者”；學(xué)生不用再在課堂啃書本而是可以通過(guò)周圍的社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)資源等載體學(xué)習(xí)；管理者自主管理；學(xué)習(xí)方式發(fā)生革命性變化，研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)成為常態(tài)，最終構(gòu)建起以學(xué)生為中心的終身學(xué)習(xí)體系，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)。我認(rèn)為未來(lái)將進(jìn)入全面融合及創(chuàng)新階段。隨著云計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)模式和管理模式的變革，教育行業(yè)信息化產(chǎn)品的發(fā)展趨勢(shì)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需服務(wù)及資源，終端趨于移動(dòng)化、多樣化，輕松實(shí)現(xiàn)資源共享。

在教育信息化過(guò)程中，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，加快推進(jìn)教育信息化還面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。目前的教育類信息產(chǎn)品，從技術(shù)角度考慮的多，而從教育角度考慮的少，問(wèn)題主要在于企業(yè)對(duì)教育的不了解，產(chǎn)品自然也就難以被教育市場(chǎng)認(rèn)可了。另外，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋不足，整體發(fā)展失衡，區(qū)域、城鄉(xiāng)差距較大；教育信息資源仍顯不足，優(yōu)質(zhì)適用的資源嚴(yán)重缺乏，資源的有效利用共享水平低；技術(shù)與教育的融合亟待深入，應(yīng)用水平亟待提高；教育管理信息化發(fā)展整體水平不高，尚未形成有效的業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)資源整合、交換、共享體系，數(shù)據(jù)集中程度低等都成為了我國(guó)教育信息化發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)。

《中國(guó)教育信息化》：您對(duì)教育部門實(shí)施信息化項(xiàng)目的具體建議是什么？憑借您的經(jīng)驗(yàn)，教育部門在選擇信息化產(chǎn)品供應(yīng)商的時(shí)候應(yīng)該從哪些方面去考核？

李忠：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，科技進(jìn)步帶動(dòng)各行各業(yè)逐步走向信息化。我國(guó)教育信息化的建設(shè)，還需要各教育主管單位、學(xué)校從自身所處的實(shí)際現(xiàn)狀認(rèn)真考慮，貼合實(shí)際，找準(zhǔn)定位，根據(jù)區(qū)域、經(jīng)濟(jì)、人文等個(gè)性化因素，找準(zhǔn)真正需要的信息化落腳點(diǎn)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、有序布局、穩(wěn)步推進(jìn)，避免重復(fù)建設(shè)、無(wú)序建設(shè)、過(guò)度建設(shè)，避免對(duì)資源投入的浪費(fèi)。

教育局等教育主管單位應(yīng)更多的從所管轄學(xué)校綜合實(shí)力入手，在國(guó)家教育總方針政策的指引下，吸取行業(yè)教育信息化成功經(jīng)驗(yàn)、實(shí)地考察、專家論證，出具切實(shí)可行的方案規(guī)劃，統(tǒng)一建設(shè)有口碑、長(zhǎng)效型教育信息化項(xiàng)目。學(xué)校首先也需要對(duì)自身的各項(xiàng)實(shí)力有深刻認(rèn)識(shí)，知道自己在教育信息化中所處的階段，哪些和實(shí)際提高教學(xué)能力、管理水平、教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，在教育主管單位的統(tǒng)一規(guī)劃下落實(shí)教育信息化建設(shè)。

無(wú)論對(duì)哪種類型教育單位，信息化建設(shè)最終都需要被用起來(lái)，只有真正使用后，信息系統(tǒng)才能體現(xiàn)出自身價(jià)值，才能不斷改進(jìn)，才能逐步推進(jìn)實(shí)施單位教育信息化水平和氛圍，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)家教育信息化整體進(jìn)步。因此除了建立有價(jià)值、實(shí)用好用的信息化平臺(tái)外，做好教職工及教師、家長(zhǎng)用戶信息化平臺(tái)使用操作水平是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)和前提。

在教育信息化產(chǎn)品供應(yīng)商的選擇上，首先要考慮供應(yīng)商的售后服務(wù)支撐能力，是否有完善的售后服務(wù)體系，能提供長(zhǎng)期的服務(wù)保障，解決系統(tǒng)使用過(guò)程中的后顧之憂；其次是選擇成型早、具有前瞻性的產(chǎn)品，成型早的產(chǎn)品在理念、功能、穩(wěn)定性等方面都具有優(yōu)勢(shì)，可以避免因產(chǎn)品缺陷導(dǎo)致無(wú)法正常使用，投入產(chǎn)出比相對(duì)較高；第三是要考查企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，主要包括對(duì)教育政策及行業(yè)環(huán)境的理解、在業(yè)界的品牌影響力和口碑等。信息化產(chǎn)品供應(yīng)商的選型，需要綜合考量，同時(shí)供應(yīng)商的綜合實(shí)力、項(xiàng)目管理能力、地域成本等都是考量因素。

《中國(guó)教育信息化》：在推進(jìn)教育信息化建設(shè)方面，中國(guó)電信的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪些方面？貴公司會(huì)如何利用自己的資源和優(yōu)勢(shì)來(lái)推進(jìn)教育信息化？

李忠：中國(guó)電信集團(tuán)公司擁有覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)、通達(dá)世界各地的通信信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，建成了全球規(guī)模大、國(guó)內(nèi)商用早、覆蓋廣的CDMA 3G網(wǎng)絡(luò)，為更好地服務(wù)于教育行業(yè)提供了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)保障。中國(guó)電信集團(tuán)公司在全國(guó)31個(gè)?。▍^(qū)、市）和美洲、歐洲、中國(guó)香港、中國(guó)澳門等地設(shè)有分支機(jī)構(gòu)，可配合各省教育系統(tǒng)共同推進(jìn)教育信息化發(fā)展。

基地辦公占地13000多平方米，擁有高新技術(shù)人才600多人?；?fù)碛?年行業(yè)研究經(jīng)驗(yàn)、51人專職研究團(tuán)隊(duì)，目前已與西北師大等6所高校、36位教師展開(kāi)全面合作。

基地憑借中國(guó)電信無(wú)處不在的固網(wǎng)、寬帶、3G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，推陳出新，探索結(jié)合點(diǎn)，以電話會(huì)議、視頻會(huì)議、校園監(jiān)控、移動(dòng)辦公等切合實(shí)際的電信特色服務(wù)深度融合，帶動(dòng)教育信息化的發(fā)展；借助中國(guó)電信所特有的、可深入縣鄉(xiāng)的維護(hù)支撐體系，為教育行業(yè)普及全民信息化，減少教育區(qū)域差異化營(yíng)造有力條件；此外通過(guò)教育部合作、參與各類教育信息化規(guī)范討論及標(biāo)準(zhǔn)制定、各類信息化領(lǐng)先技術(shù)及應(yīng)用在教育行業(yè)的嘗試應(yīng)用，教育基地扎根教育、深入了解，實(shí)現(xiàn)同教育行業(yè)信息化共同成長(zhǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)鞏固在教育行業(yè)的信息化實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

基地作為中國(guó)電信內(nèi)部單位，有效秉承中國(guó)電信各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)作為多年從事教育行業(yè)專業(yè)化策劃、研發(fā)、運(yùn)營(yíng)、支撐團(tuán)隊(duì)，已積累并形成蘭州基地特有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

首先，基地始終堅(jiān)持在國(guó)家各項(xiàng)教育政策實(shí)行的第一時(shí)間深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，通過(guò)持續(xù)的政策解讀，積極探索電信同教育行業(yè)的融合契機(jī)。在8年的教育信息化探索和發(fā)展過(guò)程中，教育蘭州基地從無(wú)到有、嘗試創(chuàng)新，陸續(xù)形成覆蓋教育管理信息化、溝通信息化、資源信息化的平臺(tái)及產(chǎn)品。長(zhǎng)期的創(chuàng)新、研發(fā)、積累、合作，使得基地在教育行業(yè)和電信行業(yè)都頗具影響，成為國(guó)內(nèi)同類企業(yè)的領(lǐng)先者，形成了一定的品牌和口碑。

其次，基地始終以教育信息化一線需求作為創(chuàng)新及研發(fā)重心，從教育主管單位、教育專家、一線教職工、家長(zhǎng)、學(xué)生群體廣泛采集，結(jié)合先進(jìn)科技，解決最迫切、最實(shí)際的教育信息化需求，找準(zhǔn)定位、夯實(shí)基礎(chǔ)，以先進(jìn)、實(shí)用、好用的教育信息化產(chǎn)品及應(yīng)用進(jìn)一步擴(kuò)大自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

最后，基地在多年的教育行業(yè)信息化產(chǎn)品、平臺(tái)研發(fā)運(yùn)營(yíng)以及解決方案提供的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成完整的運(yùn)營(yíng)、支撐、維護(hù)體系。作為綜合信息服務(wù)提供商，進(jìn)一步增強(qiáng)自身差異化特質(zhì)，拉大同其他教育信息化企業(yè)差距，突顯競(jìng)爭(zhēng)力。

《中國(guó)教育信息化》：中國(guó)電信在眾多行業(yè)信息化領(lǐng)域都有成功足跡，是國(guó)家信息化建設(shè)的主要力量。在您看來(lái)，中國(guó)電信布局教育行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義是什么？下一步有什么規(guī)劃？

李忠：中國(guó)電信布局教育行業(yè)，首先是作為國(guó)有企業(yè)的責(zé)任，其次是企業(yè)盈利和發(fā)展的需要。

作為國(guó)有企業(yè)，為教育行業(yè)提供服務(wù)，促進(jìn)教育信息化的發(fā)展是我們應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。國(guó)務(wù)院近期的《“十二五”自主創(chuàng)新能力建設(shè)規(guī)劃》中就以很大的篇幅明確的把教育信息化列為一項(xiàng)重要任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)將“三通兩平臺(tái)”作為建設(shè)重點(diǎn)。作為運(yùn)營(yíng)商，中國(guó)電信也充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響，將充分發(fā)揮中國(guó)電信自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前教育信息化改革和發(fā)展提供強(qiáng)大而獨(dú)特的支撐能力，與國(guó)家教育部、各省教育廳、各市教育局及區(qū)縣教育局協(xié)同配合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段的全方位創(chuàng)新，打造領(lǐng)先的教育信息化綜合服務(wù)平臺(tái)，深入教育行業(yè)信息化應(yīng)用的推廣和規(guī)?；陌l(fā)展，努力成為行業(yè)的引領(lǐng)者，為國(guó)家教育信息化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

第2篇：教育信息化行業(yè)投資范文

為貫徹國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，落實(shí)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》《省政府辦公廳關(guān)于印發(fā)江蘇省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015）的通知》精神，江蘇省教育廳特頒布了《省教育廳關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。該《意見(jiàn)》為今后一段時(shí)期內(nèi)江蘇省職業(yè)教育信息化確定了清晰的發(fā)展方向與思路，是推動(dòng)江蘇職業(yè)教育信息化發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)。

一、理解江蘇職業(yè)教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵

（一）提出了職業(yè)教育信息化發(fā)展的總體目標(biāo)：突出特色、彰顯特征

職業(yè)教育信息化是教育信息化中需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育信息化建設(shè)存在理念落后、投入不足、利用不夠的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了職業(yè)教育信息化發(fā)展與信息化水平的提高?！兑庖?jiàn)》的出臺(tái)，一是明確了加快江蘇職業(yè)教育信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想，即堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把職業(yè)教育信息化納入全省教育現(xiàn)代化建設(shè)的全局，堅(jiān)持育人為本，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)教育的迫切需要，滿足技術(shù)技能人才多樣化、個(gè)性化成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。建立政府統(tǒng)籌、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)參與、共建共享機(jī)制，以信息化環(huán)境與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息化在職業(yè)教育領(lǐng)域全面應(yīng)用為重點(diǎn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量。二是提出了科學(xué)構(gòu)建富有江蘇特色的職業(yè)教育信息化建設(shè)的總體目標(biāo)，即到2015年，職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施更加優(yōu)化，全省職業(yè)院校國(guó)家信息化標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)率達(dá)85%以上，省級(jí)以上示范學(xué)校達(dá)標(biāo)率為95%。職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)更加完備、教學(xué)資源更加豐富，建成以“江蘇職業(yè)教育公共服務(wù)平臺(tái)”為中心的省、市、校三級(jí)管理平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)、所有課程。職業(yè)教育信息技術(shù)應(yīng)用能力顯著提升，師生人人開(kāi)通并使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中教學(xué)資源庫(kù)的利用率不斷提高，教師教育技術(shù)職業(yè)能力、學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力考核通過(guò)率均達(dá)90%以上。職業(yè)教育信息化建設(shè)機(jī)制更加完善，政府部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校的職責(zé)更加明晰，職業(yè)教育信息化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，經(jīng)費(fèi)投入渠道更加廣泛。到2020年，江蘇職業(yè)教育信息化能力達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平。三是部署了構(gòu)建富有江蘇特色的職業(yè)教育信息化建設(shè)的主要任務(wù)，即“一個(gè)提升、一個(gè)完善、三個(gè)推進(jìn)、兩個(gè)創(chuàng)新、兩個(gè)加強(qiáng)”――提升職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力、加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享、推進(jìn)職業(yè)教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)、推進(jìn)職業(yè)教育智慧校園建設(shè)、創(chuàng)新信息化環(huán)境下的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新信息化環(huán)境下職業(yè)院校德育工作、完善信息化教學(xué)大賽制度、加強(qiáng)信息化國(guó)際合作交流。

（二）突出了職業(yè)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵與重點(diǎn)：轉(zhuǎn)變觀念、突出應(yīng)用

職業(yè)教育信息化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源開(kāi)發(fā)，還包括應(yīng)用開(kāi)展、技術(shù)研發(fā)、信息化隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。過(guò)去傳統(tǒng)的教育信息化重在硬件投入，這種方式往往存在投入大、回報(bào)慢、回報(bào)期短的問(wèn)題，浪費(fèi)也較大?！兑庖?jiàn)》提出了“突出應(yīng)用、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、共建共享”的工作方針，圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革以及職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，轉(zhuǎn)變過(guò)于“重硬件、輕軟件、輕資源”的片面認(rèn)識(shí)，確立以資源建設(shè)為中心來(lái)引導(dǎo)軟件、硬件配置的指導(dǎo)思想，將教育信息化重點(diǎn)放在開(kāi)發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源上。一是提升職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力。進(jìn)一步完善全省職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)體系，推進(jìn)職業(yè)教育智慧校園建設(shè)。建設(shè)先進(jìn)、高效和實(shí)用的職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，形成職業(yè)院校網(wǎng)站、省轄市職業(yè)教育網(wǎng)、省級(jí)職業(yè)教育網(wǎng)互聯(lián)互通、相互支撐“省市校三級(jí)“的全省職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)；建立教育行政部門、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)相互協(xié)作的職業(yè)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。二是重點(diǎn)推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享。加快省級(jí)職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)，建成省級(jí)職業(yè)教育教學(xué)資源中心和一批開(kāi)發(fā)基地，協(xié)作開(kāi)發(fā)省級(jí)教學(xué)資源；加快校級(jí)教學(xué)資源建設(shè)，大力推進(jìn)各地自主開(kāi)發(fā)數(shù)字資源，擇優(yōu)遴選和匯聚各地各校資源。立足人才培養(yǎng)需要，組織開(kāi)發(fā)、引進(jìn)、升級(jí)和完善虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程、工作過(guò)程模擬軟件、通用主題素材庫(kù)、名師視頻公開(kāi)課、資源共享課、微課程等多種形式的數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源，提高資源的利用效率與水平。三是加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)與創(chuàng)新信息化環(huán)境下的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。將信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力考評(píng)納入教師引進(jìn)、資格認(rèn)證、職務(wù)評(píng)審、績(jī)效考核等考評(píng)體系。同時(shí)，全面提高學(xué)生通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)，達(dá)到師生能力共同發(fā)展之目標(biāo)。

（三）強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育信息化發(fā)展的根本宗旨：學(xué)生中心、提高質(zhì)量

“以學(xué)生為中心”是“育人為本”方針在職業(yè)教育信息化發(fā)展中的集中體現(xiàn)。職業(yè)教育信息化建設(shè)中的硬件、軟件、資源都是圍繞職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平的提高而建設(shè)的。在教育教學(xué)改革中應(yīng)用信息化技術(shù)成果，通過(guò)多種信息化技術(shù)手段，改變課堂形式與教學(xué)方式、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程、改革師生之間溝通與互動(dòng)模式、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，尤其是突破傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式的限制，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地等信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，突破傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合與頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)困難，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等職業(yè)教育管理信息系統(tǒng)。職業(yè)教育信息化為學(xué)生提供了支持學(xué)生、教師及員工自主學(xué)習(xí)與科學(xué)管理的數(shù)字化環(huán)境，顛覆了傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)方式，改進(jìn)了職業(yè)教育培養(yǎng)手段與管理途徑，踐行了“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育發(fā)展理念，進(jìn)一步強(qiáng)化了職業(yè)教育信息化建設(shè)的根本宗旨。

二、認(rèn)識(shí)江蘇職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展、更新和普及，江蘇職業(yè)教育信息化取得了顯著的成績(jī)，但是與信息化發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然存在諸多不足和問(wèn)題。

（一）職業(yè)教育信息化觀念不清晰，應(yīng)用能力有待加強(qiáng)

職業(yè)教育信息化就是師生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)職業(yè)教育的教學(xué)改革和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、滿足時(shí)代和社會(huì)需求的過(guò)程。職業(yè)教育信息化的實(shí)質(zhì)內(nèi)容很多，職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)信息化涉及范圍也很廣。例如，有加強(qiáng)職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、推進(jìn)職業(yè)教育智慧校園建設(shè)、推進(jìn)職業(yè)教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)、推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享、加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新信息化環(huán)境下職業(yè)院校德育工作、創(chuàng)新信息化環(huán)境下的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)職業(yè)教育信息化國(guó)際合作交流等各個(gè)方面。而當(dāng)前普遍存在著對(duì)信息化理解的膚淺，認(rèn)為使用多媒體上課就是信息化了。職業(yè)教育信息化建設(shè)的很多問(wèn)題就是這種認(rèn)識(shí)的表面化造成的，以至于不少職業(yè)學(xué)校片面追求教育信息化評(píng)價(jià)體系中的“硬指標(biāo)”，結(jié)果使教育信息化變成游離于現(xiàn)行教育教學(xué)過(guò)程之外的一種投資行為和硬件、設(shè)施建設(shè)，造成教育投資的低效和浪費(fèi)。同時(shí)，認(rèn)識(shí)的不足、職業(yè)教育信息化概念的不清晰造成了職業(yè)教育信息化資源的利用仍然處于初級(jí)層次，應(yīng)用能力薄弱。

（二）職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備，軟硬件條件有待改善

近年來(lái)，高職院校不斷增加，規(guī)模擴(kuò)大，招生人數(shù)急劇攀升，但是，大多數(shù)院校都是在中專基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，資金投入機(jī)制還未得到根本解決。師資、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等遠(yuǎn)未得到加強(qiáng)，大量資金用于解決校園校舍，與教育教學(xué)密切相關(guān)的信息化建設(shè)卻被有意無(wú)意地疏漏了。因此，職業(yè)學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)、信息技術(shù)裝備跟不上，信息化建設(shè)缺乏必要的物理環(huán)境和條件保障，缺少數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，缺少培養(yǎng)職業(yè)技能的必備設(shè)施和設(shè)備。學(xué)生可以操作使用的計(jì)算機(jī)數(shù)量偏少，不能滿足信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際需要。另外，不同地區(qū)、不同學(xué)校的信息化技術(shù)設(shè)施建設(shè)不平衡導(dǎo)致職業(yè)教育質(zhì)量不高。

（三）職業(yè)教育師資隊(duì)伍創(chuàng)新能力不夠，整體素質(zhì)有待提高

職業(yè)院校教師對(duì)信息的辨別、獲取、處理、加工能力缺乏，利用信息技術(shù)制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)、傳授知識(shí)的能力不足，在職業(yè)教育院校中，真正具備信息素養(yǎng)和熟練掌握、操作現(xiàn)代信息技術(shù)的教師為數(shù)不多。有一部分教師還不會(huì)使用現(xiàn)代化工具。教師在新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)及各種信息等方面獲取渠道的不暢通，必然影響到教師綜合能力的提高和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些教師懼怕應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)的神秘感造成了教師心理上的障礙，阻礙了教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的積極性。因此，必須大力完善職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽制度，把信息化教學(xué)大賽作為推進(jìn)職業(yè)院校教師教學(xué)信息化的重要工作。

（四）職業(yè)教育信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，保障機(jī)制有待健全

一是財(cái)政投入不足。省政府對(duì)教育信息化建設(shè)的財(cái)政經(jīng)費(fèi)傾斜于基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域，較少顧及職業(yè)教育信息化。職業(yè)教育信息化建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、資源配置結(jié)構(gòu)性短缺、專業(yè)化人才匱乏。當(dāng)前資金投入不足是制約職業(yè)教育信息化進(jìn)程的最大瓶頸。二是投入機(jī)制不活。職業(yè)教育信息化單純靠政府財(cái)政投入難以滿足其在基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)等方面的大量資金需要，資金來(lái)源范圍狹小，尚未形成政府主導(dǎo)、校企聯(lián)合和社會(huì)參與的多元投入機(jī)制，相應(yīng)政策措施滯后。三是建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不明。職業(yè)教育信息化建設(shè)在現(xiàn)階段缺乏明確和導(dǎo)向性的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)和職業(yè)院校在信息化項(xiàng)目建設(shè)上出現(xiàn)盲目與低層次問(wèn)題。因此，應(yīng)拓寬投資渠道，將企業(yè)捐助、基金支持和國(guó)際合作等納入投資主體范圍，加大職業(yè)教育信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，開(kāi)拓職教信息化建設(shè)的新局面。

三、尋求江蘇職業(yè)教育信息化建設(shè)的對(duì)策

對(duì)于江蘇省職業(yè)教育信息化建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如果不加以重視和改進(jìn)，勢(shì)必會(huì)影響職業(yè)教育信息化及現(xiàn)代化進(jìn)程。因此，必須采取必要措施提升職業(yè)教育信息化的建設(shè)效益和水平。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育信息化工作

要堅(jiān)持“以人為本、服務(wù)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一規(guī)劃、分層實(shí)施，深入應(yīng)用、突出績(jī)效，全面融合、特色發(fā)展”的原則，以職業(yè)教育信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。一是以人為本、服務(wù)學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造多種適合職業(yè)技術(shù)特點(diǎn)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，力求在時(shí)間和空間上具有更大的開(kāi)放性，為不同背景、不同職業(yè)的受教育者接受職業(yè)教育提供可能，為滿足個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)需求提供服務(wù)。二是統(tǒng)一規(guī)劃、分層實(shí)施。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)校地聯(lián)通，加強(qiáng)校企合作，充分調(diào)動(dòng)各方實(shí)施教育信息化的積極性和創(chuàng)造性，避免低水平的重復(fù)建設(shè)。通過(guò)合作與交流，實(shí)現(xiàn)多方投資、共同受益。三是深入應(yīng)用、突出績(jī)效。將信息化技術(shù)深入應(yīng)用到職業(yè)教育的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮實(shí)效，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等切身感受到職業(yè)教育信息化帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的幫助。四是全面融合、突出發(fā)展。積極推進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育體系的融合，深化信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的融合，整合院校、企業(yè)、行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，突出職業(yè)教育特色。

（二）加強(qiáng)資源建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源共享優(yōu)勢(shì)

教育信息資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)既是教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)工作，也是教育信息化建設(shè)的長(zhǎng)期任務(wù)。因此，學(xué)校要采取各種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師、管理人員和技術(shù)人員積極開(kāi)發(fā)職業(yè)教育信息資源。職業(yè)教育信息資源建設(shè)主要包括虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程、工作過(guò)程模擬軟件、通用主題素材庫(kù)、名師視頻公開(kāi)課、資源共享課、微課程等多種形式的數(shù)字化資源。有特色的信息資源建設(shè)應(yīng)該是集電子教材、課件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、管理數(shù)據(jù)庫(kù)等為一體的信息資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)字資源、應(yīng)用系統(tǒng)都是信息化建設(shè)的平臺(tái)和工具，它們作為一個(gè)整體，提供了數(shù)字化教育的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)在于其共享性，系統(tǒng)化、規(guī)?；?、大眾化是其發(fā)展的方向，克服職業(yè)教育資源開(kāi)發(fā)的低層次重復(fù)現(xiàn)象，努力促進(jìn)各種網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合。學(xué)校內(nèi)部、不同學(xué)校之間的相關(guān)專業(yè)可以協(xié)同合作，共同建設(shè)有特色的職業(yè)院校校本資源，建設(shè)好后可以共享使用，這樣既可以節(jié)省建設(shè)資金，又可以保證質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新體制機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)保障

第3篇：教育信息化行業(yè)投資范文

一、教育信息化對(duì)終身教育的作用

(一)教育信息化改進(jìn)終身教育的學(xué)習(xí)方式、教育方式

在教育信息化前提下，教育者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等教學(xué)媒體進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)，學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的改變，而且教育信息化條件下，學(xué)習(xí)者可以脫離教育者進(jìn)行主體自我教育。

(二)教育信息化為終身教育者、終生學(xué)習(xí)者提供寶貴的學(xué)習(xí)資源

在教育信息化背景下，學(xué)習(xí)者可以選取自己感興趣或適合自己需要的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)教育信息化為終身教育提供技術(shù)支持

信息技術(shù)是教育信息化的重要方面。教育信息化能夠?yàn)榻K身教育提高支持信息的獲取、傳遞、加工、儲(chǔ)蓄和呈現(xiàn)，如電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視、廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬顯示技術(shù)等等。教育信息化為終身教育、終生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。

二、促進(jìn)終身教育的發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)的教育信息化

(一)政府部門應(yīng)加大教育信息化的資金和技術(shù)支持

目前我國(guó)政府已經(jīng)意識(shí)到教育信息化的重要性，并在政策上給予了支持。在未來(lái)幾年內(nèi)，中央政府將集中相當(dāng)數(shù)量的資金，并廣泛吸取地方、企業(yè)、個(gè)人的資金和力量，共同完成網(wǎng)絡(luò)教育框架的構(gòu)造。為了使教育信息化得到徹底實(shí)施，還要制定具體的建設(shè)規(guī)劃，明確教學(xué)信息資源建設(shè)開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、思路和步驟，確定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，盡快建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能讓學(xué)習(xí)者在不同的地方能夠用相同的方式使用INTERNET學(xué)習(xí)。

(二)加快落后地區(qū)教育信息化的開(kāi)發(fā)進(jìn)程

根據(jù)資料顯示，我國(guó)政府將投入200個(gè)億進(jìn)行農(nóng)村教育信息化建設(shè)。將為教育薄弱地區(qū)的人們提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)以及更多地提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。其次，我國(guó)政府還要偏遠(yuǎn)學(xué)校進(jìn)行技術(shù)支持，要先培訓(xùn)，再推廣。

(三)社會(huì)應(yīng)積極參與、宣傳教育信息化

教育的現(xiàn)代化亟需教育信息化的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育現(xiàn)代化，這不僅需要教育界的工作者的努力，更加需要全社會(huì)的力量。社會(huì)人士可以在資金上和技術(shù)上進(jìn)行投資或捐獻(xiàn)，在媒體宣傳上要不斷宣傳教育信息化的重要意義，為教育信息化的建設(shè)而共同努力。

(四)學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)

教育信息化離不開(kāi)學(xué)校的教育信息化。教育信息化的過(guò)程是一個(gè)教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)器、技術(shù)移植。學(xué)校在教育信息化過(guò)程中，應(yīng)利用學(xué)校的自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮主力軍的作用。

(五)教育者應(yīng)樹(shù)立教育信息化服務(wù)的理念

教育者應(yīng)積極參與培養(yǎng)，主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)教育技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。教師要在教育過(guò)程中樹(shù)立信息化服務(wù)的觀念，完善教育觀念，促進(jìn)教育信息化。

第4篇：教育信息化行業(yè)投資范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；文化產(chǎn)業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：F062.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）14-0101-02

一、文化產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的核心問(wèn)題

文化產(chǎn)業(yè)是國(guó)際公認(rèn)的21世紀(jì)最有發(fā)展前途的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分。文化產(chǎn)業(yè)已成為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎，提高文化產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已成為發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的核心問(wèn)題 [1]。

文化產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一種系統(tǒng)組合的功能性力量，具有要素組合結(jié)構(gòu)，其來(lái)源、強(qiáng)弱決定于諸要素在質(zhì)、量、空間與時(shí)序上的組合形態(tài)。要切實(shí)提高文化產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)與當(dāng)?shù)亟逃⒖萍肌⑿畔ⅰⅢw育、旅游和休閑等產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，其中，借力教育信息化事業(yè)發(fā)展以發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多文化產(chǎn)業(yè)信息化人才，逐步提升當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)最佳的途徑。

二、菏澤市文化產(chǎn)業(yè)及其人才發(fā)展情況

（一）菏澤市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

菏澤市所處地理位置優(yōu)越，歷史悠久，民風(fēng)淳樸，文化遺產(chǎn)豐富，文化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明。菏澤市是中國(guó)牡丹之都，同時(shí)也是中國(guó)著名的書畫之鄉(xiāng)、戲曲之鄉(xiāng)、武術(shù)之鄉(xiāng)，這里歷史人文景觀燦爛，有堯王墓、百獅坊、孫濱旅游城和仿山遺址等100多處名勝古跡。曹州牡丹園是國(guó)家4A級(jí)風(fēng)景旅游區(qū)，菏澤大劇院是十大齊魯文化新地標(biāo)，趙王河公園是國(guó)家水利風(fēng)景區(qū)，單縣浮龍湖生態(tài)文化產(chǎn)業(yè)園是山東省重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)。菏澤動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)等已初具規(guī)模，文化大戲正在開(kāi)播，但從總體來(lái)看，目前菏澤市文化產(chǎn)業(yè)不大不強(qiáng)且缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，仍存在較大發(fā)展空間。

（二）菏澤市文化產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展問(wèn)題

菏澤市是個(gè)人口大市，但其文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)比較落后。有以下表現(xiàn)：（1）菏澤市對(duì)現(xiàn)有文化產(chǎn)業(yè)人才發(fā)掘不力。雖然菏澤市民間書法、繪畫、音樂(lè)、戲曲、武術(shù)等文化資源豐富但欠缺有力的扶持和整合，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才如朱之文等缺乏挖掘和培養(yǎng)提升的平臺(tái)。（2）菏澤市文化產(chǎn)業(yè)后繼人才匱乏。菏澤市素質(zhì)教育興起較晚，中小學(xué)教學(xué)囿于升學(xué)壓力沒(méi)有余力從事文化產(chǎn)業(yè)后備人才的熏陶培養(yǎng)，主要依賴學(xué)生家庭的自我教育和投資。（3）菏澤市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展支撐能力差。由于菏澤市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在山東省排名靠后，文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才支持力度小而容易造成人才流失，必須積極借助教育信息化來(lái)支撐并完成文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

三、菏澤市教育信息化的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）菏澤市教育信息化的現(xiàn)狀

自2006年開(kāi)始，菏澤市按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、整體推進(jìn)的戰(zhàn)略，有計(jì)劃、有步驟地在中小學(xué)實(shí)施了教育信息化工程。為加快普及信息技術(shù)教育以促進(jìn)教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，繼順利實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程之后，菏澤市全面實(shí)現(xiàn)“校校通”，標(biāo)志著適應(yīng)菏澤市教育發(fā)展的數(shù)字化教育體系初步建立。截至2011年底，菏澤市中小學(xué)計(jì)算機(jī)總量達(dá)到11萬(wàn)余臺(tái)，學(xué)生計(jì)算機(jī)比達(dá)到高中12∶1、初中15∶1、小學(xué)20∶1；教師用機(jī)達(dá)到專任教師1.6人1機(jī)，基本達(dá)到山東省平均水平。

（二）菏澤市教育信息化存在的問(wèn)題

從 2001 年國(guó)家教育部倡導(dǎo)實(shí)施“校校通”工程至今，菏澤市教育信息化基本處于硬件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的投資建設(shè)階段，習(xí)慣以校為單位，進(jìn)行“分散式”建設(shè)，已經(jīng)建立了功能類似的各種應(yīng)用設(shè)施。這種重復(fù)性建設(shè)不僅增大了地區(qū)的總體教育投資，而且信息難以共享，缺乏交互性，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)放接口，易用性差，容易使學(xué)校成為大的IT系統(tǒng)“孤島”，難以獲得好的投資回報(bào)。而此時(shí)，省內(nèi)其他地市和學(xué)校的信息化建設(shè)重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到軟件應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。如何實(shí)現(xiàn)快速、高效地覆蓋大多數(shù)學(xué)校規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的信息化應(yīng)用，從而達(dá)到普遍提高各類學(xué)校應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的目標(biāo)，是菏澤教育信息化面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

（三）借力教育信息化提升菏澤市文化產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

1.利用教育信息化促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀師資共享

菏澤市擁有菏澤學(xué)院、菏澤家政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、菏澤市技術(shù)學(xué)院、菏澤市藝術(shù)學(xué)院等一系列培養(yǎng)高素質(zhì)文化產(chǎn)業(yè)人才的學(xué)校。因此，應(yīng)當(dāng)以高校教育信息化師資建設(shè)為龍頭，借力名師走進(jìn)校園工程，通過(guò)教育信息化促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀師資共享。高校作為菏澤市高素質(zhì)人才的匯聚之地，數(shù)字校園和移動(dòng)互聯(lián)等信息化水平較高，應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)后備人才重任，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)等等開(kāi)設(shè)多種師生及群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化活動(dòng)，增加校際交流，把大學(xué)園區(qū)建設(shè)成為菏澤市文化產(chǎn)業(yè)的孵化器，讓菏澤市一城四鄉(xiāng)特色進(jìn)入校園，培養(yǎng)優(yōu)秀校園文化，在充分展示菏澤市文化成果的同時(shí)豐富學(xué)生課余文化生活，為其將來(lái)從事文化產(chǎn)業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.將文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)融入教育信息化之中

“農(nóng)遠(yuǎn)工程”和“校校通工程”的實(shí)施，使菏澤市大部分地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)取得了階段性成果。在經(jīng)歷了大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)和硬件投資的基礎(chǔ)建設(shè)之后，當(dāng)前教育信息化的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)開(kāi)始轉(zhuǎn)向關(guān)心信息化建設(shè)投資的“效益”性，充分利用軟件應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)和推廣。充分利用教育信息化平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，多多開(kāi)展文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，讓文化人才走進(jìn)校園，將文化教育與全面素質(zhì)教育相結(jié)合。由主管部門牽頭加強(qiáng)高校與中學(xué)的聯(lián)動(dòng)并給予幫助，保證所有文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)人士能夠隨時(shí)通過(guò)教育城域網(wǎng)獲得教育技術(shù)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校管理者進(jìn)一步參與其中，將文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)融入教育信息化之中。

3.政府引導(dǎo)教育信息化形成菏澤文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

教育信息化是帶動(dòng)和促進(jìn)教育均衡發(fā)展的革命性手段，對(duì)提升基礎(chǔ)教育辦學(xué)品位和教學(xué)層次、縮小城鄉(xiāng)教育差別、堅(jiān)守教育公平的底線，意義重大而深遠(yuǎn)。菏澤市教育行業(yè)應(yīng)當(dāng)全面開(kāi)通網(wǎng)校，以全市學(xué)校為依托，為各校師生提供免費(fèi)資源服務(wù)。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)、初中學(xué)生的家鄉(xiāng)建設(shè)狀況宣傳，充分利用幼升小、小升初免試入學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用已經(jīng)建成的優(yōu)勢(shì)文化資源，大力開(kāi)展面向初、小學(xué)生的文化熏陶課程。職業(yè)教育院校則應(yīng)多開(kāi)展各類有益的低成本文化活動(dòng)，輔以動(dòng)漫等文化產(chǎn)業(yè)的展示宣傳。政府文化部門適時(shí)開(kāi)展文化宣傳活動(dòng)月等活動(dòng)，給本地文化產(chǎn)業(yè)資源以展示的舞臺(tái)，多舉辦各種各樣的文化競(jìng)賽活動(dòng)，繁榮豐富學(xué)子課余文化生活并提供其實(shí)習(xí)實(shí)踐的舞臺(tái)，讓組織者、參與者和宣傳企業(yè)等等都能從中獲得收益，獲得一個(gè)文化產(chǎn)業(yè)豐富多彩的效應(yīng)，形成菏澤文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

4.借力教育信息化促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)升級(jí)

做好文化產(chǎn)業(yè)容易，做好文化事業(yè)難。要讓老百姓享受到文化事業(yè)帶來(lái)的豐富碩果，同時(shí)，還要讓教育能夠?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的后繼人才。要讓在校園中的學(xué)生真切地感受到菏澤一城四鄉(xiāng)文化的提升，主動(dòng)投身于文化產(chǎn)業(yè)的建設(shè)和文化事業(yè)的發(fā)展，才能滿足文化產(chǎn)業(yè)這一新型服務(wù)業(yè)的要求。菏澤市有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)眾多這一優(yōu)勢(shì)，政府應(yīng)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)解決相關(guān)問(wèn)題，做好魯錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和宣傳，將其制造工藝及產(chǎn)品上網(wǎng)；對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化資源發(fā)展，給予扶持，鼓勵(lì)民間文化產(chǎn)品借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，并且給予獎(jiǎng)勵(lì)、減稅和其他鼓勵(lì)政策扶持，利用網(wǎng)絡(luò)資源宣傳菏澤文化產(chǎn)業(yè)的升級(jí)等等。

第5篇：教育信息化行業(yè)投資范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；息化

隨著信息技術(shù)的迅速普及，職業(yè)教育中的“信息化”建設(shè)已成為當(dāng)前教育行業(yè)的新熱點(diǎn)和新趨勢(shì)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》要求：要大力加強(qiáng)職業(yè)教育的信息化建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，除了教育思想觀念的更新提升外，教育手段特別是信息化手段的應(yīng)用尤為重要。職業(yè)教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育信息化跨越式發(fā)展的重要舉措，是促進(jìn)教育改革與發(fā)展的重要途徑，也是教育戰(zhàn)線一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。

1 職業(yè)教育信息化的特點(diǎn)

職業(yè)教育信息化遵循信息化技術(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律，打破了傳統(tǒng)職業(yè)教育的觀念，掙脫了傳統(tǒng)職業(yè)教育的束縛和限制，使“教”與“學(xué)”的形式更為生動(dòng)活潑。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)形式更為靈活。教學(xué)形式不再僅僅局限于課堂內(nèi)教師的“言傳身教”，而是可以融合多種信息化手段和方法，使課堂教學(xué)變得“有聲有色”；教學(xué)過(guò)程中師生雙方可以通過(guò)各種渠道共享豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，師生、生生可以通過(guò)多種方式和手段跨越時(shí)間、空間進(jìn)行互動(dòng)；“教”與“學(xué)”也不再受時(shí)間、空間的限制，利用信息化平臺(tái)和技術(shù)可以將課堂延展到課外，可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方展開(kāi)教學(xué)。

1.2 師生角色的發(fā)揮更為充分。信息化課堂將更好地體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、實(shí)踐操作、拓展提高等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在整個(gè)案例完成的過(guò)程中進(jìn)角色，學(xué)知識(shí)，強(qiáng)技能，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者。

1.3 保證教育的持續(xù)性和長(zhǎng)久性。學(xué)生在課堂任務(wù)完成過(guò)程中培養(yǎng)了合作交流、自主探索的意識(shí)和能力，在未來(lái)的工作學(xué)習(xí)中，可以利用信息技術(shù)進(jìn)一步提升和強(qiáng)化這種能力和意識(shí)，從而保證了教育的持續(xù)性和長(zhǎng)久性。

1.4 針對(duì)專業(yè)的指導(dǎo)作用更突出。信息的廣泛傳送將更加有利于學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)的交流與合作，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)維護(hù)與教學(xué)實(shí)施等各方面將更加緊密地依托社會(huì)機(jī)構(gòu)，跟蹤最新技術(shù)發(fā)展，緊密貼近就業(yè)市場(chǎng)。

2 我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)緊跟形勢(shì)，取得了很大的成績(jī)，但仍然存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.1 職業(yè)教育信息化理解認(rèn)識(shí)欠缺，觀念不清晰

職業(yè)教育信息化，就是職業(yè)教育的師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)和手段，綜合利用各種信息資源來(lái)推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展和改革。但很多職業(yè)教育者只是膚淺地認(rèn)為：使用多媒體上課就是信息化；信息化教學(xué)就是在教育教學(xué)過(guò)程中疊加使用各種信息化手段，手段、方法應(yīng)用得越多越好……正是由于存在這些理解上的誤區(qū)，不少職業(yè)學(xué)校片面追求信息化評(píng)價(jià)體系中的“硬指標(biāo)”，結(jié)果使教育信息化變成單純的投資建設(shè)硬件環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施，造成教育投資的低效和浪費(fèi)。同時(shí)，認(rèn)識(shí)的不足、信息化概念的不清晰造成了職業(yè)教育信息化資源的利用仍然處于初級(jí)層次，應(yīng)用能力薄弱。

2.2 職業(yè)教育信息化軟件資源建設(shè)不充分

近幾年來(lái)職業(yè)教育信息化的硬件建設(shè)相對(duì)比較完備，但由于我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展相對(duì)比較滯后，信息化資源建設(shè)比較稀缺，大多數(shù)學(xué)校僅僅完成多媒體教室、校園網(wǎng)站等的建設(shè)，就認(rèn)為已經(jīng)搭建起了信息化建設(shè)的平臺(tái)，豈不知信息化建設(shè)既包括硬件建設(shè)，也包括軟件建設(shè)。硬件是基礎(chǔ)，軟件是核心。軟件資源（包括網(wǎng)絡(luò)課程、電子教材、微課等）如有欠缺，將使硬件設(shè)備如同擺設(shè)，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而產(chǎn)生極大的浪費(fèi)。

2.3 職業(yè)教育師資隊(duì)伍信息信息化基礎(chǔ)比較薄弱

據(jù)調(diào)查，職業(yè)教育院校中教師的信息素養(yǎng)普遍比較薄弱，真正熟練掌握、操作現(xiàn)代信息技術(shù)的教師為數(shù)不多。一些教師教學(xué)觀念保守，模式方法單一，不習(xí)慣甚至懼怕應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這極大地阻礙了教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，從而也影響了職業(yè)教育信息化建設(shè)的發(fā)展。

3 職業(yè)教育信息化建設(shè)的對(duì)策

3.1 科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)教育信息化的目標(biāo)及任務(wù)

職業(yè)教育信息化建設(shè)需要站在全局的角度進(jìn)行統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)劃，從而保證職業(yè)教育信息化發(fā)展的科學(xué)性與可持續(xù)性，避免重復(fù)建設(shè)、信息孤島、有限資源閑置等不良現(xiàn)象。職業(yè)教育信息化的目標(biāo)和任務(wù)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，借助信息化技術(shù)和手段，創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，提升信息化教學(xué)水平，從而促進(jìn)教學(xué)參與者終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)的養(yǎng)成。

3.2 加強(qiáng)職業(yè)教育信息資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)

教育信息資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)既是教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)工作，也是長(zhǎng)期任務(wù)。因此，職業(yè)院校應(yīng)該采取各種措施，加大信息資源的建設(shè)力度。一是建立由專家、學(xué)科教師和技術(shù)人員組成的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，了解需求任務(wù)，制定開(kāi)發(fā)計(jì)劃。二是從學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，注重實(shí)踐性和指導(dǎo)性，開(kāi)發(fā)多種形式的信息資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、視頻音頻資源、多媒體課件等，切實(shí)起到輔助教學(xué)和提高教學(xué)效果的作用。三是建立反饋機(jī)制，組織教師和學(xué)生對(duì)信息資源的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，針對(duì)反饋意見(jiàn)進(jìn)行維護(hù)和完善。四是鼓勵(lì)職業(yè)教育的師生加大信息資源庫(kù)的使用力度。資源開(kāi)發(fā)是核發(fā)，但關(guān)鍵在于應(yīng)用。只有應(yīng)用了，其作用才能得以發(fā)揮，否則將極大地浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力，也會(huì)阻滯信息資源的建設(shè)。

3.3 大力加強(qiáng)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教育信息化建設(shè)的根本是人才隊(duì)伍的建設(shè)，因此，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)要加大人才隊(duì)伍信息意識(shí)和素養(yǎng)的提高。一是建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是校本培訓(xùn)與國(guó)家培訓(xùn)相結(jié)合，從專業(yè)內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，精選培訓(xùn)內(nèi)容，突出專業(yè)特色。三是加強(qiáng)職業(yè)教育院校間的交流和信息交換，定期組織教師到兄弟院校取經(jīng)交流，了解其他院校的信息化建設(shè)和使用情況，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

近年來(lái)，我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，就業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，為職業(yè)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。職業(yè)教育信息化建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育真正信息化，必須堅(jiān)持先進(jìn)的教育理念，積極利用信息化的新成果，最大限度地發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，從而使信息技術(shù)真正成為職業(yè)教育大發(fā)展的助推器，為職業(yè)教育質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：教育信息化行業(yè)投資范文

[關(guān)鍵詞] 高校； 教育管理； 信息化； 措施

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 06. 068

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）06- 0112- 02

改革開(kāi)放30多年以來(lái)，國(guó)內(nèi)的高等教育發(fā)展迅猛，獲得了較為滿意的成績(jī)，在發(fā)展的進(jìn)程中逐漸形成了多層次的高等教育體系。然而隨著信息化技術(shù)的不斷普及，國(guó)內(nèi)高校教育管理體系顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)與人民的需求，信息化技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)于國(guó)內(nèi)高等教育帶了巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為我國(guó)高校教育管理提供了創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)機(jī)。教育管理是高校開(kāi)展工作的重要條件之一，其是保障高校教學(xué)品質(zhì)的先決條件，為了讓高校能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，就必須要改革高校的教育管理模式，加大信息化技術(shù)的利用程度，從而不斷提升高校的教學(xué)品質(zhì)。

1 我國(guó)高校教育管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 教育信息化投入不足

巨大的投資是高校教育管理實(shí)現(xiàn)信息化的先決條件，從國(guó)內(nèi)高校教育管理信息化建設(shè)的完成情況來(lái)分析，大部分高校在這方面的資金都較為缺失，雖然最近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)眾多高校都在持續(xù)提升教育信息化的投資力度，然而經(jīng)費(fèi)仍然無(wú)法滿足高校信息化高度覆蓋的需求。因?yàn)橘Y金方面的投入不足，在教育信息化的建設(shè)工作中，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校仍然存在著重建設(shè)輕應(yīng)用、重硬件輕軟件的情況，導(dǎo)致服務(wù)經(jīng)費(fèi)、校園網(wǎng)軟件以及教育信息化技術(shù)支持這幾個(gè)方面欠缺經(jīng)費(fèi)，致使高校缺少充足的教育信息資源，內(nèi)部服務(wù)人員與專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重缺失。

1.2 校園資源利用效率低

高校教育管理信息化建設(shè)所反映出的眾多問(wèn)題當(dāng)中，應(yīng)用問(wèn)題是最為重要的問(wèn)題，高校內(nèi)部許多教育信息化的對(duì)應(yīng)設(shè)施必須要通過(guò)大范圍的應(yīng)用才能夠?qū)崿F(xiàn)其自身的價(jià)值。高校校園網(wǎng)的利用率處在一個(gè)非常低的水平，除了跟信息技術(shù)相關(guān)的課堂在運(yùn)用多媒體技術(shù)以外，其他大部分學(xué)科的教師基本上都沒(méi)有運(yùn)用到信息化技術(shù)。針對(duì)這些教育信息資源利用率低下的狀況，政府與高校應(yīng)當(dāng)采取行之有效的措施，從而有效提升高校教育信息化資源的應(yīng)用率，使得高校教育信息化的優(yōu)勢(shì)得到充分體現(xiàn)。

1.3 校園網(wǎng)絡(luò)安全管理存在隱患

關(guān)鍵相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查證實(shí)，九成以上的大學(xué)生對(duì)于怎么突破電腦防火墻，破解別人的密碼等內(nèi)容較為感興趣，其對(duì)于傳播互聯(lián)網(wǎng)病毒與破譯他人密碼具有十分強(qiáng)烈的好奇心，內(nèi)心當(dāng)中迫切渴望獲得一些不能輕易獲得的信息，希望發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)外部或內(nèi)部存在的錯(cuò)誤和BUG，這些好奇心導(dǎo)致一些學(xué)生總是希望在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中四處查詢一些其本不應(yīng)讀取的系統(tǒng)或文件[1]。黑客軟件在校園網(wǎng)絡(luò)中隨意破壞；各種網(wǎng)絡(luò)病毒肆意傳播；校園網(wǎng)加密、加密以及入侵檢測(cè)等各方面的技術(shù)較為缺失；高校內(nèi)電腦操作系統(tǒng)、防火墻等各種軟件自身存在的漏洞，這些一直都是高校網(wǎng)絡(luò)存在的安全隱患。部分高校的師生安全意識(shí)非常薄弱，高校內(nèi)部管理制度不夠完善，管理工作人員水平不足等種種因素，導(dǎo)致高校校園網(wǎng)絡(luò)無(wú)法得到有效利用，并且嚴(yán)重影響到高校各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。

2 阻礙高校信息化建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展的因素

2.1 我國(guó)高校的組織結(jié)構(gòu)與管理信息化需求存在一定程度的沖突

高校教育管理實(shí)現(xiàn)信息化轉(zhuǎn)變的進(jìn)程必然會(huì)對(duì)高校之前的組織結(jié)構(gòu)造成一定的沖擊，許多結(jié)構(gòu)必然會(huì)在影響下重組。在國(guó)內(nèi)大部分高校當(dāng)中，信息化建設(shè)的工作基本上都是依靠校園網(wǎng)中心或者是信息技術(shù)部門進(jìn)行跟進(jìn)的，然而這些機(jī)構(gòu)因?yàn)槠浔緦儆诩夹g(shù)支持性的機(jī)構(gòu)，權(quán)力相對(duì)較小，其無(wú)法對(duì)于高校信息化建設(shè)的決策起到干預(yù)效果。部分高校因?yàn)檫@方面的問(wèn)題也專門成立了依靠學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)直接管轄的信息化建設(shè)部門，然而因?yàn)槠洳粚儆诔ＴO(shè)部門，工作當(dāng)中的重點(diǎn)決策非常容易遭受其他方面工作的干擾與排擠。除此之外，部分高校因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)代替了傳統(tǒng)的技術(shù)措施，一些本該撤銷的管理機(jī)構(gòu)仍然沒(méi)有進(jìn)行撤銷，在實(shí)際工作開(kāi)展的時(shí)候勢(shì)必會(huì)對(duì)高校信息化建設(shè)進(jìn)一步深化造成阻礙。

2.2 高校中缺乏信息化人才

在當(dāng)今這個(gè)信息化技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)，信息化的專業(yè)人才已經(jīng)是各個(gè)行業(yè)都必須的員工，信息化人員已經(jīng)不能和當(dāng)初所謂的“程序員”相提并論的。一個(gè)專業(yè)且優(yōu)秀的信息化人才，不僅僅要具備良好的信息化知識(shí)與技術(shù)，同時(shí)還必須具有良好的大局意識(shí)與長(zhǎng)久的思考能力，可以準(zhǔn)確洞察社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；一個(gè)專業(yè)且優(yōu)秀的信息化人才，還應(yīng)當(dāng)將自身的信息化技術(shù)運(yùn)用到服務(wù)、經(jīng)濟(jì)以及管理等各項(xiàng)工作當(dāng)中去，運(yùn)用信息化技術(shù)來(lái)改變社會(huì)[2]。

但是，隨著信息化技術(shù)人才越來(lái)越受到重視，其通常都不愿意留在高校中，究其原因，主要是因?yàn)楦咝５陌l(fā)展空間較為狹隘。① 因?yàn)楦咝，F(xiàn)在所固定的層級(jí)制體系約束了信息化人才的晉升速度；② 高校當(dāng)前這種體系下非常容易讓人產(chǎn)生養(yǎng)尊處優(yōu)的不良習(xí)慣，一位優(yōu)秀的信息化人才進(jìn)入到高校當(dāng)中，因?yàn)樽砥涑?，非常容易失去其本有的激情與奮斗的愿望。造成上述原因的主要因素在于高校傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)在人才的聘用方面存在許多的缺失，高校內(nèi)部教職工會(huì)在常年累月的工作中自動(dòng)產(chǎn)生“熬夠時(shí)間就能夠自動(dòng)升級(jí)”這種思想，因此，要想徹底改變這種情況，就必須對(duì)高校內(nèi)部的各種組織結(jié)果進(jìn)行大規(guī)模的改革，使得一些具備較強(qiáng)實(shí)力的年輕人擁有發(fā)揮的空間[3]。

3 改進(jìn)我國(guó)高校信息化的主要措施

3.1 提高校園資源利用效率

高校必須要積極采取對(duì)應(yīng)的措施，努力健全教育管理信息化基礎(chǔ)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)，有效提升教育信息化校園網(wǎng)絡(luò)的利用率。① 高校教育管理信息化應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理化的設(shè)置。教育信息化設(shè)置的運(yùn)用必須要參照各個(gè)高校的現(xiàn)實(shí)情況，從而制定出一套科學(xué)合理的運(yùn)用制度，高校各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)都應(yīng)當(dāng)制定一套互不干擾的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而保障每一個(gè)大學(xué)生都能夠運(yùn)用到信息化的設(shè)施[4]。② 高校適當(dāng)增加信息化設(shè)施的開(kāi)放時(shí)間，盡管現(xiàn)在高校的信息化設(shè)施建設(shè)已經(jīng)滿足每個(gè)大學(xué)生都能夠使用，然而因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量過(guò)多，學(xué)生使用的時(shí)間都十分有限，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將各種課余的時(shí)間充分利用起來(lái)，在這些時(shí)間內(nèi)開(kāi)放信息設(shè)施的機(jī)房，使得大學(xué)生自愿利用自身的課余時(shí)間。③ 教師對(duì)于信息化設(shè)施的使用進(jìn)程當(dāng)中必須要加強(qiáng)利用的主動(dòng)性，不僅教師自己要合理利用這些設(shè)施，同時(shí)要幫助大學(xué)生使用這些設(shè)施。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定一套健全的使用制度，從而有效保障這些信息化設(shè)施的合理使用。④ 高校所在的地方政府與教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)制定一套合理的獎(jiǎng)懲體系，對(duì)于信息化資源利用良好的學(xué)校給予對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，利用率低下的學(xué)校則應(yīng)當(dāng)實(shí)施對(duì)應(yīng)的處罰，并且要限定期限進(jìn)行整改，從而提升高校信息化設(shè)施的利用率。

3.2 加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)的安全保護(hù)

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)眾多高校校園網(wǎng)與電腦系統(tǒng)的安全上存在的隱患通常來(lái)自于下面兩個(gè)地方： ① 管理制度的缺失，高校還沒(méi)有從管理的實(shí)施、人員、監(jiān)督、技術(shù)等各個(gè)方面構(gòu)建與之對(duì)應(yīng)的制度體系，實(shí)現(xiàn)的監(jiān)控與定期的巡檢工作也只是流于表面形式；② 高校缺少行之有效的監(jiān)督管理制度，導(dǎo)致高校在這方面的管理工作無(wú)章可循，職責(zé)不夠明確，分工又比較模糊，管理工作開(kāi)展非常困難。針對(duì)上述這些情況，高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持對(duì)校園網(wǎng)與信息系統(tǒng)做好全面的安全檢查工作，定期巡檢工作必須要做到全面且仔細(xì)，檢查工作必須具有針對(duì)性與方向性。定期巡查各個(gè)信息安全制度是否得到觀察落實(shí)，從而有效防范網(wǎng)絡(luò)隱患。高校內(nèi)部的校園網(wǎng)絡(luò)屬于一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，其與外部的互聯(lián)網(wǎng)是聯(lián)通的，所以遭受攻擊在所難免，為了保障高校內(nèi)部的關(guān)鍵數(shù)據(jù)不受到破壞與盜取，最好的措施就是針對(duì)這些數(shù)據(jù)實(shí)施定期的備份，但備份的同時(shí)還必須要做好對(duì)應(yīng)的恢復(fù)工作，備份以后的數(shù)據(jù)必須要定期實(shí)施恢復(fù)方面的測(cè)試，從而保障備份的數(shù)據(jù)可以實(shí)施恢復(fù)，進(jìn)而保障這些數(shù)據(jù)能夠在關(guān)鍵時(shí)刻得到正常使用，減少受到攻擊時(shí)候遭受的損失[5]。

3.3 增加教育信息化投資

高校教育管理信息化建設(shè)工作因?yàn)槠渚哂兄芷谳^長(zhǎng)、工作量巨大的特點(diǎn)，因此，必須要具備充足的經(jīng)費(fèi)支持才可以保障建設(shè)工作的順利開(kāi)展。在滿足了資金的前提下，高校必須要對(duì)這些資金的管理工作做到科學(xué)合理的規(guī)劃，盡量減少一些不必要的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。只有保障資金在各個(gè)環(huán)節(jié)都充足的前提條件下，高校教育管理信息化建設(shè)才能夠取得預(yù)期的成果。針對(duì)經(jīng)費(fèi)來(lái)源的保障與融資渠道的健全各個(gè)高校與地方政府應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持做到下面幾點(diǎn)：① 地方政府與教育機(jī)構(gòu)必須加大信息化建設(shè)的資金投入力度，國(guó)家財(cái)政機(jī)構(gòu)與地方財(cái)政機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將教育方面的投資放在重要位置，只有獲得國(guó)家的高度重視，高校教育管理信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)才能夠得到有效的保證。② 全國(guó)各地的高校必須要健全自身的融資體系，專門設(shè)置信息化建設(shè)的專項(xiàng)資金機(jī)構(gòu)，從而有效保障專項(xiàng)資金的來(lái)源，充分運(yùn)用高校所特有的人才資源針對(duì)專項(xiàng)資金實(shí)施管理利用，不斷提升高校教育管理建設(shè)的品質(zhì)與加快高校教育信息化建設(shè)的速度。③ 擴(kuò)展高校的融資渠道，高校要想擴(kuò)展自身的融資渠道就必須要得到社會(huì)各界的大力支持，尤其是一些大中型企業(yè)對(duì)于學(xué)校的支持，只有將社會(huì)各界對(duì)于教育投資的主動(dòng)性充分挖掘出來(lái)，高校才可以征集到更多的經(jīng)費(fèi)來(lái)進(jìn)行信息化建設(shè)，這就需要高校與地方政府加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系，共同構(gòu)建長(zhǎng)久的合作機(jī)制。

3.4 完善人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制

要想僅僅跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐實(shí)現(xiàn)高校教育管理信息化，就必須要提升國(guó)內(nèi)眾多高校的教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合能力，從提升教學(xué)管理人員的信息管理能力與信息技術(shù)素養(yǎng)方面著手，高校內(nèi)部的教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前這個(gè)信息化技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)背景有所掌握，并且努力學(xué)習(xí)一些對(duì)應(yīng)的管理信息科學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)管理的進(jìn)程中必須要具備一定的創(chuàng)新能力，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，熟練掌握信息化技術(shù)的教育管理系統(tǒng)，成為集創(chuàng)新型、技術(shù)型、復(fù)合型于一體的優(yōu)秀復(fù)合型人才，如此，才能夠符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于教學(xué)管理人員的要求[6]。這就要求高校必須做好以下兩方面的工作：① 高校必須要大量聘用一些綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)高、信息技術(shù)能力出眾的人才，同時(shí)要針對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍當(dāng)中現(xiàn)有的人員開(kāi)展培訓(xùn)教育，加大在信息化技術(shù)方面的培養(yǎng)力度，通過(guò)培訓(xùn)的方式來(lái)提升教學(xué)管理隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)，提升其運(yùn)用與開(kāi)發(fā)信息技術(shù)的基本能力。② 高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理的信息管理制度，并且要加大這些管理制度的執(zhí)行力度，針對(duì)高校的教學(xué)管理人員實(shí)施持證上崗的制度，定期對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍實(shí)施考核，必須要通過(guò)考核才能夠獲得上崗證書。如此，高校才能夠打造出一支綜合能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、適應(yīng)現(xiàn)階段信息化社會(huì)發(fā)展需求的信息化教學(xué)管理隊(duì)伍。

4 結(jié) 語(yǔ)

隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展以及大量廣泛的運(yùn)用，傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式和觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代的社會(huì)，對(duì)高校教學(xué)管理進(jìn)行信息化改革勢(shì)在必行，而且不可怠慢，因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)背景下只有實(shí)踐教學(xué)管理信息化體系，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高等教育培養(yǎng)人才的要求，才可以更好地發(fā)展我國(guó)的教育[7]。教學(xué)管理信息化改革以及建設(shè)可以從根本上提高學(xué)校的管理效率、質(zhì)量以及水平，而且可以更好地為學(xué)生和教師服務(wù)，在提高教育水平和質(zhì)量上發(fā)揮著無(wú)法替代的重要作用[8]。因此，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)立足于自身的實(shí)際情況，主動(dòng)運(yùn)用信息化技術(shù)措施，針對(duì)自身教育管理工作持續(xù)實(shí)施改革與創(chuàng)新，才能夠不斷提升高校的教育管理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與高素質(zhì)人才的目的。

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第7篇：教育信息化行業(yè)投資范文

盡管許多職業(yè)院校在校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施上投資很大，但信息化對(duì)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際作用并不大。突出問(wèn)題表現(xiàn)在：觀念落后，沒(méi)有將信息技術(shù)應(yīng)用看作職教改革的“制高點(diǎn)”；只重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，忽視系統(tǒng)的使用，導(dǎo)致硬件過(guò)硬、軟件過(guò)軟；缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教務(wù)、科研、學(xué)生、財(cái)務(wù)、食堂、宿舍、圖書館等，都有自己的一套信息管理系統(tǒng)，而且多為上級(jí)部門指定，各自為政，不能真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理的特點(diǎn)；教師的信息素養(yǎng)不適合職教發(fā)展需要，不知道如何利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量；信息化工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)缺乏權(quán)威性，甚至名存實(shí)亡。這些現(xiàn)象的存在，充分說(shuō)明職業(yè)教育信息化工作還有待規(guī)范。

筆者認(rèn)為，推進(jìn)職業(yè)教育信息化需要把握以下幾個(gè)方面：

全面規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在教育主管部門指導(dǎo)下，成立學(xué)校信息化工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)院教育技術(shù)骨干的引領(lǐng)作用，發(fā)動(dòng)全員參與信息化工作。學(xué)校應(yīng)制定信息化發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃，推進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的根本性轉(zhuǎn)變。根據(jù)各專業(yè)和課程的不同特點(diǎn)和需求，分別制定具體解決方案，上下聯(lián)動(dòng)、專兼協(xié)作、點(diǎn)面結(jié)合。

推進(jìn)創(chuàng)新，引領(lǐng)改革。將信息化試點(diǎn)工作與教師教育教學(xué)能力提高相結(jié)合，使信息技術(shù)成為課程開(kāi)發(fā)和課程實(shí)施的重要工具。及時(shí)開(kāi)展針對(duì)全體教職工的信息化培訓(xùn)，全面提升全員信息技術(shù)素養(yǎng)，用信息化手段解決傳統(tǒng)技術(shù)條件下難以解決的各種難題，如師資不足、校區(qū)分散等現(xiàn)實(shí)矛盾，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和工作績(jī)效的提升。

校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。與對(duì)接的行業(yè)企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)信息資源，共建遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)，形成校企合作的良性機(jī)制。通過(guò)校企間的網(wǎng)絡(luò)連接，將企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程傳輸?shù)秸n堂，將學(xué)校的課程資源傳輸?shù)杰囬g，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)支撐下的工學(xué)結(jié)合。

第8篇：教育信息化行業(yè)投資范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 資源整合 評(píng)價(jià) 機(jī)制

中圖分類號(hào)：F093，G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）-12-242-02

隨著信息時(shí)代的到來(lái)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使新時(shí)期的中職教育，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。深刻改變傳統(tǒng)的教育模式，加快教育現(xiàn)代化步伐，探索未來(lái)教育發(fā)展模式和課堂教學(xué)模式，已成為中等職業(yè)教育教學(xué)改革的潮流。如何運(yùn)用新穎、先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，為中職教學(xué)提供廣闊的展示平臺(tái)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師所面臨的新課題。因此，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)育教學(xué)中的作用，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教育教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革，具有重大的意義。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等的應(yīng)用，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，有效提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，并得到及時(shí)的反饋和矯正；充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，也可以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，推動(dòng)因材施教，是提高中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、目前中等職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)校門檻低綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，基本沒(méi)有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，雙師型水平整體素質(zhì)不高，不能滿足現(xiàn)代化職業(yè)教學(xué)的需求；由于受到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的局限，教師難以實(shí)施如行動(dòng)導(dǎo)向等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法；加之中職教育的科研機(jī)構(gòu)少，沒(méi)有足夠的重視和投入，政府有些決策沒(méi)有前瞻性，對(duì)中職教育的支持過(guò)少，使中職教育的發(fā)展存在著諸多的局限性。

因此，如何解決上述存在的問(wèn)題，是擺在我們面前的課題，也是解決中等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用機(jī)制探析

近年來(lái)，隨著中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的快速發(fā)展，為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)了一大批技能型人才，在各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。然而，我國(guó)的中等職業(yè)教育起步晚，發(fā)展速度較慢，辦學(xué)水平地區(qū)差異大。如專業(yè)設(shè)置、教師素質(zhì)、教學(xué)手段、實(shí)訓(xùn)條件等方面，依然存在著很大的差距。當(dāng)前，在教學(xué)科研、手段與評(píng)價(jià)等方面尤其是信息化建設(shè)方面還存在著比較突出的問(wèn)題與困難。筆者結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行了認(rèn)真的分析與思考，并提出了行之有效的對(duì)策與措施。

（一）加強(qiáng)政策引導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，積極推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展

堅(jiān)持“政府主導(dǎo)，學(xué)校主體，社會(huì)參與，面向應(yīng)用，分類推進(jìn)”的戰(zhàn)略發(fā)展方向，制定統(tǒng)一的全國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一管理，促進(jìn)職業(yè)教育信息化軟硬件資源的合理配置和使用效益最大化。

（二）創(chuàng)新職業(yè)教育信息化建設(shè)的體制、機(jī)制和模式

1.堅(jiān)持“政府主導(dǎo)，學(xué)校主體，社會(huì)參與，合作共贏”的發(fā)展體制。采取政策性傾斜和社會(huì)化措施，積極吸納行業(yè)企業(yè)、社會(huì)力量或民間團(tuán)體的互助，發(fā)揮基金會(huì)、協(xié)會(huì)等組織的作用，探索信息化投資融資改革，適度推進(jìn)政府與商業(yè)機(jī)構(gòu)、學(xué)校與商業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合投資，建立起政府投資、學(xué)校自籌和市場(chǎng)融資相結(jié)合的多元經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，為職業(yè)教育信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和資金支持。

2.實(shí)行“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)參與、共建共享”的信息化建設(shè)應(yīng)用機(jī)制。建立“社會(huì)參與、共建共享”的信息化建設(shè)應(yīng)用機(jī)制，共建平臺(tái)，共享資源，不斷充實(shí)和完善教育信息資源庫(kù)。正確處理政府主導(dǎo)、學(xué)校主體和社會(huì)參與的關(guān)系，堅(jiān)持中等職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)的公益性和普惠性。

3.進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作、互惠互利的職業(yè)教育信息化建設(shè)基本模式。創(chuàng)新校企合作、互惠互利、合作共贏的職業(yè)教育信息化建設(shè)基本模式，引企入校，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)企業(yè)以及社會(huì)力量共同支持中等職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)。

（三）加快中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)的思考及對(duì)策

1.更新職業(yè)教育教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，是創(chuàng)新中職學(xué)校教育教學(xué)管理機(jī)制的關(guān)鍵。中職學(xué)校教師要以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，改革以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的培養(yǎng)模式，改革以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)中干、干中學(xué)、學(xué)做一體、理實(shí)一體的教學(xué)模式，改革以貢獻(xiàn)和能力為依據(jù)，以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的學(xué)校評(píng)價(jià)模式和以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中注重學(xué)習(xí)和積累，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫男袨榱?xí)慣，最終達(dá)到形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)技能的目的，從而建立產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合。為充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，必須利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊病，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合，共建共享教學(xué)資源，建設(shè)微課和翻轉(zhuǎn)課堂，整合教學(xué)資源；使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)地接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；而教師作為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

3.教師教學(xué)手段要新穎而多樣。

（1）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。目前，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平參差不齊，其接受知識(shí)的能力不同。因此，一定要掌握知識(shí)技能的規(guī)律，如激發(fā)求知欲、感知、理解，鞏固到運(yùn)用，利用現(xiàn)代化工具如QQ、微信等，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，再提升到“我會(huì)學(xué)”，并能學(xué)以致用。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

（2）充分利用教學(xué)設(shè)備，建立以實(shí)訓(xùn)室為主的教學(xué)模式。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)整合的課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的。尤其是中職學(xué)生的專業(yè)課，在教學(xué)過(guò)程中不能再沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)訓(xùn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式，從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去，在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識(shí)，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職業(yè)教育的共識(shí)。因此，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。

（3）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富創(chuàng)新教學(xué)形式、手段和方法。針對(duì)中職學(xué)生的自學(xué)能力差、基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題，中職學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)用為目的，“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用讓他們學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)能自覺(jué)吸收新知識(shí)、新技術(shù)，并注重實(shí)踐，去解決學(xué)習(xí)、科研和生活中的實(shí)際問(wèn)題，而不是把大部分時(shí)間花在理論知識(shí)的琢磨上。因此，在教學(xué)過(guò)程中要利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)提出“互動(dòng)式”教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)索取知識(shí)、自我理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自我認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)通過(guò)直觀的視覺(jué)，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)、積極思維去掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的概念、原理和法則，并學(xué)會(huì)使用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

4.加快中等職業(yè)學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度。眾所周知，打造一支熱愛(ài)中職教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，精通業(yè)務(wù)知識(shí)、具備現(xiàn)代化專業(yè)素養(yǎng)及技能的中職教師隊(duì)伍，是辦好中等職業(yè)教育最根本的要求，也是促進(jìn)中職學(xué)校全面發(fā)展的重要舉措與前提。然而，當(dāng)前大多職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)主要依靠學(xué)校自身的觀摩，教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)得不到提升，大多數(shù)教師很少有機(jī)會(huì)去交流學(xué)習(xí)。因此，加大教師信息化技術(shù)培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，是創(chuàng)新中職教育教學(xué)管理機(jī)制的基礎(chǔ)。當(dāng)前要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，努力提高教師隊(duì)伍的信息化水準(zhǔn)，并到企業(yè)去實(shí)踐學(xué)習(xí)；同時(shí)，聘請(qǐng)一些有資深技術(shù)的企業(yè)專家到校授課，投入資金進(jìn)一步開(kāi)發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化信息技術(shù)校本教材，不斷激勵(lì)和促使中職學(xué)校的教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，從而促進(jìn)中職教師的知識(shí)更新與素質(zhì)提升，是現(xiàn)代職業(yè)教育的保障。

5.改革人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式。構(gòu)建人才培養(yǎng)改革評(píng)價(jià)模式，是創(chuàng)新中職教育教學(xué)機(jī)制的重要條件。堅(jiān)持公平、公正、科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)觀念，采用教學(xué)評(píng)價(jià)（模塊考核為主）、學(xué)生自評(píng)與企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)組織評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)、學(xué)生成績(jī)、職業(yè)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全方位綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

6.實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)地區(qū)均衡發(fā)展。利用信息技術(shù)，深化優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的輻射面，加快提升農(nóng)村教育水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，使農(nóng)村和山區(qū)及職教落后地區(qū)的師生享受到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，是推進(jìn)教育均衡的重要發(fā)展戰(zhàn)略。開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂是積極探索以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的有效舉措，加快教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的步伐，使廣大教師特別是農(nóng)村教師真正實(shí)現(xiàn)足不出戶就能感受名師課堂教學(xué)風(fēng)采、與名師共同開(kāi)展教研活動(dòng)的夢(mèng)想，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一種全新的服務(wù)載體，積極探索優(yōu)質(zhì)教育資源共享公共平臺(tái)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)機(jī)制與模式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育普及共享，為中等職業(yè)教育的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

（四）加大中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的投入力度

落實(shí)職業(yè)教育信息化建設(shè)資金，是推進(jìn)職業(yè)教育信息化的重要保證。因此，加大政府投入力度，推動(dòng)國(guó)家以立法的形式，制定、出臺(tái)職業(yè)教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，確定各級(jí)政府在經(jīng)費(fèi)投入中的主體責(zé)任和投入比例，適度加大中央財(cái)政對(duì)中西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的轉(zhuǎn)移支付力度。堅(jiān)持政府投入為主，設(shè)立職業(yè)教育信息化工程的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，省、市、縣（區(qū)）要把職業(yè)教育信息化所需資金列入財(cái)政預(yù)算，并逐年有所增加。各級(jí)教育行政部門、職業(yè)學(xué)校要把實(shí)施職業(yè)教育信息化作為職業(yè)教育投入的重點(diǎn)之一，優(yōu)先考慮。鼓勵(lì)創(chuàng)建多元化資金來(lái)源渠道和機(jī)制，探索引進(jìn)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，廣泛動(dòng)員和爭(zhēng)取社會(huì)各方面力量參與職業(yè)教育信息化建設(shè)。

總之，加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新中職學(xué)校教育教學(xué)的管理，需要我們建立健全管理工作機(jī)制，加大管理力度，切實(shí)轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式，努力使中職教育教學(xué)管理逐步向科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。

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第9篇：教育信息化行業(yè)投資范文

中國(guó)IT難逃世俗，但日子總要過(guò)。

總的猜測(cè)，2003年不讓2002年，2003年的日子會(huì)比2002年過(guò)得好。人們普遍認(rèn)為，明年中國(guó)IT有望復(fù)蘇。這不是因?yàn)槊绹?guó)"噴嚏已止，感冒正在康復(fù)"，而是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要信息化帶動(dòng)工業(yè)化，中國(guó)加入WTO一年多，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)需要信息技術(shù)來(lái)提升。

電子政務(wù)2000億元

國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心高級(jí)研究員鄧壽鵬，不是CIO，更不是CEO，但是他對(duì)電子政務(wù)的研究情有獨(dú)鐘，觀點(diǎn)鮮明："全國(guó)電子政務(wù)建設(shè)市場(chǎng)規(guī)模大約在1800億元～2000億元之間。"理論支持也強(qiáng)有力：全國(guó)80％的政府部門實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，3000多萬(wàn)名公務(wù)員中，60％配上PC或NC，共需要1000億元。如果按照硬件和軟件的配比1比4計(jì)算，購(gòu)置軟件需要250億元。全國(guó)有2500多個(gè)縣，600多個(gè)市，47個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和副省級(jí)城市，以及90個(gè)國(guó)務(wù)院的局域網(wǎng)、傳輸網(wǎng)建設(shè)，需要550億元。這還不包括一些不可預(yù)測(cè)的項(xiàng)目。

百億元不算小

2000億元，算是大數(shù)?？墒?，上百億的工程項(xiàng)目，也該不算小呀！

我國(guó)制造業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家的制造業(yè)發(fā)展水平相差15年左右，而加強(qiáng)實(shí)施制造業(yè)的信息化將會(huì)使這個(gè)差距縮短為10年之內(nèi)。為此，我國(guó)有關(guān)方面將在"十五"期間投入100億元左右，用于提高現(xiàn)代制造業(yè)的信息化水平，使我國(guó)真正成為一個(gè)制造業(yè)的強(qiáng)國(guó)。據(jù)國(guó)家科技部高新技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)司司長(zhǎng)李健透露：這100億元，將用于建立203個(gè)信息化應(yīng)用示范基地，同時(shí)使制造業(yè)信息化的軟硬件產(chǎn)業(yè)獲得穩(wěn)固發(fā)展速度，比"九五"末上升20％。

還有一個(gè)上百億元的市場(chǎng)，那就是中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域市場(chǎng)，有待于安全廠商去開(kāi)墾。

行業(yè)市場(chǎng)不可低估

行業(yè)用戶市場(chǎng)，依仗行業(yè)多、用戶多、需求廣，仍然是需求IT的主流。

就我國(guó)電力行業(yè)而言，為解決電力供需不平衡的問(wèn)題，西電東送工程、全國(guó)電力聯(lián)網(wǎng)工程的有條不紊地發(fā)展，加之華北與華中聯(lián)網(wǎng)邯東500千伏開(kāi)關(guān)站和微波通信工程的初步設(shè)計(jì)，都將會(huì)對(duì)IT技術(shù)和產(chǎn)品有較大的需求。經(jīng)核定，僅華北與華中聯(lián)網(wǎng)邯東500千伏開(kāi)關(guān)站和微波通信工程的總投資約14360萬(wàn)元，其中，邯東開(kāi)關(guān)站工程13745萬(wàn)元，邯東開(kāi)關(guān)站至邯鄲局微波通信工程615萬(wàn)元。若把工程對(duì)IT的需求按30％計(jì)算，至少也有4000萬(wàn)元。

教育信息化工程建設(shè)逐步走向成熟，教育對(duì)于網(wǎng)絡(luò)各方面功能的需求也將進(jìn)一步增長(zhǎng)，并趨向理性。據(jù)賽迪顧問(wèn)預(yù)測(cè)，在未來(lái)幾年，教育城域網(wǎng)將成為教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)；2003年將是教育城域網(wǎng)建設(shè)發(fā)展的另一個(gè)高峰，教育城域網(wǎng)建設(shè)投資將進(jìn)一步增長(zhǎng)，增長(zhǎng)幅度有望達(dá)到50％。

醫(yī)藥衛(wèi)生系統(tǒng)的醫(yī)院信息系統(tǒng)建設(shè)，仍然是各大醫(yī)院信息化建設(shè)的重頭戲。從記者在對(duì)中日友好醫(yī)院、北京協(xié)和醫(yī)院、北京友誼醫(yī)院、北京大學(xué)人民醫(yī)院、云南腫瘤醫(yī)院和301醫(yī)院的調(diào)查中，他們?cè)?002年就對(duì)各自醫(yī)院作了"IT規(guī)劃和投資預(yù)算"，總金額達(dá)到了2800萬(wàn)元。按照運(yùn)作規(guī)律，這2800萬(wàn)元的真正開(kāi)銷一般會(huì)在2002年底或2003年初，只會(huì)晚些不會(huì)提早。

大型企業(yè)用戶不減當(dāng)年

具體到微觀，具體到每家企業(yè)用戶，通過(guò)記者對(duì)部分企業(yè)用戶CIO的調(diào)查了解，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)，凡是搞信息化嘗到甜頭的企業(yè)，一般都是具有一定規(guī)模、擁有一定的信息化基礎(chǔ)，并表示在2003年對(duì)企業(yè)信息化建設(shè)有必要再進(jìn)行資金投入。

我國(guó)某大型印刷企業(yè)在2003年預(yù)計(jì)投入200萬(wàn)元，而進(jìn)行ERP建設(shè)投入金額80萬(wàn)元，局域網(wǎng)建設(shè)投入金額100萬(wàn)元，電子商務(wù)系統(tǒng)投入金額10萬(wàn)元；計(jì)劃采購(gòu)硬件設(shè)備主要是臺(tái)式PC機(jī)；選擇IT廠商的主要因素排序是品牌信譽(yù)、服務(wù)質(zhì)量和價(jià)格；希望IT廠商在服務(wù)方面做一些改進(jìn)；同時(shí)認(rèn)為，目前阻礙新技術(shù)和新應(yīng)用推廣的因素是對(duì)新技術(shù)的了解程度不夠和資金的限制。

西北某鋼鐵公司在2003年預(yù)計(jì)投入金額上億元用于ERP建設(shè)，以期建立一個(gè)全局性的、全過(guò)程的信息化，希望涵蓋生產(chǎn)計(jì)劃管理、財(cái)務(wù)管理等方面；建立兩個(gè)中心，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)自動(dòng)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，讓IT融入到企業(yè)中。