小學音樂教師教學經驗精選(九篇)
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第1篇：小學音樂教師教學經驗范文
【關鍵詞】中國音樂歷史 教學改革 優化整合
【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0206-02
緒論
《中國音樂史與名作賞析》是普通高等學校在原音樂教育課程體系中將《中國音樂史》和《音樂欣賞》兩門基礎課程有機整合的基礎上發展而成的新課程。這無疑對音樂史的教學提出了更高的要求。如今在我們的教學過程中，面臨諸多問題：教學模式枯燥，學生學習主動性和積極性不高，老師和學生缺乏教學互動交流等問題，如何有效地解決這些問題？如何改革教學方法？無疑成為亟待解決的關鍵問題。
1、傳統模式下的教學模式弊端
中國音樂史課程作為我國音樂專業教學的基礎課程，在不斷地改革與發展中呈現出諸多亟待解決的問題。
1.1 課堂氛圍壓抑呆板
傳統的教學方法主要是教師單方面教授，學生被動接受，這種填鴨式的授課方法使得學生失去了自主學習和獨立思考的樂趣，遏制了學生的思維，學習的積極性不高，課堂氛圍過于呆板和壓抑。
1.2 課堂教學模式單一
傳統的教學模式往往是教師講解，學生做筆記，學生學習缺乏主動性與開放性，與教師的配合不夠默契。缺乏與當今先進的科學技術及快速發展的經濟相銜接，教學模式缺乏改革創新。
1.3 課時少課業負擔重
課時有限，音樂史教學課時逐漸減少，原有的教學內容過于繁重，學生疲于死記硬背，應付考試，導致學生學習課業負擔加重。
1.4 考核偏重結果忽略過程
傳統的考核更偏重于結果而忽略學習的過程，主要以筆試衡量學生學習成果，考試結果過于絕對，考試過程忽略對學生能力的培養。僅僅依靠書面理論無法全面的衡量學生對知識的理解，閉塞了學生的學習思路。
1.5 重視程度弱
對于綜合性大學，音樂史學科的重視程度普遍沒有如器樂、聲樂等技術性學科重視程度強。學生往往考前只是背相應的理論知識以應付考試，缺乏學習熱情。
2、開拓教學新思維。優化教學模式
針對上述的問題，不難發現，在新課程體系和教材下，教師需要調整教學思路，豐富教學手段，充分發揮學生的主觀能動性，下面就如何改進教學模式做以下幾點闡述：
2.1 創新教學模式
黃自在《音樂欣賞》一文中談到：“音樂的表情是暗示而不是明言的。我們必須通過自己的耳朵去感受他，運用極敏銳的想象力去意會他。”只有視聽結合，才能夠讓學生更直觀形象的感受到作品的時代背景，情感表達等，教師應創新運用多媒體現代化教學手段。將枯燥的文字與生動形象的圖像、動聽的音樂相結合，條理清晰，音形并茂，既方便教師講解又能有效的提高學生的學習興趣，加深學生對作品的理解。運用網絡遠程鏈接，建立網絡素材庫和資源庫，開創網絡情景課堂，辦理網絡互助教學平臺，使學生、教師、出版社之間形成開放式交流平臺，為學生答疑，使學生能夠在線觀看最新的專項講座，建立精選試題題庫，并開展多種形式的答題競賽等方式創新教學手段。
2.2 改革考核措施
成績的評價方式可以由書面試卷問答變為研究闡述、演講、即興問答等形式，要求學生自選確立研究主題，指導學生查閱參考文獻、資料的基礎上經過深度的思考形成自己的研究成果，培養學生的學習能力，提高音樂藝術修養與審美能力。一般來說，音樂院校的學生，特別是從事音樂創作和表演專業的學生，他們關注的主要是與音樂實踐直接相關的專業技能和知識的學習，而對于史論理論的學習則很少關心，其實只有增加相應的閱讀以及經常練筆，多寫才能更好地使理論服務于實踐。
2.3 關注音樂史與其他學科的橫向聯系
鄭祖襄曾說過：“音樂史學是一門包括音樂藝術和音樂文化同時又涉及音樂歷史方面的學術研究，它是一門人文學科性質很強的藝術史學學科。”音樂史不僅與音樂基礎理論、作曲技術理論、外國音樂史等音樂學科有密切聯系，同時還與歷史學、教育學、心理學等人文學科有廣泛而深刻的聯系。這也就要求音樂史教師要不斷拓寬知識面，提高教學水平。要求學生以史為鑒，將音樂與中國歷史文化背景相聯系，通過歷史線索探究不同音樂現象從形成、發展到衰落的過程。中西結合對比，學習西方音樂文化的優秀成分。
2.4 活躍課堂氣氛
強化課堂對話模式，將音樂發展中出現的重要問題及有爭議的問題引入課堂，讓學生參與靈活的課堂討論活動中，培養學生獨立思考的能力，加強師生對話交流，活躍課堂氣氛。干查閱、研究、討論、辯論、寫作、演講等一系列實踐中提高學生的學習能力。鼓勵學生積極思索大膽的發現問題，變強迫教學為自主教學，增加學生學習的熱情。
2.5 合理安排教學時間，制定教學計劃
《中國音樂史與名作賞析》課是伴隨高校課程改革與實踐而形成的一門新整合的課程，而并不意味著是由《中國音樂史》和《音樂欣賞》兩門課程的簡單相加，而是有所側重，有重點的對現有的課程進行的優化整合，最大意義的實現課程價值，要求教師對課程進行高度概括總結，制定出合理的、切實可行的教學計劃。適當的延長授課時間，給學生充足的時間消化吸收，進而更加深刻的理解音樂史的人文精神并充分運用到音樂表演中對作品及人物情感的把握與理解。
2.6 深入淺出，言簡意賅
尤其是對于綜合性大學而言，并非是專業的音樂院校，對于某些難以理解的問題，不必做過于深入的解釋，只需要對史論基礎知識有所了解，對代表性作品有感性認識即可，尤其是教材的選擇至關重要，盡量避免選擇晦澀難懂，專業性太強的教材，切不可照搬專業院校模式。
2.7 采用級階教學模式
針對不同學生音樂理論基礎的掌握程度并考慮學生的相關專業方向進行分級教育模式，有側重的教授，學術性與實用性相配合。對理論性專業學生適當擴展知識領域，對技術性強的專業學生，以教授基礎知識為主。根據學生的學習興趣適當有側重的教授。
2.8 繼承并發揚傳統音樂文化
第2篇：小學音樂教師教學經驗范文
一、小學音樂課堂教學現狀
（一）師資力量薄弱，音樂教學需要的硬件缺失
許多小學對音樂課的設計不合理，過于關注數學、語文等課程的建設，音樂課缺乏專業的音樂教師，有的小學一個音樂教師教三、四個班級，從而造成小學音樂教學質量下降，學生學到的音樂知識少之又少。甚至還有的小學沒有正規師范院校或者音樂專業的教師，由其他教師臨時代替，這些教師沒有音樂教學經驗，不懂音樂的樂理和技巧，在音樂課堂上只教學生唱固定的幾首歌或者上自習。同時，由于一些小學受到辦學條件的限制，音樂教學設施設備不齊全，缺乏專業的音響設備及音樂教室，音樂課只能在班級教室里上，學校沒有鋼琴或者用于教學的樂器，音樂教學達不到預期效果。
（二）對音樂教材的利用率低，刪減內容不科學
在目前的小學音樂教學中，許多學校對音樂教材的重視程度不夠，而且音樂教材都是循環使用的，即上一年級的學生使用后的教材留給下一年級的學生，甚至還有的小學是幾個小學生共用一本音樂教材，給音樂教師講課帶來影響。還存在一些小學音樂教師根據自己的意愿隨意刪減音樂教材中的內容，自己認為有用的知識就著重講，自己認為沒用的知識就避開不講，這樣給小學生的綜合能力培養帶來阻礙。
（三）教學內容枯燥單一
無法激發學習興趣音樂教師教學內容沒有依據小學生的實際水平，教學手段簡單無趣，通常都是教師教一句，學生唱一句，嚴重限制了音樂教學的趣味性和系統性。音樂教師認為如果課堂教學內容設計得較難則不利于小學生理解，所以教學往往缺乏創新，一直沿用傳統的教學模式，即使小學生有創新的見解，也不會得到教師的支持與幫助，長此以往使得小學生對音樂學習失去興趣。
二、提高小學音樂課堂教學有效性的策略
（一）逐步增加音樂設施，提高對音樂教育的師資投入
小學音樂教學是音樂教師對小學進行唱歌、音樂知識和音樂技能的訓練以及欣賞等的教育。因此，學校和教師都要提高對音樂課的重視程度，把音樂教育放在與其他學科相同的位置上。在日常工作中逐步加大音樂設施的投入力度，提高對現有音樂設施的利用率，營造適合小學生學習的教學環境，利用現代化教學手段創造全新的小學音樂課堂。同時，學校在音樂教師的配備上必須嚴格把關，要求音樂教師必須具備扎實的專業知識以及豐富的教學經驗，避免其他教師代課現象的發生。提高音樂教學效率最有效的方法就是讓音樂教師認識到自身的水平，不斷學習專業知識，改善教學方法。
（二）靈活應用小學音樂教材，注重音樂教育的生活化
音樂教師在日常教學中需要以教材為依據，因地制宜地設計教學環節，激發小學生的學習興趣。音樂教材是對音樂教學內容的高度概括和總結，教材中蘊涵了豐富的樂理知識和音樂常識等，對于小學生的學習和進步具有促進作用。音樂教師必須做到靈活運用音樂教材，不能孤立教材內容，挖掘音樂教材中的有用因素，要針對小學生的實際情況適當增加一些本地音樂和特色音樂等，進一步弘揚民族文化。同時，音樂是一門藝術，來源于生活，又高于生活，在小學音樂教學中要加強生活化教學，找到與小學生的生活經歷相符合的教學內容，精心營造生活化的生活情境，在特定的情境中教學更有利于小學生發揮特長，積極上好每一節音樂課。
（三）恰當采用直觀教學，結合經驗欣賞音樂，引導學生自主學習
在小學音樂課堂教學中僅僅用聽覺是不夠的，還必須恰當地采用直觀的教學方法。如借用影視畫面的感覺，發揮聽覺與視覺的聯覺作用，有助于學生更深入地理解和體會音樂。同時在欣賞教學時還要結合音樂的各種要素，采用唱歌、演奏、律動等方式，引導學生充分調動各種感官，全身心地參與到音樂當中。
（四）適當的講解和分析，培養邏輯思維能力
小學音樂課堂中的邏輯思維主要表現在對作品的理解認識與分析方面，它不僅包括音樂內容在通過形象思維感受后的理性定位，而且要從各種音樂表現手段（如：旋律、節奏、調式、調性、和聲、曲式等）方面進行分析。一直以來教師對于音樂作品的分析都只是講解某一部作品反映了什么，并沒有教會學生怎樣去欣賞音樂，所以老師的講解要力求精練、生動，多啟發學生積極思考和主動表達，并注意講解的時機，多采用簡要提示后傾聽音樂，引導學生進行探索，經過討論、思考、探索后教師做出必要的講解和提示。
（五）精心設計音樂課堂教學，給學生提供展示的機會
小學音樂教師不僅要在教學方法上進行改善，還要在教學觀念上做出及時的調整，摒棄傳統枯燥單一的教學方式，引入小學生喜聞樂見的流行元素，提高課堂教學效果。一個合格的音樂教師不僅能夠教會小學生唱歌，還能夠讓小學生與教師的關系更和諧。在小學音樂教學中要盡量給小學生提供參與音樂實踐和展示的機會，讓小學生可以在音樂課上盡情地發揮，運用音樂表達自己的情感。
第3篇：小學音樂教師教學經驗范文
關鍵詞：小學語文 低年級 游戲課堂 對策
近年來，隨著新課改的不斷實施，很多新的課堂教學模式在小學語文教學中得到有效實踐，取得非常好的效果。尤其是在小學低年級開展快樂游戲課堂的教學，極大的調動了學生的積極性，促進學生綜合能力得到有效提升，獲得了教育部門以及教師的廣泛認可。但是，在具體的教學過程中，由于一些教師經驗不足以及存在觀念上的顧慮，不能在語文教學中有效進行快樂游戲課堂的構建，從而使得這種教學模式在實踐中不能取得理想的效果。本文主要通過對于小學低年級語文快樂游戲課堂的構建進行研究，結合實踐中的具體問題，提出一些有效的構建對策，進一步提升這種教學模式獲得比較好的實踐效果。
一、小學低年級語文快樂游戲課堂構建存在的問題
（一）教師原有教學觀念的束縛
盡管快樂游戲課堂的構建在小學低年級的教學實踐中，已經取得比較好的效果。但是，很多小學語文教師依然覺得課堂教學教學應該保持嚴肅的狀態，過于游戲化，使得學生對于游戲過度依賴，反而不利于課堂教學目標的實現。因此，很多小學語文教師受到原有教學觀念的束縛，不能有效進行快樂游戲課堂的構建。
（二）缺乏有效的操作經驗
在小學低年級語文快樂游戲課堂的教學過程中，由于開展游戲化教學，使得教師對于課堂教學的質量和效果，不能進行有效的控制，從而導致這種模式的實踐效果不理想。因此，對于小學語文快樂游戲課堂的構建，教師的教學經驗不足，也是一個不可回避的問題。
二、小學低年級語文構建快樂游戲課堂的對策
（一）轉變教師的觀念，加強教師的培訓
為了有效構建小學低年級快樂游戲課堂，需要加強對于教師的培訓工作，一方面讓教師在培訓中，轉變過去的小學語文教學理念，另一方面通過培訓，可以讓教師掌握快樂游戲課堂的構建經驗，從而提升小學低年級快樂游戲課堂的教學質量和效果。同時，通過快樂游戲課堂的構建，還可以促進語文教師之間的溝通和交流，互相學習，取長補短，這樣更加有利于促進語文教學質量的改善。
（二）在語文教學中采取合理的構建策略
在小學低年級快樂游戲課堂的構建過程中，需要采取合理的策略，從而使得課堂教學質量和效果，得到有效的改善和提升。其具體表現如下：
首先，利用游戲開展語文知識的教學。一般而言，小學生在語文知識的學習過程中，相對于音樂、繪畫等課程，可能興趣不高，因此，在教學中通過語文知識游戲化的教學，可以激發學生的學習興趣，促進學生獲得更好的發展。例如，在教學中，利用卡片游戲開展拼音字母教W，讓學生把拼音字母寫在無言六色的卡片上，然后讓學生互相按照字母的順序排隊，根據老師隨機的念出某一個字母的發音，學生高高舉起自己手里的卡片。同時，還可以將學生字母排列的順序打斷，讓學生自己分組排列，或者根據教師的發音來排列。通過這樣的游戲教學，不僅可以激發學生對于語文學習的積極性，而且還可以促進學生對于所學知識的記憶和理解。
其次，將其他知識融入到語文游戲化教學。在語文快樂游戲課堂的構建過程中，教師不僅可以將游戲和語文知識進行有效的結合，而且還可以將其他學科的知識與語文教學結合在一起，促進教學質量的提升。例如，在具體的教學實踐中，教師可以將音樂、美術以及體育等方面的知識，與語文教學結合在一起，從而促進學生學習的興趣，提升課堂的教學效果。如，學生學習某一種動物的漢字時，教師可以利用多媒體播放一些動物的聲音，或者讓學生自己畫出這種動物，從而促進學生的理解和記憶，提升課堂教學的效果。
最后，利用兒歌、表演等多種形式教學。為了在小學低年級語文的教學過程中，促進學生更好的學習和發展，激發學生的學習興趣，可以利用兒歌以及表演等方式，開展快樂游戲課堂的構建活動。例如，在教學中，教師可以將拼音字母通過兒歌的形式，教給學生進行學習和演唱，從而讓學生獲得更好的記憶和掌握。同時，對于語文課程中的很多故事，教師也可以讓學生扮演其中的角色，這樣也能使得加深學生的理解，增強學生的表演能力和學習能力，使得快樂游戲課堂的教學效果更加顯著。
（三）在游戲化教學中需要注意的問題
在小學低年級開展快樂游戲課堂教學，需要注意一些問題。在具體的操作過程中，教師要提升教學經驗，制定合理的教學目標，然后利用游戲等多種方式，完成預定的教學目標。同時，教師還需要注意合理掌握游戲的限度，不僅保證游戲的可操作性，而且還需要掌握游戲的時間安排，使得教學效果得到理想狀態。
三、結語
綜上所述，在小學開展快樂游戲課堂構建的過程中，小學語文教師不僅需要轉變自身的教育觀念，積極積累豐富的教學經驗，而且還需要在教學中采取合理的教學策略，促進教學目標的實現，幫助學生提高語文課程的學習成績，獲得更好的發展。
參考文獻：
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[2]李曉梅.小學語文游戲化教學路徑探析[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（06）.
第4篇：小學音樂教師教學經驗范文
（一）現狀。在農村，中小學音樂教師大多數都不是專職教師，都是學校中的其他科任老師，他們沒有經過專業的知識學習和技能操練。所以，在傳授教學理念、方法以及教學技巧的同時，也存在著很大的問題。
（二）對策。1.城市與農村加強交流合作，組織農村音樂教師定期到城市優秀學校聽課、學習。積累別人優秀的教學經驗，包括學習城市優秀音樂教師在上課時的精神面貌、談話舉止、怎樣組織課堂紀律和課堂氣氛的調節，以及游戲互動環節的方式方法。并且在聽完課后自己總結自己聽課的心得體會，有優秀的的方面要活以致用。回到農村再將這些教學經驗運用到實際的音樂教學課堂中，這樣會大大地提高農村音樂課堂的教學質量；2.組織城市里優秀的音樂教師下鄉親自為我們農村學生講授音樂課，用他們專業的知識技能給我們學生傳授音樂樂理上的知識，用聲樂、鋼琴和舞蹈等多方面來感染和指導學生，使學生真正享受到音樂帶給我們的美。城市優秀教師和農村音樂教師也要多進行教學溝通，互相學習優秀的教學方法，這樣就能較大地提高城鄉的教育質量。
二、城鄉中小學師資力量差異及對策
（一）差異。1.農村學校很缺乏教師，所有科目的教師都不一定是專職。大多數一個老師都要勝任多門學科，特別是音樂課在農村是一個不受重視的科目。音樂教師大多數是語文、數學等老師代替的并非專職教師。他們通常都是利用錄音機來一遍一遍的放音樂來讓學生跟唱。或者上課就讓學生一味地學唱流行歌曲，完全把教材拋在一邊，違背了國家音樂課程的標準要求。甚至有的教師本該上音樂課時卻上了文化課，或者在上音樂課時讓學生自主學習。使學生在音樂課上完全處于被動地位，久而久之就挫傷了學生對音樂的興趣，最后甚至厭煩上音樂課。這樣的方式嚴重影響了音樂教學的質量，不利于學生音樂素質的提高。2.然而在城市中，所有的音樂教師都是專職，身上所具備的專業素質較強，能夠勝任音樂教育教學工作。最主要的是音樂這門學科在城市學校備受重視，教師在教學課堂中不但能夠進行專業的帶有感情的教唱歌曲，還能傳授專業的樂理知識，也能在課堂上有序的組織游戲互動環節。讓學生自由編排活動，如：角色表演，分組演唱等形式來提高學生的想象力和創造力。使學生在活躍的課堂氣氛中進行音樂學習，從而良好的學習成效。
（二）對策。首先，農村應該加強對音樂教育的重視，并且廣招優秀的音樂教師，確保至少每個中小學校都擁有兩名音樂教師。音樂教師只單獨教音樂這一門學科，這樣教師就不會因為課多而厭倦上課，可以全身心的投入到音樂課堂中。這樣的音樂課就是充滿活躍的音樂課堂，學生學習起來也有激情，這樣的課堂才能達到非常樂觀的學習效果。教師上課的教學質量高，學生也能學到更好的音樂知識。
三、音樂教學條件的不足及其對策
（一）不足。因農村經濟落后，財政收入困難，對于投放在農村學校教學設備上幾乎很少。在音樂教育上更是少之又少，農村學校幾乎沒有特定的音樂教室或多媒體教室，音響和音像設備也不完善，最好的農村學校應該就是擁有一架鋼琴，其他樂器也很缺乏。這樣的音樂課就達不到好的效果。因此，教學質量就會很差。
（二）對策。1.在中小學音樂教育中，良好的音樂基本設施是確保上好一堂完整的音樂課并取得良好效果的基礎。因此，國家應對農村的音樂設備設施的完善提供一定的財政補貼，改善農村音樂教學中存在的設施問題。學校也不能坐視不管，應該通過各種不同的渠道解決資金問題，將陳舊的音樂教學設備進行更換與維修，并且提議要修建專用的音樂教室，制辦專用的音樂設備設施，如：鋼琴、多媒體等設備。通過對音樂教育輔助資料進行適當的更新，來豐富師生的音樂視野；2.教師和學生之間可以互相合作，自己親自動手制作一些小樣的教具，如：響板、沙錘等小樂器。這樣不但能夠提高學生的創新能力，還可以給學校增添教學用具。最后將這些小樂器運用到音樂課堂中，讓學生在樂器中體會到音樂的另一種美。
四、總結
農村中小學的教學方法普遍都很落后，學生對接受新知識比較困難。這些教育觀念和教育手段已經不能適應素質教育的發展。因此，本文中采用新的教育方法和理念，來增強學生學習的主動性。探索新的教育方法和內容，會促進音樂教育水平的整體提升。音樂教育都應重視學生的實踐能力，將課堂與課外實踐充分的結合起來，通過兩者的結合來增強學生音樂實踐能力，使學生的團隊合作意識增強。
參考文獻：
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[2]鄭顏文.郭衛東.農村中小學音樂教育教學現狀分析與研究[J].滄州師范專科學校學報，2004，（04）.
[3]陳鶯.淺談音樂教學在農村教育中的實施[J].中小學音樂教學，2006，（04）.
作者簡介：楊素梅（1991-），女，漢族，四川成都人，樂山師范學院音樂系，研究方向：音樂教理論與實踐。
第5篇：小學音樂教師教學經驗范文
【關鍵詞】小學語文；古典詩歌；教學反思
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
古典詩歌是中華幾千年優秀文化的結晶與文學的瑰寶。詩歌意象豐富，語言凝練，意境深遠，節律優美，寓意深刻。培養小學生學習古典詩歌，有利于灌輸中華優秀文化成果，有利于培養文學上的審美意識和修養，提高傳統文化的鑒賞能力。在多年的小學詩歌教學中，筆者根據自己的經驗和結合他人的教學心得和體會，提出一點教學反思。
一、關于教學方法的反思
《小學語文新課程標準》明確規定，要求小學階段學生背誦優秀古典詩歌不少于160首，毫無疑問，新課標彰顯了對華夏文化遺產的重視程度。如何提高學生學習古典詩歌的興趣，如何讓學生真正能夠體會到詩歌的音樂美、節奏美、內涵美等特點呢？顯然，常見的詩歌教學模式“解讀字詞含義——理解詩句大意——詩歌白話化——總結詩歌思想”是無法滿足以上要求的。現代語文教學對教師提出更高的要求，教學目的不僅僅是讓學生背會詩歌，能夠說出詩歌大意等。培養學生體驗優秀的中華優秀文化遺產，使學生得到美的感受。因此，教學方法應該多樣化，比如鑒賞法，探究法，誦讀法等。在鑒賞法上教師積極地為學生創設情境，營造氛圍，使學生能夠獲取審美上的情感體驗。比如教師可以通過多媒體手段，把幾幅圖片呈現在學生眼前，例如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這句詩歌，教師可以展示動畫圖片，呈現在學生眼前的是池塘的荷葉露出水面，蜻蜓輕盈地在荷葉上飛舞的美姿……。展示完畢，教師可以讓學生閉上眼睛，想象留在腦海里的意象，讓他們自己勾畫一副圖畫，感悟到詩歌的意象美，畫面美。隨后教師可以播放該詩歌的配音朗誦，優美的音樂配以韻律整齊的詩歌，使學生在輕松愉悅的教學環境中，體驗到古典詩歌的音樂美，從而陶冶了他們的文學情操，激發了學習古典詩歌的興趣和積極性。
二、關于教學目的的反思
小學語文教師多年來一直遵循的教學目的是，教會學生識字，能夠背誦詩歌，說出詩歌大意。事實上，這些都是與當今的素質教育背道而馳的。素質教育的初衷是讓學生能夠不但增長知識，而且更重要的是提高審美意識，培養審美能力，發揮學生的想象力，創造力和思維能力等。古典詩歌給小學語文教師提供了一個很好的培養學生審美能力的條件。中國古典詩歌具有“詩中有畫，畫中有詩”的獨特風格。因此，教師把詩歌的意境美、音韻美、哲理美融合貫通到教學中，使學生得到美的享受和美的熏陶。比如在教唐朝著名大詩人王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句時，教師要在講解中描繪出這一塞外雄奇壯觀的獨特風光：茫茫黃沙的塞外，烽火臺上燃起的一道孤煙在廣闊的沙漠上沖天而起，蜿蜒曲折的黃河映襯落日之殘紅。意象深刻，教師要抓住“詩中有畫，畫中有詩”的特點進行審美意識教育培養。“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”這句詩歌可以引導學生通過對比來辨別社會的好與壞、美與丑等，使他們看到社會丑惡的一面，同時也激發他們對窮苦人的同情心，從而潛移默化地培養了他們的審美意識與情感教育。通過對古典詩歌的講解與鑒賞，讓學生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標準。
三、關于教材方面的反思
很多小學語文教師手中只憑借一本教科書一學期從始而終。一本教材對于想象力豐富的現代小學生來說遠遠不夠。教材應該多樣化，這種多樣化包括教師手中的資料多樣化，包括各種各樣的圖片、動畫、音頻資料和視頻資料等，這樣，在課堂上可以通過多種形式激發學生學習古典詩歌的積極性，創設良好的教學情境，可以收到良好的教學效果；古典詩歌的題材多樣化包括了哲理、言志、題畫、田園、邊塞、敘事詩等所有的詩歌題材形式，中國古典詩歌源遠流長，博大精深，題材多樣，在教學中可以讓學生感受的中國傳統文學文化的深厚底蘊，激發他們對“國學”學習的熱情和愿望；教材內容突出層次性，根據不同年級階段的學生知識學習的能力要求，教材內容從簡到難。小學低年級階段，詩歌簡短易懂易背誦為佳。比如《畫》：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”，詩歌韻律優美、通俗易懂、朗朗上口、便于記憶。到了小學高年級階段，由于學生的鑒賞能力的提高，想象力更加豐富，思維能力也得到很大提高。所以，詩歌的內容應該更傾向于哲理性，進一步提高學生的思維能力、語言邏輯能力。比如劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。課堂上發揮學生的發散思維能力，各抒己見，深入理解詩歌內涵，體會古典詩歌的內蘊。
一個教師不僅僅滿足于課堂教學的經驗，而且也要對教學經驗進行深入的思考，從教學反思中吸取有益的成果，對今后的教學改進大有裨益。正如申繼亮所言：“教學反思是指教師對已經發生或正在發生的教學活動進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考、并尋求多種方法解決問題的過程。所以，教學反思有利于我們小學語文老師自我促進，自我提高，積累經驗。在古典詩歌教學中，綜上所述，我們語文教師要充實自己的教學經驗，只有通過不斷反思，才能提高自己的文學修養和教學水平。
第6篇：小學音樂教師教學經驗范文
關鍵詞：小學音樂；德育教學；育人為本
小學生的身心發育還不完全，有些觀念需要教師的灌輸和引導。不同的音樂表達不同的情感，學生可以通過音樂來傳遞自己的情感，用音樂改變自己的心情，使自己始終處于興奮、快樂的環境中，對于學生的成長有著非常重要的作用。幸福的童年給學生一種樂觀向上的生活態度和誠懇的交友態度。對于學生日后的發展起著積極作用。因此，在小學音樂教學中實施德育教學是非常有必要的。
一、用音樂感受生活的美好
優美的音樂能夠給學生帶來幸福的感覺，能夠愉悅學生的心情，使他們的學習和生活不再變得枯燥。在音樂教學中，積極向上的音樂能夠培養學生良好的學習態度和生活態度，從而達到育人的目的。生活處處有音樂，教師在教學中播放贊美生活的歌曲，可以讓學生感受到生活的美好。
二、通過音樂幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀
很多音樂都有一定的歷史背景和意義，教師可以在播放音樂的時候，先讓學生了解音樂的來源和意義。例如國歌，通過國歌可以培養學生的愛國情懷，了解祖國的歷史，對祖國和民族英雄產生敬愛之情。學生在這樣的熏陶下，會樹立自己的目標和產生對祖國的熱愛之情。
三、積極引導學生通過音樂學習提高自己的意志品質和合作意識
作為一名小學音樂教師，應該引導學生從小養成良好的習慣，在音樂教學過程中，給學生滲透持之以恒的思想，讓學生通過不斷的努力去收獲音樂的進步，從而不斷提高自己的意志品質。與此同時，應該讓學生清楚地意識到音樂可以通過師生之間、同學之間的不斷配合和共同探究激發自己的音樂靈感，對于培養學生的合作意識也有十分重要的現實意義。學生的意志品質和良好的學習習慣都能夠在音樂教學中得到很好的滲透和培養，可謂事半功倍。
音樂無處不在，好的音樂可以說是心靈的雞湯，滋養著我們的身心，為我們的成長起到積極的促進作用，教師要通過對音樂的理解，給學生聽適合的音樂，以達到教學的目標和任務，育人為本。
第7篇：小學音樂教師教學經驗范文
關鍵詞：小學音樂；有效性；策略學習
音樂不僅能讓小學生學到知識，還能讓小學生身心得到放松，提高審美能力和創新意識，能夠陶冶情操，愉悅身心。新課程改革的日益深入，給音樂課堂教學帶來了全新的變化，傳統的小學音樂教學方式已經不能適應現代化教學的要求，小學音樂教學亟須改革。小學音樂教師需要運用多種教學手段，營造開放性的音樂課堂氛圍，積極拓展教學資源，為小學生提供廣闊的發展空間和學習機會，使小學音樂課充滿生機與活力。作為小學音樂教師，我在日常教學中注重對學生音樂技能和興趣的培養，寓教于樂，努力探索新的教學思路，挖掘小學生的潛能，因材施教，提高小學生的音樂素養。但是，當前小學音樂教學還存在著一些問題，比如學生學習興趣不濃，對音樂的重視程度不夠；教師沒有充分領會新課改的精神，導致教學效率低下；教學中忽視學生的主體地位，沒有調動學生的積極性等等。因此，如何提高小學音樂教學有效性就成為了每一名音樂教師應該思考的課題。根據實際教學經驗，筆者主要從以下五方面談談提高音樂課堂教學有效性的策略。
一、建立融洽的師生關系，營造高效的課堂氛圍
在小學音樂課堂教學中，音樂教師應該注重營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓小學生產生良好的心理效應，從而在音樂課堂發揮主動性和積極性，較好地配合教學。小學生活潑愛動、好奇心強，教師要抓住這一特點，挖掘小學生的潛力，激發小學生的興趣。同時，小學生都希望得到教師的鼓勵和認可，所以，我在教學中會積極主動地與小學生做朋友，在教學中和生活中多關心他們，讓小學生在學習音樂知識的同時，也能夠得到情感的升華。師生關系一直以來都是學校里探討的話題，在小學音樂教學中若能建立起一種充分體現師生平等、合作、共同發展的新型師生關系，音樂教學必將有新的發展。新型師生關系的建立會使我們體會到小學音樂教學的魅力并不在于知識的講述，而是體現在師生間互相啟迪、激勵上。音樂教師要注重對小學生的身心健康教育，以新的學習方式，培養小學生養成良好的學習習慣。
二、做好充分的課前準備，掌握好課堂教學節奏
在上課之前音樂教師要做好充分的課前準備，因為課前準備是提高音樂課堂教學有效性的前提和基礎。在課前，小學音樂教師必須確立明確的課堂教學目標，使教學具有針對性和目的性，同時還要緊扣音樂教材，設計多樣化的課堂教學方式，突出重點。音樂教師必須對小學生的實際水平進行詳細的了解，為不同層次的學生設計不同的教學內容，促進全體學生的共同進步。在每一個教學環節中，教師都要清楚地知道“怎樣才能達到預期的目標“”怎樣讓小學生思維活躍起來”。只有圍繞教學目標，才能切實提高課堂教學的有效性。同時，掌握好教學節奏也是音樂教師必備的技能，要善于觀察小學生的一舉一動。當所講授的音樂知識較難時，教師必須詳細地給小學生講解，直到班級中的學生都能夠掌握。通過教學實踐可知，小學音樂課要充分考慮小學生的年齡特點，做到動靜結合，合理調節課堂氛圍，使音樂課充滿美感。
三、合理運用教學評價，激發小學生的學習興趣
在新時期，音樂教師要更新教學觀念，運用合理的教學評價手段，對反饋的信息及時解決，使小學生逐漸養成終身學習音樂的好習慣，促進小學生保持積極樂觀的情緒。教學的魅力并不在于傳授多少知識，更多的在于激勵、鼓舞學生。我在課堂上關注全體學生，尤其是對音樂后進生更加關心。由于每位學生的能力和水平不同，所以在講解音樂知識的時候會伴隨著音樂游戲和表演等方式，以此提高小學生的課堂參與度。這樣，課堂教學的有效性既體現了“教”的有效性，更體現了“學”的有效性。小學音樂教師把教學內容傳授給學生，學生再通過對音樂知識的理解和訓練來應用到實踐中。在課堂評價時要注重激勵的作用。如當學生對音樂知識比較感興趣時，我會鼓勵學生不斷探索和創新，挖掘自身的潛力，喚起自信；當學生對音樂知識感到厭煩，不能集中注意力學習時，我會引導學生不要放棄，向優等生學習，從而提高對音樂的喜愛程度。
四、充分利用現代化教學手段，鼓勵學生自主探究
互聯網和信息技術的普及，給小學音樂教學帶來了便利。因此，音樂教師可以通過多媒體創設教學情境，提高音樂課堂的教學效率。小學生思維簡單，經驗不足，容易受到外界的干擾，所以音樂教師要注重增強小學生的學習欲望，可以利用圖片、視頻、實物等直觀清晰地開展輔助教學。比如在唱歌教學時，音樂教師可以通過多媒體技術把歌曲中描繪的景色、人物、活動等展示出來，讓小學生在學唱歌的同時也能得到美的體驗。在運用多媒體的時候，教師應該把握好適度原則，科學合理地輔助課堂教學。小學生的自主學習能力是非常重要的，教師通過音樂教學培養小學生自主探究的能力，能為小學生今后的學習和生活提供保障。
五、課堂教學與課外實踐相結合，提高學生的綜合實力
由于小學音樂課堂教學時間有限，很多音樂知識都不能在課堂中完成，因此，音樂教師要注重課堂教學和課外實踐的結合，提高課堂教學有效性。在組織課外實踐活動時，教師要提前設計好活動方案，給小學生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學生的知識面，并給小學生以鼓勵和幫助。傳統的小學音樂教學通常以課本教學為主，學生的能力得不到提升。為了改變音樂教學的現狀，我在實際工作中鼓勵小學生成立音樂學習小組，發揮團隊的力量，讓每個小學生可以在小組中快樂地成長。課外實踐還可以充分鍛煉小學生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學生聽”的教學模式，讓小學生的綜合實力得到更多的提升。
總之，提高小學音樂課堂教學有效性需要師生的共同努力。因此，教師應在素質教育理念的指導下切實提高教學質量，注重情感交流，促進高效音樂課堂的形成。
參考文獻：
第8篇：小學音樂教師教學經驗范文
一、調研情況
近年來，隨著素質教育的強勢推進，我省農村中小學校音樂教育事業有了長足的進步與發展，調研中我們發現了一些可喜的現象。
第一，學校領導和教師對音樂教育的觀念有了很大轉變，對音樂教育重要性的認識不斷提高
隨著社會的進步與發展，素質教育得到前所未有的重視，學校對音樂教育工作重要性的認識隨之不斷加深，多數學校制定了有關音樂教育的管理制度，建立了音樂教育專門檔案，成立了藝術教育工作領導機構，由分管校長負責，下設中層或教研組長具體落實，有計劃地開展以音樂教育為主的藝術教育工作。
第二，音樂學科課程計劃得到了進一步落實，教學質量不斷提高
目前，我省鄉鎮中心小學基本能開齊、開足音樂課，并按照“新課標”要求進行教學，學校隨便占用音樂課堂的現象明顯減少。音樂教師們大力開展多種形式的音樂教育改革實驗，有的學校還專門編寫了富有本校特色的校本教材。
第三，音樂教師隊伍不斷壯大，整體素質不斷提高
在調研的中小學中，專職音樂教師占57%，專職化程度較兩年前有顯著提高。專職教師學歷基本達標，其中小學明顯好于中學。絕大多數教師能勝任音樂學科的教學工作，也取得了不同程度的教學成果。
第四，學校開展了豐富多彩的音樂活動，師生的參與意識逐步提高
隨著素質教育的不斷推進，學校課外音樂教育活動蓬勃開展，活動的覆蓋面不斷增加，活動形式豐富多樣。我們所調研的農村中小學校，有75%以上的學校成立了音樂活動小組，定期舉辦藝術節、大合唱、校園歌手比賽等藝術活動。這些活動的開展，極大地豐富了學生的課余生活，推動了學校音樂教育的發展。
第五，音樂教學設施有所改善，辦學水平逐步提高
由于我省教育廳對藝術教育工作的重視，加大了對學校藝術教育資金的投入，我省農村中小學校音樂教學設施得到了初步改善。現場調研的學校中，50%有專用音樂教室，65%有音響設備，32%有常用音樂課堂教學樂器。
二、 現狀分析
由于歷史和現實的各種原因，音樂在我省學校教育中仍然是一個十分薄弱的學科。忽視、輕視學校音樂教育的思想和現象還不同程度的存在，有的地區還相當嚴重；城鄉之間音樂教育的發展極不平衡，農村和邊遠地區還存在著大面積的空白；學校音樂教育的師資、設施和經費嚴重不足；學校音樂教育的管理和科研十分落后。
第一，音樂學科在農村中小學校中的地位及作用得不到體現
通過此次調研發現，有些學校領導缺乏正確的育人觀念，對音樂教育的重要性缺乏必要的認識，思想陳舊、墨守成規、工作缺乏創新；部分領導的思想還沒有從應試教育的桎梏中解放出來，所關心的僅僅是文藝比賽的獲獎情況；片面追求升學率的思想還沒有消除，“重智育、輕美育”的傾向突出；一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減音樂課時，不能按照國家的規定開齊、開足音樂課，嚴重影響該學校乃至地區音樂教育的發展。
第二，農村中小學音樂專職教師數量缺口較大，教師的專業性特長及結構性人才缺失
從調查結果看，造成我省農村中小學音樂師資缺乏的原因主要有以下三個方面：首先，縣區在教師配置上存在偏差，考試學科的教師優先配置，音樂學科教師可有可無，每年教師招聘下達的音樂教師分配指標寥寥無幾，甚至有的縣區連續幾年出現空白，使中小學音樂師資遲遲得不到補充。其次， 特長明顯、專業水平較高的音樂教師和音樂專業的應屆畢業師范生大都選擇就職重點學校和城市學校，到農村任教的鳳毛麟角，也造成了農村中小學音樂教師的專業性特長及結構性人才缺失。再次，受應試教育的影響，音樂教育長期得不到應有的重視，一方面極大地挫傷了音樂教師的積極性，有的轉行，有的改教其他學科，造成音樂師資嚴重流失；另一方面，因為音樂學科是非考試學科，學校為了保證升學率，讓音樂專業的年輕教師替代年齡大的老教師擔任考試學科的教學，使本來就緊缺的藝術師資雪上加霜。
第三，農村中小學音樂教師開發利用地方音樂資源開發本土教學內容的能力欠缺
我省大部分地區運用的是“人音版”教材，教材準確詮釋和體現了“新課標”精神，選材豐富而精當，既涵蓋經典，又獨具創意。教材內容科學合理，編排有序，貼近學生生活和審美情趣，深受廣大師生的喜愛。同時，我們也應當挖掘、整合農村當地保留的豐富、鮮活的，具有地域民俗特色的音樂資源，豐富學校音樂教育的內容和形式，鼓勵和支持開發具有本地特色的音樂教育資源，如民間說唱、地方戲曲、鄉土音樂、二胡、嗩吶、腰鼓等，把具有地方特色、當地人民喜聞樂見的民間藝術精品補充到教材中去，融入到音樂課的教學中去。但由于教師水平所限，達不到開發、利用地方音樂資源和本土教學內容的能力。
第四，部分農村中小學音樂常規課堂教學存在種種弊端
通過深入課堂觀摩我們發現，部分教師觀念陳舊、對教材理解不透、教學方法單一、過于注重教學形式，常規課堂教學還停留在“課改”初期；有些教師隨意改變教學內容，不按照教材上課，還有的教師完全依靠多媒體來上音樂課，導致基本功逐步退化、喪失。通過與學生座談，我們還發現部分教師上音樂課就是聽音樂，只用一臺錄音機，不講解、不示范、不實踐，學生愛聽什么音樂，教師就播放什么音樂。種種弊端導致音樂課堂教學實效性差，質量不高。
第五，教學設施配備有待改善
通過調研發現，音樂教育資金投入和教學設備器材的配備方面，農村學校遠遠不及城市學校。從總體上看，農村學校音樂教學場地普遍不足，音樂教學設備器材比例較低，可用于課堂教學和藝術活動的音樂場地、器材不但數量少，且陳舊、老化，難以利用；學校音樂教育經費得不到應有的保障，滿足不了教學和開展活動的需要；不少學校沒有獨立的音樂教室，不僅無法保證教學質量，也影響鄰近班級的教學。
三、加強我省農村中小學音樂教育的
意見和措施
本次調研，我們邊調查邊研究，認真仔細地聽取了學校領導和音樂教師對加強和改進我省農村中小學音樂教育工作的意見和建議，一致認為造成我省農村中小學音樂教育薄弱的原因是多方面的，需要采取措施逐步加以解決。為此，提出以下改進意見。
第一，關注教師成長，培育精良隊伍
在學科的發展與建設中，人的因素起著決定性的作用。音樂教育師資短缺，是制約我省農村中小學音樂教育發展的一個主要因素，加強音樂師資的培養，建設一支與素質教育要求相適應的音樂師資隊伍，是學校音樂教育改革發展的根本保證，也是我省農村音樂教育工作的當務之急。我們應該利用多種渠道，努力增加和提高音樂教師的數量和質量，要采取措施加快音樂師資隊伍的培訓與提高，以適應音樂教育發展的新形勢。研究制定音樂教師培訓計劃，加快對農村學校音樂教師的培訓步伐，通過培訓提高教師的思想認識、理論水平和實踐能力，從而達到自身教學素養能力的提升。2013年9月，根據“國培計劃”，吉林省教育學院綜合教研培訓部音樂教研室對260名農村中小學音樂骨干教師進行了為期10天的培訓。根據我們對學員的培訓后跟蹤調研，發現他們都很好地發揮了輻射和帶動的作用，培訓受到學員及廣大農村音樂教師的普遍好評。此外，加強城鄉之間的音樂教育教學交流，以城鎮帶動農村，使音樂教師在教學觀念、方法、手段上全面更新；學校要加強對音樂課堂教學的監督、指導，為音樂教師外出學習提供便利。我們還將組織音樂骨干教師進行“送課下鄉”活動，同時舉辦教師基本功比賽、教學業務技能比賽等，以促進音樂教師的快速成長。
第二，關注常規教學，打造高效課堂
學科發展要有一個健康良好的發展態勢，就必須聚焦課堂源頭，重視常規課的質量，關注常規教學的全過程，積累過程中的點點滴滴，讓我們的教學過程扎實、豐滿。因此在常規課堂教學優化的問題上，我們要求教師不能只重視活動賽事的顯性成果，而輕視隱性的課堂質量，忽視常規教學工作；不能因為機械地重復或是個人情緒而隨意降低常規教學的要求與質量。我們也要求有能力的骨干教師每天以教學日記的形式把常規教學中的收獲、問題、現象、反思等予以真實記錄，并階段性地開展集體閱讀研討、總結經驗、解決難題，不斷積累教學經驗，真正提高常態教學質量。提升的過程沒有捷徑，需要時間的積淀，不能拔苗助長。
第三，關注“新課標”的再學習，提升教學理念
“新課標”是《國家基礎教育課程改革綱要》的具體體現，也是編寫教材、教師教學和學生學習的重要依據，對“新課標”的學習一定要不斷深入，真正領會其精神內涵，不斷更新教學觀念，確立正確的教育觀、人生觀、質量觀，提升教學理念，指導教學實踐，為教學不斷增添新理念、新方法、新舉措。
第四，關注教學評價，促進師生發展
評價的根本目的是為了促進師生的良好發展。對教師的評價，我們要用積極的眼光且多角度看待教師的成長。每一位教師都有其獨特的能力和才能，通過評價可以引導教師看到自身的優點和不足，為個人教師生涯的發展和成長負責，成為有個人教學風格的教師，促進自身的持續性發展。作為教研員，我們對音樂教師的課堂教學也改變了以往的評價方式和方法，用更加科學的“課堂觀察”方法，對教師的教學情況進行客觀的評價。教師對學生的評價，應關注“情感?態度?價值觀”和技能方面的指標，還應考察學習過程的有效性，包括參與程度、努力程度、情感體驗、合作精神、表現能力和創編能力等。對學生進行評價應包括教師的評價、學生的自我評價與學生間相互評價，同時加強學生的自我評價和相互評價。對學生評價可采取口頭評價、書面評價、獎勵評價、等級評價等多種方法，體現評價的靈活性、實效性和客觀性，使評價更具操作性。通過正確的引導評價，學生逐漸形成尊重他人、相互學習、實事求是等良好的品質。
第五，關注典型，推動學校音樂教育快速發展
為充分發揮音樂學科名師、骨干、新秀教師的典型示范作用，我們將定期評選音樂教學先進集體、先進個人、模范教研組等，打造更多教研群體，培養若干具有教學思想和風格的名師。利用各種渠道在全省推廣他們的先進經驗、先進事跡，必要時，組織召開全省音樂教學現場會和音樂教學經驗交流會，激發學校和音樂教育工作者的工作積極性，通過“榜樣”帶動全省學校音樂教育事業的快速發展。
第9篇：小學音樂教師教學經驗范文
摘 要： 提升教師教育教學手段是新時代對教師的客觀要求。隨著教育改革的不斷深化，青年教師日益成為教師隊伍中重要的生力軍，提升教學能力與水平顯得尤為必要。本文以紹興藝術學校為例，從提升音樂教師教學手段的現實背景與意義，影響音樂教師教學能力的原因，提升音樂教師教學手段三個方面加以論述。
關鍵詞： 藝術職業學校 音樂教師 教學手段
在國內，對提高青年教師教學水平的研究主要集中在普通高校及一些非音樂專業或者在一些普通中小學領域，在中職藝術學校專業類的研究領域較少，本文首先詮釋了教學能力的內涵，針對藝術學校音樂教師教學能力方面存在的問題，提出提高教學能力的建議和策略。
一、提升藝校音樂教師教學手段的現實背景及意義
隨著教育改革的不斷深化，青年教師日益成為教師隊伍中重要的生力軍，國內關于提升青年教師教學能力的研究取得一些成果，這些研究對于提高教師整體水平具有很強的現實指導作用和意x。
（一）研究的現實背景。
藝術職業學校的音樂學科培養的是中職類藝術人才和高考類學生，決定學生的專業水平和能力的，除了學生的音樂素養及學習習慣、道德等因素外，關鍵是后期的培養。教師是培養學生的主體因素，教師采用的教育方法和手段、具備的教學能力直接決定學生專業學習的成績和水平，甚至關系著學生的前途命運，進而關聯著學校的前途命運。目前，我校音樂學科師資隊伍存在的問題如下：1.教師年齡層次和職稱結構不盡合理，年齡一般都是集中在30歲～40歲，高級職稱老師很少，缺少傳幫帶精神。2.教師中普遍學歷較低，缺少高學歷教師。3.沒有激勵機制，教師普遍安于現狀，缺少學習上進精神，對待教學的態度不夠積極認真，經驗和能力不足。4.教師外出學習或請進來傳授交流不夠。5.課堂教學與實踐教學結合得不充分，師生間的互動，配合不夠好。綜上所述，造就一支強有力的中職教師隊伍迫在眉睫，盡快提升我校音樂學科教師教學能力已成為當務之急。
（二）研究的意義和價值。
該課題旨在找出目前在我校音樂科教師教育教學中存在的問題，進而初步解決這些問題。學校需要從政策、制度和資金等方面大力支持，才有可能在師資隊伍建設、教師的進修學習、加強交流學習、社會實踐等方面得到有效的提升，從而全方位提高教師的專業素養與水平，進而提高教育教學能力，培養出優秀學生，提高學校的社會競爭力。這樣的課題研究無疑具有一定的價值和意義。
二、影響藝校音樂教師教學能力的原因
在藝校平時的日常教學中，存在一些問題，這些問題的存在嚴重影響和制約教師教學能力的提高和學校教學的可持續發展，進而決定學校的前途和命運，需引起重視，亟待解決。
（一）職稱結構不盡合理。
教師年齡層次和職稱結構不盡合理的原因是我校音樂專業始建于2000年，建設時間短，都是近些年陸續新引進的年輕的剛畢業的大學生，時至今日，教學時間最長的也就16年左右，音樂專業的教學一定要有時間和經驗的積淀。由于教師都比較年輕，再加上學校在職稱晉升等方面的引導不夠，因此教師普遍沒有重視，造成職稱基本上都在中級及中級以下。
（二）學歷層次不夠高。
我校教師普遍都是本科學歷，只有個別老師具有音樂學院碩士學位，造成這種現象的原因是學校建校初期對學歷的要求不高，且后來沒有深造進修，提高學歷學位的后續跟進，造成教師們專業知識水平不高，知識面窄，知識層次的更新跟不上形勢的發展。
（三）一些教師教學態度不夠積極。
一些教師們認為教好教壞一個樣，認為以前在大學學的那些東西教教這些基礎不好，本身條件也不好的孩子已足矣，吃老本就夠了，造成教師們普遍安于現狀，不思進取，缺乏學習上進精神。
（四）教學經驗不足，教學交流不夠豐富。
由于這個年齡段的老師普遍比較年輕，教學經驗不足，在提升個人專業能力與水平上花費的時間太少，更別說外出進修學習，費錢費精力費時間。走出去學習不夠的同時，由于教育教學經費等社會問題，請專家教授來講學、授課、傳授新理念、新觀點，新知識的交流學習機會也不多，這是阻礙教師提升教學水平與能力的因素之一。
（五）教學手段不夠豐富，課堂教學與實踐結合不夠。
音樂的課堂教學和藝術實踐教學是音樂的兩大部分，只有兩者緊密結合，老師和學生緊密默契配合，方可教得好，學得好。目前存在的問題是老師們課堂上只管教，下面學習是學生自己的事，學生上完課就萬事大吉，下來學習一是沒有掌握方法，二是練習不夠，三是本身具備高音樂素質的學生并不多，造成教學無法相長，課堂教學與實踐教學結合不緊密，師生間配合不夠好等。另外，老師和學生藝術實踐的機會不多，專業能力得不到鞏固和提高，這也是影響教師提高教學能力的因素之一。
三、提升藝校音樂教師教學手段的具體措施
（一）提升老師的職稱結構。
針對藝校職稱結構不合理現象，校方應加強引導，及時了解掌握上級部門有關職稱的信息及制度，及時推介給老師們學習有關精神文件，引導老師們重視職稱晉升。加強內功及理論學習，撰寫論文，申報課題，提高專業能力，參與各種專業領域的比賽獲獎，教學指導獲獎，教育教學獲獎，積累資料，申報課題，充分準備評所需的各種材料，應對越來越嚴酷的職稱評審，進而提高老師的競爭能力，提高教育教學能力，晉升高一級職稱，適應現代教學。
（二）提高學歷層次。
學歷學位是新時期對教師的必然要求。雖不能說擁有高學位、高學歷就一定代表著教學的高水平，但在現有的學歷上再提高，無疑會改進教師的知識結構，提高專業技能與知識結構，進而提升教學水平與能力。這就要求校方給予一定的扶持與幫助，引導、幫助教師考研深造，提高專業技能，改進專業知識結構，更新教學觀念，強化意識，提高專業教學能力。
（三）重視教書育人的使命。
教書育人是教師的天職，是神圣的使命。“態度決定一切”，這句老話適用于一切行業的每一個人。只有具有積極認真的教學態度，才可從根本上改變教學現狀。有了好的教學態度，就會用心對待學生的學習與成長，就會認真對待每一節課，就會思進取，求發展，就會用心改變自己，提升自己，從而改進教學方式方法，提高教學能力。反之，一個缺乏積極的教學態度的人，即使他擁有高學歷，高職稱，沒有事業心，也是枉然。
當然，教師在教好書的同時，還要育好人，且育好人顯得尤為重要。一個只顧教好書，上好課，不關心學生的身心健康，不聞不問學生的為人處世之道，不算一名好老師，只有兩者兼顧，才能培養出優秀的人才。相反，培養出的學生只有才氣，而沒有人情，也是無用之才。當然，這里說的人情，一定是具有陽光正義的好人情。
如何做到教書育人，教育教學并進，也是擺在我們面前的重要課題。加強教師與學生之間的溝通，有問題及時解決，使學生在愉快學習專業文化知識的同時，學會與人溝通，學會待人接物，認識到學好專業知識首先要學會做好一個人，做到健康成長，全面發展，這將是教育的終極目標。
（四）加強教學交流，積累教學經驗。
教學交流是提高教學水平必不可少的方式之一。教師不能故步自封，把自己的思想意識禁錮于籠子里，而應當多走出去開闊眼界，感受新生事物，接受先進的教學理念與方式方法，同時把自己的優勢與長處與別人分享。這就要求我們多加強與外界、兄弟學校或更高一級學院的教學交流，取他人之長補己之短，開拓思維，開闊視野。交流的方式有很多種，一是請進來，二是走出去。請進有經驗、有學識的教師或專家教授傳經送寶，介紹經驗，傳播先進的教育教學方法。或者把本校先進的教育教學理念傳出去，交流探討，達成共識，共同促進教學水平和能力的提高。
通^交流與學習與實踐，不斷積累教學經驗。好的教學都是在不斷地積累的基礎上達到的，摒棄不好的，存留優秀的，學習先進的，這樣才能做到教學相長。
（五）課堂教學與實踐教學緊密結合，不斷豐富教學手段。
課堂教學是教學的重中之重，實踐教學是課堂教學的有益補充，只有將兩者很好地結合，才能使學生得到真正的鍛煉與成長。音樂學科是一門實踐性特別強的學科，課堂教學是學生學習理論、獲得表演技能的必然保證。由于藝校的生源并不全是具有學習音樂潛質的學生，有相當一部分學生是文化成績差，沒出路才選擇學習音樂這條路的。這就要求老師們更要有積極認真負責的教學態度，好的教學方法，豐富的教學手段才能教得動，教得好。教學目標只有一個，那就是讓學生真正掌握技能，學到知識，將來考上大學，或在社會上能就業，但教學手段可以是豐富多樣的，這條路走不通，可以選擇另一種方式，達到殊途同歸的目的。如果教學手段單一，就會走進死胡同。
